《水》教案（精選16篇）

《水》教案 篇1

　　設計背景

　　這節科學與數學《水的幾種狀態》，主要是從我們身邊的科學現象活動中得到的啟發。生活中有很多不可思議的現象，物質存在著好多種狀態，水到底有那些狀態呢？對于學前班幼兒來說，不僅可以從語言表達、思維想象上獲得重大突破，還可以動手去探究這些東西。我們就以一杯清水做實驗、觀察現象學習新知。

　　活動目標

　　1、通過觀察、實際造作觀察水，培養幼兒的觀察和動手能力。

　　2、通過觀察去探究未知世界。

　　3、通過總結，實際操作去了解水世界。

　　4、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。

　　5、激發幼兒對科學活動的興趣。

　　重點難點

　　教學重點：了解水的幾種狀態。

　　教學難點：水的幾種狀態的相互轉化。

　　活動準備

　　師：一個可移動式的小車載小冰箱，一杯水，一個小鐵盆，一個小錘子 ，酒精燈，火柴、溫度計。

　　生：紙、筆，一個小燒杯。

　　活動過程

　　1、故事導入，激發幼兒學習興趣。

　　（1）小馬過河的故事（根據范畫創編故事）。

　　（2）小馬夏天過河，發現河水很深，它怕會淹死在河里不敢過河，低沉著腦袋就回家了，媽媽告訴他河水很淺，它再一次嘗試就過去了；小馬第二次過河，它選擇冬天，可是冰很薄，它差點淹死，回家都就凍感冒了，從這則故事我們可以知道什么？（啟發幼兒觀察想象，能大膽說出內心所想）。

　　分析：教師用一個美妙的故事，把一幅簡單的畫用生動的語言形象地講述出來，生動的故事情節充分激發了幼兒的學習興趣，給幼兒創設了思維、想象和思考的空間，為下一步的學習做好了鋪墊。

　　2、實際操作，引發學生再學習

　　先讓同學們用手指試一試水，滑滑的，是液體狀態，然后教師將水倒入鐵盆里面，將鐵盆放入車載冰箱中經行10分鐘制冷。經過10分鐘的制冷后，我們發現，以前的水不是水了，它變成冰塊了。然后讓學生用手再摸摸，發現冰冰的。

　　問：水摸上去為什么滑滑的，溫差不大，而冰摸上去問什么會感覺很冷呀？

　　老師叫同學們用溫度計分別測水和冰的溫度。

　　水的溫度>10度。

　　冰的溫度>0度。

　　3、將冰化成水

　　我們將凍好的冰再在酒精燈上加熱，發現不一會的功夫冰就化了，發現冰還冒氣很快變成了水。

　　4、總結

　　水的液態、水的固態。水還有幾種狀態：霧、雪。

　　教學反思

　　1、學生通過本節對已知世界的科學現象有了一定的了解。

　　2、本節課教師使用了最簡單的車載冰箱制冷技術將一杯水先凍成了冰，然后又加熱化成了水。

　　3、認識已知事物要通過觀察，實際操作去了解它。

　　4、通過本節課我們更多的對已知世界的科學現象去不斷探索，增強了我們的好奇心。

　　5、在試驗中我們還要學會保護自己，學會去記錄一些數據和現象。

《水》教案 篇2

　　一、活動目標：

　　1、探索使用輔助材料讓紙片入水不濕的方法。

　　2、探索垂直杯口扣入水而紙不濕的方法，感受空氣的存在。

　　3、積極參與活動，大膽操作，并樂于用自己的語言表達實驗的方法，體驗探索的樂趣。

　　二、活動準備：

　　1、第一次操作材料：皺紋紙、塑料包裝紙、透明塑料袋、可封口塑料小袋、牛皮筋、一次性塑料杯、玻璃小瓶、剪刀、寬透明膠帶若干、清水5盆、干毛巾若干。（每組一份）。

　　2、第二次操作材料：透明一次性杯人手一只，皺紋紙。

　　三、活動過程：

　　（一）出示紙片，引導幼兒討論不讓小紙片潮濕的辦法，激發幼兒探索的欲望。

　　"今天，我們一起來玩一個小紙片不怕水的游戲。我要請小朋友開動腦筋，讓小紙片沉到水里而紙片不濕。我們先來看看桌上有哪些材料？請你思考一下自己準備怎么做？你想選擇什么材料呢？

　　（二）實驗一：幼兒探索做用多種輔助材料使小紙片不怕水的方法。

　　1、幼兒以小組為單位做實驗，教師交代實驗要求。

　　你們都想好辦法了嗎？好，下面就來試一試吧！如果你試了一次還想試第二次，必須用毛巾把工具和手擦干，這樣才能保證第二次實驗的成功。試完一種方法，你可以再試一種。

　　2、幼兒實驗操作，教師巡視觀察，傾聽幼兒的方法，給有困難的幼兒予以幫助。

　　3、幼兒講述自己的實驗方法，教師及時點評。

　　（1）成功的幼兒介紹自己的實驗方法，同種方法的幼兒進行補充講述。

　　"你成功了嗎？你是用什么方法成功的？

　　（2）沒有成功的幼兒講述自己的實驗方法，同伴幫助尋找不成功的原因。

　　"有誰沒有成功的，讓大家來幫你解決解決？"

　　4、教師：成功的幼兒做實驗時材料封緊了，沒有縫隙，水進不去，紙就不會濕；沒有成功的小朋友也知道失敗的原因了，是因為材料有縫隙，水進去了，紙也就濕了。

　　（三）實驗二：提高難度，引導幼兒探索用一個開口的杯子讓紙片不濕的方法。

　　1、教師交代實驗要求。

　　剛才是用了桌上的材料，有的成功了，有的失敗了，也找到了原因。現在老師要出難題了，只用一只杯子，能不能讓小紙片沉到水底而紙不濕呢？

　　2、幼兒取出杯子，進行實驗，教師巡視，傾聽幼兒的方法，及時獎勵成功的幼兒。

　　3、請成功的幼兒講述方法，并演示。

　　4、教師清晰演示全過程，邊演示邊實驗要求：杯子要垂直上下，不能斜，要快、穩、直。

　　5、幼兒討論尋找原因紙片不濕的原因。

　　"剛才我們把紙嚴嚴實實包起來才不會濕，而杯子口這么大，紙也不會濕，這是為什么呢？"

　　6、：是空氣把杯子密封起來使紙不會濕的。現在，我們把這個魔術帶到教室表演給其他的小朋友看，好嗎？

《水》教案 篇3

　　活動目標

　　1.激發學生對環境的熱愛，明白保護環境的緊迫性。

　　2.引發學生對家鄉生態環境的全面關注。

　　活動準備

　　學生課前調查家鄉的生態環境問題。

　　活動過程

　　一、交流課外調查情況

　　1.教師：動植物的生存狀況令人十分擔憂。同學們課外對家鄉動植物的生存狀況進行了調查。現在請在小組內交流、統計，填寫好調查表。（例表）

　　時間

　　動植物種類

　　數量

　　原因

　　30年前

　　野豬

　　較多

　　森林破壞較少

　　20年前

　　野雞、蕨菜

　　較多

　　生態環保護較好

　　10年前

　　麻雀

　　較少

　　被大量捕殺、生態環境被破壞

　　現今

　　野豬

　　很少

　　森林破壞嚴重

　　2.教師：看了統計結果，你們有什么感受？

　　3.教師：是呀，由于環境惡化，動植物生存出現了危機。但有些植物，在某些情況下的生長卻非常迅速。今天，我們就一起讀一個關于水百合花的故事。

　　二、水百合花的啟示

　　1.教師：《水百合花的啟示》是一則在西方廣為流傳的故事，大家讀一讀，想一想，這則故事告訴了我們什么。

　　2.學生讀教科書第48頁的故事《水百合花的啟示》。（可以配以錄像或滿池塘水百合的圖片）

　　3.交流：這個故事給我們的啟示。

　　4.教師小結：地球生態環境惡化的過程，的確很像水百合花的蔓延，是以加速度在變化著的。沙漠的擴大、耕地的銳減、森林的消失以及物種的滅絕，無一不是如此。環境保護，已經到了第29天的黃昏！

　　三、又見“鳥的天堂”

　　1.教師：有一些覺醒的人們，他們感受到了保護環境的緊迫性，用自己的實際行動建造了一個全新的家園。看，樹木茂盛，可愛的鳥兒飛回來了。（先出示沒有鳥的“鳥的天堂”的錄像或圖片，再出示“鳥的天堂”群鳥紛飛的圖片。將教科書第48頁的學生日記當做錄像的解說詞）

　　2.學生交流：從日記中你想到了什么；“鳥的天堂”為什么會發生這樣的變化。

　　四、我是綠色小信鴿

　　1.教師：同學們，除了水污染、空氣污染、動植物減少等生態環境問題，在許多地方還存在著這樣那樣的環境問題（出示過度放牧和噪音的圖片）。在我們的家鄉，你們還發現哪些環境問題？

　　2.學生交流。

　　3.學生分小組寫建議信或倡議書。

　　（1）教師指導學生撰寫倡議書：格式要正確，必須用事實說話，提出的建議要合情合理。

　　（2）分小組撰寫倡議書（一人執筆，其他人輕聲討論幫助修改）。

　　（3）小組派代表上臺朗讀本小組的倡議書，評出優勝組。

　　（4）選出優秀作品，課后散發給社區居民或寄給有關部門。

　　五、拓展活動

　　有組織地去當地有關部門，全面了解近年來家鄉的環境狀況以及家鄉為保護環境而作出的努力。

《水》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、學習生字，會讀9個生字，會寫“可 石 辦”三個生字。

　　2、理解“到處、漸漸”兩個詞，會用“漸漸”說話。

　　3、能感情朗讀課文。

　　4、初步體會課文的主題（遇到困難，積極動腦，想辦法解決）。

　　教學過程：

　　一、看圖說話，揭題。

　　1、出示一幅圖畫，問：請小朋友看這一幅圖，圖上畫著誰，它在干什么？

　　2、板書課題，讀課題，學習題中的三個生字“烏 鴉 喝”

　　這個題目中有三個生字，你能讀嗎？指名讀，跟讀。說說你用什么方法記住這三個字。

　　3、再次齊讀課題，烏鴉是怎樣喝到水的？小朋友想不想知道？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文。要求：圈出生字，讀準生字的音，讀通課文，標出自然段。

　　2、檢查自學情況。指名分節朗讀課文，并解決生字的讀音，指導讀通課文。

　　三、品讀課文。

　　1、指名讀第一句（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）板書：渴 讀準音，與“口”連在一起怎么讀？怎么記住“渴”？再讀這句話，“烏鴉到處找水喝”，“到處”什么意思？看幻燈片，說說烏鴉飛過哪些地方？連起來說說句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛過 ，飛過 ，飛過 ，飛過 。怎么讀出烏鴉找了很多地方？學生試讀，指名讀，分男女生讀。

　　2、烏鴉找到水了嗎？（找到了），可是……（學生接著讀）想一想烏鴉當時的心情怎樣？（很著急）假如你是此時的烏鴉，心里會怎么想？讀第三、四句，讀出烏鴉的著急。

　　3、過渡：烏鴉喝不著水，怎么辦呢？齊讀第二段。

　　4、烏鴉想了個什么辦法才喝到水的，自由讀第三段。

　　指名學生回答。烏鴉把小石子“一個一個”放進瓶子，為什么不幾個幾個或一把一把地放呢？齊讀這句話。瓶子里的水漸漸地升高了，瓶子里的水真的能升高嗎？播放課件。給“漸漸”找個意思相近的詞，讓學生用上“漸漸”說說剛才看到的景象。看幻燈片，用“漸漸”說話。齊讀最后一句。喝到了水的烏鴉此時的心情又怎樣呢？（高興）。你能讀出烏鴉的高興嗎？指名讀，指導讀，齊讀。此時，你想對烏鴉說什么話嗎？

　　四、回歸全文，鞏固生字。

　　1、小朋友也像文中的烏鴉一樣聰明、可愛，課文學得非常好，現在老師和大家合作，再次展示課文的朗讀，好嗎？（女孩子讀第一段，老師讀第二段，男孩子讀第三段。）寫小動物聰明的故事還有很多，我們的同步閱讀《春天的圖畫》75頁有一篇《機智的小羊》，請小朋友課外去讀一讀。

　　2、出示幻燈片，讀本課所有帶生字的詞語，去掉拼音再讀。

　　3、指導抄寫生字：可 石 辦

　　板書： 烏鴉喝水

　　找水喝——喝不著——想辦法——喝著水

《水》教案 篇5

　　教學目標

　　⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒉學會本課14個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　⒊體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學生體驗缺水之艱難，要珍惜水資源。

　　教學重點難點

　　⒈有感情地朗讀課文。

　　⒉體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學生珍惜水資源。

　　教學準備

　　多媒體教學課件。

　　設計思路

　　整個教學過程緊緊扣住"水的珍貴"展開，通過品詞析句，朗讀感悟，讓學生感悟到這是一個缺水的地方，所以水特別珍貴；結合學生的生活實際，讓學生設身處地的體驗，做到生活中節約用水。在品讀課文時，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

　　教學過程

　　一、激情導入。

　　水(板書)是很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，它是有情義、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，"問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。"。在現代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什么呢?

　　二、初讀感知。

　　1.快速讀課文，找一找有關的句子。出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　(整個教學過程都是緊扣文章的這句中心句展開的。教學伊始，讓學生未入文境先有情，繼而深入文本體會。)

　　2.怎么樣的東西稱得上珍貴?(珍珠、鉆石…)水，在我們眼中再平常不過的東西，何以會是村子里最珍貴的東西?

　　3.因為我生在一個缺水的地方。我的家鄉到底是怎樣一番缺水的情景呢?(板書：缺水)

　　4.自由讀第一自然段，找一找相關的句子，談談自己的理解。

　　⑴"十分里以外"村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，來回奔波二十公里，目的就是要挑回一擔水，多辛苦啊！

　　⑵"排上一個小時"為了一擔水，要等待一個小時，甚至還要更多時間，可見水彌足珍貴。

　　⑶"一處很小的泉眼"只有一處泉眼，而且很小，看來這里確實是一個水源稀水的地方，所以水特別珍貴。

　　5.師小結：因為我的家鄉缺水，而村民的生活又時時刻刻離不開水。所以(出示句子)"水，成了村子里最珍貴的東西。"難怪村里人說得最多的話是"請我喝酒不如請我喝水。"看來，在這里，在這個嚴重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。

　　6.假如你就生活在這樣一個缺水的村子里，你會有怎樣的感受?

　　7.指導朗讀第一自然段。

　　三、整體感知。

　　1.過渡：生活在這樣一個缺水的地方，人們對水自然會有一種渴望，會有一種期盼，讓我們跟隨著作者的回憶，去真切地感受那里的人們渴望水的情景吧！

　　2.用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3.在讀書的過程中，有困難嗎?檢查初讀情況。

　　⑴課件出示三句帶有生字的句子。

　　"那時侯，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。"

　　"而掛在她腰間上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快。"

　　"然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。"

　　⑵讀生字詞："儲水"，"鑰匙"，"一勺水"

　　⑶自由讀這些帶有生字的句子。

　　⑷指名讀三句句子，教師相機詢問。

　　①什么叫儲水?為什么要儲水?(這里需要儲水，是因為這是一個缺水的地方。儲水是為了今后很長一段時間的使用。)

　　②平平常常的一把鑰匙，象征著什么?為什么說它象征著權威、幸福和痛快?(因為這把鑰匙鎖住的是水窯，只要水窯打開了，我們就能用水，那該是何等痛快、幸福的事。)

　　③用一勺水給我們洗澡，說明什么?(因為缺水，所以要節約用水，用一勺水，就給四兄弟洗了一回澡。)

　　⑸齊讀三句句子，教案《《水》教學設計》。

　　(這一環節的設計，既能檢查學生讀書的情況，又能通過對三個生字的簡單理解，再次引領學生感悟到這里缺水，水是很珍貴的東西。)

　　四、自讀感悟，品讀交流。

　　1.除了第一自然段和上面幾句句子，你還能從文章的其他地方體會到這個地方缺水，體會到水特別珍貴嗎?

　　2.默讀課文，劃有關句子，并寫一寫自己的點滴感受。

　　(高年級學生要形成一個良好的讀書習慣，既要讓學生學會快速瀏覽課文，又要學會靜下心來細細地品讀每一句話，而且要做到"不動筆墨不讀書"。)

　　3.師生交流，相機出示重點的句子理解。

　　(充分發揮學生的自主性，利用學生個性化的閱讀體驗，來帶動整個教學環節的有序進行，做到"教學無痕"。)

　　⑴"下雨天是村子里每個人都期盼的日子"。

　　①為什么村子里每個人都期盼下雨?(在雨中洗澡，可以喝到水，可以儲水)

　　②因為缺水，所以洗澡對于村民來說是一件奢恥的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗個澡，那是怎樣的一種痛痛快快呢?出示："先是像我們這樣的孩子，…女人們則穿著長衣長褲"。

　　③自由地讀一讀這段話，說說你的感受。(主要從兩個地方談感受：一方面是"張大嘴巴，去吃來自空中的水"，讓我們體會到孩子們多渴望水；另一方面是"奔跑跳躍，大呼小叫"，體會到人們洗澡時的痛快，在談這兩點時，都要聯系學生的實際生活進行比較。我們洗澡會如此痛快嗎?我們會去吃來自空中的雨水嗎?從而感受到水的珍貴。)

　　④指導有感情地朗讀。(你能把這種痛快讀出來嗎?)

　　⑤師小結：就在這樣的下雨天，小孩子奔跑跳躍，大呼小叫，大人雖然拘謹，但內心也充滿著快樂。我們真切地感受到他們對水的降臨的一種感激，對水的一種由衷的珍愛，所以說(出示)"下雨天是村子里每個人都期盼的日子。"

　　⑥師引讀：這樣的下雨天就像--過節一樣，但這樣美好的日子在我們那里--畢竟太少了。更多的是--干燥和炎熱。

　　⑵母親鎖上水窯，笑著對我們說："你們真的餓壞了。"

　　①你覺得哪個字最能吸引你的眼球?(餓)

　　②母親之所以會這樣說，完全是因為她看見了她用水為我們沖涼的那一幕。

　　③課件出示："從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，…地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。"指名讀一讀這段話，其他同學閉眼想象，說說你感受到了什么?(一方面是我們淋到水后的一種快樂，另一方面是母親對水的珍惜，做到"地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水"。)

　　④這是一種久旱逢甘淋的感覺，又是一種酣暢淋漓的感覺。如果讓你用一個詞語形容，你會用哪個詞語?(爽)(痛快)(舒服)

　　⑤就帶著這份"爽"，這份"痛快"，這份"舒服"來讀一讀這段話。

　　⑥師補充：在一勺水從我們的頭頂傾注下來的同時，母親還用一把麥稈扇往我們身上扇風，這樣的感覺就更爽了，讓我們舒服得"啊啊"大叫了起來。

　　⑦現在你明白了嗎，何以母親要用"餓"而不用"渴"字?(因為天氣炎熱，因為缺水，我們的身體就是處于饑餓狀態。好不容易才有了這樣一次與水親密接觸的機會，真是太幸福了。)

　　⑧當一勺水給我們淋浴結束后，母親又鎖住了水窖，這又激起了我們的期盼之心，我們期盼什么?

　　⑨同學們，想想我們自己，處在江南水鄉，用水毫無困難，我們是多么幸福啊！跟他們相比，你們有話要說嗎?

　　(此時，學生的情感被激發出來了，他們肯定有話要說。可能是反省自己以前用水的毫無節制，可能是因為用水的毫無困難，所以感受到的一種幸福，也可能是一些具體的節約用水方面的行為，不管是什么。只要同文本進行了交流，就都是一種學習后的收獲。)

　　4.師小結：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，還是無雨時母親用水窖中的一勺水給我們洗澡，都讓我們真切地感受到村里人與水接觸時的一種快樂。(板書：樂)

　　5.缺水給村里人帶來了"苦"。可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的"樂"，為什么要這樣寫呢?(這樣一種強烈的對比，更讓我們感受到水對村民來說是異常珍貴，更讓我們要珍惜水資源，這就是一種反襯的寫作方法。)

　　(教給學生寫作的一些基本的表達方法，這也是閱讀教學的目標之一。)

　　五、總結延伸。

　　1.這篇文章是編者改動后選入課本中的，題目也做了相應的改動，你能猜猜原文的題目嗎?(《餓水》)有機會，讓我們再來讀一讀原文，再來體會作家馬朝虎質樸的文字，真摯的情感。

　　(雖然《水》這一篇課文的教學已結束，但學生的閱讀興趣又被激發出來了，這也是課外閱讀的開始。)

　　2.師總結：生活在缺水的地方的人，他們對水是如饑似渴。我們生活在不缺水的地方是如此幸運，但如果我們毫不節制地用水，不珍惜水資源，你覺得我們對得起那些缺水地方的村民嗎?在你用水的時候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想這句話吧！(出示：水，成了村子里最珍貴的東西)

　　(將文章的這句中心句貫穿教學的始終，同時，又體現了教學的前后呼應。)

　　六、布置作業。

　　搜集有關水資源的資料，探討如何節約用水。

　　板書設計

　　餓水

　　缺水洗澡

　　苦樂

《水》教案 篇6

　　【活動目標】

　　1、嘗試實驗，獲得有關容量守恒的經驗。

　　2、樂意動手動腦探究水的變化，了解它的主要特性。

　　3、讓幼兒懂得簡單的數學道理。

　　4、發展目測力、判斷力。

　　【活動準備】

　　1、趣味練習：容量比較）

　　2、標有刻度的瓶子，水，記錄紙，筆。

　　【活動過程】

　　一、觀察提問

　　出示趣味練習：容量比較

　　教師：小朋友看一看這六瓶水是一樣多的嗎？你是怎么知道的？

　　小結：現在我們想辦法做一下實驗，比較一下水的多少吧。

　　二、實驗操作

　　1、教師：用什么辦法驗證呢？怎么操作？

　　要求：實驗用的兩瓶水不能混在一起，實驗時動作慢一點，避免將水灑出影響實驗結果。

　　2、記錄實驗結果

　　（1）高矮不同的兩只瓶子

　　方法是通過比較水位的高低，我們可以看出瓶子的水是一樣的。

　　原來瓶子的高矮是不影響水的多少的。

　　（2）粗細不同的兩只瓶子小

　　選擇兩個相同的空瓶，把裝在大小不同的瓶內的飲料倒入其中，比較出飲料一樣多。

　　方法：任選一個瓶子，將一瓶飲料倒入，用筆畫或粘紙條的方法做標記，把飲料倒出后再將另一瓶飲料倒入該瓶，看飲料位置與原來留下的標記是否一致，比較出飲料一樣多原來瓶子的粗細是不影響水的多少的。

　　（3）一只含內容物的的瓶子內容物為石子

　　方法是取出瓶中石子，比較水位的高低。

　　內容物為海綿小結：

　　方法是將海綿中的水擠回瓶中，比較水位的高低。

　　原來瓶子里面是否有物體是不影響水的多少的。

　　3、總結：瓶子的高矮、粗細、內含物是不影響水的多少的，這種現象就叫做容量守恒。

　　三、活動延伸

　　想一想，如果把兩塊一樣重的橡皮泥塞進不同形狀的瓶子里，橡皮泥會變重嗎？

　　回去試試看吧！

　　反思

　　本節教學，課前我準備不充分，語言組織不嚴謹，在環節上銜接不好，以至于活動層次有點不分明。這個活動的教具太多，擺放的問題我考慮的不周到。針對這個活動中出現的一些問題，課后我深入地反思，希望在下一次活動中，能夠更好地開展數學教學活動。

《水》教案 篇7

　　活動意圖：

　　幼兒們不僅對水充滿了好奇，玩水更是他們的興趣，水也是他們游戲的天然材料。本主題將通過"找找水在哪里"、"看看水會怎么變"、"說說水能怎么用"等子主題活動展開，讓幼兒知道水的三態、水的特征以及自然界中水的存在形式，讓幼兒在教師和家長的引導下了解水的合理利用，知道水是怎樣受到污染的，以及水對各種生物的危害等，從而樹立愛護水源及節約用水的意識。

　　活動目標：

　　1、樂于參與有關水的游戲活動，能夠大膽地探索水的奧秘，勇于發現并解決問題。

　　2、感知水的特點，了解有關水的變化、水的本領，知道水給人類帶來的便利。

　　3、對有關水的體育運動有一定的認識，并且基本了解它們的游戲規則，知道參與一些體育鍛煉有助于身體健康。

　　4、認識各種圖形，能夠初步按事物一定特征進行分類，并能學會記錄。

　　5、萌發初步的環保意識。

　　6、具有良好的聽說能力，能夠用語言、動作以及繪畫表達出自己對事物的理解和認知。

　　7、對生活中關于水的事物感興趣，愿意參與到集體活動中來，體驗到集體活動帶來的樂趣。

　　主題網絡：

　　活動反思：

　　整個活動是以探索水的秘密為主，水是孩子們天天接觸，非常熟悉的一個物品，但是水的秘密也非常多，因此，孩子們在本次活動中通過自己的觀察，發現水的三個特性，這對于他們來說是一件十分有成就感的事，孩子們非常感興趣。活動中教師也注重了讓幼兒用完整的一句話回答問題，并且鼓勵更多的幼兒參與思考，實驗，討論，充分體現了教師只是教學活動的支持者，引導者，讓幼兒真正做到了學習的主人，自發，自主，自由的開展活動，在同伴與教師的互動中共同探索獲得新知。

　　不足之處：

　　準備的不是很充分，探索活動應該有更多的操作材料，由于材料有限，因此大部分幼兒都是通過觀察來發現，沒有親自嘗試，所以會有些遺憾。

《水》教案 篇8

　　活動目標：

　　1、選用不同的材料用剪、粘、扎燈方法，嘗試將不能盛水的物品變為可以裝水的工具。

　　2、敢于大膽想想、嘗試、表現，體驗操作活動的樂趣。

　　活動準備：

　　1、多種盛水工具(漏水的和不漏水的)

　　2、修補用的輔助材料膠帶等。

　　活動過程：

　　一、找出漏水和不漏水的工具

　　1、教師：小朋友，你們看，這里有許多好玩的東西。

　　老師想請小朋友幫個忙，每人找兩樣東西，一樣是不漏水的，一樣是漏水的，

　　找到了就請你放在 自己的桌子上。

　　2、我們來看看，不漏水的有哪些?

　　讓幼兒說說，這些東西有什么用?

　　3、漏水的東西有哪些?這些漏水的東西有用嗎?有什么用?

　　幼兒討論后知道，這些東西有很多用途。

　　二、提出問題，引導幼兒大膽想象。

　　1、現在，我需要一些裝水的工具，請小朋友找一找，哪些工具可以裝水?

　　討論：這些工具我什么能裝水?

　　2、這些漏水的東西能裝水嗎?

　　如果用這些漏水的東西裝水，你有什么好辦法不讓它漏水嗎?

　　請小朋友互相討論一下。

　　3、誰來給小朋友介紹一下你想到了什么方法?

　　鼓勵幼兒大膽介紹自己的辦法。

　　4、有這么多好方法，你們想不想去試試?

　　出示輔助材料。

　　老師這里還準備了一些材料，你可以選用你認為最好、最合適的方法修補你手中的東西，補好后可要仔細檢查一下牢不牢固，然后去盛水試一試。

　　三、幼兒操作，教師指導

　　教師在指導過程中可提醒幼兒：如果你的小手不夠用時，可以請老師和小朋友幫助你。

　　四、經驗交流

　　1、教師：現在，讓我們一看你修補了什么東西?

　　可以盛水了嗎?看看漏不漏?

　　2、幼兒講述修補辦法。

《水》教案 篇9

　　【活動目標】

　　1、知道身體的生長需要水分，白開水是最好的飲料。

　　2、在一日生活中能主動喝水，學習記錄一天喝水的杯數。

　　3、體驗游戲的快樂。

　　4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　【活動準備】

　　1、《小朋友的書，夏天真熱》;《小朋友的書，數學》。

　　2、制作與人數相等的飲水測量杯。

　　【活動過程】

　　一、學習朗誦兒歌，理解喝水的作用。

　　1、教師朗誦兒歌《喝水歌》。

　　2、引題：你們喜歡喝水嗎?在什么時候要喝水呀?我們一起來聽一首兒歌，聽聽他們在什么時候要喝水了。

　　3、提問：哪些人要喝水呀?他們為什么要喝水?渴的時候喝果汁、飲料行不行?

　　小結：白開水是最好的飲料，喝了對身體好處多，可以補水、排毒。

　　4、幼兒閱讀《小朋友的書，夏天真熱》第14頁“喝水歌”，一起朗誦兒歌。教師念每一句的“說”，幼兒接后面一句。

　　二、學習及喝水的數量。

　　1、教師和幼兒一起討論：我們的喝水數量。

　　師：植物需要喝水，爸爸媽媽、爺爺奶奶需要喝水，我們小朋友也需要喝水，一天要喝多少水呢?

　　2、嘗試用插小棒的方式來激勵自己的喝水量。

　　請幼兒每人喝一杯水，喝完后將小棒插到統計圖上自己的紙折小杯子里。

　　教學反思：

　　為了培養幼兒良好的飲水習慣，我對我班孩子的飲水習慣作了調整。有些小朋友，特別是男孩子活潑好動，稍稍運動就會出汗，這時他們都會主動的去補充水份，家長和老師也不用去問孩子，你有沒有喝水，喝了多少?如果發現有個別孩子喝水少了，我們就告訴家長，讓他們在家里補充。經過一段時間的培養，從督促喝水到喝水已成了一種習慣的轉變，現在我們已不用為孩子不肯喝水而煩惱了。

《水》教案 篇10

　　一、談話導入。

　　1、  板書：水

　　看到這個字眼，你的第一感覺或者聯想是什么？

　　2、有位作家叫馬朝虎，他寫下了兒時記憶里的水。這水帶給他怎樣的特別感受呢？請同學們打開課本，自由朗讀課文。

　　要求：

　　（1）讀正確。遇到生字，先看看生字表，再讀準字音。

　　（2）讀通順。遇到長句子，反復多讀幾遍，不讀破句。

　　二、初讀課文，理清文章脈絡。

　　1、課文共有幾小節？

　　2、能把課文讀正確、讀流利嗎？敢和老師比一比嗎？

　　第一小節、第二小節、第三小節各請一名學生，第四至第六小節老師讀。

　　其他同學邊聽邊思考，試著在水的前面填一個字來概括我們所讀部分的內容。

　　3、學生副板書：

　　缺水、盼水、惜水、愛水

　　三、感受缺水之苦。

　　4、請同學們自由朗讀第一自然段，在讓你覺得震驚的字詞下面做上記號，待會兒來談談你的感受。

　　a “一個村子的人”、 “一處很小的泉眼”：可以想象取水人之多，水源之少。

　　b “十公里以外”：相當于從學校走到狼山，一來一回，取水多么辛苦啊！

　　c“排上一個小時”：取水的人多，等待的時間就長。

　　同學們，等水要一個小時，來回的路上要走上兩三個小時，這樣算來，一個人半天的工夫就只能取回兩桶水，水多么來之不易啊！

　　d“水，成了村子里最珍貴的東西。”

　　取水遠、取水難、半天的工夫才能取回一擔水。這稀少、奇缺的東西當然是最珍貴的了。

　　e “請我喝酒不如請我喝水。” 這是村里人說得最多的話。在這里，在這個嚴重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。

　　5、 長長的路，小小的泉眼，重重的擔子，珍貴的水，這就是作者兒時對水的苦澀記憶。讀到了這些，看到了這些，我們都明白了，為什么作者會說——出示：（我出生在一個缺水的地方）我們都明白了，為什么作者會說——出示：（水，成了村子里最珍貴的東西）我們也明白了，為什么——出示：（請我喝酒，不如……成了村里人說的最多的話）

　　6、視頻《濤濤的夢想》。請你用一個字來形容這缺水的日子，你最想用哪個字？

　　7、板書：缺水之苦

　　8、那么作者是不是在下面的文章里也具體描寫這種缺水之苦呢？

　　四、體會浴水之樂。

　　1、作者沒有寫缺水的苦澀，卻寫了什么呢？

　　板書：浴水之樂

　　2、  他們洗澡的方式和我們一樣嗎？怎么不一樣？

　　“天”浴、“勺”浴

　　3、讓我們再細細地讀一讀這“天”浴和“勺”浴的場景，想一想他們的感受。

　　出示：

　　只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無攔——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。

　　4、這“天”浴的時刻，大家是怎樣的感受？板書：痛快

　　5、你們能通過朗讀，把這樣的痛快表現出來嗎？

　　6、引導評價：有沒有把痛快之感表現出來？

　　評價后再讀，再評，再讀。

　　7、這雨是我們期盼已久的，它突然不期而至，猶如喜從天降，我們怎能不歡呼雀躍？這雨說不定即刻就止，消失得無影無蹤，我們怎能不匆匆奔出？讓我們讀出那份喜悅，讀出那份急切來。

　　8、“天”浴是那樣痛快，“勺”浴同樣舒服快樂。請你默讀4-5小節，找一找你從哪些語句或者關鍵詞語中讀出了這樣的感受？在空白處加上批注。

　　出示：

　　我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開了水窖。一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。

　　從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。

　　9、交流。

　　①倒抽一口氣，你能做給大家看一看嗎？什么時候，你才這樣倒抽一口氣？現在作者四兄弟又為什么會有這樣的動作呢？這就是對水的渴盼。

　　②水從頭澆倒腳的感覺，寫得特別細膩、真切，身體的每個部分、每個毛孔都需要水的滋潤，都在享受著水的親吻與撫摸。

　　10、同學們，讀到這里，你覺得這水還是我們司空見慣的水嗎？

　　水，是最珍貴的東西。

　　水，是生命的象征。

　　水，是幸福的源泉。

　　水，是痛快、舒服的感受。

　　11、出示三段話。

　　同學們，讀著這三段文字，想象著“天”浴、“勺”浴的場景。可是，不知道為什么，讀著讀著，我卻讀出了異樣的感受。你們再默默地讀，想想老師這異樣的感受是什么呢？

　　12、是的，讀文章就要這樣反反復復地讀，默默地想。缺水的日子很苦，作者卻沒有過多的描寫，反而細膩地刻畫了浴水的歡樂，這是為什么呢？

　　以樂來反襯苦。

　　13、作者想告訴我們的僅僅是缺水的苦澀嗎？

　　缺水的生活很苦，可是人們依然熱愛生活，渴望幸福和快樂。

　　14、只有缺水之苦才知道浴水之樂，而浴水之樂又反襯缺水之苦。這苦樂之水，在告訴我們：水，是最珍貴的東西。我們怎能不珍惜呢？少倒半杯水，擰緊水龍頭，就可以帶給缺水地區孩子一份歡笑；捐贈一元錢，建造一口水窖，就可以改變缺水地區孩子的生活。同學們，讓我們趕快行動起來！

　　板書：

　　水

　　最珍貴

　　缺水之苦         浴水之樂

　　（學生副板書）                      （學生副板書）

《水》教案 篇11

　　設計意圖：

　　前兩天我帶著班級小朋友去植物角讓孩子們給各自的小盆栽澆澆水，孩子們澆的可開心了，其中就有幾個孩子在議論："看吧，我的小盆栽都把水喝干了，杯子里面的水，一下子就不見了。"還有一次，班上有個小朋友在喝課間飲的時候，把水弄撒了，老師拿來拖把，把水拖干了，這時候站在旁邊的幾個小朋友在那里議論："咦，水怎么不見了？"針對于這兩次"小事件"看到寶貝們對于此現象產生的小疑惑，我決定將這個現象，以教學活動形式，全面展開，一起帶著孩子們走進科學試驗中，一起尋找其中的答案！

　　活動目標：

　　1、能通過動手操作發現生活中那些東西容易吸水。

　　2、體驗動手操作的樂趣。

　　3、喜歡參加科學活動，感受活動的樂趣。

　　4、積極參與探索活動，萌發求知欲，體驗成功快樂。

　　5、對科學探索感興趣，體驗積極探索帶來成功的心情。

　　活動準備：

　　幼兒知識經驗的準備：

　　1、認識生活活動中的一些操作材料；

　　2、會用杯子往小瓶口的瓶子里灌水，盡量不灑出來；

　　物質材料的準備：

　　1、每位幼兒一個瓶子里面裝上毛巾（蓋子上開一個小口，能灌水但不能看見里面有毛巾）和一個杯子；每組一盆水；實物投影儀一臺；海綿、布、棉花、沙、石頭、水果網、泡沫、積木、餐巾紙、毛線等材料若干；圖表一張。

　　海綿（實物）毛線（實物）布（實物）棉花（實物）水果網（實物）泡沫（實物）石頭（實物）沙（實物）積木（實物）餐巾紙（實物）活動過程：

　　一/以變魔術的形式，引起幼兒興趣。

　　老師今天要給你們變個魔術，你們想看嗎？（想）1、出示一個一杯水和一個空八寶粥瓶子，將杯子里的水倒進瓶子，請幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎？（結果是將水倒回來）

　　2、出示另一個八寶粥瓶子，請幼兒看看兩個瓶子是不是一樣？（是一樣的）再將一杯水倒進另一個瓶子里，請幼兒猜猜這一次還能倒回來嗎？（能）結果水倒不出來了，老師把水變不見了？

　　3、請幼兒猜猜水到哪里去了？

　　二、請幼兒自己變魔術，找出水不見了的原因。

　　1、教師為每個小朋友都準備了一個八寶粥瓶子和一個杯子，請幼兒象老師一樣變魔術，（做實驗）看看水是不是也會不見。

　　2、幼兒實驗后發現水真的變不見了，請幼兒把瓶蓋子打開找出原因。（原來里面有一條毛巾.）

　　3、比一比原來放進去的毛巾和現在的毛巾有什么不同。(一條是干的，一條是濕的)得出結論：水被干毛巾吸掉了，所以就倒不出來了.

　　4、請幼兒想想，生活中除了毛巾以外還有哪些東西容易吸水，可以幫我們來變魔術.

　　三、為幼兒提供一些材料，請幼兒再次實驗，驗證哪些材料吸水，哪些材料不吸水。

　　每位幼兒選擇一至兩種材料進行實驗。

　　四、交流實驗結果，以圖表的形式表現出來。

　　請幼兒說出自己是用什么材料變的魔術，水變不見了沒有？

　　水變不見了用√表示，水沒有變不見用×表示。

　　海綿（實物）毛線（實物）布（實物）棉花（實物）水果網（實物）√×√√×泡沫（實物）石頭（實物）沙（實物）積木（實物）餐巾紙（實物）√五、請幼兒說說這些容易吸水物品有什么作用。

　　布吸水可以抹桌子、拖地；紙吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗臉；棉花做成棉簽，打針的時候用等等。

　　六、活動延伸

　　1、在活動區中為幼兒提供更多的材料，引導幼兒探索還有哪些東西容易吸水。

　　教學反思：

　　本次活動緊緊貫徹《綱要》精神，密切聯系幼兒的實際生活進行，利用幼兒的身邊的事物與現象作為科學探索的對象，新穎、有趣。幼兒從以往“教師示范，幼兒學樣”的舊教學模式中擺脫了出來，真正成為科學活動的主人。我為幼兒提供了多種材料，幼兒進行了兩次主動探索嘗試活動，認識了物體的吸水性，有的東西能把水吸掉。在活動中我沒有進行一手包辦，而是強調讓幼兒直接操作材料，去觀察、去發現、去思考，滿足了幼兒的好奇、探索、希望嘗試的欲望，充分調動了他們學習的.主動性、積極性，培養了幼兒動手能力，發展了幼兒直觀思維能力。同時在活動中師生感情融洽，幼兒專注投入，為幼兒積極參與活動奠定了良好的基礎，又由于我對每個幼兒的嘗試活動都給予肯定、鼓勵，使幼兒體驗到成功的喜悅。

　　在這一活動中，我得到很多啟示：

　　一、在日常生活中，老師要善于觀察，善于捕捉教育契機，從孩子感興趣的事情著手，設計符合幼兒年齡特點的活動。

　　二、幼兒嘗試精神的潛能是存在的，在設計活動時，應考慮到幼兒創造思維的發展，這樣孩子們就能得到充分發揚創新精神，鍛煉實踐能力。

　　三、嘗試操作提高了幼兒的各種能力，既為幼兒間的互動提供了機會，又使幼兒的主動活動得到了充分體現，鍛煉了幼兒的語言能力，理解了溶解的含義，培養幼兒創造性思維。

《水》教案 篇12

　　活動目標：

　　1、通過動手做小實驗，初步體驗量的守恒。

　　2、懂得做實驗后獲得的結果才是正確的結果。

　　3、能與同伴友好合作地進行實驗。

　　活動準備：

　　1、經驗準備：幼兒有從杯中倒水的經驗。

　　2、物質準備：——教具：一粗一細兩個杯子，里面分別裝有不同水位的水。

　　3、——學具：粗細不同的杯子若干（數量各為幼兒人數的一半，其中粗杯子里盛有蘭色的水，細杯子里盛有紅色的水），粗細不同空杯子若干（數量為幼兒人數的一半）。

　　活動過程：

　　一、哪個多哪個少？

　　——教師（出示粗細不同的杯子）：這兩個杯子一樣嗎？哪兒不一樣？

　　——引導幼兒發現杯子有粗有細。

　　——教師：杯子里面有什么？你覺得杯子里的水一樣多嗎？哪個多哪個少呢？你是從那里看出來的？

　　——鼓勵幼兒大膽地表述自己的想法。

　　二、思考實驗方法

　　——教師：我們能用什么方法證明你猜得對不對呢？

　　——鼓勵幼兒思考，并提出建議。師幼歸納多種方法，并引導幼兒分析這些方法中哪些可行，哪些方法有難度，現在沒辦法做。鼓勵幼兒發現借助空的第三只杯子可以了解兩杯水是否一樣多。

　　三、幼兒操作活動

　　——兩位幼兒共同做實驗，一人拿一杯水，然后再取一個空杯子。先猜猜兩杯水是否一樣多，誰多誰少，然后再實驗。

　　——教師觀察指導，了解幼兒的實驗方法。

　　如，

　　方法一：一幼兒先將自己杯子中的水倒入空杯中，做一個標記后把水倒回去。另一個幼兒幼兒再把自己杯中的水倒入空杯中，比較水位與標記的高低：

　　方法二：一幼兒在自己杯子的水位處作標記，然后把水倒入空杯中，另一個幼兒將自己杯中水倒入做標記的杯子中，比較水位與標記的高低。

　　方法三：如果幼兒取的空杯與其中某幼兒的一個杯子一樣大小，則可以讓另一幼兒把自己杯中的水倒入空杯中，兩杯水放在一起直接比較水位的高低…

　　——提醒幼兒實驗時注意慢慢倒入，不要將水潑出來。同時要將杯中水全部倒完。

　　四、我們的實驗結果。

　　請幼兒介紹實驗的結果，引導幼兒發現，光用眼睛看，結果不一定正確，要通過實驗才能知道正確的結果。

《水》教案 篇13

　　二年級上冊《清澈的湖水》教案篇一

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字詞，寫好“扔”字。

　　2、把課文讀通順。感情朗讀文中幾處描寫景色優美的語句，感受到風景的優美，背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會人物的美好心靈，增強環保意識。

　　【教學重點】1、認識12個生字詞，寫好“扔”字。

　　2、把課文讀通順。

　　【教學難點】1、感情朗讀文中幾處描寫景色優美的語句，感受到風景的優美。

　　2、背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會人物的美好心靈，增強環保意識。

　　【課前準備】 教學課件

　　【教學過程】

　　一、感受畫面，美讀課題。

　　1、配樂觀圖，談談感受。(設計意圖：直觀感受何謂“清澈的湖水”。)

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀準詞句。

　　1、提出讀文要求。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、檢測生字詞的掌握情況：

　　(1)注音生詞，開火車帶讀。

　　(2)自主提醒難讀字詞。

　　(3)脫拼音全班讀。

　　(4)認識多音字“卷”。

　　4、讀準四句難讀的句子。(設計意圖：該文中除生字較多外，更有難讀詞句，該環節將更有效、更深入地為學生掃清品讀障礙)

　　5、動作理解：“攥”“扔”

　　6、指導書寫“扔”

　　(設計意圖：學習生字詞，為學生閱讀課文掃清障礙。抓住文章中具有全局意義的兩個動詞“攥”和“扔”。不但引導學生提綱挈領地把握課文中心問題，并為深入品讀找到突破口。)

　　三、整體感知，切入關鍵

　　1、帶問題聽范讀：到底是誰攥住了什么?又是誰扔掉了什么呢?

　　2、學生匯報。

　　3、深入追問：小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢?

　　4、引導小結：讓我們跟隨小潔，一同欣賞湖水中的美景吧!

　　5、請用波浪輕輕劃出描寫湖中美景的句子。

　　(設計意圖：整體感知，從“攥”字切入文本，感悟中心，進入文本肌理)

　　四、展開想象，品讀美句

　　(1)一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。(設計意圖：指導重在讀好“長長的波紋”)

　　(2)湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

　　①讀出平靜。

　　②讀出趣和美：這面鏡子除了能映出藍天、白云，還能映出什么?

　　*看課文插圖——映出山石。怎樣的山石?

　　*句式訓練：山石還會像什么?

　　*除了有這些，這面大鏡子里還可能映出什么?

　　*讓我們把這所有都送到句子里來讀好嗎

　　*這樣的畫面讓小潔陶醉，她覺得自己——像在天上飛，又像在水里游!

　　(設計意圖：抓住這重要的句子，進行不斷的拓展想象引導，并一步一步引導學生讀出不同的情感，與文本產生共鳴)

　　五、感情升華，美讀成誦

　　(1)教師動情引述(配樂)：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構成了一副多么動人的畫面，來，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這幾句話美美地讀一讀。

　　(2)這么美的句子一定深深印在你的腦海里了，我們合作來試背好嗎?

　　湖水像 ，映出了 、 、還有 。

　　她感覺自己像在 ，又像在 。

　　六、拋出矛盾，引領下文

　　(1)清澈的湖水這么迷人，難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里!

　　(2)可是，另一個動作“扔”會帶來怎樣的情況呢?我們下一節課再繼續學習。

　　二年級上冊《清澈的湖水》教案篇二

　　一、教材簡說

　　跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。

　　遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。

　　清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。

　　這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。

　　讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。

　　二、學習目標

　　1.認識12個生字，會寫8個字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　3.有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　三、教學建議

　　(一)識字寫字

　　1.識字。

　　本課要求認識的生字，其中一些字在生活中學生可能早已認識，不認識的通過讀課文和借助漢語拼音，基本上能獨立識字。教學中可以開展摘蘋果等游戲，使學生品嘗獨立識字的樂趣，再請摘到“蘋果”的同學當小老師，教大家讀“摘”到的字。要注意引導學生交流課外識字的途徑和方法，說說是怎樣記住這個字的。

　　(1)生活中識字：“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見過，“映”在電影海報上會常常出現，“演”在電影電視和文娛活動中常見，“蕉”會出現在水果店的商品標簽上。“幻”在孩子們喜歡的科幻片片頭中常常出現;也可引導回憶，“幻”與上學前天天見到的“幼兒園”的“幼”字字形區別在哪里。

　　(2)以舊帶新識認生字：則-側、電-龜、奶-扔

　　2.寫字

　　(1)復習提手旁的寫法并指導學生寫好“扔、掉”二字。“扔”字的右邊可借鑒以前學過的“奶”字右邊的書寫方法。

　　(2)引導學生注意“舟”和舟字旁的區別。

　　(3)“覺”字要側重引起學生注意下面是“見”不是“貝”，練習寫好最后一筆豎彎鉤。可聯系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢?

　　(4)重點學習目字旁的寫法。本課有兩個帶目字旁的字：眼、睛。教學時，首先應該讓學生區分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結合起來記憶。然后，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

　　(二)朗讀感悟

　　景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵;第三、四、五自然段是文章的重點;扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現手法。抓重點、析對比、明線索、攻關鍵，就達到了理解課文的目的。教學中應該利用插圖幫助學生理解課文，練習朗讀。還要注意引導學生進行生活實踐，達到保護環境、熱愛自然的教育目的。

　　教學時，要通過朗讀表現出文章的起伏變化，人物內心感受的前后不同，這是本文朗讀的重點和難點。朗讀感悟訓練要有梯度，不同的環節要有各自的側重點。如，自讀課文，讀準字音;賽讀課文，正確流利;評讀課文，相機糾正;再現情境，引導感悟。

　　1.看課文插圖或播放多媒體課件(小潔乘船在清澈的湖中欣賞兩岸景色的畫面)，聽配樂示范朗讀。

　　2.提問：當我們蕩舟湖上，你的心情如何?該用怎樣的語氣讀第一、二自然段呢?

　　3.配樂朗讀以上段落。比比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。

　　4.透過動作，體會心理。

　　課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這兒你體會到什么?應怎樣讀才能表現出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情?(重讀“緊緊地攥著”)

　　“小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”“他”指的是誰?你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會到什么?

　　5.拓展延伸，深化主題。

　　討論：最后一句“忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思?

　　6.自主學習，背誦課文。說說你喜歡課文哪部分，把它背誦下來。

　　(三)實踐活動

　　1.開展“彎彎腰，拾起一片紙”活動。

　　2.以《文明，只差那么一點點》為主題開展一次小小討論會。

　　四、教學設計舉例

　　(一)齊讀課題，展開想象

　　1.提示學生，什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思。

　　2.面對這清澈的湖水，你想到了什么?

　　(二)初讀課文，讀準字音，了解大意，質疑問難

　　(三)初識生字

　　1.自讀生字。

　　2.同桌互相讀。

　　3.教師出示含有生字的詞語，全班認讀。

　　(四)檢查初讀情況，指名讀自己喜歡的段落

　　(五)感情朗讀，深入體會

　　1.朗讀文中寫景的段落

　　你想不想也坐在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢?

　　(課件演示)你都看到了什么?怎樣把你看到的美景讀出來?

　　學生各自練讀美景部分，指名讀，教師指導讀。

　　2.朗讀第三自然段，說說小潔看著湖水，為什么“覺得自己像在天上飛，又像在水里游”?

　　3.讀第四自然段，讀出生氣、遺憾、惋惜的語氣。

　　4.讀最后一段。說一說，小潔向哪兒跑去?是從哪里看出來的?

　　(六)指名分段讀課文，體會小潔的感情變化過程

　　(七)鞏固識字，練習寫字

　　(八)完成課后的比喻句練習

　　(九)擴展活動

　　1.讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請您注意您的腳。”

　　2.試著寫一句保護自然的公益廣告詞。

　　《清澈的湖水》的原文閱讀

　　一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。

　　小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包丟進水里，卻被湖里美麗的風景吸引住了。湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。喲，清澈的湖水里面有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢!突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的眼光望著湖水。

　　船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。突然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

《水》教案 篇14

　　活動目標：

　　1、知道水對人體的作用以及有關喝水的一些知識。

　　2、懂得在平時的生活中要少喝飲料多喝水。

　　3、初步了解并養成一些健康的生活方式。

　　活動準備：

　　實物投影儀、水、飲料等，有關什么時候喝水的圖片，A、B字母卡等

　　活動過程：

　　1、引入課題，知道人體需要水。

　　①教師提問：我們喝的水到哪里去了？

　　②通過觀察實物投影知道人體的各個部位都有水。

　　2、知道水對人體的一些作用

　　①引導提問：我們人體各個部位都需要水，假如我們不喝水會怎么樣呢？ ②幼兒交流表述。

　　③教師小結水對人體的作用。

　　3、了解有關喝水的一些知識

　　①了解人一天大概要喝的水量。

　　②提問：那我們什么時候應該喝水？

　　③師：并不是什么水都可以喝，那什么水我們不能喝？

　　④懂得在平時的生活中要少喝飲料多喝水

　　師：有的小朋友在平時生活中喜歡喝這些飲料（出示可樂、娃哈哈、奶茶等）平時我們在生活中應該多喝飲料還是多喝水？

　　4、游戲鞏固，引導幼兒養成健康的生活方式

　　幼兒玩 A、B競猜游戲

　　①早上起來我們應該：（A）喝一杯水 （ B）喝一杯飲料

　　②平時我們應該這樣做：（A）只是口渴要喝水 （B）不渴也要喝水

　　③我們人身上什么地方有水：（A）各個部分都有水（B）就血液里有水

　　④下的雨水：（A）是可以喝的（B）不能喝

　　5、拓展活動：給植物澆水

　　師：生活中除了人要喝水，動物、植物也要喝水，但它們也應該喝適量的水。幼兒給植物澆水，活動結束。

《水》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。

　　2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環保意識。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點難點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、理解課文內容。

　　教學準備：

　　生字卡、小黑板

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、淡話導入

　　同學們，你們生活的環境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的環境里?為什么?今天我們一起來學習新課。(板書課題：23 清澈的湖水)

　　二、自學生字，掃清閱讀障礙。

　　1、自由讀課文，不認識的字查字典。

　　2、指名讀課文，檢查生字的讀音。

　　3、分析字形。

　　澈：左中右結構，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。

　　卷：共8畫。

　　波：左右結構，左邊是“氵”，右邊是“皮”。

　　紋：左右結構，左邊是“纟”，右邊是“文”。

　　欣：左右結構，左邊是“斤”，右邊是“欠”。

　　賞：上中下結構，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。

　　三、學習課文，讀懂課文。

　　1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。

　　2、指名讀一、二、三自然段。

　　討論

　　(1)小潔看什么看得入了神?

　　(2)“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解?

　　(3)指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。

　　3、指名讀第四、五自然段。

　　討論

　　(1)小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢?

　　(2)湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么?為什么不見了?(討論后讀有關句子)

　　(3)小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么?

　　(4)小潔跨上岸后在尋找什么?她找到了嗎?

　　指導讀第四、五自然段。

　　四、讀全文

　　小結：我們從小應該懂得保護環境。

　　第二課時

　　一、 復習

　　1、 有感情地朗讀課文，討論。

　　2、 讀讀下面的生字和詞語

　　清澈　卷起　波紋　躍起　丟進　鏡子　變幻　表演　香蕉　企 盼 跨

　　二、 識字、寫字。

　　1、重點教：澈、卷、演。

　　2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。

　　想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字?

　　學生邊回答邊板書。

　　3、出示卡片，獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”

　　4、書寫生字。

　　三、 鞏固練習。

　　1、認讀生字卡片，認真記憶字形。

　　2、聽寫本課生字。

《水》教案 篇16

　　教學目標：

　　1、會認“側、卷、欣、賞、龜、鏡、映、幻、演、蕉、扔、跨”等12個字，會寫“失、覺、扔、掉、眼、睛、紙、船”等8個字。

　　2、通過有感情地朗讀課文感受風景的優美和小潔心靈的美好，并能背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過理解課文，初步形成保護環境的意識。

　　教學重點：

　　1、生字的認與寫。

　　2、用“像”字進行仿寫。

　　教學難點：

　　1、能有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　3、初步形成環保意識。

　　教具準備：

　　粉筆，生字卡片，PPT

　　教學步驟：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、會認“側、卷、欣、賞、龜、鏡、映、幻、演、蕉、扔、跨”等12個字，會寫“覺、船”兩字。

　　2、會讀20個新詞語，理解“兩側”“清澈”等詞語的意思；

　　3、會根據句式用“像”進行說話訓練，提升語言能力。

　　3、通過理解課文，能夠有感情地朗讀，并感受風景的優美。

　　一、直接導入（課前板書課題27 清澈的湖水）

　　師：同學們，今天我們來學習第27課清澈的湖水。（學生齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀課文5分鐘

　　師：請同學們用自己喜歡的方式認認真真地讀一遍課文。并完成下面的要求（出示PPT）：

　　1、讀準生字的字音，讀通課文。

　　2、給自然段標上序號。

　　3、用橫線畫出課文中描寫美麗風景的句子。

　　PPT出示，師讀要求。

　　師：現在開始，看誰讀得仔細，找得準確。

　　學生讀課文，老師巡視指導。

　　學生讀完，檢查自學。

　　師：同學們，大家讀得真不錯。現在讓我們來解決上面這三個問題。

　　首先，這篇課文有幾個自然段？（生：5個）好的，大家都標對了。現在我們來挑戰一下生字。

　　2、檢查字詞

　　（1）生字 3分鐘

　　PPT出示：生字大挑戰

　　側 卷 欣 幻 幼 龜 演

　　蕉 跨 鏡 映 扔 賞

　　第一行：

　　指名讀

　　預設：①學生讀對。師：你真棒！這一行有好幾個字都很難讀，像平舌音的側，還有“卷”是個多音字，把袖子“卷起來”讀第三聲（可以動作演示），在“試卷”這個詞語里讀第四聲（讓學生聯系已有的認知學習生字）。（PPT出示）請你做小老師，帶領全班同學讀一讀。（全班齊讀）

　　②生讀錯。師問其他同學：他讀對了嗎？誰能來幫助他？

　　a第二個同學讀對。師：（第一個同學），你再讀一遍。這次讀準了，現在你帶領大家讀一遍。（全班齊讀）

　　b第二個同學讀錯。師：這幾個字確實很難讀，同學們跟著老師讀一遍。，你再讀一遍。

　　第二、三行：指名讀。重點：鏡、映、扔、賞這四個字是后鼻音。

　　開火車讀所有生字。

　　（2）生詞4分鐘

　　師：單個的生字大家會讀了，我們增加難度，詞語，同學們，行嗎？

　　PPT出示：詞語大競賽

　　？ 波紋 石龜 鏡子山巒（luán）

　　？ 香蕉 眼睛 兩側面包紙

　　？ 卷起 欣賞 映出變幻 扔向

　　？ 覺得 消失 表演跨（kuà）步

　　？ 攥（zuàn）著 企盼 清澈

　　師：這一課要認的詞語很多，先給大家兩分鐘，請結合課文下方的拼音，好好地認一認。兩分鐘后，老師每組抽一人，讀對，小組加一分。所以小組之間互相幫助。好，兩分鐘計時開始！

　　學生認讀。教師巡視。

　　兩分鐘后，師：準備好給你們組加分了嗎？（抽選平時較差的學生）

　　競賽結束。

　　點擊課件，出示：兩側（ 變紅色 ）是什么意思？（指名一個學生說，說對了表揚，說錯了立即引導她聯系身邊事物理解詞語意思：

　　你的左側是；你的右側是

　　這位小朋友的左側和右側就是他的“兩側”；大家說一說，你的兩側分別是誰呢？ 師：我們一起再來把這些詞語讀一遍。

　　3、抓景物特點，感受風景的優美。 共17分鐘

　　PPT重新展示要求

　　師：同學們，我們標出了自然段，會讀了生字與生詞，現在，只剩下最后一個問題，讓我們一鼓作氣戰勝它。誰來向大家展示你畫的句子？（PPT根據學生回答出示句子）

　　（1）預設學生回答

　　①一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。 3分鐘 師：你找的這個句子把什么寫得很美？（浪花和波紋或者白色的浪花、長長的`波紋） 師：是的，同學們請看圖，白色的浪花，長長的波紋，真的非常美。假如你就在這只游船上欣賞著白色的浪花和長長的波紋，你的心情怎樣？（指名答）

　　師：好，就請你帶著這樣的心情讀讀這句話，（再請1位同學也讀讀這一句——全班齊讀） ②看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。 5分鐘

　　出示句子。

　　師：你真有水平！找到了這么好的句子。那你為什么要找這一句呢？（一般學生應該可以答出：這句話把山石寫得很可愛很有趣之類）

　　還有哪些同學也喜歡這個句子？你們又為什么喜歡這個句子呢？

　　（預設：因為這一句把山石描寫得活靈活現；因為我喜歡青蛙和雄鷹；因為這一句用了比喻句？？

　　是的，這個句子把山石比作動物，將山石寫得有趣極了，請大家看山石。

　　PPT出示圖片，請學生辨認。師：多么有趣的山石！能把山石的有趣可愛讀出來嗎（學生讀句子。一到兩名學生）

　　師：同學們讀得真好，這么讀山石更有趣了。同學們還記得我們以前也學習過一些有趣而又神奇的石頭嗎？（生：黃山奇石）是的，請大家抬頭看圖片。

　　PPT出示其他形狀的山石。請學生自由想象，請3位學生發言。

　　提供句式：

　　那邊的山石像（ ），這邊的山石像 。兔子在干什么（相機糾正學生的語病）

　　③湖面像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。5分鐘 （學生有可能把“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”也畫進去，強調是描寫風景而不是感受。）

　　出示句子，讀這句話。你從這句話中讀懂了什么？（引導學生說出：湖水很清）對呀，你真會讀句子！讓我們看圖——

　　PPT出示圖片，結合圖片理解 “湖水像一面鏡子”；

　　師：這湖水就像鏡子一樣明亮，映出了（藍天白云），還有（變幻的山巒）。

　　結合圖片理解“變幻”一詞：最好是動畫演示，效果明顯一點。

　　師指圖：這湖水多情啊。課文中有一個詞說明了湖水的清（清澈）（學生有困難，指課題）（——聯系課文內容，反復強調湖水“像鏡子一樣明亮”，幫助學生加深理解“清澈”一詞的意思。）

　　師：湖水像一面鏡子，這又是一個——（比喻），你還能說說什么像什么？

　　PPT出示句式和例子（┄┄像┄┄，1、湖水像一面鏡子。2、山石像一只正要跳起的青蛙。

　　3、天上的白云像好吃的棉花糖。4、楓葉像一只只美麗的蝴蝶。5、彎彎的月兒像小船。

　　6、小明的頭發像一個鳥窩。），學生自由想象，請3位學生回答。

　　學生有可能會出現“老師像媽媽”一類的錯誤，要強調比喻是用于不同類事物的。

　　④喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！ 3分鐘

　　（PPT演示）師：多么可愛的小魚，假如你是其中一條小魚，在這清澈的湖水中游著， 你感覺怎樣？指名答后，立即要求該學生讀這句：那就請你帶著的感覺讀讀這一句吧。

　　（2）全班把以上四句配樂讀一遍。師：在這如畫的美景之中，你會產生什么樣的感覺？ PPT出示：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。 1分鐘 師：在清澈的湖水中，小潔看到了天上的美景，也感受到水中魚兒的快樂，所以“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這是多么令人陶醉的美景啊！

　　課文我們先學到這里。下面我們學寫生字。

　　三、生字書寫7分鐘

　　（1）學習“覺”字

　　PPT出示她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　師：同學們，紅字是什么？是我們要會寫的字。現在請大家把書翻到131頁。然后抬頭。 覺的結構是——（上下結構），上面這部分叫學字頭，它的部首是——（見字底）。伸出你的右手，跟老師寫一遍它的筆順：點、點、撇、點、橫溝、豎、橫折、撇、豎彎鉤。好，這個字我們會寫了，現在請你觀察書上的紅字，要把這個字寫好得注意什么？

　　預設：①、覺的上半部在橫中線的上面。

　　②、見的橫折的橫在橫中線稍微上面一點。

　　③、覺的上半部要寫的寬一點。

　　老師強調覺字上面的點、點和撇總體上是并排的。

　　師：請同學們在書上的田字格里按剛剛提出的要求描好覺字，再寫兩個。

　　師巡視指正，選擇一到兩份典型錯誤用投影儀進行指正。

　　同桌按要求互評，好的一個字打五角星，不好的幫忙糾正。

　　（2）學習“船“字

　　PPT出示船字

　　師：現在我們來學習“船”字，船的結構是——（左右結構），部首是——（舟），請同學們伸出右手，跟老師來寫一下筆順：撇、豎撇、橫折鉤、點、提（紅粉筆）、點、撇、