一年級(jí)上冊(cè)《輕重》教學(xué)案例(通用14篇)
一年級(jí)上冊(cè)《輕重》教學(xué)案例 篇1
課前創(chuàng)設(shè)氛圍
小朋友們,今天,老師給你們帶來一位新朋友,它的名字叫做“樂樂星”(出示卡片),它笑得可真開心。小朋友們,請(qǐng)你來學(xué)一學(xué)它是怎樣笑的,好嗎?(學(xué)生自由嘗試)今天,老師就希望小朋友們帶著這樣的笑容和我一起上一節(jié)開開心心的數(shù)學(xué)課,好嗎?
(一)創(chuàng)設(shè)情境,初步感知
1.師:星期六到了,小動(dòng)物們都在公園里玩,他們玩得可高興了。我們一起去看一看,小動(dòng)物們最喜歡玩什么?(出示簡易杠桿模型,模型兩端各有一個(gè)吊籃)原來它們最喜歡玩的叫做飛上天的蹺蹺板。這時(shí)候,走來一只小兔弟弟和一只小兔妹妹(出示玩具),它們倆坐了上去(把兩個(gè)小兔玩具分別放在模型兩端的吊籃上)。
2.師:小朋友們,請(qǐng)你們仔細(xì)看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:小兔弟弟這邊低,小兔妹妹那邊高。
生2:小兔妹妹上去了,小兔弟弟下來了。
生3:小兔弟弟重,小兔妹妹輕。
師:你是怎么知道的?
生3:小兔弟弟把它這邊壓下來了,所以它比較重,小兔妹妹那邊高高的往上翹起來了,所以它輕。
……
3.小朋友們真厲害,能看出誰輕誰重,今天我們就一起來認(rèn)識(shí)輕和重。(出示課題,注意“輕”字用較淺的顏色,貼得高一些;“重”字用較深的顏色,貼得低一些。)
(評(píng)析 借助學(xué)生玩“蹺蹺板”的經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境,讓卡通小兔坐上了蹺蹺板,充滿童趣,使學(xué)生對(duì)比較“輕重”的學(xué)習(xí)立刻就有了既新鮮又親切的感覺,也激發(fā)了好奇心,使他們主動(dòng)地去探究。)
(二)實(shí)踐操作,體驗(yàn)輕重
1.說一說。
師:現(xiàn)在就請(qǐng)小兔休息一會(huì)兒,咱們大家來說一說在日常生活中,哪兩樣?xùn)|西來比,一眼就能看出誰輕誰重。(生爭先恐后舉手發(fā)言。)
生1:桌子和凳子比,桌子重,凳子輕。
生2:我吃飯用的碗比勺子重。
生3:大象和小象比,小象輕,大象重。
生4:我爸爸買了1千克梨和0.5千克香蕉,一千克梨重,0.5千克香蕉輕。
生5:我用象和螞蟻比,象重,螞蟻輕。
生6:我用劍龍、霸王龍和翼龍比,霸王龍最重,劍龍最輕。
……
(回答較精彩的學(xué)生很高興地得到了一顆“樂樂星”。)
(評(píng)析 生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)生積極發(fā)言,不僅舉出了許多生活實(shí)例,而且大膽比較卡通形象的輕重,思路開闊,而且很有個(gè)性,小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)就應(yīng)該是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。)
一年級(jí)上冊(cè)《輕重》教學(xué)案例 篇2
我從情境引入:“同學(xué)們,今天小熊和小猴去游樂園玩,你們想不想去看看?學(xué)生聽到要去游樂園,個(gè)個(gè)都高興地說:“好!”這時(shí)我播放課件,課件出示小熊和小猴玩翹翹板的畫面。我問:“他們?cè)诟墒裁矗俊彼麄兇舐曊f:“玩翹翹板。”誰能告訴老師小熊和小猴比:誰重?這是很多學(xué)生都舉起小手,小朋友都說小熊重!我接著問:“你們都說小熊重,誰愿意說說理由?”話剛落,小朋友個(gè)個(gè)都說:“我來。”我叫了一個(gè)平時(shí)不愛舉手的小朋友回答,“因?yàn)樾⌒茉谙旅妫『镌谏厦妫孕⌒苤亍蔽覇枺骸澳銈冋J(rèn)為對(duì)嗎?”小朋友們異口同聲說:“對(duì)”,看來他們的生活經(jīng)驗(yàn)還是較豐富的。
當(dāng)我講“練一練“習(xí)題三時(shí),當(dāng)時(shí)的情況令我束手無策。我出示習(xí)題圖片,一個(gè)天平稱里是一棵白菜和一個(gè)蘿卜,一個(gè)天平稱里是一個(gè)蘿卜和一個(gè)茄子,比較這三種菜誰最重,誰最輕,當(dāng)我問“白菜、蘿卜、茄子誰最重?”
“白菜重。”
“為什么?“
一個(gè)小朋友說:“因?yàn)榘撞舜蟆!?/p>
“大的東西一定重嗎?”
“街上賣的棉花糖你吃過嗎?”
“吃過。”
“棉花糖那么大,老師的這盒粉筆比棉花糖小,是否棉花糖重?”
“不是。”
“大的東西不一定重,是嗎?
“是。”
“還有不同想法嗎?”
沒有學(xué)生回答。看來學(xué)生還不夠靈活運(yùn)用邏輯思維解決問題,我多次提示,學(xué)生依然表情茫然。由于時(shí)間關(guān)系,我只好暫時(shí)擱下轉(zhuǎn)到下一題,兩個(gè)天平,一個(gè)天平是兩只螃蟹和一條魚一樣螃蟹重,一個(gè)天平是一條魚和四只蝦一樣重,
“一條魚、一只螃蟹、一只蝦,誰最重,誰最輕。”
“魚重。”
我讓孩子說說理由。居然說“魚大,所以魚比蝦重。”
“誰最輕?”
孩子說的答案不一,看來學(xué)生還沒有等量代換的意識(shí)僅僅是從物體表面尋找答案。這時(shí)下課鈴響了,我只好擱下懸而未解的問題。
一年級(jí)上冊(cè)《輕重》教學(xué)案例 篇3
課題:
蹺蹺板(比輕重)課型新授課
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):通過“說一說”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動(dòng),逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解
能力目標(biāo):初步體驗(yàn)解決問題的多樣性
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),使學(xué)生在與他人的合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)比較物體輕重的方法
教學(xué)難點(diǎn):
輕重的含義以及比較物體輕重的方法
教具準(zhǔn)備:
教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖和修改
教學(xué)過程:
一、小實(shí)驗(yàn),感受重量
1、引入:今天我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn),有興趣嗎?將一名同學(xué)叫到講臺(tái)上,兩臂側(cè)平舉。將不同重量的兩個(gè)書包同時(shí)放到手臂上。
2、提問:大家觀察這位同學(xué),你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、提問2:問做實(shí)驗(yàn)的同學(xué),你有什么感受?
4、引出“輕重”:今天我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于“輕重”的知識(shí)
板書課題:蹺蹺板
二、互動(dòng)探究
1.說一說:看圖說一說誰輕誰重?
①你是怎么看出來的?
引導(dǎo)學(xué)生說出:往下沉得說明比較重,往上翹的說明比較輕。
②看第二圖:這次小老虎又跟其它的小朋友玩了,這次誰重?
提問:根據(jù)這副圖,你能用“誰比誰輕”或“誰比誰重”說一句話嗎?
提問:你能說一說,在他們?nèi)齻(gè)當(dāng)中,誰最重,誰最輕?
請(qǐng)一名同學(xué)到臺(tái)上感受感受兩個(gè)書包的輕重,并說出自己的.感受:哪個(gè)輕、哪個(gè)重。
生:獅子比老虎重
生:蹺蹺板重的一端會(huì)下降
生:老虎比豹子重,獅子比老虎重,教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖和修改
2.掂一掂、比一比
①操作1:把你的數(shù)學(xué)書拿到一只手上,練習(xí)本拿到另一只手上,兩手同時(shí)掂一掂,比一比,練習(xí)本和數(shù)學(xué)書誰比誰重,誰比誰輕?
②操作2:再拿出鉛筆盒和語文書掂一掂,比一比,說一說,誰輕、誰重?
3.猜一猜、稱一稱
出示:大小差不多的梨和蘋果各一個(gè)
提問:想一想,用什么辦法能判斷出究竟誰輕誰重?
出示天枰來稱一稱
三、鞏固練習(xí)
完成課本23頁“練一練”1~4題
四、小結(jié)
同學(xué)們,本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么?
一年級(jí)上冊(cè)《輕重》教學(xué)案例 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.通過動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重,逐步加深對(duì)輕重的感受和理解.
2.使學(xué)生體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系.
3.提高小組合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.
教學(xué)重點(diǎn)
通過學(xué)生的實(shí)際操作,能夠分辨什么樣的物體輕,什么樣的物體重.
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過中介物體、等量代換比較物體的輕重.
2.運(yùn)用多種方法比較物體的輕重.
教學(xué)用具
彈簧秤、皮筋、簡易天平教學(xué)過程
一、活動(dòng)一:“掂球游戲”感受輕重
(一)游戲
教師介紹游戲:游戲叫“看誰扔的遠(yuǎn)”.同學(xué)們每人拿一個(gè)球在同一條線后面往前扔,如果有兩個(gè)球讓你挑,為了扔的最遠(yuǎn),你會(huì)怎么挑呢?
(二)教師出示兩個(gè)大小一樣但輕重不同的球,讓一個(gè)學(xué)生到前面挑一挑.教師雙手端平并同時(shí)遞給學(xué)生并給予協(xié)助,讓其他學(xué)生看到掂的過程.
(三)小結(jié)
看來物體是有輕重的,有的比較輕,有的比較重,而且有時(shí)候,分辨他們的輕重,是很重要的.并且用我們的兩只小手,就能感受到它們的輕重,你們想不想都來感受感受?
二、活動(dòng)二:掂自己身邊的物體,感受輕重
(一)請(qǐng)你從你身邊選兩樣物品,用手仔細(xì)的掂一掂,感受一下誰輕誰重,并把你的感受告訴給你同組的同學(xué)聽,看誰選的物品和別人不一樣.
(二)小組匯報(bào)
教師:哪個(gè)組已經(jīng)掂完了,愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎?
三、活動(dòng)三:掂不同的盒子,感受輕重
教師:看來你們的感覺非常準(zhǔn).老師有幾樣物品,想借你們的小手感受一下,判斷一下他們的輕重,愿意嗎?
(一)實(shí)驗(yàn)一
教師:我看到想?yún)⒓游覀兓顒?dòng)的同學(xué),現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了,在等我把東西發(fā)給他.
1.發(fā)藍(lán)盒子和綠盒子
要求:絕對(duì)不許動(dòng),只能看,觀察觀察 ,猜一猜這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較輕,哪個(gè)比較重,但你猜的一定要有道理,一會(huì)說給大家聽一聽.
2.你覺得他們兩個(gè)比,誰輕誰重?為什么?(大的重)
3.到底誰輕誰重,趕快試一試!(學(xué)生動(dòng)手掂.)
4.說說你的感受?還想接著玩嗎?
(二)實(shí)驗(yàn)二
教師:想玩的同學(xué)又已經(jīng)做好準(zhǔn)備了,眼睛都看著老師呢.
1.老師這里還有一個(gè)黃色的盒子,還是不能動(dòng)手,你再猜猜看.這3個(gè)盒子中誰比誰重?誰比誰輕?可以四個(gè)人小聲的商量商量,一會(huì)把你猜的道理說給同學(xué)聽聽.
2.教師請(qǐng)同學(xué)說自己的猜想.
3.到底誰猜的對(duì)呀?你們是不是特別想知道.動(dòng)手試試吧!
4.教師提問:這個(gè)綠盒子怎么一會(huì)兒輕,一會(huì)兒重?它到底是輕還是重?
5.這次為什么很多同學(xué)沒猜對(duì)呢?
6.小結(jié):看來,并不是物體越大就一定越重,越小的物體就一定輕.
(三)實(shí)驗(yàn)三
教師:如果還想玩就請(qǐng)把綠、藍(lán)盒子輕輕放到位子里,看哪個(gè)組的動(dòng)作又快又輕!
1.老師這兒還有一個(gè)盒子,還是不能動(dòng),你能判斷出他們誰輕誰重嗎?只憑觀察,你們能判斷嗎?
2.怎么這次有很多同學(xué)都不做判斷?怎么不發(fā)表意見了,有什么困難嗎?
3.同學(xué)們都認(rèn)為,只憑觀察已經(jīng)不能判斷它的輕重了,你們想怎么辦?(動(dòng)手掂一掂)
4.說說你的感受,有不同的感受嗎?換手再掂一掂.
教師提問
(1)你們有同樣的感覺嗎?(學(xué)生出現(xiàn)分歧.)
(2)咱們的意見不一樣了,這可怎么辦呀?
(3)看來,在有的時(shí)候用我們的一雙小手也不能準(zhǔn)確的判斷出物體的輕重了,那么有沒有辦法呢?
(4)小組討論,匯報(bào).
(5)教師給學(xué)生充分的空間.并做好各種準(zhǔn)備工作,對(duì)學(xué)生提出的方法,盡可能給予演示.同時(shí),要考
(二)完成課后練習(xí).
一年級(jí)上冊(cè)《輕重》教學(xué)案例 篇5
教學(xué)內(nèi)容課本第20、21頁。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過比較的活動(dòng),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
2、經(jīng)歷比較活動(dòng),增強(qiáng)輕重的生活體驗(yàn)。
3、通過說一說、掂一掂、稱一稱的活動(dòng),使學(xué)生逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解,學(xué)會(huì)一些比較的方法,體會(huì)輕重的相對(duì)性。
4、通過簡單的推理活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)比較的方法。
教學(xué)難點(diǎn):滲透等量代換的思想。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物、投影儀等
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,初步感知輕重。
1、星期天到了,小動(dòng)物們都在公園里玩耍,它們玩得可高興了,我們一起去看一看,都有什么動(dòng)物?它們?cè)诟墒裁矗浚ǔ鍪局黝}圖)
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察:小熊和小猴在玩蹺蹺板,從這幅圖中,你知道了什么?
(小熊重、小猴輕)
(2)你是怎么知道小熊重,小猴輕的?
(3)從這幅圖中你還能看出誰輕誰重?
(4)師小結(jié):小朋友真能干,通過觀察可以看出誰輕誰重。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)輕和重。(板書課題 輕 重)
2、你還能說出你身邊的物體誰輕誰重嗎?
二、實(shí)踐操作,發(fā)展認(rèn)知。
1、用觀察法比較輕重。
(1)師出示一顆葡萄和一串葡萄,你能關(guān)于“輕重”提一些問題嗎?并試著解決嗎?
(多的重,少的輕)
(2)師再出示兩顆葡萄和一個(gè)蘋果,讓學(xué)生提問和解決。
(大的東西重,小的東西輕)
(3)方法回顧。剛才我們用什么方法比較?(觀察法)
2、用掂一掂的方法比較輕重。
(1)讓學(xué)生觀察講桌上的一本數(shù)學(xué)書和一個(gè)文具盒,說說數(shù)學(xué)書和文具盒誰輕誰重?
(2)為什么同樣的書和文具盒,大家判斷的不一樣呢?有什么辦法可以證實(shí)一下誰說的對(duì)呢?請(qǐng)學(xué)生上來用手掂一掂,再把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。
(3)請(qǐng)2—3名同學(xué)上臺(tái)掂一掂。
(4)教師把文具盒里的文具取出來,再請(qǐng)2—3名同學(xué)掂一掂,說出誰輕誰重?為什么?
(5)你們想不想掂一掂,看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書誰輕誰重?與同桌的同學(xué)互相說一說,再交換東西掂一掂。
(6)教師小結(jié):文具盒和數(shù)學(xué)用眼睛看不能準(zhǔn)確地判斷誰輕誰重,我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。
(7)小實(shí)踐:再選擇桌上的其他東西掂一掂,比一比,與同學(xué)交流一下。
3、用稱一稱的方法比較輕重。
(1)出示重量接近的一個(gè)蘋果和一個(gè)梨。
(2)猜一猜:誰輕誰重?
掂一掂:誰輕誰重?
不管是猜一猜,還是掂一掂,小朋友的答案都不同,怎么辦呢?誰又能想出什么好辦法呢?
(3)小結(jié)討論:你們能想出哪些辦法?
(4)出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法,教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊,讓學(xué)生觀察,現(xiàn)在你知道蘋果和梨誰輕誰重嗎?
(5)分小組活動(dòng)。
拿出你們身邊的學(xué)習(xí)用品,選擇其中的兩樣,先猜一猜,再掂一掂,再后稱一稱,說說誰輕誰重。
(6)教師小結(jié):從剛才的比較蘋果和梨誰輕誰重,我們發(fā)現(xiàn)要想準(zhǔn)確地知道誰輕誰重,稱一稱是最好的辦法。
(7)出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵。
①說一說:誰輕誰重?為什么?
②再掂一掂、稱一稱。
③明確:比較輕重,不能只看大小、大的不一定重、小的不一定輕,一定要實(shí)際掂一掂、稱一稱才能確定誰輕誰重。
三、鞏固練習(xí),深化認(rèn)識(shí)。
1、出示練一練第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成,說說怎樣判斷的。
2、第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再引導(dǎo)學(xué)生說出一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿一樣重,說明一個(gè)西瓜就比一個(gè)菠蘿重,如果學(xué)生不能理解,可用實(shí)物演示一下。
3、第3題。
讓學(xué)生在小組內(nèi)說說誰最輕?誰最重?為什么?
4、第4題。
這道題具有一定的難度,不要求所有的學(xué)生都能獨(dú)立完成,可先讓學(xué)生充分展示自己思考的過程,再引導(dǎo)學(xué)生分析。
四、課堂小結(jié),重點(diǎn)回顧比較輕重的方法。
一年級(jí)上冊(cè)《輕重》教學(xué)案例 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.通過動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重,逐步加深對(duì)輕重的感受和理解.
2.使學(xué)生體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系.
3.提高小組合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.
教學(xué)重點(diǎn)
通過學(xué)生的實(shí)際操作,能夠分辨什么樣的物體輕,什么樣的物體重.
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過中介物體、等量代換比較物體的輕重.
2.運(yùn)用多種方法比較物體的輕重.
教學(xué)用具
彈簧秤、皮筋、簡易天平、水槽和托盤、藍(lán)、綠、黃、紅四種顏色的盒子各九個(gè)(綠的和藍(lán)的為空盒子,綠的比藍(lán)的輕,黃和紅盒子中裝東西,輕重相近,比白藍(lán)盒子都重,四個(gè)盒子中綠的,藍(lán)的最小,黃的和紅的大小中等且相近.)
教學(xué)過程
一、活動(dòng)一:“掂球游戲”感受輕重
(一)游戲
教師介紹游戲:游戲叫“看誰扔的遠(yuǎn)”.同學(xué)們每人拿一個(gè)球在同一條線后面往前扔,如果有兩個(gè)球讓你挑,為了扔的最遠(yuǎn),你會(huì)怎么挑呢?
(二)教師出示兩個(gè)大小一樣但輕重不同的球,讓一個(gè)學(xué)生到前面挑一挑.教師雙手端平并同時(shí)遞給學(xué)生并給予協(xié)助,讓其他學(xué)生看到掂的過程.
(三)小結(jié)
看來物體是有輕重的,有的比較輕,有的比較重,而且有時(shí)候,分辨他們的輕重,是很重要的.并且用我們的兩只小手,就能感受到它們的輕重,你們想不想都來感受感受?
二、活動(dòng)二:掂自己身邊的物體,感受輕重
(一)請(qǐng)你從你身邊選兩樣物品,用手仔細(xì)的掂一掂,感受一下誰輕誰重,并把你的感受告訴給你同組的同學(xué)聽,看誰選的物品和別人不一樣.
(二)小組匯報(bào)
教師:哪個(gè)組已經(jīng)掂完了,愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎?
三、活動(dòng)三:掂不同的盒子,感受輕重
教師:看來你們的感覺非常準(zhǔn).老師有幾樣物品,想借你們的小手感受一下,判斷一下他們的輕重,愿意嗎?
(一)實(shí)驗(yàn)一
教師:我看到想?yún)⒓游覀兓顒?dòng)的同學(xué),現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了,在等我把東西發(fā)給他.
1.發(fā)藍(lán)盒子和綠盒子
要求:絕對(duì)不許動(dòng),只能看,觀察觀察 ,猜一猜這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較輕,哪個(gè)比較重,但你猜的一定要有道理,一會(huì)說給大家聽一聽.
2.你覺得他們兩個(gè)比,誰輕誰重?為什么?(大的重)
3.到底誰輕誰重,趕快試一試!(學(xué)生動(dòng)手掂.)
4.說說你的感受?還想接著玩嗎?
(二)實(shí)驗(yàn)二
教師:想玩的同學(xué)又已經(jīng)做好準(zhǔn)備了,眼睛都看著老師呢.
1.老師這里還有一個(gè)*的盒子,還是不能動(dòng)手,你再猜猜看.這3個(gè)盒子中誰比誰重?誰比誰輕?可以四個(gè)人小聲的商量商量,一會(huì)把你猜的道理說給同學(xué)聽聽.
2.教師請(qǐng)同學(xué)說自己的猜想.
3.到底誰猜的對(duì)呀?你們是不是特別想知道.動(dòng)手試試吧!
4.教師提問:這個(gè)綠盒子怎么一會(huì)兒輕,一會(huì)兒重?它到底是輕還是重?
5.這次為什么很多同學(xué)沒猜對(duì)呢?
6.小結(jié):看來,并不是物體越大就一定越重,越小的物體就一定輕.
(三)實(shí)驗(yàn)三
教師:如果還想玩就請(qǐng)把綠、藍(lán)盒子輕輕放到位子里,看哪個(gè)組的動(dòng)作又快又輕!
1.老師這兒還有一個(gè)盒子,還是不能動(dòng),你能判斷出他們誰輕誰重嗎?只憑觀察,你們能判斷嗎?
2.怎么這次有很多同學(xué)都不做判斷?怎么不發(fā)表意見了,有什么困難嗎?
3.同學(xué)們都認(rèn)為,只憑觀察已經(jīng)不能判斷它的輕重了,你們想怎么辦?(動(dòng)手掂一掂)
4.說說你的感受,有不同的感受嗎?換手再掂一掂.
教師提問
(1)你們有同樣的感覺嗎?(學(xué)生出現(xiàn)分歧.)
(2)咱們的意見不一樣了,這可怎么辦呀?
(3)看來,在有的時(shí)候用我們的一雙小手也不能準(zhǔn)確的判斷出物體的輕重了,那么有沒有辦法呢?
(4)小組討論,匯報(bào).
(5)教師給學(xué)生充分的空間.并做好各種準(zhǔn)備工作,對(duì)學(xué)生提出的方法,盡可能給予演示.同時(shí),要考慮方法的可行性.
四、活動(dòng)四:總結(jié)探索結(jié)果
(一)教師介紹生活中的測(cè)量物體重量的工具
咱們班的同學(xué)真聰明,想出了這么多好辦法,我們的前人就是根據(jù)你們的這些想法發(fā)明了天平,秤等很多種能夠準(zhǔn)確的測(cè)量出物體重量的工具.而且我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到.你們見過嗎?
(二)完成課后練習(xí).
1.出示圖片:練一練1
2.出示圖片:練一練2
3.出示圖片:練一練3
(三)不知不覺當(dāng)中,一節(jié)課就要過去了,你們上得高興嗎?老師也很高興,因?yàn)槲矣X得你們個(gè)個(gè)都很出色.你覺得今天你又有那些收獲?又有那些進(jìn)步?這節(jié)課咱們班誰最棒?哪個(gè)小組最值得你學(xué)習(xí)?
教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,教師注意讓學(xué)生親身經(jīng)歷比較的過程,通過多個(gè)實(shí)驗(yàn),比較物體的輕重。教學(xué)時(shí),教師自創(chuàng)情境,從學(xué)生喜愛的游戲引入,通過動(dòng)手操作,讓學(xué)生體驗(yàn)比較輕重的過程,感悟出比較輕重的具體方法,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
探究活動(dòng)
左重右輕
活動(dòng)目的
1.讓學(xué)生逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.
2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力.
3.為學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加法做鋪墊.
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.天平
2.1克、3克、4克、5克、6克的砝碼各1個(gè),2克的砝碼2個(gè)
活動(dòng)題目
在天平的右邊放入2克和6克的砝碼各1個(gè),天平的左邊放入5克的砝碼1個(gè),現(xiàn)在天
平是左輕右重.從剩余的4個(gè)砝碼中任意選擇兩個(gè),放入天平的托盤上,以改變現(xiàn)在天平左輕右重的情況,可以怎樣放?
活動(dòng)過程
1.以小組為單位共同操作.
2.總結(jié)方法.
3.分組演示并說明.
參考答案
方法一:只在左邊放.
1.使天平左右平衡:
在左邊放入質(zhì)量是1克、2克的兩個(gè)砝碼,由于1+2+5=2+6,因此天平左右平衡.
2.使天平左重右輕:
(1)在左邊放入質(zhì)量是1克、3克的兩個(gè)砝碼,由于1+3+5>2+6,因此天平左重右輕;
(2)在左邊放入質(zhì)量是1克、4克的兩個(gè)砝碼,由于1+4+5>2+6,因此天平左重右輕;
(3)在左邊放入質(zhì)量是2克、3克的兩個(gè)砝碼,由于2+3+5>2+6,因此天平左重右輕;
(4)在左邊放入質(zhì)量是2克、4克的兩個(gè)砝碼,由于2+4+5>2+6,因此天平左重右輕;
(5)在左邊放入質(zhì)量是3克、4克的兩個(gè)砝碼,由于3+4+5>2+6,因此天平左重右輕.
方法二:在左右兩邊都放一個(gè).
左邊放入質(zhì)量是4克的砝碼,右邊放入質(zhì)量是1的砝碼,由于4+5=1+2+6,因此天平左右平衡.
一年級(jí)上冊(cè)《輕重》教學(xué)案例 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生通過各種途徑對(duì)輕重有初步認(rèn)識(shí).
2.會(huì)比較相同數(shù)量的物體的輕與重.
3.認(rèn)識(shí)天平,會(huì)運(yùn)用天平稱出物體的輕重.
教學(xué)重點(diǎn):通過看一看,掂一掂等方式比較物體的輕重.
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用天平稱出物體的輕重.
教學(xué)關(guān)鍵:多運(yùn)用實(shí)物,使學(xué)生通過實(shí)踐會(huì)比較輕重.
教學(xué)準(zhǔn)備:書包,課件,各類球,題卡,人體秤
學(xué)具準(zhǔn)備:水果兩個(gè),喜歡的玩具兩個(gè)
教學(xué)過程:
一,課前調(diào)查:
昨天,老師讓小朋友們和父母一起做了個(gè)實(shí)驗(yàn),你們做了嗎 誰愿意和老師一起來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)
師:請(qǐng)你把兩臂伸平,老師要在你的兩臂上各掛一個(gè)書包.
師:小朋友們有什么感覺呀 這說明什么呢
師:這節(jié)數(shù)學(xué)課,我們就來學(xué)習(xí)《輕重》.板書:輕重
師:今天我們要用"p"表示輕,用" "表示重.
二,教學(xué)流程
(一)說一說
師:暑假到了,今天大頭兒子和小頭爸爸一起來到了游樂場(chǎng),我們也去看看吧!(出課件)
師:你看到了什么 你是怎樣看出來的
師:輕重不但可以用眼睛看出來還可以用手掂出來呢!
(二)掂一掂
師:請(qǐng)小朋友們掂一掂自己的文具盒和練習(xí)本(舉起來),誰能說說你的兩只手有什么不同的感受 你怎么知道文具盒重,本子輕啊
師:下面小朋友們可以選兩樣和剛才不同的文具,也可以選自己喜歡的玩具我們?cè)賮淼嘁坏?比一比這次誰輕誰重.
把你掂得的結(jié)果先和同桌說一說,也可以交換著掂一掂.
師:誰想說給大家聽
(三)稱一稱
師:剛才我們掂的是文具和玩具,下面我們要來掂一掂小朋友們最喜歡吃的水果,快拿出來掂一掂吧!
師:你們感覺怎么樣
師:當(dāng)這兩種東西差不多重時(shí),我們用手掂是很難知道它們的輕重的,小朋友們有什么好辦法嗎 把你的好方法先和同桌說一說.
師:誰來說說你的辦法
師:同學(xué)們想的辦法真不錯(cuò),老師也有一個(gè)辦法,想知道嗎 大家看.(出課件)
師:它叫天平,用它可以稱出物體的輕重.
師:現(xiàn)在我們就來稱蘋果和梨的輕重.
師:小朋友發(fā)現(xiàn)了什么 誰能完整地說,誰和誰比,誰輕誰重 你是怎么發(fā)現(xiàn)的
師:我們一起來看看小朋友們說的對(duì)不對(duì)
師:小香蕉等不及了,非要和鴨梨比一比,小朋友們看出什么了
師:蘋果和梨比,蘋果重;梨和香蕉比,梨重;現(xiàn)在我們把這兩幅圖合起來看看,請(qǐng)小朋友們比比它們?nèi)齻(gè)誰最重誰最輕 你是怎么看出來的 (出圖)
小結(jié):剛才我們通過掂一掂,稱一稱,會(huì)比較物體的輕重了.
(四)課間休息
師:下面我們休息一下,我們一起來拍球好不好
聽老師講要求:每一組同學(xué)都上前來選一個(gè)和同桌不同的球,也可以和同桌換著拍拍,看看誰的球輕,誰的球重 (音樂起)
師:為什么這幾個(gè)球沒人拿
師:看,在我們游戲中也能用到輕重.
(五)練一練
1.請(qǐng)小朋友們拿出題卡,共同判斷一下,輕的畫"p"重的畫" ".
2.師:小朋友們,愛吃西瓜和菠蘿嗎 我們來比較一下它們
的輕重.(出課件)
師:你們看懂了什么 誰還有不同的說法
師:猜一猜,如果一個(gè)西瓜和一個(gè)菠蘿比,誰輕誰重 你是
怎么想的 是不是這樣呢
師:現(xiàn)在我們喜歡吃的小蘋果也來比輕重了,看一看一個(gè)西瓜和幾個(gè)蘋果一樣重 (出課件)
師:請(qǐng)大家根據(jù)這幅圖想一想,一個(gè)西瓜,一個(gè)菠蘿和一個(gè)
蘋果比較,誰最重,誰最輕 (先和同桌商量商量)
三,生活中拓展
師:同學(xué)們通過比較知道了物體是有輕有重的.在我們的生活中有很多物體也是有輕有重的,誰能說一說呀!
師:要想知道我們班這兩位同學(xué)的輕重,該怎么辦呢 小組研究一下.
四,反思小結(jié):你們這節(jié)課過的快樂嗎 你學(xué)會(huì)了什么 你是怎么比較輕重的
一年級(jí)上冊(cè)《輕重》教學(xué)案例 篇8
教學(xué)過程
一:看一看
1.同學(xué)們,你們喜歡玩蹺蹺板嗎?誰愿意說說你是怎樣玩的?和誰一起玩的?(學(xué)生回答,引出重的一端會(huì)下去,輕的一端會(huì)上來)
今天這節(jié)課,我們就來研究一下輕重的比較。(師板書:輕重)
2.你們喜歡玩這個(gè)游戲,小動(dòng)物也喜歡玩蹺蹺板的游戲。我們一起來看看吧。(師出示小猴和小熊玩蹺蹺板的圖片)
瞧!這是誰呀?你們觀察一下,有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生說出小猴被翹起來了,小熊沉下去了)
3.思考:
a.小猴為什么會(huì)被翹得老高?這一現(xiàn)象說明了生么?(引導(dǎo)學(xué)生得出:小猴輕,小熊重的結(jié)論)
b.你們是怎么知道它們誰輕,誰重的呢?(看出來的)
4.小結(jié):是的,有很多物體用眼睛就可以看出誰輕,誰重。這種方法就是看一看的方法。(教師板書 看一看)
5.活動(dòng)。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來,其他同學(xué)看一看,說說誰輕誰重。(請(qǐng)兩人為一組,分別讓大家目測(cè)。學(xué)生參與的興致很高)
二 .掂一掂
1.同學(xué)們真是火眼睛睛,現(xiàn)在再來看一看老師這里的兩個(gè)盒子,猜猜誰輕誰重?(大盒子是空的,小盒子里裝滿了實(shí)物)
2.學(xué)生果然都猜大盒子重,小盒子輕。教師不予表態(tài)。指名上來用手掂一掂。
3.小結(jié):這樣看來,有的物體光用眼睛看是不能看出誰輕誰重的,而是要用手去掂一掂才能知道。(板書:掂一掂)
4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)
a.請(qǐng)同學(xué)們用手掂一掂身邊的物體,等會(huì)說說誰輕誰重,(文具盒和書、鉛筆和橡皮、本子和尺子……………………)
b.學(xué)生回答,要求說清楚誰比誰輕、重
三. 稱一稱
1.請(qǐng)同桌的同學(xué)掂一掂兩人的文具盒,比比誰輕誰重。(同桌意見可能會(huì)有不同)
2.看來我們又遇到了問題,這兩個(gè)文具盒差不多重,用手掂一掂的 方法又很難確定它們的輕重,那該怎么辦呢?誰有好辦法?(引導(dǎo)學(xué)生說出稱一稱的辦法,借助測(cè)量工具)
3.老師這有一架天平(出示天平)誰來試試?說說到底誰的文具盒重?(學(xué)生操作,回答)
師:比較物體還有一種方法 就叫稱一稱(師板書:稱一稱)
4.游戲,猜猜看哪種水果重?(師準(zhǔn)備各種水果|餅干)
學(xué)生先猜后稱。
5.小結(jié):剛才我們是用哪些方法比較物體的輕重的呢 ?(學(xué)生回答:看一看、掂一掂、稱一稱)
師:在什么情況下用看一看的方法呢?在什么情況下掂一掂的方法呢?在什么情況下又是用稱一稱的方法呢?
總結(jié):比較物體的輕重有很多的辦法,一眼就能看出輕重的物體,我們可以用看一看的方法;當(dāng)看不出來的時(shí)候我們可以用掂一掂的方法;當(dāng)?shù)嗖怀鲇挚床怀龅臅r(shí)候,我們可以用稱一稱的方法。
四.練一練(書本第21頁1至4題)
五.結(jié)束
課后反思:這節(jié)課上的感覺還是比較成功,課后老師們的評(píng)價(jià)也是還不錯(cuò)的,但是我覺得還是存在一些不足.比如,在語言上還是不夠精煉,提出問題后有些急于想把學(xué)生引向我所需要的答案,留給學(xué)生思考,想象的時(shí)間有點(diǎn)倉促.
一年級(jí)上冊(cè)《輕重》教學(xué)案例 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.通過動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重,逐步加深對(duì)輕重的感受和理解.
2.使學(xué)生體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系.
3.提高小組合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.
教學(xué)重點(diǎn)
通過學(xué)生的實(shí)際操作,能夠分辨什么樣的物體輕,什么樣的物體重.
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過中介物體、等量代換比較物體的輕重.
2.運(yùn)用多種方法比較物體的輕重.
教學(xué)用具
彈簧秤、皮筋、簡易天平、水槽和托盤、藍(lán)、綠、黃、紅四種顏色的盒子各九個(gè)(綠的和藍(lán)的為空盒子,綠的比藍(lán)的輕,黃和紅盒子中裝東西,輕重相近,比白藍(lán)盒子都重,四個(gè)盒子中綠的最大,藍(lán)的最小,黃的和紅的大小中等且相近.)
教學(xué)過程
一、活動(dòng)一:“掂球游戲”感受輕重
(一)游戲
教師介紹游戲:游戲叫“看誰扔的遠(yuǎn)”.同學(xué)們每人拿一個(gè)球在同一條線后面往前扔,如果有兩個(gè)球讓你挑,為了扔的最遠(yuǎn),你會(huì)怎么挑呢?
(二)教師出示兩個(gè)大小一樣但輕重不同的球,讓一個(gè)學(xué)生到前面挑一挑.教師雙手端平并同時(shí)遞給學(xué)生并給予協(xié)助,讓其他學(xué)生看到掂的過程.
(三)小結(jié)
看來物體是有輕重的,有的比較輕,有的比較重,而且有時(shí)候,分辨他們的輕重,是很重要的.并且用我們的兩只小手,就能感受到它們的輕重,你們想不想都來感受感受?
二、活動(dòng)二:掂自己身邊的物體,感受輕重
(一)請(qǐng)你從你身邊選兩樣物品,用手仔細(xì)的掂一掂,感受一下誰輕誰重,并把你的感受告訴給你同組的同學(xué)聽,看誰選的物品和別人不一樣.
(二)小組匯報(bào)
教師:哪個(gè)組已經(jīng)掂完了,愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎?
三、活動(dòng)三:掂不同的盒子,感受輕重
教師:看來你們的感覺非常準(zhǔn).老師有幾樣物品,想借你們的小手感受一下,判斷一下他們的輕重,愿意嗎?
(一)實(shí)驗(yàn)一
教師:我看到想?yún)⒓游覀兓顒?dòng)的同學(xué),現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了,在等我把東西發(fā)給他.
1.發(fā)藍(lán)盒子和綠盒子
要求:絕對(duì)不許動(dòng),只能看,觀察觀察,猜一猜這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較輕,哪個(gè)比較重,但你猜的一定要有道理,一會(huì)說給大家聽一聽.
2.你覺得他們兩個(gè)比,誰輕誰重?為什么?(大的重)
3.到底誰輕誰重,趕快試一試!(學(xué)生動(dòng)手掂.)
4.說說你的感受?還想接著玩嗎?
(二)實(shí)驗(yàn)二
教師:想玩的同學(xué)又已經(jīng)做好準(zhǔn)備了,眼睛都看著老師呢.
1.老師這里還有一個(gè)黃色的盒子,還是不能動(dòng)手,你再猜猜看.這3個(gè)盒子中誰比誰重?誰比誰輕?可以四個(gè)人小聲的商量商量,一會(huì)把你猜的道理說給同學(xué)聽聽.
2.教師請(qǐng)同學(xué)說自己的猜想.
3.到底誰猜的對(duì)呀?你們是不是特別想知道.動(dòng)手試試吧!
4.教師提問:這個(gè)綠盒子怎么一會(huì)兒輕,一會(huì)兒重?它到底是輕還是重?
5.這次為什么很多同學(xué)沒猜對(duì)呢?
6.小結(jié):看來,并不是物體越大就一定越重,越小的物體就一定輕.
(三)實(shí)驗(yàn)三
教師:如果還想玩就請(qǐng)把綠、藍(lán)盒子輕輕放到位子里,看哪個(gè)組的動(dòng)作又快又輕!
1.老師這兒還有一個(gè)盒子,還是不能動(dòng),你能判斷出他們誰輕誰重嗎?只憑觀察,你們能判斷嗎?
2.怎么這次有很多同學(xué)都不做判斷?怎么不發(fā)表意見了,有什么困難嗎?
3.同學(xué)們都認(rèn)為,只憑觀察已經(jīng)不能判斷它的輕重了,你們想怎么辦?(動(dòng)手掂一掂)
4.說說你的感受,有不同的感受嗎?換手再掂一掂.
教師提問
(1)你們有同樣的感覺嗎?(學(xué)生出現(xiàn)分歧.)
(2)我們的'意見不一樣了,這可怎么辦呀?
(3)看來,在有的時(shí)候用我們的一雙小手也不能準(zhǔn)確的判斷出物體的輕重了,那么有沒有辦法呢?
(4)小組討論,匯報(bào).
(5)教師給學(xué)生充分的空間.并做好各種準(zhǔn)備工作,對(duì)學(xué)生提出的方法,盡可能給予演示.同時(shí),要考慮方法的可行性.
四、活動(dòng)四:總結(jié)探索結(jié)果
(一)教師介紹生活中的測(cè)量物體重量的工具
我們班的同學(xué)真聰明,想出了這么多好辦法,我們的前人就是根據(jù)你們的這些想法發(fā)明了天平,秤等很多種能夠準(zhǔn)確的測(cè)量出物體重量的工具.而且我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到.你們見過嗎?
(二)完成課后練習(xí).
1.出示圖片:練一練1
2.出示圖片:練一練2
3.出示圖片:練一練3
(三)不知不覺當(dāng)中,一節(jié)課就要過去了,你們上得高興嗎?老師也很高興,因?yàn)槲矣X得你們個(gè)個(gè)都很出色.你覺得今天你又有那些收獲?又有那些進(jìn)步?這節(jié)課我們班誰最棒?哪個(gè)小組最值得你學(xué)習(xí)?
一年級(jí)上冊(cè)《輕重》教學(xué)案例 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.通過動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重,逐步加深對(duì)輕重的感受和理解.
2.使學(xué)生體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系.
3.提高小組合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.
教學(xué)重點(diǎn) 通過學(xué)生的實(shí)際操作,能夠分辨什么樣的物體輕,什么樣的物體重.
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過中介物體、等量代換比較物體的輕重.
2.運(yùn)用多種方法比較物體的輕重.
教學(xué)過程:
(一)看輕重:
(1)師:我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn),大家有興趣嗎?
師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前面來,向兩側(cè)平伸雙臂。
(教師將兩個(gè)不同輕重的書包同時(shí)放在其兩手臂中。)
(2)師:大家觀察講臺(tái)前的同學(xué),你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:看來不管是做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)還是觀察的同學(xué),都能感受到往下沉的這邊較重,今天我們要一起來學(xué)習(xí)輕重。(教師出示課題)
(3)師:根據(jù)你們剛才獲得的經(jīng)驗(yàn),看圖說一說誰輕、誰重?
生:小熊重、小猴輕。
師:說說你是怎樣看出來的?
(引導(dǎo)學(xué)生說出:往下沉的,說明比較重,往上翹的說明比較輕。)
師:根據(jù)這幅圖,你能用誰比誰輕或誰比誰重說一句話嗎?
(二)掂一掂:
⑴師:再來看看老師手里的兩個(gè)盒子。猜猜哪個(gè)輕,哪個(gè)重?(大小兩個(gè)盒子,小的重,大的輕)
⑵讓學(xué)生自由猜測(cè)。
⑶讓學(xué)生上來用手掂一掂,驗(yàn)證剛才的猜測(cè)。你想對(duì)同學(xué)們說點(diǎn)什么?
生:我想告訴同學(xué)們,我們用眼睛看的不一定是對(duì)的。
⑷教師小結(jié):這樣看來,有的物體只用眼睛是不能看出誰輕誰重的,而要用到別的方法,比如說用手“掂一掂”。(學(xué)生跟著老師說一遍并做做掂一掂的動(dòng)作。)
⑸學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng):用掂一掂的方法比較自己的數(shù)學(xué)書和文具盒誰輕誰重。把自己認(rèn)為輕的物品舉高些,重的放低些。
(三)稱一稱:
(1)師:你們想不想再掂一掂?這里有一個(gè)蘋果和一個(gè)梨子(出示質(zhì)量差不多的蘋果和橘子各一個(gè)),誰來試一試?
師拿給學(xué)生,比一比,什么重,什么輕?還有誰想試試?(分別請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)來掂一掂,得到的結(jié)論不一樣)
(2)師:現(xiàn)在小朋友們的意見都不一樣,究竟是什么重,什么輕?我們拿不準(zhǔn),那該怎么辦呢?
(3)師:老師給大家介紹個(gè)小能手,(出示并介紹天平)用它來稱一稱就知道了。
板書:稱一稱
(師操作,把蘋果和梨子放在兩邊托盤里)誰能看出來?
(4)師:物體的輕重與大小不一定有必然聯(lián)系,大的東西不一定就重,小的東西不一定就輕。要想判斷準(zhǔn)確,我們需要怎么辦啊?(稱一稱)
(四)練一練:
(1)第21頁第1題,引導(dǎo)學(xué)生明確題意,獨(dú)立完成。
師:你為什么在香蕉后面畫圓,橘子后面畫勾?(生說明理由。)
輕的畫√,重的畫○。
(2)第21頁第2題,學(xué)生明確題意后獨(dú)立完成。
輕的畫√,重的畫○
學(xué)生在小組內(nèi)交流,再全班交流:你是怎么知道誰輕誰重的?你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿同樣重,所以一個(gè)西瓜就比其中的一個(gè)菠蘿重。
(五)小結(jié):
師:這節(jié)課上得開心嗎?你有什么收獲?
(六)板書設(shè)計(jì):
輕 重
看 掂 稱
一年級(jí)上冊(cè)《輕重》教學(xué)案例 篇11
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用天平測(cè)量物體的輕重。
2、知道物體的大不一定重,物體小的不一定輕。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
紙盒、天平、積木、彈子、塑料球、皮球、鐵球等物品。
活動(dòng)過程:
1、請(qǐng)幼兒在眾多的物品中,運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)比較物體的輕重。
“這些物體是一樣重的嗎?”鼓勵(lì)幼兒用手去掂分量。
2、幫助幼兒發(fā)現(xiàn)物體的輕重是相對(duì)的。
請(qǐng)幼兒比較塑料球和皮球誰輕誰重,然后再比較皮球和鐵球誰輕誰重。幫幼兒建立相對(duì)的概念:皮球和塑料球比,皮球重;皮球和鐵球比皮球輕。
3、啟發(fā)幼兒動(dòng)腦子:有的物體的輕重差別很小,很難用手掂出。怎么辦?
出示兩件重量接近的物品:“用什么方法可以知道這兩件東西哪個(gè)重哪個(gè)輕呢?”(啟發(fā)幼兒自由發(fā)言,肯定幼兒的想像和發(fā)言。)
4、介紹測(cè)量工具天平。
幼兒嘗試用天平測(cè)量物體的輕重,介紹天平的用法,準(zhǔn)星必須居中,拿放要輕。
5、“猜一猜這兩樣?xùn)|西哪個(gè)輕,哪個(gè)重?”請(qǐng)幼兒用天平測(cè)量驗(yàn)證。
6、選擇體積相同質(zhì)地不同的物品比輕重,理解體積大的不一不重,體積小的不一定輕的`道理。
出示大小不同的兩個(gè)盒子讓幼兒猜哪個(gè)輕哪個(gè)重,然后用天平驗(yàn)證。如:大盒子里放棉花,小盒子里放鐵塊。
7、請(qǐng)幼兒舉例說明生活中還有哪些這樣的例子?
活動(dòng)建議:
在班級(jí)放置一天平,引導(dǎo)幼兒對(duì)天平產(chǎn)生興趣并探索這種物體的功能。
活動(dòng)延伸:
1、帶幼兒在室內(nèi)或室外尋找可以比較的兩個(gè)物體進(jìn)行輕重比較。
2、請(qǐng)家長和幼兒一起看幼兒用書做智力游戲:比比誰輕誰重。
一年級(jí)上冊(cè)《輕重》教學(xué)案例 篇12
教學(xué)內(nèi)容:課本第20~21頁
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo):
* 通過“掂一掂”、“說一說”等活動(dòng),逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解。
* 初步體驗(yàn)解決問題方法的多樣性。
* 初步體會(huì)借助工具確定輕重的必要性和精確性。
* 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),并在與他人合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
教具準(zhǔn)備:天平秤(每個(gè)學(xué)習(xí)小組1臺(tái)),1個(gè)蘋果,1根香蕉,1個(gè)桔子,17個(gè)蘋果,17個(gè)梨。
教學(xué)過程全解
* 小實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)重量
師:我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn),大家有興趣嗎?
師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前面來,向兩側(cè)平伸雙臂。
(教師將兩個(gè)不同輕重的書包同時(shí)放在其兩手臂中。)
師:大家觀察講臺(tái)前的同學(xué),你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:略
師:看來不管是做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)還是觀察的同學(xué),都能感受到往下沉的這邊較重,今天我們要一起來學(xué)習(xí)輕重。(教師出示課題)
* 新課探討
* 說一說
師:根據(jù)你們剛才獲得的經(jīng)驗(yàn),看圖說一說誰輕、誰重?
生:小熊重、小猴輕。
師:說說你是怎樣看出來的?
(引導(dǎo)學(xué)生說出:往下沉的,說明比較重,往上翹的說明比較輕。)
師:根據(jù)這幅圖,你能用誰比誰輕或誰比誰重說一句話嗎?
師:想想,平常在你的日常生活中,有過像小熊、小猴這樣的經(jīng)歷嗎?
* 掂一掂,比一比
師:請(qǐng)把你的語文書拿到一只手上,數(shù)學(xué)書拿到另一只手上,兩只手同時(shí)掂一掂,比一比,語文書和數(shù)學(xué)書誰比誰重,誰比誰輕。
(學(xué)生自己動(dòng)手掂一掂后進(jìn)行全班交流)
師:我們的小手可真是件寶貝!可以通過小手掂一掂比較出誰重、誰輕。下面小朋友再拿出鉛筆和語文書掂一掂,比一比,說說誰輕、誰重。
* 猜一猜,稱一稱
教師出示大小差不多的梨和蘋果各一個(gè)。
師:小朋友們猜一猜,誰比誰輕,誰比誰重?
生:用手掂一掂,
師:還有沒有其他辦法呢?老師給大家介紹一種生活中最常使用的比較輕重的工具。(教師出示天平秤)“
師:這是一架天平秤。我們利用它來比一比,蘋果和梨究竟誰輕誰重?(教師示范)
師:可見,在比較兩個(gè)物體的輕重時(shí),如果遇到用眼睛觀察不出來的,或用手掂不明確的情況下要借助天平秤來幫助大家比較物體的輕重。
* 利用新知,解決問題
* 活動(dòng)準(zhǔn)備:每組一個(gè)天平秤,一根香蕉,一個(gè)桔子,一個(gè)蘋果。
* 活動(dòng)要求:小組合作,利用剛才所學(xué)的比較兩個(gè)物體輕重的方法,任意選擇兩個(gè)水果掂一掂,比較出他們的輕重。
* 學(xué)生以小組為單位活動(dòng)后,全班交流。
* 教師引導(dǎo)學(xué)生利用簡單的推理,比較三種物體的輕重。
* 練一練
* 總結(jié)
師:咱們今天學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?
師:哦,比較物體的輕重有許多種辦法,我們可以根據(jù)不同物體的比較需要來選擇不同的方法。老師希望小朋友們?cè)谌粘I钪心苡媒裉焖鶎W(xué)的方法去比較物體的輕重。
一年級(jí)上冊(cè)《輕重》教學(xué)案例 篇13
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、以生活中有關(guān)“輕重”的真實(shí)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“輕重”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、認(rèn)識(shí)“輕重”的關(guān)系,理解其相對(duì)性。
(二)課前準(zhǔn)備
天平、彈簧秤、每組兩個(gè)蘋果、兩瓶飲料、兩個(gè)口袋、兩本書、兩袋小食品、兩種水果
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.課件展示——“兒童樂園”全景圖。
師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天老師想和你們一起去“兒童樂園”,看看我們班的兩名同學(xué)他們?cè)谧鍪裁从螒颍浚娔X出示兩個(gè)學(xué)生玩蹺蹺板的情景圖)
生:他們?cè)谕孳E蹺板。
師:你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題?(引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較輕重)
生1:我發(fā)現(xiàn)了他們一個(gè)同學(xué)在上面,一個(gè)同學(xué)在下面。
生2:我發(fā)現(xiàn)他們一個(gè)輕,一個(gè)重。
師:你是怎么發(fā)現(xiàn)的?
生:我看見一個(gè)同學(xué)被蹺了起來,而另一個(gè)同學(xué)在下面,所以我知道小男孩重,小女孩輕。
師:你真棒!通過看一看就知道誰輕誰重。
2.揭題。
師:其實(shí),在我們的生活中除了比大小,比高矮之外,還有比輕重,今天我們就來認(rèn)識(shí)輕和重。2.揭題:其實(shí),在我們的生活中除了比大小,比高矮之外,還有比輕重,今天我們就來認(rèn)識(shí)輕和重。
二、探究新知,經(jīng)歷、體驗(yàn)“輕重”。
(1)出示生活中熟悉的六組物品:學(xué)生自由地選擇自己喜歡的方法對(duì)物品進(jìn)行比較,互相討論、交流意見,教師參與共同研究。
師:看!今天老師給大家?guī)砹松钪蟹浅J煜さ奈锲罚纯炊加惺裁矗?/p>
生:兩個(gè)蘋果、兩瓶飲料、兩個(gè)口袋、數(shù)學(xué)書、語文書、一袋巴巴脆、一袋果凍、一個(gè)香蕉、一個(gè)橘子
師:請(qǐng)你們?cè)囍x擇喜歡的方法比一比每組兩個(gè)物品中誰輕誰重,把比的結(jié)果按要求寫在答題卡上,看看那名同學(xué)選擇的方法又快又準(zhǔn)確,同時(shí)我們還要賽一賽,哪個(gè)小組的同學(xué)能互相團(tuán)結(jié)合作。
當(dāng)你遇到困難時(shí),可以問問老師和同學(xué),也可以借助老師為你提供的工具,聽清楚了嗎?
學(xué)生活動(dòng),老師適時(shí)指導(dǎo)。
(2)學(xué)生交流、反饋(得出以下幾種答案)
師:誰愿意把你比較的結(jié)果和方法介紹給大家?
生1:我介紹第一組,我發(fā)現(xiàn)大蘋果重,小蘋果輕。
師:你是怎么知道的?
生1:大蘋果汁多,小蘋果的汁少,我就知道大蘋果重,小蘋果輕。
師:你結(jié)合生活實(shí)際判斷出誰輕誰重,你真是個(gè)細(xì)心的孩子。
生2:我用眼睛一看就知道了。
師:你用看一看的方法一眼就比較出誰輕誰重,這種方法真快。(板書:看一看)
還有哪一組可以用看一看的方法比較出誰輕誰重呢?
生3:第四組冰紅茶,一個(gè)冰紅茶是滿的,而另一個(gè)冰紅茶被人喝了,所以我知道,滿的那瓶重,不滿的那瓶輕。
生4:我看他們都是冰紅茶,一個(gè)水多,一個(gè)水少,所以我知道這個(gè)水多的就重,這個(gè)水少的就輕。
師:你們觀察的很仔細(xì)。
生5:第三組我也是用看一看的方法,我看數(shù)學(xué)書薄,語文書厚,我知道了數(shù)學(xué)書輕,語文書重。
生6:第三組我是這樣看的,我直接看頁數(shù),數(shù)學(xué)書109頁,語文書111頁,所以語文書重,數(shù)學(xué)書輕。
師:你通過看頁數(shù)比較出了誰輕誰重,真棒!
老師也給大家?guī)砹艘槐緯?2開薄紙的作文書),看它也有109頁,那它和數(shù)學(xué)書一樣重嗎?為什么?
生7:它們不一樣重,因?yàn)樗鼈円粋(gè)大,一個(gè)小。
生8:它們不一樣大,因?yàn)樗鼈兊募垼粋(gè)薄,一個(gè)厚。
師:你們真是善于觀察的孩子,看來我們?cè)诳错摂?shù)時(shí),要注意紙的大小和每一頁的薄厚,如果它們都相同時(shí),我們才能用看頁數(shù)的方法。
剛才第一組蘋果,第三組書,第四組冰紅茶,當(dāng)我們用眼睛一看就知道誰輕誰重時(shí),我們都是用看一看的方法。
那其它組的物品你是用什么方法比較的呢?
生9:我在比較兩個(gè)口袋的時(shí)候,用手來試一試的,我把一個(gè)口袋放在左手,把另一個(gè)口袋放在右手,我發(fā)現(xiàn)紅色口袋重,黃色的口袋輕。
師:你用手來試一試這種方法,就叫做掂一掂。當(dāng)你不能看出誰輕誰重的方法,我們可以用掂一掂的方法。
生10:我在比較口袋的輕重時(shí),我用手一捻,發(fā)現(xiàn)紅色口袋里放的是大豆,而黃色口袋里放的是棉花,所以我知道紅色口袋重,黃色的口袋輕。
師:你的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富!其他組你們是怎樣比較出來的?
生11:我在比較兩袋小食品時(shí),也用的掂一掂的方法。
生12:我是用老師提供的用具比較出來的。
師:(隨機(jī)介紹天平)這個(gè)工具叫做天平,中間的叫指針(課件指針閃動(dòng)),兩邊的叫托盤。它能幫助我們比較出誰輕誰重。
(結(jié)合課件演示)它通常有兩種情況:第一種情況(出示相等重量時(shí)),你發(fā)現(xiàn)了什么?
生13:我發(fā)現(xiàn)了它們兩個(gè)一樣重。
師:你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
生13:我看托盤,兩個(gè)托盤一樣高,所以我知道它們一樣重。
生14:我看指針,指針指向中間,我知道它們一樣重。
師:你們真是細(xì)心的孩子,通過觀察托盤和指針知道了他們一樣重。
出示第二種情況(香蕉重,橘子輕)
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生15:我發(fā)現(xiàn)了香蕉重,橘子輕。
師:你是怎么發(fā)現(xiàn)的?
生15:我發(fā)現(xiàn)香蕉的托盤比橘子的托盤低,所以我知道香蕉重,橘子輕。
生16:我發(fā)現(xiàn)指針偏向香蕉,所以我知道香蕉重,橘子輕。
師:看來我們?cè)谑褂锰炱綍r(shí),要注意看托盤和指針,這樣能幫助我們比較誰輕誰重。
在比較香蕉和橘子誰輕誰重時(shí),還有用其他方法的嗎?
生17:我是用彈簧秤來比較的。
師:你是怎樣做的?能不能到前面來介紹一下你的方法?
生17:我先把香蕉放在彈簧秤下面的袋子里,看看彈簧伸長了多少,再把橘子放進(jìn)袋子里,看看伸長了多少,誰伸長的多,誰就重,所以我發(fā)現(xiàn)香蕉重,橘子輕。
師:你真是個(gè)善于觀察和積累的孩子!
小結(jié):在比較兩種物品時(shí),我們用眼睛一下就能判斷出誰輕誰重時(shí),我們用看一看的方法,當(dāng)我們用眼看,不能準(zhǔn)確地比較誰輕誰重,我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。從剛才比較香蕉和橘子誰輕誰重,我們發(fā)現(xiàn)想準(zhǔn)確地知道誰輕誰重,稱一稱是最好的方法。
師:拿出你們身邊的物品,選擇其中的兩樣,先看一看,再掂一掂,最后稱一稱,說說誰輕誰重。
師總結(jié):比較物體的輕重,可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)看一看,想一想,也可以動(dòng)手試一試,還可以借助一些工具,只要能做到認(rèn)真觀察,動(dòng)腦思考,就一定會(huì)想出最好的辦法。
三、鞏固練習(xí)
1.淘氣在水果市場(chǎng)發(fā)現(xiàn)了輕和重的問題,讓我們幫助他來解決吧。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成,說說怎樣判斷的。
生18:從第一幅圖,我知道了兩個(gè)菠蘿和一個(gè)西瓜一樣重,所以一個(gè)菠蘿比一個(gè)西瓜輕
(2)集體訂正,電腦演示整個(gè)過程。
2.笑笑在蔬菜市場(chǎng)也發(fā)現(xiàn)了輕和重的問題,讓我們一起去看一看。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成,與同伴說說怎樣想的。
(2)反饋(教師演示課件)
3.機(jī)靈狗到了海鮮市場(chǎng),看看遇到了什么問題?
(1)學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流想法。
(2)反饋(教師演示課件)
4.今天你們比較了老師帶來的物品每一組中誰輕誰重,那這些物品中誰最輕,誰最重呢?請(qǐng)小組同學(xué)合作,看看哪組能選擇最合適、最快速的方法準(zhǔn)確地進(jìn)行比較?
四、總結(jié)延伸
同學(xué)們這節(jié)課學(xué)得愉快嗎?都有哪些收獲和體會(huì)?課后到學(xué)校和家里觀察觀察,看看還有哪些東西可以比較輕重,用你喜歡的方法比一比。
評(píng)析
傳統(tǒng)的教學(xué)是“老師牽著學(xué)生走”,課堂是在老師的控制下有序地運(yùn)行;而在新型的探究性學(xué)習(xí)課堂中,是“老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”,課堂上發(fā)生的許多情況都是老師無法事先預(yù)料的,老師的主要工作就是選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式“介入”。如果“介入”得過早或者“介入”的方式不對(duì),就會(huì)打破學(xué)生已經(jīng)形成的探究氛圍;但如果“介入”得太遲,則容易使探究活動(dòng)因?yàn)闊o序而無效。整節(jié)課,張老師較好的把握了“介入”的時(shí)機(jī)和方式。
課堂伊始,教師給學(xué)生提供了足夠的學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生探究比較輕重的方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一個(gè)問題從不同的角度、不同的方面去思考、解答,并得出怎樣選擇方法能又對(duì)又快地比較輕重。變“教師講授”為“研究交流”,很好地處理了“教”與“不教”的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位,發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。這一環(huán)節(jié),教師基本上處于“幕后”狀態(tài),沒有過多的“介入”到學(xué)生中間,只“介入”到個(gè)別小組,對(duì)“學(xué)困生”給予了個(gè)別指導(dǎo)。
在學(xué)生匯報(bào)的過程中,老師根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)、適當(dāng)?shù)亍敖槿搿薄.?dāng)很多學(xué)生使用生活當(dāng)中比輕重的方法和經(jīng)驗(yàn),來解決數(shù)學(xué)當(dāng)中的問題時(shí),張老師及時(shí)進(jìn)行了處理,而且還巧妙地把學(xué)生交流的內(nèi)容全部轉(zhuǎn)化成了寶貴的數(shù)學(xué)資源。當(dāng)學(xué)生提到稱一稱的全新方法時(shí),教師又和學(xué)生共同研究了怎樣用天平比輕重的方法。可以看到,新形勢(shì)下的教學(xué),對(duì)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。張老師在不斷地歷煉中,已經(jīng)逐漸走向了成熟。 (評(píng)價(jià)者:沈陽市沈河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校孫靜)
一年級(jí)上冊(cè)《輕重》教學(xué)案例 篇14
教學(xué)內(nèi)容
北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上第20頁的“說一說”“掂一掂”“ 掂一掂,稱一稱”,第21頁的“練一練”。
教學(xué)目標(biāo)
<1>知識(shí)與技能
1,讓學(xué)生經(jīng)歷比輕重的過程,并能用正確的方法比較輕重。
2,通過實(shí)踐練習(xí)讓學(xué)生探索出比較輕重的方法,并能用準(zhǔn)確的語言描述出誰輕誰重。
<2>過程與方法
讓學(xué)生通過觀察,比較,猜測(cè),討論,探究等方法來總結(jié)歸納出比較輕重的方法。
<3>情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生初步觀察,比較,敘述,探究的能力及初步的推理能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):輕與重的含義
突破方法:通過課件展示初步創(chuàng)建輕重概念。
難點(diǎn):歸納總結(jié)出比較輕重的方法。
突破方法:通過觀察總結(jié)和合作探究的方法歸納出比較輕重的方法。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件,天平,蘋果和梨各一個(gè)(質(zhì)量相差不大的),一本書和一個(gè)盒子。
教學(xué)過程
<1>故事導(dǎo)入,引出課題
導(dǎo)入:小朋友們,你們喜歡到游樂園玩嗎?(由小朋友們喜歡去的游樂園開始本節(jié)內(nèi)容,引起小朋友的興趣,小朋友都說喜歡)好,今天,老師就帶大家到游樂園去看一看,好不好?(小朋友齊聲說好)請(qǐng)看大屏幕!(出示主題圖1)
師:我們的游樂園里已經(jīng)來了好多客人,小朋友們認(rèn)真觀察,你都發(fā)現(xiàn)了什么?誰愿意告訴大家你的發(fā)現(xiàn),舉手示意老師!
生:我發(fā)現(xiàn)了小熊和小猴子在玩蹺蹺板
師:哦,這位小朋友發(fā)現(xiàn)小熊和小猴子在玩蹺蹺板,其他小朋友是不是也發(fā)現(xiàn)了啊?
生齊:是!
師:小熊和小猴子在玩蹺蹺板你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?舉手示意老師。
生:小熊沉下去了,小猴子被蹺得老高!
師:那為什么會(huì)這樣呢?這個(gè)現(xiàn)象說明了什么?小朋友們認(rèn)真思考,舉手回答老師的問題。
生:因?yàn)樾⌒苤匦『镒虞p!
師:哦,因?yàn)樾⌒苤匦『镒虞p!好,今天我們就來學(xué)習(xí)輕重。(出示輕重)
(這里主要想通過游樂園的場(chǎng)景引起學(xué)生興趣,并培養(yǎng)孩子們認(rèn)真觀察,發(fā)現(xiàn)問題的能力,初步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。)
<2>創(chuàng)設(shè)情境,初步感知(看一看)
師:小朋友剛說了因?yàn)樾⌒苤兀圆艜?huì)沉下去的,那小熊比誰重呢?(引導(dǎo)學(xué)生感知比較對(duì)象,并用準(zhǔn)確的語言描述)
生:小熊比小猴重!
師:小熊比小猴重那反過來小猴比小熊… ...?
生:輕!
(帶領(lǐng)學(xué)生讀“小熊比小猴重,小猴比小熊輕”)
師:小朋友們是怎么知道小熊比小猴重,小猴比小熊輕的?
生:用眼睛看出來的。
師進(jìn)行小結(jié):有很多物體的輕重我們可以直接用眼睛看出來,也就是說我們可以用“看一看”的方法比較物體輕重。老師請(qǐng)兩位體重有明顯差別的同學(xué)起來,讓學(xué)生通過看來比較他們的輕重,用眼睛觀察教室里的物品,用誰比誰重誰比誰輕說一句話,帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)練習(xí)用準(zhǔn)確的語言描述誰比誰重誰比誰輕。
<3>實(shí)踐操作,發(fā)展認(rèn)知(掂一掂)
師:剛才我們用看一看的方法比較了小動(dòng)物的輕重,現(xiàn)在老師這遇到了問題,想請(qǐng)小朋友幫忙解決,小朋友們?cè)敢鈳椭蠋焼幔?/p>
生:愿意!
師:(出示教具書和盒子)老是想知道他們誰輕誰重,小朋友們看一看先猜一猜誰輕誰重,老師請(qǐng)一位小朋友上來用手掂一掂,看誰的猜想是正確的。
是進(jìn)行小結(jié):有些物體如果我們不能眼睛直接看出來了,這時(shí)候就得用小手掂一掂了。
<4>遇到困惑,深入理解(掂一掂,稱一稱)
師:同學(xué)們表現(xiàn)很好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)一下你們,看老師帶來了什么(出示教具蘋果和梨)。老師在家偶一個(gè)同學(xué)上來用手掂一掂,看誰輕誰重。
(小朋友們不能判斷出輕重或者得出不同的答案)
師:小朋友們的答案不一樣,這時(shí)候我們應(yīng)該怎么辦呢?
生齊:用稱稱一稱。
(老師出示教具天平,練習(xí)用稱一稱的方法判斷物體的輕重)
老師對(duì)判斷物體輕重的方法進(jìn)行小結(jié)。
<5>出示小黑板習(xí)題,帶領(lǐng)小朋友們熟悉知識(shí)
多媒體出示課本21的“練一練”
做練習(xí)。