《趵突泉》同步練習（精選13篇）
《趵突泉》同步練習 篇1
一、看拼音，寫詞語
piāo dàng chún jié shuī zǎo pí fá
�。ā 。� （ ） �。ā 。。ā 。�
bào tū quán zhòu yè cuán shén mì
�。ā 。 。ā 。 。ā。 。ā 。�
二、組詞
佛（ ） 濟（ �。 ”猓ā 。�
沸（ ） 擠（ �。 ”椋ā 。�
藻（ �。 啵ā 。 姡ā 。�
操（ �。 ±^（ ） 撥（ ）
三、根據課文填空
永遠那么（ �。�，永遠那么（ �。肋h那么（ ），冒，冒，冒，好像永遠（ ），只有（ �。�！
四、用下面的句式各寫一句話
1、那么……那么……
答：_______________________________________
2、有的……有的……有的……
答：_______________________________________
五、選擇加粗字的正確意思，將正確意思的編號填在括號內
“勝”字的意思：
�、佟倮ǜ柏摗被颉皵 毕鄬Γ�
�、凇〈驍�
�、邸∫粋�比一個優越
�、堋灻赖模ň拔�、境界等）
⑤ 能夠承擔
1、我們都知道拿出實際行動，勝過空洞的言辭。（�。�
2、我們的戰士英勇頑強，終于戰勝了敵人。（�。�
3、這項工作小剛完全可以勝任。（�。�
4、千佛山，大明湖，趵突泉，是濟南的三大名勝。（�。�
5、這個球打了二十幾個回合，還不分勝負。（�。�
六、你喜歡趵突泉嗎？根據課文內容畫一幅畫
【參考答案】
一、看拼音，寫詞語
飄蕩、純潔、水藻、疲乏、趵突泉、晝夜、攢、神秘。
二、組詞
仿佛 經濟 扁擔 藻類 斷流 活潑
沸騰 擠壓 一遍 體操 繼續 撥號
三、根據課文填空
純潔、活潑、鮮明、不感到疲乏、自然有這樣的力量
四、用下面的句式各寫一句話
略。
五、選擇加粗字的正確意思，將正確意思的編號填在括號內
1、③ 2、② 3、⑤ 4、④ 5、①
六、你喜歡趵突泉嗎？根據課文內容畫一幅畫
略。
《趵突泉》同步練習 篇2
《趵突泉》是作家老舍的作品，這篇文章篇幅短小，層次清晰，用優美流暢的文字描繪了趵突泉獨特的美。文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內容看似簡單，但學生理解起來并不容易。
在教學中力求追求以下兩點：
1、教給學生自學的方法。
在預習時，要讓學生認真查字詞典，通過預習“讀、查、思、疑、議”，掃清閱讀障礙，了解全文大意。這樣有助于很好地完成教學任務，培養學生的自學能力。
2、教給學生抓句子、談感悟的方法。
在學生暢談喜歡段落的基礎上，引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品讀，從文章的字里行間去尋找，去感悟。而且要能想像出畫面，做到如見其形、如聞其聲。
3、教給學生把觀察圖畫和理解課文有機地結合起來的方法。
要求學生先仔細觀看錄像，再讀讀課文，在圖上試著找找大泉眼，注意圖文對照。通過看圖，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，并體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清楚的。這樣，不僅激發學生的學習興趣，也培養了他們的想象力，把所見的景色和自己聯想、感受結合在一起，仔細體會寫這些句子的意思。
同時指導背誦應在理解課文的基礎上，反復誦讀，不要死記硬背。在教學“大泉的景色”這一環節中，我要求學生一邊描繪泉景，一邊想象，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺，使學生打開想象的閘門，產生種種遐想。教學“小泉的美麗”這一節，則具體描繪它的多姿多彩和有趣活潑。為了讓學生入情入境地感受趵突泉的美麗景色，我采用了多樣化的朗讀形式，指導學生有層次，有目的地品讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了以讀代講的特點。在民主、平等、開放的教育氛圍下鼓勵學生敢想敢說。
但對于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉陰柔秀美之間的區別，由于學生的生活體驗還比較貧乏，所以體會不深，感受不夠。課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言積累不的閱讀水平夠豐富，影響學生更好的了解課文，更好的學習課文。
因此今后的教學中課堂評價語言時應再豐富一些，還要注意引導學生學習事物特點的方法，培養學生觀察事物的能力、理解能力和表達能力，提高學生的閱讀水平。
《趵突泉》同步練習 篇3
一、教學目標
1、會本課5個生字，正確讀寫“趵突泉、純潔、疲乏、水藻”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過觀察圖畫和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
4、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法。
二、學習重點：
通過觀察圖畫和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點， 大自然的思想感情和愛美的情趣。
三、學習過程：
(一)導入：
山東濟南是中國有名的泉城，有名的泉就有72眼。今天，我們要跟隨老舍先生去參觀“天下第一泉”――趵突泉。
(二)揭示課題：
板書“趵突泉”。趵，跳躍的意思。
(三)觀圖：
1、先請同學們仔細看圖，按一定的順序說說圖中有什么?
2、說說你認為圖中什么最美?
(四)自讀課文，學習匯報。
1、從圖上那么多參觀的游人，我知道趵突泉一定很美，可是光從圖畫上，我們還不能完全地領略到它的美。別著急，現在，我們就來聽聽今天的特邀嘉賓老舍先生給我們介紹的趵突泉吧。
2、(師范讀，生聽)同學們，聽了老舍先生的介紹，你知道了跑突泉的哪些知識?(學生自由匯報，然后一起梳理。)
(1)趵突泉是濟南的三大名勝之一。(學習第一段)
(2)“假如沒有趵突泉，濟南就會失去一半的'美�！睆倪@一句，你體會到了什么?(趵突泉在濟南美景中占有很重要的位置。)
過渡：“假如沒有趵突泉，濟南就會失一半的美。”趵突泉有這么美嗎?現在，我們趕快去看看吧。
(五)請同學們自讀3、4段，想想這兩段分別講了什么?
1、匯報( 趵突泉的大泉、小泉)
同學們，你們是想先去觀賞大泉還是小泉?
2、學習第三段(小泉)
(1)自讀課文，說說你體會到的大泉是什么樣的?
大泉給你怎樣的感覺?(壯美)
你從哪些句子具體體會到的?
“不敢正眼去看”為什么不敢正眼去看?(對自然的敬畏之情)
“永遠……永遠……永遠……”，體現了在自然的偉大。
你認為這里可以讀出什么樣的語氣呢?(壯美、陽剛、敬畏)
(指名讀---范讀----自由讀----齊讀)
(2)你認為哪些詞用得好?(三個冒)為什么?
突出了泉水活潑、鮮明、永不疲乏、永不停歇。
(3)這樣的泉，冬天是怎樣的情形呢?
“冬天更好……”讀到這兒，你想到了什么?(仙境)
怎樣才能讀出如臨仙境一樣的感覺呢?(用輕柔、夢幻、神秘的語氣)
(自由練讀-----指名讀)
3、學習第四段。
小泉又是怎樣的呢?有哪些形態?
(1)讀最后一句：“這比那大泉還有趣呢�！笔钦娴膯�?
請同學們找找小泉有哪些有趣的形態?
(有的……有的……有的……)
(2)你覺得哪些詞語用得好，請畫出來?為什么好?(走、歪、搖動、擠)
這些詞把小泉有趣的形態寫得特別生動形象。
(3)小朋友們，小泉有趣嗎?你認為怎樣才能讀出它的有趣呢?(活潑一點兒)
(4)同學們，有趣的小泉還不止這些，還有泉金線泉、螺螄泉等等，作者沒有寫出來，你能根據有趣的名字，想像它們有趣的樣子嗎?
《趵突泉》同步練習 篇4
教學目標 ：
1、通過觀察圖畫和理解課文，了解趵突泉泉水的特點，激發愛美情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法。
3、滲透園藝文化，拓展思維，更具體形象地感受小泉的美。
教學重難點：理解課文內容，對喜歡的部分說說感受。
教學準備： 多媒體
教學過程 ：
一、復習
1、分節讀課文
2、說說作者向我們介紹了趵突泉的哪些美景？
二、講讀課文
1、學習1-2小節
（1）自讀
（2）說說從中讀懂了什么？
�。�3）說說趵突泉泉水的特點。
（4）講解"假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美"
�。�5）齊讀1-2小節
2、講讀第3小節
�。�1）指名讀第3小節
�。�2）思考：大泉給你的總體感覺是什么？
�。�3）多媒體欣賞大泉，說說從哪些句子中感受到大泉的壯觀？
（4）講解重難點句子
（5）自由讀第3小節，交流讀讀最喜歡的句子
3、學習第4小節
�。�1）自讀，找找這小節描寫了幾種小泉的姿態？
�。�2）選擇最喜歡的姿態，交流讀
�。�3）想想小泉還可能有哪些形態？（從我們學校的景物方面思考）
�。ㄉ讲杌�、廣玉蘭葉、桃花、瓜子黃楊……）
�。�4）畫一畫小泉的姿態
�。�5）用比喻句說說
�。ㄐ∪粫䞍好俺龊枚鄠�水泡，擠在一起向上冒，真象一朵朵盛開的山茶）
（6）說說對這些小泉總的感受
�。�7）齊讀第4小節
三、鞏固練習
1、分組朗讀課文
2、找出自己喜歡的段落，說說自己為什么喜歡？
《趵突泉》同步練習 篇5
各位評委：
大家好!我今天要說的內容是四年級下期語文教材的一篇選學課文《趵突泉》。
一、說教材
《趵突泉》是四年級下期語文教材的一篇選學課文。作者老舍用濃墨重彩先容了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“如果沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”為文眼，向讀者顯現了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不斷，;小泉生動可愛、善變風趣的感人畫面。文中單單一個“冒”字就值得我們重復品讀、欣賞;值得推敲直至存入腦海，以是，我在本堂上主抓這個“冒”字來教學，讓學生領會趵突泉唯一無二的特點—冒。
老舍是位語言大家，他用生動、老練、富有體現力的筆觸把晝夜冒涌的泉水顯如今讀者眼前。教學這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而引發學生富厚的想象來感覺句子的意思，進而深刻地明白課文的頭腦內容。憑據我對我班學生的認識，他們對課文內容的明白有肯定的
基礎，但對文字所蘊含的內在實質的把握還是較浮于淺層。因此要讓學生憑借語言文字展開豐富的聯想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美，從而激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情是有一定困難的。
二、說目標
根據教材的特點和學生實際認知水平，我綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度來制定以下教學目標：
1、通過朗讀來理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和美的情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解表達能力。
3、有感情地朗讀課文。
三、說教學方法
1、說教法
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教于學達到和諧完美的統一，根據教材內容和教年級學生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優化組合：運用啟發式教學法，對學生進行點撥;運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力;還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。
2、說學法
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，在學習鯨的"呼吸"這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學習鯨"睡覺"這部分內容時，我還讓學生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學生的學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，于是我讓學生進行網上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學生的知識面。最后讓學生進行交流，讓他們談談自己的收獲、感受，使學生的情感得以升華。
四、說過程
本課的教學設計依據"教師為主導，學生為主體"的原則而定。以充分發揮學生的主動性，使學生在各個教學環節中始終處于思考的狀態為指導思想，教學環節如下：
一、導入新課揭示課題
出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”
生朗讀，指導朗讀“趵”
千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領略趵突泉的神韻所在。
解釋“趵”：跳躍;[水]往上涌
二、自讀預習整體感知
請同學們翻開課本，大聲的朗讀課文，然后說說這是一眼這樣的泉�？梢杂眠@樣的句式“這是一眼的泉”
三、片段選讀精心開辟
根據學生的回答相機出示下列語句：
�、�“泉池是差不多見方的，三個圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。”
指名讀齊讀
你從這句話中讀到了什么?
抓住句中的“見方”、“偏西”、“流向”體會大泉的形狀、位置、流向。
(2)出示句子“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
指名讀齊讀
解釋“晝夜”、“翻滾”(“翻滾”可以用手勢代替。)
“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠不停的翻滾。
讀出大泉的持久和持續不斷。
指導讀個別指名讀
創設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
(3)出示句子：“永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量!”
①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。
�、谧プ∪齻�“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。
1).注意“冒”的字形
師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫3遍。
2).理解“冒”的意思
師：“冒”是什么意思?用你自己的話說說。
生回答指可能：往上竄翻滾跳躍奔騰鉆
3).主干問題：為什么作者連用三個“冒”?
師：為什么作者連用三個“冒”?不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法。(學生討論后出現多種說法。)
生1：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。
師：(指圖)一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢?那就用五個“冒”?冒，冒，冒，冒，冒?八個泉呢?所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。
師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。
生2：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。
師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長?
生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”
師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。
生3：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。
師：說的有道理，根據他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”(注意讀時速度快一些，節奏鮮明。)
生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。
師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”
指導讀
師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒;炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒;涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒;即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒;晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--(讀)看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。
學生練讀
學生匯報讀
趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺這里用三個“冒”，配合前面的三個“永遠”和“一個好像永遠”，讀起來很舒服，很有節奏感，我們一起在來讀一讀來體會一下老舍先生的語言美。
用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話。
如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢?
出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。”
抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘。
指導朗讀
出示圖片幫助理解
個別指導朗讀
小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了平時大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。
四、自學小泉感受有趣
文章除了寫大泉的美，還寫了小泉的美，自學課文第四段感受小泉的美。
自學點撥：①小泉涌出的水有什么特點?
②理解詞語“斜放”“攢”。
�、劾斫獠⒛苓\用句式“有的……有的……有的……”
五、總結全文感受文美
《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。
六、課外練習
1、有感情地朗讀課文
2、抓住本文的描寫方法寫一篇景物文章來歌頌家鄉的美景
七、板書設計
趵突泉
平時：翻滾純潔活潑鮮明活力
冬天：神秘
八、評價和總結
在講堂上，老師對學生的學習效果隨時給出評價反饋，課時竣事時，老師對本科的內容和目的完成的環境加以總結，激起學生探究大自然的興趣。
本可從以下幾個方面舉行評價：
1、學生的自學、小組互助學習的環境舉行評價;
2、從學生的朗讀方面來舉行評價，本堂上我捉住學生的認讀和誦讀來對學生舉行勉勵并引發學生的朗讀本領。
3、就文章的形貌要領來總結全文。
《趵突泉》同步練習 篇6
《趵突泉》教學反思
片斷一：整體感知，理清順序
師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象？
生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔
生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。
師：現在你就是一名導游，請自己設計游覽趵突泉的線路圖。
（利用實物投影儀展示學生的路線設計，要求學生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了）
此教學環節引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現了學生的獨立性，賦予學生一定的角色，讓他們當一名導游自設游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現欲，讓學生以導游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達能力也得到發展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高了教學活動的吸引力。
片斷二：游覽景點，感受美麗
師：作為一名稱職的導游，你將怎樣介紹大泉和小泉并能吸引住游客？小組合作學習，說說你讀懂了什么？小組長記下本組不能解決的問題。
生：我讀懂了趵突泉的泉水清淺，鮮潔，有活力。
生：我讀懂了小泉比大泉更有趣。
生：為什么說假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美？
生：略
�。ń處熞龑W生聯系上下文尋求解決疑難的方法）
師：現在請小導游，選擇自己喜歡的方式（朗讀，講解或提問）帶著游客游覽。
生：……
�。ń處煾鶕闆r，適時組織點拔，隨機指導朗讀）
此教學環節的設計真正落實了把學習的主動權還給學生，我把教學的重心放在如何促進學生"學"上，從而真正實現教是為了不教，積極倡導自主合作探究學習，努力達到生生互動，教學中通過讓學生自讀，質疑，討論表演等形式來理解課文內容，這樣既培養了學生自主學生，主動探索的習慣，讓學生真正成為學習的主人，落實了學生的主體地位，又充分發揮了小組合作學習的作用，通過互相啟發，共同探究，不僅讓全體同學有所發現，學有所得，而且培養了合作精神和協作能力。為了讓學生入情入境地感受趵突泉的美麗景色，我采用了多樣化的朗讀形式，指導學生有層次，有目的地品讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了以讀代講的特點，學生在飾演導游的過程中，既增強了情感體驗，品味了成功的喜悅，又鍛煉了自己的語言表達能力，達到了“樂中學”的效果。
《趵突泉》教學反思
《趵突泉》一課是小學語文第九冊教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優美動人的姿態。
教學這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養愛美的情趣；學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力。
一、抓重點句，貫穿全文。
我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”
層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什么三大名勝趵突泉卻占據一半進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美�！毙蕾p完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美�！睍r加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美�！币淮未蔚幕貧w，讓學生逐漸地明白這句話的意思。
二、課后整體感悟�！ �
課已經結束了，靜下心來反思這一節，有欣慰，也有遺憾。一、課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學生更好的了解與課文相關的知識，更好地學習課文，儲備能量。二、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發引導的還不夠，一方面省去的是前面出現過的小泉有趣姿態，另一方面是學生產生的無盡遐想，當時我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進行對話，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現教材的彈性，在今后更好地為學生服務。三，在處理學生理解小泉水泡變化錢姿百態時，我設計了一個讓學生讀課文后想象并畫在畫紙上，然后由學生說一說所畫的是哪個情景，這一環節雖起到了一定的效果但不還不夠明顯，還應重新設計，精益求精達到更完美的效果。
《趵突泉》教學反思
《趵突泉》是人教版四年級下冊的一篇選學課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優美動人的姿態。
選編這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養愛美的情趣；學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力。
一、抓重點句，貫穿全文。
我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美�！�
層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什么三大名勝趵突泉卻占據一半進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美�！睍r加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”一次次的回歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。
二、充分利用圖片、錄象，激發學生興趣，化解難點。
揭題時，學生邊看濟南三大名勝的圖片，邊聽老師配樂解說。此情境的創設，激發了學生的學習興趣，以及把學生帶入的課文中，這節課我們就單講趵突泉。在體會大泉的氣勢之美時我們重點體會三句話。幾次試教后我發現學生對句子中“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語理解得還不夠到位，只能夠停留在文字表面，運用書中的句子“大自然太偉大了”來談自己的理解，自己的感悟。我通過查找資料利用錄象，重點抓住幾個“冒”字后先后引讀，從而再回到全句再讀感受到這是一種 “永不疲乏”、“永不退縮” 的自然力量。層層深入地引讀來引導學生感悟趵突泉的“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語的意思，從而以讀代講，經過這樣的幾次導讀學生的讀的水平層層提高，讀中理解，讀中感悟。學生自讀自悟，在讀中學生讀出意，讀出形，讀出味。
二、課后整體感悟�！ �
課已經結束了，靜下心來反思這一節，有欣慰，也有遺憾。一、課堂評價學生時教師語言應再豐富一些。二、課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學生更好的了解與課文相關的知識，更好地學習課文，儲備能量。三、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發引導的還不夠，一方面省去的是前面出現過的小泉有趣姿態，另一方面是學生產生的無盡遐想，當時我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進行對話，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現教材的彈性，在今后更好地為學生服務。
《趵突泉》同步練習 篇7
一、揭示課題，引入新課
師：同學們，今天老師和大家一起到濟南觀光游覽，請大家注意觀察，說說你沿途看到了什么景色？（老師出示千佛山、大明湖、趵突泉的電腦課件）
生：我沿途看到了濟南的千佛山、大明湖和趵突泉，濟南的景色十分美麗。
�。ㄟ\用情景教學法導入新課，借助課件展示濟南三大名勝的美麗景色，激發學生的學習興趣。）
師：趵突泉是濟南的三大名勝之一。同學們昨天預習了課文，查找了資料，你了解到哪些有關趵突泉的情況？
生1：趵突泉在山東濟南市，濟南被人們稱為泉城，趵突泉是泉城最有名的泉。
生2：趵突泉公園里有金線泉、柳絮泉、漱玉泉等10幾個泉口，趵突泉的泉水噴涌而出，像熱浪在翻滾。
師（指課題發問）：“趵”是生字，你們能根據字形猜到它的字義嗎？
生：足字旁表示腳，我猜是跳躍的意思。
師：“突”是我們三年級時過去學過的字，誰能說說它的字理？
生：“突”是指犬突然從洞穴里竄出來，是奔跑的意思。
師：顧名思義，趵突泉是怎樣的泉？
生分別回答：趵突泉是跳躍的泉！趵突泉是奔跑的泉！
師：說得真好！今天，我們就來學習我國當代著名作家、語言大師老舍先生寫的《趵突泉》一文，看看他是怎樣寫趵突泉的“趵”與“突”的。
�。◤恼n題入手，運用字理教學法，理解“趵”與“突”的形和義，點撥學生圍繞“趵”與“突”學習全文。）
二、整體感知，捕捉重點
�。ń處熥寣W生自由讀全文，要求把生字的字音讀準,把課文讀通順、讀流利。）
師：學習這一課，你最想了解什么？
生1：假如沒有這泉，濟南真的會失去它“一半的嫵媚”嗎？作者為要什么這么說？
生2：大泉美在哪？為什么說冬天的大泉很神秘？
生3：為什么說小泉的美沒有哪一種珠寶能比得上？
（學生邊說教師邊板書學生提出的問題:
大泉？美？神秘？
假如沒有……失去一半的嫵媚 ？
小泉？沒有哪一種珠寶能比得上？）
（在整體感知課文的基礎上，讓學生質疑問難，以學定教。）
師：同學們只要把后兩個問題弄懂了，第一個問題就會迎刃而解。（教師邊指板書邊說。）
�。ń處熛茸寣W生仔細讀課文，思考他們感興趣的問題。然后鼓勵他們去和自己的好朋友共同探討，用他們喜歡的方式研究、學習。教師巡視，參與學生們的學習。）
�。ㄗ寣W生在獨立思考的基礎上，與同學合作探究，自主學習。體現學生是學習的主人。）
三、匯報學習成果
1、體會大泉的美
師：剛才老師在巡視時，發現同學們在用各種自己喜歡的方法來學習課文。哪一個小組想上來匯報你們的學習成果？
�。ㄍ瑢W們爭先恐后地要求匯報。老師先請了一個學習小組的同學上臺匯報學習成果。）
生1：我們組是用字理學習的方法來學習課文描寫大泉的這一部分的。
生2：課文中有這樣一句話：“泉池中央偏西，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾�！蔽覀儗Α懊啊弊诌M行了字理分析：我們認為，“冒”原來是指古人戴的帽子，帽子總是戴在頭上，所以引申為往上頂。這里是指趵突泉的泉水不斷地往上涌。
師：說得不錯。（出示電腦課件，演示“冒”字的演變過程。）你們看，“冒”字的小篆很像一頂有沿的風帽，把人的整個腦袋都給戴上了，中間只露出眼睛。帽子總是戴在頭上，所以引申為往上頂。同學們可要注意，在寫“冒”字的時候千萬別把帽子的口子給封死了，這樣的帽子就戴不了了�。ㄉ逍Γ�
生3：我有補充。這一句中的“沸”字是個形聲字，三點水旁，取“弗”的音。原意指水燒開了，課文中的“煮沸”一詞使我們知道了趵突泉的泉水就像煮開了的水一樣，在不停地翻滾。
生4：我說“涌”字，它也是個形聲字，從這個字我也了解到了趵突泉的泉水在不停地翻滾。
師：“涌”“冒”意思差不多，它們的順序能調換嗎？
生4：不能，因為泉水涌出的力量大， “涌”出的水太多了才會向上“冒”，冒出的水下落時是翻滾的，就像燒開的水在翻滾。
生5：描寫大泉的還有這么一句話：“三個水柱都有井口那么大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦�！蔽覍Α皶儭弊诌M行了字理分析，“晝”字下面的“旦”指太陽從地平線上升起來，所以我知道了“晝”是白天的意思。
師（出示“晝”字演變的課件）：看，古體“晝”字的上半部分是繁體的“畫”字，表示界限的意思，晝夜是有界限的。那“沒晝沒夜”指——不分白天和黑夜（生齊答） 師：從這個詞語你們知道了什么？
生：趵突泉不管是白天還是黑夜，都在不停地冒。
生1：老師，我還注意到了這個句子中的“晶瑩”一詞，“晶”是說泉水亮晶晶的，“瑩”的形旁是“玉字”，說明趵突泉的泉水像玉一樣光潔、透明。
師：你真聰明！再看看這兩個字，你們能不能區別它們呢？（教師板書“螢”、“熒”二字，讓學生根據它們的形旁區別它們的字義并組詞）
生2：老師，我還有補充！“倦”是形聲字，人形卷聲，形容人非常疲勞、困倦�！安恢＞搿笔遣恢诤屠Ь�，在這里作者是把趵突泉比作了一個不知疲勞的人，渾身好像有使不完的勁，永遠不停地往上冒。
�。▽W生運用字理知識析字解詞，自己讀懂課文。培養了學生的自學能力。）
�。ㄟ@一小組匯報完了，老師又請下一個小組的同學匯報）
學習小組長：我們小組用的是表演的方法來學習描寫大泉的這個部分的。下面我們給大家表演一下。
�。ㄈ齻�女同學分別扮演三個大泉眼，做出泉水不斷向上涌的動作，幾個同學半蹲著，扮演落下來的泉水，表現它們在不斷地翻滾 。還有一個同學在旁邊朗讀課文，配畫外音。）
師：你們的表演非常精彩，能說說你們為什么這么表演的嗎？
生1：我們這幾個同學表演的是大泉眼。因為課文里說三個大泉從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。而且不知疲倦，沒晝沒夜地冒，所以我們的手臂不停地使勁兒高高舉起再落下，表現泉水在不斷地向上冒。
生2：我們表演的是落下的泉水，它們像煮沸了似的，不斷地翻滾。
（下面的小觀眾們自發地為他們的表演鼓掌。）
�。硪粋�學習小組的同學也上講臺上匯報。）
小組長：老師，我們組是通過朗讀法學習課文的。（小組的同學感情朗讀課文中描寫大泉的片斷 。）
生1：我們在朗讀的時候強調了三個“冒”字，表現出大泉不斷噴涌的氣勢。
�。ń處熥屚瑢W們對他們的朗讀進行評議，然后讓學生自由讀，與同桌互讀。再播放錄相，讓學生體會大泉不斷噴涌的氣勢。最后進行朗讀競賽。）
師：冬天的趵突泉是怎樣的？為什么說冬天的大泉會把人引入一種神秘的境界？這是同學們在初讀課文時提出的問題，下面請你們欣賞冬天的趵突泉。（出示電腦課件，感受冬天的大泉的神秘美。）
師：誰來談談自己的感受，說說這是一種怎樣的境界？
生1：冬天的趵突泉上飄蕩著熱氣，宛如仙境一般。
生2：冬天，如煙如霧的熱氣在深綠色的水藻上飄蕩，把人們帶到了一種充滿遐想的境界，宛如仙境一般，所以作者說冬天這里更好、更美。
師：我們來感情朗讀這一部分，聲音輕柔、虛幻些，看看你們的朗讀能否把人引入一種神秘的境界。
2、體會小泉美（學生用各種方式匯報學習成果）
�、拧∮美L畫法學習的小組匯報。（實物投影儀展示學生們畫出三種小泉眼冒泡的樣子。其他同學評議，修改和補充。）
“不斷”，“均勻”，“像一串珍珠”，“隨著水流搖曳”……
“隔一會兒”，“十來個”，“好像你追我趕似的”……
“半天冒出一個”，“比較大”，“大多扁扁的”……
�。▽W生在仔細品讀課文的基礎上，抓住景物的特點，把課文中文字描寫的景物通過形體和畫面再現出來，拓展了學生的思維空間，培養了創新能力。）
⑵ 用拍節奏的方法學習的小組匯報，拍出小泉眼冒泡的節奏。
�。▽W生一面模仿小泉眼冒泡的聲音，一面拍手，打節奏，實物投影儀展示同學們寫出的三種節奏。并說說他們是根據課文中的什么描寫得出這幾種節奏的。）
第一種： | |
第二種： 0 | 0 |
第三種：0 × | 0 × |
�。ɡ蠋熣f出小泉眼的不同形態，全班同學跟著小組同學一起拍出相應的節奏。）
�、恰∵\用朗讀法學習的小組匯報。（學生感情朗讀，品賞優美詞句，體會作者語言的準確、形象。全班同學向他們學習，自由讀，齊讀，配樂讀）
�、取〗處煶鍪拘∪芭莸碾娔X課件，讓學生欣賞小泉的美。（教師畫外音：在陽光照射下，大大小小的水泡五光十色，沒有哪一種珠寶能比得上。）
�。ɡ蠋煼攀肿寣W生選擇靈活多樣的學習方法，學生學得無拘無束。他們把從各門功課學到的知識運用到語文學習上，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的主觀能動性。體現學科之間的整合。）
師：同學們，趵突泉的大泉和小泉都是如此的美，你們能不能用課文中的一個詞語來概括？
生紛紛喊：可以用“嫵媚”一詞來概括！
師：誰能說說這個詞的意思？
生1：“嫵媚”兩個字都是女字旁，是說女子討人喜歡的樣子。
生2：“媚”的右邊是個眉字，表示女子眉清目秀的樣子，現在引申為美好、可愛的意思。（學生邊說教師一邊出示課件──“媚”字的字形演變圖）
師：說得真好！（指黑板上的問題：“假如沒有……失去一半的嫵媚 ？”）同學們現在能體會這句話的意思嗎？
生1：這句話是說假如沒有趵突泉，濟南的景色會沒有那么美麗可愛，會遜色很多。
生2：這句話是說趵突泉在濟南占有非常重要的位置，沒有它，濟南就沒有那么美了。
生3：我有補充，濟南又名泉城，而趵突泉又是如此的美，它為泉城增色不少！
師：同學們說得非常好，都理解了這句話的意思。你們可曾知道，著名的泉城濟南曾經失掉了一半的嫵媚？
生：我知道，八十年代中期，由于人們亂砍亂伐，地下水遭到堵塞而斷流，趵突泉的水突然不冒了。
師：是啊，著名的泉城濟南也因此失掉了一半的嫵媚——旅游的人數大大減少，旅游收入也隨之減少。濟南的市民非常傷心。這個問題引起了市政府的高度重視。他們請來專家找出癥結所在，然后植樹造林，防止水土流失；興修水庫，引水入庫。經過一段時間的治理，趵突泉又開始沸騰了。你們看，趵突泉的美還給濟南帶來了經濟效益�，F在對于這一句話，你們是不是有了更深的體會？
�。蚀_把握切入點，有機滲透德育教育，提高環保意識。）
師：下面我們自由選擇自己喜歡的段落或句子背誦，再來美美地品味一下趵突泉的美
《趵突泉》同步練習 篇8
一、教學要求
1、理解課文內容，了解的突泉的美麗，感受大自然的偉大，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。
2、學習作者抓住景物特點和細致描繪抒發感情的寫作方法。
3、學習生字新詞，理解“嫵媚”"晶瑩”“搖曳”“不知疲倦”“五光十色”等詞詞。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。
4.給課文分段，概括段落大意。
5、有感情地朗讀課文并背誦。
二、教學回點
1、課文中描寫大小泉景色的部分，即課文3、4兩個自然段
2.細致觀察與描寫能力的培養。
三、教學準備
教學掛圖或幻燈，有條件的準備相關錄相帶。
四、教學時間：兩課時。
五、教學過程
第一課時
一、啟發談話，出示掛圖，揭示課題
1、同學們見過泉水嗎？是哪幾的泉水？能說說你所見到的泉水的樣子嗎？
2、你們聽過趵突泉嗎？請同學們看圖，這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟南的趵突泉。
二、簡介趵突泉
趵突泉在山東省會濟甫市舊城區西門官側，面積約3公頃，包括周圍的金錢泉、柳絮泉、漱玉泉等16個泉口和幾處古建筑，現統稱為的突泉公園，是濟南的三大名勝之一，助突泉泉他長約30米，寬約20米，成長方形。池內有五股泉水，涌量每鈔鐘可達16立方米。泉水高高涌起，可高達半尺多，2400多年前，我國史書上就有關于它的記載。
三、范讀課文
1、下面請同學們看看圖聽老師把課文朗讀一遍。
2、看了圖，聽老師讀了課文，你們覺得趵突泉怎么樣？
四、讀通課文，指導分段
1、學習生字。
2、自由輕聲讀課文，要求將字音讀準，將課文讀通。
3、指名分自然段朗讀，想想每一自然段的意思。
4、課文中具體寫趵突泉的美麗景色的是哪幾個自然段？課文可以分為幾段？
討論歸納。
五、教學第一段
齊讀，說說"現在單講的突泉”這句話在文中起什么作用？（點出課題，引起下文）
六、教學第二段
1.指名讀，想想這是寫作者在什么地方，看到什么？（在西門外的橋上看到一溪活水，）
2、“活水”是指怎樣的水？（有源頭而常流動的水）作者看到的是怎樣的一溪活水？（清淺、鮮潔）”鮮潔”在文中是什么意思？（形容泉水清潔、清澈、明亮）
3、“嫵媚”是什么意思？（指姿態美好可愛）作者為什么說“假如沒有助突泉，濟南會失去一半的嫵媚”代作者既強調了胸突泉在濟南美景中占據很重要的地位，又將人們的思緒帶入了令人神往的境界之中，）
4、齊讀第二段。
七、識記、書寫生字
八、作業
抄寫詞語；背誦課文第一、二段。
第二課時
一、齊背課文一、二段
二、看圖，學習第三段
�。ㄒ唬⿲W習描寫大泉的第三自然段。
1、自由輕聲讀課文，看看這一自然段共有幾句話，寫了幾層意思？
討論歸納。
共6句話，寫了三層意思，第一句活是第一層，寫來到公園，第二，三兩句是第二層，寫泉池和池水，第四、五、六三句是第二層，寫大泉的特點。
2、“沿著小溪柱南定，就來到趵突泉公園”這句話在二、三自然段之間起了什么作用？
�。ǔ猩蠁⑾拢�
3、趵突泉的泉池和池水各有什么特點？
4、指名讀4至6句，其余同學看著圖聽，體會大泉的美。
5、用不同的符號畫出4至6句中描寫實景和作者聯想的部分。
6、默讀4、5兩句，看看大泉在外形上有些什么特點？
7.觀察圖畫，想象如果此時你們站在購突泉邊，望著這永遠不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會想到什么？（大自然的偉大，大自然的力量）
8、朗讀第6句，思考：今天的泉池有什么特點？如果我們今天來到購突泉邊看到這美麗、奇妙的景象，又會想些什么？
9、指導朗讀第三自然段。
�。ǘ⿲W習描寫小泉的第四自然段。
1、指名讀第四自然段。
2、這一自然段描寫了幾種形態的小泉？（3種）小泉的特點是什么？（美麗有趣）
3、作者是怎樣描寫小泉的不同形態的？
4.結合課文解釋“搖曳”和“五光十色”，“搖曳”換個詞幾說可以用哪個詞？（搖蕩）"五光十色”是什么意思？
5、指導朗讀，提醒學生注意描寫小泉動態美的詞語。
三、總結全文
1、作者為什么要寫趵突泉？
作者通過對趵突泉美麗景色的描繪，贊美了大自然的偉大和力量，表達了作者時祖國河山的熱愛。
2、在寫趵突泉時，作者是怎么充分展示它的美的？
在描寫的趵突泉的美景時，作者把觀察與聯想結合起來，充分地表達了作者的感受，形象地展示了購突泉的美。
四、作業
背誦課文；完成思考·練習3的造句。
《趵突泉》同步練習 篇9
教學要求：
思想品德要求：仔細看圖和理解課文，了解濟南趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
知識要求：學習生字、新詞；學習作者細致觀察和具體形象描寫事物特點的方法，加深理解課文內容。
能力要求：想像文字所描寫的畫面；有感情朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。
重點難點：了解大泉、小泉的位置和特點，想像文章所描繪的畫面，學校作者細致觀察和具體形象的描述方法；圖文對照，通過看圖，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清的；訓練學生憑借語言文字展開想像，仔細體會寫聯想和感受那些句子的意思。
教具準備：課件、掛圖
教學時間：兩課時
第一課時
一、 導入 新課
1、 同學們知道山東濟南的別稱是什么嗎？（泉城）為什么會有這個別稱？
2、 學生介紹收集到的關于材料。
3、 老師根據學生匯報的情況適當給予補充。
二、 看圖想像
1、 請同學們自己看圖（出示投影），你打算按什么順序觀察圖畫？
2、 教師根據學生的意見適當給予提示，鼓勵觀察方法的多樣性。
3、 老師在肯定觀察順序的基礎上點撥：觀察時除了注意觀察順序外還要注意什么？
4、 學生根據剛才的討論結果自己先仔細觀察圖畫，小聲說說觀察所得。
5、 學生匯報觀察情況。
三、 初讀課文，了解大意
1、 自由讀課文，畫出文中生字，掌握生字的音、形、義。
2、 檢查學習情況。（度字音，辨字形）
3、 再讀課文，找出不理解的詞語，全班討論，共同學習詞語。
4、 逐段讀課文，理清各段的內容
四、 學習第一、二自然段。
1、 讀第一段，把句子換個說法。
2、 學習第二段
a、 這段向我們介紹了什么？
b、 “假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美�！边@句話說明什么？
c、 練習朗讀讀出語氣
第二課時
一、投影出示“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”這句話強調了什么？談談你的看法。根 據學生的回答可以引導抓關鍵詞進行體會：定會、一半的美
二、學習第三自然段，讓我們一起游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。
1、 自己讀課文，標出這段一共有幾句話，說說你最喜歡的句子。
2、 老師適當點撥個別句子
3、 總結出大泉的特點：有氣勢，很壯美。
4、 請一個學生有感情的讀本段，其他同學閉上眼睛想像自己在泉邊，想像看到的美景。
5、 老師課件出示大泉的樣子，對照自己的想像是否有不同于圖片的，可以發言。
三、學習第四自然段，讓我們看看池邊的小泉是怎樣的
1、 請自己讀這段課文，想想這段是圍繞哪句話寫的？寫什么？
2、 通過什么來表現小泉的有趣？點撥使用了比喻的方法，用上了“有的……”句式
3、 啟發大家想像，水泡還有些什么樣子的？
4、 學生動手把不同形態的水泡畫下，展示給同學們看，進行說話訓練。
5、 朗讀訓練體會有趣
五、 請同學自由發言，說說自己最喜歡哪一段，有什么好辦法把這段背下來。
六、 同桌互相背，比比誰背得快，正確。
《趵突泉》同步練習 篇10
老舍是現代著名作家。三十年代初期，他從英國回到山東，寫了一系列優秀散文，表現了對祖國山河的熱愛之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細膩，文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留于字面，必須聯系全文仔細辨析，防止偏頗。
一、“假如沒有這泉，濟南定會丟失了一半的美”，真會如此嗎？又怎樣理解呢？
趵突泉是濟南三大名勝之一。沒有這泉，濟南也不會丟失一半的美吧？其實，作者這樣寫，在于突出趵突泉景色優美，令人向往，強調了趵突泉在濟南的風景名勝中處于十分重要的地位，我們不能機械地算死賬。同時，這樣一強調，讀者肯定會對趵突泉的美景產生濃烈的興趣，滋長追索的情緒，從而急于閱讀下文，作品也就更加引人。另外，這樣寫也是具體描繪趵突泉美景的別致先導，使文章過度自然，增強了內在聯系。
二、面對美麗的趵突泉，“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然地偉大，使你再不敢正眼去看”，這是為什么呢？
從課文的具體描寫中可以知道，趵突泉一年四季充滿了青春活力�？粗@“純潔”、“活潑”、“鮮明”的活水，“永不疲乏，永不退縮”，永遠使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想聯翩？怎不使人感到大自然的偉大？呆呆看三分鐘之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐懼、害怕，而是融進了作者的真切感受，對這種永不衰竭的自然偉力，產生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看，并且由具體形象悟出了深刻的哲理，啟發人們去深入思考這一似乎出人意料的奇怪現象。
三、文章描寫池邊小泉，在“有的------有的------有的------”之后，用了一個省略號，它只是簡單地表示省略嗎？
作者為了活現泉水上冒的形態，用了一組排比句，寫得細膩傳神，末了的一個省略號，不只是前邊一連串姿態各異的水泡出現、變化、消失過程之具體描寫的省略，而且還暗示了趵突泉變化多姿，難以窮盡，給人妙趣橫生的印象，它能使讀者從這個省略號生發開去，產生聯想，引起身臨其境的感受。
現將教學中的一點感受和做法做一總結：
一：創設情境，導入新課
師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些旅游勝地游玩？
生：我到過杭州西湖（學生自由發言）
師：同學們到過的地方可真多，今天老師帶大家到山東濟南著名的趵突泉去看一看，你們想不想同行？
生：想！
�。ń⒘己玫男滦偷膸熒楦嘘P系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的話語一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧，真誠，溫馨的心理氛圍在學生中形成，有效地利用多媒體課件展示了濟南名勝趵突泉水的清淺，鮮潔和大泉，小泉優美動人的姿態，使學生仿佛身臨其境，有助于理解課文內容，那引人入境的仙境，更足以讓學生展開想象的翅膀，極大地激發了學生學習的積極性，同時，也讓學生初步感受到大自然的偉大力量和神秘。）
二：整體感知，理清順序
師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象？
生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔
生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。
師：現在你就是一名導游，請自己設計游覽趵突泉的線路圖。
�。ɡ脤嵨锿队皟x展示學生的路線設計，要求學生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了）
（此教學環節引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現了 學生的獨立性，賦予學生一定的角色，讓他們當一名導游自設游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現欲，讓學生以導游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達能力也得到發展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高了教學活動的吸引力。）
《趵突泉》同步練習 篇11
一、教材說明
這篇精讀課文是看圖學文。圖上畫的是趵突泉公園，突出了泉池中的三個大泉，大泉的水冒出水面，在不斷翻滾；泉池中的水清澈見底。池中有游魚，池邊有涼亭、垂柳、假山和許多游人，有不少人在池邊觀賞小泉眼冒出的水泡。
課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優美動人的姿態。
選編這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養愛美的情趣；學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力。
本文教學的重點是了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象的描述方法。
二、學習目標
1.學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：呆呆、疲乏、水藻、趵突泉、名勝、鮮潔、晝夜不停、輕軟、飄蕩、境界、姿態、珠花。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.抓住重點句子，感悟大泉和小泉的特點，體會語言的美。
4.增強熱愛家鄉，保護家鄉環境的意識。
三、教學建議
1.課前布置學生查找有關濟南三大名勝的圖片，特別是趵突泉的圖片，在同學間交流。老師搜集有關趵突泉的資料，準備有關趵突泉的掛圖或投影片，有條件的可以連同重點詞句制成多媒體課件。
2.本文是看圖學文，要把看圖和學文結合起來。學文前看圖，要指導學生看看圖中都畫了哪些景物，涌出的泉水有什么特點，同桌說一說，互相補充。在學習課文的過程中，還要指導看圖，如學習課文描寫大泉的部分，要再仔細看圖，借助圖畫展開想象，加深對課文的感悟。
3.對趵突泉泉水特點的閱讀感悟是本文的教學重點。在突出重點的過程中，要引導學生欣賞、品味描寫趵突泉的語言的美。
在閱讀感悟課文重點內容時，可放手讓學生質疑問難，再加以指點。學生提出的問題可能有：①趵突泉和濟南有什么關系?②大泉眼涌出的水有什么特點?③小泉有什么特點?④怎么理解“思考·練習”3的句子?……老師要幫助梳理。
學生提出問題后，老師要引導學生從課文中去找答案，在充分地讀中感悟和體驗。
趵突泉和濟南有什么關系?學生找到重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”后，老師可要求學生換個句式說一說，如：因為有了這泉，所以濟南才會如此美麗，再把原句讀一讀，感悟趵突泉對濟南的重要性。
大泉眼冒出的水有什么特點?要讓學生反復地讀課文的有關部分，讀得有點熟了再看圖和說圖，盡量用上課文中的詞句，把大泉眼水的特點表達出來。最后引導學生欣賞“你立定呆呆地看三分鐘……只有自然有這樣的力量！”語言的美。主要是在反復的有感情地朗讀中體會語言的美。指導有感情朗讀時，“思考·練習”3(2)句子中加點的詞語要讀重音，整個句子要讀出排比的氣勢。
小泉有什么特點?可以引導學生在反復朗讀中體會小泉特點，還可以引導學生從省略號處去想象課文沒有寫到的特點，如：有的泉水像繁星點點，密密地冒，就像細雨落在池面上；有的泉水……通過想象，去感悟小泉的美。寫小泉這部分課文的朗讀，要讀得輕快些。
4.整篇課文的背誦，要在理清課文結構的基礎上抓住線索背。全文可按“趵突泉→大泉→小泉”順序背。每部分的背誦，可抓住能體現順序的詞語幫助記憶。如寫大泉的部分，可抓住“泉池、翻滾、看三分鐘、冬天”，每部分哪些詞語能幫助記憶，學生有自己的體會，不必強求一致。
寫大泉、小泉的詞句，學生可能會喜歡，要鼓勵多摘錄。
5.本課生字生詞不多，教學時要根據學生實際情況，有針對性地分析字的音、形、義。
“乏”，獨體字，查撇部，書寫時要注意“點”寫在豎中線位置上，最后一筆是平捺，收筆時要出鋒�！捌７Α�，即疲勞的意思。課文中泉水“不感到疲乏”，是指泉水不停地往上冒，用的是擬人修辭手法�！霸濉保舷陆Y構，不能寫成左右結構。
課文為什么以“趵突泉”為題呢?“趵突”是跳躍的意思。趵突泉同別的泉上涌時的形狀有明顯的不同，它不僅水量多，而且向上噴涌的力量大。此泉以“趵突”為名，十分貼切地表現出泉水的樣子和氣勢。
“境界”，詞典的解釋是“事物所達到的程度或表現的情況”。課文中說趵突泉姿態之美，會讓你想起“一種似乎神秘的境界”，這里的“境界”實際上是“地方、處所”的意思。
四、參考資料
老舍原名舒慶春(1899—1966)，字舍予。滿族，北京市人。1918年北京師范學校畢業后任小學教員、校長、勸學員，1922年到天津南開學校中學部任教，并在燕京大學讀書。
1924年赴英國，在倫敦大學東方學院講授漢語和中國文學，并進行文學創作，著有《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》等三部長篇小說。后又寫了中篇小說《小坡的生日》。1934年回國，任齊魯大學、山東大學教授。又著有《貓城記》《離婚》《牛天賜傳》和《老舍幽默詩文集》等作品。1937年代表作《駱駝祥子》問世。這部長篇小說在現代文學史上影響很大，被譯成十幾種外文出版。
抗戰期間從事抗戰文藝運動�？箲鸷蟾懊绹v學并創作了長篇小說《四世同堂》。1949年回國任政務院文教委員會委員，第一、二、三屆全國人大代表，中國文聯副主席、中國作家協會副主席、北京市文聯主席等職。先后創作了《龍須溝》《茶館》等優秀劇本。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術家”稱號。 1957年，隨赴朝慰問團去朝鮮，深入部隊體驗生活，回國后寫有報告文學《無名高地有了名》等作品。他是中國現代小說家、戲劇家。1966年8月因“文革”遭受迫害，不幸含冤去世。
趵突泉位于山東省濟南市西門橋南約500米的地方，是濟南72名泉的第一泉。它是濼水的發源地。趵突泉又稱瀑流，也叫檻泉。從宋朝始叫趵突泉。泉水從地下溶洞的裂縫中涌出，分三個泉眼同時噴發，四季晝夜不停，形狀就如三堆白雪。池的北面有濼源堂，堂前柱上刻有名人對聯。后院壁上有明清以來許多人的詠泉石刻。池南是半壁廊水榭。西南有明代的觀瀾亭，其中立有“趵突泉”“觀瀾”“第一泉”等石碑。池東為來鶴橋，橋東為“望鶴亭”茶社，是游客品茶的好地方。建國后，國家開辟趵突泉公園，其中包括趵突泉和附近的金線泉、漱玉泉、臥牛泉、柳絮泉等。宋代詞人李清照的故居就在漱玉泉畔，泉北建有李清照紀念堂。前些年，趵突泉中的大泉水流曾一度枯竭，近年又恢復了原來的景觀。
《趵突泉》同步練習 篇12
《趵突泉》第4自然段運用比喻、擬人等手法，準確地寫出了小泉眼三處冒泡的姿態。在教學中，我把美術和音樂引進課堂，幫助學生理解課文，提高他們感悟語言的能力。
一、畫一畫，畫出小泉眼三種冒泡的樣子。
讓學生先讀課文，劃出描寫三種小泉眼冒泡樣子的句子。然后，鼓勵學生根據課文中的描述畫一畫這三種樣子；同時讓三名學生在黑板上畫。最后，教師根據學生對黑板上三幅圖畫的評議意見，加以修改和補充，成為下面的三幅圖畫并附文字：
“不斷”，“像一串珍珠”，“隨著水流搖曳”
“隔一會兒”，“十來個”，“好像你追我趕似的”
“半天冒出一個”，“比較大”，“大多扁扁的”
二、拍拍手，拍出小泉眼冒泡的節奏。
在前兩個環節教學的基礎上，向學生提出下面的問題：（1）小泉眼有三種不同的冒泡，如果它們在冒泡時發出了聲音，那該是什么樣的節奏呢（2）大家再想想，這些聲音和我們音樂課上學的哪些節奏相似呢
學生一邊模仿冒泡的聲音，一邊拍手，試著把三種冒泡的節奏打出來。然后，教師指名把三種節奏寫在黑板上：
第一種： | |
第二種： | | O |
第三種：× O | × O | × O |
三、品味詞句，背誦課文。
完成了前面三個教學環節，再讓學生背誦課文，品賞優美詞句，體會老舍先生語言的準確、形象，會收到水到渠成的效果。
把美術和音樂引進課堂，大大提高了孩子學習的積極性，發揮了他們的主體作用。學生們仿佛親自來到了趵突泉邊，親眼看到了池邊的數不清的小泉眼，他們欣賞到了大自然景色的美，也感受到了作者語言的美。
摘自《小學語文教師》1999年第12期
《趵突泉》同步練習 篇13
《趵突泉》一課是一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學好這篇文章可為今后寫景的文章做好鋪墊。本文通過讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，學習和體會作者細致觀察和具體形象的描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力，激發學生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。本課的教學中體現以欣賞趵突泉的美為線索，結合重點詞句朗讀品味文本的美，視頻短片沖擊視覺感官的美，引導參與、自主探究進行教學方法的美。
一、抓住線索，質疑美
教學本課，我主要抓住了趵突泉的水、大泉的景色、小泉的美麗這三個重點進行教學，課的開始我直入主題，一問激起千層浪，“本文是從哪幾個方面介紹趵突泉的美麗的？”教學中始終抓一條線索：以“假如沒有趵突泉泉，濟南會丟失去它一半的嫵媚”為線索展開，并貫穿整個教學，形成一唱三嘆、步步深入的效果。我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的嫵媚。
層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什么三大名勝趵突泉卻占據一全文筆墨進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發出這樣的感嘆：“假如沒有趵突泉泉，濟南會丟失它一半兒的嫵媚�！毙蕾p完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失它一半兒的嫵媚�！睍r加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，又回歸到：“假如沒有趵突泉泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚。”一次次的回歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。，更體會到趵突泉在濟南的重要位置。
二、品讀課文，感受美
引導學生走進文本，與文本對話，理解趵突泉的特色是本課的教學重點。讀懂內容就必須品讀全文，從字里行間去感受趵突泉的美。從而促進學生充分接觸文本，教學中我教給學生抓詞語意思理解句子，體會句子從而理解課文，最終是感悟趵突泉美的。在學生學習泉水一部分時，引導學生找出自己喜歡的句子，從句子中提煉出重點詞語，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找，去感悟。如學習理解“清淺、鮮潔”這兩個詞語時，首先學生說意思，然后引導學生體會趵突泉總的特點。在理解趵突泉冬天時的美時，我引導學生理解“仙境”的意思，再想像出畫面，做到如見其形、如聞其聲。最后我采用感情朗讀的方式夯實對文本的感悟，感受美。在品讀課文時，我采用師范讀、學生小組讀、個人讀、配樂朗讀的方式品讀課文，去感受大泉和小泉的特點，從而感受美。
三、品味語言，創造美；
為了突破教學難點，我在教學中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾、生生不息的特點進行重鼓敲擊，二是抓住小泉活潑可愛、善變有趣的特點，進行感悟積累。課堂上通過對語言文字的反復品讀、欣賞，對個別詞語的反復推敲、評析，讓學生有所感悟、有所積累。同時讓學生憑借語言文字展開豐富的聯想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美，記得引導學生學習小泉特點時，我放手讓學生自學理解，通過讀、畫、議的方式體會小泉的特點，班上有位同學在品味作者語言精準的同時，想象畫面，采用畫的方法把小泉氣泡的美麗躍然紙上，更形象的創造了美。
四、觀看錄像，升華美
這么美的文章，語句精美吸引讀者，對于小學生來說，文圖結合會超越文本的美，我精心制作了課件，有圖片，有實景視頻，在視覺上給學生強烈沖擊升華了文本之美。教給學生把觀察圖片、視頻錄像和理解課文有機地結合起來的方法。要求學生先仔細觀察多媒體課件，再讀讀課文，通過看圖片和視頻錄像，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，并體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清楚的。這樣，不僅激發學生的學習情趣，也培養了他們的想像能力，把所見的景色和自己的聯想、感受結合在一起，仔細體會寫這些句子的意思。
同時，在教學“泉水”這一節中，通過朗讀后看錄像使學生感受到仿佛在濟南美麗的山光水色之中。在教學“大泉的景色”這—環節中，我要求學生—邊描繪泉景，—邊想像，最后播放錄像，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺，使學生打開想像的閘門，產生種種遐想。教學“小泉的美麗”這一節，則具體描繪它的多姿多態和有趣活潑。引導學生充分地想像，拓展他們的思維，在想象課文所描寫的小泉的基礎上，通過引導學生就課文中的省略號展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎？學生在說一說、畫一畫、讀一讀的語文活動中，扎實有效的理解，學生在民主、平等、開放的教育氛圍下鼓勵學生敢想、敢說，最后播放錄像增強學生對小泉特點的理解。
對于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區別，由于學生的生活體驗還比較貧乏，所以體會不深，感受不夠，所以在課件制作上我頗下一番功夫，學生在圖片及美文的感染下，理解并體會泉的美麗特點，引導學生學習事物特點的方法，培養學生觀察事物的能力、理解能力和表達能力。
教學永遠是一門遺憾的藝術，我感到在教授本課時學生讀的時間還不算很充分，打算進行仿寫也沒有時間進行，語文課堂上的課外延伸力度還不夠，這都將成為我今后語文教學新的使命。