《連加、連減》教案及反思（精選2篇）
《連加、連減》教案及反思 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬�、知識(shí)與技能
1、通過實(shí)際生活中連續(xù)行為，建構(gòu)連加、連減的運(yùn)算模型。
2、知道 10 以內(nèi)連加、連減的運(yùn)算順序，會(huì)讀算式，并正確計(jì)算。
�。ǘ�過程與方法
運(yùn)用豐富的情景，通過觀察、操作抽象出數(shù)的過程，積累數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型。
�。ㄈ�、態(tài)度、情感、價(jià)值觀
會(huì)交流生活中具有連續(xù)行為的情景，通過看圖說故事，培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)興趣，提高兒童數(shù)學(xué)交流能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握連加、連減的計(jì)算順序，并能正確計(jì)算。
難點(diǎn)：建構(gòu)連加、連減的運(yùn)算模型。
（一）復(fù)習(xí)引入
師：讓我們先進(jìn)行口算。聽清要求，先用手勢(shì)表示卡片上算式的結(jié)果，然后
繼續(xù)聽要求大聲報(bào)數(shù)答案。
2＋4（再加 3 ） 9－2（再減 5 ）
6＋1（再加 2 ） 10－4（再減4）
3＋4（再加1） 8－2（再減3）
師：小朋友們算的真棒！都會(huì)正確的計(jì)算 10 以內(nèi)的加法和減法。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)加減法。
�。ǘ┨骄啃轮�
1.連加（依次媒體演示）
�。� 1 ） 師：聽，什么聲音？（圖 1 ）鳥兒是我們的好朋友。我們要愛護(hù)小鳥。（圖 2 ）
師：你們看到了什么？
生：鳥臺(tái)上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。
2 ＋ 3 ＝ 5
師：（出示圖 3 ）觀察的真仔細(xì)，睜大眼睛，看看又發(fā)生了什么事？
生：又飛來了 1 只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。 5 ＋ 1 ＝ 6
師：現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來一塊看。（演示）你能完整地說一說嗎？在小組里輕輕說。
生：鳥臺(tái)上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只，又飛來了 1 只，現(xiàn)在一共有幾只鳥？
師：你能列式嗎？
生：2＋3＋1＝6
師：講的真好�。ㄊ痉蹲x法） 2 加 3 在加 1 等于 6 。（學(xué)生跟讀）
師：誰再來試一試。
師： 2 加 3 在加 1 等于 6 ，你是怎樣運(yùn)算的呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書）
生： 2 ＋ 3 ＝ 5 5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6
2＋3＋1＝6 5
�。� 2 ） 出示： 3 ＋ 4 ＋ 2
師：這個(gè)算式中也藏著一個(gè)小故事，哪個(gè)小朋友會(huì)編？
師：你是怎樣算得？
生： 3 ＋ 4 ＝ 7 ， 7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9
師：觀察：這些算式有什么特點(diǎn)？
生：都是把三個(gè)數(shù)合起來。
師小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來的算式叫連加。計(jì)算時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù)。
�。� 3 ）模仿練習(xí)
師：誰來算一算（卡片）
5＋2＋1＝2＋3＋ 2 ＝ 師：下面老師要求提高了，聽清了，把先算的前兩個(gè)數(shù)相加的結(jié)果記在腦子里，然后用手勢(shì)直接表示最后的結(jié)果，行嗎？
4＋2＋3 2＋3＋5 6＋2＋1
2.連減
師：學(xué)得真棒！小朋友們已經(jīng)會(huì)算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會(huì)有什么算式？
生：連減。
（ 1 ）師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據(jù)這 6 只小鳥編連減題嗎？
學(xué)生自由編題，并列式。
師：你是怎樣算得呢？
生：6－2－1＝1 4（ 2 ）模仿練習(xí)
師：完整說過程
9－3－2＝ 用手勢(shì)直接表示結(jié)果
7－2－4＝ 8－5－1＝ 9－2－4＝
3.連加、連減對(duì)比
師：小朋友們真聰明，自己找到了連減題的算法，請(qǐng)你看看，連加與連減題
各有什么特點(diǎn)？有沒有相同的地方？（自由交流，補(bǔ)充小結(jié)）
按從左往右的次序算。
（三）鞏固新知
1.獨(dú)立練習(xí)
師：這 8 個(gè)算式，只要算出結(jié)果就顯示了學(xué)校的電話號(hào)碼，比一比，看誰第一個(gè)得到號(hào)碼。
2＋1＋2＝ 10 －2－2＝ 5＋1＋3＝
9－1－3＝ 8－2－5＝ 1＋4＋2＝
10 －3－2＝ 2＋2＋2＝
2.看圖列式
3.加深練習(xí)
2＋（ ）＋3＝10 7－（ ）－3＝1 �。ā。�3－2＝4
師：你是怎樣想的？
4.獨(dú)立練習(xí)
（ ）＋1＋4＝7 9－4－（�。�0 �。ā。�2－3＝2
5.課堂總結(jié)
師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
你覺得學(xué)得怎么樣？
6.拓展練習(xí)
填數(shù)：把 1 、 2 、 3 、 4 、 5 這幾個(gè)數(shù)填在方格中，使每行3個(gè)數(shù)的和等于10。
板書： 連加，連減
2＋3＋1＝66－2－1＝3 5 4從左到右計(jì)算
《連加連減》教學(xué)反思 《連加連減》教學(xué)反思
這節(jié)課是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過學(xué)生生活中饒有興趣的情節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過程，建構(gòu)連加連減的運(yùn)算模式。感受數(shù)學(xué)知識(shí)生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣。
學(xué)生已經(jīng)掌握 10 以內(nèi)的加減計(jì)算，對(duì)生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進(jìn)行教學(xué)，有利于連加、連減的對(duì)比，掌握運(yùn)算順序；還有利于鞏固 10 以內(nèi)的加減計(jì)算，為下一課加減混合計(jì)算做好準(zhǔn)備。因此整堂課的設(shè)計(jì)分為“復(fù)習(xí)引入——探究新知——鞏固認(rèn)知——開拓思維”四個(gè)環(huán)節(jié)，力求以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。
通過這節(jié)課的兩次實(shí)踐，使我深刻體會(huì)到我們教師的教學(xué)不但要有效，更要向高效的方向發(fā)展。例如，在本課的復(fù)習(xí)引入階段，我第一次教學(xué)創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：“小朋友們，我們先來開小火車進(jìn)行加減法的計(jì)算，看看這列火車會(huì)把我們帶到哪里去呢？”然后 25 個(gè)小朋友每人算了一道加法或減法題。這樣的設(shè)計(jì)，表面看來練習(xí)題較多，而所花時(shí)間較少，但是學(xué)生每人也只是算了一道題，并沒有真正達(dá)到練習(xí)的目的。于是，在第二次教學(xué)中進(jìn)行了修改，“小朋友們，仔細(xì)聽好老師的要求，先看卡片用手勢(shì)表示結(jié)果，然后繼續(xù)聽題，響亮地報(bào)出得數(shù)�！蔽乙还渤榱� 5 張卡片，報(bào)了 5 道題，合起來也只不過是 10 道題，但對(duì)學(xué)生來說，他們每人都算了 10 道題。比第一次的練習(xí)量增加了很多，達(dá)到了教師預(yù)設(shè)的復(fù)習(xí)引入的目的。又如，在從連加過渡到連減的過程中，原先是這樣設(shè)計(jì)的，“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了連加，那猜一猜，還會(huì)有什么題呢？”“你能將這道連加題改編成連減題嗎？ 6+2+ 1 ” 這樣的過渡有些僵硬，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的框架下思維并沒用得到真正的發(fā)展，沒有創(chuàng)新。因此，我將原設(shè)計(jì)修改為，“小朋友們猜得真準(zhǔn)，那么，你能運(yùn)用這 6 只鳥來編連減題嗎？”在這個(gè)問題情境中，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，發(fā)揮各自的想象，不但編出了連續(xù)減兩次的連減題，甚至編出了鳥兒全部飛走的連減題�！皹淞掷镌瓉碛� 6 只小鳥，飛走了 2 只，又飛走了 3 只，又飛走了 1 只，現(xiàn)在還剩幾只小鳥？ 6-2-3 -1= 0 ” 學(xué)生通過自主探究，很快就掌握了連減題的特征，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
二期課改要求教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好情景，為學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)踐的過程，讓學(xué)生在自主探究，操作實(shí)踐，合作交流中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。我們教師在設(shè)計(jì)的同時(shí)要多位學(xué)生考慮，要考慮到他們的進(jìn)步和發(fā)展，讓我們的教學(xué)真正有實(shí)效。
《連加、連減》教案及反思 篇2
連加和連減是本單元又一難點(diǎn)，如何在動(dòng)態(tài)的過程中理解算式的意義和計(jì)算過程，這是我一直思考的問題。我們學(xué)校教學(xué)條件很差，別說運(yùn)用多媒體，就連掛圖都沒有，真讓人發(fā)愁。
前幾天，黑板上用來吸卡片的小吸鐵石被學(xué)生拿幾個(gè)去了，只剩下幾個(gè)了，我說了這件事，這個(gè)周三早上上學(xué)時(shí)，我看見李子燁拿來幾個(gè)吸鐵石放在黑板上，我在班上表揚(yáng)了他，今天，他又拿來幾個(gè)送給我，我說：“謝謝你，夠用了”。要上課了，我靈機(jī)一動(dòng)，心想，我何不用這作為教學(xué)資源？這可是發(fā)生在我們身邊的事��！上課了，我要求學(xué)生看老師的動(dòng)作說幾句話，我先把原來的3個(gè)吸鐵石從黑板角拿到黑板中間，又把李子燁第一次送我的4個(gè)擺在傍邊，最后把后來送我的3個(gè)也擺在一邊，擺完了。我說：“誰能把老師剛才做的事連起來說一遍，并提一個(gè)問題？”大部分學(xué)生舉起了手，我點(diǎn)了一個(gè)平時(shí)不太愛發(fā)言的學(xué)生說：老師原來有3個(gè)吸鐵石，李子燁先送給老師4個(gè)，又送給老師3個(gè)，請(qǐng)問，老師一共有多少個(gè)吸鐵石呀？
我問：要求老師一共有多少個(gè)吸鐵石該怎樣列式呢？學(xué)生很快列出3+4+3=，在計(jì)算時(shí)，孩子們也能理解先把3和4合并起來，再把7和3合并起來。有了連加作基礎(chǔ)，教學(xué)連減就容易多了：我數(shù)出9個(gè)吸鐵石，接著拿走2個(gè)，又拿走3個(gè)。要求學(xué)生完把老師剛才的動(dòng)作完整說一遍，并提出一個(gè)問題，大多數(shù)學(xué)生能說出：老師原來有9個(gè)吸鐵石，一個(gè)同學(xué)拿走了2個(gè)，又有一個(gè)同學(xué)拿走了3個(gè)，請(qǐng)問老師還剩下幾個(gè)呀？在理解算理時(shí)，我多次重復(fù)剛才的過程，重點(diǎn)讓學(xué)生明白第一個(gè)同學(xué)的吸鐵石是從9個(gè)里面拿走的，第二個(gè)同學(xué)的是從7個(gè)里面拿走的。教學(xué)中，有的學(xué)生說拿別人的東西是不對(duì)的，還有的學(xué)生說不是自已的東西不能拿，不知不覺中知識(shí)與技能目標(biāo)達(dá)成了，情感目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了。
這節(jié)課，我利用身邊的教學(xué)資源，順利的完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果一定不會(huì)比運(yùn)用多媒體差，因?yàn)槲覀兊馁Y源是鮮活的，過程是動(dòng)態(tài)的，生成是真實(shí)的。我想，只要我們留意觀察，教學(xué)資源無處不在。