《水 》教案（精選18篇）

《水 》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課堂4個生字，兩條綠線內(nèi)1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、研究文章中心，初知珍貴

　　1、板書課題，提問：見到“水”這樣的題目，通常我們認(rèn)為它會寫些什么？

　　2、瀏覽課文，想一想：這篇課文寫“水”的什么？

　　3、小結(jié)：本文是記敘文而不是說明文，通過寫人們珍惜水而表現(xiàn)了水的珍貴。

　　二、再讀課文，理清層次，整體把握水的珍貴

　　1.輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫水的珍惜的？

　　2.文章先總體寫水的珍貴，后具體寫人們怎樣珍惜水的，全文可以分為幾段？

　　三、精讀課文，體會水的珍貴

　　1.學(xué)習(xí)第一段

　　（1）“珍惜”是什么意思？說說你為什么這么說。畫出第一段中寫水珍貴的句子。

　　（2）學(xué)生回答后，教者逐句引導(dǎo)理解。

　　①   我們一個村子的人吃人，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔(dān)回家。

　　②   水，成了村子里最珍貴的東西。

　　③   你是怎么理解“請我喝酒不如請我喝水”這句話的。

　　（3）再讀全段，反復(fù)體會水的珍貴。

　　2.學(xué)習(xí)第二段

　　（1）默讀第二自然段，找出寫“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。

　　①相互交流所選擇的句子，說說理由。

　　②理解“期盼”（期待、盼望），盼望下雨天的原因是什么？

　　③欣賞有關(guān)句子：

　　家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。

　　只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

　　在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。④研究“先是……然后……”“只有……才……”的用法。⑤各自朗讀體會。

　　第二課時

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　①找出寫水珍貴的句子，重點(diǎn)研究：

　　母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰 帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。

　　②齊讀“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的 到來”。

　　（3）學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　　①這兩個自然段寫的什么事？

　　②第四自然段中要著重理解動作和“我們”的感受。③第五自然段。

　　仔細(xì)閱讀第五自然段，討論這一自然寫的是什么：是寫媽媽給我們洗澡的本領(lǐng)高，還是寫別的什么？

　　（4）學(xué)習(xí)第六自然段。

　　理解“這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。

　　四、練習(xí)

　　1.“我出生在一個缺水的地方。”“水，成了村子里最珍貴的東西。”

　　找出有關(guān)句段仔細(xì)讀一讀，體會作者是怎樣生動地加以描述的。

　　2.插圖配一段說明文字。

　　3.給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關(guān)語句讀一讀，體會一下作者為什么要這樣寫。

《水 》教案 篇2

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　教材第138~141頁課文、生字、練習(xí)

　　[教材分析]

　　課文是篇記敘文。背景是從前一個缺水的偏僻村莊，家家戶戶建有水窯。

　　作者回憶兒時洗澡的不易。下雨時，用雨水洗澡；火熱時，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說明當(dāng)時水的珍貴。

　　課文共6個自然段，可分為三段：第一段（第一自然段），寫“我”出生在一個缺水的地方，水成了村子里最珍貴的東西。第二段（第二自然段），回憶下雨天，人們痛痛快快洗上一回澡的情形。第三段（第三至六自然段），回憶驕陽無雨時，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼的情景。課文最后以母親的一“鎖”、一“笑”、一“說”作結(jié)，給人留下難忘的印象。

　　課文采用反襯法，人們洗澡時的“痛痛快快”，舒服得“大呼小叫”，更襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。村里人和母親說的兩句話意味深長，值得深思。

　　文中插圖，生動地再現(xiàn)了母親用一勺水為四兄弟消暑納涼的喜悅情景。

　　[設(shè)計意圖]

　　學(xué)習(xí)課文《水》要求讀懂課文，了解水的特點(diǎn)以及與人類的關(guān)系。在一個缺水的孩子眼里水彌足珍貴——“水，成了村子里最珍貴的東西”、“請我喝灑不如請我喝水”、“母親用一把大鐵鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。”教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生親身去體驗在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，水資源的浪費(fèi)、水質(zhì)的日益惡化等，使學(xué)生有一種危機(jī)感，“自覺地從我做起”是環(huán)保事來大眾化的具體體現(xiàn)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課2個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、抓住課文語句體會“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西。”體驗村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　抓住課文語句體會“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西。”體驗村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　[課時劃分]

　　兩課時

　　[授課類型]

　　講讀課

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　小黑板

　　[教學(xué)時間]

　　2009年5月27、28日

　　[教學(xué)設(shè)計]

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，在上課前老師這里有兩個詞語不知大家認(rèn)識不認(rèn)識？

　　（出示：干燥   炎熱）

　　2、讀了這兩個詞語你想到怎樣的畫面？（學(xué)生描繪夏天的景象）說了這么多，你最需要什么呢？（空調(diào)、洗澡、水）

　　3、板書課題：水

　　二、初讀課文：

　　用眼讀書，將課文的每一個字讀正確，將課文的每一句話讀通順。

　　三、檢查學(xué)生的生字：

　　1、出示：窖、膝、勺

　　（1）“窖”是一個二類字，大家能夠認(rèn)識就可以了，但老師相信聰明的你

　　已經(jīng)記住這個字，能說一說你是怎樣記住這個字的？（利用形聲字來記憶）

　　（2）“膝”是左右結(jié)構(gòu)的字，寫時注意“左窄右寬”，在寫右邊的中間部分“人”要寫得放開一點(diǎn)。

　　（3）“勺”字是個象形字。

　　2、出示：水窖，膝蓋，一勺水。

　　學(xué)生讀生字詞，看清字形讀準(zhǔn)字音，此外回憶課文內(nèi)容，想一想這些詞與課題有聯(lián)系嗎？

　　四、再讀課文：

　　用眼讀書我們就有了這么大的收獲，我想如果我們能用心去認(rèn)真讀書的話，收獲會更大。

　　1、提出要求：用文中的話語來解讀這四個詞語的話，你會選哪一句話呢？

　　2、學(xué)生讀書，教師巡視。

　　3、學(xué)生匯報，教師板書：缺   最珍貴

　　五、三讀課文：

　　用心讀書，我們找到了更為深入學(xué)習(xí)課文的話題。現(xiàn)在，老師要求同學(xué)們不僅用心讀書，而且要用腦讀書，找到課文中能讓你感受到“這是一個缺水的地方，水，是最珍貴的。”語句，邊讀邊畫，更好的是能寫一寫你獨(dú)特的感受。

　　1、      學(xué)生讀書，教師巡視。

　　2、      學(xué)生匯報，教師提出要求：請同學(xué)們舉起你自信的手，舉得高高的向老

　　師示意你找到了。匯報時別人說過的你不可以再說，但可以補(bǔ)充，最好是不同，因而你必須學(xué)會傾聽。

　　六、總結(jié)：

　　看來缺水的日子，對于我們江南的孩子來說是“痛苦的”，那么文中描寫的村子里的人對于缺水的日子又是如何看的呢？（開心）是的，作者生動地向我們描寫了水給他們帶來的快樂，作者又是怎樣描寫的呢？他又為什么這樣寫呢？這是我們下節(jié)課的任務(wù)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、上節(jié)課，同學(xué)們初步閱讀了這篇課文，生字詞會寫了嗎？打開默寫本，

　　聽寫詞語。

　　第一詞語：儲藏

　　第二詞語：勺（教師出示象形文字）

　　第三詞語：人體下肢重要的彎曲部分——膝蓋。

　　2、出示核對。

　　二、深入學(xué)習(xí)：

　　1、出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　齊讀。師板書：最珍貴。

　　2、這節(jié)課，就讓我們再次走進(jìn)那個缺水的地方，看看文章哪些地方觸動了

　　你的心弦，和你的經(jīng)歷對照，想一想，并把你的感想，關(guān)鍵詞寫在書上。學(xué)生默讀課文，邊讀課文邊寫感受。

　　3、剛才邊讀邊思，邊思邊記，現(xiàn)在，我們發(fā)言的時候要說出哪句話讓你體會最深，并說說你的感受。

　　4、學(xué)生匯報，教師整合，重視朗讀指導(dǎo)：

　　（1）記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔(dān)回家。

　　學(xué)生可能感悟到的有：

　　①一大清早在通往很小泉眼的山路上，擔(dān)水的人絡(luò)繹不絕。

　　②作者家人擔(dān)著一擔(dān)水在崎嶇的山路上跋涉，可真辛苦呀！

　　③為了吃水，這個村子的人可真辛苦呀！

　　④如果我是作者的話，一定要等到渴極了才能喝。

　　（2）只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

　　學(xué)生可能感悟到的有：

　　①“痛痛快快地洗上一回澡”可以看出村里人很久沒有洗澡了。

　　②村里人很久沒有這樣奢侈地享受過水了。

　　教師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀“痛痛快快地洗上一回澡”的感覺。讀出天然淋浴的歡暢感覺。

　　（3）還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。

　　學(xué)生可能感悟到的有：

　　①我們連自來水都不太喝，因為喝生水會生病的，而他們卻吃來自天空的水，下雨時，空中的灰塵有可能摻和在雨水里，如果喝了會生病的，每一次下雨時都是家人在撐著傘，生怕淋出病來。

　　②吃是把東西送進(jìn)嘴里咽下去，吃來自天空的水有些困難，與我們喝水有些不一樣。

　　（4）特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。

　　①“風(fēng)干”可以看出男女老少渴極了，太需要水來滋潤。

　　②教師引導(dǎo)：此時的水在哪里呢？（水窖里）水窖開著嗎？（鎖著）這樣一來水窖里的水（就顯得更加珍貴了），看來我們都盼望著家中的水窖打開的一刻。

　　③教師引導(dǎo)：文中還有一個“干”組成的詞語（曬干的狗尾巴草），出示圖片幫助學(xué)生理解曬干的狗尾巴草的感覺，加深學(xué)生對我們急需水的理解。

　　（5）母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。

　　學(xué)生可能感悟到的有：

　　①我們四個人都成了被曬干的狗尾巴草了，而媽媽只從水窖中用勺子打了一勺水，看來水太珍貴了。

　　②從中也能感受到媽媽對我們的愛，只給我們淋水而她沒有淋水為自己消暑納涼。媽媽是要做農(nóng)活的按理說她比我們更需要水。

　　③媽媽看到我們這樣舒服自然很高興，這就是母親的偉大之處。誰言寸草心，報得三春暉。（母親鎖上窖，笑著對我們）

　　④對于我們而言這一勺水讓我們四兄弟平分不多，但是也是一種奢侈的享受了。

　　（6）水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)的水。

　　學(xué)生可能感情到的有：

　　①媽媽對水的計算實(shí)在太精確了，一勺水的作用發(fā)揮的淋漓盡致，沒有一滴是浪費(fèi)掉的。

　　②此時的用水成了計劃經(jīng)濟(jì)。

　　③我們在家中淋浴時可是擰開水龍頭盡情地享受水的撫摸直到自己覺得舒服才作罷，和他們四兄弟比起來我們太浪費(fèi)了。

　　5、這一段文字也深深地打卻了我，我也想來讀一讀，行嗎？

　　師配樂朗讀。（課文片斷內(nèi)容改成詩歌）

　　從頭頂傾注而下的水，

　　滑過了

　　我們的臉，

　　像一條小溪流，

　　……

　　三、總結(jié)：

　　1、作者就是用詩一般的語言，寫了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗，讓我們深切地體驗到藏在水窖中的水是多么珍貴，也讓我們感覺到了什么？

　　生齊：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　2、生活中，我們還擁有許許多多水，學(xué)這篇言文章你感受到他們對水的珍貴嗎？你也要學(xué)會珍惜啊！

　　[板書設(shè)計]

　　26、水         挑水

　　（最珍貴）       洗澡       盡情享受

　　澆水

《水 》教案 篇3

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、  板書：水

　　看到這個字眼，你的第一感覺或者聯(lián)想是什么？

　　2、有位作家叫馬朝虎，他寫下了兒時記憶里的水。這水帶給他怎樣的特別感受呢？請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文。

　　要求：

　　（1）讀正確。遇到生字，先看看生字表，再讀準(zhǔn)字音。

　　（2）讀通順。遇到長句子，反復(fù)多讀幾遍，不讀破句。

　　二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1、課文共有幾小節(jié)？

　　2、能把課文讀正確、讀流利嗎？敢和老師比一比嗎？

　　第一小節(jié)、第二小節(jié)、第三小節(jié)各請一名學(xué)生，第四至第六小節(jié)老師讀。

　　其他同學(xué)邊聽邊思考，試著在水的前面填一個字來概括我們所讀部分的內(nèi)容。

　　3、學(xué)生副板書：

　　缺水、盼水、惜水、愛水

　　三、感受缺水之苦。

　　4、請同學(xué)們自由朗讀第一自然段，在讓你覺得震驚的字詞下面做上記號，待會兒來談?wù)勀愕母惺堋?

　　a “一個村子的人”、 “一處很小的泉眼”：可以想象取水人之多，水源之少。

　　b “十公里以外”：相當(dāng)于從學(xué)校走到狼山，一來一回，取水多么辛苦啊！

　　c“排上一個小時”：取水的人多，等待的時間就長。

　　同學(xué)們，等水要一個小時，來回的路上要走上兩三個小時，這樣算來，一個人半天的工夫就只能取回兩桶水，水多么來之不易啊！

　　d“水，成了村子里最珍貴的東西。”

　　取水遠(yuǎn)、取水難、半天的工夫才能取回一擔(dān)水。這稀少、奇缺的東西當(dāng)然是最珍貴的了。

　　e “請我喝酒不如請我喝水。” 這是村里人說得最多的話。在這里，在這個嚴(yán)重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。

　　5、 長長的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，珍貴的水，這就是作者兒時對水的苦澀記憶。讀到了這些，看到了這些，我們都明白了，為什么作者會說——出示：（我出生在一個缺水的地方）我們都明白了，為什么作者會說——出示：（水，成了村子里最珍貴的東西）我們也明白了，為什么——出示：（請我喝酒，不如……成了村里人說的最多的話）

　　6、視頻《濤濤的夢想》。請你用一個字來形容這缺水的日子，你最想用哪個字？

　　7、板書：缺水之苦

　　8、那么作者是不是在下面的文章里也具體描寫這種缺水之苦呢？

　　四、體會浴水之樂。

　　1、作者沒有寫缺水的苦澀，卻寫了什么呢？

　　板書：浴水之樂

　　2、  他們洗澡的方式和我們一樣嗎？怎么不一樣？

　　“天”浴、“勺”浴

　　3、讓我們再細(xì)細(xì)地讀一讀這“天”浴和“勺”浴的場景，想一想他們的感受。

　　出示：

　　只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無攔——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。

　　4、這“天”浴的時刻，大家是怎樣的感受？板書：痛快

　　5、你們能通過朗讀，把這樣的痛快表現(xiàn)出來嗎？

　　6、引導(dǎo)評價：有沒有把痛快之感表現(xiàn)出來？

　　評價后再讀，再評，再讀。

　　7、這雨是我們期盼已久的，它突然不期而至，猶如喜從天降，我們怎能不歡呼雀躍？這雨說不定即刻就止，消失得無影無蹤，我們怎能不匆匆奔出？讓我們讀出那份喜悅，讀出那份急切來。

　　8、“天”浴是那樣痛快，“勺”浴同樣舒服快樂。請你默讀4-5小節(jié)，找一找你從哪些語句或者關(guān)鍵詞語中讀出了這樣的感受？在空白處加上批注。

　　出示：

　　我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開了水窖。一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。

　　從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。

　　9、交流。

　　①倒抽一口氣，你能做給大家看一看嗎？什么時候，你才這樣倒抽一口氣？現(xiàn)在作者四兄弟又為什么會有這樣的動作呢？這就是對水的渴盼。

　　②水從頭澆倒腳的感覺，寫得特別細(xì)膩、真切，身體的每個部分、每個毛孔都需要水的滋潤，都在享受著水的親吻與撫摸。

　　10、同學(xué)們，讀到這里，你覺得這水還是我們司空見慣的水嗎？

　　水，是最珍貴的東西。

　　水，是生命的象征。

　　水，是幸福的源泉。

　　水，是痛快、舒服的感受。

　　11、出示三段話。

　　同學(xué)們，讀著這三段文字，想象著“天”浴、“勺”浴的場景。可是，不知道為什么，讀著讀著，我卻讀出了異樣的感受。你們再默默地讀，想想老師這異樣的感受是什么呢？

　　12、是的，讀文章就要這樣反反復(fù)復(fù)地讀，默默地想。缺水的日子很苦，作者卻沒有過多的描寫，反而細(xì)膩地刻畫了浴水的歡樂，這是為什么呢？

　　以樂來反襯苦。

　　13、作者想告訴我們的僅僅是缺水的苦澀嗎？

　　缺水的生活很苦，可是人們依然熱愛生活，渴望幸福和快樂。

　　14、只有缺水之苦才知道浴水之樂，而浴水之樂又反襯缺水之苦。這苦樂之水，在告訴我們：水，是最珍貴的東西。我們怎能不珍惜呢？少倒半杯水，擰緊水龍頭，就可以帶給缺水地區(qū)孩子一份歡笑；捐贈一元錢，建造一口水窖，就可以改變?nèi)彼�地區(qū)孩子的生活。同學(xué)們，讓我們趕快行動起來！

　　板書：

　　水

　　最珍貴

　　缺水之苦         浴水之樂

　　（學(xué)生副板書）                      （學(xué)生副板書）

《水 》教案 篇4

　　（第一課時）

　　設(shè)計理念

　　1.從內(nèi)容（寫了什么）、表達(dá)（怎么寫的）、方法（怎么學(xué)習(xí)）三個維度確立教學(xué)內(nèi)容，才能達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

　　2.用語文的方式、兒童的方式展開教學(xué)過程，以內(nèi)容探究為經(jīng)、語文基本功訓(xùn)練為緯組織教學(xué)才可能是有效的、科學(xué)的、人本的。

　　3.將文本語言轉(zhuǎn)化成鮮明而生動的藝術(shù)形象，幫助學(xué)生對關(guān)鍵的詞句產(chǎn)生真切的體會，對蘊(yùn)涵的思想與情感有自己的感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會生字新詞，區(qū)別“扇”、“血”的不同讀音。

　　2.通過想象、聯(lián)想等方式，整體把握課文內(nèi)容，理解1、2兩個自然段中重點(diǎn)詞句的意思，感受蘊(yùn)涵其間的思想情感，領(lǐng)悟文章的語言表達(dá)特點(diǎn)，提高語言表達(dá)能力。

　　3.繼續(xù)養(yǎng)成邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過想象、聯(lián)想等方式，理解1、2兩個自然段中重點(diǎn)詞句的意思，感受蘊(yùn)涵其間的思想情感，領(lǐng)悟文章的語言表達(dá)特點(diǎn)，提高語言表達(dá)能力。

　　板塊三  精讀課文，深化感受

　　（一）咀嚼品味，感受“艱辛”——教學(xué)第一部分（第一自然段）

　　1.師：我們先走進(jìn)第一個生活場景。請大家默讀第一自然段，找出直接描寫這個畫面的語句。 （第二句）

　　2.師：你們輕輕的讀一讀，再默默地想一想，從這些文字中你能看到什么，想到什么，又感受到什么呢？注意：在關(guān)鍵的地方作上記號。

　　3.交流分享：你圈劃了哪些詞語，從中你體會到了什么？ （出示下文）

　　記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔(dān)回家。

　　師隨機(jī)點(diǎn)撥：計算路程、時間，與“一擔(dān)”聯(lián)系/想象“一個村子的人”到底有多少，可以用班級學(xué)生數(shù)作比較；和“一處很小的泉眼”聯(lián)系起來思考/聯(lián)系生活，想象一擔(dān)水的用途：做飯、做菜、洗衣、洗臉等等

　　4.小結(jié)板書：同學(xué)們很會讀書，抓得很準(zhǔn)，品得也很有味道。總而言之，這句話集中寫出了人們生活的艱辛。                      （板書：艱辛）

　　5.指點(diǎn)：很多時候，讀書就應(yīng)該這樣——抓住關(guān)鍵的字、詞品一品，這樣你才會獲得更多。

　　師：把你們的感受融進(jìn)文字，讀出來。

　　師：所以說……（生接下文兩句，讀完）

　　6.過渡：是啊，正因為缺水，水才成了最珍貴的東西，村里人才如此的渴望有水喝呀！

　　（二）想象畫面，體驗“歡快”——教學(xué)第二部分（第二自然段）

　　1.在長期的等待、煎熬中，某一天，終于下雨啦，有水啦，這時候，人們最想做的是什么呢？快速默讀第二自然段，看誰最先發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵信息？（儲水 、洗澡）

　　2.請大家輕聲地讀一讀第3、4、5句，想想從中你能感受到什么？

　　3.交流。要求：用一個詞表達(dá)你的感受。           （板書：歡快）

　　4.你能把這種歡快的感受讀出來嗎？先自己練一練（第4、5句）

　　5.師：讀著，讀著，你展開了想象的翅膀了嗎？你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

　　6.師：（不組織交流）我知道文字描寫的畫面你們一定看到了，聰明的孩子還會看到文字描寫以外的畫面。

　　（以下看情況而定：時間允許，先寫后交流；時間不允許，思考后交流）

　　（出示下文后）提示與要求：我們會呼叫些什么？除了文中所說的“奔跑跳躍”“吃水”以外，我們還會做什么？那些大人們又會做什么呢？請你從一處地方展開想象，寫一寫，就寫在書的空白處。

　　先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。

　　7.交流。

　　8.追問：我們通過朗讀、想象、描寫充分感受到了人們的歡樂。但老師想問問大家：此情此景，你還覺得在雨中的人們僅僅是在洗澡嗎？

　　9.師生接讀。（出示第三自然段的1、2、3句話）

　　就像過節(jié)一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和炎熱。特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。

　　師：這那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過節(jié)，并且是狂歡節(jié)啊！

　　（生接讀）然而……更多的……特別是……

　　師：是啊，在記憶中，“我”出生的地方永遠(yuǎn)缺水，缺水，缺水！所以，我的童年雖然遠(yuǎn)去了，但關(guān)于水的記憶依然清晰地留在我的腦海中。

　　多少年以后，“我”依然清晰地記得……（出示第一自然段第二句/生讀）

　　師：多少年以后，“我”依然清晰地記得雨中的狂歡——……（出示第二自然段第四、五句/生讀）

　　師：多少年以后，“我”依然清晰地記得母親用一勺水帶給我們兄弟四人的幸福。/ 相對來說，這一部分作者寫得更加細(xì)膩生動，刻骨銘心。

　　板塊四  學(xué)習(xí)反思，布置作業(yè)

　　1.通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？又產(chǎn)生了什么新的問題？

　　2.布置作業(yè)：

　　作業(yè)一（全體學(xué)生）：習(xí)字冊、補(bǔ)充習(xí)題、一課一練的相關(guān)練習(xí)。

　　作業(yè)二（部分學(xué)生）：按照課上的要求，為第二自然段中的三、四話補(bǔ)充描寫。

　　教學(xué)過程

　　板塊一   明確要求，布置預(yù)習(xí)

　　l        要求

　　1.朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度。

　　2.自學(xué)生字、新詞，自己不能解決的作好記號。

　　3.想一想，課文圍繞“水”寫了哪些事情？在感受深的或有疑問的地方作上記號。

　　板塊二   溫故知新，整體感知

　　1.揭示課題，示范“水”的寫法。（提示：靠近豎鉤寫緊湊，撇捺要舒展）

　　2.反饋預(yù)習(xí)情況，指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

　　（1）字詞學(xué)習(xí)

　　l        出示燈片一

　　一勺水  膝蓋  水窖

　　麥稈扇  扇風(fēng)

　　血管    血

　　①師：讀一讀，注意加點(diǎn)字的讀音。

　　②組織反饋。隨機(jī)幫助學(xué)生正音、理解詞義。

　　膝蓋  （方言解釋/區(qū)別方言）

　　水窖  （指點(diǎn)：由“窖”入手理解詞意/沒有字典時根據(jù)部首穴字頭猜測。漢字的很多奧秘就藏在部首中/組詞：菜窖、酒窖）

　　③在反饋中隨機(jī)提示：

　　扇——表示事物的時候讀“shàn”，如組詞“電風(fēng)扇”/表示動作的時候讀“shān”，如組詞“扇一扇”/提示在課文上標(biāo)注

　　血——單讀“xiě”/在詞語“血淋淋”、“血糊糊”中讀“xiě”/組成詞，且在前面時讀“xuè”，如“血肉、血液、血色”

　　l        出示燈片二

　　驕陽  炎熱  干燥  風(fēng)干

　　期盼  盼望  渴望 

　　痛快  舒服  幸福  

　　①師：讀第一行，你能從這些詞語中讀出一幅幅畫面嗎？

　　隨機(jī)提示：讀了這一組詞，你仿佛看到哪些畫面，天空、大地、莊稼、房屋、人們……

　　②指點(diǎn)：很多時候，語文學(xué)習(xí)就應(yīng)該邊讀邊想象，這樣干巴巴的文字才會活起來。                                               （板書：想象）

　　③師：讀第二、第三行，結(jié)合課文展開聯(lián)想——你想到了什么？（對水的渴望，有水的幸福）                                     （板書：聯(lián)想）

　　④指點(diǎn)：讀書就應(yīng)該這樣，把那些抽象的文字變成鮮活的畫面，或者展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，就能讓我們獲得更深的感受，也記得更牢固。

　　⑤師：邊讀邊想，讀一遍。

　　（2）朗讀課文，整體感知

　　①師：讀詞語如此，讀課文也是如此。快速地讀讀課文，展開想象，你能看到哪些主要畫面？

　　②反饋交流：認(rèn)真想一想，用一個詞或一句話說一說你看到的畫面。

　　隨機(jī)指導(dǎo)：準(zhǔn)確概括、表達(dá)

　　（板書：挑水   雨中洗澡 （一勺水）消暑納涼）

　　③小結(jié)：整篇文章作者圍繞“水”主要寫了這些內(nèi)容。這些情景讓作者刻骨銘心，多少年以后依然記憶猶新、歷歷在目。

　　下面，讓我們再一次跟隨作者的文字走進(jìn)那些生活場景，你們一定會有更深的感受。

《水 》教案 篇5

　　1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。

　　2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。

　　3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過多種方法朗讀，感悟課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、各種瓶子若干個，小石子若干個

　　2、動畫課件

　　教學(xué)過程：

　　一、猜猜字謎，入課文

　　教師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？今天來猜猜謎吧。

　　身小力不小，團(tuán)結(jié)又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道。（螞蟻）

　　紫色樹，開紫花，紫花落了結(jié)紫瓜，紫瓜肚里有芝麻。（茄子）

　　再來猜猜字謎吧。

　　一字有十口，現(xiàn)在沒有古代有。（古）

　　家中人一口。（合）

　　悄悄蒙上小鳥的眼睛。（烏）

　　能給“烏”字找找朋友嗎？烏云、烏鴉……

　　老師選一個詞寫在黑板上會寫“烏鴉”，我們通過謎語學(xué)會了“烏”字，能不能把“鴉”字也編成一個謎語讓大家更容易記呢？

　　一起念念，猜猜后面老師會加什么字，今天我們要學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的故事，先來聽聽吧，（教師朗讀課文）。

　　二、初讀課文，理思路

　　教師：老師故事講得怎么樣？同學(xué)們來評價一下。

　　老師能把故事講得比較好的原因是因為我讀了很多遍，如果同學(xué)們也讀上幾遍的話，也一定能講得很不錯，下面我們就拿起課文讀一讀吧。學(xué)生讀課文。

　　故事的主角是一只烏鴉，這只烏鴉在做什么呢？

　　找水——想辦法喝水——喝水

　　三、細(xì)讀課文，談感悟

　　1、教師：烏鴉是怎么找水的呢？

　　（1）找水：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　①它怎樣找水？到處：處處，去了很多地方。它可能去過哪呢？當(dāng)時心情會怎樣？

　　（2）請一位同學(xué)上來演一演，其他同學(xué)給他作講解。有感情地讀一讀。

　　2、會背這句話了嗎？老師把句子擦了只剩兩個字你來背一背。

　　喝渴

　　（1）辨析組詞。

　　（2）選詞填空。

　　小弟弟口了，要水。

　　大熱天，流汗多，容易口。

　　今天真熱啊，真想冰飲料。

　　再用文中的話，說個句子，把這兩個字都用進(jìn)去。

　　3、烏鴉找到水了嗎？怎么喝到水的呢？

　　找到水——喝不到水——想辦法

　　（1）找到水與喝不到水之間用了一個什么詞連接？“可是”你能不能用它說句話？

　　（2）喝不到水烏鴉放棄了嗎？沒有，它想辦法解決，想辦法需要時間，我們給烏鴉點(diǎn)時間，聽首歌，我們自己也想想辦法。聽歌曲《烏鴉喝水》。

　　4、烏鴉想出辦法來了嗎？想了個什么辦法呢？

　　烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

　　（1）教師用裝了些水的瓶子作演示。

　　（2）同學(xué)仔細(xì)觀察，看看起了什么變化。

　　（3）看水的變化體會“漸漸”的意思。

　　（4）烏鴉為什么會想出這個辦法呢？因為它仔細(xì)觀察，愛動腦。

　　四、總結(jié)課文，動腦筋。

　　1、這是一只怎么樣的烏鴉？

　　2、你們也想想如果你是那只烏鴉旁邊沒有小石子，會有什么辦法能讓自己喝到水呢？

　　3、剛才同學(xué)們想到了很多方法回家試一試，用實(shí)踐證明你的方法是不是真的可行。

《水 》教案 篇6

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.小朋友，你們喜歡神話故事嗎？今天我們就來認(rèn)識一位神話故事中的英雄人物，他的名字就叫大禹。

　　2.簡介禹。（傳說中古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖。姒姓，是鯀的兒子。又稱大禹、夏禹、戎禹。原為夏后氏部落領(lǐng)袖，奉舜命治理洪水，領(lǐng)導(dǎo)人們疏通江河，興修溝渠，發(fā)展農(nóng)業(yè)。據(jù)傳，治水13年中，他三過家門而不入。后被選為舜的繼承人，舜死后即位，其子啟建立了夏。）

　　3.揭題：大禹冶水

　　二、聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容

　　小朋友，讓我們一起聽聽錄音范讀，想想課文告訴我們一件什么事？

　　三、初讀課文

　　1.提出要求

　　（1）遇到生字時，看著拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）讀通順課文，并標(biāo)上自然段的序號。

　　（3）遇到不懂的地方做上自己喜歡的記號，可結(jié)合上下文想想詞語的意思，也可和小伙伴討論討論。

　　2.自由初讀課文。

　　3.檢查自學(xué)效果。

　　（1）指名讀生字詞：

　　洪水  治理   害  老百姓  滔滔  淹沒

　　沖倒   地形  挖通  仔細(xì)  劈開  引導(dǎo)

　　被  制服  偉大  英雄  感激

　　著重指出：

　　治（zhì）、制（zhì）  翹舌音，

　　仔（zǐ） 平舌音。

　　姓（xìng）、形（xíng）、通（tōng） 后鼻音，

　　引（yĭn）  前鼻音。

　　多音字：

　　沒有  沒，讀méi； 淹沒  沒，讀mò。

　　跌倒  倒，讀dǎo； 倒立  倒，讀dào。

　　被：衣字旁。

　　（2）這些詞語，你們已經(jīng)讀懂了哪些？（學(xué)生交流）

　　洪水：河流因大雨或融雪而引起的暴漲的水流，常常造成災(zāi)害。

　　滔滔：形容大水滾滾。

　　地形：指地面起伏的形狀。

　　（3）齊讀生字詞。開火車讀、小小組讀、同桌交換讀。

　　（4）指名分自然段讀課文，比一比誰讀得準(zhǔn)。

　　四、再讀課文，理清課文脈絡(luò)

　　讀了課文，你能將序號填在下面的括號里嗎？出示幻燈：

　　（   ）洪水危害老百姓。

　　（   ）洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子。

　　（   ）大禹13年治水中，三過家門而不入。

　　（   ）大禹帶領(lǐng)老百姓治理洪水。

　　五、課堂作業(yè)

　　1.根據(jù)下面多音字的讀音，給它們組個詞。

　　倒｛dǎo（     ）

　　dào（     ）

　　沒｛méi（     ）

　　mò（     ）

　　2.給下列字口頭擴(kuò)詞。

　　形（     ）（     ）（      ）

　　辛（     ）（     ）（      ）

　　偉（     ）（     ）（      ）

　　害（     ）（     ）（      ）

　　第二課時

　　一、引入

　　（一）復(fù)習(xí)檢查

　　1.首先我想考考大家前面一課的學(xué)習(xí)，字詞掌握得好如何了？

　　小朋友們請看（多媒體出示詞語）

　　哪位小朋友想來表現(xiàn)給大家看看的？指名讀、齊讀

　　2.經(jīng)過剛才的檢查，小朋友詞語是掌握得不錯，但是，字詞掌握就是為了運(yùn)用的，下面老師還想考考你們到底是不是真的掌握了。

　　指名讀課文。

　　（二）小品引入（故事引入）

　　下面想請小朋友們看一段小品（聽一段故事），對我們的主人公有充分的了解后再來學(xué)這篇課文。

　　二、精讀課文

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段。

　　（1）指名認(rèn)讀課文，提問：讀了這一段，你讀懂了什么？

　　（洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難）

　　（2）你是從哪兒看出洪水很兇猛？

　　（多媒體出示，課文中的插圖，用課文中的詞語說說）

　　滔滔  淹沒  沖倒

　　（3）什么叫“無家可歸”呢？

　　（無：沒有，歸：回來。由于洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，所以老百姓沒有家可以回了。）

　　（4）這些情況發(fā)生在什么時候？你再從文中找找看。

　　（很久很久以前－四千年前）

　　（5）朗讀第一自然段，哪些詞要重讀？為什么？

《水 》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。

　　2、初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字。讀準(zhǔn)課文的字音，讀通句子。

　　教 具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、激趣，講故事導(dǎo)入

　　1、師：今天老師給同學(xué)們帶來了一只可愛的小鳥，(出示烏鴉的圖片)你們誰認(rèn)識它?(生答：烏鴉)

　　師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

　　2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認(rèn)識嗎?(大屏幕出示"烏鴉")會讀的同學(xué)把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學(xué)認(rèn)識。(會讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀)

　　3、識記生字：我們大家都認(rèn)識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字(指名說)

　　(熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙+鳥=鴉)

　　4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼?

　　5、今天老師就給大家?guī)�來了一個關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，(板書：烏鴉喝水)現(xiàn)在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

　　(播放動畫)

　　6、你覺得故事怎么樣?你還想聽嗎?可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關(guān)系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

　　二、初讀課文，識字

　　1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學(xué)。

　　(2)讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段。

　　2、指名讀。

　　師：你們讀的可真認(rèn)真，誰愿意到前邊來當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。(生)這么多同學(xué)愿意讀啊!老師想多給同學(xué)們幾次機(jī)會，你們覺得怎么讀比較合理呢?(分自然段讀)

　　(生讀)適當(dāng)?shù)脑u價

　　3、識字

　　師：細(xì)心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。(字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字)

　　學(xué)生讀字(把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽)

　　讀詞(大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸)

　　小組合作：一起想辦法記住這些字。

　　匯報：(1)去掉音節(jié)讀課文

　　(2)換語境讀課文。

　　4、寫字

　　⑴、出示生字，學(xué)生觀察。提出問題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才能把他們寫好，應(yīng)該怎樣寫，每一筆占什么位置。

　　⑵、書空

　　⑶、師范寫，學(xué)生邊寫邊說筆畫名稱

　　⑷、學(xué)生練寫

　　三、再讀課文

　　師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

　　1、現(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢?(生答：讀出感情)(自由讀)

　　2、覺自己讀的怎么樣了?是按你們自己說的要求那樣做了嗎?

　　3、小組分自然段比賽讀一讀。

　　4、學(xué)生評一評，哪組讀的，好在哪?

　　5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀。

《水 》教案 篇8

　　第一課時：初步感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字。（略）

　　第二課時：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀

　　教學(xué)難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：實(shí)驗用具，裝少許水的小口瓶子，碎石子

　　教師：烏鴉頭飾、動畫視屏（課件）

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪課的生字呀？（烏鴉喝水），那是只什么樣的小烏鴉？這節(jié)課我們來進(jìn)一步了解這只小烏鴉好不好？（板書課題）

　　2、識字。

　　師：看那只小烏鴉又向我們飛來了。（課件展示））

　　它帶來了生字寶寶，想問一問可愛的小朋友還認(rèn)識嗎？

　　生：讀字，擴(kuò)詞（多種方法識記）

　　二、閱讀感悟

　　1、同學(xué)們把生字學(xué)得這么好，這節(jié)課一定也學(xué)得不錯，那么這節(jié)課我們主要來朗讀課文，把那只小烏鴉的聰明勁讀出來。

　　2、欣賞（課件，一名教師讀課文）

　　3、逐段朗讀，邊讀邊悟

　　（1）誰愿意讀第一自然段？其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？（說給同桌你的想法，指名匯報，師生評議，師板書）誰能想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)？（思考、討論）

　　用怎樣語調(diào)才能把這種心情讀出來呢？（練讀、匯報、評議）

　　“到處”語氣稍重，語速稍慢。

　　“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”時又是怎樣心情？

　　怎么讀？（驚喜）

　　“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”

　　“怎么辦呢？”重點(diǎn)讀出“辦”（拉長、重讀）

　　出示課件，第一自然段，練讀——指名讀——評議

　　（2）朗讀第二自然段，你明白了什么？為什么烏鴉一看到許多小石子就想到辦法了呢？

　　（3）學(xué)習(xí)第三自然段，它用什么辦法喝到水的？

　　指名讀第三自然段

　　學(xué)生實(shí)驗：看課件，學(xué)小烏鴉的樣子，怎么放小石子？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　練習(xí)用“漸漸”來說話（先換詞，再說話）

　　小烏鴉多么想快點(diǎn)喝到水呀！為什么還一個一個地放呢？

　　三、回歸全文

　　這只小烏鴉這么可愛，你能用一句話夸夸它嗎？

　　那么我們用剛才學(xué)的方法，把這篇課文練習(xí)朗讀一下好嗎？

　　四、指導(dǎo)背誦

　　想不想把這個故事講給別人聽？（練習(xí)，一邊背一邊加些動作）

　　學(xué)生匯報，師生評議。

　　五、鼓勵評語，結(jié)束全課

　　如果當(dāng)時瓶子旁邊沒有許多小石子，小烏鴉還可以怎么做也能喝到水呢？

　　附板書設(shè)計：

　　烏 鴉 喝 水

　　找 水 喝

　　↓

　　喝 不 著

　　↓

　　想 辦 法

　　↓

　　喝 著 水

《水 》教案 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

　　2.學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。

　　3.學(xué)會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教法特點(diǎn)

　　1.本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲 透”，最    后“再現(xiàn)整體，深化中心”。

　　2.教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

　　3.采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　教學(xué)主要步驟：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。

　　二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法：“從中心句入手”學(xué)課文。

　　1、找出中心句，理解意思，說說作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。

　　讀后討論交流，明確：

　　（1）中心句是：桂林山水甲天下。

　　（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂    林山水天下第一。”

　　（3）這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

　　2、圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。

　　先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？

　　讀后討論交流，明確：

　　（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

　　（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）

　　3.第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。

　　默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？

　　讀后討論交流，明確：

　　（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

　　（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點(diǎn)。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）

　　（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）

　　（4）書面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文。

　　思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？

　　自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：

　　（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。

　　（2）再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）

　　（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。）

　　（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領(lǐng)會山勢之險。

　　（5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？

　　（6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真險啊（na）。讀后完成課后第一題的第二張表格。

　　四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，重點(diǎn)領(lǐng)會句子的意思和作用。

　　1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句

　　“舟行碧波上，人在畫中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)   懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。

　　2.句子的作用

　　與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。

　　五、聽全文錄音。

　　再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領(lǐng)會作者對桂林山水的贊美之情。　

　　六、板書設(shè)計：

　　桂林山水     甲天下  

　　山 ：    奇    秀    險

　　水 ：     靜    清    綠

《水 》教案 篇10

　　冷水與熱水教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷用觸摸的方法按冷熱程度把水分為燙、熱、溫、涼、冷的過程，試圖以實(shí)驗的方式幫助學(xué)生變換角度、變換方法去研究冷水和熱水有什么不同。 �牐牐牐牐�2.引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察、收集有關(guān)物體的冷熱的事實(shí)材料，整理、研究這些材料。培養(yǎng)他們勇于探索的科學(xué)精神，讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的日常生活之中。引導(dǎo)學(xué)生們在課堂教學(xué)過程中經(jīng)歷一些有關(guān)冷熱的探究活動。: 教學(xué)重點(diǎn):：經(jīng)歷用觸摸的方法按冷熱程度把水分為燙、熱、溫、涼、冷的過程，經(jīng)歷 教學(xué)難點(diǎn)：從不同角度、用不同方法研究冷水與熱水的過程。 材料準(zhǔn)備：每組4只燒杯（無條件的可用礦泉水瓶剪成杯子）、水槽、熱水、冷水、小塑料袋（每組兩個）、皮筋或線繩、天平或自制小秤。 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 一.冷熱不同的水 　　　　　　 二.冷水和熱水還有什么不同. 教學(xué)內(nèi)容   三.研究熱水上浮的原因.

　　四.小結(jié)教學(xué)媒體 一壺?zé)崴�，一壺冷水，幾只杯�? 小塑料袋，紅墨水，冷水和熱水 教學(xué)媒體 氣球皮，試管，小秤，皮筋或線繩. 教師行為 1.            引入：今天感覺教室外邊冷還是熱？ 2.            準(zhǔn)備好熱水與冷水 3.            給熱水分類 4.整理平時發(fā)生燙傷的場合，怎樣避免燙傷？ 1.冷水和熱水除了冷熱不同外還有什么不同？能換一種方法來 教師行為 研究嗎？ 1.            提出目標(biāo)：水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化？水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化？ 我們在這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生行為 1.學(xué)生到教室外體驗一下. 2.請一位同學(xué)上講臺先猜后摸摸兩種水. 3.用一瓶熱水和一壺冷水倒出版商杯冷熱不同的水.描述和觸摸4杯水的感受，聯(lián)系課本開水和冰水的插圖給水分類：燙水，熱水，溫水，涼水，冷水. 4.            學(xué)生互相說說，反饋. 1.在冷水和熱水中各滴一滴紅墨水看看有什么發(fā)現(xiàn)？把裝冷水 學(xué)生行為 的小塑料袋放入熱水中，把裝有熱水的小塑料袋放入冷水中，又有什么發(fā)現(xiàn)？怎樣解釋以上現(xiàn)象？提出自己的假設(shè). 1.            觀察水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化，自己互相討論，實(shí)驗. 2.            把裝滿冷水的試管用氣球皮蒙上，并用皮筋扎緊，放入熱水中.發(fā)現(xiàn)了什么？放到熱水中，又發(fā)現(xiàn)了什么？教學(xué)思路 1.初步感受冷熱的變化. 2.強(qiáng)調(diào)冷熱是用觸覺感受. 5.            具體感受惹熱水熱的的程度和冷水冷的程度. 4.應(yīng)用到實(shí)際. 1.            用不同的方法去研究冷水與熱水的其他不同 教學(xué)思路 點(diǎn). 1對水的體積的變化的觀察，認(rèn)識到熱水上浮的原因。 學(xué)生互相說說。 教學(xué)反思

《水 》教案 篇11

　　項目

　　內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能：1.知道1月份0°等溫線經(jīng)過的地區(qū)，能夠通過等溫線圖分析我國冬夏氣溫分別特征。2.理解溫度帶的劃分依據(jù)，能夠在圖上找出我國主要的溫度帶。3.閱讀我國年降水量分布圖說出我國降水的空間分布特點(diǎn)，根據(jù)四城市的降水柱狀圖了解我國降水的季節(jié)分配特點(diǎn)。4.了解我國主要的干濕地區(qū)，理解其景觀的差異。（二）過程與方法  通過閱讀各種圖表，進(jìn)一步鞏固讀圖方法，能夠快速的從地圖上活動有用的地理信息。（三）情感、態(tài)度、價值觀  通過學(xué)習(xí)氣溫和降水的分布，了解我國各地異彩紛呈的優(yōu)美風(fēng)光，激發(fā)對偉大祖國的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.我國冬夏氣溫分布的特點(diǎn)和主要的溫度帶。2.我國降水的時空分布規(guī)律和主要的干濕地區(qū)。教學(xué)難點(diǎn)1.秦嶺－淮河一線的地理意義2.我國溫度帶和干濕地區(qū)的劃分依據(jù)教學(xué)方法情景模擬，分組討論，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)用具多媒體課件，地圖冊，課本教學(xué)過程

　　教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)生活動

　　教師活動（一）新課導(dǎo)入根據(jù)展示圖片討論我國各地氣溫和降水的區(qū)別，激發(fā)對于我國氣溫和降水分布的學(xué)習(xí)興趣。展示我國各地氣溫和降水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析討論（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)展示閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生印象，帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)展示目標(biāo)，簡單解釋目標(biāo)的內(nèi)容。（三）冬季氣溫的分布1.分成四個小組，分別代表海口、武漢、北京和漠河，找出所代表城市的溫度范圍，估計一個具體的溫度值，寫在題板上展示給全班。2.找出最高和最低氣溫所在的小組和數(shù)值，計算溫差，總結(jié)規(guī)律：自南向北逐漸降低，南北溫差很大。3.在課本圖上描出0°c等溫線經(jīng)過的地區(qū)1.展示《中國一月氣溫分布圖》，鼠標(biāo)點(diǎn)擊不同部分加深學(xué)生對于所代表的城市的位置印象。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察四個小組的氣溫變化，找出最高的最低的小組的位置，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)我國冬季氣溫的分布規(guī)律。3.強(qiáng)調(diào)0°c等溫線的意義和位置（四）夏季氣溫的分布1.分成四個小組，分別代表廣州、哈爾濱、烏魯木齊和拉薩，找出所代表城市的溫度范圍，估計一個具體的溫度值，寫在題板上展示給全班。2.計算廣州、哈爾濱和烏魯木齊的溫差和冬季溫差比較。總結(jié)夏季氣溫分布規(guī)律：全國普遍高溫。3.討論青藏高原氣溫低的原因。4.觀察圖片，近一些理解我國氣溫各地的差異。1.展示《中國七月氣溫分布圖》，鼠標(biāo)點(diǎn)擊不同部分加深學(xué)生對于所代表的城市的位置印象。2.引導(dǎo)學(xué)生計算前三個小組的溫差，總結(jié)夏季氣溫分布規(guī)律。3.提示拉薩代表的青藏高原是我國夏季氣溫最低的地區(qū)。鼠標(biāo)點(diǎn)擊，出示夏季氣溫分布規(guī)律。4.展示我國氣溫最低和最高氣溫的圖文資料進(jìn)行知識拓展。（五）溫度帶的劃分1.在教師的提示下閱讀32頁材料，了解溫度帶的劃分依據(jù)。2.在教師的指點(diǎn)下，找出我國溫度帶和名稱和位置。重點(diǎn)注意家鄉(xiāng)和北京所在的溫度帶和主要溫度帶的分界線。3.討論回答家鄉(xiāng)的農(nóng)作物1.聯(lián)系生活，引入活動積溫的概念，解釋溫度帶的劃分。2.展示《我國溫度帶的劃分》圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖3.提問家鄉(xiāng)的農(nóng)作物，介紹不同溫度帶的主要農(nóng)作物。（六）降水的空間分布1.在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)等降水量線的分布，討論我國南北和東西的降水差異2.分成四個小組分別代表臺北、武漢、蘭州和烏魯木齊，找出所在地區(qū)的降水范圍，根據(jù)柱狀圖估計數(shù)值，給全班同學(xué)展示，一起標(biāo)在課本相應(yīng)的位置。討論我國降水的總趨勢。1.教師展示《我國年降水量分布圖》點(diǎn)擊不同的地區(qū)，引入學(xué)生分析空間特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)800毫米等降水量線經(jīng)過的地方。2.把學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生分析我國降水的總趨勢。（七）降水的時間變化1.討論說出家鄉(xiāng)一年中降水的季節(jié)分配。2.讀圖四城市降水柱狀圖，討論各地降水的季節(jié)分配特點(diǎn)和雨季的長短。3.讀課本北京年際減少分布圖，討論完成1、2題4.觀看視頻，加深對于年際變大引起災(zāi)害的認(rèn)識。5.觀看圖文資料，加深對于我國降水分布不均的理解。1.引導(dǎo)學(xué)生討論一年中家鄉(xiāng)降水的季節(jié)分配。2.展示四城市降水柱狀圖，啟發(fā)學(xué)生討論和思考3.要求學(xué)生讀圖，討論總結(jié)北京降水的年際變化特點(diǎn)。4.播放視頻，解釋年際變化大引起的洪澇和干旱災(zāi)害5.展示我國降水最多和最少的圖文資料，進(jìn)行知識拓展（八）干濕地區(qū)1.閱讀材料，了解干濕的含義和干濕地區(qū)的劃分。2.讀圖找出我國主要的干濕地區(qū)，家鄉(xiāng)和北京所在的干濕地區(qū)。3.讀圖了解各個干濕地區(qū)中地面景觀、農(nóng)業(yè)類型等的區(qū)別。思考不同干濕地區(qū)的建筑、交通和飲食的區(qū)別，課下去探究。1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，強(qiáng)調(diào)“干”和“濕”和含義。2.展示《我國干濕地區(qū)劃分圖》，指出半濕潤區(qū)和濕潤區(qū)的分界線，強(qiáng)調(diào)秦嶺－淮河一線的重要意義。3.展示不同地區(qū)農(nóng)業(yè)類型圖片，解釋種植業(yè)和畜牧業(yè)的范圍，啟發(fā)學(xué)生對于不同干濕地區(qū)的建筑、交通和飲食的思考和探究。（九）課堂總結(jié)討論，發(fā)言展示內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)言。（十）達(dá)標(biāo)測試讀題、討論，做出答案提問，反饋測試結(jié)果板書設(shè)計一.氣溫的分布1.冬季2.夏季3.溫度帶二.降水的時空變化1.空間2.時間3.干濕地區(qū)

《水 》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會泉水形態(tài)、聲響的優(yōu)美及勃勃生機(jī)，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　2、啟發(fā)學(xué)生展開想象，體會比喻句和擬人句描寫的形象以及在文中的作用。

　　3、學(xué)會本課生字新詞，學(xué)寫12個字，學(xué)認(rèn)9個字。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會泉水形態(tài)、聲響的優(yōu)美及勃勃生機(jī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會比喻句和擬人句描寫的形象及在文中的作用。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡、掛圖

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、我們武漢有小河，有長江。小河的水輕輕地流著，長江的水滔滔奔騰著，大海的浪更是波濤翻滾是它們都是日夜不停地向前奔去。還有一種水是從很高很高的山上流下來，成天“丁冬！丁冬！”的唱著歌。你們知道，這是什么？

　　2、問：有誰看見過泉水？

　　3、講：泉水從高山上流下來，那情景一定是奇妙極了，這一課我們就一起去看看泉水它會遇到什么事吧？（板書課題，并出示掛圖）

　　二、自主識字

　　1、師：趕快來讀讀學(xué)生課文，遇到不認(rèn)識的字做上記號，待會兒問問小組的同學(xué)。

　　2、自讀課文，把帶有這些生字的詞或句子勾畫出來，自己再讀一讀。

　　3、小組互讀互聽互糾正。

　　4、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。

　　5、全班交流

　　6、用自己喜歡的方式自讀課文

　　三、初讀，整體感知

　　1、提出讀書要求，自由讀文。

　　2、交流學(xué)情，你還有什么不懂嗎？學(xué)生提問。

　　3、提出用畫畫的方式來讀課文，弄懂提出的問題。

　　四、精讀，體悟情感

　　第一段畫水

　　1、泉水流過的地方的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？

　　2、要想畫好泉水，必須知道泉水是什么樣的，自由讀第一、二、三自然段。

　　3、交流，泉水是什么樣的？

　　4、指導(dǎo)朗讀，師引讀、齊讀

　　5、指導(dǎo)作畫

　　五、指導(dǎo)寫字，分享交流

　　1、有6個生字朋友是我們今天要學(xué)會寫的。（出示“彈、股、勝、跳、流、杜、約”，指名認(rèn)讀）

　　2、你們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么要提醒大家的？

　　3、示范寫“彈”，生練寫。

　　4、作業(yè)展示，評議。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、生字，開火車認(rèn)讀

　　2、小老師帶讀

　　3、齊讀課文

　　二、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟體驗

　　第二段畫水池及其它

　　（一）指導(dǎo)讀文

　　1、要把這幅畫畫好，我們要弄清一個問題，是什么呢？

　　在奔向大海的路上，泉水都遇到了誰？說了什么？

　　自由讀第二段（第四——第十自然段）

　　2、小組交流，全班交流

　　3、把剛才說的畫下來，指導(dǎo)作畫。

　　（二）畫水池

　　1、請一位小朋友畫一個水池，指導(dǎo)：用什么顏色粉筆？水池應(yīng)該畫在什么位置？還要畫什么？

　　你想起書上哪句話？指導(dǎo)朗讀

　　2、泉水鄉(xiāng)那么多，生活在這里的人多么幸福啊。指導(dǎo)有感情朗讀。

　　（三）畫杜鵑花及其它

　　方法同上

　　三.精讀欣賞

　　著重欣賞文中比喻的作用。

　　1、你們有沒有注意到，作者為了讓我們沒看見過泉水的讀者，能具體感受到泉水的聲音和形狀，在文中用了比喻和擬人的方法。你們再讀讀，作者描寫泉水用了哪些比喻和擬人？（學(xué)生自讀，畫出比喻句和擬人句。）

　　2、在老師帶你們一起讀讀這些句子。（通過導(dǎo)讀，理解比喻句和擬人句包含的意思。）老師說上半句，你們講下半句。

　　3、如果把這些句子省掉，你們體會體會怎么樣。（通過對比，進(jìn)一步體會比喻句和擬人句在文中的作用。）

　　四、擴(kuò)展升華

　　1、小朋友想一想，再對照書上的插圖。看看還可以畫什么？（樓房、鳥、樹……）

　　2、學(xué)到這里，你們想對泉水說些什么嗎？

　　3、你覺得什么是美好的生活？你能獻(xiàn)給它什么？

　　4、有感情地朗讀全文，試著背誦自己喜歡的部分。

　　5、指名試讀、試背，評議指點(diǎn)，再指名。

　　五、指導(dǎo)寫字，分享交流

　　1、有五個生字朋友是我們今天要學(xué)會寫的。（分組出示“頂、影”、“熱”、“候”，指名認(rèn)讀）

　　2、你們有什么要提醒大家的？

　　3、示范寫“熱”，生練寫。

　　4、作業(yè)展示，評議.

　　板書設(shè)計：

《水 》教案 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（－）通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解現(xiàn)代詩歌的一般特點(diǎn)，提高學(xué)生對現(xiàn)代詩歌閱讀鑒賞的能力。

　　（二）體會《死水》用反語描寫丑的事物，使丑的事物顯得更丑的寫法特色。

　　（三）鑒賞《死水》深沉感情、豐富的象征和講究格律的特點(diǎn)。

　　（四）培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣和能力。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　（一）《死水》究竟象征著什么？

　　分析：一般人認(rèn)為，《死水》一詩，從創(chuàng)作、發(fā)表到結(jié)集出版，隨時地不同，至少有三重意義。

　　第一重意義：從《死水》的創(chuàng)作時間看，“死水”是美國社會的象征。

　　此詩的后面，署有創(chuàng)作時間：1925年升月。正是在美國芝加哥留學(xué)的聞一多先生誰備提前回國的前夕。留美期間聞先生的情緒，有兩個突出的方面：一是由于他在美國身受種族歧視之苦，對美國社會那種在繁華掩蓋下的腐朽與罪惡感到憤怒與厭惡；一是對自己的祖國的無限熱愛與思念。在這種情緒支配下，他寫下了許多充滿愛國反帝激情的詩篇，如《孤雁》、《太陽嶺》、《記菊）等。這種愛國反帝的激情，更集中地表現(xiàn)在他回國前夕所寫的《洗衣歌》、《七子之歌》、《醒呀》、《死水》等詩中，如詩人所說，這些詩是“歷年旅外因受盡帝國主義的閑氣而喊出的不平的呼聲”。

　　詩人是這樣描寫“死水”的外表的：一池的“綠酒”，上面有綠的“翡翠”、紅的“桃花”、閃光的“羅結(jié)”和燦爛的“云霞”，還“飄滿了珍珠”，又有“歌聲”。詩人又是這樣揭示“死水”的內(nèi)里的：里面有的是“破銅爛鐵”和“剩菜殘羹”，這些污穢的東西在這里霉?fàn)�、發(fā)酵；那翡翠便是破銅之綠，桃花是爛鐵之銹，羅結(jié)是油膩的光，云霞是霉菌，綠酒是一溝臭水，珍珠是臭水上的泡沫。可見，“死水”的外表的華美，只是污穢和垃圾的霉變。

　　華美外表的下面是污穢和罪惡。這樣的“死水”，不正是美國社會最真實(shí)的寫照嗎？

　　第二重意義：從《死水》的發(fā)表時間看，“死水”象征的是北洋政府。

　　《死水》雖然創(chuàng)作于1925年4月的芝加哥，其原意如上所述。那么，到了1926年4月，身在北京的聞一多先生，才特意把它拿出來發(fā)表，又有什么新的含意呢？

　　1926年3月18日，就是魯迅說的“民國以來的最黑暗的一天”，段棋瑞北洋政府血腥屠殺請愿的愛國學(xué)生，制造了震驚中外的三·一八慘案。聞一多先生懷著滿腔義憤，聲援學(xué)生的愛國斗爭。他選擇此時發(fā)表《死水》，正是用以表達(dá)自己對北洋政府的深惡痛絕。也就是說：這個北洋政府已是“一溝絕望的死水”，“這里斷不是美的所在”，那就讓它見鬼去吧；

　　來本課為人教版試驗課本的篇目。

　　“不如讓給丑惡來開墾”。態(tài)度是這樣的決絕、激烈！

　　第三重意義：從《死水》詩集出版時間看，“死水”象征的是黑暗的中國現(xiàn)實(shí)。

　　1927年，轟轟烈烈的大革命失敗了。聞一多先生對于祖國的美好希望破滅了。他結(jié)束了詩人的生涯走進(jìn)了學(xué)者的書屋。 

　　1928年，他編成他自己的第二部詩集，取名“死水”出版，作為向詩壇的告別。他親自為詩集設(shè)計了封面與封底，采用的是通盤的黑紙，只有封面的上方貼有小小的金色簽條，寫著書名與作者。整個封面封底散發(fā)著憂郁、沉悶的氣息。人們看到這以“死水”命名的黑色詩集，心中就會浮起“這是一溝絕望的死水”的詩句。這個時候，《死水》一詩和《死水》這一書，又有了另外一層寓意了。

　　到這時候，在聞一多先生心目中，“死水”象征的是黑暗的中國現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了詩人對這種現(xiàn)實(shí)激憤而又失望的情緒，也表現(xiàn)了他與反動統(tǒng)治者不合作的態(tài)度。

　　（二）如何理解詩中的翡翠、桃花、羅結(jié)及云霞等形象構(gòu)思的作用？

　　分析：詩人借鑒西方現(xiàn)代派始祖之一的波德萊爾“以丑為美”的主張和技巧，營造一種反諷的氛圍，揭露、批判丑惡和骯臟。詩人選用翡翠、桃花、羅紙云霞等華麗詞語描寫這溝死水，將丑惡寫得很美。美與丑交織反差，造成新穎獨(dú)特的表達(dá)效果。丑越寫得美，越引起反感，使讀者去反思詩人要表達(dá)的真實(shí)感情，增加了人思考的魅力。

　　3.《死水》是如何體現(xiàn)聞一多先生新格律詩創(chuàng)作“三美”主張的？

　　分析：聞一多先生要求新格律詩具有三種美：音樂的美，繪畫的美，建筑的美。所謂“音樂的美”，指的是音節(jié)和旋律的美；所請“繪畫的美”，指的是詞藻的運(yùn)用，要體現(xiàn)出中國象形文字的視覺方面的印象；所謂“建筑的美”；指的是節(jié)的對稱和句的整齊。《死水》，就是他新詩理論的嘗試與實(shí)驗的最完美的作品。這首詩從第二行起，每一行都用三個“二字尺”和一個“三字尺”（即兩或三個字組成的音尺，也叫音組、音步或頓）構(gòu)成的，所以每行的字也一樣多；全詩都用形象的詞藻，語言雕繪滿眼，像死水、丑惡、銀淪、殘羹、翡翠、桃花、羅統(tǒng)、云霞等詞語，安排妥帖，縷金錯采，在視覺上令人目眩神搖；每行詩收尾的都是雙音詞，讀起來音調(diào)和諧。音樂的美，繪畫的美和建筑的美，在這首詩里得到了完美的體現(xiàn)與融合。

　　三、教學(xué)過程 設(shè)計

　　（一）吟誦作品。

　　1.讓學(xué)生在吟誦中體會這首詩所體現(xiàn)的“三美”（音樂美、繪畫美、建筑美）。

　　學(xué)生按照詩歌的節(jié)奏、韻腳，反復(fù)吟誦作品。師生明確：

　　《死水》是新格律詩的代表作之一。從形式看，每節(jié)四句，每句九字，排列非常整齊；從韻律看，各大體均押。abcd型的二四腳韻，每行詩又以四音節(jié)為主。由于內(nèi)在節(jié)奏的高度和諧一致，加上嚴(yán)格的雙行押韻、每節(jié)一韻的音響效果，使全詩的節(jié)奏十分鮮明。全詩遣詞造句繪聲繪色。反復(fù)吟誦，建筑之美，音樂之美，繪畫之美，自可領(lǐng)悟。

　　2.讓學(xué)生在吟誦中把握詩中的意象，再造想象，創(chuàng)造出各自心中的詩的意境。

　　教師可選擇一條臭水溝、二三十年代的美國社會，北洋軍閥統(tǒng)治時期及三十年代前后的中國等幻燈或錄像，讓學(xué)生結(jié)合不同的畫面吟誦作品，從而體味詩人經(jīng)過運(yùn)思而構(gòu)成的寓意深刻的有象征意義的形象。

　　師生明確：

　　“形象大于思想”，詩尤其如此。

　　意象是詩人創(chuàng)造想象的產(chǎn)物，怎樣體會詩中的意象，取決于吟誦者的再造想象。一個人

　　所處的時代，所站的立場，所經(jīng)歷的生活以及所具有的思想傾向等，都會影響其審美趣味，教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生具有對優(yōu)秀詩歌的濃厚的欣賞趣味。

　　怎樣理解“死水”這一意象的寓意，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。可以具體到一條臭水溝，也可以抽象到物極必反的哲理。象征的是北洋軍閥黑暗統(tǒng)治時期，抑或國民黨反動統(tǒng)治時期的中國，還是表面極其繁榮的美國，甚至是整個世界，應(yīng)由學(xué)生去聯(lián)想，允許他們見仁見智。

　　（二）整體感知。

　　1.讓學(xué)生結(jié)合書下注解及教師對重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析，了解本詩的寫作背景。

　　2.讓學(xué)生在反復(fù)吟誦作品的基礎(chǔ)上，把握詩作的大意。師生明確：

　　全詩5節(jié)。

　　第1節(jié)，總寫這溝凝滯的死水。風(fēng)吹不動，腐爛呆滯，沒有一點(diǎn)兒活力和生氣，已無可救藥是它的特征。爽性讓它徹底爛掉，使丑惡更加昭彰。

　　第2節(jié)，直承第1詩節(jié)的3、4句，主要從色彩、光澤上靜態(tài)地描寫死水的骯臟和污濁。

　　這4句類似“反語”，“翡翠”“桃花”“羅統(tǒng)”“云霞”看成是正面寫死水的美。

　　第3節(jié)，從動態(tài)上描寫了死水的腐爛變質(zhì)。霉?fàn)�的死水“飄滿了珍珠似的白沫”，那些腐臭的產(chǎn)物——“水珠”們?nèi)玺~得水，發(fā)出洋洋自得的“笑聲”，與那些借機(jī)事生的“花蚊”臭味相投，共享這“一溝綠酒”。

　　第4節(jié)，以動襯靜，寫出死水的沉寂。詩人以“青蛙”的歌聲，有力地突出死水的寂寞和沉寂，仿佛空山聞鳥語般以動顯靜。

　　第5節(jié)，詩人在前4節(jié)冷嘲熱諷的基礎(chǔ)上，忍不住內(nèi)心的激憤，揭露了“死水”的真面目。詩人看透這溝死水毫無希望，唯有創(chuàng)造一個新世界，才能找到“美的所在”。3句中的“丑惡”，究竟怎么理解，幾十年來看法不一。朱自清先生在給《聞一多全集》寫的序言中引了這四句，他認(rèn)為“這不是‘惡之花’的贊頌，而是索性讓‘丑惡’惡貫滿盈，‘絕望’里才有希望”，臧克家不同意這一說法，認(rèn)為“應(yīng)該把‘丑惡’意會為黑暗現(xiàn)實(shí)的反面，也就是理解為革命”。（《詩刊》1979年第四期）“丑惡”究竟作何解，應(yīng)允許學(xué)生從作品的實(shí)際出發(fā)，見仁見智。

　　總之，詩人圍繞“死水”的呆滯、骯臟和霉?fàn)�，創(chuàng)造出一系列丑惡的意象，將痛恨的感情隱藏在反諷的背后。

　　教師板書：

　　死水

　　骯臟、污濁的死水（2節(jié)）      

　　（色彩、光澤上靜態(tài)描寫反語）

　　凝滯的死水                                毫無希望的死水

　　、         （腐爛變質(zhì)的死水（3節(jié)）二百

　　總起（1節(jié)）                               總結(jié)（5節(jié)）

　　（動態(tài)描寫）

　　沉寂的死水（4節(jié)）

　　（以動襯靜）

　　（三）課后練習(xí)。

　　1.學(xué)生完成練習(xí)一。

　　2.寫一篇對《死水》內(nèi)容、寫法評析的文字，不少于300字。

　　[小資料]

　　聞一多的“三美”

　　聞一多是我國新詩格律的最早探索者和創(chuàng)建者之一.他要求新格律詩心學(xué)而且有三美：音樂的美、繪畫的美、建筑的美，所謂“音樂的美”，指的是音節(jié)和旋律的美；所謂“繪畫的美”，指的是詞藻的運(yùn)用，要體現(xiàn)出中國象形文字的視覺方面的印象；所謂“建筑的美”.指的是節(jié)的對稱和句的整齊。詩集機(jī)構(gòu)就是這一書一創(chuàng)作。作理率的最好實(shí)踐。

　　[1]

《水 》教案 篇14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識8個生字，會寫6個字。

　　2.學(xué)習(xí)課文過程中自主積累詞語。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.通過學(xué)習(xí)課文體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.會寫6個字，并且做到端正、整潔，培養(yǎng)學(xué)生

　　2.體會課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)     體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.課前請學(xué)生了解：大禹是什么時代的人？他是誰？

　　2.生字卡片。

　　3.教學(xué)課件。

　　五、教學(xué)課時     2課時。

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）導(dǎo)入。

　　1.（板書：大禹）同學(xué)們，你們知道大禹是誰嗎？（學(xué)生介紹自己找到的資料，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充并進(jìn)行概括提煉。）

　　2.（板書：治水）“治水”是什么意思？用自己的話說一說。我們一起來學(xué)習(xí)第32課，看看大禹是怎樣治理洪水的。

　　（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1.用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認(rèn)識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。

　　2.小組同學(xué)在一起讀生字卡片，互相幫助讀準(zhǔn)字音。

　　3.教師出示生字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。

　　4.自己讀課文，標(biāo)出自然段，并和同桌交流。

　　5.指名分自然段讀課文。思考：為什么要治水？

　　（三）細(xì)讀課文，讀中感悟。

　　1.為什么要治水？（第一自然段）

　　（1）播放錄像資料：洪水泛濫的景象。

　　看完這段錄像你的心情怎樣？讀一讀“無家可歸”這個詞。

　　（2）如果你就生活在這樣的環(huán)境中，你最渴望的是什么？

　　（3）朗讀第一自然段。

　　2.大家都渴望安定的生活。開山挖河，治理洪水，參加治理洪水的人多不多？你從哪里看出來的？

　　體會“成千上萬”的意思，讀一讀這個詞。

　　3.課件出示句子：“他們不辭辛勞，日夜苦干。”

　　你有什么感受？

　　4.大禹就是這成千上萬人的首領(lǐng)，你覺得他是一個什么樣的人？自己讀課文，找到相關(guān)的詞句做出標(biāo)記。

　　5.集體交流，讀中體會大禹的敬業(yè)精神：

　　學(xué)生讀自己找到的句子，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　（1）“……聽見兒子在家里啼哭，他的心被牽動了。……”

　　他的心里在想什么？讀一讀“牽動”這個詞。身邊的人見到這種情景會對他說什么？他又會怎樣回答？

　　（2）“他毅然轉(zhuǎn)過身……”

　　請學(xué)生做一做“毅然轉(zhuǎn)過身”的動作，說一說這個詞的意思，讀一讀這個詞語，再讀句子。

　　（3）學(xué)生根據(jù)第二自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演。

　　教師可以給出一些重點(diǎn)詞語：牽動、

　　望了望、毅然，幫助學(xué)生體會大禹的心情。

　　（4）有感情地朗讀第二自然段，自讀，指名讀。

　　（5）“大禹在外治水十三年，三次路過家門，但一次也沒有進(jìn)去看一看。他的兒子十多歲了，還不知道父親的模樣。”

　　①第二次路過家門，大禹心情怎么樣？為什么不進(jìn)去？

　　②第三次路過家門，身邊的人又會說什么？大禹怎樣做？

　　③孩子從小到大都沒有見過父親，他會怎樣問媽媽？

　　媽媽又會怎樣回答他？（師生、生生之間的對話）

　　（從孩子的角度進(jìn)一步體會大禹的敬業(yè)精神）

　　（6）有感情地朗讀第三自然段，自讀，指名讀。

　　6.經(jīng)過十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓過上了安定的日子。齊讀第四自然段。

　　（四）整體感知。

　　大禹的時代離我們已經(jīng)太久遠(yuǎn)了，但是他治水的故事為什么能流傳下來？你們最想對大禹說的一句話是什么？（大禹的精神是人們所敬佩的，這是一個民族的精神）

　　（五）作業(yè)設(shè)計。

　　1.把故事講給爸爸媽媽聽。

　　2.你還知道上古時代哪些部落首領(lǐng)的事跡？可以講給同學(xué)聽。

　　板書設(shè)計

　　大禹治水

　　無家可歸安定

　　不辭辛勞　　　　　

　　日夜苦干

　　三過家門而不入敬業(yè)世代相傳

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.出示生字卡片，學(xué)生做猜字游戲。

　　2.指名分自然段朗讀課文，做到有感情。

　　（二）詞語積累。

　　學(xué)習(xí)課文后，你喜歡文中的哪些詞語或句子？讀或背給大家聽。本課四個字的詞語較多，要注意積累。

　　（三）自主識字。

　　1.出示生字卡片：搶讀生字。

　　2.獨(dú)立識記。

　　鼓勵學(xué)生用自己的方法記憶。

　　（四）指導(dǎo)書寫。

　　1.本課六個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　2.指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：

　　左窄右寬：治洪淹但代

　　左寬右窄：引

　　3.教師范寫。

　　4.學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

　　（五）作業(yè)設(shè)計。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜集”本上。

《水 》教案 篇15

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、通過誦讀來感知《死水》的“三美”；

　　2、揣摩詩中的愛國之情。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、 導(dǎo)入  ：《再別康橋》是那么空靈，給我們描繪了一條有著彩虹般的夢境的康河，而聞一多的《死水》則給我們帶來了截然不同的感受。

　　二、 結(jié)合背景資料指導(dǎo)學(xué)生吟誦《死水》

　　1、 誦讀提示：《死水》是新格律詩的代表作品，四句一節(jié)；行數(shù)、字?jǐn)?shù)整整齊齊；停頓、韻腳斬截自然，遣詞造句繪聲繪色，具有三美(音樂美、繪畫美、建筑美)。

　　2、 讓學(xué)生在讀的過程中留意詩句中有關(guān)色彩的描繪。

　　3、 讓學(xué)生讀出反諷意味和強(qiáng)烈的憎恨之情。

　　三、 在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出“死水”的象征意義。

　　明確：答案不要求一致，可以有如下幾種說法：

　　1、 死水象征美國社會，那是一個外表繁華、內(nèi)里充滿罪惡的社會。

　　2、 象征北洋軍閥政府。當(dāng)時腐敗的北洋軍閥政府制造了震驚中外的三一八慘案，激起全國人民的憤慨，

　　3、 象征黑暗的中國。

　　四、 閱讀第一小節(jié)：

　　1、 提問：這一小節(jié)中的“絕望”、“清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪”突出了死水的什么特點(diǎn)？

　　明確：突出了死水的凝滯、完全喪失了生命力的特點(diǎn)。

　　2、 提問：“不如”、“爽性”表達(dá)出作者什么情感？

　　明確：這是作者的憤激之語，表達(dá)出作者對死水的厭惡。

　　3、 小結(jié)：這一小節(jié)突出了死水的特點(diǎn)并表達(dá)了作者的厭惡之情。

　　五、 閱讀第二至第四小節(jié)：

　　1、 導(dǎo)讀：作者是怎樣具體描繪死水的？指名朗讀。

　　2、 討論作者的描繪方法：

　　如：作者是從哪幾個方面進(jìn)行描繪的？（從色彩、形狀、聲音幾個方面描繪了死水的特點(diǎn)。）作者在描繪中采用了什么修辭手法？（比喻的手法，以美好的事物來比喻極端的丑惡。）

　　3、 討論作者寫法的效果：

　　如：⑴、為何要用美好的事物來比喻極端的丑惡？

　　明確：作者意反襯死水絕頂?shù)捏a臟、黯淡與污穢，進(jìn)而尖銳諷刺給黑暗的社會以無情的揭露與批判。

　　⑵、為何要寫死水的歌聲？

　　明確：意在反襯死可怕的、死一般的寂靜。

　　六、 閱讀最后一小節(jié)，教師指導(dǎo)：

　　一二兩句的作者照應(yīng)開頭，并強(qiáng)調(diào)對死水的判斷和批判的肯定。三四兩句是作者的憤激之語，真實(shí)的意圖是說：中國的社會已經(jīng)到了不可挽救的地步了，唯一的辦法是加速它的來亡，用新的社會來取代它。

　　七、 討論：新格律詩的“三美”主張是怎樣在這首詩中體現(xiàn)的？

　　明確：這首詩中，作者以富有色彩感的詞藻，繪聲繪色，給人以視覺的繪畫感；從詩歌的外形看，每句九字，每節(jié)四句，排列整齊，富有建筑美；詩歌雙行押韻，每節(jié)一韻，從內(nèi)在的韻律來看，每句四頓，富有音樂美。

　　八、 布置作業(yè) 

　　課外閱讀聞一多的其它代表性的詩作，理解詩人的愛國主義情懷。

　　附：板書設(shè)計 

　　死水

　　絕望 凝滯、完全喪失了生命力

　　一、 水的特點(diǎn) 吹不起半點(diǎn)漪淪

　　及作者的態(tài)度 扔 憤激之語

　　潑

　　銅：翡翠

　　鐵：桃花

　　油膩：羅綺

　　二、具體描給死水 霉菌：云霞 繪形

　　臭水：綠酒

　　白沫：珍珠

　　花蚊：偷酒

　　蛙叫：歌聲 繪聲

　　三、照應(yīng)開頭，表達(dá)憤激

　　[1]

《水 》教案 篇16

　　桂林山水  

　　教學(xué)目標(biāo)  1、通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字、新詞。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

　　4、通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。

　　教學(xué)難點(diǎn) 通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

　　教具準(zhǔn)備 生字卡片，桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。

　　導(dǎo)   學(xué)   過   程 二 次 備 課

　　預(yù)習(xí)題綱  

　　1、初讀課文，結(jié)合課后習(xí)題理清課文思路。

　　2、圈劃生字新詞，解決疑難詞語。 

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

　　2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受。

　　3.導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?

　　二、自讀交流，感悟語言

　　1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

　　2.組織交流，各自談體會。

　　3.結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點(diǎn)呢?

　　(2)自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。

　　(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。

　　4.那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?

　　(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。

　　(2)自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評議，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險。

　　(3)指名配樂朗讀。

　　5.出示掛圖或放映投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文。或者多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現(xiàn)文字。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　(2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　(3)再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。

　　三、自主質(zhì)疑，拓展延伸

　　1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。

　　2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內(nèi)還沒有解決的問題。

　　3.對于學(xué)生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機(jī)解決；三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。

　　4.布置作業(yè)：

　　(1)    有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；　　( 2)閱讀有關(guān)描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來；

　　(3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。　　　　　　　　　　　　　　　

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入

　　1.為什么說桂林山水甲天下?

　　2.讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

　　二、自由選擇，品讀課文

　　1�边x擇你最喜歡的一個自然段，反復(fù)誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點(diǎn)的?

　　2�苯處熃M織集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的朗讀，相機(jī)品賞，抓住重點(diǎn)指導(dǎo)品讀二、三兩個自然段。

　　品讀第二自然段。

　　(1)朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料，引進(jìn)其他有關(guān)描寫漓江的片斷。

　　(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會以下三點(diǎn)：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。

　　(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說段寫段。

　　(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導(dǎo)背誦。

　　品讀第三自然段。

　　(1)朗讀課文的第二句話，然后引進(jìn)有關(guān)描寫桂林的山的資料。

　　(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。

　　(3)出示掛圖或放映投影片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。

　　(4)比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。

　　三、朗讀全文，整體背誦

　　1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

　　(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險的特點(diǎn)；最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。)

　　2.練習(xí)背誦。

　　3.提示線索，全班背誦課文。

　　四、轉(zhuǎn)換角色，運(yùn)用語言

　　1.同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。

　　喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn)，練練怎么做導(dǎo)游；喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計旅游廣告詞。

　　2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點(diǎn)。

《水 》教案 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、  學(xué)習(xí)古代先哲們以山水為喻所闡述的生命體驗和人生哲理。

　　2、  學(xué)習(xí)本文以山水設(shè)喻說理的形象化議論的技法。

　　3、  積累文中常見文言實(shí)詞和虛詞。

　　說明：

　　本文選取了孔子、孟子、韓非子、管子、老子、孫子等六位先哲們有關(guān)“為人”、“為事”的議論材料，這些材料是獨(dú)立的，但也有某種聯(lián)系。在說理方法上，把抽象轉(zhuǎn)化為形象，他們都是以山水的物態(tài)、物性為依托，把對人生的理解，對自我的認(rèn)識，對社會責(zé)任感的探索形象地呈現(xiàn)出來，這種靈動的思維形式，無疑構(gòu)成了教材教學(xué)的亮點(diǎn)；在內(nèi)容方面，這幾則材料具有互闡性和互補(bǔ)性。教學(xué)過程中，如果我們把它作為一個有機(jī)整體來組織教學(xué)，既可以化繁為簡，避免交叉內(nèi)容的重復(fù)教學(xué)，又能讓學(xué)生從整體上獲得“為人”、 “為事”的道理，較好地完成人文性教學(xué)目標(biāo)。諸子文章，作為剛跨入高二的學(xué)生來說，文字仍然是一大障礙。反復(fù)誦讀，借助工具書，完成本文常見實(shí)詞虛詞的積累，仍然是教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、  重點(diǎn)：領(lǐng)會各則材料中寓含的道理。

　　2、   難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形象化議論的方法。

　　說明：

　　本文節(jié)選諸子文章，具有豐富的文化、文學(xué)內(nèi)涵，教師設(shè)計教學(xué)要考慮基礎(chǔ)性課程特點(diǎn)和高二學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切忌求廣求深和面面俱到，對諸子材料中的哲理研討，可以鼓勵學(xué)生從文本出發(fā)而又能自圓其說的多元解讀，拓展學(xué)生思維空間，對于難點(diǎn)的突破，力求做到教師“舉一”而學(xué)生“返三”，增加課堂的思維容量，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖

　　導(dǎo)入新課

　　激發(fā)興趣 1、同學(xué)們，相信你們大多數(shù)同學(xué)都有旅游的經(jīng)歷，請大家交流一下，到過哪些名山大川，有什么感受？

　　2、大自然中的山水，不僅能給我們帶來美感也給我們帶來靈感，今天讓我們從諸子大家對山水的體悟中，學(xué)習(xí)為人為事的道理。 1、讓學(xué)生自由發(fā)言，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　要求：既要有具體的旅游景點(diǎn)，又要闡發(fā)自己的感受。如果感受僅停留在山奇水異的美感上，教師可適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最好是從山水中感悟到一些“為人”、“為事”的道理。為解讀文章鋪墊。 從學(xué)生親身經(jīng)歷的、感興趣的話題切入，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟上教學(xué)節(jié)奏，也可以減少解讀哲理性文章常出現(xiàn)的沉悶氣氛。有助于學(xué)生走入文本。

　　從作品入手走進(jìn)作者 《諸子喻山水》中的十一則材料分別選自哪六部哲學(xué)著作？請同學(xué)對作品及相關(guān)作者的情況作簡要介紹。 對作者作品的簡介，教師要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　要求：作品基本情況及核心內(nèi)容；作者的基本情況：（名、字、號；生活時代，人生經(jīng)歷，職業(yè)等。） 積累文化、文學(xué)知識，同時為閱讀文本作必要的準(zhǔn)備。

　　從詞句入手走進(jìn)文本 1、請大家借助課文注釋及工具書解決生字生詞，對個別有疑問的詞作好標(biāo)識

　　2、指定學(xué)生對句子文意疏通，標(biāo)識有疑問的句子，課堂上交流解決。

　　1、提示學(xué)生注意的字詞：讀音：樂（yào）、聞（wèn）；通假字：必、厭、知、混混、爾、科、正；多義字：厭、覆、舍、尤、因、之等；活用詞：圣、樂、恥、小等。

　　2、對文意的疏通應(yīng)采取直譯和意譯相結(jié)合的方法，學(xué)生口譯，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。 進(jìn)行常見文言實(shí)詞和虛詞的積累，是古文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而疏通文意是文本研讀的必經(jīng)之路，這個環(huán)節(jié)一定要落到實(shí)處，方法上可采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主。

　　從技法入手揭示寓意 本文的主要寫法在“喻”，從技法入手，抓住本、喻體的相似點(diǎn)，逐步揭示文章寓意，是一條不錯的途徑。對于文本的研讀，以孔子《論語•雍也》作為切入口來設(shè)計教學(xué)，主要圍繞兩個大問題展開：

　　1、孔子說“知者樂水”；智者為什么樂水？指導(dǎo)學(xué)生品讀文本，分三個層次進(jìn)行：

　　（1）水有怎樣的物態(tài)物性？（2）這些物態(tài)物性會引起你哪些生活聯(lián)想？（注意與水的物態(tài)物性相似點(diǎn)）

　　（3）智者為什么樂水？

　　2、子曰：“仁者樂山”，指導(dǎo)學(xué)生整體品讀文本，分三個層次進(jìn)行：（1）諸子抓住山的哪些方面設(shè)喻？（2）聯(lián)系生活實(shí)際你會有哪些思考？（注意與本體山的相似點(diǎn)）

　　（3）“仁者”為何“樂山”？ 1、學(xué)生整體把握文本的基礎(chǔ)上來探討這些問題：

　　（1）水的常態(tài)是“動”， “不舍晝夜”的動力來自于有“本”，方式是“避高趨下”“因地制流”“盈科而后進(jìn)”；秉性為“利物不爭”、“柔之克剛”;水的終極目標(biāo)是海，能成海是因為“善下”“不擇小助”等等。

　　（2）生活聯(lián)想：時光易逝，往事不再；“為事”要務(wù)本求實(shí)，循序而進(jìn)，隨機(jī)應(yīng)變；為人應(yīng)該心胸寬闊，名實(shí)相符，甘居人下，柔中有剛……

　　（3）智者達(dá)于事理、周流無滯，其核心在“動”與水的物態(tài)物性相通，因而樂水。

　　2、學(xué)生整體把握文本的基礎(chǔ)上來探討這些問題：

　　（1）諸子以“為山”、“成其高”設(shè)喻。“為山”的成敗在“吾往”、“吾止”；“成其高”的原因在“不立好惡”、“不辭土石”。

　　（2）聯(lián)系生活的思考：“為事”成敗責(zé)任在己，要堅持不懈、自強(qiáng)不息；“為人”要反省自己寬容別人……

　　（3）仁者安于義理厚重不遷，核心在“靜”，與山的物性相融，因而樂山長壽。 這樣的教學(xué)設(shè)計涉及的本文內(nèi)容雖然并不周全，但是從各自獨(dú)立的章節(jié)中，找到它們之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系來組織教學(xué)，也許更符合編者的意愿。同時也有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。另外由山水生發(fā)的聯(lián)想和思考，能提高學(xué)生進(jìn)行多元化思維德興趣。

　　從主旨入手作適當(dāng)拓展 1、文中借助哪些特定的“人、事”來完成寓意的呈現(xiàn)的？

　　2、從主旨方面作適當(dāng)?shù)耐卣梗捍颂幪峁﹥蓚�方向：

　　（1）諸子“為人、為事”的思想對后世的影響。

　　（2）諸子“為人、為事”的現(xiàn)實(shí)意義。 1、文章主要選取了“為山”止、進(jìn)，為君治國，為士治學(xué)，為兵形勢等特設(shè)情境，來完成“為人、為事”的道理呈現(xiàn)，啟示我們“為人”要省察自己，寬容別人，有為而不爭；“為事”要務(wù)本求實(shí)，循序而進(jìn)，堅持不懈，適時變通……

　　2、思路參考：

　　（1）可以從后世名人的作品及“為人、為事”的典型事件上找依據(jù)。

　　（2）可以從當(dāng)今主流的人生觀、價值觀角度去評判其意義。 教材只不過是個例子，為了發(fā)揮好例子的效果，必須作適當(dāng)?shù)耐卣梗�或許有助于激活學(xué)生陳積的知識、情感，或許有助于賦予傳統(tǒng)文化知識新的活力。

　　布置作業(yè) 1、節(jié)選諸子文章，讓學(xué)生課外閱讀。

　　2、寫一篇500字短文，記敘一次旅游經(jīng)歷，重點(diǎn)寫出感悟。 學(xué)生按照要求，自主完成作業(yè)。 讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的語文能力。

　　思路點(diǎn)撥

　　此文還可以采用比較法組織教學(xué)，選擇兩則喻山（或喻水）章節(jié)，從山（或水）的形象、寓意、說理特點(diǎn)上進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生從語言、文學(xué)、文化的層面研讀。

　　練習(xí)舉隅

　　1、  請從文中選出最喜歡的章節(jié)，列舉你喜歡的理由（三點(diǎn)以上）。

　　2、查閱相關(guān)資料,了解孔子、孟子、韓非子、管子、老子、孫子基本哲學(xué)思想 。

　　3、中國傳統(tǒng)文化，賦予了山水豐富的文化內(nèi)涵，有人稱作哲理山水、詩情山水等。請任選幾篇詩情山水的作品進(jìn)行閱讀,并與《諸子喻山水》比較表情達(dá)意上的異同。

　　，

《水 》教案 篇18

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石”等6個字。

　　2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:投影片,瓶子,小石子。

　　教學(xué)時間:2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石、辦”2個字。

　　2、正確,流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

　　教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字及初讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn):朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

　　教學(xué)過程:

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入:老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的一個故事,你們還記得嗎?

　　2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學(xué)習(xí)另一個關(guān)于烏鴉的故事。

　　3、出示課題,學(xué)習(xí)“烏,鴉,喝”三個生字,學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個字。

　　二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

　　1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

　　2、教師范讀。

　　3、學(xué)生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?

　　4、對老師的朗讀做以評價,為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。

　　5、學(xué)生自讀,把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。

　　6、小組長檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況,然后匯報。

　　三、再讀課文,感悟內(nèi)容。

　　1、學(xué)生練讀課文,認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。

　　2、指名讀,學(xué)生評價,自己說說為什么這么讀。

　　3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?

　　(學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同解答,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容)

　　4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?

　　四、指導(dǎo)書寫“石、可、辦”

　　1. 注意“辦”字的兩個點(diǎn)的書寫。

　　2.“可”的一橫要長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、會寫“法、找、許”3個字。

　　2、正確,流利地朗讀課文,能背誦課文。能用“漸漸”說句子。

　　3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn):實(shí)踐探究

　　教學(xué)過程:

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　二、實(shí)踐活動

　　1、探究活動。

　　分小組進(jìn)行,合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗。

　　2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　體會“漸漸”一詞的含義。

　　3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學(xué)生說的進(jìn)行演示。

　　三、識字寫字

　　1、學(xué)生自己在課文里找到要求會認(rèn)的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。

　　2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個字的區(qū)分。

　　它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點(diǎn)水旁)

　　3、小結(jié):我們通過形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近?你能用這個辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎?

　　4、學(xué)生匯報。

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

　　2、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?

　　(法、找、許)

　　3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?

　　4、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)

　　板書設(shè)計

　　19、烏鴉喝水

　　水不多口又小----------喝不著

　　放石子 ---------喝著了

　　《烏鴉喝水》教學(xué)后記

　　新課程強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求,愛護(hù)學(xué)生在探究活動中生成的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生探究的主動意識和進(jìn)取精神。”因此,在理解課文時,我問“假如周圍沒有小石子,你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?”讓學(xué)生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識,發(fā)表獨(dú)立見解,促進(jìn)了雙向互動。教師已成為探究活動中的促進(jìn)者,始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感,讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。從學(xué)生們富有個性的回答中,“我?guī)退�把瓶子斜過來,讓它能喝著水;我請它到我們家喝茶水”。“我?guī)蜑貘f拿一個杯子,讓它把水倒在杯子里。”“我拿一個電鉆,鉆個洞,不就行了。”可見和諧的探究氛圍正在形成,這些,必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。