一年級上冊《冰花》教學設計第二課時（精選13篇）

一年級上冊《冰花》教學設計第二課時 篇1

　　第二課時課時目標：

　　1、復習漢語拼音，學會本課2個漢字，并指導學生在田字格中正確、規范地書寫。

　　2、能流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的感情。

　　教學重、難點：識字寫字訓練、朗讀訓練

　　課前準備：生字卡片、課件

　　教學過程：

　　激情導課

　　1、導入新課

　　師敘述：轉眼，冬天到了。北風呼呼得吹著，雪花紛紛落下，大雪下了整整一夜，大地是一片白色，，他朝窗外望去，看見了什么？（生：冰花）

　　2、同學們這節課我們繼續來學習第10課《冰花》，請同學們和老師一起來寫課題：冰花。齊讀課題。

　　2、出示目標

　　讓我們繼續用心朗讀課文，看看冰花究竟是什么樣的。

　　3、效果預期

　　老師相信同學們只要認真聽講就一定能完成學習任務，你們有信心做到嗎？

　　民主導學

　　一、復習字詞

　　出示生字詞讓學生認讀。

　　1、小朋友，上節課我們已經初步閱讀了《冰花》這篇課文，有一些字娃娃從課文里跑出來了，你還認識他們嗎？出示，指名讀。

　　（ppt：驚奇漂亮寬大柔嫩豐滿晶亮潔白一朵朵一束束）

　　2、小朋友讀的真不錯，看來上節課學得很好。那這節課我們就來比一比，看誰學得最認真，好嗎？

　　二、任務一：

　　1、任務呈現：讀一讀課文，看看冰花是什么樣子的？

　　2、自主學習：學生帶著任務讀課文，師巡視指導。

　　3、展示交流：

　　（一）學習第一自然段。

　　1、輕輕打開語文書115頁自己讀讀課文的第一自然段，看看小童看到了什么樣的冰花（出示課文第一自然段）

　　2、讀。

　　3、圈點“一朵朵”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很多）師：不是一朵，也不是兩朵，而是一朵朵，你能來讀一讀嗎？指導朗讀（個別讀、評價后再讀，齊讀）

　　圈點“晶亮”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很亮）演生感受后指導朗讀（個別讀，比較誰讀得最亮，齊讀）

　　5、原來玻璃窗上的冰花很多也很亮，讓我們再一起來感受一下吧。齊讀第一自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　1、當你清晨起來，拉開窗簾，看到這么晶亮的冰花，你的心情怎么樣啊？為什么？

　　2、我聽出來了，你們不光高興，還很驚奇呢。（點擊：驚奇）齊讀。小童的心情和你們一樣，他驚奇地喊著：（引讀）

　　（1）現在你就是小童，你的心情怎樣？請你來讀一讀。那老師做媽媽，你驚奇地告訴媽媽吧！（評價：媽媽覺得冰花很美，看到這么美的冰花，你高興嗎？媽媽沒感覺到，請你再來讀。真的呀！媽媽呀看到了。）

　　（2）讀得真好，讓我們一起來讀一讀吧。（齊讀）

　　3、玻璃窗上開花了，多神奇啊！讓我們一起來仔細欣賞這美麗的冰花。（出示課件：圖）

　　你覺得窗戶上的冰花怎么樣？學生說。出示：“啊！真漂亮！”請你把它讀出來。個別讀（4-5人）齊讀。

　　4、冰花有多漂亮？我們一起來看看課文。（出示課文）

　　（1）引讀：“它像，像，像。”冰花真是又多又美又神奇啊！真美啊！你喜歡哪一種？你來讀。

　　（2）交流：

　　a“它像寬大的樹葉”

　　·它像什么？（它像樹葉）

　　·它像怎樣的樹葉？（它像寬大的樹葉）請你讀出來。

　　·指名讀（評價：）

　　·誰也喜歡這種形狀的冰花的？你再來讀。

　　·齊讀。讓我們一起來讀一讀。

　　b“像柔嫩的小草”

　　·它像什么？（它像小草）

　　·它像怎樣的小草？（它想柔嫩的小草）

　　·什么時候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。

　　·齊讀。

　　c“像豐滿的牡丹”

　　·它像什么？（牡丹）

　　·怎樣的牡丹？（豐滿的牡丹）

　　·出示牡丹圖這就叫牡丹（出示圖）

　　·是啊！冰花像（豐滿的牡丹）指名讀。齊讀。

　　（3）是啊！冰花的形狀可真多，（引讀）像，像，像。真是（板書：千姿百態）其實冰花的形狀遠不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）

　　·出示：“它像”讓學生說話填空。

　　·讓我們學著課文的樣子，來說說冰花是什么樣的？出示：“它像，像，像。”練習說話。

　　（4）你現在覺得冰花怎么樣啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名讀，齊讀。

　　（5）冰花不僅樣子特別美，聚在一起還很多呢！你從課文中看出來了嗎？出示句子“一束束，一朵朵”你能讀好嗎？指名讀出“多”（4-5人）齊讀。

　　（6）這一束束，一朵朵的冰花是那么的（引讀）晶亮潔白

　　（7）讓我們再來贊美它吧！（齊讀：啊！……潔白）

　　（三）、學習第三自然段

　　1、這么漂亮的冰花是哪來的？（出示第三小節）誰來讀？

　　2、個別讀。讀的真好，誰來說說冰花是怎么來的？是什么時候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會驚喜地發現窗戶上開出了朵朵冰花。這么漂亮的冰花是誰送的？（冬爺爺）請你再來讀讀媽媽的話吧！（多好的冬爺爺啊！）我們一起再來讀讀媽媽的話吧！

　　3、冰花這么美，這么多，小童真想知道冰花是怎么來的？讓我們一起讀讀這個小節告訴小童吧。齊讀第三小節。

　　（四）、拓展

　　1看！冬爺爺還送給我們什么？（學生觀賞圖片）冬爺爺送給我們的禮物多嗎？他送給我們什么呀？

　　——（雪）對，冬爺爺將雪花撒向田野，就給麥苗蓋了層厚厚方的被子，，將雪花撒向樹木，就給樹木穿上厚厚的棉襖，我們就可以堆雪人、滑雪、打雪仗玩得多開心呀你們喜歡冬爺爺嗎？建議小朋友回贈冬爺爺一個禮物——《手指操》表演。

　　2、冬爺爺特別喜歡我們的禮物禮物，一開心又送我們一個。我們來看看

　　三、任務二：

　　1、任務呈現：學會“時”“說”這兩個生字。

　　2、自主學習：學生對照筆順圖書空、念準、

　　3、展示交流：

　　冬爺爺送我們兩個生字寶寶，希望我們做愛學習的孩子。我們來比比誰最會觀察，誰看得最仔細，記住這兩個字。教學“時”“說”

　　（1）指名讀準字音

　　（2）說說你是怎么記住這個字的？

　　（3）書空、范寫

　　（4）描紅

　　寫字指導參考：

　　（1）見：第四筆是豎彎鉤。學生書空，在書上描紅。

　　（2）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）

　　教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

　　（3）從：左右結構人字旁，兩個“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點。人字旁要謙讓，把腳縮進來。

　　教師范寫，學生書空，在書上描紅。

　　（4）他：左右結構單人旁，右邊是個也也也。注意左窄右寬。

　　學生描紅。

　　（5）它：上下結構寶蓋頭。注意上大下小。

　　教師范寫，學生書空，在書上描紅。

　　比較“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括動物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。

　　說說課文中的“他”和“它”各指誰？

　　（“他”指小童，小童是個男孩；“它”指冰花，是事物。）

　　檢測導結

　　1、目標檢測：

　　出示檢測題：冰花像，像，像。

　　展示背誦之類。

　　2、結果反饋：

　　3、反思小結：

　　小朋友們通過今天這節課的學習,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。

　　現在呀已經是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.

　　板書設計：

　　10、冰花

　　晶瑩潔白千姿百態

　　教學設想：

　　《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

一年級上冊《冰花》教學設計第二課時 篇2

　　教學目標：

　　1. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 復習鞏固漢語拼音，本課學會在田字格中正確書寫 “ 時、他、說 ” 三個字。

　　3. 通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解 “ 晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束 ” 等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：

　　1. 認識并學會生字 , 能在田字格中規范書寫。

　　2. 指導學生通過理解語言文字和反復朗讀課文，展開想象來理解課文內容，體會冰花的晶亮潔白、千姿百態。

　　教具準備： 生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1. 今天這節課，老師帶著小朋友們繼續去欣賞冬爺爺給小朋友們帶來的那份神奇的禮物，它的名字叫 —— 冰花（指課題   齊讀課題    冰花）

　　2. 上節課，我們已經認識了課文中的生字，瞧，現在它們都排著隊站在這兒了，你們還認識它們嗎？開火車讀。

　　出示詞語：清晨 晶亮 驚奇 柔嫩 豐滿 睡覺 送給 看見

　　媽媽 漂亮 牡丹 時候 玻璃窗

　　（注意后鼻音和輕聲音節，讀的時候要多加注意）

　　學生齊讀詞語。

　　二、感知全文

　　師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。（指名學生分段朗讀課文）

　　請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？（指名說）

　　三、學習課文第一自然段

　　1. 大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨太陽慢慢地升起來了，小童漸漸地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去 …… 他看見了什么？（指名說）

　　2. 課文描寫得美嗎？想讀嗎？（指名讀第一自然段）

　　3. 哪個詞讓你覺得冰花特別的美？（板書：一朵朵，晶亮）

　　4. 一朵朵是幾朵？（一朵？兩朵？三朵？ …… 許多朵！冰花真 …… （板書：多）

　　老師面對著小朋友 41 張笑臉，我們可以說？（一張張笑臉）很多很多條魚我們可以說？（一條條魚）你還能說出一些像這樣的詞語嗎？（指名說）

　　5. 那晶亮又是什么樣的呢？你見過什么東西是晶亮的嗎？（鉆石、項鏈、玻璃、水晶、露珠 … ）

　　（你能說完整的話嗎 ? 像老師這樣說：我見過鉆石是晶亮的。 ) 這些東西都閃閃發光 , 晶瑩透亮，晶亮就是指晶瑩透亮。

　　師：這么多晶亮的冰花，老師也覺得很美麗。（板書：美）課文描寫得很美，小朋友們讀得會更美。我們一起再來讀這一自然段。（齊讀）

　　四、學習課文第二自然段

　　1. 引讀：小童第一次看到這么美麗的冰花。于是他 —— （驚奇的喊著 —— 學生讀）

　　2. 小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎 ? 有什么不一樣 ?—— （喊的聲音很大）

　　3. 那小童為什么要喊呢 ? （因為他很驚奇 , 他很想讓媽媽知道他看見冰花了。 )

　　驚奇是什么意思呀？你一般在什么情況下會驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術表演的時候，我常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會驚奇 …… ）

　　理解了詞語的意思再讀句子，就會更精彩。誰來試著驚奇的喊一喊？（指名喊，評價）想喊的站起來。引讀：他驚奇的喊著 ---- （學生讀）

　　4. 他一邊喊，一邊走近了玻璃窗，仔細地看冰花，嘴里說道 —— （引讀：啊，真漂亮！）

　　5. 那玻璃窗上的冰花究竟漂亮在哪里呢？能讓小童感到這樣驚奇呢 ? 接下來就請大家自己讀一讀第二自然段的第三句話。（出示：它像 …… 潔白。）

　　6. 在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？

　　“ 寬大的樹葉 ” （寬大：又寬又大。）

　　“ 柔嫩的小草 ” （柔嫩：柔柔的、嫩嫩的。）

　　“ 豐滿的牡丹 ” （準備兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點。 “ 哪一朵開得好看？為什么？ ” 飽滿的好看，因為色彩鮮艷，形狀飽滿。豐滿：飽滿，豐富充實。）

　　7. 多么美麗、神奇的冰花呀，真是各不相同，美麗多姿。它們好幾朵聚在一起，成了 ……

　　（生：一束束，一朵朵）（板書：一束束）

　　8. 每一束，每一朵都那么的 —— （晶亮，板書：潔白）

　　9. 又多又美的冰花真是惹人喜愛 , 現在讓我們用最好聽的聲音來讀一讀這句話 , 好嗎 ? （指名讀，齊讀）

　　10. 在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。小朋友，在你們眼里冰花又會像什么？看誰的腦子插上了想象的翅膀？

　　（說話訓練：冰花像 …… ，像 …… ，像 …… ）

　　師：多美的冰花呀！我們忍不住贊嘆道： —— （啊，真漂亮！）

　　11. 讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！一起美美地讀一讀課文的第二自然段。（齊讀第二自然段）

　　五、學習課文第三自然段

　　1. 這么美麗的冰花是從哪兒來的？讀一讀課文的第三自然段 , 找找答案 ! （齊讀）

　　2. 哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產生了疑問。冰花是怎么來的？（是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。）

　　3. 是誰告訴小童的？（小童的媽媽）

　　4. 分角色朗讀課文。

　　① 請學生扮演小童問，教師扮演媽媽回答。

　　② 請男生扮演小童問，女生扮演媽媽回答，教師朗讀旁白。

　　5. 那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？冬爺爺有個小秘密想拜托梁老師告訴大家！（其實呀 —— 冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了。）

　　6. 今天，我們一起欣賞了美麗，多姿的冰花，大自然真的是太神奇了。只要我們用心去觀察，就會發現大自然的許多奧秘。

　　7. 齊讀全文。

　　六、指導寫字

　　1. （貼生字卡）請仔細觀察這三個生字，有什么發現？（都是左右結構的字）

　　2. 教師分析字形、范寫。

　　他：要寫好 “ 他 ” 這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，橫折鉤要斜一點，左低右高，豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾，注意左窄右寬。 ( 比較：他、她、它。這三個生字讀音相同，意思不同，單人旁的 “ 他 ” 指的是 —— ，女字旁的 “ 她 ” 指的是 —— ，寶蓋頭的 “ 它 ” 指的是 ——)

　　說：左窄右寬，左低右高，寫好 “ 言 ” 字旁。 “ 兌 ” 上面點低撇高。

　　時：日字瘦長，左窄右寬，左低右高。

　　3. 學生描紅、在田字格中書寫生字。 教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢。

一年級上冊《冰花》教學設計第二課時 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的情感。

　　教學重難點：朗讀訓練

　　課前準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話揭題，檢復詞語

　　1、揭題：今天這節課我們繼續來學習第10課《冰花》。（齊讀課題）

　　2、先來看看昨天剛交的新朋友——這些詞語寶寶的名字你還叫得出來嗎？

　　出示詞語：晶亮 潔白    一束束一朵朵    寬大的樹葉 柔嫩的小草 豐滿的牡丹

　　指名讀，齊讀。

　　二、品讀課文

　　1、你能用上這其中的一兩個詞語，給我們大家介紹一下冰花嗎？

　　根據學生的回答逐句教授第二自然段。

　　1）冰花晶亮潔白。

　　a.出示相關圖片，瞧這冰花，多么晶亮，多么潔白呀！

　　b.你還見過哪些亮晶晶的東西呀？

　　c.指名讀，齊讀。

　　2）冰花是一朵朵的。

　　a.哦，這冰花是一朵朵的呀，想看看嗎？

　　b.出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）

　　c.這么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指導朗讀。

　　3）冰花是一束束的。

　　a.我們一起來看看這一束束的冰花。出示相關圖片。

　　b.這一束束的冰花，多嗎？美嗎？那你能美美地讀一讀嗎？

　　c.指名讀，齊讀。

　　d.玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮嗎？

　　我們一起來贊一贊這漂亮冰花吧。（齊讀“啊，真漂亮！”）

　　4）冰花像寬大的樹葉。

　　a.想不想欣賞一下？出示冰花。師：這冰花像什么呀？這張樹葉非常的……（寬大）

　　b.這樣的冰花你喜歡嗎？請你讀出來。指名朗讀。（評價）

　　師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）

　　5）冰花像柔嫩的小草。

　　a.我們也來欣賞一下。出示冰花。師：它像什么？

　　師：看一看……（出示小草圖）師：這些小草怎么樣？（柔柔的、嫩嫩的）

　　b.這樣的冰花誰喜歡？把你的感覺讀出來。指名讀。

　　c.師：冰花有時就像……（女生朗讀）

　　6）冰花像豐滿的牡丹。

　　a.看！（出示冰花）這些冰花像什么？

　　b.老師這里有兩幅牡丹圖，我們小朋友來看看哪一幅是豐滿的牡丹？

　　c.是啊，冰花像（豐滿的牡丹）  指名讀。

　　d.喜歡這種冰花的小朋友一起來讀一讀。

　　2、多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛！（學生齊讀它像……牡丹）

　　看著這么美的冰花，我們忍不住贊嘆道……（齊讀“啊，真漂亮！”）

　　3、其實，冰花的形狀遠不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）

　　讓我們學這課文的樣子來說說冰花是什么樣的。（出示：它像……像……）

　　冰花的形狀可真多呀，我們用一個詞兒來說，就叫“千姿百態”。

　　（板書：千姿百態。老師領讀）

　　4、美麗神氣的冰花好幾朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）

　　每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，潔白）

　　5、讀得真美，誰能把這一句話連起來讀一讀？（出示第三句話）

　　師：我看每個小朋友都想試一試，那我們一起來讀一讀。

　　6、多美的冰花呀！我們忍不住再一次贊嘆道……（出示：“啊，真漂亮！”）

　　7、老師聽出來了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意讓后面的老師和我們一起欣賞這漂亮神奇的冰花嗎？讓我們一起來贊美它吧！（齊讀：第二第三句話）

　　8、第一次看到這么多美麗的冰花，你的心情怎么樣啊？

　　小童和我們一樣，也是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（出示第一句話）

　　指名讀，評價，指導朗讀。

　　9、出示第一第三自然段。師讀第一自然段。這么美麗的冰花究竟是從哪兒來的呀自己讀讀第三自然段，邊讀邊想一想冰花是哪兒來的。（交流）

　　10、哦，原來這漂亮的冰花是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的。

　　三、鞏固拓展

　　1、過度：冬爺爺為我們送來的這么漂亮的禮物，讓我們再一起來欣賞欣賞吧。（齊讀課文）

　　2、拓展：其實呀，冬爺爺還給我們送來了許多禮物（出示圖片，欣賞冬天的景物——雪、冰凌、梅花）接受了這么美的禮物，你有什么話想對冬爺爺說嗎？請你來謝謝冬爺爺。

　　3總結：今天這節課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的——（齊讀課題）

一年級上冊《冰花》教學設計第二課時 篇4

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　教師談話。

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

　　（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

　　（2）出示字詞：（略）

　　點名讀，相機正音。

　　開火車讀，去掉拼音讀。

　　指名3人分自然段朗讀課文。

　　三、精讀訓練

　　1、學習第一自然段。

　　（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？

　　（2）提問，相機板書：晶亮。

　　（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？

　　（4）指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

　　（5）過渡。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）點名讀第二自然段。

　　（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　小童為什么覺得驚奇？

　　你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

　　指名讀，評價。

　　再指名讀。

　　指導邊說邊做動作。

　　齊讀。

　　（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。

　　四、指導寫字

　　1、出示并認讀生字。

　　2、記憶字形，注意區分同音字“他”和“它”。

　　3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。

　　4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　選字填空。（略）

　　二、繼續精讀訓練

　　1、朗讀課文第一自然段。

　　2、繼續學習第二自然段。

　　（1）自由讀第二人自然段。

　　（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？

　　點名讀。

　　比較：（略）

　　（3）指導學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。

　　（4）嘗試背誦。

　　3、學習第三自然段。

　　過渡：玻璃上開了這么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里會有什么疑惑？小童問媽媽什么？

　　（1）點名讀第三自然段。

　　（2）“這花”指什么花？

　　（3）指導學生用疑問的語氣讀好小童的話。

　　（4）媽媽是怎么說的？

　　（5）分角色朗讀。

　　（6）指導看圖，說說冬爺爺除了給我們帶來了漂亮的冰花，還給田野、樹木、房屋帶來了什么？

　　三、指導寫字

　　1、出示字卡讀。

　　2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。

　　3、范寫“說”、“時”。

　　4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

　　四、作業 

　　細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發現。

一年級上冊《冰花》教學設計第二課時 篇5

　　《冰花》教學設計一

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　教師談話。

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

　　（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

　　（2）出示字詞：（略）

　　點名讀，相機正音。

　　開火車讀，去掉拼音讀。

　　指名3人分自然段朗讀課文。

　　三、精讀訓練

　　1、學習第一自然段。

　　（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？

　　（2）提問，相機板書：晶亮。

　　（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？

　　（4）指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

　　（5）過渡。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）點名讀第二自然段。

　　（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　小童為什么覺得驚奇？

　　你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

　　指名讀，評價。

　　再指名讀。

　　指導邊說邊做動作。

　　齊讀。

　　（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。

　　四、指導寫字

　　1、出示并認讀生字。

　　2、記憶字形，注意區分同音字“他”和“它”。

　　3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。

　　4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　選字填空。（略）

　　二、繼續精讀訓練

　　1、朗讀課文第一自然段。

　　2、繼續學習第二自然段。

　　（1）自由讀第二人自然段。

　　（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？

　　點名讀。

　　比較：（略）

　　（3）指導學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。

　　（4）嘗試背誦。

　　3、學習第三自然段。

　　過渡：玻璃上開了這么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里會有什么疑惑？小童問媽媽什么？

　　（1）點名讀第三自然段。

　　（2）“這花”指什么花？

　　（3）指導學生用疑問的語氣讀好小童的話。

　　（4）媽媽是怎么說的？

　　（5）分角色朗讀。

　　（6）指導看圖，說說冬爺爺除了給我們帶來了漂亮的冰花，還給田野、樹木、房屋帶來了什么？

　　三、指導寫字

　　1、出示字卡讀。

　　2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。

　　3、范寫“說”、“時”。

　　4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

　　四、作業

　　細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發現。

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一年級上冊《冰花》教學設計第二課時 篇6

　　課時目標：

　　1、復習漢語拼音，學會本課2個漢字，并指導學生在田字格中正確、規范地書寫。

　　2、能流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的感情。

　　教學重、難點：朗讀訓練

　　課前準備：生字卡片、課件

　　教學過程：

　　一、談話揭題，檢復詞語

　　1、揭題：今天這節課我們繼續來學習第10課《冰花》，齊讀課題。

　　2、先來看看昨天剛交的新朋友——這些生字寶寶的名字你還叫得出來嗎？指名讀，齊讀。

　　二、品讀課文

　　（一）學習第一自然段。

　　1、師敘述：轉眼，冬天到了。北風呼呼地吹著，雪花紛紛落下，冬天真冷啊！可是冬天也有冬天的樂趣，喜歡觀察的小朋友就能發現。瞧！小童清晨醒來，他朝窗外望去，看見了什么？你能在書上找到嗎？（出示課文第一自然段）

　　2、指名讀。

　　3、小童看到了怎樣的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花。指名讀，齊讀。圈點“晶亮”，你見過晶亮的什么東西嗎？（玻璃球、水晶）（亮晶晶、晶瑩透亮的東西即可）

　　生感受后指導朗讀（個別讀，比較誰讀得最亮，齊讀）

　　4、齊讀第一自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　1、當小童清晨起來，拉開窗簾，看到這么晶亮的冰花，他的心情怎么樣啊？（點擊：驚奇）為什么？他感到很驚訝，很奇怪，不由得——喊起來。“喊”是什么意思？

　　2、假如是你，看到了這晶亮的冰花，會怎么樣？

　　（1）現在你就是小童，老師做媽媽，請你來讀一讀，把你的驚奇告訴媽媽吧！（評價：媽媽覺得冰花很美，看到這么美的冰花，你高興嗎？媽媽沒感覺到，請你再來讀。真的呀！媽媽呀看到了。）

　　（2）讀得真好，讓我們一起來讀一讀吧。（齊讀）

　　3、那你覺得窗戶上的冰花怎么樣？學生說。出示：“啊！真漂亮！”請你把你的感受讀出來。個別讀（4-5人）齊讀。

　　4、冰花有多漂亮？我們一起來看看課文。（出示課文）

　　（1）引讀：“它像，像，像。”你喜歡哪一種？就把它介紹給大家。

　　（2）交流：

　　a“它像寬大的樹葉”

　　•它像什么？（它像樹葉）

　　•它像怎樣的樹葉？（它像寬大的樹葉）請你讀出來。

　　•指名讀（評價：這朵冰花像窄窄長長的樹葉，不夠寬大；這朵冰花真像又寬又長的樹葉啊！）

　　•誰也喜歡這種形狀的冰花的？你再來讀。

　　•齊讀。讓我們一起來讀一讀。

　　b“像柔嫩的小草”

　　•它像什么？（它像小草）

　　•它像怎樣的小草？（它像柔嫩的小草）

　　•什么時候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。

　　•女生讀。

　　c“像豐滿的牡丹”

　　•它像什么？（牡丹）

　　•怎樣的牡丹？（豐滿的牡丹）

　　•看，這里的兩幅圖，哪一幅圖是豐滿的牡丹？（出示圖）

　　•是啊！冰花像（豐滿的牡丹）指名讀。男生讀。

　　（3）是啊！冰花的形狀可真多，（引讀）像，像，像。真是（板書：千姿百態）其實冰花的形狀遠不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）

　　•出示：“它像”讓學生說話填空。

　　•讓我們學著課文的樣子，來說說冰花是什么樣的？出示：“它像，像，像。”練習說話。

　　（4）你現在覺得冰花怎么樣啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名讀，齊讀。

　　（5）這么漂亮的冰花，老師也想來讀一讀了！（師讀：“啊，真漂亮！……一束，一朵，晶亮，潔白。”故意把一束束和一朵朵讀錯。學生在糾錯的時候，比較一束——一束束，一朵——一朵朵的不同。）

　　出示句子“一束束，一朵朵”你能照樣子也來說幾個這樣的詞語嗎？

　　（6）讓我們和小童一起，拉開窗簾，欣賞一下這漂亮的冰花吧！（配樂齊讀：“啊，真漂亮！……潔白”。）

　　（三）、學習第三自然段

　　1、你知道這么漂亮的冰花是哪來的？（出示第三小節）誰來讀？

　　2、個別讀。讀的真好，誰來說說冰花是怎么來的？是什么時候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會驚喜地發現窗戶上開出了朵朵冰花。這么漂亮的冰花是誰送的？（冬爺爺）請你再來讀讀媽媽的話吧！（多好的冬爺爺啊！）我們一起再來讀讀媽媽的話吧！

　　3、冰花這么美，這么多，小童真想知道冰花是怎么來的？讓我們一起讀讀這個小節告訴小童吧。齊讀第三小節。

　　4、冬爺爺送給我們這么漂亮的冰花，讓我們再一起來欣賞欣賞吧！齊讀全文。

　　三、拓展

　　1、大自然真神奇，她讓春姐姐給我們帶來了鳥語花香，讓秋姑娘給我們送來了累累碩果，又讓冬爺爺給我們帶來了晶瑩潔白的冰花。冬爺爺還給我們送來了很多禮物，只要你仔細觀察，就會發現。

　　2、看！冬爺爺還送給我們什么？（學生觀賞圖片）

　　四、課堂作業

　　1、其實冬爺爺送給我們的禮物都是大自然神奇的現象，課后，小朋友可以看看書，找找資料，向別人請教請教，看看他們是怎么形成的？下節課，我們再來交流。

　　2、還有哪些冰花是你剛才沒有見到的？把你最想看到的冰花在紙上畫一畫，并剪下來，把我們班的窗戶也打扮一下！

　　板書：　　　　　　　10、冰花

　　晶瑩潔白　千姿百態

一年級上冊《冰花》教學設計第二課時 篇7

　　一、教材分析

　　冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇課文。課文分三個自然段描繪了冬天里窗戶上冰花的千姿百態。文中配有一副插圖，與課文內容緊密聯系。本文圖文并介紹了冬天冰花這一自然現象，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。從課文內容上來看，本課所描述的內容是冬天里的自然景象。但對于智障學生而言，他們對其的認識因為自身智力的缺陷而缺少足夠的觀察，學習起來有一定難度。

　　本課建議采取4課時教學：第一課時初步朗讀課文，學習相關詞語。第二課時學習朗讀課文，讀通讀熟悉，在此基礎上初步理解課文。第三課時鞏固朗讀，提高對冰花的認識。第四課時加強朗讀指導，學習用語言描述冰花。。

　　二、學情分析

　　以我班學生為例（三年級學生），班級內共有9名學生，智商多在40－60之間，基本符合目前培智學校以中重度智障學生為主的現狀。班級學生中兩名學生有語言障礙，一名學生以自我為主，溝通困難。其他學生思維比較緩慢，抽象問題理解困難。學生大都具有一定的動手能力，喜歡參與各項活動。

　　三、教學目標

　　根據學生語文學習的實際能力，我把學生分成abc三組，為每組學生制定適合其自身的學習目標以滿足不同學生的需要。

　　1、對學習內容感興趣，能夠積極投入到課堂學習中。

　　2、能夠正確認讀課文中的生字及與生字有關的詞語。

　　3、學習朗讀課文，了解課文段落結構，能夠初步讀通課文。

　　四、教法分析

　　朗讀、觀察、多元評價將是本節課主要的教學手段和方法。

　　1、觀察指導：課文的觀察和生活的觀察，相互對應，幫助學生理解課文，直觀、形象。

　　2、朗讀訓練：熟練地朗讀是幫助低年級學生理解課文的重要手段，特別是對于智障學生，朗讀的重要性更為突出，因此這節課的教學將會在學生讀熟、讀懂課文的基礎上進行。

　　3、評價策略：借助言語、小紅花等根據教學情況靈活地對學生進行多元評價，鼓勵鞭策為主，增強學生學習的積極性和自信心。

　　五、教學過程：

　　（一）、圖片導入，激發學習興趣

　　1、出示冬天里冰花的圖片，指導學生觀察

　　從圖片上你看到了什么？在冬天里你看見過嗎？通過上節課的學習，你紙道它叫什么名字嗎？

　　2、今天我們繼續學習課文《冰花》

　　（在上節課學習的基礎上利用圖片導入，讓學生對冰花有進一步的認識。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽賞課文，要求能夠仔細聽老師課文，并邊聽邊用手指出相對應的課文內容。

　　2、學生自讀課文，要求：

　　（1）讀的速度慢一點，邊指邊讀。

　　（2）找一找課文中還有哪些不會讀的字詞，請老師幫助解決。

　　（3）數一數，課文共有幾個自然段，分成了幾個部分。

　　3、鞏固認識詞語，交流朗讀情況

　　（1）解決學生不會讀的字詞。

　　（2）復習上節課學習的詞語。

　　（朗讀是智障學生學習語文的重要方法，在讀的過程中讓學生有目的的讀，帶著問題讀，有助于幫助學生理解課文，也有助于培養學生良好的讀書習慣。）

　　三、再讀課文，理解課文主要意思

　　1、指導朗讀課文第一自然段

　　（1）出示相關圖片，指導學生觀察

　　（2）點名學生朗讀

　　（3）說一說，小童在玻璃窗上看見了什么，是什么樣的冰花。（結合圖片理解“一朵朵”的意思）

　　（4）齊讀課文第一段。

　　2、學習第二自然段

　　（1）老師示范朗讀，請學生邊聽邊想，這一段主要寫了什么？

　　（2）請學生自由朗讀課文第二段

　　（3）課文中所寫的冰花有哪些形狀，請學生找出相關的句子和詞語。

　　分別出示相關的圖片，請學生對比看一看。

　　（4）你覺得冰花好看嗎？指導學生用興奮、喜歡的語氣朗讀第二段。

　　完成口語填空：

　　“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白。”

　　（5）齊讀課文第二自然段。

　　3、學習第三自然段

　　（1）指名學生朗讀。

　　（2）說一說冰花是從哪里來的。

　　4、齊讀課文

　　（培智學校新課程方案中對于語文的目標要求是要注重培養學生的口語能力，對于冰花這樣一種智障學生并不熟悉的自然現象，教學中只有通過直觀的圖片增加學生的感性認識，并在此基礎上進行充分的朗讀，才能有效的幫助學生理解課文。）

　　四、動手動腦，鞏固認識

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、你覺得冰花還會是什么樣子，你能畫出來嗎？

　　3、請學生介紹自己所畫的冰花。

　　4、布置作業，請學生回家后每天起床后看看自己家里的窗戶上有沒有冰花。

一年級上冊《冰花》教學設計第二課時 篇8

　　教學目標：

　　過程與方法目標:

　　通過放動畫,欣賞圖片,創設情境等形式和方法,指導學生有感情地朗讀課文.

　　學習與認知目標:

　　1.通過學習課文,了解和認識冰花的一些特征.

　　2.理解課文中的重點詞語和段落.

　　3.指導學生正確美觀地書寫本課生字.

　　情感與價值觀目標:通過有感情地朗讀課文,培養學生熱愛大自然的情感.

　　教學重點

　　1.通過語言文字,去了解冰花的美.

　　2.培養學生熱愛大自然的情感。

　　教學難點：

　　1.冰花的成因.

　　2.引導學生想象說一說冰花的其他形態.

　　教學準備冰花及窗戶等教具 課件

　　教學過程： 有效導入

　　動態情境趣味揭題

　　一  復習導入

　　1. 師：今天這節課，老師帶著小朋友們繼續去欣賞-----（出示課題  齊讀課題冰花）（齊讀課題）

　　2. 師：瞧~老師給大家帶來了這么多好看的冰花（課件：冰花），

　　老師告訴大家哦，冰花會變魔術哦！

　　看！（課件  冰花上出現詞語）

　　冰花變出來的詞語你能正確的響亮的讀出來嗎？

　　（復習生字詞）（提醒生字讀音）

　　（設計意圖：“趣”字當頭，老師送冰花  讀詞語，有效利用多媒體課件，激發學生的學習興趣）

　　整體感知

　　再次讀文，自主感悟

　　二 感知全文

　　師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。

　　請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？

　　（指名學生分段朗讀課文）（指名學生回答）

　　（學生自由說）

　　（設計意圖：整體感知課文，讓學生對冰花先有一個整體的映像，可以用書上的話來說，也可以用自己的話來說，讓學生自由說一說對文本的初步感悟）

　　深入文本

　　三 學習課文第一段

　　設置情境走入文本

　　1. 師：課文讀得真棒！大家說的也很好！現在啊，老師要獎勵你們聽一段優美的音樂，先閉上小眼睛，一會呀，老師會有驚喜的禮物要送給你們喲~

　　（老師放音樂先描述：大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨，太陽公公從東方升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來，伸了個懶腰，從玻璃窗上向外望去，（老師貼畫），快睜開你們的小眼睛！你看到了什么？）

　　（指名學生說看到了玻璃窗上結了…….）

　　（設計意圖：通過創設情境，幫助學生理解冰花只有在夜晚才能凝結而成，有效激發學生讀文的興趣）

　　2  師:小童和我們一樣,他看到了-----(出示第一段)

　　師:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花)

　　3  師:讀著讀著,哪個詞引起了你的注意?

　　(一朵朵  晶亮  相機課件變紅)

　　一朵朵

　　師(課件出示一朵)小朋友們,這是一朵朵嗎?(出示兩朵)這是一朵朵嗎?(出示很多朵)看!這下出現了那么多冰花，這就叫----（一朵朵）

　　哦，小朋友，現在我們知道了，一朵朵就是---（很多很多  一朵一朵又一朵  數也數不清）

　　對！我們就可以用這樣一什么什么這樣的詞語來表示事物的數量很多，例如，很多很多條魚我們可以說----（一條條魚），你還能說出一些像這樣的詞語嗎？

　　及時反饋

　　（設計意圖：及時反饋穿插其中，老師通過看圖片，聯系生活實際等方法讓學生能對文本中的重點詞匯進行理解，并能拓展延伸，在理解語言文字的同時也聯系了生活的經驗，從而有感情的朗讀課文）

　　（指名學生說）

　　還有哪個詞語引起了你的注意？

　　（晶亮）

　　聯系生活理解詞語

　　師：生活中，你見過什么東西是晶亮的嗎？

　　及時反饋

　　（鉆石項鏈  玻璃  水晶  露珠…）

　　(指導學生把話說完整 )

　　你能用晶亮說完整的話嗎?鉆石是晶亮的…..)

　　（老師出示  鉆石  露珠  …）

　　師:小朋友們.你們看,這些東西看上去都---(非常閃亮)

　　師:閃閃發光,美麗極了,你能把晶亮讀出來嗎?(指名學生讀晶亮)

　　4.師:誰再來讀課文的第一段,把這樣又多又晶亮的冰花讀出來?

　　評價:

　　a  有點亮了,但是還不夠亮，誰能讀的再閃亮一些？

　　b  晶瑩透亮  非常好看！

　　c  你讀的冰花不但多而且亮

　　d 老師的眼前好像看到了這樣的冰花，你讀書的時候抓住了一些關鍵的詞語  你很會讀書（齊讀）

　　（設計意圖：通過學習第一段，初步感知冰花的特點是又多又晶亮的，為學習下文，更深入的學習課文，了解冰花的千姿百態做鋪墊。）

　　四  學習課文第二段

　　1.師：小童第一次看到了這樣漂亮的冰花，于是他------讀！出示（驚奇的喊著------學生讀）

　　師:哎呀!你覺得他是小童嗎？你覺得他把小童第一次看到冰花時的心情讀出來了嗎？

　　（指名生評議）

　　（預設：他讀的不像小童  因為他讀的不驚奇 不驚喜….）

　　2.師：哦~你聽的很仔細!對呀!驚奇就是----（驚訝和奇怪）

　　師：誰再來做一做驚奇的小童?（指名學生再讀）

　　師:他讀的怎么樣?我覺得他不夠驚奇,因為第一次看到冰花的小童是喊了起來(喊變成紅色)

　　3.小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎?有什么不一樣?---

　　（聲音是很大的！）

　　師:那小童為什么要喊呢?(很驚奇,他很想讓媽媽知道看見冰花)

　　師：那現在老師就是媽媽,你就是小童,

　　那就請你當一當小童，驚奇的喊一喊

　　（指名學生讀）

　　老師引讀：他驚奇的喊著----（學生讀）

　　（設計意圖：學習詞語的方法是讓學生自己讀文體會，學生看到黑板上的冰花已經有了驚訝的感受，所以理解詞語并不困難，老師以引導為主）

　　4.過渡：那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢？能讓小童感到這樣驚奇呢?接下來就請大家自己讀一讀課文的第二段，把描寫冰花樣子的句子畫下來，（出示自讀要求）

　　（學生自由讀  老師巡視指導）

　　（指名讀）

　　（出示它像。。。。。）

　　在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？

　　根據學生的回答，隨機出示，指導朗讀。

　　（設計意圖：學生自由選擇自己喜歡的冰花讀一讀，說一說，達到課堂教學活動生動活潑的目的，營造一個自主，輕松，豐富的開放性課堂氛圍）

　　引導學文自主探究

　　學生自由匯報：

　　（1）.小朋友們,老師這里有幾片葉子,今天給你們帶來了，瞧！

　　(出示芭蕉樹香樟  綠蘿  椰子樹等葉子)

　　師:你們覺得這些葉子看上去怎么樣?

　　(很大很寬)

　　對!這就叫寬大~

　　有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉，

　　瞧！老師把這樣的冰花送給你們！

　　師：喜歡嗎？喜歡你能讀好嗎？

　　出示句子：像寬大的樹葉

　　（2）我喜歡像"柔嫩的小草那樣的冰花”

　　(出示讀)

　　師:還有的像什么樣的小草?(柔嫩的小草)

　　師：什么季節的小草是最柔嫩的？(春天)

　　師(出示小草圖)那么春天的小草給你什么樣的感覺?

　　（軟軟的，細細的  嫩嫩的,還可以在草地上睡大覺呢。）

　　師:對呀,這樣的小草多想讓人去摸一摸呀!

　　師：像小草一樣的冰花老師也拍了下來！看！

　　出示冰花圖  你瞧，這些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）

　　出示句子： 這樣的冰花誰喜歡？指名讀。

　　a：老師感覺到了，柔柔的嫩嫩的，讀的真美呀！

　　（3）我喜歡像"豐滿的牡丹那樣的冰花

　　"牡丹"，小朋友看見過嗎？（學生講述牡丹）

　　想看嗎?

　　(出示圖片)

　　師:每年春天的時候,牡丹花就開了,中國洛陽的牡丹是世界聞名的,看,這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花,.

　　它長的怎么樣？

　　（很漂亮  開的很大。。。。。）

　　師:你們看她這么大的花瓣,一層層,一片片.花瓣開的又多又密,開的非常的旺盛,這就叫”豐滿”

　　有的冰花就像豐滿的牡丹!(出示冰花圖)

　　出示圖：瞧，這冰花多像--豐滿的牡丹呀

　　誰喜歡上這冰花了？你讀讀這一句。

　　（設計意圖：低年級學生擅長的是形象思維，對于不常見的冰花并不熟悉，老師利用圖片和冰花相互對照，幫助學生理解重點關鍵的詞語，由淺入深的引導學生真正的去喜歡美麗的冰花，從心底去熱愛大自然饋贈的禮物）

　　.3師：讀的真好！這些冰花各式各樣，千姿百態，它們結在玻璃窗上—讀！（像寬大的。。。。。。。潔白）（老師引讀）

　　師：是啊！一束束一朵朵,好多呀!(板書:一束束  一朵朵  多)

　　還非常的------晶亮潔白（點擊板書：晶亮潔白）是那么的----（生：美）啊！（板書美）

　　師:又多又美的冰花真是惹人喜愛,現在讓我們再來欣賞一下這些美麗的冰花,邊看邊用你最好聽的聲音讀一讀這句話,好嗎?

　　(邊放動畫邊一齊讀”它像-----潔白”)

　　4  練習說話 

　　激發想象積累內化

　　(1)在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹.小朋友，在你們眼里冰花又會像什么?現在就請你們睜大眼睛,仔細的看,大膽的想象吧!

　　（一張張的出示圖片）

　　(學生自由說)

　　（設計意圖：學生是學習的主體，學生有獨特的視角和充滿想象力的思維，老師在這里給學生練習說話，激發想象，充分調動學生的學習積極主動性，培養其說話的能力。）

　　師:冰花真是各種各樣,千姿百態呀!

　　那么小童家的玻璃窗上還會印出什么樣子的冰花呢?

　　現在就請你用課文中這樣的句子說一說!

　　(出示  千姿百態的冰花有的像寬大的樹葉,有的像柔嫩的小草,有的像豐滿的牡丹,有的像( )的(  ))

　　(指名學生說)

　　（設計意圖：從拓展說話回歸文本，設計本意在于還是讓學生又能夠文本中的句式來練習說話，既讓學生的思維得到了發散性的擴展，也再次提煉了文本語言，讓學生再次感受語言文字的美。）

　　5  升華主題激情誦文

　　1.師：小朋友們說的真好！看到些美麗動人  千姿百態的冰花

　　難怪小童會情不自禁地說—誰來讀一讀?(指名讀)

　　評價a  你讀出了對它的喜愛

　　b你讀出了對它的驚訝

　　c你讀出了對它的贊嘆

　　d哎呀你的眼睛里有美麗的冰花,你是發自內心的贊嘆呀!

　　多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生讀

　　多么晶亮多么潔白的冰花呀，----女生讀！

　　讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！

　　一起美美地讀一讀課文的第二段（一起讀第二段）

　　五學習第三段

　　童趣對話巧妙解謎

　　過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？讀一讀課文的第三段,找找答案!

　　（1）冰花是怎么來的？（生答）

　　齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

　　是誰告訴小童的？（小童的媽媽）

　　師：哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產生了疑問。請男同學讀小童的話  女同學來讀一讀媽媽的話

　　出示：這花是從哪兒來的？

　　是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

　　分角色來讀課文。

　　那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？

　　冬爺爺有個小秘密想告訴大家！

　　（放冬爺爺的話）

　　（設計意圖：充滿童趣和新意的教學環節的設計，讓冬爺爺來揭示冰花的秘密，巧妙而符合兒童的認知規律，進而達到理解和認識的升華）

　　小結：哦，聽了冬爺爺的話，大家明白了冰花到底是怎么來的了！

　　（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了.）

　　（跟老師讀一讀冰花形成的原因）

　　師：那么媽媽是怎么告訴小童的呢？（在出示媽媽的話）

　　媽媽說：----（生：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的）

　　提升文本 培養能力

　　師：這兩句話的意思是一樣的，但是媽媽說的話讓我們聽起來呢。就更有趣更有意思，小朋友們，我們在平時說話的時候，也可以像媽媽這樣，把相同意思的句子說的更有趣一些。

　　比如：（出示：蜜蜂在花叢中采蜜。那么我們可以說：蜜蜂在花叢中跳舞。）

　　及時反饋

　　老師這里還有一個句子，你能把這個句子改的有趣一些嗎？

　　（出示：小花開放了。）（小花展開了笑臉）

　　（設計意圖：學生在老師的引導下已經知道了冰花形成的原因，解決了本課的難點，但是課文的表達是擬人化的表達方式，通過老師練習說句子和比較句子兩種方法，讓學生不但明白了課文中要讓我們了解的科普知識，也從一方面知道了應該用什么樣的表達方式，這是一種老師對學生語文能力和表達能力的培養）

　　六有感情誦讀全文

　　讀文反饋感受全篇

　　師：小朋友們說的真好！呀！（課件出示）多好的冬爺爺啊，送給我們這么多、這么美得冰花，讓我們捧起書，一起讀一讀課文吧，老師給你們配上好聽的音樂

　　（放音樂讀全文）

　　（  學生讀文）

　　七 拓展延伸

　　快樂練說 深化中心

　　大自然真神奇，讓春姑娘給我們送給我們鳥語花香，讓夏姐姐給我們送來了綠樹紅花，讓秋姑娘給我們送來了累累碩果，那么冬爺爺除了送給我們冰花，還會送給我們什么呢？

　　（學生自由的說）

　　播放課件，放音樂  老師敘述：冬爺爺把雪花撒到樹上，就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖，它把雪花撒向地上，就像給大地鋪上了一條雪白的毯子，它把雪花撒向麥田，就像給麥苗寶寶蓋上了一床溫暖的被子，我們可以自由自在的在雪地上打滾兒，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多開心啊！

　　他還給我們送來了美麗的霧凇，潔白的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，閃閃發光。

　　當然了，還有晶瑩透亮的冰凌，這些冰凌掛在屋檐下，就像給屋檐掛上了一個銀色的門簾。

　　還有那些在冰雪中頑強開放的梅花，香氣撲鼻，美麗極了！

　　師：小朋友們，這些都是大自然神奇的現象，如果走進大自然，留心觀察，就會收到大自然送給我們更多的禮物。

　　（設計意圖：冬爺爺送給我們更多的是快樂，在拓展延伸中，學生瀏覽，再次回顧與課文有關的學習內容，形成更高層次的情感認知。）

　　七學習生字

　　指導寫字扎實有效

　　教學生字：小朋友，剛上課時，冰花變出的詞語你讀的很棒了，那么冰花變出來的兩個生字你能寫好嗎？

　　（課件：冰花變生字）

　　1. 齊讀

　　2. 怎么記住

　　評價：哦  你按照字的筆順來記這個字的，你的方法很好

　　原來你是用偏旁的方法來記憶字形的，這個方法很好。

　　4  打開書  先仔細的看每一筆在田字格里的位置，想想怎么能把字寫漂亮。

　　（學生讀貼）

　　5  老師范寫  學生看

　　（1）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）

　　教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

　　（2）他：要寫好“他”這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，

　　橫折鉤要斜一點，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。

　　豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展

　　注意左窄右寬，寫得略為緊湊。

　　八  板書設計

　　別具匠心 構思新穎

　　一束束

　　多

　　一朵朵

　　晶亮

　　美 

　　潔白

　　六 作業設計

　　九 作業設計

　　形式活潑充滿新意

　　1.有感情的朗讀課文

　　2，畫冰花  寫冰花

　　我的冰花

　　畫冰花

　　寫冰花

　　冰花千姿百態，有的像------有的像------有的像------…..

　　(課件出示作業)

　　（設計意圖：作業設計充滿新意，畫和寫相結合，不但讓學生畫出冰花，更重要的是讓學生在寫的過程中再次練習鞏固了課文中的重點句式。）

　　七 總結

　　小朋友們通過今天這節課的學習,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙

　　現在呀 已經是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.

　　（一節精彩的語文課，板書比較麻煩一點，要做一個窗戶  上面貼滿漂亮的晶亮的  各種各樣的冰花  可以到打字室去刻圖案，然后下面貼上晶亮的白色玻璃紙  效果很不錯！）

一年級上冊《冰花》教學設計第二課時 篇9

　　教學設想：

　　《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

　　對于剛剛入學的孩子，如何上好起步階段的閱讀課呢？我想要體現新課程標準的思想，就必須打破以往語文教學的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，必須引導學生入其境、感其情。如教學“驚奇地喊”，教師可引導學生：“小朋友，你們以前感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。”正如我國著名的思維科學家張光鑒教授所說的：必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中貯存的相關性模塊（“相似塊”），作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。正是通過結合學生實際來指導朗讀，達到了情自心中來，情自口中出。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此老師還應采用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”

　　新課程標準的基本思想是：“以人為本，促進個體的和諧發展。”學生是認知活動的主體，但兒童有兒童的特點，特別是一年級小學生，并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體，教師必須培養引導他們，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性。課文寫的是北國特有的景致 ——冰花，對于生長在南方的小朋友來說，見到的機會不多，而教師在上課伊始貼出了一朵朵“冰花”，使孩子們對冰花的形態有了大致了解，在學習課文后，教師又創設情境，讓學生做做說說，充分發揮想象力。孩子們都沉浸在北國風光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。教師這樣培養、引導他們“主動進行探究性學習”，正是體現了新課程標準“注重學生興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累及創設新意識和精神的培養”這樣一種基本理念。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課文

　　1、小朋友，你們看這是什么？（出示用雪白的紙剪出的朵朵“冰花”，貼在黑板上）你們喜歡它嗎？

　　2導入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發現了冰花，你們想知道他是怎樣發現的嗎？

　　【課文的導入應能充分激起學生們的興趣。一朵朵美麗多姿、潔白的紙“冰花”出現在孩子們的眼前，把他們引入了課文的意境，激發起孩子們強烈的閱讀欲望。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字把拼音多讀幾遍。

　　（2）注意保持正確的讀書姿勢，讀書聲音要響亮。

　　2、檢查交流：

　　（1）生字會讀嗎？組詞。

　　（2）檢查讀文情況，指導讀正確。

　　【一年級的學生經過一階段的課文學習，已經初步具備了一定的讀書能力，此時教師可以有意識地引導學生開展一些自讀活動，但在學生自讀前，教師要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，該怎么做。另外，一年級的學生剛學讀書，培養他們養成正確的讀書習慣非常重要，在學生自讀的過程中，教師要巡回檢查，及時糾正。】

　　三、細讀課文，用心領會：

　　1、學習第1自然段

　　（1）誰愿意讀第一自然段？你為什么喜歡這一自然段？

　　（2）交流，理解“一朵朵”、“晶亮”，指導讀好第一自然段。

　　2、學習第2自然段

　　（1）最喜歡第2自然段的同學站起來齊讀。指導讀好“驚奇地喊”的語氣。

　　（2）冰花有哪些形狀呢？找一找，指導讀好。

　　看著這些冰花，你們想說什么？指導讀好“啊，真漂亮！”

　　【新課程標準特別重視體現學生的主體性，因此應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。通過指導學生讀好詞句，來體味文中人物說話時的語氣，體會冰花的美麗多姿和晶瑩透亮，使學生在朗讀中加深了理解和體驗，并受到了美的熏陶。】

　　（3）發揮想象，做做說說，發展語言。

　　①你覺得冰花還會像什么？想做一做嗎？拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，貼在窗玻璃上。

　　②交流自己的作品，教師小結。

　　③練習說話，及時評價：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白。”

　　【新課程標準指出：要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。讓學生做做說說，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。】

　　3、學習第3自然段

　　（1）美麗晶瑩的冰花是哪兒來的呢？引讀第3自然段。

　　（2）結合插圖交流，指導朗讀。

　　四、回歸整體，拓展延伸。

　　1、進一步指導有感情地朗讀，練習背誦。

　　2、讓學生回去每天早上都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎？還看到了哪些？及時記錄下來。

　　【語文課堂體現開放性，應注意與自然等其他學科的綜合。這樣就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學生的熱情。】

　　五、學習生字，認真書寫。

　　1、練讀生字并組詞。

　　2、看筆順圖，描紅課本上的生字。

　　3、指導學生寫規范：“這”的第四筆是點，“從”的第二筆是點。都不要寫成“捺”。“見”、“他”、“它”、“說”幾個字都有“豎彎鉤”這個筆畫，要寫規范。

　　4、在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

　　【指導學生寫字是本學期的一項重要教學任務，對于生字的筆順、結構、位置安排等都要通過教師范寫來一一落實。學生書寫時，教師應加強巡回指導，要求學生保持正確的書寫姿勢，養成良好的習慣。】

一年級上冊《冰花》教學設計第二課時 篇10

　　教學設想：

　　《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

　　對于剛剛入學的孩子，如何上好起步階段的閱讀課呢？我想要體現新課程標準的思想，就必須打破以往語文教學的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，必須引導學生入其境、感其情。如教學“驚奇地喊”，教師可引導學生：“小朋友，你們以前感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。”正如我國著名的思維科學家張光鑒教授所說的：必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中貯存的相關性模塊（“相似塊”），作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。正是通過結合學生實際來指導朗讀，達到了情自心中來，情自口中出。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此老師還應采用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”

　　新課程標準的基本思想是：“以人為本，促進個體的和諧發展。”學生是認知活動的主體，但兒童有兒童的特點，特別是一年級小學生，并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體，教師必須培養引導他們，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性。課文寫的是北國特有的景致——冰花，但現在隨著環境污染，大氣層被破壞，氣候越來越暖，見到的機會不多，而教師在上課伊始通過多媒體課件展示了一朵朵“冰花”，使孩子們對冰花的形態有了大致了解，在學習課文后，教師又創設情境，讓學生做做說說，充分發揮想象力。孩子們都沉浸在北國風光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。教師這樣培養、引導他們“主動進行探究性學習”，正是體現了新課程標準“注重學生興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累及創設新意識和精神的培養”這樣一種基本理念。

　　教學目標

　　1. 知識技能目標：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　（2）復習鞏固漢語拼音，學會“見、他、豐、從、說、時”6個生字，兩條綠線內的字只識不寫。

　　（3）通過朗讀培養想象力，通過想象培養創造力.

　　2.情感態度目標：

　　（1）理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的感情。

　　（2）給學生以美的教育，使他們不僅能發現美，而且能夠自己去創造美。教學重點

　　1.識記字詞，注意漢字的形體美。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.品讀文中生動形象的語言，培養、激發學生的想象能力。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一. 情境導入,激發學生興趣

　　師：同學們，現在已經是冬天了，你感覺有什么變化了？

　　生：天氣變冷，穿上棉衣了……

　　師：在這個季節你喜歡什么？

　　生：喜歡下雪，堆雪人，打雪仗……

　　師：剛才同學們說得非常好，聽得也特別認真。現在，老師帶小朋友們一起來欣賞幾幅圖片，好不好？看看誰看得最認真！（多媒體播放各種冰花的圖片，配以優美的音樂）

　　師：誰能說說你看到了什么？

　　生自由發言。

　　師：同學們說的真不錯！今天咱們就來學習“冰花”（板書課題）

　　師：看到這些冰花你有什么感受呢？讓我們一起美美地讀讀課題。（兩遍）

　　二.初讀課文

　　師：這么多美麗的冰花是從哪兒來的呢？讓我們趕緊打開課本，到課文中去尋找答案吧。（師給學生提出讀書的姿勢及要求，學生自由讀課文，教師巡視。師提要求：第一是要讀準字音，第二就是要把每一句盡量讀通順。）

　　師：課文已經讀完了，那么文章中的生字寶寶你都認識了嗎？咱們已經把生字預習過了，那么下面老師來檢查一下，看看大家掌握的怎么樣。（課件展示生字“看見、驚奇、他、它、柔嫩、豐滿、牡丹、說、這、時候、冬爺爺、送給、從哪兒來”，生讀，開火車讀，師引導生通過想象和回憶已有體驗來感受詞語的準確含義）                                                                                                                                                                             

　　三.品讀課文

　　師：課文中的生字寶寶咱們已經會讀了，那么下面哪些小朋友能起來讀讀課文呢？（三名學生讀課文，師評價）

　　（一）學習第一自然段（課件展示，師指名讀，要求聽的同學思考從這個自然段中你知道了什么）

　　生自由發言，師引導理解“一朵朵”、“晶亮”（課件展示，強調“一朵朵”、“晶亮”）

　　師：那么你能把這么多這么美的冰花讀出來嗎？（指導學生朗讀課文，自由讀，齊讀）

　　（二）學習第二自然段（課件展示）

　　師：小童清晨醒來看到這么多漂亮的冰花他有什么表現呢？

　　生：驚奇

　　師：你知道驚奇是什么意思嗎？生活中都有哪些驚奇的事情發生過？（生結合實際自由發言）

　　師：那么你能帶著驚奇的表情把小童的話讀一讀嗎？（生自由練讀，指名讀，師評價，指導，區別喊和說）

　　師：小童在驚訝了之后，仔細地觀察了每一朵冰花，現在讓我們靜下來，看著書，看看它們都像什么？（聲音輕柔）

　　師：“啊，真漂亮！”它像……（生邊讀師邊板書樹葉、小草、牡丹的圖案）

　　師（鼓掌）：同學們，你們讀得真好！老師畫得好不好？

　　生：好！

　　師：謝謝同學們的鼓勵。現在我們看著黑板上的畫，再自己把這段話讀一讀。（多種形式讀）那么現在你看著黑板上的這三幅圖，能不能試著把這段內容背出來呢？（生看圖背誦）

　　師：小童真是善于觀察、善于思考的好孩子，發現了冰花這么多奇妙的樣子。咱們班的小朋友也是特別愛動腦筋、善于想象的好孩子。你想象中的冰花還像什么？（生自由表達，交流，師指導生說一句完整的話）

　　師：同學們說得真好！冰花真是千姿百態、各式各樣！讓我們再連起來把第二自然段讀一讀，邊讀邊想象，眼前仿佛出現了這些美麗的冰花。（課件出示，生齊讀）

　　師：同學們說的很好，讀得也很認真，為了獎勵大家，老師再帶你們一起去欣賞一下這些美麗的冰花吧！（課件展示，配以優美的音樂）

　　（三）學習第三自然段（課件出示）

　　師：多美麗的冰花呀！你最想問什么？（生自由發言，根據生的提問靈活解決，小童也提出了這樣的問題，請同學們看大屏幕，“這花是從哪兒來的？”誰能來讀一讀小童說的這句話？（指名讀）

　　師：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。（齊讀，男女生分別扮演小童和媽媽讀）

　　師：其實呀，冰花是由于冬季夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成的。

　　四.總結全文

　　師：以前，每年冬天都會看到千姿百態、晶瑩透亮的冰花。但是現在由于人類污染環境，氣候逐漸變暖，我們就很難看到冰花了。所以要想看到美麗的冰花，我們應該怎么做呢？

　　生：保護環境。

　　師：對，我們就要從平日做起，從我們身邊做起，愛護我們生活的環境。

　　師：課文學完了，下面請同學們帶著你喜愛冰花的心情再美美地把課文讀一遍吧。

　　五.教學生字

　　師：同學們學得非常認真，課文讀得很好，相信接下來在學習寫字的過程中大家會表現得更出色。（課件出示“豐”等字）

　　1.生觀察，說出生字的特點。

　　2.師概括，并教學生字的寫法。

　　3.生在田字格中書寫兩個。（在作業本上認真書寫）

　　六.作業：

　　師：這節課同學們表現得特別棒！現在天氣越來越冷了，如果你發現了冰花，可以隨時把它畫下來或者是拍下來，也可以用一兩句話寫下它的樣子，讓美麗的冰花永遠留在我們的身邊，好嗎？

　　附：板書設計：

　　冰  花

　　一朵朵    晶亮     驚奇   喊

　　(分別畫出樹葉、小草、牡丹圖案)

　　《冰花》課后反思

　　扈炳鑫

　　首先我非常感謝學校給了我們青年教師這樣一次鍛煉和學習的機會，感謝各位評委老師和各位老教師在備課過程中給予了我很大的支持和幫助。

　　作為一名剛剛踏上工作崗位的年輕教師，第一次參加這樣的比賽，心里有一些緊張，雖然課前我與孩子進行了充分的預習，但反思自己的課堂教學，仍感覺存在很多不足之處，下面我就談一談。說的不對和不全面的地方，還請各位老師多多批評和指正。

　　1.指導孩子朗讀不到位。雖然采取了引導和再現情境的方法讓孩子去體會文中小童見到冰花時的心情，但孩子還是沒有真正讀出那種見到冰花后驚奇的心情和對美麗冰花的贊嘆，對詞語和句子的理解還停留在表面。我覺得這主要是因為在教學生字詞時，沒指導好孩子真正理解詞語的含義，另外我的范讀太少，本身自己讀的感情也不到位，孩子自然也就讀得不是那么到位了。

　　2.有些環節處理得并不是那么完美。如，我覺得把欣賞冰花放在拓展句式“像……像……”前會更好些，這樣更有利于發揮孩子的想象力。因為現在很多的孩子并沒有真正見過冰花，所以讓他們說出冰花還像什么來有一定的難度。但如果在欣賞了冰花圖片后，再說冰花還像什么，孩子就會說得更好。

　　3.沒有真正做到以學生為主，受教案的牽制。如在開始導入時，我本來是這樣設計的：先問孩子：“現在已經是冬天了，你感覺有什么變化了？”后再問：“在冬天你喜歡什么？”從而引出冰花。而在課堂上，我提了第一個問題后，就有孩子說出他發現有冰花了，這時我完全可以直接揭示課題，但我卻光想著教案中設計的第二個問題，錯過了這個揭示課題的絕好時機。

　　4.細節有些失誤。如：在讀“從哪兒來”時，完全可以在前面復習檢查生字時就指導學生注意兒話音，而我是放到品讀第三自然段時才強調的。另外，在教學生字“豐”時，應該再把這個字的特點總結一下，尤其是孩子沒有提到“豐”的三道橫之間的距離是一樣的，我就應該補充完整。再如：教師提問問題后應給孩子留有思考的時間、鈴聲響后，教師應停止講話等等這一些小細節，今后應特別注意。

　　5.另外，由于我教學時間短，教學經驗不足，課堂上評價性的語言還比較單一，面對孩子的一些問題，處理的也不夠靈活。

　　參加這次比賽，不僅自己得到了鍛煉，而且收獲頗多。今后，我會更加注重自身能力的培養，使自己的教學水平得到更大的提高。在這里真誠的懇請各位領導和老師提出寶貴意見，謝謝大家！

一年級上冊《冰花》教學設計第二課時 篇11

　　學習第二自然段

　　師：小朋友，你們平時看到的花是長在哪里的

　　生：長在泥土里的

　　生：還有荷花是長在水里的

　　師：是呀，可以說許多花都是這樣的，可這冰花是在哪看到的

　　生：玻璃窗上

　　師：玻璃窗上竟然會開花，小朋友，如果是你看到了，你會覺得怎樣

　　生：真是太奇怪了，玻璃窗上怎么會開花

　　生：太不可思議了，我要叫我的好朋友也來看看

　　生：我要仔細瞧一瞧，怎么會這樣的

　　師：不但你們覺得奇怪，連文中的小童也是如此，出示第一句話，你從哪個詞中看出來

　　生：驚奇

　　師：是呀，以前都沒見過呢，所以他驚奇地喊著

　　生讀

　　生：老師，我覺得“喊”也能看出來的，因為他都奇怪的要叫起來了

　　師：那你來學著小童的樣子喊一喊

　　指導朗讀

　　出示冰花圖片，看著這些冰花，小朋友，你想說些什么呀

　　生：好漂亮的冰花啊

　　生：冰花真好看

　　生：太美麗了，還一閃一閃的

　　師：我也忍不住想說“啊，真漂亮！”

　　師：要知道，每一朵冰花可都是不一樣的，各有各的漂亮，請小朋友讀讀下面的句子，你喜歡怎樣的冰花

　　生交流，相機出示：它像寬大的樹葉

　　師：怎樣的樹葉是寬大的樹葉

　　生：就是要那種稍微大一點的，不能很小的

　　生：看上去寬寬的

　　師：葉子要是寬寬長長的，就像梧桐樹的葉子一樣，它的葉子要跟老師的手掌那么寬大呢，這樣的樹葉才能說是寬大的樹葉

　　指導讀詞：寬大的樹葉

　　交流：像柔嫩的小草

　　師：什么時候的小草是嫩嫩的

　　生：春天的時候

　　師：春天是萬物復蘇的季節，也就是小草剛剛

　　生：長出來的時候

　　師：是呀，那時候的小草長出來沒多久，還很嫩，一陣風吹過，仿佛就要倒了一樣，這樣的小草就是柔嫩的小草

　　指導讀詞：柔嫩的小草

　　交流：像豐滿的牡丹

　　師出示牡丹圖，這是一朵怎樣的牡丹，特別是花瓣怎樣

　　生：花瓣很多，都疊在了一起

　　師：花瓣一片挨著一片，一片疊著一片，每片都那么飽滿，長得像個圓球似的，這就是“豐滿”，讀詞

　　師：冰花的形狀真多，像---，像---，像---，真是

　　生：千姿百態

　　出示“啊，真漂亮”再讀

　　教后小記：《冰花》這一課中，我將重點放在第二自然中描寫冰花形態的詞句中。從學生生活中的花入手，說說你平時見到的花是長在哪的，而此時花卻是開在玻璃窗上的，學生心中的那份奇怪，驚奇就油然而生，有了內心的感受，在喊一喊中就更能表達出來了。而本段中的另一個難點就是三個“它像”，這好的描寫了冰花的不同形態，但是要能很好的理解并讀好就不那么簡單了，特別是對“柔嫩”“豐滿”兩個詞語，單憑老師的說教學生還是聽的云里霧里，為此結合學生的生活，調動學生的已知經驗，先讓生說說什么時候的草是嫩嫩的，生活中，學生對“嫩”這一字是有經驗，感覺的到的，知道是出來不久的，此時老師在此基礎上再稍加指導，一陣風吹過，小草受不住，好像就要倒了一樣，這樣的小草就是柔嫩的小草，有了這樣的感悟理解，學生不但朗讀到位了，也積累了詞語。一年級學生理解的水平有限，本來他們腦中的詞語就缺乏，一些抽象的詞語如果只是空洞的解釋，學生不易掌握，從貼近他們生活的事物出發，調動已知經驗，解決未知詞語，學生易理解也易記牢，也能試著應用。

一年級上冊《冰花》教學設計第二課時 篇12

　　style=background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 18pt; text-align: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; tab-stops: 45.8pt 91.6pt 137.4pt 183.2pt 229.0pt 274.8pt 320.6pt 366.4pt 412.2pt 458.0pt 503.8pt 549.6pt 595.4pt 641.2pt 687.0pt 732.8pt align=left>《冰花》詳細教案設計（第一課時）

　　一、教材淺析：

　　《冰花》是國家課程標準蘇教小學語文第一冊第五單元第10課課文。本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶亮潔白。通過寫小童對一種自然現象的觀察和贊美，表現了孩子對大自然的熱愛和希望了解大自然的愿望。課文共有三個自然段，第一自然段寫小童清晨醒來看見了一朵朵的冰花。第二自然段，寫小童告訴媽媽他看見冰花是什么樣子的。第三自然段寫媽媽回答小童這冰花是哪里來的。課文充滿了童真童趣，文章語言淺顯易懂，富有想象力，貼近學生的生活實際，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。

　　三、教學要求：

　　1、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2、鞏固漢語拼音，學會本課生字新詞。本課學會在田字格中正確書寫“見、他”兩字。

　　3、通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解“晶亮、一朵朵、驚奇”等詞語的意思，初步體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　四、重、難點分析： 〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　1、讀通讀順課文，尤其是本課的后鼻音節，輕聲音節與長句。

　　2、抓住關鍵詞語，指導學生通過反復朗讀，展開想象來理解課文內容，初步體會冰花的多、晶亮。

　　五、教學流程：

　　一、質疑激趣、引題導入：

　　1、我們班小朋友認字的本領特別強，我寫個字給大家認一認。（板書：花）是什么字？你們都知道哪些花呀？（生交流）

　　2、今天老師要和大家還要來一起欣賞一種花，是什么花呀？（老師板書“冰”）齊讀課題、正音

　　3、你們見過冰花嗎？有什么小問號對著冰花提一提。（學生提問）讓我們到課文中去尋找答案吧！

　　（對南方孩子來說，大多數孩子從未見過“冰花”，故我從“花”字入手，先調動起他們已有的對“花”的認識，再揭示課題“冰花”，并讓他們對這一陌生“花卉”質疑，通過小小“懸念’’的制造，形成“閱讀期待”心理，激發起他們對課文這個未知世界向往和探究的積極。）

　　二、初讀課文：

　　1、請小朋友借助拼音讀課文，遇到難讀的字、詞、句一定要多讀幾遍。（學生自由讀書）

　　（滿足學生急于了解課文內容的心理需求，適時地安排讀書，有助于培養學生的閱讀興趣，同時教給學生讀書的方法，注重學生良好讀書習慣的培養，有助于初讀能力的培養和認讀基本功的形成）

　　2、檢查自讀情況

　　（1）出示詞語：清晨 晶亮 驚奇 柔嫩 豐滿 睡覺 送給

　　帶拼音認讀，去拼音認讀。

　　（2）出示詞語：看見 媽媽 漂亮 牡丹 時候 玻璃窗

　　讀了這幾個詞語，你有什么發現？（詞語中都有輕聲音節。）讀的時候要多加注意。

　　（3）課文中還有幾句比較長的句子，挺難讀的。請小朋友們先自己練習朗讀，然后挑你最喜歡的一句讀給大家聽。

　　出示句子：①小童清晨醒來，看見玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花。

　　②它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

　　指名學生朗讀句子。

　　3、小結：小朋友們自己讀句子讀得真好。課文能讀了嗎？（指名分段讀課文）

　　（任何一種形式都不能包打識字的天下。引導學生寓識于讀的基礎上，又把生字、新詞、長句單獨拿出來，讓學生重點認讀，這對于放大生字、新詞的信息，幫助學生牢固地掌握生字，掃除閱讀障礙，提高讀書質量，起到不可替代的作用。）

　　三、講授新課：

　　過度：小朋友讀得真棒，老師呀，要獎勵你們聽一段動聽的音樂，閉上你們的小眼睛。

　　1、師配樂描繪：大雪下了整整一夜，樹上、屋頂上、小路上都白了。清晨太陽慢慢地升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去……趕快睜開小眼睛，看見了什么？（出示：音樂、圖畫。）

　　2、學生自由回答。對呀。小童也和我們一樣，他……（教師范讀課文，出示第一自然段）。

　　（以優美畫面展示，動聽語言渲染，恬靜音樂烘托來抒情導入，創設出一種“融情融景，情景交融”的情境，在聽覺、視覺感官同時作用中來集中學生注意力，調節學生情感，激發學生想象，啟迪學生思維。）

　　師：課文描寫得美嗎？想讀嗎？（學生自由朗讀第一自然段，指名學生朗讀第一自然段課文））

　　3、讀著讀著你知道了什么？剛才提出的問題解決了哪些？（學生交流）

　　4、句中哪個詞引起你的注意？

　　①一朵朵

　　師：想看嗎？

　　出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠？（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）

　　出示詞語“一朵朵”指導朗讀 （個別讀、齊讀）

　　像“一朵朵”這類詞可以用來表示事物很多。

　　師：老師面對著小朋友48張笑臉，我們可以說？（一張張……）

　　城市里到處是高樓大廈，我們可以說？（一幢幢……）

　　公園里的銀杏樹真多呀，我們可以說/（一棵棵……）

　　……

　　（對于剛剛入學的一年級小朋友，閱讀教學中的語言實踐應該是自然地滲透、融合在整個閱讀教學過程之中，而絕非體現為獨立的語言練習的環節。故在此環節中先巧妙運用多媒體動畫讓學生感悟到“一朵朵”描繪出了冰花的多，在理解感悟并美讀的基礎上，緊接著再進行詞組練習，學生詞類的運用自然水到渠成。）

　　②晶亮

　　師：晶亮是什么樣兒？讀讀詞、看看圖、再想一想？

　　出示圖片，師：怎么樣？再來讀一讀，你覺得冰花晶亮得像什么一樣？生活中你還看到哪些東西也是晶亮的？

　　現在你能把‘晶亮“這個詞讀好了嗎？（指名讀）

　　師：玻璃窗上的冰花就是這樣……（生：晶亮）

　　（這里借用了高萬同老師所說的方法：在指導低年級學生感悟語言時，指導學生通過圖片實物、借助想象，聯系生活實際，學會“循文明像”，即憑借語言符號展開想象，建立事物的表象，進入課文所描寫的畫面。）

　　5、師：課文描寫得很美，小朋友們讀得更美。我們一起來讀這一自然段。（齊讀第一自然段）

　　6、引讀：小童和我們一樣，可是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（學生朗讀第一句話）

　　你們覺得他是課文中的小童嗎？（從“喊”、“驚奇”上評價，再指名朗讀）

　　（1）生活中你們什么時候會感到驚訝？而小童就是見到了他從未見過的奇妙景象，太驚訝好奇了，誰來試試？

　　（2）你們此刻就是小童，也見到了冰花這一奇妙景象，太驚訝了，喊一聲呀！（學生喊出來“啊！”“呀！”“哇！”）對，就是這樣大聲、充滿了不可思議，誰再來試試？（指名讀）

　　（語文與生活息息相關，先讓學生聯系生活實際理解“驚奇”、“喊”，讓學生對這兩個詞能心領神會，再讓學生把自己當成是小童，入情入境，指導朗讀，緊緊扣住“驚奇”、“喊”讓學生讀出情，讀出神，再現語言文字的精彩。）

　　6、冰花究竟有多美？我們下堂課再來學習。

　　四、教學生字見、他 〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　（1）見：與哪個詞很相像？（貝）

　　幫他找找朋友（學生組詞練習）

　　誰能根據貝的筆順來說說見的筆順？

　　老師示范書寫，學生描紅、獨立書寫。

　　（2）他：我們以學過一個她，是什么旁？

　　我們使用時，該如何區分？“她的小辮子扎得真漂亮。”是哪個她？“他是我的爺爺。”是哪個他？

　　看書上筆順圖，自學筆順。

　　老師師范寫，學生描紅、獨立書寫。

　　（同音字、形近字是低年級學生識字的難點，為突破這一難點，這里采用比較法讓學生分清“見”與“貝”的字形；采用選詞法讓學生明晰“他”與“她”的區別運用。在掌握字形、明確意思、記住筆順的基礎上再來扎扎實實的描紅、書寫，真正做到音、形、意、書的全面掌握。）

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、師：今天這節課，我們繼續學習第10課……（學生齊讀課題）

　　2、出示生字詞，開火車檢查學生的掌握情況。

　　⑴師：新課之前，我們先來開火車復習本課的生字。

　　師：讀得非常正確，我們學著他的樣子也來讀一讀。

　　3、小結：小朋友們自己讀句子讀得真好。老師呀，要獎勵你們聽一段動聽的音樂，閉上你們的小眼睛。

　　二：學習文本：

　　㈠設置情境，導入新課：

　　1、出示：音樂、圖畫。

　　2、師：大雪下了整整一夜。清晨太陽慢慢地升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去……趕快睜開小

　　眼睛，看見了什么？

　　1、學生自由回答

　　2、導入：對呀。小童也和我們一樣，他……（教師范讀課文）。

　　㈡第一自然段課文：

　　1、出示*第一自然段課文。

　　師：課文描寫得美嗎？想讀嗎？（學生自由朗讀第一自然段）

　　2、師：誰覺得自己讀得很美？讀給我們聽一聽。（指名學生朗讀第一自然段課文）

　　3、隨機指導朗讀：（師：讀得美嗎？哪個詞讀得特別美？）

　　①一朵朵    師：想看嗎？

　　出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠？（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）      

　　出示詞語：一朵朵          指導朗讀 （個別讀、齊讀）

　　師：這么多冰花，老師也覺得很美麗。

　　②*晶亮      師：想看嗎？

　　出示圖片，師：怎么樣？來讀一讀。

　　出示詞語：晶亮          指導朗讀  （個別讀、齊讀）

　　師：玻璃窗上的冰花就是這樣……（生：晶亮）

　　4、師：課文描寫得很……，小朋友們讀得更美。我們一起來讀這一自然段。

　　齊讀第一自然段課文。 〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　㈢第二自然段課文：

　　1、引讀：小童和我們一樣，可是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（學生朗讀第一句話）

　　出示第二自然段課文的第一句話。     驚奇      喊

　　2、第二句話：

　　①師：他一邊喊，一邊走近了玻璃窗，仔細地看冰花，嘴里說道……

　　②出示*第二句話，齊讀第二句話。

　　5、第三句話：

　　⑴師：究竟漂亮在哪里呢？（*出示第三句話）

　　請你自己來讀一讀這句話，和同桌交流交流。

　　（學生自由朗讀第三句話，交流）

　　⑵提問：你最喜歡什么樣子的冰花？

　　根據學生的回答，隨機出示，指導朗讀。

　　①“寬大的樹葉”            師：想不想欣賞一下。

　　出示*冰花1                師：像不像？

　　出示*樹葉                 師：這張樹葉非常的……（寬大）

　　出示*詞組：寬大的樹葉  師：這樣的冰花你喜歡嗎？  指導學生朗讀

　　師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）

　　②“柔嫩的小草”            師：我們也來欣賞一下。

　　出示*冰花2                師：看一看……

　　出示*小草                 師：這些小草……（柔柔的、嫩嫩的）

　　出示*詞組：柔嫩的小草     這樣的冰花誰喜歡？   指導學生朗讀

　　師：冰花有時就像……（女生朗讀）

　　③“豐滿的牡丹”            師；看！

　　出示*冰花3    牡丹1

　　師：喜歡這個樣子的冰花的同學來讀一讀。（指名學生朗讀）

　　指導體會、朗讀“豐滿”。

　　師：玻璃窗上還能開出像……（齊讀）一樣的冰花。

　　④師：多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛！（學生齊讀：它像……的牡丹）

　　⑶師：除了這幾種，你還能想像出什么樣的冰花來？（學生自由回答問題，隨機進行語言訓練：像……，像……，像……）

　　小結：真是各式各樣！

　　⑷師：它們好幾朵聚在一起，成了……  （生：一束束，一朵朵）

　　⑸師：每一束，每一朵都那么的……（晶亮，潔白）    指導朗讀。

　　⑹師：讀得真美呀！能把這一句話連起來讀一讀嗎？

　　學生齊讀第三句話。

　　⑺師：同桌之間互相練習朗讀，相信小朋友們會讀得更好。（學生練習朗讀）

　　⑻推薦讀得好的學生個別進行配樂朗讀。其他同學閉上眼睛進行想像。

　　⑼師：我看每個同學都想試一試，那么我們就一起來配樂朗讀。（齊讀第三句話）

　　6、師：多美的冰花呀！我們忍不住贊嘆道：……

　　出示*第二句話，齊讀。

　　7、師：老師聽出來了。小朋友口中的冰花很美，心中的冰花更美。愿意讓后面那么多的聽課老師一起欣賞嗎？

　　齊讀第二自然段課文。

　　㈣第三自然段課文：

　　1、導入：這么美麗的冰花究竟是從哪兒來的呢？來看第三自然段課文。

　　2、出示*第三自然段課文。（學生齊讀第三自然段課文）

　　3、出示*？師：什么符號？（問號）小童是問，媽媽是……（答）

　　4、師：同桌合作，一問一答。（學生練習朗讀小童的問話和媽媽的回答）

　　5、分角色朗讀課文。

　　請一個學生來安排角色。

　　⑴學生扮演小童問，教師扮演媽媽回答。

　　⑵男生扮演小童問，女生扮演媽媽回答，教師朗讀旁白。

　　6、師：冰花是誰送給我們的？什么時候？為什么不是秋姑娘呢？

　　三、復習鞏固：

　　1、過渡：冬爺爺為我們送來了最漂亮的禮物。打開書本，我們一起來讀課文。

　　2、齊讀課文。（配樂）

　　3、師：接受了這么美的禮物，你有什么話想對冬爺爺說嗎？（學生自由發言）

　　4、小結：說得真好。冬爺爺聽了，一定會高興的。

　　5、師：今天這節課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的……（學生再讀課題）

　　四、指導寫字；

　　1、師：看看生字表上還有哪幾個生字，我們沒有寫？（生：送    這）

　　2、分析字形：仔細觀察這兩個生字，有什么發現？（半包圍結構，走之兒）

　　3、提問：那么你認為兩個生字中，哪一個比較難寫呢？（生：送）

　　4、出示生字：送      

　　（演示書寫過程，要求看清楚書寫順序及每一筆的位置）

　　師：它的筆順規則是……（生：從內到外）

　　5、分筆畫出示生字，學生說出關鍵筆畫的位置。（點、撇、第二橫、撇、橫折折撇、捺）

　　6、學生描紅、仿寫生字“送”。     教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢。

　　7、師：最后要寫的是……（生：這）   教師出示生字卡片。

　　8、學生自己觀察字形，指導寫字。（點、橫、撇、點）

　　9、學生描紅、臨寫生字“這”。教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢。

　　10、評講學生的書寫情況（生字、姿勢）

　　五、布置作業： 〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　1、師：冰花美嗎？回家后向你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，周圍的小朋友好好介紹一下冰花。

　　2、待會兒的藝術課上，小朋友也可以動手來畫一畫你特別想看見的冰花。

　　轉載自

一年級上冊《冰花》教學設計第二課時 篇13

　　第一次上《冰花》

　　師：當小童清晨起來，拉開窗簾，看到這么多晶亮的冰花，于是他-------

　　（引讀）

　　生：驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　師：小童感到怎么樣？

　　生：奇怪

　　師：你是從哪個詞語知道的？

　　生：驚奇

　　師：一眼就被你找到了，真不錯。誰能讀好這個詞語的？

　　生：讀“驚奇”

　　師：小童看到這么多晶亮的冰花，真是驚奇極了，于是他就驚奇的-------（引讀）

　　生：喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　師：圈點“喊“字，既然是喊，你覺得讀時應注意什么？

　　生：聲音要響亮些。

　　師：現在你就是小童，你能來驚奇得喊一喊嗎？

　　生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

　　師：喊得這么輕，媽媽不會聽到的。〖感謝您瀏覽第一范文網！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

　　師：是在喊了，但聲音還是不夠響亮。

　　生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

　　師：誰還能再大聲地來喊一喊的？

　　生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

　　師：讓我們學著他的樣子一起來喊一喊

　　生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

　　師：那就讓我們快隨著小童一起走近玻璃窗，仔細地觀察一下吧！

　　生：自讀第二自然段。

　　（教學反思）

　　本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。在教學第二自然段的第一句話時，我是抓住“驚奇”和“喊”兩字來指導學生朗讀的。在處理“驚奇”一詞上，顯得有些匆忙，只是讓學生從字面上理解了一下，并沒有讓學生聯系自己的生活經驗來說一說，導致在后面“喊”字的朗讀處理上，學生無法體會因驚奇而要大聲，急切的喊。