100以內(nèi)數(shù)的連加、連減（精選5篇）
100以內(nèi)數(shù)的連加、連減 篇1
教學目標
1.使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.
2.通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力.
3.培養(yǎng)學生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習慣.
教學重點
掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.
教學難點
正確計算連減式題.
教學手段
投影片、有條件的可采用多媒體設備.
教學過程
一、情境式引入
1.（出示圖片“連加 連減”）教師敘述例1的已知條件.
2.提問：
（1）聽完老師的敘述，你都知道了些什么？
（2）根據(jù)這些已知條件，可以提出一個什么問題呢？
（3）待學生回答后，完整的出示例1：
同學們到西瓜園里摘西瓜，第一組摘了28個西瓜，第二組摘了34個，第三組摘了23個.三個組一共摘了多少個西瓜？
（4）要求三個組一共摘了多少個西瓜，你準備怎么列式？
二、新授
1.教學例1
（1）提問引導
①觀察，這道題有什么特點？
②這道題的運算順序是什么？
③這道題的數(shù)比較大，口算起來比較慢，你們有什么好辦法？
（2）分組討論三種方法的優(yōu)劣
要求：
①先分小組討論這道題的計算方法（你們組準備怎么做）.
②把本組討論出的方法做在練習本上.
③如果一個組討論后得到了幾種不同的方法，可以都記錄下來.
[討論過程中，重點提示學生：
①首先，在別的同學發(fā)言時，要認真地傾聽同學的發(fā)言，找出其他同學的優(yōu)缺點.
②其次，在聽完別人的發(fā)言后，要善于給同學提出有價值的問題.
③要善于在交流的過程中學習.學習別人的好方法、好思路、好習慣等.]
方法一：
對比三種方法，選擇最優(yōu)方法
問：誰來說說，這三種方法各有什么優(yōu)缺點？
[方法一：
優(yōu)點：
1、 同學們比較熟悉這種豎式的書寫方法.
2、 在計算過程中，難度較小，不易出錯.
缺點：
1、 費時間.
2、 這兩個豎式不太好安排格式，如果寫不好，容易顯得很亂.
方法二：
優(yōu)點：
1、 寫起來會比第一種方法省點時間，少寫了一個62，豎式由兩個減少到了一個.
2、 這個豎式寫起來會比較美觀.（相對于第一個豎式而言）
缺點：
容易丟掉第二步的加號.
方法三：
優(yōu)點：
1、 更省時間.
2、 計算時比較簡單，只要一位一位的計算就可以了.
缺點：
1、 在計算的過程中，容易丟掉進位.
2、 對于一些計算不熟練的同學來說，計算起來有一定的難度.]
師：這三種方法各有各的優(yōu)缺點，在同學們自己做題時，可以選擇一種自己最喜歡的，最省時的方法.
（5）小結(jié)：
問：做完這道題，大家有什么收獲？
2.教學例2
（1）直接出示例2
52－20－18＝
（2）對比
問：這道題與例1有什么不同？
[ 例1：是一道連加的兩步式題.能得到三種不同的算法.
例2：是一道連減的兩步式題.只能用例1中的前兩種方法.]
（3）師生、生生多邊交流
問：這道題怎么算最好？
[ 用兩個豎式計算最保險；第一步口算，第二步用豎式算.]
（4）小結(jié)：哪一步如果能口算，就可以口算，在計算過程中，提高自己的計算能力.
三、鞏固練習
四、總結(jié)、質(zhì)疑、發(fā)展
師：通過這節(jié)課的學習：
1.大家有什么收獲？
2.還有什么問題嗎？
3.除了同學們總結(jié)出來的方法，你還有什么更好的方法嗎？
五、布置作業(yè)
板書設計
教案點評：
連加、連減這部分知識是在100以內(nèi)的加、減法基礎上教學的。
教學開始就用直觀的形式導入 ，運用畫面與語音相結(jié)合的導入 方法，使學生的興趣得到提高。
教學時首先讓學生充分地進行嘗試，探討出豎式的多種寫法，充分發(fā)揮學生的主體作用。隨后在此基礎上合理地運用遷移的方法，使學生在剛學的“舊”知識基礎上自主地學習新知識。
整節(jié)課設計得較為細致，考慮得也非常周到。
100以內(nèi)數(shù)的連加、連減 篇2
教學目標
1.使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.
2.通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力.
3.培養(yǎng)學生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習慣.
教學重點
掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.
教學難點
正確計算連減式題.
教學手段
投影片、有條件的可采用多媒體設備.
教學過程
一、情境式引入
1.（出示圖片“連加 連減”）教師敘述例1的已知條件.
2.提問：
（1）聽完老師的敘述，你都知道了些什么？
（2）根據(jù)這些已知條件，可以提出一個什么問題呢？
（3）待學生回答后，完整的出示例1：
同學們到西瓜園里摘西瓜，第一組摘了28個西瓜，第二組摘了34個，第三組摘了23個.三個組一共摘了多少個西瓜？
（4）要求三個組一共摘了多少個西瓜，你準備怎么列式？
二、新授
1.教學例1
（1）提問引導
①觀察，這道題有什么特點？
②這道題的運算順序是什么？
③這道題的數(shù)比較大，口算起來比較慢，你們有什么好辦法？
（2）分組討論三種方法的優(yōu)劣
要求：
①先分小組討論這道題的計算方法（你們組準備怎么做）.
②把本組討論出的方法做在練習本上.
③如果一個組討論后得到了幾種不同的方法，可以都記錄下來.
[討論過程中，重點提示學生：
①首先，在別的同學發(fā)言時，要認真地傾聽同學的發(fā)言，找出其他同學的優(yōu)缺點.
②其次，在聽完別人的發(fā)言后，要善于給同學提出有價值的問題.
③要善于在交流的過程中學習.學習別人的好方法、好思路、好習慣等.]
方法一：
對比三種方法，選擇最優(yōu)方法
問：誰來說說，這三種方法各有什么優(yōu)缺點？
[方法一：
優(yōu)點：
1、 同學們比較熟悉這種豎式的書寫方法.
2、 在計算過程中，難度較小，不易出錯.
缺點：
1、 費時間.
2、 這兩個豎式不太好安排格式，如果寫不好，容易顯得很亂.
方法二：
優(yōu)點：
1、 寫起來會比第一種方法省點時間，少寫了一個62，豎式由兩個減少到了一個.
2、 這個豎式寫起來會比較美觀.（相對于第一個豎式而言）
缺點：
容易丟掉第二步的加號.
方法三：
優(yōu)點：
1、 更省時間.
2、 計算時比較簡單，只要一位一位的計算就可以了.
缺點：
1、 在計算的過程中，容易丟掉進位.
2、 對于一些計算不熟練的同學來說，計算起來有一定的難度.]
師：這三種方法各有各的優(yōu)缺點，在同學們自己做題時，可以選擇一種自己最喜歡的，最省時的方法.
（5）小結(jié)：
問：做完這道題，大家有什么收獲？
2.教學例2
（1）直接出示例2
52－20－18＝
（2）對比
問：這道題與例1有什么不同？
[ 例1：是一道連加的兩步式題.能得到三種不同的算法.
例2：是一道連減的兩步式題.只能用例1中的前兩種方法.]
（3）師生、生生多邊交流
問：這道題怎么算最好？
[ 用兩個豎式計算最保險；第一步口算，第二步用豎式算.]
（4）小結(jié)：哪一步如果能口算，就可以口算，在計算過程中，提高自己的計算能力.
三、鞏固練習
四、總結(jié)、質(zhì)疑、發(fā)展
師：通過這節(jié)課的學習：
1.大家有什么收獲？
2.還有什么問題嗎？
3.除了同學們總結(jié)出來的方法，你還有什么更好的方法嗎？
五、布置作業(yè)
板書設計
教案點評：
連加、連減這部分知識是在100以內(nèi)的加、減法基礎上教學的。
教學開始就用直觀的形式導入 ，運用畫面與語音相結(jié)合的導入 方法，使學生的興趣得到提高。
教學時首先讓學生充分地進行嘗試，探討出豎式的多種寫法，充分發(fā)揮學生的主體作用。隨后在此基礎上合理地運用遷移的方法，使學生在剛學的“舊”知識基礎上自主地學習新知識。
整節(jié)課設計得較為細致，考慮得也非常周到。
100以內(nèi)數(shù)的連加、連減 篇3
教學目標
1.使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.
2.通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力.
3.培養(yǎng)學生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習慣.
教學重點
掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.
教學難點
正確計算連減式題.
教學手段
投影片、有條件的可采用多媒體設備.
教學過程
一、情境式引入
1.（出示圖片“連加 連減”）教師敘述例1的已知條件.
2.提問：
（1）聽完老師的敘述，你都知道了些什么？
（2）根據(jù)這些已知條件，可以提出一個什么問題呢？
（3）待學生回答后，完整的出示例1：
同學們到西瓜園里摘西瓜，第一組摘了28個西瓜，第二組摘了34個，第三組摘了23個.三個組一共摘了多少個西瓜？
（4）要求三個組一共摘了多少個西瓜，你準備怎么列式？
二、新授
1.教學例1
（1）提問引導
①觀察，這道題有什么特點？
②這道題的運算順序是什么？
③這道題的數(shù)比較大，口算起來比較慢，你們有什么好辦法？
（2）分組討論三種方法的優(yōu)劣
要求：
①先分小組討論這道題的計算方法（你們組準備怎么做）.
②把本組討論出的方法做在練習本上.
③如果一個組討論后得到了幾種不同的方法，可以都記錄下來.
[討論過程中，重點提示學生：
①首先，在別的同學發(fā)言時，要認真地傾聽同學的發(fā)言，找出其他同學的優(yōu)缺點.
②其次，在聽完別人的發(fā)言后，要善于給同學提出有價值的問題.
③要善于在交流的過程中學習.學習別人的好方法、好思路、好習慣等.]
方法一：
對比三種方法，選擇最優(yōu)方法
問：誰來說說，這三種方法各有什么優(yōu)缺點？
[方法一：
優(yōu)點：
1、 同學們比較熟悉這種豎式的書寫方法.
2、 在計算過程中，難度較小，不易出錯.
缺點：
1、 費時間.
2、 這兩個豎式不太好安排格式，如果寫不好，容易顯得很亂.
方法二：
優(yōu)點：
1、 寫起來會比第一種方法省點時間，少寫了一個62，豎式由兩個減少到了一個.
2、 這個豎式寫起來會比較美觀.（相對于第一個豎式而言）
缺點：
容易丟掉第二步的加號.
方法三：
優(yōu)點：
1、 更省時間.
2、 計算時比較簡單，只要一位一位的計算就可以了.
缺點：
1、 在計算的過程中，容易丟掉進位.
2、 對于一些計算不熟練的同學來說，計算起來有一定的難度.]
師：這三種方法各有各的優(yōu)缺點，在同學們自己做題時，可以選擇一種自己最喜歡的，最省時的方法.
（5）小結(jié)：
問：做完這道題，大家有什么收獲？
2.教學例2
（1）直接出示例2
52－20－18＝
（2）對比
問：這道題與例1有什么不同？
[ 例1：是一道連加的兩步式題.能得到三種不同的算法.
例2：是一道連減的兩步式題.只能用例1中的前兩種方法.]
（3）師生、生生多邊交流
問：這道題怎么算最好？
[ 用兩個豎式計算最保險；第一步口算，第二步用豎式算.]
（4）小結(jié)：哪一步如果能口算，就可以口算，在計算過程中，提高自己的計算能力.
三、鞏固練習
四、總結(jié)、質(zhì)疑、發(fā)展
師：通過這節(jié)課的學習：
1.大家有什么收獲？
2.還有什么問題嗎？
3.除了同學們總結(jié)出來的方法，你還有什么更好的方法嗎？
五、布置作業(yè)
板書設計
教案點評：
連加、連減這部分知識是在100以內(nèi)的加、減法基礎上教學的。
教學開始就用直觀的形式導入 ，運用畫面與語音相結(jié)合的導入 方法，使學生的興趣得到提高。
教學時首先讓學生充分地進行嘗試，探討出豎式的多種寫法，充分發(fā)揮學生的主體作用。隨后在此基礎上合理地運用遷移的方法，使學生在剛學的“舊”知識基礎上自主地學習新知識。
整節(jié)課設計得較為細致，考慮得也非常周到。
100以內(nèi)數(shù)的連加、連減 篇4
教學目標
1.使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.
2.通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力.
3.培養(yǎng)學生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習慣.
教學重點
掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.
教學難點
正確計算連減式題.
教學手段
投影片、有條件的可采用多媒體設備.
教學過程
一、情境式引入
1.（出示圖片“連加 連減”）教師敘述例1的已知條件.
2.提問：
（1）聽完老師的敘述，你都知道了些什么？
（2）根據(jù)這些已知條件，可以提出一個什么問題呢？
（3）待學生回答后，完整的出示例1：
同學們到西瓜園里摘西瓜，第一組摘了28個西瓜，第二組摘了34個，第三組摘了23個.三個組一共摘了多少個西瓜？
（4）要求三個組一共摘了多少個西瓜，你準備怎么列式？
二、新授
1.教學例1
（1）提問引導
①觀察，這道題有什么特點？
②這道題的運算順序是什么？
③這道題的數(shù)比較大，口算起來比較慢，你們有什么好辦法？
（2）分組討論三種方法的優(yōu)劣
要求：
①先分小組討論這道題的計算方法（你們組準備怎么做）.
②把本組討論出的方法做在練習本上.
③如果一個組討論后得到了幾種不同的方法，可以都記錄下來.
[討論過程中，重點提示學生：
①首先，在別的同學發(fā)言時，要認真地傾聽同學的發(fā)言，找出其他同學的優(yōu)缺點.
②其次，在聽完別人的發(fā)言后，要善于給同學提出有價值的問題.
③要善于在交流的過程中學習.學習別人的好方法、好思路、好習慣等.]
方法一：
對比三種方法，選擇最優(yōu)方法
問：誰來說說，這三種方法各有什么優(yōu)缺點？
[方法一：
優(yōu)點：
1、 同學們比較熟悉這種豎式的書寫方法.
2、 在計算過程中，難度較小，不易出錯.
缺點：
1、 費時間.
2、 這兩個豎式不太好安排格式，如果寫不好，容易顯得很亂.
方法二：
優(yōu)點：
1、 寫起來會比第一種方法省點時間，少寫了一個62，豎式由兩個減少到了一個.
2、 這個豎式寫起來會比較美觀.（相對于第一個豎式而言）
缺點：
容易丟掉第二步的加號.
方法三：
優(yōu)點：
1、 更省時間.
2、 計算時比較簡單，只要一位一位的計算就可以了.
缺點：
1、 在計算的過程中，容易丟掉進位.
2、 對于一些計算不熟練的同學來說，計算起來有一定的難度.]
師：這三種方法各有各的優(yōu)缺點，在同學們自己做題時，可以選擇一種自己最喜歡的，最省時的方法.
（5）小結(jié)：
問：做完這道題，大家有什么收獲？
2.教學例2
（1）直接出示例2
52－20－18＝
（2）對比
問：這道題與例1有什么不同？
[ 例1：是一道連加的兩步式題.能得到三種不同的算法.
例2：是一道連減的兩步式題.只能用例1中的前兩種方法.]
（3）師生、生生多邊交流
問：這道題怎么算最好？
[ 用兩個豎式計算最保險；第一步口算，第二步用豎式算.]
（4）小結(jié)：哪一步如果能口算，就可以口算，在計算過程中，提高自己的計算能力.
三、鞏固練習
四、總結(jié)、質(zhì)疑、發(fā)展
師：通過這節(jié)課的學習：
1.大家有什么收獲？
2.還有什么問題嗎？
3.除了同學們總結(jié)出來的方法，你還有什么更好的方法嗎？
五、布置作業(yè)
板書設計
教案點評：
連加、連減這部分知識是在100以內(nèi)的加、減法基礎上教學的。
教學開始就用直觀的形式導入 ，運用畫面與語音相結(jié)合的導入 方法，使學生的興趣得到提高。
教學時首先讓學生充分地進行嘗試，探討出豎式的多種寫法，充分發(fā)揮學生的主體作用。隨后在此基礎上合理地運用遷移的方法，使學生在剛學的“舊”知識基礎上自主地學習新知識。
整節(jié)課設計得較為細致，考慮得也非常周到。
100以內(nèi)數(shù)的連加、連減 篇5
教學目標
1.使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.
2.通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力.
3.培養(yǎng)學生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習慣.
教學重點
掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.
教學難點
正確計算連減式題.
教學手段
投影片、有條件的可采用多媒體設備.
教學過程
一、情境式引入
1.（出示圖片“連加 連減”）教師敘述例1的已知條件.
2.提問：
（1）聽完老師的敘述，你都知道了些什么？
（2）根據(jù)這些已知條件，可以提出一個什么問題呢？
（3）待學生回答后，完整的出示例1：
同學們到西瓜園里摘西瓜，第一組摘了28個西瓜，第二組摘了34個，第三組摘了23個.三個組一共摘了多少個西瓜？
（4）要求三個組一共摘了多少個西瓜，你準備怎么列式？
二、新授
1.教學例1
（1）提問引導
①觀察，這道題有什么特點？
②這道題的運算順序是什么？
③這道題的數(shù)比較大，口算起來比較慢，你們有什么好辦法？
（2）分組討論三種方法的優(yōu)劣
要求：
①先分小組討論這道題的計算方法（你們組準備怎么做）.
②把本組討論出的方法做在練習本上.
③如果一個組討論后得到了幾種不同的方法，可以都記錄下來.
[討論過程中，重點提示學生：
①首先，在別的同學發(fā)言時，要認真地傾聽同學的發(fā)言，找出其他同學的優(yōu)缺點.
②其次，在聽完別人的發(fā)言后，要善于給同學提出有價值的問題.
③要善于在交流的過程中學習.學習別人的好方法、好思路、好習慣等.]
方法一：
對比三種方法，選擇最優(yōu)方法
問：誰來說說，這三種方法各有什么優(yōu)缺點？
[方法一：
優(yōu)點：
1、 同學們比較熟悉這種豎式的書寫方法.
2、 在計算過程中，難度較小，不易出錯.
缺點：
1、 費時間.
2、 這兩個豎式不太好安排格式，如果寫不好，容易顯得很亂.
方法二：
優(yōu)點：
1、 寫起來會比第一種方法省點時間，少寫了一個62，豎式由兩個減少到了一個.
2、 這個豎式寫起來會比較美觀.（相對于第一個豎式而言）
缺點：
容易丟掉第二步的加號.
方法三：
優(yōu)點：
1、 更省時間.
2、 計算時比較簡單，只要一位一位的計算就可以了.
缺點：
1、 在計算的過程中，容易丟掉進位.
2、 對于一些計算不熟練的同學來說，計算起來有一定的難度.]
師：這三種方法各有各的優(yōu)缺點，在同學們自己做題時，可以選擇一種自己最喜歡的，最省時的方法.
（5）小結(jié)：
問：做完這道題，大家有什么收獲？
2.教學例2
（1）直接出示例2
52－20－18＝
（2）對比
問：這道題與例1有什么不同？
[ 例1：是一道連加的兩步式題.能得到三種不同的算法.
例2：是一道連減的兩步式題.只能用例1中的前兩種方法.]
（3）師生、生生多邊交流
問：這道題怎么算最好？
[ 用兩個豎式計算最保險；第一步口算，第二步用豎式算.]
（4）小結(jié)：哪一步如果能口算，就可以口算，在計算過程中，提高自己的計算能力.
三、鞏固練習
四、總結(jié)、質(zhì)疑、發(fā)展
師：通過這節(jié)課的學習：
1.大家有什么收獲？
2.還有什么問題嗎？
3.除了同學們總結(jié)出來的方法，你還有什么更好的方法嗎？
五、布置作業(yè)
板書設計
教案點評：
連加、連減這部分知識是在100以內(nèi)的加、減法基礎上教學的。
教學開始就用直觀的形式導入 ，運用畫面與語音相結(jié)合的導入 方法，使學生的興趣得到提高。
教學時首先讓學生充分地進行嘗試，探討出豎式的多種寫法，充分發(fā)揮學生的主體作用。隨后在此基礎上合理地運用遷移的方法，使學生在剛學的“舊”知識基礎上自主地學習新知識。
整節(jié)課設計得較為細致，考慮得也非常周到。