蘇教版一年級上冊:《北風和小魚》同步練習(精選12篇)
蘇教版一年級上冊:《北風和小魚》同步練習 篇1
【自(zì) 主(zhǔ)研(yán)學(xué)我(wǒ)能(néng)行(xíng)】
1.找(zhǎo)帽(mào)子(zi),填(tián)序(xù)號(hào)。
、賖é ②miàn ③qì ④zhī ⑤máo ⑥kǒu ⑦chū
【基(jī)礎(chǔ)闖(chuǎng)關(guān)看(kàn)我(wǒ)行(háng)】
1.選(xuàn)一(yī)選(xuàn),寫(xiě)一(yī)寫(xiě)。
①我(wǒ) 爸(bà)爸(ba)去(qù) 邊(biān)釣(diào)魚(yú)。
、 民(mín)們(men)正(zhèng)在(zài)打(dǎ) 。
2.用(yòng)下(xià)面(mian)的(de)字(zì)說(shuō)幾(jǐ)個(gè)詞(cí),再(zài)寫(xiě)下(xià)來(lái)。
毛(máo)
出(chū)
【合(hé)作(zuò)探(tàn)究(jiū)大(dà)家(jiā)行(xíng)】
1.根(gēn)據(jù)下(xià)列(liè)句(jù)式(shì)寫(xiě)句(jù)子(zi),先(xiān)與(yǔ)伙(huǒ)伴(bàn)說(shuō)一(yī)說(shuō),再(zài)寫(xiě)下(xià)來(lái)吧(ba)!
它(tā)向(xiàng)草地(cǎodì)吹(chuī)一(yī)吹(chuī),青草(qīngcǎo)變(biàn)了(le)顏色(yánsè);它(tā)向(xiàng)梧桐(wútóng)樹(shù)吹(chuī)一(yī)吹(chuī),
梧桐(wútóng)樹(shù)落(luò)了(le)葉(yè);
它(tā)向(xiàng) 吹(chuī)一(yī)吹(chuī), ;
它(tā)向(xiàng) 吹(chuī)一(yī)吹(chuī), 。
蘇教版一年級上冊:《北風和小魚》同步練習 篇2
談談低年級課文“讀”的教學
——
廣西柳州市教科所 黃耀光
蘇教版一年級語文教材的課文《北風和小魚》是一篇小童話,說的是北風自以為了不得,妄想讓世上的一切都怕它,屈服于它,而小魚卻敢于跟北風斗爭,使北風無奈。故事生動有趣,文字簡潔明了,是一篇小學生喜歡而且文化色彩很濃的課文。教學時,應該圍繞“讀”來做文章。
1.教師范讀。教師的范讀,可以一下子就把學生吸引住,帶著學生走進課文的情境中,激發起學生想學習的興趣。另外,老師范讀,學生就能對全文有一個比較完整的印象,方便從整體上感知全文;同時也降低了學生讀準字音的難度(讀準字音對一二年級的小學生確實是有一定難度的),使學生能比較容易地進入自主學習狀態。
2.學生自讀。讓學生自讀課文,要求按拼音讀準字音,在課文中找出生字,正好音,多讀幾遍,力求達到把課文讀通順。這不僅培養了學生的自學能力,也體現了“標準”讓學生與文本進行“對話”的精神。
3.反復熟讀。把課文讀通順只是讀文的開始,重要的是把課文讀熟。因為朗讀是識字的有效途徑,反復地讀文,能提高生字的復現率,有利于對識字的強化和鞏固;因為熟讀有利于語感的形成,提高學生語言的敏感性,增加詞匯的積累量,這是閱讀教學的重頭戲。要想熟讀成誦,就必須反復地讀。但我們不提倡機械的反復讀,因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣,嚴重壓制他們身心的發展。
本課的反復熟讀可以有哪些辦法呢?
(1)比較悟讀。在全員讀通的基礎上,選擇重點處進行比較讀。如課文第二小節和第五小節都有“得意”一詞,但表達的程度是有區別的。老師引導學生把有關的句子放到具體的語言環境中,聯系前后小節去讀,要求他們讀出北風為什么得意,此時得意的口氣應該怎么讀,然后比一比北風兩次得意不同的內涵。通過比較讀,學生就能逐步悟出前面的“得意”是因為別人怕它而得意洋洋;后面的“得意”是北風以為它把敢于反對它的小魚凍死了(實際上小魚在冰凍下面玩耍呢),表現了北風一副不可一世、兇殘而愚蠢的嘴臉。又比如第三小節“小魚聽了浮出水面,鼓起圓圓的眼睛說:‘我們就不怕。”’我們可以請同學以單個的身份對北風說話。同學們在老師的激勵下會接二連三地站起來讀:“我就不怕!”老師抓準機會創設情境:“同學們不就是敢跟北風斗爭的小魚嗎?大家一起游出水面會怎么對北風說?”(同學們全體起立大聲齊讀)“我們就不怕!”通過比較讀,學生既讀懂了課文句子,又悟出了“我”和“我們”的異同與聯系,更有意思的是這樣做能巧妙地組織開放式的課堂教學,學生在玩耍中既學到了知識,又不知不覺地受到思想教育,達到了一石三鳥的效果。
(2)角色對讀。課文有不可一世的北風,有屈服于寒冷的青草、樹葉、小鳥,有不怕寒冷敢于跟北風抗爭的小魚。由學生自由組合,選擇角色,把握角色,進人情景對話般地讀。讓學生聯系生活經驗,體驗一下角色,朗讀語氣很容易從學生嘴巴流出,反過來讀的語氣又幫助學生更好地理解角色。
(3)感情演讀。有了角色對讀的基礎,大家都處于非常興奮的狀態之中。此時,可以順水推舟問:“大家想不想演一演呀?”還是自由組合,自行分配角色,有表情地演一演,但要求以讀好課文為前提,演時用上書中的詞語。如果比一比哪組演讀最好,課堂效果當然會更好。
4.遷移編讀。經過“教師范讀”、“學生自讀”、“反復熟讀”,學生已經把課文讀了個透。我們認真鉆研教材,不難發現低年級教材有構段相似的特點,這正是遷移學習的最好切入點。課文第一小節寫北風吹一吹,小草變黃了,樹葉落了,小鳥躲起來了。讓學生用上課文的句式“它向吹一吹,(變成了什么和怎么樣了)”進行語言重組訓練。學生結合平時生活的經驗聯想開去,編出一個個具有兒童情趣的而且是規范的句子。老師讓學生把這些句子串聯起來,粘貼到課文上。再讓學生連起來讀,此時,學生讀的課文里有了自己“創作”的文字,對學生來說這是何等的自豪!想一想學生此時讀書的熱情會有多么高!又如,課文的結尾處“北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢!贝藭r寫小魚在冰凍的水底下自由自在地生活,突出了小魚不被北風的兇惡所嚇倒。引導學生想象小魚在水底如何快樂地生活,試編一句話說一說,給大家評一評,再粘貼到課文里讀一讀,這樣的編讀,極大地豐富了課文內容,調動起學生極大的學習積極性,更可貴的是對學生思維和語言的發展有極大的推動作用。
蘇教版一年級上冊:《北風和小魚》同步練習 篇3
教學目標:
1、認識6個生字,會寫8個,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養一定的語感和朗讀能力。
3、情感目標:讓學生懂得做人要謙虛謹慎,要有自知之明,不可妄自尊大。
教學重點: 朗讀課文和識字寫字。
教學難點:引導學生體會在嚴寒中小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神以及北風的驕傲自大,懂得做人要謙虛謹慎。
教學準備:多媒體課件、貼圖、板書。寫好課題,畫好河面、小魚(在河面上)
教學過程:
一、學情調查。
1.上一節課,我們學習了11《北風和小魚》。你還認識這些詞語嗎?
出示詞語:
北風 呼呼地吹
青草 變了顏色
梧桐樹 落了葉
鳥兒 躲進了窩
小魚 浮出水面
2.小朋友讀得真認真!你能用上其中的一、兩個詞語說說這個故事嗎?
過渡:小朋友們說得真好,相信你們學習課文會表現得更出色。
【設計意圖】通過用上一、兩個詞語說話,檢查學生對課文內容的了解,訓練學生說一句完整的話。
二、精讀課文,感悟體驗。
(一)第一自然段。
1、小朋友,冬天到了,你聽——(媒體演示:呼呼的北風。)
2.小朋友們,看到了什么?聽到了什么?
教師描述:寒冷的冬天到了,西北風呼呼地刮起來了。你看它吹得多用勁呀!腮幫都鼓起來了,小朋友,這呼呼的西北風給你什么感覺?
你能帶著表情朗讀嗎?(出示第一句)
【設計意圖】用多媒體形象地再現了語言文字所指向的事物,激活了學生的已有經驗,增加了學生的直觀感受,并引導學生有表情地朗讀課文。
3、師:冬天來了,北風呼呼地吹來,周圍會有什么變化呢?
。1) 請小朋友們 自由讀課文的第一自然段,找一找、畫一畫、說一說。
。2)出示第一段,組織交流,用筆劃出有關詞語:青草變了顏色、梧桐樹落了葉、鳥兒躲進了窩(邊交流邊點出動畫)
★重點引導學生從“躲”字感受小鳥很怕北風,(指名表演“躲”)并相機指導朗讀
★設置對話:小鳥,小鳥,你為什么要躲進窩里呀?
。3)指導齊讀第一段。
【設計意圖】在閱讀教學中,“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”教學中通過有層次地多種方式充分朗讀:自讀、指導讀、賽讀……結合畫面用自己的語調表現自己的理解,有效地激發了兒童的讀書興趣 。
。ǘ⿲W習第二自然段
1、北風看到大家的變化,心里會怎么想,怎么說呢?
出示第二自然段。
2、紅色顯示“得意”,誰愿意為我們讀讀這個詞?
3、誰能來學學北風得意地說說這句話?
4、教師相機評價,引導學生體會“得意”
北風得意嗎?你從哪里聽出來的?
5、讓我們一起來做一回得意的北風。
【設計意圖】學生理解一個詞是以頭腦中儲存的表象為支撐的。讓學生加上動作、表情讀北風的話,然后即景釋詞,學生對“得意”一詞便能心領神會,符合兒童的認知特點。兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中,設身處地地去感受,充分發揮自己的想像,這樣,語言文字不再是枯燥的符號,而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。
(三)學習第三自然段
1、是不是所有的植物、動物都怕北風呢?請小朋友們自由讀讀第3自然段。
2、你覺得小魚怎么樣?指名學生勇敢地朗讀第三段。
3、這條小魚勇敢嗎?你從哪里看出來?
【設計意圖】在讀的過程中,注意聯系上下文,結合自己生活經驗,理解人物語言。
4、播放相關動畫
5、讓我們也來做一條勇敢的小魚吧!
(四)第四自然段
1、教師引讀:聽了小魚的話,北風——
2、北風在想什么?
3、他是怎么做的?(看多媒體畫面)相機出示第四段。
4、讀了這段課文,你知道了什么?
5、點出詞語“鵝毛大雪”,你見過鵝毛大雪嗎?它是什么樣的?
6、播放動畫,進一步指導朗讀。
【設計意圖】引導他們觀察多媒體課件,用直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受,讀起書來更倍加用情。
。ㄎ澹⿲W習第五自然段
1、出示第五自然段,引讀:北風看不見小魚了,非常——
2、這時他心里在想什么?
3、而事實是怎樣的呢?出示魚在水底捉迷藏的動畫
4、河面上的厚厚的冰擋住了北風的視線,它以為小魚已經被凍死了,所以它非常得意引讀:“它哪里知道……”
三、總結課文,分角色朗讀課文。
1、讓我們來讀一讀這個故事吧!
2、總結:學完了《北風和小魚》這個故事,你想對北風和小魚說些什么?其實在冬天還有許多事物也是不怕冷的,你看——
3、媒體展示精美的冬天雪景圖,指導背誦相關的古詩。
【設計意圖】課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行為。因此學生把北風和小魚對立了起來,學生痛恨北風而喜歡小魚,使課堂中充滿了對北風的批評以及對小魚的贊美。其實,北風只是一種自然現象:白茫茫的雪覆蓋在大地上,屋頂白了,樹白了,麥苗在厚厚的雪下美美地睡了……這是一幅多么美麗的景色啊。這美好的一切都是北風給我們帶來的,引導學生正確對待事物的兩面性。
四、分析字形,指導書寫。
1.出示上節課學過的生字“口”
2、今天我們還要學習兩個生字。出示“和、知”。
3.指導觀察這兩個生字,你發現了什么?
4、給“知”字找朋友。
5.教師范寫。
6.巡視指導,提醒學生注意寫字姿勢。
五、星級作業:(課件出示)
★ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
★ ★ 帶上你喜歡的小伙伴,一起表演這篇課文的內容吧!相信你們一定能配合好,成為出色的小演員。
★ ★ ★ 小朋友們,你們想知道小魚為什么不怕冷么?這里面呀有好多的科學道理呢!請小朋友們回去找找書,或者問問自己的爸爸、媽媽,相信熱愛學習的你們一定能找到答案!
【設計意圖】星級作業,充分體現了對學生因材施教的教學原則,考慮到不同學生的不同的學習能力而設,樹立學生的自信心,培養學生互助、合作的學習習慣。
板書設計:
11 北風和小魚
北風圖
青草圖 青草變黃圖
梧桐樹圖 梧桐樹落葉圖
鳥兒飛的圖 躲進窩里圖
魚兒在水里游圖 在冰下游圖
蘇教版一年級上冊:《北風和小魚》同步練習 篇4
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文。
2、理解課文內容,感悟北風的狂妄自大,學習小魚面對強大北風毫不畏懼的精神。讓學生懂得做人要謙虛,不可妄自尊大的道理。
教學重難點:
1、理解并掌握課文內容,有感情地朗讀課文。
2、理解課文的寓意,學習做人的道理。
教學過程:
一、復習導入
1、指名領讀、齊讀生字詞。
2、指名學生分別朗誦課文的5個自然段。
二、精讀新授
。ㄒ唬┲v讀課文1-2自然段
過渡:寒冷的冬天到了,北風呼呼的刮起來,北風給你的感覺是怎樣的呀?
1、學習課文第一自然段
a、北風呼呼的吹,它吹向了誰?它們怕北風嗎?它們有了什么變化?
。ㄉ杂勺x課文,思考問題)
b、指名答、全班交流、師示圖板書
北風一吹(示圖)小草怎樣了?(示圖)演示并板書“小草變黃”
北風一吹(示圖)梧桐樹怎樣了?(示圖)演示并板書“梧桐樹落葉”
北風一吹(示圖)鳥兒怎樣了?(示圖)演示并板書“小鳥躲進窩”
北風一吹(示圖)小魚怎么樣了?害怕嗎?(示圖)演示并板書“水底捉迷藏”
2、學習課文第二自然段
過渡:北風只是輕輕地吹一吹,青草、梧桐樹、鳥兒就害怕了,所以這個時候北風怎么樣?(指名答)但小魚聽了北風的話,小魚是怎么做的?(指名答)
3、學習課文第三自然段
a、指名讀
b、北風是怎樣說這句話的?你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎?
c、大家都害怕北風嗎?你怎么知道小魚不害怕呢?
4學習課文四至五自然段
過渡:
a、小魚竟敢和北風作斗爭,北風聽了氣極了,它是怎么做的?(生自由交流、指名答)
b、北風為什么要這樣做呢?你覺得北風怎么樣?(生自由交流、指名答)
c、北風看不見小魚了,它有了什么舉動?這個時候北風心里想些什么呢?(生自由交流、指名答)
d、過渡“北風把河面凍結了,小魚不能再浮出水面了,是不是怕北風了呢?”引導學生看圖說話。(生自由交流、指名答)
e、齊讀全文
師小結:小魚沒有害怕,而是在水底捉迷藏呢,現在你覺得北風怎么樣?這樣看來,其實北風很------,而小魚不但勇敢,還很----------(引導學生明白道理,口頭填空)
三、讀一讀,演一演
1、分角色朗讀課文2-3自然段(男女、小組)
2、選擇自己喜歡的角色演一演(四人小組或同桌共同交流、合作)
3、反復練習朗誦、分段試背
四、課堂總結
北風和小魚,你喜歡誰呢?(生自由交流、指名答)
板書設計:
11、北風和小魚
青草、枯草(示圖) 怕 變顏色
梧桐樹、落葉(示圖) 怕 (狂妄自大、愚蠢的)北風(示圖) 落了葉
小鳥(示圖) 怕 躲進窩
。ㄓ赂、聰明) 魚兒(示圖) 不怕 捉迷藏
教材分析:
《北風和小魚》是一篇寓言故事,講的是北風吹來大自然發生了奇妙的變化;青草枯黃,梧桐落葉,鳥兒躲藏,河水結冰,勇敢的小魚在這個寒冷的季節里,躲進水底捉迷藏,快樂的生活著。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。
學情分析:
本課語言生動、形象、情節簡單,富有童趣。但之前孩子們學習的都是篇幅較短的詩歌,現在跳躍到篇幅較長的寓言,就學生的認知水平來說有一定距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀的情況。因此在教學中要讓學生由情而動,用富有感染力的語言、情景的常設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知,讀準,讀好課文。在教學時要適時的采用、遷移等手法引導學生從另一方面出發,體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現。
教學反思:
《北風和小魚》這篇課文語言生動、形象、情節簡單,富有童趣。但之前孩子們學習的都是篇幅較短的詩歌,現在跳躍到篇幅較長的寓言,就學生的認知水平來說有一定距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀的情況。因此在教學中要讓學生由情而動,用富有感染力的語言、情景的常設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知,讀準,讀好課文。在教學本課時,先給學生進行了生字的鞏固,運用自然的課堂對話,引導學生對所學的課文內容進行陳述、延伸和評論。把學習的主動權逐步轉移到學生身上,鼓勵學生獨立思考、解決問題。課堂最后,用學生感興趣的話題進行口語訓練,給孩子提供了充分的說話機會和素材。而朗讀訓練是教學中不可缺少的一項語言基礎訓練。從平時的教學實踐中,我深刻的體會到:學生是鮮活的生命個體,他們所具有的主體能動性及豐富的創造潛能,使得他們在教學過程中展現出令人欽佩的活力而正是這種富有升級的活力與創造力,才使課堂教學連續生成新的發現、新的感覺、新的收獲和新的經驗。因此,結合本文特點和一年級學生的實際情況,緊緊圍繞讀為主線,引導學生主動參與到閱讀中區,學習語言、感悟語言。通過讀悟、指點等多種教學方法的巧妙運用,使學生通過有聲的語言、有圖的情景,從而有身臨其境的感覺,由此提高學生的朗讀的感悟能力。但自己在教學實踐過程中還存在不足,在學生對于個別段落或句子的朗讀指導上層次不夠明確,形式較為單一。在今后的教學實踐中要一一改進,落到實處。
蘇教版一年級上冊:《北風和小魚》同步練習 篇5
【教材分析】 《北風和小魚》安排在教材的第五單元,學生可以借助漢語拼音認識更多的漢字。這一單元都是描寫自然景觀的課文,通過學習,可以向學生滲透自然知識、科學知識,讓學生受到美的熏陶。
【學情分析】這樣一篇童話對于入學不久、識字不多、剛剛學會使用漢語拼音的學生來說,要想讀好課文,并不是一件容易的事兒;趯滩募皩W生的認識,根據新課標三維度的要求,我把第一課時的教學目標確立為:
1、能用普通話正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、初步了解課文主要內容,能感受冬天自然事物發生的變化。
3、學習本課生字,學寫其中的1-2個生字。
【教學重難點】通過多種形式的朗讀,讓學生感受語言文字的美。引導學生理解課文所表達的情感。
【教學過程】
一、激趣導入
1、老師知道小朋友可喜歡讀故事了,老師今天要和大家一起來讀一個故事。
2、故事里有誰呢,你們看,板書(北風)指名讀。 你們認識北風嗎?說一說北風給你什么樣的感覺?故事里還有誰呢?板書(小魚)指名讀。
3、什么和什么?齊讀課題。
4、要把這兩樣事物連起來,中間可以用一個“和”字。“和”是今天要學的生字,伸出小手跟著老師一起寫(師板書“和”),認真地把它記在心里。
5、北風和小魚他們一個在天上吹,一個在水里游,他們兩人之間會發生什么故事呢?想知道嗎?今天我們學習第11課。
二、初讀課文
1、教師范讀課文。
。1)你覺得老師讀得怎樣?
。2)你知道老師為什么讀得這么熟練嗎?我可是把課后兩條綠線里和田字格里的生字讀熟練了再讀課文的。
。3)你們也想讀嗎?就學著老師的樣子先讀讀生字,再讀課文,注意讀準字音。
2、學生自讀課文。
(1)檢查生字、生詞讀音。
指導讀好“浮出水面”(強調輕聲)。躲進(強調前鼻音)齊讀。
(2)現在,老師要把這些再變一變。師去掉拼音。拼音沒了,會讀嗎?趕快讀給同桌的同學聽聽。
3、如果把這些生字詞語放到課文中,能認識嗎?放開你的聲音,把這篇課文再讀一遍,讀書時不僅要把字音讀準了,還要把課文中的長句子讀通順了。
檢查長句。
4、指導標好自然段
三、學習課文第一自然段
1、冬天來了,北風吹來,北風是怎么吹的?(呼呼地) 指導讀。
評價:真厲害的北風呀!
2、周圍會有什么變化呢?
。1) 請小朋友們自由讀課文的第一自然段,找一找、說一說周圍有什么變化呢?。
。2)北風可真厲害,它向誰吹一吹?
貼圖 青草
梧桐樹
鳥兒
被北風一吹,青草、梧桐樹、鳥兒就有了變化。
(3)小朋友,當北風向青草吹一吹時,青草怎么變化了?
你看到了什么? 青草變了顏色。 青草原來是什么樣的?(青青的,碧綠碧綠的) 后來怎么樣啦?(變枯了,變黃了)貼圖(變得枯黃的小草)
下面我們通過朗讀來展示北風和青草的表現。
老師:它向( ) 吹一吹,生:( ) 。
指導讀
。4)它向梧桐樹吹一吹,梧桐樹怎么啦!茂盛的梧桐樹落了葉。(是呀,北風多厲害呀。┵N圖(落了葉的梧桐樹)
。5)它向鳥兒吹一吹,鳥兒怎么做的?自由自在的鳥兒躲進了窩。貼圖(躲進窩里的鳥兒)
指名表演“躲”并相機指導朗讀
老師:小鳥,小鳥,你想對北風說什么?
生:北風你輕一點兒吹行嗎?……
3、對照所貼的圖片,敘述:青草為什么會變了顏色、梧桐樹的葉子為什么全落光了、小鳥又為什么躲進了窩呢?
生:因為北風太厲害了。
北風呼呼地吹著,他好厲害呀!我們再來讀讀第一句。
4、把第一小節連起來讀一讀
5、練習說話“北風向( )吹一吹,( )就( )。
四、指導寫“和、知”兩個字
1、讀筆順。
2、指導描紅:一筆描成不斷開,不回描,筆筆到位。在書上描紅。
3、“和”字特別懂得謙讓,當他家里來了“口”時,他就要把腳收一收。教師在田字格中示范。
4、學生練習寫一個“和”,師生評議。
5、出示“知”,與“和”作比較,然后用同樣的方法學習“知”。
6、練習每個生字寫4遍。
提示:寫字前一定要做到三個一,書寫要端正、整潔,從小養成好的寫字習慣,這樣會讓你們把字寫得更漂亮!
板書設計
11、北風和小魚
青草圖 枯黃的小草圖
梧桐樹圖 梧桐樹落葉圖
小鳥圖 躲進窩的小鳥圖
蘇教版一年級上冊:《北風和小魚》同步練習 篇6
《北風和小魚》
棗師附小:谷立明
一、談話導入:
1、猜謎語指導寫字。
2、板書課題
二、課件出示詞語:誰能讀讀這些詞。(正音)
1、自由讀。
2、指名讀、齊讀。
三、第1自然段
1、請大家打開書,讀第一自然段,用橫線劃出北風吹向了誰?(板書:青草、梧桐樹、鳥兒)
2、“呼呼地吹”:孩子們,你們看北風是怎么吹的,文中用了一個詞是——“呼呼”,說明什么呀?你看它吹得多用勁呀!腮幫都鼓起來了。我們和它一起吹一吹。
讀第1句
3、青草的變化
(1)北風吹向了草地,草地有什么變化呢?請注意觀察小草顏色的變化。(課件)原來的草地是怎樣的?現在變成了什么樣的呢?
句式訓練:北風呼呼地吹,吹向 ----的草地,變成了---- 的草地。
表揚:你積累的詞語真多呀,看來你平時是個愛讀書的孩子。
。2)北風的魔力可真大呀,誰來讀一讀。指名讀、齊讀
4、梧桐樹的變化
北風又吹向了梧桐樹,梧桐樹怎么樣?(葉子落了)課件出示
你看,葉子枯黃了,落滿了地,大樹都搖晃起來了。這北風太厲害了,誰來讀一讀?指名讀,齊讀
5、鳥兒的變化
快看,北風又吹向了鳥兒,鳥兒怎么了?(課件出示)
指名表演:誰能用動作來表演一下這只怕冷的小鳥。問生:小鳥,你為什么要躲進鳥窩?
這只怕冷的小鳥你來讀一讀。
你看,小鳥的羽毛都還沒有長豐滿,這北風還欺負弱小。你覺得這只小鳥怎么樣?(可憐)
6、體會北風的寒冷
小朋友們,小草枯黃了,樹葉也落了,小鳥都躲了起來,你們覺得北風怎么樣?
我們再一起來讀讀北風的厲害。齊讀第1段。(評價:從他的表情和朗讀我知道,北風太可怕了)
四、第2自然段
過渡:我這北風可厲害了,青草、梧桐樹、小鳥都在我的面前退縮,害怕了。
1、指名讀
北風的心情怎么樣?得意地說什么?
2、讀書指導:誰來讀讀北風的得意?指名讀,評價讀,
五、第3自然段
過渡:是不是大家都怕它呢?
1、自由讀讀第3自然段
2、還有誰不怕?(課件出示小魚)小魚又是怎樣說怎樣做的呢?
指名讀。那你來說說這句話。你們覺得這只小魚怎么樣?(勇敢)
3、朗讀指導:這只勇敢的小魚,你來說說這句話。指名讀、評價讀
這里所有的小魚們,你們怕不怕呀?不怕的,一起來讀一讀
六、第4自然段
過渡:北風這么厲害,一條小小的魚居然不怕,北風怎么樣?指名讀
1、生字“氣”
橫折斜鉤不是橫折彎鉤。
書空、描紅、組詞
“氣極了”是什么意思?(非常生氣)
2、體會“猛吹”:“猛”的字音要讀得重一些,說明北風真的很生氣。為什么這么猛? (想凍死小魚)
3、觀看鵝毛大雪。(課件)看看
(播放第四自然段的動畫)
師:大雪飄呀飄呀,飄落在大樹上,飄落在——
生:飄落在樓房上。
生:飄落在草地上。
生:飄落在田野上,田野像穿上了厚厚的棉襖。
師:你真,是個小詩人!—會兒,樹上白了——
生:房子上白了。
生:草地上也白了。
生:田野上也白了。
師:雪下得真大呀!我們送它一個詞,就是——
生:鵝毛大雪。
(師板書:鵝毛大雪)
師:心中想著我們剛才看到的情景,讀讀這個詞。(生讀)我們再寫在小手心里,握住它。“毛”大家千萬要小心,粗看像手不是手,豎鉤變成豎彎鉤。
七、第5自然段
1、理解“非常得意”
。1)北風用盡力氣,河水都結冰了,你知道北風心里想些什么嗎?
(2)大家發現了嗎?課文中出現了兩個得意,但是,卻有不一樣的地方,你們知道不一樣在哪嗎?(多了“非常”,板書:非常得意)多了個非常,說明什么?
對呀,要知道我可是用盡了全身的力氣的。這下小魚可不敢跟我作對了吧!
2、小魚真沒有了嗎?它們到哪里去了?(課件出示小魚游戲圖)
喲,小魚,你在水底干嗎呢?你的心情怎么樣?
3、快樂的小魚,現在你想對北風說什么呢?
其實呀,河水結冰了但是影響不了小魚,因為冰下的水溫度還是很溫暖,適合小魚生存的,這是一種自然現象。
4、齊讀第5自然段,我們再來讀讀,讀出小魚的快樂。
八、小結
1、這么勇敢的小魚我很喜歡。
我們在生活中,也會遇到很多困難,也要像小魚一樣堅強、勇敢。
師:其實,在我們生活的大自然里,像小魚一樣勇敢的動物和植物還有很多,你能說說嗎?
生:梅花不怕冷。
生:菊花不怕冷。
師:菊花在深秋是能傲霜綻放,但到了冬天,它還是有點怕冷的。
生:松樹不怕冷。
生:北極熊、企鵝都不怕。
師:看來,我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛,說得非常好!老師今天把它們請到了課堂,我們一起來看:
(課件出示挺立在風雪中的梅花和青松)
師:看著它們在風雪中勇敢的樣子,我好像還聽到了它們勇敢的聲音,它們好像在對得意的北風說——
生:我們就不怕!
師:老師最后請的就是在座的你們每一位小朋友,因為你們和它們一樣勇敢,這幾天北風天天呼呼地吹著我們,可是沒有一個小朋友害怕,大家都能按時到校,認真學習,還堅持鍛煉!所以我們也一起大聲對著得意的北風說——
生:我們就不怕!
2、今天我們認識了那么多朋友,你喜歡和他們交朋友嗎??為什么?
在眼里,另一方面對小魚敢于向它挑戰感到很惱火,它“猛吹一口氣”,表明它用心狠毒,恨不得一下子置小魚于死地,而小魚呢,不僅沒有害怕,反而在水底快樂地“捉迷藏”呢。
蘇教版一年級上冊:《北風和小魚》同步練習 篇7
以讀促情 培養語感-----《北風和小魚》教學案例
教學背景
蘇教版一年級語文教材的課文《北風和小魚》是一篇小童話,說的是北風自以為了不得,妄想讓世上的一切都怕它,屈服于它,而小魚卻敢于跟北風斗爭,使北風無奈。故事生動有趣,文字簡潔明了,是一篇小學生喜歡而且文化色彩很濃的課文。教學時,應該圍繞“讀”來做文章
教學片段:
生:(朗讀)北風呼呼的吹!
。ㄔ撋“呼呼”一詞讀的音量小,很弱。)
師:你們覺得這股北風刮的厲害嗎?
生:不厲害!
師:是呀!那么誰能再刮的厲害點,讓我們大家都怕它?
(學生自由練讀后,紛紛舉手一生讀的比剛才好一點)
師:你們覺得這股北風刮的怎么樣?
生:有點厲害了!
師:確實比剛才的北風厲害了!老師也想當當北風讀讀這句話,可以嗎?
生:可以!
(師配以適當的表情和手勢,讀的有聲有色,學生聽后有的笑了,有的雙手肩膀,縮著頭,好象很冷的樣子。
師:你們覺得老師讀的怎么樣?
生:老師讀的真好!
生:老師這股北風刮的真厲害,好冷呀!
生:好猛烈的北風呀!我感覺都快結冰了。
生:老師,我也想當一次北風,來吹一吹,可以嗎?
師:當然可以!請吧!
(一生站起來讀的很投入,腮幫鼓的圓圓的,“呼呼”一詞音量響而且拉的長,真的讓人感覺刮的很厲害!其余的學生也情不自禁的跟著讀起來。)
教學反思:
教師的范讀,可以一下子就把學生吸引住,帶著學生走進課文的情境中,激發起學生想學習的興趣。另外,老師范讀,學生就能對全文有一個比較完整的印象,方便從整體上感知全文;同時也降低了學生讀準字音的難度(讀準字音對一二年級的小學生確實是有一定難度的),使學生能比較容易地進入自主學習狀態。
在本課中,學生對于“呼呼“一詞語讀的不是很到位,于是我就及時加入到學生的隊伍中,采取了示范讀,并請學生來評議教師讀的怎么樣。此時,教師主動的與學生融為一體,與學生共同探討,共同研究該怎樣讀才合適,教師給學生以指點,學生也給了教師以啟發,課堂上,你一言,我一語,師生之間就這樣互動著,課堂氣氛是那么的和諧、融洽。在這互相信任的氛圍中,大大調動了學生的參與熱情,激發了學生讀書的興趣。正如新大綱提出的“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶。”
蘇教版一年級上冊:《北風和小魚》同步練習 篇8
一、說教材
本文是一則寓言童話,講的是北風吹來,青草枯黃,梧桐落葉,鳥兒躲藏,小魚卻不害怕。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖,形象地描繪了北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子,能幫助學生理解課文內容。
二、說學情分析:
本課語言生動、形象,情節簡單,富有童趣,孩子們較歡迎。但是,一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌,現在一下子跳躍到學習篇幅較長的寓言,就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀到位的情況。因此,在教學中要讓學生由情而動,用富有感染力的語言、情境的創設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知,讀準、讀好課文。初讀課文時多數學生可能不能很好的領會文章的意圖,總是以“北風強大,我喜歡北風”的話語來表達觀點,當然,學生這樣說也無可厚非,但不能滿足于此。因此在教學時要適時地采用對比、遷移等手法引導學生從另一方面出發,體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現,學生就能表達出新的觀點了。
1、教材簡析
《北風和小魚》是蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事,講的是北風吹來,青草枯黃,梧桐落葉,鳥兒躲藏,北風認為自己的本領很大,不把小魚放在眼里。勇敢的小魚在這個寒冷的季節了,躲在水底捉迷藏,快樂地生活著。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為。
2、重點、難點
語文教學要以讀為本,以讀為主線,做到熟讀成誦,使學生在讀中感悟、領悟、頓悟。因此,我把能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,作為本課教學的重點;體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神作為本課的難點。并制定了以下教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音,學會9個生字,兩根綠線內的字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、理解課文內容,懂得做人要謙虛謹慎,有自知之明,不可妄自尊大的道理。體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。
二、說教學方法
以讀代講法,圖示法,表演法,愉快教學法和“扶-半扶半放—放”等教學方法。
1、指導觀察法
《北風和小魚》這篇課文描寫北風呼呼地吹,下著鵝毛大雪,河水結冰的場景。這對于生活在一年四季如春的海南孩子來說非常陌生,學生不容易理解,而教材的插圖既是幫助學生理解文本的絕好教材,有時拓展學生思維與深化學生情感的教材資源。所以我采用指導觀察法。
2、情景教學法
借助掛圖再現情景,用生動的語言描繪,使學生入情入境,由境生情。這種教學方法尤其適合用在低年級教學中。一方面,低年級兒童形象思維占有明顯優勢,用此方法,讓學生從感覺形象入手,以情激情,符合學生的年齡特點。另一方面,《語文新課程標準》指出:學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情景。根據低年級學生的認知規律及教材充滿童趣這一特點,在教學中,我創設了“北風呼呼地吹”“”等學生樂于接受的,能享受其間的情景,激發學生的積極情緒和農活興趣,營造鮮活的課堂氛圍,讓每個學生積極主動地參與到語文活動中,點燃思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。
3、朗讀感悟法
閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!墩Z文新課程標準》指出:閱讀教學要讓學生充分地讀,在讀中感悟,培養語感,受到情感的熏陶。在本課教學中,我靈活運用語言渲染,引導想象,分角色表演等多種教學策略,鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法,如個別讀,小組讀挑戰讀、比賽讀、表演讀等,不斷激發學生情感,從學生閱讀實際出發,在讀中體會,讀中激情,讀中感悟,在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
三、說教學目標:
根據教材編寫意圖,新課標教學要求,結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況,從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮,確定了以下知識、能力、情感目標。1、知識目標:認識8個生字,會寫7個,理解由生字組成的詞語。2、能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養一定的語感和朗讀能力。3、情感目標:讓學生懂得做人要謙虛謹慎,要有自知之明,不可妄自尊大。
四、說教學重點、難點:
針對新大綱對一年級閱讀教學的要求,結合學生的年齡特點,我確定了以下教學重點及教學難點:以多種形式的讀,讓學生感受語言文字的美作為本課的教學重點。難點是引導學生體會在嚴寒中,小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神。
五、說教法學法:
新課標倡導學生是學習和發展的主體這樣的理念,語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求,保護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。因此,將教學方法確定為:1、情境創設法;2、品讀感悟法;3、對比遷移法。
六、說教學過程:
本課的教學設計,按以下幾個環節進行:
1、創設情境,談話導入。
課堂氣氛的營造至關重要,良好的氣氛更易讓學生入情、入境,產生心靈的共鳴。導入時我準備播放呼呼的風聲,使學生一下子進入到寒風凜冽的情境中。接著為學生創設一次口語交際的機會,讓學生來說一說,“你聽了這聲音,有什么感覺?”學生會說:“真冷呀!”“很冷”“非常冷”“冷得發抖”等。乘此機會教給他們“寒風凜冽”“北風呼嘯”等詞,增加詞語的積累,豐富他們的記憶倉庫。
接著結合學生的生活實際,讓學生說說北風來時身邊的哪些事物會發生什么變化,并能用口語表達出自己的觀察所得。這樣設計的目的是引導他們在頭腦中再現已有的生活經驗,奠定學習課文的感性基礎。
2、多邊互動,學習全文。
。ㄒ唬⿲W習一、二自然段。
根據學生的認知規律,我讓學生自讀自悟第一自然段,然后問,讀后你知道了什么?指導學生觀察好三樣事物的變化并以此為契機指導好朗讀。在指導朗讀時,可以采用多種方式,如“青草變了顏色”,可以讓學生說說青草原來是什么顏色?現在又是什么樣子?讓學生得到對顏色的鮮明比較之后,朗讀起來的感情色彩也會更加濃烈。接著引讀第二自然段:北風看見了,覺得自己——,洋洋得意地說——學生們邊演邊讀,個性張揚,就能充分體會到北風的驕傲自大。
。ǘ⿲W習三、四、五自然段。
本段教學采用品讀課文,聯系上下文,結合自己生活經驗等方法有側重地理解一些重點詞句。學生通過“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀,聯系上下文想北風為什么這樣做?有的學生會說:“因為青草、梧桐、小鳥都怕它,它不相信小魚會不害怕。”有的學生會說:“因為它非常生氣,想給小魚點顏色看看,讓小魚也害怕。”還有的學生會說:“因為它要小魚也害怕自己,顯得它非常了不起。”以此感悟北風的蠻不講理就順理成章了;“小魚要遭殃了,它會怕北風嗎?”,一問激起千層浪,抓住“捉迷藏”一詞,體會小魚的自由、快樂、對北風的強勢力毫不畏懼的情感。隨著學生對一些重點詞句理解的加深,再通過反復朗讀體會,課文所描繪的情境,在他們腦海里就會逐漸清晰起來,這時朗讀便可水到渠成,而有感情地朗讀課文反過來又讓學生進一步感悟,獲得更深的思想啟迪。這時再讀北風的“非常得意”,就能體會到北風由于過于自信而變得可笑的舉止。
新課程標準非常強調朗讀的重要性。以讀為本,讀中促思的教學思路,加上生動活潑的情境創設,一定能讓學生順利突破課文的重點和難點,體會到朗讀的樂趣,思考的樂趣,語文的樂趣。
2、總結課文,拓展知識面。
大語文教學觀認為,語文教學要打破課時、教材的束縛,把學習延伸到課外。新課標也指出,學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得,運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。通過“自然界中,還有誰也和小魚一樣不怕北風?”的練說這一設計,為學生創設了口語交際的機會,把課堂教學拓展到生活實際,使學生樂學、趣學、善學,享受到學習的樂趣。
3、學習生字。
本課時安排學習“口、和、知”這三個生字,這三個生字在字型上有相似之處,都含有“口”,可以讓學生進行仔細觀察、比較,促進形象感知,引導他們自主學習生字就不是一件難事,重點放在指導學生書寫上。
蘇教版一年級上冊:《北風和小魚》同步練習 篇9
《北風和小魚》教學設計二
第二課時
禮嘉中心小學陳嫦云
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習背誦課文。
2、理解課文內容,感悟到北風的妄自尊大,學習小魚兒面對強大的北風毫不畏懼的精神。
。ń虒W要求確定是正確的,敘述是清楚的。)
教學過程:
一、復習。
1、復習生字、詞語。
2、指名學生分別朗讀課文1——2自然段和3——5自然段。
二、講讀第1、2自然段。
過渡:寒冷的冬天到了,西北風呼呼地刮起來了。(媒體演示:呼呼的北風)小朋友,你聽了這呼呼的西北風感覺怎么樣?
。ɡ枚嗝襟w創設情景,引入教學是有創意的。)
。ㄒ唬┲v讀第1自然段。
過渡:北風呼呼地吹。它吹向了誰呢?它們都有了什么變化呢?
1、指名讀課文第1自然段。
2、交流。
。1)北風一吹,小草怎么樣了?
學生答后,多媒體演示動畫:北風吹向小草,小草變成黃色。
。2)北風一吹,梧桐樹怎么樣了?
學生答后,多媒體演示動畫:北風吹向梧桐樹,梧桐樹落了葉。
。3)北風一吹,鳥兒怎樣了?
學生答后,多媒體演示動畫:北風吹向鳥兒,鳥兒躲進了窩。
(4)填空。(多媒體出示)
北風一吹,小草,梧桐樹,鳥兒,北風多厲害啊!
3、多媒體演示第1自然段描寫的情景,學生試著給動畫配音。
(講讀第1自然段,采用“總—分—總”的教學思路,層次很清楚,訓練很扎實。)
。ǘ┲v讀第2自然段。
過渡:當北風看到自己把草地吹黃了,把梧桐樹吹落了葉,把小鳥吹進了窩,所以他很——得意、神氣!几兄x您瀏覽第一范文!請輸入課題關鍵字搜索更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】
1、指名讀第2自然段。
2、指導朗讀。要求學生讀出北風的得意。
。ㄖv讀第2自然段,控制了節奏。)
。ㄈ┬〗Y。齊讀1-2自然段。
。ǖ1—2兩個自然段,是一個完整的情境。在這里應該作一個小結。)
三、講讀第3——5自然段。
過渡:北風只是輕輕地吹一吹,青草、梧桐、鳥兒就害怕了。所以啊,北風十分得意。但是小魚聽見了,它怎樣了呢?
(這個過渡語,敘述比較全面。)
1、講讀第3自然段。
指導朗讀,要求讀出小魚跟北風較量的語氣。
2、講讀第4—5自然段。
過渡:啊!小魚竟然敢和……(呼呼的北風作斗爭),北風聽了氣極了,它怎么做了?
。1)北風為什么要這么做?你覺得北風怎么樣?(兇惡、狠毒)
(2)在北風看不到小魚了,他又……(得意起來了)他心想了什么?
。3)北風把河面凍結了,小魚不能再浮出水面了,是不是就怕北風了呢?
。4)多媒體演示:北風猛吹一口氣,下起鵝毛大雪,河面凍結,小魚在水里游。學生說一說看到的景象!几兄x您瀏覽第一范文!請輸入課題關鍵字搜索更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】
。ǖ4、5兩個自然段是一個情景,只有讓學生閱讀,觀看多媒體演示的情景,才能很好地理解北風的狂妄和小魚的機靈。這樣,才能使教學的要求在教學過程中得到落實。)
3、小結。
北風看見小魚不怕它,就把河面給凍結了,以為制服了小魚,誰知道小魚還躲在水底捉迷藏呢,這樣看來,自以為是的北風其實是很——“狂妄、愚蠢”的,而小魚呢,不光勇敢,還很——“聰明”。
四、讀一讀,演一演。
1、指導分角色朗讀課文2——3自然段。
2、選擇自己喜歡的角色演一演。
。ń虒W時間許可,讓學生讀一讀,演一演,有利于幫助他們理解課文的思想內容。)
五、啟發想象,體會寓意。
1、讀了課文以后,看了同學的表演,你想對北風、小魚說點什么呢?
2、現在北風呼呼地吹向你,你會怎么做?
六、作業。
1、朗讀課文,練習背誦。
2、填空。
北風向草地吹一吹,青草_________________。它向梧桐樹吹一吹,梧桐樹。它向鳥兒吹一吹,鳥兒___________________。
3、當河面結冰的時候,小魚為什么能在河底捉迷藏?(這是一個探究性的問題。)
。ㄕ麄教學過程,是根據童話故事來安排的,既注意了故事的情節,又創設了情境。在閱讀教學過程中,教師既注意朗讀的訓練,又注意了理解和表達的訓練。根據學生和課文的特點,啟發學生想象,并布置探究性學習的作業練習。)
。ê喸u徐偉。
武進教育
蘇教版一年級上冊:《北風和小魚》同步練習 篇10
《北風和小魚》說話訓練片斷
(一)
北風吹來了,大自然還有哪些變化?請你用“北風向 吹一吹, 。”說一說。
生:北風向小雞吹一吹,小雞躲進了窩。
生:北風向小孩吹一吹,小孩穿上了厚厚的棉襖。
生:北風向花兒吹一吹,花瓣落了。
生:北風向青蛙吹一吹,青蛙躲到了泥土里。
生:北風向花兒吹一吹,花兒哭了。
生:北風向嬌艷欲滴的花兒吹一吹,花兒都凋零了。
生:北風向小蛇吹一吹,小蛇鉆到洞里冬眠了。
生:北風向狡猾的狐貍吹一吹,狐貍不敢再說謊了。
生:北風向小河吹一吹,小河結冰了。
……
(二)
除了小魚,請小朋友想想,在生活中還有誰不怕北風的?
生:企鵝。
生:極地鴨。
生:北極熊。
生:我們小朋友不怕北風,我們戴上帽子、厚厚的手套,圍上圍巾,穿上棉襖,就不怕北風了。
生:我們不怕北風,可是我跟x x的看法不同,我們每天跑步、鍛煉,北風吹一吹,我們身上還是暖暖和和的。
師:想想還有哪些植物不怕北風嗎?
生:菊花。“菊花正迎著深秋的寒風開放呢!”
生:梅花。
師:是的,有一首詩這樣寫到:墻角數枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,為有暗香來。
生:那個冬天也長著綠綠的葉子的樹也不怕北風。
生:是松樹。
師:對,松樹、竹子、梅花被稱為歲寒三友,它們都不怕北風。
(三)
小朋友,學了這篇《北風和小魚》的課文,你喜歡和誰交朋友?能說說你
喜歡的理由嗎?
生:我喜歡和小魚交朋友,因為小魚很勇敢。
生:我喜歡和北風交朋友,它太驕傲了,我想幫它改掉這個壞毛病。
生:我想和小鳥交朋友,我要為它們蓋上厚厚的被子。
生:我要和小魚交朋友,因為它能在水底游來游去,真自由啊。
生:我喜歡和小魚交朋友,因為它很活潑、可愛。
生:我喜歡和北風交朋友,它能給我們帶來大雪,讓我們快活地堆雪人、打雪仗,還可以滑雪。
【孩子的想象力真的是我們成人所望塵莫及的】
蘇教版一年級上冊:《北風和小魚》同步練習 篇11
一、導入
放錄音(呼呼的北風)
師:同學們,聽,什么聲音?
生1:風聲。
生2:呼呼的很大的風聲。
生3:是北風。讓人聽起來這么冷。
師:是啊,冬天來了,北風呼呼地吹著,它吹黃了青草,吹落了樹葉,吹得小鳥也躲進了窩。
這天,北風和小魚碰面了,那么你們想知道他們之間發生的故事嗎?
生:想。ㄊ制惹校
師:那就快讀讀課文吧!邊讀邊標出課文共有幾個自然段?
二、嘗試學習讀文識字
師:同學們,用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,好嗎?
生:好!
※合作學習
1、投影出示帶音節的字詞
師:可愛的生字娃娃來了,誰認識他們?
生:我(生搶讀)
師:咱們分小組來認讀他們,好嗎?
生:好!、
2、小組合作學習,互讀、互聽、互糾。
師:誰想讀一讀?
指名讀
師:哪個小組愿意一塊讀?
生:我們。ㄉ鷵屪x)
分小組認讀
3、去掉音節練讀,將其他字去掉,只留下本課生字:和、色、都、出、口、面、毛、河、知
師:小組同學討論一下怎樣記住這些生字?
生分小組討論
師:去掉音節的生字娃娃誰還認得他?
指名讀、分小組讀。
三、圖文結合、朗讀感悟
1、師:剛才,同學們將生字的的音都讀準了,但不知道課文讀得如何?同學想不想再展示一下,看誰讀得準確、通順?
生:想。ㄗ杂勺x課文)
師:好,誰愿意讀一讀?
找五位同學讀,每人讀一段。
2、出示課件:北風青草梧桐樹小鳥
師:同學們,現在就是冬天了,你覺得周圍最明顯的變化有哪些?
生1:樹葉落了。
生2:我們穿上厚厚的衣服了。
生3:燕子飛回南方去了。
……
師:通過讀課文,你知道文中說了哪些動物、植物的變化?
生:青草、梧桐樹……
師隨機出示課件
師:那你覺得北風怎樣?
生1:很厲害。
生2:十分猛。
生:……
師:好,你是從哪些句子、詞語中體會到的?
隨機出示第一段
師:那就用你們獨特的方式來讀課文,讀出北風的厲害、兇猛吧。(生自由讀)
師:誰讀給大家聽?(指名讀)
師:同學們讀得真好,這北風確實厲害,大家都讓他吹慘了,哎,他就有點得意忘形了,瞧,他是怎樣說的?
4、出示二、三段
生:“哈哈,大家都怕我!”
師:讀得好,真是驕傲的北風!
生:“哈哈,大家都怕我!”
師:得意的北風!
生:“哈哈,大家都怕我!”
師:自以為是的北風!同學們讀得真好,老師也想讀,行嗎?
生:行!好!
師:“哈哈,大家都怕我!”(聲情并茂地)
我讀得怎樣?
生:好驕傲的北風!
好狂妄的北風…(生七嘴八舌地)
師:小魚聽了浮出水面,說——(師放慢語速)
生:“我們就不怕!”
師:你覺得小魚怎樣?
生:很勇敢。
生:很堅強。
師:那誰愿意讀讀小魚的話?
(指名讀)
師:咱們分角色讀一讀,好不好?
生:好!
師:誰來讀北風,小魚呢?
。ㄉ鸂幭瓤趾,分角色讀,通過讀更加體現了北風的兇猛,狂妄自大;小魚的堅強、勇敢。)
※課中休息---伴隨著節奏感強烈的音樂,放松全身。
四、自主合作學習四、五段
1、師:通過上面的學習,我發現同學們真是太棒了,那么故事的后半部分能不能自己來學習呢?
生:能!
師:好,咱們是同桌互相學習呢?還是分小組呢?
生:分小組!
2、學生分小組進行自主、合作的學習,形式多樣。
3、匯報交流階段:師隨機進行點撥重點詞句。
5、學生質疑階段
師:通過小組的合作學習、討論,哪個小組有疑問或者有什么新發現?
生:冬天那么冷,小魚為什么不怕冷還在水底捉迷藏呢?
生:我知道!
師:好,你來幫助他。
生:那是因為水底的溫度比水面的高,所以小魚不怕冷。
師:這位同學你想更明白些,可以查查資料,也可以自然課上問問老師,相信會解開這個謎的!
生:我覺得書上這句話不對,“河水結冰了”。既然是河水結冰了,應該是都凍住了,那為什么小魚還能游呢?
師:你真是一個既善于觀察又善于動腦的好孩子!的確,經你一說,老師也覺得,課本上的這句話用詞不夠準確。
同學們應該向這位同學學習,敢于向課文挑戰。
五、情感交流拓展延伸
師:故事到這結束了,對于故事中的人物,你喜歡誰?為什么?
生:我喜歡小魚,因為小魚十分堅強。
生:我也喜歡小魚,因為他不怕冷,不怕困難。
師:那么,你們想對小魚說什么?
生:小魚,你真堅強,我佩服你!
師:你又想對北風說些什么?
生:北風,北風,你不要太狂妄了,那樣會失敗的。
生:北風,你不要那么殘忍,我們都不怕你!
師:真棒!看來同學們是些堅強的孩子!
師:同學們,今后你們在生活中、學習中也會遇到一些困難,老師想聽聽,你打算怎么做呢?
生:想辦法克服它。
生:首先不要怕,再想辦法。
……
師:是啊,只要我們敢于面對困難,向困難挑戰,一定會成功的!
蘇教版一年級上冊:《北風和小魚》同步練習 篇12
《北風和小魚》第二課時教學設計
【教學目標】:
1、養成良好的書寫習慣,正確書寫生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,懂得做人要謙虛,不可妄自尊大。
【設計理念】本課是一篇童話,在教學一年級小朋友的過程中,要避免教學上的形式化,要以生動、活潑的方式使小朋友感受到童話的樂趣,并從中學到童話給予的寓意。一年級的語文學習是以讀為主,因此在設計時,我不斷地采用各種讀法,在讀中求學,讀中感悟。
【教學過程】
一.復習導入
師:小朋友們,今天我們繼續走進那個美麗的童話世界,一起來學習——
齊讀課題:《北風和小魚》。
1、復習生字詞。
師:我們先來復習一下上節課所學的生字詞。
出示生字詞:
yán sè wú tónɡ shù duǒ dé yì
顏 色 梧 桐 樹 躲 得 意
fú chū yuán yuán de yǎn jinɡ
浮 出 圓 圓 的 眼 睛
yì kǒu qì é máo dà xuě jié bīnɡ
一 口氣 鵝 毛 大 雪 結 冰
hé miàn zhī dào zhuō mícánɡ
河 面 知 道 捉 迷 藏
(1)帶拼音讀,豎開火車。齊讀。
(2)去拼音讀。橫開火車。
。4)齊讀。
2、朗讀全文。
(1)指名分小節朗讀。
師:小朋友們讀得真好!把掌聲送給自己吧!
二、精讀
1、精讀第一自然段:
(1)播放北風吹的聲音
我們很少聽到北風的聲音。今天我把北風帶來了,想不想聽聽它的聲音?
生:想!
播放北風的聲音,營造狂風大作的情境。
師:聽!誰來了?(北風)
師:你覺得北風吹得怎么樣?(很使勁,呼呼地吹)
。ǔ鍪揪渥樱罕憋L呼呼地吹。)
師:把風聲帶到句子中去,誰能讀好它?
生1讀(小北風你吹得還不夠使勁,誰能讀的更好?)
生2讀(你讓我身上覺得有些寒冷了。)
生3讀(真冷。
師:我們一起讀。
。2)師:北風呼呼地吹來,它吹向了哪些事物,又讓它們身上又發生了什么變化?
層次一:讀正確。
請小朋友自己大聲讀一讀課文。(出示第一自然段文字)
指名三個學生分別讀3句,讀兩組,注意正音。
指名一個學生連起來讀。
層次二:理解文本。
師:北風吹向了誰?
生:青草、梧桐樹、鳥兒。(板書)
師:他們身上發生了什么變化?
(學生回答)
板書:變了顏色 落了葉 躲進了窩
師:誰來讀一讀這三句話。注意它們的變化。
層次三:體會感情。
師:出示掛圖指導看圖
。耗憧,原來青青的小草,北風呼呼一吹,生:小草就枯黃了。師:原來枝葉繁茂的梧桐樹,北風呼呼一吹,生:梧桐樹落葉了。師:原來無憂無慮地在林間玩耍的鳥兒們,北風呼呼一吹,生:都躲進了窩?磥,大家都——(教師延長聲音,暗示學生接上)怕北風。(板書:大家 怕)
師:北風可真厲害!誰來讀?
。▽⒁v的內容放在對學生的點評中,這一部分指名比較好的兩個學生讀。點評句簡單,到位。如:你的朗讀,老師感覺到了小鳥很怕冷,很快地躲進了窩。說這話時,老師的身態跟上。)
齊讀。
2、精讀第二自然段
師:面對北風,青草,梧桐樹和小鳥都害怕了?纯催@時的北風。那這時北風會怎樣想呢?
生:a:北風會想它好歷害啊! b:北風會想它很了不起。
師:北風想到自己很了不起,這時它的表情,它的樣子是怎樣的?
——請同桌之間互相商量商量,互相演演看。
師:這個樣子就叫——得意。
出示第三節文字。
指名2人讀。
師:北風可得意了。ǖ靡饧又靥枺┍憋L得意地想什么呢?
師:誰還愿意做得意的北風?生1讀。(如不到位,要用范讀引導。如果到位,則用簡單的一句話肯定。)
誰來做做北風得意的樣子,把它的動作加進去了讀讀。生2讀。
你剛才把手舉得老高,你也來試試。生3讀。
師:我們一起來讀一讀。(齊讀)
3、精讀第三自然段
。1)過渡:北風真厲害,大家都怕它。但是真的是這樣嗎?有沒有誰是不怕它的?
(小魚)(板書:小魚)
(2)師:(出示第三節課文)請同學們自己讀讀第三自然段,你是從哪里看出小魚不怕它的。
。3)學生交流3個。
。4)看圖說說小魚勇敢的樣子
。5)誰能把這一段讀一讀,讀出小魚的勇敢?
生1讀。(我聽出來了,你不怕北風)
生2讀(你堅定的語氣,讓我看到了你的勇敢)
生3讀(你也是條不怕寒冷的小魚)
(6)愿意做勇敢的小魚的同學站起來,一起讀。
4、第4自然段:
。1)過渡:小小的魚兒居然不怕北風,北風氣極了。
出示第四小節。
指名讀2人。
(2)出示:
a.北風氣極了。
b.北風生氣了。
比一比,這兩句話有什么不一樣?
師:想想看,北風氣極了,會是什么樣子?(氣紅了臉,眼睛都瞪大了,眉毛都揚了起來……)
師:誰來讀?出示句子:北風氣極了,猛吹一口氣。
指名一生讀。
。3)出示:
a.北風氣極了,猛吹一口氣。
b.北風氣極了,吹一口氣。
師:讀一讀,這兩句話有什么不一樣?
師:誰來讀出北風猛吹一口氣的樣子來。
。犅牨憋L氣極了發出的聲音播放大北風的聲音)
。4)師:這時,天更冷了,天上飄落下什么?
生:大雪。
師:這雪好大啊,像鵝毛一樣大,我們就叫它——
生:鵝毛大雪。
就這樣,雪花像鵝毛一樣,飄呀飄呀,飄到了水面上,河面結冰了。飄到了樹林里,樹林一片銀白。飄到了我們的操場上。真冷呀,小朋友們趕緊搓搓手,暖和一下。
5、第5自然段:
第一版塊:
過渡:那這時我們的小魚在做什么呢?快讀讀第5自然段。
出示第五小節。指名讀。
師:北風看不見小魚了,小魚在做什么呢?
生:捉迷藏。
師:真快樂。你猜小魚還會做什么呢?(做游戲,睡覺……)
師:你覺得這是一群怎樣的小魚?
出示訓練詞語:
。 )的小魚
師:(板書:勇敢 快樂)小魚還是那么自由自在。誰愿意做勇敢快樂的小魚,讀一讀這一節。(指名2人)
第二版塊:
師:那北風它知道這一切嗎?(不知道)
師:你從課文的那些地方看出來北風并不知道小魚的世界?(非常得意、哪里知道)
加著重號:非常得意 哪里知道
師:讀到這里,你有什么話想對非常得意的北風說嗎?(指名2~3人說)
學生自由說。(這個問題,就暗含學生對主旨的理解)
師:女生起立,來試著讀北風的句子,可以加上你自己的動作。男生讀小魚的部分。
三、拓展
在我們的生活中,你還知道哪些東西也是不怕北風的?
先自己說。
出示:青松,梅花、冬運的小朋友
師:《青松》大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時。
《梅花》墻角數枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,為有暗香來。
還有我們在冰天雪地里跳繩、踢毽、堆雪人、打雪仗的可愛的小朋友們。
總結:同學們,看著青松,梅花在北風中堅挺的身影,看著你們這些不怕冷快樂的孩子們,我們仿佛也聽到了他們在說:——(齊讀:我們就不怕
三、教學生字
1、出示生字“氣”。
(1)現請小朋友自己觀察“氣”字在書本田字格的位置。
。2)書空“氣”字的筆順。
。3)教師范寫。
。4)學生在習字冊上描紅、書寫。教師巡視指導。
。5)詞語開花:生氣、口氣、天氣
2、出示生字“毛”。
(1)“毛”和我們學過的哪一個生字很像?(手)像手不是手,豎鉤變成豎彎鉤。
。2)請小朋友自己觀察“毛”字在書本田字格的位置。
(3)書空“毛”的筆順。
(4)教師范寫。
。5)學生在習字冊上描紅、書寫。教師巡視指導。
。6)詞語開花:牛毛、羊毛、毛巾、毛毛蟲
板書:
11、 北風和小魚
青草 變
梧桐樹 落 怕
鳥兒 躲
小魚 浮 鼓 就不怕
(快樂 、勇敢)