語文 - 《趵突泉》第4自然段經(jīng)驗交流
《趵突泉》第4自然段運用比喻、擬人等手法,準確地寫出了小泉眼三處冒泡的姿態(tài)。在教學中,我把美術和音樂引進課堂,幫助學生理解課文,提高他們感悟語言的能力。一、畫一畫,畫出小泉眼三種冒泡的樣子。
讓學生先讀課文,劃出描寫三種小泉眼冒泡樣子的句子。然后,鼓勵學生根據(jù)課文中的描述畫一畫這三種樣子;同時讓三名學生在黑板上畫。最后,教師根據(jù)學生對黑板上三幅圖畫的評議意見,加以修改和補充,成為下面的三幅圖畫并附文字:
“不斷”,“像一串珍珠”,“隨著水流搖曳”
“隔一會兒”,“十來個”,“好像你追我趕似的”
“半天冒出一個”,“比較大”,“大多扁扁的”
二、拍拍手,拍出小泉眼冒泡的節(jié)奏。
在前兩個環(huán)節(jié)教學的基礎上,向學生提出下面的問題:(1)小泉眼有三種不同的冒泡,如果它們在冒泡時發(fā)出了聲音,那該是什么樣的節(jié)奏呢(2)大家再想想,這些聲音和我們音樂課上學的哪些節(jié)奏相似呢
學生一邊模仿冒泡的聲音,一邊拍手,試著把三種冒泡的節(jié)奏打出來。然后,教師指名把三種節(jié)奏寫在黑板上:
第一種: | |
第二種: | | O |
第三種:× O | × O | × O |
三、品味詞句,背誦課文。
完成了前面三個教學環(huán)節(jié),再讓學生背誦課文,品賞優(yōu)美詞句,體會老舍先生語言的準確、形象,會收到水到渠成的效果。
把美術和音樂引進課堂,大大提高了孩子學習的積極性,發(fā)揮了他們的主體作用。學生們仿佛親自來到了趵突泉邊,親眼看到了池邊的數(shù)不清的小泉眼,他們欣賞到了大自然景色的美,也感受到了作者語言的美。
摘自《小學語文教師》1999年第12期