20珍珠鳥（精選13篇）

20珍珠鳥 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：170

　　薛法根教學實錄——《珍珠鳥》

　　師：讀了課文，在你的印象里，珍珠鳥是怎樣一種鳥？結合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

　　生：我印象中的珍珠鳥長著紅色的嘴巴、紅色的腳，灰蘭色的毛，后背還長著珍珠似的白點，樣子很可愛。

　　師：你描述的是成年的珍珠鳥的外形。

　　生：我印象中的珍珠鳥也是紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒有長出珍珠似的白點。它好肥，好肥，好肥……

　　師：我們知道了，它好肥。（眾大笑）

　　生：好象一個蓬松的球兒。

　　師：你這么一描述，肥得還真惹人喜愛了！

　　生：我印象中的珍珠鳥很調皮，它一天到晚都坐立不定。

　　師：淘氣、調皮，這是小鳥、天性！就像你們一樣！

　　生：我覺得珍珠鳥美麗、活潑、可愛、淘氣，好象一個天真的孩子一樣，讓人喜歡。

　　師：你把珍珠鳥當孩子看了，你也很可愛！

　　生：我覺得珍珠鳥能與人和睦相處，很善良。

　　師：鳥也有人一樣的感情。

　　生：我印象中的珍珠鳥喜歡躲在叢林里，叫聲非常好聽。它們生活得很自由，很快樂。

　　師：這是所有的鳥兒都向往的生活。

　　生：我覺得珍珠鳥是一對一對生活的，好象一對對的夫妻一樣，分不開。

　　師：（驚喜地）你是怎么發現的？

　　生：課文中講朋友送我珍珠鳥的時候是一對，而不是一只。說明珍珠鳥是一對一對的。

　　師：你真會讀書、真會思考！

　　生：老師，我覺得這是朋友不讓珍珠鳥寂寞才送一對一對的，不一定是夫妻。

　　師：這是一個有趣的話題！但珍珠鳥的確是一對一對生活的，就像鴛鴦一樣。

　　生：我印象中的珍珠鳥是膽子很大的，它敢在主人的家里飛來飛去，還敢站在主人的肩膀上睡覺呢。

　　生：……

　　師：同學們說出了自己印象中的珍珠鳥，真好！現在，誰能完整地描述一下珍珠鳥？可以描述一下它的外形、習性，以及給你的感受。能說一段話嗎？

　　生：（練習后）我印象中的珍珠鳥很漂亮，紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，背上還長著珍珠似的白點。雛鳥很肥，好象一個蓬松的球兒，叫聲尖細而又嬌嫩，可愛極了。小鳥膽子很大，常常調皮地在主人的屋子里飛來飛去，甚至還會站在主人的肩膀上睡覺呢。我們都很喜歡珍珠鳥。

　　師：你實際上描述了鳥的外形、鳴叫、習性以及我對鳥的喜歡之情。真好！

　　生：我印象中的珍珠鳥是一對一對生活在一起的，父母倆聲了一個孩子，也是紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點，整個嬸子好象一個蓬松的球兒，細膩的絨毛摸上去軟綿綿的，很舒服。

　　師：你摸過？

　　生：沒有，但我從作者的撫摩中感受到的。（眾贊嘆）

　　師：這就叫感悟！

　　生：大珍珠鳥很膽小，常常躲在籠子里，不敢出來。

　　師：它出得來嗎？（眾大笑）

　　生：它不敢大聲鳴叫。小鳥卻膽子很大，敢在屋子里飛來飛去，而且還敢站在主人的肩膀上睡覺呢。誰不喜歡這樣又美麗又淘氣，又活潑又機靈的，像小孩子一樣的鳥呢？

　　師：本來不喜歡的，聽你這么精彩地一說，誰還敢說不喜歡呢？（眾大笑）

　　師：剛才同學們都說，珍珠鳥是一種膽子很大的鳥。是這樣的嗎？請同學們仔細聽一聽這句話，你能從這句話中聽出珍珠鳥的膽子嗎？“我把它（指鳥籠）掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。”

　　生：我聽出來珍珠鳥的膽子其實并不大。它只有躲進幽深的叢林才會感到安全。

　　師：一定是幽深的叢林嗎？

　　生：像幽深的叢林一樣的地方也行吧。

　　師：課文中描述的是一叢繁茂的吊蘭的垂蔓，就像幽深的叢林一樣。

　　生：我也覺得珍珠鳥膽子小。一叢吊蘭的垂蔓要蒙蓋在鳥籠上，它才會感到安全。

　　生：我從主人對珍珠鳥這么小心的照料中也可以看出，珍珠鳥膽子小。只有膽子小的人才需要人的照顧。

　　師：這就會讀書！讀書就是要讀出言外之意、體會到言中之情。這段話，既暗含了珍珠鳥是一種怕人的鳥，也包含著作者對鳥的喜歡。現在我們再來朗讀這段話，就會有更加深刻的體會，讀得也會更有滋味。

　　生：齊讀。

　　師：那么，這原本怕人的鳥，又怎么會膽大起來的呢？我們一起來邊讀邊悟，注意從字里行間體會言外之意、體會言中之情。先看第四自然段，讀一讀，一共寫了幾句話？

　　生：（讀后）一共寫了五句話。

　　師：誰愿意讀第一句話？

　　生：（讀第一句話）起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋子里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞地來回晃動。

　　師：讀得真好！你們從這一句話中能體會到寫什么呢？注意這個“只”字。

　　生：我從這個“只”字中體會到珍珠鳥開始的時候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動。

　　生：鳥籠就像它的家，一有危險就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母身邊去。

　　生：我也體會到小鳥膽子小，它害怕飛得遠了會受到傷害，所以活動范圍很小。

　　師：很有見地！在讀讀這三個一會兒，又有什么發現？

　　生：我發現小鳥很快就膽子大了些，敢到屋子里活動了。

　　生：我發現珍珠鳥開始淘氣了。它發現沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大起來了。

　　生：我從三個一會兒發現珍珠鳥非常活潑，就像天真好動的小孩子一樣，作者是不會生氣的，反而很喜歡的。

　　師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！

　　生：我發現珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。

　　師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。這句話表現了珍珠鳥活動范圍越來越大、膽子也越來越大。（教師板書：膽子越來越大。）現在我們再來朗讀體會這句話的含義。

　　生：（齊讀，讀得很有感情。）

　　師：讀書就要這樣，從那些含義豐富的詞語、句子中間，體會言外之意、言中之情。下面幾句話，請同學們自己邊讀邊體會。

　　生：（邊讀邊體會。）

　　師：誰愿意交流自己的讀書體會？

　　生：（讀第二句話）我從“竟然”這個詞語看出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。（教師板書：大）

　　生：（讀第三句話）從這句話可以看出珍珠鳥的膽子比剛才還要大，因為現在它敢俯下身子和作者的茶了。

　　生：我發現珍珠鳥的膽子盡管大了，可是還是很小心的，是一點點挨近的，不是一下子挨近的。

　　師：它還有戒心！

　　生：我從珍珠鳥偏過臉來瞧瞧我的反應看出珍珠鳥其實是在觀察我的反應，如果我要抓它或者傷害他，就馬上飛走；如果沒有什么動靜，就喝茶了。

　　生：我從它偏過臉來瞧瞧我的反應看出來珍珠鳥就像一個想做壞事的小孩子，又想做又害怕主人的樣子。

　　師：你做過壞事嗎？

　　生：沒有！（眾笑）

　　師：其實，這也不是什么壞事，只是它從沒有做過這樣大膽的事情，所以還是很謹慎、很小心。

　　生：我覺得小鳥真的很可愛、很好玩。

　　師：作者也是這么想的！（眾笑）（教師板書：大）

　　生：（讀第四句）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

　　生：珍珠鳥甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

　　生：珍珠鳥已經對人產生了好感，與人和睦相處了。（教師板書：大）

　　生：（讀第五句）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

　　生：我從這句話中感受到珍珠鳥的膽子更大了，居然敢啄作者的手指了。

　　師：產生身體的接觸了！

　　生：我知道珍珠鳥不怕人了。

　　生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

　　師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！（眾大笑）

　　生：我覺得先是作者喜歡珍珠鳥，不傷害它，珍珠鳥才會膽子這么大，才會對主人這么友好的。

　　師：你有一個智慧的頭腦！沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好？哪來的鳥膽呢？（眾笑）（教師板書：大）

　　師：你把這五句話連起來讀一讀，再想一想，你還會有新的發現，讀得也更有感情。

　　生：（自由地、有感情地朗讀這一段話。）

　　生：我還發現了珍珠鳥與我越來越親密了。

　　生：我還發現作者越來越喜歡珍珠鳥了。

　　生：珍珠鳥的活動范圍越來越大，膽子也越來越大了。

　　師：真好！看來，我們同學已經真正讀懂了。現在，就這樣地自己讀第五、六自然段。

20珍珠鳥 篇2

　　16* （2篇）

　　《珍珠鳥》教學設計二

　　北京市史家小學 嚴佶

　　教學目標

　　1.知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創造了一個安逸舒適的生活環境，使它們與“我”越來越親近。

　　2.領悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創造出美好的境界”的意思。

　　3.幫助學生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　課前準備

　　1.查找相關資料，了解珍珠鳥的生活習性。

　　2.準備將自己與小動物間的生活故事講給同學們聽。

　　教學過程

　　↘談話導入

　　這兩天，我們又結識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。

　　↘初讀

　　1.請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻？

　　2.這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？

　　↘細讀

　　1.學生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學生的”配圖方法”。

　　2.學習第一個畫面內容。

　　1）我們先進入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，一會兒請你談談感受。（學生自由朗讀3～5段）

　　2）當學生品味到“我為珍珠鳥創設了一個安全、自在的生活環境”時，引導學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？

　　3）教師小結：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。

　　2.學習第二個畫面內容。

　　1）這幅圖展現了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖？引導學生根據課文6～9段內容，用不同的畫面展現“人與鳥的關系”。

　　2）根據學生描畫的不同”插圖”，引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀。

　　3）當學生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時，引導學生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關文字。

　　4）教師小結：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。

　　3.學習第三個畫面內容。

　　1）“我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導學生根據10～11段內容描畫插圖。

　　2）在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。學生對讀這兩段。

　　3）指名朗讀，并讓學生談自己的感受。

　　4）教師小結：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。

　　4.學習第四幅畫面。

　　1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。（加配樂）

　　2）誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。

　　↘總結

　　1.這是信賴創造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎？

　　2.欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。

　　3.學生朗讀自己寫的內容。

　　《珍珠鳥》教學設計一

　　高新區第一實驗小學　吳紹華

　　教學目標

　　1.確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2.讀課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

　　3.繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　教學重難點

　　理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：1課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　哪些同學家里養了小動物？ 誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫 《珍珠鳥》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？

　　三、引讀課文，嘗試回答前面3個問題

　　1.學生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發生這些變化？

　　2.引讀課文，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。

　　四、合作，探究質疑

　　1.教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。

　　（1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

　　（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？

　　（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？

　　（4）“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？

　　2.小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。

　　五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色

　　六、聯系生活實際，再次理解課文重點句

　　“信賴創造美好的境界”。

　　作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？

　　七、片段練習

　　1.讓學生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標題。

　　參考標題：“營造綠色的環境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

　　2.文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。

　　板書設計：

　　16 珍珠鳥

　　膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我

　　人細心呵護小鳥，真好          ↓

　　鳥和人的關系和諧、平等、融洽，真好

　　點評：

　　重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從XX年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

　　一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

　　三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

20珍珠鳥 篇3

　　（第一課時）

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

　　2、理解課文內容，感悟“信賴能創造出美好境界”的深刻含義。 3、引發學生思考人與動物、人與人的關系，激發學生關愛生命，善待他人。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、 板書課題，今天我們一起學習一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。

　　2、 見過珍珠鳥嗎？從這個名字上來猜猜它是什么樣子的？

　　3、 想不想親眼看一看？圖片出示。

　　《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、 自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？

　　師小結：這篇課文是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及與我日漸親密相處的情形。

　　2、 這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請你先圈出生字詞，然后仔仔細細地放聲朗讀課文。

　　3、 指名分節讀課文，適時糾正。

　　三、直奔結尾，拎出“信賴”。

　　1、 出示課文最后一小節，齊讀。

　　“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”

　　（1）“信賴”是什么意思？

　　（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對人 人對鳥）

　　2、既然大多數人同意是小珍珠鳥對人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個可愛的小家伙。

　　四、緊扣“信賴”，探究過程。

　　1、 指名讀第三小節，思考：從這一節中你能看出小家伙對我信賴了嗎？

　　（1） 找到“探”字。 能換成“伸”嗎？ 從“探”中你體會到什么？指名學生演一演。

　　（2） 指導朗讀這一小節。

　　2、 現在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的，這中間有個過程。

　　（1） 那么，現在就請你細細地讀一讀課文的第四小節，找一找哪些詞語反映了這一過程。

　　（2） 交流，出示：起先……漸漸的……后來……

　　（3） 引讀，媒體出示提示。

　　（4） 小珍珠鳥在屋里行動的變化說明了什么？

　　（5） 小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調皮，跟文中的我有沒有關系呢？

　　出示填空：起先，它就在屋里飛來飛去， 我 ，

　　漸漸地，竟然落到我的小桌上，我 ，

　　后來，索性啄著我的筆尖， 我 ，

　　（6） 假如你就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現，你的小腦子里會想些什么呢？（想象練說）

　　3、小結：第三、四小節通過對小珍珠鳥外形特點和活動情況的描寫，既表現了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察、考驗一步步加深的。

　　4、現在就請你選擇你認為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。

　　自己練讀——指名讀

　　五、作業

　　1、練習背誦第四小節。

　　2、思考：小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什么？

　　珍珠鳥（第二課時）

　　一、復習檢查。

　　1、 指名按提示背誦第四小節。

　　二、圍繞“信賴”，探究緣由。

　　1、 小珍珠鳥在試探、觀察、考驗“我”一段時間之后，就會這么信賴我，最根本的原因是什么呢？

　　（最根本的原因是“我”對珍珠鳥的喜愛）

　　2、 細細讀文，找一找哪些地方看出我對珍珠鳥的喜愛。

　　（1） 開頭“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”

　　有什么與眾不同之處嗎？（寫法上、情感上、感嘆號）

　　（真好！這個詞獨立為一句話倒放在最前面，更能表達出作者迫不及待要流露的無比喜愛珍珠鳥的感情。）

　　（2） “我”為珍珠鳥準備的巢。

　　看圖，用自己的話說說這是一個怎么樣的巢？（第一小節：舒適。第二小節：安全。）

　　那你能用關聯詞“既…又…”把他們連起來說一說嗎？

　　從我為珍珠鳥精心營造的“巢”，我們看出什么？

　　（3） “我”對珍珠鳥的稱呼。

　　四次稱呼“小家伙”

　　找出四句話讀一讀，說說你讀出來了什么？

　　（4） 白天，小珍珠鳥淘氣地陪伴著“我”。

　　“我”是一位大外鼎鼎的作家，居然讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著“我”，說明了什么？

　　（可結合老舍先生的《貓》談感受。）

　　（5） “我”正伏案寫作時，為了珍珠鳥，居然停筆不寫了。

　　誰把描寫這一情景的句子讀一讀？

　　“我”為什么要停筆？說明了什么？

　　三、透過“信賴”，想像美好境界。

　　1、當“我”停筆不寫之后，在“我”面前出現了怎樣的情景呢？

　　（媒體出示插圖，配上輕音樂《搖籃曲》）

　　2、看到這幅畫面，我相信大家都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫中，你看到了什么？

　　3、是啊，小珍珠鳥睡著了，那你能小聲告訴我嗎？

　　指導輕聲朗讀第六小節。

　　4、 小家伙睡得這么安祥，作者的眼中更是充滿愛戀，如果要你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫什么？

　　5、 師小結，此時作家筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。

　　（出示，生齊讀：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）

　　6、 小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳地睡著了，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。

　　（師生一起配樂齊讀六七小節）

　　7、 拓展。

　　(1) 是的，信賴不就能創造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥之間有信賴，請看老師給你帶來的一組畫面。

　　（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）

　　談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

　　(2) 為了達到美好的境界，你認為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。

　　出示：信賴___________________________________

　　一、總結全文。

　　今天，我們在作者馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創造的美好境界。其實，這世界的每一個角落，你、我、他都能在信賴的天空下創造出更加美好的境界。

　　播放歌曲《讓世界充滿愛》

20珍珠鳥 篇4

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　教學重點：

　　認識在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

　　難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的。誰能說你了解的什么樣？

　　二、出示自學提示，快速默讀課文思考。

　　1、“在‘我’的照料與呵護下發生了哪些變化”，分別畫出“我對的照料與呵護”與“的變化”的語句。

　　2、在組內討論，教師巡視。

　　三、全班交流

　　教師提示：的動作、神態及活動范圍發生了哪些變化？

　　1、活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對的安全感，對“我”完全信賴了。

　　2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當的指導。

　　3、提問：“信賴，往往創造出美好的境界”。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應讓學生談談自己的理解，聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）

　　四、總結

　　說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

　　五、擴展閱讀

　　讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內容，要表達什么思想感情？]

　　附：板書設計 

20珍珠鳥 篇5

　　[學習目標] 有感情地朗讀課文，感受人與動物之間和諧相處的美好境界，并領悟"信賴，往往創造出美好的境界"的內涵。

　　[課前準備] 精心制作課件。疏通生字詞，讓學生收集有關作者及珍珠鳥的資料。

　　[教學流程]

　　一、創設情境，以情入文

　　請學生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓學生在音樂中進入文境，并暢談感想。

　　師導入課文：是的，鳥兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛，以及婉轉多變的歌喉，為世界增添了無限的生機和意趣，邊讓古往今來的詩人作家寫出了許多充滿靈性，閃動靈氣的詩歌與文章。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。

　　（一）介紹作者

　　指明學生介紹（要求簡明扼要，抓住重要信息）

　　師總結：就是這樣享有盛譽的作家用如詩如畫的語言，刻畫了美麗動人的珍珠鳥，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理，大家想了解這可愛的小家伙嗎？

　　（二）介紹珍珠鳥

　　〔設計意圖〕讓學生在音樂中融入課文，激發他們的認知情趣。并要求他們利用課前查找的有關資料根據自己所關注的信息回答問題。使他們變被動的“要我讀”為主動的“我要讀”。教師引領學生進一步走進馮驥才那如詩如畫的文章中，共同感受珍珠鳥單純靈巧的心靈，并品味它與文中"我"那份細膩而純摯的真情 愛

　　信賴

　　“我”

　　珍珠鳥

　　美好的境界。

　　二、整體感知，融情入境

　　聽課文錄音，并思考以下三個問題

　　1、課文中作者為鳥兒做了哪些事？

　　（重新為它們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）

　　2、小珍珠鳥有什么反應？

　　（由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我）

　　3、我從中獲得了什么感受？

　　（信賴，往往創造出美好的境界。）

　　學生四人小組交流討論，并請小組代表在全班交流本組討論成果。旨在讓學生在交流中初步感知的課文，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊。

　　教師適時點拔總結并板書：

　　板書說明：一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情，養鳥有道的"我"，他為“珍珠鳥”營造了富有大自然氣息的綠色環境，并且細致入微地呵護著它們，使小鳥輕松自在地生活著，盡情地呼吸著自由的氣息。

　　正是因為"我"用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營造了寬松自由的空間，才使珍珠鳥由"怕人"到"漸漸膽大，開始親近我"，直至完全信賴我，作者也由此感受到："信賴，往往能創造出美好的境界。"

　　〔設計意圖〕設計以上問題，并讓學生互相討論交流，不僅讓學生探究的目標更加具體化，明確化；而且也讓學生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。學生的思維之舟由自主確定的探究目標引入航道后，其閱讀便能結合文境循序探尋，融情入境。

　　三、自主探究，各顯風采

　　教師引導：我想許多人都可能有過養鳥的經歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情，并把它用如詩如畫的語言表達出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。

　　其實，只要同學們也善于感悟，勇于表達，也會有意想不到的收獲，今天老師給大家一個展示自我的機會，把自己的體會和感悟用自己喜歡的方式盡情的表達出來。

　　（一）小小朗讀家

　　選擇最喜歡的語段或句子朗讀。（學生自由朗讀）

　　生1朗讀4--6自然段

　　師點評：作者對珍珠鳥不是不想多看幾眼，不是不想放于掌心賞玩，只是以人之心波及鳥心，不僅呵護它，更尊重它，這份真情隱含于字里行間，可謂：筆墨輕輕點染，愛意濃濃流瀉，你認為自己的朗讀把這份愛意傳達出來了嗎？愿不愿再試一次。

　　生重試，同學為他的進步鼓掌。

　　生2朗讀第8—10自然段

　　師點評：其實正因作家心中充滿溫柔的愛意，才會有筆下鳥的嬌憨，我們在讀的時候，不僅要體會在小鳥的嬌憨可愛，更應仔細品味文字背后蘊含著的作者的情感，誰愿意再試一試。

　　教師適時點撥鼓勵，使學生在有感情朗讀課文的基礎上，進一步體會文章流露的真情。

　　教師參與朗讀13-14自然段。

　　（二）小小創意家

　　師：老師一直都非常喜歡這段文字，總覺得作家在此為我們描繪了一幅至真至純的畫面，讓人怦然心動，老師一直想為這幅畫取題目，卻苦于找不到合適的語言，今天，我請大家充分發揮自己的想象，為這幅畫取個題目，并說出理由。（出示人鳥相親圖）

　　四人小組交流討論

　　生1：溫馨。人與動物互愛著，和諧的像綠樹紅花，人應該親近自然，更應關愛自然中的花鳥蟲魚，人與自然和諧地融合在一起，讓人感覺十分溫馨。

　　生2：愛。信賴的基礎正是作者對小鳥那份難能可貴的愛。

　　生3：情趣。"我"親近小鳥，關愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才讓單調枯燥的書齋生活變得靈動生氣，也給"我"平淡的生活增添了不少歡愉和"情趣"。

　　生4：無聲。這是一幅無聲的畫面，但濃濃愛意流瀉其間，不需要過多的語言只需用心靜靜感悟，可以說是：此時無聲勝有聲。

　　生5：幸福瞬間。因為鳥兒對人充滿信任時，人與鳥產生了共鳴，是瞬間也是作者心中的永恒，因為幸福之情油然而生，其實人與鳥可以這樣，人與人更應如此。

　　生6：心靈：世界上最浩瀚的是大海，比大海更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心靈，而只有心靈的浩瀚才能換來人生中最美好的境界。

　　生7：一只肩膀的溫暖。一只肩膀的溫暖能改變鳥兒怕人的天性，顯然這種溫暖它滲透了鳥兒的內心世界，只要人們能給動物們一只肩膀的溫暖，那世上就沒有怕人鳥了。

　　……

　　師總結：老師今天真得很有收獲，聽到這么多富有創意的題目，還有那么多富含哲理的詮釋，從同學的發言中，我感到每位同學都對本文，有了一份屬于自己的獨特體會。的確此情此景感人至深，難怪作家會用筆流瀉下一時的感受。

　　（三）小小創作家

　　出示文字：信賴往往創造出美好的境界。

　　師：老師想請大家仿造這種方式寫一句話，把對本文的獨特感受寫出來和大家感受交流一下。

　　仿句練習：信賴，往往______________________________________

　　生1：信賴，往往使世界多一份和平。

　　生2：信賴，往往使心靈多一抹陽光。

　　生3：信賴，往往能架起彼此理解的橋梁。

　　生4：信賴，往往使世界多一份溫柔的色彩。

　　生5：信賴，往往使生活增添一份情趣。

　　生6：信賴，往往使我們心靈相通，真情相融。

　　生7：信賴，往往讓自然界生機勃勃，讓生活五彩繽紛。

　　----------

　　通過自主探究讓學生架起彼此的情感橋梁。知識、概念、內涵在自主探究中生成；和諧、融洽的人際關系在探究中蘊育。大家各抒己見，滔滔不絕，思想的火花不時迸發，文本的內涵得以融會貫通。

　　（四）教師寄語

　　師：聽了同學們的感受，老師也躍躍欲試，不過老師不打算用這種句式，因為你們寫得實在太美了，老師覺得很難與你們媲美，只好換種方式，用一段話來表達一下心中的感受：

　　同學們，其實信賴緣于一份關愛，一份呵護，也緣于彼此間的尊重和寬容；其實尋找朋友并不像想象中那樣困難，不一定非使用同樣的語言，甚至都不需要以聲傳情。只要我們善待身邊的每一種生靈，就會看見它們出自天性的自由和歡樂；看見它們美麗的奔跑和飛翔。

　　也許有一天，我們漫步原野，會有飛倦的小鳥在我們肩頭歇腳；會有美麗的蝴蝶在我們發上扇動翅膀；會有可愛的梅花鹿，從遠方的小山上向我們歡快的奔來------

　　同學們，讓我們用寬廣而細膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛的生靈，讓愛與我們相伴而行，它能讓你的心穿花拂月，也會讓這個世界花香彌漫----

　　〔設計意圖〕創設教學中學生情緒的共振效應，讓學生體會到自主選擇的愉悅感和獨立探究、凸現自我的準成就感。并能敏銳地捕捉信息、聯系舊知緊緊追思、體味文句蘊涵的跳蕩的情感，變平面文字為立體的形象、美妙的意境，達到學習的“情融融，志躊躇”的效果。

　　四、布置作業，拓展延伸

　　請寫一個蘊含哲理的語段，闡明人與人之間如何創造美好的境界，要用上“尊重”、“關愛”、“信賴”三個詞語。

　　〔設計意圖〕加深學生對本文主旨的感悟和理解，培養學生的表達能力。

　　五、欣賞音樂，情境交融

　　播放人與自然界和諧共處的畫面，在音樂聲中結束本課教學。

　　〔設計意圖〕讓學生在優美的音樂中進一步感受人與動物之間的和諧之美，使“文情”、“己情”渾然一體。

　　三、教學反思

　　這堂課基本體現了學生學生自主探究合作精神，同學之間自主交流，相互啟發，課堂上他們思想活躍，興致盎然，生命的活力得到極大的煥發。我認為之所以能達到這樣的效果離不開這兩方面的努力：其一，在教學流程的設計上我始終遵循“自主探究”這一理念的指導，更新陳舊的觀念大膽的把課堂還給學生，喚醒他們探究文本、解讀字詞句段、入文索情的情趣；其二，在學生思維的嘗試和探究中，我含而不露的給予適時、適度、適量的點撥，并積極的參與學生思考之中與他們平等交流，引領他們培養具有韌性的探究情致。

　　課改專家說過：人只有自主探究時，他的精神生命才是主動的。要將精神生命的主動權教給學生，課堂才能煥發出生命的活力。自主探究教學方式的最大價值，或許就在于此。它是對學習個體的最大尊重，是對學生主動性和創造性的最大激發。課后一學生這樣寫到：“本節課讓我們都有了自己的欣賞空間，能更深一步的去體會文章的美。”另一學生則這樣寫到：“以前我對文章只在意字句的理解，從而一次次地失去了欣賞美的機會，然而這節課讓我真正體會到了文章的內涵與魅力。”理性的反觀課堂上學生的學習，覺得學生是在"用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創造，用自己的方式去表達"。學生的思想是一朵朵燦爛的鮮花，雖稚嫩無比，但卻姹紫嫣紅地綻放著美麗。

　　在這次“自主探究”式教學中我認為有以下兩點值得我們加以重視：

　　一、"自主探究"教學背后，必須有深厚的積淀和豐富的語言，但學生語言積累不夠，不能自然表達自己的思想。而且既然是學生自主探究學習，就應該給他們充分的時間，特別是在研討欣賞、交流體會、提問討論這三個環節。但本堂課未能讓學生深入的感悟和理解。

　　二、學生被動式學習已成習慣，很難從被動的角色中馬上走出來。課堂上似乎很精彩，很活躍，但仔細算算，也就幾位學生在唱主角。

　　自主探究性教學模式并不是新生事物,只是我們幾十年來已經習慣了課堂"傳授型"教學方法而將它淡化了。在知識經濟初見端倪、科技發展突飛猛進的今天,教育工作者應該重新認識探究性教學模式在培養創新型人才中的作用。我認為披文入情、以情為主、以讀為本的探究性學習除了讓學生保持高度的探究熱情外,還需要教師在教學中恰當地運用自己的儀態美、板書美、語言美和自己豐富、純潔而高尚的情感,使學生獲得鮮明而親切的心理感受、引導學生入情、動情、品情、移情,使教與學產生共鳴,情感產生共振,形成學者、教者、作者情感的三位"一線通",才能最終讓學生在自主探究性教學中獲得良好教學效果。

20珍珠鳥 篇6

　　教學要求：

　　1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2.繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　教學重點：

　　認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

　　教學難點 ：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學準備：

　　1.預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

　　2.準備珍珠鳥一只。

　　一.導入  新課。

　　1.哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

　　2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

　　馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

　　二.自讀課文，整體感知課文內容。

　　1.朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）

　　2.說說課文主要講了什么內容。

　　三.質疑。

　　在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

　　（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

　　四.根據導讀交流討論，理解課文內容。

　　1.出示導讀要求。

　　認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　2.以學習小組的形式討論研究。

　　3.交流討論。

　　（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

　　（2）為什么會發生這些變化？

　　（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

　　a. 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

　　b. 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？

　　（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點體會“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

　　4.課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

　　5.你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

　　五.作業 。

　　1.從以下題目中選擇一個寫一段話。

　　（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

　　2.這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

　　板書：

　　25.珍珠鳥

　　怕人的鳥——親近人——信賴人

20珍珠鳥 篇7

　　教學目標：通過預習課文學會本課的8個生字、12個新詞，理解課文內容，領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的未來”。學生能夠正確、流利有感情地朗讀課文，學生從中找到自己喜歡的句子。知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于我為它們創造了安逸舒適的生活環境，使它們與我越來越親近，體會動物與人的和諧關系要靠相互的信賴，產生喜歡小動物的思想感情，明白動物是可以和人和平相處的。

　　教學重點：結合課文體會“信賴，往往創造出美好的未來”。

　　教學難點：結合課文具體理解“信賴”的意思。

　　教學用具：實物投影、課件

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：通過預習課文學生學會本課的8個生字12個新詞，了解課文內容。能夠正確、流利朗讀課文。在了解課文內容的基礎上，提出不懂得問題。

　　教學重點：通過預習課文學生學會本課的8個生字12個新詞。

　　教學難點：在了解課文內容的基礎上，提出不懂得問題。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　談話：這篇課文的作者是誰？我們學過哪些描寫小動物的文章？

　　二、檢查預習情況。

　　1、指名分段讀課文，隨時正音。

　　2、隨機理解下列詞語：斑斑駁駁、生意蔥蘢、天色入暮

　　3、同桌記憶字形

　　4、同桌檢查朗讀課文。

　　5、默讀課文，提出不懂的問題。

　　6、交流不懂的問題并整理。

　　三、整體感知,初步讀懂課文。

　　1、了解課文內容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話說說。

　　2、理清文章脈絡。

　　四、正確、流利朗讀課文。

　　五、布置作業：1、生字、詞  2、朗讀課文

　　課后反思：在第一次設計教案時，我像以往那樣，將課文處理得很細。在備課時，我抓住“珍珠鳥是怎樣信賴我的”和“我是怎樣贏得珍珠鳥的信賴的”兩條線索貫穿教學。但在和其他老師交流后，將兩條互相交叉的線索合并成一條線，即以“信賴，往往創造出美好的境界”關鍵句子為切入點，緊扣“信賴”和“美好的境界”兩個關鍵詞輻射全文，通過學生自學、品味，拉近學生與文本的距離，使學生領悟“信賴，往往創造出美好的境界”的真正內涵。

　　學生對《翠鳥》《貓》《可愛的鼠狐猴》的文章結構和本文的文章結構進行了對比，發現本文的結構不同于上述三篇文章，進而認識到作者要標達的內容也有所不同，并不只是單純的要寫珍珠鳥的外形和生活習性，還有更深的意思要標到，很輕松的把握了本文的中心句。為下節課的學習做了較充分的理解準備。

　　第二課時

　　教學目標：理解課文內容，領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的未來”。學生能夠正確、流利有感情地朗讀課文，學生從中找到自己喜歡的句子。知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于我為它們創造了安逸舒適的生活環境，使它們與我越來越親近，體會動物與人的和諧關系要靠相互的信賴，產生喜歡小動物的思想感情，明白動物是可以和人和平相處的。

　　教學重點：結合課文體會“信賴，往往創造出美好的未來”。

　　教學難點：結合課文具體理解“信賴”的意思。

　　教學用具：實物投影、課件

　　教學過程： 

　　一、導入談話：看到課題你想知道些什么？

　　二、理解課文。

　　1、齊讀課文最后一段，結合生活實際說說這句話的意思。

　　2、默讀課文思考：課文是怎樣把這個意思具體表達出來的。

　　1）生動筆畫，批注。

　　2）小組交流

　　3）整理匯報

　　4）教師點評

　　3、朗讀課文，并從文中找出自己喜歡的句子，再體會讀，談談你的理解。

　　三、小結：

　　1、齊讀課文最后一段，你想說些什么？

　　2、有感情的朗讀課文。

　　四、布置作業：有感情的朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子

　　五、板書設計：        18、  珍珠鳥

　　信賴，往往創造出美好的未來

　　課后反思：通過初讀，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創造出這美好的境界嗎？這時，我抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘：“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發生了哪些變化?我是怎樣贏得珍珠鳥信賴的？”進而讓學生細讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛。在我的引導下，學生找到以上相關的句段反復品味、交流。在“尊重——理解——寬容——溝通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學生對課文最后一句“信賴，往往創造出美好的境界”真正有了感悟。在學生理解課文的過程中，我還注重培養學生對課文深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得情感陶冶、心靈凈化。在串讀課文引讀到第14自然段時，我給學生播放了一段音樂，在優美的旋律中，孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達出自己的感受。教師適時引導：“此時，你是否已經讀懂了作者的心聲，誰來談一談？”在交流中，有的同學談到“人與動物的和諧關系要靠信賴來創造”；有的感慨“如果世界充滿愛，將會創造多少美好的境界”；更有一位同學談到了對人生的感悟：“‘信賴’是相互的，‘信賴’是要付出的。如果我們對別人充分信賴，那么就會得到很多朋友，會創造出很多美好的境界……”學生的感受多么可貴，從感性的認識已經上升到了理性的思考。最后，我以課件播放畫面的形式結束課文，讓學生真切地感受到在咱們的生活中，信賴無處不在。

20珍珠鳥 篇8

　　課時目標：

　　1、學習第3小節，感受小珍珠鳥外形的可愛。

　　2、學習第4-7小節的學習，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

　　3、感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。

　　4、培養學生讀書習慣、讀書方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　上節課，我們認識了一對新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個好消息想告訴大家，三個月后，它們有了小寶寶。這個小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？

　　二、學習第3小節

　　1、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？

　　2、交流

　　3、這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請同學們打開書，自由讀。

　　4、（出示課件）師邊說邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個小家伙，瞧，多么像它的母親。“紅嘴紅腳，……蓬松的球兒。”

　　①指生讀②點評③齊讀

　　三、學習第4小節

　　1、多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現了這樣的一幅畫面（點擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了。“）

　　2、質疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同學們先去讀讀第四小節。

　　3、（出示課件）起先……

　　漸漸地……

　　后來……

　　5、學習“起先”

　　⑴   （點擊“起先……”出示句子）

　　①   這個貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥自由活動的動詞嗎？

　　（課件點擊“飛、落、站、撞”變成紅色）

　　②“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動。誰來做做這只自在的小鳥？

　　③指兩生讀，師相機評價，再齊讀。

　　（課件回到“起先……漸漸地……后來……）

　　④小結：看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點而戒備心里，沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來？為什么？

　　6、學習“漸漸地”

　　⑴把你的發現與同桌交流

　　⑵把你的發現與全班同學分享

　　⑶學生交流

　　⑷小結：這小珍珠鳥確實很機靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當然，作者更喜歡。

　　⑸指生讀。

　　7、學習“后來……”

　　⑴它想和我交流，可是，它不會說人話，我也不會鳥語，但我倆之間有一個很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）

　　⑵它們彼此之間想要傳達什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下。

　　⑶多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。

　　⒏小結：同學們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠遠的。（出示“遠”字）漸漸地……后來……離人怎樣？能不能也用一個字來概括？（近，親）

　　⒐指導背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥，你怎么說？

　　⒑看來，我們的主人確實是個好人，不光給了我們一個安全的家，對我們的小寶寶還這么愛護，值得信賴。

　　四、 引讀第5小節

　　白天，——；傍晚，——。

　　五、 學習第6、7節

　　1、日復一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時，（課件點擊，出示句子、畫）“這小家伙竟趴在……做夢呢！”

　　2、  師：再次看到這幅圖，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。

　　3、 生讀句。

　　4、 膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔心作者會驅趕它嗎？它還用得著戒備嗎？

　　5、這種不擔心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴”信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　6、學生有感情的朗讀第6節

　　7、出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面欣賞。學生談談感受。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創造出美好的境界。

　　六、作業

　　1、背誦最后四個自然段。

　　2、小練筆：以《小珍珠鳥的自述》為題，講述小鳥在主人家的快樂生活。

　　視頻資源：五年級上冊：珍珠鳥    靳家彥《珍珠鳥》（上）     靳家彥《珍珠鳥》（下）

　　以前的資源：

　　】《珍珠鳥》教學設計1     】《珍珠鳥》教學設計2     】《珍珠鳥》教學設計3     】《珍珠鳥》教學設計4

　　】《珍珠鳥》教學設計5     】《珍珠鳥》教學設計6     】《珍珠鳥》教學設計7     】《珍珠鳥》教學設計8

　　】《珍珠鳥》教學設計9     】《珍珠鳥》教學設計10     】《珍珠鳥》教學設計11     】《珍珠鳥》教學設計12

　　】《珍珠鳥》教學設計13

　　】《珍珠鳥》第一課時教學設計     】《珍珠鳥》第二課時教學設計      】《珍珠鳥》第二課時教學設計2

　　】《珍珠鳥》第二課時教學設計3     】《珍珠鳥》第二課時教學設計4      】《珍珠鳥》第二課時教學設計5

　　】《珍珠鳥》第二課時教學設計6     】《珍珠鳥》第二課時教學設計7    

　　】五年級上冊：珍珠鳥     】《珍珠鳥》課文簡說     】《珍珠鳥》詞句解析     】《珍珠鳥》教學建議

　　】珍珠鳥(蘇教版教案資料)

　　】《珍珠鳥》快樂練習：語文練習      】《珍珠鳥》快樂練習：同步練習     】《珍珠鳥》快樂練習：同步訓練

　　】《珍珠鳥》快樂練習：達標訓練     】《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標（一）     】《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標（二）

20珍珠鳥 篇9

　　25   珍珠鳥

　　教學目標：

　　1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

　　2、過程與方法：有感情的朗讀課文，整體感知文章的內容，欣賞優美段落。

　　3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是和諧的。

　　教學重難點：

　　教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　一、引出人與鳥的話題

　　（學生課前朗讀詩）

　　1、聽到剛才白居易的《暮江吟》，讓我們想起他的另一首《鳥》，我愿意與同學們一起誦一誦。

　　“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸。”

　　2、那嗷嗷待哺的鳥兒，呼喚人啊千萬不要打鳥，他們在等待母親趕緊回家呢。好在我們有愛心，不會再打鳥了，還經常把鳥帶回家養著。真好！（板書）恰巧前幾天，朋友就送“我”一對珍珠鳥。放在——（引讀）

　　“一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。”（板書“珍珠鳥”）

　　3、（解題）珍珠鳥又叫錦花鳥，應了成語“錦上添花”，這花兒就是——（看圖畫）讓我們打開課文，看看作家馮驥才是怎么寫珍珠鳥特點的。

　　4、珍珠鳥長得的確很小。我發現課文寫珍珠鳥“小”的詞語很多，也找出句子讀給大家聽——“小紅嘴兒。”（師引導讀出“兒”化的“小”）（學生陸續找出“小腦袋”、“小紅爪子”、“小家伙”等詞語）

　　5、“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？（用“珍珠鳥”可沒有用“小家伙”這樣生動，沒味道。）這是對人的稱呼，不是珍珠鳥嗎？為什么稱為小家伙？（特喜歡的，比自己小的人，一般稱“小家伙”，表示心里特別喜愛，馮冀才先生把珍珠鳥當作家里的小孩子、小朋友，小寶貝了。并在教師的指導下朗讀相關句子，讀出了小珍珠鳥的活潑可愛）

　　6、瞧這一個個“小”讓我們了解到的珍珠鳥特點——（就是“小”），我們還想到好多形容小的成語——（小巧玲瓏、膽小如鼠、謹小慎微）

　　7、你們發現沒有，課文還有一句——（課件打出）“漸漸，它膽子大了。”俗話說“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。珍珠鳥從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？看看馮冀才先生是怎樣對待鳥兒們的。

　　（學生讀書，找出：“我呢，決不掀開葉片往里看……”、“我不動聲色地寫……”、“我不管它……”等句子）

　　相機引導：

　　a.“我”用吊蘭來打扮籠子，實際用的是那顆——“心”去為鳥兒著想。

　　b. 這一個個“不”，可以用這里的一個成語概括——不動聲色。假如去掉一個個“不”，小家伙就會_____。”（ “受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”） （然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學生又把剛才這幾句讀了讀），如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說出）用心良苦。）

　　二、小鳥對人的信賴

　　1、原來鳥怕人，人不怕鳥，現在我怕鳥害怕，怕鳥擔心，怕鳥飛走，結果呢，鳥卻不怕人了，信任人了。那小鳥對人的信任表現在哪？讓我們再次回到課文中，結合具體文字談談。

　　“起先，一會兒……一會兒……一會兒……”（去掉“一會兒”比較）

　　2、作者把珍珠鳥的調皮和淘氣寫得的的確確——（生：神氣十足），（引讀）因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚——以至于有一天，“我伏案寫作時——

　　（出示：“趴在我的肩頭睡著了”朗讀，并談談感受）

　　3、那就請同學們說說人獲得鳥信賴的原因是：（句式訓練）“信賴，就給它——”。

　　4、你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創造了這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結尾的一段話連起來，再朗讀。把黑板上這兩句再顛倒過來說——

　　三、大鳥對人的信賴

　　1、“我”和小鳥創造的“信賴”的境界，那大鳥呢？朋友送“我”這對關在籠中的大鳥，“我”覺得真好，大鳥也這樣覺得嗎？（方寸之地，何談信賴！這渴望獲得生命尊重的鳥，即便死，也不愿被籠子囚禁，這籠子也許就像它們的牢籠，說不定就是自己的墳墓呢！）

　　2、人有人言，鳥有鳥語。聽，當孩子與人淘氣地玩耍時，父母在“在三呼喚自己的孩子”呢——（學生想像父母呼喚孩子）

　　3、 

　　4、如果說，剛才我們理解小鳥的“信賴，就給它……”那么，對大鳥來說，“信賴，就還它……”

　　5、這一字之差境界是多么不同！然而，關于信賴的美好境界畢竟是寫在紙上的。面對現實的這個世界，作為著名當代作家的馮冀才，難道他就不知道要放飛鳥兒？

　　6、假使你是馮冀才，你放不放？假使你是珍珠鳥，馮冀才打開鳥籠，你們走不走？選擇一個角色談一談。（學生充分討論）

　　四、總結全文：人放鳥還是不放？鳥走還是不走？這的確是個兩難問題。怎樣創造信賴的美好境界？一句話，我們人類不是地球上的唯一，該怎樣和眾生彼此信賴，互相尊重，共同分享和經營這個世界。請同學們課后繼續發表看法。

　　板書：            25     珍珠鳥

　　小：小紅嘴兒……小家伙

　　怕人        膽大      放縱

　　真好！信賴：往往創造出美好的境界

20珍珠鳥 篇10

　　教學目標：

　　1.學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內容。

　　2.能正確流利地朗讀課文。

　　3.講讀課文第一段，體會“我”對鳥的喜愛之情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.揭示課題。

　　今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文——《珍珠鳥》。（師板書課題：珍珠鳥）

　　【教學需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態，有時不必刻意地追求某種形式。】

　　二.檢查預習情況。

　　1.出示珍珠鳥圖問：這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么通過預習，你對珍珠鳥有了哪些了解呢？

　　（學生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）

　　2.課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答（師根據學生回答板書：“我”為珍珠鳥精心做巢 ； 小珍珠鳥非常可愛 ； 小珍珠鳥跟“我”越來越親密）

　　3.指名讀，檢查學生朗讀。

　　4.對學生預習進行評價。

　　【引導中年級學生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發了學生的學習興趣。】

　　三.指導分段，概括主要內容。

　　1.根據老師的板書，你能給課文分段嗎？

　　（師根據學生回答板書：第一段（1—2節）  第二段（第3節）  第三段（4—7節）

　　2.請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內容。（朋友送“我”一對珍珠鳥，“我”精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來越膽大，跟“我”越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創造出美好的境界。）

　　【在實際教學過程中，教師很注意培養學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導學生錘煉自己的語言。如用“它”來替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習1中的一個訓練點。】

　　四.講讀1—2節：

　　過渡：“我”得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？

　　1.講讀開頭第一句話。

　　(1)媒體出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。

　　(2)品讀，體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

　　2.講讀后面的內容。

　　過渡：“我”對珍珠鳥是如此喜愛，接下來“我”又為它們做了什么呢？

　　(1)講讀“我”為它們做巢：

　　提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文后組織學生交流。

　　出示填空：這是一個（                ）的巢（                            ）。

　　(2)講讀“我”把鳥巢掛在窗前。

　　“我”為什么把鳥巢掛在窗前？

　　3.小結：“我”珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

　　4.有感情齊讀。

　　五.教學生字：

　　過渡：在預習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。

　　1.出示生字組成的詞語，讀一讀。

　　2.出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。

　　【這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像“撥”和“拔”是非常有必要講的。】

　　3.組織交流，指導書寫。

　　六.布置作業：

　　1.抄寫生字。

　　2.朗讀課文。

　　【第一教時的設計思路正確，教學過程安排合理，教師的指導到位，“真實、扎實、樸實”在課堂中得到了具體的落實。】　　　　　　　　（點評：張新東）

　　第二課時

　　檢查復習

　　聽寫詞語。

　　指名讀課文。

　　細讀課文

　　指名讀1、2自然段。

　　開頭用“真好！”表示出了作者什么樣的心情？

　　巢指什么？是誰給珍珠鳥安排的？

　　反映了我對珍珠鳥什么樣的感情？

　　我喜愛珍珠鳥還有那些表現？齊讀第二自然段回答。

　　齊讀。

　　指名讀第三自然段。

　　這一自然段寫什么？

　　珍珠鳥的雛兒有什么特點？和父母的外形完全一樣嗎？

　　指名讀第4自然段。

　　給第四自然段分層。

　　第一句寫雛兒怎樣活動。

　　二、 三句寫雛兒膽子大了怎樣活動。

　　三、 五句為第三層，寫雛兒對我完全放心了怎樣活動。

　　反映了我和雛兒的感情如何？

　　指名讀第5自然段。

　　這一段寫了什么？

　　指名讀第6自然段。

　　我是怎樣和雛兒親密相處的？

　　齊讀3~6自然段。

　　指名讀第7自然段。

　　不由自主是什么意思？這反問句該怎么讀？

　　齊讀第7自然段。

　　總結課文

　　板書設計 ：

　　住處：舒適 溫暖  安全

　　外形：紅嘴紅腳  毛灰藍色 蓬松的球兒

　　珍珠鳥      雛兒         飛 落  站  撞

　　挨近  蹦到  喝  瞧

　　活動  啄筆尖  啄手指

　　飛到  扭動  擠開   鉆進

　　落到  趴  睡  咂嘴

　　教學反思：

　　本著“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求質量”的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。

　　在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁。” 以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用“課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容”一問，引導學生讀書歸納，然后根據學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據板書的不同內容給課文分段，滲透了“根據不同內容給課文分段”的分段方法。接著，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內容。在這一過程中，我引導學生對重復羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了“用段意連接法概括主要內容”的方法。

　　“求實務本，扎實訓練”是我這堂課最實在的收獲。在講讀1—2節時，我敏感地抓住了“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”這句奠定全文感情基調的句子，通過讓學生說表示高興的詞語，順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導學生完成這樣一個語言訓練——“這是一個（         ）的巢：（                       ）。”這一訓練，既歸納了學生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著學生讀課文，引導他們抓住關鍵字詞“竹條編成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙蓋”、“掛在窗前”等來體會作者對鳥無微不至的關愛。

　　俗話說：課堂的精彩來自細節。我在課堂細節的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型教師。

20珍珠鳥 篇11

　　26珍珠鳥

　　教學目標 

　　1.引導學生了解文章的基本內容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。

　　2.喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

　　3.學習作者對珍珠鳥認真、細致的觀察和細膩、人性化的描寫，體會作者在描寫中融注的喜愛之情，學寫狀物的文章。

　　4.指導學生反復朗讀課文，精讀、背誦重點語段，領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言，提高對作品的感悟和鑒賞能力。教學重難點

　　重點：喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

　　難點：品味和學習作品的語言；學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，在描寫中融注喜愛之情的手法。教學準備

　　1.準備好錄音材料。

　　2.制作幻燈片。設計思路

　　鳥是十分可愛的小動物，也是我們(特別是青少年。)的朋友。應抓住學生愛鳥的心理，從欣賞與鳥有關的詩句人手，激發他們的學習興趣，并奠定學習本文的感情基調。，

　　馮驥才的《珍珠鳥》是一篇靈秀之作，它通過對人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，唱出人與自然之間愛的頌歌。學生可在興趣激發的基礎上，通過通讀全篇，理清敘事線索，體察人、鳥的一舉一動，從“我”和鳥兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節，可采用分組討論的形式，品讀欣賞

　　優美、精彩、富有哲理的語言，學生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領悟人生的道理。

　　然后拓展思路，引發學生思考討論，從保護環境、關愛動物、善待生命等角度，讓學生的觀念和情操得到升華。最后進行仿寫練習。

　　教學過程 

　　一、導入  新課，激發興趣

　　1.欣賞與鳥有關的詩句。(出示幻燈片。)    ，

　　(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……”

　　(《燕燕于飛》江總)

　　(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”

　　、    (《三絕句》杜甫)

　　2.導人。    。

　　詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿。)，活像自家頑皮的兒童，猶如須臾不離的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了多少情趣。當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙，讓我們一起來學習欣賞吧。

　　(由古代詩人美妙的詩篇、傳神的詩句，引出對散文《珍珠鳥》的學習，不但能激起學生學習新篇的興趣，而且也暗示了作品的主題和情感基調。同時也告訴學生：熱愛人生、熱愛自然、愛護動物、善待生命，是詩人、作家、人類的共同的情感。這個開頭可以說起到了一箭三雕的作用。)   

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.出示自讀要求。(投影。)

　　(1)標自然段序號，畫出疑難或要探討的問題。

　　(2)根據自讀思考題，讀文章，做旁批。   

　　(3)可與同桌商討自己不能解決的問題。

　　2.同學質疑，師生共同商討解決。

　　3.根據思考題，組織學生互議解答。(投影。)

　　(1)閱讀全文，歸納“我”為鳥兒做了哪些事?說說“我”為什么要這樣做?鳥兒對“我”的關愛有什么反應?

　　(通過此題整體把握文章基本內容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關系中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學目標 一。)    。

　　(2)“我”從和鳥兒的和諧相處中得到了哪些感受?為了創造人與自然(主要是動物。)之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什么?

　　(此題意在引導學生思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。完成教學目標 二。)   

　　三、品讀課文，體味情感

　　1.分組自學，品讀課文。

　　(1)朗讀課文，商討本組賞析的語段和句子。

　　(2)反復研讀，從語言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。

　　2.交流討論，推選代表讀語段，合作完成品讀賞析任務。

　　3.教師小結。

　　這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強。具體表現在以下幾個方面：

　　(1)作者營造了一個綠色、自由、寬松的環境。(1—5自然段。)

　　(2)對小鳥進行了人性化的描寫，把自己的喜愛之情融注其中。(8、11、14等自然段。)

　　(3)于詩意的描寫中蘊含耐人尋味的哲理。如結尾，“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　4.聽配音朗讀。(放錄音。)

　　(課文是一篇難得的優美散文，教師應帶領學生品讀賞析。即在美的語言中徜徉，欣賞優美、精彩、富有哲理的語言，進行積累、感悟，培養語感、體會感情。在入情入境的賞讀之中，領略文中的美好情韻，發展美好的情感，領悟人生的道理。完成教學目標 三、四。)四、拓寬延伸，合作討論

　　1.請同學看一個畫面。(出示幻燈片。)

　　《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界……

　　2.圍繞論題展開討論。

　　論題：聯系現實生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。

　　(拓寬思路，引思引議，讓學生在冷靜的思考和熱烈的爭論中，互相啟發，互相補充，互相修正，激活學生思維的火花。)

　　五、課后作業 ，仿寫練筆

　　1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語兩遍，摘抄文中優美的、富有哲理的句段。

　　2.模仿課文，寫狀物片段。

　　要求：

　　(1)將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫之中，把人的靈性賦予無知的動物。

　　(2)也可聯系現實生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。

20珍珠鳥 篇12

　　靳家彥《珍珠鳥》（上） 

　　靳家彥《珍珠鳥》（下）

　　.第五單元備課《草原》、《珍珠鳥》、《零點降生的女孩》、《母愛》及練習五。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

　　3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學重點難點：

　　了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義。

　　教學具準備及輔助活動

　　掛圖。投影、磁帶

　　主要板書計劃

　　住處：舒適溫暖安全

　　外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒

　　珍珠鳥

　　雛兒：飛落站撞信賴能創造美好境界

　　挨近　蹦到　喝　瞧

　　活動：啄筆尖　啄手指

　　飛到　扭動　擠開　鉆進

　　落到　趴　睡　咂　嘴

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習生字新詞。

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、同學們，前面我們學過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

　　2、揭示課題

　　（1）出示掛圖，讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

　　（2）師小結：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，了解字義。

　　（2）讀順句子和課文

　　（3）給課文各個自然段標上序號。

　　2、學生按要求自學

　　3、檢查自學

　　（1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。

　　撞　傍　蹦　膩　扭　蔓　雛

　　（2）重點理解下列詞語

　　撥開　雛兒　細膩　淘氣　扭動

　　不由自主　信賴　索性　居然

　　（3）指名分自然段朗讀課文

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

　　2、學生交流

　　四、指導學字

　　五、布置作業

　　1、朗讀課文

　　2、抄寫生字詞

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　一、復習檢查

　　1、聽寫詞語

　　2、指名說說課文主要講了什么？

　　二、學習課文第1、2自然段

　　1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

　　2、學生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

　　3、引導學生體會：

　　（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

　　（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？

　　（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現？

　　（4）齊讀第2自然段

　　4、指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

　　5、師小結：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

　　三、學習第3——6自然段

　　1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關詞句。

　　（1）出示句子；

　　三個月后，那愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。

　　過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。

　　瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　a學生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。

　　b學生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳

　　毛灰藍色蓬松球兒

　　（2）齊讀第3自然段

　　（3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫了雛兒的外形特點。

　　2、學習第4自然段

　　（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

　　（2）生交流（板書：活動）

　　（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關詞語

　　（4）根據學生交流，板書：飛落站撞

　　挨　近　蹦　到　喝　瞧

　　啄筆尖　啄手指

　　（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？

　　指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

　　3、學習5、6自然段

　　（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。

　　白天，生接讀………

　　傍晚………

　　（2）板書：飛到扭動擠開鉆進

　　（3）指名讀第6自然段

　　a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象

　　b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

　　c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？

　　d指導朗讀第5、6自然段

　　4、師小結：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。

　　活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？

　　5、指導朗讀

　　6、齊讀第3—6自然段

　　四、作業

　　五、1、試背4、5、6自然段

　　2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、學習第七節，理解反問句的意思。

　　2、會用“居然”、“不由自主”造句。

　　一、復習檢查

　　齊讀課文

　　二、學習第7自然段

　　1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？

　　作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內容？

　　2、指名回答

　　3、“不由自主”是什么意思？

　　4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？

　　5、為什么信賴就能創造出美好境界？（板書）

　　6、指名朗讀

　　7、齊讀第7自然段

　　三、總結課文

　　四、指名背誦第4—7自然段

　　1、分段指導

　　（1）第4自然段，引導學生看著板書引背

　　（2）第5自然段，出示：

　　白天，它____________；信晚，它_____________。

　　（3）第6自然段，出示：

　　有一天，我伏案寫作時________，我手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀！_________。

　　（4）第7自然段，出示：

　　看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。

　　2、指名四人試著完成填空，練背。

　　3、連起來背誦。

　　四、再讀課文

　　1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的

　　2、同桌互講

　　五、指導造句

　　居然-------

　　不由自主---------

　　六、布置作業

　　1、組詞。

　　撥淘換紐

　　拔掏喚鈕

　　2、造句。

　　居然——

　　不由自主——

　　3、解釋字義。

　　1）.雛兒在我肩上睡得好熟啊！（　　）

　　秋天，果實成熟了。（　　）

　　米飯煮熟了，香噴噴的。（　　）

　　2）.珍珠鳥在里面，就像躲進幽深的叢林一樣安全。（　　）

　　這個問題他講得深入淺出。（　　）

　　夜已經很深了，王老師還在備課。（　　）

　　教學目標：

　　1、引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感；

　　2、培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；

　　3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫；

　　4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。

　　教學重點：

　　人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　教學難點：

　　培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

　　教學準備：

　　課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發興趣。

　　（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）

　　我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

　　二、明確閱讀要求。

　　1、學生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。

　　2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）

　　a、用比較快的速度默讀課文。

　　b、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變化的語句。

　　c、說說你對“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的理解。

　　三、學生根據閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。

　　四、學生小組合作探究，教師巡視輔導。

　　1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生哪些變化。

　　2、理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話。

　　五、全班討論交流：

　　1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變哪些化？讓學生讀所劃的語句,教師大屏幕出示：

　　有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：

　　（1）、一開始躲進吊蘭叢中〖師導：從這一出你體會到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環境。）〗

　　（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"

　　一點點熟悉了。〖師導：看看作者又是怎么做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）。〗

　　（3）、小家伙只在籠子四周活動

　　（4）、隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上

　　（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。〖師導：我這時又怎么做的？（不去傷害它。）〗

　　（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。〖我這時又有什么反應？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。〗

　　（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦

　　（8）、啄"我"顫動地筆尖。〖師導：作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？〗

　　（9）、友好地啄兩下"我"的手指。〖創設情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？〗

　　（10）、扒在我的肩頭睡著了

　　2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？

　　（a、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）

　　（b、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）

　　（c、人離不開鳥，鳥離不開人）

　　教師小結：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！

　　3、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？

　　（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）

　　（1）、讓學生讀第14自然段。

　　（2）、創設情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？

　　（1、作者正在給我喂好吃的食物。）

　　（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）

　　（3、我們一起到公園里玩耍。）

　　……

　　（3）、（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。

　　5、學生動筆起名，寫后集體交流。

　　（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）

　　教師適時評價，贊美有創意的名字。

　　6、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　過渡語：你的想象真具有創造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創造出美好的境界。

　　（1）、談談你對這句話的理解。

　　（2）、延伸：

　　師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎么做？

　　（互相信任。互相尊重，互相理解。要寬容，和睦相處。……）

　　（3）試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）

　　集體交流，鼓勵有創造性的學生：

　　（信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，是創建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。……）

　　六、全文總結：

　　是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節課吧！（播放歌曲《愛的奉獻》，學生傾聽，可隨唱，結束新課。）

　　教材說明：

　　《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。

　　作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。

　　設計理念：

　　本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

　　2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

　　教學重難點：

　　教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　教具準備：

　　準備珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？

　　2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25 珍珠鳥）

　　3、略讀課文我們該怎么學習？

　　評：讓學生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外，把學習的權利交給學生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現學生運用前面已有的方法來學習，所以怎么學的方法，也應該逐步建構。

　　4、自讀課文，整體感知：

　　第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

　　第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）

　　（板書：怕人----親近）

　　評：學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。

　　二、質疑問難，探究學習

　　1、對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問題嗎？

　　2、疏理學生質疑，布置學習活動：

　　請你探究：

　　①動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

　　②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　③小小思想家：談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。

　　④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。

　　3、學生自己獨立學習課文。

　　評：讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的內容，內容最好是從學生中來，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，這里對學生的質疑疏理后，設計以上學習活動，既抓住了學習重點，體現了學生的主體性，又實在可行。

　　三、合作交流，強化表達

　　1、全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

　　（學生發言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）

　　2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

　　（板書：信賴）

　　3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！

　　信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。

　　評：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。

　　4、交流書面感受。

　　四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸

　　1、通過學習課文，現在你又了解了什么？

　　評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結。

　　2、現在，你們愿意和動物交朋友嗎？

　　3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請

　　你任選一個發揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

　　①舒適、安全的巢。

　　②可愛鳥雛兒。

　　③小鳥喝茶。

　　④幸福的“三口之家”。

　　⑤“雛鳥兒的夢”。

　　評：教學中兩次安排這樣的小練筆，一次課內完成，一次課外完成，但必須都在引起學生感情共鳴的前提下，打開學生心扉，讓學生暢所欲言，學生會有更精彩的表現。強化了讀中表達、讀寫結合的訓練.

　　教學要求：

　　1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2.繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　教學重點：

　　認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學準備：

　　1.預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

　　2.準備珍珠鳥一只。

　　一.導入新課。

　　1.哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

　　2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

　　馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

　　二.自讀課文，整體感知課文內容。

　　1.朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）

　　2.說說課文主要講了什么內容。

　　三.質疑。

　　在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

　　（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

　　四.根據導讀交流討論，理解課文內容。

　　1.出示導讀要求。

　　認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　2.以學習小組的形式討論研究。

　　3.交流討論。

　　（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

　　（2）為什么會發生這些變化？

　　（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

　　a. 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

　　b. 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？

　　（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點體會“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

　　4.課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

　　5.你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

　　五.作業。

　　1.從以下題目中選擇一個寫一段話。

　　（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

　　2.這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

　　板書：

　　25.珍珠鳥

　　怕人的鳥——親近人——信賴人

　　一、比一比，再組詞。

　　撥賴貳咂

　　拔懶膩砸

　　二、在括號時填上合適的量詞，不能重復。

　　兩珍珠鳥一干草四籠子

　　三吊蘭五球兒一呼喚

　　三、選擇合適的詞語填寫。

　　忽然　　竟然　　居然

　　1、過不多久，有一個小腦袋從葉間探出來。

　　2、這可愛的小家伙，把我當成了它的朋友。

　　3、有一天，我伏案寫作時，它落到我的肩上。

　　起初　　漸漸地　　隨后

　　4、這小家伙只在籠子四周活動，就在屋里飛來飛去。，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。

　　四、課文填空。

　　1、它先是離我，見我不去它，便上點點挨近，然后蹦到我的，俯下頭來，再偏過臉我的反應。

　　2、白天，它；傍晚，它就在中，，滾圓的身子，開那綠葉進去。

　　3、看著這的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：，不就能創造出美好境界嗎？

　　1）“不由自主”可以換成，“我不由自主”是因為。

　　2）、“美好的境界”是指：。

　　3）、珍珠鳥逐步信賴“我”是因為。

　　4）、短文中反問句的意思是。

　　5）、想想，信賴還會是什么？試著寫一句。

　　信賴，（是撫慰心靈的一劑良藥。）

　　信賴，（能創造奇跡。）……

　　五、填寫有關“鳥”的成語

　　鳥花鳥弓鳥換（)

　　附:(潘浴天驕提供)

　　信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，

　　她使我們前進的道路更亮，更明；

　　信賴是一座橋，一座堅固的橋，

　　她使我們封閉的心靈相通，相融；

　　信賴是一首歌，一首動聽的歌，

　　她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑，愉悅；

　　信賴是一首詩，一首抒情的詩，

　　她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往，；

20珍珠鳥 篇13

　　學習目標

　　1.學習本課要求的13個生字.

　　2.領悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創造出美好的境界”的思想的

　　3.有感情地朗讀課文.

　　教學重難點

　　1.了解珍珠鳥在“我”的照料呵護下從害怕到親近、信賴的變化過程，感受作者的表達方法

　　2.理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義

　　課前準備

　　1.查找相關資料,了解珍珠鳥的生活習性.

　　2.有關珍珠鳥的掛圖和課件.

　　談話導入

　　今天，我們將結識一個新的小伙伴——珍珠鳥.它嬌小、可愛，就是特別怕人.作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事.

　　初讀

　　◆請大家打開書，自由讀讀課文，看看文中“哪些畫面”給你留下的印象最深刻?

　　◆這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景.你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫面，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?

　　細讀

　　◆學習第一個畫面內容.  

　　a.我們先進入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環境的畫面”.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，請學生談談感受.(學生自由朗讀3～5自然段.)

　　b.當學生品味到“我為珍珠鳥創設了一個安全、自在的生活環境”時，引導學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受?

　　c.教師小結：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來.

　　◆學習第二個畫面內容.

　　a.這幅圖展現了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，引導學生根據課文6～9自然段內容，用不同的畫面展現“人與鳥的關系”.

　　b.引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?(指名朗讀.)

　　c.讓學生體會“小家伙神氣十足地站在書架上”的情景，引導學生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧.(指名朗讀相關文字.)

　　d.教師小結：小家伙生活得多么快樂，雖然還在遠遠地觀望，但離“我”越來越近了.

　　◆學習第三個畫面內容.

　　a.“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意.，’說一說這份“親近的情意”是什么?(引導學生朗讀10~11自然段.)

　　b.在這看似不動聲色中，流露出“我”對小家伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧.同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧.(學生互讀這兩段.)

　　c.指名朗讀，并讓學生談談自己的感受.

　　d•教師小結：小家伙感受到這份情意，更信任“我”；“我”也感受到這份信任，獲得無限享受.(再指名讀這句話.)

　　◆學習第四幅畫面.

　　a.有了這份信任，有一天，小家伙競在我身上睡著了.這是多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句.(加背景音樂.)

　　b.誰來把你的感受分享給大家?(指名朗讀.)

　　總結

　　◆這是信賴創造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的感受的理解嗎?

　　◆欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受?寫一寫.