關注 激勵 關懷 指導──《珍珠鳥》聽后感（精選12篇）

關注 激勵 關懷 指導──《珍珠鳥》聽后感 篇1

　　關注 激勵 關懷 指導──《珍珠鳥》聽后感

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：39

　　大豐市三龍鎮第三中心小學 吳玉春 徐小燕 

　　4月上旬，市教研室一班人在陳永平主任的帶領下，到我校進行教學視導，與此同時，陳主任還專程為我們帶來了兩節課改觀摩課。每當回想起陳主任上課的情景，敬仰之情，不覺油然而生。

　　陳主任平易近人的教態、親切樸實且具有啟發性的談話、富有哲理性的語言、恰當的多媒體課件演示，以及充滿人文關懷的課堂氛圍，給我留下了許多深刻而美好的印象，同時也給我帶來了許多有益的啟示。

　　啟示一：關注學生，是師生成功溝通的前提。

　　陳主任初次與學生談話時，開場白是這樣說：“我剛才仔細觀察了兩排同學的眼睛，從同學們的眼睛里，我看出有兩種眼神：一是眼睛里充滿了笑意，我知道這是對我的歡迎；二是眼睛里有問號。你們最想問的是什么？”

　　陳主任第二節課開場白是這樣說：“同學第一次見到我時，臉上有笑意，可以看出同學很熱情；現在鐘聲響了，同學們仍然有笑意可以看得出你們喜歡上課，喜歡鳥。讓我們帶著這種美好的心境一起走進這篇課文。”由于教師對學生的關注，使得學生對教師也作出了積極的回應。為寬松、和諧、民主的課堂氣氛的創設奠定了基礎。

　　啟示二：激勵性的語言，是促使學生主動發展的關鍵。

　　“老師從剛才大家讀書中，知道你們平時看書的效率非常高。”

　　“知道他們為什么會成為學習語文的高手了吧？他們的方法很值得我們學習。”

　　“陳老師也給每位同學成為高手的機會。”

　　“想讀的請舉手，手舉高一些，自信心要足一些。第一遍是試，錯了，沒關系。想試的請舉手。舉手的漸漸地多了，──對，信心就是這樣培養起來的。”

　　“再給你一次機會，相信你會讀得更好。”

　　“猜，大膽地猜，一切創造都是從猜想開始的。”

　　“翅膀是飛出來的，膽量是練出來的。”

　　課堂上，學生聽了這些肯定的、積極的激勵性語言，還有什么理由不主動地學習呢？

　　啟示三：第一范文應充滿人文的關懷。

　　“還有想猜的嗎？猜要有依據，說我四十幾歲的理由是什么？沒想好吧？沒事！說不出理由，就是憑直覺，對吧？要相信自己的直覺！”

　　“他是第一個讀的，是要有膽量的，聲音還可以，如果再響一些，就更好了。”

　　“自己讀錯了，趕快糾正一下，這個方法不錯，自己的錯誤自己發現了立即糾正，這是很好的。”

　　“同學們，他現在讀對了嗎？他開始不會讀的，你們幫助他一下，他就會了，你們高興嗎？對，幫助別人是快樂的！”

　　“不去傷害就是愛，沒有愛就不會有信賴！”

　　對學困生富有鼓勵性的評價，既是對學困生人性的關懷，也是對其他學生的正確引導。

　　啟示四：第一范文上學法指導要貫穿始終。

　　“陳老師要表揚兩個同學：他們一邊看書一邊用筆做記號。”

　　“一遍讀下來，我相信你肯定還會有一些事要做，我發現許多同學，學習有竅門，把字音注在書上了。這是一種很好的學習方法。”

　　“把易讀錯的字用特殊符號標起來，這就是提醒自己要注意。”

　　“他們讀的時候，你們有事嗎？說說看。”

　　“你知道它為什么叫這個名字嗎？對，這就是會觀察，會想。但書上不是介紹這種成鳥的，書上介紹的是什么鳥？但書上沒有說幼鳥，書上叫什么？對，是‘雛兒’，這就是會讀書。”

　　“‘信賴’什么意思？‘信任’，對，用近義詞理解詞語，這很好。‘相信依賴’，你怎么想的？從字面來理解，你這個方法也很好。我們還可以結合課文內容來理解。”

　　“找出來就要畫好，不動筆墨不讀書。很好！”

　　“默讀要有一定的速度。”

　　“讀書要抓住要點！”

　　“一邊觀察一邊想，這就是悟！讀書是要悟的！”

　　陳主任這兩節課自始至終都強調了學法指導，由于指導巧妙，學生易于接受，這無疑為學生今后的自主閱讀、自由發展提供了一對矯健的翅膀。

　　總之，我覺得這兩節觀摩課充滿了生命的活力，具體說來：

　　一是理念新。無論是教學方案的設計、還是教學語言的組織，無不體現了新課程的理念，教者始終把學生當作學習的主人，把調動學生學習興趣當作一件大事來抓，寬松和諧的課堂教學環境充滿了人文關懷。陳主任把第一范文變成了學生知識的加油站、個性張揚的俱樂部，學生在課堂上學得積極主動、學得動情投入。

　　二是方法活。陳主任的課注重使用多媒體課件對課文情境的創設；另外，能通過多種形式，調動了學生參與課堂教學的積極性。

　　三是訓練實。課堂教學中，教者能組織學生開展多層次的朗讀，力求以讀促悟、以悟促讀、讀中感悟、悟后再讀，學生的朗讀、感悟富有個性，能把課文的語言文字內化為自己的獨特體驗。

　　四是效果好。兩節課上下來，學生的知識、能力、情感態度價值觀的三維目標達成度高。“朗讀、對話、感悟、創造”成了課堂的主旋律。課堂上，學生的“小臉紅紅的、小眼亮亮的，小手直舉、小口常開”；課堂上，學生智的火花被點燃，學生情感的閘門被開啟，課堂成了學生放飛心靈的天空，課堂成了學生表現自我的舞臺。

　　在今后，我要加強學習，用先進的課改理念武裝自己的頭腦、指導自己的教學實踐；在學習和實踐的基礎上，還要多寫反思性小結，讓自己在課改中成長并成熟起來，讓我的學生也享受課改、享受成功，獲得發展！

　　我也真誠地希望：我校課改之樹能常青、課改之花能常開！讓課改，伴隨我們全體師生一起快樂成長！

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　　此文轉載

關注 激勵 關懷 指導──《珍珠鳥》聽后感 篇2

　　教學設想：

　　《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌，本文語言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學時先借助多媒體視聽材料喚起學生的興趣，然后讓學生在反復閱讀中細細品味作品所蘊含的豐富、細膩的情感。在師生互動、對話交流中培養學生自主、合作、探究的學習能力。

　　教學過程 ：

　　一、導入  (出示珍珠鳥的畫面或圖片，配以鳥鳴的音樂)

　　清脆的鳥嗚是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，而人類給予鳥類的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當你目睹小珍珠鳥伏眠于“我”  的肩頭時，怎能不羨慕，讓我們一起隨著作者走進那人鳥相依相賴、和諧自然的美好境界吧!

　　二、教師配樂朗讀，學生整體感知課文

　　1.文章寫了件什么事’抒發了作者怎樣的感情’

　　2.文章用生動的詞語為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的美好畫面，同學們在聽讀時腦海中一定也浮現了生動的畫面，請你用自己的語言把你認為最美好的畫面描摹出來。

　　3.四人小組交流以上問題。

　　4.通過全班交流，讓學生明確·

　　(1)文章按照時間順序敘述。  “我”  和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依、相伴的關系變化過程，表現了作者對珍珠鳥的喜愛之情。

　　(2)…綠蔓里小鳥一家三口自由的生活。①小鳥在屋里飛來飛

　　去。2小鳥在“我”寫東西時，繞著“我”的筆尖蹦來蹦去，”嗒嗒”啄著”我”顫動的筆尖。3“我”伏案寫作時，小鳥趴在”我”的肩頭睡著了。

　　三、學生品讀

　　1.學生速讀文章，根據對課文的理解和個人感受提出最有價值、最感興趣的問題。

　　2、四人小組討論交流，對提出的問題進行篩選、整理，加深對課文的理解，回答不出的等全班交流

　　時解決。

　　3.教師引導學生全班交流，將思考題逐漸引導到以下方面：

　　(1)文章開頭寫珍珠鳥是一種十分怕人的鳥，為什么后來卻與作者成為了一對好朋友？

　　(2)作者為什么要詳寫小鳥，略寫大鳥？

　　(3)在文章中，作者對小鳥的神態、動作的描寫融入了喜愛之情，舉幾例簡要分析說明。

　　(4)“信賴，往往創造出美好的境界。”談談你對此話的理解。

　　交流后讓學生明確：

　　(1)因為”我”對小鳥的關愛使“我”與小鳥成為一對好朋友，盡管小鳥已經有了舒適又溫暖的巢，但“我”仍舊精心照料，為它們重新加工、構置了一個幽靜、安全的居室，并按時給它們添食加水，“我”按撩自己的好奇心，決不因為所謂

　　的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。

　　(2)大鳥因為在朋友家已經養成了”怕人”的習慣，對過去主人的喂養已有了感受。而小鳥卻是初生的，它在一點一點地感覺”我”對它的愛，一步一步地接近“我”。

　　(3)喜愛之情。如.它先是離我較遠……跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。

　　作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個動作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來蹦去”等，活畫出了一個頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意，用詩意的語言描寫了人與鳥的第一次親密接觸。

　　再如：有一天，我伏案寫作時，……還呷呷嘴，難道在做夢?

　　文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態，銀灰色的眼瞼，紅顏色的小腳，毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿。可見，人和鳥之間的信賴達到了何種程度[

　　(4)人與人靠信賴才能長久相處下去，動物也不例外。我們應該尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小。

　　四、體味反思

　　1.去年夏天我和朋友去秦嶺游玩，看到清澈的河水中游來游去的小魚兒，高興極了，連忙捉幾條放在瓶子里，想回家喂養，沒想到半路魚就死光了。后來朋友告訴我，這種魚離不開它生長的環境。我這才意識到自己犯了大錯。你在日常生活中有過類似的經歷嗎，請給大家講出來。

　　2.學了這篇文章，你有何收獲？

　　提示：在寫作上，學到了仔細觀察生活的點點滴滴，把自己的感情融八其中，并通過精心的描繪來表達的表現手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關愛生命的理念。

關注 激勵 關懷 指導──《珍珠鳥》聽后感 篇3

　　《珍珠鳥》說課稿

　　黃務中學 劉宏麗

　　一、說教材：

　　1、教材分析

　　《珍珠鳥》這篇課文在義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元。這個單元都是寫人與動物動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發學生關愛動物、善待生命的情感，還可以引發他們深入思考人和動物的關系。。

　　馮驥才寫的這篇散文，通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。是學生學習的一篇佳作。

　　2、學習目標：

　　根據教材的定位特點和初一學生的學習特點，我制定了以下兩個學習目標：

　　（1）思考人和動物的關系

　　（2）品味文章的語言

　　將教學重點放在“品味文章語言”上，因為這一環節對指導學生運用細膩的筆觸描寫，抒發真情實感，提高寫作水平，起著至關重要的作用。

　　二、說教學方法：

　　采用自主、合作、探究式的教學方法

　　三、教學設想：

　　（一） 課前準備：

　　1、預習課文，掃清字詞障礙

　　2、搜集帶有“鳥”字的成語

　　（二）導入新課：

　　借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學生的閱讀興趣

　　（三）出示學習目標，并鼓勵學生只要努力就能順利完成，以增強他們學習的信心。

　　（四）學生聽配樂朗讀，多媒體展示與課文內容有關的畫面。

　　（五）整體感知課文

　　學生舉手發言談閱讀感受或受到的啟示，并找出全文的主旨句“信賴，往往創造出美好的境界。”由此引導學生走進文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

　　（六）精讀研討：

　　這一階段，讓學生根據老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學習細膩的描寫手法。這些教學形式，會大大調動了學生的學習積極性，使課堂氣氛異常活躍起來，每個人都想參與，都想表現自己，我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。

　　問題設計： 

　　1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？

　　2、可是緊接著，作者為什么單獨用一段強調“這是一種怕人的鳥”？

　　想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心里會想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進行一段怎樣的家庭對話？

　　3、我在關愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？

　　4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應？

　　過渡：是誰的出現改變了這一現狀？

　　5、雛鳥長得怎樣？

　　想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。

　　6、雛鳥對我有什么反應？我又是怎樣關 愛它的呢？請一位同學朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關的畫面）

　　7、雛鳥的變化和我的關愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學們根據大屏幕提示的問題回答。

　　8、在我的關愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現這種依戀的情感時用了哪種寫作手法？

　　9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？

　　10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的，你認為作者對雛鳥主要進行了什么描寫？能找出相關詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。

　　過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。

　　想象：此時的鳥做了一個什么夢？

　　11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。

　　想象：作者在這里想對我們人類發出怎樣的呼喚？你以后會怎樣做？

　　（七）拓展延伸

　　這一環節，想讓學生通過本文的學習，喚起情感上的共鳴，走進大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關愛它，并象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。

　　（八）課堂結束

　　多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優美的音樂旋律，結束今天的課堂學習。

　　《珍珠鳥》說課稿

關注 激勵 關懷 指導──《珍珠鳥》聽后感 篇4

　　一、說教材

　　小學語文課文《珍珠鳥》是五年級上冊第七單元的略讀課文，這個單元的四篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發人與動物關系的深入思考。學習本組課文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作；實踐中去。

　　二、說目標

　　小學語文課文《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻道理。根據單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標為：

　　（1）了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。（2）初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。（3）感受“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發展的深刻意義。

　　教學重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。

　　教學難點為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合，理解“信賴，往往能創造出美好的境界”的現實意義。

　　三、說教法

　　采用“情境教學法”，借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，引導學生發揮想像和創造性思維，來揣摩理解課文。

　　四、說學法

　　學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，因而在這節課的教學中要著重培養學生的自主學習，在討論中培養團結合作精神，在質疑時引發學生求知欲、大膽探究。

　　五、說設計

　　一、導入

　　課件出示：兩個故事

　　遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專業戶。

　　北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

　　師：看了這些故事有什么感觸？

　　學生交流

　　（師：同學們說得真好！確實，動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學習當代著名作家馮驥才的小學語文課文《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。）

　　板書課題：珍珠鳥

　　課件出示：珍珠鳥圖片

　　師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說的嗎？

　　學生交流

　　（珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……）

　　師：同學們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的，那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢？請同學默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么？

　　二、細讀課文，整體感知

　　1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么？

　　2、交流

　　隨機板書：

　　鳥的變化

　　顯得怕人

　　漸漸膽大

　　開始親近

　　完全信賴

　　師：是什么原因使珍珠鳥發生了這么大的變化呢？

　　（“我”的照料、我的呵護……）

　　師：請同學們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。（可以根據鳥的變化過程來找相應的句子。）

　　3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，

　　4、交流

　　隨機板書：

　　“我”的呵護

　　提供環境

　　不管它

　　不去傷害

　　不去驚擾

　　師：是啊正是由于作者這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信賴，它才改這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。請同學們看課文的插圖，此時此刻，小珍珠鳥已經把我當作了（朋友），我的肩是它（既溫暖又舒適的巢）這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個合適的名字嗎？

　　5、交流

　　師：同學們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創造出美好的境界。（課件出示：齊讀這句話）

　　7、用你自己的語言說說你對這句話的理解。

　　8、交流

　　師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。（課件出示人與動物和諧相處圖片）

　　師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關信賴方面的你自己的格言吧。

　　9、交流

　　（信賴，是友誼天長地久的橋梁。

　　信賴，是創建友誼橋梁的工程師。

　　信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。

　　信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

　　信賴，往往能創造出奇跡。

　　信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容。……）

　　10、小結

　　今天這節課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴“創造出的這美好的境界！“信賴”是一種關愛，一份寬容、一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。（課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。——冰心）讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。

關注 激勵 關懷 指導──《珍珠鳥》聽后感 篇5

　　教學要求：

　　1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2.繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　教學重點：

　　認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學準備：

　　1.預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

　　2.準備珍珠鳥一只。

　　一.導入新課。

　　1.哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

　　2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

　　馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

　　二.自讀課文，整體感知課文內容。

　　1.朗讀課文（褒揚采用默讀方式的學生）

　　2.說說課文主要講了什么內容。

　　三.質疑。

　　在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

　　（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

　　四.根據導讀交流討論，理解課文內容。

　　1.出示導讀要求。

　　認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　2.以學習小組的形式討論研究。

　　3.交流討論。

　　（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

　　（2）為什么會發生這些變化？

　　（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

　　a. 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

　　b. 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？

　　（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不論它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點體會“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最平安的地方。）

　　4.課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往發明出美好的境界。

　　5.你能舉出生活中“信賴發明美好的境界”這樣的例子來嗎？

　　五.作業。

　　1.從以下題目中選擇一個寫一段話。

　　（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

　　2.這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

關注 激勵 關懷 指導──《珍珠鳥》聽后感 篇6

　　《珍珠鳥》教案

　　一、教學目標 

　　1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，積累描繪珍珠鳥的詞語、句子，提高      對文章的整體感知能力。

　　2、過程與方法：通過范讀、朗讀，讀中感悟、體會，讀中學寫，培養學生自主、合作、探究的學習方式。在整體感知課文內容的基礎上，聯系生活體驗，大膽地發表自己的見解。

　　3、情感態度和價值觀：通過學習、理解作品中蘊涵豐富細膩的情感，表現人與動物互相信賴、親密無間的關系。

　　二、教學重難點

　　1、提高對語言的感悟能力，學習文章真摯的感情融于細膩的描寫的寫作方法。

　　2、領悟人與動物之間和諧共處的文章內涵。

　　3、進行適當仿寫能力的訓練。

　　三、教學設想

　　本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

　　四、教學方法

　　1、聽讀法。文章極為有序地展露了人鳥間和諧自然關系的形成過程，描寫細膩，詩意濃郁，語言樸素而有文采。突出讓學生在聽范讀、朗讀感悟中獲得積累與高尚情感的熏陶，培養審美情趣。

　　2、研討法。教讀《珍珠鳥》這樣的靈秀之作，課堂組織采用以感悟為主的啟發式教學，以情景創設、具有探討價值問題的提出，激發學生的創造性思維，在潛移默化中提高語言組織能力。

　　五、教學時數

　　一課時

　　六、教學步驟 

　　（一）激情導入  

　　同學們，我們先來聽一首歌，《一個真實的故事》，請大家結合歌詞仔細聽，看它講了一個什么故事。（播放歌曲）

　　這首歌講述了一個真實的故事，一位女大學生畢業后，自愿去喂養丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進了沼澤地而獻出了年輕的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。不僅如此，一些著名的作家也非常愛鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛的兒女，著名作家馮驥才就是這樣一個人，今天，我們一起來學習他的文章《珍珠鳥》。

　　（二）探求新知

　　結合課文內容，掌握外形特征，了解珍珠鳥。（展示珍珠鳥幻燈片）

　　解釋：紅嘴紅腳，后背有珍珠似的圓圓白點。

　　（三）整體感知

　　（1）聽錄音范讀

　　（展示幻燈片）：聽讀要求，珍珠鳥的心理和行為是如何變化的，和我的哪些舉動有關？請劃出有關詞句。

　　（播放錄音，邊聽邊劃）

　　小鳥和“我”距離越來越近，在這個過程中，是小鳥主動來親近我，而實際上我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件的，因為我“用吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”，所以小鳥會感覺“格外輕松自在”，因為“我很少扒開葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”，因為“我不去傷害它”，所以它敢于“蹦到我的懷子上”喝茶，因為“我不動聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”，因為“我”沒有用手抓它，而只是“撫一撫它細膩的絨毛”，所以它會“友好地啄兩下我的手指”，最后，它居然能夠在我的肩上做著美夢。

　　（2）文章有幾個段落對珍珠鳥的描繪很傳神，請大家欣賞幾張幻燈片。

　　結合課文內容，可以朗讀所在文段，也可以復述對珍珠鳥描寫，或是把你的感覺寫在旁邊，再與同學們交流。

　　（展示幻燈片：）A、啄著書背上那些大文豪的名字

　　B、落到我的杯子上，俯下頭來喝采，再偏過臉瞧瞧我的反應    

　　C、有一天，我伏案寫作時, 珍珠鳥在我的肩上做著美夢

　　（學生任選圖片，或朗讀，或復述，或表達感受，不拘一格，暢所欲言。）

　　（3）通過上面閱讀，你發現了什么，感覺了什么，把你的感覺說出來。

　　（學生自由發言，教師摘要板書）

　　（四）合作探究

　　珍珠鳥由一開始的“怕人”到“一點點挨近”，到最后在我的“肩上做著美夢”，在敘述珍珠鳥情感專化的過程中，（作者如何傳達這種喜愛之情？），運用了哪種表達方式？

　　——描寫

　　學生歸納：從景物、外形、動作、神態等方面進行描寫。

　　問：這些描寫，有何特點？

　　（先由學生發表自己看法，然后展示幻燈片）

　　這里有一段也是關于珍珠鳥的文字，請同學們與課文內容比較一下，你更喜歡哪一段，說說理由。

　　幻燈片：

　　珍珠鳥,成鳥體長約100毫米，雄鳥頭頂青灰色，上體大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕紅色并有白色珍珠樣點斑；尾羽黑色并有較規整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側淡灰色，并有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色，足趾肉紅色。

　　通過比較，我們能夠看出，文章描寫部分更吸引大家，以上文字從科學的角度介紹珍珠鳥，而文章的描寫滲透了作者的喜愛之情。作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，將人的靈性賦予了無知的小鳥，把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛，給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界。

　　大家把這些句子找出來，能否為大家讀一讀你最喜歡的句子，能講出原因或說出感受就更好了。

　　（展示幻燈片：作者如何給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界？）

　　（學生討論，自由發言）

　　總結；正因為有愛，作者才會格外細致地觀察小鳥的一舉一動，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的筆端表露無遺，文章中這種滿溢著愛意的描寫非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌，這種融情于描寫中的方法值得我們借鑒學習。

　　（展示幻燈片：真摯的感情融于細膩的描寫。）

　　（五）聯系實際

　　問：作者和珍珠鳥和諧相處，你們愿意和動物交朋友嗎？我想知道你和什么動物交過朋友，家里養過小動物嗎？能不能講講你和它們之間的故事。

　　（學生自由發言，培養口頭表達能力。）

　　原來你們和小動物也是很好相處，我們回過頭來看課文，最后，嬌憨可愛的小珍珠竟趴中作者肩頭上做著美夢——多么溫馨的一幕啊！多么美好的境界，看了這一切真令人感動，此時此刻，你想說什么？

　　——信賴。

　　此時作者也筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚：

　　——信賴，往往創造出美好的境界。

　　（展示幻燈片：“信賴，創造出美好的境界” ）

　　不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此，學會尊重、關愛、寬容……，尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關系的條件，有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”

　　（展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。” ）

　　（引導學生開拓思路，說說人與人之間的信賴。）例如：

　　信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活多彩繽紛；和諧共存。

　　家長和老師對學生的愛如果是理智的愛，不急于求成也同樣能建立起和諧自然的關系。

　　（六）延伸拓展

　　在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的真情。

　　展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融為一體的。

　　接下來請同學們運用課堂上所學的知識，描繪以下的一組圖片，以這張圖片為例，先給大家做一個示范。

　　它挨著我坐下來，應該覺得我不是它的敵人，我友好地撫摸它一下，皮毛滑滑的，真舒服，像擦過油。

　　現在我給大家欣賞一組圖片和幾個詞語，請同學們運用剛才所學的在描寫中滲透自身情感的寫法，進行適當的擴寫。（展示幻燈片）

　　“小男孩和狗”

　　“我們跳舞吧”

　　“久別重逢”

　　“坐好啊，寶貝”

　　（學生討論，仿寫，自由發言）

　　（七）布置作業 （三選一）

　　1、寫寫你學了這一課的收獲，以這樣的格式開頭：“我覺得……”或“我有了新的發現……”

　　2、你認為小鳥喜歡在林間還是籠子里？你怎么看？

　　3、你怎么看作者的養鳥行為，贊成還是反對，為什么？

　　（八）結束語

　　今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造出美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”就讓我們在愛的歌聲中結束這一節課吧。（播放歌曲）

　　板書設計 

　　小珍珠               我

　　怕人         提供環境

　　接近 不去驚動

　　親近 不去傷害

　　信賴

關注 激勵 關懷 指導──《珍珠鳥》聽后感 篇7

　　教學目標 ：

　　1通過閱讀，賞鑒，讓學生能領悟這篇文章蘊含的思想感情。

　　2學習散文以小見大的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。

　　3培養學生愛護鳥類，親近自然的情感。

　　教學重難點分析：

　　1鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？

　　2信賴不僅是鳥對人的信任，而且是人和鳥雙方的交流。（學生不易把握。）

　　教法：討論點撥為主。

　　輔助教具：錄音機及課文朗讀帶。

　　教學流程設計：

　　一、 簡介作者

　　當代作家，代表作、作品風格（略）

　　我們今天來學習的這篇散文就是一幅體現都市生活的閑適畫卷。

　　二、 按要求，聽錄音

　　重點：這篇文章是寫我和珍珠鳥的，主要寫什么事？

　　文中有哪些語句起著暗示作用？

　　三、 討論上述問題

　　信賴

　　怕人熟悉膽大親近睡熟（依偎）

　　難點點撥：人對小鳥懷有一種怎樣的感情？

　　由憐惜生愛心，從喜歡到放任信賴，就如對膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情，散發著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的.愛心，才能讓小鳥歡欣雀躍，讓單調枯燥的書齋生活變得靈動生氣起來。

　　小結思想內容：可見，是我親近小鳥，關愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。

　　四、 學生誦讀課文

　　一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的？

　　鳥怕人人愛鳥鳥親人

　　（過渡）

　　鋪 墊

　　成鳥（一點點）雛鳥（睡得好熟）

　　襯 托

　　小結藝術特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運用嫻熟的寫作技巧，來表現書人的閑適與快樂的，饒有情趣。

　　五、 布置作業

　　童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？

　　記敘文，題目自擬，字數700字左右。

關注 激勵 關懷 指導──《珍珠鳥》聽后感 篇8

　　小學語文課文《珍珠鳥》教學實錄（二）

　　師：剛才同學們都說，珍珠鳥是一種膽子很大的鳥。是這樣的嗎？請同學們仔細聽一聽這句話，你能從這句話中聽出珍珠鳥的膽子嗎？“我把它（指鳥籠）掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。”

　　生：我聽出來珍珠鳥的膽子其實并不大。它只有躲進幽深的叢林才會感到安全。

　　師：一定是幽深的叢林嗎？

　　生：像幽深的叢林一樣的地方也行吧。

　　師：課文中描述的是一叢繁茂的吊蘭的垂蔓，就像幽深的叢林一樣。

　　生：我也覺得珍珠鳥膽子小。一叢吊蘭的垂蔓要蒙蓋在鳥籠上，它才會感到安全。

　　生：我從主人對珍珠鳥這么小心的照料中也可以看出，珍珠鳥膽子小。只有膽子小的人才需要人的照顧。

　　師：這就會讀書！讀書就是要讀出言外之意、體會到言中之情。這段話，既暗含了珍珠鳥是一種怕人的鳥，也包含著作者對鳥的喜歡。現在我們再來朗讀這段話，就會有更加深刻的體會，讀得也會更有滋味。

　　生：齊讀。

　　師：那么，這原本怕人的鳥，又怎么會膽大起來的呢？我們一起來邊讀邊悟，注意從字里行間體會言外之意、體會言中之情。先看第四自然段，讀一讀，一共寫了幾句話？

　　生：（讀后）一共寫了五句話。

　　師：誰愿意讀第一句話？

　　生：（讀第一句話）起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋子里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞地來回晃動。

　　師：讀得真好！你們從這一句話中能體會到寫什么呢？注意這個“只”字。

　　生：我從這個“只”字中體會到珍珠鳥開始的時候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動。

　　生：鳥籠就像它的家，一有危險就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母身邊去。

　　生：我也體會到小鳥膽子小，它害怕飛得遠了會受到傷害，所以活動范圍很小。

　　師：很有見地！在讀讀這三個一會兒，又有什么發現？

　　生：我發現小鳥很快就膽子大了些，敢到屋子里活動了。

　　生：我發現珍珠鳥開始淘氣了。它發現沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大起來了。

　　生：我從三個一會兒發現珍珠鳥非常活潑，就像天真好動的小孩子一樣，作者是不會生氣的，反而很喜歡的。

　　師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！

　　生：我發現珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。

　　師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。這句話表現了珍珠鳥活動范圍越來越大、膽子也越來越大。（教師板書：膽子越來越大。）現在我們再來朗讀體會這句話的含義。

　　生：（齊讀，讀得很有感情。）

　　師：讀書就要這樣，從那些含義豐富的詞語、句子中間，體會言外之意、言中之情。下面幾句話，請同學們自己邊讀邊體會。

　　生：（邊讀邊體會。）

　　師：誰愿意交流自己的讀書體會？

　　生：（讀第二句話）我從“竟然”這個詞語看出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。（教師板書：大）

　　生：（讀第三句話）從這句話可以看出珍珠鳥的膽子比剛才還要大，因為現在它敢俯下身子和作者的茶了。

　　生：我發現珍珠鳥的膽子盡管大了，可是還是很小心的，是一點點挨近的，不是一下子挨近的。

　　師：它還有戒心！

　　生：我從珍珠鳥偏過臉來瞧瞧我的反應看出珍珠鳥其實是在觀察我的反應，如果我要抓它或者傷害他，就馬上飛走；如果沒有什么動靜，就喝茶了。

　　生：我從它偏過臉來瞧瞧我的反應看出來珍珠鳥就像一個想做壞事的小孩子，又想做又害怕主人的樣子。

　　師：你做過壞事嗎？

　　生：沒有！（眾笑）

　　師：其實，這也不是什么壞事，只是它從沒有做過這樣大膽的事情，所以還是很謹慎、很小心。

　　生：我覺得小鳥真的很可愛、很好玩。

　　師：作者也是這么想的！（眾笑）（教師板書：大）

　　生：（讀第四句）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

　　生：珍珠鳥甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

　　生：珍珠鳥已經對人產生了好感，與人和睦相處了。（教師板書：大）

　　生：（讀第五句）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

　　生：我從這句話中感受到珍珠鳥的膽子更大了，居然敢啄作者的手指了。

　　師：產生身體的接觸了！

　　生：我知道珍珠鳥不怕人了。

　　生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

　　師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！（眾大笑）

　　生：我覺得先是作者喜歡珍珠鳥，不傷害它，珍珠鳥才會膽子這么大，才會對主人這么友好的。

　　師：你有一個智慧的頭腦！沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好？哪來的鳥膽呢？（眾笑）（教師板書：大）

　　師：你把這五句話連起來讀一讀，再想一想，你還會有新的發現，讀得也更有感情。

　　生：（自由地、有感情地朗讀這一段話。）

　　生：我還發現了珍珠鳥與我越來越親密了。

　　生：我還發現作者越來越喜歡珍珠鳥了。

　　生：珍珠鳥的活動范圍越來越大，膽子也越來越大了。

　　師：真好！看來，我們同學已經真正讀懂了。現在，就這樣地自己讀第五、六自然段。

關注 激勵 關懷 指導──《珍珠鳥》聽后感 篇9

　　課前：整理收集小學教材關于“鳥”的課文插圖，引導學生感悟人鳥和諧的美妙畫面。

　　一、復習導入

　　1、音樂背景（停頓30秒左右），引讀課文：

　　真好！……

　　（教師暗示學生打開課本，可引讀或范讀課文1～2自然段，同時出示舒適而溫暖的巢。）

　　2、過渡：

　　作者為珍珠鳥精心設計了這個舒適而又溫暖的巢，告訴大家一個好消息，三個月后，這對珍珠鳥有了他們的雛兒！聽，你聽到什么了？（尖細而又嬌嫩的鳴叫）那么，你們想知道這只小珍珠鳥是什么樣子嗎？

　　二、引導對比，點出問題

　　1、請同學們自由讀一讀課文第三自然段，畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子，再讀一讀，這是一只怎樣的珍珠鳥？先畫再讀最后說：

　　一學生反饋。

　　（讀──說：可愛）

　　好！你能讀出它的可愛嗎？指名讀。

　　我從你的讀書聲中，還體會到了，你非常？

　　（喜歡珍珠鳥。）

　　你能讀出你的喜愛嗎？再指名讀。

　　你喜歡，其實作者更喜歡！讓我們一起來，讀出這只小珍珠鳥的可愛和你們對它的喜愛！

　　（齊讀。）

　　出示句子：“瞧，多么像它的……球兒。”

　　2、但是，有人說，這是一種怕人的鳥。它的膽子很小：

　　再讀課文第3自然段，哪句話寫出了它的膽小？

　　出示句子：

　　過不多久，忽然又一個小腦袋從葉間探出來。

　　再讀讀這句話，哪個詞看出它的膽小了？

　　（探。）

　　范讀，指名讀好這句話，師：多么膽小的珍珠鳥呀！

　　3、但是，隨著這只珍珠鳥逐漸長大，看，我們的眼前出現了這樣一幅畫面：

　　（出示：書中插圖。）

　　你看到了？學生口頭語言表達插圖內容。

　　師引讀：對！這一天，……

　　（出示：課文第6自然段。）

　　4、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在說，它……

　　（害怕、膽小）

　　出示（兩句話）：

　　過不多久……探出來。

　　不一會兒……做夢呢。

　　讀到這，你有怎樣的疑問？

　　生：珍珠鳥怎么不怕我了？珍珠鳥是怎樣一步步向我靠近的？……

　　（注意答案的不唯一性，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個學生說。）

　　師：是呀，我也想知道，珍珠鳥是如何一步步向我靠近的呢？讓我們一起來讀讀課文的第4自然段。

　　三、品悟

　　1、自由讀第四自然段，提醒大家特別關注表示時間先后的詞語：

　　反饋詞語：起先 隨后 漸漸的 后來

　　（幻燈片：相機加點。）

　　2、師直接讀：

　　起先，這小家伙只在籠子四周活動。

　　（指“只”。）

　　誰能像老師這樣讀？（一個）──其余同學仔細聽，這個“只”讓你感受到什么？（再指名讀）──感受到什么了？

　　反饋：活動的范圍小，還很害怕，距離我遠遠的，似乎已有什么風吹草動就會躲進籠子里……

　　好，讓我們一起來讀：起先，……

　　3、引讀：

　　隨后……

　　自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛才一樣，抓住一些關鍵詞，去體會體會。

　　反饋：屋里飛來飛去──活動范圍變大。

　　3個“一會兒”──淘氣，可愛，調皮。

　　（其實這個特點句子里還有一個詞可以看出來呢？──神氣十足。）

　　指名讀，讀出小珍珠鳥的可愛、淘氣、調皮！

　　師：此時此刻，我們似乎看到了這只可愛的小家伙就在屋里（引背），注意，這時候的作者可不像你們這樣，他可能在？

　　（生：繼續寫字、笑瞇瞇的看著他……）

　　對，正是由于作者絕對不會去打擾它，它在一步步向我靠近，瞧：漸漸地，它膽子大了……

　　4、引讀：

　　漸漸地，它膽子大了……反應。

　　師：用我們剛才的方法，圈畫一些關鍵詞，看看自己能夠從中讀懂什么？

　　反饋：

　　越來越近：先、然后、再。

　　想一想：作者我會有什么反應呢？

　　（微笑著看看它、繼續寫作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……）

　　正是因為我從不去驚擾它，它也越來越相信我了，讓我們再讀一讀這段話。

　　5、過渡：

　　后來，它完全放心了，索性……

　　師：自由讀最后兩句，注意圈畫。

　　問：從這些圈畫的詞語中你讀懂了什么？

　　反饋：索性、啄、撫一撫、友好。

　　（鳥對人的放心，人對鳥的喜愛。）

　　師小結：沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好！沒有作者的`寬容，哪來鳥兒的自由！沒有作者的關愛，哪來鳥兒的信任！

　　6、小結：

　　你看它，起先只在……（活動范圍很小），隨后……（活動范圍逐漸變大），漸漸地竟然落到了…，蹦到了…（范圍更大了，距離我也越來越近了），后來，索性啄我的……（距離我更近了）

　　其實，拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間距離，更重要的是……

　　（彼此心與心的靠近。）

　　讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸靠近。齊讀。

　　看著老師給你的提示，自己試著背一背。

　　出示：

　　起先，這小家伙只在 ，隨后 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 。漸漸地 ，竟然 。它先是 ，見我 ，便 ，然后 ， ，再偏過臉 。后來 ， ，索性 ， 。我用手 ，它 ，反而 。

　　7、過渡：

　　如今，珍珠鳥已經把我當成他的朋友了！引讀：白天……傍晚……此時的珍珠鳥和作者已經──難舍難分了！

　　小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來越深厚的感情，直到有一天，

　　指名讀：

　　這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢呢！

　　（教師手指此句話。）

　　再次出現幻燈片：第六自然段。

　　你有沒有在誰的懷里睡得這么熟這么香過？為什么睡得這么香？

　　生：媽媽的懷里（溫暖的懷抱，安全的港灣，保護神……）

　　此時，小鳥把我的肩膀當成了？（溫暖的家、安全的港灣、我已經成了它的保護神……）因為信任，所以依賴！

　　師：輕點！別打擾它，我們一起來讀一讀：不一會兒……

　　8、好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界！

　　師讀，出示：

　　信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發出了一聲呼喚：……

　　（學生。）

　　看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發出了一聲呼喚：……

　　（學生。）

　　看著這可愛的小家伙，每個人都會不由自主地發出一聲呼喚：信賴，一定能……

　　（引讀。）

　　四、總結

　　其實，不僅僅在人與動物之間需要信賴，人與人之間也需要？哪怕是動物與動物之間也需要？正是因為有了這份信賴，才創造了這美好的境界。

　　出示：幻燈，背景音樂。

　　師煽情：看著這一幅幅和諧的畫面，相信在場的每一個人都已經把信賴深深銘記，讓我們共同創造出更加美好的境界。

關注 激勵 關懷 指導──《珍珠鳥》聽后感 篇10

　　珍珠鳥教學目標1、引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛生命、善待生命的情感。2、品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞能力。3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。教學重點展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。課時安排 一課時課前預習①    閱讀有關資料，了解作者的基本情況；②熟讀課文，解決生字詞；③設計有價值的問題。教具準備多媒體課件教學步驟一、創設情境，導入課文（下課時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！提出要改變鳥類對人類的現狀——害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發（出示幻燈片2）讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。二、分組自學課文，品讀文章 （一）、出示自學要求：（出示幻燈片3）1、自讀課文，掃除生字詞；2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應？4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。（二）、組內討論，教師巡視點撥；（三）、班級交流后，教師明確①巢  瞅  雛  呷  垂蔓  眼瞼   眸子  流瀉   斑斑駁駁   ②生意蔥蘢②    重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾 ③    由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我④ ④信賴，往往創造出美好的境界。三、合作探究，悟讀課文 出示探究問題：（出示幻燈片4）1、“信賴”的內涵上什么？  （自由、寬容、關愛、真誠……） 2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”？   （見參考書p272頁）3、3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神？（如第8小節中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣  而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。） 4、組內設計有價值的問題。（至少一個）（此題較靈活，但應注意深入引導）四、美讀片段，感受“美好的境界” （出示幻燈片5）   讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節中的片段，教師配樂創設環境。五、發揮想象產生新疑（出示幻燈片6）試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”?為什么？這讓你想到了什么?  要求：聯系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。六、教師小結 七、布置作業：（出示幻燈片7）1、摘抄文中你認為的精彩語句。    2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。  珍珠鳥（第一課時）教學設計設計理念： 新課標提出閱讀教學是學生、教師、文本對話的過程。本課教學中，我重視學生在閱讀過程中的主體地位，讓學生在與文本對話、師生對話、生與生對話過程中獲得獨特的感受和體驗，在教學中每一環節的主體中心是學生的每一個人。 教學目標： 智能目標： 1、掌握11個生字、2個二類生字。 2、能正確流利地讀課文，能有感情地朗讀，并積累其中精彩的詞句。 過程與方法目標： 1、能在課文中不斷糾正自己讀錯的句子，達到讀正確、讀通順。 2、初步學習在文中加批注學習方法。 情感目標： 1、愿意把自己朗讀中的感受與伙伴交流，愿意向伙伴展示自己的朗讀。 教學過程 教師活動 學生活動 一、以情導入，展人文精神 1、師生談話： 你喜歡鳥兒嗎？ 林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的朋友，籠中的鳥也能與我們建立和諧的感情，贏得信任。大作家馮驥才就曾養過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？ 二、初讀課文 1、提出初讀要求： 不知道大家課文讀的怎樣，能把課文讀正確讀流利不容易，把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學一個驚喜嗎？再練一練。 2、教師巡回指導。 3、檢測學生對于文中難讀的詞、句的朗讀情況。 （1）指導學生讀“雛兒”、“球兒”。 （2）適機指導朗讀、校錯、點評。 4、指名朗讀課文，檢測學生是否能把課文讀通順，讀正確。 5、小結：看來，要想把課文讀正確、讀通順，不花點功夫可不行呀！  6、交流預習，質疑問難。 在預習、讀課文的過程中，你還有什么疑問？請大家交流一下。 學貴在有疑，同學們能在預習中、在讀課文中提出許多有價值的問題，這些問題我們就得在學習課文中一步步去體會，解決問題。 三、自讀自悟，品佳句美段。 1、過渡句： 老師在讀書中也有疑問這對珍珠鳥的雛兒，長得什么樣呀？你能向我介紹一下嗎？指名介紹文中描寫珍珠鳥的有關句子。（出示課件圖片及第3自然段的文字） 2、提出品讀要求。 文章第3自然段，寫得很好，請讀讀這一節。 找出這一節中自己喜歡的幾句話，或者一句仔細品味，談談你的體會，然后把你喜歡的句子讀給同學聽，并告訴他，你讀后的體會，請你的小伙伴一起欣賞，并點評你的朗讀。 教師巡回指導。 3、師生交流、品味 （1）探 （2）換句體會“它好肥，……” 大作家觀察如此細致，感受如此細膩，真值得我們學習！ 小結：這一節寫得那么精彩，作者先寫雛兒的鳴叫，再寫雛兒的外形特點，按部分到整體的順序描寫了這只（     ）的珍珠鳥兒，字里行間流露了他的喜愛之情。  4、誰能把這第3自然段讀好，從你的朗讀中，讓人感受到珍珠鳥那么淘氣。感受到你與作者一樣，是那么的喜歡這只小雛兒。 5、指名讀。 6、小結學法。 小結：同學們這一節讀的可真好，為什么會取得這樣的成功呢？就因為大家能用心去讀，在讀課文中體會作者的思想感情，在讀中解決疑問。課后的預習也應該按這樣的方法去自學。 四、方寸匠心，巧練生字。 1、教師指導鋼筆書寫生字的要領。你覺得這些生字中，哪些是難寫易錯的。 2、我們寫字不僅要寫正確，更要寫得漂亮。這幾個生字左偏旁筆畫少，右部分筆畫多，寫時要注意左窄右寬，在田字格里注意謙讓，才能寫得漂亮。  撇折后的橫向上斜，橫撇的橫要短，捺要舒展。膩   右部斜鉤要彎度與力度完善結合，而且要寫得舒展。 1、師生對話。 2、讀題 1、學生練習把課文讀通順、讀正確。 2、學生展示學習成果。 （1）讀詞：撥開綠蔓，拔河 （2）雛兒、球兒 （3）舒適而又溫暖、細膩的絨毛、珍珠似的白點 （4）句子：“我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓……安全”。 （5）被指名的學生朗讀課文，其他學生仔細聽，點評同學的朗讀。并參與糾正性地讀。 3、交流預習，質疑問難 1、學生介紹珍珠鳥的模樣。 2、品味朗讀。 （學生與同桌交流朗讀、感受） 3、學生練習朗讀句子 4、學生展示朗讀 1、課后仔細讀讀課文中一些精彩的段落可在書中做些記號，寫上自己的體會與伙伴交流。 2、學生用鋼筆描紅。  

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　　教學要求：

　　1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2.繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　教學重點：

　　認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

　　教學難點 ：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學準備：

　　1.預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

　　2.準備珍珠鳥一只。

　　一.導入  新課。

　　1.哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

　　2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

　　馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

　　二.自讀課文，整體感知課文內容。

　　1.朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）

　　2.說說課文主要講了什么內容。

　　三.質疑。

　　在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

　　（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

　　四.根據導讀交流討論，理解課文內容。

　　1.出示導讀要求。

　　認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　2.以學習小組的形式討論研究。

　　3.交流討論。

　　（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

　　（2）為什么會發生這些變化？

　　（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

　　a. 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

　　b. 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？

　　（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點體會“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

　　4.課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

　　5.你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

　　五.作業 。

　　1.從以下題目中選擇一個寫一段話。

　　（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

　　2.這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

　　板書：

　　25.珍珠鳥

　　怕人的鳥——親近人——信賴人

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　　教學目的：

　　1、引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感。

　　2、培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式。

　　3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫。

　　4、了解文章中深刻的哲理。

　　教學重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　教學難點：培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

　　教學工具：錄音機、幻燈片

　　教學方法：自讀法、合作探究法

　　教學時數：1課時

　　學生課前準備：

　　1、熟讀課文，借助工具書掃清字詞讀音、理解障礙。

　　2、思考課后練習。

　　3、搜查有關資料，了解作者的基本情況。

　　教學設計過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　請大家聽一段“自然音響”，并告訴大家：“你聽到了什么?你感受到了什么?”(用一個詞或一個成語或一句話或一句詩等來表達你的感受)

　　過渡語：這是一個鳥語花香的世界，也是人類所追求的美好的生態環境。人的存在，使鳥有了依托;鳥的存在，給人平添了情趣。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩。在馮驥才的眼中，鳥豈止是人類的朋友，簡直是他疼愛有加的兒女。現在我們一起來學習他所寫的散文《珍珠鳥》，一起感受他那份濃濃的情懷。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、正音、辨字、書空(字詞投影)

　　①出示字詞，請同學讀，檢查預習，其他同學找錯。

　　②出示拼音，齊讀。

　　③書空字詞

　　④解釋：雛斑斑駁駁生意蔥蘢

　　2、齊讀課文。(不掉字、不換字、不倒字、不多字、不哽字)

　　3、用一句話概括文中講了一個什么故事?

　　Δ“我”與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的故事。

　　Δ“我”和一只珍珠鳥相處的故事

　　……

　　三、精讀理解，合作探究

　　過渡語：課文為我們描繪了詩一般美好的境界，完全歸功于“我”的用心營造。

　　1、速讀全文，用橫線畫出文中的“我”的舉動的語句，再用曲線畫出“我”的舉動下鳥兒的反應的語句。

　　(投影相關語句)

　　“我”的舉動的語句與鳥的反應：

　　我珍珠鳥

　　a“用吊蘭長長的、串生著小綠葉的“傳出的笛兒般又細又亮的叫聲、

　　垂蔓蒙蓋在鳥籠上”“;格外輕松自在”;

　　b“我很少扒開葉蔓瞧它們”它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”;

　　c“決不掀開葉片往里看”雛鳥可以在我家自由成長;

　　d“我不管它”即便開著窗子，它也不會飛走;

　　e“我不去傷害它”敢“蹦到我的杯子上”;

　　f“我只是微微一笑”“放開膽子跑到稿紙上”“饒著我的筆尖蹦來蹦去”;

　　g“我不動聲色地寫”“啄著我顫動的筆尖”;

　　h“我用手撫一撫它細膩的絨毛”它“友好地啄兩下我的手指”;

　　i“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它”“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”。

　　2、用“因為……所以……”串讀投影語句，提問：從這些舉動中可看出“我”是一個什么樣的人?

　　交流：有愛心、細心、耐心……總之，是個愛鳥有情，養鳥有道之人。

　　3、正因為作者富于愛心，所以作者描寫珍珠鳥外貌、神態、動作的句子也十分生動，請你找出喜歡的句子，并說說為什么喜歡?

　　4、出示11、14段。這些句子融入作者怎樣的感情?

　　學生品味分析，教師點評并小結：因為關心、因為細致觀察，作者才寫出珍珠鳥的眾多“可愛”之處。

　　5、有感情的朗讀11、14段。

　　我們作文的時候，可以學習文中描寫動物的方法，將自己的喜愛之情融入描寫中，并把人的性靈賦予無知的動物。

　　6、縱觀全文，小珍珠鳥對我的感情有怎樣的變化過程?(板書)

　　四、品讀感悟，拓展延伸

　　(1)看著肩上這睡得正香的珍珠鳥，我筆尖一動，寫下了一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。(課件出示這句話，背景是課文插圖)請大家把這句話齊讀一遍。

　　(2)你們能不能聯系書上的內容說說自己對這句話是怎么理解的。(指名回答)

　　(3)同學們能不能聯系自己生活當中的事再來談談。(指名回答)

　　(4)師：信賴是非常美好的境界，從國內到國外，許多人寫下了許多關于信賴的.名言，老師這里摘錄了一句，大家讀讀看。(課件出示名言)信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任;你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。——[美]戴維·威斯格特

　　大家像老師這樣再讀一遍，感受里面意味深長的含義吧。(學生齊讀)

　　(5)請同學們也拿起筆來在課文后面寫一句贊美“信賴”的話。(學生動筆寫，寫完交流)

　　集體交流，鼓勵有創造性的學生：(信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，是創建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。……)

　　(師課件出示，師讀出來：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。)

　　五、欣賞歌曲《愛的奉獻》

　　同學們，只要我們每個人真心付出，互相信賴，心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創造出美好的境界。

　　讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節課吧!(課件播放歌曲《愛的奉獻》，學生傾聽，可隨唱，結束新課。)

　　六、布置作業(任選一題)

　　1、寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。

　　2、從課文中選取一個最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”“、睡得好熟好香”)，發揮自己的想象，并寫下來！