《趵突泉》課堂實錄（精選17篇）

《趵突泉》課堂實錄 篇1

　　一、整體感知

　　師：今天我們一起學習《趵突泉》。《趵突泉》的作者是老舍。我們學過老舍先生的一篇文章——《貓》。（幻燈片出示《貓》的內容結構圖，教師示范大聲讀《貓》的內容結構圖）

　　師：下面請你們把預習作業紙拿出來，大聲讀一讀《趵突泉》的內容結構圖。（先請學生練讀，再指名學生讀）

　　二、感受大泉

　　師：那我們先去欣賞大泉。請大家先讀讀描寫大泉的這段話，感受一下大泉的與眾不同之處。

　　師：通過老舍先生寫的這段文字，你覺得趵突泉最大的特點是什么？

　　生：它不停地翻滾。

　　生：它不停的在冒。

　　1.注意“冒”的字形

　　師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫3遍。

　　2.理解“冒”的意思

　　師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。

　　生：往上竄。

　　生：翻滾。

　　生：跳躍。

　　生：奔騰。

　　生：鉆

　　3.主干問題：為什么作者連用三個“冒”？

　　師：為什么作者連用三個“冒”？不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法。（學生討論后出現多種說法。）

　　生1：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

　　生2：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

　　生3：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高。

　　生4：我感覺這里用三個“冒”，配合前面的三個“永遠”，讀起來很舒服，很有節奏感。

　　生5：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。

　　4.對學生的看法梳理、引導、點撥、甄別。

　　（1）幽默地反問，提醒學生再斟酌自己的觀點。

　　生1：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

　　師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。（笑）那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？（大笑）八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。

　　師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。

　　（2）順勢細讀全段，具體、豐富學生的觀點。

　　生：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

　　師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長？

　　生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫—— （讀）看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

　　師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長很長？

　　生：從下面這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明。冒，冒，冒，好象永遠不知道疲倦似的，只有自然有這樣的力量！”

　　師：在這里，作者連續用了幾個“永遠”？

　　生：四個“永遠”。

　　師：你們覺得這趵突泉究竟這樣接連不斷地冒了多少年，以至于老舍先生用了四個“冒”？

　　生：3年（10年，100年，80年，50年……）

　　師：這趵突泉究竟冒了多長時間了呢？

　　師：100多年前，清朝一個叫劉鶚的文人寫了一部名為《老殘游記》的小說，《老殘游記》這樣描繪趵突泉（屏幕顯示）：“三股大泉，從池底冒出，翻上水面有二、三尺高……三股水均比吊桶還粗。”（學生讀，簡單說感受）

　　師：900多年前，北宋文學家曾鞏在《齊州二堂記》中第一次出現趵突泉的名字（屏幕顯示）：“有泉涌出，高或數尺，其旁之人曰趵突之泉。” （學生讀，簡單說感受）

　　師：1400多年前，北魏酈道元所寫的著名地理學著作《水經注》中寫到趵突泉（屏幕顯示）：“觱涌三窟，突起雪濤數尺，聲如隱雷。” （教師）

　　師：早在3500多年前，就有文字記載趵突泉，當時人們稱趵突泉為濼。也就是說，這趵突泉至少這樣冒了將近4000年。

　　(指導朗讀)

　　（3）通過想象朗讀，強化學生的觀點。

　　生3：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高。

　　師：這是靜止的畫面，但是我們想象趵突泉不斷往上冒啊，冒啊，冒啊，趵突泉的泉水冒得高，最高的時候將近一米。（哇）誰來讀這句，有變化地讀好這三個“冒”讓人感覺到趵突泉的活潑與力量。

　　生：（練讀，個別朗讀，逐步提高）

　　5.在理解“冒”的基礎上，順勢讓學生抒發自己的感受。

　　師：如果你就站在趵突泉旁邊，看著趵突泉不停往上冒，想著它就這樣冒了幾千年，你有什么問題要問，你有什么想法要說。

　　生：趵突泉這樣冒，難道不感到疲倦嗎？

　　生：這趵突泉不斷往上冒的動力來自哪里呢？

　　生：趵突泉的水不會枯竭嗎？

　　生：這實在是太奇怪了，太不可思議了。

　　生：大自然太偉大了。

　　師：是啊，同學們，老舍先生和你們想得一樣，于是他在文章中抒發了自己的感受。我們來讀：“你只要立定呆呆地看三分鐘，就覺得自然的偉大，再不敢正眼去看。”

　　師：“不敢正眼去看”不是害怕，不是恐懼，而是跟你們的想法一樣，嘆服于自然的偉大。

　　師:我們在寫景的時候,既可以寫自己聽到的,看到的,也可以寫自己的感受.

　　三、感受小泉

　　師：欣賞完大泉，我們再去看小泉。

　　生：（讀課文）

　　師：大家把書合上。誰來說說讓你印象深刻的其中一個小泉的樣子。

　　生：（描述）

　　師：誰來說說自己所記得的其中兩個個小泉的樣子。

　　生：（描述）

　　師：有的人讀書很仔細,說不定記住了三個小泉的姿態，有嗎?

　　生：（描述）

　　師：不會吧，難道有人能說清楚全部四個小泉的姿態嗎？

　　生：（描述）

　　師：是啊，老舍先生在文章中寫了四個小泉的姿態。看大屏幕，下面這段話寫的是哪一個小泉——“有的半天才上來一個大、扁一點的水泡，慢慢地有姿態地搖動上來后就碎了；然后又來了一個！”

　　生：第三個小泉。

　　師：有可能老舍先生一開始就是這樣寫的，但是他有一個習慣，會讀一讀自己寫的文章，不滿意的地方再修改，我們來讀讀這段話。

　　生：（讀）“有的半天才上來一個大、扁一點的水泡，慢慢地有姿態地搖動上來后就碎了；然后又來了一個！”

　　師：老舍先生讀完后，總覺得這段話沒有完全寫出他所看到的小泉的樣子，沒有寫出自己當時的心情，于是，他改了——（后面反復強調這句話，反復改寫）

　　有的半天才上來一個大、扁一點的水泡，慢慢地有姿態地搖動上來后就碎了；然后又來了一個！

　　有的半天才上來一個大、扁一點的水泡，慢慢地，有姿態地搖動上來后就碎了；然后又來了一個！”

　　有的半天才上來一個大、扁一點的水泡，慢慢地，有姿態地搖動上來，碎了；然后又來了一個！

　　有的半天才上來一個水泡，大、扁一點，慢慢地，有姿態地搖動上來，碎了；然后又來了一個！

　　有的半天才上來一個水泡，大、扁一點，慢慢地，有姿態地搖動上來，碎了；看，又來了一個！

　　師：改了四次以后，老舍先生自己才比較滿意，你再讀讀，說說你讀了最后這段話的感受。

　　生：我能感受到老舍當時的心情，剛開始好象等得都有點不耐煩了，所以他說：“半天才上來一個水泡。”后來水泡碎了，他又有點可惜。“看，又來一個”，我仿佛看到了老舍喜出望外的樣子。

　　生：這么一改之后，我能想象出水泡的樣子，跟其他水泡比起來，大大的，扁扁的，而且速度很慢，搖搖晃晃的，有很多形狀。

　　生：最后面的感嘆號，說明老舍先生又驚又喜，對這個大泉怎么也看不夠。

　　生：“碎了”這兩個字原來和前面的句子連在一起的，沒什么感覺，現在分開了，我感覺作者是看著小泉破的，突然破了，作者很惋惜。

　　……

　　師：你看，這就是好的語言，不僅讓我們小泉的姿態，也讓我們看到了作者當時豐富的表情。

　　師：就這樣讀，請你再讀整段，品味每一個詞，連標點符號也不要放過。呆會兒我們來交流。

　　生：我覺得這個“擠”字用得特別好，這個“擠”字讓人感覺有很多小泉爭先恐后地往上竄,挨得很緊，很好看。

　　生：我覺得這個“歪”字特別有意思，好象那些小水泡走著走著忽然沒力氣了，這種擬人的寫法很生動。

　　生：我覺得后面的省略號寫出了小泉的姿態非常多，你可以根據前面四個小泉可愛有趣的樣子想象其它的小泉，各重樣子，很多。

　　生：我特別喜歡“池邊還有小泉呢”這句話。像閑聊一樣把上下兩段連接起來。

　　……

　　師：你看，這樣讀，文章的味道就讀出來了。

　　四、再整體強化

　　師：快下課了，再請同學們看著屏幕上的空格的內容結構圖，讀一讀。

《趵突泉》課堂實錄 篇2

　　一、說教材

　　《趵突泉》是四年級下期語文教材的一篇選學課文。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”為文眼，向讀者展現了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，；小泉活潑可愛、善變有趣的動人畫面。文中單單一個“冒”字就值得我們反復品讀、欣賞；值得推敲直至存入腦海，所以，我在本堂上主抓這個“冒”字來教學，讓學生體會趵突泉獨一無二的特點—冒。

　　老舍是位語言大師，他用生動、純熟、富有表現力的筆觸把晝夜冒涌的泉水展現在讀者面前。教學這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而激發學生豐富的想象來感受句子的意思，進而深刻地理解課文的思想內容。根據我對我班學生的了解，他們對課文內容的理解有一定的基礎，但對文字所蘊含的內在實質的把握還是較浮于淺層。因此要讓學生憑借語言文字展開豐富的聯想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美，從而激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情是有一定困難的。

　　二、說目標

　　根據教材的特點和學生實際認知水平，我綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度來制定以下教學目標：

　　1、通過朗讀來理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和美的情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解表達能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　三、說教學方法

　　1、說教法

　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教于學達到和諧完美的統一，根據教材內容和教年級學生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優化組合：運用啟發式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力；還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。

　　2、說學法

　　教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，在學習鯨的"呼吸"這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學習鯨"睡覺"這部分內容時，我還讓學生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學生的學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，于是我讓學生進行網上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學生的知識面。最后讓學生進行交流，讓他們談談自己的收獲、感受，使學生的情感得以升華。

　　四、說過程

　　本課的教學設計依據"教師為主導，學生為主體"的原則而定。以充分發揮學生的主動性，使學生在各個教學環節中始終處于思考的狀態為指導思想，教學環節如下：

　　一、導入新課  揭示課題

　　出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

　　生朗讀，指導朗讀“趵”

　　千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領略趵突泉的神韻所在。

　　解釋“趵”： 跳躍;[水] 往上涌

　　二、自讀預習  整體感知

　　請同學們翻開課本，大聲的朗讀課文，然后說說這是一眼這樣的泉。可以用這樣的句式“這是一眼     的泉”

　　三、片段選讀  精心開辟

　　根據學生的回答相機出示下列語句：

　　①“泉池是差不多見方的，三個圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。”   

　　指名讀        齊讀

　　你從這句話中讀到了什么？

　　抓住句中的“見方”、“偏西”、“ 流向”體會大泉的形狀、位置、流向。

　　（2）出示句子“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　指名讀         齊讀

　　解釋“晝夜”、“翻滾”（ “翻滾”可以用手勢代替。）

　　“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠不停的翻滾。

　　讀出大泉的持久和持續不斷。

　　指導讀       個別指名讀

　　創設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　（3）出示句子： “永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

　　①    抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

　　②    抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

　　1）.注意“冒”的字形

　　師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫3遍。

　　2）.理解“冒”的意思

　　師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。

　　生回答指可能：往上竄    翻滾    跳躍     奔騰     鉆

　　3）.主干問題：為什么作者連用三個“冒”？

　　師：為什么作者連用三個“冒”？不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法。（學生討論后出現多種說法。）

　　生可能回答如下：

　　生1：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

　　師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。

　　師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。

　　生2：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

　　師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長？

　　生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”

　　師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

　　生3：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

　　師：說的有道理，根據他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時速度快一些，節奏鮮明。）

　　生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。

　　師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

　　指導讀 

　　師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在-- 冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--（讀）看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

　　學生練讀

　　學生匯報讀

　　趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺這里用三個“冒”，配合前面的三個“永遠”和 “一個好像永遠”，讀起來很舒服，很有節奏感，我們一起在來讀一讀來體會一下老舍先生的語言美。

　　用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話。

　　如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？

　　出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。”

　　抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘。

　　指導朗讀

　　出示圖片幫助理解

　　個別指導朗讀

　　小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了平時大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。

　　四、自學小泉  感受有趣

　　文章除了寫大泉的美，還寫了小泉的美，自學課文第四段感受小泉的美。

　　自學點撥：①小泉涌出的水有什么特點？

　　②理解詞語“斜放”“攢”。

　　③理解并能運用句式“有的……有的……有的……”

　　五、總結全文  感受文美

　　《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。

　　六、課外練習

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、抓住本文的描寫方法寫一篇景物文章來歌頌家鄉的美景

　　七、板書設計

　　趵突泉

　　平時：翻滾   純潔   活潑  鮮明  活力

　　冬天：神秘

　　五、評價和總結

　　在課堂上，教師對學生的學習結果隨時給出評價反饋，課時結束時，教師對本科的內容和目標完成的情況加以總結，激起學生探究大自然的興趣。

　　本可從以下幾個方面進行評價：

　　1、學生的自學、小組合作學習的情況進行評價；

　　2、從學生的朗讀方面來進行評價，本堂上我抓住學生的認讀和誦讀來對學生進行鼓勵并激發學生的朗讀能力。

　　3、就文章的描寫方法來總結全文。

《趵突泉》課堂實錄 篇3

　　教學目標：

　　1、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

　　2、仿照課文中的句子，用“那么……那么……”寫句子。

　　教學重點、難點：

　　學習作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。

　　教學過程：

　　一、學習第一段。

　　第一自然段只一句話，上半句講趵突泉是濟南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？

　　（文章開門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的作用。）

　　二、看圖畫，閱讀學習第二自然段。

　　小組學習，思考：

　　1、作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？

　　2、泉水的特點是什么？

　　3、你是怎么理解泉水特點的？

　　4、“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美。”“美”是什么意思？作者為什么這樣說？

　　（是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環境。）

　　（清淺”“鮮潔”）

　　（“清淺”的意思是干凈、清澈見底。“鮮潔”的意思是水質鮮活，沒有雜質。）

　　（“美”一般形容女子、花木等姿態美好可愛。作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）

　　三、看圖畫，閱讀學習第三自然段。

　　1、教學過渡：作者說“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美。”接下來，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“美”。

　　2、讀課文，學生小組討論，

　　思考：

　　（1）這一段哪幾句具體寫大泉？作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點？

　　（2）寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？

　　（3）作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯系課文內容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么？反復讀這三句話，從中體會作者深深的感受。

　　（3～6句）

　　（看到水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）

　　（“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。”）

　　（自然的偉大）

　　3、在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

　　4、如果說，平時的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？

　　（更好）

　　怎么“更好”？是一個怎樣“更好”的景象？平時的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？

　　（“神秘的境界”）

　　5、小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的`神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

　　6、有感情地朗讀這一段。

　　四、閱讀學習第四段。

　　1、齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？

　　（多姿多態）

　　2、小泉有什么特點？

　　（過渡句：“池邊還有數不清的小泉眼”）

　　怎么“多姿多態”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？

　　（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態和變化莫測來表現小泉的“多姿多態”。）

　　3、反復讀這一段，抓住表現小泉不同姿態的詞句，仔細品味小泉的各個特點，體會作者賦予的感情。

　　4、作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？

　　（比喻）

　　5、有感情地這一段。

　　五、總結：

　　《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。

《趵突泉》課堂實錄 篇4

　　設計理念：面向全體學生，以學生發展為本。讓學生自主選擇、自主探究，把課堂學習的時空真正還給了學生，把課堂閱讀與課外閱讀結合起來，以充分展示語文教學的生命活力，從而培養他們的創新精神和實踐能力，

　　教學目標：

　　l、通過觀察圖畫和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發學生熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物特點的方法，培養學生觀察能力、理解能力和表達能力。

　　3、學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重難點：了解趵突泉景色的特點，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法，激發學生熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、故事引入，揭示課題。

　　師：乾隆皇帝到山東濟南的游玩時，看到趵突泉的美景，心血來潮，提御筆封此泉為“天下第一泉”的故事。

　　有人說“沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”。趵突泉真的這么美嗎？今天我們就來學習我國著名的語言大師老舍爺爺寫的《趵突泉》。

　　二、整體感知，捕捉重點。

　　1、自由輕聲讀課文，要求將字音讀準，將課文讀通。

　　2、指名分自然段朗讀，想想每一自然段的意思。

　　3、課文中具體寫趵突泉的美麗景色的是哪幾個自然段？

　　4、交流自學情況。

　　（1）“活水”是指怎樣的水？作者看到的是怎樣的一溪活水？

　　（2）作者抓住泉水的什么特點來寫？怎樣寫自己的感受和聯想？（3）課文從哪幾方面描寫小泉眼的美麗和有趣？

　　三、抓住“單講”，直奔重點。

　　1、學習第三自然段，對照彩圖，你讀懂了什么？

　　2 、體會大泉美。

　　讀出你最喜歡的描寫大泉美的句子，抓重點詞加以體會。

　　（1） 出示句子一：“泉池中央偏西，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。”體會“涌”、“冒”的意思。能將兩個詞調換嗎？

　　（2）放圖像，感受大泉的動態美，體會作者用詞之精妙。

　　（3）句子比較。

　　a. 三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好象永遠不知疲倦。

　　b.三個水柱……沒晝沒夜地冒，永遠不知疲倦。

　　提問：這兩個句子能否突出大泉不停地涌出呢？

　　提問：你明白泉水為什么“永遠那么晶瑩，那么活潑，好象永遠不知疲倦”嗎？

　　（4） 作者寫“要是冬天來玩就更好了------”為什么？讀句子想想好在哪里？練讀描寫大泉精彩的句子，體味情感，在背誦中體驗美，再現美。

　　a、自由朗讀。給學生創造知識內化過程。

　　b. 指導朗讀。這一環節由教師范讀，要在技巧方面給予示范、指導，讓學生練說描述大泉的美。

　　四、研讀討論，領悟特點。

　　1.默讀第四段課文，畫出描寫小泉樣子的重點詞語，抓住“數不清”理解小泉多，小泉有不同的姿態。

　　3、再讀課文，說出“數不清”的原因。

　　3.理解“在陽光照射下------“這個句子。

　　五、區別比較，感悟異同。

　　1、自由讀第三、四自然段，找出描寫大泉和小泉的詞語，說出有什么不同。

　　2.朗誦強化：體會大泉水面美和小泉水下的不同及作者由表及里的觀察方法。

　　六、積累：

　　1、識記、書寫生字。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　板書設計：

　　趵突泉

　　大泉：晝夜翻滾  神秘境界  氣勢美

　　小泉：有的…有的…有的……形態美

　　自然的偉大

　　第二課時

　　一、研讀。背誦自己喜歡的段落。

　　二、賞讀。說說自己喜歡的原因。

　　三、結合實踐，訓練能力。

　　1、學寫解說詞。《趵突泉》目前已是旅游勝地，請你配上適當的解說詞，寫清楚導游的身份，旅游的地方，以及這地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。

　　2、做導游。這是解說詞的一個延伸，要求學生自己組成“旅游團”，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說。

　　四、開放閱讀，升華主題。

　　1、課件出示課外閱讀資料--《趵突泉簡介》《濟南為什么泉多》等，讓學生閱讀。

　　2、交流課前收集的有關天下第一泉及千佛山、大明湖的資料。

　　3、小結：

　　泉，在我們生活的環境中并不陌生。然而，在語言大師老舍爺爺的筆下卻顯得那么美。大自然是我們賴以生存的環境。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去觀察感受，就能像老舍爺爺一樣--不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

　　五、總結擴展，激趣深化。

　　同學們，我們偉大的祖國山水壯美，不僅有濟南的趵突泉，你知道還有哪些嗎？

　　（甲天下的桂林山水，黃山的奇松怪石，牡丹江的鏡泊湖，金華的雙龍洞……）

《趵突泉》課堂實錄 篇5

　　各位評委：

　　大家好!我今天要說的內容是四年級下期語文教材的一篇選學課文《趵突泉》。

　　一、說教材

　　《趵突泉》是四年級下期語文教材的一篇選學課文。作者老舍用濃墨重彩先容了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“如果沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”為文眼，向讀者顯現了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不斷，;小泉生動可愛、善變風趣的感人畫面。文中單單一個“冒”字就值得我們重復品讀、欣賞;值得推敲直至存入腦海，以是，我在本堂上主抓這個“冒”字來教學，讓學生領會趵突泉唯一無二的特點—冒。

　　老舍是位語言大家，他用生動、老練、富有體現力的筆觸把晝夜冒涌的泉水顯如今讀者眼前。教學這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而引發學生富厚的想象來感覺句子的意思，進而深刻地明白課文的頭腦內容。憑據我對我班學生的認識，他們對課文內容的明白有肯定的

　　基礎，但對文字所蘊含的內在實質的把握還是較浮于淺層。因此要讓學生憑借語言文字展開豐富的聯想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美，從而激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情是有一定困難的。

　　二、說目標

　　根據教材的特點和學生實際認知水平，我綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度來制定以下教學目標：

　　1、通過朗讀來理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和美的情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解表達能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　三、說教學方法

　　1、說教法

　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教于學達到和諧完美的統一，根據教材內容和教年級學生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優化組合：運用啟發式教學法，對學生進行點撥;運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力;還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。

　　2、說學法

　　教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，在學習鯨的"呼吸"這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學習鯨"睡覺"這部分內容時，我還讓學生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學生的學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，于是我讓學生進行網上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學生的知識面。最后讓學生進行交流，讓他們談談自己的收獲、感受，使學生的情感得以升華。

　　四、說過程

　　本課的教學設計依據"教師為主導，學生為主體"的原則而定。以充分發揮學生的主動性，使學生在各個教學環節中始終處于思考的狀態為指導思想，教學環節如下：

　　一、導入新課揭示課題

　　出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

　　生朗讀，指導朗讀“趵”

　　千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領略趵突泉的神韻所在。

　　解釋“趵”：跳躍;[水]往上涌

　　二、自讀預習整體感知

　　請同學們翻開課本，大聲的朗讀課文，然后說說這是一眼這樣的泉。可以用這樣的句式“這是一眼的泉”

　　三、片段選讀精心開辟

　　根據學生的回答相機出示下列語句：

　　①“泉池是差不多見方的，三個圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。”

　　指名讀齊讀

　　你從這句話中讀到了什么?

　　抓住句中的“見方”、“偏西”、“流向”體會大泉的形狀、位置、流向。

　　(2)出示句子“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　指名讀齊讀

　　解釋“晝夜”、“翻滾”(“翻滾”可以用手勢代替。)

　　“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠不停的翻滾。

　　讀出大泉的持久和持續不斷。

　　指導讀個別指名讀

　　創設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　(3)出示句子：“永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量!”

　　①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

　　②抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

　　1).注意“冒”的字形

　　師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫3遍。

　　2).理解“冒”的意思

　　師：“冒”是什么意思?用你自己的話說說。

　　生回答指可能：往上竄翻滾跳躍奔騰鉆

　　3).主干問題：為什么作者連用三個“冒”?

　　師：為什么作者連用三個“冒”?不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法。(學生討論后出現多種說法。)

　　生1：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

　　師：(指圖)一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢?那就用五個“冒”?冒，冒，冒，冒，冒?八個泉呢?所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。

　　師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。

　　生2：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

　　師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長?

　　生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”

　　師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

　　生3：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

　　師：說的有道理，根據他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”(注意讀時速度快一些，節奏鮮明。)

　　生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。

　　師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

　　指導讀

　　師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒;炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒;涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒;即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒;晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--(讀)看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

　　學生練讀

　　學生匯報讀

　　趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺這里用三個“冒”，配合前面的三個“永遠”和“一個好像永遠”，讀起來很舒服，很有節奏感，我們一起在來讀一讀來體會一下老舍先生的語言美。

　　用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話。

　　如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢?

　　出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。”

　　抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘。

　　指導朗讀

　　出示圖片幫助理解

　　個別指導朗讀

　　小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了平時大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。

　　四、自學小泉感受有趣

　　文章除了寫大泉的美，還寫了小泉的美，自學課文第四段感受小泉的美。

　　自學點撥：①小泉涌出的水有什么特點?

　　②理解詞語“斜放”“攢”。

　　③理解并能運用句式“有的……有的……有的……”

　　五、總結全文感受文美

　　《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。

　　六、課外練習

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、抓住本文的描寫方法寫一篇景物文章來歌頌家鄉的美景

　　七、板書設計

　　趵突泉

　　平時：翻滾純潔活潑鮮明活力

　　冬天：神秘

　　八、評價和總結

　　在講堂上，老師對學生的學習效果隨時給出評價反饋，課時竣事時，老師對本科的內容和目的完成的環境加以總結，激起學生探究大自然的興趣。

　　本可從以下幾個方面舉行評價：

　　1、學生的自學、小組互助學習的環境舉行評價;

　　2、從學生的朗讀方面來舉行評價，本堂上我捉住學生的認讀和誦讀來對學生舉行勉勵并引發學生的朗讀本領。

　　3、就文章的形貌要領來總結全文。

《趵突泉》課堂實錄 篇6

　　[教學目標]

　　1、讀準字音，正確流利有感情地朗讀課文

　　2、通過朗讀，體會大泉、小泉的美以及泉水在濟南的重要性

　　3、體會作者熱愛大自然的情感，激發學生熱愛祖國山水的情感

　　[教學重難點]

　　1、體會大泉小泉的特點

　　2、感悟作者熱愛大自然之情

　　[教學過程]

　　一、導入

　　1、板書：泉

　　你們知道哪些泉？它是怎么樣的？用一句話簡單說一說

　　2、剛才所說的這些泉都非常獨特，今天我們要一起去認識一位“泉中之王”趵突泉（板書）

　　誰認識它？念念它的名字

　　齊讀

　　趵突泉是一種怎樣的泉啊？趵——跳躍

　　3、這“泉中之王”住在哪兒，你知道嗎？

　　出示：千佛山、大明湖、趵突泉并稱為濟南的三大名勝。

　　4、這趵突泉到底有什么獨特的魅力呢？讓我們趕緊到課文中一睹為快吧。

　　二、初讀感知

　　1、要求：讀準字音，把課文讀通順

　　邊讀邊畫出描寫泉水的詞語

　　2、交流：這是一眼 的泉。

　　3、給你留下什么印象？文中也有一句話表達了作者對它的贊美

　　出示：假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。

　　三、品讀，感受大泉之活力

　　1、默讀第三自然段，邊讀邊畫出讓你感受到美的句子、詞語

　　2、交流反饋

　　①看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然偉大，使你再不敢正眼去看。

　　a.哪些詞讓你覺得美？（翻滾）

　　你還見過什么東西翻滾？像什么？（沸騰的水）

　　b.晝夜不停、一年四季

　　誰來說說什么是晝夜不停？能用你自己話說說嗎？

　　用文中的一個詞就是“永遠”。

　　c.指導朗讀

　　②永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好象永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

　　a.從這句話看出大泉有什么特點？（活潑、純潔、鮮明）

　　b.從哪個字感受到它在“跳”？（冒）指導書寫

　　給它換個字？（鉆、探、伸……）解釋“疲乏”

　　你感受到什么？

　　c.師生合作朗讀

　　四、品度第四段，體會小泉之有趣

　　過渡：三個大泉是那么的活潑，旁邊的小泉又是怎樣的呢？默讀第四段，找到小泉的特點。

　　1、交流

　　①小泉的特點：有趣

　　②有的……有的……有的……有的

　　a.把你能看到小泉在“跳舞”的詞畫出來（吐、走、搖動、擠）

　　b.你好象看到了什么？

　　c.補充有的……后面的內容

　　d.用一個詞來形容小泉們跳舞的情景（姿態不一）

　　e.作者用的是什么方法？（擬人、比喻、排比）

　　f.指導朗讀

　　五、課外拓展

　　從老舍先生優美的字里行間我們就已經感受到大泉的活力、小泉的有趣了，現在想親眼見識一下這位“泉中之王”嗎？

　　1、播放圖片、簡介

　　2、總結：相信通過這節課的學習，這“泉中之王”夢幻般的美景已經深深印在我們腦海中了，但愿以后能有機會身臨其境去和它做個親密接觸。這節課就上到這兒，下課！

　　[教學反思]

　　趵突泉》一課是小學語文第九冊教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優美動人的姿態。

　　教學這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養愛美的情趣；學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力。

　　一、抓重點句，貫穿全文。

　　我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什么三大名勝趵突泉卻占據一半進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”時加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”一次次的回歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。

　　二、課后整體感悟。　　

　　課已經結束了，靜下心來反思這一節，有欣慰，也有遺憾。

　　1、課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學生更好的了解與課文相關的知識，更好地學習課文，儲備能量。

　　2、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發引導的還不夠，一方面省去的是前面出現過的小泉有趣姿態，另一方面是學生產生的無盡遐想，當時我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進行對話，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現教材的彈性，在今后更好地為學生服務。

　　3、在處理學生理解“冒，冒，冒”時，我設計師生合作朗讀環節。但由于之前引導不到位，學生沒有完全感悟到三次冒的語氣其實是越來越強烈，所以效果不夠明顯，還應重新設計，精益求精達到更完美的效果。

《趵突泉》課堂實錄 篇7

　　《趵突泉》第4自然段運用比喻、擬人等手法，準確地寫出了小泉眼三處冒泡的姿態。在教學中，我把美術和音樂引進課堂，幫助學生理解課文，提高他們感悟語言的能力。

　　一、畫一畫，畫出小泉眼三種冒泡的樣子。

　　讓學生先讀課文，劃出描寫三種小泉眼冒泡樣子的句子。然后，鼓勵學生根據課文中的描述畫一畫這三種樣子；同時讓三名學生在黑板上畫。最后，教師根據學生對黑板上三幅圖畫的評議意見，加以修改和補充，成為下面的三幅圖畫并附文字：

　　“不斷”，“像一串珍珠”，“隨著水流搖曳”

　　“隔一會兒”，“十來個”，“好像你追我趕似的”

　　“半天冒出一個”，“比較大”，“大多扁扁的”

　　二、拍拍手，拍出小泉眼冒泡的節奏。

　　在前兩個環節教學的基礎上，向學生提出下面的問題：（1）小泉眼有三種不同的冒泡，如果它們在冒泡時發出了聲音，那該是什么樣的節奏呢（2）大家再想想，這些聲音和我們音樂課上學的哪些節奏相似呢

　　學生一邊模仿冒泡的聲音，一邊拍手，試著把三種冒泡的節奏打出來。然后，教師指名把三種節奏寫在黑板上：

　　第一種： | |

　　第二種： | | O |

　　第三種：× O | × O | × O |

　　三、品味詞句，背誦課文。

　　完成了前面三個教學環節，再讓學生背誦課文，品賞優美詞句，體會老舍先生語言的準確、形象，會收到水到渠成的效果。

　　把美術和音樂引進課堂，大大提高了孩子學習的積極性，發揮了他們的主體作用。學生們仿佛親自來到了趵突泉邊，親眼看到了池邊的數不清的小泉眼，他們欣賞到了大自然景色的美，也感受到了作者語言的美。

　　摘自《小學語文教師》1999年第12期

《趵突泉》課堂實錄 篇8

　　教學要求：

　　思想品德要求：仔細看圖和理解課文，了解濟南趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　知識要求：學習生字、新詞；學習作者細致觀察和具體形象描寫事物特點的方法，加深理解課文內容。

　　能力要求：想像文字所描寫的畫面；有感情朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。

　　重點難點：了解大泉、小泉的位置和特點，想像文章所描繪的畫面，學校作者細致觀察和具體形象的描述方法；圖文對照，通過看圖，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清的；訓練學生憑借語言文字展開想像，仔細體會寫聯想和感受那些句子的意思。

　　教具準備：課件、掛圖

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、 導入  新課

　　1、 同學們知道山東濟南的別稱是什么嗎？（泉城）為什么會有這個別稱？

　　2、 學生介紹收集到的關于材料。

　　3、 老師根據學生匯報的情況適當給予補充。

　　二、 看圖想像

　　1、 請同學們自己看圖（出示投影），你打算按什么順序觀察圖畫？

　　2、 教師根據學生的意見適當給予提示，鼓勵觀察方法的多樣性。

　　3、 老師在肯定觀察順序的基礎上點撥：觀察時除了注意觀察順序外還要注意什么？

　　4、 學生根據剛才的討論結果自己先仔細觀察圖畫，小聲說說觀察所得。

　　5、 學生匯報觀察情況。

　　三、 初讀課文，了解大意

　　1、 自由讀課文，畫出文中生字，掌握生字的音、形、義。

　　2、 檢查學習情況。（度字音，辨字形）

　　3、 再讀課文，找出不理解的詞語，全班討論，共同學習詞語。

　　4、 逐段讀課文，理清各段的內容

　　四、 學習第一、二自然段。

　　1、 讀第一段，把句子換個說法。

　　2、 學習第二段

　　a、 這段向我們介紹了什么？

　　b、 “假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”這句話說明什么？

　　c、 練習朗讀讀出語氣

　　第二課時

　　一、投影出示“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”這句話強調了什么？談談你的看法。根 據學生的回答可以引導抓關鍵詞進行體會：定會、一半的美

　　二、學習第三自然段，讓我們一起游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。

　　1、 自己讀課文，標出這段一共有幾句話，說說你最喜歡的句子。

　　2、 老師適當點撥個別句子

　　3、 總結出大泉的特點：有氣勢，很壯美。

　　4、 請一個學生有感情的讀本段，其他同學閉上眼睛想像自己在泉邊，想像看到的美景。

　　5、 老師課件出示大泉的樣子，對照自己的想像是否有不同于圖片的，可以發言。

　　三、學習第四自然段，讓我們看看池邊的小泉是怎樣的

　　1、 請自己讀這段課文，想想這段是圍繞哪句話寫的？寫什么？

　　2、 通過什么來表現小泉的有趣？點撥使用了比喻的方法，用上了“有的……”句式

　　3、 啟發大家想像，水泡還有些什么樣子的？

　　4、 學生動手把不同形態的水泡畫下，展示給同學們看，進行說話訓練。

　　5、 朗讀訓練體會有趣

　　五、 請同學自由發言，說說自己最喜歡哪一段，有什么好辦法把這段背下來。

　　六、 同桌互相背，比比誰背得快，正確。

《趵突泉》課堂實錄 篇9

　　教學目標：   認知目標：使學生感受到趵突泉大泉的雄偉氣勢、無窮力量及小泉的有趣。    能力目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容。學習文中省略號的用法。學習作者描寫小泉的寫法。    情感目標：通過學生感受到趵突泉大泉的雄偉氣勢、無窮力量及小泉的有趣，受到熱愛大自然的思想熏陶。教學重難點：抓住重點詞、句、段理解課文內容。邊讀邊想象，有感情的朗讀課文。學習作者描寫小泉的寫法。一、揭示課題，引入新課。同學們，今天老師和大家一起到江南觀光游覽，請大家注意觀察，說說你看到了什么？（出示千佛山、大明湖、趵突泉的圖片）趵突泉是濟南的三大名勝之一。同學們昨天初步學習了課文，你了解到哪些有關趵突泉的情況？（趵突泉在山東濟南市。公園里有金線泉、柳絮泉、漱玉泉等10幾個泉口，它們和周圍古建筑構成一道亮麗的風景線。泉水噴涌而出，勢如熱浪。）出示課題：趵突泉  今天，我們就來學習我國當代著名作家、語言大師老舍先生寫的《趵突泉》一文，看看他是如何進行描述的。 二、新課1、自由讀全文，邊讀邊想，學習這一課，你最想了解什么？根據質疑梳理教學重點，歸納：①     假如沒有這泉，濟南真的會失去它“一半的嫵媚”嗎？作者為要什么這么說？②     大泉美在哪？有什么特點？③     大泉和小泉各有什么不同的特點？或：                                             冒，冒，冒，？                                    大泉 ？  晶瑩、活潑  ？                                             永不知疲倦  ？        假如沒有……失去一半的嫵媚？             珍珠搖曳   ？                                    小泉 ？  你追我趕  躥？                                             冒  搖晃  ？2、自學課文。同學們只要把后兩個問題弄懂了，前面的這個問題就會迎刃而解。先請同學們仔細讀課文，認真地思考你們感興趣的問題。有不明白的問題嗎？可以找你的好朋友共同探討，用你們喜歡的方式進行學習。3、匯報學習成果。（1）體會大泉美。（字理識字法、精讀批注法、朗讀法）重點理解這幾句：①字理識字法理解：“泉池中央偏西…… 水從泉眼里往上涌，冒出半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。”體會“涌”“冒”的意思。能將兩個詞調換嗎？為什么？（涌，從水，勇聲，水由下往上冒。字理分析：冒，   小篆很像一頂有沿的風帽，把整個腦袋都給戴上了，中間只露出眼睛。帽子總是戴在頭上，所以引申為往上頂。）（涌出的力量大，因為有“涌”才產生“冒”，繼而，下落時是翻滾。）學習“沸”。（形聲字，三點水旁，弗fú聲。水燒開了，在翻滾。）② “三個水柱都有井口那么大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。”（字理分析：晝，太陽出來，指白天。趵突泉不管是白天還是黑夜，都在不停地冒。瑩，指泉水像玉一樣光潔、透明。倦，人形卷聲，形容人非常疲勞、困倦。而趵突泉像一個不知疲勞的人似的，渾身有使不完的勁，永遠不停地往上冒。）精讀批注法體會三個“冒”的作用。放圖象，讓學生練說描述大泉的美趵突泉像一個不知疲勞的人似的，渾身有使不完的勁，永遠不停地往上冒，讓人看了受到鼓舞，精神振奮。試讀一下，你們一定會有這種感覺。③“要是冬天來玩就更好了……”：抓“更”字（如煙如霧的熱氣在深綠色的水藻上飄蕩，一定會把人帶到一種充滿遐想的境界，宛如仙境一般，因此說，冬天這里更好、更美）感受冬天的大泉的神秘美。感情朗讀。在學習這一部分時，學生可用朗讀法、精讀批注、字理析詞等方式學習、匯報。教師在其中只起穿針引線的作用。（2）體會小泉美。學生用各種方式匯報學習成果。①畫一畫，畫出三種小泉眼冒泡的樣子。評議，修改和補充。 “不斷”，“均勻”，“像一串珍珠”，“隨著水流搖曳” “隔一會兒”，“十來個”，“好像你追我趕似的”“半天冒出一個”，“比較大”，“大多扁扁的” ②通過感情朗讀的方式匯報。（學生感情朗讀，品賞優美詞句，體會作者語言的準確、形象。）②抓“ 串”和“躥”的字理體會小泉的美。③看圖像體會小泉的美。（畫外音解決最后一句）（3）解決第一個問題。學到這里，解決前面提出的問題好理解了吧嗎？可以通過字理來理解這句話的意思嗎？（可在此字理分析“嫵媚”兩個字都是女字旁，表示女子討人喜歡的形態。出示媚字的字形演變圖引申為美好、可愛的意思，這句話是說沒有趵突泉，濟南的景色會沒有那么美麗可愛，會遜色很多。） (著名的泉城濟南曾經失掉了一半的嫵媚，八十年代中期，由于人們亂砍亂伐，城市建設日新月異，地下水遭到堵塞而斷流，趵突泉的水突然不冒了，著名的泉城濟南因此失掉了一半的嫵媚——旅游的人數大大減少，旅游收入也隨之減少。濟南市的市民非常傷心。這個問題引起了市政府的高度重視。他們請來專家找出癥結所在，然后植樹造林，防止水土流失；興修水庫，引水入庫。經過一段時間的治理，趵突泉又開始沸騰了。你們看，趵突泉的美還給濟南帶來了經濟效益，所以說沒有趵突泉，濟南將會失去一半的嫵媚。）三、總結：

　　《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。

《趵突泉》課堂實錄 篇10

　　在2010年2月份的《小學語文教師》雜志上，刊登了有關“經典散文怎么教”的同課異構的辯課活動記實。在“辯課”的過程中，有許多很有價值的觀點，如 “一課一得”“教學要抓住文體特征、標志性語段”“充分關注學生的學習”“語文課堂不僅要重視寫了什么？為什么寫？怎么寫？還要重視怎么讀。”等，使我收獲頗豐。而蔣軍晶老師執教的《趵突泉》一課給我留下了深刻的印象。他引導之到位，設計之巧妙，另我嘆服。在“辯課”中，蔣老師的一番話更讓我深思，他說: “應該多站在學生的角度讀一讀《趵突泉》，學生自己讀，哪些地方他們自己可以讀懂，哪些可能讀不懂？哪些地方他們會覺得有趣？哪些地方容易被忽略？哪些地方又可能發生理解錯誤？等等。在這個基礎上的教學設計有可能是很不一樣的。”是呀，只有我們放下教師的架子，少一點“想當然”，多關注學生的學習，就會收獲更好的教學效果。當然，明了了學生的學情，教師的引導就格外重要了。下面，我僅就這堂課的幾處精彩設計，談談教師是如何進行有效引導的。

　　為了更好地分析這堂課，我嘗試還原了本課的教學目標：

　　1.正確書寫“冒”字。

　　2.通過完成“結構圖”整體感知課文內容，理清課文結構。

　　3.抓住關鍵詞“冒、冒、冒”通過聯系上下文、適時補充資料等方法引導學生感受大泉的“一年四季，永不停歇”的特點，并感嘆大自然的偉大、神奇，并嘗試將這種感受讀出來。

　　4.通過比較例句，感受老舍富有情趣的生活化的語言風格，并教會學生品詞析句賞析課文的方法。積累好詞佳句，背誦描寫“小泉”的排比句。

　　一、“結構圖”——給學生一張整體感知課文的地圖。

　　本文的結構非常清晰，利用“結構圖”既從整體上感知文章，又為積累語言埋下伏筆，做好鋪墊。此招在王崧舟老師的《慈母情深》一課也有應用，但作用卻不甚相同。

　　二、“冒、冒、冒”——給學生一把讀懂課文的鑰匙。

　　大泉的特點是“一年四季、永不停歇”，從而讓學生能夠感受到大自然的偉大。如果單是說感受，讀文章，學生的感受是不會那樣真切的。蔣老師選擇了容易被學生忽視的“冒、冒、冒”，由猜測作者意圖入手，結合具體詞句，適時補充資料，引導學生去感受去體驗，而不是單單用老師的總結來向孩子灌輸。

　　三、“比較修改例句”——給學生一枝發現語言秘密的魔棒

　　本課中“體會作者富有情趣的語言特點”是教學難點。蔣老師并沒有生硬地讓學生去辨析有無標點的優劣，而是采用比較四組不同例句的方法，一個一個出示，語言的特點逐漸顯露出來，也容易被學生捕捉到。有一句俗語用在這兒挺合適：“人比人得死，貨比貨得扔”。蔣老師還是引導著學生從感受、體驗入手，以點到面地引導學生關注語言文字，相比于讓學生一個勁兒地猜要好得多。

　　當然，教師的有效引導來源于教師準確、全面地研讀文本、定位學情，所以發現文章的“教學價值”是引導學生進行有效的自主學習的前提。

《趵突泉》課堂實錄 篇11

　　一、教學目標

　　1、會本課5個生字，正確讀寫“趵突泉、純潔、疲乏、水藻”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過觀察圖畫和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　4、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法。

　　二、學習重點：

　　通過觀察圖畫和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點， 大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　三、學習過程：

　　(一)導入：

　　山東濟南是中國有名的泉城，有名的泉就有72眼。今天，我們要跟隨老舍先生去參觀“天下第一泉”――趵突泉。

　　(二)揭示課題：

　　板書“趵突泉”。趵，跳躍的意思。

　　(三)觀圖：

　　1、先請同學們仔細看圖，按一定的順序說說圖中有什么?

　　2、說說你認為圖中什么最美?

　　(四)自讀課文，學習匯報。

　　1、從圖上那么多參觀的游人，我知道趵突泉一定很美，可是光從圖畫上，我們還不能完全地領略到它的美。別著急，現在，我們就來聽聽今天的特邀嘉賓老舍先生給我們介紹的趵突泉吧。

　　2、(師范讀，生聽)同學們，聽了老舍先生的介紹，你知道了跑突泉的哪些知識?(學生自由匯報，然后一起梳理。)

　　(1)趵突泉是濟南的三大名勝之一。(學習第一段)

　　(2)“假如沒有趵突泉，濟南就會失去一半的'美。”從這一句，你體會到了什么?(趵突泉在濟南美景中占有很重要的位置。)

　　過渡：“假如沒有趵突泉，濟南就會失一半的美。”趵突泉有這么美嗎?現在，我們趕快去看看吧。

　　(五)請同學們自讀3、4段，想想這兩段分別講了什么?

　　1、匯報( 趵突泉的大泉、小泉)

　　同學們，你們是想先去觀賞大泉還是小泉?

　　2、學習第三段(小泉)

　　(1)自讀課文，說說你體會到的大泉是什么樣的?

　　大泉給你怎樣的感覺?(壯美)

　　你從哪些句子具體體會到的?

　　“不敢正眼去看”為什么不敢正眼去看?(對自然的敬畏之情)

　　“永遠……永遠……永遠……”，體現了在自然的偉大。

　　你認為這里可以讀出什么樣的語氣呢?(壯美、陽剛、敬畏)

　　(指名讀---范讀----自由讀----齊讀)

　　(2)你認為哪些詞用得好?(三個冒)為什么?

　　突出了泉水活潑、鮮明、永不疲乏、永不停歇。

　　(3)這樣的泉，冬天是怎樣的情形呢?

　　“冬天更好……”讀到這兒，你想到了什么?(仙境)

　　怎樣才能讀出如臨仙境一樣的感覺呢?(用輕柔、夢幻、神秘的語氣)

　　(自由練讀-----指名讀)

　　3、學習第四段。

　　小泉又是怎樣的呢?有哪些形態?

　　(1)讀最后一句：“這比那大泉還有趣呢。”是真的嗎?

　　請同學們找找小泉有哪些有趣的形態?

　　(有的……有的……有的……)

　　(2)你覺得哪些詞語用得好，請畫出來?為什么好?(走、歪、搖動、擠)

　　這些詞把小泉有趣的形態寫得特別生動形象。

　　(3)小朋友們，小泉有趣嗎?你認為怎樣才能讀出它的有趣呢?(活潑一點兒)

　　(4)同學們，有趣的小泉還不止這些，還有泉金線泉、螺螄泉等等，作者沒有寫出來，你能根據有趣的名字，想像它們有趣的樣子嗎?

《趵突泉》課堂實錄 篇12

　　教學目標:

　　1.通過朗讀來理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點:

　　了解大泉、小泉的特點，體會語言的美，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。

　　一、導入新課，揭示課題

　　出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

　　生朗讀，指導朗讀“趵”

　　千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領略趵突泉的神韻所在。

　　解釋“趵”：跳躍;[水]往上涌

　　二、自讀預習，整體感知

　　請同學們翻開課本，大聲的朗讀課文，然后說說這是一眼這樣的泉。可以用這樣的句式“這是一眼____的泉”

　　三、片段選讀，精心開辟

　　根據學生的回答相機出示下列語句：

　　①“泉池是差不多見方的，三個圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。”

　　指名讀，齊讀

　　你從這句話中讀到了什么？

　　抓住句中的“見方”、“偏西”、“流向”體會大泉的形狀、位置、流向。

　　(2)出示句子“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　指名讀，齊讀

　　解釋“晝夜”、“翻滾”(“翻滾”可以用手勢代替。)

　　“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠不停的翻滾。

　　讀出大泉的持久和持續不斷。

　　指導讀，個別指名讀

　　創設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　(3)出示句子：“永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

　　①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

　　②抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

　　1)注意“冒”的'字形

　　師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫3遍。

　　2)理解“冒”的意思

　　師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。

　　生回答指可能：往上竄、翻滾、跳躍、奔騰、鉆

　　3)主干問題：為什么作者連用三個“冒”？

　　師：為什么作者連用三個“冒”？不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法。(學生討論后出現多種說法。)

　　生可能回答如下：

　　生1：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

　　師：(指圖)一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。

　　師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。

　　生2：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

　　師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長？

　　生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”

　　師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

　　生3：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

　　師：說的有道理，根據他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”(注意讀時速度快一些，節奏鮮明。)

　　生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。

　　師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

　　指導讀

　　師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒;炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒;涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒;即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒;晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--(讀)看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

　　學生練讀

　　學生匯報讀

　　趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺這里用三個“冒”，配合前面的三個“永遠”和一個“好像永遠”，讀起來很舒服，很有節奏感，我們一起在來讀一讀來體會一下老舍先生的語言美。

　　用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話。

　　如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？

　　出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。”

　　抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘。

　　指導朗讀

　　出示圖片幫助理解

　　個別指導朗讀

　　小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了平時大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。

　　四、自學小泉，感受有趣

　　文章除了寫大泉的美，還寫了小泉的美，自學課文第四段感受小泉的美。

　　自學點撥：

　　①小泉涌出的水有什么特點？

　　②理解詞語“斜放”“攢”。

　　③理解并能運用句式“有的……有的……有的……”

　　五、總結全文，感受文美

　　《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。

　　六、課外練習

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、抓住本文的描寫方法寫一篇景物文章來歌頌家鄉的美景

　　七、板書設計

　　趵突泉

　　平時：翻滾、純潔、活潑、鮮明、活力

　　冬天：神秘

《趵突泉》課堂實錄 篇13

　　教學目標 

　　1.通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點

　　了解大泉、小泉的位置和特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。

　　教學時間 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）初讀課文，了解課文內容，通過查工具書，聯系上下文，學習生字，理解新出現的詞語。

　　（二）結合圖畫明確作者觀察的順序和重點，初步學習課文，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

　　（三）正確劃分文章的結構段。

　　二、教學重點、難點

　　學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

　　三、教學過程 

　　（一）初讀課文，了解課文內容，通過查工具書，聯系上下文，學習生字，理解新出現的詞語。

　　1.注意以下字的讀音：

　　“濟（j!）南”的“濟”，是多音字，在這里不要讀成“濟（j@）南”，當讀“j@”時，可以組成“不濟于事”、“劫富濟貧”等。

　　“往上躥（cu1n）”的“躥”，不要讀成“cu4n”。

　　“千佛（f*）山”的“佛”，是多音字，不要讀成“千佛（f$）山”，當讀“佛（f$）”時，可以組成“佛教”。

　　“倒（d4o）映”的“倒”不要讀成“d3o”。

　　“往（w3ng）上涌”的“往”是多音字，這里不要讀成“w4ng”。

　　“數（sh(）不清”的“數”是多音字，不要讀成“sh)”。

　　“嫵（w(）媚”的“嫵”，不要讀成“f(”。

　　“活潑（p#）”的“潑”，不要讀成“b#”。

　　“清清楚楚（ch(）”的“楚”不要讀成“ch)”。

　　“比較（ji4o）”的“較”不要讀成“ji3o”。

　　2.注意區別以下字的字形、字義：

　　佛——拂

　　潔——結

　　潑——撥

　　秘——密

　　搖——遙

　　嫵——撫

　　扁——偏

　　倦——蜷

　　3.聯系上下文理解生字詞語：

　　幽（y#u）靜：幽雅寂靜。

　　嫵（w(）媚（m8i）：（女子、花木等）姿態美好可愛。

　　開闊（ku^）：（面積或空間范圍）寬廣。

　　見方：用在表長度的數量詞后，表示以該長度為邊的正方形。

　　水藻（z3o）：生長在水里的藻類植物的總稱，如水綿、褐藻植物。

　　泉眼：流出泉水的窟窿。

　　沒晝沒夜：沒有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，連續不斷。

　　騰起：升起。

　　搖曳（y8）：搖動。

　　五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。

　　（二）仔細觀察圖畫，再認真讀課文，在圖畫中試著找一找大泉眼，并想一想每個自然段講的是什么，劃分結構段。

　　1.概括自然段段意：

　　第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

　　第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。

　　第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。

　　第4自然段：小泉多姿多態，活潑、有趣。

　　2.劃分結構段，歸納段意：

　　提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

　　第一段（第1自然段）：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

　　第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態優美動人，為濟南增添了美。

　　3.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

　　（二）仿照課文中的句子，用“那么……那么……”寫句子。練習背誦課文最后一段。

　　二、教學重點、難點

　　學習作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。

　　三、教學過程 

　　（一）第一段只一句話，上半句講趵突泉是濟南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？

　　（文章開門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的作用。）

　　（二）看圖畫，閱讀學習第二段。

　　1.指名讀第二段。作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？

　　（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環境。）

　　那泉水的特點是什么？

　　（清淺”“鮮潔”）

　　怎么理解“清淺”“鮮潔”？

　　（“清淺”的意思是干凈、清澈見底。“鮮潔”的意思是水質鮮活，沒有雜質。）

　　“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”“嫵媚”是什么意思？作者為什么這樣說？

　　（“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態美好可愛。作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）

　　（三）看圖畫，閱讀學習第三段。

　　1.教學過渡：作者說“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”接下來，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。

　　2.指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫大泉？

　　（3～6句）

　　作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點？

　　（看到水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）

　　寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？

　　（“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。”）

　　3.作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯系課文內容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么？

　　（自然的偉大）

　　4.反復讀這三句話，從中體會作者深深的感受。

　　5.在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

　　6.如果說，平時的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？

　　（更好）

　　怎么“更好”？是一個怎樣“更好”的景象？平時的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？

　　（“神秘的境界”）

　　7.小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

　　8.有感情地朗讀這一段。

　　（四）閱讀學習第三段。

　　1.齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？

　　（過渡句：“池邊還有數不清的小泉眼”）

　　2.小泉有什么特點？

　　（多姿多態）

　　怎么“多姿多態”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？

　　（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態和變化莫測來表現小泉的“多姿多態”。）

　　3.反復讀這一段，抓住表現小泉不同姿態的詞句，仔細品味小泉的各個特點，體會作者賦予的感情。

　　4.作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？

　　（比喻）

　　5.有感情地朗讀這一段。

　　（五）總結：

　　《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。

《趵突泉》課堂實錄 篇14

　　教學目標：

　　1.通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物特點的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

　　3.掌握本課生字詞。有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.觀察圖畫，初步感知課文；

　　2.學習課文第一、二自然段。

　　教學步驟：

　　（一）導入新課

　　1.啟發談話：同學們見過泉水嗎？是什么地方的泉水？能說說你所見到的泉水的樣子嗎？

　　2.簡介趵突泉。

　　趵突泉在山東省會濟南市舊城區西門南側，面積約3公頃，包括周圍的金錢泉、柳絮泉、漱玉泉等16個泉口和幾處古建筑，現統稱為趵突泉公園，是濟南的三大名勝之一。趵突泉泉池長約30米，寬約20米，成長方形。池內有五股泉水，涌量每秒鐘可達1。6立方米。泉水高高涌起，可高達半尺多。2400多年前，我國史書上就有關于它的記載。

　　（二）檢查預習

　　1.指名讀“預習”要求，看一共提了幾點要求。

　　2.點名檢查預習情況，其他同學可補充。

　　3.自由朗讀課文，注意生字讀音。

　　（1）“開火車”認讀生字。

　　（2）熟讀文中帶有生字的詞語。

　　4.質疑問難、學生相互解答，教師幫助學生歸納出帶有共性的問題。

　　（三）圖文對照；初步感知

　　1.觀察課文插圖，找一找大泉眼和小泉眼。

　　2.對照畫面朗讀課文，看一看，課文中的哪些內容和畫面內容一致。

　　（四）再讀課文，讀懂每個自然段

　　1.自由讀課文，自己試著概括自然段的意思。

　　2.通過小組討論、全班交流的形式歸納自然段的意思。

　　（1）講趵突泉是濟南的三大名勝之一。

　　（2）講趵突泉的泉水清淺、鮮潔。

　　（3）講大泉的景色。

　　（4）講小泉優美動人的姿態。

　　（五）簡介千佛山、大明湖，讀懂課文一、二自然段

　　1.學生根據收集的資料向全班介紹千佛山、大明湖。

　　2.指讀課文第一自然段。

　　討論：“現在單講趵突泉”。這句話有什么作用？

　　明確：引起下文

　　3.自由讀第二自然段，用文中的詞概括一下趵突泉泉水的特點。（清淺、鮮潔）

　　4.“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美。”這句話你是怎樣理解的？

　　5.討論、交流。

　　體會趵突泉在濟南風景中所占的重要位置。

　　（六）課堂作業

　　1.熟讀課文，思考課后練習。

　　2.熟讀生字及帶有生字的詞語。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物特點的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

　　2.掌握本課生字詞。有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學步驟：

　　（一）復習引入

　　（二）繼續探究課文內容

　　1.學習第三自然段。

　　（1）看圖，朗讀課文第三自然段，說說大泉眼在什么地方，它冒出的泉水是什么特點。

　　明確：晝夜翻滾、晶瑩活潑、熱氣飄蕩

　　（2）指讀4～6句，同學們看畫面，體會大泉的美。

　　（3）點撥：假如你站在趵突泉邊，望著這永遠不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會怎樣想？

　　明確：大自然多么神奇、多么偉大。

　　（4）冬天到來之時，趵突泉的景色美嗎？此時你有怎樣的感覺？

　　（5）指讀課文第六句。

　　（6）引導學生展開想象。

　　（7）設疑激趣，你知道冬天為什么會出現這樣的景象嗎？

　　（8）指導學生有感情地朗讀第三自然段。

　　2.自學第四自然段

　　（1）出示自學提示

　　①這一自然段描寫了小泉的幾種姿態？（3）

　　②小泉給你留下了怎樣的印象？

　　③你能想象一下小泉的其他姿態嗎？

　　（2）自讀、勾畫、理解。

　　（3）教師引讀，體會小泉動態之美。

　　（池邊還有小泉呢：有的……有的……有的……）

　　4.引導學生大膽想象，描述小泉的其他姿態。

　　5.指導學生有感情地朗讀。

　　（三）總結全文

　　1.分段朗讀課文。

　　2.你喜歡文中的哪些句子？讀一讀，體會一下好在什么地方？

　　3.學完本文，你最大的感受是什么？

　　4.教師小結：作者把趵突泉寫得如此之美，與它平時細致觀察和描寫具體形象是分不開的。使人讀后，不禁為大自然的神奇力量而感到驚嘆，更為祖國秀美的山河而自豪。

　　（四）延伸拓展

　　你到過濟南的千佛山、大明湖嗎？給大家介紹一下。

　　（五）學習生字

　　1.熟讀文中帶有生字的詞語。

　　2.組內討論識記生字的方法。

　　3.教師重點指導“藻”字的讀音和間架結構。

　　4.學生在田字格內練習生字詞。

　　（六）布置作業

　　1.摘抄自己喜歡的句子。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　（七）板書設計

　　教案點評：

　　這是本學期所學習的第一篇課文，同時，它又是一篇看圖學文。該教學設計示例緊扣本單元教學的重點，利用插圖引導學生反復朗讀課文，邊觀察，邊朗讀，圖文結合，認識了大、小泉的特點。也為下面課文的學習打下了基礎。

《趵突泉》課堂實錄 篇15

　　教學目標:

　　1.學習本課生字新詞。

　　2.通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點:

　　了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。

　　教學時間: 二課時

　　教學設計:

　　第一課時

　　一 激趣導入：

　　同學們，你們欣賞過天然泉水的美景嗎？無論是白云山的九龍泉的清甜，還是珍珠泉的瑰麗，都給我們留下了深刻的印象。但是在山東濟南，有一處的泉水更為聞名，當年清朝的乾隆皇帝游經此地，大為贊嘆，并譽其為“天下第一泉”。你們知道是那個泉嗎？《趵（跳躍）突（奔突）泉》（“趵”“豹”聯系記憶識字法）

　　請有準備的同學簡單介紹趵突泉。

　　二 看圖說話，初步感受。

　　1、仔細觀察圖畫，看看有什么景物，哪個是主要的景物（大泉），怎么樣的（用生動的詞語），整體感覺怎樣。

　　2、同桌互相練說

　　3、請2個同學說說。（三窟并發，泉涌上奮，浪花四濺，水涌若輪，勢如鼎沸……）

　　三、看圖學文，整體感知。

　　1、這三股泉水奔涌不已，真令人驚嘆。我國現代著名作家老舍先生也深深地被她吸引，把她寫進了文章。我們也來欣賞一下文章中趵突泉的美景，體會先生的獨特感受吧。

　　2、自讀課文，結合看圖，想一想每個自然段講了什么。

　　3、請4個同學概括自然段段意：

　　第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。 （開門見山，引起下文）

　　第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。

　　[提示：作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？（那是在橋上看到的'趵突泉流出的泉水。）那泉水的特點是什么？（清淺”“鮮潔”）

　　為什么“丟失一半的美”？（作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）]

　　第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。

　　第4自然段：小泉多姿多態，活潑、有趣。

　　4、劃分結構段，歸納段意：

　　提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

　　第一段（第1自然段）：趵突泉是濟南的三大名勝之一。第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態優美動人，為濟南增添了美。

　　5、朗讀課文， 熟讀你最喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、上承前課，下啟大小泉的學習。

　　上節課我們一起初步認識了趵突泉，你們最喜歡那些段落呢？（描寫大小泉的段落）為什么？（美）

　　（讀這些段落，鼓勵能背的同學背。）的確，假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。美不僅來自那泉水流出的一溪活水，還來自她的源頭——大泉小泉的奇景。讓我們一起來品味品味吧。

　　二、品味美，習寫法。

　　1、品賞大泉，體味作者感受。

　　1）默讀這一段。想想這一段哪幾句寫大泉？全班答（3～6句）

　　2)作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？（水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾）（冬天泉上的煙霧）

　　3）讓學生質疑，或提問：是不是只是描寫這兩種景觀呢？如果是，何必寫那么長呢？（作者一邊描繪，一邊寫出了自己的感受。）

　　a. 想象水晝夜不停“翻滾”的樣子，說說翻滾的大泉給我們的感覺是什么？

　　聯系課文內容，給作者的感受是什么呢？（自然的偉大）

　　b. 為什么覺得自然的偉大，不敢正眼去看呢？（第5句）

　　加述：兩千多年前，我國史書已有關于她的記載，從古到今，她奔涌不息，從沒停止過。

　　c.反復讀這兩句話，從中體會作者深深的感受。

　　d.以“永遠……永遠……永遠……”造句，體會這樣表達的好處。

　　e.那么，冬天的泉給我們和作者帶來了什么聯想？（“神秘的境界”）

　　4）大泉有什么特點？（奔涌不息）

　　5）在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

　　6）小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不停”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

　　7）有感情地朗讀這一段。

　　2、玩賞小泉，學習形象地描寫。

　　1）作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？（ “池邊還小泉呢”）

　　2)齊讀這一段，小泉有什么特點？（多姿多態）

　　怎么“多姿多態”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態和變化莫測來表現小泉的“多姿多態”。）

　　3) 反復讀這一段，抓住表現小泉不同姿態的詞句，仔細品味小泉的各個特點，把你最喜歡的一種姿態畫下來。請2個同學展示。

　　4）小泉給作者和我們的感受是什么？（有趣、活潑）

　　采用了什么手法來寫的？（比喻、擬人）

　　5）以“有的……有的……有的……”造句，用上比喻（有能力的同學可兼用擬人），生動地描述有多種姿態的景物。提示：如煙花、噴泉等

　　6）有感情地朗讀這一段，體會作者賦予的感情。

　　三、總結：

　　《趵突泉》是一篇游記，語句優美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。

　　【板書設計】

　　大泉 奔涌不息

　　趵突泉 小泉 多姿多態 美

　　趵突泉 位居濟南"七十二名泉"之首，號稱是"天下第一泉"，位于濟南趵突泉公園濼源堂之前，趵突是最早見于古代文獻的濟南名泉。近據專家考證，趵突泉有文字記載的歷史，可上溯至我國的商代，迄今長達3543年。趵突泉是古濼水之源，古時稱"濼"，宋代曾鞏為其定名為"趵突泉"。亦有"檻泉"、"娥英水"、"溫泉"、"瀑流水"、"三股水"等名。所謂"趵突"，即跳躍奔突之意，反映了趵突泉三窟迸發，噴涌不息的特點。北魏酈道元《水經注》記趵突泉曰："泉源上奮，水涌若輪"。《歷城縣志》中對的突泉的描繪最為詳盡："平地泉源觱沸，三窟突起，雪濤數尺，聲如殷雷，冬夏如 一"。趵突泉水從地下石灰巖溶洞中涌出，其最大涌量達到24萬平方米/日，三窟并發，浪花四濺，聲若隱雷，勢如鼎沸，出露標高可達26.49米,"趵突騰空"為明清時濟南八景之首。泉水一年四季恒定在攝氏18度左?右，嚴冬，水面上水氣裊裊，像一層薄薄的煙霧，一邊是泉池幽深波光粼粼 ，一邊是樓閣彩繪，雕梁畫棟，構成了一幅奇妙的人間仙境。趵突泉水清澈透明，味道甘美，是十分理想的飲用水。相傳乾隆皇帝下江南，出京時帶的是北京玉泉水，到濟南品嘗了趵突泉水后 ，便立即改帶趵突泉水，并封趵突泉為"天下第一泉"。泉在一泓方池之中，北臨濼源堂，西傍觀瀾亭，東架來鶴橋，南有長廊圍合，景致極佳。泉池中放養金魚，大者長逾三尺。泉東側隔來鶴橋有望鶴亭茶社，專為游人提供用趵突泉水沏的香茶。

　　趵突泉周邊的名勝古跡枚不勝數，尤以濼源堂、娥英祠、望鶴亭、觀瀾亭、尚志堂、李清照紀念堂、滄園、白雪樓、萬竹園、李苦禪紀念館、王雪濤紀念館等景點最為人稱道。歷代文化名人諸如曾鞏、蘇軾、元好問、趙孟頫、張養浩、王守仁、王士禎、蒲松齡、何紹基、郭沫若等，均對趵突泉及其周邊的名勝古跡有所題詠，使趵突泉的文化底蘊更加深厚，成為海內著名的旅 游勝地。

《趵突泉》課堂實錄 篇16

　　一、教學目標：

　　知識能力目標：

　　1、理解趵突泉溪水、大泉和小泉的特點，了解趵突泉的美姿

　　2、能有感情地朗讀、背誦課文

　　學習方法、習慣目標：

　　1、學會運用“讀文章，想畫面”的方法，想象出溪水、大泉、小泉的形象

　　2、學習作者細致描繪，抒發感受的方法，養成積累好詞佳句的習慣。

　　人文教育目標：

　　受到熱愛大自然的熏陶，感受祖國山河的壯美

　　二、教學重點

　　1、通過合作和朗讀感悟，想象出大、小泉眼的樣子和特點

　　2、體會作者的思想感情，培養學生的感悟能力

　　三、教學難點

　　體會作者的感受

　　理解想象大泉和小泉涌出的水各有什么特點

　　四、教學策略

　　欣賞、品讀、想象

　　五、教具、學具準備：多媒體課件、視頻材料

　　六、教學過程：

　　（一）激趣導入

　　1、師：老師要出一些題考考大家，有沒有信心把它做對？

　　第一題：知道山東的省會在哪的請舉手？你是如何知道的？（指名學生回答）

　　師：對，在濟南。在濟南每年都會有無數的中外游客蜂擁而至，這到底是什么原因呢？知道的請舉手。（生自由發言）

　　師：老師今天給你們帶來了幾幅圖片，相信在看了之后，你們心里的謎團肯定會一個個解開的。（播放大明胡、千佛山、趵突泉圖片）

　　2、看完了這些圖片，你有什么感想？

　　師：對，正是因為濟南美，正是因為濟南有這么多的游覽勝地，所以才吸引了無數的中外游客，特別是這趵突泉，連我國著名作家老舍在游覽完了之后，都被它的美麗景色所傾倒，于是寫下了一篇非常優美的文章，也就是我們今天所要學習的課文——趵突泉（板書課題、齊讀課題）

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　a）師：看到這個課題，你想提一些什么問題？（生自由發言）板書學生提出的的部分問題。

　　b）師：愛提問題是一種很好的學習習慣，我們要把它堅持下去。現在就請同學們帶著自己所提的問題，用自己喜歡的方式讀一下課文。（生自由讀課文）

　　c）解決學生提出的較簡單的問題。

　　d）師：好，讀完了課文，誰能用“趵突泉真……”來描述自己讀完之后的感受？（生自由發言）

　　e）師：美麗、有趣、壯觀的趵突泉，那就讓我們趕緊跟隨作者一起走進課文，去細細品味一下吧！

　　指名讀第一自然段。

　　師：通過讀這一自然段，你知道了什么？（生自由回答）

　　啊！原來我們剛才所看到的大明湖、千佛山、趵突泉是濟南的.三大名勝。那在你的心目當中，認為怎樣的地方才算是名勝呢？（生自由發言）

　　師：承如同學們所說，只有那些歷史悠久，環境又非常悠美的地方才可以稱得上是名勝，那就讓我們再來領略一下這些名勝的風采吧！（幻燈片播放大明湖、千佛山、趵突泉的圖片）

　　（三）細讀課文，整體感知

　　a）師：這么美的趵突泉，作者又是通過哪幾個方面把趵突泉的這種美體現出來的，默讀課文尋找一下。

　　b）指名學生回答，板書溪水、大泉、小泉

　　c）師：好，現在我們要以小組為單位進行學習，小組內成員要互相說一下溪水、大泉、小泉，作者分別是通過哪些句子把他們的美體現出來的，讀課文找出有關的句子，并說說你從中體會到了什么？

　　d）學習溪水

　　小組代表匯報：作者寫溪水時是用這些句子來描述的……通過這些句子讓我們體會到了……

　　師：慢慢讀一下這些句子，看看從中你能知道什么？（生自由發言，板書清淺、鮮潔）

　　師：再細細讀一下這些句子，想象清淺、鮮潔的溪水會是一種什么樣的景象？

　　指名學生描述自己所想象到的景象。

　　師：想象的好美啊，讓我們一起來看一下真實的畫面吧！（播放圖片）

　　師：看完了圖片，你想說點什么？（生自由發言）

　　讓學生對照圖片，有感情地朗讀句子。

　　師：面對這么美的泉水，作者發出由衷的感嘆，看看作者發出了一種什么感嘆？

　　（指名學生回答）

　　師：讀一讀這句話，看看從作者的感嘆中你又能體會到什么？（生自由發言）

　　e）學習大泉

　　小組代表匯報：作者寫大泉時是通過這些句子來描述的……，通過這些句子讓我體會到了……

　　根據學生的回答出示相關的句子。

　　師：慢慢讀一下這些句子，看看從中你又能知道什么？（生自由發言，板書晝夜翻滾，純潔、鮮明、活潑，冬天熱氣飄蕩）

　　師：細細品味一下這些句子，看看你的眼前浮現出了一幅什么樣的畫面？（自由讀體會）

　　師：現在請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀一下。請你想象一下，此時此刻你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面。

　　師：你的眼前浮現出了一幅什么樣的畫面，誰能起來說一說？（生自由發言）

　　師：那就讓我們跟隨作者一起走進畫面去看一看吧！（播放有關大泉的畫面）

　　師：在剛才的畫面中，你看到了什么？（生自由談）

　　師：現在就請同學們一邊讀，一邊想象畫面，把大泉的這種美讀出來吧！

　　師：通過剛才有感情地朗讀和我們所看到的畫面，你又有新的感觸嗎？（生自由談）

　　師：大泉確實是非常壯觀、非常神秘、非常震撼人心的，那就讓我們跟隨作者一起走進濟南，真實領略一下大泉的實地風光吧！（播放風光實錄）

　　師：通過剛才的風光實錄，你體會到大泉涌出的水有什么特點？（生自由發言）

　　師：是啊，此景只應天上有，人間哪能幾回見。現在誰能讀這段話，把我們帶進那壯麗、神秘的大泉？

　　指名學生有感情地朗讀，教師配合播放風光實錄。適機評價學生。

　　f）學習小泉

　　小組代表匯報：作者寫小泉時是通過這些句子來描述的……，通過這些句子我體會到了……

　　根據學生的回答出示相關的句子

　　師：自己慢慢讀一下這些句子，想象一下小泉會是一種什么樣的景象？

　　閉上眼睛，師范讀

　　師：你的眼前又涌現出了一種什么樣的畫面？（生自由發言）

　　小泉也如此美麗，讓我們跟隨作者一起走進小泉看一下吧！（播放風光實錄）

　　在剛才的風光實錄中你看到了什么？（自由發言）

　　師：你在看了這么美的畫面之后有何感想？（自由發言）

　　師：如此秀美的小泉讓我們一起有感情地朗讀一下吧！

　　師：現在誰能起來讀一下這段話，再把我們帶進那秀美的小泉感受一下？

　　指名學生朗讀，教師配合播放畫面。

　　g）師：看來趵突泉既有壯麗的美，又有非常柔和的美，想不想再把這種美麗、奇異的風光領略一下？完整播放趵突泉的風光實錄，配合解說。

　　h）師：現在如果讓你用兩個詞語來概括一下趵突泉的特點，你會用哪兩個詞語？讓你用一句話贊美它，你會如何說？（生自由發言）

　　（四）佳句剖析

　　師：正是因為作者的語言文字運用得如此美妙，所以才向我們描述出了如此美麗的趵突泉，那整篇文章當中，你最喜歡哪句話，把你最喜歡的句子讀給你的同桌聽聽，和他一起分享這佳句美景。（同桌互讀）

　　指名讀，互相評議。

　　（五）小結升華，進行人文教育

　　師：學了這篇課文，你有何感觸？（自由發言）

　　師：趵突泉雖然離我們很遠，但我們可以珍惜好身邊的一草一木，讓大自然更加美麗，讓美麗的環境天天都能伴隨我們身邊，同學們能做到嗎？

　　（六）作業

　　為趵突泉設計廣告詞，吸引更多的人來觀賞。

　　查閱其他有關資料，了解濟南其他名勝古跡的特點。

《趵突泉》課堂實錄 篇17

　　各位評委：

　　大家好!我今天要說的內容是四年級下期語文教材的一篇選學課文《趵突泉》。

　　一、說教材

　　《趵突泉》是四年級下期語文教材的一篇選學課文。作者老舍用濃墨重彩先容了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“如果沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”為文眼，向讀者顯現了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不斷，;小泉生動可愛、善變風趣的感人畫面。文中單單一個“冒”字就值得我們重復品讀、欣賞;值得推敲直至存入腦海，以是，我在本堂上主抓這個“冒”字來教學，讓學生領會趵突泉唯一無二的特點—冒。

　　老舍是位語言大家，他用生動、老練、富有體現力的筆觸把晝夜冒涌的泉水顯如今讀者眼前。教學這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而引發學生富厚的想象來感覺句子的意思，進而深刻地明白課文的頭腦內容。憑據我對我班學生的認識，他們對課文內容的明白有肯定的

　　基礎，但對文字所蘊含的內在實質的把握還是較浮于淺層。因此要讓學生憑借語言文字展開豐富的聯想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美，從而激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情是有一定困難的。

　　二、說目標

　　根據教材的特點和學生實際認知水平，我綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度來制定以下教學目標：

　　1、通過朗讀來理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和美的情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解表達能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　三、說教學方法

　　1、說教法

　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教于學達到和諧完美的統一，根據教材內容和教年級學生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優化組合：運用啟發式教學法，對學生進行點撥;運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力;還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。

　　2、說學法

　　教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，在學習鯨的"呼吸"這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學習鯨"睡覺"這部分內容時，我還讓學生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學生的學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，于是我讓學生進行網上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學生的知識面。最后讓學生進行交流，讓他們談談自己的收獲、感受，使學生的情感得以升華。

　　四、說過程

　　本課的教學設計依據"教師為主導，學生為主體"的原則而定。以充分發揮學生的主動性，使學生在各個教學環節中始終處于思考的狀態為指導思想，教學環節如下：

　　一、導入新課揭示課題

　　出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

　　生朗讀，指導朗讀“趵”

　　千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領略趵突泉的神韻所在。

　　解釋“趵”：跳躍;[水]往上涌

　　二、自讀預習整體感知

　　請同學們翻開課本，大聲的朗讀課文，然后說說這是一眼這樣的泉。可以用這樣的句式“這是一眼的泉”

　　三、片段選讀精心開辟

　　根據學生的回答相機出示下列語句：

　　①“泉池是差不多見方的，三個圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。”

　　指名讀齊讀

　　你從這句話中讀到了什么?

　　抓住句中的“見方”、“偏西”、“流向”體會大泉的形狀、位置、流向。

　　(2)出示句子“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　指名讀齊讀

　　解釋“晝夜”、“翻滾”(“翻滾”可以用手勢代替。)

　　“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠不停的翻滾。

　　讀出大泉的持久和持續不斷。

　　指導讀個別指名讀

　　創設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　(3)出示句子：“永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量!”

　　①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

　　②抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

　　1).注意“冒”的字形

　　師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫3遍。

　　2).理解“冒”的意思

　　師：“冒”是什么意思?用你自己的話說說。

　　生回答指可能：往上竄翻滾跳躍奔騰鉆

　　3).主干問題：為什么作者連用三個“冒”?

　　師：為什么作者連用三個“冒”?不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法。(學生討論后出現多種說法。)

　　生可能回答如下：

　　生1：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

　　師：(指圖)一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢?那就用五個“冒”?冒，冒，冒，冒，冒?八個泉呢?所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。

　　師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。

　　生2：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

　　師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長?

　　生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”

　　師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

　　生3：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

　　師：說的有道理，根據他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”(注意讀時速度快一些，節奏鮮明。)

　　生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。

　　師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

　　指導讀

　　師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒;炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒;涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒;即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒;晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--(讀)看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

　　學生練讀

　　學生匯報讀

　　趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺這里用三個“冒”，配合前面的三個“永遠”和“一個好像永遠”，讀起來很舒服，很有節奏感，我們一起在來讀一讀來體會一下老舍先生的語言美。

　　用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話。

　　如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢?

　　出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。”

　　抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘。

　　指導朗讀

　　出示圖片幫助理解

　　個別指導朗讀

　　小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了平時大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。

　　四、自學小泉感受有趣

　　文章除了寫大泉的美，還寫了小泉的美，自學課文第四段感受小泉的美。

　　自學點撥：①小泉涌出的水有什么特點?

　　②理解詞語“斜放”“攢”。

　　③理解并能運用句式“有的……有的……有的……”

　　五、總結全文感受文美

　　《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。

　　六、課外練習

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、抓住本文的描寫方法寫一篇景物文章來歌頌家鄉的美景

　　七、板書設計

　　趵突泉

　　平時：翻滾純潔活潑鮮明活力

　　冬天：神秘

　　八、評價和總結

　　在講堂上，老師對學生的學習效果隨時給出評價反饋，課時竣事時，老師對本科的內容和目的完成的環境加以總結，激起學生探究大自然的興趣。

　　本可從以下幾個方面舉行評價：

　　1、學生的自學、小組互助學習的環境舉行評價;

　　2、從學生的朗讀方面來舉行評價，本堂上我捉住學生的認讀和誦讀來對學生舉行勉勵并引發學生的朗讀本領。

　　3、就文章的形貌要領來總結全文。