《水》 教案（精選12篇）

《水》 教案 篇1

　　[教學內容]

　　教材第138~141頁課文、生字、練習

　　[教材分析]

　　課文是篇記敘文。背景是從前一個缺水的偏僻村莊，家家戶戶建有水窯。

　　作者回憶兒時洗澡的不易。下雨時，用雨水洗澡；火熱時，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說明當時水的珍貴。

　　課文共6個自然段，可分為三段：第一段（第一自然段），寫“我”出生在一個缺水的地方，水成了村子里最珍貴的東西。第二段（第二自然段），回憶下雨天，人們痛痛快快洗上一回澡的情形。第三段（第三至六自然段），回憶驕陽無雨時，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼的情景。課文最后以母親的一“鎖”、一“笑”、一“說”作結，給人留下難忘的印象。

　　課文采用反襯法，人們洗澡時的“痛痛快快”，舒服得“大呼小叫”，更襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。村里人和母親說的兩句話意味深長，值得深思。

　　文中插圖，生動地再現了母親用一勺水為四兄弟消暑納涼的喜悅情景。

　　[設計意圖]

　　學習課文《水》要求讀懂課文，了解水的特點以及與人類的關系。在一個缺水的孩子眼里水彌足珍貴——“水，成了村子里最珍貴的東西”、“請我喝灑不如請我喝水”、“母親用一把大鐵鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。”教學中引導學生親身去體驗在我們的現實生活中，水資源的浪費、水質的日益惡化等，使學生有一種危機感，“自覺地從我做起”是環保事來大眾化的具體體現。

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課2個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、抓住課文語句體會“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西。”體驗村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　[教學重點、難點]

　　抓住課文語句體會“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西。”體驗村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　[課時劃分]

　　兩課時

　　[授課類型]

　　講讀課

　　[教學準備]

　　小黑板

　　[教學時間]

　　2009年5月27、28日

　　[教學設計]

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1、同學們，在上課前老師這里有兩個詞語不知大家認識不認識？

　　（出示：干燥   炎熱）

　　2、讀了這兩個詞語你想到怎樣的畫面？（學生描繪夏天的景象）說了這么多，你最需要什么呢？（空調、洗澡、水）

　　3、板書課題：水

　　二、初讀課文：

　　用眼讀書，將課文的每一個字讀正確，將課文的每一句話讀通順。

　　三、檢查學生的生字：

　　1、出示：窖、膝、勺

　　（1）“窖”是一個二類字，大家能夠認識就可以了，但老師相信聰明的你

　　已經記住這個字，能說一說你是怎樣記住這個字的？（利用形聲字來記憶）

　　（2）“膝”是左右結構的字，寫時注意“左窄右寬”，在寫右邊的中間部分“人”要寫得放開一點。

　　（3）“勺”字是個象形字。

　　2、出示：水窖，膝蓋，一勺水。

　　學生讀生字詞，看清字形讀準字音，此外回憶課文內容，想一想這些詞與課題有聯系嗎？

　　四、再讀課文：

　　用眼讀書我們就有了這么大的收獲，我想如果我們能用心去認真讀書的話，收獲會更大。

　　1、提出要求：用文中的話語來解讀這四個詞語的話，你會選哪一句話呢？

　　2、學生讀書，教師巡視。

　　3、學生匯報，教師板書：缺   最珍貴

　　五、三讀課文：

　　用心讀書，我們找到了更為深入學習課文的話題。現在，老師要求同學們不僅用心讀書，而且要用腦讀書，找到課文中能讓你感受到“這是一個缺水的地方，水，是最珍貴的。”語句，邊讀邊畫，更好的是能寫一寫你獨特的感受。

　　1、      學生讀書，教師巡視。

　　2、      學生匯報，教師提出要求：請同學們舉起你自信的手，舉得高高的向老

　　師示意你找到了。匯報時別人說過的你不可以再說，但可以補充，最好是不同，因而你必須學會傾聽。

　　六、總結：

　　看來缺水的日子，對于我們江南的孩子來說是“痛苦的”，那么文中描寫的村子里的人對于缺水的日子又是如何看的呢？（開心）是的，作者生動地向我們描寫了水給他們帶來的快樂，作者又是怎樣描寫的呢？他又為什么這樣寫呢？這是我們下節課的任務。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、上節課，同學們初步閱讀了這篇課文，生字詞會寫了嗎？打開默寫本，

　　聽寫詞語。

　　第一詞語：儲藏

　　第二詞語：勺（教師出示象形文字）

　　第三詞語：人體下肢重要的彎曲部分——膝蓋。

　　2、出示核對。

　　二、深入學習：

　　1、出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　齊讀。師板書：最珍貴。

　　2、這節課，就讓我們再次走進那個缺水的地方，看看文章哪些地方觸動了

　　你的心弦，和你的經歷對照，想一想，并把你的感想，關鍵詞寫在書上。學生默讀課文，邊讀課文邊寫感受。

　　3、剛才邊讀邊思，邊思邊記，現在，我們發言的時候要說出哪句話讓你體會最深，并說說你的感受。

　　4、學生匯報，教師整合，重視朗讀指導：

　　（1）記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

　　學生可能感悟到的有：

　　①一大清早在通往很小泉眼的山路上，擔水的人絡繹不絕。

　　②作者家人擔著一擔水在崎嶇的山路上跋涉，可真辛苦呀！

　　③為了吃水，這個村子的人可真辛苦呀！

　　④如果我是作者的話，一定要等到渴極了才能喝。

　　（2）只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

　　學生可能感悟到的有：

　　①“痛痛快快地洗上一回澡”可以看出村里人很久沒有洗澡了。

　　②村里人很久沒有這樣奢侈地享受過水了。

　　教師要指導學生朗讀“痛痛快快地洗上一回澡”的感覺。讀出天然淋浴的歡暢感覺。

　　（3）還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。

　　學生可能感悟到的有：

　　①我們連自來水都不太喝，因為喝生水會生病的，而他們卻吃來自天空的水，下雨時，空中的灰塵有可能摻和在雨水里，如果喝了會生病的，每一次下雨時都是家人在撐著傘，生怕淋出病來。

　　②吃是把東西送進嘴里咽下去，吃來自天空的水有些困難，與我們喝水有些不一樣。

　　（4）特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。

　　①“風干”可以看出男女老少渴極了，太需要水來滋潤。

　　②教師引導：此時的水在哪里呢？（水窖里）水窖開著嗎？（鎖著）這樣一來水窖里的水（就顯得更加珍貴了），看來我們都盼望著家中的水窖打開的一刻。

　　③教師引導：文中還有一個“干”組成的詞語（曬干的狗尾巴草），出示圖片幫助學生理解曬干的狗尾巴草的感覺，加深學生對我們急需水的理解。

　　（5）母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。

　　學生可能感悟到的有：

　　①我們四個人都成了被曬干的狗尾巴草了，而媽媽只從水窖中用勺子打了一勺水，看來水太珍貴了。

　　②從中也能感受到媽媽對我們的愛，只給我們淋水而她沒有淋水為自己消暑納涼。媽媽是要做農活的按理說她比我們更需要水。

　　③媽媽看到我們這樣舒服自然很高興，這就是母親的偉大之處。誰言寸草心，報得三春暉。（母親鎖上窖，笑著對我們）

　　④對于我們而言這一勺水讓我們四兄弟平分不多，但是也是一種奢侈的享受了。

　　（6）水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費的水。

　　學生可能感情到的有：

　　①媽媽對水的計算實在太精確了，一勺水的作用發揮的淋漓盡致，沒有一滴是浪費掉的。

　　②此時的用水成了計劃經濟。

　　③我們在家中淋浴時可是擰開水龍頭盡情地享受水的撫摸直到自己覺得舒服才作罷，和他們四兄弟比起來我們太浪費了。

　　5、這一段文字也深深地打卻了我，我也想來讀一讀，行嗎？

　　師配樂朗讀。（課文片斷內容改成詩歌）

　　從頭頂傾注而下的水，

　　滑過了

　　我們的臉，

　　像一條小溪流，

　　……

　　三、總結：

　　1、作者就是用詩一般的語言，寫了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗，讓我們深切地體驗到藏在水窖中的水是多么珍貴，也讓我們感覺到了什么？

　　生齊：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　2、生活中，我們還擁有許許多多水，學這篇言文章你感受到他們對水的珍貴嗎？你也要學會珍惜啊！

　　[板書設計]

　　26、水         挑水

　　（最珍貴）       洗澡       盡情享受

　　澆水

《水》 教案 篇2

　　（第一課時）

　　設計理念

　　1.從內容（寫了什么）、表達（怎么寫的）、方法（怎么學習）三個維度確立教學內容，才能達到全面提高學生語文素養的目的。

　　2.用語文的方式、兒童的方式展開教學過程，以內容探究為經、語文基本功訓練為緯組織教學才可能是有效的、科學的、人本的。

　　3.將文本語言轉化成鮮明而生動的藝術形象，幫助學生對關鍵的詞句產生真切的體會，對蘊涵的思想與情感有自己的感悟。

　　教學目標

　　1.能正確、流利地朗讀課文，學會生字新詞，區別“扇”、“血”的不同讀音。

　　2.通過想象、聯想等方式，整體把握課文內容，理解1、2兩個自然段中重點詞句的意思，感受蘊涵其間的思想情感，領悟文章的語言表達特點，提高語言表達能力。

　　3.繼續養成邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書習慣。

　　教學重點

　　通過想象、聯想等方式，理解1、2兩個自然段中重點詞句的意思，感受蘊涵其間的思想情感，領悟文章的語言表達特點，提高語言表達能力。

　　板塊三  精讀課文，深化感受

　　（一）咀嚼品味，感受“艱辛”——教學第一部分（第一自然段）

　　1.師：我們先走進第一個生活場景。請大家默讀第一自然段，找出直接描寫這個畫面的語句。 （第二句）

　　2.師：你們輕輕的讀一讀，再默默地想一想，從這些文字中你能看到什么，想到什么，又感受到什么呢？注意：在關鍵的地方作上記號。

　　3.交流分享：你圈劃了哪些詞語，從中你體會到了什么？ （出示下文）

　　記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

　　師隨機點撥：計算路程、時間，與“一擔”聯系/想象“一個村子的人”到底有多少，可以用班級學生數作比較；和“一處很小的泉眼”聯系起來思考/聯系生活，想象一擔水的用途：做飯、做菜、洗衣、洗臉等等

　　4.小結板書：同學們很會讀書，抓得很準，品得也很有味道。總而言之，這句話集中寫出了人們生活的艱辛。                      （板書：艱辛）

　　5.指點：很多時候，讀書就應該這樣——抓住關鍵的字、詞品一品，這樣你才會獲得更多。

　　師：把你們的感受融進文字，讀出來。

　　師：所以說……（生接下文兩句，讀完）

　　6.過渡：是啊，正因為缺水，水才成了最珍貴的東西，村里人才如此的渴望有水喝呀！

　　（二）想象畫面，體驗“歡快”——教學第二部分（第二自然段）

　　1.在長期的等待、煎熬中，某一天，終于下雨啦，有水啦，這時候，人們最想做的是什么呢？快速默讀第二自然段，看誰最先發現文中的關鍵信息？（儲水 、洗澡）

　　2.請大家輕聲地讀一讀第3、4、5句，想想從中你能感受到什么？

　　3.交流。要求：用一個詞表達你的感受。           （板書：歡快）

　　4.你能把這種歡快的感受讀出來嗎？先自己練一練（第4、5句）

　　5.師：讀著，讀著，你展開了想象的翅膀了嗎？你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

　　6.師：（不組織交流）我知道文字描寫的畫面你們一定看到了，聰明的孩子還會看到文字描寫以外的畫面。

　　（以下看情況而定：時間允許，先寫后交流；時間不允許，思考后交流）

　　（出示下文后）提示與要求：我們會呼叫些什么？除了文中所說的“奔跑跳躍”“吃水”以外，我們還會做什么？那些大人們又會做什么呢？請你從一處地方展開想象，寫一寫，就寫在書的空白處。

　　先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。

　　7.交流。

　　8.追問：我們通過朗讀、想象、描寫充分感受到了人們的歡樂。但老師想問問大家：此情此景，你還覺得在雨中的人們僅僅是在洗澡嗎？

　　9.師生接讀。（出示第三自然段的1、2、3句話）

　　就像過節一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和炎熱。特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。

　　師：這那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過節，并且是狂歡節啊！

　　（生接讀）然而……更多的……特別是……

　　師：是啊，在記憶中，“我”出生的地方永遠缺水，缺水，缺水！所以，我的童年雖然遠去了，但關于水的記憶依然清晰地留在我的腦海中。

　　多少年以后，“我”依然清晰地記得……（出示第一自然段第二句/生讀）

　　師：多少年以后，“我”依然清晰地記得雨中的狂歡——……（出示第二自然段第四、五句/生讀）

　　師：多少年以后，“我”依然清晰地記得母親用一勺水帶給我們兄弟四人的幸福。/ 相對來說，這一部分作者寫得更加細膩生動，刻骨銘心。

　　板塊四  學習反思，布置作業

　　1.通過這堂課的學習，你有什么收獲？還有什么問題？又產生了什么新的問題？

　　2.布置作業：

　　作業一（全體學生）：習字冊、補充習題、一課一練的相關練習。

　　作業二（部分學生）：按照課上的要求，為第二自然段中的三、四話補充描寫。

　　教學過程

　　板塊一   明確要求，布置預習

　　l        要求

　　1.朗讀課文，達到正確、流利的程度。

　　2.自學生字、新詞，自己不能解決的作好記號。

　　3.想一想，課文圍繞“水”寫了哪些事情？在感受深的或有疑問的地方作上記號。

　　板塊二   溫故知新，整體感知

　　1.揭示課題，示范“水”的寫法。（提示：靠近豎鉤寫緊湊，撇捺要舒展）

　　2.反饋預習情況，指點學習方法，培養預習習慣

　　（1）字詞學習

　　l        出示燈片一

　　一勺水  膝蓋  水窖

　　麥稈扇  扇風

　　血管    血

　　①師：讀一讀，注意加點字的讀音。

　　②組織反饋。隨機幫助學生正音、理解詞義。

　　膝蓋  （方言解釋/區別方言）

　　水窖  （指點：由“窖”入手理解詞意/沒有字典時根據部首穴字頭猜測。漢字的很多奧秘就藏在部首中/組詞：菜窖、酒窖）

　　③在反饋中隨機提示：

　　扇——表示事物的時候讀“shàn”，如組詞“電風扇”/表示動作的時候讀“shān”，如組詞“扇一扇”/提示在課文上標注

　　血——單讀“xiě”/在詞語“血淋淋”、“血糊糊”中讀“xiě”/組成詞，且在前面時讀“xuè”，如“血肉、血液、血色”

　　l        出示燈片二

　　驕陽  炎熱  干燥  風干

　　期盼  盼望  渴望 

　　痛快  舒服  幸福  

　　①師：讀第一行，你能從這些詞語中讀出一幅幅畫面嗎？

　　隨機提示：讀了這一組詞，你仿佛看到哪些畫面，天空、大地、莊稼、房屋、人們……

　　②指點：很多時候，語文學習就應該邊讀邊想象，這樣干巴巴的文字才會活起來。                                               （板書：想象）

　　③師：讀第二、第三行，結合課文展開聯想——你想到了什么？（對水的渴望，有水的幸福）                                     （板書：聯想）

　　④指點：讀書就應該這樣，把那些抽象的文字變成鮮活的畫面，或者展開適當的聯想，就能讓我們獲得更深的感受，也記得更牢固。

　　⑤師：邊讀邊想，讀一遍。

　　（2）朗讀課文，整體感知

　　①師：讀詞語如此，讀課文也是如此。快速地讀讀課文，展開想象，你能看到哪些主要畫面？

　　②反饋交流：認真想一想，用一個詞或一句話說一說你看到的畫面。

　　隨機指導：準確概括、表達

　　（板書：挑水   雨中洗澡 （一勺水）消暑納涼）

　　③小結：整篇文章作者圍繞“水”主要寫了這些內容。這些情景讓作者刻骨銘心，多少年以后依然記憶猶新、歷歷在目。

　　下面，讓我們再一次跟隨作者的文字走進那些生活場景，你們一定會有更深的感受。

《水》 教案 篇3

　　一、談話導入。

　　1、  板書：水

　　看到這個字眼，你的第一感覺或者聯想是什么？

　　2、有位作家叫馬朝虎，他寫下了兒時記憶里的水。這水帶給他怎樣的特別感受呢？請同學們打開課本，自由朗讀課文。

　　要求：

　　（1）讀正確。遇到生字，先看看生字表，再讀準字音。

　　（2）讀通順。遇到長句子，反復多讀幾遍，不讀破句。

　　二、初讀課文，理清文章脈絡。

　　1、課文共有幾小節？

　　2、能把課文讀正確、讀流利嗎？敢和老師比一比嗎？

　　第一小節、第二小節、第三小節各請一名學生，第四至第六小節老師讀。

　　其他同學邊聽邊思考，試著在水的前面填一個字來概括我們所讀部分的內容。

　　3、學生副板書：

　　缺水、盼水、惜水、愛水

　　三、感受缺水之苦。

　　4、請同學們自由朗讀第一自然段，在讓你覺得震驚的字詞下面做上記號，待會兒來談談你的感受。

　　a “一個村子的人”、 “一處很小的泉眼”：可以想象取水人之多，水源之少。

　　b “十公里以外”：相當于從學校走到狼山，一來一回，取水多么辛苦啊！

　　c“排上一個小時”：取水的人多，等待的時間就長。

　　同學們，等水要一個小時，來回的路上要走上兩三個小時，這樣算來，一個人半天的工夫就只能取回兩桶水，水多么來之不易啊！

　　d“水，成了村子里最珍貴的東西。”

　　取水遠、取水難、半天的工夫才能取回一擔水。這稀少、奇缺的東西當然是最珍貴的了。

　　e “請我喝酒不如請我喝水。” 這是村里人說得最多的話。在這里，在這個嚴重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。

　　5、 長長的路，小小的泉眼，重重的擔子，珍貴的水，這就是作者兒時對水的苦澀記憶。讀到了這些，看到了這些，我們都明白了，為什么作者會說——出示：（我出生在一個缺水的地方）我們都明白了，為什么作者會說——出示：（水，成了村子里最珍貴的東西）我們也明白了，為什么——出示：（請我喝酒，不如……成了村里人說的最多的話）

　　6、視頻《濤濤的夢想》。請你用一個字來形容這缺水的日子，你最想用哪個字？

　　7、板書：缺水之苦

　　8、那么作者是不是在下面的文章里也具體描寫這種缺水之苦呢？

　　四、體會浴水之樂。

　　1、作者沒有寫缺水的苦澀，卻寫了什么呢？

　　板書：浴水之樂

　　2、  他們洗澡的方式和我們一樣嗎？怎么不一樣？

　　“天”浴、“勺”浴

　　3、讓我們再細細地讀一讀這“天”浴和“勺”浴的場景，想一想他們的感受。

　　出示：

　　只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無攔——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。

　　4、這“天”浴的時刻，大家是怎樣的感受？板書：痛快

　　5、你們能通過朗讀，把這樣的痛快表現出來嗎？

　　6、引導評價：有沒有把痛快之感表現出來？

　　評價后再讀，再評，再讀。

　　7、這雨是我們期盼已久的，它突然不期而至，猶如喜從天降，我們怎能不歡呼雀躍？這雨說不定即刻就止，消失得無影無蹤，我們怎能不匆匆奔出？讓我們讀出那份喜悅，讀出那份急切來。

　　8、“天”浴是那樣痛快，“勺”浴同樣舒服快樂。請你默讀4-5小節，找一找你從哪些語句或者關鍵詞語中讀出了這樣的感受？在空白處加上批注。

　　出示：

　　我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開了水窖。一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。

　　從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。

　　9、交流。

　　①倒抽一口氣，你能做給大家看一看嗎？什么時候，你才這樣倒抽一口氣？現在作者四兄弟又為什么會有這樣的動作呢？這就是對水的渴盼。

　　②水從頭澆倒腳的感覺，寫得特別細膩、真切，身體的每個部分、每個毛孔都需要水的滋潤，都在享受著水的親吻與撫摸。

　　10、同學們，讀到這里，你覺得這水還是我們司空見慣的水嗎？

　　水，是最珍貴的東西。

　　水，是生命的象征。

　　水，是幸福的源泉。

　　水，是痛快、舒服的感受。

　　11、出示三段話。

　　同學們，讀著這三段文字，想象著“天”浴、“勺”浴的場景。可是，不知道為什么，讀著讀著，我卻讀出了異樣的感受。你們再默默地讀，想想老師這異樣的感受是什么呢？

　　12、是的，讀文章就要這樣反反復復地讀，默默地想。缺水的日子很苦，作者卻沒有過多的描寫，反而細膩地刻畫了浴水的歡樂，這是為什么呢？

　　以樂來反襯苦。

　　13、作者想告訴我們的僅僅是缺水的苦澀嗎？

　　缺水的生活很苦，可是人們依然熱愛生活，渴望幸福和快樂。

　　14、只有缺水之苦才知道浴水之樂，而浴水之樂又反襯缺水之苦。這苦樂之水，在告訴我們：水，是最珍貴的東西。我們怎能不珍惜呢？少倒半杯水，擰緊水龍頭，就可以帶給缺水地區孩子一份歡笑；捐贈一元錢，建造一口水窖，就可以改變缺水地區孩子的生活。同學們，讓我們趕快行動起來！

　　板書：

　　水

　　最珍貴

　　缺水之苦         浴水之樂

　　（學生副板書）                      （學生副板書）

《水》 教案 篇4

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課堂4個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　教學重難點

　　體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　教學設計

　　第一課時

　　一、研究文章中心，初知珍貴

　　1、板書課題，提問：見到“水”這樣的題目，通常我們認為它會寫些什么？

　　2、瀏覽課文，想一想：這篇課文寫“水”的什么？

　　3、小結：本文是記敘文而不是說明文，通過寫人們珍惜水而表現了水的珍貴。

　　二、再讀課文，理清層次，整體把握水的珍貴

　　1.輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫水的珍惜的？

　　2.文章先總體寫水的珍貴，后具體寫人們怎樣珍惜水的，全文可以分為幾段？

　　三、精讀課文，體會水的珍貴

　　1.學習第一段

　　（1）“珍惜”是什么意思？說說你為什么這么說。畫出第一段中寫水珍貴的句子。

　　（2）學生回答后，教者逐句引導理解。

　　①   我們一個村子的人吃人，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

　　②   水，成了村子里最珍貴的東西。

　　③   你是怎么理解“請我喝酒不如請我喝水”這句話的。

　　（3）再讀全段，反復體會水的珍貴。

　　2.學習第二段

　　（1）默讀第二自然段，找出寫“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。

　　①相互交流所選擇的句子，說說理由。

　　②理解“期盼”（期待、盼望），盼望下雨天的原因是什么？

　　③欣賞有關句子：

　　家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。

　　只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

　　在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。④研究“先是……然后……”“只有……才……”的用法。⑤各自朗讀體會。

　　第二課時

　　1、學習第三自然段。

　　①找出寫水珍貴的句子，重點研究：

　　母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰 帶上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。

　　②齊讀“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的 到來”。

　　（3）學習第四、五自然段。

　　①這兩個自然段寫的什么事？

　　②第四自然段中要著重理解動作和“我們”的感受。③第五自然段。

　　仔細閱讀第五自然段，討論這一自然寫的是什么：是寫媽媽給我們洗澡的本領高，還是寫別的什么？

　　（4）學習第六自然段。

　　理解“這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。

　　四、練習

　　1.“我出生在一個缺水的地方。”“水，成了村子里最珍貴的東西。”

　　找出有關句段仔細讀一讀，體會作者是怎樣生動地加以描述的。

　　2.插圖配一段說明文字。

　　3.給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關語句讀一讀，體會一下作者為什么要這樣寫。

《水》 教案 篇5

　　教學目標：

　　1 隨課文識字，認識8個一類字和綠色通道里的3個字。

　　2 認識兩個新偏旁：手字旁、走字旁；學會寫：看、起。用部件法學習：于、辦、法、終。

　　3 正確、流利，有感情地朗讀課文、背誦。

　　4 懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的方法。

　　教學準備：

　　1 燒瓶和紅水、石子、遮布、托高臺。

　　2 生字卡片（黑色紙，雙面膠貼好）。吸鐵石。

　　3 貼好課文插圖。畫好田字格。

　　教學過程：

　　導入：

　　今天，朱老師要給大家做個實驗。（出示半瓶水的瓶子）看！這是個（出示詞語：瓶子）（瓶子）后鼻音（瓶子）。這瓶子里有半瓶水。現在，朱老師要它變，注意看，水有什么變化。（放小石子）

　　（水滿出來了）

　　為什么石頭放進去，水會升高呢？（指名2人）

　　（因為石頭放了進去就會水升高）

　　因為石頭放進去，占據了水的位置，水的位置被占掉了，就被石頭擠啊擠啊，擠上來了。我們小朋友洗澡的時候，浴缸里放滿了水，我們一坐進去，水就出來了，這也是因為？

　　（我們人占掉了水的位置）

　　實驗就做到這里，下面，朱老師要給大家講個故事，想聽嗎？

　　（想）

　　說有一天，一只烏鴉口渴了（出示詞語），口渴就要怎么樣？（找水喝）所以這個渴字大家看，就是什么偏旁。（三點水）它找呀找呀，突然，他看見一個瓶子（出示插圖）里面有半瓶水，哎呀！它這個時候什么心情啊？（指名2生：很高興！很開心）可是呀，瓶口小，烏鴉喝不著，怎么辦呢？

　　讀讀課文你就可以知道啦！（注意）

　　初讀課文：

　　要讀明白課文，先要認識生字，做第一件事：把一類字和綠色通道里的字拼拼讀讀，讀準音，看清形（開始）第二件事：把生字放到課文里，把句子讀通，課文讀順。第三件事：再讀課文，不懂的地方看看課文插圖想想再讀。

　　請你用四個字來回答。課文講了誰？干什么？（烏鴉喝水）

　　（出示課題）：比一比，喝水的喝和口渴的渴，有什么不同？

　　（喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三點水。）

　　為什么喝水的喝是口字旁？

　　（因為喝水是要用嘴巴的。）

　　那為什么口渴的渴是三點水呢？

　　（因為口渴了要喝水，所以是三點水。）

　　學習第一小節

　　課文中誰口渴啊？（一只烏鴉口渴了）

　　指名讀第一節。

　　口渴了沒有水喝是什么心情？（想喝水，著急）

　　（出示句子11）讀讀這一句，從哪個詞語可以看出烏鴉著急著想喝水呢？（到處）

　　到處是什么意思啊？（就是隨便哪里，每個地方。）

　　烏鴉每個地方都想去找，這里那里，（指讀“到處”找）（指名生2讀）（它渴啊！它急啊！）找到沒有？（找到了。）你從哪里知道的？（指名讀，出示前半句句子12。出示生詞卡片，讀詞。）找到水了，烏鴉，你心情怎樣？（很開心）請你開心地讀讀這段話。（生讀）哦，有水了，那烏鴉，你喝呀，你喝呀，怎么不喝呢？（指名說：瓶口小，烏鴉喝不著。）（出示后半句。）看看書上第一幅插圖，這烏鴉看到水卻喝不著，它怎么樣？（很著急！急得汗都出來了。）剛剛還很開心的呢，啊，有水喝了，一會兒，發現這個水喝不著了，怎么樣？（很著急）當中用一個什么詞語連起來？（可是）可是前面烏鴉很（開心）可是后面很（著急），可是在這里起個什么作用？（轉折）讀的時候要注意什么？（要把轉折的感覺讀出來。）（指名2生讀，齊讀）喝不著么就不喝了吧。好不好，小烏鴉？（不好，）那你要怎么樣？（要想辦法）喔唷！你真是一只肯動腦筋的小烏鴉，課文中的烏鴉也跟你是一樣的。（出示卡片：怎么辦呢？）烏鴉說這句話的時候還在干什么？（想）請你來想想。（指名2生讀。你是在全神貫注地想。）烏鴉在使勁兒地想，用力（寫個力字）地想，想得怎么樣？（做動作，左右各撒汗）（滿頭大汗）（寫：左邊一些汗，右邊一些汗。）什么字？（辦）（指名2生再讀句子——怎么辦呢？）

　　小朋友們讀讀第二小節，看看，烏鴉想出辦法來了嗎？想了什么辦法？（出示第2節。）（指名回答）（出示句子2）

　　（看課文插圖，叼起（出示詞語）是個怎樣的動作。）（用嘴巴咬住）所以是什么旁？（口字旁）（指名讀）

　　它叼起什么呀？（小石子）為什么要叼小石子呢？叼大石頭不好嗎？（因為大石頭烏鴉叼不動。）你覺得這是只怎樣的烏鴉？（很聰明，很動腦筋。）（指名讀：它是怎么做的？（出示句子22）它為什么一顆一顆的放？（因為這樣就不會堵住了，為了把石子放準，它放石子的時候還要怎么樣？（小心地））（指名讀：強調“一顆一顆”）恩，烏鴉想得真周到，真是只（聰明）的烏鴉。（指名讀）看圖，它放了多少石子呀？（很多）這么多的石子，它都是怎么樣放進去的？（指名讀句子22）烏鴉真（引說：辛苦呀！）齊讀。句子22。

　　辛辛苦苦總有回報，讀（出示最后一句。）

　　水怎樣升高的啊？（漸漸，出示詞語，齊讀2遍）也可以說是（慢慢）。怎么會漸漸（重音）升高的？（聯系上句：一顆一顆）它放一顆，升高一點，放一顆，升高一點。瓶子里的水（引說：漸漸升高了。）（引說烏鴉——就喝著水了。）喝著水的烏鴉，是什么心情？（很開心）（指名讀）

　　烏鴉喝著水可不容易，這個好辦法是怎么來的呢？（出示句子21）（指名讀）（出示句子缺少終于）（指名讀）你覺得這兩句在意思上有什么不一樣？（第2句有個“終于”就說明它想辦法想了很久。）你說它會怎么想呢？（它看見石子就會想：石子放進去就可以水升起來，就可以喝水了。）還會想什么？（挑小石子）是呀，他想啊想啊，怎么樣？（終于想出辦法來了。）（出示詞語：終于）這個辦法想出來，怎么樣？（很不容易）花了很長時間，動了很多腦筋！（指名讀）（出示：辦法）大家看辦法的法怎么記？（左右結構，左邊三點水，右邊是個去。）

　　現在請小朋友們用朗讀來回答老師的問題？

　　一只烏鴉怎么了？他干什么？

　　它看見什么？可是怎么樣呢？

　　于是它想？

　　烏鴉看見什么？然后怎么樣？

　　它想的辦法是？

　　最后？

　　（指黑板上的生字卡片）誰能看著黑板上的這些詞語，說說烏鴉喝水的故事？

　　（練習）（指名生1試）（如果多就一起來。不多就個別。）

　　考考你的記憶力，（出示：手）（讀之）手字放到邊上，就變成手字旁（讀之）看，有什么變化？（豎鉤變成了撇。）現在，手放到了眼睛上，（出示看）就是（讀之：看見的看）描紅。

　　考考你的觀察力，（出示題目比一比，再組詞：于—干）（終于的于，干活的干）看看有點像，比比不一樣？哪里不一樣？（一個是豎鉤，一個是豎）描紅。

　　（出示“起”，這里有個新偏旁，走字旁。讀之。）上面是個（己），什么結構？（半包圍結構）寫的時候要注意，把走字底的捺畫寫得長一些，（邊說邊示范）己寫在走字底上面，不要碰到走字底。描紅。

　　寫字本子上寫。

《水》 教案 篇6

　　桂林山水  

　　教學目標  1、通過自主學習，認識生字、新詞。

　　2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

　　4、通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　教學重點 引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

　　教學難點 通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　教具準備 生字卡片，桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。

　　導   學   過   程 二 次 備 課

　　預習題綱  

　　1、初讀課文，結合課后習題理清課文思路。

　　2、圈劃生字新詞，解決疑難詞語。 

　　第一課時

　　一、創設情境，激發興趣

　　1.同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

　　2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學生談感受。

　　3.導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?

　　二、自讀交流，感悟語言

　　1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。

　　2.組織交流，各自談體會。

　　3.結合學生的感受，學習課文第二自然段。

　　(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢?

　　(2)自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。

　　(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。

　　4.那桂林的山又有什么特點呢?

　　(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。

　　(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。

　　(3)指名配樂朗讀。

　　5.出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文。或者多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現文字。

　　(1)引導學生質疑。

　　(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

　　三、自主質疑，拓展延伸

　　1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。

　　2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。

　　3.對于學生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導學生閱讀有關課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。

　　4.布置作業：

　　(1)    有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；　　( 2)閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來；

　　(3)閱讀其他有關“桂林山水”的文章。　　　　　　　　　　　　　　　

　　第二課時

　　一、檢查復習，整體導入

　　1.為什么說桂林山水甲天下?

　　2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

　　二、自由選擇，品讀課文

　　1�边x擇你最喜歡的一個自然段，反復誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的?

　　2�苯處熃M織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。

　　品讀第二自然段。

　　(1)朗讀這段的第二句話，然后根據學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。

　　(2)比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。

　　(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導學生發揮想象說段寫段。

　　(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。

　　品讀第三自然段。

　　(1)朗讀課文的第二句話，然后引進有關描寫桂林的山的資料。

　　(2)比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。

　　(3)出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發揮想象說話。

　　(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。

　　三、朗讀全文，整體背誦

　　1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

　　(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最后將桂林的山水聯系起來，突出桂林的山水美如畫。)

　　2.練習背誦。

　　3.提示線索，全班背誦課文。

　　四、轉換角色，運用語言

　　1.同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。

　　喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游；喜歡創造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。

　　2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。

《水》 教案 篇7

　　教學目標：

　　1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。

　　2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。

　　教 具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

　　教學設計：

　　一、激趣，講故事導入

　　1、師：今天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，(出示烏鴉的圖片)你們誰認識它?(生答：烏鴉)

　　師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

　　2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎?(大屏幕出示"烏鴉")會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。(會讀同學領著全體同學讀)

　　3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字(指名說)

　　(熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙+鳥=鴉)

　　4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼?

　　5、今天老師就給大家帶來了一個關于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，(板書：烏鴉喝水)現在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

　　(播放動畫)

　　6、你覺得故事怎么樣?你還想聽嗎?可是故事已經將完了。不過沒關系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

　　二、初讀課文，識字

　　1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：

　　(1)讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。

　　(2)讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。

　　2、指名讀。

　　師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。(生)這么多同學愿意讀啊!老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎么讀比較合理呢?(分自然段讀)

　　(生讀)適當的評價

　　3、識字

　　師：細心的同學你發現屏幕上的課文有什么不一樣。(字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字)

　　學生讀字(把這些字讀給你的小組同學聽一聽)

　　讀詞(大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸)

　　小組合作：一起想辦法記住這些字。

　　匯報：(1)去掉音節讀課文

　　(2)換語境讀課文。

　　4、寫字

　　⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什么結構的字，怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆占什么位置。

　　⑵、書空

　　⑶、師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱

　　⑷、學生練寫

　　三、再讀課文

　　師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

　　1、現在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎么讀呢?(生答：讀出感情)(自由讀)

　　2、覺自己讀的怎么樣了?是按你們自己說的要求那樣做了嗎?

　　3、小組分自然段比賽讀一讀。

　　4、學生評一評，哪組讀的，好在哪?

　　5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀。

《水》 教案 篇8

　　一、導入課文，學習首節。

　　1、人們都說，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

　　2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。

　　二、初步感知桂林的山水。

　　先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

　　演示：“配樂欣賞”。

　　欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。

　　這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊！

　　象山的夜景多美麗啊！

　　這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。

　　煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

　　這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！

　　綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。

　　嗬！一只多么逼真的大駱駝！

　　美麗的象山，它可是桂林的象征喲！

　　二、加深對山水特點的理解。

　　一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。

　　1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。

　　如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？

　　結合學生回答［板書：（靜、清、綠）］

　　學生齊讀描寫三個特點的句子。

　　2、靜。

　　1）請同學們來看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜？

　　演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓同學們體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

　　2）朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發自內心的由衷的贊嘆）

　　3）在多次指名讀后齊背。

　　3、清。

　　1）漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？

　　2）先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到漓江水的清。）

　　3）看了圖片，同學們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數字吧？

　　演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數，景色如畫。

　　4）朗讀指導：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現呢？

　　5）齊背。

　　4、綠。

　　1）“無瑕的翡翠”是什么意思？

　　2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。）

　　桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

　　5、連讀描寫三特點句子。

　　這是幾個句子？一個還是三個？

　　簡要說明本自然節首尾兩句，齊讀全段。

　　6、本節小結，演示：連續欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）

　　二）了解桂林的山。

　　1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什么呢？

　　［板書：（奇、秀、險）］

　　2、奇。

　　1）齊讀“奇”一句。

　　演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有說明文字出現，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間）

　　語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）

　　其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”

　　2）指導朗讀。

　　2、結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。

　　3、連讀三個特點的句子。

　　三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。

　　1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）

　　“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒？

　　2、理解“連綿的畫卷”。

　　［板書：連綿的畫卷］

　　什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？

　　演示：地圖。

　　由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

　　3、齊讀全段。

　　4、“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

　　四、《桂林山水歌》

　　桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。

　　演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。

　　五、總結升華。

　　1、本文寫了什么？表現了作者的什么感情？

　　2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？（讓學生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）

　　桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們為我們生活在這樣一個美麗的國家而感到自豪。

　　3、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。

　　演示：“鑒山樓石刻”

　　讓學生根據課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。

　　層層剖析 領悟內涵——《桂林山水》句子教學一得

　　多媒體出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

　　師：同學們，假如把這句話換個寫法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。）請同學們讀一讀，比一比，哪句話寫得好？為什么？（學生自由讀句子）

　　生：第一句寫得好，因為這句話寫得很具體。

　　生：當然第一句寫得好。因為這句具體地寫出了漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，給人一種身臨其境的感覺。

　　生：我也認為第一句寫得好，因為這句話把漓江水靜、清、綠的程度寫清楚了，更令人體會到漓江水的美。

　　師：（去掉第二句）同學們說得真棒。的確，這句話具體地寫出了漓江水的特點，讓我們能夠真切地體會到漓江水的美。

　　師：要是把這句話再換個寫法。（在原句下出示句子：漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水清得可以看見江底的沙石；漓江的水綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。）現在哪句話寫得好呢？為什么？（請兩位學生分別讀句子）

　　生：第一句好，因為這句話用了感嘆句，語氣比較強烈。

　　生：我也覺得第一句寫得好，因為這句話用一些感嘆句，把作者贊美漓江水的強烈感情寫出來了。

　　師：（去掉第二句）同學們真會讀書，說得很好。不錯，這句話運用了感嘆句，抒發了作者對漓江水的贊美之情，讓我們能夠強烈地感受漓江水的美。

　　師：如果再把這句話換種寫法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水很清，可以看見江底的沙石。漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。）現在，哪句話寫得好呢？為什么？（同桌一人讀一句）

　　生：我還是認為第一句寫得好。因為這句話用了“真靜啊”、“真清啊”、“真綠啊”，讀起來瑯瑯上口，而第二句用“真靜啊”、“很清”、“綠得很”，感覺有點亂。

　　生：我也覺得第一句好，因為這句話是個排比句，寫得十分有節奏感，更令人體會到漓江水的美；而第二句沒有運用排比句，顯得有點零亂。

　　師：你的課外知識挺豐富的，居然還知道排比句，真了不起。（去掉第二句）是啊，這句話運用了一組句式相同的語句，也就是——（生齊：排比句）這樣一來，語言優美，節奏明快，讀起來——（生齊：朗朗上口）讓我們能深切地體會到漓江水的美。

　　【評析】

　　這個重點句子是描寫漓江水的精華所在。俗話說：“沒有比較就沒有鑒別。”在比較感知中，學生對句子差異看得特別清晰，幫助學生領悟語言內涵，獲得語感。這三組句子的比較，引導學生自讀自悟，體會水美。通過第一組句子的比較，讓學生體會語言的形象美；通過第二組句子的比較，讓學生體會語言的情感美；通過第三組句子的比較，讓學生體會語言的韻律美。這樣，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆之情，體會漓江水的獨特美。最終使學生既體驗到語言之美，又體會出情境之美，達到語言美和情境美的統一。

《水》 教案 篇9

　　［教學要求］

　　1、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養學生的觀察理解能力和表達能力。

　　3、學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　4、嘗試通過“研究朗讀”加深理解課文的方法。

　　［教學重點］

　　1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。

　　2、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

　　［教學準備］投影儀、投影片（復合片）

　　［教學步驟］

　　一、激情導入

　　師：萬里長城雄偉壯觀，它是人類文明史上的奇跡，是人類文明的見證。然而千萬年來，神奇的大自然也在締造著一個又一個偉大的奇跡。我國廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天，我們就去一睹它迷人的風采。（板書課題）

　　二、觀察圖畫

　　師：（投影出示桂林山水畫面）看，這就是桂林山水的部分景色，青山綠水，非常美麗。誰能為大家介紹一下這美麗的景色？（學生介紹時，教師引導側重于觀察有順序有重點，敘述的語言要生動。）

　　過渡語：如此秀美的風光，該用怎樣的語言來描寫它呢？

　　三、初讀課文

　　1、看畫面，聽錄音，整體感知課文。

　　2、簡單介紹“啊”的音變：在普通話中，“啊”在句子末尾時，讀音會受它前一個字的讀音的影響而發生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜啊（nga）；真綠啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真險啊（哪）。

　　（注：學生了解“啊”字讀音這一特點即可，為什么這樣變化不必講。本課出現的讓學生讀準，讀對。）

　　3、學生自由讀課文，注意字音。

　　4、檢查朗讀情況。

　　過渡語：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起蕩舟漓江來觀賞這天下第一的山水美景吧！

　　四、圖文結合，研究朗讀。

　　（一）學習第二自然段。

　　1、（投影出示畫面）自由讀第二自然段，結合畫面，想一想漓江的水有什么特點？

　　2、討論：漓江的水有什么特點？（引導學生把特點說具體，并與大海、西湖的水比較，理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）

　　靜——感覺不到它在流動

　　清——可以看見江底的沙石

　　綠——仿佛是一塊無瑕的翡翠

　　3、指導朗讀。

　　采用研讀法，即該怎樣讀，為什么這樣讀，讓學生真正做到由感而發。描寫漓江水特點的句子，讀時語氣要緩，要輕。“真靜啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可，不要過分強調重音，以免使得整體不和諧。“靜”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一段，整體感覺輕緩，富有起伏。

　　指名讀——師生評價（可問：這里為什么這樣讀？怎樣讀更能體現漓江水的這一特點呢？你認為他哪里讀得好，請說說理由。你能試一試嗎？評價中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀）——自由讀想象體會漓江水之美。

　　4、總結學法：結合圖畫讀課文——找特點——感情朗讀

　　設計意圖：

　　讓學生先通過觀察、比較領落桂林水的獨特，然后再從語言文字的具體描寫中進一步體會，最后通過研究讀使學生感悟、表現桂林水的特點。此時，學生隨著有聲有色的朗讀，身心會進入那風景如畫的自然景色之中，進一步領悟大自然的美韻。

　　（二）運用第二中學到的學法，自學第三自然段。

　　（三）檢查自學。

　　1、桂林的山有什么特點？

　　奇——拔地而起，各不相連；奇峰羅列，形態萬千

　　秀——色彩明麗

　　險——危峰兀立，怪石嶙峋

　　結合畫面，理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋”等詞語。理解“奇”這一特點時，可補充以下內容，幫助學生想象體會漓江兩岸的奇峰，有的像背著娃娃的婦女，有的像擺開架勢啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學生展開想象，說說接下來山峰像什么。

　　2、指導感情朗讀。

　　設計意圖：

　　把學到的學法緊接著運用，使學生興趣盎然，積極投入到學法的運用之中。這樣便于學生掌握學法，起到了學以致用的作用，長期堅持一定能夠達到“教是為了不教”這一目的。

　　過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？

　　（四）、學習第四自然段。

　　1、自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫面。

　　2、說說你想象到的畫面。（引導學生體會作者“舟行碧波上，人在面中游”的感覺。）

　　3、有感情地朗讀。

　　設計意圖：

　　邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創造性地理解語言文字。

　　五、感情朗讀全文，邊讀邊想象，再次體會“桂林山水甲天下”的含義，并試著背誦課文。

　　附板書設計：              2、桂　林　山　水

　　甲　天　下

　　水——靜、清、綠

　　山——奇、秀、險

　　舟行碧波上，人在畫中游

《水》 教案 篇10

　　教案（一）

　　一、對教材地理解

　　1、這是一篇記敘文。課文通過記敘在一艘外國帆船上發生地故事，贊揚了船長臨危不亂、急中生智，根據情況地變化采取相應果斷措施的品質。

　　2、這篇課文告訴我們：危急時要冷靜地處理問題，大智才能產生大勇。

　　3、要培養學生良好的自我調控能力。

　　二、對學生的分析

　　1、學生對文章的內容會很感興趣，但不易從曲折的故事情節中悟出深刻的道理。

　　2、個別愛動腦筋的學生，可能在學完本課后，能悟出一些淺顯的道理，但難以綜合分析出事物發展變化的條件、原因。通過學習本文，引導學生在情況發生急劇變化時，憑借才、智、勇，果斷采取擺脫困境的措施。

　　3、學生在朗讀課文時，不易根據情節的發展變化讀出文章的節奏美。學習本課，應設法引導學生讀出自己的個性、氣質，讀出文章表達的思想感情。

　　三、教學的目的、重點、難點

　　目的

　　1、使學生懂得只有靠才、智、勇，才能擺脫困境。

　　2、理解課文內容，理清事物之間的聯系和變化，認識聯系變化的原因。

　　這也是教學的重點。

　　難點

　　引發學生在現實生活中憑借才、智、勇，擺脫困境的欲望。

　　四、教學過程

　　1、導入新課，板書課題，檢查雙基訓練題的完成情況。

　　2、齊讀課文，初步感知，完成“整體把握”第一題。

　　3、按照事情的發展變化理清課文思路。

　　4、找出事物之間的聯系和變化，完成“整體把握”第二題。

　　5、根據課文內容，進行自我陶冶和相互陶冶。

　　6、進行口語交際和寫文做人訓練。

　　本課教2課時

　　教案（二）

　　“導－探－評－超”練習題

　　雙基訓練（略）

　　整體把握

　　一、本文寫的是在＿＿＿＿＿＿發生的故事。一只猴子＿＿＿＿＿＿船長的兒子，孩子十分生氣，走上了橫木的＿＿＿＿＿＿。在萬分危急的時刻，船長＿＿＿＿＿，命令兒子跳水，使孩子＿＿＿＿＿＿。這個故事告訴人們：事物在發展變化中，要根據情況的＿＿＿＿采取相應的＿＿＿＿＿＿＿。

　　二、請你畫出水手、猴子、孩子、船長之間的聯系，并根據他們之間的聯系完成練習題。

　　1、這個故事發生在船上，船上有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

　　2、故事的起因是＿＿＿＿逗＿＿＿＿＿，接著發展為＿＿＿＿＿逗＿＿＿＿＿、＿＿＿＿追＿＿＿＿。故事的高潮是孩子走上橫木的一頭，結果是＿＿＿＿急中生智逼＿＿＿＿跳水，＿＿＿＿＿救出了孩子。

　　3、孩子追猴子，一直走到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿，此時＿＿＿＿＿他拿到了帽子，＿＿＿難以回轉身來，是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　4、孩子之所以遇到危險，是因為猴子太＿＿＿＿＿＿，孩子做事不考慮＿＿＿＿，水手開玩笑太＿＿＿＿＿＿。

　　理清思路

　　請你按事情的起因、發展、高潮、結果把文章分為四段，并寫出段意。

　　第一段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　第二段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　第三段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　第四段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　在課文第三段中，作者先講孩子＿＿＿＿猴子時，猴子不時地＿＿＿＿＿孩子，接著寫甲板上＿＿＿＿＿＿的表情變化，從中可以看出孩子遇到＿＿＿＿＿＿的擔心＿＿＿＿＿的程度，同時也反映出孩子處于＿＿＿＿＿的危險處境。

　　自我陶冶和相互陶冶（略）

　　口語交際與寫文做人訓練

　　1、學完這一課，你受到了什么啟發？可以從水手、孩子、船長等多角度去談，同桌互相說一說。

　　2、說說你在生活中遇到的或聽說過的急中生智而解決問題的真實例子，或由于缺乏才、智、勇，在困境中越陷越深的例子。把它的起因、經過、結果說清楚，然后動筆寫下來。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　板書設計（略）

《水》 教案 篇11

　　一、教學目標 

　　（－）通過學習，使學生初步了解現代詩歌的一般特點，提高學生對現代詩歌閱讀鑒賞的能力。

　　（二）體會《死水》用反語描寫丑的事物，使丑的事物顯得更丑的寫法特色。

　　（三）鑒賞《死水》深沉感情、豐富的象征和講究格律的特點。

　　（四）培養學生朗讀詩歌的興趣和能力。

　　二、難點、重點分析

　　（一）《死水》究竟象征著什么？

　　分析：一般人認為，《死水》一詩，從創作、發表到結集出版，隨時地不同，至少有三重意義。

　　第一重意義：從《死水》的創作時間看，“死水”是美國社會的象征。

　　此詩的后面，署有創作時間：1925年升月。正是在美國芝加哥留學的聞一多先生誰備提前回國的前夕。留美期間聞先生的情緒，有兩個突出的方面：一是由于他在美國身受種族歧視之苦，對美國社會那種在繁華掩蓋下的腐朽與罪惡感到憤怒與厭惡；一是對自己的祖國的無限熱愛與思念。在這種情緒支配下，他寫下了許多充滿愛國反帝激情的詩篇，如《孤雁》、《太陽嶺》、《記菊）等。這種愛國反帝的激情，更集中地表現在他回國前夕所寫的《洗衣歌》、《七子之歌》、《醒呀》、《死水》等詩中，如詩人所說，這些詩是“歷年旅外因受盡帝國主義的閑氣而喊出的不平的呼聲”。

　　詩人是這樣描寫“死水”的外表的：一池的“綠酒”，上面有綠的“翡翠”、紅的“桃花”、閃光的“羅結”和燦爛的“云霞”，還“飄滿了珍珠”，又有“歌聲”。詩人又是這樣揭示“死水”的內里的：里面有的是“破銅爛鐵”和“剩菜殘羹”，這些污穢的東西在這里霉爛、發酵；那翡翠便是破銅之綠，桃花是爛鐵之銹，羅結是油膩的光，云霞是霉菌，綠酒是一溝臭水，珍珠是臭水上的泡沫。可見，“死水”的外表的華美，只是污穢和垃圾的霉變。

　　華美外表的下面是污穢和罪惡。這樣的“死水”，不正是美國社會最真實的寫照嗎？

　　第二重意義：從《死水》的發表時間看，“死水”象征的是北洋政府。

　　《死水》雖然創作于1925年4月的芝加哥，其原意如上所述。那么，到了1926年4月，身在北京的聞一多先生，才特意把它拿出來發表，又有什么新的含意呢？

　　1926年3月18日，就是魯迅說的“民國以來的最黑暗的一天”，段棋瑞北洋政府血腥屠殺請愿的愛國學生，制造了震驚中外的三·一八慘案。聞一多先生懷著滿腔義憤，聲援學生的愛國斗爭。他選擇此時發表《死水》，正是用以表達自己對北洋政府的深惡痛絕。也就是說：這個北洋政府已是“一溝絕望的死水”，“這里斷不是美的所在”，那就讓它見鬼去吧；

　　來本課為人教版試驗課本的篇目。

　　“不如讓給丑惡來開墾”。態度是這樣的決絕、激烈！

　　第三重意義：從《死水》詩集出版時間看，“死水”象征的是黑暗的中國現實。

　　1927年，轟轟烈烈的大革命失敗了。聞一多先生對于祖國的美好希望破滅了。他結束了詩人的生涯走進了學者的書屋。 

　　1928年，他編成他自己的第二部詩集，取名“死水”出版，作為向詩壇的告別。他親自為詩集設計了封面與封底，采用的是通盤的黑紙，只有封面的上方貼有小小的金色簽條，寫著書名與作者。整個封面封底散發著憂郁、沉悶的氣息。人們看到這以“死水”命名的黑色詩集，心中就會浮起“這是一溝絕望的死水”的詩句。這個時候，《死水》一詩和《死水》這一書，又有了另外一層寓意了。

　　到這時候，在聞一多先生心目中，“死水”象征的是黑暗的中國現實，表達了詩人對這種現實激憤而又失望的情緒，也表現了他與反動統治者不合作的態度。

　　（二）如何理解詩中的翡翠、桃花、羅結及云霞等形象構思的作用？

　　分析：詩人借鑒西方現代派始祖之一的波德萊爾“以丑為美”的主張和技巧，營造一種反諷的氛圍，揭露、批判丑惡和骯臟。詩人選用翡翠、桃花、羅紙云霞等華麗詞語描寫這溝死水，將丑惡寫得很美。美與丑交織反差，造成新穎獨特的表達效果。丑越寫得美，越引起反感，使讀者去反思詩人要表達的真實感情，增加了人思考的魅力。

　　3.《死水》是如何體現聞一多先生新格律詩創作“三美”主張的？

　　分析：聞一多先生要求新格律詩具有三種美：音樂的美，繪畫的美，建筑的美。所謂“音樂的美”，指的是音節和旋律的美；所請“繪畫的美”，指的是詞藻的運用，要體現出中國象形文字的視覺方面的印象；所謂“建筑的美”；指的是節的對稱和句的整齊。《死水》，就是他新詩理論的嘗試與實驗的最完美的作品。這首詩從第二行起，每一行都用三個“二字尺”和一個“三字尺”（即兩或三個字組成的音尺，也叫音組、音步或頓）構成的，所以每行的字也一樣多；全詩都用形象的詞藻，語言雕繪滿眼，像死水、丑惡、銀淪、殘羹、翡翠、桃花、羅統、云霞等詞語，安排妥帖，縷金錯采，在視覺上令人目眩神搖；每行詩收尾的都是雙音詞，讀起來音調和諧。音樂的美，繪畫的美和建筑的美，在這首詩里得到了完美的體現與融合。

　　三、教學過程 設計

　　（一）吟誦作品。

　　1.讓學生在吟誦中體會這首詩所體現的“三美”（音樂美、繪畫美、建筑美）。

　　學生按照詩歌的節奏、韻腳，反復吟誦作品。師生明確：

　　《死水》是新格律詩的代表作之一。從形式看，每節四句，每句九字，排列非常整齊；從韻律看，各大體均押。abcd型的二四腳韻，每行詩又以四音節為主。由于內在節奏的高度和諧一致，加上嚴格的雙行押韻、每節一韻的音響效果，使全詩的節奏十分鮮明。全詩遣詞造句繪聲繪色。反復吟誦，建筑之美，音樂之美，繪畫之美，自可領悟。

　　2.讓學生在吟誦中把握詩中的意象，再造想象，創造出各自心中的詩的意境。

　　教師可選擇一條臭水溝、二三十年代的美國社會，北洋軍閥統治時期及三十年代前后的中國等幻燈或錄像，讓學生結合不同的畫面吟誦作品，從而體味詩人經過運思而構成的寓意深刻的有象征意義的形象。

　　師生明確：

　　“形象大于思想”，詩尤其如此。

　　意象是詩人創造想象的產物，怎樣體會詩中的意象，取決于吟誦者的再造想象。一個人

　　所處的時代，所站的立場，所經歷的生活以及所具有的思想傾向等，都會影響其審美趣味，教學的任務就是培養學生具有對優秀詩歌的濃厚的欣賞趣味。

　　怎樣理解“死水”這一意象的寓意，不要強求統一。可以具體到一條臭水溝，也可以抽象到物極必反的哲理。象征的是北洋軍閥黑暗統治時期，抑或國民黨反動統治時期的中國，還是表面極其繁榮的美國，甚至是整個世界，應由學生去聯想，允許他們見仁見智。

　　（二）整體感知。

　　1.讓學生結合書下注解及教師對重點、難點的分析，了解本詩的寫作背景。

　　2.讓學生在反復吟誦作品的基礎上，把握詩作的大意。師生明確：

　　全詩5節。

　　第1節，總寫這溝凝滯的死水。風吹不動，腐爛呆滯，沒有一點兒活力和生氣，已無可救藥是它的特征。爽性讓它徹底爛掉，使丑惡更加昭彰。

　　第2節，直承第1詩節的3、4句，主要從色彩、光澤上靜態地描寫死水的骯臟和污濁。

　　這4句類似“反語”，“翡翠”“桃花”“羅統”“云霞”看成是正面寫死水的美。

　　第3節，從動態上描寫了死水的腐爛變質。霉爛的死水“飄滿了珍珠似的白沫”，那些腐臭的產物——“水珠”們如魚得水，發出洋洋自得的“笑聲”，與那些借機事生的“花蚊”臭味相投，共享這“一溝綠酒”。

　　第4節，以動襯靜，寫出死水的沉寂。詩人以“青蛙”的歌聲，有力地突出死水的寂寞和沉寂，仿佛空山聞鳥語般以動顯靜。

　　第5節，詩人在前4節冷嘲熱諷的基礎上，忍不住內心的激憤，揭露了“死水”的真面目。詩人看透這溝死水毫無希望，唯有創造一個新世界，才能找到“美的所在”。3句中的“丑惡”，究竟怎么理解，幾十年來看法不一。朱自清先生在給《聞一多全集》寫的序言中引了這四句，他認為“這不是‘惡之花’的贊頌，而是索性讓‘丑惡’惡貫滿盈，‘絕望’里才有希望”，臧克家不同意這一說法，認為“應該把‘丑惡’意會為黑暗現實的反面，也就是理解為革命”。（《詩刊》1979年第四期）“丑惡”究竟作何解，應允許學生從作品的實際出發，見仁見智。

　　總之，詩人圍繞“死水”的呆滯、骯臟和霉爛，創造出一系列丑惡的意象，將痛恨的感情隱藏在反諷的背后。

　　教師板書：

　　死水

　　骯臟、污濁的死水（2節）      

　　（色彩、光澤上靜態描寫反語）

　　凝滯的死水                                毫無希望的死水

　　、         （腐爛變質的死水（3節）二百

　　總起（1節）                               總結（5節）

　　（動態描寫）

　　沉寂的死水（4節）

　　（以動襯靜）

　　（三）課后練習。

　　1.學生完成練習一。

　　2.寫一篇對《死水》內容、寫法評析的文字，不少于300字。

　　[小資料]

　　聞一多的“三美”

　　聞一多是我國新詩格律的最早探索者和創建者之一.他要求新格律詩心學而且有三美：音樂的美、繪畫的美、建筑的美，所謂“音樂的美”，指的是音節和旋律的美；所謂“繪畫的美”，指的是詞藻的運用，要體現出中國象形文字的視覺方面的印象；所謂“建筑的美”.指的是節的對稱和句的整齊。詩集機構就是這一書一創作。作理率的最好實踐。

　　[1]

《水》 教案 篇12

　　教學目標： 1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“可，石”等6個字。

　　2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

　　通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　教學重點：認字，朗讀課文感悟課文內容。

　　教學難點：朗讀課文感悟課文內容。

　　課前準備：投影片，瓶子，小石子。

　　教學方法：小組合作學習，以讀代講，朗讀感悟。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經給同學們講過關于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？

　　（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）

　　2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。希望同學們帶著問題學習課文。（出示課件，提出問題）

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容

　　2、欣賞課文（出示課件）

　　3、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？

　　4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。

　　5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并學習課文中的生字。（出示課件）

　　6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。

　　三、再讀課文，感悟內容。

　　1、學生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。

　　2、指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。

　　3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？

　　（學生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容）

　　4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？

　　5、理解句子（觀看課件）

　　四、總結活動（觀看課件）

　　五、實踐活動

　　1、探究活動。

　　分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。

　　2、討論：你發現了什么？

　　體會“漸漸”一詞的含義。

　　3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。

　　四、寫字指導。

　　1、復習筆順規則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

　　2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？

　　（法、找、許）

　　3、這幾個字的結構有什么相同的地方？