《趵突泉》課堂實錄
一、整體感知師：今天我們一起學習《趵突泉》。《趵突泉》的作者是老舍。我們學過老舍先生的一篇文章——《貓》。（幻燈片出示《貓》的內容結構圖，教師示范大聲讀《貓》的內容結構圖）
師：下面請你們把預習作業紙拿出來，大聲讀一讀《趵突泉》的內容結構圖。（先請學生練讀，再指名學生讀）
二、感受大泉
師：那我們先去欣賞大泉。請大家先讀讀描寫大泉的這段話，感受一下大泉的與眾不同之處。
師：通過老舍先生寫的這段文字，你覺得趵突泉最大的特點是什么？
生：它不停地翻滾。
生：它不停的在冒。
1.注意“冒”的字形
師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫3遍。
2.理解“冒”的意思
師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。
生：往上竄。
生：翻滾。
生：跳躍。
生：奔騰。
生：鉆
3.主干問題：為什么作者連用三個“冒”？
師：為什么作者連用三個“冒”？不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法。（學生討論后出現多種說法。）
生1：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。
生2：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。
生3：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高。
生4：我感覺這里用三個“冒”，配合前面的三個“永遠”，讀起來很舒服，很有節奏感。
生5：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。
4.對學生的看法梳理、引導、點撥、甄別。
（1）幽默地反問，提醒學生再斟酌自己的觀點。
生1：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。
師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。（笑）那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？（大笑）八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。
師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。
（2）順勢細讀全段，具體、豐富學生的觀點。
生：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。
師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長？
生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫—— （讀）看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。
師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長很長？
生：從下面這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明。冒，冒，冒，好象永遠不知道疲倦似的，只有自然有這樣的力量！”
師：在這里，作者連續用了幾個“永遠”？
生：四個“永遠”。
師：你們覺得這趵突泉究竟這樣接連不斷地冒了多少年，以至于老舍先生用了四個“冒”？