20珍珠鳥（精選12篇）

20珍珠鳥 篇1

　　教學要求：

　　學會本課生字，理解詞語。會用居然、不由自主造句。

　　能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個自然段。

　　了解的外形特點，活動范圍。體會“信賴就能創造出美好的境界。”的深刻含義。

　　第一課時

　　導入  新課

　　揭示課題

　　板書課題。

　　簡介。

　　初讀課文

　　出示自學要求：

　　給課文各自然段標上標點。

　　輕聲讀課文，注意讀準詞語，讀順句子。

　　理解下列詞語：

　　撥開  細膩  淘氣  索性  傍晚  呼喚  扭動

　　不由自主  信賴  居然  神氣十足

　　學生自學。

　　檢查自學情況。

　　第二課時

　　檢查復習

　　聽寫詞語。

　　指名讀課文。

　　細讀課文

　　指名讀1、2自然段。

　　開頭用“真好！”表示出了作者什么樣的心情？

　　巢指什么？是誰給安排的？

　　反映了我對什么樣的感情？

　　我喜愛還有那些表現？齊讀第二自然段回答。

　　齊讀。

　　指名讀第三自然段。

　　這一自然段寫什么？的雛兒有什么特點？和父母的外形完全一樣嗎？

　　指名讀第4自然段。

　　給第四自然段分層。

　　第一句寫雛兒怎樣活動。

　　二、 三句寫雛兒膽子大了怎樣活動。

　　三、 五句為第三層，寫雛兒對我完全放心了怎樣活動。

　　反映了我和雛兒的感情如何？

　　指名讀第5自然段。

　　這一段寫了什么？

　　指名讀第6自然段。

　　我是怎樣和雛兒親密相處的？

　　齊讀3~6自然段。

　　指名讀第7自然段。

　　不由自主是什么意思？這反問句該怎么讀？

　　齊讀第7自然段。

　　總結課文

　　板書設計 ：

　　住處：舒適 溫暖  安全

　　外形：紅嘴紅腳  毛灰藍色 蓬松的球兒      雛兒         飛 落  站  撞

　　挨近  蹦到  喝  瞧

　　活動  啄筆尖  啄手指

　　飛到  扭動  擠開   鉆進

　　落到  趴  睡  咂嘴

20珍珠鳥 篇2

　　教學目標：通過預習課文學會本課的8個生字、12個新詞，理解課文內容，領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的未來”。學生能夠正確、流利有感情地朗讀課文，學生從中找到自己喜歡的句子。知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于我為它們創造了安逸舒適的生活環境，使它們與我越來越親近，體會動物與人的和諧關系要靠相互的信賴，產生喜歡小動物的思想感情，明白動物是可以和人和平相處的。

　　教學重點：結合課文體會“信賴，往往創造出美好的未來”。

　　教學難點：結合課文具體理解“信賴”的意思。

　　教學用具：實物投影、課件

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：通過預習課文學生學會本課的8個生字12個新詞，了解課文內容。能夠正確、流利朗讀課文。在了解課文內容的基礎上，提出不懂得問題。

　　教學重點：通過預習課文學生學會本課的8個生字12個新詞。

　　教學難點：在了解課文內容的基礎上，提出不懂得問題。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　談話：這篇課文的作者是誰？我們學過哪些描寫小動物的文章？

　　二、檢查預習情況。

　　1、指名分段讀課文，隨時正音。

　　2、隨機理解下列詞語：斑斑駁駁、生意蔥蘢、天色入暮

　　3、同桌記憶字形

　　4、同桌檢查朗讀課文。

　　5、默讀課文，提出不懂的問題。

　　6、交流不懂的問題并整理。

　　三、整體感知,初步讀懂課文。

　　1、了解課文內容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話說說。

　　2、理清文章脈絡。

　　四、正確、流利朗讀課文。

　　五、布置作業：1、生字、詞  2、朗讀課文

　　課后反思：在第一次設計教案時，我像以往那樣，將課文處理得很細。在備課時，我抓住“珍珠鳥是怎樣信賴我的”和“我是怎樣贏得珍珠鳥的信賴的”兩條線索貫穿教學。但在和其他老師交流后，將兩條互相交叉的線索合并成一條線，即以“信賴，往往創造出美好的境界”關鍵句子為切入點，緊扣“信賴”和“美好的境界”兩個關鍵詞輻射全文，通過學生自學、品味，拉近學生與文本的距離，使學生領悟“信賴，往往創造出美好的境界”的真正內涵。

　　學生對《翠鳥》《貓》《可愛的鼠狐猴》的文章結構和本文的文章結構進行了對比，發現本文的結構不同于上述三篇文章，進而認識到作者要標達的內容也有所不同，并不只是單純的要寫珍珠鳥的外形和生活習性，還有更深的意思要標到，很輕松的把握了本文的中心句。為下節課的學習做了較充分的理解準備。

　　第二課時

　　教學目標：理解課文內容，領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的未來”。學生能夠正確、流利有感情地朗讀課文，學生從中找到自己喜歡的句子。知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于我為它們創造了安逸舒適的生活環境，使它們與我越來越親近，體會動物與人的和諧關系要靠相互的信賴，產生喜歡小動物的思想感情，明白動物是可以和人和平相處的。

　　教學重點：結合課文體會“信賴，往往創造出美好的未來”。

　　教學難點：結合課文具體理解“信賴”的意思。

　　教學用具：實物投影、課件

　　教學過程： 

　　一、導入談話：看到課題你想知道些什么？

　　二、理解課文。

　　1、齊讀課文最后一段，結合生活實際說說這句話的意思。

　　2、默讀課文思考：課文是怎樣把這個意思具體表達出來的。

　　1）生動筆畫，批注。

　　2）小組交流

　　3）整理匯報

　　4）教師點評

　　3、朗讀課文，并從文中找出自己喜歡的句子，再體會讀，談談你的理解。

　　三、小結：

　　1、齊讀課文最后一段，你想說些什么？

　　2、有感情的朗讀課文。

　　四、布置作業：有感情的朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子

　　五、板書設計：        18、  珍珠鳥

　　信賴，往往創造出美好的未來

　　課后反思：通過初讀，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創造出這美好的境界嗎？這時，我抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘：“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發生了哪些變化?我是怎樣贏得珍珠鳥信賴的？”進而讓學生細讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛。在我的引導下，學生找到以上相關的句段反復品味、交流。在“尊重——理解——寬容——溝通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學生對課文最后一句“信賴，往往創造出美好的境界”真正有了感悟。在學生理解課文的過程中，我還注重培養學生對課文深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得情感陶冶、心靈凈化。在串讀課文引讀到第14自然段時，我給學生播放了一段音樂，在優美的旋律中，孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達出自己的感受。教師適時引導：“此時，你是否已經讀懂了作者的心聲，誰來談一談？”在交流中，有的同學談到“人與動物的和諧關系要靠信賴來創造”；有的感慨“如果世界充滿愛，將會創造多少美好的境界”；更有一位同學談到了對人生的感悟：“‘信賴’是相互的，‘信賴’是要付出的。如果我們對別人充分信賴，那么就會得到很多朋友，會創造出很多美好的境界……”學生的感受多么可貴，從感性的認識已經上升到了理性的思考。最后，我以課件播放畫面的形式結束課文，讓學生真切地感受到在咱們的生活中，信賴無處不在。

20珍珠鳥 篇3

　　課時目標：

　　1、學習第3小節，感受小珍珠鳥外形的可愛。

　　2、學習第4-7小節的學習，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

　　3、感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。

　　4、培養學生讀書習慣、讀書方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　上節課，我們認識了一對新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個好消息想告訴大家，三個月后，它們有了小寶寶。這個小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？

　　二、學習第3小節

　　1、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？

　　2、交流

　　3、這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請同學們打開書，自由讀。

　　4、（出示課件）師邊說邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個小家伙，瞧，多么像它的母親。“紅嘴紅腳，……蓬松的球兒。”

　　①指生讀②點評③齊讀

　　三、學習第4小節

　　1、多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現了這樣的一幅畫面（點擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了。“）

　　2、質疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同學們先去讀讀第四小節。

　　3、（出示課件）起先……

　　漸漸地……

　　后來……

　　5、學習“起先”

　　⑴   （點擊“起先……”出示句子）

　　①   這個貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥自由活動的動詞嗎？

　　（課件點擊“飛、落、站、撞”變成紅色）

　　②“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動。誰來做做這只自在的小鳥？

　　③指兩生讀，師相機評價，再齊讀。

　　（課件回到“起先……漸漸地……后來……）

　　④小結：看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點而戒備心里，沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來？為什么？

　　6、學習“漸漸地”

　　⑴把你的發現與同桌交流

　　⑵把你的發現與全班同學分享

　　⑶學生交流

　　⑷小結：這小珍珠鳥確實很機靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當然，作者更喜歡。

　　⑸指生讀。

　　7、學習“后來……”

　　⑴它想和我交流，可是，它不會說人話，我也不會鳥語，但我倆之間有一個很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）

　　⑵它們彼此之間想要傳達什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下。

　　⑶多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。

　　⒏小結：同學們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠遠的。（出示“遠”字）漸漸地……后來……離人怎樣？能不能也用一個字來概括？（近，親）

　　⒐指導背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥，你怎么說？

　　⒑看來，我們的主人確實是個好人，不光給了我們一個安全的家，對我們的小寶寶還這么愛護，值得信賴。

　　四、 引讀第5小節

　　白天，——；傍晚，——。

　　五、 學習第6、7節

　　1、日復一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時，（課件點擊，出示句子、畫）“這小家伙竟趴在……做夢呢！”

　　2、  師：再次看到這幅圖，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。

　　3、 生讀句。

　　4、 膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔心作者會驅趕它嗎？它還用得著戒備嗎？

　　5、這種不擔心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴”信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　6、學生有感情的朗讀第6節

　　7、出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面欣賞。學生談談感受。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創造出美好的境界。

　　六、作業

　　1、背誦最后四個自然段。

　　2、小練筆：以《小珍珠鳥的自述》為題，講述小鳥在主人家的快樂生活。

　　視頻資源：五年級上冊：珍珠鳥    靳家彥《珍珠鳥》（上）     靳家彥《珍珠鳥》（下）

　　以前的資源：

　　】《珍珠鳥》教學設計1     】《珍珠鳥》教學設計2     】《珍珠鳥》教學設計3     】《珍珠鳥》教學設計4

　　】《珍珠鳥》教學設計5     】《珍珠鳥》教學設計6     】《珍珠鳥》教學設計7     】《珍珠鳥》教學設計8

　　】《珍珠鳥》教學設計9     】《珍珠鳥》教學設計10     】《珍珠鳥》教學設計11     】《珍珠鳥》教學設計12

　　】《珍珠鳥》教學設計13

　　】《珍珠鳥》第一課時教學設計     】《珍珠鳥》第二課時教學設計      】《珍珠鳥》第二課時教學設計2

　　】《珍珠鳥》第二課時教學設計3     】《珍珠鳥》第二課時教學設計4      】《珍珠鳥》第二課時教學設計5

　　】《珍珠鳥》第二課時教學設計6     】《珍珠鳥》第二課時教學設計7    

　　】五年級上冊：珍珠鳥     】《珍珠鳥》課文簡說     】《珍珠鳥》詞句解析     】《珍珠鳥》教學建議

　　】珍珠鳥(蘇教版教案資料)

　　】《珍珠鳥》快樂練習：語文練習      】《珍珠鳥》快樂練習：同步練習     】《珍珠鳥》快樂練習：同步訓練

　　】《珍珠鳥》快樂練習：達標訓練     】《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標（一）     】《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標（二）

20珍珠鳥 篇4

　　教學要求：

　　1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2.繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　教學重點：

　　認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

　　教學難點 ：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學準備：

　　1.預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

　　2.準備珍珠鳥一只。

　　一.導入  新課。

　　1.哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

　　2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

　　馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

　　二.自讀課文，整體感知課文內容。

　　1.朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）

　　2.說說課文主要講了什么內容。

　　三.質疑。

　　在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

　　（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

　　四.根據導讀交流討論，理解課文內容。

　　1.出示導讀要求。

　　認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　2.以學習小組的形式討論研究。

　　3.交流討論。

　　（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

　　（2）為什么會發生這些變化？

　　（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

　　a. 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

　　b. 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？

　　（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點體會“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

　　4.課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

　　5.你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

　　五.作業 。

　　1.從以下題目中選擇一個寫一段話。

　　（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

　　2.這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

　　板書：

　　25.珍珠鳥

　　怕人的鳥——親近人——信賴人

20珍珠鳥 篇5

　　真好!朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。

　　有人說，這是一種怕人的鳥。

　　我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

　　我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

　　三個月后，那一團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒!正是這小家伙!

　　它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。

　　我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。

　　漸它膽子大了，就落在我的書桌上。

　　它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。

　　我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

　　白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

　　有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還呷呷嘴，難道在做夢?

　　我筆尖一動，流瀉下一時的感受：

　　信賴，往往創造出美好的境界。

20珍珠鳥 篇6

　　教學要求：

　　1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2.繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　教學重點：

　　認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

　　教學難點 ：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學準備：

　　1.預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

　　2.準備珍珠鳥一只。

　　一.導入  新課。

　　1.哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

　　2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

　　馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

　　二.自讀課文，整體感知課文內容。

　　1.朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）

　　2.說說課文主要講了什么內容。

　　三.質疑。

　　在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

　　（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

　　四.根據導讀交流討論，理解課文內容。

　　1.出示導讀要求。

　　認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　2.以學習小組的形式討論研究。

　　3.交流討論。

　　（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

　　（2）為什么會發生這些變化？

　　（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

　　a. 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

　　b. 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？

　　（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點體會“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

　　4.課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

　　5.你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

　　五.作業 。

　　1.從以下題目中選擇一個寫一段話。

　　（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

　　2.這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

　　板書：

　　25.珍珠鳥

　　怕人的鳥——親近人——信賴人

20珍珠鳥 篇7

　　教學要求：

　　1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2.繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　教學重點：

　　認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

　　教學難點 ：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學準備：

　　1.預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

　　2.準備珍珠鳥一只。

　　一.導入  新課。

　　1.哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

　　2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

　　馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

　　二.自讀課文，整體感知課文內容。

　　1.朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）

　　2.說說課文主要講了什么內容。

　　三.質疑。

　　在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

　　（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

　　四.根據導讀交流討論，理解課文內容。

　　1.出示導讀要求。

　　認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　2.以學習小組的形式討論研究。

　　3.交流討論。

　　（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

　　（2）為什么會發生這些變化？

　　（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

　　a. 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

　　b. 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？

　　（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點體會“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

　　4.課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

　　5.你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

　　五.作業 。

　　1.從以下題目中選擇一個寫一段話。

　　（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

　　2.這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

　　板書：

　　25.珍珠鳥

　　怕人的鳥——親近人——信賴人

20珍珠鳥 篇8

　　學習目標

　　1.學習本課要求的13個生字.

　　2.領悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創造出美好的境界”的思想的

　　3.有感情地朗讀課文.

　　教學重難點

　　1.了解珍珠鳥在“我”的照料呵護下從害怕到親近、信賴的變化過程，感受作者的表達方法

　　2.理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義

　　課前準備

　　1.查找相關資料,了解珍珠鳥的生活習性.

　　2.有關珍珠鳥的掛圖和課件.

　　談話導入

　　今天，我們將結識一個新的小伙伴——珍珠鳥.它嬌小、可愛，就是特別怕人.作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事.

　　初讀

　　◆請大家打開書，自由讀讀課文，看看文中“哪些畫面”給你留下的印象最深刻?

　　◆這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景.你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫面，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?

　　細讀

　　◆學習第一個畫面內容.  

　　a.我們先進入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環境的畫面”.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，請學生談談感受.(學生自由朗讀3～5自然段.)

　　b.當學生品味到“我為珍珠鳥創設了一個安全、自在的生活環境”時，引導學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受?

　　c.教師小結：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來.

　　◆學習第二個畫面內容.

　　a.這幅圖展現了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，引導學生根據課文6～9自然段內容，用不同的畫面展現“人與鳥的關系”.

　　b.引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?(指名朗讀.)

　　c.讓學生體會“小家伙神氣十足地站在書架上”的情景，引導學生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧.(指名朗讀相關文字.)

　　d.教師小結：小家伙生活得多么快樂，雖然還在遠遠地觀望，但離“我”越來越近了.

　　◆學習第三個畫面內容.

　　a.“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意.，’說一說這份“親近的情意”是什么?(引導學生朗讀10~11自然段.)

　　b.在這看似不動聲色中，流露出“我”對小家伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧.同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧.(學生互讀這兩段.)

　　c.指名朗讀，并讓學生談談自己的感受.

　　d•教師小結：小家伙感受到這份情意，更信任“我”；“我”也感受到這份信任，獲得無限享受.(再指名讀這句話.)

　　◆學習第四幅畫面.

　　a.有了這份信任，有一天，小家伙競在我身上睡著了.這是多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句.(加背景音樂.)

　　b.誰來把你的感受分享給大家?(指名朗讀.)

　　總結

　　◆這是信賴創造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的感受的理解嗎?

　　◆欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受?寫一寫.

20珍珠鳥 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：170

　　薛法根教學實錄——《珍珠鳥》

　　師：讀了課文，在你的印象里，珍珠鳥是怎樣一種鳥？結合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

　　生：我印象中的珍珠鳥長著紅色的嘴巴、紅色的腳，灰蘭色的毛，后背還長著珍珠似的白點，樣子很可愛。

　　師：你描述的是成年的珍珠鳥的外形。

　　生：我印象中的珍珠鳥也是紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒有長出珍珠似的白點。它好肥，好肥，好肥……

　　師：我們知道了，它好肥。（眾大笑）

　　生：好象一個蓬松的球兒。

　　師：你這么一描述，肥得還真惹人喜愛了！

　　生：我印象中的珍珠鳥很調皮，它一天到晚都坐立不定。

　　師：淘氣、調皮，這是小鳥、天性！就像你們一樣！

　　生：我覺得珍珠鳥美麗、活潑、可愛、淘氣，好象一個天真的孩子一樣，讓人喜歡。

　　師：你把珍珠鳥當孩子看了，你也很可愛！

　　生：我覺得珍珠鳥能與人和睦相處，很善良。

　　師：鳥也有人一樣的感情。

　　生：我印象中的珍珠鳥喜歡躲在叢林里，叫聲非常好聽。它們生活得很自由，很快樂。

　　師：這是所有的鳥兒都向往的生活。

　　生：我覺得珍珠鳥是一對一對生活的，好象一對對的夫妻一樣，分不開。

　　師：（驚喜地）你是怎么發現的？

　　生：課文中講朋友送我珍珠鳥的時候是一對，而不是一只。說明珍珠鳥是一對一對的。

　　師：你真會讀書、真會思考！

　　生：老師，我覺得這是朋友不讓珍珠鳥寂寞才送一對一對的，不一定是夫妻。

　　師：這是一個有趣的話題！但珍珠鳥的確是一對一對生活的，就像鴛鴦一樣。

　　生：我印象中的珍珠鳥是膽子很大的，它敢在主人的家里飛來飛去，還敢站在主人的肩膀上睡覺呢。

　　生：……

　　師：同學們說出了自己印象中的珍珠鳥，真好！現在，誰能完整地描述一下珍珠鳥？可以描述一下它的外形、習性，以及給你的感受。能說一段話嗎？

　　生：（練習后）我印象中的珍珠鳥很漂亮，紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，背上還長著珍珠似的白點。雛鳥很肥，好象一個蓬松的球兒，叫聲尖細而又嬌嫩，可愛極了。小鳥膽子很大，常常調皮地在主人的屋子里飛來飛去，甚至還會站在主人的肩膀上睡覺呢。我們都很喜歡珍珠鳥。

　　師：你實際上描述了鳥的外形、鳴叫、習性以及我對鳥的喜歡之情。真好！

　　生：我印象中的珍珠鳥是一對一對生活在一起的，父母倆聲了一個孩子，也是紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點，整個嬸子好象一個蓬松的球兒，細膩的絨毛摸上去軟綿綿的，很舒服。

　　師：你摸過？

　　生：沒有，但我從作者的撫摩中感受到的。（眾贊嘆）

　　師：這就叫感悟！

　　生：大珍珠鳥很膽小，常常躲在籠子里，不敢出來。

　　師：它出得來嗎？（眾大笑）

　　生：它不敢大聲鳴叫。小鳥卻膽子很大，敢在屋子里飛來飛去，而且還敢站在主人的肩膀上睡覺呢。誰不喜歡這樣又美麗又淘氣，又活潑又機靈的，像小孩子一樣的鳥呢？

　　師：本來不喜歡的，聽你這么精彩地一說，誰還敢說不喜歡呢？（眾大笑）

　　師：剛才同學們都說，珍珠鳥是一種膽子很大的鳥。是這樣的嗎？請同學們仔細聽一聽這句話，你能從這句話中聽出珍珠鳥的膽子嗎？“我把它（指鳥籠）掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。”

　　生：我聽出來珍珠鳥的膽子其實并不大。它只有躲進幽深的叢林才會感到安全。

　　師：一定是幽深的叢林嗎？

　　生：像幽深的叢林一樣的地方也行吧。

　　師：課文中描述的是一叢繁茂的吊蘭的垂蔓，就像幽深的叢林一樣。

　　生：我也覺得珍珠鳥膽子小。一叢吊蘭的垂蔓要蒙蓋在鳥籠上，它才會感到安全。

　　生：我從主人對珍珠鳥這么小心的照料中也可以看出，珍珠鳥膽子小。只有膽子小的人才需要人的照顧。

　　師：這就會讀書！讀書就是要讀出言外之意、體會到言中之情。這段話，既暗含了珍珠鳥是一種怕人的鳥，也包含著作者對鳥的喜歡。現在我們再來朗讀這段話，就會有更加深刻的體會，讀得也會更有滋味。

　　生：齊讀。

　　師：那么，這原本怕人的鳥，又怎么會膽大起來的呢？我們一起來邊讀邊悟，注意從字里行間體會言外之意、體會言中之情。先看第四自然段，讀一讀，一共寫了幾句話？

　　生：（讀后）一共寫了五句話。

　　師：誰愿意讀第一句話？

　　生：（讀第一句話）起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋子里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞地來回晃動。

　　師：讀得真好！你們從這一句話中能體會到寫什么呢？注意這個“只”字。

　　生：我從這個“只”字中體會到珍珠鳥開始的時候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動。

　　生：鳥籠就像它的家，一有危險就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母身邊去。

　　生：我也體會到小鳥膽子小，它害怕飛得遠了會受到傷害，所以活動范圍很小。

　　師：很有見地！在讀讀這三個一會兒，又有什么發現？

　　生：我發現小鳥很快就膽子大了些，敢到屋子里活動了。

　　生：我發現珍珠鳥開始淘氣了。它發現沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大起來了。

　　生：我從三個一會兒發現珍珠鳥非常活潑，就像天真好動的小孩子一樣，作者是不會生氣的，反而很喜歡的。

　　師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！

　　生：我發現珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。

　　師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。這句話表現了珍珠鳥活動范圍越來越大、膽子也越來越大。（教師板書：膽子越來越大。）現在我們再來朗讀體會這句話的含義。

　　生：（齊讀，讀得很有感情。）

　　師：讀書就要這樣，從那些含義豐富的詞語、句子中間，體會言外之意、言中之情。下面幾句話，請同學們自己邊讀邊體會。

　　生：（邊讀邊體會。）

　　師：誰愿意交流自己的讀書體會？

　　生：（讀第二句話）我從“竟然”這個詞語看出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。（教師板書：大）

　　生：（讀第三句話）從這句話可以看出珍珠鳥的膽子比剛才還要大，因為現在它敢俯下身子和作者的茶了。

　　生：我發現珍珠鳥的膽子盡管大了，可是還是很小心的，是一點點挨近的，不是一下子挨近的。

　　師：它還有戒心！

　　生：我從珍珠鳥偏過臉來瞧瞧我的反應看出珍珠鳥其實是在觀察我的反應，如果我要抓它或者傷害他，就馬上飛走；如果沒有什么動靜，就喝茶了。

　　生：我從它偏過臉來瞧瞧我的反應看出來珍珠鳥就像一個想做壞事的小孩子，又想做又害怕主人的樣子。

　　師：你做過壞事嗎？

　　生：沒有！（眾笑）

　　師：其實，這也不是什么壞事，只是它從沒有做過這樣大膽的事情，所以還是很謹慎、很小心。

　　生：我覺得小鳥真的很可愛、很好玩。

　　師：作者也是這么想的！（眾笑）（教師板書：大）

　　生：（讀第四句）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

　　生：珍珠鳥甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

　　生：珍珠鳥已經對人產生了好感，與人和睦相處了。（教師板書：大）

　　生：（讀第五句）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

　　生：我從這句話中感受到珍珠鳥的膽子更大了，居然敢啄作者的手指了。

　　師：產生身體的接觸了！

　　生：我知道珍珠鳥不怕人了。

　　生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

　　師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！（眾大笑）

　　生：我覺得先是作者喜歡珍珠鳥，不傷害它，珍珠鳥才會膽子這么大，才會對主人這么友好的。

　　師：你有一個智慧的頭腦！沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好？哪來的鳥膽呢？（眾笑）（教師板書：大）

　　師：你把這五句話連起來讀一讀，再想一想，你還會有新的發現，讀得也更有感情。

　　生：（自由地、有感情地朗讀這一段話。）

　　生：我還發現了珍珠鳥與我越來越親密了。

　　生：我還發現作者越來越喜歡珍珠鳥了。

　　生：珍珠鳥的活動范圍越來越大，膽子也越來越大了。

　　師：真好！看來，我們同學已經真正讀懂了。現在，就這樣地自己讀第五、六自然段。

20珍珠鳥 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：188

　　靳家彥教學實錄——《珍珠鳥》

　　第一課時

　　師生問好。

　　師：今天我們學習哪課書，請把課題說一下。

　　生：珍珠鳥。

　　師：讀得多清楚。誰再讀一讀。

　　生讀。

　　師：我們讀這個課題，腦子里一定閃現出來，這課書要講一種小動物，是講什么呀？

　　生：鳥。

　　師：我們讀珍珠鳥，只能這樣讀，可我們把它放到句子里，就有各種各樣的讀法。

　　生：讀：朋友送我一對珍珠鳥。

　　師：他強調是鳥，他這樣讀。誰讀得和她不同。

　　生，朋友，送我一對珍珠鳥。

　　師：她強調的是送我一對。

　　生：朋友送我一對珍珠鳥。

　　師：你強調的是什么。

　　生：什么都應該強調。

　　生：朋友送我一對珍珠鳥。（朋友）

　　師：還有別的讀法嗎？

　　生讀。

　　師：強調的是珍珠鳥，不是翠鳥，不是其他鳥，聽老師讀。

　　師：朋友送我一對珍珠鳥。

　　生：強調了一對。

　　師：詞放到句子中，有不同的理解，看你怎么讀，如果把它放到。。中，又有不同的理解，同學樣一起讀這兩個句子。

　　生：真好，朋友送我一對珍珠鳥。

　　師：好嗎？

　　生：讀真好。

　　多個同學讀。

　　師讀。

　　齊讀。

　　所以好，是因為朋友送我一對珍珠鳥。這時候要強調什么。

　　生：一對。

　　師：一對什么？

　　生：珍珠鳥。

　　師：現在，自己讀幾遍，放開來讀。

　　生讀。

　　師：讀得真好。你能用你的氣送你的聲音嗎？

　　這樣讀，師范讀。

　　生讀。

　　師：我們把這個句子放到段落里去讀，就又有新的體會了，不信，打開書，把第一段讀一段，誰讀好了，就起立讀得大家聽。

　　學生自由讀。

　　指名讀。

　　師：我給小鳥做了一個籠子，里面還有一堆干草。她讀得我們感受到我對小鳥怎么樣？

　　生：特別喜歡。

　　師：你把喜愛讀出來。

　　生讀。

　　師范讀。

　　師：讀書一定要大聲地去叫嗎？不一定，讀書一定要那么激昂那么高亢嗎？不一定，你看，我們把詞語放到句子里，把句子放到段落里，再去讀，你的想法，恐怕不是喜愛了，恐怕會讀出新的意思，悟出新的道理來。用自己的心去讀書。

　　開始。

　　生自由讀課文。

　　師：把這個段落放到全文當中去讀，就會發現，他不僅僅是作者喜愛珍珠鳥，他還有深的意思，是什么意思？讀了全文才知道，哦，原來作者要說這個。

　　生：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　師：為什么這樣理解呢？

　　生：如果我寫的作業不好，老師就不信賴你以后能寫好。

　　師：老師一定不會這樣，老師會信任你，鼓勵你。把最后一段再讀讀。

　　生讀。

　　全班讀。

　　師：這小家伙可愛嗎？不僅是可愛，還悟出了其他的道理。

　　齊讀。

　　師：第一位同學說，他讀出了喜愛，板書。第二位同學，讀出了更深的意思，他說是信賴，看老師寫賴字。要給右邊留地方，所以要寫成點。右邊是重點，一撇，一個橫折點，能寫好嗎？看看書上。有一個字，只看，那叫讀帖。把它的筆順，筆畫都看清楚，這叫讀懂了帖。星期一我委托你們老師默寫詞語，默寫的第一個詞語是什么大家知道嗎？

　　生：信賴。

　　師：星期一保證不寫錯的舉手。

　　回家不許寫一遍十遍的，星期一一定能寫對。上課扎扎實實，把基礎知識學好。再讀這個詞。

　　師：信賴是什么意思呢？此時不講，讀書看，這個小珍珠鳥，怎么就信賴我了呢？

　　這個“我”加個雙引號，表示作品中的我，懂了嗎？

　　生：懂。

　　師：小珍珠鳥怎么信賴我的，放聲讀書。

　　找到你認為它信賴我的部分，放開聲音讀。

　　學生自讀。

　　師：誰來讀？它怎么就信賴我了呢？

　　生：指名讀第四自然段

　　師：有一個詞：一會兒，糾正兒化。

　　生繼續讀。

　　師：你怎么說，它就信任我了呢？

　　生：起先不信任

　　師：如果你是只小珍珠鳥，不靠近我，是為了干什么？

　　生：是看看我。

　　師：他把自己當作小珍珠鳥，就知道了原因。

　　生：指名讀這一段。

　　師：什么心態？

　　生：指名讀。

　　師：這為什么落到小桌上？而且我連阻擋、戲弄你的意思一點也沒有。表示我對這只珍珠鳥的信賴，是愛！沒有愛，怎么能體貼入微呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？請你再讀一讀。

　　生：指名讀。

　　師：讀了這一段，有什么感覺？

　　生：我覺得小珍珠鳥很淘氣。

　　師：淘氣嗎？

　　生：淘氣。

　　師：你覺得它淘氣，作者還喜歡它嗎？

　　生：因為它即使把燈繩……作者也沒有去阻止它。

　　師：誰再讀這一段。

　　生讀。

　　師：不慌，把這句讀好。

　　生讀。

　　師：你有過這個情況嗎？怕，還過頭來，看看爸爸，看看媽媽，有嗎？

　　生：有，繼續讀。

　　師：好象要親吻我一樣，信賴我了嗎？越來越信賴，有一個過程，你理解的越深刻就越來越知道小珍珠鳥為什么越來越信任他。

　　生自由讀這一段。放開聲音，體會。

　　師：讀好了嗎？這一段小珍珠鳥開始感受到，我并不傷害它，這是它信任我的一個重要原因。還從哪里讀出來小珍珠鳥信賴我的原因？

　　生讀。

　　師：你說它夢見什么了？

　　生：……它和作者非常友好。

　　生：作者帶它出去游玩。

　　師：還有可能做到什么？

　　生：做到洗澡。

　　師：這次它竟然趴在我的肩頭睡著了。誰來讀這一段。

　　生：指名讀。

　　師：誰能超過他，比他讀的好。你也聽聽，他哪兒讀的比你好，你也爭取超過他。

　　生：指名讀。

　　師：把這一段的情趣讀出來，是那么有情有趣。再讀

　　生：指名讀。齊讀

　　師：越讀越好，還有人能讀到它信賴我的原因嗎？

　　生讀：陪伴

　　師：板書：陪左邊是什么，右邊是什么，不能混淆

　　師：為什么父母再三呼喚它？

　　生：它不想回去，想一直陪伴我。

　　師：是和我的感情深，還是和父母的感情深？

　　生：和我感情深。

　　師：“回家吧，吃飯吧”所以它不舍得離開我，引讀課文，它原來胖嗎？怎么知道？剛一生出來不久，它胖不胖？

　　生指名讀。

　　師：全班跟老師一起讀：瞧，多么像它的母親！……紅嘴紅腳……整個身子好象一個蓬松的球。引讀。

　　生齊讀。

　　師：你們見過這樣的小鳥嗎？見過小雞嗎？就是顏色不同，腳什么顏色，后背什么顏色，因此叫它什么鳥？

　　生：珍珠鳥。

　　第二課時

　　師：我們把詞語放到句子里，把句子放到段落里，把段落放到課文里。現在讀全文，三全：全體讀，讀全文，全體放聲站起來讀。

　　生：全體站起來自由讀全文。

　　師：這次要把你對我和珍珠鳥所有的體會都讀出來。

　　生：指名讀。

　　師：珍珠鳥，課題后喘一口氣，感覺到是課題。

　　生接讀全文。

　　師：板書：蔓，這個字讀什么？不是蔓延的蔓，說的是莖，所以讀wan，讀詞，垂蔓，回到句子。

　　生齊讀。

　　師：記住了嗎？

　　一生繼續讀。

　　師：放到文章里的時候就讀垂蔓。

　　生繼續讀。

　　師：越讀越好，眼看著在進步，眼看著在課堂上學懂。

　　生：指名讀。

　　師：讀的真好，讀過蓬松之后停頓一下，就讀這一句，誰讀？

　　生讀（三位），好象一個蓬松的~~~球兒。

　　生齊讀。

　　師：接下來誰讀？

　　生指名讀

　　師：有一天，誰接下去讀？

　　生指名接讀。

　　師：你跟老師一起讀。一生跟讀：它睡的好熟呀……

　　生齊讀。

　　師：它說發出一聲呼喚，是真的在叫嗎？

　　生：在心底

　　師：怕把珍珠鳥吵醒，你感覺如何在心底呼喚呢？

　　生齊讀

　　師：信賴能創造美好的世界，它是指什么？

　　生：人與人，人與物之間的信賴。

　　生：這是一種愛，是一種沒法用語言表達的愛。

　　師：所以你剛才回答不上來，呵呵。

　　生齊讀。

　　師：所有同學背誦最后一段。

　　生齊背。

　　師：就照這樣背，不用堵起耳朵，一句一句去背。是記憶當中有感悟，感悟當中又有理解，是這樣背。

　　生自由背。

　　師：如果你還沒有把握，就去讀。一邊思考，一邊理解，一邊記憶，一邊感悟。

　　生自由背

　　師：就用剛才的方法去背。

　　生齊背

　　師：就這樣一段一段的背，我相信，只要給你一定的時間，你一定行。

　　師：馮~本來的文章很長：信賴才能創造出美好的世界。我們的課文改了，這樣就更，再讀最后一句。

　　生齊讀最后一句。

　　師：我拜訪過馮先生，你為什么要寫珍珠鳥這一篇呢？有一次，我去~~廣場，鴿子在你的肩上，手上，甚至汽車上，做一次免費的旅行，信賴，溫馨，我們也需要這樣。

　　推薦文章：《不經意的背棄》師讀。

　　結尾是：只是一次不經意的背棄，使小男孩失去了一群最為親密的朋友。

　　請你們填一個詞，沒有想到的一個詞，比較一下，所有這些詞中，哪個最為恰當？

　　你們體會體會，沒有想到、出乎意料哪個詞最為貼切？居然，竟然

　　老師指導你們造句，在這樣的語言環境時，這個詞最貼切。難不在詞上，而是在整個語言環境中考慮最為貼切，這樣的造句才最合適，最舒服。

　　師：看書后練習。很多字要我們書寫。指讀生字。

　　生齊讀

　　師：膩、扭，指導書寫，看誰寫的和書上一模一樣。

　　生描紅。

　　師：注意養成良好的寫字習慣。寫一橫，運筆，然后收筆。如果照這樣寫下去的話，字何愁寫不好嗎？從今天，抽時間練字，不用寫多，只要寫美。這也是編課文的叔叔的意圖，匠心獨具。

　　生齊讀詞語。

　　師：我不由自主的為你們叫好，寫成一段話。再找一種情況，叫一個好字時，寫一段話。不是造句，要創造環境，寫一段話。

　　板書：

　　喜愛　　　信賴

　　不傷害

　　陪伴　　　蔓

20珍珠鳥 篇11

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　教學重點：

　　認識在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

　　難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的。誰能說你了解的什么樣？

　　二、出示自學提示，快速默讀課文思考。

　　1、“在‘我’的照料與呵護下發生了哪些變化”，分別畫出“我對的照料與呵護”與“的變化”的語句。

　　2、在組內討論，教師巡視。

　　三、全班交流

　　教師提示：的動作、神態及活動范圍發生了哪些變化？

　　1、活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對的安全感，對“我”完全信賴了。

　　2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當的指導。

　　3、提問：“信賴，往往創造出美好的境界”。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應讓學生談談自己的理解，聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）

　　四、總結

　　說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

　　五、擴展閱讀

　　讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內容，要表達什么思想感情？]

　　附：板書設計 

20珍珠鳥 篇12

　　靳家彥《珍珠鳥》（上） 

　　靳家彥《珍珠鳥》（下）

　　.第五單元備課《草原》、《珍珠鳥》、《零點降生的女孩》、《母愛》及練習五。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

　　3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學重點難點：

　　了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義。

　　教學具準備及輔助活動

　　掛圖。投影、磁帶

　　主要板書計劃

　　住處：舒適溫暖安全

　　外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒

　　珍珠鳥

　　雛兒：飛落站撞信賴能創造美好境界

　　挨近　蹦到　喝　瞧

　　活動：啄筆尖　啄手指

　　飛到　扭動　擠開　鉆進

　　落到　趴　睡　咂　嘴

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習生字新詞。

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、同學們，前面我們學過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

　　2、揭示課題

　　（1）出示掛圖，讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

　　（2）師小結：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，了解字義。

　　（2）讀順句子和課文

　　（3）給課文各個自然段標上序號。

　　2、學生按要求自學

　　3、檢查自學

　　（1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。

　　撞　傍　蹦　膩　扭　蔓　雛

　　（2）重點理解下列詞語

　　撥開　雛兒　細膩　淘氣　扭動

　　不由自主　信賴　索性　居然

　　（3）指名分自然段朗讀課文

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

　　2、學生交流

　　四、指導學字

　　五、布置作業

　　1、朗讀課文

　　2、抄寫生字詞

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　一、復習檢查

　　1、聽寫詞語

　　2、指名說說課文主要講了什么？

　　二、學習課文第1、2自然段

　　1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

　　2、學生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

　　3、引導學生體會：

　　（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

　　（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？

　　（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現？

　　（4）齊讀第2自然段

　　4、指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

　　5、師小結：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

　　三、學習第3——6自然段

　　1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關詞句。

　　（1）出示句子；

　　三個月后，那愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。

　　過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。

　　瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　a學生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。

　　b學生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳

　　毛灰藍色蓬松球兒

　　（2）齊讀第3自然段

　　（3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫了雛兒的外形特點。

　　2、學習第4自然段

　　（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

　　（2）生交流（板書：活動）

　　（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關詞語

　　（4）根據學生交流，板書：飛落站撞

　　挨　近　蹦　到　喝　瞧

　　啄筆尖　啄手指

　　（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？

　　指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

　　3、學習5、6自然段

　　（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。

　　白天，生接讀………

　　傍晚………

　　（2）板書：飛到扭動擠開鉆進

　　（3）指名讀第6自然段

　　a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象

　　b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

　　c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？

　　d指導朗讀第5、6自然段

　　4、師小結：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。

　　活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？

　　5、指導朗讀

　　6、齊讀第3—6自然段

　　四、作業

　　五、1、試背4、5、6自然段

　　2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、學習第七節，理解反問句的意思。

　　2、會用“居然”、“不由自主”造句。

　　一、復習檢查

　　齊讀課文

　　二、學習第7自然段

　　1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？

　　作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內容？

　　2、指名回答

　　3、“不由自主”是什么意思？

　　4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？

　　5、為什么信賴就能創造出美好境界？（板書）

　　6、指名朗讀

　　7、齊讀第7自然段

　　三、總結課文

　　四、指名背誦第4—7自然段

　　1、分段指導

　　（1）第4自然段，引導學生看著板書引背

　　（2）第5自然段，出示：

　　白天，它____________；信晚，它_____________。

　　（3）第6自然段，出示：

　　有一天，我伏案寫作時________，我手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀！_________。

　　（4）第7自然段，出示：

　　看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。

　　2、指名四人試著完成填空，練背。

　　3、連起來背誦。

　　四、再讀課文

　　1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的

　　2、同桌互講

　　五、指導造句

　　居然-------

　　不由自主---------

　　六、布置作業

　　1、組詞。

　　撥淘換紐

　　拔掏喚鈕

　　2、造句。

　　居然——

　　不由自主——

　　3、解釋字義。

　　1）.雛兒在我肩上睡得好熟啊！（　　）

　　秋天，果實成熟了。（　　）

　　米飯煮熟了，香噴噴的。（　　）

　　2）.珍珠鳥在里面，就像躲進幽深的叢林一樣安全。（　　）

　　這個問題他講得深入淺出。（　　）

　　夜已經很深了，王老師還在備課。（　　）

　　教學目標：

　　1、引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感；

　　2、培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；

　　3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫；

　　4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。

　　教學重點：

　　人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　教學難點：

　　培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

　　教學準備：

　　課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發興趣。

　　（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）

　　我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

　　二、明確閱讀要求。

　　1、學生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。

　　2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）

　　a、用比較快的速度默讀課文。

　　b、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變化的語句。

　　c、說說你對“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的理解。

　　三、學生根據閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。

　　四、學生小組合作探究，教師巡視輔導。

　　1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生哪些變化。

　　2、理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話。

　　五、全班討論交流：

　　1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變哪些化？讓學生讀所劃的語句,教師大屏幕出示：

　　有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：

　　（1）、一開始躲進吊蘭叢中〖師導：從這一出你體會到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環境。）〗

　　（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"

　　一點點熟悉了。〖師導：看看作者又是怎么做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）。〗

　　（3）、小家伙只在籠子四周活動

　　（4）、隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上

　　（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。〖師導：我這時又怎么做的？（不去傷害它。）〗

　　（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。〖我這時又有什么反應？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。〗

　　（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦

　　（8）、啄"我"顫動地筆尖。〖師導：作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？〗

　　（9）、友好地啄兩下"我"的手指。〖創設情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？〗

　　（10）、扒在我的肩頭睡著了

　　2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？

　　（a、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）

　　（b、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）

　　（c、人離不開鳥，鳥離不開人）

　　教師小結：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！

　　3、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？

　　（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）

　　（1）、讓學生讀第14自然段。

　　（2）、創設情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？

　　（1、作者正在給我喂好吃的食物。）

　　（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）

　　（3、我們一起到公園里玩耍。）

　　……

　　（3）、（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。

　　5、學生動筆起名，寫后集體交流。

　　（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）

　　教師適時評價，贊美有創意的名字。

　　6、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　過渡語：你的想象真具有創造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創造出美好的境界。

　　（1）、談談你對這句話的理解。

　　（2）、延伸：

　　師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎么做？

　　（互相信任。互相尊重，互相理解。要寬容，和睦相處。……）

　　（3）試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）

　　集體交流，鼓勵有創造性的學生：

　　（信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，是創建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。……）

　　六、全文總結：

　　是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節課吧！（播放歌曲《愛的奉獻》，學生傾聽，可隨唱，結束新課。）

　　教材說明：

　　《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。

　　作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。

　　設計理念：

　　本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

　　2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

　　教學重難點：

　　教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　教具準備：

　　準備珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？

　　2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25 珍珠鳥）

　　3、略讀課文我們該怎么學習？

　　評：讓學生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外，把學習的權利交給學生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現學生運用前面已有的方法來學習，所以怎么學的方法，也應該逐步建構。

　　4、自讀課文，整體感知：

　　第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

　　第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）

　　（板書：怕人----親近）

　　評：學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。

　　二、質疑問難，探究學習

　　1、對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問題嗎？

　　2、疏理學生質疑，布置學習活動：

　　請你探究：

　　①動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

　　②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　③小小思想家：談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。

　　④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。

　　3、學生自己獨立學習課文。

　　評：讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的內容，內容最好是從學生中來，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，這里對學生的質疑疏理后，設計以上學習活動，既抓住了學習重點，體現了學生的主體性，又實在可行。

　　三、合作交流，強化表達

　　1、全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

　　（學生發言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）

　　2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

　　（板書：信賴）

　　3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！

　　信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。

　　評：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。

　　4、交流書面感受。

　　四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸

　　1、通過學習課文，現在你又了解了什么？

　　評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結。

　　2、現在，你們愿意和動物交朋友嗎？

　　3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請

　　你任選一個發揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

　　①舒適、安全的巢。

　　②可愛鳥雛兒。

　　③小鳥喝茶。

　　④幸福的“三口之家”。

　　⑤“雛鳥兒的夢”。

　　評：教學中兩次安排這樣的小練筆，一次課內完成，一次課外完成，但必須都在引起學生感情共鳴的前提下，打開學生心扉，讓學生暢所欲言，學生會有更精彩的表現。強化了讀中表達、讀寫結合的訓練.

　　教學要求：

　　1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2.繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　教學重點：

　　認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學準備：

　　1.預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

　　2.準備珍珠鳥一只。

　　一.導入新課。

　　1.哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

　　2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

　　馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

　　二.自讀課文，整體感知課文內容。

　　1.朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）

　　2.說說課文主要講了什么內容。

　　三.質疑。

　　在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

　　（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

　　四.根據導讀交流討論，理解課文內容。

　　1.出示導讀要求。

　　認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　2.以學習小組的形式討論研究。

　　3.交流討論。

　　（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

　　（2）為什么會發生這些變化？

　　（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

　　a. 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

　　b. 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？

　　（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點體會“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

　　4.課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

　　5.你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

　　五.作業。

　　1.從以下題目中選擇一個寫一段話。

　　（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

　　2.這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

　　板書：

　　25.珍珠鳥

　　怕人的鳥——親近人——信賴人

　　一、比一比，再組詞。

　　撥賴貳咂

　　拔懶膩砸

　　二、在括號時填上合適的量詞，不能重復。

　　兩珍珠鳥一干草四籠子

　　三吊蘭五球兒一呼喚

　　三、選擇合適的詞語填寫。

　　忽然　　竟然　　居然

　　1、過不多久，有一個小腦袋從葉間探出來。

　　2、這可愛的小家伙，把我當成了它的朋友。

　　3、有一天，我伏案寫作時，它落到我的肩上。

　　起初　　漸漸地　　隨后

　　4、這小家伙只在籠子四周活動，就在屋里飛來飛去。，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。

　　四、課文填空。

　　1、它先是離我，見我不去它，便上點點挨近，然后蹦到我的，俯下頭來，再偏過臉我的反應。

　　2、白天，它；傍晚，它就在中，，滾圓的身子，開那綠葉進去。

　　3、看著這的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：，不就能創造出美好境界嗎？

　　1）“不由自主”可以換成，“我不由自主”是因為。

　　2）、“美好的境界”是指：。

　　3）、珍珠鳥逐步信賴“我”是因為。

　　4）、短文中反問句的意思是。

　　5）、想想，信賴還會是什么？試著寫一句。

　　信賴，（是撫慰心靈的一劑良藥。）

　　信賴，（能創造奇跡。）……

　　五、填寫有關“鳥”的成語

　　鳥花鳥弓鳥換（)

　　附:(潘浴天驕提供)

　　信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，

　　她使我們前進的道路更亮，更明；

　　信賴是一座橋，一座堅固的橋，

　　她使我們封閉的心靈相通，相融；

　　信賴是一首歌，一首動聽的歌，

　　她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑，愉悅；

　　信賴是一首詩，一首抒情的詩，

　　她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往，；