《連加、連減》集備教學(xué)設(shè)計（通用4篇）

《連加、連減》集備教學(xué)設(shè)計 篇1

　　連加、連減

　　教學(xué)內(nèi)容：p72連加連減

　　教學(xué)目的：1、掌握兩步計算的正確計算方法

　　2、初步體會計算的變化，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口算和計算能力

　　3、通過操作，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和主動探索積極學(xué)習(xí)的精神

　　教學(xué)重難點：掌握計算順序

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　課件出示小雞,這是什么？

　　你認(rèn)識小雞嗎？

　　如果讓你來養(yǎng)小雞，你會怎樣做？

　　二、合作探究

　　小明家也養(yǎng)了小雞，咱們到他家去看看吧？

　　1、（出示課件）

　　看圖上畫有什么？

　　師：小明家是養(yǎng)雞專業(yè)戶，他們家養(yǎng)了很多雞，他的父母靠知識和科技養(yǎng)雞終于辦起了這個大型養(yǎng)雞場，小明今年才7歲，卻已經(jīng)懂得了幫父母的忙經(jīng)常會幫著喂小雞。你瞧，（課件出示5只小雞，引導(dǎo)學(xué)生說出：小明喂了5只小雞）說說圖上畫有什么？

　　課件動畫播放：又來了2只，現(xiàn)在呢？誰能說出圖意？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出最后又來了1只小雞。

　　師：對于這題應(yīng)該怎么列式呢？

　　板書：5+2+1

　　為了計算準(zhǔn)確，可采取分步計算的方法，也就是先算5+2=7，再算7+1=8

　　步驟如下：

　　5 + 2 + 1 = 8

　　7

　　2、（出示課件）

　　為了區(qū)別先走的我們通常都用線劃掉來表示，師示范

　　○○　　○　○

　　○○　　○　○

　　表示再次去掉可以用虛線框起來

　　○○　　○　

　　○○　　○　

　　板書算式：8－2－2

　　想一想：這題應(yīng)該怎樣計算？

　　小組討論后匯報解法。（若有生說先算2＋2就把8－（2＋2）的算式寫出來以之對比。

　　8 – 2 – 2 = 4

　　6

　　2、練習(xí)：p73頁的做一做右圖

　　獨立看圖，說出圖意

　　三、練習(xí)：第74頁的第5至8題

《連加、連減》集備教學(xué)設(shè)計 篇2

　　如果說正確把握教材的意圖，領(lǐng)會新課標(biāo)精神是肥沃的土壤，那么隨時更新的教育理念，扎實的理論功底則是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“灌溉著肥沃的“土壤”，才能使土地上呈現(xiàn)一派生機盎然的景象。

　　一、說教材與學(xué)生

　　《連加、連減》一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊72頁。

　　連加連減這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。這也是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學(xué)習(xí)上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻的現(xiàn)象。

　　二、說教學(xué)理念

　　1、數(shù)學(xué)文化觀。數(shù)學(xué)是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個結(jié)果，更加重要的是它是人類文明發(fā)展過程的一個見證。所以教學(xué)上應(yīng)讓學(xué)生去經(jīng)歷知識形成的過程，注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗。

　　2、建構(gòu)主義心理學(xué)理論：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動構(gòu)建的過程，學(xué)生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，使新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：知道連加、連減的含義和運算順序。

　　2、技能目標(biāo)：掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在游戲中學(xué)，使學(xué)生喜學(xué)樂學(xué)；在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學(xué)習(xí)的動力與信心。

　　4、數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：1）應(yīng)用意識；2）在日常生活中處處留心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待問題以及運用數(shù)學(xué)的思維解決問題。

　　四、說教學(xué)重難點

　　1、重點：1）用自己的話表達(dá)圖意，理解連加、連減的含義； 2）掌握運算順序。

　　2、難點：連加、連減的運算順序。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、 創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。

　　課的一開始，我就利用課件的演示，讓學(xué)生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計算順序，很自然的引出了預(yù)算順序。

　　學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過度，當(dāng)學(xué)生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。

　　2、 延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減

　　愛于表現(xiàn)是每個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學(xué)設(shè)計上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。

　　3、 觀察對比，小結(jié)算法

　　通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學(xué)生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學(xué)可能對連加連減的關(guān)系有模糊的認(rèn)識，這時我引導(dǎo)學(xué)生在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自己的知識王國。

　　4、寓練于樂。

　　一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此在練習(xí)部分設(shè)計了一個懸念“只要猜出大腳印下的數(shù)學(xué)秘密，就能通向一個美麗的數(shù)學(xué)城堡。”學(xué)生的胃口一下子調(diào)了起來。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點突出運算順序。

　　六、反思

　　1、在比較連加連減的運算順序時，我還可以在放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　2、在練習(xí)看算式畫圈中，雖然我演示了一個學(xué)生得本子，如果在這里再拿幾本學(xué)生的本子上來演示，讓學(xué)生自己來作一個評價，這樣的話會更好。

　　3、在上完新課后，可以讓學(xué)生舉例說說生活中連加連減得例子。

《連加、連減》集備教學(xué)設(shè)計 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）、知識與技能

　　1、通過實際生活中連續(xù)行為，建構(gòu)連加、連減的運算模型。

　　2、知道 10 以內(nèi)連加、連減的運算順序，會讀算式，并正確計算。

　　（二）、過程與方法

　　運用豐富的情景，通過觀察、操作抽象出數(shù)的過程，積累數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型。

　　（三）、態(tài)度、情感、價值觀

　　會交流生活中具有連續(xù)行為的情景，通過看圖說故事，培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)興趣，提高兒童數(shù)學(xué)交流能力。

　　二、教學(xué)重點和難點

　　重點：掌握連加、連減的計算順序，并能正確計算。

　　難點：建構(gòu)連加、連減的運算模型。

　　三、教學(xué)設(shè)計

　　（一）復(fù)習(xí)引入

　　師：讓我們先進行口算。聽清要求，先用手勢表示卡片上算式的結(jié)果，然后

　　繼續(xù)聽要求大聲報數(shù)答案。

　　2＋4（再加 3 ）　　　　　　9－2（再減 5 ）　　　

　　6＋1（再加 2 ）　　　　　10－4（再減4）　　　

　　3＋4（再加1） 8－2（再減3）

　　師：小朋友們算的真棒！都會正確的計算 10 以內(nèi)的加法和減法。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)加減法。

　　（二）探究新知

　　1.連加（依次媒體演示）

　　（ 1 ） 師：聽，什么聲音？（圖 1 ）鳥兒是我們的好朋友。我們要愛護小鳥。（圖 2 ）

　　師：你們看到了什么？

　　生：鳥臺上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。

　　2 ＋ 3 ＝ 5

　　師：（出示圖 3 ）觀察的真仔細(xì)，睜大眼睛，看看又發(fā)生了什么事？

　　生：又飛來了 1 只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。 5 ＋ 1 ＝ 6

　　師：現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來一塊看。（演示）你能完整地說一說嗎？在小組里輕輕說。

　　生：鳥臺上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只，又飛來了 1 只，現(xiàn)在一共有幾只鳥？

　　師：你能列式嗎？

　　生：2＋3＋1＝6

　　師：講的真好！（示范讀法） 2 加 3 在加 1 等于 6 。（學(xué)生跟讀）

　　師：誰再來試一試。

　　師： 2 加 3 在加 1 等于 6 ，你是怎樣運算的呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書）　　　

　　生： 2 ＋ 3 ＝ 5　5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6 　　

　　2＋3＋1＝6 5

　　（ 2 ） 出示： 3 ＋ 4 ＋ 2

　　師：這個算式中也藏著一個小故事，哪個小朋友會編？

　　師：你是怎樣算得？

　　生： 3 ＋ 4 ＝ 7 ， 7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9

　　師：觀察：這些算式有什么特點？

　　生：都是把三個數(shù)合起來。

　　師小結(jié)：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加。計算時，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)。

　　（ 3 ）模仿練習(xí)

　　師：誰來算一算（卡片）

　　5＋2＋1＝2＋3＋ 2 ＝ 師：下面老師要求提高了，聽清了，把先算的前兩個數(shù)相加的結(jié)果記在腦子里，然后用手勢直接表示最后的結(jié)果，行嗎？

　　4＋2＋3 2＋3＋5 6＋2＋1

　　2.連減

　　師：學(xué)得真棒！小朋友們已經(jīng)會算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會有什么算式？

　　生：連減。

　　（ 1 ）師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據(jù)這 6 只小鳥編連減題嗎？

　　學(xué)生自由編題，并列式。

　　師：你是怎樣算得呢？

　　生：6－2－1＝1 4（ 2 ）模仿練習(xí)

　　師：完整說過程

　　9－3－2＝ 用手勢直接表示結(jié)果

　　7－2－4＝　　8－5－1＝　　9－2－4＝

　　3.連加、連減對比

　　師：小朋友們真聰明，自己找到了連減題的算法，請你看看，連加與連減題

　　各有什么特點？有沒有相同的地方？（自由交流，補充小結(jié)）

　　按從左往右的次序算。

　　（三）鞏固新知

　　1.獨立練習(xí)

　　師：這 8 個算式，只要算出結(jié)果就顯示了學(xué)校的電話號碼，比一比，看誰第一個得到號碼。

　　2＋1＋2＝　　　　10 －2－2＝　　　 5＋1＋3＝

　　9－1－3＝　　　　8－2－5＝　　　　1＋4＋2＝

　　10 －3－2＝　　　 2＋2＋2＝

　　2.看圖列式

　　3.加深練習(xí)

　　2＋（　）＋3＝10　　7－（　）－3＝1　　（　）－3－2＝4

　　師：你是怎樣想的？

　　4.獨立練習(xí)

　　（　）＋1＋4＝7　　9－4－（　）＝0　　（　）－2－3＝2

　　5.課堂總結(jié)

　　師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　你覺得學(xué)得怎么樣？

　　6.拓展練習(xí)

　　填數(shù)：把 1 、 2 、 3 、 4 、 5 這幾個數(shù)填在方格中，使每行3個數(shù)的和等于10。

　　板書： 連加，連減

　　2＋3＋1＝66－2－1＝3 5 4從左到右計算

　　《連加連減》教學(xué)反思 《連加連減》教學(xué)反思

　　這節(jié)課是根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過學(xué)生生活中饒有興趣的情節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過程，建構(gòu)連加連減的運算模式。感受數(shù)學(xué)知識生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的樂趣。

　　學(xué)生已經(jīng)掌握 10 以內(nèi)的加減計算，對生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進行教學(xué)，有利于連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固 10 以內(nèi)的加減計算，為下一課加減混合計算做好準(zhǔn)備。因此整堂課的設(shè)計分為“復(fù)習(xí)引入——探究新知——鞏固認(rèn)知——開拓思維”四個環(huán)節(jié)，力求以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。

　　通過這節(jié)課的兩次實踐，使我深刻體會到我們教師的教學(xué)不但要有效，更要向高效的方向發(fā)展。例如，在本課的復(fù)習(xí)引入階段，我第一次教學(xué)創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：“小朋友們，我們先來開小火車進行加減法的計算，看看這列火車會把我們帶到哪里去呢？”然后 25 個小朋友每人算了一道加法或減法題。這樣的設(shè)計，表面看來練習(xí)題較多，而所花時間較少，但是學(xué)生每人也只是算了一道題，并沒有真正達(dá)到練習(xí)的目的。于是，在第二次教學(xué)中進行了修改，“小朋友們，仔細(xì)聽好老師的要求，先看卡片用手勢表示結(jié)果，然后繼續(xù)聽題，響亮地報出得數(shù)。”我一共抽了 5 張卡片，報了 5 道題，合起來也只不過是 10 道題，但對學(xué)生來說，他們每人都算了 10 道題。比第一次的練習(xí)量增加了很多，達(dá)到了教師預(yù)設(shè)的復(fù)習(xí)引入的目的。又如，在從連加過渡到連減的過程中，原先是這樣設(shè)計的，“我們已經(jīng)認(rèn)識了連加，那猜一猜，還會有什么題呢？”“你能將這道連加題改編成連減題嗎？ 6+2+ 1 ” 這樣的過渡有些僵硬，學(xué)生在老師設(shè)計的框架下思維并沒用得到真正的發(fā)展，沒有創(chuàng)新。因此，我將原設(shè)計修改為，“小朋友們猜得真準(zhǔn)，那么，你能運用這 6 只鳥來編連減題嗎？”在這個問題情境中，學(xué)生的思維頓時活躍起來，發(fā)揮各自的想象，不但編出了連續(xù)減兩次的連減題，甚至編出了鳥兒全部飛走的連減題。“樹林里原來有 6 只小鳥，飛走了 2 只，又飛走了 3 只，又飛走了 1 只，現(xiàn)在還剩幾只小鳥？ 6-2-3 -1= 0 ” 學(xué)生通過自主探究，很快就掌握了連減題的特征，并能正確進行計算。

　　二期課改要求教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好情景，為學(xué)生設(shè)計好實踐的過程，讓學(xué)生在自主探究，操作實踐，合作交流中學(xué)會數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。我們教師在設(shè)計的同時要多位學(xué)生考慮，要考慮到他們的進步和發(fā)展，讓我們的教學(xué)真正有實效。

《連加、連減》集備教學(xué)設(shè)計 篇4

　　連加和連減是本單元又一難點，如何在動態(tài)的過程中理解算式的意義和計算過程，這是我一直思考的問題。我們學(xué)校教學(xué)條件很差，別說運用多媒體，就連掛圖都沒有，真讓人發(fā)愁。

　　前幾天，黑板上用來吸卡片的小吸鐵石被學(xué)生拿幾個去了，只剩下幾個了，我說了這件事，這個周三早上上學(xué)時，我看見李子燁拿來幾個吸鐵石放在黑板上，我在班上表揚了他，今天，他又拿來幾個送給我，我說：“謝謝你，夠用了”。要上課了，我靈機一動，心想，我何不用這作為教學(xué)資源？這可是發(fā)生在我們身邊的事啊！上課了，我要求學(xué)生看老師的動作說幾句話，我先把原來的3個吸鐵石從黑板角拿到黑板中間，又把李子燁第一次送我的4個擺在傍邊，最后把后來送我的3個也擺在一邊，擺完了。我說：“誰能把老師剛才做的事連起來說一遍，并提一個問題？”大部分學(xué)生舉起了手，我點了一個平時不太愛發(fā)言的學(xué)生說：老師原來有3個吸鐵石，李子燁先送給老師4個，又送給老師3個，請問，老師一共有多少個吸鐵石呀？

　　我問：要求老師一共有多少個吸鐵石該怎樣列式呢？學(xué)生很快列出3+4+3=，在計算時，孩子們也能理解先把3和4合并起來，再把7和3合并起來。有了連加作基礎(chǔ)，教學(xué)連減就容易多了：我數(shù)出9個吸鐵石，接著拿走2個，又拿走3個。要求學(xué)生完把老師剛才的動作完整說一遍，并提出一個問題，大多數(shù)學(xué)生能說出：老師原來有9個吸鐵石，一個同學(xué)拿走了2個，又有一個同學(xué)拿走了3個，請問老師還剩下幾個呀？在理解算理時，我多次重復(fù)剛才的過程，重點讓學(xué)生明白第一個同學(xué)的吸鐵石是從9個里面拿走的，第二個同學(xué)的是從7個里面拿走的。教學(xué)中，有的學(xué)生說拿別人的東西是不對的，還有的學(xué)生說不是自已的東西不能拿，不知不覺中知識與技能目標(biāo)達(dá)成了，情感目標(biāo)也實現(xiàn)了。

　　這節(jié)課，我利用身邊的教學(xué)資源，順利的完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果一定不會比運用多媒體差，因為我們的資源是鮮活的，過程是動態(tài)的，生成是真實的。我想，只要我們留意觀察，教學(xué)資源無處不在。