《燕子媽媽笑了》評課（精選16篇）
《燕子媽媽笑了》評課 篇1
《燕子媽媽笑了》評課
這是一篇童話故事，文章話語充滿童真，故事情節生動、通俗易懂。通過描寫燕子媽媽三次讓小燕子到菜園觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認真做事，才能把事情做得更好。
教學伊始，輕松的師生對話創設了輕松愉悅的學習氛圍，調動了孩子們學習的興趣。讓孩子們就《燕子媽媽笑了》這一題目提出自己的疑問，雖然一年級的孩子們的質疑能力還較薄弱，但他們的個性活潑，好奇心強，所提的問題幼稚可愛甚至隨意而不完整，但卻能激發他們急于了解故事情節的積極性。特別是“燕子媽媽為什么笑了？”這一疑問能驅使孩子們主動去讀書，去了解整個故事情節。一年級孩子的可塑性和模仿能力都很強，當他們借助拼音讀文后，老師動情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙，并有了如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。個別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發孩子們的競讀及參與的熱情，并進一步把課文讀通讀順。
《燕子媽媽笑了》評課 篇2
一、教學目的。
1. 認識17個生字；會寫8個生字。
2 .學習小燕子認真觀察的學習方法，能聯系實際學以致用。
3. 學習自能讀書的閱讀方法，在學習中理解“認真、仔細就能有新發現”。
二、教學重點。
1. 識字寫字。
2. 學習讀書方法。
三、教學思路。
以指導學生自能讀書，不斷發現為基本思路（老師指導學生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學生體會怎樣讀懂課文，而且在學習過程中就能體會“認真”的好處，把學文和悟理統一起來。
四、課前準備。
給出預習提綱，預習課文。1. 認生字。2. 讀課文。3. 提問題。
一、例行的“金話筒”節目，說說“找春天”的收獲。老師在評價中有意識滲透認真觀察收獲大的認識。（照應課的結尾）
二、揭示課題，檢查預習。指導識字。（略）
三、學習課文。
1.聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學生聽的能力以及對課文的初步理解。）
2. 引導：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發現。
學生自己讀課文，談發現。
3. 指名讀、個人讀、集體讀結合，再讀一遍課文，質疑。
板書學生的問題。如：燕子媽媽為什么笑了？她為什么讓小燕子看了三次？
引導：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？
生：在書里面，我們自己找！
師：對呀，就在課文中，在愛動腦筋會讀書的同學的這里（指頭，示意學生）用你最擅長的方式讀課文吧。
4. 學生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學生思考情況，及時指點學生深入思考。
5. 小組討論，交流，準備派代表發言，闡述觀點。
6. 交流答案。（略）
7. 改編課文，用對話的方式朗讀，深入體會“燕子媽媽為什么笑了”。
《燕子媽媽笑了》評課 篇3
師：同學們喜歡童話故事嗎？
生：喜歡！
師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是《燕子媽媽笑了》。讓我們一起來聽一聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。）
點評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求，培養學生良好的聽讀習慣。
師：喜歡這個故事吧，你們自己能不能讀讀課文？
生：能！
師：遇到不認識的生字怎么辦？
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。
生：可以問老師，問同學。
生：還要把這個字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的辦法來解決。同時，給每一段標上序號。
�。▽W生讀書積極主動，教師來回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數學生讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真仔細。）
點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。
師：課文共有幾段？
生：共有八段。
師：誰愿意讀給大家聽聽。（學生紛給舉手，教師找了四名同學每個讀兩段課文）看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學生開始讀，遇到讀不順的地方，教學學生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結學生讀書認真，聽講認真。）
點評：對于一年級的孩子來講，培養良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。
師：大家一起讀課文好嗎？已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。
�。▽W生一起讀，有一句出現了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結，表揚學生學習認真。）
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。
點評：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。
�。▽W生認真讀完書，教師小結后，就讓學生發言，說出自己的讀書收獲。）
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。（教師板書‘認真’兩字。）
生：我知道燕子住在屋檐下。
�。ㄆ渌拇鸢覆畈欢�，教師及時總結每個學生的發言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。）
點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。
師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以試試。
（教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后雙找了幾組同學開火車讀，其他的學生跟讀。）
師：大多數同學能認出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？
生：能！
師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。
�。▽W生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。大約每個組都檢查完，教師叫各小組長匯報情況，包括匯報他自己的學習情況，教師肯定小組長認真負責。
師：我們已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？
生：能！
師：怎么教？
生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。
�。▽W生開始學習，教師繼續巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來 讀，學生讀得很積極，大多數同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。）
點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的識字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。
師：同學們學習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。（師生開始合作。）
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數段，女生讀二四六八雙數段。讀完以后，說說誰讀得好。（學生開始練讀，讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。）
點評：認完生字的基礎上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。
師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎？（學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。）
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢？（學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。）
師：現在你們有什么想法想說一說嗎？
生：小燕子做事很認真，我們應該向他學習。
生：小燕子飛來飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認真觀察。
生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜的茄子有什么不一樣，小燕子經過鍛煉：這是學生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較上一次深刻、全面。孩子們已經能夠透過現象看到本質。這種體驗是學生通過認真看書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。
師：同學們說得非常好，這說明大家認真去讀書了。能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。
總評：這是一節樸實自然清新的一年級語文課。本節課注重閱讀和識字的教學，注重學生讀書識字的過程。注重學生良好讀書習慣的培養和情感體驗。北師大語文二冊課文長，識字量大，怎樣在有效的時間內解決讀書識字這個難點，付文寧老師的課無疑給我們提供了一個范例。老師引導學生通過多次扎扎實實的讀書（一節課學生讀課文有七遍之多），達到了在語言環境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助，到讀流暢再獲得自己的獨特情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維，獲得情感體驗的過程。教師沒有精彩的語言，沒用精美的課件，在課堂上全身心地去指導學生認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把“認真”二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認真做事的小燕子一樣嗎？
點評：青島四方教研室張元。
《燕子媽媽笑了》評課 篇4
教學目標：
1、認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、紫、仔、細、刺、意”11個生字；會寫“么、瓜、發、什、現、樣、好”7個生字。學習新部首“王字旁”。
2、正確流利地朗讀課文，學會分角色朗讀課文。
3、培養學生的觀察能力，激發學生對生活的熱愛之情。
教具準備：
冬瓜、茄子掛圖，燕子媽媽和小燕子的頭飾，生字卡片。
第一課時（略寫）
一、學習生字。
二、初讀課文。
三、知道課文中有幾個角色，每一個角色說了什么話。
第二課時
一、游戲導入
教師發口令“冬瓜扭，茄子扭，燕子飛”，學生做動作，口令的速度越來越快。
二、 新授感悟
1、出示生字卡片，復習生字。
2、用自己喜歡的方式讀課文。
3、帶著問題分角色朗讀課文。
（1）、燕子媽媽讓小燕子去做什么事？
�。�2）、媽媽讓孩子去觀察了幾次？
（3）、小燕子每一次看到了什么？
（根據學生反饋結果進行板書）
4 、再次默讀課文，勾畫出描寫小燕子和媽媽心情變化和動作的詞語。（板書重點詞語）
5、小組討論：
燕子媽媽為什么滿意的笑了？（在媽媽的幫助下小燕子學會仔細觀察，媽媽欣慰地笑了）
6、朗讀指導，（教師范讀，讓學生在感受的基礎上有所提高）
媽 媽：語速稍慢，讀出溫和鼓勵親切的語氣。
小燕子：語速稍快，讀出興奮高興的語氣。
三、 角色扮演，鞏固對課文內容的理解
四、 小結和拓展訓練
1、 你能提出什么問題？
�。ㄓ袑W生問什么是“柄”？）
2、 學完課文你有什么要和大家說說嗎？
3、 教師小結：大家要學會留心觀察身邊的事物，養成從不同角度觀察事物的習慣，做個有心人。
五、 課后觀察一種植物，說說它的形狀，顏色，也可以把它畫下來。
六、 板書設計：
16 燕子媽媽笑了
小燕子 冬瓜圖片 大的 青的 皮上有細毛
茄子圖片 小的 紫的 柄上有小刺
媽 媽 不錯 很好 滿意地笑了
學會仔細觀察
《燕子媽媽笑了》是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊的一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發現了冬瓜和茄子的不同之處。小燕子學會仔細觀察事物，媽媽滿意地笑了。
課前我認真鉆研教材，掌握編寫意圖，大膽使用教材，用活教材，了解學生實際，備教材，備學生，，查閱資料。新課標要求把學習的主動權交還學生，他們不再是被動接受知識的容器，是學習的主人，課堂上要尊重學生的人格，關注學生的個體差異，要真正體現“以學習者為中心”的教學理念。尊重學生的主體性，調動他們積極地情感因素，讓他們圖文結合，抓關鍵詞句朗讀`理解，并分角色讀一讀，演一演，理解課文，突破難點。激發學生積極向上的情感因素，養成留心觀察周圍事物的習慣，并懂得從不同的角度去觀察事物。
這一課時的教學，我先在本班進行，又在本校平行班中講授。隨后又到南澗鎮得勝小學上示范課，再到公郎板橋小學，南澗團山小學進行模擬課堂教學……一次一次的教學很繁瑣而且很累人，可我每一次都全身心投入其中，每次都受益匪淺。在不斷的摸索中我一次又一次完善我的教學設計，而且對會出現的課堂有效生成有了充分準備，做到胸有成竹。每一次上完課，同事都給了我很高評價，也提出一些可以改進的環節。
在實際教學中，教學環節環環相扣，一氣呵成，板書設計緊扣課文內容;小組合作學習的問題提得有價值，突破重難點;朗讀教學落到實處，充分體現了“以讀為本，讀中感悟”，教師朗讀示范得好，發揮了教師的長處;課前游戲和角色表演既活躍了課堂氣氛，又緊扣課文內容，調動了學生的學習積極性；教師充滿童趣的教學語言和動作拉近了師生的距離。聽到這樣的贊譽我很開心，同時也有些惶惑，真的是如此嗎？我不斷反思不敢有所懈怠。我也發現了許多不足，需要不斷改進：如可以先設計一個問題;文中有幾個角色？這樣板書時就不會出現被“卡住”的現象，不會出現板書“燕子媽媽和小燕子”的時機不恰當，書寫不太好需要下苦功訓練。傾聽學生反饋時不應該去板書。在課前向任課老師了解學生情況不充分，過高估計了學生情況，因而出現“冷場”。
不斷的磨煉讓我對教材更熟悉，對課堂上出現的突發事件處理起來也更靈活，收放自如，鍛煉了自己的應變能力。我個人認為多聽別人的課，虛心向同行學習才能更有助于自身素質的提高。
我個人認為，有喜有憂、有精彩閃現、有遺憾生成的課堂才是真實的課堂，而我們需要的正是真實不做作的課堂。任何人都不可能上出完美的一堂課，都會有缺憾。只要達到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好課！
《燕子媽媽笑了》評課 篇5
教學目標：
1、認識11個生字及其詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，知道媽媽為什么滿意地笑了，從中受到啟發，養成留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點：識字、分角色朗讀課文。
教學難點：理解課文內容，知道媽媽為什么滿意地笑了，從中受到啟發，養成留心觀察周圍事物的習慣。
教具準備：生字卡片（蔬菜形狀） 貼圖 多媒體課件
�。ㄕn前播放《小燕子》歌曲：同學們讓我們隨著這優美的音樂旋律想唱就唱，想跳就跳吧）
教學過程 ：
一、激趣導入，揭示課題
師：同學們，課前我們欣賞了一首大家非常熟悉的歌曲，誰知道這首歌曲的名字？（小燕子）
師：美麗的春天來了，有一只可愛的小燕子和它的媽媽從南方飛回來了。屋檐下，燕子媽媽正在悄悄地和小燕子說著什么，你們想知道嗎？今天我們就一起來學習一篇關于它們倆的故事。16《燕子媽媽笑了》
師：同學們，伸出手跟老師一起來書寫課題。（燕，教歌謠：“‘廿’字頭，‘口’字腰，‘北’字兩邊來保鏢，四只小燕向上瞧。”（板書課題）
師：齊讀課題。笑了，多開心呀，應該怎樣讀？看看，誰能把“笑”讀到你的臉上來？再讀一次。
師：我從你們彎彎的眉毛、咧開的小嘴看出“笑”了。你們真了不起呀！
二、初讀感知，認讀生字
師：讀了課題后，你想知道什么?
生：我想知道燕子媽媽為什么笑了？……課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事呢？
師：燕子媽媽為什么笑了？課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事呢？其實呀，這個秘密就藏在課文里。趕快打開書，讓我們一起來聽聽這個故事吧！
師：同學們，老師特別的喜歡這個故事，想讀給你們聽。邊聽邊想，課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事？（課件:配樂朗讀）
師：大家聽的多認真��！誰來說說課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事情呀？
生1：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣。
師：你真會總結。不光說得好，也很有膽量，我們來夸夸他！ 師：誰再來說說。
生2：課文講了小燕子聽媽媽的話，三次到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣。
師：你們同意？真了不起，有自己獨到的見解！
師：同學們，這么有趣的故事，你們也想讀讀嗎？
師：好，那就用自己喜歡的方式把課文讀通順，并在不認識的字寶寶上做個記號，開始讀吧！ （自由讀課文2分鐘）
師：“不動筆墨不讀書”剛才老師看到有些同學邊讀書邊作記號這種學習習慣非常好！現在請同學們，同桌互相幫忙用上好辦法把作上記號的字寶寶讀準和它們交上朋友，開始吧。(同桌互幫讀準生字。)
師：同學們讀得可真認真呀！我想考考大家讀生字，敢不敢接受我的挑戰呀! 來，我們一起大聲地喊出它們的名字。（生齊讀）
師：出示生字卡片。
師：誰來說說可以怎么記住“躺”字？
生：一個身體的身加一個和尚的尚。
師：老師沒交過 “尚”字，你就認識，真厲害！你是用加一加的方法記住它的。
師：同學們可真厲害，生字寶寶都被你們認出來了。（夸夸自己）
師：繼續接受挑戰，考考大家讀詞語，相信這些詞語也難不倒你們！請看大屏幕。（課件：出示詞語）
師：先自己練著讀一讀。（自由練讀詞語）
師：哪個勇敢的孩子愿意當小老師領著大家讀一讀。(指名)
師：你真是一個不錯的小老師，平舌音、翹舌音、后鼻音都讀準了。像他這樣我們一起開火車讀。（小火車開起來，火車頭誰來帶）
師：火車開得真穩呀！順利到站！
師：同學們真會學習！生字寶寶高興地跑回課文里去了，看看課文中你還能不能認識呢？（能），那就一起把課文讀給章老師聽聽，準備好讀書姿勢。(齊讀課文)
三、細讀課文，理解感悟
師：你們可真厲害，把課文讀通順了！接下來我們要繼續讀課文，把課文讀懂能行？如果遇到不懂的問題怎么辦？
生：可以問老師。
生：可以小組討論。
生：可以同桌互相幫助。
師：你們的辦法可真多！好，現在就用同桌互相幫助的辦法一起讀課文，讀懂課文。請看大屏幕（課件：學習提示）
�。�1）讀一讀 同桌輪讀課文，并給每個自然段標上序號。
（2）劃一劃 小燕子每次飛到菜園都看到了什么？把有關句子找出來。（用—劃出）燕子媽媽每一次是怎么說的？（用~~~~~劃出）
師：誰愿意把學習提示讀給大家聽。（指名）
（同桌互相學習3分鐘）
師：同學們讀得真認真！現在我來扮演燕子媽媽，你們就來扮演小燕子，讓我們一起飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧！（貼圖）
師：小燕子們，你們第一次看到什么了？誰來告訴媽媽！（指名）（板書：大 �。�
師：恩，這是你的第一次發現，此時你的心情怎樣呀？（高興）好，就帶著這種高興的心情再對媽媽說一遍。（生讀）
師：有點高興了。
師：這兩個媽媽要讀得再快點。（老師范讀）要笑瞇瞇地讀，要開心一點，誰再來讀。（指名讀）
師：真不錯，讀出了自己的感受！像她那樣男生一起讀。
師：小燕子有了發現，媽媽說什么呢？誰把媽媽的話讀出來！（指名）
師：你們聽了覺得她讀得像媽媽嗎？誰能讀得更像媽媽些。（指名）
師：真像個親切的媽媽，你們能行嗎？請看大屏幕，像她那樣我們一起讀！（課件：媽媽第一次說的話！）
師：這里燕子媽媽用了一個詞語來表揚我們的小燕子。你們能找到嗎？（不錯）是的，我們還要讀出表揚的語氣。小燕子們你們能讀好嗎？（ 女生齊讀）
師：從媽媽的話中你們知道了什么？
生：媽媽叫小燕子再去看看。
師：可見這句話中哪個字要讀重音。（再）
師：很好，那么咱們再來試著讀出媽媽的樣子來。（齊讀）
師：在媽媽的鼓勵下，那就讓我們再飛去看看吧！這次你們要睜大眼睛，仔細地看看，又看到了什么？哪只小燕子來讀讀文中的話，好就你這組的小燕子一起讀吧！(一組生讀)（板書：青 紫）
師：這一次小燕子又有了新的發現，它應該比上一次更加的高興。同學們，你們能讀出來嗎？（指名讀）
師：看來，小燕子覺得自己這次觀察的不錯，她很高興地飛了回去，把結果告訴了媽媽，那么，媽媽是怎么說的呢？（指名讀）
師：這次媽媽對小燕子觀察的結果滿意嗎？（不滿意）燕子媽媽又是怎樣指導小燕子去觀察的呢？
生：你再去仔細地看看。
師：同學們，請看大屏幕，我們來讀讀這兩個句子，你最喜歡哪個句子？（（課件：①你去看看。②你再去仔細地看看。）
師：男同學讀第一句話，女同學讀第二句話。
師：我們比較著讀一下。（齊讀）哪個句子讀起來更動聽。
師：同學們，用上了仔細，說明看得更加的認真，句子的意思更加的具體，而且讀起來也更加的動聽。這真是一位善于耐心教育孩子的好媽媽。讓我們一齊來讀讀媽媽的話。（課件：媽媽第二次說的話）
師：小燕子在媽媽的鼓勵下，又一次飛到菜園了，這次你們的收獲可不小，又觀察到了什么？趕快一起告訴媽媽。(齊讀)
師：呀！剛才老師發現（走到讀得特別好的一個學生跟前）這只小燕子特別高興，臉上還帶著微笑。能告訴大家為什么呀？
生：我又有新的更細的發現了。
師：嗯，你也來說說
生：因為小燕子通過自己的仔細觀察，終于發現了冬瓜和茄子的全部不同，我覺得十分驚奇和高興。
師：是呀，這次它發現了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此時不僅高興而且還很驚訝！趕快驚訝而又高興地讀給同桌聽。(課件：小燕子第三次說的話)
師：誰來展示一下，其他同學當評委看誰能善于發現別人的優點，又能有禮貌地給別人提出意見這就是優秀的評委，老師有獎勵。（指名讀）
師：誰來評評？
生：我覺得她讀“媽媽、媽媽”讀得特別好。
師：善于發現別人的優點，是好評委（師發星）
生：某某，我給你提個建議，如果你讀的速度快些，聲音大些，就會讀得更高興！
師：有禮貌地給別人提出建議，是好評委。（發星）
生：如果你的笑容更燦爛些就太好了。
師：多有水平的評委呀!（發星）
師：你接受他們的建議嗎？（接受）那就對他們說聲謝謝吧!
師：小燕子，你能讀得更好嗎? （指名讀。）
師：生讀，有進步了，來夸夸他!
師：看到你們都這么高興，我也禁不住想讀讀，給我機會嗎？（師范讀。）
師：謝謝你們的鼓勵！小燕子此時是多么的高興呀！你們能帶著動作、表情把小燕子的話給讀出來嗎？能行的站起來試著讀吧！
師：真是一只只快樂的小燕子！聽了小燕子的話，媽媽這次有怎樣的表現呢?
生：燕子媽媽滿意地笑了。
師：小燕子通過一次又一次地觀察，最后終于贏得了媽媽的笑容，咦，老師不明白了，為什么前兩次媽媽都沒笑，只是說了“不錯、很好”，而第三次卻笑了。(課件:媽媽為什么滿意地笑了？)
師：好。在小組里討論，討論出一個最好的答案吧！（小組學習）
師：同學們真愛學習呀！現在就展示一下你們的研究成果吧！
生：因為小燕子仔細觀察一次比一次進步。
生：因為小燕子終于發現了冬瓜和茄子所有的不同地方。
師：小腦袋真機靈，各說各有理，是呀！這確實是一只聽話的小燕子，更是一只仔細觀察、有耐心的小燕子。所以媽媽滿意地笑了。(板書:仔細 在“笑”字下點一個紅點或畫笑臉)
四、總結全文，拓展延伸
師：孩子們，如果你是燕子媽媽，此時你會對小燕子說什么呀？
生：小燕子你一次比一次進步，真是個好孩子。
生：小燕子太棒了，你觀察得多仔細呀！
師：善于鼓勵、引導孩子，真是位好媽媽！其實，只要我們每個小朋友都能像小燕子那樣用心去學習，養成留心觀察周圍事物的習慣，你一定會學到更多的知識，你們的媽媽也會滿意地笑的。
師：同學們，你們學的真好，章老師覺得，此時的你們就是一只只聰明好學的小燕子，正飛向知識的天空。好！就讓我們再次飛進美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子媽媽的風采，咱們一起讀課文，老師讀媽媽的話，你們讀小燕子的話。某某請讀剩下的敘述部分。（全體起立）咱們比一比誰讀得好！ （ 分角色配樂讀）
五、結束課堂，布置作業
同學們，這節課你們表現的都很棒，而且都很努力，章老師布置了一道作業 ，讓我們一起來看看。（課件）
1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文。
2、認真觀察黃瓜和西紅柿有什么不同？
�。ㄟx擇你有興趣的作業來完成）
六、板書設計
16燕子媽媽笑了
一 二 三
(貼圖)冬瓜：大 青 細毛
仔細
(貼圖)茄子：小 紫 小刺
《燕子媽媽笑了》評課 篇6
教學目標：
1. 朗讀課文，了解課文內容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。
2.有語氣的朗讀課文、分角色表演課文內容。
教學重點：
朗讀課文，了解課文內容，指導小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。
教學難點：一些詞語的理解，如：發現、細毛、柄上、小刺。
教具準備：課件、生字卡、圖片（冬瓜、茄子、西瓜、蘋果等）、蘋果、蘿卜的實物�！缎⊙嘧印犯枨�
教學方法：情景教學法、愉快教學法、小組合作學習。
教學過程：
一. 導入課題：
1、播放《小燕子》歌曲，帶領學生做小燕子飛的動作進教室，坐座位。
2、教師引導：春天到了，燕子媽媽領著小燕子從南方飛來了，今天他們做了一件有意義的事，想知道是什么事嗎？學了課文你們就知道了。
3、板書課題《燕子媽媽笑了》，學生齊讀課題。
4、質疑：看到課題，你想知道什么？
二. 初讀課文：
1、聽課文錄音。帶著"聽了課文你知道了什么？"這個問題聽老師朗讀課文。.
2、說一說你聽懂了什么？
3、學生自由讀全課。
4、提問:你又讀懂了什么？
三、生字詞復習：游戲：找水果、蔬菜寶寶。
1、教師講解游戲規則：請小朋友在教室里找水果、蔬菜寶寶。并讀出詞語。在小組內互相讀詞語，并用詞語說話。
2、指導學生游戲。
四、講讀課文：
（一）、講讀第一部分（第一自然段）。
1.讀書邊思考：第一段告訴我們什么？學生回答（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）
2.理解"躺"、"掛"（采用演示法）
�。�1）教師貼圖提問：冬瓜是怎么"躺"在地上的，茄子是怎么"掛"在枝上的？
（2）學生演示。（突破"躺"、"掛"）
�。�3）模仿說話：教師出示西瓜、蘋果圖片，指導學生說話：果園里，西瓜躺在地上，蘋果掛在書上。
（二）、講讀第二部分（第二自然段——第七自然段）。
1、整體感知：學生齊讀2——7段，回答問題：
(1)、小燕子到菜園里去了幾次？
(2)、每次的發現都一樣嗎？
2、學習第二自然段。教師指導朗讀媽媽的話，媽媽讓小燕子去菜園看什么？（板書：冬瓜、茄子）
3、學習第三自然段至第七自然段。
(1).請學生分別讀三、四、五、六、七自然段。
(2).回答去了幾次。（板書）
學習：第一次去菜園
（1）、.小燕子第一次到菜園看到了什么？.學生用自己的話說一說。
（2）2、請一名學生讀第三段，其他學生思考。（教師板書：→大、�。�
（3）、燕子媽媽先是怎樣說的？讀媽媽的話，回答。理解"不錯"這個詞語。指導朗讀燕子媽媽的話
�。�4）、分角色讀第三自然段
總結學習方法：
想一想：剛才我們是怎樣學習第三段的？方法：看到什么--說了什么。
5.學生自由讀第四、五、六、七自然段，讀后小組討論。
討論題：①小燕子飛到菜園里看到了什么？
�、谘嘧計寢屖窃趺凑f的？
6.學生匯報討論結果。
(1)第二次看到了什么？（板書：青、紫）
(2)媽媽是怎樣說的？理解"很好"。
(3) 分角色朗讀。
8.第三次看到什么？
(1)問：小燕子飛到菜園里看到了什么？（板書：皮上細毛、柄上小刺）
(2)觀察實物："冬瓜"、"茄子"，解決"細毛、小刺、柄"
(3)小燕子是怎樣看到的？理解"發現"。
(4)分角色朗讀。
9、過渡：小燕子經過三次發現冬瓜、茄子長得不一樣，而且一次比一次觀察的更仔細，能不能用個詞來說一說小燕子很——認真。
�。ㄈ⒅v讀第八自然段
1、齊讀第八自然段，回答：燕子媽媽為什么笑了？聯系前面，看著板書想一想。
2、小組說一說。
3、教師小結，并對學生進行思想教育。
四.情景表演課文內容。
1、請學生分角色表演課文內容。
2、分角色朗讀課文。
五.觀察：
1、請你像小燕子一樣認真的觀察蘿卜和蘋果有什么不一樣？學生自由說一說。
2、觀察自己手中的卡片，說一說它的樣子或味道。.
六、教師總結。
《燕子媽媽笑了》評課 篇7
各位評委：
下午好，我叫張桂英，來自后栗園小學。今天，我說課的內容是小學語文第二冊第四單元12課《燕子媽媽笑了》。
一、指導思想與理論依據
《語文新課程標準》指出“學生是語文學習和發展的主體”，所以，在課上我努力做到：“以人為本”，積極倡導自主學習的方式，讓學生在自主學習中理解課文內容，體驗到小燕子與媽媽的心情變化，受到情感的熏陶�！缎抡n標》還指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”在課上，我努力做到：“以讀為本”，加強讀書實踐。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
二、教材分析：
《燕子媽媽笑了》這篇課文是一個童話小故事，講了燕子媽媽為了教會小燕子觀察的本領，三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。在燕子媽的耐心指點下，小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進步，燕子媽媽高興地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進行認真、細致的觀察，才能有比較全面的了解。整篇課文充滿了童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受孩子們喜愛的課文。課文有兩幅插圖，一幅畫的是燕子媽媽和小燕子在屋檐下聊天；另一幅畫的是冬瓜和茄子的圖片。圖畫色彩先明，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解。通過學習這篇課文，不僅可以使學生產生留心觀察周圍的事物的興趣，而且讓學生學到了觀察事物的方法。
三、 學生狀況分析：
我們班的學生在平時的語文課上思維活躍，見解獨特、個性體驗豐富，他們對語文學習的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學生又具備了一定的學習能力，因此，在這節課中，我既給學生創造單獨讀書、獨立思考的機會，也為他們提供了師生合作、生生合作的機會，加深學生對課文內容和觀察方法的感悟。此外，一年級學生學生的說話、寫話的能力還很低，我在講讀結束后安排了詞語搭配、說句子的練習，使學生的說話寫話能力逐步提高。
四、 教學目標：
《語文新課程標準》明確指出：“要全面提高學生的語文素養，就是既要注重培養和提高學生的語文能力，又要注重培養和提高包括品德修養、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內的人文素養。”因此，依據課標以及學生發展的需要我確定了如下教學目標：
知識與技能：
1、朗讀課文，了解課文內容，知道小燕子先后觀察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。
2、分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
3、學習小燕子認真觀察事物的方法，通過觀察實物進行語言訓練。
4、能用“認真”說一句話。
5、初步培養學生的觀察能力，提高說話、寫話能力。
過程與方法：在各種方式的朗讀中體會小燕子三次仔細地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悅，激發學生留心觀察身邊事物的興趣。
情感態度與價值觀：讓學生從內心喜歡朗讀童話故事，讓他們對身邊的事物產生濃厚的觀察興趣。
五、教學重難點：
�。ㄒ唬┙虒W重點：
1、了解課文內容，初步培養學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。
2、指導學生用不同的語氣讀燕子媽媽和小燕子的三次對話。
3、能用“認真”說一句話。
�。ǘ┙虒W難點：理解燕子媽媽為什么笑了，通過觀察實物進行語言訓練。
六、教具、學具準備：多媒體課件、實物投影、水果或蔬菜。
七、 教學流程：
為了達到預期的教學目標，這節課我安排了以下環節：
(一)讀題質疑，激發興趣。
興趣是最好的老師，會提問題的學生才是最會學習的學生。為了激發學生的學習興趣，為了培養學生的質疑能力，一上課，我就直奔課題：這節課，我們繼續學習12課《燕子媽媽笑了》教師板書課題，學生伸出小手和老師一起書空：燕子媽媽笑了。指名讀課題，齊讀課題，教師引導質疑：讀了課題，你最想知道什么？學生立刻提出問題：燕子媽媽為什么笑了？我在課題后邊用紅粉筆寫上一個大大的問號。然后，表揚質疑的學生：你提出的問題直奔學習難點，了不起！老師相信，通過仔細讀課文，你會找到答案的。
這樣引入，激發了學生學習的積極性，提高了學生的質疑能力，學生也帶著問題，懷著迫切的心情開始了一堂課的學習。
�。ǘ┏踝x感知，了解不同。
課件出示圖片，教師激情引趣：屋檐下，燕子媽媽正在和小燕子說事情呢？它們在說什么呢？教師出示句子，學生自由讀，想一想平時媽媽怎樣對你說話，你們能學著媽媽的樣子對小燕子說一說嗎？指名讀，教師評價。所有的燕子媽媽都對小燕子說一說。學生齊讀燕子媽媽說的話�？陬^填空：教師問：燕子媽媽讓小燕子到菜園里去，學生答：（看看冬瓜和茄子有什么不一樣）。冬瓜和茄子到底有什么不一樣？你們想知道嗎？好，請你們趕緊打開書，讀讀課文，找一找小燕子飛到菜園里幾次，每次看到冬瓜和茄子有什么不一樣？學生讀書思考。提問：誰能說一說小燕子飛到菜園里幾次？每次看到冬瓜和茄子有什么不一樣？
學生說教師板書：大 小
青 紫
細毛 小刺
讓學生回憶媽媽平時是怎樣對自己說話的，是為了讓他們讀出不同的語氣，口頭填空，既可以讓學生理解句子意思，又滲透同一個意思可以用不同的方式來表達。
（三）深入理解，指導朗讀。
學生對課文內容有了初步的了解以后，我引導學生再讀課文，用直線劃出“小燕子每次回來后對媽媽說的話，用曲線劃出媽媽說的話。（這樣做可以培養學生的閱讀能力，真正做到：不動筆墨不讀書。）匯報交流：小燕子第一次看回來是怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件，你們和老師劃得一樣嗎？學生矯正后自由讀，指名讀讀出高興的語氣）媽媽是怎么說的？（學生說教師出示課件，再次問：你們和老師劃得一樣嗎？矯正后體會讀、教師范讀、指名讀）師生分角色讀課件中的對話。可愛的小燕子第二次看回來是怎樣告訴媽媽的？媽媽又是怎樣說的？（隨生說打出課件：自由讀——指名讀——生生分角色讀）聰明的小燕子第三次看回來后怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件）教師引導：（1）“高興的叫著”什么樣？所有的小燕子都高興地沖著燕子媽媽叫一叫。（自由讀——指名讀）（2）小燕子這次說的和前兩次有什么不一樣？（體會“發現”。）
小燕子這么高興，媽媽會怎樣？齊讀第六自然段。追問：燕子媽媽為什么高興地笑了？學生紛紛發表自己的見解：小燕子每次去都有收獲；它一次比一次進步；它觀察得越來越仔細了；媽媽讓它去那么多次，它都不怕麻煩，師：它很有耐心。多可愛的小燕子呀！此時此刻，你想對它說點什么？（發散練習，情感熏陶。）學生迫不急待地說：小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都觀察出來，你真了不起！小燕子，我也要像你那樣仔細觀察身邊的東西；小燕子，以后，我也要聽媽媽的話。小燕子聽到你們的話，一定很高興。冬瓜和茄子還有不同呢！你們快去第一自然段中找一找。打出課件：讓學生在讀中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“掛”在枝上的。然后讓學生把“冬瓜和茄子”圖片貼在語文書的插圖上，怎么樣貼是“躺”，怎樣貼是“掛”，學生貼完后，教師出示課件，直觀理解這兩個詞。學生貼的過程就是對 “躺”和“掛”理解的過程，使識字教學更直觀、更形象。 最后，指名分角色朗讀課文，整體感知冬瓜和茄子的不同。（出示課件：自由填——指名填——齊讀）
�。ㄋ模⿲W以致用 ，說話寫話。
你們想不想像小燕子那樣學習觀察的本領？好！看看老師給你們帶來什么了？出示課件：黃瓜圖。學生觀察，通過看圖，你發現了什么？學生紛紛回答：黃瓜是長的；黃瓜是綠的；黃瓜的皮上有小刺；黃瓜的頂上有黃花。你們能把自己觀察到的用一句話表達出來嗎？學生自由說，指名說，出示教師的范文，學生讀一讀�？吹竭@么誘人的黃瓜，你最想說什么？出示第二句話。通讀描寫黃瓜的句子，感悟寫法。在生活中，有許多蔬菜和水果，看，老師給你們帶來了什么？出示圖片，叫岀蔬菜和水果的名字。在觀察自己喜歡的蔬菜和水果時，我們除了用眼睛看以外，還有沒有其他的方法？學生說得非常好，有的說： “可以用手摸。”有的說：“可以用耳朵聽。”有的說：“可以用鼻子聞。”、還有的說：“可以用嘴嘗。” 孩子們，就用你喜歡的方法觀察自己帶來的蔬菜或水果吧！學生一邊觀察一邊介紹，然后，小組交流，最后指名介紹，聽后評議。
這樣設計，培養了學生的觀察能力，提了高學生的說話寫話能力。
�。ㄎ澹┰~語搭配，突出重點。
通過你們的認真觀察，你們能簡單介紹自己喜歡的東西了，你們想不想接受新的挑戰？課件出示：認真（ ）學生進行詞語搭配，教師點出答案。再出示：認真，學生填空，教師點出答案。讀出所有的詞組，開闊視野，為用認真說句子奠定基礎。
學生知道“認真”都能和哪些詞搭配了，教師再引導學生用認真說句子，隨著教學進程，學生說出的句子越來越具體了。這樣設計，既進行了詞語積累，又使不同的學生學會了說話寫話。
在本課的整個教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學，提高了學生的學習積極性，把要我學變成了我要學，我愛學，我會學。在今后的教學過程上，我將沿著這個思路繼續探索下去。
《燕子媽媽笑了》評課 篇8
之一
作者： 孟秋
教學目標 ：
1、通過學習課文，在閱讀中識字15個（底限），并繼續培養看上下文猜字的識字方法，復習其它識字方法。
2、能比較熟練的讀課文，鼓勵有感情的朗讀。
3、學習觀察事物的方法，培養學生做任何事情都要認真的好習慣。
教具準備：生字詞卡片、茄子、冬瓜、西紅柿若干
教學過程 ：
一、聯系生活，激發興趣。
師：（出示冬瓜和茄子實物）請同學們說說冬瓜和茄子有什么不同。
生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。
生：冬瓜大，茄子小。
生：茄子有柄，冬瓜沒有柄。
……
師：有一只小燕子也了解到了這些知識，它是怎么了解到的呢？請同學們把書翻到47頁。板書課題，齊讀課題。
二、自主實踐，互動感知。
師：想了解這個故事嗎？那怎樣去了解呢？
生：自己讀書，了解故事的內容。
師：老師真喜歡你們這種勇于探索的勁頭，可是遇到不認識的字怎么辦？
生：可以查字表、看拼音。
生：也可以看上下文，結合句子猜一猜。
生：不會的問一問同桌，同桌不會的可以問老師。
……
師：同學們的辦法可真多呀！那就請同學們用自己喜歡的方式讀課文，認識生字，老師希望你們把不熟悉的字詞和句子多讀幾遍，這樣記得就更牢固了。
學生自讀課文，教師有重點的指導學習有困難的學生，并在巡視中關注、幫助其他同學。
師：同學們讀書很認真，把課文中的生字拿出來，你們能讀出來嗎？
出示生字小黑板（生字在蘋果形的卡片上），學生齊讀之后，男女生再賽讀。
游戲：摘蘋果
師：在這樣短的時間內，你們認識了這么多的生字，可真了不起，除了讀書認真以外，一定還有自己好的識字方法。下面我請幾位同學來當小老師，你認識了哪個生字，就把它從小黑板上摘下來，掛到旁邊的蘋果樹上，并教給大家這個字，說說自己是怎樣認識這個字的。
教師快速的畫一棵蘋果樹的簡筆畫。
學生當小老師教生字，交流識字方法。
生：之后，再齊讀一遍，開火車讀一遍。
師：生字大家都認識了，再來讀讀課文，一定會讀得更通順、更流利。讀熟的同學可以一邊讀，一邊想一想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不是很熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。
學生投入到讀書中。
師：課文讀完了，能說說自己讀書的收獲嗎？有什么想法要說一說嗎？
（引導學生說說小燕子是如何知道冬瓜與茄子的不同的，是因為小燕子一次比一次觀察的更認真。怎樣做是認真觀察呢？反復實踐，多觀察幾次，還要觀察仔細，這也是燕子媽媽為什么笑了的原因。）
師：大家自己讀書都有這么多的收獲，老師也想讀一讀，請認真聽，我讀完后說說我讀得怎么樣，也可以說說自己聽老師讀后又有什么新的體會。
教師范讀課文。學生評價或談自己新的體會。
你想對小燕子說些什么？對燕子媽媽說些什么？
三、實踐運用，拓展延伸。
師：是啊，我們也應該像小燕子一樣認真去看，認真去做好每件事。老師發給每個小組一個茄子和西紅柿，請認真觀察，說說它們有什么相同和不同的地方。
學生分小組觀察、討論。
選出代表談一談。
師：大家通過自己的認真觀察，了解到了這么多的知識，真了不起。希望大家以后認真對待每件事，你們一定能有更多的收獲。
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《燕子媽媽笑了》評課 篇9
創設情境，激趣導入，揭示課題
師：在生機勃勃的春天里，春天的使者小燕子翩翩然地來了。同學們，你們喜歡她嗎？（師顯示燕子貼圖）
生：喜歡！
師：今天我帶來一首《小燕子》的歌，我們一起唱，一起跳，和小燕子一起欣賞明媚的春光，好嗎？
生：好！（師生唱跳《小燕子》）
師：你們跳舞真棒！老師帶來一個有關小燕子和它的媽媽的故事，大家想聽嗎？這個故事叫《燕子媽媽笑了》。（師板書題目）請大家讀一遍。
生：（齊讀課題）
二、合作識字，初讀課文
師：你們想知道燕子媽媽為什么笑呢？
生：想。
師：答案就在課文中，讀讀課文你就知道啦！老師相信你們初讀課文的時候一定會想辦法讀準字音，開始吧！
�。ㄉ杂勺x課文，有的用手指著讀，有的翻字典查字，有的問同學、問老師生字讀音。）
師：剛才在讀的時候，老師發現咱們同學讀得非常投入，生字現在還有困難嗎？
生：沒有！
師：那現在同桌合作，互相檢查課文讀得是否準確、流利，如果你覺得他讀得非常準確，還挺流利的，你就在課文的題目旁邊獎勵他三顆星。如果覺得他有什么缺點，那你就給他提出來，幫他改正！
（生同桌合作，互相檢查讀課文的情況）
師：得到三顆星的小朋友起立。
（八、九個學生站起來）
師：真棒！老師想檢驗一下你讀書的水平，先給課文標上自然段，站著的小朋友愛讀哪一小節就大聲讀！
（生分自然段讀課文）
師：誰能讀得更棒？那更棒的小朋友請起立！
�。◣缀跛械耐瑢W站起來讀）
師：課文讀到這兒，調皮的生字娃娃急著跳出來要考考大家。怎么樣？迎接挑戰吧！認識他們的小朋友大聲叫出他們的名字！
（出示課件，生字卡片，生齊搶讀）
師：請咱班的識字先生領讀！
�。▽W生紛紛舉手，躍躍欲試，3名同學領讀無誤）
師：老師看到咱班識字先生的隊伍在不斷壯大！那熟悉了課文之后，你關于課文內容方面的知識知道了什么？
三、理解課文內容
生：我知道這篇課文講的是小燕子和燕子媽媽的故事。
生：我知道燕子媽媽讓小燕子去菜園里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。（師應貼出冬瓜和茄子圖）
生：我知道小燕子去了菜園三次。
師：小燕子每次去菜園里看冬瓜和茄子一樣不一樣？
生：不一樣
（師貼：看 不一樣）
師：冬瓜和茄子到底有什么不一樣？下面我們進行一個貼一貼比賽：請看老師示范：每組同學的桌面上都有一個畫著冬瓜和茄子的表格，還有一些詞語。每組請各小組同學在書上找一找，然后分別把描寫冬瓜、茄子不一樣的詞語貼在相應的表格上。例如第一次看見冬瓜大，就把“大”字貼在第一格上。明白嗎？比賽開始，看看哪一組合作的又快又好。
�。▽W生討論貼圖，師巡視。）
師：組長請把貼好的表格拿上來。（先背向同學拿）
師：為了檢驗大家帖得對不對，老師準備了一個冬瓜和一個茄子讓大家觀察。下面請兩個同學當老師的助手捧著冬瓜和茄子。誰愿意當小老師為大家講一講。
生：（指著實物）從大小看，冬瓜——大。茄子——小；從顏色看，冬瓜是——青的，茄子是——紫的。（師相應貼出板書）
師：怎樣才能發現冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺？
生：要走近看，要用手摸。（動手示范）
師：經過我們的觀察，大家看看自己組貼對了就獎給自己一顆小紅星。
師：小燕子三次去菜園里觀察，每次都有新的發現，多開心，多高興！你們來扮一扮小燕子好嗎？請張開你們的翅膀，啊，飛起來了。我就是燕子媽媽，你們就是小燕子，咱們再來體會一下，媽媽為什么笑了。
師：孩子們，你們能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？（示意學生做飛的動作）
生：好的。
師：孩子們，有什么發現嗎？
學：（邊表演邊說）媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。
師：你們真不錯，能不能再去看看，還有什么不一樣？?
生：（繼續做飛的動作，邊表演邊回答）媽媽，媽媽，冬瓜是青的， 茄子是紫的！
師：（點點頭說）很好，你們剛才知道看大小，現在知道還要看顏色，細心多了。那么，能不能再去認真看看，它們還有什么不一樣？”
生：媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！
師：你們真是做事認真的好孩子。
生：老師，我發現我們就像小燕子！我們不斷讀書，有新發現，老師看我們認真，就笑了！
生：小燕子媽媽看到小燕子有新發現，也笑了。
（學生說到這里都很開心。）
四、課外延伸
師：對啊，你們每讀一遍書，自己就有新發現，說明只有認真才能把事情做好。多好的“小燕子”��！那么，你們能不能自己再去找冬瓜和茄子有什么不同，把你的新的發現填在課室后邊的表格上？
�。ㄉx開座位觀察冬瓜和茄子后填寫表格）
師：同學們，你剛才觀察到什么？
生：我發現冬瓜是重的，茄子是輕的。
師：你是怎樣觀察到的？
生：我用手捧起來掂量的。（做動作）
師：你真有辦法。
生：我發現冬瓜肉是白的，茄子肉是黃的。
師：誰告訴你的？
生：我用手指甲刮開皮偷看的。
師：你是一個勇于發現的孩子。
生：老師，我也有新發現！我用鼻子聞了一陣，發現冬瓜有一點香味，茄子沒什么香味。
師：你觀察得真仔細。
生：我以前吃過冬瓜和茄子，發現冬瓜的核是大的，茄子的核是小的。
師：你真是一個生活的有心人！
�。ㄓ型瑢W陸續舉手）
師：同學們真棒，觀察得比小燕子還仔細，老師也高興地笑了。
你們放學后能不能自己去找找春天，看看有什么新的發現，好嗎？
生：好！
《燕子媽媽笑了》評課 篇10
一、 進入教學情境。
猜謎語。
a.“綠枕頭，當中空，包棉絮，蓬蓬松。
b.“紫花結紫瓜，紫瓜包芝麻，看來像香蕉，生的不能吃。”
[ 用這兩則謎語導入課文不僅能激發學生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。]
你在菜市場上見過冬瓜和茄子嗎？講講它們的樣子。（教師出示實物，學生觀察后說一說。）它們有哪些區別呢？學生講一講。（相機出示句子：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。引導理解“躺”和“掛”的意思。通過動作或生活經驗來理解。）
3、菜園里的蔬菜可多了，你們看：（教師出示地里的辣椒、苦瓜的圖片）辣椒（ ）在枝上，苦瓜在藤上。（引導學生填空）。
[結合學生已有的生活經驗進行語文學習，學生學習的效率會更高。語文學習不僅要理解語言，還應學會觀察，運用語言表達自己的思想。這一環節的設計就體現了這一理念。]
4、小朋友觀察得真仔細，有一種小動物也想向大家學習來觀察觀察菜園里的蔬菜，你們看它來了。（出示小燕子）燕子媽媽對小燕子總不太放心，還給它帶了幾個問題呢，說：“孩子，如果你遇到了困難，就去問問一年級的小朋友，他們非常熱心，會幫助你的！”同學們，你們愿意幫助小燕子嗎？小燕子飛呀飛，終于飛到了菜園里，可它發現，媽媽給他的問題找不到了，大家能不能幫助小燕子從課文里找出來呢？
[設置情境，把小動物作為學生的好朋友、學習伙伴，一同參與，學生學習更具趣味性了。學習伙伴遇到了困難，要幫助他們去尋找“問題”，這比直白的提問更能激發學生的積極性。]
二、 熟讀課文，學習課文。
1、學生自由練讀課文，找一找燕子媽媽的話，并大聲讀一讀。
2、同桌互相讀一讀，力求讀準字音。
3、燕子媽媽想檢查一下大家的讀書情況，你們準備好了嗎？出示卡片檢查。
4、同學們幫助小燕子找問題，可一定要找準了，還要讀對了，否則小燕子會讓媽媽失望的。學生讀找到的句子（三句），教師（演示課件）指導讀書，強調重點詞，讀出疑問的語氣。
[設置燕子媽媽這個角色來檢查讀書情況，學生進入角色，讀起來有聲有色，再加上老師的指導，效果自然很好。]
5、同學們，你們現在就是小燕子，趕快來觀察觀察，它們到底有什么不同？（實物投影展示冬瓜和茄子）。
6、a、小燕子們，你們現在能回答了嗎？老師用書上的話來提問，學生讀課文來回答。
b、誰愿意來當燕子媽媽，考考小燕子？分角色朗讀課文。
7、老師要表揚小朋友們，你們讀書讀得真好！小燕子也做得很好，你們能不能表揚表揚它？（小燕子做事是非常認真的。）
[教師表揚學生為學生表揚小燕子做出了范例，這一環節的設置能使學生更規范地進行表述，并力求使學生知道要善于發現、贊揚并學習別人的優點。]
8、小燕子今天在同學們的幫助下，收獲還真不少呢？說說看，他有哪些收獲？（引導學生板書：大小青紫 細毛小刺）
9、同桌合作，一人當冬瓜，一人當茄子，說說區別。10、小燕子的收獲可真不少，大家有什么收獲呢？（相機引導學生用“認真、發現”或任選一詞來談一方面的收獲。）
[幫助小燕子總結收獲也就是在梳理一節課的收獲，自己有什么收獲呢？請學生用上“認真、發現”或任選一詞來談一方面的收獲，既總結了課文內容，又訓練了學生運用語言的能力。]
11、課件先后出示尖椒、菜椒 和蘋果、獼猴桃，
a學生觀察，說說區別。
b四人合作，按書中的方式問答。
c 交流。
[語文學習就是要掌握運用語言的規律，并通過實踐形成能力。這篇文章語言運用很有規律，請學生觀察尖椒、菜椒和蘋果、獼猴桃，運用課文中的句式來表達，從而形成運用語言的能力。]
三、 作業建議：到菜市場觀察菠菜和青菜，黃豆芽和綠豆芽等的區別，并練習按課文的敘述方式說一說。
燕子媽媽笑了
（北師大版語文一年級下冊）
菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
屋檐下，燕子媽媽問小燕子：“你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？”
小燕子飛去了,回來說:“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”
燕子媽媽說：“不錯，可是，你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
小燕子又飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
燕子媽媽點點頭，說：“很好，可是，你能不能再去認真地看看，他們還有什么不一樣？”
小燕子又一次飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”
燕子媽媽高興地笑了。
《燕子媽媽笑了》評課 篇11
設計內容：北師大版小學語文第二冊
教學目標：
情感、態度、價值觀目標：
通過學文知道做任何事情都要認真：認真聽，認真看，認真完成
知識、技能目標：
學習燕、菜等15個生字，了解聲調的標法，拼讀音節
過程、方法目標：
1、練習上下文猜字；
2、熟讀課文，回答文后的問題
教學過程：
一、談話導入：
小朋友們喜歡笑嗎？大家笑一下，好嗎？燕子媽媽也和小朋友一樣喜歡笑，為什么呢？
二、初讀課文自主識字
1、師范讀
2、生自讀（不懂的字猜一猜，查字表，或請教他人。）
3、認讀生字詞
a找生字：一生上前找，把找到的字貼到黑板上，并領讀。
b記生字：怎樣才能很快，很準確地記住這些字呢？
小組交流，全班交流。
4、指名分段讀課文。
5、同桌互讀課文，讀準字音
三、討論學文
1、小燕子到菜園里去觀察到了什么？同桌討論，全班交流。（板書）
2、小組討論：你覺得小燕子認真觀察嗎？為什么
指導三次觀察的朗讀。
3、全班交流：怎么做才是認真觀察呢？
a反復觀察
b仔細觀察
四、延伸：出示西紅柿和黃瓜，觀察他們的異同點。
五、指導書寫
重點指導：瓜、皮
1、說說筆順，你有什么好辦法記住這些字？
2、你覺得要怎樣寫才好看？左耳刀重點指導
其他字的筆順你知道嗎？
3、同桌說說怎樣寫才好看？
4、生描寫，師巡視個別指導
5、反饋評議
板書設計：
燕子媽媽笑了
學會觀察
教學要求：
1 認識15個生字，繼續進行滲透性識字。
2 正確、流利有感情地朗讀課文。
3 繼續培養學生自主、合作的學習能力。
教學重點：
1.繼續培養學生自主識字的能力�！�
2.鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
教學難點：培養學生自主、合作的學習能力。
教學準備：生字卡片、圖片（冬瓜、茄子）
教學過程：
一、導入新課：
同學們，你們看這是什么？出示圖片（冬瓜、茄子），誰能說一說你們見過的冬瓜、茄子是什么樣的？你們真聰明!咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子是什么樣的？
二、學習新課：
1 自讀課文，初步識字。
請你打開書p47，自己小聲讀一遍課文，邊讀邊圈出你不認識的字，讀完后就坐好。
2 范讀課文
同學們讀得真認真！想聽我讀一遍嗎?聽我讀的時候，你一定要注意聽你不認識字的讀音。
3 了解情況，自主學習
你們覺得這個故事有意思嗎？想不想把它讀下來？好！讓我們想看一看還有那些字不認識？
這些字是我們不太熟悉的，文中還會有我們不認識的字，如果你們遇到不認識的字怎么辦呢？
�。�1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯系上下文猜字；（4）問老師
下面請用你喜歡的方式學習你不認識的字，教師巡視。
在你們學習的時候，我發現同學們這幾個字有些困難，誰來當小老師教教大家呀？
�。男┳郑恳_到什么程度？在教案里反映出來）
4 四人小組合作學習課文
生字基本上都認識了，你們想用什么方法學習課文呢？請幾名同學說說（讀書、表演、組詞寫字等）。
組長帶著用你們組喜歡的方式學習。
5 匯報學習
（1）讀課文匯報
要求：在這些同學讀時，請你認真聽準字音，再聽聽他們讀得怎么樣？
學生評價
還有用其他方式學習課文的嗎？
�。�2）表演匯報
通過學習這個故事你知道了什么？隨機板書（大小、顏色、毛刺）
口語交際訓練：誰能完整地說一說冬瓜和茄子有什么不同?
你們還有什么問題嗎？我有個問題,燕子媽媽為什么笑了？同時板書課題。（因為小燕子一次比一次觀察仔細）所以（學生齊讀課題）
到現在課文里的生字都認識了嗎？
請同桌同學互相檢查，在認識字的下面打“√”，如果他全認識了，你就給他一朵小紅花。如果你還有不認識的，沒關系，用你喜歡的方式認識它，什么時候認識了，趕快找你的小老師檢查，都認識后你也會得到小紅花。
作業：兩個作業任選一個
1 畫一畫冬瓜和茄子是怎么長的？
2 把這個故事講給父母聽，請他們和你一起表演。
教材分析：
本課《燕子媽媽笑了》,主要是通過本課的學習培養學生做任何事情都要認真的良好品質,課文的內容生動有趣,用故事的形式告訴學生深刻的道理,符合兒童的認知規律.還安排了關于識字，寫字，句式練習等基礎知識的學習。
教學目標：
1、認識課文中的生字，包括15個要求認識和6個要求會寫的生字。
2、會用課文中的生字進行口頭組詞
3、熟讀課文。
教學重點：
掌握本課的課文及上字
教學難點：
規范正確的數寫本課的上字
教學時間：
3課時
教學用具：
生字卡片、小紅花、田字格卡片
第一課時
教學內容：
學習課文《燕子媽媽笑了》
學生學習過程：
一、復習
教師出示生字卡片，學生認讀生字。
二、新授
1、教師范讀課文《燕子媽媽笑了》
師：同學們老師今天要和大家一起來學習一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認真聽。
找熟字
學生以小組為單位，將課文中學過的生字畫出來讀一讀，看看你還認識他們嗎？同學之間可以互相幫一下小組的同學
教師把學生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學生讀生字，并用學過的生字進行口頭組詞
找生字
在小組中學生把本可要學的生字畫在課文中，對照拼音學生拼讀一下生字，
同學之間可以互相教一教
把本課的生字出示在黑板上
哪位同學想當小老師，來帶領大家拼讀一下（請每組中的一位同學進行拼讀）
請剛才領大家拼讀的同學在小組中帶大家繼續拼，也可以將自己已經拼得很好的幾個字帶領大家拼一下。
用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字？
教師去掉拼音學生認讀，請一到兩名學生來領大家讀生字
教師：同學們及的真快，你能告訴老師和同學你是用什么方法來記住哪個字的？（學生可以挑自己記得牢的生字來說說方法）
在小組中進行鞏固和練習
教師檢查各個小組的學習情況，以各種形式來進行生字的鞏固學習
第二課時
教學過程：
一、復習
出示本課的生字及生詞，教師出卡片學生認讀
二、新授
1、組詞練習
在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語，在小組中找出來讀一讀，教師將學生找到的生詞出示在黑板上
菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛
請一到兩名同學帶領大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學的學習情況。
除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞？
2、課文教學
教師：這一課的生字在上節課中同學們基本都已經掌握，試著讀一下課文、將課文中沒有學過的生字出示在黑板上，標上拼音（小組中互相讀課文）
請一名學生讀一下課文。要求讀準字音，其他的學生用手指著每個字認真聽，聽聽他有沒有讀錯的地方
請學生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題：
燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？
本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區別？
第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說的？讓學生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。
第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說的？
第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據學生的回答，教師板書
請學生分角色讀出課文。
學生說說燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導學生善于細致全面的觀察事物）
通過這篇課文你明白了一個什么道理？
第三課時
2、寫字教學
出示小黑板田字格中的生字。
學生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽。
教師根據學生的回答做適當的小結，將比較容易寫的不規范的字講一下。
瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分比豎提略高一些，整個字占了田字格的中心位置。
屋：這個字是上下結構，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長一些包過下面的“至”，“至”手筆的時候，最后的橫要比上面的部分長一些。
錯：這個字是左右結構，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當的瘦一些。
認：這個字同樣是左右結構，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。
現：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。
學生自己練習，教師巡視，糾正寫的不規范的同學。
作業展評，請學生將自己的作業打開，評出寫的好的和進步較大的同學，發小紅花進行獎勵。
板書設計：
燕字媽媽笑了
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青的 紫的
第三次 皮上有毛 柄上有刺
教學札記:
學生學習本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，“屋”、“瓜”兩個字出現問題較多。教學內容
語文課標實驗教材(s版)小學語文一年級下冊
教材簡析
這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發現冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。
設計理念
根據童話故事的特點，教學設計力求創設情景，貼近兒童生活，激發學生的學習興趣。在學習過程中充分發揮學生的主動性，培養學生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內容。
教學目標
1.認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。
2.分角色朗讀課文，再演一演。
3.培養學生的觀察能力，激發學生對生活的熱愛之情。
教學重難點
分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發現的不同之處及心理的變化。
教具運用
多媒體課件、字卡、頭飾、冬瓜和茄子實物。
教學過程
一、謎語導入，激發興趣
1.出示課件，出現兩條謎語：
a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。
2.引出課題，板書后齊讀課題。
二、認識生字，初讀課文
1.自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2.圈出生字寶寶與同桌同學互相認讀。
3.出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。
4.生字寶寶會認了嗎?去掉拼音，個別讀，開火車讀。
5.這些生字寶寶真調皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認識嗎?
6.點讀課文，要求讀課文時讀準字音，不丟字，不添字。
7.想想：小燕子到菜園里去了幾次?
三、細讀課文，讀中感悟
(一)學習第三自然段
1.第一次小燕子發現了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學分角色讀一讀。
2.誰來讀?
點評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。
3.冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。
4.師生分角色讀，邊讀邊做動作。
5.師總結：小燕子真聰明，第一次就發現了冬瓜和茄子大小不一樣。
(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)
(二)學習第四自然段
1.小燕子第二次又發現了什么?它和媽媽又說了些什么呢?
自己自由讀一讀課文。
2.誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。
點讀、互評，男、女生分角色讀。
3.師總結：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發現了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)
(三)學習第五自然段
1.出示課件(課件顯示小燕子飛到菜園里認真觀察的情景。)
師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀!認真地找呀!終于它又有了新的發現，它高興地——叫了起來!
師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?
點讀、點評、再點讀、點評，配樂全班齊讀這一自然段。
2.師總結：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發現。(板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺)
看看小燕子媽媽，她滿意地笑了。
3.以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?
4.全班交流討論。
四、配樂分角色讀課文
五、分角色演一演
六、拓展延伸
1.出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)
師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。)
2.學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發現冬瓜和茄子還有什么不同之處?
3.全班交流。根據下面句式，練習說話。
我發現冬瓜，茄子。
附板書：
17 燕子媽媽笑了
冬瓜是大的 茄子是小的
冬瓜是青的 茄子是紫的
冬瓜皮上有細毛 茄子柄上有小刺
《燕子媽媽笑了》一課是北師大版小學語文實驗教科書一年級下冊第八單元“認真”中第一篇主體課文。
設計理念：
以學生為主體，給學生充分的自主、合作學習機會，通過自讀、自悟，師生合作，生生合作，探究交流，分享學習的快樂。以自主識字為基點，通過反復朗讀、表演等多種方法培養學生的語感，引導學生學習觀察事物的方法，知道做任何事都要認真。
教學目標：
1、理解課文內容，學習觀察事物的方法，知道做任何事都要認真：認真去聽，認真去看，認真去完成每一件工作。
2、有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。
3、培養學生的語言表達能力。
教學過程：
一、質疑導入
同學們，今天我們一起學習一篇童話故事——《燕子媽媽笑了》（板書課題，學生注意看“燕”字的寫法）。學生齊讀課題。
看了課題，同學們想知道什么？（學生質疑，教師歸納合并后將問題寫在黑板上。）
現在我們就一起到書中去找答案。
二、初讀課文，用自己喜歡的方法識字，倡導自主、合作學習。
1、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法識字，看上下文猜字、借助拼音識字、問老師識字、問同學識字、聽記識字……
2、教師范讀課文，學生聽記字音。
3、同桌互讀課文，糾正讀音。
4、小組內分段互讀課文。
5、課文讀熟了就能講故事么？引導學生體會要把故事講好還得有語氣，有感情。
三、再讀課文，用心感悟
學生自由朗讀課文，幫助學生理清層次：燕子媽媽要小燕子去做什么？小燕子觀察了幾次？
�。ㄒ唬┬⊙嘧拥谝淮斡^察
1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么？
2、燕子媽媽是怎么說的？怎么讀這段話呢？
教師適時點撥：你能猜一猜燕子媽媽心里是怎么想的嗎？僅僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細，不夠全面，燕子媽媽又提出了什么要求？想象媽媽的樣兒有感情的讀讀這段話。
3、指名讀，說說為什么這么讀？體會把課文讀懂了才能讀出語氣。
�。ㄔu價朗讀時，通過創設故事情境來進行。如：學生讀得到位時，教師指著動物圖片說：“你讀的太棒了，燕子媽媽說它就是這樣想的。”“你讀的真好，看，燕子媽媽在向你點頭呢﹗”）
�。ǘ┲笇W生用自學、小組合作等方法學習小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。
1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導學生想象小燕子學觀察的情景，想象燕子媽媽的表情，帶上動作朗讀。
（三）學習課文開頭
1、多媒體演示菜園風景，引導學生觀察冬瓜和茄子，說說它們的不同。
2、出示句子： 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
引導學生做動作理解劃線動詞，體會用詞的準確生動。
四、課堂小結
用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發感情。
1、小結
齊讀課題，現在再讀課題你有什么新的感受？燕子媽媽為什么笑了？
因為小燕子終于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個方面的區別，說明小燕子觀察事物一次比一次更認真了。
做到認真，不僅是為了贏得媽媽的笑聲，更重要的是“認真”乃是做人做事基本的能力和品質。如果一個人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得“認真”二字，那么這個人一輩子必將一事無成。
2、選擇性練習，喜歡哪個就做哪個。
�。�1）有感情的朗讀課文，表演課文內容
（2）回顧黑板上問題，自查是否都已掌握，不會的題目請教老師和同學。
�。�3）你喜歡小燕子嗎？從它身上你學到了什么？跟同學們交流一下。
�。�4）根據課文內容自編兒歌。如：
小燕子，學觀察。
第一次，比大小，
冬瓜大，茄子��；
第二次，看顏色，
冬瓜青，茄子紫；
第三次，更認真，
“冬瓜皮上有細毛，
茄子柄上有小刺”。
媽媽聽了笑哈哈。
五、拓展延伸，走向課外。
到菜園里去看看、摸摸、認認，調動多種器官認識蔬菜，然后與同學交流一下，看誰能當“蔬菜小博士”。
�。ㄐ＝虒W能手示范課）
《燕子媽媽笑了》評課 篇12
《燕子媽媽笑了》教學反思
《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和東瓜的區別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發現。這一課是一個童話故事，故事性很強，孩子們學習積極性很高，收到了較好的學習效果。
我抓住課題導入，向孩子們發問：燕子媽媽為什么笑了？在課堂教學中我給學生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習。可是讀了許多遍，孩子們仍然找不出原因。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？開始孩子們認為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區別，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。 由于孩子已經把課文讀得很熟了，當“為什么媽媽要讓它觀察那么多次？”這個題出現在孩子們面前時，孩子們很容易地讀懂了：從燕子媽媽這個角色來考慮問題，可以看出燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子。因為小燕子很圓滿地完成了任務，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學習小燕子，善于觀察，認真思考，才會有新發現。
這節課給了我很大的啟發：多讀是語文學習之本，感悟必須是建立在熟讀基礎上的展現。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經驗。
《燕子媽媽笑了》教學反思
課堂教學是流動的，鼓勵學生敢于發表自己獨特的見解是培養學生創新思維 , 創新個性的重要途徑。每一位學生都有自己的生活背景家庭環境，特定的生活和文化氛圍，這些會導致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學習經驗的人都會懂得，沿著傳統思路想問題最容易，困難的是轉變角度，以自己獨特的方式思考。教師應該期待學生獨立思考的成果，當學生呈現的方法與傳統觀念不符時，應給予極大的關注。這種關注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。
《語文課程標準》的“教學建議”中明確提出，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，這篇課文的一個片斷充分體現了這一要求。當學生認為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區別，要是她自己一次就能完全看清楚時，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。但老師立即夸她做事比小燕子認真，真了不起，隨即進一步引導：“可是燕子媽媽為什么笑了？”學生的加重創見人意料，原來她認為燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子，此時，教師驚喜地再一次夸獎她想法特別，并帶頭為她鼓掌。于是她非常高興她坐下了。
在這里，教師用發展的眼光欣賞學生，循循善誘，學生獨特的感受得到了肯定，得到了贊賞，因而其滿足感溢于言表。試想，如果當初教師一語否定，那么這位學生會是怎樣的心情？今后的課堂上她還會像這樣踴躍地發表自己的看法嗎？我相信，這樣培養學生的自信、樂觀，敢于想像，勇于創新的精神。
“課堂共度的 40 分鐘是教師和學生生命共同的一段時光”，就讓真誠的賞識充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學生從學習中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！
《燕子媽媽笑了》教學反思
《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得，不論做任何事情，都應該以認真的態度去對待。
本課課文較長，通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。學生在讀書后對課文的體驗和感受一次比一次深刻。孩子們根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識，通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。
在本次教學過程中，仍有很多不足之處：
1、應采用更多種形式的讀，激發學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，達到從讀中感悟。
2、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時，只設計了教師扮演燕子媽媽和小燕子進行對話的環節，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動性受到影響，從而使學生融入情境不夠充分。
3、在教學“認真”這兩個字的書寫時，學用的方法應更多一些。因為“真”字是一個易錯字，在之后的書寫過程中也多次出現學生把“真’字中的三橫寫成兩橫的現象,所以我想也許在教這個字時如果能用一個故事或其他一些比較形象的方法使學生對這三橫的印象更深刻應該會好些。
5.拓展部分，讓學生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣，意在幫助學生學會如何認真有序地觀察事物，從而鍛煉學生的口語表達能力，雖然學生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，但是如果加上引導學生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說出來，會使學生得到更好的鍛煉也會使教學更貼近文本更具有完整性。最后提示學生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區別，在內容上或味道等方面，都有區別，也讓學生學會留心認真觀察身邊的事物.
4、課文結束的時候，應該讓學生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力想象能力及對課文的情感教育意義。
《燕子媽媽笑了》評課 篇13
教學目標：
情感、態度、價值觀目標
通過學課文知道做任何事情都要認真：認真聽，認真看，認真完成
知識、技能目標
學習燕、菜等15個生字，了解聲調的標法，拼讀音節
過程、方法目標
1、練習上下文猜字；
2、熟讀課文，回答文后的問題
教學重點：
1、繼續培養學生自主識字的能力。
2、鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
教學難點：
培養學生自主、合作的學習能力。
教學準備：
生字卡片、圖片（冬瓜、茄子）
教學過程：
一、談話導入
小朋友們喜歡笑嗎？大家笑一下，好嗎？燕子媽媽也和小朋友一樣喜歡笑，為什么呢？
二、初讀課文自主識字
1、師范讀
2、生自讀（不懂的字猜一猜，查字表，或請教他人。）
3、認讀生字詞
A找生字：一生上前找，把找到的字貼到黑板上，并領讀。
B記生字：怎樣才能很快，很準確地記住這些字呢？
小組交流，全班交流。
4、指名分段讀課文。
5、同桌互讀課文，讀準字音
三、討論學文
1、小燕子到菜園里去觀察到了什么？同桌討論，全班交流。（板書）
2、小組討論：你覺得小燕子認真觀察嗎？為什么
指導三次觀察的朗讀。
3、全班交流：怎么做才是認真觀察呢？
A反復觀察
B仔細觀察
四、延伸
出示西紅柿和黃瓜，觀察他們的異同點。
五、指導書寫
重點指導：瓜、皮
1、說說筆順，你有什么好辦法記住這些字？
2、你覺得要怎樣寫才好看？左耳刀重點指導
其他字的筆順你知道嗎？
3、同桌說說怎樣寫才好看？
4、生描寫，師巡視個別指導
5、反饋評議
板書設計：
燕子媽媽笑了
學會觀察
《燕子媽媽笑了》評課 篇14
教學目標：1、培養學生做事情應有"認真"的態度。
2、將"認真"二字貫穿整個課堂。
3、理解燕子媽媽知道小燕子的三次觀察冬瓜和茄子的經過。
4、理解燕子媽媽最后笑了的原因。
5、分角色朗讀課文，表演課文內容。
6、知道觀察事物要帶著認真的態度，并運用各種的方法。
教學重點：1、理解課文，并能分角色朗讀好課文。
2、將"認真"貫穿于課堂之中。
教學難點：1、理解燕子媽媽最后笑了的原因。
2、理解三次對話，朗讀好對話的問句和答句。
3、知道觀察事物的方法，能自己認真并仔細的觀察。
教學準備：cai課件、貼圖用具（冬瓜，茄子）、實物
教學過程：
一、 情景導入：
小朋友們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天我們就要一起學習一篇有趣的童話故事--燕子媽媽笑了。孩子們，齊讀課題。
讀了課題，你想知道什么？
生：燕子媽媽為什么笑了？
問得真好，老師也想知道燕子媽媽為什么笑了，那么，讓我們帶著這樣的問題一起學習課文。請孩子們把書翻到p47。上節課孩子們學習了生字，首先請孩子們用自己喜歡的方式再讀一讀課文，要求：字音讀準確�？凑l讀的最認真！
二、 學習課文，理解并朗讀。
1、 剛才孩子們讀書很認真，因此，老師獎勵大家先做一個游戲，好嗎？看，這是什么？（出示貼圖片冬瓜和茄子），這里是一片菜園，你能找到他們的家在什么位置嗎？（請一生上臺貼圖）
2、 你為什么把他們貼在這里？課文哪個自然段告訴了我們這一點？
�。╟ai） 請孩子們看屏幕，根據老師的提示讀一讀。
a：菜園里，（什么）躺在地上，（什么）掛在枝上。
b：請你填空：菜園里，冬瓜--地上，茄子--枝上。
c：全班一起：菜園里，冬瓜躺在（哪兒），茄子掛在（哪兒）。
讀的真不錯，笑臉娃娃送給你們！
3、 有一天，燕子媽媽和小燕子在屋檐下談話，媽媽叫小燕子去哪兒？做什么事情呢？（媽媽叫小燕子去菜園里，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣）孩子們說的真好！那么小燕子去了菜園嗎？（去了）
4、 好，請孩子快速讀讀3-8自然段，找一找：小燕子一共去了幾次菜園？（三次）說的好，小燕子飛去了三次！請孩子們看屏幕：接下來，請四人小組討論學習，思考：
�、判⊙嘧尤チ巳尾藞@，每一次觀察到了什么？（用"--"勾出）
�、蒲嘧計寢屆恳淮问窃趺凑f的？（用"~~~~~"勾出）
5、 匯報學習：
�、艓煟旱谝淮稳ゲ藞@，小燕子觀察到了什么？你勾的是哪一句？把它讀出來。
生：冬瓜是大的，茄子是小的。（cai勾畫）
師：其他孩子是不是也像老師這樣勾的？
師：不錯，那么這是觀察到了冬瓜和茄子的什么？
生：大小。（cai勾畫）
師：誰來讀一讀這句，只讀小燕子說的話？（女生1讀）
師：看，這里也有一個冬瓜和一個茄子，如果你就是小燕子，老師就是燕子媽媽，那么把你看到的告訴燕子媽媽，好嗎？
師：媽媽聽了以后，她是怎么說的呢？請一個男孩子讀媽媽說的話。
師：這是小燕子第一次去菜園，它觀察到了冬瓜和茄子的大小，不過，這還不夠，于是媽媽鼓勵小燕子再去看看他們還有什么不同，那么這次小燕子又有什么新發現呢？
�、普埮瑢W讀第5段，男同學讀第6段。（準備，立書）
師：這次，小燕子發現了什么？
生：冬瓜是青的，茄子是紫的。
師：這是觀察到了它們的什么？
生：顏色。
師：是啊，小燕子第一次只觀察到了他們的大小不同，而這次又發現他們顏色也不同，你們說小燕子這個時候的心情怎么樣啊？（很高興、很激動）那么把這種高興，激動的心情讀出來，誰來試一試？（請一生讀--全班讀）
師：看來，小燕子覺得自己這次觀察的不錯，她很高興的飛了回去，把結果告訴了媽媽，那么，媽媽是怎么說的呢？（生2）
師：這次媽媽對小燕子觀察的結果滿意嗎？（不滿意）它還要叫小燕子怎么樣的去看（認真的）。
師：好，看著這個冬瓜和茄子，請兩個孩子到前面來，一個來扮演燕子媽媽一個扮演小燕子。
師：前兩次小燕子都是用的什么方法觀察的冬瓜和茄子？（用眼睛看）除了用眼睛看，小燕子還可以用什么方法來找他們的不同之處？
�、钦堃粋�孩子來當小燕子，到前面來觀察一下，冬瓜和茄子。誰愿意來？
師：把你觀察到的告訴大家
生：（摸）冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。
師：你能告訴大家你用了什么方法來觀察嗎？
生：我先用眼睛看，然后用手摸一摸，摸到。。。
師：說的真好，笑臉娃娃送給你！
師：這一次，燕子媽媽怎么了？
生齊答：高興的笑了。
師：小燕子通過一次又一次的觀察，最后終于贏的了媽媽的笑容，從這里你懂的了什么？（做事要認真，要仔細）
6、 你能用"認真"說一句話嗎？
7、 那么老師要檢查一下孩子們這節課有沒有"認真"的學習了，看屏幕。請你完成這些題。
不錯，看來小朋友的確是認真的上了這節課，所以，笑臉娃娃送給你們！
8、 好，全體起立，你們來當小燕子，我就是你們的媽媽，讓我們一起讀課文，體會一下"燕子媽媽為什么笑了"。
師：現在你知道燕子媽媽為什么高興的笑了嗎？
除了燕子媽媽高興的笑了，還會有誰會笑？為什么？
9、 的確，做事認真是我們每個人最基本的態度，所以，當小燕子懂的了做事情認真后，燕子媽媽笑了，小燕子自己也高興的笑了，那么，孩子們，你們想像小燕子一樣，觀察什么都認真的觀察嗎？（想）
三、 擴展思維，聯系實際
現在就有一個機會，請孩子們觀察：檸檬和香蕉有什么不同之處？
師：六人小組一起觀察，待會把你們用了什么觀察方法，觀察到了什么一起告訴大家，開始。
師：除了可以用眼睛看，用手摸，還可以用嘴巴嘗一嘗，用鼻子聞一聞。
四、 小結
從孩子們觀察檸檬和香蕉的結果上老師打心里覺得高興，因為，你們已經和小燕子一樣了，懂的了做事情要認真，要仔細，是的，如果一個人做什么事情都是認真，塌實的，那么這個人就會不斷地進步！好，這節課就上到這里！
《燕子媽媽笑了》評課 篇15
設計理念：
根據童話故事的特點，教學設計力求創設情景，貼近兒童生活，激發學生的學習興趣。在學習過程中充分發揮學生的主動性，培養學生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內容。
教學目標
1.認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.培養學生的觀察能力，激發學生對生活的熱愛之情。
教學重難點
分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發現的不同之處及心理的變化。
課前準備
多媒體課件、字卡、冬瓜和茄子實物。
教學過程
一、謎語導入，激發興趣
1.出示課件，出現兩條謎語： 師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。
a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)
2.引出課題，板書后齊讀課題。
二、認識生字，初讀課文
1.自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2.圈出生字寶寶與同桌同學互相認讀。
3.出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。
4.生字寶寶會認了嗎?去掉拼音，個別讀，開火車讀。
5.這些生字寶寶真調皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認識嗎?
6.點讀課文，要求讀課文時讀準字音，不丟字，不添字。
7.想想：小燕子到菜園里去了幾次?
三、細讀課文，讀中感悟
(一) 、學習第三自然段
1.第一次小燕子發現了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學分角色讀一讀。
2.誰來讀? 評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。
3.冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。
4.師生分角色讀，邊讀邊做動作。
5.師總結：小燕子真聰明，第一次就發現了冬瓜和茄子大小不一樣。(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)
(二)學習第四自然段
1.小燕子第二次又發現了什么?它和媽媽又說了些什么呢?
自己自由讀一讀課文。
2.誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來點讀、互評，男、女生分角色讀。
3.師總結：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發現了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)
(三) 學習第五自然段
1.出示課件(課件出示 小燕子飛到菜園里認真觀察的情景。)
師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀!認真地找呀!終于它又有了新的發現，它高興地——叫了起來!
師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話? ﹙點讀、點評、再點讀、點評，全班齊讀這一自然段。﹚
2.師總結：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發現。(板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺)
3.以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?
4.全班交流討論
四、分角色演一演
五、拓展延伸
1.出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)
師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。)
2.學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發現冬瓜和茄子還有什么不同之處?
3、全班交流。根據下面句式，練習說話。
我發現冬瓜是大的，茄子是小的。
《燕子媽媽笑了》評課 篇16
課題 燕子媽媽笑了 教者 代金鳳 教學 目的 1.通過有感情的朗讀課文，知道燕子媽媽為什么笑了的原因。 2.教育學生只有認真、仔細地觀察，才能對事物有全面地了解�！ � 3.學會仔細觀察事物的方法，并進行創造性練習�！ � 教學 重點 學會仔細觀察事物的方法。 知道燕子媽媽為什么笑了的原因�！ � 教具 冬瓜和茄子的圖片、茄子、冬瓜、西紅柿、黃瓜、頭飾 教 學 過 程 教師活動 學生活動 一、復習導入： 文中講了誰和誰的故事？提到哪兩種蔬菜？（貼圖）它們生長在哪里？你吃過嗎？看見過嗎？ 二、自主實踐，互動感知： 1、自讀思考：小燕子一共去了幾次菜園？ 2、讀2~3自然段，畫出燕子媽媽和小燕子的對話，指導有感情朗讀，師生讀第一次對話�！ � 3、冬瓜和茄子還有什么區別？導讀第二次對話，并指導朗讀。這次燕子媽媽說的話與第一次說的話有什么不同呢？ 4、同樣方法教學第三次對話，燕子媽媽又說了什么？小燕子又發現了什么？ 5、拿冬瓜和茄子讓學生摸摸、看看，有哪些不同？ 6、燕子媽媽這次為什么笑了呢？如果你是燕子媽媽，此時你會對小燕子說什么呀？ 三、比較黃瓜與西紅柿有什么相同和不同的地方？ 四、分角色演一演 帶頭飾表演 思考回答 自由讀文指名說 邊讀邊畫 學生分角色讀文 師生分角色讀 自讀課文后回答問題 男女生對讀對話 自由發言 同桌分角色讀文 思考后回答 認真觀察、摸一摸 自由說 談感受 展開想象 認真觀察 談自己的發現 分組表演 板 書 燕子媽媽笑了 第一次 第二次
《燕子媽媽笑了》教學反思 大西街小學 代金鳳 上了《燕子媽媽笑了》這一堂課，孩子們學習積極性高，收到了滿意的學習效果。這一課的教學設計，我主要體現三個新課程標準的理念： 一、是在課堂教學中我給學生盡可能多的時間、機會潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，有目的地讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習。 二、是注重生生、師生間的互動。評價的形式多樣，方法靈活。既有老師的評價又有學生對老師的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高，激勵老師更加努力的探討課改。 三、體現語文課程的人文化，抓住課文中對話的語言特點進行教學，讓課文貼進生活，語文教學不但讓學生學到知識，還要讓學生學會做人。