語(yǔ)文 - 《趵突泉》第4自然段經(jīng)驗(yàn)交流（精選17篇）
語(yǔ)文 - 《趵突泉》第4自然段經(jīng)驗(yàn)交流 篇1
《趵突泉》第4自然段運(yùn)用比喻、擬人等手法，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了小泉眼三處冒泡的姿態(tài)。在教學(xué)中，我把美術(shù)和音樂(lè)引進(jìn)課堂，幫助學(xué)生理解課文，提高他們感悟語(yǔ)言的能力。
一、畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出小泉眼三種冒泡的樣子。
讓學(xué)生先讀課文，劃出描寫(xiě)三種小泉眼冒泡樣子的句子。然后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文中的描述畫(huà)一畫(huà)這三種樣子；同時(shí)讓三名學(xué)生在黑板上畫(huà)。最后，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)黑板上三幅圖畫(huà)的評(píng)議意見(jiàn)，加以修改和補(bǔ)充，成為下面的三幅圖畫(huà)并附文字：
“不斷”，“像一串珍珠”，“隨著水流搖曳”
“隔一會(huì)兒”，“十來(lái)個(gè)”，“好像你追我趕似的”
“半天冒出一個(gè)”，“比較大”，“大多扁扁的”
二、拍拍手，拍出小泉眼冒泡的節(jié)奏。
在前兩個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出下面的問(wèn)題：（1）小泉眼有三種不同的冒泡，如果它們?cè)诿芭輹r(shí)發(fā)出了聲音，那該是什么樣的節(jié)奏呢（2）大家再想想，這些聲音和我們音樂(lè)課上學(xué)的哪些節(jié)奏相似呢
學(xué)生一邊模仿冒泡的聲音，一邊拍手，試著把三種冒泡的節(jié)奏打出來(lái)。然后，教師指名把三種節(jié)奏寫(xiě)在黑板上：
第一種： | |
第二種： | | O |
第三種：× O | × O | × O |
三、品味詞句，背誦課文。
完成了前面三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，再讓學(xué)生背誦課文，品賞優(yōu)美詞句，體會(huì)老舍先生語(yǔ)言的準(zhǔn)確、形象，會(huì)收到水到渠成的效果。
把美術(shù)和音樂(lè)引進(jìn)課堂，大大提高了孩子學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了他們的主體作用。學(xué)生們仿佛親自來(lái)到了趵突泉邊，親眼看到了池邊的數(shù)不清的小泉眼，他們欣賞到了大自然景色的美，也感受到了作者語(yǔ)言的美。
摘自《小學(xué)語(yǔ)文教師》1999年第12期
語(yǔ)文 - 《趵突泉》第4自然段經(jīng)驗(yàn)交流 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)看圖和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解大泉、小泉的位置和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫(xiě)事物的方法。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，通過(guò)自學(xué)、查工具書(shū)、聯(lián)系上下文等方法學(xué)習(xí)生字新詞。
2、結(jié)合圖畫(huà)明確作者觀察的順序和重點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
3、學(xué)習(xí)第1自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
1、學(xué)生出示自己搜集的資料，了解祖國(guó)的名勝。
學(xué)生自由講述自己游歷的或了解的黃山、西湖等山水名勝的情況。
2、觀察掛圖，了解趵突泉。（相機(jī)說(shuō)一說(shuō)山東的一些名勝古跡，如泰山、孔廟、趵突泉等）
3、簡(jiǎn)介趵突泉和課文的作者老舍。
二、看圖。
自學(xué)，觀察插圖。
�。�1）回顧以前所學(xué)的觀察方法，說(shuō)說(shuō)需要注意什么。
（2）按照順序、抓住重點(diǎn)觀察圖片。
（3）集體交流，教師小結(jié)。
三、自學(xué)課文。
1、初讀課文，自學(xué)課文。
2、輕聲自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
檢查：指名分節(jié)朗讀課文，檢查正音。
3、再讀課文，聯(lián)系上下文或查工具書(shū)理解生字新詞，了解課文大意。
�。�1）學(xué)生自學(xué)課文，四人小組交流討論。
�。�2）教師范讀課文，學(xué)生整體感知。
�。�3）集體交流反饋。
4、齊讀課文，再次理解課文內(nèi)容。
5、說(shuō)說(shuō)趵突泉給自己留下的印象。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、指名讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)第一自然段的主要內(nèi)容。
3、，說(shuō)說(shuō)什么是名勝，教師讓學(xué)生區(qū)分“名勝”和“古跡”，并簡(jiǎn)介千佛山、大明湖。
4、說(shuō)說(shuō)什么是“單講”。
5、小結(jié)作者的寫(xiě)作方法。
五、自讀課文以后的部分。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段，圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
2、了解大泉、小泉的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
說(shuō)說(shuō)濟(jì)南的三大名勝。
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、自讀課文，理解內(nèi)容。
2、教師檢查。
（1）什么樣的水叫“活水”？
�。�2）這一部分寫(xiě)了趵突泉的哪些特點(diǎn)？
3、理解最后一句。
�。�1）指名讀。
�。�2）這句話的意思是什么？它是一個(gè)什么句？
�。�3）誰(shuí)能換一種句式來(lái)表達(dá)？
（4）這句話好在哪里？
三、學(xué)習(xí)3、4自然段，講讀學(xué)生的疑難問(wèn)題。
1、齊讀課文。
2、自讀，分組討論，說(shuō)說(shuō)大泉、小泉的特點(diǎn)，交流疑難問(wèn)題。
3、先由學(xué)生講述對(duì)趵突泉的了解。
�。ù笕�3個(gè)，一年四季晝夜不停的在翻滾；大泉泉水永不疲乏的在冒，永遠(yuǎn)活潑、鮮明……）
4、針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行交流討論。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：為什么大泉眼一年四季、晝夜不停的在翻滾？為什么看了三分鐘，便覺(jué)得自然的偉大，使你不敢正眼去看？為什么說(shuō)只有自然有這樣的力量？一種神秘的境界指的是什么境界？……
教師予以綜合：（1）大泉和小泉各有什么特點(diǎn)？（2）大泉、小泉給人什么印象？為什么會(huì)有這樣的.印象？
5、學(xué)生解答問(wèn)題。
�。�1）大泉的特點(diǎn)：永遠(yuǎn)不停的冒（翻滾），泉水活潑、鮮明。
�。�2）小泉的特點(diǎn)：不斷冒出各種形狀的水泡，優(yōu)美，有趣。
�。�3）大泉給人的印象：令人感到自然的偉大。（教師引導(dǎo)學(xué)生談感受，并有感情的朗讀課文。）
（4）小泉給人的印象：令人感到優(yōu)美、有趣。（教師引導(dǎo)學(xué)生談感受，并有感情的朗讀課文。）
6、選擇優(yōu)美的段落背誦。
四、總結(jié)。
1、集體小結(jié)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、教師總結(jié)。
板書(shū)：
1、趵突泉
純潔
大泉——偉大
活潑
鮮明
大魚(yú)吐水
美
小泉——有趣
一串明珠
一串珍珠
一朵珠花
語(yǔ)文 - 《趵突泉》第4自然段經(jīng)驗(yàn)交流 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
2、仿照課文中的句子，用“那么……那么……”寫(xiě)句子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一段。
第一自然段只一句話，上半句講趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？
�。ㄎ恼麻_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，起到了“引起下文”的作用。）
二、看圖畫(huà)，閱讀學(xué)習(xí)第二自然段。
小組學(xué)習(xí)，思考：
1、作者還沒(méi)有來(lái)到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？
2、泉水的特點(diǎn)是什么？
3、你是怎么理解泉水特點(diǎn)的？
4、“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美�！薄懊馈笔鞘裁匆馑�？作者為什么這樣說(shuō)？
（是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過(guò)岸邊“幽靜”的環(huán)境。）
�。ㄇ鍦\”“鮮潔”）
�。ā扒鍦\”的意思是干凈、清澈見(jiàn)底。“鮮潔”的意思是水質(zhì)鮮活，沒(méi)有雜質(zhì)。）
�。ā懊馈币话阈稳菖�、花木等姿態(tài)美好可愛(ài)。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒(méi)有趵突泉，就大大遜色了。）
三、看圖畫(huà)，閱讀學(xué)習(xí)第三自然段。
1、教學(xué)過(guò)渡：作者說(shuō)“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美�！苯酉聛�(lái)，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“美”。
2、讀課文，學(xué)生小組討論，
思考：
�。�1）這一段哪幾句具體寫(xiě)大泉？作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點(diǎn)？
�。�2）寫(xiě)“不斷地翻滾”是怎樣具體寫(xiě)的？
�。�3）作者一邊描繪大泉，一邊寫(xiě)出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)翻滾的大泉給作者和我們的感覺(jué)是什么？反復(fù)讀這三句話，從中體會(huì)作者深深的感受。
�。�3～6句）
�。ǹ吹剿畯娜齻�(gè)大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）
�。ā跋裰蠓辛怂频�，不斷地翻滾�！薄啊瓫](méi)晝沒(méi)夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。”）
�。ㄗ匀坏膫ゴ螅�
3、在這一段里，作者除了寫(xiě)大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）
4、如果說(shuō)，平時(shí)的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠(yuǎn)不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？
（更好）
怎么“更好”？是一個(gè)怎樣“更好”的景象？平時(shí)的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？
（“神秘的境界”）
5、小結(jié)：這一段描寫(xiě)趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的`神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
6、有感情地朗讀這一段。
四、閱讀學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀這一段，作者怎樣從描寫(xiě)大泉過(guò)渡到描寫(xiě)小泉的？
（多姿多態(tài)）
2、小泉有什么特點(diǎn)？
�。ㄟ^(guò)渡句：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”）
怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？
�。ā坝械摹械摹械摹弊プ⌒∪姆N種姿態(tài)和變化莫測(cè)來(lái)表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）
3、反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者賦予的感情。
4、作者寫(xiě)小泉，采用了什么手法來(lái)寫(xiě)的？
�。ū扔鳎�
5、有感情地這一段。
五、總結(jié)：
《趵突泉》是一篇寫(xiě)景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩(shī)情畫(huà)意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
語(yǔ)文 - 《趵突泉》第4自然段經(jīng)驗(yàn)交流 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)本課5個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“趵突泉、純潔、疲乏、水藻”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)， 大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
三、學(xué)習(xí)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：
山東濟(jì)南是中國(guó)有名的泉城，有名的泉就有72眼。今天，我們要跟隨老舍先生去參觀“天下第一泉”――趵突泉。
(二)揭示課題：
板書(shū)“趵突泉”。趵，跳躍的意思。
(三)觀圖：
1、先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，按一定的順序說(shuō)說(shuō)圖中有什么?
2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為圖中什么最美?
(四)自讀課文，學(xué)習(xí)匯報(bào)。
1、從圖上那么多參觀的游人，我知道趵突泉一定很美，可是光從圖畫(huà)上，我們還不能完全地領(lǐng)略到它的美。別著急，現(xiàn)在，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)今天的特邀嘉賓老舍先生給我們介紹的趵突泉吧。
2、(師范讀，生聽(tīng))同學(xué)們，聽(tīng)了老舍先生的介紹，你知道了跑突泉的哪些知識(shí)?(學(xué)生自由匯報(bào)，然后一起梳理。)
(1)趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。(學(xué)習(xí)第一段)
(2)“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南就會(huì)失去一半的'美�！睆倪@一句，你體會(huì)到了什么?(趵突泉在濟(jì)南美景中占有很重要的位置。)
過(guò)渡：“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南就會(huì)失一半的美。”趵突泉有這么美嗎?現(xiàn)在，我們趕快去看看吧。
(五)請(qǐng)同學(xué)們自讀3、4段，想想這兩段分別講了什么?
1、匯報(bào)( 趵突泉的大泉、小泉)
同學(xué)們，你們是想先去觀賞大泉還是小泉?
2、學(xué)習(xí)第三段(小泉)
(1)自讀課文，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的大泉是什么樣的?
大泉給你怎樣的感覺(jué)?(壯美)
你從哪些句子具體體會(huì)到的?
“不敢正眼去看”為什么不敢正眼去看?(對(duì)自然的敬畏之情)
“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……”，體現(xiàn)了在自然的偉大。
你認(rèn)為這里可以讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?(壯美、陽(yáng)剛、敬畏)
(指名讀---范讀----自由讀----齊讀)
(2)你認(rèn)為哪些詞用得好?(三個(gè)冒)為什么?
突出了泉水活潑、鮮明、永不疲乏、永不停歇。
(3)這樣的泉，冬天是怎樣的情形呢?
“冬天更好……”讀到這兒，你想到了什么?(仙境)
怎樣才能讀出如臨仙境一樣的感覺(jué)呢?(用輕柔、夢(mèng)幻、神秘的語(yǔ)氣)
(自由練讀-----指名讀)
3、學(xué)習(xí)第四段。
小泉又是怎樣的呢?有哪些形態(tài)?
(1)讀最后一句：“這比那大泉還有趣呢。”是真的嗎?
請(qǐng)同學(xué)們找找小泉有哪些有趣的形態(tài)?
(有的……有的……有的……)
(2)你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)?為什么好?(走、歪、搖動(dòng)、擠)
這些詞把小泉有趣的形態(tài)寫(xiě)得特別生動(dòng)形象。
(3)小朋友們，小泉有趣嗎?你認(rèn)為怎樣才能讀出它的有趣呢?(活潑一點(diǎn)兒)
(4)同學(xué)們，有趣的小泉還不止這些，還有泉金線泉、螺螄泉等等，作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，你能根據(jù)有趣的名字，想像它們有趣的樣子嗎?
語(yǔ)文 - 《趵突泉》第4自然段經(jīng)驗(yàn)交流 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2、結(jié)合圖畫(huà)明確作者觀察的順序和重點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、初讀課文，了解課文內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.注意以下字的讀音：
2.形近字
佛——拂 潑——撥 潔——結(jié) 搖——遙
秘——密 嫵——撫 扁——偏 倦——蜷
3.理解生字詞語(yǔ)：
二、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，再認(rèn)真讀課文，在圖畫(huà)中試著找一找大泉眼，并想一想每個(gè)自然段講的是什么?
1.小組學(xué)習(xí)，概括自然段段意：
第1自然段：是濟(jì)南的三大名勝之一。
第2自然段：泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會(huì)有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。
這是一篇寫(xiě)景的文章，作者按照去公園游覽的路線從不同方面介紹了。
三、指導(dǎo)朗讀課文。
四、作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
2、仿照課文中的句子，用“那么……那么……”寫(xiě)句子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、學(xué)習(xí)第一段。
第一自然段只一句話，上半句講是濟(jì)南的三大名勝之一，下半句“單講”。那么，這一段在文章里起了什么作用？
（文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，起到了“引起下文”的作用。）
二、看圖畫(huà)，閱讀學(xué)習(xí)第二自然段。
小組學(xué)習(xí)，思考：
1.作者還沒(méi)有來(lái)到公園，就已經(jīng)感受到了的美了，那是為什么呢？
2、泉水的特點(diǎn)是什么？
3、你是怎么理解泉水特點(diǎn)的？
4、“假如沒(méi)有，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美�！薄懊馈笔鞘裁匆馑�？作者為什么這樣說(shuō)？
�。ㄊ窃跇蛏峡吹降牧鞒龅娜腿鬟^(guò)岸邊“幽靜”的環(huán)境。）
（清淺”“鮮潔”）
�。ā扒鍦\”的意思是干凈、清澈見(jiàn)底。“鮮潔”的意思是水質(zhì)鮮活，沒(méi)有雜質(zhì)。）
�。ā懊馈币话阈稳菖印⒒镜茸藨B(tài)美好可愛(ài)。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，的美麗占有十分重要的位置，假如沒(méi)有，就大大遜色了。）
三、看圖畫(huà)，閱讀學(xué)習(xí)第三自然段。
1.教學(xué)過(guò)渡：作者說(shuō)“假如沒(méi)有，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美�！苯酉聛�(lái)，我們就看看到底是怎樣的“美”。
2、讀課文，學(xué)生小組討論，
思考：
�。�1）這一段哪幾句具體寫(xiě)大泉？作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點(diǎn)？
�。�2）寫(xiě)“不斷地翻滾”是怎樣具體寫(xiě)的？
（3）作者一邊描繪大泉，一邊寫(xiě)出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)翻滾的大泉給作者和我們的感覺(jué)是什么？反復(fù)讀這三句話，從中體會(huì)作者深深的感受。
�。�3～6句）
�。ǹ吹剿畯娜齻�(gè)大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）
�。ā跋裰蠓辛怂频�，不斷地翻滾�！薄啊瓫](méi)晝沒(méi)夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦�！保�
�。ㄗ匀坏膫ゴ螅�
3.在這一段里，作者除了寫(xiě)大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）
4、如果說(shuō)，平時(shí)的那么“翻滾”，“好像永遠(yuǎn)不知疲倦”，那么，冬天的怎樣呢？
（更好）
怎么“更好”？是一個(gè)怎樣“更好”的景象？平時(shí)的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？
（“神秘的境界”）
6、小結(jié)：這一段描寫(xiě)大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的'偉大，以及冬天的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
7、有感情地朗讀這一段。
四、閱讀學(xué)習(xí)第四段。
1.齊讀這一段，作者怎樣從描寫(xiě)大泉過(guò)渡到描寫(xiě)小泉的？
�。ǘ嘧硕鄳B(tài)）
2.小泉有什么特點(diǎn)？
（過(guò)渡句：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”）
怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？
（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測(cè)來(lái)表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）
3.反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者賦予的感情。
4.作者寫(xiě)小泉，采用了什么手法來(lái)寫(xiě)的？
�。ū扔鳎�
5.有感情地朗讀這一段。
五、總結(jié)：
是一篇寫(xiě)景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩(shī)情畫(huà)意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
語(yǔ)文 - 《趵突泉》第4自然段經(jīng)驗(yàn)交流 篇6
一、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，了解的突泉的美麗，感受大自然的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)和細(xì)致描繪抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“嫵媚”"晶瑩”“搖曳”“不知疲倦”“五光十色”等詞詞。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。
4.給課文分段，概括段落大意。
5、有感情地朗讀課文并背誦。
二、教學(xué)回點(diǎn)
1、課文中描寫(xiě)大小泉景色的部分，即課文3、4兩個(gè)自然段
2.細(xì)致觀察與描寫(xiě)能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖或幻燈，有條件的準(zhǔn)備相關(guān)錄相帶。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，出示掛圖，揭示課題
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)泉水嗎？是哪幾的泉水？能說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到的泉水的樣子嗎？
2、你們聽(tīng)過(guò)趵突泉嗎？請(qǐng)同學(xué)們看圖，這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟(jì)南的趵突泉。
二、簡(jiǎn)介趵突泉
趵突泉在山東省會(huì)濟(jì)甫市舊城區(qū)西門(mén)官側(cè)，面積約3公頃，包括周圍的金錢(qián)泉、柳絮泉、漱玉泉等16個(gè)泉口和幾處古建筑，現(xiàn)統(tǒng)稱為的突泉公園，是濟(jì)南的三大名勝之一，助突泉泉他長(zhǎng)約30米，寬約20米，成長(zhǎng)方形。池內(nèi)有五股泉水，涌量每鈔鐘可達(dá)16立方米。泉水高高涌起，可高達(dá)半尺多，2400多年前，我國(guó)史書(shū)上就有關(guān)于它的記載。
三、范讀課文
1、下面請(qǐng)同學(xué)們看看圖聽(tīng)老師把課文朗讀一遍。
2、看了圖，聽(tīng)老師讀了課文，你們覺(jué)得趵突泉怎么樣？
四、讀通課文，指導(dǎo)分段
1、學(xué)習(xí)生字。
2、自由輕聲讀課文，要求將字音讀準(zhǔn)，將課文讀通。
3、指名分自然段朗讀，想想每一自然段的意思。
4、課文中具體寫(xiě)趵突泉的美麗景色的是哪幾個(gè)自然段？課文可以分為幾段？
討論歸納。
五、教學(xué)第一段
齊讀，說(shuō)說(shuō)"現(xiàn)在單講的突泉”這句話在文中起什么作用？（點(diǎn)出課題，引起下文）
六、教學(xué)第二段
1.指名讀，想想這是寫(xiě)作者在什么地方，看到什么？（在西門(mén)外的橋上看到一溪活水，）
2、“活水”是指怎樣的水？（有源頭而常流動(dòng)的水）作者看到的是怎樣的一溪活水？（清淺、鮮潔）”鮮潔”在文中是什么意思？（形容泉水清潔、清澈、明亮）
3、“嫵媚”是什么意思？（指姿態(tài)美好可愛(ài)）作者為什么說(shuō)“假如沒(méi)有助突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚”代作者既強(qiáng)調(diào)了胸突泉在濟(jì)南美景中占據(jù)很重要的地位，又將人們的思緒帶入了令人神往的境界之中，）
4、齊讀第二段。
七、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字
八、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)；背誦課文第一、二段。
第二課時(shí)
一、齊背課文一、二段
二、看圖，學(xué)習(xí)第三段
（一）學(xué)習(xí)描寫(xiě)大泉的第三自然段。
1、自由輕聲讀課文，看看這一自然段共有幾句話，寫(xiě)了幾層意思？
討論歸納。
共6句話，寫(xiě)了三層意思，第一句活是第一層，寫(xiě)來(lái)到公園，第二，三兩句是第二層，寫(xiě)泉池和池水，第四、五、六三句是第二層，寫(xiě)大泉的特點(diǎn)。
2、“沿著小溪柱南定，就來(lái)到趵突泉公園”這句話在二、三自然段之間起了什么作用？
（承上啟下）
3、趵突泉的泉池和池水各有什么特點(diǎn)？
4、指名讀4至6句，其余同學(xué)看著圖聽(tīng)，體會(huì)大泉的美。
5、用不同的符號(hào)畫(huà)出4至6句中描寫(xiě)實(shí)景和作者聯(lián)想的部分。
6、默讀4、5兩句，看看大泉在外形上有些什么特點(diǎn)？
7.觀察圖畫(huà)，想象如果此時(shí)你們站在購(gòu)?fù)蝗�，望著這永遠(yuǎn)不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會(huì)想到什么？（大自然的偉大，大自然的力量）
8、朗讀第6句，思考：今天的泉池有什么特點(diǎn)？如果我們今天來(lái)到購(gòu)?fù)蝗吙吹竭@美麗、奇妙的景象，又會(huì)想些什么？
9、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)描寫(xiě)小泉的第四自然段。
1、指名讀第四自然段。
2、這一自然段描寫(xiě)了幾種形態(tài)的小泉？（3種）小泉的特點(diǎn)是什么？（美麗有趣）
3、作者是怎樣描寫(xiě)小泉的不同形態(tài)的？
4.結(jié)合課文解釋“搖曳”和“五光十色”，“搖曳”換個(gè)詞幾說(shuō)可以用哪個(gè)詞？（搖蕩）"五光十色”是什么意思？
5、指導(dǎo)朗讀，提醒學(xué)生注意描寫(xiě)小泉?jiǎng)討B(tài)美的詞語(yǔ)。
三、總結(jié)全文
1、作者為什么要寫(xiě)趵突泉？
作者通過(guò)對(duì)趵突泉美麗景色的描繪，贊美了大自然的偉大和力量，表達(dá)了作者時(shí)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。
2、在寫(xiě)趵突泉時(shí)，作者是怎么充分展示它的美的？
在描寫(xiě)的趵突泉的美景時(shí)，作者把觀察與聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，充分地表達(dá)了作者的感受，形象地展示了購(gòu)?fù)蝗拿馈?/p>
四、作業(yè)
背誦課文；完成思考·練習(xí)3的造句。
語(yǔ)文 - 《趵突泉》第4自然段經(jīng)驗(yàn)交流 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)看圖和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解大泉、小泉的位置和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述的方法。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
�。ǘ┓抡照n文中的句子，用“那么……那么……”寫(xiě)句子。練習(xí)背誦課文最后一段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫(xiě)的方法。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）第一段只一句話，上半句講趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？
（文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，起到了“引起下文”的作用。）
�。ǘ┛磮D畫(huà)，閱讀學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀第二段。作者還沒(méi)有來(lái)到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？
（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過(guò)岸邊“幽靜”的環(huán)境。）
那泉水的特點(diǎn)是什么？
�。ㄇ鍦\”“鮮潔”）
怎么理解“清淺”“鮮潔”？
�。ā扒鍦\”的意思是干凈、清澈見(jiàn)底�！磅r潔”的意思是水質(zhì)鮮活，沒(méi)有雜質(zhì)。）
“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚�！薄皨趁摹笔鞘裁匆馑�？作者為什么這樣說(shuō)？
�。ā皨趁摹币话阈稳菖�、花木等姿態(tài)美好可愛(ài)。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒(méi)有趵突泉，就大大遜色了。）
�。ㄈ┛磮D畫(huà)，閱讀學(xué)習(xí)第三段。
1、教學(xué)過(guò)渡：作者說(shuō)“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚。”接下來(lái)，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。
2、指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫(xiě)大泉？
�。�3～6句）
作者筆下描繪的.大泉是什么樣的景象？有什么特點(diǎn)？
�。ǹ吹剿畯娜齻�(gè)大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）
寫(xiě)“不斷地翻滾”是怎樣具體寫(xiě)的？
（“像煮沸了似的，不斷地翻滾�！薄啊瓫](méi)晝沒(méi)夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦�！保�
3、作者一邊描繪大泉，一邊寫(xiě)出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)翻滾的大泉給作者和我們的感覺(jué)是什么？
（自然的偉大）
4、反復(fù)讀這三句話，從中體會(huì)作者深深的感受。
5、在這一段里，作者除了寫(xiě)大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）
6、如果說(shuō)，平時(shí)的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠(yuǎn)不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？
（更好）
怎么“更好”？是一個(gè)怎樣“更好”的景象？平時(shí)的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？
�。ā吧衩氐木辰纭保�
7、小結(jié)：這一段描寫(xiě)趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
8、有感情地朗讀這一段。
（四）閱讀學(xué)習(xí)第三段。
1、齊讀這一段，作者怎樣從描寫(xiě)大泉過(guò)渡到描寫(xiě)小泉的？
�。ㄟ^(guò)渡句：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”）
2、小泉有什么特點(diǎn)？
�。ǘ嘧硕鄳B(tài)）
怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？
�。ā坝械摹械摹械摹弊プ⌒∪姆N種姿態(tài)和變化莫測(cè)來(lái)表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）
3、反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者賦予的感情。
4、作者寫(xiě)小泉，采用了什么手法來(lái)寫(xiě)的？
�。ū扔鳎�
5、有感情地朗讀這一段。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：
《趵突泉》是一篇寫(xiě)景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩(shī)情畫(huà)意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
語(yǔ)文 - 《趵突泉》第4自然段經(jīng)驗(yàn)交流 篇8
一、說(shuō)教材
《趵突泉》是四年級(jí)下期語(yǔ)文教材的一篇選學(xué)課文。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美”為文眼，向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，；小泉活潑可愛(ài)、善變有趣的動(dòng)人畫(huà)面。文中單單一個(gè)“冒”字就值得我們反復(fù)品讀、欣賞；值得推敲直至存入腦海，所以，我在本堂上主抓這個(gè)“冒”字來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)趵突泉獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)—冒。
老舍是位語(yǔ)言大師，他用生動(dòng)、純熟、富有表現(xiàn)力的筆觸把晝夜冒涌的泉水展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象來(lái)感受句子的意思，進(jìn)而深刻地理解課文的思想內(nèi)容。根據(jù)我對(duì)我班學(xué)生的了解，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)文字所蘊(yùn)含的內(nèi)在實(shí)質(zhì)的把握還是較浮于淺層。因此要讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的聯(lián)想，來(lái)理解文中所描繪的趵突泉的特點(diǎn)以及感受它的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情是有一定困難的。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，我綜合知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀來(lái)理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，根據(jù)教材內(nèi)容和教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
2、說(shuō)學(xué)法
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，在學(xué)習(xí)鯨的"呼吸"這部分內(nèi)容時(shí)，我還讓學(xué)生觀看多媒體課件，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)鯨"睡覺(jué)"這部分內(nèi)容時(shí)，我還讓學(xué)生通過(guò)想象，然后在電腦上畫(huà)出它的樣子，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識(shí)的窗口，讓學(xué)生從多方面去了解鯨，于是我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，通過(guò)大量的閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。
四、說(shuō)過(guò)程
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想，教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
一、導(dǎo)入新課 揭示課題
出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”
生朗讀，指導(dǎo)朗讀“趵”
千佛山、大明湖、趵突泉是濟(jì)南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領(lǐng)略趵突泉的神韻所在。
解釋“趵”： 跳躍;[水] 往上涌
二、自讀預(yù)習(xí) 整體感知
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，大聲的朗讀課文，然后說(shuō)說(shuō)這是一眼這樣的泉�？梢杂眠@樣的句式“這是一眼 的泉”
三、片段選讀 精心開(kāi)辟
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示下列語(yǔ)句：
�、佟叭厥遣畈欢嘁�(jiàn)方的，三個(gè)圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門(mén)去。”
指名讀 齊讀
你從這句話中讀到了什么？
抓住句中的“見(jiàn)方”、“偏西”、“ 流向”體會(huì)大泉的形狀、位置、流向。
（2）出示句子“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
指名讀 齊讀
解釋“晝夜”、“翻滾”（ “翻滾”可以用手勢(shì)代替。）
“一年四季，晝夜不�！敝复笕肋h(yuǎn)不停的翻滾。
讀出大泉的持久和持續(xù)不斷。
指導(dǎo)讀 個(gè)別指名讀
創(chuàng)設(shè)情景讀：當(dāng)我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�
（3）出示句子： “永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”
�、� 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。
�、� 抓住三個(gè)“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。
1）.注意“冒”的字形
師：這個(gè)“冒”字很特別，上面是個(gè)“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫(xiě)得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請(qǐng)大家把這個(gè)字寫(xiě)3遍。
2）.理解“冒”的意思
師：“冒”是什么意思？用你自己的話說(shuō)說(shuō)。
生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鉆
3）.主干問(wèn)題：為什么作者連用三個(gè)“冒”？
師：為什么作者連用三個(gè)“冒”？不急著說(shuō)，把這一段好好讀一讀，呆會(huì)兒我們來(lái)交流各自的想法。（學(xué)生討論后出現(xiàn)多種說(shuō)法。）
生可能回答如下：
生1：因?yàn)轷劳蝗拇笕腥齻�(gè)泉眼，所以作者用了三個(gè)“冒”。
師：（指圖）一個(gè)泉眼一個(gè)“冒”，三個(gè)泉眼三個(gè)“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個(gè)泉眼呢？那就用五個(gè)“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個(gè)泉呢？所以，你的說(shuō)法乍一聽(tīng)挺有道理，仔細(xì)一想，有點(diǎn)牽強(qiáng)。
師：不過(guò)，你提醒了大家趵突泉一個(gè)重要的獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，就是有三個(gè)泉同時(shí)在冒。
生2：作者用了三個(gè)“冒”，還讓人感覺(jué)泉水冒得時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)？
生：從這句話可以看出趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�
師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”
師：這是一眼永遠(yuǎn)不感到疲乏永遠(yuǎn)不停息的泉讀“冒、冒、冒”。
生3：作者用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。
師：說(shuō)的有道理，根據(jù)他的回答來(lái)讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時(shí)速度快一些，節(jié)奏鮮明。）
生4：用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)到這泉水很有活力。
師：說(shuō)的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”
指導(dǎo)讀
師：老舍先生在濟(jì)南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在-- 冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數(shù)次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫(xiě)--（讀）看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。
學(xué)生練讀
學(xué)生匯報(bào)讀
趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺(jué)這里用三個(gè)“冒”，配合前面的三個(gè)“永遠(yuǎn)”和 “一個(gè)好像永遠(yuǎn)”，讀起來(lái)很舒服，很有節(jié)奏感，我們一起在來(lái)讀一讀來(lái)體會(huì)一下老舍先生的語(yǔ)言美。
用“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……好像永遠(yuǎn)……”句式說(shuō)一句話。
如果說(shuō)平時(shí)的趵突泉是那么翻滾，好像永遠(yuǎn)不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？
出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長(zhǎng)長(zhǎng)的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界�！�
抓住“神秘”來(lái)理解冬天的大泉的美和神秘。
指導(dǎo)朗讀
出示圖片幫助理解
個(gè)別指導(dǎo)朗讀
小結(jié)：這一段描寫(xiě)趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了平時(shí)大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。
四、自學(xué)小泉 感受有趣
文章除了寫(xiě)大泉的美，還寫(xiě)了小泉的美，自學(xué)課文第四段感受小泉的美。
自學(xué)點(diǎn)撥：①小泉涌出的水有什么特點(diǎn)？
�、诶斫庠~語(yǔ)“斜放”“攢”。
�、劾斫獠⒛苓\(yùn)用句式“有的……有的……有的……”
五、總結(jié)全文 感受文美
《趵突泉》是一篇寫(xiě)景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
六、課外練習(xí)
1、有感情地朗讀課文
2、抓住本文的描寫(xiě)方法寫(xiě)一篇景物文章來(lái)歌頌家鄉(xiāng)的美景
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
趵突泉
平時(shí)：翻滾 純潔 活潑 鮮明 活力
冬天：神秘
五、評(píng)價(jià)和總結(jié)
在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果隨時(shí)給出評(píng)價(jià)反饋，課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)本科的內(nèi)容和目標(biāo)完成的情況加以總結(jié)，激起學(xué)生探究大自然的興趣。
本可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：
1、學(xué)生的自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；
2、從學(xué)生的朗讀方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，本堂上我抓住學(xué)生的認(rèn)讀和誦讀來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生的朗讀能力。
3、就文章的描寫(xiě)方法來(lái)總結(jié)全文。
語(yǔ)文 - 《趵突泉》第4自然段經(jīng)驗(yàn)交流 篇9
教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)引入
（二）繼續(xù)探究課文內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）看圖，朗讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)大泉眼在什么地方，它冒出的泉水是什么特點(diǎn)。
明確：晝夜翻滾、晶瑩活潑、熱氣飄蕩
�。�2）指讀4～6句，同學(xué)們看畫(huà)面，體會(huì)大泉的美。
�。�3）點(diǎn)撥：假如你站在趵突泉邊，望著這永遠(yuǎn)不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會(huì)怎樣想？
明確：大自然多么神奇、多么偉大。
（4）冬天到來(lái)之時(shí)，趵突泉的景色美嗎？此時(shí)你有怎樣的感覺(jué)？
�。�5）指讀課文第六句。
（6）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。
�。�7）設(shè)疑激趣，你知道冬天為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的景象嗎？
（8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。
2.自學(xué)第四自然段
�。�1）出示自學(xué)提示
�、龠@一自然段描寫(xiě)了小泉的幾種姿態(tài)？
�、谛∪o你留下了怎樣的印象？
③你能想象一下小泉的其他姿態(tài)嗎？
（2）自讀、勾畫(huà)、理解。
�。�3）教師引讀，體會(huì)小泉?jiǎng)討B(tài)之美。
�。ǔ剡呥�有小泉呢：有的……有的……有的……）
�。�4）用“有的……有的……有的……”的句式造句。
3.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，描述小泉的其他姿態(tài)。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（三）總結(jié)全文
1.分段朗讀課文。
2.你喜歡文中的哪些句子？讀一讀，體會(huì)一下好在什么地方？
3.學(xué)完本文，你最大的感受是什么？
4.教師小結(jié)：作者把趵突泉寫(xiě)得如此之美，與它平時(shí)細(xì)致觀察和描寫(xiě)具體形象是分不開(kāi)的。使人讀后，不禁為大自然的神奇力量而感到驚嘆，更為祖國(guó)秀美的山河而自豪。
（四）延伸拓展
你到過(guò)濟(jì)南的千佛山、大明湖嗎？給大家介紹一下。
點(diǎn)評(píng)：
這是本學(xué)期所學(xué)習(xí)的`第一篇課文，同時(shí)，它又是一篇看圖學(xué)文。李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣本單元教學(xué)的重點(diǎn)，利用插圖引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，邊觀察，邊朗讀，圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)了大、小泉的特點(diǎn)。也為下面課文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，李老師的開(kāi)頭激趣也很好，一開(kāi)始就把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激起來(lái)了；在教學(xué)過(guò)程中，李老師還適時(shí)地創(chuàng)設(shè)了情景，讓學(xué)生非常形象地理解了課文。
語(yǔ)文 - 《趵突泉》第4自然段經(jīng)驗(yàn)交流 篇10
一、激趣導(dǎo)入：
12月是一年中最后一個(gè)月了，時(shí)光匆匆流逝，2006年就要翻過(guò)去了。我們升入四年級(jí)已經(jīng)快半年了呀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在這學(xué)期里，都有哪些收獲？
其實(shí)同學(xué)們還有更多的收獲，只是我們沒(méi)有細(xì)心去想，在生活中我們又結(jié)識(shí)了很多新朋友，自立能力也增強(qiáng)了，我們積累的知識(shí)也在一天天的增多，在課本上我們認(rèn)識(shí)了很多名人，偉人，他們的事跡在啟迪著我們，教育著我們。一切一切都能看出我們?cè)诓粩嗟某砷L(zhǎng)進(jìn)步。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本學(xué)期我們都學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)景的文章？
那富有詩(shī)情畫(huà)意的桂林山水，那充滿神奇色彩的雙龍洞，那奇特瑰麗的天山風(fēng)光，猶如一幅幅畫(huà)卷，描繪著大自然神奇的景觀，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的同時(shí)，隨作者也走遍了祖國(guó)的千山萬(wàn)水。
同學(xué)們，在我國(guó)山東省濟(jì)南有個(gè)地方，每年都有無(wú)數(shù)的中外游客蜂擁而至，那兒到底是什么如此吸引人呢？今天，我們也來(lái)觀賞一下這舉世無(wú)雙的濟(jì)南名勝──“趵突泉”。（板書(shū)課題）
讀了這個(gè)課題，你們最想知道什么？
二、初步感知全文
趵突泉雖然在千里之外，著名的人民藝術(shù)家老舍先生對(duì)趵突泉生動(dòng)的描寫(xiě)使我們?nèi)缗R其景，如聞其聲。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，字音讀準(zhǔn)，將課文讀通，有不懂的地方作上記號(hào)。們通過(guò)讀書(shū)去認(rèn)識(shí)趵突泉的美吧。
說(shuō)說(shuō)趵突泉給你們的印象。用“趵突泉真（ ）��！”的句子來(lái)表達(dá)趵突泉給的印象。
作者從幾個(gè)方面描寫(xiě)了趵突泉的神奇美麗呢？下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真思考：
抽生回答，師板書(shū)。你最喜歡作者描繪的趵突泉的哪一種景象呢？
三、品讀課文
�。ㄒ唬� 趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。什么樣的地方能稱為“名勝”？
�。ǘ┤�
那泉水的特點(diǎn)是什么？（“清淺”的意思是干凈、清澈見(jiàn)底�！磅r潔”的意思是水質(zhì)鮮活，沒(méi)有雜質(zhì)。）
作者還沒(méi)有來(lái)到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉水的美了。帶著喜愛(ài)的感情，讀讀這段話。
“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的美。”作者為什么這樣說(shuō)？ 作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南的景色就大大遜色了。
你能不能換個(gè)說(shuō)法表達(dá)這個(gè)句子的意思呢（因?yàn)橛辛诉@泉，所以濟(jì)南才會(huì)如此美麗。）
（三）大泉。
1、誰(shuí)喜歡大泉？ 為什么？大泉給你怎樣的感覺(jué)？你從哪些句子具體體會(huì)到的？
“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……”，體現(xiàn)了在自然的偉大。
“冒，冒，冒” 突出了泉水活潑、鮮明、永不疲乏、永不停歇。
你認(rèn)為讀大泉景色的時(shí)候，應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？（壯美、陽(yáng)剛、）
2、如果說(shuō)，平時(shí)的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠(yuǎn)不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？讀到這兒，你想到了什么？（仙境）
怎樣才能讀出如臨仙境一樣的感覺(jué)呢？（用輕柔、夢(mèng)幻、神秘的語(yǔ)氣）
3、作者除了寫(xiě)大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）
大泉“晝夜不息”地“翻滾”以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼，感到了大自然的神奇。
（四）小泉
誰(shuí)喜歡小泉，為什么呢？小泉給給作者的感覺(jué)是 “這比那大泉還有趣呢。”是真的嗎？
抽生讀小泉的樣子。請(qǐng)同學(xué)們找找小泉有哪些有趣的形態(tài)？4種。作者用什么方法把各種形態(tài)連到一起寫(xiě)的？（有的……）
小泉有趣嗎？你認(rèn)為怎樣才能讀出它的有趣呢？（活潑最后一個(gè)“有的”后面還有個(gè)省略號(hào)，它省略的是什么呢？抓住小泉變化莫測(cè)的種種姿態(tài)。其實(shí)有趣的小泉還不只是這些呢，作者沒(méi)法把它們都寫(xiě)出來(lái)，你能想象它們還有什么有趣的樣子嗎？
四、拓展思維
這樣難得的美景也應(yīng)該讓更多的朋友一睹為快，我們現(xiàn)在來(lái)根據(jù)趵突泉的特點(diǎn)寫(xiě)一段廣告詞好嗎？看誰(shuí)寫(xiě)的既生動(dòng)又有吸引力！同學(xué)們把趵突泉宣傳的這么好，相信看了你們的介紹，會(huì)有更多的游客去趵突泉觀光的。老師這兒還有一些趵突泉的資料，想不想聽(tīng)聽(tīng)。
五、開(kāi)放閱讀，升華主題
�、背鍪菊n外閱讀資料--《趵突泉簡(jiǎn)介》《濟(jì)南為什么泉多》
有誰(shuí)真正去看過(guò)趵突泉？你既欣賞了聞名天下的趵突泉，又品讀了老舍先生的佳作，那這二者之中你更贊賞誰(shuí)呢？為什么？（正因?yàn)槔仙嵯壬淖屑?xì)觀察，抓住特點(diǎn)，細(xì)致描繪才得以淋漓盡致的表現(xiàn)趵突泉的美和神奇。）。
在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去觀察感受，就能像老舍爺爺一樣--不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
六、總結(jié)：
趵突泉那么美。我們一定要珍惜它，保護(hù)好它，讓我們的子子孫孫都能欣賞到它的美麗。前些年，由于天旱，加上人工開(kāi)采地下水過(guò)量，以致使趵突泉干枯，近幾年來(lái)濟(jì)南人民認(rèn)識(shí)到趵突泉的珍貴，并加以保護(hù)，趵突泉才能與世人見(jiàn)面。趵突泉雖與我們相隔千里之遙，但是我們可以愛(ài)護(hù)身邊的一草一木，讓美麗環(huán)境天天陪伴在身邊。
語(yǔ)文 - 《趵突泉》第4自然段經(jīng)驗(yàn)交流 篇11
各位評(píng)委：
大家好!我今天要說(shuō)的內(nèi)容是四年級(jí)下期語(yǔ)文教材的一篇選學(xué)課文《趵突泉》。
一、說(shuō)教材
《趵突泉》是四年級(jí)下期語(yǔ)文教材的一篇選學(xué)課文。作者老舍用濃墨重彩先容了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“如果沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美”為文眼，向讀者顯現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不斷，;小泉生動(dòng)可愛(ài)、善變風(fēng)趣的感人畫(huà)面。文中單單一個(gè)“冒”字就值得我們重復(fù)品讀、欣賞;值得推敲直至存入腦海，以是，我在本堂上主抓這個(gè)“冒”字來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)趵突泉唯一無(wú)二的特點(diǎn)—冒。
老舍是位語(yǔ)言大家，他用生動(dòng)、老練、富有體現(xiàn)力的筆觸把晝夜冒涌的泉水顯如今讀者眼前。教學(xué)這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而引發(fā)學(xué)生富厚的想象來(lái)感覺(jué)句子的意思，進(jìn)而深刻地明白課文的頭腦內(nèi)容。憑據(jù)我對(duì)我班學(xué)生的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)課文內(nèi)容的明白有肯定的
基礎(chǔ)，但對(duì)文字所蘊(yùn)含的內(nèi)在實(shí)質(zhì)的把握還是較浮于淺層。因此要讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的聯(lián)想，來(lái)理解文中所描繪的趵突泉的特點(diǎn)以及感受它的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情是有一定困難的。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，我綜合知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀來(lái)理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，根據(jù)教材內(nèi)容和教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
2、說(shuō)學(xué)法
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，在學(xué)習(xí)鯨的"呼吸"這部分內(nèi)容時(shí)，我還讓學(xué)生觀看多媒體課件，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)鯨"睡覺(jué)"這部分內(nèi)容時(shí)，我還讓學(xué)生通過(guò)想象，然后在電腦上畫(huà)出它的樣子，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識(shí)的窗口，讓學(xué)生從多方面去了解鯨，于是我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，通過(guò)大量的閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。
四、說(shuō)過(guò)程
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想，教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
一、導(dǎo)入新課揭示課題
出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”
生朗讀，指導(dǎo)朗讀“趵”
千佛山、大明湖、趵突泉是濟(jì)南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領(lǐng)略趵突泉的神韻所在。
解釋“趵”：跳躍;[水]往上涌
二、自讀預(yù)習(xí)整體感知
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，大聲的朗讀課文，然后說(shuō)說(shuō)這是一眼這樣的泉�？梢杂眠@樣的句式“這是一眼的泉”
三、片段選讀精心開(kāi)辟
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示下列語(yǔ)句：
�、�“泉池是差不多見(jiàn)方的，三個(gè)圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門(mén)去。”
指名讀齊讀
你從這句話中讀到了什么?
抓住句中的“見(jiàn)方”、“偏西”、“流向”體會(huì)大泉的形狀、位置、流向。
(2)出示句子“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
指名讀齊讀
解釋“晝夜”、“翻滾”(“翻滾”可以用手勢(shì)代替。)
“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠(yuǎn)不停的翻滾。
讀出大泉的持久和持續(xù)不斷。
指導(dǎo)讀個(gè)別指名讀
創(chuàng)設(shè)情景讀：當(dāng)我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
(3)出示句子：“永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量!”
①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。
�、谧プ∪齻�(gè)“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。
1).注意“冒”的字形
師：這個(gè)“冒”字很特別，上面是個(gè)“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫(xiě)得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請(qǐng)大家把這個(gè)字寫(xiě)3遍。
2).理解“冒”的意思
師：“冒”是什么意思?用你自己的話說(shuō)說(shuō)。
生回答指可能：往上竄翻滾跳躍奔騰鉆
3).主干問(wèn)題：為什么作者連用三個(gè)“冒”?
師：為什么作者連用三個(gè)“冒”?不急著說(shuō)，把這一段好好讀一讀，呆會(huì)兒我們來(lái)交流各自的想法。(學(xué)生討論后出現(xiàn)多種說(shuō)法。)
生可能回答如下：
生1：因?yàn)轷劳蝗拇笕腥齻�(gè)泉眼，所以作者用了三個(gè)“冒”。
師：(指圖)一個(gè)泉眼一個(gè)“冒”，三個(gè)泉眼三個(gè)“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個(gè)泉眼呢?那就用五個(gè)“冒”?冒，冒，冒，冒，冒?八個(gè)泉呢?所以，你的說(shuō)法乍一聽(tīng)挺有道理，仔細(xì)一想，有點(diǎn)牽強(qiáng)。
師：不過(guò)，你提醒了大家趵突泉一個(gè)重要的獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，就是有三個(gè)泉同時(shí)在冒。
生2：作者用了三個(gè)“冒”，還讓人感覺(jué)泉水冒得時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)?
生：從這句話可以看出趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”
師：這是一眼永遠(yuǎn)不感到疲乏永遠(yuǎn)不停息的泉讀“冒、冒、冒”。
生3：作者用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。
師：說(shuō)的有道理，根據(jù)他的回答來(lái)讀一讀“冒、冒、冒”(注意讀時(shí)速度快一些，節(jié)奏鮮明。)
生4：用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)到這泉水很有活力。
師：說(shuō)的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”
指導(dǎo)讀
師：老舍先生在濟(jì)南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒;炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒;涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒;即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒;晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數(shù)次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫(xiě)--(讀)看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。
學(xué)生練讀
學(xué)生匯報(bào)讀
趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺(jué)這里用三個(gè)“冒”，配合前面的三個(gè)“永遠(yuǎn)”和“一個(gè)好像永遠(yuǎn)”，讀起來(lái)很舒服，很有節(jié)奏感，我們一起在來(lái)讀一讀來(lái)體會(huì)一下老舍先生的語(yǔ)言美。
用“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……好像永遠(yuǎn)……”句式說(shuō)一句話。
如果說(shuō)平時(shí)的趵突泉是那么翻滾，好像永遠(yuǎn)不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢?
出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長(zhǎng)長(zhǎng)的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。”
抓住“神秘”來(lái)理解冬天的大泉的美和神秘。
指導(dǎo)朗讀
出示圖片幫助理解
個(gè)別指導(dǎo)朗讀
小結(jié)：這一段描寫(xiě)趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了平時(shí)大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。
四、自學(xué)小泉感受有趣
文章除了寫(xiě)大泉的美，還寫(xiě)了小泉的美，自學(xué)課文第四段感受小泉的美。
自學(xué)點(diǎn)撥：①小泉涌出的水有什么特點(diǎn)?
②理解詞語(yǔ)“斜放”“攢”。
�、劾斫獠⒛苓\(yùn)用句式“有的……有的……有的……”
五、總結(jié)全文感受文美
《趵突泉》是一篇寫(xiě)景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
六、課外練習(xí)
1、有感情地朗讀課文
2、抓住本文的描寫(xiě)方法寫(xiě)一篇景物文章來(lái)歌頌家鄉(xiāng)的美景
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
趵突泉
平時(shí)：翻滾純潔活潑鮮明活力
冬天：神秘
八、評(píng)價(jià)和總結(jié)
在講堂上，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果隨時(shí)給出評(píng)價(jià)反饋，課時(shí)竣事時(shí)，老師對(duì)本科的內(nèi)容和目的完成的環(huán)境加以總結(jié)，激起學(xué)生探究大自然的興趣。
本可從以下幾個(gè)方面舉行評(píng)價(jià)：
1、學(xué)生的自學(xué)、小組互助學(xué)習(xí)的環(huán)境舉行評(píng)價(jià);
2、從學(xué)生的朗讀方面來(lái)舉行評(píng)價(jià)，本堂上我捉住學(xué)生的認(rèn)讀和誦讀來(lái)對(duì)學(xué)生舉行勉勵(lì)并引發(fā)學(xué)生的朗讀本領(lǐng)。
3、就文章的形貌要領(lǐng)來(lái)總結(jié)全文。
語(yǔ)文 - 《趵突泉》第4自然段經(jīng)驗(yàn)交流 篇12
[教學(xué)目標(biāo)]
1、讀準(zhǔn)字音，正確流利有感情地朗讀課文
2、通過(guò)朗讀，體會(huì)大泉、小泉的美以及泉水在濟(jì)南的重要性
3、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山水的情感
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、體會(huì)大泉小泉的特點(diǎn)
2、感悟作者熱愛(ài)大自然之情
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)：泉
你們知道哪些泉？它是怎么樣的？用一句話簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)
2、剛才所說(shuō)的這些泉都非常獨(dú)特，今天我們要一起去認(rèn)識(shí)一位“泉中之王”趵突泉（板書(shū)）
誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？念念它的名字
齊讀
趵突泉是一種怎樣的泉�。旷馈S
3、這“泉中之王”住在哪兒，你知道嗎？
出示：千佛山、大明湖、趵突泉并稱為濟(jì)南的三大名勝。
4、這趵突泉到底有什么獨(dú)特的魅力呢？讓我們趕緊到課文中一睹為快吧。
二、初讀感知
1、要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順
邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)泉水的詞語(yǔ)
2、交流：這是一眼 的泉。
3、給你留下什么印象？文中也有一句話表達(dá)了作者對(duì)它的贊美
出示：假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。
三、品讀，感受大泉之活力
1、默讀第三自然段，邊讀邊畫(huà)出讓你感受到美的句子、詞語(yǔ)
2、交流反饋
�、倏茨侨齻�(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺(jué)得自然偉大，使你再不敢正眼去看。
a.哪些詞讓你覺(jué)得美？（翻滾）
你還見(jiàn)過(guò)什么東西翻滾？像什么？（沸騰的水）
b.晝夜不停、一年四季
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是晝夜不停？能用你自己話說(shuō)說(shuō)嗎？
用文中的一個(gè)詞就是“永遠(yuǎn)”。
c.指導(dǎo)朗讀
�、谟肋h(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好象永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！
a.從這句話看出大泉有什么特點(diǎn)？（活潑、純潔、鮮明）
b.從哪個(gè)字感受到它在“跳”？（冒）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
給它換個(gè)字？（鉆、探、伸……）解釋“疲乏”
你感受到什么？
c.師生合作朗讀
四、品度第四段，體會(huì)小泉之有趣
過(guò)渡：三個(gè)大泉是那么的活潑，旁邊的小泉又是怎樣的呢？默讀第四段，找到小泉的特點(diǎn)。
1、交流
�、傩∪奶攸c(diǎn)：有趣
�、谟械摹械摹械摹械�
a.把你能看到小泉在“跳舞”的詞畫(huà)出來(lái)（吐、走、搖動(dòng)、擠）
b.你好象看到了什么？
c.補(bǔ)充有的……后面的內(nèi)容
d.用一個(gè)詞來(lái)形容小泉們跳舞的情景（姿態(tài)不一）
e.作者用的是什么方法？（擬人、比喻、排比）
f.指導(dǎo)朗讀
五、課外拓展
從老舍先生優(yōu)美的字里行間我們就已經(jīng)感受到大泉的活力、小泉的有趣了，現(xiàn)在想親眼見(jiàn)識(shí)一下這位“泉中之王”嗎？
1、播放圖片、簡(jiǎn)介
2、總結(jié)：相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，這“泉中之王”夢(mèng)幻般的美景已經(jīng)深深印在我們腦海中了，但愿以后能有機(jī)會(huì)身臨其境去和它做個(gè)親密接觸。這節(jié)課就上到這兒，下課！
趵突泉》一課是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。課文記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點(diǎn)進(jìn)行了具體細(xì)致的描寫(xiě)，字里行間洋溢著作者對(duì)趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟(jì)南風(fēng)景名勝中的地位。然后依次描寫(xiě)了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)。
教學(xué)這篇課文的主要意圖是通過(guò)看圖和閱讀課文，讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力。
一、抓重點(diǎn)句，貫穿全文。
我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美�！睂訉由钊雽W(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵。從文章開(kāi)頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一半進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”欣賞完大泉的氣勢(shì)美，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美�！睍r(shí)加深對(duì)此句話的理解、感悟。而在學(xué)完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美�！币淮未蔚幕貧w，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思。
二、課后整體感悟�！ �
課已經(jīng)結(jié)束了，靜下心來(lái)反思這一節(jié)，有欣慰，也有遺憾。
1、課前引領(lǐng)學(xué)生拓展性閱讀不夠，因此孩子語(yǔ)言的積累不夠豐富，影響學(xué)生更好的了解與課文相關(guān)的知識(shí)，更好地學(xué)習(xí)課文，儲(chǔ)備能量。
2、小泉一段中的省略號(hào)省略的是什么啟發(fā)引導(dǎo)的還不夠，一方面省去的是前面出現(xiàn)過(guò)的小泉有趣姿態(tài)，另一方面是學(xué)生產(chǎn)生的無(wú)盡遐想，當(dāng)時(shí)我只考慮到了后者。我覺(jué)得每一次試講都促使我更深入地去與文本進(jìn)行對(duì)話，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現(xiàn)教材的彈性，在今后更好地為學(xué)生服務(wù)。
3、在處理學(xué)生理解“冒，冒，冒”時(shí)，我設(shè)計(jì)師生合作朗讀環(huán)節(jié)。但由于之前引導(dǎo)不到位，學(xué)生沒(méi)有完全感悟到三次冒的語(yǔ)氣其實(shí)是越來(lái)越強(qiáng)烈，所以效果不夠明顯，還應(yīng)重新設(shè)計(jì)，精益求精達(dá)到更完美的效果。
語(yǔ)文 - 《趵突泉》第4自然段經(jīng)驗(yàn)交流 篇13
教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生感受到趵突泉大泉的雄偉氣勢(shì)、無(wú)窮力量及小泉的有趣。 能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)文中省略號(hào)的用法。學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)小泉的寫(xiě)法。 情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生感受到趵突泉大泉的雄偉氣勢(shì)、無(wú)窮力量及小泉的有趣，受到熱愛(ài)大自然的思想熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。邊讀邊想象，有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)小泉的寫(xiě)法。一、揭示課題，引入新課。同學(xué)們，今天老師和大家一起到江南觀光游覽，請(qǐng)大家注意觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（出示千佛山、大明湖、趵突泉的圖片）趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。同學(xué)們昨天初步學(xué)習(xí)了課文，你了解到哪些有關(guān)趵突泉的情況？（趵突泉在山東濟(jì)南市。公園里有金線泉、柳絮泉、漱玉泉等10幾個(gè)泉口，它們和周圍古建筑構(gòu)成一道亮麗的風(fēng)景線。泉水噴涌而出，勢(shì)如熱浪。）出示課題：趵突泉 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)當(dāng)代著名作家、語(yǔ)言大師老舍先生寫(xiě)的《趵突泉》一文，看看他是如何進(jìn)行描述的。 二、新課1、自由讀全文，邊讀邊想，學(xué)習(xí)這一課，你最想了解什么？根據(jù)質(zhì)疑梳理教學(xué)重點(diǎn)，歸納：① 假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南真的會(huì)失去它“一半的嫵媚”嗎？作者為要什么這么說(shuō)？② 大泉美在哪？有什么特點(diǎn)？③ 大泉和小泉各有什么不同的特點(diǎn)？或： 冒，冒，冒，？ 大泉 ？ 晶瑩、活潑 ？ 永不知疲倦 ？ 假如沒(méi)有……失去一半的嫵媚？ 珍珠搖曳 ？ 小泉 ？ 你追我趕 躥？ 冒 搖晃 ？2、自學(xué)課文。同學(xué)們只要把后兩個(gè)問(wèn)題弄懂了，前面的這個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，認(rèn)真地思考你們感興趣的問(wèn)題。有不明白的問(wèn)題嗎？可以找你的好朋友共同探討，用你們喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（1）體會(huì)大泉美。（字理識(shí)字法、精讀批注法、朗讀法）重點(diǎn)理解這幾句：①字理識(shí)字法理解：“泉池中央偏西…… 水從泉眼里往上涌，冒出半米來(lái)高，像煮沸了似的，不斷地翻滾�！斌w會(huì)“涌”“冒”的意思。能將兩個(gè)詞調(diào)換嗎？為什么？（涌，從水，勇聲，水由下往上冒。字理分析：冒， 小篆很像一頂有沿的風(fēng)帽，把整個(gè)腦袋都給戴上了，中間只露出眼睛。帽子總是戴在頭上，所以引申為往上頂。）（涌出的力量大，因?yàn)橛小坝俊辈女a(chǎn)生“冒”，繼而，下落時(shí)是翻滾。）學(xué)習(xí)“沸”。（形聲字，三點(diǎn)水旁，弗fú聲。水燒開(kāi)了，在翻滾。）② “三個(gè)水柱都有井口那么大，沒(méi)晝沒(méi)夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。”（字理分析：晝，太陽(yáng)出來(lái)，指白天。趵突泉不管是白天還是黑夜，都在不停地冒�，�，指泉水像玉一樣光潔、透明。倦，人形卷聲，形容人非常疲勞、困倦。而趵突泉像一個(gè)不知疲勞的人似的，渾身有使不完的勁，永遠(yuǎn)不停地往上冒。）精讀批注法體會(huì)三個(gè)“冒”的作用。放圖象，讓學(xué)生練說(shuō)描述大泉的美趵突泉像一個(gè)不知疲勞的人似的，渾身有使不完的勁，永遠(yuǎn)不停地往上冒，讓人看了受到鼓舞，精神振奮。試讀一下，你們一定會(huì)有這種感覺(jué)。③“要是冬天來(lái)玩就更好了……”：抓“更”字（如煙如霧的熱氣在深綠色的水藻上飄蕩，一定會(huì)把人帶到一種充滿遐想的境界，宛如仙境一般，因此說(shuō)，冬天這里更好、更美）感受冬天的大泉的神秘美。感情朗讀。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，學(xué)生可用朗讀法、精讀批注、字理析詞等方式學(xué)習(xí)、匯報(bào)。教師在其中只起穿針引線的作用。（2）體會(huì)小泉美。學(xué)生用各種方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。①畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出三種小泉眼冒泡的樣子。評(píng)議，修改和補(bǔ)充。 “不斷”，“均勻”，“像一串珍珠”，“隨著水流搖曳” “隔一會(huì)兒”，“十來(lái)個(gè)”，“好像你追我趕似的”“半天冒出一個(gè)”，“比較大”，“大多扁扁的” ②通過(guò)感情朗讀的方式匯報(bào)。（學(xué)生感情朗讀，品賞優(yōu)美詞句，體會(huì)作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確、形象。）②抓“ 串”和“躥”的字理體會(huì)小泉的美。③看圖像體會(huì)小泉的美。（畫(huà)外音解決最后一句）（3）解決第一個(gè)問(wèn)題。學(xué)到這里，解決前面提出的問(wèn)題好理解了吧嗎？可以通過(guò)字理來(lái)理解這句話的意思嗎？（可在此字理分析“嫵媚”兩個(gè)字都是女字旁，表示女子討人喜歡的形態(tài)。出示媚字的字形演變圖引申為美好、可愛(ài)的意思，這句話是說(shuō)沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南的景色會(huì)沒(méi)有那么美麗可愛(ài)，會(huì)遜色很多。） (著名的泉城濟(jì)南曾經(jīng)失掉了一半的嫵媚，八十年代中期，由于人們亂砍亂伐，城市建設(shè)日新月異，地下水遭到堵塞而斷流，趵突泉的水突然不冒了，著名的泉城濟(jì)南因此失掉了一半的嫵媚——旅游的人數(shù)大大減少，旅游收入也隨之減少。濟(jì)南市的市民非常傷心。這個(gè)問(wèn)題引起了市政府的高度重視。他們請(qǐng)來(lái)專家找出癥結(jié)所在，然后植樹(shù)造林，防止水土流失；興修水庫(kù)，引水入庫(kù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的治理，趵突泉又開(kāi)始沸騰了。你們看，趵突泉的美還給濟(jì)南帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)效益，所以說(shuō)沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南將會(huì)失去一半的嫵媚。）三、總結(jié)：
《趵突泉》是一篇寫(xiě)景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩(shī)情畫(huà)意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
語(yǔ)文 - 《趵突泉》第4自然段經(jīng)驗(yàn)交流 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)看圖和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解大泉、小泉的位置和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述的方法。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內(nèi)容，通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
�。ǘ┙Y(jié)合圖畫(huà)明確作者觀察的順序和重點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
�。ㄈ┱_劃分文章的結(jié)構(gòu)段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內(nèi)容，通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
1.注意以下字的讀音：
“濟(jì)（j!）南”的“濟(jì)”，是多音字，在這里不要讀成“濟(jì)（j@）南”，當(dāng)讀“j@”時(shí)，可以組成“不濟(jì)于事”、“劫富濟(jì)貧”等。
“往上躥（cu1n）”的“躥”，不要讀成“cu4n”。
“千佛（f*）山”的“佛”，是多音字，不要讀成“千佛（f$）山”，當(dāng)讀“佛（f$）”時(shí)，可以組成“佛教”。
“倒（d4o）映”的“倒”不要讀成“d3o”。
“往（w3ng）上涌”的“往”是多音字，這里不要讀成“w4ng”。
“數(shù)（sh(）不清”的“數(shù)”是多音字，不要讀成“sh)”。
“嫵（w(）媚”的“嫵”，不要讀成“f(”。
“活潑（p#）”的“潑”，不要讀成“b#”。
“清清楚楚（ch(）”的“楚”不要讀成“ch)”。
“比較（ji4o）”的“較”不要讀成“ji3o”。
2.注意區(qū)別以下字的字形、字義：
佛——拂
潔——結(jié)
潑——撥
秘——密
搖——遙
嫵——撫
扁——偏
倦——蜷
3.聯(lián)系上下文理解生字詞語(yǔ)：
幽（y#u）靜：幽雅寂靜。
嫵（w(）媚（m8i）：（女子、花木等）姿態(tài)美好可愛(ài)。
開(kāi)闊（ku^）：（面積或空間范圍）寬廣。
見(jiàn)方：用在表長(zhǎng)度的數(shù)量詞后，表示以該長(zhǎng)度為邊的正方形。
水藻（z3o）：生長(zhǎng)在水里的藻類植物的總稱，如水綿、褐藻植物。
泉眼：流出泉水的窟窿。
沒(méi)晝沒(méi)夜：沒(méi)有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，連續(xù)不斷。
騰起：升起。
搖曳（y8）：搖動(dòng)。
五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。
（二）仔細(xì)觀察圖畫(huà)，再認(rèn)真讀課文，在圖畫(huà)中試著找一找大泉眼，并想一想每個(gè)自然段講的是什么，劃分結(jié)構(gòu)段。
1.概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。
第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會(huì)有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。
2.劃分結(jié)構(gòu)段，歸納段意：
提示：這是一篇寫(xiě)景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
第一段（第1自然段）：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。
第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動(dòng)人，為濟(jì)南增添了美。
3.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
�。ǘ┓抡照n文中的句子，用“那么……那么……”寫(xiě)句子。練習(xí)背誦課文最后一段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫(xiě)的方法。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┑谝欢沃灰痪湓挘习刖渲v趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？
�。ㄎ恼麻_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，起到了“引起下文”的作用。）
（二）看圖畫(huà)，閱讀學(xué)習(xí)第二段。
1.指名讀第二段。作者還沒(méi)有來(lái)到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？
�。鞘窃跇蛏峡吹降孽劳蝗鞒龅娜腿鬟^(guò)岸邊“幽靜”的環(huán)境。）
那泉水的特點(diǎn)是什么？
�。ㄇ鍦\”“鮮潔”）
怎么理解“清淺”“鮮潔”？
（“清淺”的意思是干凈、清澈見(jiàn)底�！磅r潔”的意思是水質(zhì)鮮活，沒(méi)有雜質(zhì)。）
“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚�！薄皨趁摹笔鞘裁匆馑�？作者為什么這樣說(shuō)？
�。ā皨趁摹币话阈稳菖印⒒镜茸藨B(tài)美好可愛(ài)。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒(méi)有趵突泉，就大大遜色了。）
�。ㄈ┛磮D畫(huà)，閱讀學(xué)習(xí)第三段。
1.教學(xué)過(guò)渡：作者說(shuō)“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚�！苯酉聛�(lái)，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。
2.指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫(xiě)大泉？
�。�3～6句）
作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點(diǎn)？
�。ǹ吹剿畯娜齻�(gè)大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）
寫(xiě)“不斷地翻滾”是怎樣具體寫(xiě)的？
（“像煮沸了似的，不斷地翻滾�！薄啊瓫](méi)晝沒(méi)夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。”）
3.作者一邊描繪大泉，一邊寫(xiě)出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)翻滾的大泉給作者和我們的感覺(jué)是什么？
�。ㄗ匀坏膫ゴ螅�
4.反復(fù)讀這三句話，從中體會(huì)作者深深的感受。
5.在這一段里，作者除了寫(xiě)大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）
6.如果說(shuō)，平時(shí)的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠(yuǎn)不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？
�。ǜ茫�
怎么“更好”？是一個(gè)怎樣“更好”的景象？平時(shí)的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？
（“神秘的境界”）
7.小結(jié)：這一段描寫(xiě)趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
8.有感情地朗讀這一段。
�。ㄋ模╅喿x學(xué)習(xí)第三段。
1.齊讀這一段，作者怎樣從描寫(xiě)大泉過(guò)渡到描寫(xiě)小泉的？
�。ㄟ^(guò)渡句：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”）
2.小泉有什么特點(diǎn)？
�。ǘ嘧硕鄳B(tài)）
怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？
�。ā坝械摹械摹械摹弊プ⌒∪姆N種姿態(tài)和變化莫測(cè)來(lái)表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）
3.反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者賦予的感情。
4.作者寫(xiě)小泉，采用了什么手法來(lái)寫(xiě)的？
�。ū扔鳎�
5.有感情地朗讀這一段。
（五）總結(jié)：
《趵突泉》是一篇寫(xiě)景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩(shī)情畫(huà)意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
語(yǔ)文 - 《趵突泉》第4自然段經(jīng)驗(yàn)交流 篇15
一、本課分析：
這是一篇看圖學(xué)文。圖上畫(huà)的是趵突泉公園，突出了池中的三股大泉，大泉冒出水面，在不斷翻滾；小泉冒出的水泡隱約可見(jiàn)。泉池中的水清澈見(jiàn)底，池中有游魚(yú)，池邊有涼亭、垂柳。
課文記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色，依次描繪了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)，重點(diǎn)是對(duì)三股大泉和小泉景色的描寫(xiě)。細(xì)致的觀察、形象的描述以及在景物描寫(xiě)中融入個(gè)人真切感受，是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。了解趵突泉景色的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)；體會(huì)作者的感受，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的，是通過(guò)讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和體會(huì)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“趵突泉、純潔、疲乏、水藻”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)。激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和具體形象地描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
了解趵突泉景色的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)；體會(huì)作者的感受，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法：看圖，師生合作探究
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)情趣，引入課題
1、出示圖畫(huà)，你知道圖上畫(huà)的是什么地方的景色？你是哪兒知道的？
2、老師介紹趵突泉：趵突泉公園位于濟(jì)南市中心，趵突泉南路和濼源大街中段，南靠千佛山，東臨泉城廣場(chǎng)，北望大明湖，面積158畝。趵突泉公園是以泉為主的特色園林。
趵突泉又名檻泉，為濼水之源，至今已有二千七百年的歷史。趵突泉，三窟并發(fā)，聲如隱雷，“泉源上奮，水涌若輪”。泉水一年四季恒定在攝氏18度左右，嚴(yán)冬，水面上水氣裊裊，像一層薄薄的煙霧，一邊是泉池幽深波光粼粼，一邊是樓閣彩繪，雕梁畫(huà)棟，構(gòu)成了一幅奇妙的人間仙境。歷代著名文學(xué)家、哲學(xué)家、詩(shī)人諸如曾鞏、蘇軾、張養(yǎng)浩、王守仁、蒲松齡等都有吟泉佳作和美文。
3.作者介紹：老舍(1899—1966)小說(shuō)家、劇作家。原名舒慶春，字舍予。滿族，北京市人。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)教員、校長(zhǎng)。 1922年到天津南開(kāi)學(xué)校中學(xué)部任教，并在燕京大學(xué)讀書(shū)。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。1966年8月因“文革”遭受迫害，不幸含冤去世。
二、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，初讀課文。
1、讀課文，了解大意。
2、自學(xué)生字詞。
3、檢查自學(xué)情況。
4、請(qǐng)學(xué)生放聲讀讀課文，再對(duì)照看圖，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和不懂的句子，記下不明白的問(wèn)題。
三、整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難
1. 理清文章順序，抓住文章重點(diǎn)。
�。ㄎ鏖T(mén)橋――溪活水――大泉――小泉 重點(diǎn)：對(duì)大泉、小泉的描寫(xiě)）
�。�1）既然濟(jì)南有三大名勝，作者為什么“單講趵突泉”？
�。�2）假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南真的會(huì)失去一半的美嗎？
假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。這是作者對(duì)趵突泉的整體感受，從作者的感受中，可以體會(huì)到趵突泉對(duì)濟(jì)南的重要。濟(jì)南又叫“泉城”，有七十二泉，“趵突泉”號(hào)稱天下第一泉。
仿照這一句式，學(xué)生填寫(xiě)：假如沒(méi)有這大大小小的泉，濟(jì)南定會(huì)丟失(全部的美)。
�。�3）大泉、小泉各有什么特點(diǎn)？
四、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)真朗讀課文。
2、找出自己喜歡的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
背誦你喜歡的段落。
二、小聲朗讀課文，思考。
1、作者重點(diǎn)向我們介紹了趵突泉的那些美景？各抓住什么特點(diǎn)來(lái)介紹的。
2、小組討論。
3、學(xué)生發(fā)言。
4、師生共同回答。
二、理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）指名朗讀。
（2）思考：看到大噴泉，你的總體感受是什么？從文中找出一句話來(lái)概括。
（3）用鉛筆畫(huà)出文中描寫(xiě)作者的感受的句子。
�。�4）討論重點(diǎn)句子：
“一年四季……翻滾”“你立定呆呆……正眼去看”“不由……神秘的境界”“泉上起了……飄蕩著”
“你立定呆呆地看三分鐘，便覺(jué)得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量!”這是作者在觀察、欣賞三個(gè)大泉時(shí)的感受，從三個(gè)大泉的噴涌、翻滾中，作者感受到了大自然的偉大力量，“不敢正眼去看”，是對(duì)大自然的敬畏，表現(xiàn)三個(gè)大泉震撼人心的美。
“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……”排比句式具體表現(xiàn)作者從三個(gè)大泉體會(huì)到的大自然的偉大。從作者的獨(dú)特感受中，我們可以體會(huì)到三個(gè)大泉的壯美。
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）自學(xué)：（標(biāo)出這段共有幾句話，是按什么順序?qū)懙模?/p>
�。�2）齊讀這一部分
�。�3）“有的大魚(yú)吐水……雪白”體會(huì)小泉的特點(diǎn)是怎樣的？為什么會(huì)有這些不同？
作者運(yùn)用比喻手法來(lái)寫(xiě)小泉，既表現(xiàn)了小泉的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的獨(dú)特感受。小泉冒水，作者覺(jué)得有的像大魚(yú)吐水，有的像一串明珠，有的像一朵攢得很整齊的珠花。從作者的感受中，我們可以體會(huì)到小泉的秀美。
省略號(hào)有什么作用：還有很多小泉作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，你能想象出它們的樣子嗎?
老師提示，，小泉中有叫金線泉的，會(huì)是什么樣子的?有叫螺螄泉的，又會(huì)是什么樣子的?
（4）這么美的趵突泉在濟(jì)南占有什么樣的地位呢？請(qǐng)大家讀一讀第一、二自然段，并討論。
三、合作探究，感悟不同
找出描寫(xiě)大泉、小泉特點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)各有什么不同？
四、朗讀指導(dǎo)：大泉表現(xiàn)的是一種壯麗、陽(yáng)剛之美，朗讀要有一定的氣勢(shì)；小泉表現(xiàn)的是一種秀麗、陰柔之美，要讀得活潑一些。寫(xiě)大泉的文字中，有一句是寫(xiě)冬天大泉的情景：“冬天更好，……神秘的境界”，要讀得輕些、慢些，仿佛真的進(jìn)入一種神秘的境界。
五、總結(jié)全文，激趣深化
同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山川秀麗，有很多有名的風(fēng)景區(qū)，就名泉來(lái)說(shuō)，除了濟(jì)南的趵突泉，你還知道有哪些名泉？（無(wú)錫的二泉映月，杭州的虎跳泉）
六、課后反思：
語(yǔ)文 - 《趵突泉》第4自然段經(jīng)驗(yàn)交流 篇16
《趵突泉》教學(xué)反思
片斷一：整體感知，理清順序
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，通讀全文，說(shuō)說(shuō)趵突泉給你留下了什么印象？
生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔
生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。
師：現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)游，請(qǐng)自己設(shè)計(jì)游覽趵突泉的線路圖。
�。ɡ脤�(shí)物投影儀展示學(xué)生的路線設(shè)計(jì)，要求學(xué)生解說(shuō)時(shí)注意要有一定的順序，語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了）
此教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知全文，讓學(xué)生暢所欲言，大膽地表達(dá)出自己對(duì)趵突泉的獨(dú)特感受，充分體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立性，賦予學(xué)生一定的角色，讓他們當(dāng)一名導(dǎo)游自設(shè)游覽線路圖并解說(shuō)，每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份上臺(tái)展示自己的線路圖，使得他們的表現(xiàn)欲得到了極大滿足，自信心倍增，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到發(fā)展，改進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力，提高了教學(xué)活動(dòng)的吸引力。
片斷二：游覽景點(diǎn)，感受美麗
師：作為一名稱職的導(dǎo)游，你將怎樣介紹大泉和小泉并能吸引住游客？小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？小組長(zhǎng)記下本組不能解決的問(wèn)題。
生：我讀懂了趵突泉的泉水清淺，鮮潔，有活力。
生：我讀懂了小泉比大泉更有趣。
生：為什么說(shuō)假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美？
生：略
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文尋求解決疑難的方法）
師：現(xiàn)在請(qǐng)小導(dǎo)游，選擇自己喜歡的方式（朗讀，講解或提問(wèn)）帶著游客游覽。
生：……
（教師根據(jù)情況，適時(shí)組織點(diǎn)拔，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）
此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正落實(shí)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教，積極倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)，努力達(dá)到生生互動(dòng)，教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生自讀，質(zhì)疑，討論表演等形式來(lái)理解課文內(nèi)容，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)生，主動(dòng)探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，又充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體同學(xué)有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。為了讓學(xué)生入情入境地感受趵突泉的美麗景色，我采用了多樣化的朗讀形式，指導(dǎo)學(xué)生有層次，有目的地品讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了以讀代講的特點(diǎn)，學(xué)生在飾演導(dǎo)游的過(guò)程中，既增強(qiáng)了情感體驗(yàn)，品味了成功的喜悅，又鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到了“樂(lè)中學(xué)”的效果。
《趵突泉》教學(xué)反思
《趵突泉》一課是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。課文記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點(diǎn)進(jìn)行了具體細(xì)致的描寫(xiě)，字里行間洋溢著作者對(duì)趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟(jì)南風(fēng)景名勝中的地位。然后依次描寫(xiě)了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)。
教學(xué)這篇課文的主要意圖是通過(guò)看圖和閱讀課文，讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力。
一、抓重點(diǎn)句，貫穿全文。
我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”
層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵。從文章開(kāi)頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一半進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美�！毙蕾p完大泉的氣勢(shì)美，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美�！睍r(shí)加深對(duì)此句話的理解、感悟。而在學(xué)完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美�！币淮未蔚幕貧w，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思。
二、課后整體感悟�！ �
課已經(jīng)結(jié)束了，靜下心來(lái)反思這一節(jié)，有欣慰，也有遺憾。一、課前引領(lǐng)學(xué)生拓展性閱讀不夠，因此孩子語(yǔ)言的積累不夠豐富，影響學(xué)生更好的了解與課文相關(guān)的知識(shí)，更好地學(xué)習(xí)課文，儲(chǔ)備能量。二、小泉一段中的省略號(hào)省略的是什么啟發(fā)引導(dǎo)的還不夠，一方面省去的是前面出現(xiàn)過(guò)的小泉有趣姿態(tài)，另一方面是學(xué)生產(chǎn)生的無(wú)盡遐想，當(dāng)時(shí)我只考慮到了后者。我覺(jué)得每一次試講都促使我更深入地去與文本進(jìn)行對(duì)話，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現(xiàn)教材的彈性，在今后更好地為學(xué)生服務(wù)。三，在處理學(xué)生理解小泉水泡變化錢(qián)姿百態(tài)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生讀課文后想象并畫(huà)在畫(huà)紙上，然后由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所畫(huà)的是哪個(gè)情景，這一環(huán)節(jié)雖起到了一定的效果但不還不夠明顯，還應(yīng)重新設(shè)計(jì)，精益求精達(dá)到更完美的效果。
《趵突泉》教學(xué)反思
《趵突泉》是人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇選學(xué)課文。課文記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色，字里行間洋溢著作者對(duì)趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟(jì)南風(fēng)景名勝中的地位。然后依次描寫(xiě)了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)。
選編這篇課文的主要意圖是通過(guò)看圖和閱讀課文，讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力。
一、抓重點(diǎn)句，貫穿全文。
我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”
層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵。從文章開(kāi)頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一半進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”欣賞完大泉的氣勢(shì)美，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美�！睍r(shí)加深對(duì)此句話的理解、感悟。而在學(xué)完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美�！币淮未蔚幕貧w，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思。
二、充分利用圖片、錄象，激發(fā)學(xué)生興趣，化解難點(diǎn)。
揭題時(shí)，學(xué)生邊看濟(jì)南三大名勝的圖片，邊聽(tīng)老師配樂(lè)解說(shuō)。此情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及把學(xué)生帶入的課文中，這節(jié)課我們就單講趵突泉。在體會(huì)大泉的氣勢(shì)之美時(shí)我們重點(diǎn)體會(huì)三句話。幾次試教后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)句子中“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語(yǔ)理解得還不夠到位，只能夠停留在文字表面，運(yùn)用書(shū)中的句子“大自然太偉大了”來(lái)談自己的理解，自己的感悟。我通過(guò)查找資料利用錄象，重點(diǎn)抓住幾個(gè)“冒”字后先后引讀，從而再回到全句再讀感受到這是一種 “永不疲乏”、“永不退縮” 的自然力量。層層深入地引讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟趵突泉的“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語(yǔ)的意思，從而以讀代講，經(jīng)過(guò)這樣的幾次導(dǎo)讀學(xué)生的讀的水平層層提高，讀中理解，讀中感悟。學(xué)生自讀自悟，在讀中學(xué)生讀出意，讀出形，讀出味。
二、課后整體感悟�！ �
課已經(jīng)結(jié)束了，靜下心來(lái)反思這一節(jié)，有欣慰，也有遺憾。一、課堂評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)教師語(yǔ)言應(yīng)再豐富一些。二、課前引領(lǐng)學(xué)生拓展性閱讀不夠，因此孩子語(yǔ)言的積累不夠豐富，影響學(xué)生更好的了解與課文相關(guān)的知識(shí)，更好地學(xué)習(xí)課文，儲(chǔ)備能量。三、小泉一段中的省略號(hào)省略的是什么啟發(fā)引導(dǎo)的還不夠，一方面省去的是前面出現(xiàn)過(guò)的小泉有趣姿態(tài)，另一方面是學(xué)生產(chǎn)生的無(wú)盡遐想，當(dāng)時(shí)我只考慮到了后者。我覺(jué)得每一次試講都促使我更深入地去與文本進(jìn)行對(duì)話，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現(xiàn)教材的彈性，在今后更好地為學(xué)生服務(wù)。
語(yǔ)文 - 《趵突泉》第4自然段經(jīng)驗(yàn)交流 篇17
《趵突泉》是篇寫(xiě)景文章，老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如見(jiàn)其身。全文共有4節(jié)，第1節(jié)簡(jiǎn)述濟(jì)南的三大名勝；第2節(jié)概說(shuō)泉水之美，為濟(jì)南增添了無(wú)窮魅力；第3節(jié)寫(xiě)了大泉的壯觀與冬日泉水的神秘。第4節(jié)用了一系列排比句式寫(xiě)出了小泉的有趣。全文以“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美”為文眼，向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，小泉活潑可愛(ài)、善變有趣的動(dòng)人畫(huà)面，值得反復(fù)品讀、欣賞，值得推敲、評(píng)析直至存入腦海。
老舍是文學(xué)大師，小小一篇《趵突泉》寫(xiě)作手法也十分高超，布局謀篇匠心獨(dú)具，遣詞造句得心應(yīng)手，字里行間滲透出對(duì)趵突泉的贊美喜愛(ài)之情，更傳遞出對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自然的崇敬之情。這些，都是教學(xué)時(shí)可開(kāi)發(fā)的資源，要引導(dǎo)學(xué)生去賞析、去學(xué)習(xí)，甚而模仿和創(chuàng)作。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀這篇課文，欣賞美文佳句。
2、交流自己喜歡的美句，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
3、感受大自然的偉大，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：交流自己喜歡的美句，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們好！聽(tīng)說(shuō)咱們四（5）班的同學(xué)聰明活潑，見(jiàn)多識(shí)廣，是這樣嗎？這么一說(shuō)，我倒想見(jiàn)識(shí)一下，考考你們，想接受我的挑戰(zhàn)嗎？
1、游戲?qū)?/p>
搶猜城市的別名。如：廣州－羊城，花城；昆明－春城；重慶－山城；哈爾濱－冰城；濟(jì)南－泉城。
知道廣州為什么會(huì)稱為花城嗎？（廣州花很多。廣州氣候宜人，很適合種花。）
哈爾濱為什么會(huì)被稱為冰城？（冬天冰很厚，特別冷）
同學(xué)們知道山東濟(jì)南的別稱為什么叫泉城嗎？
�。�(jì)南城里泉水特別多，清代作家劉鄂在《老殘游記》中描寫(xiě)的“家家泉水，戶戶垂楊”的綺麗風(fēng)光，就是濟(jì)南的形象寫(xiě)照。在濟(jì)南的所有泉水中，最有名的是什么泉，知道嗎？(根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)課題：趵突泉)
關(guān)于趵突泉，昨天同學(xué)們?nèi)ゲ榱速Y料，誰(shuí)來(lái)向大家介紹你所了解的趵突泉？
2、 學(xué)生介紹收集到的有關(guān)材料。
同學(xué)們收集的資料還真不少。老師也收集了一段關(guān)于趵突泉的錄像，想看一看嗎？
怎么樣？（生說(shuō)說(shuō)感受）
剛才我們通過(guò)互相交流資料，知道了趵突泉?dú)v史、名稱的由來(lái)，還知道了從古到今有許多文人墨客來(lái)到趵突泉，寫(xiě)下有名的詩(shī)詞歌賦。我們現(xiàn)代的著名文學(xué)家老舍先生就對(duì)趵突泉有一段非常精彩的描述，這就是今天我們要學(xué)的課文（師指黑板上的課題）――趵突泉。想讀一讀嗎？
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，把課文讀通順，邊讀邊想一想，你覺(jué)得文中哪一句話最能體現(xiàn)趵突泉在濟(jì)南的地位？用筆把它劃下來(lái)。
2、交流，課件出示中心句：“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”
誰(shuí)也找到這一句的，請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)句子�！ �
還誰(shuí)也找到這一句的，也請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)句子�！�
(指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)：定，一半)
為什么說(shuō)假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美？
�。ɡ斫�1、泉水,是濟(jì)南的靈魂,是濟(jì)南的眼睛,是號(hào)稱"泉城"的主要意義所在!
所以,沒(méi)有了泉,濟(jì)南就好象沒(méi)有了靈魂,沒(méi)有了生機(jī)活力!也就不會(huì)叫做泉城了! 泉水之中,趵突泉數(shù)天下第一泉,沒(méi)了它,濟(jì)南的泉會(huì)遜色大半!
理解2、趵突泉是濟(jì)南最著名也是最美麗的泉水，濟(jì)南的美麗一半都來(lái)自趵突泉的美麗。）
師：難怪有人說(shuō)：濟(jì)南七十泉流乳，趵突獨(dú)稱第一泉。師引：如果沒(méi)有這泉，生接―――濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。
（或）帶著你對(duì)這個(gè)句子新的理解，再來(lái)讀讀這個(gè)句子吧（指名讀，齊讀）
過(guò)渡：這么美的趵突泉，老舍先生是如何來(lái)描寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速找找課文是主要從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)趵突泉的？（大泉和小泉兩方面）板書(shū)
�。▽W(xué)生讀文想想找找）
三、學(xué)習(xí)“大泉”
1、哪段寫(xiě)大泉的？（第三段）
誰(shuí)來(lái)讀讀第三段？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出自己喜歡的或者你認(rèn)為寫(xiě)得很美的句子。
把自己剛才劃的句子讀一讀，然后讀給同桌同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流。
句1“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺(jué)得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”
你從這句話中感受到了什么？（神奇、自然的偉大）誰(shuí)還想來(lái)談?wù)劊?/p>
從哪些地方看出自然的偉大？
�。〞円共煌�，老那么翻滾；冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏。）
你來(lái)念一念這三個(gè)冒（指導(dǎo)朗讀三個(gè)冒）念出生生不息的活力
師：趵突泉就這樣不停地冒著，充滿著青春活力地――生：冒，冒，冒；蘊(yùn)含著無(wú)窮力量地――生：冒，冒，冒；日夜不停地――生：冒，冒，冒；生生不息地――生：冒，冒，冒。師引：在這樣的泉水面前，你只立定呆呆地看三分鐘，便呆――生接：覺(jué)得自然的偉大，師引：偉大得――生接：使你再不敢正眼去看。
這樣的泉，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它？（偉大、壯觀、神奇、氣勢(shì)雄偉、力量無(wú)窮）
過(guò)渡：還有讓你覺(jué)得美的句子嗎？
句2“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長(zhǎng)長(zhǎng)的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種神秘的境界。”
這句話又讓你感受到了什么呢？（一種神秘的美）板書(shū)：神秘
誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)說(shuō)？
朗讀讀出冬天泉水神秘的美。
3、三個(gè)大泉那么生機(jī)勃勃，冬天的泉水又是那么神秘，面對(duì)著這大泉，你會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆？老舍先生又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
�。ㄈ昧耍�
誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)老舍先生來(lái)發(fā)發(fā)感嘆？
把“太好了”讀好。指名讀，齊讀。
四、學(xué)習(xí)“小泉”
過(guò)渡：大泉這么雄偉壯觀，力量無(wú)窮，深深地吸引了我們；然而的小泉可比大泉更有趣呢！
1、課文第四自然段寫(xiě)了小泉的許多姿態(tài)，請(qǐng)你讀一讀，劃出你最喜歡的那種姿態(tài)的句子，多讀幾遍，你還可以畫(huà)一畫(huà)或者做做動(dòng)作，等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們猜猜你畫(huà)、表演的是哪一句，好嗎？
第一種姿態(tài)：
“有的像大魚(yú)吐水，極輕快地躥上來(lái)一串水泡；”
1你為什么喜歡這個(gè)句子？（有趣）
2能把這種有趣的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？誰(shuí)也想來(lái)讀讀？
第二種姿態(tài)
有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；”
1指名讀，你感受到什么了。
一串珍珠在水里斜放著，感覺(jué)很美。
2他讀時(shí)你們體會(huì)到美了嗎？自己讀一讀，邊讀邊想象一下，一串珍珠在水里斜放著什么樣？
第三種姿態(tài)
“有的半天才上來(lái)一個(gè)水泡，大，扁一點(diǎn)，慢慢的，有姿態(tài)地，搖動(dòng)上來(lái)，碎了；”
1自己加上動(dòng)作進(jìn)行朗讀，看誰(shuí)的動(dòng)作最能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出句子描寫(xiě)的姿態(tài)。（感受水泡慢，上來(lái)的費(fèi)勁。）
2指名表演，其他同學(xué)一起讀。（半天時(shí)間長(zhǎng)，慢。看，有趣）
3大家加上動(dòng)作，都感受著讀讀。
第四種姿態(tài)
“有的好幾串小碎珠一起擠上來(lái)，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白；”
1指名讀
2為什么吸引你（很美）
3朗讀。
2、 想像仿寫(xiě)
有沒(méi)有了？小泉的樣子和姿態(tài)只有這些嗎？你是從那發(fā)現(xiàn)的？
�。w會(huì)省略號(hào)的用法）
（你真會(huì)讀書(shū)，是個(gè)會(huì)思考的孩子）
a讓我們想像一下，小泉還會(huì)有什么樣子呀！請(qǐng)你用你聰明的小腦瓜進(jìn)行想像，把它寫(xiě)到白紙上。最好學(xué)著書(shū)上的句式：有的像------------- b誰(shuí)寫(xiě)好了想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
3、你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)概括小泉？
（有趣多姿）板書(shū)。
五、小結(jié)
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了趵突泉，感受到了她的壯觀的美，神秘的美，有趣的美，多姿的美。趵突泉真是：（課件出示小詩(shī)）
泉眼如輪，泉水上涌，珍珠隨處涌。
六、作業(yè)
課文學(xué)完了，課外，你想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢？
指名說(shuō)說(shuō)
師：老師這兒有幾個(gè)作業(yè)，你如果感興趣，可以選一個(gè)做一做。
1、摘錄并背誦文中自己喜歡的句子。
2、小組合作做一份有關(guān)趵突泉的綜合小報(bào)。
3.畫(huà)一畫(huà)自己心目中的趵突泉。