《這兒真好》經典教案（精選17篇）

《這兒真好》經典教案 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：270

　　《這兒真好》經典教案

　　（第二課時）

　　教學目標： 繼續學習本課的生字

　　有感情的朗讀課文，并能表演個別情景

　　了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

　　課前準備：小黑板  生字卡片  貼圖 〖感謝您瀏覽第一范文網！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　一、導入新課：

　　今天我們繼續學習《這兒真好》

　　請大家伸出小手和老師一起寫寫課題

　　老師邊板書課題邊說：只要我們拿起筆寫字都要一筆一劃把字寫端正寫工整漂亮，“真”字的里面有三橫，（色筆標出）小朋友要牢牢記在心里

　　誰來讀讀課題？

　　指名一生讀課題（真有感情）

　　我們一起來學學他的樣子讀一讀，師范讀---這兒真好生齊讀

　　二、復習

　　昨天我們和小熊一起認識很多生字寶寶，今天生字寶寶把帽子都摘下了，你們還認識他們嗎？我們開火車讀一讀吧！

　　出示詞卡：

　　連忙       夢見       一年

　　孤零零          不停地      

　　一座荒島        一只小猴

　　漫山遍野        綠葉成陰     

　　這個句子誰會有感情地讀一讀？

　　出示句子：  啊，這兒真好！我就住在這兒吧！

　　生讀，師評價：真有感情，我們一起有感情地讀讀吧。

　　三、精讀訓練

　　（一）指導朗讀第一、二自然段

　　1、請小朋友打開書，大聲把課文第一自然段朗讀一遍

　　生自由讀

　　2、誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽

　　指名讀（讀得真流利，誰再把感情加進去）（2人）

　　3、小熊住在哪里呢？（提醒學生把話說完整，說得真完整/你能再完整地說一說嗎）

　　生答：小熊住在一座小小的荒島上。

　　4、師畫：荒島圖，貼小熊圖

　　你們知道荒島是什么樣子的呢？

　　指名說（1人）

　　5、你會用黑板上的句子說一說嗎？

　　出示填空：荒島上沒有              ，沒有             ，只有                    。（2-3人）說話

　　6、是呀，小熊一個人住在這座荒島上，覺得怎么樣呢？

　　指名用完整的話說一說。板書：孤零零

　　7、你能把小熊的孤單讀出來嗎？

　　指名讀（2人） 女生齊讀

　　8、孤零零的小熊在想什么呢？

　　生答：真想要一個朋友啊

　　是呀，人在孤單的時候總是很想找些朋友。（師指著天空）這時天空飄來了一朵云，小熊看見了云，引讀：連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”

　　9、師指著“連忙”，誰來把這個詞讀一讀

　　指名讀“連忙”

　　“連忙”看出小熊怎么樣？

　　生答：很著急

　　你能把小熊的著急讀出來嗎？

　　指名讀（2人）  

　　男生齊讀

　　（二）指導朗讀第三自然段

　　1、云兒是怎樣告訴小熊的？

　　學生回答：云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（把樹畫到小熊面前）

　　云兒實際上想跟小熊說什么呢？你能學云對小熊說一說嗎？

　　生回答。

　　2、師評價：小朋友真聰明，小熊和小朋友一樣聰明，他立刻就明白了，他干什么啦？

　　生答：在荒島上種樹。

　　板書：種樹

　　3、小熊種了多少樹---許多。你還從哪個詞看出小熊種的樹多呢？

　　生回答：種呀種   小朋友真會讀書，能找出書中重要的詞語理解課文

　　4：師述：一年過去了，兩年過去了，小樹苗長大了。荒島現在變成什么樣子了呀？你能用書上的詞語說一說嗎？

　　生答：漫山遍野，綠葉成陰

　　板書：漫山遍野，綠葉成陰

　　誰來告訴大家，漫山遍野，綠葉成陰的荒島現在是什么樣子的呢？

　　指名說

　　師在黑板上畫樹

　　5、現在的荒島上除了樹還會有什么呢？老師把小熊種樹的句子讀一讀，請小朋友閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　指名回答

　　誰來把你們看到的貼到小島上去

　　（指名貼花 草 蜜蜂蝴蝶等圖）

　　6、你們真是熱愛大自然的好孩子，現在的小島不再是荒島啦，而是――漫山遍野，綠葉成陰。有這么多美麗的植物，你能給它起一個既響亮又美麗的名字嗎？

　　生回答

　　（三）指導朗讀第四、五自然段

　　1、美麗的快樂島把小動物們都吸引來了，瞧，都是誰來了呀

　　請大家開心地和同桌一起把課文第4 5自然段讀一遍

　　指名讀

　　2、誰來讀讀寫小鳥的句子

　　生拿著小鳥邊讀邊“飛”上講臺，把小鳥貼在黑板上。

　　師評價：這只小鳥真開心呀  誰能讀得更開心點

　　3、許多小鳥都很開心地住下來了。

　　貼許多小鳥圖

　　其它小動物們怎么樣呢？

　　男孩子把寫小鹿、小象和小猴的句子讀讀看

　　指名讀。

　　4、小動物們真開心呀。讓我們分角色把小動物的開心讀出來吧

　　分角色讀課文

　　5、小動物都說這兒真好，請問小朋友們這兒到底好在哪里呢？

　　請你用黑板上的句子來回答，先跟同桌小朋友討論一下

　　出示：

　　啊，這兒真好，這里有           ，           ，                 。小動物們都住在這兒了。

　　指名說

　　6、 小動物都高興的住在了美麗的快樂島上，現在最高興的是誰呀？

　　生齊說：小熊

　　（把笑臉貼到小熊的臉上，原來的小熊立刻變的快樂起來。）

　　為什么呢？

　　因為他終于有很多朋友啦！

　　板書：朋友

　　是什么讓小熊一下子擁有了這么多的好朋友呢？

　　生答

　　師指著板書：小熊本來孤零零地生活在荒島上，后來他動手又動腦在島上種了許多樹，把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，用自己的勞動創造了一個美麗的環境，迎來了許多得朋友。所以我們小朋友從小要愛護自然環境，用行動交到更多的朋友。

　　四、作業

　　1 出示小黑板上的練習：

　　（1）荒島上沒有              ，沒有             ，只有                    。

　　（2 ） 啊，這兒真好，這里有           ，           ，                 。小動物們都住在這兒了。

　　2、生自由完成練習

　　3、反饋，指名讀

　　4 、現在你知道現在這兒好在哪里了嗎？

　　指名說

　　附板書：

　　種樹

　　孤零零        漫山遍野        朋友

　　綠葉成陰   

《這兒真好》經典教案 篇2

　　有機會在這里和大家一起交流趙艷老師執教的《這兒真好》一課，我感到十分榮幸。星期二上午第三節課，汪老師以那親切，自然、端莊、大方的教態，形象生動的語言，嚴謹的課堂結構，嚴密清晰的教學思路帶領著學生們學習了這篇清新優美的童話故事，跟著小熊一起種樹找朋友，告訴我們保護環境、改善環境的重要性。如果說通過小熊的努力使荒島變成“漫山遍野、綠葉成蔭”的小島，變成“這兒真好”的話，那么， 我覺得通過趙老師的努力，趙老師的課堂給我的感受就是“這節語文課上得真好”。

　　“真正的語文課要體現‘實與活’，‘實’就是要讓自己的語文課實實在在，學生學得扎扎實實，使學生學有所得，真的能在聽說讀寫的語文能力上有所提高，培養良好的語文素養。‘活’就是要講求教學的藝術性，生動地教學，教師目中有‘人’，課上師生互動，讓語文教學深入人心，潤物無聲：教師在課堂上因學而導，神采飛揚，學生在課堂上如沐春風，其樂融融。”趙老師這一課追尋和實踐著語文課堂教學的‘實’與‘活’。

　　在初讀感悟階段，趙老師在檢查學生理解“有哪些動物覺得這兒真好？”沒有停留于教學生簡單回答書本中提到的小動物就行了，而是引導學生補充文本以外的小動物，為后面引導學生真正感受小島上生活的幸福做好鋪墊，這些拓展訓練藝術地融合在生動的場景之中，真使別具匠心。

　　還有在引導學生理解“漫山遍野、綠樹成蔭”的環節，汪老師先指導學生反復朗讀，再根據學生對“漫山遍野、綠樹成蔭”的理解，在黑板上畫出島上漫山遍野的樹木，給學生以直觀；然后，又通過動作表演加深學生的理解；最后讓學生把自己的感悟通過朗讀表達出來

　　《這兒真好》的教學，讓我感受到趙老師是一位深受孩子喜歡的老師，趙老師的激情，趙老師的語言，趙老師的眼神、姿態、等等，處處讓我們感受到她深度動機中的童心，高雅氣質中的童趣，華美織體中的童真。兒童使用色彩、形象、聲音來思維的。教學中，趙老師根據兒童認知的特點，借助現代化的教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情，有效激發興趣，活躍思維。趙老師在一開始就創設了學習的情境，把學生帶入“荒無人煙”的小島，隨著“小熊、云朵、綠樹、一大片樹林”的逐步呈現，學生也逐漸進入所設之境，同小熊一起從“孤零零”到“動手美化小島”，最終吸引來各種小動物，學生自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環境之中。正是這種能夠開放的空間，使學生的思維異常活躍，創造力得到充分地呈現。也體現了趙老師“兒童底色”的教學風格。

　　教學中趙老師還設計了角色體驗，在小熊栽樹這一教學環節中，趙老師創設“美化小島”這一學生樂于接受的情境，促使學生入情入境，展開想象。然后，讓學生陸續上臺在黑板上的小島上畫出自己的設想，這樣學生自由、主動地投入了學習，生生互動，優勢互補，每位學生最大限度地發揮了自己的潛能，愉悅地完成了學習目標。在最后這兒真好的教學環節中，汪老師創設了“快樂生活”這一情景，讓孩子上臺前隨著《春天在哪里》這一歡快的樂曲，載歌載舞，體驗小動物們在島上的快樂生活。激發了學生的積極情緒和濃厚的興趣，營造鮮活的課堂氛圍，開發心靈的智慧，讓學生真正感受到了成功的快樂，理解了“這兒真好！”的含義。學生在充分的言語實踐中“零距離”體驗作者的體驗，體驗文中人物的體驗享受著代人言說的快樂。教學作為一門藝術，需要用心、用情去雕琢每一個細節，展現一種獨特的生命智慧。汪老師不僅以充滿“兒童底色”的教學風格巧妙地預設了適合低年級兒童的教學情境，更是她敏銳地洞察力，恰當而極富鼓勵的評價語展現出足夠的智慧，讓整個課堂得以如此靈動，讓所有孩子富有生機。

　　“有效”是近年教育教學研究的聚焦點。看待課堂是否有效，就是要看通過教學全體學生有沒有得到應有的發展。今天的課堂上，從孩子們的張張笑臉，可以看出他們主體地位的彰顯，身心的愉悅。從孩子們的朗讀，可以看出他們語文素養的積蓄，看出他們對文本真切而深刻的感悟。

　　這篇課文的教學中，還承載著一個德育教育內容：讓學生明白告訴我們改善環境、保護環境的重要性。教學中，汪老師并沒有刻意地去說教，而是通過與學生的對話的語文活動，融思想教育與語文教學活動中，思想教育水到渠成，正所謂是“潤物細無聲”。

　　要是說有什么不足之處，只是王老師在指導孩子書寫“象”這個生字時，字寫得小了一點，看得不是太清楚。

《這兒真好》經典教案 篇3

　　教材分析:

　　課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環境,保護環境的重要性。

　　這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學習這篇課文的關鍵是讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。課文配有插圖，可幫助學生理解課文。

　　教學的重點是識字、寫字和朗讀課文。

　　學情分析：

　　課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓學生在朗讀中理解課文內容，教學過程可以小熊找朋友為線索指導細讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎上讓學生聯系上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情。可以通過聽學生的朗讀，看學生的表情判斷學生是否感悟。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。

　　3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內容，感悟朗讀。

　　2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

　　一、激趣導入

　　出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家帶來一只什么？認識嗎？

　　想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學的第15課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。

　　2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？

　　出示：小象小猴荒島

　　天空夢見孤零零

　　一座一年一起玩

　　誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)

　　誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）

　　老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？

　　繼續出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）

　　還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）

　　三、精讀課文，指導感情朗讀

　　1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。

　　2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）

　　想象：荒島會是什么樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）

　　是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”(齊讀詞語)

　　問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）

　　是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——誰再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？

　　是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！

　　3、學習第二自然段

　　（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。

　　小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？

　　引讀：我們現在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導讀出著急找朋友的心情）

　　4、學習第3自然段

　　（1）多著急找朋友的小熊啊！那云兒是怎么說的呢？快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的？（還有誰也找到這個地方了？

　　（2）師演示：把白云變成一棵樹

　　問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？

　　那云兒這是什么意思啊？誰來告訴大家？

　　——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？

　　（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”

　　——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應該怎樣讀？

　　（4）那么種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”——誰愿意讀給大家聽？

　　（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？

　　（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學生上黑板種樹）

　　小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導學生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）

　　看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”

　　（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀

　　5、學習第4、5自然段

　　過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。

　　（1）小島上都來了哪些朋友啊？

　　a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話

　　我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）

　　b、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？

　　小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？

　　“這兒真好”，好在哪里啊？

　　（2）分角色朗讀——學生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。

　　小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動物來？它們會說些什么？

　　6、學習第6自然段

　　小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現在最高興的是誰啊？——誰來高興地讀讀最后一段？

　　我們現在都是小熊了，一起來讀讀。

　　四、回歸整體

　　喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂。——學生配樂朗讀。

　　五、復習生字詞

　　故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？

　　示沒有拼音的生字詞，學生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。

　　第二課時

　　教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會寫本課7個生字，認識2個偏旁。

　　一、復習檢查

　　1、按課文內容填空

　　這兒原來是一個的荒島，后來小熊在這里種了，幾年后，這兒，、到這兒安家落戶了。

　　2、說說“這兒”好在哪里？

　　有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。

　　有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。

　　這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。

　　二、學習生字

　　出示生字：座玩空呀年象極

　　1、自主學習，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學生思考，互相交流）

　　2、結合學生發言，教者小結：

　　部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

　　座：“廣”字頭，里面“坐”。

　　空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）

　　猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）

　　關鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。

　　3、指導寫字：

　　座：半包圍結構。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左*，否則會出現松散現象。

　　玩：左右結構。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。

　　空：上下結構。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。

　　年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。

　　極：左右結構。左窄右寬，左高右低。

　　象：上中下結構。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。

　　4、按筆順描紅。

　　三、作業

　　練習寫生字，習字冊描紅。

《這兒真好》經典教案 篇4

　　教學目標 ：

　　1、認識9個生字，并能正確認讀由這些生字組成的詞語。

　　2、初步了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、正確書寫“座、空、連、忙”等4個生字。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  ，揭示課題。

　　1、出示“荒島圖”。

　　這幅圖上畫的是什么？在這座島上你能看到什么？你覺得這個島怎么樣？

　　2、這是一座荒島，上面光禿禿的，四周都是海水。在這座荒島上，住著一只小熊,（貼上小熊圖）。

　　小朋友想一想，小熊一個人生活在這個小島上，他的心里會感到怎樣呢？學生自由說一說。教學“孤零零”。

　　3、今天，我們就一起來學習一篇有關小熊的故事。第15課《這兒真好》。看老師板書課題。齊讀課題。

　　（課題的揭示是有創意的。創設了情景，然后揭示題目，有利于激發學生閱讀的興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　過渡：原來這個小島很荒涼，后來變得怎么樣了呢？認真聽老師讀課文。

　　1、范讀。

　　2、提問。

　　后來，小島變得怎么樣了？學生說一說。出示“漫山遍野，綠樹成陰”的圖畫。教學這兩個詞語。

　　3、“這兒真好”。這句話是誰說的？出示小動物們的圖。

　　4、再讀課題。

　　5、小結。

　　這個小島在小熊的努力下，變得多么美麗啊！小動物們都來到了這里，居住下來，和小熊成為好朋友。小熊再也不會感到孤零零了。

　　（整體感知課文的目標很明確，而且是有步驟的，符合低年級小朋友的特點。感知的目標不能太大，也不能太多。）

　　三、學習生字詞。

　　1、借助拼音把課文讀一讀，請同學們邊讀課文邊對照田字格在課文中找出生字，并且圈出來，多讀讀，讀準確。

　　（讓小朋友自學，不僅符合新課程標準的思想，而且也是完全可能的。應該讓小朋友自學。）

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）同桌幫助。把生字讀給旁邊的小朋友聽聽，互相提提意見。

　　（這也很好，充分調動小朋友的積極性。）

　　（2）出示生字卡片。

　　請學生當小老師，領著大家讀一讀。

　　（3）出示詞語：

　　一座荒島孤零零夢見連忙飄來飄去兩年漫山遍野綠葉成陰高興極了劃著船不停地

　　①開火車讀一讀。

　　②齊讀。

　　（字和詞語的教學的形式有變化，而且有層次。）

　　四、練讀課文。

　　1、學生自讀。

　　小朋友，剛才大家把生字和詞語讀得很準確，下面我們把這些生字、詞帶到課文里再讀一讀。這一次不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。

　　2、指名學生分段朗讀。

　　指名分段朗讀，其余邊聽邊想，聽后評議。個別長句教師領讀。

　　3、聽課文錄音朗讀。

　　小朋友，我們一起再來聽聽課文的錄音朗讀，要認真聽，用心學。

　　4、聽了課文錄音朗讀，你們想不想再來讀讀課文？你想讀哪個自然段，就讀哪個自然段。大家聽一聽，是不是比剛才有進步了？

　　五、寫字教學。

　　1、指導書寫：座、空、連、忙。

　　2、學生描紅。

　　（教學的重點突出。低年級的第一教時，應該采取切實有效的措施，抓好字和詞語的教學。安排字和詞語的教學是精心設計的，隨著教學情景的出現，出示和并進行教學。字和詞語的教學也是很扎實的。）

《這兒真好》經典教案 篇5

　　教學課題

　　16、這兒真好

　　課型

　　閱讀

　　本課題課時數：2        本教時為第2教時          備課日期   5 月 12   日

　　教學目標：⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒉了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。使學生懂得創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的重要，激勵學生從身邊的小事做起，積極努力地改善環境。

　　3、正確書寫“呀、話”2個生字。

　　教學重點、難點：

　　重點：讀書感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。

　　難點：讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。

　　教學方法與手段：多媒體課件

　　教學過程：        教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、

　　復習引新

　　二、

　　精讀課文

　　1、導入新課

　　師：小朋友，這節課我們繼續學習——《這兒真好》（齊讀課題）誰愿意來讀好這些生字寶寶呢？（點擊生詞課件）

　　（1）指名讀（評價：你的聲音真響亮、讀得真好、你真是讀詞小能手------）

　　（2）提醒注意：“零”字和“夢”字是后鼻音。

　　（課件出示：孤零零 夢見）

　　（3）老師還帶來了一組四字詞語：“漫山遍野綠葉成陰”。（課件出示）

　　（4）讓我們一起讀好這些詞語。

　　2、讀悟結合，品味語言

　　（一） 學習第1自然段

　　1、上節課，我們認識了可愛的小熊，今天，就讓我們劃著小船一起到小熊住的地方看看，好嗎？

　　請小朋友們自己讀讀第一自然段，從這一段中你看到了什么了、知道了什么？

　　（出示小熊圖）

　　2、生交流：

　　（板書：荒島）

　　這荒島是個什么樣的呢？

　　看看這幅圖，是不是和你想象中的荒島一樣呢，沒有花、沒有樹、沒有人。誰再來讀讀這個詞語。我們一起來。

　　小熊就一個人住在荒島上，我們一起來把第一句讀好。

　　3、小小的荒島上沒有樹木，沒有花草，就他一個住在這。

　　師：是啊，這就是叫“孤零零”小熊也是這樣孤獨，誰在來讀讀這個詞語。

　　師：小熊感到孤零零的，所以呀——（屏出示：夢見------）

　　4、指導朗讀。

　　多么孤單、孤零零的小熊啊！多么想有個朋友的小熊啊！（面對小熊的畫圖）我能理解你，讓我和你做個朋友。（師范讀）

　　你能理解孤單的小熊嗎？你能讀好這句話嗎？指名讀（師評價：多可憐的小熊，沒有朋友；老師看到了一只孤單的小熊）

　　（二）學習第2、3自然段

　　1、小熊從早到晚都見不到一個朋友，有一天，它好不容易見到天空飄一朵云，連忙問：引讀第二自然段。

　　2、自由讀，邊讀邊想你覺得此時小熊說這句話時心情怎樣？

　　把你的體會讀出來。

　　說說這三人誰讀的好，為什么？

　　（小熊一個人孤零零的住荒島上，好不容易見到白云飄來，小熊怎能不急，它想找朋友啊！）

　　3、云兒是怎么做的呢？

　　聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？小熊明白了嗎？

　　云兒說什么了？（課件演示）

　　4、那小熊明白云兒的意思嗎？

　　出示：小熊明白了……小樹苗。

　　小熊種的樹多嗎？你從什么地方看出的？

　　種呀種，小熊多辛苦！

　　師：是啊，為了不孤零零，小熊種啊種，多辛苦也不怕

　　從種呀種，你感受到什么？生交流：種的多、種的辛苦、種的辛苦卻很快樂。

　　誰來做一回小熊來種種樹？指名讀（師評價：你種的樹可真多  你真是太辛苦了  你真是個勤勞的小熊-----）

　　讓我們一起讀讀書來夸夸小熊

　　過渡：辛苦勤勞的小熊不停地種呀種，小島有沒有發生變化? 生自由說

　　變成什么樣子了呢？（屏出示相關內容）

　　生交流：

　　師：（說到漫山遍野）問：漫山遍野是什么樣子的？

　　師：（說到綠樹成陰）問：綠樹成蔭又是什么樣子的呢？

　　指名讀“一年，兩年，小樹苗長大了，”

　　師：這“一年、兩年”看似簡單的四個字，其實很不簡單

　　同學們，如果讓你去孤島上種樹種兩年，甚至三年、四年------你感覺怎樣？

　　-

　　師：然而小熊堅持下來了，而且是“漫山遍野綠葉成陰”所以，我們要向小熊學習。讓小熊成為我們學習的榜樣。

　　看圖

　　生齊讀：該自然段

　　（三）學習4、5自然段

　　過渡：這么好的一個地方，現在你們愿意到小熊那兒去嗎？

　　師：小動物們也愿意到那兒去了。

　　1、音樂：“聽誰來了？”它們好像在說——（課件演示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）

　　2、我們來讀讀課文4、5自然段，用筆圈一圈有哪些小動物來作客了？

　　生交流：

　　師：誰愿意嗎？

　　（四）學習6自然段

　　過渡：這時，小島的主人——小熊看到這么多的小動物住下來了，高興極了，不停地說——（引說）：“歡迎你們！歡迎你們！”為什么這么高興啊？（板書：找到朋友）

　　師：小熊通過自己的努力使孤零零的小島變得如此美麗，還引來許多的小客人們，找到了許多的朋友，這就是辛勤勞動的最大喜悅啊！

　　讓我們以最熱烈的掌聲歡迎小動物們的到來一起說：“歡迎你們！歡迎你們！”

　　（五）齊讀課文 ，回歸整體

　　小島原來是光禿禿的，什么都沒有，是小熊辛勤的勞動和對小樹悉心的照顧才使得荒島變得漫山遍野綠葉成陰，可美了，吸引來了許多小動物在這兒安家，因此小熊找到了許多朋友。小熊和這些小動物在一起，快樂地生活著! 你們開心嗎?這就是讀書帶來的快樂,讓我們一起有感情地把課文完整地讀一遍。

　　三、學習生字

　　1、 出示：呀、話

　　你用什么好方法記住這些字的？

　　2、這幾個字的筆順，你會嗎？看筆順圖，按筆順描紅。

　　3、 教師范寫，注意在田字格中要寫得左窄右寬。

　　四、作業：

　　1、習字冊上描紅、仿影、臨寫生字。

　　2、回家把這個有趣的故事講給父母聽。

　　1、復習詞語。

　　學生認真默讀出示的生詞。

　　（1）學生個別朗讀詞語。

　　（2）學生根據老師的提醒分別朗讀，讀準字音，認清字形。

　　（3）學生齊讀。

　　2、學習第1自然段

　　生自由讀第一自然段

　　指名說

　　小熊住在荒島上

　　沒有花草樹木，小

　　生交流: 小朋友，你有過這樣的感覺嗎？

　　指名讀

　　生答：小熊睡覺都夢到和朋友一起玩

　　指名讀

　　齊讀

　　指名說

　　齊讀

　　3、學習第2、3自然段

　　生讀第2自然段

　　指讀3人

　　再指讀

　　齊讀

　　自讀第3自然段

　　云兒什么也沒有說，飄來飄去變成了一棵樹。

　　自讀

　　指名讀

　　指名說：“種呀種”“許多”

　　指名讀

　　齊讀

　　指名2人讀

　　指名讀詞語

　　學生練讀

　　齊讀

　　4、學習4、5自然段

　　生邊做動作邊讀

　　生交流：辛苦、堅持不下來、不愿意種了，想回家----

　　生自由回答：愿意

　　生邊讀邊圈畫

　　指名讀

　　練說：扮演這些小動物來說一說自己選擇來這兒的原因

　　齊讀課題：這兒真好

　　生交流：找到朋友。

　　練說

　　5、學習第6自然段

　　生“歡迎你們！歡迎你們！”

　　生齊讀課文

　　指名說說

　　生說筆順

　　學生書空，在田字格中描紅。

　　完成習字冊

　　（1）這一環節教學注重對基本知識，特別是詞語的訓練，通過辨異、示范等方式鞏固和復習詞語。

　　（2）通過呈現一幅沒有花草、沒有樹木的“荒島圖”,幫助學生體驗小熊孤單的感受,并與后面呈現的漫山遍野綠葉成陰的“綠島圖”形成對比,從感官上體驗小島的巨大變化。

　　通過設計“云飄來”“云變樹”“綠島圖”等多個生動畫面,讓學生在情境中感知體驗,同時抓住小熊辛勤種樹的詞句,以讀促悟,以悟促讀,體會到小島上漫山遍野綠葉成陰的美麗景象。

　　讓學生轉變角色,聯系生活實際,充分展開想象進行說話,培養學生的想象能力和口頭表達能力。

　　突破教學難點, 讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。

　　板書設計：               

　　16、這兒真好

　　荒島         種樹       找到朋友

　　授后小記：

　　授課日期    月    日

　　播撒綠色收獲美好未來

　　——淺談環保教育在低年級語文教學中的滲透

　　環境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎。而當前環境日趨惡劣，環境問題已經引起了全球的關注，保護和改善環境已經到了刻不容緩的時候了。當今小學生是未來社會的主人，隨著社會的發展，他們將是生態環境遭受破壞的最大受害者。因此，對小學生進行環境教育顯得尤為必要。小學語文教材中蘊藏著豐富的環保教育的因素，只要教師選擇契機，有的放矢地進行環境教育的滲透，既不加重學生負擔，又能提高學生環境保護意識，這何樂而不為呢？

　　《這兒真好》是蘇教版一年級下冊的課文，是一篇童話故事，講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。課文語言充滿童趣，是一篇培養學生觀察、朗讀、語言感受能力的好材料。教學本課，要讓學生理解字詞，有感情地朗讀課文，了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。更重要的是使學生懂得創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的重要，激勵學生從身邊的小事做起，積極努力地改善環境。下面結合《這兒真好》一課來談談自己如何在教學中滲透環保教育的。

　　一、創設情境，激發環保意識

　　在語文教學中，滲透環保教育，這不僅是教師與學生、學生與文本進行情感對話的過程，更是學生與大自然進行竊竊私語、情感融合的過程。在學生自讀第一自然段的基礎上，通過呈現一幅沒有花草、沒有樹木的“荒島圖”,直觀地感受小島的荒涼，接著抓住“孤零零”“每天睡覺都夢見”等詞句，引導學生進一步體會小熊的孤單、想找朋友。在此基礎上，指導學生通過朗讀，把自己的感受表達出來，激發了學生的環保意識。

　　二、抓住契機，滲透環保意識

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此教師必須為學生創造和提供具體生動、可借聯想的學習背景。課文的第二部分寫了小熊向云兒請教后，開始在島上種樹。在請學生充分朗讀了這一部分后，我將創設“云飄來、云變樹”的情境，抓住“連忙”一詞體會小熊的急切，通過討論了解小熊明白了什么。然后繼續創設小熊種樹的情境，想象他是怎么種樹的，從而體會小熊種樹的辛苦。為了讓學生體會現在小島的美，我設計了“綠島圖”，結合學生的回答理解“漫山遍野、綠樹成陰”，在此基礎上，指導學生有感情地朗讀這一部分。荒島在小熊的努力下，現在漫山遍野，綠葉成陰，美麗的地方才是生活的樂園，才會讓大家心馳神往，美化環境的意識在學生心中形成。

　　三、個性閱讀，強化環保意識

　　課文的第三部分，寫了小熊找到了朋友，我采用自由練說的方式重點進行朗讀訓練。在學生自讀自演自悟的基礎上，通過采訪小鳥“你為什么要住在這兒呀？”采訪小鹿、小猴、小象“這兒真好，到底好在哪兒呢？”來進一步感受現在小島的美、環境的好。在此基礎上，引導學生聯系上文，把小熊一個人孤零零的情景和現在動物們都夸這兒好紛紛住到小島的情景進行對比，來加深學生的感受，體會小熊的驚喜心情，從而明白種樹與找朋友的關系。在激發了學生喜愛這兒的感情后，請學生通過表演朗讀，讀出動物們的喜愛以及小熊的快樂。

　　課文最后，學生在悠揚的音樂聲中，有感情地朗讀全文，對課文有了一個整體的感知，同時體驗文中小熊的情感變化，知道改善環境，保護環境的重要性，強化了環保意識。

　　四、識寫生字，探究入微

　　我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“話、極”2字，請學生自學筆順表，在學生交流字形時，我從旁點撥和指導，再指導學生在田字格中描仿、正確、端正、勻稱地書寫，教師則在桌間巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養良好的書寫習慣。

　　“隨風潛入夜，潤物細無聲。”當語文教學從挖掘環保內容，培養環保情感，強化環保意識等方面為學生創造認識自然、關愛自然、保護自然的時空時，學生對保護環境，無疑會變得更加意識化、自主化、生活化，而我們的語文教學將會境界更開闊，內涵更豐富，課堂更生動，播下的“種子”也將收獲更美好的未來。

　　且行且思  感悟成長——《這兒真好》教學反思　　

　　這次片上的教研課，我執教了一年級下冊的一篇課文《這兒真好》。這是一篇富有童趣但也發人深思、情境性很強的童話故事。課文描寫了居住荒島的小熊感到非常孤單，所以急切地想尋找朋友，在云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現了必須創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的思想感情。在研讀文本，了解學情，設計教案，同事研討，實踐錘煉、自悟成長等系列過程后，覺得這次展示活動，對于執教者本身就是一次鳳凰涅槃的過程。活動后，我仍然回味著執教過程中的每一個細節，且行且思，試圖在這樣難得的鍛煉歷程里尋找更多的可供自己將來更好成長的啟示。　　

　　啟示一：給孩子一個情境，激發興趣，喚起環保意識　　

　　低年級兒童形象思維占有明顯優勢，借助多媒體教學，用語言描繪情境，畫面再現情境，使學生入情入境，由境生情，以情激情，創設情境，激發興趣，喚起環保意識。這一方式符合學生的年齡特點。根據低年級學生的認識規律及課文充滿童趣這一特點，在教學中利用多媒體課件，用課件展示“荒島”的樣子，使學生理解什么是荒島，從而體會小熊的孤單，再激情朗讀。再展示“漫山遍野、綠葉成陰的綠島”圖，通過對比創設學生樂于接受的、能享受其間的情境，美化環境的意識在學生心中形成。

　　啟示二：讓孩子自讀感悟，品味體驗，強化環保意識    　　陶行知先生說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走；給孩子一個想象的余地，讓他們將想象放飛。語文課堂應給孩子創造自由放飛的空間，放飛孩子的想象，放飛孩子的理想。　　

　　通過采訪小鳥“你為什么要住在這兒呀？”采訪小鹿、小猴、小象“這兒真好，到底好在哪兒呢？”來進一步感受現在小島的美、環境的好。  在激發了學生喜愛這兒的感情后，請學生通過表演朗讀，讀出動物們的喜愛以及小熊的快樂。最后，學生有感情地朗讀全文，對課文有了一個整體的感知，同時體驗文中小熊的情感變化，知道改善環境，保護環境的重要性，強化了環保意識。

　　啟示三：和孩子一起學習，且行且思，一起感悟成長　　

　　學習形式——仍需創新  學習形式和低年級兒童特點的契合需進一步研究。這是一篇語言優美、情境動人、發人深思的童話故事，因此根據低年級兒童的特點，在教學還可以采用更為豐富的學習形式來吸引學生的注意力。比如表演，創設到島上旅游等情境，讓學生在各種小動物的角色扮演中充分體驗到美好的環境給大家帶來的歡快、愉悅之情。　　

　　難點突破——仍需藝術  “讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性”的突破可能還是不夠的。最后拓展延伸部分，是不是讓學生自己來說說，引導學生實踐,實現知識的遷移、情感的提升，讓他們懂得要從身邊的小事做起，來保護我們的家園。

《這兒真好》經典教案 篇6

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用多種方法理解“孤零零”、“種呀種”、“滿山遍野”、“綠葉成因”等詞語，從而幫助理解句子。

　　3、懂得種樹就能把荒島變成綠島，只要生活環境變好了，朋友才會來。

　　教學重、難點：

　　重點：理解小熊是怎樣做才找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。

　　難點：明白種樹與找朋友之間的關系。

　　教具準備： 多媒體、畫紙、樹貼紙、花貼紙、草貼紙。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、今天，我們要繼續學習第十六課《這兒真好》（齊讀課題）

　　2、讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只小熊。

　　3、今天小熊呀，來到了小朋友們的身邊，聽，它正向我們打招呼呢！（大家好，我是小熊，看到屏幕上的這些詞語了嗎？你們能教會我這些詞語怎么讀嗎？）哦，小熊是要向大家請教這些詞語怎么讀，你們能幫幫它嗎？

　　[顯示]

　　一座荒島      孤零零      云兒

　　種樹       綠葉成蔭     這兒真好

　　（1）給你一點時間，把這些詞語先讀給自己聽一聽。

　　（2）各個聲音響亮都很有自信，看來，要把這些詞語讀準確難不倒大家，可要明白了詞語的意思，并把它念好，可就有點難了，誰來試一試？（指名讀：你想讀哪個詞？）

　　（3）剛才這些小朋友給小熊當老師，表現得都不錯，這樣讓我們一起再來給小熊讀一遍好嗎？

　　二、精讀課文，指導有感情朗讀

　　1、學習第一自然段

　　（1）小朋友們，你們都有朋友吧？（有）可是這只小熊卻沒有一個朋友，這是怎么回事呢？（指名讀）

　　（2）讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（板書：荒島）想象：荒島會是怎么樣的啊？

　　a、出示荒島的圖片，后出示填空題：這兒沒有——沒有——只有——

　　b、小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹木，沒有花草，多可憐啊。書上說小熊感到孤零零的-----出示“孤零零”（齊讀詞語）那什么是孤零零呢？

　　c、你有沒有感到孤零零的時候呢？（生述說）小熊感到孤零零的，所以它每天睡覺都夢見跟許多朋友在一起玩。

　　d、你們愿意做小熊的朋友嗎？（愿意）全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現在，我們一起讀一讀第一自然段，讓小熊感到大家對它的關心（生齊讀）

　　2、學習第二、三自然段

　　過渡：沒有朋友，小熊心里多著急，多難過呀！這時，它看到天空飄來一朵云連忙問------。

　　（1）在小熊邊上出示白云，讓學生練習小熊的問句，教師適度的評價。

　　（2）云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹（演示“云變樹”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？（板書：種樹）

　　小熊明白了嗎？他是怎樣做的？

　　（3）出示句子：“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗”引導：為了能在島上全部種上樹，他今天種，明天種，后天還要種，這就叫種呀種。小熊辛勤地種了好多的小樹苗，一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成蔭。

　　（4）那漫山遍野、綠葉成蔭是什么樣的呢？想一想。誰來說說。（出示漫山遍野綠葉成蔭的綠島）看。這些綠樹長得------（很多，到處都是）這就叫漫山遍野，再看看，每一棵樹的葉子都長得-------（綠綠的，連在一起）這就叫綠葉成蔭。

　　（5）現在也請小朋友們學學小熊，在這荒島上種上樹，讓它變成漫山遍野綠葉成蔭的小島吧！（出示一張荒島的畫紙，選幾個同學上黑板在“荒島”上貼樹，播放背景音樂《種樹歌》）啟發學生想想，島上除了樹外，還會有什么呢？

　　（6）讓學生討論：種樹與找朋友有什么關系？（讓學生懂得，通過種樹就能把荒島變成綠島，只有環境變好了朋友才會來）

　　3、學習第四、五、六自然段

　　過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成蔭，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？（師范讀）

　　（1）這么美的小島先吸引來了一只小鳥，小鳥嘰嘰喳喳地叫著，它說了什么呢？（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）學生練讀。

　　（2）你愿意做這只小鳥嗎？小朋友們一起學學小鳥的動作，一邊飛，一邊說。

　　（3）小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里？

　　（4）還有許多小動物來到了島上，說了些什么呢？會覺得這兒好在哪里？（生討論）

　　（5）這時，小島的主人------小熊看到這么多的小動物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說：（引說）“歡迎你們，歡迎你們。”

　　三、小結延伸

　　小朋友們，今天這節課我們跟著小熊經歷了找朋友的過程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成蔭的綠島，吸引來了許多朋友，可見一個好的環境對大家是多么的重要。可是有些人卻不愛護環境，而是去破壞我們共同的家園。作為一名有責任的小學生，你想對他們說些什么呢？下節課我們一起來說一說。

　　板書

　　這兒真好

　　荒島 → 種樹 → 綠島

　　↓                 

　　孤零零→ 小鳥、小鹿、小象、小猴    這兒真好 

《這兒真好》經典教案 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、學會本課的9個生字，了解“荒”的字理，理解由生字組成的詞語；

　　3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學生從小要懂愛護環境。

　　教學難點：通過讀書感悟找到與種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。

　　教學重點：識字、寫字和朗讀課文。

　　教學準備：多媒體課件。

　　一、引入

　　1、今天，我們繼續學習15課，齊讀課題。

　　2、通過第一課時的學習，誰還記得，“這兒”原來是什么地方？后來又是什么地方？

　　（過渡）對，原來是荒島時，這兒不好，后來種上了小樹，大家感覺到這兒真好！是誰使這兒發生了這么大的變化呢？（小熊），這節課，我們就來和這只小熊交朋友。

　　二、學習第一自然段

　　1、自由讀，小熊的家在哪里？

　　2、怎樣的島叫“荒島”？想象一下，這個島是怎樣的？有什么？

　　（1）看老師寫“荒”，仔細看，想一想，荒島上有什么？

　　（2）從中，我們可以這樣理解，荒島上只有野草！

　　（3）出示句式：這個小小的荒島上沒有，也沒有，只有。

　　3、在環境這樣差的荒島上生活，小熊感到孤零零的。

　　（1）什么叫“孤零零”？

　　（2）講解：我們中國的文字表現力非常豐富，在一個詞語當中，相同的字重復出現一次，它的意思就更加強調一次，那“孤零零”就表示——比孤單還要孤單，就是非常孤單的意思。

　　（3）你還知道了有那些詞語也是這樣的結構，表示什么意思嗎？（黃乎乎、亮晶晶、綠油油……）

　　（4）你什么時候也有孤零零的感覺，你感到孤零零的時候想做什么？

　　（5）回到課文，小熊和你們的想法一樣嗎？它是怎么想的？

　　4 、誰能把小熊這種孤獨的感覺讀出來？（把自己當成小熊來讀）

　　（1）指讀

　　（2）齊讀（孤獨，渴望……）

　　師：平時啊，我們就應該把自己當成書中的人物去想去讀，這樣，才能把課文理解得更好！

　　（過渡）：那這只小熊后來就這么一直孤單下去嗎？讓我們來學習2—3自然段。

　　三、學習第2、3自然段

　　1、和同座或前后同學合作學習，先讀書，再討論。

　　你覺得這只小熊是一只怎樣的小熊，為什么。

　　出示句式：這是一只的小熊。（聰明、勤勞、能干……）

　　2 、出示句子“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”

　　a、小熊明白了什么？還有什么不明白的地方？（樹與朋友之間的關系）

　　b、這時，它的心里是怎么想的呢？

　　c、小熊一個人種那么多的樹，是一件容易的事嗎？那我們來想象一下，在種樹這件事上，小熊會遇到哪些困難？他是怎么解決這些困難的？（從天氣、工具、身體、時間……等方面引導想象，體會小熊的勤勞、艱辛、不怕困難）

　　d、再讀這句話。注意“種啊種”該怎樣讀。

　　3、師引讀，（用書上的話回答老師的提問）經過小熊艱辛的努力，原來的荒島發生了怎樣的變化？

　　出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。

　　a、什么叫“漫山遍野綠葉成陰”？

　　b 、（課件）這是原來的荒島，想象一下，“漫山遍野綠葉成陰”是什么樣的？這時的島上會有什么？教師隨學生的發言點擊課件，展示樹、花、綠草、房子……

　　師：對啊，這不僅綠樹多了，而且環境也變美了！看到這樣的環境，你的心情怎樣？（小熊的心情和你們是一樣的）

　　c 、來，我們也來分享小熊的喜悅，讀一讀這句話。

　　4、指導讀，通過學習2、3自然段，我們認識了這只聰明、勤勞的小熊，是它，使這里的環境發生了美的變化。讓我們來把整段讀一讀。

　　對，我們就應該這樣，大聲讀，有感情讀，我們的朗讀水平就會越來越高！

　　（過渡）：美麗的環境把誰吸引來了？

　　四、學習4、5、6自然段

　　1、自由讀。

　　2、出示句子：（1）“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”

　　（2）“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　師：只要你仔細看，認真讀。你就會發現這兩個句子不一樣。

　　（1）這兩個句子有什么不同？

　　（2）“我”和“我們”說明了什么？

　　3、除了小鳥、小鹿、小猴、小象，還有其它的動物也來到島上嗎？把你當成一種小動物，來夸一夸這個小島，具體說說這兒好在哪？

　　出示句式：我是，來到這兒，我覺得小島，我真喜歡這里！

　　4 、創設情境讀書。單人-----小鳥（2—3只）

　　全班-----其它動物（2---3遍）

　　老師讀提示語

　　師評價：從小朋友的朗讀聲中，老師也感到這兒真好，我也想搬到這個島住下了。

　　（過渡）：小熊找到了朋友，非常高興，它不再是一只孤單的小熊了。

　　五、小結

　　1、老師把小島的變化制成了對比畫。觀察課件：

　　（1）地方：荒島---綠洲

　　（2）人物：孤零零的小熊----許多朋友

　　師：是環境的變化使得小熊得到了那么多朋友。

　　2、那動物們來到這個新家，他們會怎樣保護這里的環境呢？

　　3、對，我們也應該像小熊和這些小動物一樣，積極地改善環境、愛護自然環境，保護自然環境，那么我們就將成為良好環境的最終受益的人！！

　　教學目標

　　1、運用多種方法理解“孤零零”、“種呀種”、“滿山遍野”、“綠葉成因”等詞語，從而幫助理解句子。

　　2、在理解課文的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得種樹就能把荒綠變成綠島；只要生活的環境變好了，朋友就會來了。

　　過程

　　一、導入。

　　1、小朋友們，你們都有好朋友嗎？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎樣？（自由說）

　　2、可是，有一只小熊卻沒有朋友，這是怎么回事呢？

　　二、導學。

　　1、讀讀課文的第一自然段，想一想。

　　2、讀明白了嗎？（指名說：因為小熊住在荒島上。）貼圖或板書“荒島”

　　3、這荒島是個什么樣的呢？

　　（1）出示荒島的圖片，后出示填空題：這兒沒有_____，沒有______，只有____

　　（2）小島上沒有樹木，沒有花草，（在荒島上出現小熊）只有這想著心事的小熊。貼圖小熊島上的小熊是什么樣？看看他的表情，學學他的動作，用一個詞兒說說，“這是一只的小熊。”（學生自由補充說）

　　(3)書上用了一個詞，也寫出了小熊的感受，找一找。（板書“孤零零”）

　　（小熊邊上出示詞語：孤零零）孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？

　　(4)現在，你就把自己當成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？

　　多可憐的小熊啊！（面對小熊的畫圖）我能理解你，讓我讀讀第一小節，和你做個朋友。（師范讀）

　　你能理解小熊嗎？你愿意做小熊的朋友嗎？誰愿意讀？

　　小朋友們，剛才我們通過看圖、討論，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現在，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對他的關心。（齊讀）

　　過渡：沒有朋友，小熊心里多著急，多難過呢！這時，他看到天空飄來一朵云連忙問——

　　4、在小熊邊上出示白云：讓學生練習讀小熊的問句，教師適度評價。

　　5、云兒不說話，飄來飄去變成一棵樹（演示“云變樹”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？

　　可是，種樹和找朋友有什么關系呢？你知道嗎？

　　小熊明白了嗎？他是怎樣做的呢？（板書種樹）小朋友們，閉上眼睛，聽老師讀，聽得認真的小朋友，在你的頭腦中肯定會出現畫面的（生閉眼睛，師范讀）

　　好，睜開眼睛，說說你看到了什么？

　　（引導）為了能把島上全部種上樹，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫——種呀種（出示句子“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”）為了能把島上全部種上樹，他今天種，明天還要接著種，這就叫——種呀種。小熊種呀種，你從這個詞中讀出了什么？（辛勞、但又是快樂的）你覺得小熊種得怎樣，就用怎樣的語氣讀。（學生朗讀）

　　6、小島上到處都是樹，這些樹長得很茂盛，樹葉挨挨擠擠地*在一起，書上用了兩個詞，誰能把它找出來讀一讀。（出示“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。）板書或貼圖“漫山遍野綠葉成陰”的小島

　　（1）遍野，綠葉成陰是什么樣？看看圖，想一想，誰來說說。

　　(2)（出示“滿山遍野綠樹成陰”的綠島）看，這些綠樹長得——（很多| 到處都是的）對，這就叫——漫山遍野。再看，每一棵樹的葉子都長得——（綠綠的| 連在一起| *在一起）這就叫——綠葉成陰。

　　(3)這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經過漫長的一年，兩年形成的，所以讀起來要慢一些。

　　生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰。”

　　咱們來比比，誰讀出的小島最美。（生競賽讀）

　　7、這么美的環境吸引來了一只小鳥（演示小鳥飛向綠島）（貼鳥圖）小鳥唧唧喳喳地叫著，好像在說——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）學生練讀

　　（1）你愿意做小鳥嗎？學學小鳥的動作，一邊飛，一邊說。

　　（2）小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里？

　　（3）（還有許多小動物來了，都是誰？出示課文第五段。（生自由地讀）

　　根據回答相應出示：小鹿、小象、小猴、小鳥們（相應貼圖）這些小動物來到了島上會說些什么呢？會覺得這兒好在哪里呢？下面，你喜歡哪種動物，就做哪種動物，請愿意做小猴的站在一起，互相討論一下；愿意做小象的站在一起互相討論一下；愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里；（學生分角色站好，討論交流）

　　（4）這時，小島的主人——小熊看到這么多的小動物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說——（引說）：出示小熊圖及句子。“歡迎你們！歡迎你們！”

　　小朋友們，今天這節課我們跟著小熊經歷了找朋友的過程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成陰的綠島，吸引來了許多朋友，可見一個好的環境對大家多么——重要。

　　三、作業。

　　這么美的綠島，你愿意去嗎？請你把這漂亮的綠島畫出來給你的朋友看看，邀請他們一起去好嗎？

　　板書設計

　　15、這兒真好

　　荒島——————綠島

　　（種樹）

　　孤零零　　　（小鳥圖）

　　（小象圖）

　　（小猴圖）

　　（小鹿圖）

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解課文內容，懂得種樹就能把荒綠變成綠島；只要生活的環境變好了，朋友就會來了。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、讀下面的詞語，并說說它們的意思。

　　天空、連忙、說話、綠樹成蔭、高興極了

　　2、指名朗讀課文。

　　【第二教時的開始，要十分重視復習檢查，認真了解學生第一課時學習的情況。】

　　二、講讀全文。

　　過渡：這是一個童話故事，非常有趣。它告訴我們一個什么道理呢？我們來細細閱讀課文。

　　1、出示小熊圖，問：小能生活在什么地方呢？請小朋友自己讀一讀第一段話。

　　（1）學生自讀。

　　（2）檢查回答，并板書：“孤零零”；

　　（3）提問：小熊孤零零的，它想什么呢？

　　（4）小結。

　　【低年級的閱讀教學，還是要細致一點，耐心地引導學生閱讀思考，培養他們認真閱讀的習慣。】

　　2、講讀第二自然段。

　　過渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個時候，天空飄來了一朵白云。

　　（1）出示圖片，問：小熊對云說了些什么？

　　【過渡的問題和出示的圖片，創設了故事的餓情景。】

　　（2）出示小熊的一句話，指導朗讀。

　　3、講讀第三自然段。

　　過渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？

　　（1）指名朗讀。

　　（2）“云兒變成一棵樹”，是什么意思呢？小熊明白了嗎？它又做了什么呢？

　　（3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？

　　（4）出示樹林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹成陰”的意思。

　　（5）小結。小熊明白了云的意思，堅持在島上種樹，荒島終于變成了綠島。

　　【這一自然段的內容很復雜，也很含蓄，學生很難理解，細細引導是對的。】

　　4、講讀第4～6自然段。

　　過渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來了嗎？

　　（1）范讀。

　　（2）提問：哪些朋友來了？學生答后貼上圖。

　　（3）細讀追問：他們是怎么來的？來了之后他們說什么？（指導學生理解“飛”和“劃”的意思，并指導朗讀。）

　　【“飛”和“劃”是兩個重要的詞語，提示比較。不僅理解了詞語的意思，而且進一步了解了荒島周圍的環境。】

　　（4）啟發想像，出示填表空題：還會有誰來到這兒，還會有誰說些什么呢？

　　（5）講讀最后一個自然段。

　　（6）小結。荒島變成了綠島，引來了許多朋友，小熊高興極了。

　　三、總結。

　　小朋友，想一想，讀了這個故事你懂得了什么？（只要種樹，就能把荒島變成綠島。只要生活的環境變好了，朋友就會來了。）

　　四、指導朗讀。

　　五、作業。

　　1、讀課文

　　2、這個故事故事講給爸爸媽媽聽；

　　3、完成填空：___________來了，說：“__________________！”

　　板書：

　　15、這兒真好

　　荒島——————綠島

　　（種樹）

　　孤零零　　　　（小鳥圖）

　　（小象圖）　

　　（小猴圖）

　　（小鹿圖）

　　【《這兒真好》是一個童話故事。周老師的教學過程是根據童話故事的特點來安排的。整個教學過程是很自然、流暢的，朗讀和理解的訓練是扎實的。寓意的提示不牽強，完全是水到渠成。】

　　教學目標：

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2 、理解課文內容，使學生懂得創造美好的生態環境，建設可愛綠色家園的重要。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、齊讀課題。

　　2、提問。課題中的“這兒”指的是哪兒呢？這兒原來是怎么樣的呢？

　　二、學習課文。

　　1、學習第一段。

　　(1) 出示荒島的圖片，自讀，填空：這兒沒有________，沒有_______，只有_________。

　　(2) 小島上沒有樹，沒有花，只有石頭，非常荒涼。這兒沒有小鳥，沒有其它動物，只有一只小熊，孤零零的。小熊心里會想些什么呢？讀一讀課文中的句子，并展開想象。請一人扮演小熊說一說。

　　(3) 指導朗讀。

　　2、學習第二～三段。

　　過渡：小熊在島上感到很孤單，它多么想和朋友一起玩呀！這時云兒來了。

　　(1) 范讀第二段～第三段第一句，邊播放動畫。

　　聰明的小朋友，你們再讀讀課文，想一想云兒會告訴小熊什么呢？

　　(2) 小熊明白了云兒的意思，它是怎么做的呢？使小島發生了什么變化？請大家把“小熊明白了……綠葉成陰”這一段話，好好地讀一讀。

　　(3) 指名朗讀、評議。

　　(4) 小熊種呀種，種個不停，種了許多樹。幾年過去了，這座荒島發生了很大的變化，變得很美麗了。小朋友，你們能把島上的美麗景色畫出來嗎？

　　3、學習第四～六段。

　　過渡：這兒種滿了郁郁蔥蔥的樹，遍地是小草和小花，花兒的香氣彌漫在清新的空氣中。一只小鳥飛來了，看到這么美麗的景色它會怎么說呢？其它的小動物來了，又會說些什么呢？

　　(1) 指名讀。

　　(2) 自讀。

　　(3) 學生戴頭飾表演。

　　三、總結延伸。

　　如今，小島上到處都是綠樹，鮮艷的花朵，小動物們可以在這兒盡情的玩耍。假如我們來到這美麗的小島上，看到這么美麗的景色，一定也會情不自禁地說：“這兒真好。”

　　四、作業。

　　1、朗讀課文。

　　2、想象：小動物們在島上住下后，會做些什么，小島會變得怎么樣？

　　【《這兒真好》是一年級下冊的一篇童話故事。范老師根據故事發展的順序，安排教學的過程，并運用多媒體創設情境，充分地體現了童話故事教學的特點。在教學中還有兩個特點：一是啟發學生展開豐富的想象，展現故事的情節，補充故事中的空白，有效地培養了學生的相像力；二是根據新課程標準的思想，組織學生開展了讀、說、畫、演等語文實踐活動，培養學生的語文能力。不過，在教學中要進一步引導學生學好課文，控制好對課文拓展的度。（徐偉健）】

《這兒真好》經典教案 篇8

　　教學目標 ：

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2 、理解課文內容，使學生懂得創造美好的生態環境，建設可愛綠色家園的重要。

　　教學過程 ：

　　一、導入  。

　　1、齊讀課題。

　　2、提問。課題中的“這兒”指的是哪兒呢？這兒原來是怎么樣的呢？

　　二、學習課文。

　　1、學習第一段。

　　(1) 出示荒島的圖片，自讀，填空：這兒沒有________，沒有_______，只有_________。

　　(2) 小島上沒有樹，沒有花，只有石頭，非常荒涼。這兒沒有小鳥，沒有其它動物，只有一只小熊，孤零零的。小熊心里會想些什么呢？讀一讀課文中的句子，并展開想象。請一人扮演小熊說一說。

　　(3) 指導朗讀。

　　2、學習第二～三段。

　　過渡：小熊在島上感到很孤單，它多么想和朋友一起玩呀！這時云兒來了。

　　(1) 范讀第二段～第三段第一句，邊播放動畫。

　　聰明的小朋友，你們再讀讀課文，想一想云兒會告訴小熊什么呢？

　　(2) 小熊明白了云兒的意思，它是怎么做的呢？使小島發生了什么變化？請大家把“小熊明白了……綠葉成陰”這一段話，好好地讀一讀。

　　(3) 指名朗讀、評議。

　　(4) 小熊種呀種，種個不停，種了許多樹。幾年過去了，這座荒島發生了很大的變化，變得很美麗了。小朋友，你們能把島上的美麗景色畫出來嗎？

　　3、學習第四～六段。

　　過渡：這兒種滿了郁郁蔥蔥的樹，遍地是小草和小花，花兒的香氣彌漫在清新的空氣中。一只小鳥飛來了，看到這么美麗的景色它會怎么說呢？其它的小動物來了，又會說些什么呢？

　　(1) 指名讀。

　　(2) 自讀。

　　(3) 學生戴頭飾表演。

　　三、總結延伸。

　　如今，小島上到處都是綠樹，鮮艷的花朵，小動物們可以在這兒盡情的玩耍。假如我們來到這美麗的小島上，看到這么美麗的景色，一定也會情不自禁地說：“這兒真好。”

　　四、作業 。

　　1、朗讀課文。

　　2、想象：小動物們在島上住下后，會做些什么，小島會變得怎么樣？

　　【《這兒真好》是一年級下冊的一篇童話故事。范老師根據故事發展的順序，安排教學的過程，并運用多媒體創設情境，充分地體現了童話故事教學的特點。在教學中還有兩個特點：一是啟發學生展開豐富的想象，展現故事的情節，補充故事中的空白，有效地培養了學生的相像力；二是根據新課程標準的思想，組織學生開展了讀、說、畫、演等語文實踐活動，培養學生的語文能力。不過，在教學中要進一步引導學生學好課文，控制好對課文拓展的度。

《這兒真好》經典教案 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習生字“極”。

　　3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

　　一、激趣導入

　　今天我們繼續學習課文《這兒真好》

　　1、靜靜地看老師寫課題

　　2、齊讀

　　3、指讀讀出你的理解

　　4、齊讀

　　二、整體感知

　　這兒真好！這是誰說過這樣的話？它們怎么說的呢？請大家讀課文。

　　三、精讀課文

　　這是誰說過的話？它們是怎么說的呢？

　　齊讀

　　指讀你認為應該這樣讀？你來試一試。

　　齊讀它們為什么要這么說呀？

　　學生匯報小鳥樹林是小鳥的家

　　新鮮的樹葉是小象和小鹿的最愛

　　各種水果是小猴的美味呀！

　　還有誰也愿意來這里呀？為什么？

　　讓我們替這些可愛的小動物們再讀這句話。

　　過渡：是啊，這里真是太美了，到處都是樹，可謂漫山遍野、綠葉成陰呀！

　　出示詞語：漫山遍野綠葉成陰

　　誰也讀這個詞？

　　你們讀的太好了，讓我覺得自己真的來到這兒了，和老師一起說

　　出示這兒真好！

　　此時此刻，小熊高興極了。

　　學習極字。你看到這個字你知道了什么？

　　一段：

　　可是在以前，小熊的心情可并不是這個樣子的。請大家讀第一段，體會一下小熊以前的感受是什么樣的？

　　1、自讀

　　2、你體會到了嗎？它以前的感受如何？

　　3、這樣的感受你想會帶給小熊怎樣的壞心情？

　　4、讓我們替小熊讀出這樣的壞心情。

　　小結：看來，這座沒有朋友的荒島，帶給小熊的是太多的痛苦，小熊甚至連做夢都在渴望朋友，于是它向云兒求救，它連忙問：讀句子。

　　出示句子：

　　連忙問：“云啊云，我怎樣才能找到朋友呢？”

　　1、齊讀

　　2、指讀，你認為這句話應該讀出什么？

　　3、齊讀

　　三段

　　云兒不說話。一起讀

　　小熊明白了，（出示句子）

　　1、請同學們自己讀這句話，著重注意“種呀種”你能讀出什么？

　　（種樹和找朋友有什么關系嗎？）

　　小結：小熊就是這樣，為了快樂，為了幸福，決心自己親自改變這座荒島，美化這里的環境，讓我們再讀出它的決心。

　　過渡：它堅持不懈，終于一年、讀句子。

　　一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。

　　老師來讀，你聽出了什么？你也來試試。

　　（時間長，高興，滿山的樹）

　　小結：是呀！漫山遍野、綠葉成陰（出示詞語）。經過小熊的不懈努力，荒島已經不再荒了，它已經變成一個美麗的世界。讓我們再大聲地說：這兒真好！

　　四段

　　就是因為這兒真好。瞧！吸引了好多朋友，以后小熊就不再孤零零了，還會大聲地說，不停地說：歡迎你們，歡迎你們！

　　上到這里，你大膽想象一下這是的荒島上、你想到了什么？

　　總結，這里不僅有花有草，更有幸福與快樂。

　　讓我們再發自內心地說一聲：這兒真好！

　　孩子們，請你把起書來，請你再靜下心來，請你再重讀一次課文，好好地享受一下小熊的心情變化。齊讀課文。

　　板書：

　　美化環境

　　收獲心情　　

《這兒真好》經典教案 篇10

　　一、說教材

　　《這兒真好》選自蘇教版第二冊第六單元的第三篇課文，課文是一篇發人深省的童話故事，講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨，想尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現了必須創造美好的生態環境，建設可愛的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。

　　教學目標      二、說教學目標：

　　新課標指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展考慮，根據課程階段目標及教材特點，結合一年級小學生好玩，模仿性強，有意注意時間短，好奇心強等特點，我要通過這一課的教學，讓學生達到以下目標：

　　知識目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識2個偏旁部首，學會本課7個生字,會正確書寫，理解詞語的意思。

　　能力目標：明白種樹與找朋友之間的聯系。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里？

　　情感目標：體驗文中小熊的情感變化，知道創造美好生態環境，建設可愛的綠色家園的

　　重要性。

　　本課分為兩課時完成，第二課時的教學目標是：

　　1、知識目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：了解小熊是怎么找朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里？

　　3、情感目標：樹立環境保護意識。

　　三、說教學準備：

　　教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙

　　學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物

　　四、說教法學法：

　　我在這一課的設計上主要注重以下幾點：

　　第一、創設情境

　　蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對具體形象的東西最容易產生興趣，每一個細微動聽的聲音，生動有趣的畫面都能引起他們的無限遐想，帶來獨特的情感體驗，是低年級語文課上很好的課程資源。我力圖通過配樂朗讀、動畫演示以及讓他們動手制作等途徑，帶領他們進入學習情境，激發他們的學習興趣，使他們對學習內容始終充滿熱情。

　　第二： 合作學習

　　現在的社會越來越需要加強合作，聯合國教科文組織提到對現代人的素質要求時即強調了現代人必須學會合作。學會人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學生，從小就應該開始培養合作意識和團隊精神，應該讓學生在合作性的學習中體驗互助的樂趣，互補的完美，和成功的快樂。我設計在兩個環節上讓小朋友們分小組合作學習。一是探究為什么種樹能找來朋友。我讓小朋友們小組讀讀書討論討論，然后來說說理由。第二就是種了樹后，荒島變成了什么樣子，通過小組合作畫一畫、貼一貼等方法來體會小島美麗的樣子，體會“這兒真好”究竟好在哪里。

　　第三、以讀為本

　　閱讀活動是從朗讀開始的，運用朗讀，能幫助讀者以聲解意，領略文章的精妙之處，并對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用，而且，通過朗讀，有助于體會閱讀材料的思想感情，往往比煩瑣的分析更有效。我設想通過讓學生聽配樂朗讀，自己練讀，比賽讀，表演讀等多種方式讓學生在讀中感悟，在讀中理解。

　　五、說教學重難點：

　　本著以人為本的理念，根據學生的年齡特征和本班學生的學習狀況及教材本身的特點，我認為本節課的教學重點是：有感情地朗讀課文，重視學生語感的培養，在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。難點是：讓學生理解“這兒真好”好在哪里？

　　六、說教前準備：

　　教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙

　　學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物

　　七、說學情：

　　一年級的小學生已有一定的審美觀念，對一個地方的環境的好壞有自己的想法。加上小孩子現在的合作學習意識不強，無意注意占主要地位，但是他們有很強的求知欲，和好奇心，只要教師多些創設情境，提出一些啟發性很強的問題，就能讓同學們對學習產生濃厚的興趣！

　　八、說教學過程：

　　(一)、引入課文

　　由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學生說出上節課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

　　(二)、 創設情境，分段閱讀，在小組合作中探究學習

　　1、 學習第一小節

　　讓學生集體朗讀，然后抓住“孤零零”這個詞語來理解，什么叫孤零零？通過看圖明白，小熊只有一個人，沒有朋友，沒有伙伴，這就是“孤零零”。然后，啟發學生說說小熊心里會怎么想，他最渴望什么？學生可能會說，唉，一個人呆在這荒島上真沒勁，要是有個人來陪陪我那該多好啊！然后要求學生讀好這個詞，讀好這段課文。

　　（這一環節利用說話朗讀訓練讓學生體會孤單這種感覺，為后文渴望朋友，想辦法找朋友作下情感鋪墊。）

　　2、 學習第二段

　　第二小節是講小熊問飄來的云怎樣才能找到朋友，這一內容淺顯易懂，只要以讀代講，抓住“連忙”這個詞讀出急切的語氣。這一段關鍵的內容就是讓學生探究“白云變成了一棵樹，小熊明白了。”小熊明白了什么？啟發學生思考，樹與找朋友之間的關系。讓學生進行小組合作討論，深入探究種樹為什么能找來朋友。體會改善環境的重要性。

　　（這個問題的探究為下文進行想象繪畫打下基礎。）

　　3、學習課文的第三部分

　　課文寫島上的環境變了，引來了許多小動物居住，那么，小島究竟變成什么樣了呢？。我設計了這樣一段配樂朗讀。“一年，兩年，小樹苗長大了……”（促使學生入情入境，展開想象。）聽完后啟發學生你一定想象出了小島現在的樣子了吧，趕快來畫一畫吧！這時以小組為單位，進行合作繪畫比賽，畫的背景是老師事先設計好的一個荒島的樣子，除了一只小熊什么也沒有。另外，老師提供了許多小動物及花草樹木的貼圖，需要什么拿來用，如果小朋友還想到什么新的東西，也可以用彩筆話在圖上。

　　（這一環節的設計采用了學生喜聞樂見的形式制作動畫來考察學生對課文的理解，閱讀能力實際是一種還原再創造能力，衡量學生是否理解課文內容，就是看學生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能再創造，學生通過這種形式把抽象的文字轉變成生動的畫面，再用自己的語言將畫面的內容表達出來，有效地促進了其創造性閱讀能力的提高。

　　(三)、 組織交流討論，匯報學習成果，體會思想感情。

　　讓學生討論交流你貼畫了些什么，為什么要貼畫這些東西？結合這時的交流，引導學生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里。　當然，圖畫畢竟是靜止的，這時我出示了一幅多媒體畫面，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發學生的表現欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生表現自我的舞臺。

　　(四)、 開發課程資源，遷移延伸

　　我想，我們的課堂應該引導學生從課內延伸到課外，通過課文去真正認識我們的客觀世界。因此，我設計了這樣一道作業題：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、你家周圍的環境好嗎？你喜歡那兒嗎？（通過這道題的探究，讓學生在更深層次上明白環境保護的重要意義）。

　　附板書：

　　這兒真好

　　感到孤單——植樹造林——許多朋友

《這兒真好》經典教案 篇11

　　全國蘇教版小學語文教科書首屆閱讀課堂教學大賽

　　課前板書課題

　　師：今天老師要邀請大家去個非常有意思的地方。

　　出示生字詞。

　　師：這些詞我們都學過了，但是生詞寶寶很調皮，和我們玩起了捉迷藏。讓我們把生字送回家吧！

　　生：“車”加“走之”是“連”，連忙。

　　生：“穴寶蓋”加“工”是“空”，天空。

　　生：“言字旁”加“舌”是“話”，不說話。

　　生：“牙”加“口”是“呀”，種呀種。

　　生：“瞥橫”加“橫豎橫豎”是“年”，一年兩年。

　　師：同學們不僅字的模樣記得牢，連筆順也注意到了。讓我們一起讀準字音，讀好這些詞。

　　生齊讀。

　　師：課文的1-3自然段告訴我們什么呢？一邊讀一邊想小熊種樹的過程。

　　生自讀。

　　師：同學們在讀的時候把表情寫在臉上，讀得真好。

　　在黑板上畫一個荒島。

　　師：這里沒有小樹，沒有花朵。

　　在島上畫滿樹和花朵。

　　師：小樹長得怎么樣？小花開得怎么樣？

　　生：小樹長得很茂盛，小花開得很美。

　　師：是啊，連小草也長得碧綠碧綠的。這真是漫山遍野、綠葉成陰啊！

　　板書：漫山遍野、綠葉成陰

　　師：夸夸這兒吧！讀課題：這兒真好！

　　齊讀課題。

　　師：你們這么高興，小熊一定更高興，讀讀課文的4-6自然段，想想小熊為什么這么高興？

　　生自讀課文。

　　師：你們知道了什么？

　　生：小熊沒有朋友，所以種了樹，結果朋友就多了。

　　師：你能聯系課文內容來講，真了不起。

　　生：荒島變成了繁茂的樹林。

　　師：那小熊怎么樣？

　　生：很高興。

　　師：“一只小鳥”在第幾自然段？

　　生：第四。

　　師：就讀讀這段。

　　生齊讀。

　　師：帶上動作，帶上表情，再讀這段。

　　生再讀。

　　師：這只小鳥笑瞇瞇的，為什么這么高興啊！

　　生：因為這兒有一片樹林，有許多朋友想來住下。

　　師：愿意到島上走走嗎？

　　播放動態的樹林畫面。

　　師：你看到什么？

　　生：我看到漫山遍野，到處都是樹。

　　生：我看到流水，清清的流水。

　　生：我看到花兒開放了，聽到了小鳥的叫聲。

　　師：她真棒，不僅看到，還聽到了。你還聽到什么？聞到什么？

　　生：我聞到花很香，看到花很美，聽到泉水丁冬像在彈琴。

　　生：我聞到了泥土的芳香、碧綠的草地。

　　師：用上這個句式，你會說得更精彩。

　　出示：我看到----------聽到----------聞到-----------我感覺

　　生：我看到樹特別綠，花兒都開放了，聽到小鳥的叫聲，聞到了花兒的香味，我感覺這兒真好。

　　生：我看到白云在天空悠閑地飄著，聽到泉水丁冬的響聲，聞到了花兒的芳香。

　　生：我看到漫山遍野的樹，聽到水的聲音。我感覺到我就在這小島上。

　　師：你會怎么表達感情？讀一讀。

　　生讀。

　　師：要找到你的感覺，小鳥想說給大家聽呢！再讀讀。

　　生再讀。

　　出示句子：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！

　　把句子貼黑板上。

　　師：你能將這個決定讀出來嗎？

　　指名讀。

　　師：你讀出什么感覺？

　　生：小鳥想住在這兒不走了。

　　師：小鳥們，還想怎么表達你的決定。

　　指名讀。

　　師：他哪兒讀得好？

　　生：“就”字要重讀。

　　師：誰的決定和他一樣？讀好“就”。

　　指名再讀。

　　師：小鳥想告訴別的朋友，不上別的地方去了，就在這兒了。

　　指名讀。

　　師：我們一起讀讀這句話。

　　生齊讀。

　　師：這句話最后還要添上一個“！”，老師配上音樂，我們再讀讀。

　　動畫出示：許多小鳥飛來了，小動物也來了。

　　師：看看動畫，一只小鳥，兩只小鳥，三只小鳥，越來越多，小動物們也來啦！趕快和你的小伙伴們打招呼啊！他們是誰啊？

　　生：小象、小鹿、小猴。

　　師：我們來讀讀第五自然段。

　　生自讀。

　　師：你發現了什么？

　　生：有許多小動物來了：小鹿、小象、小猴。

　　師：讀讀這段，通過朗讀告訴大家誰來了？邊讀邊想，再想想會發現什么，給你的發現作上記號。

　　生：許多小動物住下了。

　　出示詞卡：住

　　師：這個“住”告訴你什么？

　　生：以后不走了。

　　師：送到課文中，讀讀看。

　　將詞卡貼在黑板上。

　　生：小動物說的話最后有個感嘆號。

　　生：有許多小動物在這兒住。

　　生：他們都說同樣的話。

　　師：再讀讀這句話“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”有多少只小鳥飛來啦？

　　生：上萬只。

　　師：哪個詞讓你這么想的？

　　生：許多。

　　出示詞卡：許多

　　師：讀一讀

　　將詞卡貼在黑板上。

　　生：他們是劃著船來的。

　　出示詞卡：劃著船

　　師：邊做動作邊讀讀。

　　指名讀。齊讀。

　　將詞卡貼在黑板上。

　　生：他們都是從遠處來的。

　　出示：詞卡：遠處

　　師：這個詞告訴你什么？

　　生：小動物們都是從遠方來的。

　　指名讀。

　　師：讀的時候要讀出遠。

　　將詞卡貼在黑板上。

　　師：咱們都來當當小動物，跟著老師做做動作，好嗎？

　　生跟老師做“小鹿、小象、小猴和劃船”的動作。

　　師：讓我們邊做動作邊讀課文。

　　師：很多小動物來了，小熊怎么樣？

　　生：高興極了。

　　出示詞卡：高興極了

　　師：看看小熊。

　　出示小熊很高興的插圖。

　　師：小熊會說些什么呢？

　　生：歡迎你們，歡迎你們。

　　師：小鳥飛來了，小熊說——

　　生：歡迎你們，歡迎你們。

　　師：小動物們來了，小熊說——

　　生：歡迎你們，歡迎你們。

　　師：這就叫“不停地說。”

　　出示詞卡：不停地說

　　師：你能讀好這個句子嗎？

　　指名讀。

　　師：什么重要的原因讓小熊有了這么多朋友呢？

　　生：小島上種滿了樹，小動物喜歡這兒。

　　師：從小熊種樹，吸引了許多朋友，你明白了什么道理？

　　生：我們努力改變環境，環境就會越來越好。

　　生：我們要保護環境。

　　師：下面到了我們學習生字的時間了。生字多漂亮啊！可是這幾個字有問題，問題在哪兒呢？

　　出示3個“空”字。

　　生：中間的“空”，上邊小，下邊大。

　　生：左邊的“空”，“工”字要往上一些。

　　師：“呀”字要注意“口”寫在左上格。

　　師：“極”字老師想提醒同學們什么呢？我們看看“及”的筆順。

　　放“及”的筆順。

　　師：讓我們跟著書空。

　　師：“象”字最難寫，老師課間找了幾個同學寫的“象”字，給它們找找問題吧。

　　實物投影打出幾個“象”字。

　　生：這個“象”的“口”太大，太寬，應該是扁口。

　　生：要注意“象”的三撇長短。

　　師：下面我們就來寫字了。

　　播放音樂。

　　師：注意閉眼，身直、臂開、腿開、睜眼，注意握筆的姿勢。

　　生寫字，師巡視指導。

　　師：希望同學以后能像今天一樣，多學一些生字，將你積累的字詞放進“快樂爭星卡”。

　　板書：住許多

　　劃著船遠處

　　高興極了不停地說

　　啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！

《這兒真好》經典教案 篇12

　　問題提出：

　　語文是實踐性很強的學科，語文學習的根本目的就是為了學語言，在實踐中應用語言。在本課教學中，如何創設情境，調動學生的已有生活經驗，讓學生讀出語言的形象，感悟語言的優美情韻，陶冶情操，積淀語感。如何讓學生與文本進行心靈的碰撞，促進了理解和感悟，使語文教學的課堂充滿了生機，從而促進學生語文素養的提高。

　　案例描述：

　　一、導入課題

　　1、師：小朋友，這節課我們繼續學習《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）

　　2、師：小朋友們，上節課我們認識了一位新朋友，就是：（出示圖片）小熊

　　二、品讀，感悟課文

　　讀第一自然段

　　1、師：下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧！你看到小熊住的小島是什么樣子的？

　　（出示荒島圖）生描述荒島。

　　生：我看到島上沒有一棵樹，只有石頭。

　　生：我看到小島周圍都是水，沒有一個人在島上。

　　生：我看到小島上沒有花、也沒有樹，一點也不漂亮。

　　生：我看到小島上什么也沒有，只有小熊一個人。

　　2、師：這樣的荒島，你喜歡嗎？對呀，小熊一個人住在荒島上，沒有一根草沒有一朵花也沒有一棵樹，沒有朋友，他的心情怎樣，這時他心里會想些什么呢？

　　生：他很難過，沒有朋友。

　　生：他孤零零的，都要哭了。

　　3、師：是啊，小熊多孤單，多難受啊！誰能把小熊的孤獨難過讀出來。

　　（生讀第一小節）

　　師評價指導朗讀：

　　師：（1）“老師感覺到了一點你的孤單，誰還能通過讀書，讓老師感覺到更孤單？

　　（2）很好，你讀出了小熊的感受。（3）你能體會到小熊的心情了。（4）老師發現你的眉頭皺起來了，都把自己當成小熊了。大家也學學，一起來讀讀。（齊讀）

　　讀第二自然段

　　1、創設情境，感悟體會

　　師：沒有朋友，小熊心里多著急、多難過啊！這時小熊抬起頭，看到空中飛來一只鳥，小熊說：“小鳥，你愿意和我做朋友，住在這個小島上嗎？”小鳥搖搖頭說：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥為什么不愿意嗎？（指名說說）

　　2、師：小鳥飛走了，小熊更著急了。這時，天空飄來一朵云（貼云圖），小熊連忙問：引讀句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？

　　3、師：小熊多著急啊，我們也來學學小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）

　　讀第三自然段

　　1、師：云兒聽了不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（貼圖：像樹的云）

　　2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹呢？（指名學生回答）

　　3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）

　　4、師：小熊早上種，中午種，晚上種，今天種，明天種，種了許多小樹苗，那小熊在種樹的時候會遇到哪些困難呢？

　　生：他種的樹很多，時間也很長，不是一天就能長大，很累。

　　生：小樹苗長大很困難，要好好保護。

　　生：他每天都種，每時每刻都在種，很辛苦。

　　生：太陽曬在身上很熱，衣服都濕了。

　　生：種樹的過程很辛苦，先要挖坑，接著把小樹苗放進坑里，然后把它填平了，最后還要給小樹苗澆水。每棵都要這樣，很累。

　　5、師：是呀，小熊種樹多辛苦，那我們就用這樣的語氣讀一讀。（生讀）

　　讀好句子，突出樹的多和小熊的辛苦

　　6、師：他還會遇到哪些困難，我們繼續交流。

　　生：小熊的腿會酸，腳會疼。

　　生：它挖坑的時候會把手弄破。

　　師（抓著學生的手）：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。

　　生：不，我要堅持到底。

　　師：小熊你真棒，你來讀。（指名讀）

　　師：困難再大，可我們的小熊勇往直前，請所有不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話。（生齊讀）

　　7、師：小熊雖然很累，很辛苦，但他的心里卻很高興，為什么呢？（生交流）

　　8、師：辛勤的勞動換來了豐碩的成果，你們看（出示綠島圖），一年兩年，小樹苗長大了，這時的島是什么樣子的？

　　師：書上用了兩個很美的詞來形容現在的小島，快把它們找出來吧！（根據回答板書：漫山遍野綠樹成陰）

　　9、看圖描述解釋詞語：

　　師：這些樹很多，到處都是，這就是----漫山遍野。

　　每棵樹長得綠綠的，而且你連著我，我連著你，這就是----綠樹成陰。

　　10、師：現在還是荒島嗎？

　　生（一起大聲的）：不是！

　　師：那它是什么島呢，誰能給它起個好聽的名字？

　　生：花島。生：快樂島。生：果島。生：五彩島。生：五彩繽紛島。生：五顏六色島。生：美島。生：幸福島。生：綠島。

　　師：太美了太美了，能把這句話讀美嗎？

　　（生個別、集體朗讀“一年兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”）

　　11、師：是云兒的指點和小熊的辛勤勞動，才使原來的荒島變成了現在的綠洲呀！為了感謝小熊，老師根據《我和小樹來比賽》這首歌也為小熊編了首歌，我們一起來唱一唱。（生齊唱《栽樹歌》）

　　讀第四、五、六自然段

　　過渡：如今這兒變了，荒島變成了綠島。有一天，小鳥又從島上飛過，這次它發現了什么？（貼小鳥）

　　1、師：小鳥唧唧喳喳地叫著，在說什么呢？（指名讀小鳥的話）

　　2、師：我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一邊飛，一邊高興地說：引讀句子（“啊！這兒真好！我就住在這兒吧！”）

　　3、師：小鳥住下了，它在出去飛行的時候有把這個好消息告訴了其它的小動物，它會怎樣告訴他們呢？（學生交流）

　　4、師：小動物聽了都趕來了，都有哪些動物來了呢？他們是怎么來的？它們說了什么？（生自讀第五自然段）

　　師：小鳥怎么來的？小鳥應該住哪里？不舉手，自己上來，下面的小朋友配上動作。

　　生：兩個學生拿著小鳥飛上來（板貼小鳥），邊飛邊說：“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　生：三位學生做劃著船的動作上臺（板貼小鹿，小猴，小象）齊說：“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　5、師：小動物們說這兒真好，那小島到底好在哪兒呢？

　　練習說話：出示：來到這兒，說：“這兒真好，我。”

　　生：小鳥來到這兒，說：“這兒真好，我可以在這自由自在的飛來飛去。”

　　生：小鳥來到這兒，說：“這兒真好，我可以在在樹上筑巢，我有一個溫暖的家了。”

　　生：小鹿來到這兒，說：“這兒真好，我可以吃到新鮮的小草了。”

　　生：小鹿來到這兒，說：“這兒真好，我可以在草地上做游戲。”

　　生：小猴來到這兒，說：“這兒真好，我可以在樹上捉迷藏。”

　　生：小猴來到這兒，說：“這兒真好，我可以在樹上蕩秋千。”

　　生：小象來到這兒，說：“這兒真好，我可以在這兒散步。”

　　生：小象來到這兒，說：“這兒真好，我可以在這里呼吸新鮮空氣。”

　　6、拓展想象：師：想想還會有誰去小島，他們會怎么做，怎么說？（生交流回答）

　　（誰）來了，它（它們）（怎么做）。

　　（誰）來了，它（它們）說：“。”

　　7、師：這時最開心的是誰？為什么？它是怎么說的？（引讀最后一段）

　　師：誰來高興地讀讀？（指名讀、齊讀）

　　8、師：是呀，現在這兒真好，小熊動手又動腦，創造出了個美麗的環境。讓我們美美的讀課文。（齊讀課文）

　　三、總結，想象說話

　　1、師：小動物們都住下來了，現在是小島上的小主人了，為了使小島變得更美好，你給他們一些建議吧！（學生自由發言）

　　2、師：小朋友，荒島變成了綠島，小動物們可以在島上唱歌、跳舞，快樂地生活了。小朋友，如果現在讓你們住在這個小島上，你愿意嗎？那你們會怎么說，怎么做呢？

　　生：練習說話（學生討論）

　　師：小朋友呀討論的可真認真了，我想早點聽到小朋友的討論。

　　生：啊，這兒真好！這里的景色可真美，我在這兒做作業就更舒服了。

　　生：啊，這兒真好，有花有草。

　　生：啊，這兒真好，空氣多么新鮮，真是個仙境呀！

　　生：啊，這兒真好，我們可以在草地上做游戲了。

　　生：啊，這兒真好，我們可以在草地上打滾了。

　　生：我想把這兒變得更美麗。

　　生：我還可以再種些花草樹木。

　　生：我們應該把這打扮的更漂亮。

　　師：小朋友說得真好。我想小動物聽到了你們的話，一定會這樣做的。

　　師：學完了這篇課文，你有什么收獲？（生自由發言）

　　師：對呀！以前這兒是一片荒島，環境不好，沒有人愿意來這兒。小熊通過種樹，把這兒改造成了綠島，漫山遍野，綠葉成陰，環境多美呀，當然吸引了許多朋友來。看來，保護環境，美化家園是吸引八方朋友，建立友誼的重要原因呀！2008年奧運會將在我們北京舉行，讓我們行動起來，共同保護我們周圍的環境，美化家園，迎接八方賓朋！

　　四、練習，拓展延伸

　　自由選擇一項課外作業：

　　1、這個故事講給家長或者小伙伴聽。

　　2、合作編演課本劇。

　　案例評析：

　　課文該抓些什么，放些什么？我陷入了深深地思考。我一遍遍地讀著課文，準備從課文的關鍵詞語入手。當讀到“荒島”、“孤零零”時，我的腦海立刻顯現出一只孤苦伶仃的小熊在寸草不生的亂石中凍得瑟瑟發抖的樣子。正因為孤單，小熊多么焦急地找朋友呀！于是遇到白云它“連忙”問：“我怎樣才能找到朋友呢？”當明白了白云的意思，知道要種樹美化環境時，小熊滿懷著希望激動興奮地“種呀種”顧不得辛苦，天天種，年年種，種了很多很多樹。這“種呀種”既飽含著小熊對于尋找朋友的迫切心情，對美化環境的決心，更體現出種樹的艱辛、種樹之多。最后荒島終于變成了“漫山遍野，綠樹成陰”的綠島。這兒該是多么美麗的景色啊，瓦藍的天空、五彩繽紛的花草、暖暖的陽光下碧波粼粼，空氣中彌漫著陣陣清香……如此美麗的環境自然引來了許許多多的小動物，大家都感嘆道“這兒真美，我就住在這吧。”這時的小熊別提多快，《語文新課程標準》指出:學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習情境。根據低年級學生的認識規律及課文充滿童趣這一特點，在教學中利用多媒體課件，用課件展示“荒島”的樣子，使學生理解什么是荒島，從而體會小熊的孤單，再激情朗讀。再展示“漫山遍野、綠葉成蔭的綠島”圖，通過對比創設學生樂于接受的、能享受其間的情境，激發學生的積極情緒和濃厚興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。

　　在教學中，只要教師合理運用具體形象的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物去激發學生對知識的興趣和對學習的熱愛，學生的積極性就會被激發出來。因此，在整個教學過程中，充分發揮學生的主動性，鼓勵學生主動地質疑問難。通過欣賞、表演、想象的方式，充分激發學生的積極性，點燃學生情感之火，加上老師的投入，充滿深情，促使學生形成最佳狀態，情不自禁地走進文中，和文本進行心靈的碰撞，促進了理解和感悟，使語文教學的課堂充滿了生機，從而促進了學生語文素養的提高。

《這兒真好》經典教案 篇13

　　一、教學目標：

　　1、學會7個生字

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養愛護大自然的美德，表達創造美好生活環境的美好愿望

　　二、教學重難點：

　　1讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。

　　2讀書感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。　

　　3寫好“象”、“空”二字。

　　三、教具準備：掛圖、生字卡片

　　四、教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、教學目的：

　　1、學會本課生字，認識新偏旁“穴”和角字頭，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、想象課文中的“這兒真好”的內容，培養學生想象能力。

　　4、使學生知道創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的重要。

　　二、教學過程：

　　一、導入：

　　1、師板書課題。

　　2、指導學生齊讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自讀效果。

　　（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）

　　（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。

　　（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句 ）

　　3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。

　　4、再次練讀課文。

　　三、初步理解課文內容

　　1、師范讀課文。

　　2、解答剛開始上課時提的問題：為什么這兒真好？

　　3、你們了解小熊住在一個什么地方嗎？

　　4、文章講了小熊什么事？

　　四、教學生字

　　1、鞏固生字字音。

　　2、教學新偏旁。

　　3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。

　　4、反饋，檢查。

　　5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？

　　6、指導寫字。

　　7、生描紅、仿寫、師巡視指導。

　　五、小結

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，并練習分角色朗讀。

　　2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

　　一、 復習導入

　　1、小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？誰來說說看？（交流）

　　2、有好朋友真好， 跟好朋友在一起玩是多開心的一件事啊。小熊也想找許多好朋友到它那兒去玩，你們看，它來了——（媒體演示荒島上小熊走來動畫。）

　　3、你們愿意到那兒去嗎？為什么？

　　過渡：大家都不愿到那個荒島上去，所以——（出示句子，齊讀）小熊感到孤零零的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。

　　二、細讀課文

　　1. 小熊怎樣才能找到朋友呢？它真苦惱極了，你們愿意幫它出出主意嗎？（四人小組交流） （動畫演示）這時天空飄來一朵云，小熊會怎么想、怎么說呢？

　　(出示句子：云呀云，我怎樣才能找到好朋友呢？)

　　沒有了朋友，小熊心里多著急、多難過呀，我們幫它來問問。

　　（自由練讀、指名讀、齊讀） 讀出:與云的距離及著急

　　2、 云兒是怎么做的呢？看——（演示云變成樹）

　　云兒什么也沒說，飄來飄去變成了一棵樹，小熊從中明白了什么呢？

　　那么它是怎樣做的？從書上找到句子讀一讀。

　　（動畫演示小熊種樹）小熊種的樹真多，誰能用朗讀來告訴大家？

　　出示句子：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。

　　（出示小島綠葉成茵的畫面）現在小樹長大了，你覺得這兒怎么樣？

　　出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠樹成陰。

　　（看圖，練習朗讀。）

　　比讀這句話，讀出樹的多、美

　　拓展說話：現在的小島呀 。

　　3、 是云兒的指點和小熊的努力，才使原來的荒島變成了現在的綠洲呀！讓我們懷著對他們的感謝之情一起有感情的朗讀第二、三自然段。

　　4、荒島變成了美麗的快樂島，現在你們愿意到小熊那兒去了嗎？

　　5、小動物們也愿意到那兒去了。我們來讀讀課文四、五自然段，用筆圈一圈有那些小動物來做客了？（自由讀）

　　交流朗讀（媒體演示一只小鳥飛來了，出示句子）：

　　“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　如果你是小象、小鹿、小猴，來到小島會怎么說呢？說話：

　　小象 地說：“ ”

　　小鹿 地說：“ ”

　　小猴 地說：“ ”

　　拓展想象，還會有誰去小島，他們又會怎么做、怎么說呢？

　　（誰） 來了，它（它們） （怎么做）。

　　（誰） 來了，它（它們）說：“ 。”

　　（先小組討論，再交流）

　　6、小熊以前孤零零的， 沒有一個朋友，現在有了這么多可愛的朋友， 它高興極了，不停地：說——“歡迎你們，歡迎你們！”

　　7、如果你是小熊，會這樣高興地說嗎？

　　老師轉過去聽聽你們和小熊一樣高興的聲音。（齊讀）幫老師捂住耳朵，讓老師看看大家高興的表情。（邊讀邊表演）

　　8、有這么多好朋友真是太高興了，高興之余，小熊一直在想一個問題：以前沒人來，為什么現在大家都來了呢？

　　9、角色體驗

　　小朋友學懂了課文，能把課文也讀得美美的嗎？（齊讀）

　　選自己喜歡的角色，在小組里讀一讀， 演一演。

　　10、選角色， 戴頭飾表演。

　　三、拓展延伸

　　你能給這美麗的小島起一個好名字嗎?老師會幫你告訴島主人的.

　　回家后,畫一畫你心目中美麗的小島

　　四、板書設計：

　　16 這兒真好

　　荒島 孤零零

　　綠島 引來了小鳥 小猴 小象 小鹿

《這兒真好》經典教案 篇14

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、學會本課的9個生字，了解“荒”的字理，理解由字組成的詞語；

　　3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學生從小要懂愛護環境。

　　教學難點：通過讀書感悟找到與種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。

　　重點：識字、寫字和朗讀課文。

　　教學準備：多媒體課件。

　　一、引入

　　1 今天，我們繼續學習15課，齊讀課題。

　　2 通過第一課時的學習，誰還記得，“這兒”原來是什么地方？后來又是什么地方？

　　（過渡）對，原來是荒島時，這兒不好，后來種上了小樹，大家感覺到這兒真 好！是誰使這兒發生了這么大的變化呢？（小熊），這節課，我們就來和這只小熊交朋友。

　　二、學習第一自然段

　　1 自由讀，小熊的家在哪里？

　　2怎樣的島叫“荒島”？想象一下，這個島是怎樣的？有什么？

　　（1）看老師寫“荒”，仔細看，想一想，荒島上有什么？

　　（2）從“荒”中，我們可以這樣理解，荒島上只有野草！

　　（3）出示句式：這個小小的荒島上沒有       ，也沒有        ，只有          。

　　（評：從字理的方面，讓學生理解荒島上只有一些野草，除了野草，什么也沒有，加上句式的訓練，自然地把學生帶入了小熊惡劣的生活環境當中。）

　　3 在環境這樣差的荒島上生活，小熊感到孤零 零的。

　　（1）什么叫“孤零零”？

　　（2） 講解：我們中國的文字表現力非常豐富，在一個詞語當中，相同的字重復出現一次，它的意思就更加強調一次，那“孤零零”就表示——比孤單還要孤單，就是非常孤單的意思。

　　（3）你還知道了有那些詞語也是這樣的結構，表示什么意思嗎？（黃乎乎、亮晶晶、綠油油……）

　　（4）你什么時候也有孤零零的感覺，你感到孤零零的時候想做什么？

　　（5）回到課文，小熊和你們的想法一樣嗎？它是怎么想的？

　　4 誰能把小熊這種孤獨的感覺讀出來？（把自己當成小熊來讀）

　　（1）指讀

　　（2）齊讀  （孤獨，渴望……）

　　師：平時啊，我們就應該把自己當成書中的人物去想去讀，這樣，才能把課文理解得更好！

　　（過渡）：那這只小熊后來就這么一直孤單下去嗎？讓我們來學習2—3自然段。

　　（評：還是通過字理的知識，使學生理解孤零零的意思，讓學生例舉abb式的詞語，自然滲透學習詞語的方法，再讓學生聯系自己的生活實際，在“孤零零”的感覺上與小熊產生共鳴，從而明白小熊多么渴望身邊能有朋友啊！這樣，很自然的就把自己當成了小熊讀出孤零零的感受，激發了學生繼續讀書探究的興趣。）

　　三、 學習第2、3自然段

　　1 和同座或前后同學合作學習，先讀書，再討論。

　　你覺得這只小熊是一只怎樣的小熊，為什么。

　　出示句式：這是一只       的小熊。（聰明、勤勞、能干……）

　　（評：給學生提供充裕的時間來讀課文，再讓他們表達自己對課文的理解，不僅能填詞，還說出自己的理由或看法，同時有意識的培養學生的表達能力，充分體現了學生自主的學習精神。）

　　2 出示句子“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。小熊明白了在島上種，種了許多小樹苗。”

　　a 小熊明白了什么？還有什么不明白的地方？（樹與朋友之間的關系）

　　b 這時，它的心里是怎么想的呢？

　　c 小熊一個人種那么多的樹，是一件容易的事嗎？那我們來想象一下，在種樹這件事上，小熊會遇到哪些困難？他是怎么解決這些困難的？（從天氣、工具、身體、時間……等方面引導想象，體會小熊的勤勞、艱辛、不怕困難）

　　d 再讀這句話。注意“種啊種”該怎樣讀。

　　3  師引讀，（用書上的話回答老師的提問）  經過小熊艱辛的努力，原來的荒島發生了怎樣的變化？

　　出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。

　　a 什么叫“漫山遍野綠葉成陰”？

　　b（課件）這是原來的荒島，想象一下，“漫山遍野綠葉成陰”是什么樣的？這時的島上會有什么？教師隨學生的發言點擊課件，展示樹、花、綠草、房子……

　　師：對啊，這不僅綠樹多了，而且環境也變美了！看到這樣的環境，你的心情怎樣？（小熊的心情和你們是一樣的）

　　c 來，我們也來分享小熊的喜悅，讀一讀這句話。

　　4指導讀，通過學習2、3自然段，我們認識了這只聰明、勤勞的小熊，是它，使這里的環境發生了美的變化。讓我們來把整段讀一讀。

　　對，我們就應該這樣，大聲讀，有感情讀，我們的朗讀水平就會越來越高！

　　（過渡）：美麗的環境把誰吸引來了？

　　（評：在這一環節的教學中，教師非常注意到了學生想象能力的培養，一開始就把學習體悟的過程交給了學生個體，接著讓學生聯系生活經驗去發揮想象，感悟小熊種樹的辛苦。在理解了漫山遍野綠葉成陰的意思后，以課件的形式來展示學生豐富的想象力，使學生和小熊合二為一，親自感受到荒島的變化，色彩鮮明的課件效果，激發了學生的情感體驗和審美情趣，激發了學生的朗讀欲望，從而更好的理解課文。）

　　四、學習4、5、6自然段

　　1 自由讀。

　　2 出示句子：（1） “啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”

　　（2） “啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　師：只要你仔細看，認真讀。你就會發現這兩個句子不一樣。

　　（1）這兩個句子有什么不同？

　　（2）“我”和“我們”說明了什么？

　　3 除了小鳥、小鹿、小猴、小象，還有其它的動物也來到島上嗎？把你當成一種小動物，來夸一夸這個小島，具體說說這兒好在哪？

　　出示句式：我是        ，來到這兒，我覺得小島                      ，我真喜歡這里！

　　4 創設情境讀書。  單人-----小鳥  （2—3只）

　　全班-----其它動物                                  老師讀提示語

　　師評價：從小朋友的朗讀聲中，老師也感到這兒真好，我也想搬到這個島住下了。（過渡）：小熊找到了朋友，非常高興，它不再是一只孤單的小熊了。

　　（評：句式的設計，是從學生喜歡的小動物入手，挖掘學生的潛能，使他們能把自己看到的，想到的，感受到的通過句式表達出來，真正意義上體會“這兒”好在哪里。而創設情境讀書，目的則是讓學生步入這個“真好”的小島，把自身置于課文語言文字營造的情境、氛圍中，與課文融為一體。）

　　五、小結

　　1 老師把小島的變化制成了對比畫。觀察課件：

　　（1）地方：荒島---綠洲

　　（2）人物：孤零零的小熊----許多朋友

　　師：是環境的變化使得小熊得到了那么多朋友。

　　2  那動物們來到這個新家，他們會怎樣保護這里的環境呢？

　　3  對，我們也應該像小熊和這些小動物一樣，積極地改善環境、愛護自然環境，保護自然環境，那么我們就將成為良好環境的最終受益的人！！

　　(評：在前面學習課文的基礎上，通過荒島與綠洲，孤零零的小熊與許多的小動物這兩組畫面的鮮明的對比來加深體會，感受到小熊驚喜的心情，更領會到種樹和找到朋友之間的關系。另外，這一環節，還注意到課內外的結合，由課內向課外拓展延伸，從課文到生活，從小動物愛護新家的做法，想到了實際的生活環境，從而明白保護環境的重要性，德育教育自然滲透，水到渠成。

《這兒真好》經典教案 篇15

　　一、說教材

　　《這兒真好》是義務教育課程標準實驗教材語文一年級（下冊）中的一篇課文 這是一篇發人深思、情境性很強的童話故事 描寫了居住荒島的小熊感到孤單 尋找朋友 在天上云朵的啟示下營造樹林 終于迎來許多朋友的故事 生動地表現了必須創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的思想感情 告訴我們改善環境、保護環境的重要性 課文共6個自然段。

　　二、說教學目標

　　1、繼續學習本課的生字

　　2、有感情的朗讀課文，運用簡筆畫的方式幫著孩子們理解詞語，以便在孩子心中展示畫面，試著引導學生聯系上下文理解詞語。

　　3、通過了解小熊找到朋友的經過，得出“這兒真好”來之不易，從而教育學生美好的環境要靠自己的雙手來創造，從小要懂得愛護環境。

　　教學重點：

　　1、讀中感悟小熊找到朋友的過程，體會“這兒真好”。

　　2、學寫“象”字。

　　教學難點：讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系 明白保護環境的重要性

　　三、說教法、學法

　　（一）情境教學法

　　借助現代化的教學手段 用畫面再現情境 用音樂渲染情境 用語言描繪情境 使學生入情入境 由境生情 這種教學方法尤其適宜運用在低年級教學中 一方面 低年級兒童形象思維占有明顯優勢 用此方法 讓兒童從感覺形象入手 以情激情 符合學生的年齡特點 另一 《語文新課程標準》指出:學生是語文學習的主人 語文教學應激發學生的學習興趣 注重培養學生自主學習的意識和習慣 為學生創設 的自主學習情境 根據低年級學生的認知規律及教材充滿童趣這一特點 在教學中 教師創設了“小熊找朋友”、“小熊種樹”、“小動物來做客”等學生樂于接受的、能享受其間的情境 激發學生的積極情緒和濃厚興趣 營造鮮活的課堂氛圍 讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中 點燃思維的火花 開啟心靈的智慧 感受成功的快樂

　　（二）朗讀感悟法

　　閱讀是學生個性化行為 不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀 在讀中感悟 培養語感 受到情感的熏陶 在本課教學中 教師靈活運用語言渲染 引導想象 媒體創設畫面 表演等多種教學策略 鼓勵學生讀書、發現 教學中注重朗讀訓練的方式方法 如挑戰讀、比賽讀、表演讀等 不斷激發學生情感 從學生閱讀實際出發 在讀中體會，讀中激情 讀中感悟 在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶

　　四、教學過程：

　　一、檢查生字，導入新課

　　1、師：小朋友們，我們昨天學習了（指課題：齊讀：這兒真好），交了不少詞寶寶朋友，現在我們來跟它們打個招呼吧！

　　2、出示詞組，開火車讀，指讀

　　一座    天空    連忙    種呀種                

　　說話    一年    小象    孤零零                

　　漫山遍野   綠葉成陰    高興極了

　　二、精讀課文第一自然段

　　1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一位小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。

　　2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？　　　　

　　（1）想象：荒島會是什么樣的啊？

　　好，那就讓我們一起來看看荒島。課件放映荒島。

　　會用“荒島上沒有_____，沒有______，只有______。”說一句話嗎？

　　（2）是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，會有什么感覺？（覺得孤單。出示：孤零零。讀好小熊可憐、孤孤單的感受）你從哪里知道的？在書上哪個詞講小熊的感覺？什么叫“孤零零”？

　　3、問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）

　　是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——誰再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？

　　4、“小熊每天睡覺都夢見和朋友玩”，問：請小朋友想想它從夢中醒來后會怎樣？“更難過，想哭了”

　　誰能通過你的朗讀把此時小熊的心情讀出來？（指名讀）讓我們一起來體會一下！（齊讀）

　　三、學習第2、3自然段

　　1、正在小熊為沒有朋友而非常苦悶的時候，它看到天空飄來一朵云，小熊連忙問（學生接著讀“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”）

　　（1）給“連忙”換個詞。

　　從這個詞中你可以看出什么？

　　（2）再讀這句話，指名讀、齊讀。

　　（指導讀出著急找朋友的心情）

　　2、多著急找朋友的小熊啊！那云兒是怎么做的呢？快點往下讀讀

　　（1）生自由讀。

　　（2）誰來說說云兒怎么做的？

　　（3）師出示云變成樹的課件。

　　那云兒這么做是什么意思啊？誰來告訴大家？

　　——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？

　　（4）出示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”

　　學生自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊在干什么？

　　（從你的“種呀種”，我感到了小熊好辛苦。你把“種呀種”讀得很快讓老師感到了小熊找朋友的急切。你突出了“許多”，讓我們看到了小熊的努力。）

　　想一想，這句話應該怎樣讀？

　　（5）師：看，小熊的努力沒有白費，師引讀：一年，兩年（生接：小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。）

　　（6）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？

　　師出示課件幫助學生理解“漫山遍野，綠葉成陰”：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”

　　（7）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀

　　四、 學習第4、5、6自然段

　　1、師過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5、6自然段。

　　2、小島上都來了哪些朋友啊？

　　（1）小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話。

　　我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）

　　（2）還有誰也來了？它們都說了什么？

　　3、“這兒真好”，好在哪里啊？

　　出示：“啊，這兒真好。這里有________,有_______,有________。”

　　4、無怪乎小動物都說：……指板書：這兒真好！

　　孩子們，現在你們就是這些小動物們，來到這里，你會說些什么呢？同桌的互相說說。

　　指名說（我是小猴，這里的樹多高啊，我可以在……）

　　（我是________，啊,這兒真好！這里有_________,有_______,有________。我可以______________________。我真喜歡這里！）

　　5、這么多朋友都喜歡這兒，小熊心里——（出示：高興極了）。（指名讀：最后一節。）不停地說——“歡迎你們！歡迎你們！”

　　（過渡）：小熊找到了朋友，非常高興，它不再是一只孤單的小熊了。

　　6、有感情朗讀4、5、6自然段。

　　五、總結全文，布置作業

　　1、小朋友們，是什么讓小熊擁有這么多的朋友呢？（種樹）

　　2、師小結：這兒變得這樣好，這一切可都要感謝小熊，因為小熊在“這兒”種上了一棵棵的小樹，環境變好了，動物們來這兒住了，小熊就再也不孤單了。我們為小熊感到高興的同時，也明白了，原來環境對我們的生活影響是那么大呀！那你以后準備怎樣保護環境呢？

　　指名說。

　　3、布置作業 ：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽

　　板書設計：   

　　16、這兒真好

　　荒島             滿山遍野，綠樹成陰

　　孤零零             高興極了

《這兒真好》經典教案 篇16

　　一、案例背景

　　情境教學不僅是一種教學方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學過程能引起學生極大興趣，激發學生向知識領域不斷探索的教育思想。它有助于發揮孩子的主體性、積極性和創造性，孩子一旦進入情境，對課文中刻畫的人物，抒發的情感，闡述的哲理，便會產生一種親切感，這樣，孩子理解課文便能化難為易。

　　二、案例描述

　　1、設境激趣。

　　課前教師先在黑板上方寫好了課題，上課伊始，教師在黑板下方用幾筆粗線條勾勒了一座小小的荒島（只有幾塊石頭，沒有一絲一毫綠色植物），然后指著畫好的“荒島”：“你喜歡這兒嗎？為什么？”話音剛落，許多小手爭先恐后地舉了起來，有的說“我不喜歡這兒，因為這兒很荒涼，什么也沒有”；有的說“這兒沒有花草樹木，沒有可愛的小動物，我不喜歡”；也有的說“這兒光禿禿的，太單調了，真不好，我也不喜歡”……

　　孩子們說了很多不喜歡的理由，看來，他們的興趣已被喚起。

　　師：是呀，在這個荒蕪人煙，毫無生氣的小島上，小熊（相機出示“小熊”畫，貼在荒島上。）感到孤零零的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。這時，天空瓢來一朵云（師隨手在小熊的上方畫了一朵“云”），小熊怎么問的？

　　生感情朗讀句子“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”

　　師：云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹（師用粉筆在云旁勾勒了一棵樹），云兒為什么要變成一棵樹呢？

　　看著教師幾筆就成形的“云兒、綠樹”，孩子們個個睜大了眼睛，興趣被完全激發出來了，對于“云兒為什么要變成樹？”輕輕松松就找到了答案——云兒要小熊在荒島上種樹，只有改善了環境，才能找到朋友。

　　師：于是，小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。一年，兩年過去了，這兒會變得怎樣呢？

　　生學習句子“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”為了更好地理解句中的詞語，教師大刀闊斧地在整座荒島上勾勒了一大片樹林，孩子們個個目不轉睛，無需多講，“漫山遍野，綠葉成陰”其義自現。

　　順勢，教師吸引學生逐步入境：“你們能幫小熊出出主意，使這兒變得更美麗嗎？”頓時，小手如林，各種奇思妙想脫口而出：“我想幫小熊種上一些草”；“我想幫小熊栽上一些花”；“我想幫小熊蓋一所學校”；“我想挖一條河”；“我想造幾座房子”……

　　2、入境激情。

　　孩子們興致昂揚，已漸入佳境，此時此刻，孩子們最想做的就是融入其中，充分體驗。于是很自然進入下一環節——請幾位同學上臺為小熊打扮、美化小島，其他同學欣賞或在自己課本上作畫。不一會兒，“小島”上已布滿了鮮花、綠草、果樹、白云，還有幾座漂亮的房子，一條清澈的小溪，一個鮮紅的太陽……真是山清水秀，花紅柳綠，一片錦繡！

　　師：這么美好的地方，吸引了許多小動物，看！一只小鳥飛來了——

　　（師把“小鳥貼畫”隨機給一個學生，這個學生手持小鳥，做小鳥狀輕快地飛上了“小島”，并對著美麗的小島高興地說：“啊！這兒真好！，我就住在這兒吧！”說完，把小鳥貼上了小島。）

　　師：許多小鳥飛來了——（由三、四個學生扮小鳥，飛上后齊說：“啊！這兒真好！，我們就住在這兒吧！”）

　　師：遠處的小鹿啊，小象啊，小候啊也都劃著船來了——”（幾位扮小動物的同學上臺，一齊說：“啊！這兒真好！，我們就住在這兒吧！”）

　　這時，坐在座位上的同學自然而然地扮起了小熊，高興極了，不停地說：“歡迎你們！歡迎你們！”

　　3、升華明理。

　　師：課文學完了，現在能說說你明白了、懂得了什么嗎？”

　　生：我懂得了要美化我們的環境。

　　生：我懂得了不要看到環境不好就不去改變它。

　　生：我懂得了要熱愛大自然，保護我們的環境。

　　……

　　三、案例反思

　　1、創設良好情境，提供自由空間。

　　心理學研究表明：人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。相反,在壓抑的環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創造性思維的。由此可看出，創設良好的情境，提供輕松、和諧、愉快的空間，能使學生的思維最大限度地活躍起來，有利于想象能力、創造能力的充分發揮。

　　在本案例中，從教學一開始就給學生創設了“荒島”的情境，把學生帶入“荒蕪人煙”的小島上，激起了學生的興趣。隨著“小熊、云朵、綠樹、一大片樹林”的逐步呈現，學生也逐漸進入所設之境，同小熊一起從“孤單”到“渴望”，從“渴望”到“尋找”，直至“動手美化小島”，最終“迎來各種小動物”，學生自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環境之中。正是這種開放的空間，使得學生的思維異常活躍，創造力得到充分地呈現，各種“奇思妙想”和“創造性地繪畫”以及“活潑生動的角色表演”等都極好地證明了這一點。

　　2、角色表演，充分體驗。

　　情境教學中有多種創設情境的具體途徑，其中之一是角色扮演，體驗情境。

　　在本案例中，學生一開始先來到“荒島”上，進入“小熊”的角色之中，初步體驗小熊的“孤單、渴望朋友”之情。隨著情境的不斷發展，學生通過“怎樣尋找朋友”即“親自美化環境”深入體驗：改善、美化環境對于尋找朋友的積極意義。最后，學生在各種小動物的角色扮演中充分體驗到美好的環境給大家帶來的歡快、愉悅之情。通過逐步層層體驗，最終升華明理，知道改善環境、保護環境的重要性。

　　3、學生是學習的主人。

　　本案例中，從“設境激趣”到“入境激情”，直至“升華明理”，學生始終處于學習的主體地位，特別是“入境激情”一環中，學生通過角色體驗，完全融入了情境之中，真正成了學習的主人。教師只是在關鍵之處做必要的引導、點撥與評價，教師的角色已發生了轉變，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。實踐證明：只有把學習的主動權還給學生，讓全體學生投入其中充分參與活動，才能讓學生的自主性、獨立性和獨創性充分顯現。

《這兒真好》經典教案 篇17

　　新課程改革像一縷春風吹進了教改的草地.當我們翻開色彩繽紛`凝結著編者智慧和汗水的教材時，展現在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領著孩子們去認知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。

　　一、 教材分析

　　蘇教版國標本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關鍵在于通過讀書，學生感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現了課文。

　　二、 教學目標

　　新課標指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展考慮，根據課程階段目標及教材特點，我確定了本課第二課時的教學目標：

　　a) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　b) 了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。

　　c) 教育學生從小要愛護環境。

　　三 、 教學重點

　　本著以人為本的理念，根據學生的年齡特征和本班學生的學習狀況及教材本身的特點，我認為本節課的教學重點是：有感情地朗讀課文，重視學生語感的培養，在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。

　　四 、 教前準備

　　教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙

　　學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物

　　五 、 教學理念

　　1.教師作為學習活動的組織者和引導者，要創設師生平等對話的空間，讓學生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。

　　2.積極采用自主、合作的學習方式。

　　3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環保意識，培養學生的實踐能力。

　　4.課堂上，給學生創新的機會，培養學生的創新能力和創新意識。

　　六 、 教學設計的特點

　　1.讀中品味，培養語感。

　　在設計教學策略時，我以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，體味課文內容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學生進行思維的訓練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。

　　2.激發興趣，提供語言環境與想象的空間

　　把學生看成發展的人，必須掌握學生身心發展的規律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學生輕松自在，興趣大增。例如在教學中，多處出現動物的圖片，激發學生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當教師變成“云”的時候和學生的距離一下子拉近了，學生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。

　　3.創設情境，展示自我。

　　本節課給了學生充分展示自我的一個舞臺，創設適當的情景，讓學生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發學生自主學習探究，展示自我的愿望。例如，在出現小島的美景時，讓學生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發揮學生的自主性，創造性，調動他們的積極性。學生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯系說話，培養他們的創造能力。此外，這些環節也張揚了學生的個性，培植了創新的幼芽！

　　4.拓展延伸，合理利用課程資源。

　　在拓展活動中，結合本文的特點和學生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學生自由表達。如說一說家周圍或學校的環境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環境變得更好？又如布置實踐作業，和家人一起去種樹。這樣的設計深化了課文，把想法變為行為，知識與技能、課內與課外有機結合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。

　　七 、 教學過程

　　(一)引入課文

　　由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學生說出上節課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

　　（二） 精讀課文

　　1.讀第一自然段，學生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。

　　2.教學第二小節時，我自己變成一朵云，學生很感興趣，適當的指點，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。

　　3.教學第三小節時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發學生的好奇心。這時，我讓學生討論小熊明白了什么？學生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學生大膽展示自己的機會，也給了學生創新的機會，緊接著讓學生說一說現在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學生齊讀第三節，整體感受。

　　4.教學四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出“會有哪些動物來呢？”學生拿著玩具動物趕來和我（即和小熊對話），貼圖片，讀課文。這樣的設計學生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。

　　5.教學第六自然段時，學生充分感受小熊的高興，齊讀第六節。

　　6.全文讀完后，我讓學生聽課文錄音，再一次感受課文內容。

　　（三）總結

　　（四）拓展延伸

　　讓學生說說我們學校或自己家周圍的環境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環境變得更美？這樣設計，使知識與能力，課堂與課外有機結合，也體現了一種人文精神。

　　（五）作業

　　和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節。這個環節將學生的想法變成行為，也是給他們一次實踐的機會。