《連加連減》教學(xué)反思（通用14篇）
《連加連減》教學(xué)反思 篇1
連加和連減是本單元又一難點(diǎn)，如何在動(dòng)態(tài)的過程中理解算式的意義和計(jì)算過程，這是我一直思考的問題。我們學(xué)校教學(xué)條件很差，別說運(yùn)用多媒體，就連掛圖都沒有，真讓人發(fā)愁。
前幾天，黑板上用來吸卡片的小吸鐵石被學(xué)生拿幾個(gè)去了，只剩下幾個(gè)了，我說了這件事，這個(gè)周三早上上學(xué)時(shí)，我看見李子燁拿來幾個(gè)吸鐵石放在黑板上，我在班上表揚(yáng)了他，今天，他又拿來幾個(gè)送給我，我說：“謝謝你，夠用了”。要上課了，我靈機(jī)一動(dòng)，心想，我何不用這作為教學(xué)資源？這可是發(fā)生在我們身邊的事啊！上課了，我要求學(xué)生看老師的動(dòng)作說幾句話，我先把原來的3個(gè)吸鐵石從黑板角拿到黑板中間，又把李子燁第一次送我的4個(gè)擺在傍邊，最后把后來送我的3個(gè)也擺在一邊，擺完了。我說：“誰能把老師剛才做的事連起來說一遍，并提一個(gè)問題？”大部分學(xué)生舉起了手，我點(diǎn)了一個(gè)平時(shí)不太愛發(fā)言的學(xué)生說：老師原來有3個(gè)吸鐵石，李子燁先送給老師4個(gè)，又送給老師3個(gè)，請(qǐng)問，老師一共有多少個(gè)吸鐵石呀？
我問：要求老師一共有多少個(gè)吸鐵石該怎樣列式呢？學(xué)生很快列出3+4+3=，在計(jì)算時(shí)，孩子們也能理解先把3和4合并起來，再把7和3合并起來。有了連加作基礎(chǔ)，教學(xué)連減就容易多了：我數(shù)出9個(gè)吸鐵石，接著拿走2個(gè)，又拿走3個(gè)。要求學(xué)生完把老師剛才的動(dòng)作完整說一遍，并提出一個(gè)問題，大多數(shù)學(xué)生能說出：老師原來有9個(gè)吸鐵石，一個(gè)同學(xué)拿走了2個(gè)，又有一個(gè)同學(xué)拿走了3個(gè)，請(qǐng)問老師還剩下幾個(gè)呀？在理解算理時(shí)，我多次重復(fù)剛才的過程，重點(diǎn)讓學(xué)生明白第一個(gè)同學(xué)的吸鐵石是從9個(gè)里面拿走的，第二個(gè)同學(xué)的是從7個(gè)里面拿走的。教學(xué)中，有的學(xué)生說拿別人的東西是不對(duì)的，還有的學(xué)生說不是自已的東西不能拿，不知不覺中知識(shí)與技能目標(biāo)達(dá)成了，情感目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了。
這節(jié)課，我利用身邊的教學(xué)資源，順利的完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果一定不會(huì)比運(yùn)用多媒體差，因?yàn)槲覀兊馁Y源是鮮活的，過程是動(dòng)態(tài)的，生成是真實(shí)的。我想，只要我們留意觀察，教學(xué)資源無處不在。
《連加連減》教學(xué)反思 篇2
做課結(jié)束以后，我仔細(xì)的對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行了回顧！在與其他聽課教師交流后，我對(duì)本次課進(jìn)行了反思。
這次課我主要是想使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí)，接觸連加連減。購物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計(jì)算過程也是不盡相同的，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的購物環(huán)節(jié)，可以用來復(fù)習(xí)、鞏固、提高。
雖然是這樣設(shè)計(jì)的，但是由于我的原因，（初次接觸低年級(jí)教材、初次接觸數(shù)學(xué)教學(xué)），所以有許多問題存在：教學(xué)的層次不是很分明，新授課與練習(xí)課的分界不太清楚。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該有張有弛，數(shù)學(xué)課求快，是我的一個(gè)誤區(qū)，數(shù)學(xué)應(yīng)該有快有穩(wěn)，這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚，又不十分緊張。由于我一直從事的是高年級(jí)語文教學(xué)，所以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)語言是我很大的一個(gè)弱點(diǎn)，在今后的工作中我要十分注意。還有個(gè)別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng)，如：練口算時(shí)候用了開火車的方式，不利于面向大多數(shù)學(xué)生，類似的問題，應(yīng)該多加注意。
總之，這次課上的不盡如人意，但是對(duì)于我來說是一次很寶貴的經(jīng)驗(yàn)，希望下次還有類似的機(jī)會(huì)，可以讓我們這些不太熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)的青年教師，盡快對(duì)業(yè)務(wù)真正熟悉起來。
《連加連減》教學(xué)反思 篇3
《連加連減》是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元中的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高計(jì)算能力。學(xué)生對(duì)連加、連減運(yùn)算順序在一年級(jí)上、下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過，因此我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在教學(xué)連加、連減中需要豎式計(jì)算的。
我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生,取得盡可能大的結(jié)果,而首先在于教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)怎樣發(fā)展自己,以及離校后繼續(xù)發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的主人。由于前面已經(jīng)教學(xué)過列豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)，一年級(jí)也已經(jīng)知道連加的運(yùn)算順序，所以出示了28+34+23這個(gè)連加算式后，讓學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)，列豎式計(jì)算，學(xué)生交流匯報(bào)后，我再針對(duì)學(xué)生平常容易錯(cuò)和忽視的地方給與強(qiáng)調(diào)，規(guī)范寫法，這樣的能給學(xué)生留下更深刻的印象。
當(dāng)然，這堂課還存在著很多不足，很多值得我深思的地方：
一、計(jì)算教學(xué)是否需要情境。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是為了向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。但是不是每一個(gè)內(nèi)容都需要情境呢？什么樣的情境才是有效的呢？比如在教學(xué)《連加連減》時(shí)，我是由幫農(nóng)民伯伯摘西瓜這一情境引入的，到底我的這個(gè)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容有多大的作用呢？如果改為由復(fù)習(xí)前面學(xué)的列豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)引入，這樣讓學(xué)生通過知識(shí)的遷移，來自主探討列豎式計(jì)算連加會(huì)更好呢。
二、當(dāng)課堂上出現(xiàn)多種算法時(shí)，不能急于去優(yōu)化哪一種，而是要學(xué)生經(jīng)過選擇、比較，自己實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化，讓他們經(jīng)過自己的切身體會(huì)，選擇出最佳方法，這樣的理解才能更深刻。
另外，在教學(xué)時(shí)要鉆研教材，要有機(jī)整合、研讀教材，注意前后知識(shí)的滲透，為以后相關(guān)知識(shí)的教學(xué)埋下伏筆。如，學(xué)生知道了三個(gè)數(shù)連加怎樣列豎式，那加個(gè)數(shù)，四個(gè)數(shù)連加，還會(huì)做嗎？這樣能幫助學(xué)生真正理解用豎式做連加；還有就是我們知道滿十要向前進(jìn)一，那現(xiàn)在如果是列的三個(gè)數(shù)字直接相加的豎式，那就有可能滿20，這要怎么辦呢？這些問題在這里都可以涉及到，變成是滿幾十就向前進(jìn)幾，為后面要學(xué)的知識(shí)做好鋪墊。
在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，研究教材，多瀏覽教育教學(xué)書刊，多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐，注意積累，讓孩子們都獲得更多的收益。
《連加連減》教學(xué)反思 篇4
《連加連減》這一課，教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序。這節(jié)課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過程上，要分兩步進(jìn)行口算才能計(jì)算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。
為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，更加直觀地感受連加連減的意義，我利用課件，把書上兩個(gè)靜止的圖片變成了動(dòng)態(tài)課件的展示，很形象的向?qū)W生展示了小雞兩次走來以及離去的數(shù)量，讓學(xué)生體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義。同時(shí)我讓學(xué)生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會(huì)連加連減的意義。在描述時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣和描述事情的能力，并愉快自覺地融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，從中自主感悟出連加連減的運(yùn)算順序。
多媒體的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕顯示取代老師的板書，忽略了板書對(duì)一年級(jí)孩子書寫的示范引導(dǎo)性，我把連加連減的算式及過程都清楚地寫在黑板上，在學(xué)生的頭腦中形成深刻的印象，保證記憶的持久性。
在學(xué)習(xí)中，注重計(jì)算順序的指導(dǎo)，我采用給大量時(shí)間讓學(xué)生說計(jì)算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計(jì)算這道題，你得把哪個(gè)數(shù)記住？你是怎么記的？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學(xué)生對(duì)算理掌握得比較扎實(shí)。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習(xí)中，大多學(xué)生能看懂題意，會(huì)敘述，做題效果好。
在教學(xué)連減時(shí)，學(xué)生根據(jù)連加的運(yùn)算順序自主探究連減的運(yùn)算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，從而不斷獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在觀察、思考、交流、活動(dòng)中探索新知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。在練習(xí)的處理上，注重把握練習(xí)的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學(xué)，樂中學(xué)。
但認(rèn)真反思后，教學(xué)中的不足也是存在的：忽視學(xué)生動(dòng)手操作，如果讓學(xué)生“擺一擺，說一說”讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，在看得見，摸得著的實(shí)踐活動(dòng)中，在做中、玩中愉快地學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)更好一些。
總之，在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，多瀏覽教育教學(xué)書刊，多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐，讓孩子們?cè)谖业恼n堂收獲多多。
《連加連減》教學(xué)反思 篇5
《連加連減》這一課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開的。主要教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計(jì)算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，通過先搬來2個(gè)南瓜，小女孩又搬來1個(gè)南瓜，讓學(xué)生感受"添上、再添上"。然后又通過摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學(xué)生感受到"去掉、再去掉"的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識(shí)的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。
二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思
在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
三、教方法，熟記運(yùn)算順序
為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。在讓孩子回答口算答案時(shí)也要多強(qiáng)調(diào)計(jì)算步驟，滲透有序思考的數(shù)學(xué)方法。
數(shù)學(xué)是民主化、個(gè)性化和活動(dòng)化的課程，因此在教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)一定要多提供數(shù)學(xué)活動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。另外需要改進(jìn)的地方是在教學(xué)過程中，我自己的教學(xué)語言有時(shí)重復(fù)較多，這點(diǎn)還需要注意，語言應(yīng)當(dāng)精煉簡短，課堂效率才能有所提高。
《連加連減》教學(xué)反思 篇6
《連加連減》的教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序。
為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我在新授課前安排了一個(gè)生活情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，是實(shí)實(shí)在在的東西。同時(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。因此，本堂課我創(chuàng)設(shè)了芳芳和她的弟弟去鄉(xiāng)下的奶奶家玩的情境。學(xué)生們比較感興趣，能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的2道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過將喂小雞這一課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，像動(dòng)畫片一樣娓娓道來，展示了知識(shí)的連續(xù)性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但是在理解圖意并說一說時(shí)，其實(shí)還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也要給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
《連加連減》教學(xué)反思 篇7
在教學(xué)《連加連減》時(shí)，我設(shè)計(jì)了開火車進(jìn)行口算的練習(xí)，這里的口算題應(yīng)該設(shè)計(jì)兩道題為一組，第一道題的結(jié)果是第二道題的第一個(gè)加數(shù)或是被減數(shù)。例如：3+4=7，7+2=9；10-4=6，6-3=3，要學(xué)生去觀察它們之間有什么關(guān)系，進(jìn)而可以滲透連加連減的運(yùn)算法則。跟著小火車，我們來到了美麗的大森林，和小動(dòng)物一起探究數(shù)學(xué)知識(shí)。出示小男孩喂小雞的主題圖，學(xué)生觀察圖片中有什么，他們?cè)谧鍪裁矗恳獙W(xué)生自己去認(rèn)真觀察發(fā)生了什么變化，試著要學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，從而編題，訓(xùn)練學(xué)生口頭編題的能力。
先復(fù)習(xí)加法題，再進(jìn)行連加的教學(xué)，應(yīng)該給學(xué)生更多的思考的時(shí)間，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，要學(xué)生自己根據(jù)題意，列式解決問題。這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)有不同的解題思路，有的是分步列式，先算出5+2=7，再算7+1=8；有的就列出連加算式5+2+1=8，這兩種解決問題的方法都是正確的，我們今天主要研究連加，然后把加法算式和連加的算式進(jìn)行比較，說一說加法和連加從意義和形式上的區(qū)別，要學(xué)生更深刻的去體會(huì)連加的含義。理解連加算式的意義之后在進(jìn)行它的計(jì)算法則的探究，學(xué)生可以小組討論如何計(jì)算連加，從而通過小組匯報(bào)的方式來總結(jié)出連加的計(jì)算法則。
連減的教學(xué)就按照連加的進(jìn)行，接下來我安排了課中休，要學(xué)生做數(shù)學(xué)操，在放松的同時(shí)又調(diào)動(dòng)了他們第二次投入到學(xué)習(xí)的積極性，而且又復(fù)習(xí)了10的分與合。在鞏固練習(xí)中我創(chuàng)設(shè)去羊村的情景，到了羊村之后我們先要停車，出示了停車場的問題，進(jìn)行了動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要學(xué)生通過圖抽象出數(shù)學(xué)問題，從而去解決。來到羊村之后，小羊們遇到了很多問題，我們一起來幫助他們。緊接著出示幫助喜洋洋和美羊羊搬南瓜和摘蘋果的問題，學(xué)生們積極性都很高，而且編題和列式計(jì)算掌握的都很好。
最后，出示看圖列式的題目，要學(xué)生自己獨(dú)立在練習(xí)本上完成，把探究的新知進(jìn)行內(nèi)化，并要學(xué)生當(dāng)小老師講解這些題，加深學(xué)生的理解。整個(gè)教學(xué)過程相對(duì)完整，教學(xué)活動(dòng)安排層次清楚。利用動(dòng)態(tài)演示出數(shù)學(xué)問題生成的過程，直觀形象利于學(xué)生的思維。注重學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)注意要多給學(xué)生思考和探究的時(shí)間，要學(xué)生自己去探究數(shù)學(xué)知識(shí)。
《連加連減》教學(xué)反思 篇8
《連加、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)72頁。這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降膯栴}，我精心備課，采用書上符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂。在教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點(diǎn):
1、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)
為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個(gè)例題以故事的形式講給學(xué)生，并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，使例題一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，列出算式。這一點(diǎn)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
2、重視算法，突破難點(diǎn)
連加、連減難在計(jì)算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序。提問“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這一點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3、開放應(yīng)用，凸現(xiàn)價(jià)值。
把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用的書上的習(xí)題，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生能各抒己見，爭先恐后搶著舉手發(fā)言，氣氛非常活躍。真正做到把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題。
但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處，經(jīng)過其他老師的聽課評(píng)課，使我覺得從中又收獲很多學(xué)習(xí)了很多，我會(huì)繼續(xù)努力克服自己的不足之處。
《連加連減》教學(xué)反思 篇9
在教學(xué)中確立了以學(xué)生“自主閱讀”為主要學(xué)習(xí)，以老師開放性設(shè)問貫穿始終為主要教學(xué)的教學(xué)模式。教學(xué)中力求做到三點(diǎn)：
一、抓住新知的生長點(diǎn)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)中自學(xué)數(shù)學(xué)。
在例題教學(xué)中讓學(xué)生自讀課本，引導(dǎo)學(xué)生看什么，怎樣看，有哪些收獲，存在什么問題，讓他們?cè)谧宰x中體驗(yàn)計(jì)算方法，感悟知識(shí)再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，自讀自悟，自求自得。
二、把握知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生理解算理。
本節(jié)課讓學(xué)生依據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，弄清算理，有根據(jù)地提出多種創(chuàng)見，得出兩種不同的算法。
三、把握能力的發(fā)展點(diǎn)，讓學(xué)生在練習(xí)中提高解決實(shí)際問題的能力。
精心設(shè)計(jì)練習(xí)，既有與例題程度相當(dāng)?shù)摹氨５住鳖}，又有與生活密切相關(guān)的變式題，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，生活處處離不開數(shù)學(xué)。
《連加連減》教學(xué)反思 篇10
《連加、連減》是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的問題，在教學(xué)過程中，我感覺應(yīng)重視以下幾個(gè)方面：
一、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，首先把書上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。如小雞吃蟲子，可用課件動(dòng)態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，像動(dòng)畫片一樣娓娓道來，展示了知識(shí)的連續(xù)性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手，學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
二、重視算法，突破難點(diǎn)連加、連減難在計(jì)算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序。提問“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”并提問：“要計(jì)算這道題，你得把哪個(gè)數(shù)記住？你是怎么記的？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。本環(huán)節(jié)我注重學(xué)法指導(dǎo)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
《連加連減》教學(xué)反思 篇11
新教材特別強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，因此我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，努力掌握這幾方面：
首先，“連加、連減”對(duì)于學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，主要難在計(jì)算過程上，要分兩步口算才能算出結(jié)果。特別是第二步計(jì)算要用第一步的結(jié)果，并且學(xué)生往往忘記第一步的得數(shù)。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，要訓(xùn)練讓學(xué)生把第一步的結(jié)果記在腦子里。
其次，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時(shí)，要讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，把書上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖的基礎(chǔ)上，列出算式。
最后，還要注重學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過先擺小棒，后說算式來進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學(xué)，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。
《連加連減》教學(xué)反思 篇12
《連加、連減》是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元的內(nèi)容，這是本單元的難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過程上，要分兩步計(jì)算才能算出結(jié)果，第二部計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。
制作課件時(shí)，我把主題圖做成動(dòng)畫，演示小雞來和走的過程，讓孩子們能更清楚地了解為什么這樣列式。在計(jì)算過程中，我讓孩子動(dòng)手?jǐn)[一擺，用小棒代替小雞，分三部分表示出小雞，再按照小雞來的順序合在一起，這樣孩子就能明白為什么列成5+2+1最好，也能理解為什么要先算5+2,再算7+1，然后再讓孩子說說計(jì)算的過程。減法的教學(xué)過程也是這樣。
由于一年級(jí)孩子比較小，組織語言的能力有限，所以加法計(jì)算過程表達(dá)不清楚，我就一步一步帶著孩子去說，但是一起說完之后，我就開始下一教學(xué)環(huán)節(jié)，孩子沒能完整地，獨(dú)立地?cái)⑹鲇?jì)算過程，所以在教學(xué)減法時(shí)，孩子同樣不會(huì)獨(dú)立敘述減法的計(jì)算過程。
雖然孩子小，自己敘述起來有些困難，只要教師耐心地引導(dǎo)，孩子一定能說出來的。不光要在教師的引導(dǎo)下說，要讓孩子獨(dú)立地說，試著把一起說的過程自己完整地?cái)⑹龀鰜恚谝粋�(gè)孩子說的時(shí)候教師可以再引導(dǎo)，補(bǔ)充，第二個(gè)孩子可能就知道該怎么說了。所以在以后的教學(xué)中，不要一味地認(rèn)為孩子小，就不對(duì)他們提出更高的要求，只要我們耐心地引導(dǎo)，反復(fù)地運(yùn)用，孩子們一定能做到的。
《連加連減》教學(xué)反思 篇13
上周，我上了《連加連減》這一課，教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序。新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這樣的發(fā)展目標(biāo)。因此，如何運(yùn)用新理念，實(shí)踐新教材，成了擺在每位教師面前的一個(gè)新課題。下面，就《連加連減》教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，談?wù)勎业捏w會(huì)和思考。
1、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)
為了讓學(xué)生能更好的體驗(yàn)連加、連減的意義，本課設(shè)計(jì)了一開始就設(shè)計(jì)了“算式接龍”的游戲。通過情景創(chuàng)設(shè)，喚起舊知，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺中對(duì)連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì)連加的意義；學(xué)習(xí)連減時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在“小朋友愛勞動(dòng)，采摘絲瓜”中初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義，再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會(huì)連減的意義。
2、重視算法，突破難點(diǎn)
連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點(diǎn)之一。連加、連減，難在計(jì)算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過畫符號(hào)確定運(yùn)算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。
3、開放應(yīng)用，凸現(xiàn)價(jià)值。
把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計(jì)算的例子？
生舉例：我原來有5支鉛筆，媽媽先買來了3支鉛筆，又買來了1支，現(xiàn)在我一共有幾支鉛筆？可以用5+3+1=9來計(jì)算。
生：媽媽給了我10元錢，我買鉛筆用了2元，買本子用了3元，我還剩多少錢？10-2-3=5，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題，對(duì)知識(shí)有一種實(shí)質(zhì)性的理解，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。
4、遵循規(guī)律，寓教于樂
一年級(jí)學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了智力闖關(guān)。在這個(gè)過程中主要采用游戲形式來鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運(yùn)算順序。
需要改進(jìn)的地方：
在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí)，我還可以在放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
《連加連減》教學(xué)反思 篇14
本節(jié)課知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一節(jié)課緊緊張張，很充實(shí)，也比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)效果良好。
一、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境“摘西瓜”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中，積極參與學(xué)習(xí)的過程。
二、本節(jié)課還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題、解決問題的能力。探究交流的環(huán)節(jié)中，通過生活中常見的事情，鼓勵(lì)學(xué)生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的知識(shí)嘗試解決問題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智，鼓勵(lì)學(xué)生自主編寫題目，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生盡情地展示自己。
三、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題是和合作學(xué)習(xí)相輔相成的。本節(jié)課教學(xué)過程中，在學(xué)生合作交流之前，給學(xué)生充分的獨(dú)立解決問題的時(shí)間，不僅有助于養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，也有助于合作交流的有效進(jìn)行。而獨(dú)立思考之后把自己獨(dú)立解決問題的思路與大家一起交流，一方面，有助于學(xué)生對(duì)各種個(gè)性化的'算法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。
在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
1、在讀圖意時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對(duì)看圖說圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少，所以對(duì)動(dòng)態(tài)課件摘西瓜、運(yùn)西瓜的過程用語言表述不是很科學(xué)規(guī)范。以后課堂上我應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
3、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。
在導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生口算幾道10以內(nèi)的連加連減題，有生口算“10-8-2”，他說“等于0，因?yàn)?和2組成10，10-10就是0”，在教學(xué)例2時(shí)有的學(xué)生是先算出一共運(yùn)走了幾個(gè)西瓜，再將總數(shù)減去運(yùn)走的，這些都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性，我沒有好好抓住這些教學(xué)資源，進(jìn)行拓展教學(xué)。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。