《燕子媽媽笑了》教案（精選15篇）

《燕子媽媽笑了》教案 篇1

　　一、教材依據

　　北京師范大學出版社、小學語文第二冊第七單元

　　二、設計思想

　　本課是一篇童話故事，深入淺出地說明了一個做事要認真的道理。課文以對話描寫為主，是學生體會人物感情，學習朗讀不同人物語氣的好材料。結合一年級學生年齡小，注意力集中時間短的特點，我的教學設計如下：首先注意在課堂教學中激發學生的學習興趣，如：課前唱《小燕子》的歌曲以活躍課堂氣氛；課文內容以動畫、圖片和實物的形式展現吸引學生；學習生字采用指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式，再通過比賽、做游戲以及運用生動教學軟件加深印象，使學生在娛樂中掌握生字讀音。其次，本課教學采用多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解。如：學生自讀課文；齊讀課文；老師和學生練習分角色讀；男女生練習分角色讀；同桌分角色朗讀；充分發揮學生的學習主動性，讓學生自己去獲取知識，去探究問題。最后把有感情地讀運用到課本劇的表演中，生動活潑。第三，聯系實際。學生僅僅知道要認真的道理是遠遠不夠的，而是要做到認真地做一切事情。為此我設計了拓展延伸的環節，如：讓學生觀察冬瓜和茄子還有什么不一樣；讓學生觀察兩個孩子外貌衣著的不同特征。

　　三、教學目標

　　知識與能力：1學生能理解課文并流利地、有感情地朗讀課文。

　　2學生能準確認讀課文中的生字詞。

　　情感態度與價值觀：學生能受到啟發學習小燕子認真觀察身邊的事物，做到認真做一切事情。

　　過程與方法：質疑――探究――延伸

　　四、教學重點：理解課文內容，知道小燕子一次比一次觀察認真了。

　　五、教學難點：啟發學生認真觀察身邊的事物。

　　六、教學準備：課件、生字卡片、小燕子的頭飾、冬瓜和茄子、掛圖

　　七、教學過程：

　　（一）激趣導課

　　1、師出示小燕子的圖片：春天來了，小燕子從南方飛回，飛到了我們的教室。今天，老師就給大家講一個小燕子的故事。故事的名字叫《燕子媽媽笑了》。

　　2、師板書課題，學生質疑課題：為什么燕子媽媽笑了？

　　（二）學文

　　1、學生帶問題（為什么燕子媽媽笑了？）聽課文朗讀。課件演示。［動畫課件吸引了學生的注意力，要求學生邊聽邊想是一種良好的學習習慣。］

　　2、學生自讀課文，要求標出自然段，畫出生字詞。

　　3、學生認讀生字詞。［借助字卡和課件采用齊讀、個別讀、開火車讀等多種形式提高學習興趣。］

　　4、學生齊讀課文，思考：為什么燕子媽媽笑了？［始終圍繞一個中心問題展開學習，這樣重點突出］

　　5、小燕子到菜園去了幾次？從文中的哪些詞語看出來的？［課文相似結構的段式反復出現，此問題的解決理清了課文的層次。］

　　6、每次燕子媽媽怎么說？小燕子又是怎么回答的？指導學生有感情地朗讀三次對話。［學生戴上小燕子的頭飾，活躍了課堂的氣氛。］

　　7、課件出示第一次對話：指名分角色朗讀，其他學生點評。［媽媽的語氣親切，語速舒緩；小燕子的語速快些，更加活潑；“大、小”說明了冬瓜和茄子的不同之處要重讀。］

　　8、課件出示第二次對話：指名分角色朗讀，其他學生點評。

　　［指導學生讀出燕子媽媽表揚和鼓勵的語氣；讀出小燕子有了新發現后高興的心情。注意句中感嘆號的作用。］老師和學生練習分角色讀。

　　9、課件出示第三次對話：指名分角色朗讀，其他學生點評。

　　［引導學生體會燕子媽媽叫小燕子“認真地看看”的含義。讀出小燕子仔細觀察后有了重大發現的驚喜的感情。］男女生練習分角色讀。

　　10、同桌分角色朗讀。（學生戴上小燕子的頭飾分角色朗讀。）

　　11、課本劇的表演。［通過生動的表演，學生理解小燕子每次到菜園里怎么觀察的？］

　　12、學生充分理解課文內容后，再次討論交流：為什么燕子媽媽笑了？

　　（三）拓展延伸

　　1、學生觀察冬瓜和茄子（出示實物）還有什么不一樣？（文中第一自然段寫道：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝頭。）

　　2老師請兩個小女孩上臺，學生觀察她們外貌衣著的不同特征。［觀察朝夕相處的同學不僅激發了學生的興趣，而且明白了要留心身邊事物，懂得認真觀察。］

　　小結：學習小燕子認真觀察身邊的事物。

　　板書設計：

　　燕子媽媽笑了

　　冬瓜：大青細毛

　　認真觀察

　　茄子：小紫小刺

　　八、教學反思：

　　本課教學在學生初讀課文后集中學習生字，為閱讀課文掃清了障礙。課文教學以讀為主，以讀帶講，采用多種形式的讀，激發學生讀的興趣，讀中感悟課文的內涵。冬瓜和茄子的圖片、實物；小燕子的頭飾；課件的運用都成為課堂中的亮點。課本劇的表演更是點睛之筆，學生只有充分的理解了課文，才能通過夸張的動作、生動的語言表現出小燕子三次飛去菜園的不同結果。

《燕子媽媽笑了》教案 篇2

　　●教學要求：

　　1、學會8個生字，認讀5個字。認識新偏旁“金字旁”。

　　2、用“認真：說一句話。

　　3、口頭填空，了解詞句的意思。

　　4、分角色朗讀課文，注意讀出不同的語氣。

　　5、了解燕子媽媽指導小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同的經過，產生觀察 的興趣，并懂得對一件事物，只有認真、細致地觀察，才能對它有比較全面的了解和認識。

　　●教學重點： 第2~5自然段，即燕子媽媽指導小燕子觀察冬瓜和茄子的經過。

　　●教學難點：理解燕子媽媽最后笑了的原因。

　　●教具準備：

　　1、課件。

　　2、冬瓜和茄子。

　　3、各種蔬菜和水果等。

　　●教學時間：     兩課時

　　●教學過程：

　　一、導入

　　1、今天我們學習一篇童話故事，讀一讀課題。

　　2、讀了課題，你想知道什么？

　　3、下面我們就帶著這個問題一起來學習這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、借助漢語拼音自由讀課文，注意要讀準字音。

　　2、檢查生字詞讀音。

　　3、再讀課文，注意把句子讀通順，并標出自然段。

　　三、第一自然段

　　1、自由讀，你讀懂了什么？

　　2、看圖，你看到了什么？

　　3、出示句子“冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。”

　　4、你能用手勢告訴大家什么是“躺”，什么是“掛”嗎？

　　5、自己試著讀一讀，告訴老師冬瓜和茄子是怎么長的。

　　6、指名讀。

　　四、第二—五自然段

　　1、燕子媽媽給小燕子出了一道題，是怎樣的一道題呢？讀一讀課文的第2自然段。

　　2、誰說說，出了一道什么題？

　　3、小燕子飛去看了幾次？它每次都看到了什么？自己讀讀3--5自然段。

　　2、誰說說，小燕子飛去看了幾次？

　　3、每次都看到了什么呢？出示表格。小組內同學討論后填表。

　　4、匯報結果。

　　5、看看這個表，你發現了什么？

　　6、誰來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣？

　　指導朗讀小燕子的話

　　1、你們找的真認真，你們是從哪知道的能讀一讀嗎？

　　2、出示句子，生讀。

　　3、小燕子發現冬瓜和茄子有這么多的不同時，心情怎樣？

　　4、誰來讀一讀。

　　5、當你發現一個新問題的時候是什么表情呀？（特別驚訝）

　　6、指名讀。

　　7、我也想當小燕子，我來讀一讀好嗎？

　　8、你覺得我讀得怎么樣？你們能比我讀的更好嗎？

　　9、自己選一句話讀一讀。

　　10、出示“冬瓜、茄子”你們看一看，冬瓜的皮上有細毛嗎？茄子的柄上有小刺嗎？（遠）誰來摸一摸？有沒有？（近）

　　11、小燕子連這么細微的地方都看到了，它當時是什么心情呀？

　　（驚訝、興奮）它是怎樣跟媽媽說的呢？（高興地叫著）

　　12、指名讀。引讀。評讀。

　　指導朗讀燕子媽媽的話

　　1、面對小燕子一次又一次的新發現，燕子媽媽是怎樣說的呢？自己讀一讀燕子媽媽的話？

　　2、出示燕子媽媽的話。

　　3、自己讀讀，你覺得哪句話能表現出媽媽最滿意，最高興的呀？

　　4、媽媽為什么笑了？

　　5、燕子媽媽看到小燕子學到了認真、仔細觀察的本領，所以高興的笑了！這個笑包含了燕子媽媽對小燕子的贊揚和鼓勵，同時這個笑也是媽媽滿意的笑，更媽媽發自內心的笑！

　　6、師范讀：燕子媽媽高興地笑了！指名讀

　　7、在讀一讀這幾句話，你發現什么了？

　　8、我發現了媽媽在夸它呢，每次夸的都不一樣。你發現了嗎？

　　9、你就是燕子媽媽，你會怎樣對小燕子說呢？自己試著說說。

　　10、誰來說一說，我跟你配合一下好嗎？

　　五、分角色朗讀

　　1、你們愿意自己讀一讀燕子媽媽和小燕子的對話嗎？同桌兩個同學一個人當燕子媽媽，一個人當小燕子，讀一讀對話，看看哪對母女配合的最默契。

　　2、指名分角色朗讀。

　　3、你們喜歡誰讀的呀！

　　4、評讀

　　六、思維擴展。

　　1、小燕子觀察冬瓜和茄子時可認真了，你們愿意和它比比誰更認真嗎？

　　2、下面請你扮演你自己喜歡的一種小動物，觀察我出示的兩樣東西。仿照課文中燕子媽媽和小燕子的對話，進行表演，說說水果或蔬菜有什么不同？看看誰表演的最好，我們就頒發給他們一個最佳表演獎，誰最有創新，我們也頒發他一個最佳創新獎，好不好？

　　3、表演。

　　4、你對他們表演的滿意嗎？

　　5、評選最佳表演獎、最佳創新獎。

　　七、小結

　　學了這篇課文你有什么收獲？

《燕子媽媽笑了》教案 篇3

　　一、教學目標

　　1. 認識17個生字；會寫8個生字。

　　2 .學習小燕子認真觀察的學習方法，能聯系實際學以致用。

　　3. 學習自能讀書的閱讀方法，在學習中理解“認真、仔細就能有新發現”。

　　二、教學重點。

　　1. 識字寫字。

　　2. 學習讀書方法。

　　三、教學思路。

　　以指導學生自能讀書，不斷發現為基本思路（老師指導學生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學生體會怎樣讀懂課文，而且在學習過程中就能體會“認真”的好處，把學文和悟理統一起來。

　　四、課前準備。

　　給出預習提綱，預習課文。1. 認生字。2. 讀課文。3. 提問題。

　　五、教學過程：

　　1、童話故事導入

　　師：同學們喜歡童話故事嗎？（生：喜歡！）

　　師：今天我們要讀的課文就是一篇童話故事，名字叫《燕子媽媽笑了》它在課本的47頁，請同學們翻書，看誰先找到。

　　師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書，認真聽，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。）

　　（目的：開課簡單，直切主題，在初讀課文的時候，對學生提出最簡單最實在的要求，培養學生良好的聽讀習慣。）

　　2、自讀課文，整體感知

　　師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文。（  生：能！）

　　師：遇到不認識的字你怎么辦？

　　生：圈出來，看生字表上的拼音，也可以看查字表。

　　生：可以問老師，問同學。

　　生：還要把這個字多讀幾遍。

　　師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。

　　（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數學生讀過兩遍以后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真，仔細。）

　　目的：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。

　　3、精讀課文，分析課文

　　⑴指名讀、個人讀、集體讀結合，再讀一遍課文，質疑。

　　師：課文共有幾段？（ 生：共有八段。）

　　師：誰愿意讀給大家聽聽？看哪個小隊的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結表揚學生讀書認真，聽講認真。）

　　目的：對于一年級孩子來講，培養良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每一個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。

　　師：大家一起讀讀課文好嗎？已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

　　（學生一起讀，有一句出現了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍。課文讀完以后，教師再小結，表揚學生學習認真，仔細。）

　　⑵引導學生再次讀文，并匯報

　　師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。

　　目的：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉悅地投入讀書中。

　　（學生認真讀書，讀完，教師小結后，就讓學生發言，說出自己讀書的收獲。）

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

　　生：我知道冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書“認真”兩個字。

　　生：我知道燕子住在屋檐下。

　　（其余的答案差不多。教師及時小結每個學生的發言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。）

　　目的：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練讀之后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。

　　⑶隨文識字，利用指名讀、小組讀、開火車讀方式認讀生字

　　師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。

　　（教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后又找了幾組同學開火車讀，其余的同學跟讀。）

　　師：大多數同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？（ 生：能！）

　　師：我請小組長幫助老師一起來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況，遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組檢查的情況。（學生積極投入到學習中。教師巡回，了解各小組活動的情況，及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中。大約每個組都檢查完，教師叫各小長匯報檢查情況，小組長很誠實地匯報，包括匯報他自己認字的情況。教師肯定小組長工作認真負責。）

　　師：我們已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們小組中那些還沒學會的同學把這些字都讀會？（生：能！）

　　師：怎么教？（   生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾 遍。）

　　（學生開始學習。教師繼續巡回查看，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停，簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有那些同學有進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數學生能讀熟，個別學生不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。）

　　目的：小組合作識字的辦法起到事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的生字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但比較扎實地掌握了本課生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。

　　⑷分段讀文，重點分析課文內容

　　師：同學們學習很努力，老師很高興，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學生很高興地答應。）老師讀第一段和最后一段，二、四、六段女生讀，三、五、七段男生讀。（師生開始合作。）

　　師：大家讀得很好，你們同桌分段讀讀好嗎？男生讀一、三、五、七的單數段，女生讀二、四、六、八的雙數段，讀完以后，說說誰讀得好。（學生開始練讀。讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。）

　　目的：認完生字的基礎上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。

　　4、課外延伸，對課文進行體驗與感受

　　師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我們也拿個冬瓜和茄子看看好嗎？（學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。）

　　師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛。你們呢？（學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。）

　　師：現在你們有什么想法要說一說嗎？

　　生：小燕子做事很認真，我們應該向它學習。

　　生：小燕子飛來飛去，太累了。

　　生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀察。

　　生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。

　　目的：很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經能夠透過現象看到本質（根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識）這種體驗是孩子們通過認真讀書得來的，是孩子們真情實感的流露。

　　師：同學們說得很好，這說明大家確實認真去讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。

　　板書：                       燕子媽媽笑了     （仔細、認真）

　　茄子         冬瓜

　　第一次             小                大

　　第二次             紫                 青

　　第三次            柄上有小刺        皮上有細毛

　　反思：

　　在本節課中，我注重閱讀和識字的教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養和情感體驗。怎樣在有效的時間內解決讀書識字這個難點，這是我一直困擾的問題，但我引導學生通過多次扎扎實實地讀書（一節課學生讀課文有七遍之多），達到了在語言環境中識字目的。學生從聽讀，到自己讀，從需要別人幫助到讀流暢再到獲得自己獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維，獲得情感體驗的過程。我沒有精彩的語言，沒用精美的課件，在課堂上全身心去指導學生認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把“認真”二字貫穿課堂始終。

《燕子媽媽笑了》教案 篇4

　　第一課時

　　教學目標:

　　知識目標:

　　能認識生字14個,能用生字組詞擴詞并選詞造句。

　　能力目標:

　　能正確流利的朗讀課文,學會根據上下文猜字的方法。

　　情感目標:培養學生觀察事物要認真的習慣。

　　教學重難點:認識本課的生字,學習認真觀察事物的方法。

　　教學措施:

　　1、引導學生采用多種形式讀熟課文。

　　2、充分發揮自主學習和小組合作的優勢學習生字,采用靈活多樣的檢測方法,鞏固生字。

　　教學策略:

　　1、在談話中開始學習,通過聽讀認識本課生字,在小組交流中找出好辦法。

　　2、識記生字,采用靈活多樣的檢測方法和游戲活動,鞏固生字。

　　教學準備:生字卡片、掛圖。

　　教學過程:

　　一、創設情景:

　　1、出示課文掛圖,提問:圖上畫的是什么?(燕子媽媽和小燕子)大家猜想一下,燕子媽媽和小燕子在說什么呢?

　　2、導入新課、板書課題。《燕子媽媽笑了》

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文,認識生字。

　　1、學生自讀課文,并標出自己不認識的字。(用猜、問、拼的方法解決)。

　　2、教師范讀課文,讓學生注意生字的讀音。(讓學生評價,說說教師讀的優點和不足的地方)

　　3、讀課文,注意把生字的讀音讀準。

　　4、同桌互讀課文,(相互評價)

　　(1)小組讀課文。(可展開競賽)

　　(2)了解學生認字的情況。

　　(3)出示生字卡片,學生認讀。

　　(4)讓學生組詞,在讀出課文中帶有生字的句子。

　　(5)做猜字游戲,鞏固生字。

　　5、再讀課文,理解課文內容。

　　(1)學生讀課文,分組討論:

　　(2)燕子媽媽讓小燕子去做什么?

　　(3)小燕子觀察的結果怎么樣?

　　6、各小組匯報討論情況。

　　三、課堂小結:說出這節課自己的收獲。

　　板書設計:

　　燕子媽媽笑了

　　燕  菜  園  瓜  躺  茄  掛

　　枝  屋  錯  還  紫  細  柄

　　教后反思:

　　第二課時

　　教學目標:

　　知識目標:

　　能認識并正確書寫7個生字,能流利的朗讀課文。

　　能力目標:

　　通過本課學習能夠理解“燕子媽媽為什么笑了?”

　　情感目標:

　　培養學生認真觀察事物的習慣,還要讓學生知道做任何事情都要認真:認真去聽、認真去看,認真去完成每一項工作。

　　教學重點、難點:

　　書寫生字,正確流利的朗讀課文。理解燕子媽媽為什么笑了。

　　教學措施:

　　1、通過自主合作交流,讓學生積極主動地參與識字、寫字,讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。

　　2、組織學生交流自己的書寫方法,培養學生的口語表達能力。

　　教學策略:

　　1、通過讓學生反復讀課文,讓學生理解課文內容。

　　2、采用學生先試寫生字,在小組交流,最后教師糾正的方式,教學生正確書寫生字,教師隨時糾正學生的寫字姿勢。

　　教學準備:生字卡片,田字格小黑板。

　　教學過程:

　　一、復習上節課的學習內容。

　　1、出示生字卡片,讓學生認讀并組詞(中、差生)

　　2、指名讀課文,(學生評議)。

　　二、學生讀課文,進一步理解課文內容。

　　1、讓學生讀課文,理解:燕子媽媽讓小燕子去菜園觀察了幾次?每次觀察的結果怎樣?燕子媽媽為什么笑了?(分小組合作交流)。

　　2、個小組匯報交流討論情況。

　　3、師生共同總結小燕子的觀察情況。

　　師板書:大小   顏色   外形(觀察認真)

　　燕子媽媽笑了。

　　三、學寫生字。

　　1、學生自悟生字的筆順,寫自己喜歡的字。

　　2、小組交流生字的寫法。

　　3、教師指導 “瓜”、“錯”的寫法

　　4、讓學生書寫練習,師巡視指導。發現問題及時糾正。

　　四、課堂小結。

　　說說這節課自己的收獲。

　　板書設計:

《燕子媽媽笑了》教案 篇5

　　設計思路：

　　1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時又蘊涵了深刻道理。主要意圖是讓學生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。因此設計了三處讀書環節，采用了不同形式的讀書方式，充分調動學生的積極性、主動性。培養學生自主學習的意識和良好的學習習慣。

　　2、作為課文的第一課時，主要以識字為主，先讓學生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設計了各種情境激發學生的識字熱情，提高效率。

　　教學內容理解與分析：

　　本文是一篇蘊涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認真：認真聽、認真看、認真對待完成。本課要求認字14個，寫字7個。這些字詞在課文中結合語境易認易記，學生首先充分熟讀課文，在此過程中識記生字、簡單理解課文。

　　教學目標：

　　1、通讀課文，認識生字。

　　2、掌握本課的17個生字，重點指導“瓜、屋”的書寫。

　　3、初步理解燕子媽媽笑了的原因，培養細心觀察的習慣。

　　4、分角色朗讀課文。

　　教學過程：

　　導入：我們已經已經走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？ （花開、草綠、發芽••）

　　誰從南方飛來了？（燕子）

　　它要給我們講故事呢，故事的名字是《燕子媽媽笑了》 板書

　　新授：

　　一、讀書：

　　1、我們快來看看故事的內容吧，打開書 ，先標出自然段。

　　遇到不認識的字怎么辦？

　　可以圈出來，一會聽老師讀一遍，開始吧！

　　2、聽老師讀一遍課文，有不認識的字要豎起小耳朵認真聽。

　　3、現在你再來讀一遍，老師相信你會比第一次讀的好，試試吧！

　　二、識字：

　　1、你又讀了一遍課文，發現冬瓜和茄子得區別了嗎？

　　（大小、青紫、小刺細毛）

　　2、你知道了這么多關于冬瓜和茄子的知識，他們住在哪呢？

　　（菜園） 板書

　　“菜”得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？

　　3、我們來認識一下菜園的主人吧，他們是誰呢？ 板書

　　課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。

　　讀詞 “躺在” “掛在” “枝上”

　　記字形

　　擺圖

　　4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子媽媽和小燕子到菜園參觀，他們會說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。

　　哪個小組想把你讀書的喜悅分享給大家？

　　5、燕子媽媽為什么高興的笑了？引出“認真”

　　你能用認真說一句話嗎？

　　你剛才讀書認真了嗎？老師要考考你。

　　6、 房檐，記字 指圖

　　不錯 記字形

　　老師手里還有一張卡片 還有

　　發現 多音字

　　柄上 指圖

　　細毛

　　紫色 還有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的顏色啊，記住這個字

　　三、鞏固：游戲大豐收

　　咱們學的這么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，

　　快拿出你的小菜籃，出發吧

　　你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進菜籃里。

　　誰獲得大豐收？

　　四、寫字：

　　聰明的孩子們，接下來我們要學寫字，有信心學會嗎？

　　指導書寫：瓜 屋 （書空，動筆，評議）

　　板書設計：

　　燕子媽媽笑了

　　菜園 認真 屋檐 不錯

　　冬瓜 躺在 還有 發現 認真

　　茄子 掛在 枝上 柄上 細毛 紫色

　　課后反思：

　　優點：1、板書美觀，個人素質較好。

　　2、個別環節設計巧妙。

　　3、能夠注意結合語境滲透識字。

　　缺點：

　　1、合作學習訓練不夠

　　這節課中我設計了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個別小組在分角色時出現了問題，合作不夠默契。

　　2、認字表中的生字應進行整體感知，不能把字拆分記憶。

　　3、生詞卡片要充分利用，反復再現，反復感知，多讀多記。

《燕子媽媽笑了》教案 篇6

　　燕子媽媽笑了

　　課型:講讀課

　　教學要求:

　　1.認識“燕”等10個生字,會寫“瓜”、“發”、“什”、“說”、“現”、“樣”、“好”、“點”等字。積累詞語:“菜園”、“仔細”、“發現”。

　　2.正確、流行地朗讀課文,分角色朗讀課文,再演演。

　　3.理解課文內容,知道媽媽為什么滿意地笑了,從中受到啟發,養成留心觀察周圍事物的習慣。

　　重難點:

　　1.認字、寫字。

　　2.分角色朗讀課文,演一演。

　　3.從中受到啟發,養成留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學方法:講讀法、情境法、表演法

　　教具準備:

　　菜園掛圖,燕子圖,冬瓜和茄子實物,生字詞語卡片。

　　課時劃分:兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、填句練習,導入新課

　　1.出示練習題目:           笑了。

　　2.學生自由地說一說。

　　3.追問:為什么笑了?(學生根據實際,回憶生活中的事例說一說)

　　4.教師板書課題:燕子媽媽笑了。

　　5.指導讀題目。

　　6.質疑導人新課:燕子媽媽為什么笑了呢?

　　二、初讀課文,讀準、讀通

　　l.教師范讀.學生輕聲跟讀。

　　2.學生借助拼音自由讀課文。

　　3.小組內互相幫助,讀好課文。

　　4.指導分段讀課文,其他學生評議。

　　5.再次自由讀課文.

　　6.集體讀。

　　7.教師總結;你們讀得真棒。剛才我認真聽了,你們在讀課文的時候都能把生字讀準。接下來.老師請你們把書合上,看看你們單獨讀生字時能否讀好。

　　三、認讀生字

　　1.學生認讀教師出示的生字卡片。

　　2.指名個別認讀,其他正音。

　　3.用生字組詞練習。

　　4.大家一起讀生字以及詞語。

　　5.開火車,再次檢查生字新詞的認讀。

　　四、圖文結合,細讀課文,理解內容

　　l.教師出示菜園掛圖,學生觀察:菜園里有什么?

　　2.指名反饋。

　　3.文中,媽媽讓小燕子到菜園干什么呢?(學生讀文后反饋)

　　4.教師將燕子圖貼到菜園里,第一次燕子發現了什么?(學生反饋,教師出示相關的句子)

　　“媽媽,媽媽.冬瓜是大的,茄子是小的!”

　　5.教師出示冬瓜和茄子.讓學生感知一大一小。

　　6.指導有感情地朗讀這句話。

　　7.第二次小蒸子又去菜園里看了看,它又發現了什么?(學生反饋,教師出示相關的句子)

　　“媽媽,媽媽,冬瓜是青的,茄子是紫的!”

　　8.引導學生觀察冬瓜和茄子的顏色。

　　9.指導感情朗讀這句話。

　　10.同法找出燕子第三次的發現的句子。

　　11.指名上來摸一摸冬瓜和茄子實物,體會“細毛”和“小刺”。

　　12.指導朗讀。

　　13.三次的發現,媽媽都有什么不同的反映?(學生找出媽媽說的三句話,教師出示句子)

　　14.指導朗讀這三個句子。

　　15.討論,為什么第三次,燕子媽媽才滿意地笑了?

　　16.集體反饋,教師小結;小燕子對冬瓜和茄子的觀察一次比一次仔細,他對冬瓜和茄子的異同也越來越清楚,所以最后,燕子媽媽滿意地笑了。

　　五、有感情地朗讀課文

　　第二課時

　　一、鞏固復習

　　1.教師出示生字詞語卡片,指名認讀,大家跟讀。

　　2.大家齊讀。

　　3.開火車檢查讀。

　　4.說說燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子的不同發現。(學生反饋,教師小結,導入新課。)

　　二、總結全文,升華主題

　　1、小組討論:為什么燕子每次到菜園看到的都不一樣呢?(引導生從不同的結果,體會燕子每次觀察的角度不同)

　　2.集體反饋。

　　3.教師引導學生體會燕子每次觀察時都更認真了。

　　4.從中,你們受到什么啟發?(學生自由反饋)

　　5.教師總結:小朋友們,觀察事物的時候要仔細,要學會從不同的角度觀察事物,這樣才能把事物看清楚。

　　三、角色朗讀,情境表演

　　l.學生自由分角色讀課文。

　　2.指名讀一讀,集體評一評。

　　3.小組內分角色讀一讀。

　　4.小組比賽讀。

　　5.激發學生表演課文。

　　6.學生自由組合,把課文演一演。

　　7.反饋自由組合表演的情況,其他同學們當導演,給各小組提出表演建議。

　　8.再演一演,加深對課文內容的理解。

　　四、指導寫字

　　1、教師出示本次寫字的內容,學生看生字認讀并說詞。

　　2、引導學生觀察生字,說說生字書寫的注意要點。

　　3、引導學生觀察生字在田字格中的位置。

　　4、集體反饋,教師再強調。

　　5、教師強調“發”、“好”的筆畫筆順,學生跟著書空。

　　6、學生寫生字,教師巡視輔導。

　　7、作業評點。

《燕子媽媽笑了》教案 篇7

　　●教學目標

　　1、了解燕子媽媽指導小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同的經過，產生觀察 的興趣，并懂得對一件事物，只有認真、細致地觀察，才能對它有比較全面的了解和認識。

　　2、分角色朗讀課文，注意讀出不同的語氣。

　　●教學重點：第2~5自然段，即燕子媽媽指導小燕子觀察冬瓜和茄子的經過。

　　●教學難點：理解燕子媽媽最后笑了的原因。

　　●教具準備：

　　1、課件。

　　2、冬瓜和茄子。

　　3、黃瓜和苦瓜

　　●教學時間：一課時

　　●教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，上學期我們已經和好多小動物交上了朋友，讀過它們的故事。比如說想飛的烏龜呀，愛做夢的小魚呀，還有勤勞的小母雞種出了金燦燦的稻子，聰明的烏鴉喝到了瓶子里的水……大家都非常喜歡它們。今天，老師又給你們帶來了一位新朋友。瞧！它來了！（放歌曲《小燕子》課件）

　　2、多么可愛的小燕子呀！你們愿意和它成為好朋友嗎？

　　3、我們今天就學習關于這位好朋友的故事！

　　4、出示課題，讀了課題，你想知道什么？

　　二、學習課文，理解并朗讀。

　　1、上節課我們學習了這課的生字，首先請孩子們用自己喜歡的方式讀一讀課文，要求：讀準字音。看誰讀的最認真！

　　2、再讀課文，注意把句子讀通順，并標出自然段。

　　3、指名讀

　　（1）把你喜歡的自然段讀一讀，其他同學認真聽，一會兒你來評一評。

　　（2）幾個人合讀整篇文章。

　　5、自由讀，思考你從文章中讀懂了什么？知道了什么？

　　（1）你讀懂了什么？小組互相交流。

　　交流內容：

　　菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。（請一名學生到臺上貼圖）

　　燕子住在屋檐下。請一名學生到臺上貼圖）

　　小燕子觀察三次冬瓜和茄子。結果是茄子是小的，冬瓜是大的。

　　茄子是紫的，冬瓜是青的。茄子的柄上有小刺，冬瓜的皮上有細毛。三、指導朗讀小燕子的話

　　1、小燕子三次飛去菜園，發現都不一樣，劃出小燕子說的話。劃完自己讀讀

　　2、學生觀察實物，請告訴大家你是怎么觀察的？想象小燕子可能用什么方法？

　　3、出示句子，學生讀。

　　4、小燕子發現冬瓜和茄子有這么多的不同時，心情怎樣？

　　5、各種形式的讀。

　　6、學生評讀。

　　7、那你們都是這只可愛、認真、好學的小燕子都來讀讀吧！

　　四、指導朗讀燕子媽媽說的話。

　　1、小燕子們你們是通過誰的鼓勵才有這么大的進步呀？

　　2、請你們在文章中找出燕子媽媽的話自己讀讀。

　　3、小組討論燕子媽媽像誰？為什么？

　　4、小組匯報（說自身的示例）

　　5、孩子們這就是媽媽對我們的愛，媽媽關心我們，愛護我們，在遇到困難是耐心的幫助我們，那我們應該怎樣對待媽媽呢？

　　6、孩子們學著自己媽媽的語氣讀讀燕子媽媽的話。

　　7、聽了你們的朗讀高老師被深深的打動了，我也想起了自己的媽媽，讓我讀讀行嗎？

　　五、分角色朗讀

　　1、燕子媽媽和小燕子多好呀！是多么讓人羨慕的一對母子呀！請你們在小組里練習分角色朗讀。

　　2、帶頭飾分角色朗讀。

　　六、總結

　　1、如果你是小燕子你想說什么？

　　2、如果你是燕子媽媽你想說什么？

　　3、學習完這篇文章你有什么收獲？

　　4、同學們今天老師留個特殊的作業，回家和家長一起觀察黃瓜和苦瓜的不同點。

《燕子媽媽笑了》教案 篇8

　　燕子媽媽笑了

　　教學目標：

　　1、 學會本課要求會認、會寫的生字的生字，認識“金”字旁

　　2、 用認真說一句話

　　3、 正確規范書寫

　　教學重點：加強朗讀課文訓練；學會本課生字，會用“認真”說話

　　教學難點：理解燕子媽媽笑了的原因，分角色朗讀，注意讀出不同語氣

　　教學過程：

　　（第一課時）

　　白智教學要求：

　　1.教育學生要養成認真觀察事物的好習慣。

　　2.自然段讀，了解課文內容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養

　　學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

　　3.有語氣的朗讀課文。

　　白智教學重點：按自然段讀，了解課文內容，指導小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

　　白智教學難點：一些詞語的理解，如：發現、細毛、柄上、小刺。

　　白智教具準備：生字卡、圖片、實物。

　　教學過程：

　　一. 導入課題：

　　白智1.齊讀課題。

　　白智2.質疑：看到課題，你想知道什么？

　　白智3.教師范讀。

　　（帶著"燕子媽媽為什么笑了"這個問題聽老師朗讀課文。）

　　二. 初讀課文：

　　白智1.學生自由讀全課。

　　要求：（1）借助音節讀準字音，不認識的生字多讀幾遍。（2）讀后在書上標出自然段序號。

　　白智2.反饋生字詞及自然段。

　　三. 細讀課文：

　　講讀第一自然段。

　　白智1.讀書邊思考：第一段告訴我們什么？學生回答（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）

　　白智2.理解"躺"、"掛"（采用演示法）

　　白智（1）教師貼圖提問：冬瓜是怎么"躺"在地上的，茄子是怎么"掛"在枝上的？

　　白智（2）學生演示。（突破"躺"、"掛"）

　　白智3.指導朗讀。

　　講讀第二自然段。

　　白智1.放投影片，問：圖上畫的是誰和誰，他們在干什么？

　　白智2.指名讀第二自然段，問：他們在說什么呢？

　　白智3.讀燕子媽媽的話。

　　白智4.問：燕子媽媽叫小燕子去菜園干什么？

　　白智5.學生用自己的話說一說。

　　講讀第三自然段至第五自然段。

　　過渡語：燕子媽媽叫小燕子到菜園里去了幾次？

　　1.請學生分別讀三、四、五自然段。

　　2.回答去了幾次。（板書）

　　3.質疑：你有什么問題？

　　4.小組討論質疑。

　　5.小燕子第一次到菜園看到了什么？

　　白智(1)請一名學生讀第三段，其他學生思考。教師板書：→大、小

　　白智(2)燕子媽媽先是怎樣說的？讀媽媽的話，回答。理解"不錯"這個詞語。

　　白智(3)指導朗讀燕子媽媽的話。

　　白智(4)分角色讀第三自然段

　　白智(5)總結學習方法：

　　想一想：剛才我們是怎樣學習第三段的？方法：看到什么--說了什么。

　　6.學生自由讀第四、五自然段，讀后小組討論。

　　討論題：①小燕子飛到菜園里看到了什么？②燕子媽媽是怎么說的？

　　7.學生匯報討論結果。

　　白智(1)第二次看到了什么？（板書：青、紫）

　　白智(2)媽媽是怎樣說的？理解"很好"。

　　白智(3)指導朗讀。

　　8.第三次看到什么？

　　白智(1)問：小燕子飛到菜園里看到了什么？（板書：皮上細毛、柄上小刺）

　　白智(2)觀察實物："冬瓜"、"茄子"，解決"細毛、小刺、柄"

　　白智(3)小燕子是怎樣看到的？理解"發現"。

　　白智(4)指導朗讀。

　　講讀第六自然段

　　1.燕子媽媽為什么笑了？聯系前面，看著板書想一想。

　　2.小組討論。

　　3.燕子媽媽為什么讓小燕子去菜園觀察了三次？

　　4.對比冬瓜和茄子的不同。

　　兩種方法：①對比說 ②分類說

　　四.分角色朗讀課文。

　　1.選擇自己喜歡的方式進行朗讀。

　　2.請學生分角色朗讀。

　　五.布置作業：

　　1.有語氣地朗讀課文。

　　2.找一些有關小燕子的資料進行閱讀。

　　（選擇你有興趣的作業來完成）

　　板書設計：

　　燕子媽媽笑了 1.大 小

　　2.青 紫

　　3.皮上細毛 柄上小刺

　　（冬瓜貼圖） （茄子貼圖）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、 自主識字，記憶字型

　　2、 指導在田字格中正確規范書寫

　　教具準備：生字卡片

　　教學過程：

　　一、 導入：

　　1、 還記得燕子媽媽為什么笑了嗎？

　　2、 這節課，我們要象小燕子一樣認真觀察，好嗎？

　　3、 檢查生字讀音并組詞

　　4、 多種形式讀字音

　　二、 識字、寫字教學

　　1、 分小組自學，然后匯報

　　2、 重點指導“屋、錯、細”三個字

　　3、 屋：尸字旁，第三筆要寫成豎撇

　　4、 錯：重點知道金字旁寫法

　　5、 細：兩個撇折方向要相同

　　三、 個別指導

　　板書設計：

　　瓜 屋 錯 認 發 現 皮 細

　　教學反思

《燕子媽媽笑了》教案 篇9

　　師：同學們喜歡童話故事嗎？ 

　　生：喜歡！ 

　　師：今天我們要讀的課文就是一篇童話故事，名字叫《燕子媽媽笑了》它在課本的47頁，請同學們翻書，看誰先找到。（學生積極翻書，找到這一課。） 

　　師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書，認真聽，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。） 

　　點評:開課簡單，直切主題，在初讀課文的時候，對學生提出最簡單最實在的要求，培養學生良好的聽讀習慣。 

　　師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？ 

　　生：能！ 

　　師：遇到不認識的字你怎么辦？ 

　　生：圈出來，看生字表上的拼音，也可以看查字表。 

　　生：可以問老師，問同學。 

　　生：還要把這個字多讀幾遍。 

　　師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。 

　　（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數學生讀過兩遍以后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真，仔細。） 

　　點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。 

　　師：課文共有幾段？ 

　　生：共有八段。 

　　師：誰愿意讀給大家聽聽？（學生紛紛舉手。教師找了四名同學每人讀兩段課文）看哪個小隊的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結表揚學生讀書認真，聽講認真。） 

　　點評：對于一年級孩子來講，培養良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每一個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。 

　　師：大家一起讀讀課文好嗎？已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。 

　　（學生一起讀，有一句出現了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍。課文讀完以后，教師再小結，表揚學生學習認真，仔細。） 

　　師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。 

　　點評：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉悅地投入讀書中。 

　　（學生認真讀書，讀完，教師小結后，就讓學生發言，說出自己讀書的收獲。） 

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。 

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。 

　　生：我知道冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。 

　　生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書“認真”兩個字。 

　　生：我知道燕子住在屋檐下。 

　　（其余的答案差不多。教師及時小結每個學生的發言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。） 

　　點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練讀之后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。 

　　師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。 

　　（教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后又找了幾組同學開火車讀，其余的同學跟讀。） 

　　師：大多數同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？ 

　　生：能！ 

　　師：我請小組長幫助老師一起來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況，遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組檢查的情況。 

　　（學生積極投入到學習中。教師巡回，了解各小組活動的情況，及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中。大約每個組都檢查完，教師叫各小長匯報檢查情況，小組長很誠實地匯報，包括匯報他自己認字的情況。教師肯定小組長工作認真負責。） 

　　師：我們已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們小組中那些還沒學會的同學把這些字都讀會？ 

　　生：能！ 

　　師：怎么教？ 

　　生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾 遍。 

　　（學生開始學習。教師繼續巡回查看，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停，簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有那些同學有進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數學生能讀熟，個別學生不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。） 

　　點評：小組合作識字的辦法起到事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的生字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但比較扎實地掌握了本課生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。 

　　師：同學們學習很努力，老師很高興，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學生很高興地答應。）老師讀第一段和最后一段，二、四、六段女生讀，三、五、七段男生讀。（師生開始合作。） 

　　師：大家讀得很好，你們同桌分段讀讀好嗎？男生讀一、三、五、七的單數段，女生讀二、四、六、八的雙數段，讀完以后，說說誰讀得好。（學生開始練讀。讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。） 

　　點評：認完生字的基礎上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。 

　　師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我們也拿個冬瓜和茄子看看好嗎？（學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。） 

　　師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛。你們呢？（學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。） 

　　師：現在你們有什么想法要說一說嗎？ 

　　生：小燕子做事很認真，我們應該向它學習。 

　　生：小燕子飛來飛去，太累了。 

　　生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀察。 

　　生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。 

　　點評：這是學生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經能夠透過現象看到本質（根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識）這種體驗是孩子們通過認真讀書得來的，是孩子們真情實感的流露。 

　　師：同學們說得很好，這說明大家確實認真去讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。 

　　總評：這是一節樸實、自然、清新的一年級語文課。本節課注重閱讀和識字的教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養和情感體驗。北師大語文二冊教材課文長，識字量大，怎樣在有效的時間內解決讀書識字這個難點，傅文寧老師的課無疑給我們提供了一個很好的范例。教師引導學生通過多次扎扎實實地讀書（一節課學生讀課文有七遍之多），達到了在語言環境中識字目的。學生從聽讀，到自己讀，從需要別人幫助到讀流暢再到獲得自己獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維，獲得情感體驗的過程。教師沒有精彩的語言，沒用精美的課件，在課堂上全身心去指導學生認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把“認真”二字貫穿課堂始終，這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認真做事的小燕子一樣嗎？ 

　　點評：青島四方教研室   張元 

《燕子媽媽笑了》教案 篇10

　　課堂教學是流動的，鼓勵學生敢于發表自己獨特的見解是培養學生創新思維 , 創新個性的重要途徑。每一位學生都有自己的生活背景家庭環境，特定的生活和文化氛圍，這些會導致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學習經驗的人都會懂得，沿著傳統思路想問題最容易，困難的是轉變角度，以自己獨特的方式思考。教師應該期待學生獨立思考的成果，當學生呈現的方法與傳統觀念不符時，應給予極大的關注。這種關注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。 

　　《語文課程標準》的“教學建議”中明確提出，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，這篇課文的一個片斷充分體現了這一要求。當學生認為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區別，要是她自己一次就能完全看清楚時，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。但老師立即夸她做事比小燕子認真，真了不起，隨即進一步引導：“可是燕子媽媽為什么笑了？”學生的加重創見人意料，原來她認為燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子，此時，教師驚喜地再一次夸獎她想法特別，并帶頭為她鼓掌。于是她非常高興她坐下了。 

　　在這里，教師用發展的眼光欣賞學生，循循善誘，學生獨特的感受得到了肯定，得到了贊賞，因而其滿足感溢于言表。試想，如果當初教師一語否定，那么這位學生會是怎樣的心情？今后的課堂上她還會像這樣踴躍地發表自己的看法嗎？我相信，這樣培養學生的自信、樂觀，敢于想像，勇于創新的精神。 

　　“課堂共度的 40 分鐘是教師和學生生命共同的一段時光”，就讓真誠的賞識充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學生從學習中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！  

《燕子媽媽笑了》教案 篇11

　　北師大版小學一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》說課稿

　　一、說教材

　　《燕子媽媽笑了》這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學習認真開始到終于學會了認真的可愛的小燕子的形象。課文通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個方面的區別，還說明了小燕子一次比一次更認真地去觀察冬瓜與茄子，更說明了“認真”是做人做事基本的能力和品質。

　　童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發生的故事，就如同生活中的一年級的小學生和他們的媽媽之間發生的故事。這讓學生們讀起來倍感親切。很自然的把“小燕子”當成他們當中的一分子；也會自然的拿自己的言行去和小燕子進行比較；最后把小燕子當成學習的榜樣。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。在教學過程中，力求體現以讀為本，讀中理解、讀中聯想、領悟的教學思路，注意引導學生多讀，邊讀邊想。力求先讓學生在讀中整體感知課文內容，然后，圍繞重點句子，引導學生用自己喜歡的方式通過個性化的閱讀反復品味課文內容，最后，再通過有感情的朗讀，深化對課文的理解。

　　二、說目標和重難點

　　1、知識目標：通過教學讓學生進一步鞏固認識生字學習，了解課文內容。  

　　2、情感目標：本文主要培養學生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養學生的表達能力。

　　3、情意目標：通過對課文的學習，使學生明白“認真”是做人做事的基本能力和品質。

　　4、教學重點：理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學生明白做人做事都要認真的道理。

　　5、教學難點：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。

　　三、說教法：

　　《大綱》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環境中識字。依據《大綱》制定的識字教學原則，在這節課中，我從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學與理解內容、領會感情三者融為一體。利用插圖幫助理解，通過造句學會運用，從模仿表演中識字，讓學生通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義。在教學手段的運用上，我精選媒體，系統設計，寓教于樂，樂中求學。創設情境、渲染氣氛、激發感情，充分調動了學生學習的積極性，真正做到了電化教學的經濟、必要、準確。

　　四、說學法： 

　　訓練是閱讀教學的中心環節。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。如教學“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時，我引導學生做動作來理解“躺”、“掛”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀讀句子、自己做做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。在讀的訓練中，我則按照“自讀課文，感知內容；導讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色讀課文、激發興趣”的程序進行，使這幾個環節互相聯系、互相依存，由此構成了講讀課文第二課時的宏觀整體。這節課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、個別讀、按自己喜歡的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點句段反復讀等多種讀的形式，使學生參與讀書的機會較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

　　五、教學過程設計。

　　（一） 讀題質疑，激發興趣。

　　良好的開端等于成功了一半。開門見山，簡單明了。一上課，我就出示課題“燕子媽媽笑了”，讓學生來發問，引導學生提問：“燕子媽媽為什么笑了？”激發起學生的好奇心，然后：“好，為了把問題弄個明白，讓我們一起來學習這篇課文。”

　　（二） 初讀課文，讀中識字。

　　新課程提倡學生自主識字，用多種方法和多種形式，把認寫讀說結合起來，在語言環境中認識并掌握生字。我先讓學生自己練習朗讀課文，并采用五個步驟來引導他們識字。

　　1、初讀課文，慢慢讀，大聲讀，借助拼音，讀準字音。

　　2、再讀課文，找出生字，多讀幾次，加深印象。

　　3、出示生字卡片，開火車讀，同桌比賽讀，多種方式鞏固識記生字。

　　4、和老師一起讀課文，教師相機出示本課詞語，通過認讀詞語來鞏固生字。

　　5、試讀課文，爭取讀得比較通順流利，讓學生自己考察對生字的掌握情況。

　　經過以上層層提高的辦法，就使學生對課文有了一定的了解，對生字有了較深的印象。但是，低年級學生學得快，忘得也快，為了幫助他們加深印象，我設計了一個小游戲“選水果，認生字”，一種水果對應本課的一個生字，讓學生選中自己喜歡的水果，迅速認出生字。師問：“同學們，這些水果后面都有秘密喲，你喜歡哪種水果，把后面的秘密告訴大家好嗎？”在整個過程中，給學生充分自主的選擇權，讓生字和他們一次一次地見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣達到鞏固識字的目標。

　　（三）初讀課文  整體感知

　　主要通過分層次提出目標，讓學生讀，在讀中感悟。由于每個學生的能力不同，對課文的熟悉程度也不同，所以，在這一個環節中，我設計了這樣的一個問題：“請孩子們按自己喜歡的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？讀得不太熟的孩子只要能繼續練習把課文讀會就行了。”這樣對課文熟悉程度不同的學生提出了不同的要求使每個學生都有目的的讀書。同時采用合作學習方式讓學生自讀、自悟讓學生學會主動學習。通過討論提高學生的質疑能力。如：讀完課文后，讓學生分四人小組交流討論，講講自己讀懂了什么？還有什么不懂的？討論解決不明白之處。這樣讓學生和小伙伴在一起互相交流，互相學習，使每個學生都有機會發表意見，同時也能提高學生的質疑能力和口頭表達能力。

　　（四）品讀課文  讀中明理

　　通過以上的練讀過程，學生對課文已經比較熟悉了，這時，我再指導學生分角色朗讀課文。這個環節的設計主要通過多種形式的讀，讓學生進入課文所營造的氛圍中去，讓學生在讀中積累語言，培養語感。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發現，以及三次中小燕子的心情，讓學生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。而燕子媽媽三次不同的態度，則通過老師的范讀、學生練讀等營造出氣氛，從而讓學生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。同時利用開放性問題對學生進行發散性思維訓練，培養學生靈活的思維能力。如：學生明白了做事要認真的道理后，設計了這樣問題：“如果你是燕子媽媽，看到小燕子有了這么多的發現，你會對小燕子說些什么呢？”這樣既深化了主題，同時發散了學生的思維，提高學生的評價能力，讓學生學會看到別人的優點，進而也提高了學生的口頭表達能力。最后，讓學生輔以動作、神態來表演。

　　（五）積累語言  拓展延伸

　　這個環節的設計主要培養學生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力。在這里我主要設計了分角色朗讀，升華感情。之后我又設計了這樣一個問題：“小燕子通過認真觀察發現了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發現哪些蔬菜長得不一樣啊？”這樣引向課外，既發散了學生的思維，提高了口頭表達能力，同時培養學生在生活的觀察能力。

　　學海無涯，教無定法，教學是件很細的事，上課更是一門遺憾的藝術，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進！

　　六、板書設計

　　燕子媽媽笑了

　　《燕子媽媽笑了》說課稿（原創）　　　　　　　　

　　冬瓜是大的　　　茄子是小的

　　冬瓜是青的　　　茄子是紫的         認真觀察

　　冬瓜皮上有細毛　茄子柄上有小刺

　　在本課的整個教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學，提高了學生的學習積極性，把要我學變成了我要學，我愛學。在今后的教學過程上，我將沿著這個思路繼續探索下去。

《燕子媽媽笑了》教案 篇12

　　一、教材分析：

　　第八單元以認真為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文，意在使學生通過學習，懂得做什么事情都要認真，才能把事情做好這個道理。《燕子媽媽笑了》是其中的一篇主體課文，它是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。通過學習課文使學生不僅可以學到觀察事物的方法，還應該知道做任何事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質。充分發揮學生的學習主動性，讓學生在觀察、實驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯系生活實際學以致用。并創設情境，讓學生在說中提升認識，從而培養學生自主學習的意識和良好的學習習慣，讓學生真正成為課堂的主人。

　　二、學生狀況分析：

　　我們班的學生雖然只是一年級，但是在平時的語文課上就呈現出思維活躍，見解獨特、個性體驗豐富等特點，他們對語文學習的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學生又具備了一定的合作學習的能力，因此，。這節課中，我既給學生創造單獨讀書、獨立思考的機會，也實施一定方式的師生合作、生生合作，促進學生對課文的感悟。此外，根據低年級學生模仿能力強，喜歡表演的特點，我決定在學習結束前，讓學生充分發揮想象，依據自己的個性體悟，自由發揮進行表演。

　　三、教學目標的闡述、研究的依據與落實目標的設想：

　　《語文課程標準》明確指出：“要全面提高學生的語文素養，就是要既注重培養和提高學生的語文能力，又注重培養和提高包括品德修養、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內的人文素養。”因此，依據課標以及學生發展的需要我確定了如下教學目標：

　　1.知識目標：認識本課15個生字，正確、流利地朗讀課文。

　　2.能力目標：學會觀察事物的方法，知道做任何事情都要認真。

　　3.情感目標：培養學生認真的良好習慣。

　　根據本節課的目標，讓學生在自主探究中，體會燕子媽媽為什么笑了？因此我設計了，在觀察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使學生知道如何觀察一種事物；在閱讀中使學生知道無論做什么事都要認真；在表演中培養學生的實踐能力。

　　低年級的語文教學應以識字為主，旨在培養學生自主識字的能力，因此我確立的教學重點是：隨文認識識字條中的14個字，并練習運用多種識字方法識字。學生的年齡比較小，他們的思維也正處于培養發展階段，邏輯思維能力較弱，因此我確立的教學難點是學會觀察事物的方法，養成做事認真的好習慣。

　　四、教材，學法評價手段確定的依據

　　為了實現教學目標，有效的突出重點、突破難點，順利完成本節課的教學任務，讓學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”這一課改目標，在教學中我采用多種游戲方式，使學生在快樂中識字，掌握多種識字方法。并且運用觀察、表演等多種形式，選擇了以全體學生參與，教師適當引導為主的教學方式，采用先觀察后讀，在觀察中培養學生的觀察能力，培養口語表達的能力，培養學生小組合作學習的能力，提高探究問題及解決問題的能力。

　　五、教學流程預案：

　　為了達到預期的教學目標，這節課我安排了以下環節：

　　㈠引導觀察，導入新課

　　《語文課程標準》提出這樣的理念：在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，實現開放式教學，充分挖掘語文教育的人文內涵，培養學生的語文素養。在這種教育理念的指導下，我根據低年級學生的心理特點(認知方式、情感表現特點等)在教學伊始從激發、調動學生的學習興趣入手，充分利用實物，創設了形象、生動、輕松、愉悅、民主的課堂學習氛圍，使學生產生想學、要學、樂學的動機。上課時，我對學生說：

　　“今天，老師給大家帶來了兩種蔬菜，你們想知道它們是什么呢？”這時，我拿出了冬瓜和茄子，我讓學生仔細觀察，看看他們有什么區別呢？然后，適時告訴學生做任何事都要認真。從而引出單元主題——認真。單元主題引出后，我這樣問：同學們觀察的這么仔細，那小燕子是怎么觀察的呢？你們想不想知道？這節課我們一起來學習《燕子媽媽笑了》。（板書課題）這樣充分引起了學生探究的興趣，不知不覺中將學生引入到課文內容中來。

　　㈡閱讀課文，隨文識字

　　識字教學是低年級教學的重點，教師要創設識字學習的情境，直觀、形象的圖片能有效引起學生的注意并激起其參與意識，游戲和競爭的學習方式是兒童喜聞樂見的學習形式，能夠最大限度地引起學生的識字興趣，促進學生積極主動地探索。因此，在課堂教學中，我首先讓學生自由讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決，然后運用多種游戲方式，讓學生學習生字。我設計的游戲有：請學生當小老師組詞讀，開火車讀，做猜字游戲，開展小競賽：比一比誰的記字方法最好，（把自己記字的好方法說給同學聽），接著我又設計了收獲游戲,把所有的背面帶有生字的“冬瓜”、“茄子”的圖片貼在黑板上的“菜園”里。這時我說了句，“請我們班的‘小燕子'們到‘菜園'里采摘吧！要求讀出后面的字或詞（如果是字用這個字組個詞，再說一句話。如果是詞用這個詞說句話）字、詞有：大小躺掛細毛小刺青紫，并讓學生把這些字、詞分類，并說出自己的理由。為了理解“躺”和“掛”，使學生體會用詞的準確性，教學中我讓學生親自動手到前面來擺一擺，這是理解和感悟的過程。“收獲游戲”的環節，我通過創設“豐收的菜園”情境，讓學生積極參與到教學中來，使學生在享受“豐收”喜悅的同時，也融入也鞏固練習，學生的學習成了一種享受，這是本課教學中生生互動的一個興奮點。最后我讓學生在小組內進行生字過關，如果全認會了請用你們喜歡的方法互相獎勵。這樣通過生與生之間的互相評價，使學習在交流中達到了檢查教學效果的目的。

　　㈢深入讀書，深化明理

　　低年級是培養學生閱讀能力的起步階段，《語文課程標準》

　　在閱讀目標中十分強調語言的積累，閱讀教學要以讀書為主，以讀代講。同時還要激發學生的讀書興趣，以提高讀書的效果。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，去培養語感，去接受潛移默化的熏陶。因此，我在教學中運用多種方式指導學生朗讀，同桌讀、小組讀、師生分角色讀。教學中我還進行句式訓練（引導學生用：小燕子發現了什么？我發現了什么？的句式練習說話。這時我要求學生大膽說，我指導學生說完整、通順的句子。）句式訓練的內容，打通了課內和課外的聯系，使文本和學生的經驗溝通，豐富了學生語言的積累和運用。用自己的話說課文的內容，培養學生的口語表達能力和理解能力。

　　㈣表演想象，學以致用

　　表演是學生喜歡的形式，能使學生創造性地組織語言，培養學生的創新能力；教師同學生一起表演，師生互動，體現了民主平等，課堂氣氛活躍、熱烈。學生的學習是個性化的行為，不能以教師的理解代替學生的理解，要充分尊重學生的獨特感受。因此在這一環節我先請同學們在小組內表演，然后在班組中匯報表演，表演時我接受了學生的邀請，扮演了燕子媽媽。這樣課堂中師生互動，生生互動達到了預期的教學效果。學生們十分興奮，這時我抓住時機，問“小燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子結果不同說明了什么？”讓學生暢所欲言、各抒已見，這樣就充分尊重學生的感悟和理解。為了讓學生發散思維，我讓學生展開想象：燕子媽媽會對小燕子說些什么？培養了學生的想象力，從面培養學生的創新能力。

　　為了培養學生的觀察能力，我讓學生說一說我們觀察事物的方法還有哪些？學生說得非常好，有的說：“可以用眼睛看。”、“可以用手摸。”、“可以用耳朵聽。”“可以用鼻子聞。”、還有的說：“可以用嘴嘗。”等等。這時我總結，無論采取哪種方法觀察事物都要認真、有耐心。

　　㈤布置作業本說課稿

　　回家觀察一種蔬菜或水果的大小、顏色和形狀，注意要認真，講給爸爸、媽媽聽。

　　六、教學反思：

　　這節課我注重了以學生為主體，以學生的發展為本，為學生創造了良好的語文學習情境，課堂中學生學得主動、快樂，課堂中的許多游戲充分地調動了學生的學習積極性，使學生在活動中學習了知識，能力得到了提高。

　　反思整個教學過程，我認為以下幾方面比較滿意：

　　1.隨文識字環節時，充分考慮到學生的年齡、認知特點，設計了當小老師、猜字游戲、收獲園等識字游戲，調動學生的多種感官，提高了學生學習的積極性，寓教于樂，達到了學習的最佳境界。

　　2.閱讀教學時，我以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中去感悟、體驗和積累。

　　3.為學生提供了觀察和表演的機會，放手讓學生參與，使學生真正成為學習的主人。

　　本節課雖然上的較成功，但不足之處不容忽視，不足之處是學生在做“收獲游戲”時，對詞語的分類這一部分掌握的不好，他們只能分類，但說不出這樣分的理由。我就應及時引導，結合兒童的語言，用具體實例進行闡述，在今后的教學中我會盡量的提高自己在教學中的應辯能力。

　　以上是我對本節課的反思，反思是為了更好的開展教學工作，我肯請各位領導、教師在評課后提出寶貴的意見。

《燕子媽媽笑了》教案 篇13

　　一、教學目標：

　　1、認識課文中的生字，包括15個要求認識和8個要求會寫生字。

　　2、會用課文中的生字進行口頭組詞。

　　3、熟讀課文，理解課文。

　　二、教學重點：學習15個要求認識的生字。

　　三、教具準備：小黑板、生字卡、錄音帶。

　　四、教學過程：

　　（一）導入新課：

　　師：同學們，老師今天帶來一幅畫，想不想看？

　　生：想。

　　師：出示一幅畫(一只燕子,一只小燕子)指名說看到了什么？

　　生：回答（看到圖中有兩只燕子。看到一只大燕子，一只小燕子。）

　　師：同學們觀察得很認真，你們喜歡燕子嗎？

　　生：喜歡。

　　師：這節課我們要學一篇新課文，講的是燕子媽媽與小燕子的故事。課題是《燕子媽媽笑了》

　　二、新授課：

　　1、出示課題：

　　《燕子媽媽笑了》學生讀課題兩遍。

　　師：讀了課題你們想知道什么？

　　生：回答（略）

　　師：同學們想知道很多，請翻開書本47面，邊看書，邊聽錄音邊讀課，聽完告訴老師和同學，你聽到了什么？知道了什么？

　　生：聽完錄音回答。（略）

　　師：同學們很認真地聽，可是知道得并不很多，一定是課文里面的生字難住了我們，那我們就先把課文里面的生字請出來學一學。

　　2、學習生字：

　　師：一位同學上來把課文里面要求認識的字畫出來。其他同學跟著畫在書上。師同時把相應的生字貼在黑板上。

　　yàn   cài    yáun   guā   tǎng   qéiguà    zhī  

　　字卡：燕  菜   園   瓜   躺    茄    掛   枝

　　hái    zǐ pí   xì    bǐng    wū    cuò

　　還   紫   皮  細   柄    屋   錯

　　師：我們把這些生字請出來啦！大家齊讀兩遍。（先帶拼音讀一遍，再讀沒帶拼音的卡片）。

　　生：開火車讀生字卡片。

　　師：同學們讀得還認真，看這是什么？（出示茄子實物）

　　生：直觀理解；“茄、紫、柄”的意思。

　　師：指著黑板上貼的字卡說：“這些生字可以用什么方法來記呢？組長拿出字卡，小組討論”。

　　生：討論。

　　師：小朋友有沒有什么好方法介紹給大家？

　　生：有。

　　師：我們一組一組說才不會浪費時間，第一組先說，再第二組……

　　生：拿著教鞭任意指著黑板上貼好的字，說說用什么方法來記。

　　師：把學生說的字拆下來，按相同的方法歸類：

　　燕  躺    （用講故事的方法來記）

　　菜園 （用組詞的方法來記）

　　瓜   （與形近字比較的方法來記）

　　茄    （加一加的方法來記）

　　掛  枝（用偏旁表示的意思來記）

　　屋 錯 還 紫 細 柄（用熟字減加的方法來記）

　　皮（用數筆畫的方法來記）

　　師：大家的辦法真多，有的用……有的用……等方法，以后可以用這些方法來記生字或者再想想還有沒有別的方法.

　　師：你們發現沒有？這些生字幾個與我們以前學過的字讀音相同？

　　生：（園、枝）

　　師：  板書：yuán zhī

　　花  園  枝 葉

　　一  元    一 只

　　生：讀兩個同音字。

　　師：這些生字剛才我們從課文里面請出來學，現在我們認識了，又要把它請進去啦！看看它和課文里面的誰交上朋友，（看小黑板把詞語畫在課文里，并多組幾個詞）

　　生：讀課文里面的詞語。

　　師：從這些詞語中，選一個詞語說一句話。

　　生：用詞說話。

　　三、鞏固練習

　　師：同學們說得很好，這些生字朋友可真調皮，他們迫不及待地要和我們做游戲呢，下面我們來做個拼字游戲，看哪個小組拼好字，就可以把掛上的燈籠摘下，帶回去。

　　師：出示六塊小黑板，指名到黑板上來拼字。

　　生：拼字。

　　師：各小組的同學都把燈籠摘回家了，到底有沒有資格去摘呢？我們來看看。

　　師：第一小組拼對了嗎？看看其他組的有沒有問題？

　　生：沒有問題。

　　師：一起把六塊小黑板的字讀一讀。

　　四、學習課文

　　師：生字都會讀了，課文一定能讀得很好，小組里面讀一讀，邊讀邊想燕子媽媽笑什么？

　　五、總結：

　　大家真棒！這節課學習了15個生字，兩個同音字,認識了兩種蔬菜。

　　六、作業：

　　回去讀讀《燕子媽媽笑了》這篇課文，想想燕子媽媽笑什么？下節課告訴老師和同學好嗎？

《燕子媽媽笑了》教案 篇14

　　教學目標：

　　1. 朗讀課文，了解課文內容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

　　2.有語氣的朗讀課文、分角色表演課文內容。

　　教學重點：

　　朗讀課文，了解課文內容，指導小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

　　教學難點：一些詞語的理解，如：發現、細毛、柄上、小刺。

　　教具準備：課件、生字卡、圖片（冬瓜、茄子、西瓜、蘋果等）、蘋果、蘿卜的實物。《小燕子》歌曲

　　教學方法：情景教學法、愉快教學法、小組合作學習。

　　教學過程：

　　一. 導入課題：

　　1、播放《小燕子》歌曲，帶領學生做小燕子飛的動作進教室，坐座位。

　　2、教師引導：春天到了，燕子媽媽領著小燕子從南方飛來了，今天他們做了一件有意義的事，想知道是什么事嗎？學了課文你們就知道了。

　　3、板書課題《燕子媽媽笑了》，學生齊讀課題。

　　4、質疑：看到課題，你想知道什么？

　　二. 初讀課文：

　　1、聽課文錄音。帶著"聽了課文你知道了什么？"這個問題聽老師朗讀課文。.

　　2、說一說你聽懂了什么？

　　3、學生自由讀全課。

　　4、提問:你又讀懂了什么？

　　三、生字詞復習：游戲：找水果、蔬菜寶寶。

　　1、教師講解游戲規則：請小朋友在教室里找水果、蔬菜寶寶。并讀出詞語。在小組內互相讀詞語，并用詞語說話。

　　2、指導學生游戲。

　　四、講讀課文：

　　（一）、講讀第一部分（第一自然段）。

　　1.讀書邊思考：第一段告訴我們什么？學生回答（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）

　　2.理解"躺"、"掛"（采用演示法）

　　（1）教師貼圖提問：冬瓜是怎么"躺"在地上的，茄子是怎么"掛"在枝上的？

　　（2）學生演示。（突破"躺"、"掛"）

　　（3）模仿說話：教師出示西瓜、蘋果圖片，指導學生說話：果園里，西瓜躺在地上，蘋果掛在書上。

　　（二）、講讀第二部分（第二自然段——第七自然段）。

　　1、整體感知：學生齊讀2——7段，回答問題：

　　(1)、小燕子到菜園里去了幾次？

　　(2)、每次的發現都一樣嗎？

　　2、學習第二自然段。教師指導朗讀媽媽的話，媽媽讓小燕子去菜園看什么？（板書：冬瓜、茄子）

　　3、學習第三自然段至第七自然段。

　　(1).請學生分別讀三、四、五、六、七自然段。

　　(2).回答去了幾次。（板書）

　　學習：第一次去菜園

　　（1）、.小燕子第一次到菜園看到了什么？.學生用自己的話說一說。

　　（2）2、請一名學生讀第三段，其他學生思考。（教師板書：→大、小）

　　（3）、燕子媽媽先是怎樣說的？讀媽媽的話，回答。理解"不錯"這個詞語。指導朗讀燕子媽媽的話

　　（4）、分角色讀第三自然段

　　總結學習方法：

　　想一想：剛才我們是怎樣學習第三段的？方法：看到什么--說了什么。

　　5.學生自由讀第四、五、六、七自然段，讀后小組討論。

　　討論題：①小燕子飛到菜園里看到了什么？

　　②燕子媽媽是怎么說的？

　　6.學生匯報討論結果。

　　(1)第二次看到了什么？（板書：青、紫）

　　(2)媽媽是怎樣說的？理解"很好"。

　　(3) 分角色朗讀。

　　8.第三次看到什么？

　　(1)問：小燕子飛到菜園里看到了什么？（板書：皮上細毛、柄上小刺）

　　(2)觀察實物："冬瓜"、"茄子"，解決"細毛、小刺、柄"

　　(3)小燕子是怎樣看到的？理解"發現"。

　　(4)分角色朗讀。

　　9、過渡：小燕子經過三次發現冬瓜、茄子長得不一樣，而且一次比一次觀察的更仔細，能不能用個詞來說一說小燕子很——認真。

　　（三）、講讀第八自然段

　　1、齊讀第八自然段，回答：燕子媽媽為什么笑了？聯系前面，看著板書想一想。

　　2、小組說一說。

　　3、教師小結，并對學生進行思想教育。

　　四.情景表演課文內容。

　　1、請學生分角色表演課文內容。

　　2、分角色朗讀課文。

　　五.觀察：

　　1、請你像小燕子一樣認真的觀察蘿卜和蘋果有什么不一樣？學生自由說一說。

　　2、觀察自己手中的卡片，說一說它的樣子或味道。.

　　六、教師總結。

《燕子媽媽笑了》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、認識課文中的生字，包括15個要求認識和6個要求會寫的生字。

　　2、會用課文中的生字進行口頭組詞

　　3、熟讀課文。

　　教學重點：

　　掌握本課的課文及上字

　　教學難點：

　　規范正確的數寫本課的上字

　　教學時間：

　　3課時

　　教學用具：

　　生字卡片、小紅花、田字格卡片

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習課文《燕子媽媽笑了》

　　教學過程：

　　一、復習

　　教師出示生字卡片，學生認讀生字。

　　二、新授

　　1、教師范讀課文《燕子媽媽笑了》

　　師：同學們老師今天要和大家一起來學習一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認真聽。

　　找熟字

　　學生以小組為單位，將課文中學過的生字畫出來讀一讀，看看你還認識他們嗎？同學之間可以互相幫一下小組的同學

　　教師把學生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學生讀生字，并用學過的生字進行口頭組詞

　　找生字

　　在小組中學生把本可要學的生字畫在課文中，對照拼音學生拼讀一下生字，

　　同學之間可以互相教一教

　　把本課的生字出示在黑板上

　　哪位同學想當小老師，來帶領大家拼讀一下（請每組中的一位同學進行拼讀）

　　請剛才領大家拼讀的同學在小組中帶大家繼續拼，也可以將自己已經拼得很好的幾個字帶領大家拼一下。

　　用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字？

　　教師去掉拼音學生認讀，請一到兩名學生來領大家讀生字

　　教師：同學們及的真快，你能告訴老師和同學你是用什么方法來記住哪個字的？（學生可以挑自己記得牢的生字來說說方法）

　　在小組中進行鞏固和練習

　　教師檢查各個小組的學習情況，以各種形式來進行生字的鞏固學習

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習

　　出示本課的生字及生詞，教師出卡片學生認讀

　　二、新授

　　1、組詞練習

　　在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語，在小組中找出來讀一讀，教師將學生找到的生詞出示在黑板上

　　菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛

　　請一到兩名同學帶領大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學的學習情況。

　　除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞？

　　2、課文教學

　　教師：這一課的生字在上節課中同學們基本都已經掌握，試著讀一下課文、將課文中沒有學過的生字出示在黑板上，標上拼音（小組中互相讀課文）

　　請一名學生讀一下課文。要求讀準字音，其他的學生用手指著每個字認真聽，聽聽他有沒有讀錯的地方

　　請學生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題

　　燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？

　　本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區別？

　　第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說的？讓學生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。

　　第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說的？

　　第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據學生的回答，教師板書

　　請學生分角色讀出課文。

　　學生說說燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導學生善于細致全面的觀察事物）

　　通過這篇課文你明白了一個什么道理？

　　第三課時

　　寫字教學

　　出示小黑板田字格中的生字。

　　學生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽。

　　教師根據學生的回答做適當的小結，將比較容易寫的不規范的字講一下。

　　瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分比豎提略高一些，整個字占了田字格的中心位置。

　　屋：這個字是上下結構，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長一些*下面的“至”，“至”手筆的時候，最后的橫要比上面的部分長一些。

　　錯：這個字是左右結構，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當的瘦一些。

　　認：這個字同樣是左右結構，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。

　　現：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。

　　學生自己練習，教師巡視，糾正寫的不規范的同學。

　　作業展評，請學生將自己的作業打開，評出寫的好的和進步較大的同學，發小紅花進行獎勵。

　　板書設計：

　　燕字媽媽笑了

　　冬瓜　　　　茄子

　　第一次　大　　　　　小

　　第二次　青的　　　　紫的

　　第三次　皮上有毛　　柄上有刺