《趵突泉》現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課（精選12篇）
《趵突泉》現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課 篇1
【設(shè)計(jì)一】
一、看圖導(dǎo)入，初讀課文
1、（出示課本圖片）這是一池泉水，它在山東濟(jì)南市。看，中間有三股泉水在向上冒，這不是人工噴泉，而是自然的噴泉。這里很美，來(lái)這里觀光游覽的人很多。小亭子右側(cè)的碑文上寫(xiě)著“第一泉”，左側(cè)的碑文上寫(xiě)著“趵突泉”，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)看圖學(xué)文《趵突泉》。
2、初讀，做到不漏讀、不錯(cuò)讀，教師組織指導(dǎo)朗讀難以讀通的句子。
3、再讀，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，理清課文安排了哪些材料。
二、模擬景象，理解課文
1、在水槽中放入半槽清水，用一個(gè)塑料袋裝滿(mǎn)水，口上裝一根導(dǎo)管后扎緊扎嚴(yán)，放入水槽中。
2、讓學(xué)生用手由輕到重，用力按壓裝水的塑料袋。怎樣才能使水向上“冒”，說(shuō)說(shuō)“冒”水時(shí)導(dǎo)管口的方向沖哪兒？用力情況怎樣？（可以反復(fù)做這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)）
3、一般情況下，噴水口必須向上，而且壓力很大時(shí)，才能在水面上產(chǎn)生“冒”的景象。我們按壓的僅僅是一個(gè)小塑料袋，而且是用了一時(shí)的力量，讓它產(chǎn)生“冒”的一時(shí)情景。而趵突泉的那三個(gè)大泉，一年四季晝夜不停，老那么翻滾，不疲倦。現(xiàn)在你對(duì)大泉 “冒” 的那種自然力量有什么感觸？
4、下面老師讓大家也來(lái)想辦法，模擬一下小泉里水泡情景--吐水、明珠、搖動(dòng)、珠花等。請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，想一個(gè)什么辦法來(lái)模擬這個(gè)景象呢？（學(xué)生會(huì)想到：用導(dǎo)管向水槽中吹氣；往水槽中放置一塊干燥的磚頭或土塊；給水槽底部加熱……）
5、學(xué)生模擬設(shè)計(jì)后，分組交流，在充分討論后，各組推薦代表匯報(bào)。
6、理解“這比那大泉還更有趣”。為什么說(shuō)更有趣？注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上“有的……有的……有的……”“……像……”等詞語(yǔ)把模擬景象中觀察到的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)說(shuō)清楚。
7、回想生活經(jīng)歷，自然物被霧籠罩時(shí)的迷人情景，推想趵突泉冬天水上起熱氣情景的神秘之美。
8、趵突泉美不美？為什么說(shuō)“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美”？
三、拓展練習(xí)，感悟方法
1、根據(jù)圖畫(huà)或模擬景象，任意選一個(gè)題目寫(xiě)一個(gè)片斷。⑴ 神秘的大泉；⑵ 迷人的小泉；⑶ 我心中的趵突泉。
2、播放錄像片《泉城》，讓學(xué)生欣賞具有“泉城”美譽(yù)的72泉風(fēng)光。
�、拧∑械哪膫�(gè)鏡頭最吸引你？
⑵ 截取片中的某一個(gè)泉景作內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)它的美。
3、選擇方法，實(shí)際練習(xí)
⑴ 我們家鄉(xiāng)是拒馬河的源頭，是淶水縣淶水河的源頭，所以把我們縣叫淶源縣。請(qǐng)大家到拒馬河源頭去觀察欣賞，然后把你觀察到的泉水美景用文字描繪出來(lái)，介紹給大家。
�、啤∥覀兛h正在申報(bào)立項(xiàng)建造石門(mén)人工湖，根據(jù)你所學(xué)課文內(nèi)容，請(qǐng)你參照《趵突泉》的美景，參與設(shè)計(jì)模擬人工湖的建造格局。
⑶ 介紹或設(shè)計(jì)模擬的方法自己決定。上述兩道題目是“長(zhǎng)效作業(yè)”，可以在課外完成。
【設(shè)計(jì)二】
一、故事引入，揭示課題
老師講述乾隆皇帝到山東濟(jì)南的游玩時(shí)，看到趵突泉的美景，心血來(lái)潮，提御筆封此泉為“天下第一泉”的故事。還有人說(shuō)“沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美”。趵突泉真的這么美嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的語(yǔ)言大師老舍爺爺寫(xiě)的《趵突泉》。
二、初讀課文，感知文意
1、學(xué)生帶著要求學(xué)課文（拼讀生字，理解詞義，讀通課文，把課文與圖片對(duì)照，想想文意）。
2、交流自學(xué)情況：課文寫(xiě)了哪兩種泉？多少個(gè)大泉，多少個(gè)小泉？是怎樣的大泉，又是怎樣的小泉？
三、抓住結(jié)構(gòu)，概括段意
抓住“大泉神秘”“小泉有趣”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生研究：⑴ 課文分段；⑵ 段意的概括；⑶ 主要內(nèi)容的歸納。
四、專(zhuān)題研究，理解課文
在初讀課文的基礎(chǔ)上，師生共同合作形成“研讀專(zhuān)題”，圍繞怎樣感受作者對(duì)泉的喜愛(ài)之情，請(qǐng)你任意選擇你覺(jué)得最生動(dòng)的一處講析給大家聽(tīng)。
1、教師先指導(dǎo)一處以作示范，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講析。
2、在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生劃出自己最喜歡、感受最深或最能體現(xiàn)作者對(duì)泉的喜愛(ài)之情的句子，“研讀”領(lǐng)悟這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的特別含義，“賞讀”體會(huì)作者對(duì)泉的喜愛(ài)之情。放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀情況。
3、小組或同桌合作，最后組織學(xué)生把這個(gè)自讀過(guò)程具體說(shuō)出來(lái)參加課堂交流；教師隨機(jī)作點(diǎn)撥、深化和評(píng)價(jià)。
五、開(kāi)放閱讀，升華主題
1、課件出示課外閱讀資料--《趵突泉簡(jiǎn)介》《濟(jì)南為什么泉多》等，讓學(xué)生閱讀。
2、查找有關(guān)天下第一泉及千佛山、大明湖的資料，并閱讀交流。
3、泉，在我們生活的環(huán)境中并不陌生。然而，在語(yǔ)言大師老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么美。大自然是我們賴(lài)以生存的環(huán)境。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去觀察感受，就能像老舍爺爺一樣--不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
【點(diǎn)評(píng)】
兩個(gè)設(shè)計(jì)的共同點(diǎn)：
1、在設(shè)計(jì)理念上，這兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
2、在教學(xué)方法上，設(shè)計(jì)一中，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，參與大泉“冒”水的景象模擬，獨(dú)立完成小泉水泡的多姿多彩模擬設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)二中，教師放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，以一課一問(wèn)取代了傳統(tǒng)的情節(jié)分析、煩瑣提問(wèn)這一難以突破的課堂模式，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空真正還給了學(xué)生，以充分展示語(yǔ)文教學(xué)的生命活力。這都是在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、在課程開(kāi)發(fā)方面，都注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。使語(yǔ)文課程由“專(zhuān)制”走向民主，由封閉走向開(kāi)放。
4、在語(yǔ)文素養(yǎng)方面，都注重讓全體學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐中，通過(guò)獨(dú)特的自身體驗(yàn)，提高語(yǔ)言積累和語(yǔ)感能力。
兩個(gè)設(shè)計(jì)不同點(diǎn)：設(shè)計(jì)一一改循序“分析”的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神或?qū)嵺`能力。開(kāi)發(fā)地域課程資源，介紹拒馬源頭的泉水美景等等，突出體現(xiàn)著創(chuàng)新與實(shí)踐的課程理念；設(shè)計(jì)二讓學(xué)生積極參與、自主研讀，從而形成自學(xué)自悟活動(dòng)，把課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，教學(xué)價(jià)值取向突出。這不僅使學(xué)生加深了對(duì)《趵突泉》的理解，而且從根本上激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和愛(ài)好，開(kāi)拓了閱讀視野，使他們終身獲益。
《趵突泉》現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、理解趵突泉溪水、大泉和小泉的特點(diǎn)，了解趵突泉的美姿
2、能有感情地朗讀、背誦課文
學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用“讀文章，想畫(huà)面”的方法，想象出溪水、大泉、小泉的形象
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致描繪，抒發(fā)感受的方法，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
人文教育目標(biāo)：受到熱愛(ài)大自然的熏陶，感受祖國(guó)山河的壯美
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)合作和朗讀感悟，想象出大、小泉眼的樣子和特點(diǎn)
2、體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力
三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者的感受
理解想象大泉和小泉涌出的水各有什么特點(diǎn)
四、教學(xué)策略
欣賞、品讀、想象
五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、視頻材料
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣導(dǎo)入
1、師：老師要出一些題考考大家，有沒(méi)有信心把它做對(duì)？
第一題：知道山東的省會(huì)在哪的請(qǐng)舉手？你是如何知道的？（指名學(xué)生回答）
師：對(duì)，在濟(jì)南。在濟(jì)南每年都會(huì)有無(wú)數(shù)的中外游客蜂擁而至，這到底是什么原因呢？知道的請(qǐng)舉手。（生自由發(fā)言）
師：老師今天給你們帶來(lái)了幾幅圖片，相信在看了之后，你們心里的謎團(tuán)肯定會(huì)一個(gè)個(gè)解開(kāi)的。（播放大明胡、千佛山、趵突泉圖片）
2、看完了這些圖片，你有什么感想？
師：對(duì)，正是因?yàn)闈?jì)南美，正是因?yàn)闈?jì)南有這么多的游覽勝地，所以才吸引了無(wú)數(shù)的中外游客，特別是這趵突泉，連我國(guó)著名作家老舍在游覽完了之后，都被它的美麗景色所傾倒，于是寫(xiě)下了一篇非常優(yōu)美的文章，也就是我們今天所要學(xué)習(xí)的課文——趵突泉（板書(shū)課題、齊讀課題）
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
a)師：看到這個(gè)課題，你想提一些什么問(wèn)題？（生自由發(fā)言）板書(shū)學(xué)生提出的的部分問(wèn)題。
b)師：愛(ài)提問(wèn)題是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們要把它堅(jiān)持下去。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己所提的問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀一下課文。（生自由讀課文）
c)解決學(xué)生提出的較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
d)師：好，讀完了課文，誰(shuí)能用“趵突泉真……”來(lái)描述自己讀完之后的感受？（生自由發(fā)言）
e)師：美麗、有趣、壯觀的趵突泉，那就讓我們趕緊跟隨作者一起走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)品味一下吧！
指名讀第一自然段。
師：通過(guò)讀這一自然段，你知道了什么？（生自由回答）
��！原來(lái)我們剛才所看到的大明湖、千佛山、趵突泉是濟(jì)南的三大名勝。那在你的心目當(dāng)中，認(rèn)為怎樣的地方才算是名勝呢？（生自由發(fā)言）
師：承如同學(xué)們所說(shuō)，只有那些歷史悠久，環(huán)境又非常悠美的地方才可以稱(chēng)得上是名勝，那就讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下這些名勝的風(fēng)采吧！（幻燈片播放大明湖、千佛山、趵突泉的圖片）
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，整體感知
a)師：這么美的趵突泉，作者又是通過(guò)哪幾個(gè)方面把趵突泉的這種美體現(xiàn)出來(lái)的，默讀課文尋找一下。
b)指名學(xué)生回答，板書(shū)溪水、大泉、小泉
c)師：好，現(xiàn)在我們要以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組內(nèi)成員要互相說(shuō)一下溪水、大泉、小泉，作者分別是通過(guò)哪些句子把他們的美體現(xiàn)出來(lái)的，讀課文找出有關(guān)的句子，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
d)學(xué)習(xí)溪水
i. 小組代表匯報(bào)：作者寫(xiě)溪水時(shí)是用這些句子來(lái)描述的……，通過(guò)這些句子讓我們體會(huì)到了……
ii. 師：慢慢讀一下這些句子，看看從中你能知道什么？（生自由發(fā)言，板書(shū)清淺、鮮潔）
iii. 師：再細(xì)細(xì)讀一下這些句子，想象清淺、鮮潔的溪水會(huì)是一種什么樣的景象？
指名學(xué)生描述自己所想象到的景象。
iv. 師：想象的好美啊，讓我們一起來(lái)看一下真實(shí)的畫(huà)面吧�。úシ艌D片）
v. 師：看完了圖片，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（生自由發(fā)言）
vi. 讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，有感情地朗讀句子。
vii. 師：面對(duì)這么美的泉水，作者發(fā)出由衷的感嘆，看看作者發(fā)出了一種什么感嘆？
�。ㄖ该麑W(xué)生回答）
viii. 師：讀一讀這句話，看看從作者的感嘆中你又能體會(huì)到什么？（生自由發(fā)言）
e)學(xué)習(xí)大泉
i. 小組代表匯報(bào)：作者寫(xiě)大泉時(shí)是通過(guò)這些句子來(lái)描述的……，通過(guò)這些句子讓我體會(huì)到了……
ii. 根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的句子。
iii. 師：慢慢讀一下這些句子，看看從中你又能知道什么？（生自由發(fā)言，板書(shū)晝夜翻滾，純潔、鮮明、活潑，冬天熱氣飄蕩）
iv. 師：細(xì)細(xì)品味一下這些句子，看看你的眼前浮現(xiàn)出了一幅什么樣的畫(huà)面？（自由讀體會(huì)）
v. 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀一下。請(qǐng)你想象一下，此時(shí)此刻你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。
vi. 師：你的眼前浮現(xiàn)出了一幅什么樣的畫(huà)面，誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生自由發(fā)言）
vii. 師：那就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)畫(huà)面去看一看吧！（播放有關(guān)大泉的畫(huà)面）
viii. 師：在剛才的畫(huà)面中，你看到了什么？（生自由談）
ix. 師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫(huà)面，把大泉的這種美讀出來(lái)吧！
x. 師：通過(guò)剛才有感情地朗讀和我們所看到的畫(huà)面，你又有新的感觸嗎？（生自由談）
xi. 師：大泉確實(shí)是非常壯觀、非常神秘、非常震撼人心的，那就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)濟(jì)南，真實(shí)領(lǐng)略一下大泉的實(shí)地風(fēng)光吧�。úシ棚L(fēng)光實(shí)錄）
xii. 師：通過(guò)剛才的風(fēng)光實(shí)錄，你體會(huì)到大泉涌出的水有什么特點(diǎn)？（生自由發(fā)言）
師：是啊，此景只應(yīng)天上有，人間哪能幾回見(jiàn)�，F(xiàn)在誰(shuí)能讀這段話，把我們帶進(jìn)那壯麗、神秘的大泉？
指名學(xué)生有感情地朗讀，教師配合播放風(fēng)光實(shí)錄。適機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生。
f) 學(xué)習(xí)小泉
i. 小組代表匯報(bào)：作者寫(xiě)小泉時(shí)是通過(guò)這些句子來(lái)描述的……，通過(guò)這些句子我體會(huì)到了……
ii. 根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的句子
iii. 師：自己慢慢讀一下這些句子，想象一下小泉會(huì)是一種什么樣的景象？
閉上眼睛，師范讀
師：你的眼前又涌現(xiàn)出了一種什么樣的畫(huà)面？（生自由發(fā)言）
iv. 小泉也如此美麗，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)小泉看一下吧�。úシ棚L(fēng)光實(shí)錄）
v. 在剛才的風(fēng)光實(shí)錄中你看到了什么？（自由發(fā)言）
vi. 師：你在看了這么美的畫(huà)面之后有何感想？（自由發(fā)言）
vii. 師：如此秀美的小泉讓我們一起有感情地朗讀一下吧！
viii. 師：現(xiàn)在誰(shuí)能起來(lái)讀一下這段話，再把我們帶進(jìn)那秀美的小泉感受一下？
ix. 指名學(xué)生朗讀，教師配合播放畫(huà)面。
g)師：看來(lái)趵突泉既有壯麗的美，又有非常柔和的美，想不想再把這種美麗、奇異的風(fēng)光領(lǐng)略一下？完整播放趵突泉的風(fēng)光實(shí)錄，配合解說(shuō)。
h)師：現(xiàn)在如果讓你用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下趵突泉的特點(diǎn)，你會(huì)用哪兩個(gè)詞語(yǔ)？讓你用一句話贊美它，你會(huì)如何說(shuō)？（生自由發(fā)言）
（四）佳句剖析
師：正是因?yàn)樽髡叩恼Z(yǔ)言文字運(yùn)用得如此美妙，所以才向我們描述出了如此美麗的趵突泉，那整篇文章當(dāng)中，你最喜歡哪句話，把你最喜歡的句子讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，和他一起分享這佳句美景。（同桌互讀）
指名讀，互相評(píng)議。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)升華，進(jìn)行人文教育
師：學(xué)了這篇課文，你有何感觸？（自由發(fā)言）
師：趵突泉雖然離我們很遠(yuǎn)，但我們可以珍惜好身邊的一草一木，讓大自然更加美麗，讓美麗的環(huán)境天天都能伴隨我們身邊，同學(xué)們能做到嗎？
（六）作業(yè)
為趵突泉設(shè)計(jì)廣告詞，吸引更多的人來(lái)觀賞。
查閱其他有關(guān)資料，了解濟(jì)南其他名勝古跡的特點(diǎn)。
《趵突泉》現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課 篇3
各位評(píng)委：
大家好!我今天要說(shuō)的內(nèi)容是四年級(jí)下期語(yǔ)文教材的一篇選學(xué)課文《趵突泉》。
一、說(shuō)教材
《趵突泉》是四年級(jí)下期語(yǔ)文教材的一篇選學(xué)課文。作者老舍用濃墨重彩先容了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“如果沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美”為文眼，向讀者顯現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不斷，;小泉生動(dòng)可愛(ài)、善變風(fēng)趣的感人畫(huà)面。文中單單一個(gè)“冒”字就值得我們重復(fù)品讀、欣賞;值得推敲直至存入腦海，以是，我在本堂上主抓這個(gè)“冒”字來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)趵突泉唯一無(wú)二的特點(diǎn)—冒。
老舍是位語(yǔ)言大家，他用生動(dòng)、老練、富有體現(xiàn)力的筆觸把晝夜冒涌的泉水顯如今讀者眼前。教學(xué)這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而引發(fā)學(xué)生富厚的想象來(lái)感覺(jué)句子的意思，進(jìn)而深刻地明白課文的頭腦內(nèi)容。憑據(jù)我對(duì)我班學(xué)生的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)課文內(nèi)容的明白有肯定的
基礎(chǔ)，但對(duì)文字所蘊(yùn)含的內(nèi)在實(shí)質(zhì)的把握還是較浮于淺層。因此要讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的聯(lián)想，來(lái)理解文中所描繪的趵突泉的特點(diǎn)以及感受它的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情是有一定困難的。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，我綜合知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀來(lái)理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，根據(jù)教材內(nèi)容和教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
2、說(shuō)學(xué)法
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，在學(xué)習(xí)鯨的"呼吸"這部分內(nèi)容時(shí)，我還讓學(xué)生觀看多媒體課件，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)鯨"睡覺(jué)"這部分內(nèi)容時(shí)，我還讓學(xué)生通過(guò)想象，然后在電腦上畫(huà)出它的樣子，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿(mǎn)足，更以這篇文章作為知識(shí)的窗口，讓學(xué)生從多方面去了解鯨，于是我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，通過(guò)大量的閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。
四、說(shuō)過(guò)程
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想，教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
一、導(dǎo)入新課揭示課題
出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”
生朗讀，指導(dǎo)朗讀“趵”
千佛山、大明湖、趵突泉是濟(jì)南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領(lǐng)略趵突泉的神韻所在。
解釋“趵”：跳躍;[水]往上涌
二、自讀預(yù)習(xí)整體感知
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，大聲的朗讀課文，然后說(shuō)說(shuō)這是一眼這樣的泉。可以用這樣的句式“這是一眼的泉”
三、片段選讀精心開(kāi)辟
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示下列語(yǔ)句：
�、�“泉池是差不多見(jiàn)方的，三個(gè)圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門(mén)去。”
指名讀齊讀
你從這句話中讀到了什么?
抓住句中的“見(jiàn)方”、“偏西”、“流向”體會(huì)大泉的形狀、位置、流向。
(2)出示句子“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
指名讀齊讀
解釋“晝夜”、“翻滾”(“翻滾”可以用手勢(shì)代替。)
“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠(yuǎn)不停的翻滾。
讀出大泉的持久和持續(xù)不斷。
指導(dǎo)讀個(gè)別指名讀
創(chuàng)設(shè)情景讀：當(dāng)我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
(3)出示句子：“永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量!”
�、僮プ�“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。
�、谧プ∪齻�(gè)“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。
1).注意“冒”的字形
師：這個(gè)“冒”字很特別，上面是個(gè)“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫(xiě)得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請(qǐng)大家把這個(gè)字寫(xiě)3遍。
2).理解“冒”的意思
師：“冒”是什么意思?用你自己的話說(shuō)說(shuō)。
生回答指可能：往上竄翻滾跳躍奔騰鉆
3).主干問(wèn)題：為什么作者連用三個(gè)“冒”?
師：為什么作者連用三個(gè)“冒”?不急著說(shuō)，把這一段好好讀一讀，呆會(huì)兒我們來(lái)交流各自的想法。(學(xué)生討論后出現(xiàn)多種說(shuō)法。)
生1：因?yàn)轷劳蝗拇笕腥齻�(gè)泉眼，所以作者用了三個(gè)“冒”。
師：(指圖)一個(gè)泉眼一個(gè)“冒”，三個(gè)泉眼三個(gè)“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個(gè)泉眼呢?那就用五個(gè)“冒”?冒，冒，冒，冒，冒?八個(gè)泉呢?所以，你的說(shuō)法乍一聽(tīng)挺有道理，仔細(xì)一想，有點(diǎn)牽強(qiáng)。
師：不過(guò)，你提醒了大家趵突泉一個(gè)重要的獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，就是有三個(gè)泉同時(shí)在冒。
生2：作者用了三個(gè)“冒”，還讓人感覺(jué)泉水冒得時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)?
生：從這句話可以看出趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”
師：這是一眼永遠(yuǎn)不感到疲乏永遠(yuǎn)不停息的泉讀“冒、冒、冒”。
生3：作者用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。
師：說(shuō)的有道理，根據(jù)他的回答來(lái)讀一讀“冒、冒、冒”(注意讀時(shí)速度快一些，節(jié)奏鮮明。)
生4：用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)到這泉水很有活力。
師：說(shuō)的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”
指導(dǎo)讀
師：老舍先生在濟(jì)南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒;炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒;涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒;即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒;晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數(shù)次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫(xiě)--(讀)看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。
學(xué)生練讀
學(xué)生匯報(bào)讀
趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺(jué)這里用三個(gè)“冒”，配合前面的三個(gè)“永遠(yuǎn)”和“一個(gè)好像永遠(yuǎn)”，讀起來(lái)很舒服，很有節(jié)奏感，我們一起在來(lái)讀一讀來(lái)體會(huì)一下老舍先生的語(yǔ)言美。
用“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……好像永遠(yuǎn)……”句式說(shuō)一句話。
如果說(shuō)平時(shí)的趵突泉是那么翻滾，好像永遠(yuǎn)不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢?
出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長(zhǎng)長(zhǎng)的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。”
抓住“神秘”來(lái)理解冬天的大泉的美和神秘。
指導(dǎo)朗讀
出示圖片幫助理解
個(gè)別指導(dǎo)朗讀
小結(jié)：這一段描寫(xiě)趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了平時(shí)大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。
四、自學(xué)小泉感受有趣
文章除了寫(xiě)大泉的美，還寫(xiě)了小泉的美，自學(xué)課文第四段感受小泉的美。
自學(xué)點(diǎn)撥：①小泉涌出的水有什么特點(diǎn)?
�、诶斫庠~語(yǔ)“斜放”“攢”。
③理解并能運(yùn)用句式“有的……有的……有的……”
五、總結(jié)全文感受文美
《趵突泉》是一篇寫(xiě)景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
六、課外練習(xí)
1、有感情地朗讀課文
2、抓住本文的描寫(xiě)方法寫(xiě)一篇景物文章來(lái)歌頌家鄉(xiāng)的美景
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
趵突泉
平時(shí)：翻滾純潔活潑鮮明活力
冬天：神秘
八、評(píng)價(jià)和總結(jié)
在講堂上，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果隨時(shí)給出評(píng)價(jià)反饋，課時(shí)竣事時(shí)，老師對(duì)本科的內(nèi)容和目的完成的環(huán)境加以總結(jié)，激起學(xué)生探究大自然的興趣。
本可從以下幾個(gè)方面舉行評(píng)價(jià)：
1、學(xué)生的自學(xué)、小組互助學(xué)習(xí)的環(huán)境舉行評(píng)價(jià);
2、從學(xué)生的朗讀方面來(lái)舉行評(píng)價(jià)，本堂上我捉住學(xué)生的認(rèn)讀和誦讀來(lái)對(duì)學(xué)生舉行勉勵(lì)并引發(fā)學(xué)生的朗讀本領(lǐng)。
3、就文章的形貌要領(lǐng)來(lái)總結(jié)全文。
《趵突泉》現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課 篇4
在2010年2月份的《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志上，刊登了有關(guān)“經(jīng)典散文怎么教”的同課異構(gòu)的辯課活動(dòng)記實(shí)。在“辯課”的過(guò)程中，有許多很有價(jià)值的觀點(diǎn)，如 “一課一得”“教學(xué)要抓住文體特征、標(biāo)志性語(yǔ)段”“充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)”“語(yǔ)文課堂不僅要重視寫(xiě)了什么？為什么寫(xiě)？怎么寫(xiě)？還要重視怎么讀�！钡龋刮沂斋@頗豐。而蔣軍晶老師執(zhí)教的《趵突泉》一課給我留下了深刻的印象。他引導(dǎo)之到位，設(shè)計(jì)之巧妙，另我嘆服。在“辯課”中，蔣老師的一番話更讓我深思，他說(shuō): “應(yīng)該多站在學(xué)生的角度讀一讀《趵突泉》，學(xué)生自己讀，哪些地方他們自己可以讀懂，哪些可能讀不懂？哪些地方他們會(huì)覺(jué)得有趣？哪些地方容易被忽略？哪些地方又可能發(fā)生理解錯(cuò)誤？等等。在這個(gè)基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)有可能是很不一樣的。”是呀，只有我們放下教師的架子，少一點(diǎn)“想當(dāng)然”，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，就會(huì)收獲更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，明了了學(xué)生的學(xué)情，教師的引導(dǎo)就格外重要了。下面，我僅就這堂課的幾處精彩設(shè)計(jì)，談?wù)劷處熓侨绾芜M(jìn)行有效引導(dǎo)的。
為了更好地分析這堂課，我嘗試還原了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.正確書(shū)寫(xiě)“冒”字。
2.通過(guò)完成“結(jié)構(gòu)圖”整體感知課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。
3.抓住關(guān)鍵詞“冒、冒、冒”通過(guò)聯(lián)系上下文、適時(shí)補(bǔ)充資料等方法引導(dǎo)學(xué)生感受大泉的“一年四季，永不停歇”的特點(diǎn)，并感嘆大自然的偉大、神奇，并嘗試將這種感受讀出來(lái)。
4.通過(guò)比較例句，感受老舍富有情趣的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格，并教會(huì)學(xué)生品詞析句賞析課文的方法。積累好詞佳句，背誦描寫(xiě)“小泉”的排比句。
一、“結(jié)構(gòu)圖”——給學(xué)生一張整體感知課文的地圖。
本文的結(jié)構(gòu)非常清晰，利用“結(jié)構(gòu)圖”既從整體上感知文章，又為積累語(yǔ)言埋下伏筆，做好鋪墊。此招在王崧舟老師的《慈母情深》一課也有應(yīng)用，但作用卻不甚相同。
二、“冒、冒、冒”——給學(xué)生一把讀懂課文的鑰匙。
大泉的特點(diǎn)是“一年四季、永不停歇”，從而讓學(xué)生能夠感受到大自然的偉大。如果單是說(shuō)感受，讀文章，學(xué)生的感受是不會(huì)那樣真切的。蔣老師選擇了容易被學(xué)生忽視的“冒、冒、冒”，由猜測(cè)作者意圖入手，結(jié)合具體詞句，適時(shí)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生去感受去體驗(yàn)，而不是單單用老師的總結(jié)來(lái)向孩子灌輸。
三、“比較修改例句”——給學(xué)生一枝發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言秘密的魔棒
本課中“體會(huì)作者富有情趣的語(yǔ)言特點(diǎn)”是教學(xué)難點(diǎn)。蔣老師并沒(méi)有生硬地讓學(xué)生去辨析有無(wú)標(biāo)點(diǎn)的優(yōu)劣，而是采用比較四組不同例句的方法，一個(gè)一個(gè)出示，語(yǔ)言的特點(diǎn)逐漸顯露出來(lái)，也容易被學(xué)生捕捉到。有一句俗語(yǔ)用在這兒挺合適：“人比人得死，貨比貨得扔”。蔣老師還是引導(dǎo)著學(xué)生從感受、體驗(yàn)入手，以點(diǎn)到面地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字，相比于讓學(xué)生一個(gè)勁兒地猜要好得多。
當(dāng)然，教師的有效引導(dǎo)來(lái)源于教師準(zhǔn)確、全面地研讀文本、定位學(xué)情，所以發(fā)現(xiàn)文章的“教學(xué)價(jià)值”是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)的前提。
《趵突泉》現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)看圖和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解大泉、小泉的位置和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述的方法。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內(nèi)容，通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
�。ǘ┙Y(jié)合圖畫(huà)明確作者觀察的順序和重點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
�。ㄈ┱_劃分文章的結(jié)構(gòu)段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內(nèi)容，通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
1.注意以下字的讀音：
“濟(jì)（j!）南”的“濟(jì)”，是多音字，在這里不要讀成“濟(jì)（j@）南”，當(dāng)讀“j@”時(shí)，可以組成“不濟(jì)于事”、“劫富濟(jì)貧”等。
“往上躥（cu1n）”的“躥”，不要讀成“cu4n”。
“千佛（f*）山”的“佛”，是多音字，不要讀成“千佛（f$）山”，當(dāng)讀“佛（f$）”時(shí)，可以組成“佛教”。
“倒（d4o）映”的“倒”不要讀成“d3o”。
“往（w3ng）上涌”的“往”是多音字，這里不要讀成“w4ng”。
“數(shù)（sh(）不清”的“數(shù)”是多音字，不要讀成“sh)”。
“嫵（w(）媚”的“嫵”，不要讀成“f(”。
“活潑（p#）”的“潑”，不要讀成“b#”。
“清清楚楚（ch(）”的“楚”不要讀成“ch)”。
“比較（ji4o）”的“較”不要讀成“ji3o”。
2.注意區(qū)別以下字的字形、字義：
佛——拂
潔——結(jié)
潑——撥
秘——密
搖——遙
嫵——撫
扁——偏
倦——蜷
3.聯(lián)系上下文理解生字詞語(yǔ)：
幽（y#u）靜：幽雅寂靜。
嫵（w(）媚（m8i）：（女子、花木等）姿態(tài)美好可愛(ài)。
開(kāi)闊（ku^）：（面積或空間范圍）寬廣。
見(jiàn)方：用在表長(zhǎng)度的數(shù)量詞后，表示以該長(zhǎng)度為邊的正方形。
水藻（z3o）：生長(zhǎng)在水里的藻類(lèi)植物的總稱(chēng)，如水綿、褐藻植物。
泉眼：流出泉水的窟窿。
沒(méi)晝沒(méi)夜：沒(méi)有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，連續(xù)不斷。
騰起：升起。
搖曳（y8）：搖動(dòng)。
五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。
�。ǘ┳屑�(xì)觀察圖畫(huà)，再認(rèn)真讀課文，在圖畫(huà)中試著找一找大泉眼，并想一想每個(gè)自然段講的是什么，劃分結(jié)構(gòu)段。
1.概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。
第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會(huì)有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。
2.劃分結(jié)構(gòu)段，歸納段意：
提示：這是一篇寫(xiě)景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
第一段（第1自然段）：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。
第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動(dòng)人，為濟(jì)南增添了美。
3.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
�。ǘ┓抡照n文中的句子，用“那么……那么……”寫(xiě)句子。練習(xí)背誦課文最后一段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫(xiě)的方法。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）第一段只一句話，上半句講趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？
�。ㄎ恼麻_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，起到了“引起下文”的作用。）
�。ǘ┛磮D畫(huà)，閱讀學(xué)習(xí)第二段。
1.指名讀第二段。作者還沒(méi)有來(lái)到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？
�。鞘窃跇蛏峡吹降孽劳蝗鞒龅娜腿鬟^(guò)岸邊“幽靜”的環(huán)境。）
那泉水的特點(diǎn)是什么？
�。ㄇ鍦\”“鮮潔”）
怎么理解“清淺”“鮮潔”？
�。ā扒鍦\”的意思是干凈、清澈見(jiàn)底�！磅r潔”的意思是水質(zhì)鮮活，沒(méi)有雜質(zhì)。）
“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚�！薄皨趁摹笔鞘裁匆馑�？作者為什么這樣說(shuō)？
�。ā皨趁摹币话阈稳菖�、花木等姿態(tài)美好可愛(ài)。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒(méi)有趵突泉，就大大遜色了。）
（三）看圖畫(huà)，閱讀學(xué)習(xí)第三段。
1.教學(xué)過(guò)渡：作者說(shuō)“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚�！苯酉聛�(lái)，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。
2.指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫(xiě)大泉？
（3～6句）
作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點(diǎn)？
（看到水從三個(gè)大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）
寫(xiě)“不斷地翻滾”是怎樣具體寫(xiě)的？
�。ā跋裰蠓辛怂频�，不斷地翻滾�！薄啊瓫](méi)晝沒(méi)夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦�！保�
3.作者一邊描繪大泉，一邊寫(xiě)出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)翻滾的大泉給作者和我們的感覺(jué)是什么？
�。ㄗ匀坏膫ゴ螅�
4.反復(fù)讀這三句話，從中體會(huì)作者深深的感受。
5.在這一段里，作者除了寫(xiě)大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）
6.如果說(shuō)，平時(shí)的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠(yuǎn)不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？
（更好）
怎么“更好”？是一個(gè)怎樣“更好”的景象？平時(shí)的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？
�。ā吧衩氐木辰纭保�
7.小結(jié)：這一段描寫(xiě)趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
8.有感情地朗讀這一段。
�。ㄋ模╅喿x學(xué)習(xí)第三段。
1.齊讀這一段，作者怎樣從描寫(xiě)大泉過(guò)渡到描寫(xiě)小泉的？
�。ㄟ^(guò)渡句：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”）
2.小泉有什么特點(diǎn)？
�。ǘ嘧硕鄳B(tài)）
怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？
�。ā坝械摹械摹械摹弊プ⌒∪姆N種姿態(tài)和變化莫測(cè)來(lái)表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）
3.反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者賦予的感情。
4.作者寫(xiě)小泉，采用了什么手法來(lái)寫(xiě)的？
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5.有感情地朗讀這一段。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：
《趵突泉》是一篇寫(xiě)景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩(shī)情畫(huà)意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
《趵突泉》現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)看圖和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解大泉、小泉的位置和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述的方法。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
�。ǘ┓抡照n文中的句子，用“那么……那么……”寫(xiě)句子。練習(xí)背誦課文最后一段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫(xiě)的方法。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┑谝欢沃灰痪湓挘习刖渲v趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？
（文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，起到了“引起下文”的作用。）
（二）看圖畫(huà)，閱讀學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀第二段。作者還沒(méi)有來(lái)到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？
（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過(guò)岸邊“幽靜”的環(huán)境。）
那泉水的特點(diǎn)是什么？
（清淺”“鮮潔”）
怎么理解“清淺”“鮮潔”？
（“清淺”的意思是干凈、清澈見(jiàn)底�！磅r潔”的意思是水質(zhì)鮮活，沒(méi)有雜質(zhì)。）
“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚�！薄皨趁摹笔鞘裁匆馑�？作者為什么這樣說(shuō)？
�。ā皨趁摹币话阈稳菖�、花木等姿態(tài)美好可愛(ài)。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒(méi)有趵突泉，就大大遜色了。）
（三）看圖畫(huà)，閱讀學(xué)習(xí)第三段。
1、教學(xué)過(guò)渡：作者說(shuō)“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚�！苯酉聛�(lái)，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。
2、指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫(xiě)大泉？
�。�3～6句）
作者筆下描繪的.大泉是什么樣的景象？有什么特點(diǎn)？
�。ǹ吹剿畯娜齻�(gè)大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）
寫(xiě)“不斷地翻滾”是怎樣具體寫(xiě)的？
�。ā跋裰蠓辛怂频�，不斷地翻滾�！薄啊瓫](méi)晝沒(méi)夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。”）
3、作者一邊描繪大泉，一邊寫(xiě)出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)翻滾的大泉給作者和我們的感覺(jué)是什么？
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4、反復(fù)讀這三句話，從中體會(huì)作者深深的感受。
5、在這一段里，作者除了寫(xiě)大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）
6、如果說(shuō)，平時(shí)的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠(yuǎn)不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？
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怎么“更好”？是一個(gè)怎樣“更好”的景象？平時(shí)的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？
（“神秘的境界”）
7、小結(jié)：這一段描寫(xiě)趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
8、有感情地朗讀這一段。
�。ㄋ模╅喿x學(xué)習(xí)第三段。
1、齊讀這一段，作者怎樣從描寫(xiě)大泉過(guò)渡到描寫(xiě)小泉的？
（過(guò)渡句：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”）
2、小泉有什么特點(diǎn)？
�。ǘ嘧硕鄳B(tài)）
怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？
�。ā坝械摹械摹械摹弊プ⌒∪姆N種姿態(tài)和變化莫測(cè)來(lái)表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）
3、反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者賦予的感情。
4、作者寫(xiě)小泉，采用了什么手法來(lái)寫(xiě)的？
�。ū扔鳎�
5、有感情地朗讀這一段。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：
《趵突泉》是一篇寫(xiě)景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩(shī)情畫(huà)意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
《趵突泉》現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課 篇7
片斷一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過(guò)哪些旅游勝地游玩？
生：我到過(guò)杭州西湖（學(xué)生自由發(fā)言）
師：同學(xué)們到過(guò)的地方可真多，今天老師要乘高速列車(chē)，到山東濟(jì)南著名的趵突泉去看一看，你們想不想同行？
生：想！
（板書(shū)課題）
〖建立良好的新型的師生情感關(guān)系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的話語(yǔ)一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧，真誠(chéng)，溫馨的心理氛圍在學(xué)生中形成�！�
片斷二：整體感知，理清順序
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，通讀全文，說(shuō)說(shuō)趵突泉給你留下了什么印象？
生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮法
生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。
師：現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)游，請(qǐng)自己設(shè)計(jì)游覽趵突泉的線路圖。
�。ㄒ髮W(xué)生解說(shuō)時(shí)注意要有一定的順序，語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了）
〖此教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知全文，讓學(xué)生暢所欲言，大膽地表達(dá)出自己對(duì)趵突泉的獨(dú)特感受，充分體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立性，賦予學(xué)生一定的角色，讓他們當(dāng)一名導(dǎo)游自設(shè)游覽線路圖并解說(shuō)，每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份上臺(tái)展示自己的線路圖，使得他們的表現(xiàn)欲得到了極大滿(mǎn)足，自信心倍增，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到發(fā)展，改進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情趣和活力，提高了教學(xué)活動(dòng)的吸引力�！�
片斷三：游覽景點(diǎn)，感受美麗
師：作為一名稱(chēng)職的導(dǎo)游，你將怎樣介紹大泉和小泉并能吸引住游客？小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？小組長(zhǎng)記下本組不能解決的問(wèn)題。
生：我讀懂了趵突泉的泉水清淺，鮮潔，有活力。
生：我讀懂了小泉比大泉更有趣。
生：為什么說(shuō)假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美？
……
（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文尋求解決疑難的方法）
師：現(xiàn)在請(qǐng)小導(dǎo)游，選擇自己喜歡的方式（朗讀，講解或提問(wèn)）帶著游客游覽。
生：……
�。ń處煾鶕�(jù)情況，適時(shí)組織點(diǎn)拔，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）
〖此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正落實(shí)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教，積極倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)，努力達(dá)到生生互動(dòng)，教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生自讀，質(zhì)疑，討論表演等形式來(lái)理解課文內(nèi)容，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)生，主動(dòng)探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，又充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體同學(xué)有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。為了讓學(xué)生入情入境地感受趵突泉的美麗景色，我采用了多樣化的朗讀形式，指導(dǎo)學(xué)生有層次，有目的地品讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了以讀代講的特點(diǎn)，學(xué)生在飾演導(dǎo)游的過(guò)程中，既增強(qiáng)了情感體驗(yàn)，品味了成功的喜悅，又鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到了“樂(lè)中學(xué)”的效果。〗
【評(píng)論】
山東省威海市南山小學(xué) 王曉英
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
《趵突泉》現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課 篇8
一、說(shuō)教材
《趵突泉》是四年級(jí)下期語(yǔ)文教材的一篇選學(xué)課文。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美”為文眼，向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，；小泉活潑可愛(ài)、善變有趣的動(dòng)人畫(huà)面。文中單單一個(gè)“冒”字就值得我們反復(fù)品讀、欣賞；值得推敲直至存入腦海，所以，我在本堂上主抓這個(gè)“冒”字來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)趵突泉獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)—冒。
老舍是位語(yǔ)言大師，他用生動(dòng)、純熟、富有表現(xiàn)力的筆觸把晝夜冒涌的泉水展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象來(lái)感受句子的意思，進(jìn)而深刻地理解課文的思想內(nèi)容。根據(jù)我對(duì)我班學(xué)生的了解，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)文字所蘊(yùn)含的內(nèi)在實(shí)質(zhì)的把握還是較浮于淺層。因此要讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的聯(lián)想，來(lái)理解文中所描繪的趵突泉的特點(diǎn)以及感受它的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情是有一定困難的。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，我綜合知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀來(lái)理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，根據(jù)教材內(nèi)容和教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
2、說(shuō)學(xué)法
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，在學(xué)習(xí)鯨的"呼吸"這部分內(nèi)容時(shí)，我還讓學(xué)生觀看多媒體課件，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)鯨"睡覺(jué)"這部分內(nèi)容時(shí)，我還讓學(xué)生通過(guò)想象，然后在電腦上畫(huà)出它的樣子，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿(mǎn)足，更以這篇文章作為知識(shí)的窗口，讓學(xué)生從多方面去了解鯨，于是我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，通過(guò)大量的閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。
四、說(shuō)過(guò)程
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想，教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
一、導(dǎo)入新課 揭示課題
出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”
生朗讀，指導(dǎo)朗讀“趵”
千佛山、大明湖、趵突泉是濟(jì)南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領(lǐng)略趵突泉的神韻所在。
解釋“趵”： 跳躍;[水] 往上涌
二、自讀預(yù)習(xí) 整體感知
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，大聲的朗讀課文，然后說(shuō)說(shuō)這是一眼這樣的泉�？梢杂眠@樣的句式“這是一眼 的泉”
三、片段選讀 精心開(kāi)辟
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示下列語(yǔ)句：
�、佟叭厥遣畈欢嘁�(jiàn)方的，三個(gè)圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門(mén)去。”
指名讀 齊讀
你從這句話中讀到了什么？
抓住句中的“見(jiàn)方”、“偏西”、“ 流向”體會(huì)大泉的形狀、位置、流向。
�。�2）出示句子“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
指名讀 齊讀
解釋“晝夜”、“翻滾”（ “翻滾”可以用手勢(shì)代替。）
“一年四季，晝夜不�！敝复笕肋h(yuǎn)不停的翻滾。
讀出大泉的持久和持續(xù)不斷。
指導(dǎo)讀 個(gè)別指名讀
創(chuàng)設(shè)情景讀：當(dāng)我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
�。�3）出示句子： “永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”
�、� 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。
② 抓住三個(gè)“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。
1）.注意“冒”的字形
師：這個(gè)“冒”字很特別，上面是個(gè)“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫(xiě)得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請(qǐng)大家把這個(gè)字寫(xiě)3遍。
2）.理解“冒”的意思
師：“冒”是什么意思？用你自己的話說(shuō)說(shuō)。
生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鉆
3）.主干問(wèn)題：為什么作者連用三個(gè)“冒”？
師：為什么作者連用三個(gè)“冒”？不急著說(shuō)，把這一段好好讀一讀，呆會(huì)兒我們來(lái)交流各自的想法。（學(xué)生討論后出現(xiàn)多種說(shuō)法。）
生可能回答如下：
生1：因?yàn)轷劳蝗拇笕腥齻�(gè)泉眼，所以作者用了三個(gè)“冒”。
師：（指圖）一個(gè)泉眼一個(gè)“冒”，三個(gè)泉眼三個(gè)“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個(gè)泉眼呢？那就用五個(gè)“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個(gè)泉呢？所以，你的說(shuō)法乍一聽(tīng)挺有道理，仔細(xì)一想，有點(diǎn)牽強(qiáng)。
師：不過(guò)，你提醒了大家趵突泉一個(gè)重要的獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，就是有三個(gè)泉同時(shí)在冒。
生2：作者用了三個(gè)“冒”，還讓人感覺(jué)泉水冒得時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)？
生：從這句話可以看出趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒�！�
師：這是一眼永遠(yuǎn)不感到疲乏永遠(yuǎn)不停息的泉讀“冒、冒、冒”。
生3：作者用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。
師：說(shuō)的有道理，根據(jù)他的回答來(lái)讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時(shí)速度快一些，節(jié)奏鮮明。）
生4：用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)到這泉水很有活力。
師：說(shuō)的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”
指導(dǎo)讀
師：老舍先生在濟(jì)南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在-- 冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數(shù)次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫(xiě)--（讀）看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。
學(xué)生練讀
學(xué)生匯報(bào)讀
趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺(jué)這里用三個(gè)“冒”，配合前面的三個(gè)“永遠(yuǎn)”和 “一個(gè)好像永遠(yuǎn)”，讀起來(lái)很舒服，很有節(jié)奏感，我們一起在來(lái)讀一讀來(lái)體會(huì)一下老舍先生的語(yǔ)言美。
用“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……好像永遠(yuǎn)……”句式說(shuō)一句話。
如果說(shuō)平時(shí)的趵突泉是那么翻滾，好像永遠(yuǎn)不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？
出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長(zhǎng)長(zhǎng)的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界�！�
抓住“神秘”來(lái)理解冬天的大泉的美和神秘。
指導(dǎo)朗讀
出示圖片幫助理解
個(gè)別指導(dǎo)朗讀
小結(jié)：這一段描寫(xiě)趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了平時(shí)大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。
四、自學(xué)小泉 感受有趣
文章除了寫(xiě)大泉的美，還寫(xiě)了小泉的美，自學(xué)課文第四段感受小泉的美。
自學(xué)點(diǎn)撥：①小泉涌出的水有什么特點(diǎn)？
�、诶斫庠~語(yǔ)“斜放”“攢”。
③理解并能運(yùn)用句式“有的……有的……有的……”
五、總結(jié)全文 感受文美
《趵突泉》是一篇寫(xiě)景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
六、課外練習(xí)
1、有感情地朗讀課文
2、抓住本文的描寫(xiě)方法寫(xiě)一篇景物文章來(lái)歌頌家鄉(xiāng)的美景
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
趵突泉
平時(shí)：翻滾 純潔 活潑 鮮明 活力
冬天：神秘
五、評(píng)價(jià)和總結(jié)
在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果隨時(shí)給出評(píng)價(jià)反饋，課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)本科的內(nèi)容和目標(biāo)完成的情況加以總結(jié)，激起學(xué)生探究大自然的興趣。
本可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：
1、學(xué)生的自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；
2、從學(xué)生的朗讀方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，本堂上我抓住學(xué)生的認(rèn)讀和誦讀來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生的朗讀能力。
3、就文章的描寫(xiě)方法來(lái)總結(jié)全文。
《趵突泉》現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課 篇9
一、激趣導(dǎo)入：
12月是一年中最后一個(gè)月了，時(shí)光匆匆流逝，2006年就要翻過(guò)去了。我們升入四年級(jí)已經(jīng)快半年了呀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在這學(xué)期里，都有哪些收獲？
其實(shí)同學(xué)們還有更多的收獲，只是我們沒(méi)有細(xì)心去想，在生活中我們又結(jié)識(shí)了很多新朋友，自立能力也增強(qiáng)了，我們積累的知識(shí)也在一天天的增多，在課本上我們認(rèn)識(shí)了很多名人，偉人，他們的事跡在啟迪著我們，教育著我們。一切一切都能看出我們?cè)诓粩嗟某砷L(zhǎng)進(jìn)步。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本學(xué)期我們都學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)景的文章？
那富有詩(shī)情畫(huà)意的桂林山水，那充滿(mǎn)神奇色彩的雙龍洞，那奇特瑰麗的天山風(fēng)光，猶如一幅幅畫(huà)卷，描繪著大自然神奇的景觀，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的同時(shí)，隨作者也走遍了祖國(guó)的千山萬(wàn)水。
同學(xué)們，在我國(guó)山東省濟(jì)南有個(gè)地方，每年都有無(wú)數(shù)的中外游客蜂擁而至，那兒到底是什么如此吸引人呢？今天，我們也來(lái)觀賞一下這舉世無(wú)雙的濟(jì)南名勝──“趵突泉”。（板書(shū)課題）
讀了這個(gè)課題，你們最想知道什么？
二、初步感知全文
趵突泉雖然在千里之外，著名的人民藝術(shù)家老舍先生對(duì)趵突泉生動(dòng)的描寫(xiě)使我們?nèi)缗R其景，如聞其聲。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，字音讀準(zhǔn)，將課文讀通，有不懂的地方作上記號(hào)。們通過(guò)讀書(shū)去認(rèn)識(shí)趵突泉的美吧。
說(shuō)說(shuō)趵突泉給你們的印象。用“趵突泉真（ ）��！”的句子來(lái)表達(dá)趵突泉給的印象。
作者從幾個(gè)方面描寫(xiě)了趵突泉的神奇美麗呢？下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真思考：
抽生回答，師板書(shū)。你最喜歡作者描繪的趵突泉的哪一種景象呢？
三、品讀課文
�。ㄒ唬� 趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。什么樣的地方能稱(chēng)為“名勝”？
（二）泉水
那泉水的特點(diǎn)是什么？（“清淺”的意思是干凈、清澈見(jiàn)底。“鮮潔”的意思是水質(zhì)鮮活，沒(méi)有雜質(zhì)。）
作者還沒(méi)有來(lái)到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉水的美了。帶著喜愛(ài)的感情，讀讀這段話。
“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的美�！弊髡邽槭裁催@樣說(shuō)？ 作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南的景色就大大遜色了。
你能不能換個(gè)說(shuō)法表達(dá)這個(gè)句子的意思呢（因?yàn)橛辛诉@泉，所以濟(jì)南才會(huì)如此美麗。）
�。ㄈ┐笕�
1、誰(shuí)喜歡大泉？ 為什么？大泉給你怎樣的感覺(jué)？你從哪些句子具體體會(huì)到的？
“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……”，體現(xiàn)了在自然的偉大。
“冒，冒，冒” 突出了泉水活潑、鮮明、永不疲乏、永不停歇。
你認(rèn)為讀大泉景色的時(shí)候，應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？（壯美、陽(yáng)剛、）
2、如果說(shuō)，平時(shí)的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠(yuǎn)不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？讀到這兒，你想到了什么？（仙境）
怎樣才能讀出如臨仙境一樣的感覺(jué)呢？（用輕柔、夢(mèng)幻、神秘的語(yǔ)氣）
3、作者除了寫(xiě)大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）
大泉“晝夜不息”地“翻滾”以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼，感到了大自然的神奇。
�。ㄋ模┬∪�
誰(shuí)喜歡小泉，為什么呢？小泉給給作者的感覺(jué)是 “這比那大泉還有趣呢。”是真的嗎？
抽生讀小泉的樣子。請(qǐng)同學(xué)們找找小泉有哪些有趣的形態(tài)？4種。作者用什么方法把各種形態(tài)連到一起寫(xiě)的？（有的……）
小泉有趣嗎？你認(rèn)為怎樣才能讀出它的有趣呢？（活潑最后一個(gè)“有的”后面還有個(gè)省略號(hào)，它省略的是什么呢？抓住小泉變化莫測(cè)的種種姿態(tài)。其實(shí)有趣的小泉還不只是這些呢，作者沒(méi)法把它們都寫(xiě)出來(lái)，你能想象它們還有什么有趣的樣子嗎？
四、拓展思維
這樣難得的美景也應(yīng)該讓更多的朋友一睹為快，我們現(xiàn)在來(lái)根據(jù)趵突泉的特點(diǎn)寫(xiě)一段廣告詞好嗎？看誰(shuí)寫(xiě)的既生動(dòng)又有吸引力！同學(xué)們把趵突泉宣傳的這么好，相信看了你們的介紹，會(huì)有更多的游客去趵突泉觀光的。老師這兒還有一些趵突泉的資料，想不想聽(tīng)聽(tīng)。
五、開(kāi)放閱讀，升華主題
�、背鍪菊n外閱讀資料--《趵突泉簡(jiǎn)介》《濟(jì)南為什么泉多》
有誰(shuí)真正去看過(guò)趵突泉？你既欣賞了聞名天下的趵突泉，又品讀了老舍先生的佳作，那這二者之中你更贊賞誰(shuí)呢？為什么？（正因?yàn)槔仙嵯壬淖屑?xì)觀察，抓住特點(diǎn)，細(xì)致描繪才得以淋漓盡致的表現(xiàn)趵突泉的美和神奇。）。
在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去觀察感受，就能像老舍爺爺一樣--不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
六、總結(jié)：
趵突泉那么美。我們一定要珍惜它，保護(hù)好它，讓我們的子子孫孫都能欣賞到它的美麗。前些年，由于天旱，加上人工開(kāi)采地下水過(guò)量，以致使趵突泉干枯，近幾年來(lái)濟(jì)南人民認(rèn)識(shí)到趵突泉的珍貴，并加以保護(hù)，趵突泉才能與世人見(jiàn)面。趵突泉雖與我們相隔千里之遙，但是我們可以愛(ài)護(hù)身邊的一草一木，讓美麗環(huán)境天天陪伴在身邊。
《趵突泉》現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)本課5個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“趵突泉、純潔、疲乏、水藻”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)， 大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
三、學(xué)習(xí)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：
山東濟(jì)南是中國(guó)有名的泉城，有名的泉就有72眼。今天，我們要跟隨老舍先生去參觀“天下第一泉”――趵突泉。
(二)揭示課題：
板書(shū)“趵突泉”。趵，跳躍的意思。
(三)觀圖：
1、先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，按一定的順序說(shuō)說(shuō)圖中有什么?
2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為圖中什么最美?
(四)自讀課文，學(xué)習(xí)匯報(bào)。
1、從圖上那么多參觀的游人，我知道趵突泉一定很美，可是光從圖畫(huà)上，我們還不能完全地領(lǐng)略到它的美。別著急，現(xiàn)在，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)今天的特邀嘉賓老舍先生給我們介紹的趵突泉吧。
2、(師范讀，生聽(tīng))同學(xué)們，聽(tīng)了老舍先生的介紹，你知道了跑突泉的哪些知識(shí)?(學(xué)生自由匯報(bào)，然后一起梳理。)
(1)趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。(學(xué)習(xí)第一段)
(2)“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南就會(huì)失去一半的'美。”從這一句，你體會(huì)到了什么?(趵突泉在濟(jì)南美景中占有很重要的位置。)
過(guò)渡：“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南就會(huì)失一半的美�！滨劳蝗羞@么美嗎?現(xiàn)在，我們趕快去看看吧。
(五)請(qǐng)同學(xué)們自讀3、4段，想想這兩段分別講了什么?
1、匯報(bào)( 趵突泉的大泉、小泉)
同學(xué)們，你們是想先去觀賞大泉還是小泉?
2、學(xué)習(xí)第三段(小泉)
(1)自讀課文，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的大泉是什么樣的?
大泉給你怎樣的感覺(jué)?(壯美)
你從哪些句子具體體會(huì)到的?
“不敢正眼去看”為什么不敢正眼去看?(對(duì)自然的敬畏之情)
“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……”，體現(xiàn)了在自然的偉大。
你認(rèn)為這里可以讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?(壯美、陽(yáng)剛、敬畏)
(指名讀---范讀----自由讀----齊讀)
(2)你認(rèn)為哪些詞用得好?(三個(gè)冒)為什么?
突出了泉水活潑、鮮明、永不疲乏、永不停歇。
(3)這樣的泉，冬天是怎樣的情形呢?
“冬天更好……”讀到這兒，你想到了什么?(仙境)
怎樣才能讀出如臨仙境一樣的感覺(jué)呢?(用輕柔、夢(mèng)幻、神秘的語(yǔ)氣)
(自由練讀-----指名讀)
3、學(xué)習(xí)第四段。
小泉又是怎樣的呢?有哪些形態(tài)?
(1)讀最后一句：“這比那大泉還有趣呢�！笔钦娴膯�?
請(qǐng)同學(xué)們找找小泉有哪些有趣的形態(tài)?
(有的……有的……有的……)
(2)你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)?為什么好?(走、歪、搖動(dòng)、擠)
這些詞把小泉有趣的形態(tài)寫(xiě)得特別生動(dòng)形象。
(3)小朋友們，小泉有趣嗎?你認(rèn)為怎樣才能讀出它的有趣呢?(活潑一點(diǎn)兒)
(4)同學(xué)們，有趣的小泉還不止這些，還有泉金線泉、螺螄泉等等，作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，你能根據(jù)有趣的名字，想像它們有趣的樣子嗎?
《趵突泉》現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)看圖和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解大泉、小泉的位置和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述的方法。
教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容，通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
�。ǘ┳屑�(xì)觀察圖畫(huà)，再認(rèn)真讀課文，在圖畫(huà)中試著找一找大泉眼，并想一想每個(gè)自然段講的是什么，劃分結(jié)構(gòu)段。
1.概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。
第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會(huì)有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。
2.劃分結(jié)構(gòu)段，歸納段意：
提示：這是一篇寫(xiě)景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
第一段（第1自然段）：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。
第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動(dòng)人，為濟(jì)南增添了美。
3.朗讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┑谝欢沃灰痪湓�，上半句講趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？
�。ㄎ恼麻_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，起到了“引起下文”的.作用。）
�。ǘ┛磮D畫(huà)，閱讀學(xué)習(xí)第二段。
1.指名讀第二段。作者還沒(méi)有來(lái)到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過(guò)岸邊“幽靜”的環(huán)境。）
那泉水的特點(diǎn)是什么？（清淺”“鮮潔”）
怎么理解“清淺”“鮮潔”？（“清淺”的意思是干凈、清澈見(jiàn)底�！磅r潔”的意思是水質(zhì)鮮活，沒(méi)有雜質(zhì)。）
“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚�！薄皨趁摹笔鞘裁匆馑迹孔髡邽槭裁催@樣說(shuō)？（“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛(ài)。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒(méi)有趵突泉，就大大遜色了。）
�。ㄈ┛磮D畫(huà)，閱讀學(xué)習(xí)第三段。
1.教學(xué)過(guò)渡：作者說(shuō)“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚�！苯酉聛�(lái)，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。
2.指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫(xiě)大泉？（3～6句）
作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點(diǎn)？（看到水從三個(gè)大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）
寫(xiě)“不斷地翻滾”是怎樣具體寫(xiě)的？（“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒(méi)晝沒(méi)夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦�！保�
3.作者一邊描繪大泉，一邊寫(xiě)出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)翻滾的大泉給作者和我們的感覺(jué)是什么？（自然的偉大）
4.反復(fù)讀這三句話，從中體會(huì)作者深深的感受。
5.在這一段里，作者除了寫(xiě)大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）
6.如果說(shuō)，平時(shí)的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠(yuǎn)不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？（更好）
怎么“更好”？是一個(gè)怎樣“更好”的景象？平時(shí)的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？（“神秘的境界”）
7.小結(jié)：這一段描寫(xiě)趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
8.有感情地朗讀這一段。
�。ㄋ模╅喿x學(xué)習(xí)第三段。
1.齊讀這一段，作者怎樣從描寫(xiě)大泉過(guò)渡到描寫(xiě)小泉的？（過(guò)渡句：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”）
2.小泉有什么特點(diǎn)？（多姿多態(tài)）
怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測(cè)來(lái)表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）
3.反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者賦予的感情。
4.作者寫(xiě)小泉，采用了什么手法來(lái)寫(xiě)的？（比喻）
5.有感情地朗讀這一段。
（五）總結(jié)：
《趵突泉》是一篇寫(xiě)景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩(shī)情畫(huà)意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
大泉 偉大
趵突泉 小泉 有趣 美
《趵突泉》現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課 篇12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2、結(jié)合圖畫(huà)明確作者觀察的順序和重點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，了解課文內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.注意以下字的讀音：
2.形近字
佛——拂潑——撥潔——結(jié)搖——遙
秘——密嫵——撫扁——偏倦——蜷
3.理解生字詞語(yǔ)：
二、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，再認(rèn)真讀課文，在圖畫(huà)中試著找一找大泉眼，并想一想每個(gè)自然段講的是什么？
小組學(xué)習(xí)，概括自然段段意：
第1自然段：是濟(jì)南的三大名勝之一。
第2自然段：泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會(huì)有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。
這是一篇寫(xiě)景的文章，作者按照去公園游覽的路線從不同方面介紹了。
三、指導(dǎo)朗讀課文。
四、作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
2、仿照課文中的句子，用“那么……那么……”寫(xiě)句子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫(xiě)的'方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一段。
第一自然段只一句話，上半句講是濟(jì)南的三大名勝之一，下半句“單講”。那么，這一段在文章里起了什么作用？
�。ㄎ恼麻_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，起到了“引起下文”的作用。）
二、看圖畫(huà)，閱讀學(xué)習(xí)第二自然段。
小組學(xué)習(xí)，思考：
1、作者還沒(méi)有來(lái)到公園，就已經(jīng)感受到了的美了，那是為什么呢？
2、泉水的特點(diǎn)是什么？
3、你是怎么理解泉水特點(diǎn)的？
4、“假如沒(méi)有，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”“美”是什么意思？作者為什么這樣說(shuō)？