《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析（精選16篇）

《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析 篇1

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　2、認識15個生字及其詞語。 

　　3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。 

　　4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。 

　　教學重點：

　　1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。 

　　2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。 

　　教學難點 ：

　　1、有感情地朗讀課文。 

　　2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。 

　　教具準備：

　　《燕子媽媽笑了》一課的課件， 燕子媽媽及小燕子頭飾。 

　　教學過程 ：

　　一、導入  ： 

　　師：   小朋友，老師帶來了一首你們非常熟悉的歌曲，你們可以邊聽邊唱，還可以下位自由地表演表演，做做動作。（放歌曲，生跟唱做動作） 

　　師：這首歌的歌名叫什么？ 

　　生：《小燕子》。 

　　師：（電腦出示燕子圖及詞語） 一起讀。 

　　生：讀詞。 

　　師：這節課，我們就來學習一篇寫小燕子和燕子媽媽（按鍵飛出燕子媽媽）的課文。齊讀課題。 

　　生：燕子媽媽笑了。 

　　〖評析：興趣是最好的老師，課始由歌曲《小燕子》導入  ，學生跟著唱一唱,演一演，激發了學生學習的興趣，為學生創設一個寬松和諧的學習氛圍。〗 

　　二、讀文 

　　1、初讀，讀正確，讀流利。 

　　師： 課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事呢？燕子媽媽為什么笑了？繼續往下學，你們就明白了。輕輕打開書，聽老師讀課文，特別要注意，你不認識的字老師是怎么讀的。同時，邊聽邊想，課文寫小燕子和燕子媽媽的什么事呀？ （電腦放音樂）師范讀課文。 

　　師：大家聽的多認真啊！誰來說說課文講了小燕子和燕子媽媽的什么事？ 

　　生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣。 

　　師：你真能干，不光說得好，膽子也很大，我們用英語夸夸他！ 

　　生：Good!Good!VeryGood! 

　　師：誰再來說說。 

　　生：課文講了小燕子聽媽媽的話，三次到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣。 

　　師：真不錯！哪個小朋友說的和他不一樣？ 

　　生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子的區別。 

　　師：你真了不起，說的跟別人不一樣！接著就請小朋友自己來讀課文了，在讀課文的時候，要把這幾個容易讀錯的詞讀準（按鍵出示詞語） 

　　掛在枝(zhi)上      不錯(cuo)      紫(zi)的      柄(bing)上 

　　師：先練著讀一讀。 

　　生：自由練讀詞語。        

　　師：誰想當小老師帶大家讀的。 

　　生：做小老師領讀。 

　　師：你真是一個小老師，平舌音、翹舌音、后鼻音都讀準了。我們就像他這樣再讀一讀。 

　　生：齊讀詞語。 

　　師：下面你們就自由大聲地讀課文，你可以讀一遍，也可以讀兩遍、三遍，直到把課文讀正確、讀流利了再停下來。 

　　生：自由練讀課文。 

　　師： 小朋友看老師這兒，（按鍵出示課文第1段）            

　　菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。（邊說邊指圖上的冬瓜和茄子）。（按鍵出示課文第2段）屋檐下，燕子媽媽問小燕子：“你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？”誰能接下去讀。（按鍵出示后面課文內容）指名一生讀3、4自然段。         生：讀3、4自然段。 

　　師：讀的還可以，如果聲音再響亮點就更好了。誰來挑戰他，大聲地讀這兩個自然段？再指名一生讀 

　　生：讀3、4自然段。 

　　師：挑戰成功啦！祝賀你！（全體鼓掌） 

　　師：你也想讀？那你來讀讀 

　　生：讀3、4自然段。            

　　師：很好，正確、流利。哪個小朋友接著往下讀？ 

　　生：讀5、6自然段。 

　　師：讀得也很棒，還有誰再來讀讀？ 

　　生：再讀5、6自然段。 

　　師：真不錯。 (出示冬瓜、茄子實物）小朋友看，冬瓜身上的顏色是青的，茄子身上的顏色是紫的。還有最后兩個自然段，誰想讀啊？ 

　　生：紛紛舉手。 

　　師：想讀的小朋友站起來，我們一起來讀。 

　　生：齊讀7、8自然段。    

　　師：茄子的柄在哪兒？誰到前面來指給大家看看。 

　　生：（指茄子的柄）這就是茄了的柄。 

　　師：摸摸的什么感覺？ 

　　生：有點戳手，上面有小刺。 

　　2、再讀，讀懂課文。 

　　師：小朋友再連起來把課文讀讀，老師相信這次你一定能讀得更好。同桌小朋友你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好就夸夸他，讀錯了就幫他改過來。開始讀吧！ 

　　生：同桌互相讀課文。           

　　師：課文讀了這么多遍了，你讀懂了什么？讀明白了什么？ 

　　生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的顏色是青的，茄子的顏色是紫的。冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。 

　　生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一樣。 

　　師：還有誰明白的跟他們不一樣。 

　　生：我明白了小燕子第三次看得非常認真，非常仔細。 

　　師：真了不起，想得和別人不一樣，老師最喜歡這樣的小朋友。 

　　生：老師，我明白只有像小燕子這樣認真看，才能有收獲。 

　　生：我知道了以后做什么事都要認真，不能馬虎。 

　　師：說的太好了！老師相信以后你一定能認真地做每一件事！ 

　　小朋友們看，燕子媽媽怎么說呢？（電腦出示） 

　　師：很好！不錯！從媽媽的話中你知道什么呢？ 

　　生：我知道燕子媽媽在夸小燕子呢！ 

　　〖評析：初讀課文，學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語文課中學生的讀落到了實處。為學生形成良好的語感及語言能力的發展夯實了基礎。〗 

　　3、指導朗讀，讀好課文。 

　　師：小朋友已經把課文讀正確了，而且也讀懂了，下面我們就來練習把課文讀好，讀出感情來，好不好？ 

　　生：好！ 

　　師：（戴燕子媽媽頭飾）現在老師就是燕子媽媽啦！你們也戴上頭飾，同桌小朋友互相幫忙，把頭飾戴正了，戴好看了。 

　　生：（戴小燕子頭飾）。 

　　師：你們都是小燕了啦！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發現，多開心，多高興啊！小燕子們，趕快把這三句話讀讀（電腦出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以幾只小燕子聚在一塊兒商量商量。 

　　生：自由分組練習朗讀。            

　　師：哪只小燕子來讀這句話。 

　　生：讀小燕子第一次說的話。          

　　師：有點兒高興，這兩個媽媽要讀得快點，聽老師讀。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開心一點。 

　　生：再讀第一小燕子說的話。 

　　師：真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話（再指名讀） 

　　生：開心地讀。             

　　師：第二次發現誰來讀？你們四只小燕子一起讀。 

　　生：四人齊讀小燕子第二次說的話。 

　　師：你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。（指名一生讀） 

　　生：再讀小燕子第二次說的話。            

　　師：小燕子，媽媽聽出來了，你更高興啦！很好，你們再去認真地看看，它們還有什么不一樣？ 

　　師：飛上來告訴媽媽呀！ 

　　生：邊飛邊說：“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”            

　　師：孩子們要注意了，現在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來讀讀。 

　　生：（圍在老師身邊）齊讀。 

　　〖評析：   教師創設感情朗讀的情境，學生在創設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導，學生通過自身的努力，讀好了小燕子說的話，獲得了成功的體驗。〗 

　　4、口語交際，延伸課文。 

　　師：咦，孩子們，為什么你們第一次、第二次沒發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺，這次卻發現了呢？ 

　　生：（紛紛舉手）。 

　　師：你來告訴媽媽！ 

　　生：這次我看得非常認真。 

　　生：這回我特別認真仔細地看了，所以我才發現的。 

　　師：是嗎？那你怎么認真地、仔細地看的？能告訴媽媽嗎？ 

　　生：這次我看的時間很長，一會兒飛到冬瓜那兒看看，一會兒飛到茄子那兒瞧瞧  。          

　　師：真是個耐心的孩子。 

　　生：前兩次我是飛在天上看的，這次我停在冬瓜上看才發現冬瓜的皮上有細毛 。 

　　師：靠近了，看得更清楚哪啦。 

　　生：我還用爪子摸了摸茄子的柄，有點戳手，我就發現了茄子的柄上有小刺。           

　　師：你真會學習，不僅用眼睛看，還用手摸呢！你還想跟媽媽說什么？ 

　　生：媽媽，以后我還要像這樣認真地看東西。 

　　生：媽媽，我懂了，以后不管做什么事都要認真！ 

　　師：對，以后做什么事都要認真，不能馬虎。你們真是媽媽的好孩子，有你們這些愛學習，會觀察的孩子，媽媽感到非常高興！ 

　　媽媽還要告訴你們，觀察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽、鼻子聞等等，不僅可以看外面，還可以看里面，你們回去可以嘗試嘗試，把冬瓜和茄子切開來，一定還能發現很多很多。      

　　師：伴著音樂飛回去吧！ 

　　生：聽音樂飛回座位。 

　　師：小燕子觀察這么認真，做別的事肯定也會很認真，難怪燕子媽媽笑了！（用紅筆點“笑”）。 

　　〖評析：  此處設計口語交際的活動環節，教給學生觀察事物的方法，延伸課文內容，激發學生的好奇心和求知欲，使其把課上學到的知識運用到課外去。〗 

　　三、學字。 

　　師：咱們再來學習一個生字。（電腦出示“瓜”） 

　　生：齊讀。 

　　師：你是怎么記住這個字的？ 

　　生：我用“爪”來記，把“爪”中間的豎寫成豎提，再加上點。 

　　師：小朋友，仔細觀察“瓜”在田字格中的位置。（電腦顯示“瓜”的書寫過程，師說每一筆的位置。）現在就請小朋友在花瓣中的田字格中寫一個。姿勢好、字寫得漂亮的小朋友，老師就給你畫一個笑臉娃娃。(       )         

　　生：寫“瓜”字。 

　　師：（出示一生寫的字）瞧，這個小朋友寫得多好啊！每一筆都寫得很漂亮。（師畫笑臉娃娃）  

　　四、讀兒歌。 

　　師：除了今天認識的冬瓜，你還認識哪些瓜呢？ 

　　生：南瓜、西瓜、木瓜、黃瓜…… 

　　師：真多！咱們來讀一首有趣的兒歌《瓜兒謠》。（電腦出示《瓜兒謠》） 

　　師：自己先讀讀。 

　　生：自由讀兒歌。 

　　師：電腦圈出“藏”）這個字讀什么？咱們猜猜看！ 

　　生：這個字讀“tang”。 

　　生：我覺得這個字讀“shui”。 

　　師：怎么才能知道你猜得對不對呢？ 

　　生：我可以問老師。 

　　生：我還可以問爸爸、媽媽。 

　　生：我也可以到字典中去查這個字。 

　　師：真有辦法！認真聽老師讀兒歌，看看這個字到底怎么讀。 

　　（師讀兒歌。） 

　　師：這個字會讀了嗎？ 

　　生：會！齊讀“cang”。 

　　師：（電腦顯示拼音）。讀對啦，咱們一起來讀這首兒歌，讀的時候還可以加上動作。 

　　生：齊讀（邊讀邊做動作）。 

　　五、課外作業 。 

　　師：小朋友們這節課學得非常認真，瞧燕子老師也笑了！（電腦出示作業 ）最后請小朋友們回去運用課上學到的觀察方法，觀察黃瓜和絲瓜還有什么不一樣？  

　　〖評析：整節課，體現了學生是學習和發展的主體這一基礎理念，學生學得積極主動，感受到了閱讀的樂趣。 〗             

《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析 篇2

　　一、教學目標

　　1. 認識17個生字；會寫8個生字。

　　2 .學習小燕子認真觀察的學習方法，能聯系實際學以致用。

　　3. 學習自能讀書的閱讀方法，在學習中理解“認真、仔細就能有新發現”。

　　二、教學重點。

　　1. 識字寫字。

　　2. 學習讀書方法。

　　三、教學思路。

　　以指導學生自能讀書，不斷發現為基本思路（老師指導學生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學生體會怎樣讀懂課文，而且在學習過程中就能體會“認真”的好處，把學文和悟理統一起來。

　　四、課前準備。

　　給出預習提綱，預習課文。1. 認生字。2. 讀課文。3. 提問題。

　　五、教學過程：

　　1、童話故事導入

　　師：同學們喜歡童話故事嗎？（生：喜歡！）

　　師：今天我們要讀的課文就是一篇童話故事，名字叫《燕子媽媽笑了》它在課本的47頁，請同學們翻書，看誰先找到。

　　師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書，認真聽，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。）

　　（目的：開課簡單，直切主題，在初讀課文的時候，對學生提出最簡單最實在的要求，培養學生良好的聽讀習慣。）

　　2、自讀課文，整體感知

　　師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文。（  生：能！）

　　師：遇到不認識的字你怎么辦？

　　生：圈出來，看生字表上的拼音，也可以看查字表。

　　生：可以問老師，問同學。

　　生：還要把這個字多讀幾遍。

　　師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。

　　（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數學生讀過兩遍以后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真，仔細。）

　　目的：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。

　　3、精讀課文，分析課文

　　⑴指名讀、個人讀、集體讀結合，再讀一遍課文，質疑。

　　師：課文共有幾段？（ 生：共有八段。）

　　師：誰愿意讀給大家聽聽？看哪個小隊的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結表揚學生讀書認真，聽講認真。）

　　目的：對于一年級孩子來講，培養良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每一個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。

　　師：大家一起讀讀課文好嗎？已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

　　（學生一起讀，有一句出現了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍。課文讀完以后，教師再小結，表揚學生學習認真，仔細。）

　　⑵引導學生再次讀文，并匯報

　　師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。

　　目的：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉悅地投入讀書中。

　　（學生認真讀書，讀完，教師小結后，就讓學生發言，說出自己讀書的收獲。）

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

　　生：我知道冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書“認真”兩個字。

　　生：我知道燕子住在屋檐下。

　　（其余的答案差不多。教師及時小結每個學生的發言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。）

　　目的：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練讀之后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。

　　⑶隨文識字，利用指名讀、小組讀、開火車讀方式認讀生字

　　師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。

　　（教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后又找了幾組同學開火車讀，其余的同學跟讀。）

　　師：大多數同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？（ 生：能！）

　　師：我請小組長幫助老師一起來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況，遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組檢查的情況。（學生積極投入到學習中。教師巡回，了解各小組活動的情況，及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中。大約每個組都檢查完，教師叫各小長匯報檢查情況，小組長很誠實地匯報，包括匯報他自己認字的情況。教師肯定小組長工作認真負責。）

　　師：我們已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們小組中那些還沒學會的同學把這些字都讀會？（生：能！）

　　師：怎么教？（   生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾 遍。）

　　（學生開始學習。教師繼續巡回查看，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停，簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有那些同學有進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數學生能讀熟，個別學生不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。）

　　目的：小組合作識字的辦法起到事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的生字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但比較扎實地掌握了本課生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。

　　⑷分段讀文，重點分析課文內容

　　師：同學們學習很努力，老師很高興，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學生很高興地答應。）老師讀第一段和最后一段，二、四、六段女生讀，三、五、七段男生讀。（師生開始合作。）

　　師：大家讀得很好，你們同桌分段讀讀好嗎？男生讀一、三、五、七的單數段，女生讀二、四、六、八的雙數段，讀完以后，說說誰讀得好。（學生開始練讀。讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。）

　　目的：認完生字的基礎上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。

　　4、課外延伸，對課文進行體驗與感受

　　師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我們也拿個冬瓜和茄子看看好嗎？（學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。）

　　師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛。你們呢？（學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。）

　　師：現在你們有什么想法要說一說嗎？

　　生：小燕子做事很認真，我們應該向它學習。

　　生：小燕子飛來飛去，太累了。

　　生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀察。

　　生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。

　　目的：很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經能夠透過現象看到本質（根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識）這種體驗是孩子們通過認真讀書得來的，是孩子們真情實感的流露。

　　師：同學們說得很好，這說明大家確實認真去讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。

　　板書：                       燕子媽媽笑了     （仔細、認真）

　　茄子         冬瓜

　　第一次             小                大

　　第二次             紫                 青

　　第三次            柄上有小刺        皮上有細毛

　　反思：

　　在本節課中，我注重閱讀和識字的教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養和情感體驗。怎樣在有效的時間內解決讀書識字這個難點，這是我一直困擾的問題，但我引導學生通過多次扎扎實實地讀書（一節課學生讀課文有七遍之多），達到了在語言環境中識字目的。學生從聽讀，到自己讀，從需要別人幫助到讀流暢再到獲得自己獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維，獲得情感體驗的過程。我沒有精彩的語言，沒用精美的課件，在課堂上全身心去指導學生認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把“認真”二字貫穿課堂始終。

《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析 篇3

　　之一

　　作者： 孟秋

　　教學目標 ：

　　1、通過學習課文，在閱讀中識字15個（底限），并繼續培養看上下文猜字的識字方法，復習其它識字方法。

　　2、能比較熟練的讀課文，鼓勵有感情的朗讀。

　　3、學習觀察事物的方法，培養學生做任何事情都要認真的好習慣。

　　教具準備：生字詞卡片、茄子、冬瓜、西紅柿若干

　　教學過程 ：

　　一、聯系生活，激發興趣。

　　師：（出示冬瓜和茄子實物）請同學們說說冬瓜和茄子有什么不同。

　　生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。

　　生：冬瓜大，茄子小。

　　生：茄子有柄，冬瓜沒有柄。

　　……

　　師：有一只小燕子也了解到了這些知識，它是怎么了解到的呢？請同學們把書翻到47頁。板書課題，齊讀課題。

　　二、自主實踐，互動感知。

　　師：想了解這個故事嗎？那怎樣去了解呢？

　　生：自己讀書，了解故事的內容。

　　師：老師真喜歡你們這種勇于探索的勁頭，可是遇到不認識的字怎么辦？

　　生：可以查字表、看拼音。

　　生：也可以看上下文，結合句子猜一猜。

　　生：不會的問一問同桌，同桌不會的可以問老師。

　　……

　　師：同學們的辦法可真多呀！那就請同學們用自己喜歡的方式讀課文，認識生字，老師希望你們把不熟悉的字詞和句子多讀幾遍，這樣記得就更牢固了。

　　學生自讀課文，教師有重點的指導學習有困難的學生，并在巡視中關注、幫助其他同學。

　　師：同學們讀書很認真，把課文中的生字拿出來，你們能讀出來嗎？

　　出示生字小黑板（生字在蘋果形的卡片上），學生齊讀之后，男女生再賽讀。

　　游戲：摘蘋果

　　師：在這樣短的時間內，你們認識了這么多的生字，可真了不起，除了讀書認真以外，一定還有自己好的識字方法。下面我請幾位同學來當小老師，你認識了哪個生字，就把它從小黑板上摘下來，掛到旁邊的蘋果樹上，并教給大家這個字，說說自己是怎樣認識這個字的。

　　教師快速的畫一棵蘋果樹的簡筆畫。

　　學生當小老師教生字，交流識字方法。

　　生：之后，再齊讀一遍，開火車讀一遍。

　　師：生字大家都認識了，再來讀讀課文，一定會讀得更通順、更流利。讀熟的同學可以一邊讀，一邊想一想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不是很熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。

　　學生投入到讀書中。

　　師：課文讀完了，能說說自己讀書的收獲嗎？有什么想法要說一說嗎？

　　（引導學生說說小燕子是如何知道冬瓜與茄子的不同的，是因為小燕子一次比一次觀察的更認真。怎樣做是認真觀察呢？反復實踐，多觀察幾次，還要觀察仔細，這也是燕子媽媽為什么笑了的原因。）

　　師：大家自己讀書都有這么多的收獲，老師也想讀一讀，請認真聽，我讀完后說說我讀得怎么樣，也可以說說自己聽老師讀后又有什么新的體會。

　　教師范讀課文。學生評價或談自己新的體會。

　　你想對小燕子說些什么？對燕子媽媽說些什么？

　　三、實踐運用，拓展延伸。

　　師：是啊，我們也應該像小燕子一樣認真去看，認真去做好每件事。老師發給每個小組一個茄子和西紅柿，請認真觀察，說說它們有什么相同和不同的地方。

　　學生分小組觀察、討論。

　　選出代表談一談。

　　師：大家通過自己的認真觀察，了解到了這么多的知識，真了不起。希望大家以后認真對待每件事，你們一定能有更多的收獲。

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《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析 篇4

　　一、教學目的。

　　1. 認識17個生字；會寫8個生字。

　　2 .學習小燕子認真觀察的學習方法，能聯系實際學以致用。

　　3. 學習自能讀書的閱讀方法，在學習中理解“認真、仔細就能有新發現”。

　　二、教學重點。

　　1. 識字寫字。

　　2. 學習讀書方法。

　　三、教學思路。

　　以指導學生自能讀書，不斷發現為基本思路（老師指導學生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學生體會怎樣讀懂課文，而且在學習過程中就能體會“認真”的好處，把學文和悟理統一起來。

　　四、課前準備。

　　給出預習提綱，預習課文。1. 認生字。2. 讀課文。3. 提問題。

　　一、例行的“金話筒”節目，說說“找春天”的收獲。老師在評價中有意識滲透認真觀察收獲大的認識。（照應課的結尾）

　　二、揭示課題，檢查預習。指導識字。（略）

　　三、學習課文。

　　1.聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學生聽的能力以及對課文的初步理解。）

　　2. 引導：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發現。

　　學生自己讀課文，談發現。

　　3. 指名讀、個人讀、集體讀結合，再讀一遍課文，質疑。

　　板書學生的問題。如：燕子媽媽為什么笑了？她為什么讓小燕子看了三次？

　　引導：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？

　　生：在書里面，我們自己找！

　　師：對呀，就在課文中，在愛動腦筋會讀書的同學的這里（指頭，示意學生）用你最擅長的方式讀課文吧。

　　4. 學生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學生思考情況，及時指點學生深入思考。

　　5. 小組討論，交流，準備派代表發言，闡述觀點。

　　6. 交流答案。（略）

　　7. 改編課文，用對話的方式朗讀，深入體會“燕子媽媽為什么笑了”。

《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識15個生字及其詞語。

　　3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。

　　4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

　　教學重點：

　　1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。

　　2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。

　　教學難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

　　教具準備：

　　歌曲《小燕子》、生字卡片（蔬菜形狀）、小黑板（生詞）、朗讀磁帶、掛圖、橙和香蕉、燕子媽媽及小燕子的頭飾

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：小朋友，老師帶來了一首你們非常熟悉的歌曲，你們可以邊聽邊唱，還可以自由地表演表演，做做動作。（放歌曲，生跟唱做動作）

　　師：這首歌的歌名叫什么？

　　生：《小燕子》。

　　師：（出示詞語）一起讀。

　　生：讀詞。

　　師：這節課，我們就來學習一篇寫小燕子和燕子媽媽的課文。

　　齊讀課題。

　　生：燕子媽媽笑了。

　　〖評析：興趣是最好的老師，課始由歌曲《小燕子》導入，學生跟著唱一唱,演一演，激發了學生學習的興趣，為學生創設一個寬松和諧的學習氛圍。〗

　　二、讀文

　　1、初讀，讀正確，讀流利

　　師：課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事呢？燕子媽媽為什么笑了？繼續往下學，你們就明白了。輕輕打開書，我們一起來聽聽這個故事，特別要注意，你不認識的字該怎么讀的。要做到“眼到、手到、心到”，同時，邊聽邊想，課文寫小燕子和燕子媽媽的什么事呀？（師播放朗讀錄音，生專心聽故事看書）

　　師：大家聽的多認真啊！誰來說說課文講了小燕子和燕子媽媽的什么事？

　　生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣。

　　師：你真能干，不光說得好，膽子也大，我們來夸夸他。

　　生：棒、棒、棒，你真棒！

　　師：誰再來說說。

　　生：課文講了小燕子聽媽媽的話，三次到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣。

　　師：真不錯！哪個小朋友說的和他不一樣？

　　生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子的區別。

　　師：你真了不起，說的跟別人不一樣！接著就請小朋友自己來讀課文了，在讀課文的時候，要先把字寶寶讀準了

　　（小黑板出示詞語：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯、仔細、皮上、小刺、冬瓜、發現、什么、不一樣、很好、點點頭）

　　師：先練著讀一讀。

　　生：自由練讀詞語。

　　師：誰想當小老師帶大家讀的。

　　生：做小老師領讀。

　　師：你真是一個不錯的小老師，平舌音、翹舌音、后鼻音都讀準了。我們就像他這樣再讀一讀。

　　生：齊讀詞語。

　　游戲：大豐收

　　師：咱們學得那么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進盒子里，學習小組的組長帶著你們的組員出發吧，比比誰最棒，獲得大豐收！我們要給最棒的同學戴上小紅花。開始吧！

　　生：小組進行游戲

　　師：誰獲得大豐收呢？

　　生匯報結果，師為獲得大豐收的學生貼上小紅花。

　　師：下面你們就自由大聲地讀課文，你可以讀一遍，也可以讀兩遍、三遍，直到把課文讀正確、讀流利了再停下來。

　　生：自由練讀課文。

　　師：小朋友看老師這兒，（出示掛圖，邊指圖邊讀一、二自然段）菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。屋檐下，燕子媽媽問小燕子：“你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？”誰能接下去讀。指名讀第3自然段

　　生：讀3自然段。

　　師：讀的還可以，如果聲音再響亮點就更好了。誰來挑戰他，大聲地讀這個自然段？再指名一生讀

　　生：讀3自然段。

　　師：挑戰成功啦！祝賀你！（全體鼓掌）

　　師：哪個小朋友接著往下讀？那你來讀讀第4自然段

　　生：讀4自然段。

　　師：很好，正確、流利。你也想讀？那你也來讀讀

　　生：讀4自然段。

　　師：真不錯。（指冬瓜、茄子圖)小朋友看，冬瓜身上的顏色是青的，茄子身上的顏色是紫的。還有最后兩個自然段，誰想讀啊？

　　生：紛紛舉手。

　　師：想讀的小朋友站起來，我們一起來讀。

　　生：齊讀最后兩個自然段。

　　師：茄子的柄在哪兒？誰到前面來指給大家看看。

　　生：（指茄子的柄）這就是茄了的柄。

　　師：摸摸的什么感覺？

　　生：有點戳手，上面有小刺。

　　2、再讀，讀懂課文

　　師：小朋友再連起來把課文讀讀，老師相信這次你一定能讀得更好。找個學習伙伴你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好就夸夸他，讀錯了就幫他改過來。開始讀吧！

　　生：學習伙伴互相讀課文。

　　師：課文讀了這么多遍了，你讀懂了什么？讀明白了什么？

　　生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的顏色是青的，茄子的顏色是紫的。冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一樣。

　　師：還有誰明白的跟他們不一樣。

　　生：我明白了小燕子第三次看得非常認真，非常仔細。

　　師：真了不起，想得和別人不一樣，老師最喜歡這樣的小朋友。

　　生：老師，我明白只有像小燕子這樣認真看，才能有收獲。

　　生：我知道了以后做什么事都要認真，不能馬虎。

　　師：說的太好了！老師相信以后你一定能認真地做每一件事！

　　小朋友們看，燕子媽媽怎么說呢？（小黑板出示）

　　師：很好！不錯！從媽媽的話中你知道什么呢？

　　生：我知道燕子媽媽在夸小燕子呢！

　　生：我還知道燕子媽媽看到小燕子越來越認真了，才滿意地笑了！

　　生：老師，我發現我們就像小燕子，我們不斷地讀書，有新發現，老師看我們這么認真，就笑了！

　　師：對啊，你們每讀一遍書，自己就有新發現，說明只有認真，才能把事情做好，多好的“小燕子”啊！

　　〖評析：初讀課文，學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語文課中學生的讀落到了實處。為學生形成良好的語感及語言能力的發展夯實了基礎。〗

　　三、思維擴展

　　師：小燕子觀察冬瓜和茄子時可認真了，你們愿意和它比一比誰更認真嗎？

　　師：下面請你扮演你自己喜歡的一種小動物，觀察以下我出示的兩樣東西。

　　出示：橙香蕉

　　師：你們看這是什么？誰來說說他們的不同。

　　指名說

　　例如：生：我是小猴子。

　　師：那我就是猴子媽媽，你能不能看看橙和香蕉有什么不一樣。

　　生：媽媽，媽媽，橙是橙色的，香蕉是黃色的。

　　生：我是小蜜蜂。

　　師：那就我是蜜蜂媽媽，你能不能再看看，還有什么不一樣。

　　生：媽媽，媽媽，橙是圓的，香蕉是彎的。

　　……

　　師：你們真是愛學習、會觀察的孩子！媽媽還要告訴你們，觀察事物的方法很多，很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽，鼻子聞等等，不僅可以看到外面，還可以看里面，你們回去可以試試，把橙和香蕉切開，一定還能發現很多很多！

　　四、指導朗讀，讀好課文

　　師：小朋友已經把課文讀正確了，而且也讀懂了，下面我們就來練習把課文讀好，讀出感情來，好不好？

　　生：好！

　　師：現在老師就是燕子媽媽啦！你們都是小燕了啦！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發現，多開心，多高興啊！小燕子們，趕快把這三句話讀讀（小黑板出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以和同桌一塊兒商量商量。

　　生：自由分組練習朗讀。

　　師：哪只小燕子來讀這句話。

　　生：讀小燕子第一次說的話。

　　師：有點兒高興，這兩個媽媽要讀得快點，聽老師讀。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開心一點。

　　生：再讀第一小燕子說的話。

　　師：真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話（再指名讀）

　　生：開心地讀。

　　師：第二次發現誰來讀？你們四只小燕子一起讀。

　　生：四人齊讀小燕子第二次說的話。

　　師：你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。（指名一生讀）

　　生：再讀小燕子第二次說的話。

　　師：小燕子，媽媽聽出來了，你更高興啦！很好，你們再去認真地看看，它們還有什么不一樣？

　　師：誰來告訴媽媽呀！

　　生：邊飛邊說：“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

　　師：孩子們要注意了，現在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來讀讀。

　　生：齊讀。

　　〖評析：教師創設感情朗讀的情境，學生在創設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導，學生通過自身的努力，讀好了小燕子說的話，獲得了成功的體驗。〗

　　五、口語交際，延伸課文

　　師：咦，孩子們，為什么你們第一次、第二次沒發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺，這次卻發現了呢？

　　生：（紛紛舉手）。

　　師：你來告訴媽媽！

　　生：這次我看得非常認真。

　　生：這回我特別認真仔細地看了，所以我才發現的。

　　師：是嗎？那你怎么認真地、仔細地看的？能告訴媽媽嗎？

　　生：這次我看的時間很長，一會兒飛到冬瓜那兒看看，一會兒飛到茄子那兒瞧瞧。師：真是個耐心的孩子。

　　生：前兩次我是飛在天上看的，這次我停在冬瓜上看才發現冬瓜的皮上有細毛。師：*近了，看得更清楚哪啦。

　　生：我還用爪子摸了摸茄子的柄，有點戳手，我就發現了茄子的柄上有小刺。

　　師：你真會學習，不僅用眼睛看，還用手摸呢！你還想跟媽媽說什么？

　　生：媽媽，以后我還要像這樣認真地看東西。

　　生：媽媽，我懂了，以后不管做什么事都要認真！

　　師：對，以后做什么事都要認真，不能馬虎。你們真是媽媽的好孩子。

　　師：小燕子觀察這么認真，做到的事肯定也會很認真，難怪燕子媽媽笑了！（用紅筆點“笑”）。

　　〖評析：此處設計口語交際的活動環節，教給學生觀察事物的方法，延伸課文內容，激發學生的好奇心和求知欲，使其把課上學到的知識運用到課外去。〗

　　六、總結

　　師：小朋友們這節課學得非常認真，老師都為你們高興，最后請小朋友們回去運用這堂課學到的觀察方法，再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣？

　　板書設計

　　燕子媽媽笑了

　　（一）　　　　（二）　　　　（三）

　　冬瓜：大　　　　　　　青　　　　　　皮上有細毛

　　認真

　　茄子：小　　　　　　　紫　　　　　　柄上有小刺

　　師：同學們喜歡童話故事嗎？

　　生：喜歡！

　　師：今天，我們要學的就是一篇童話故事，名字是《燕子媽媽笑了》。它在課本（一年級下冊）的第47頁，請同學們翻書，看誰先找到。（學生積極翻書，找到這一課。）

　　師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。）

　　點評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求，培養學生良好的聽讀習慣。

　　師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？

　　生：能！

　　師：遇到不認識的字怎么辦？

　　生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。

　　生：可以問老師，問同學。

　　生：還要把這個字多讀幾遍。

　　師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。

　　（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數學生讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真、仔細。）

　　點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。

　　師：課文共有幾段？

　　生：共有八段。

　　師：誰愿意讀給大家聽聽。（學生紛紛舉手。教師找了四名同學每人讀兩段課文）看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結學生讀書認真，聽講認真。）

　　點評：對于一年級的孩子來講，培養良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。

　　師：大家一起讀課文好嗎？已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

　　（學生一起讀，有一句出現了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結，表揚學生學習認真、仔細。）

　　師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。

　　點評：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。

　　（學生認真讀完書，教師小結后，讓學生發言，說出自己的讀書收獲。）

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

　　生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書‘認真’兩字。）

　　生：我知道燕子住在屋檐下。

　　（其他的答案差不多，教師及時總結每個學生的發言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。）

　　點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。

　　師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。

　　（教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后又找了幾組同學“開火車讀”，其他的學生跟讀。）

　　師：大多數同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？

　　生：能！

　　師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。

　　（學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況，及時提醒個別貪玩的學生投入學習。各組檢查完后，各小組組長匯報堅持檢查情況，包括匯報他自己的認字情況。教師肯定小組長工作認真負責。

　　師：我們已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？

　　生：能！

　　師：怎么教？

　　生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，不熟的字還要多讀幾遍。

　　（學生開始學習。教師繼續巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數學生能讀熟，個別同學不全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。）

　　點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的識字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。

　　師：同學們學習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學生很高興地答應。）老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。

　　師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數段，女生讀二四六八雙數段。讀完以后，說說誰讀得好。（學生開始練讀，讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。）

　　點評：認完生字的基礎上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。

　　師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎？（學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。）

　　師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢？（學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。）

　　師：現在你們有什么想法想說一說嗎？

　　生：小燕子做事很認真，我們應該向他學習。

　　生：小燕子飛來飛去，太累了。

　　生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀察。

　　生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。

　　點評：這是學生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經能夠透過現象看到本質（根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識），這種體驗是學生通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。

　　師：同學們說得很好，這說明大家確實認真讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。

　　總評：

　　這是一節樸實、自然、清新的一年級語文課。本節課注重閱讀和識字的教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養和情感體驗。北京師大語文一年級下冊教材課文長，識字量大，怎樣在有效的時間內解決讀書識字這個難點，傅文寧老師的課無疑給我們提供了一個范例。老師引導學生通過多次扎扎實實地讀書（一節課學生讀課文有七遍之多），達到了在語言環境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。教師沒有用華麗的語言，沒用精美的課件，只在課堂上集中精力指導學生集中精力地認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把“認真”二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認真做事的小燕子一樣嗎？

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，在閱讀中識字15個（底限），并繼續培養看上下文猜字的識字方法，復習其它識字方法。

　　2、能比較熟練的讀課文，鼓勵有感情的朗讀。

　　3、學習觀察事物的方法，培養學生做任何事情都要認真的好習慣。

　　教具準備：生字詞卡片、茄子、冬瓜、西紅柿若干

　　教學過程：

　　一、聯系生活，激發興趣。

　　師：（出示冬瓜和茄子實物）請同學們說說冬瓜和茄子有什么不同。

　　生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。

　　生：冬瓜大，茄子小。

　　生：茄子有柄，冬瓜沒有柄。

　　……

　　師：有一只小燕子也了解到了這些知識，它是怎么了解到的呢？請同學們把書翻到47頁。板書課題，齊讀課題。

　　二、自主實踐，互動感知。

　　師：想了解這個故事嗎？那怎樣去了解呢？

　　生：自己讀書，了解故事的內容。

　　師：老師真喜歡你們這種勇于探索的勁頭，可是遇到不認識的字怎么辦？

　　生：可以查字表、看拼音。

　　生：也可以看上下文，結合句子猜一猜。

　　生：不會的問一問同桌，同桌不會的可以問老師。

　　……

　　師：同學們的辦法可真多呀！那就請同學們用自己喜歡的方式讀課文，認識生字，老師希望你們把不熟悉的字詞和句子多讀幾遍，這樣記得就更牢固了。

　　學生自讀課文，教師有重點的指導學習有困難的學生，并在巡視中關注、幫助其他同學。

　　師：同學們讀書很認真，把課文中的生字拿出來，你們能讀出來嗎？

　　出示生字小黑板（生字在蘋果形的卡片上），學生齊讀之后，男女生再賽讀。

　　游戲：摘蘋果

　　師：在這樣短的時間內，你們認識了這么多的生字，可真了不起，除了讀書認真以外，一定還有自己好的識字方法。下面我請幾位同學來當小老師，你認識了哪個生字，就把它從小黑板上摘下來，掛到旁邊的蘋果樹上，并教給大家這個字，說說自己是怎樣認識這個字的。

　　教師快速的畫一棵蘋果樹的簡筆畫。

　　學生當小老師教生字，交流識字方法。

　　生：之后，再齊讀一遍，開火車讀一遍。

　　師：生字大家都認識了，再來讀讀課文，一定會讀得更通順、更流利。讀熟的同學可以一邊讀，一邊想一想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不是很熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。

　　學生投入到讀書中。

　　師：課文讀完了，能說說自己讀書的收獲嗎？有什么想法要說一說嗎？

　　（引導學生說說小燕子是如何知道冬瓜與茄子的不同的，是因為小燕子一次比一次觀察的更認真。怎樣做是認真觀察呢？反復實踐，多觀察幾次，還要觀察仔細，這也是燕子媽媽為什么笑了的原因。）

　　師：大家自己讀書都有這么多的收獲，老師也想讀一讀，請認真聽，我讀完后說說我讀得怎么樣，也可以說說自己聽老師讀后又有什么新的體會。

　　教師范讀課文。學生評價或談自己新的體會。

　　你想對小燕子說些什么？對燕子媽媽說些什么？

　　三、實踐運用，拓展延伸。

　　師：是啊，我們也應該像小燕子一樣認真去看，認真去做好每件事。老師發給每個小組一個茄子和西紅柿，請認真觀察，說說它們有什么相同和不同的地方。

　　學生分小組觀察、討論。

　　選出代表談一談。

　　師：大家通過自己的認真觀察，了解到了這么多的知識，真了不起。希望大家以后認真對待每件事，你們一定能有更多的收獲。

《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析 篇6

　　《燕子媽媽笑了》評課

　　這是一篇童話故事，文章話語充滿童真，故事情節生動、通俗易懂。通過描寫燕子媽媽三次讓小燕子到菜園觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認真做事，才能把事情做得更好。

　　教學伊始，輕松的師生對話創設了輕松愉悅的學習氛圍，調動了孩子們學習的興趣。讓孩子們就《燕子媽媽笑了》這一題目提出自己的疑問，雖然一年級的孩子們的質疑能力還較薄弱，但他們的個性活潑，好奇心強，所提的問題幼稚可愛甚至隨意而不完整，但卻能激發他們急于了解故事情節的積極性。特別是“燕子媽媽為什么笑了？”這一疑問能驅使孩子們主動去讀書，去了解整個故事情節。一年級孩子的可塑性和模仿能力都很強，當他們借助拼音讀文后，老師動情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙，并有了如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。個別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發孩子們的競讀及參與的熱情，并進一步把課文讀通讀順。

《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析 篇7

　　課堂教學是流動的，鼓勵學生敢于發表自己獨特的見解是培養學生創新思維 , 創新個性的重要途徑。每一位學生都有自己的生活背景家庭環境，特定的生活和文化氛圍，這些會導致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學習經驗的人都會懂得，沿著傳統思路想問題最容易，困難的是轉變角度，以自己獨特的方式思考。教師應該期待學生獨立思考的成果，當學生呈現的方法與傳統觀念不符時，應給予極大的關注。這種關注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。 

　　《語文課程標準》的“教學建議”中明確提出，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，這篇課文的一個片斷充分體現了這一要求。當學生認為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區別，要是她自己一次就能完全看清楚時，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。但老師立即夸她做事比小燕子認真，真了不起，隨即進一步引導：“可是燕子媽媽為什么笑了？”學生的加重創見人意料，原來她認為燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子，此時，教師驚喜地再一次夸獎她想法特別，并帶頭為她鼓掌。于是她非常高興她坐下了。 

　　在這里，教師用發展的眼光欣賞學生，循循善誘，學生獨特的感受得到了肯定，得到了贊賞，因而其滿足感溢于言表。試想，如果當初教師一語否定，那么這位學生會是怎樣的心情？今后的課堂上她還會像這樣踴躍地發表自己的看法嗎？我相信，這樣培養學生的自信、樂觀，敢于想像，勇于創新的精神。 

　　“課堂共度的 40 分鐘是教師和學生生命共同的一段時光”，就讓真誠的賞識充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學生從學習中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！  

《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析 篇8

　　之二

　　海淀區海淀中心中關村一小寄宿部：馬瑩

　　教學要求：

　　1 認識15個生字，繼續進行滲透性識字。

　　2 正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3 繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　教學重點：

　　1.繼續培養學生自主識字的能力。

　　2.鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

　　教學難點 ：培養學生自主、合作的學習能力。

　　教學準備：生字卡片、圖片（冬瓜、茄子）

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：

　　同學們，你們看這是什么？出示圖片（冬瓜、茄子），誰能說一說你們見過的冬瓜、茄子是什么樣的？你們真聰明!咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子是什么樣的？

　　二、學習新課：

　　1 自讀課文，初步識字。

　　請你打開書P47，自己小聲讀一遍課文，邊讀邊圈出你不認識的字，讀完后就坐好。

　　2 范讀課文

　　同學們讀得真認真！想聽我讀一遍嗎?聽我讀的時候，你一定要注意聽你不認識字的讀音。

　　3 了解情況，自主學習

　　你們覺得這個故事有意思嗎？想不想把它讀下來？好！讓我們想看一看還有那些字不認識？

　　這些字是我們不太熟悉的，文中還會有我們不認識的字，如果你們遇到不認識的字怎么辦呢？

　　（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯系上下文猜字；（4）問老師

　　下面請用你喜歡的方式學習你不認識的字，教師巡視。

　　在你們學習的時候，我發現同學們這幾個字有些困難，誰來當小老師教教大家呀？

　　（哪些字？要達到什么程度？在教案里反映出來）

　　4 四人小組合作學習課文

　　生字基本上都認識了，你們想用什么方法學習課文呢？請幾名同學說說（讀書、表演、組詞寫字等）。

　　組長帶著用你們組喜歡的方式學習。

　　5 匯報學習

　　（1）讀課文匯報

　　要求：在這些同學讀時，請你認真聽準字音，再聽聽他們讀得怎么樣？

　　學生評價

　　還有用其他方式學習課文的嗎？

　　（2）表演匯報

　　通過學習這個故事你知道了什么？隨機板書（大小、顏色、毛刺）

　　口語交際訓練：誰能完整地說一說冬瓜和茄子有什么不同?

　　你們還有什么問題嗎？我有個問題,燕子媽媽為什么笑了？同時板書課題。（因為小燕子一次比一次觀察仔細）所以（學生齊讀課題）

　　到現在課文里的生字都認識了嗎？

　　請同桌同學互相檢查，在認識字的下面打“√”，如果他全認識了，你就給他一朵小紅花。如果你還有不認識的，沒關系，用你喜歡的方式認識它，什么時候認識了，趕快找你的小老師檢查，都認識后你也會得到小紅花。

　　作業 ：兩個作業 任選一個

　　1 畫一畫冬瓜和茄子是怎么長的？

　　2 把這個故事講給父母聽，請他們和你一起表演。

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《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析 篇9

　　教材分析

　　《燕子媽媽笑了》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級下冊第8單元的一篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的童話故事，全文共有8個自然段。通過記敘小燕子三次到菜園觀察，并與燕子媽媽三次對話，最終看清楚了冬瓜和茄子在大小、顏色、外形三方面都有區別，生動揭示了做事要認真的道理。

　　設計理念

　　1、學生為本，整體推進三維目標。采用自主、合作、探究的學習方式進行教學，關注學生的學習興趣、學習過程與方法。

　　2、讀中感悟，培養自主閱讀能力。朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。采用多種形式，有層次地指導學生讀好課文，讓學生喜歡閱讀閱讀，感受閱讀的樂趣，在讀中體會文章中所蘊涵的道理。

　　3、在鼓勵學生自主識字，用不同的方法識記生字，在識字中提高認識事物的能力和合作交流的能力。

　　4、充分開發利用課堂資源，引導學生通過自己的實踐理解課文內容。

　　教學目標

　　1、認識15個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道燕子媽媽為什么高興地笑了。

　　3、學習觀察事物的方法，懂得做任何事情都要認真的道理。

　　教學重點、難點

　　1、識字與寫字，有感情地朗讀課文。

　　2、明白燕子媽媽為什么高興地笑了。

　　教具準備：多媒體課件、生字卡、冬瓜和茄子圖片

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，激趣導入。

　　1、播放課件：（情境畫面及歌曲《小燕子》）

　　教師口述：小朋友，春天來了，小燕子和媽媽一起從南方飛回來了。他們在說什么悄悄話呢？想知道嗎？今天，我們就一起來學習一個有趣的童話故事——《燕子媽媽笑了》。

　　2、板書課題，齊讀課題，識記“燕”字。

　　運用多媒體課件創設與課文內容相符的意境，通過輕快的音樂、春意濃濃的春景，將學生帶入一個美妙的童話世界當中，激發學生的學習欲望。

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、自讀課文，標出自然段序號，整體感知課文內容。邊讀邊圈出不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

　　2、小組合作讀文、識字。（教師巡視、指導）

　　3、檢查生字掌握情況。

　　1) （課件出示：生字詞）運用多種形式檢查學生是否讀準字音。（如開火車、小老師帶讀等

　　2) 以小組形式匯報交流識記生字的方法。（如：“躺”和“掛”，可在學生自主識記的基礎上，讓學生通過貼“冬瓜”和“茄子”圖加深理解。）

　　4、檢查課文初讀情況。

　　1)指名分段朗讀課文。師生共同評價。

　　2)齊讀全文。

　　學生是課堂的主人。教師要充分調動學生學習的主動性，保證人人參與到合作學習當中去，并加以適當的點撥和指導。讓學生在合作中充分交流識字的方法，體會學習的快樂。

　　三、讀中感悟，體會道理。

　　1、這是一篇童話故事，怎樣才能讀好燕子媽媽和小燕子的對話呢？教師范讀課文，學生評價。

　　2、同桌分角色朗讀燕子媽媽和小燕子的對話。

　　3、（課件出示：小燕子和媽媽的對話）教師扮演燕子媽媽、學生扮演小燕子，師生分角色表演讀，共同評價，體會道理。（在評價中指導讀出疑問和高興的語氣。）相機板書：大小、顏色、外形方面的區別。

　　閱讀是學生的個性化行為，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在練習中朗讀“小燕子和媽媽”的對話中，逐步感悟“做什么事情都要認真”的道理。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　通過上一節課的學習，大家知道小燕子一共去了幾次菜園嗎？每一次都發現了什么？

　　二、展開想象，各抒己見。

　　1、燕子媽媽為什么高興地笑了？請發揮自己的想象跟小伙伴或老師說一說。

　　2、匯報交流，共同欣賞。

　　通過讓學生在已有知識積累和思維方式展開豐富的想象，進行交流探討，懂得小燕子一次比一次觀察得認真，最后連細微之處也看清楚了，正是燕子媽媽為什么高興地笑了的原因。這樣既鍛煉了學生積極思維的能力，又發展了學生的口語交際能力。

　　三、鞏固生字，指導書寫。

　　1、認讀生字，鞏固生字字音。

　　2、指導書寫。

　　1) 同桌一起研究田字格里的字怎樣寫、怎樣記。

　　2) 教師有針對性地指導難寫或容易寫錯的字。

　　3) 學生練寫，師生共同評價。

　　在寫的過程中，引導學生大膽探究，激發主動識記生字的興趣。教師作適當的指導，要求學生養成良好的寫字習慣。

　　四、聯系實際，拓展延伸。

　　1、以小組為單位，觀察兩種不同的水果或蔬菜，說說它們之間有什么不同。

　　2、展示交流，共同評價。

　　教師要樹立大語文觀，將語文課堂與生活實踐結合起來，拉近文本與生活的距離。充分利用和開發課堂資源，讓學生“學以致用”，使課堂由封閉走向開放，在生活中學語文，用語文。

　　五、誦讀全文，回歸整體。

　　1、誦讀全文。

　　2、師總結：在今后的學習和生活中，老師相信每一位同都會像小燕子那樣認真去做好每一件事情。

　　誦讀是對課文整體性的欣賞、品味的過程，文中所蘊涵的道理再一次得到凸現。教師言簡意賅的總結，起到“水到渠成”之功效。

　　附：（板書）

　　燕子媽媽笑了

　　冬瓜圖

　　茄子圖

　　大小

　　青 紫

　　細毛小刺

《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析 篇10

　　一,說教材

　　《燕子媽媽笑了》這篇童話故事以通俗的語言童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發生的故事,就如同生活中的一年級的小學生和他們的媽媽之間發生的故事。這讓學生們讀起來倍感親切. 很自然的把"小燕子"當成他們當中的一分子;也會自然的拿自己的言行去和小燕子進行比較;最后把小燕子當成學習的榜樣.并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理.在教學過程中,力求體現以讀為本,讀中理解,讀中聯想,領悟的教學思路,注意引導學生多讀,邊讀邊想.力求先讓學生在讀中整體感知課文內容,然后,圍繞重點句子,引導學生用自己喜歡的方式通過個性化的閱讀反復品味課文內容,最后,再通過有感情的朗讀,深化對課文的理解. 。

　　二,說目標和重難點

　　1,知識目標:通過教學讓學生進一步鞏固認識生字學習,了解課文內容。

　　2,情感目標:本文主要培養學生有感情地朗讀課文.能讀出不同角色的不同語氣,從而培養學生的表達能力。

　　3,情意目標:通過對課文的學習,使學生明白"認真"是做人做事的基本能力和品質。

　　4,教學重點:理解燕子媽媽最后笑了的原因,從而使學生明白做人做事都要認真的道理。

　　5,教學難點:分角色朗讀課文,注意讀出不同角色的不同語氣。

　　三,說教法:

　　《大綱》指出,閱讀教學"是識字的基本途徑"。要在語言環境中識字。依據《大綱》制定的識字教學原則,在這節課中,我從識字著手,隨識字一步一步地理解課文,把識字教學與理解內容,領會感情三者融為一體。利用插圖幫助理解,通過造句學會運用,從模仿表演中識字,讓學生通過做一做體會字義；再是利用字形來理解字義。在教學手段的運用上,我精選媒體,系統設計,寓教于樂,樂中求學。創設情境,渲染氣氛,激發感情,充分調動了學生學習的積極性,真正做到了電化教學的經濟、必要、準確.。

　　四、說學法:

　　訓練是閱讀教學的中心環節。因為知識在訓練中鞏固，能力在訓練中形成,思維在訓練中發展,習慣在訓練中培養,情感在訓練中陶冶。在教學時,我遵循"以學生為主體,教師為主導,訓練為主線"的原則,組織課堂教學。如教學"冬瓜躺在地里,茄子掛在枝上"時,我引導學生做動作來理解"躺","掛"的意思,沒有"紙上談兵"講意思,而是讓學生自己讀讀句子,自己做做動作。這樣,有動有靜,動靜搭配,既使學生學得快樂,又通過訓練代替了教師的千言萬語.。在讀的訓練中,我則按照"自讀課文,感知內容;導讀課文,加深理解;朗讀課文,體會感情;分角色讀課文,激發興趣"的程序進行,使這幾個環節互相聯系,互相依存,由此構成了講讀課文第二課時的宏觀整體。這節課,我還通過范讀,齊讀,朗讀,個別讀,按自己喜歡的方式讀,分角色讀,找伙伴讀,重點句段反復讀等多種讀的形式,使學生參與讀書的機會較多,真正收到了以讀代講,以讀促思,以讀助講,以讀悟情的效果.。

　　五,說教學流程

　　1,創設情境 導入新課

　　主要是通過談話和看圖導入新課,創設情景,激發學生學習的興趣.如:課剛開始,我設計讓孩子們與小燕子,燕子媽媽打招呼,從而引出本課的主人公,同時也引起學生學習的興趣.。

　　2,初讀課文 整體感知

　　主要通過分層次提出目標,讓學生讀,在讀中感悟.由于每個學生的能力不同,對課文的熟悉程度也不同,所以在這一個環節中,我設計了這樣的一個問題:"請孩子們按自己喜歡的方式讀課文,讀熟的孩子可以一邊讀,一邊想自己知道了什么？ 讀得不太熟的孩子只要能繼續練習把課文讀會就行了。"這樣對課文熟悉程度不同的學生提出了不同的要求使每個學生都有目的的讀書，同時采用合作學習方式讓學生自讀,自悟讓學生學會主動學習。通過討論提高學生的質疑能力，如:讀完課文后,讓學生分四人小組交流討論,講講自己讀懂了什么 還有什么不懂的 討論解決不明白之處.這樣讓學生和小伙伴在一起互相交流,互相學習,使每個學生都有機會發表意見,同時也能提高學生的質疑能力和口頭表達能力.。

　　3,品讀課文 讀中明理

　　這個環節的設計主要通過多種形式的讀,讓學生進入課文所營造的氛圍中去,讓學生在讀中積累語言,培養語感。如:小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發現,以及三次中小燕子的心情,讓學生采用不同形式的讀,體會小燕子的快樂。而燕子媽媽三次不同的態度,則通過老師的范讀,學生練讀等營造出氣氛,從而讓學生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。同時利用開放性問題對學生進行發散性思維訓練,培養學生靈活的思維能力。如:學生明白了做事要認真的道理后,設計了這樣問題:"如果你是燕子媽媽,看到小燕子有了這么多的發現,你會對小燕子說些什么呢 "這樣既深化了主題,同時發散了學生的思維,提高學生的評價能力,讓學生學會看到別人的優點,進而也提高了學生的口頭表達能力。

　　4,積累語言 拓展延伸

　　這個環節的設計主要培養學生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力。在這里我主要設計了分角色朗讀,升華感情。之后我又設計了這樣一個問題:"小燕子通過認真觀察發現了冬瓜和茄子的不同,那你在生活中發現哪些蔬菜長得不一樣啊 "這樣引向課外,既發散了學生的思維,提高了口頭表達能力,同時培養學生在生活的觀察能力。

　　學海無涯,教無定法,教學是件很細的事,上課更是一門遺憾的藝術,但正是這些遺憾,促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘,不斷地探索,不斷地奮進!

《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析 篇11

　　新課標指出語文教育的特點是，豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又是多元的。所以，我們應該重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在羅東學區支教老師展示課上，我選擇的《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得，不論做任何事情，都應該以認真的態度去對待。課文故事情節生動，語言親切、精煉，對低年級的學生富有極強的感染力。

　　在開放而有創新活力的語文課堂中，“主導者”應該借助各種教學手段，將課文的寓意滲透于整個教學過程，注重培養學生的語文實踐能力。《燕子媽媽笑了》一課中，“認真”的主題和“觀察”的互動，不但容易激發學生學習的興趣，同時，也能很好地調動學生參與實踐的積極性，讓學生在實踐中獲得更多的知識。

　　本課教學屬第二課時，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。

　　1、導入部分。

　　由歌曲《小燕子》導入，學生跟著唱一唱，演一演，激發學生學習興趣，為學生創設一個寬松和諧的學習氛圍，但歌曲過長，及學生單調的表演動作，占用了過多的時間。

　　2、初讀課文。

　　讓學生通過一遍遍有目的的聽讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學生的讀落到實處，為學生形成良好的語感及語言能力的發展，夯實了基礎。中間插入一個大豐收的小游戲，既是為了鞏固學生識字，又是為了調節課堂氛圍，引起學生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間，如果將這一游戲放在第一課時，更妥些。

　　3、思維擴展。

　　讓學生運用所學的方法，扮演所喜歡的小動物，比較橙和香蕉的不同，擴展學生的思維，讓學生學以致用。在此環節，創意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準備，為每個學習小組準備一份，以此可以讓學生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。

　　4、指導朗讀。

　　通過創設感情朗讀的情境，讓學生在創設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。老師戴著燕子頭飾，學生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。

　　5、口語交際。

　　延伸課文此處設計口語交際活動的環節，教給學生觀察事物的方法，延伸課文內容，激發學生的好奇心和求知欲。

　　6、課后任務設計。

　　讓學生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區別，在內容上或味道等方面，都有區別，也讓學生學會留心認真觀察身邊的事物。

　　課后，羅東學區的聽課老師們提出了許多誠懇的意見，給了我很大的啟發，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚多于建議，但確實讓我感受到學區之間的交流所具有的推動和促進作用。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的交流與改進，能促使我獲得更多的經驗。

《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析 篇12

　　《燕子媽媽笑了》教學反思

　　《燕子媽媽笑了》這一堂課,孩子們學習的積極性高,收到了較好的學習效果.在這一課的教學設計,我主要體現三個新課程標準的理念:

　　一是采取各種有效的識字方法,如開火車讀,搶讀,比賽讀等方式,調動學生學習識字的積極性,提高識字效率,鞏固識字效果.

　　二,是注重生生,師生間的互動.評價的形式多樣,方法靈活.既有老師的評價又有學生對老師的評價,通過評價促進學生在原有基礎上的提高.

　　三,體現語文課程的人文化,抓住課文中對話的語言特點進行教學,讓課文貼進生活,語文教學不但讓學生學到知識,還要讓學生學會做人.

　　《燕子媽媽笑了》（第二課時）教學反思

　　這是一節一年級二冊語文課。《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得，不論做任何事情，都應該以認真的態度去對待。

　　本節課注重閱讀的教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養和情感體驗。本課課文較長，通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。課堂上集中精力指導學生認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。

　　學生在讀書后對課文的體驗和感受一次比一次深刻。孩子們根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識，通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。

　　通過多種形式的讀，激發學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，達到從讀中感悟。但仍有許多不足：

　　1、課文結束的時候，我應該讓學生加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力想象能力及對課文的情感教育意義。

　　2、我也可以給學生留一些創造性的作業，比如回去運用多種方法（味覺、觸覺、用處等）再找找冬瓜和茄子的不同。或觀察一種水果或蔬菜等等。

　　3、分角色朗讀還不夠，在小組讀時要分清任務。

　　《燕子媽媽笑了》教學反思

　　這是一篇童話故事，文章話語充滿童真，故事情節生動、通俗易懂。通過描寫燕子媽媽三次讓小燕子到菜園觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認真做事，才能把事情做得更好。

　　在第一課時里，我的教學重點是讓孩子們借助拼音能夠讀通讀順課文，認讀文中的生字詞、生字，理解燕子媽媽為什么高興地笑了。并指導他們學會讀出燕子媽媽和小燕子對話中不同的語氣。

　　教學中成功之處：

　　1、教學伊始，輕松的師生對話和《小燕子》歌曲的演唱創設了輕松愉悅的學習氛圍，調動了孩子們學習的興趣。

　　2、讓孩子們就《燕子媽媽笑了》這一題目提出自己的疑問，雖然一年級的孩子們的質疑能力還較薄弱，但他們的個性活潑，好奇心強，所提的問題幼稚可愛甚至隨意而不完整，但卻能激發他們急于了解故事情節的積極性。特別是“燕子媽媽為什么笑了？”這一疑問能驅使孩子們主動去讀書，去了解整個故事情節。

　　3、一年級孩子的可塑性和模仿能力都很強，當他們借助拼音讀文后，老師動情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙，并有了如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。個別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發孩子們的競讀及參與的熱情，并進一步把課文讀通讀順。

　　4、簡筆畫在板書上的運用能更直觀形象地讓學生分辨冬瓜、茄子在大小、顏色、細節部位上不同，幫助孩子們理請小燕子每次的觀察所得及燕子媽媽的表現，從中懂得認真的重要性。

　　需要反思與改進的地方：

　　1、讓孩子們就文章題目提出疑問時，面對較多孩子提出的較零散、不完整或與不著邊際的問題應如何處理如何引導，才能既培養他們學會提問的能力，又不會打消孩子們提問的積極性。

　　2、學生借助拼音自由讀文后，讓他們同桌合作，互檢朗讀情況時，本意是同桌讀對了，表揚他，讀錯了，幫幫他。從而解決孩子們讀書中不認識的字，培養他們團結合作的精神。但面對較長的課文，針對一年級孩子好表現，缺乏耐心的的特點，有部分識字能力較薄弱的孩子總是沒有足夠的時間給同桌朗讀，讓同桌合作讀流于形式。

　　3、認讀生字詞和開火車讀生字時，大部分同學都熱情高漲，躍躍欲試，讀得特別開心，但總有個別孩子站起來“金口難開”，“火車”因此“出現障礙”，其他同學也在那邊干著急。應如何關注這些孩子的學習動態，激發他們的識字興趣，讓火車“順利通過”呢？

　　4、每當到“再讀課文，理解內容”這一教學環節中，我總覺得孩子們的情緒還停留在認讀生字的激動中，一時難以靜下來再次讀文，理解課文內容。在交流感悟時，一年級孩子的注意力已容易開始分散了，無法集中到課文中來，能靜心思考，參與回答的孩子好象不多。有什么好的方法能再次吸引孩子們的注意力，讓他們再次靜心讀書并暢所欲言呢？

《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析 篇13

　　教學分析：

　　本單元以認真為主題，意在使學生通過學習，懂得做什么事情都要認真，才能把事情做好這個道理。《燕子媽媽笑了》是其中的一篇主體課文，它是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。通過學習課文使學生不僅可以學到觀察事物的方法，還應該知道做任何事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質。充分發揮學生的學習主動性，讓學生在觀察、實驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯系生活實際學以致用。并創設情境，讓學生在說中提升認識，從而培養學生自主學習的意識和良好的學習習慣，讓學生真正成為課堂的主人。

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過教學讓學生進一步鞏固認識生字學習，了解課文內容。  

　　2、情感目標：本文主要培養學生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養學生的表達能力。

　　3、情意目標：通過對課文的學習，使學生明白“認真”是做人做事的基本能力和品質。

　　教學重點：理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學生明白做人做事都要認真的道理。

　　教學難點：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。

　　多媒體運用：

　　1、上課伊始，教師用歌曲引出與本課有關的內容，讓學生進入情境激起學習興趣。

　　2、課件出示學生需要掌握的生字詞，使學生在動態的呈現中輕松掌握。

　　3、課件出示冬瓜，茄子的對比圖，使學生獲得直觀感受。

　　4、補充句子的練習，使學生對課文內容有了進一步的了解。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、同學們，你們會唱《小燕子》那首歌嗎？我們來唱唱好嗎？（播放《小燕子》）

　　2、今天我們接著來學習課文《燕子媽媽笑了》，看看小燕子做了什么事情？為什么燕子媽媽高興地笑了？請同學們伸出小手跟老師一塊板書，認識的字就大聲念出來。

　　3、復習詞語（課件出示）

　　（1）齊讀

　　（2）開火車讀

　　二、初讀感知

　　1、聽老師講講這個故事吧？（出示課件）

　　2、喜歡這個故事嗎？能不能自己讀讀課文？并且給自然段標上序號。

　　3、課文有幾段？誰愿意讀給大家聽聽？其他同學認真聽，手指著字。（分段指名讀）

　　三、熟讀課文，理解課文內容。

　　（一）學習第一自然段

　　1、同學們，讀了課文，你們誰來說說課文里講了哪兩種蔬菜？（據生答粘貼冬瓜和茄子圖片）

　　2、我該怎么貼呢？你怎么知道的？（相機學習第一自然段：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）

　　(二)學習二至五自然段

　　1、燕子媽媽給小燕子提出了什么問題？請自讀課文，用波浪線在文中畫出。（指名反饋：看課件，理解課文，指導朗讀。讀出媽媽的溫柔、可親）

　　2、小燕子又是怎么回答的呢？請自讀課文，用橫線在文中劃出。（指名反饋，據生回答板書：大、小、青、紫、細毛、小刺。看課件，理解課文，指導朗讀。讀出小燕子的高興、興奮和驚喜，聲調要上揚。）

　　3、出示課件，填空。

　　4、扮演角色表演。

　　5、分角色朗讀課文。敘述部分齊讀，女生讀媽媽的話，男生讀小燕子說的話。

　　（三）學習第六自然段

　　1、四人小組討論：燕子媽媽為什么滿意地笑了？

　　2、小組交流。

　　3、小組匯報。

　　4、師小結：小燕子一次比一次觀察得認真，發現了冬瓜和茄子的許多不同之處，所以，燕子媽媽才滿意地笑了。

　　四、拓展練習

　　1、師拿出一個西紅柿和黃瓜，讓學生認真觀察他們有什么不一樣。

　　2、生發表自己的見解。

　　3、小結：在生活中，我們觀察事物的方法有很多，除了用眼睛看，還可以用手模，用耳聽，用鼻子聞，親口嘗......不僅可以看外面，還可以看里面，如果你把黃瓜和西紅柿切開，還會有許多發現。

　　教學反思：

　　《燕子媽媽笑了》這篇課文，通過燕子媽媽三次叫小燕子去菜園觀察“冬瓜”和“茄子”有什么不一樣的故事，說明要認真仔細地觀察，才會有新發現的道理。教學這課，我主要設計了三個方面：一是識字，讓學生運用所學到的識字方法自主識字，采用各種方式激發學生的興趣，培養自主學習的習慣。二是通過不同形式的讀：自由讀、齊讀、分角色讀等，激發學生閱讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，在讀中感悟課文的內涵。三是思維的拓展訓練。學生學完課文后已經明白文中的道理，這時我告訴學生，觀察的方法還有很多，除了用眼睛看，還可以用手模，用耳聽，用鼻子聞，親口嘗......不僅可以看外面，還可以看里面，如果你把冬瓜和茄子切開，還會有許多發現。引導學生觀察冬瓜和茄子以外的許許多多的事物，從而激發學生善于觀察，細心觀察，耐心觀察的興趣。，

　　學生在讀書后對課文的體驗和感受一次比一次深刻。孩子們根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識，通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。

　　但本節課仍有許多不足：

　　1、課文結束的時候，我應該讓學生加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力想象能力及對課文的情感教育意義。

　　2、分角色朗讀還不夠，在小組讀時要分清任務。

《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析 篇14

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，學習觀察事物的方法，知道做任何事都要認真。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、培養學生的語言表達能力。

　　教學過程：

　　一、質疑導入。

　　同學們，今天我們一起學習一篇童話故事——《燕子媽媽笑了》(板書課題，學生注意看“燕”字的寫法)。學生齊讀課題。

　　看了課題，同學們想知道什么?(學生質疑，教師歸納合并后將問題寫在黑板上。)

　　現在我們就一起到書中去找答案。

　　二、初讀課文，用自己喜歡的方法識字。

　　1、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法識字，看上下文猜字、借助拼音識字、問老師識字、問同學識字、聽記識字……

　　2、教師范讀課文，學生聽記字音。

　　3、同桌互讀課文，糾正讀音。

　　4、小組內分段互讀課文。

　　5、引導學生把故事講得有語氣，有感情。

　　三、再讀課文，用心感悟。

　　學生自由朗讀課文，幫助學生理清層次：燕子媽媽要小燕子去做什么?小燕子觀察了幾次?

　　(一)小燕子第一次觀察

　　1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么?

　　2、燕子媽媽是怎么說的?怎么讀這段話呢?

　　3、指名讀，說說為什么這么讀?體會把課文讀懂了才能讀出語氣。

　　朗讀時通過創設故事情境來進行。

　　(二)指導學生用自學、小組合作等方法學習小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。

　　1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。

　　2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導學生想象小燕子學觀察的情景，想象燕子媽媽的表情，帶上動作朗讀。

　　(三)學習課文開頭

　　1、多媒體演示菜園風景，引導學生觀察冬瓜和茄子，說說它們的不同。

　　2、出示句子：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

　　引導學生做動作理解劃線動詞，體會用詞的準確生動。

　　四、課堂小結。

　　用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發感情。

　　1、小結

　　齊讀課題，現在再讀課題你有什么新的感受?燕子媽媽為什么笑了?

　　因為小燕子終于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個方面的區別，說明小燕子觀察事物一次比一次更認真了。

　　做到認真，不僅是為了贏得媽媽的笑聲，更重要的是“認真”乃是做人做事基本的能力和品質。如果一個人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得“認真”二字，那么這個人一輩子必將一事無成。

　　2、選擇性練習，喜歡哪個就做哪個。

　　(1)有感情的朗讀課文，表演課文內容

　　(2)回顧黑板上問題，自查是否都已掌握，不會的題目請教老師和同學。

　　(3)你喜歡小燕子嗎?從它身上你學到了什么?跟同學們交流一下。

　　(4)根據課文內容自編兒歌。如：

　　小燕子，學觀察。

　　第一次，比大小，

　　冬瓜大，茄子小;

　　第二次，看顏色，

　　冬瓜青，茄子紫;

　　第三次，更認真，

　　“冬瓜皮上有細毛，

　　茄子柄上有小刺”。

　　媽媽聽了笑哈哈。

　　五、拓展延伸，走向課外。

　　到菜園里去看看、摸摸、認認，調動多種器官認識蔬菜，然后與同學交流一下，看誰能當“蔬菜小博士”。

　　教學反思：

　　《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和冬瓜的區別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發現。這一課是一個童話故事，故事性很強，孩子們學習積極性很高，收到了較好的學習效果。

　　我抓住課題導入，向孩子們發問：燕子媽媽為什么笑了?在課堂教學中我給學生盡可能多的`時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習。可是讀了許多遍，孩子們仍然找不出原因。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區別?為什么媽媽要讓它觀察那么多次?開始孩子們認為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區別，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。 由于孩子已經把課文讀得很熟了，當“為什么媽媽要讓它觀察那么多次?”這個題出現在孩子們面前時，孩子們很容易地讀懂了：從燕子媽媽這個角色來考慮問題，可以看出燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子。因為小燕子很圓滿地完成了任務，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學習小燕子，善于觀察，認真思考，才會有新發現。

　　這節課給了我很大的啟發：多讀是語文學習之本，感悟必須是建立在熟讀基礎上的展現。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經驗。

《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析 篇15

　　設計思路：在朗讀中感受小燕子一次比一次更具體的發現，體會燕子媽媽耐心的指導和小燕子仔細的觀察。通過表格將每一次的發現歸納起來，更清晰地顯現文章的脈絡，幫助學生更好地讀文，學文。

　　教學目標：

　　1.認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、紫、仔、細、刺、意”11個生字；會寫“么、瓜、發、什、現、樣、好”7個生字。學習新部首“王字旁”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，并分角色朗讀課文。

　　3.理解課文，明白燕子媽媽為什么滿意地笑了。

　　重點、難點分析：

　　1.識字、寫字。

　　2. 分角色朗讀課文。

　　3. 從故事中受到啟發，養成留心觀察周圍事物的習慣。

　　課前準備：課件小動物頭飾

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、讀題質疑，引入課題

　　（一）出示課題，按要求讀課題：

　　誰笑了？（燕子媽媽笑了） 燕子媽媽怎么了？（燕子媽媽笑了）

　　（二）質疑：讀了課題，你想知道什么？（燕子媽媽為什么笑呢？） 教師：讓我們讀讀課文吧，從課文里去尋找答案！

　　二、初讀課文，認讀生字

　　（一）學生自由讀文，讀準字音，讀通句子

　　（二）認讀詞語

　　1、課件出示：菜園仔細 發現 屋檐 茄子 小刺 滿意

　　2、指名讀詞語，開火車讀詞語

　　3、學習“發”字：與“友”字比較記憶字形。“發”有兩個讀音，你知道嗎？

　　課件出示“發”的讀音：fā 出發 、fà 頭發

　　學習“現”:偏旁是“王字旁”，書寫時注意“王”字的最后一筆“橫”要變成“提”。

　　教師書寫“發、現”，學生模仿教師練寫。

　　4、說話：誰能說一段話，用上其中的一兩個詞語？

　　（三）練讀課文：課文一共有多少個自然段，請用序號標記出來。

　　1、小組內分段讀課文。

　　2、指名分段讀文展示：你最喜歡誰的朗讀？為什么？ （引導學生互相評議，交流朗讀方法。）

　　（四）初步感知課文內容

　　問：課文主要講了一件什么事？ （小燕子在媽媽的指導下，通過三次觀察，發現了冬瓜與茄子的幾個不同點。）

　　三、學習課文第一段

　　（一）課件出示課文插圖1，觀察：你看到了什么？ 師引讀：菜園里，什么躺在地上？生讀：冬瓜躺在地上。師引讀：什么掛在枝上？生讀：茄子掛在枝上。

　　（二）學習“瓜”字：與“爪”字比較記憶字形，提醒學生書寫時“瓜”的第三筆是“豎提”，不要漏掉第四筆“點”。學生齊讀第一自然段。

　　（三）看圖學習句式：課件示菜園里的辣椒、絲瓜等 。你能描述一下菜園里的情景嗎？

　　說話提示：菜園里—— （菜園里，紅紅的辣椒掛在枝上，長長的絲瓜垂在藤上……）

　　第二課時

　　一、理解課文，隨文識字

　　（一）教師：燕子媽媽讓小燕子去菜園里干什么呢？

　　1、學生朗讀課文第2自然段。

　　2、學生讀文后反饋：讓小燕子去菜園里看看茄子和冬瓜有什么不一樣。

　　學習“樣”字：與“羊”比較，利用“樣”的形聲字特點記憶字形。提醒學生“木字旁”的第四筆由“捺”變成“點”。

　　3、教師在田字格中范寫，學生練寫。

　　（二）問：小燕子一共去了菜園幾次？每一次都有什么發現？

　　1、學生讀文后集體交流：小燕子一共去了三次。

　　課件出示表格，根據學生回答填表格。（展示課件第七屏）

　　菜園里

　　次 數

　　冬瓜

　　茄子

　　第一次

　　大

　　小

　　第二次

　　青

　　紫

　　第三次

　　皮上有細毛

　　柄上有刺

　　2、從課文中找到有關的句子認真朗讀。 思考：1. 燕子媽媽作出什么提示，小燕子才會有三次不同的發現？

　　3. 三次發現，媽媽都有什么不同的態度？

　　（1）重點指導讀課文第3自然段課件出示插圖：(句子)冬瓜是大的，茄子是小的。 問：這句話里有一對反義詞，找到了嗎？

　　4、指導朗讀：這是小燕子在媽媽提醒去“看看”之后的發現啊，小燕子的心情怎么樣？（小燕子很高興。）誰能通過朗讀讓我們感受到小燕子高興的心情？（引導學生在朗讀時利用重音突出“大”和“小”。）

　　5、問：燕子媽媽的是怎么說的？ 指名讀燕子媽媽的話：不錯，你能不能再去看一看，還有什么不一樣？

　　學習“么”字：可以與“公”對比書寫。 引導學生從“不錯”一詞中體會燕子媽媽對小燕子的表揚鼓勵。“再去看一看”是新要求

　　（2）重點指導朗讀課文第4自然段

　　6、課件出示句子：冬瓜是青的，茄子是紫的。

　　問：這句話中帶點的詞是表示什么的？

　　7、指導朗讀：這一回小燕子看得更仔細些了，于是有了新的發現，它的心情怎么樣？ （更興奮了。）

　　指名讀小燕子的話，引導讀出更強烈的興奮之情。

　　8、問：這一次燕子媽媽的態度和第一次有什么不同？

　　讀燕子媽媽的話就：很好。你再去仔細地看看，它們還有什么不一樣。

　　學習“好”字： “女”加“子”是“好”字。“好”對“？”（好對壞，利用對對歌識記生字。）

　　9、引導學生從“很好”一詞中感受媽媽高興的心情。

　　問：誰能把“仔細”換個詞語說說？（認真）誰能把媽媽的提醒告訴小燕子？

　　再讀燕子媽媽的話，引導學生突出“仔細地”一詞，感受燕子媽媽提醒小燕子的具體要求。

　　（3）重點指導朗讀第5自然段

　　1、課件出示句子：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。 問：這一次小燕子看仔細了嗎？為什么？（冬瓜上的細毛和茄子上的小刺，不認真去看，是發現不了的。）

　　2、學生上臺觀看冬瓜和茄子實物，感受怎樣觀察才能發現“細毛”和“小刺”。這個發現很了不起啊。想象一下，燕子媽媽聽到這個發現，心情怎么樣？它會說些什么？（燕子媽媽高興地說：真了不起啊，小燕子，你看得真仔細啊！） （你真棒，小燕子，你真是一個愛觀察的孩子啊！） ……

　　讀句：燕子媽媽滿意地笑了。

　　指導：讓我們一起來感受燕子媽媽高興的心情吧！

　　二、討論明理，總結課文

　　（一）討論：為什么第三次，燕子媽媽才滿意地笑了？

　　小組內討論，集體反饋：因為小燕子的觀察一次比一次仔細，對冬瓜和茄子的異同越來越清楚。所以燕子媽媽才滿意地笑了。

　　（二）問：學了這篇課文，你明白了什么？（不僅要留心觀察事物，還要學會從不同的方面去觀察，這樣才會多一些發現，多一些知識。）

　　（三）總結：小燕子在媽媽一次又一次的指導下，發現一次比一次精彩。讓我們像小燕子一樣，做一個用心的孩子，做一個觀察仔細的孩子，這樣，我們每一天都會有不同的發現，我們每個人都會有一雙發現美的眼睛！

《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析 篇16

　　設計理念：

　　根據童話故事的特點，教學設計力求創設情景，貼近兒童生活，激發學生的學習興趣。在學習過程中充分發揮學生的主動性，培養學生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內容。

　　教學目標

　　1.認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.培養學生的觀察能力，激發學生對生活的熱愛之情。

　　教學重難點

　　分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發現的不同之處及心理的變化。

　　課前準備

　　多媒體課件、字卡、冬瓜和茄子實物。

　　教學過程

　　一、謎語導入，激發興趣

　　1.出示課件，出現兩條謎語：　師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。

　　a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)

　　b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)

　　2.引出課題，板書后齊讀課題。

　　二、認識生字，初讀課文

　　1.自由讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2.圈出生字寶寶與同桌同學互相認讀。

　　3.出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。

　　4.生字寶寶會認了嗎?去掉拼音，個別讀，開火車讀。

　　5.這些生字寶寶真調皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認識嗎?

　　6.點讀課文，要求讀課文時讀準字音，不丟字，不添字。

　　7.想想：小燕子到菜園里去了幾次?

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　(一) 、學習第三自然段

　　1.第一次小燕子發現了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學分角色讀一讀。

　　2.誰來讀? 評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。

　　3.冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。

　　4.師生分角色讀，邊讀邊做動作。

　　5.師總結：小燕子真聰明，第一次就發現了冬瓜和茄子大小不一樣。(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)

　　(二)學習第四自然段

　　1.小燕子第二次又發現了什么?它和媽媽又說了些什么呢?

　　自己自由讀一讀課文。

　　2.誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來點讀、互評，男、女生分角色讀。

　　3.師總結：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發現了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)

　　(三) 學習第五自然段

　　1.出示課件(課件出示 小燕子飛到菜園里認真觀察的情景。)

　　師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀!認真地找呀!終于它又有了新的發現，它高興地——叫了起來!

　　師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?　﹙點讀、點評、再點讀、點評，全班齊讀這一自然段。﹚

　　2.師總結：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發現。(板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺)

　　3.以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?

　　4.全班交流討論

　　四、分角色演一演

　　五、拓展延伸

　　1.出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)

　　師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。)

　　2.學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發現冬瓜和茄子還有什么不同之處?

　　3、全班交流。根據下面句式，練習說話。

　　我發現冬瓜是大的，茄子是小的。