珍珠鳥
[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 有感情地朗讀課文，感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界，并領(lǐng)悟"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"的內(nèi)涵。
[課前準(zhǔn)備] 精心制作課件。疏通生字詞，讓學(xué)生收集有關(guān)作者及珍珠鳥的資料。
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，以情入文
請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，并暢談感想。
師導(dǎo)入課文：是的，鳥兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉，為世界增添了無限的生機(jī)和意趣，邊讓古往今來的詩(shī)人作家寫出了許多充滿靈性，閃動(dòng)靈氣的詩(shī)歌與文章。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個(gè)溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。
（一）介紹作者
指明學(xué)生介紹（要求簡(jiǎn)明扼要，抓住重要信息）
師總結(jié)：就是這樣享有盛譽(yù)的作家用如詩(shī)如畫的語(yǔ)言，刻畫了美麗動(dòng)人的珍珠鳥，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理，大家想了解這可愛的小家伙嗎？
（二）介紹珍珠鳥
〔設(shè)計(jì)意圖〕讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣。并要求他們利用課前查找的有關(guān)資料根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問題。使他們變被動(dòng)的“要我讀”為主動(dòng)的“我要讀”。教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)馮驥才那如詩(shī)如畫的文章中，共同感受珍珠鳥單純靈巧的心靈，并品味它與文中"我"那份細(xì)膩而純摯的真情 愛
信賴
“我”
珍珠鳥
美好的境界。
二、整體感知，融情入境
聽課文錄音，并思考以下三個(gè)問題
1、課文中作者為鳥兒做了哪些事？
（重新為它們加工鳥巢；按時(shí)添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）
2、小珍珠鳥有什么反應(yīng)？
（由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我）
3、我從中獲得了什么感受？
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
學(xué)生四人小組交流討論，并請(qǐng)小組代表在全班交流本組討論成果。旨在讓學(xué)生在交流中初步感知的課文，為下文對(duì)人與鳥之間真情的理解做鋪墊。
教師適時(shí)點(diǎn)拔總結(jié)并板書：
板書說明：一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的"我"，他為“珍珠鳥”營(yíng)造了富有大自然氣息的綠色環(huán)境，并且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，使小鳥輕松自在地生活著，盡情地呼吸著自由的氣息。
正是因?yàn)?我"用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營(yíng)造了寬松自由的空間，才使珍珠鳥由"怕人"到"漸漸膽大，開始親近我"，直至完全信賴我，作者也由此感受到："信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。"
〔設(shè)計(jì)意圖〕設(shè)計(jì)以上問題，并讓學(xué)生互相討論交流，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化，明確化；而且也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。學(xué)生的思維之舟由自主確定的探究目標(biāo)引入航道后，其閱讀便能結(jié)合文境循序探尋，融情入境。
三、自主探究，各顯風(fēng)采
教師引導(dǎo)：我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情，并把它用如詩(shī)如畫的語(yǔ)言表達(dá)出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達(dá)，才使這份真情得到傳遞、滋潤(rùn)許多人的心田。
其實(shí)，只要同學(xué)們也善于感悟，勇于表達(dá)，也會(huì)有意想不到的收獲，今天老師給大家一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，把自己的體會(huì)和感悟用自己喜歡的方式盡情的表達(dá)出來。