一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感悟到北風(fēng)的妄自尊大，學(xué)習(xí)小魚兒面對強(qiáng)大的北風(fēng)毫不畏懼的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字、朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
通過自己有感情的朗讀，體會人物心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
正確、熟練認(rèn)讀生詞。
正確流利朗讀課文，分清小節(jié)。
學(xué)會四個生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字、朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
課時準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
板塊一、導(dǎo)入語：
1.呀，今天小朋友真精神！上課！
2.今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)第11課（板11）。在這一課的課題里，我們要認(rèn)識兩個詞。先看第一個詞，板：北風(fēng)（個別讀，提示風(fēng)的后鼻音，齊讀）敘述：寒冷的冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹了起來，吹在臉上，多冷啊！（齊讀）
3.再看老師在黑板上認(rèn)真地寫第二個詞。齊讀。
4.北風(fēng)和小魚之間還發(fā)生過一段故事呢！你們想知道嗎？“和”這個字是一個生字，誰來讀一讀。怎么記呢？
5.板“和”，這個字是禾苗的禾加一個口，因?yàn)榧依飦砹丝腿耍@條腿就不能伸得太遠(yuǎn)啦。在習(xí)字冊上描一個和，寫一個和。
板塊二：初讀課文
學(xué)情預(yù)設(shè)：一些長句子比較難讀
應(yīng)對策略：老師范讀、領(lǐng)讀
1.北風(fēng)和小魚之間發(fā)生了一段什么樣的故事呢？讓我們一起來聽聽吧。
2.課件出示故事，師范讀課文。
3.這個故事有趣嗎？它呀，就在我們語文書的118頁，要想讀好這個故事，我們要和這一課的生字交朋友。
4.出示本課生字自由讀。這一課中有三個生字比較難讀，誰告訴大家讀這三個字的時候要注意什么？（個別讀三個字，齊讀三個字，個別讀八個字，齊讀八個字）
5.生字會讀了，把它們放到詞語中還會讀嗎？注意詞兒連讀。
梧桐樹、浮出、知道
水面、一口氣、鵝毛大雪
顏色、躲進(jìn) 河面（二類）
6.自由讀、個別讀（提醒詞兒連讀），齊讀。
7.去掉了拼音還認(rèn)識嗎？（自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀）
8.真了不起！你們認(rèn)字的本領(lǐng)可真強(qiáng)，一會兒就認(rèn)識了這么多的生字詞。如果把詞語放到課文中，你還能認(rèn)識嗎？
9.出示第一個長句：第四小節(jié)
師述：這個長句子中還有一些我們沒有學(xué)會的生字呢，老師已經(jīng)幫你們注好了音，你在讀的時候也要把它們讀準(zhǔn)啊。（自由讀、個別讀、評價(jià)詞兒連讀）
評讀：猛吹一口氣要注意詞兒連讀、鵝毛大雪，讀得好！
10.有幾個句子比較長，我來看小朋友讀好了沒有。
出示：第三小節(jié)
述：這個句子里有小魚說的話呢！讀好也不容易，不但要注意詞兒連讀，還要注意正確的停頓，跟著老師的教鞭一起讀。（男生讀、女生讀）
11.再看這一個長句子
出示：第五小節(jié)
指名讀，評讀：這個同學(xué)讀得真好，既注意了讀準(zhǔn)輕聲，還注意到了正確的停頓，我們再請他讀給大家聽。（齊讀）
12.讀得真不錯，最難的三個長句我們都讀得這么好，相信大家一定能讀好這篇課文。捧正課本，挺直腰板，放開聲音，把這篇課文連起來讀一讀，難讀的部分多讀幾遍，老師讓你停下來你再停下來。開始吧。
13.在讀的過程中，提醒小節(jié)的劃分。
14.指名分小節(jié)讀，或是互相讀一讀。
板塊三：學(xué)習(xí)生字
學(xué)情預(yù)設(shè)：面的筆順，樹和村的比較
應(yīng)對策略：帶領(lǐng)孩子書空，觀察比較
面、氣、毛、樹、出
1.第一組：面、氣、毛
面字，出示筆順，書空，突出四筆，范寫，學(xué)生寫。
氣字，記關(guān)鍵筆畫橫折斜鉤、自己寫
毛字，和“手”字比較，強(qiáng)調(diào)最后一筆和橫折斜鉤，再強(qiáng)調(diào)長橫要向上傾斜，最后寫。
2.反饋
第二組：樹、出。
1.樹的筆畫特別多，有什么好辦法去記呢？要想寫的漂亮，各部分一定要緊湊一些。
2.出這個字看起來像兩座山堆起來，可是和山的筆順可不一樣，看看筆順圖。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利有感情的朗讀課文。
理解故事內(nèi)容，了解在這個故事里北風(fēng)狂妄自大，沒有自知之明，小魚非常地勇敢。
學(xué)習(xí)三個生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過自己有感情的朗讀，體會人物心理。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
板塊一 ：趣味導(dǎo)入
1、師：小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》。
（出示：11《北風(fēng)和小魚》”。手指課題）
2.復(fù)習(xí)檢查
師：瞧，呼呼的北風(fēng) 給我們吹來了一些詞語，（全部出示）
認(rèn)識嗎？能正確響亮地讀好嗎？（分行指名讀、齊讀）
3.引出“得意”
（讀得真好，給自己鼓鼓掌，表揚(yáng)表揚(yáng)自己吧！）老師發(fā)現(xiàn)，聽了老師的表揚(yáng)，有的小朋友笑得可開心了，腦袋也晃起來了。看你們這樣，老師想到了一個詞： (畫面出示：得意)
師：認(rèn)識嗎？誰來讀讀這個詞？（生讀）你什么時候最得意？說來聽聽。（指3名說）你來得意地讀一讀這個詞。（喲！老師從你的聲音里聽出你很得意；從你的臉上看出你很得意。）
那北風(fēng)和小魚這個故事里，是誰得意了呢？（指著課題問，指名說北風(fēng)）
板塊二：理解明理
學(xué)情預(yù)設(shè)：孩子朗讀的語氣不到位
應(yīng)對策略：借助課件，聯(lián)系生活實(shí)際理解語句，指導(dǎo)朗讀明理。
（一）學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)
引出：學(xué)習(xí)第一次得意
1.師：瞧瞧北風(fēng)的得意樣兒！（出示圖）北風(fēng)在得意地說話呢！（出示第二小節(jié)）它說了什么？自由讀，讀好北風(fēng)說的話。（個別讀，指導(dǎo)）
師：評價(jià)1、你真是一個狂妄自大、得意忘形的北風(fēng)呀，誰能像他這樣讀？2.學(xué)北風(fēng)的得意真像！ 夠得意的！（一齊讀）
小結(jié)：它這么得意是因?yàn)樗X得……（大家都怕我！）
（二）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、那大家為什么怕它呢？課件出示第一小節(jié)。
2、請小朋友們打開語文書自由讀讀第一小節(jié)。同桌兩個小朋友討論交流一下，用鉛筆劃一劃“大家”指誰？“大家”為什么都怕他？
同桌第一次交流合作： 找一找、劃一劃“大家”指誰？
“大家”為什么都怕他？
3、匯報(bào)交流總結(jié)：（1）“大家”指是的“青草”“梧桐樹”“鳥兒”
（2）青草變黃了，梧桐樹落葉了，小鳥躲進(jìn)了窩。
師總結(jié)：青草、梧桐樹、鳥兒怕北風(fēng)的原因，是北風(fēng)在呼呼地吹著的時候，帶來了寒冷，氣溫一下子降得很低很低，天氣變得很冷很冷。聽北風(fēng)來了（播放北風(fēng)呼呼的聲音）
4、課件出示畫面）師引讀：北風(fēng)呼呼地吹著。當(dāng)它向草地吹一吹……（學(xué)生接讀）。青草原來是什么樣的？現(xiàn)在變成什么樣了？
（課件出示畫面）北風(fēng)呼呼地吹著，當(dāng)它向梧桐樹吹一吹……（學(xué)生接讀）瞧，梧桐樹的葉子全部紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落了下來，原來它的葉子是什么樣的？可現(xiàn)在呢？它好冷啊！
（課件出示畫面）北風(fēng)呼呼地吹著，當(dāng)它向鳥兒吹一吹……（學(xué)生接讀）原來，鳥兒在樹林里快樂地玩耍找呢！而現(xiàn)在呢？你們看，這兩只可憐的小鳥怎么樣了？它們正擔(dān)心這么寒冷的冬天能過得去嗎？
5、現(xiàn)在，你們明白了大家為什么這么怕北風(fēng)了吧！連讀第一小節(jié)。
6、（如果讀不出來，老師范讀）小朋友們，你能模仿著有語氣地讀一讀嗎？讀的時候，我們要突出“呼呼地”“變了顏色”、“落了葉”、“躲進(jìn)了窩”這些詞語，因?yàn)檫@些詞語能突出北風(fēng)的厲害。
7、讀到這兒，你覺得北風(fēng)怎么樣啊？難怪北風(fēng)會得意地說：……（出示第二小節(jié)，齊讀）
8、你瞧，他是把自己會欺負(fù)人，讓別人怕它當(dāng)成自己的本領(lǐng)啦！
（三）學(xué)習(xí)課文三到五小節(jié)
過渡：面對著這樣狂妄自大的，把讓別人害怕它當(dāng)成自己本領(lǐng)的北風(fēng)，有個小動物可不怕它？它是誰？（齊說小魚）
（第二次同桌交流合作）：1、自由讀3-5小節(jié)，邊讀邊想，讀了這三小節(jié)你知道了什么？和同桌說一說。
2、小朋友談得真熱鬧，說說看，你知道了什么？
3、你們已經(jīng)會讀書啦，會在文中找答案啦，真能干！剛才有一個小朋友說，小魚不怕北風(fēng)，你是從哪兒知道的呢？
4、（出示第三小節(jié)）
a、小魚說了什么？（出示“我們就不怕！”）
b、小魚這句話的時候有什么動作表情？（出示“小魚浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說”） 誰來鼓起眼睛表演小魚？誰來讀？把它說話的樣子讀出來。（評議：哎呀 你正在向北風(fēng)挑戰(zhàn)呢！評議：你的眼睛瞪的那么大，真是一點(diǎn)都不害怕呀！）
我們讀第一段的時候，讀出了鳥兒很害怕北風(fēng)，都嚇得躲進(jìn)了窩。小魚躲了嗎？他怎樣？這兩個不同的動作，你讀出了什么？
（鳥兒膽子很小 小魚卻很勇敢 ）
師：那就請你讀出小魚的勇敢吧！（指名兩個）
（評議：你的表情告訴老師，你可真是勇敢呀！）一齊讀
面對小魚勇敢的挑戰(zhàn)，北風(fēng)又怎么樣了？
5、（出示第四小節(jié)，指名讀。）
北風(fēng)現(xiàn)在怎么樣？它氣極了，是什么樣子？讀出它的樣子。
又是怎么做的了？猛吹一口氣（課件出示鵝毛大雪）
看，鵝毛大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下起來啦，北風(fēng)夠威風(fēng)的吧。此時的它看不見小魚了，它會怎么想？
6、（出示第五小節(jié)）
a、老師引讀：是的，北風(fēng)看不見小魚了，非常得意。（課件出示北風(fēng)非常得意圖）小魚真的害怕它了嗎？它們到哪里去了?（指名讀）
b、小魚根本就沒有理睬它，它們游到了溫暖的水底快樂地捉迷藏呢！齊讀第五小節(jié)。你覺得小魚非常的----（聰明）聰明的小魚，現(xiàn)在你最想對北風(fēng)說什么呢？
（生1：北風(fēng)，我們不怕你。
生2：北風(fēng)，你知道嗎？小魚不怕你，你別得意了！
生3：北風(fēng)很笨啊！你不知道我在水底捉迷藏呢！）
（出示4-5小節(jié)）：北風(fēng)是這樣地兇猛，而小魚呢？卻一點(diǎn)也不在意它，多么鮮明的對比啊！讓我們來讀好這兩小節(jié)，讀出北風(fēng)的兇猛，讀出小魚的勇敢吧。
（四）明道理
1、讀到這里，你覺得北風(fēng)做的對嗎？那請你來幫助它改正錯誤吧。你怎么幫助它？
2、齊讀全文。
板塊三、課后拓展，知識鏈接。
師：把書輕輕地放下，老師現(xiàn)在有個小知識要告訴你們喲，仔細(xì)聽！
每個小動物呀，都有自己獨(dú)特的 過冬方式，有的是南飛，有的是冬眠，而魚類是在 水底過冬的，因?yàn)槎焯鞖夂洌娼Y(jié)冰溫度很低，而水底卻相對很暖和，小魚在水底快樂的游玩度過整整一個冬天，等到春暖花開的時候，河冰融化了，它們才會游到水面上嬉戲玩樂。
板塊四、指導(dǎo)寫字
剛上課時，呼呼的北風(fēng)給我們吹來了一些生字詞，大家讀的很棒!那現(xiàn)在北風(fēng)還要給我們送來一些要寫的生字寶寶呢，你有信心寫好嗎？
出示： 口、和、知、
1.你認(rèn)識它們嗎？（指名讀）
2.觀察一下，這三個字都有什么共同特點(diǎn)？（都有一個口）
3.怎么記住這三個字了？（和是“禾”加“口”，知是“刀戈弓矢”的“矢”加口。“禾”和“矢”一樣，家里來了客人，都要把腿收進(jìn)去一點(diǎn)。記住了嗎？）
4.指導(dǎo)書寫：讀貼 仔細(xì)觀察每個字 想想怎么把字寫漂亮。
5.老師范寫 學(xué)生看 書空 學(xué)生練習(xí)評議
板書設(shè)計(jì)：
11、 北風(fēng)和小魚
得意 勇敢
非常得意 聰明
一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
導(dǎo)語：小朋友們，還記得這兩位朋友嗎？（出示圖）沒錯，北風(fēng)和小魚會有怎樣的故事呢，今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課《北風(fēng)和小魚》（齊讀課題）
2.要想學(xué)習(xí)課文可沒那么容易，北風(fēng)得意地說：“哈哈，逍遙學(xué)習(xí)課文得先過我這關(guān)，你們行嗎？”我們用行動來證明吧
第一關(guān)：詞語：出示詞語，指名讀，去音節(jié)齊讀
第二關(guān)：生字：不知大家的識寫能力如何呢？出示生字，說結(jié)構(gòu)，記字方法，齊書空。
第三關(guān)：句子：北風(fēng)呼呼地吹著。指名讀，齊讀。
二、精讀課文
哇，風(fēng)真大，好冷。北風(fēng)這么一吹，周圍會有什么變化？請打開課本118頁。
（自學(xué)導(dǎo)航）讀一讀：請自由朗讀第一自然段。
想一想：北風(fēng)吹向了——，——和——。它們分別有什么變化。
說一說：和同桌說一說其中的——原來是——，北風(fēng)一吹，它就——。
交流：齊說北風(fēng)都吹向了誰。（師板書）指名說變化，讀相關(guān)句子。
【1】草地。北風(fēng)的魔力真大，誰能讀一讀。
【2】梧桐樹。你看葉子枯黃，落滿了地，大樹都搖晃了，太厲害了。指名讀
【3】鳥兒。快看，北風(fēng)吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？誰表演下。采訪：鳥兒你為什么躲進(jìn)了窩里呀？指名讀。
小結(jié)：北風(fēng)一吹青草變了顏色，梧桐樹落了葉，鳥兒躲進(jìn)了窩，你們覺得北風(fēng)怎么樣啊？讓我們一起讀第一自然段當(dāng)回強(qiáng)大的北風(fēng)吧。齊讀
我想采訪其中的北風(fēng)，你看到眼前的杰作，心情怎樣，你想說什么？
【1】你能用神情動作朗讀來表現(xiàn)你此時的心情嗎？
【2】男生做回得意的北風(fēng)讀
是不是所有的植物動物都怕北風(fēng)呢？請自由讀第三自然段。
【1】是誰不怕呢？你從哪知道？
【2】小魚不服氣，臉上還帶著表情呢，小魚在哪兒？指名演
【3】這么多小魚，我們一起堅(jiān)定地對北風(fēng)說：——“我們就不怕。”
5分男女賽讀第二到第三自然段。同桌分角色演讀，師念旁白。
6.聽了小魚的話，北風(fēng)怎么想？指名說。那他會怎么做？指名讀第四自然段
【1】北風(fēng)怎么做的？那個詞告訴我們北風(fēng)加大威力了。
【2】北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，瞧，這下子怎么啦（出圖）河面結(jié)冰了，可見雪下得非常—。所以課文用了一個詞叫——鵝毛大雪。
【3】誰能用朗讀聲向我們展示這樣的畫面。指名讀。齊讀。
7.北風(fēng)這么猛一吹，小魚怕是在劫難逃了吧，他們會不會凍死了？齊讀第五段
【1】從大家臉上輕松的表情和朗讀中，我知道小魚沒給凍死，它們正在———水底捉迷藏呢。
【2】可是北風(fēng)知道嗎？所以他非常——得意。他這么得意是因?yàn)?mdash;—。
8.多有趣的故事，讓我們一起完整的讀一讀這篇課文吧。齊讀全文
9.讀完這篇故事你覺得這是的北風(fēng)，的小魚。指名說
10.出示瑞雪圖。北風(fēng)的凜冽，吹黃了草，吹落了葉，可也為我們帶了冬爺爺?shù)亩Y物。來年的大豐收。
11.。學(xué)習(xí)的時光總是快樂短暫的。學(xué)完這篇課文你有什么想對北風(fēng)和小魚說的嗎？
出示：小魚我想對你說：“——————”
北風(fēng)我想對你說：“——————”
三、作業(yè)
一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
在《北風(fēng)和小魚》第一課時教學(xué)中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。讓學(xué)生通過“呼呼地吹”感悟北風(fēng)的大和寒冷；通過“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人；隨著學(xué)生對一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學(xué)生感悟，獲得思想啟迪。
如解釋"得意"一詞的意思時，我沒有把字典上的意思告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來理解，我先引導(dǎo)學(xué)生讀“北風(fēng)得意地說：哈哈，大家都怕我！”的句子，再讓學(xué)生聯(lián)系生活中自己得意的時候會怎么做，加上動作表示自己的心情。然后再用這樣的動作加上讀讀北風(fēng)說的話，這時學(xué)生自己邊讀邊用動作、表情來表現(xiàn)“得意”，通過這樣的方法引導(dǎo)全班學(xué)生理解“得意”，學(xué)生的知識習(xí)得過程得到了最佳實(shí)現(xiàn)。
一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
詳細(xì)介紹：
在“海口市小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)與研修班”，我有幸聽了來自江蘇的張晨暉老師執(zhí)教的《北風(fēng)和小魚》一課，受益匪淺。張老師以讀促學(xué)的主體開放式教學(xué)令人耳目一新，激勵評價(jià)的技巧更令人拍案叫絕。
一、精心設(shè)計(jì)，以讀促學(xué)
過去我們的語文教學(xué)注重的是怎么教，至于教什么學(xué)什么都被忽略了。就像廚師做菜，過分強(qiáng)調(diào)菜的花樣，講究色、香、味、形。至于菜對人體的營養(yǎng)卻被忽略了。因此，學(xué)生盡管吃了許多精致的“食品”，卻仍然“營養(yǎng)不良”。張老師執(zhí)教的《北風(fēng)與小魚》一課，打破了以往語文教學(xué)舊模式，徹底摒棄了繁瑣的分析、空洞的說教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀感悟，構(gòu)建以讀為軸心，融讀、說、聽、思于一體的學(xué)生自主語文實(shí)踐的教學(xué)模式。
由于小學(xué)生活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此張老師注重采用不同形式的讀，如：激疑促讀、個別檢查讀、教師領(lǐng)讀、看圖讀文、男女賽讀、同桌互讀、表演朗讀、背誦課文等，力求調(diào)動學(xué)生讀書興趣，使學(xué)生意識到自己釀的蜜最甜，力求作用于學(xué)生語文能力的提高、語感素養(yǎng)的形成、人文精神的養(yǎng)成。正如新大綱提出的“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”
1.憑借朗讀，活化情境
張老師在教學(xué)中，不是一味讓學(xué)生讀，而是巧妙設(shè)計(jì)，營造入境悟情氛圍，憑借朗讀，于不經(jīng)意中通過學(xué)生閱讀的個性化行為，使學(xué)生產(chǎn)生一種如見其人、如視其物、如臨其境的閱讀心理狀態(tài)，構(gòu)成一種心理圖像，加強(qiáng)了語言感受力。如“北風(fēng)呼呼地吹”，教師問學(xué)生“你們感受北風(fēng)嗎?”海南四季如春，學(xué)生自然感受不到，不知北風(fēng)為何物，因而學(xué)生初讀這句話時，平淡無味，風(fēng)兒絲毫刮不起來。教師放北風(fēng)呼呼吹的錄音，學(xué)生聽后再讀這句話，頓時狂風(fēng)大作，寒冷刺骨，青草低頭，樹葉飄舞，鳥窩搖曳，讀出了語言所表達(dá)的意境，意在不言中。
2.憑借朗讀，品味情感
語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，須引導(dǎo)學(xué)生人其境、通其心、感其情，進(jìn)而借助表演朗誦，以抑揚(yáng)頓挫之聲，表身臨其境之意，抒深切真摯之情，以達(dá)到情自心中來，情自口中出。如教學(xué)“北風(fēng)得意地說”，張老師引導(dǎo)學(xué)生：“我們每一個小朋友都有過得意的事，說說你得意時是怎么做的。北風(fēng)得意時的口氣和動作和我們平時得意時一樣嗎?請邊讀邊表演給大家看。”結(jié)果不用教師正兒八經(jīng)解釋“得意”一詞，學(xué)生已自讀體會出來了。正如我國著名思維科學(xué)家張光鑒教授所說的：“必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊(“相似塊”)，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙語的“打火石”。教學(xué)中，張老師正是通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、動作表演等輔助手段來指導(dǎo)朗讀，使一年級的小朋友感悟到了豐富的形象：青草、梧桐樹、鳥兒“怕”北風(fēng)，小魚敢向北風(fēng)挑戰(zhàn)，北風(fēng)驕傲、盛氣凌人。
二、善于激勵，誘發(fā)潛能
張老師對學(xué)生的評價(jià)別出新裁，恰當(dāng)?shù)皿w，富有激勵性的評價(jià)激活了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了民主、和諧、活躍的課堂教學(xué)氣氛。其中有直接了當(dāng)?shù)姆Q贊：“xx同學(xué)可會學(xué)習(xí)了，他遇到生字，就把拼音讀一讀”，“xx同學(xué)讀書的姿勢真好”，“小朋友真聰明，這么短時間學(xué)了這么多的字”，“朋友讀這句話時，讀錯了一個字，他反復(fù)多讀幾遍，終于把這個字讀好了，這是聰明的小朋友的聰明的方法。”還有順?biāo)浦鄣目洫劇Ｒ晃煌瑢W(xué)讀出描寫北風(fēng)厲害的句子“北風(fēng)呼呼地吹”，老師激動地說：“讀得真好，連老師都想向你學(xué)習(xí)了，下面聽老師學(xué)學(xué)看，好不好?”此時，那位同學(xué)聽了，心里一定比吃了蜜還甜，心想：哈，我成了老師的老師了。
學(xué)生由于知識水平的限制，發(fā)言難免會出差錯。張老師不是批評，而是不斷激勵學(xué)生改正錯誤，獲得成功。“他讀錯了，我們一起幫幫他”，“北風(fēng)刮得有些大了，誰能刮得更大一些呢?”，“不用緊張，讀得很正確，繼續(xù)讀”。那位緊張得讀書結(jié)巴的同學(xué)聽了老師這番話，頓時消除了緊張心理，繼續(xù)流利地把課文讀完了。
“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的動力”。張老師正是利用這一點(diǎn)，較好地運(yùn)用激勵手段，設(shè)法讓不同層次的學(xué)生展示才能，獲得成功。學(xué)生在享受成功喜悅的同時，又會轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。這種切身的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生覺得“我能行”，從而樹立起自信心、自尊心，培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，間接地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。我不禁在此為張老師這一舉動大聲呼好。
以讀促學(xué)誘發(fā)潛能——聽張晨暉《北風(fēng)和小魚》一課有感
一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
以讀促情 培養(yǎng)語感-----《北風(fēng)和小魚》教學(xué)案例
教學(xué)背景
蘇教版一年級語文教材的課文《北風(fēng)和小魚》是一篇小童話，說的是北風(fēng)自以為了不得，妄想讓世上的一切都怕它，屈服于它，而小魚卻敢于跟北風(fēng)斗爭，使北風(fēng)無奈。故事生動有趣，文字簡潔明了，是一篇小學(xué)生喜歡而且文化色彩很濃的課文。教學(xué)時，應(yīng)該圍繞“讀”來做文章
教學(xué)片段：
生：（朗讀）北風(fēng)呼呼的吹！
（該生把“呼呼”一詞讀的音量小，很弱。）
師：你們覺得這股北風(fēng)刮的厲害嗎？
生：不厲害！
師：是呀！那么誰能再刮的厲害點(diǎn)，讓我們大家都怕它？
（學(xué)生自由練讀后，紛紛舉手一生讀的比剛才好一點(diǎn)）
師：你們覺得這股北風(fēng)刮的怎么樣？
生：有點(diǎn)厲害了！
師：確實(shí)比剛才的北風(fēng)厲害了！老師也想當(dāng)當(dāng)北風(fēng)讀讀這句話，可以嗎？
生：可以！
（師配以適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩荩x的有聲有色，學(xué)生聽后有的笑了，有的雙手肩膀，縮著頭，好象很冷的樣子！）
師：你們覺得老師讀的怎么樣？
生：老師讀的真好！
生：老師這股北風(fēng)刮的真厲害，好冷呀！
生：好猛烈的北風(fēng)呀！我感覺都快結(jié)冰了。
生：老師，我也想當(dāng)一次北風(fēng)，來吹一吹，可以嗎？
師：當(dāng)然可以！請吧！
（一生站起來讀的很投入，腮幫鼓的圓圓的，“呼呼”一詞音量響而且拉的長，真的讓人感覺刮的很厲害！其余的學(xué)生也情不自禁的跟著讀起來。）
教師的范讀，可以一下子就把學(xué)生吸引住，帶著學(xué)生走進(jìn)課文的情境中，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)習(xí)的興趣。另外，老師范讀，學(xué)生就能對全文有一個比較完整的印象，方便從整體上感知全文；同時也降低了學(xué)生讀準(zhǔn)字音的難度(讀準(zhǔn)字音對一二年級的小學(xué)生確實(shí)是有一定難度的)，使學(xué)生能比較容易地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在本課中，學(xué)生對于“呼呼“一詞語讀的不是很到位，于是我就及時加入到學(xué)生的隊(duì)伍中，采取了示范讀，并請學(xué)生來評議教師讀的怎么樣。此時，教師主動的與學(xué)生融為一體，與學(xué)生共同探討，共同研究該怎樣讀才合適，教師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給了教師以啟發(fā)，課堂上，你一言，我一語，師生之間就這樣互動著，課堂氣氛是那么的和諧、融洽。在這互相信任的氛圍中，大大調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。正如新大綱提出的“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”
一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
3、練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂、讀好課文，體會北風(fēng)的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、小朋友，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，齊讀課題——《北風(fēng)和小魚》。
2、出示生字：（我們先來復(fù)習(xí)一下生字，誰能讀準(zhǔn)這些生字？開火車讀，正音。打亂順序讀，齊讀）
3、出示詞語：生字會讀了，詞語是不是也能讀正確了，指名分行領(lǐng)讀。
得意 猛吹 呼呼地 鵝毛大雪 鼓起 不怕 捉迷藏 浮出水面
誰能一口氣讀出，現(xiàn)在要提高難度，去掉音節(jié)讀在心里，不出聲，我能從同學(xué)的眼神里看出你究竟會不會讀，要用心去讀。會讀了嗎？指名讀，全體站起來讀給老師聽一遍
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道課文講了誰和誰之間有趣的故事？是呀，這就是北風(fēng)，他可厲害了，你們聽----（北風(fēng)的聲音。）
北風(fēng)是怎樣吹的？你能做一做北風(fēng)呼呼地吹的樣子嗎？指導(dǎo)讀好“呼呼地”，吹得再猛烈些 ！
指導(dǎo)讀第一句話。（你能學(xué)學(xué)北風(fēng)吹一吹嗎？）男同學(xué)一起學(xué)北風(fēng)吹一下。
2、北風(fēng)呼呼地吹向誰了？它們有什么變化？請小朋友自己讀讀課文的第一自然段，用筆在書上找一找，劃一劃。
3、交流：北風(fēng)呼呼地吹向誰了？
青草 青草有什么變化呢？青草原來是什么顏色？現(xiàn)在呢？課件演示。
請一位小朋友來讀一下這句話。誰也想讀？他們倆誰讀得好？誰能讀出這個變化？我們一起向一樣讀這句話。
梧桐樹 北風(fēng)又呼呼地吹向誰呀？讀讀這句話，你看到了什么？
指名交流，是啊，北風(fēng)一吹，茂盛的梧桐樹落了葉，只剩下光禿禿的樹桿了，課件演示。老師請第一組讀這句話。哪一組愿跟他們比一比。我們一齊來讀。
鳥兒 北風(fēng)又吹向誰了？你又看到了什么？
指名交流。 男同學(xué)讀這句話。女同學(xué)來一次。（讀時指導(dǎo)做動作）
4、出示句式，小結(jié)：北風(fēng)呼呼地吹著。它向草地吹一吹，青草變了顏色；向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉；向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩。北風(fēng)多厲害呀！
5、北風(fēng)吹來了，你還了解哪些動植物發(fā)生了變化？請你用“北風(fēng)向 吹一吹， 。”說一說。
6、小朋友知道的可真多，還有的我們下課再交流，行嗎？讓我們一起來把第一小節(jié)美美地讀一讀。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：北風(fēng)看到青草、梧桐樹、鳥兒這么怕它。它會怎么想呢？
1、指名交流。
2、出示第二自然段，北風(fēng)怎樣？（點(diǎn)出：得意）
你得意過嗎？什么事讓你得意了？
3、（你得意的時候是怎么說話的，你能得意地讀讀這句話嗎？）指名讀，加上動作會使你更得意。
4、指名表演讀，，看這就是得意！
5、讓我們都做得意的北風(fēng)，齊讀第二自然段。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、瞧，北風(fēng)多得意呀！它認(rèn)為大家都怕它。可是它沒有想到也有人不怕它，我們一起看。（點(diǎn)擊）
2、 對，小魚才不怕呢！出示第三自然段：你從哪里看出小魚不怕北風(fēng)？點(diǎn)出詞語（北風(fēng)吹來，小魚還浮出水面“浮出、鼓起”）。
4、在強(qiáng)大的北風(fēng)面前，小魚表現(xiàn)得怎樣？（勇敢）指導(dǎo)朗讀。（小魚，小魚，北風(fēng)呼呼地吹來了，你怕不怕？） 相機(jī)教給學(xué)生動作。指名讀，還有哪些“小魚”比他更勇敢？眼睛睜得還不夠圓。齊讀（北風(fēng)呼呼地吹來了，小魚，你們怕嗎？）
5、男女生分角色讀第2、3自然段。
（四）學(xué)習(xí)第4、5自然段
1、小小的魚兒竟然不怕這厲害的北風(fēng)，這下可把北風(fēng)氣壞了，它的火更大了。你猜猜看北風(fēng)會怎么做呢？
2、北風(fēng)是怎么做的？（猛吹一口氣。）
▲猛吹？誰來做做看？
3、出示前半句話 指導(dǎo)朗讀 北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣……
4、評議朗讀。（老師聽出來了，北風(fēng)用了很大的力氣在吹，可見它真的氣極了。）
再一起讀前半句話。
5、北風(fēng)這么生氣，猛吹一口氣，發(fā)生了什么事情啊？（鵝毛大雪）
課件，幫助學(xué)生理解“鵝毛大雪”（哪個小朋友來讀好這個詞。 后齊讀此詞。）
師述：天地間一片白茫茫，河面結(jié)了厚厚的冰，多冷呀！小魚怎樣了呢？（ 多媒體播放小魚在水底捉迷藏的情景）
◆說說小魚在干什么？它們還會干什么呢？（它們玩得多開心呀！）
6、那北風(fēng)知道嗎？（不知道。）為什么？
7、小結(jié)：北風(fēng)真可笑，看不見小魚了，就以為小魚被它凍得——（躲起來了）。
8、請小朋友們一齊有感情地朗讀第4、5小節(jié)。
9、除了小魚，請小朋友想想，在生活中還有誰不怕北風(fēng)的？（先說后點(diǎn)擊）
※（播放精美的冬天雪景圖）
過渡：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節(jié)里找到了快樂，享受著北風(fēng)帶給我們的無限樂趣。
四、總結(jié)
1、小朋友，學(xué)了這篇《北風(fēng)和小魚》的課文，你喜歡和誰交朋友？能說說你喜歡的理由嗎？（學(xué)生交流）
2、今天我們認(rèn)識了厲害的北風(fēng)、勇敢的小魚。你們想知道小魚為什么不怕冷嗎？這里有好多的科學(xué)道理，請小朋友回家找找書，或問問爸爸媽媽，相信熱愛科學(xué)的你們一定會找到答案！
3、這篇文章多有趣呀！讓我們一起動起來美美地演一演。
五、學(xué)習(xí)生字“口”“和”“知”
1、 出示生字，齊讀。
2、 學(xué)寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁，看一看這三個字的筆順，一會我請同學(xué)來說。觀察電腦演示筆順。
3、 師范寫。
4、 我們要先來做一個“氣功”，肩平，臂開，足安。開始寫吧，生描紅。
一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《北風(fēng)和小魚》教后記
吳軍
愛因斯坦說過：如果一個人忘了他在學(xué)校里所學(xué)到的每一樣，那么留下來的就是教育。創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生試一試，鼓勵開動腦筋，充分發(fā)表自己的想法，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達(dá)、交流的意識和技能，在新課程實(shí)驗(yàn)過程中，我注意突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的“吸收--儲存--再現(xiàn)”的規(guī)矩束縛，著力構(gòu)建“探索--轉(zhuǎn)化--創(chuàng)造”的語文學(xué)習(xí)新形式，讓每一個學(xué)生充分擁有自學(xué)、探究的機(jī)會。如在《北風(fēng)和小魚》一課教學(xué)中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。讓學(xué)生通過“氣極了”、“猛吹”、感悟北風(fēng)的蠻不講理；通過“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人；通過“非常得意”感悟北風(fēng)過于自信而變得可笑等等。隨著學(xué)生對一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學(xué)生感悟，獲得思想啟迪。如解釋得意一詞的意思時，我沒有把字典上的意思告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來理解，我先引導(dǎo)學(xué)生讀“北風(fēng)得意地說：哈哈，大家都怕我！”的句子，再讓學(xué)生自己邊讀邊用動作、表情來表現(xiàn)“得意”，最后在指名學(xué)生讀的時候“抓”住一個表情、動作最到位的學(xué)生引導(dǎo)全班觀察，自然而然的引出這樣的表情、語氣就是“得意”，學(xué)生的知識習(xí)得過程得到了最佳實(shí)現(xiàn)。最后，我還在教學(xué)中用了遷移拓展的方式，讓學(xué)生展開想象想想“春天到了，大自然又是怎樣的一幅景象呢？”讓學(xué)生結(jié)合課本練習(xí)5的習(xí)題，把一幅沒涂顏色的畫涂上顏色，同時，我還采用指名說句連句成一段話的形式，讓學(xué)生根據(jù)這幅美麗的畫進(jìn)行口頭說話表達(dá)能力的訓(xùn)練：“這幅畫多有趣，你能編一個有趣的故事嗎？“在悠美的曲調(diào)聲中，學(xué)生邊畫邊想象，在具體的語言環(huán)境中輕輕松松說話，既遷移了學(xué)到的知識，又培養(yǎng)了想象力，又提高了說話能力，一舉多得。
壺西小學(xué)
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一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)11課（齊讀課題）《北風(fēng)和小魚》。上一節(jié)課，老師和小朋友們一起學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在，老師來檢查一下，看誰學(xué)得最棒。誰來讀讀這里的詞語？我們來開火車，讀對的跟讀兩遍，沒讀對的千萬別跟著讀哦，趕快舉手幫幫他。
水面 一口氣 鵝毛大雪 知道
顏色 梧桐樹 躲進(jìn) 全部 河面
我們一起把這幾個詞語再讀一遍：一口氣 鵝毛大雪 躲進(jìn)（讀出感情來，有表情）
二、細(xì)讀課文
（一） 學(xué)習(xí)第一自然段
1.經(jīng)過檢查老師要把掌聲送給你們，你們學(xué)得可真棒。
（出示掛圖）小朋友們，你們看，冬爺爺來了，北風(fēng)吹了一口氣，好冷啊，他是怎么吹的？誰來學(xué)學(xué)？（指名學(xué)，一起學(xué)）
出示句子（1）：北風(fēng)呼呼地吹著。
誰來讀一讀。
2、北風(fēng)來了，天氣變冷了，北風(fēng)呼呼的吹向了誰呢？都發(fā)生了怎樣的變化呢？小朋友們自己來讀讀第一自然段，找一找、劃一劃。
3、交流：
北風(fēng)吹向了誰？你找到了嗎？（隨機(jī)安排教學(xué)）
a、北風(fēng)吹向了草地。
出示句子（2）：它向草地吹一吹，青草變了顏色。
青草原來是什么顏色？北風(fēng)一吹變成什么顏色了?（說話訓(xùn)練、說完整話）
你們觀察得真仔細(xì)，誰來讀好這句話？
北風(fēng)又吹向了誰？
b、北風(fēng)吹向了梧桐樹。
出示句子（3）：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。
梧桐樹是怎么變的呢？
你來讀讀這句。（指名朗讀）
c、北風(fēng)吹黃了小草，吹落了梧桐葉，又吹向了樹上的小鳥，它向鳥兒吹一吹又怎樣了呢？女生讀讀這句話。
出示句子（3）：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩。
鳥兒為什么躲進(jìn)窩呢？
你們能讀好這句話嗎？可以加上動作。同桌互相練一練。
（重點(diǎn)指導(dǎo)）
4北風(fēng)鼓起大嘴巴，呼呼地刮著，刮過屋頂，刮過樹梢，席卷著整個大地（夸張動作）
它向青蛙吹一吹，青蛙（ ）。
它向小河吹一吹，（ ）。
它還會吹向誰？又怎么樣呢？動腦筋想一想，植物、動物、人類都有些什么變化呢？
出示句子（5）：它向（ ）吹一吹，（ ）。
5、學(xué)到這兒，你覺得北風(fēng)怎么樣?(強(qiáng)大、兇)
是呀，你們能讀出北風(fēng)強(qiáng)大的樣子嗎？我們把第一自然段連起來一起讀一讀。
讀得真棒老師感受到北風(fēng)真的是很可怕。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、北風(fēng)看大家這么怕它，它心里非常？（得意）
誰來做做北風(fēng)得意的樣子？先自己練一練，再做一做。
你們做得可真好，那北風(fēng)得意的說什么呢？
師示范讀，讀第二自然段。
2、大家真的怕它嗎？
指導(dǎo)看圖：小朋友，趕緊來看看。你看到了什么呢？
是呀，就是可怕的北風(fēng)吹時，那些小魚們正在快樂的游玩呢！看來它們一點(diǎn)都不哦、怕。
課中操：我們就來做一回活潑可愛的小魚，唱一唱，游一游。
游啊游，游啊游，我是活潑的小魚兒，一天到晚到處游。
吐泡泡，捉迷藏，水里的生活多快樂，我就是那快樂的小魚兒。
哈哈哈，哈哈哈，我是勇敢的小魚兒，一年四季到處游。
不怕風(fēng)，不怕雨，得意的北風(fēng)氣死你，我就是那勇敢的小魚兒。
可愛的小魚們，游累了吧？停一停，坐端正，你們告訴老師，帕不怕？
讀：我們就不怕。（男、女）
一起來做做“鼓起眼睛”
三.學(xué)習(xí)第三自然段。
1、聽了小魚的話，北風(fēng)會怎么樣呢？男生齊讀第四自然段。
你覺得北風(fēng)怎么樣？
是啊，北風(fēng)現(xiàn)在可真是出示詞語：氣呼呼、氣沖沖、氣急敗壞、惱羞成怒（貼在黑板上，積累）
好生氣呀，一起來讀讀，把樣子讀出來。
2、我們先自己練一練第四自然段，呆會兒來個朗讀比賽。。
朗讀比賽。
3.小朋友們，北風(fēng)可真厲害，猛一吹，就下了那么大的雪，河里的冰那么厚，我們可愛的小魚肯定凍死了，老師好難過呀！你們難過嗎？
（學(xué)生質(zhì)疑）你們都會自己學(xué)習(xí)了，真了不起！
你們看，小魚在水里干什么呢？
出示句子（6）：小魚們有的（ ），有的( )，還有的（ ）。（說話練習(xí)）
原來我們可愛的小魚兒在玩呀，那北風(fēng)知不知道？是啊，北風(fēng)看不到小魚了，（引讀）——
四、小結(jié)
1、小朋友們，我們學(xué)了《北風(fēng)和小魚》這一課，你們喜歡誰啊？為什么？
2、其實(shí)，想小魚一樣不怕北風(fēng)的還有很多，你知道嗎？
（松柏四季常青，梅花凌寒開放，小朋友們堅(jiān)持上學(xué)，老人早鍛煉，清潔工人打掃馬路）
3、是啊，有那么多植物和人們都不批北風(fēng)，不怕寒冷的冬天，真是好樣的。我們小朋友要向他們學(xué)習(xí)，做勇敢堅(jiān)強(qiáng)的孩子。老師還要送給你們一首兒歌：（小黑板出示，要注音）
困難像彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)，
你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。
一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
號轉(zhuǎn)化為圖象，在他們腦海里浮現(xiàn)。最終讓學(xué)生讀出情、讀出味，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情，獲得啟迪。新課程強(qiáng)調(diào)多維互動，體現(xiàn)對話課堂。生生對話、師生對話。對話過程中，通過加動作、加表情的形式，縮短了師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)了共同探究，真正地把感情激發(fā)了出來。使學(xué)生的個性與創(chuàng)造思維能力得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。
三、指導(dǎo)評價(jià) 榜樣效應(yīng)
教學(xué)中，我沒把自己當(dāng)成高高在上、威嚴(yán)無比的老師，而是主動與學(xué)生交流，充當(dāng)朋友的角色，與他們一起學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們提供用力的幫助，進(jìn)行愉快自主的學(xué)習(xí)。畢竟是剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子，一切良好的學(xué)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng)，教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認(rèn)真、專注地傾聽的良好習(xí)慣，對做的好的學(xué)生及時給予表揚(yáng)，樹立榜樣， 讓整個課堂活而不亂，教學(xué)在有序、有效中進(jìn)行。
四、開放課堂 拓展延伸
一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：通過對重點(diǎn)語句的理解，能從中體會小魚面對強(qiáng)大的北風(fēng)時毫不畏懼的精神。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
師生主要活動：
一、復(fù)習(xí)檢查
1.認(rèn)讀生字詞。
2.指名朗讀課文。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)課文第一自然段。
聽課文錄音。
（1）問：北風(fēng)來了，天氣就變冷了，北風(fēng)呼呼地吹，它都吹向了誰？自讀，找出后用筆畫一畫。
（2）它們怕北風(fēng)嗎？從哪兒看出來的？
（3）指導(dǎo)朗讀。你覺得北風(fēng)怎樣？
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀。
（2）北風(fēng)是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎？
（3）過渡：真的大家都怕北風(fēng)嗎？
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）你怎么知道小雨不怕呢？
（2）怎樣讀？（堅(jiān)定、勇敢）
（3）過渡：小小的魚兒竟然不怕它，北風(fēng)這下可氣壞了，它是怎樣的表現(xiàn)呢？
4.學(xué)習(xí)第四自然段。
氣極了的北風(fēng)猛吹了一口氣，這時發(fā)生了什么事呢？
北風(fēng)想干什么？
過渡：那小魚凍死了嗎？
5.學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）北風(fēng)看不見小雨了，為什么會非常得意呢？比較詞語：得意——非常得意
（2）小魚真的被凍死了嗎？它們都到哪里去了呢？
（3）齊讀第五自然段。
（4）小魚在水底玩得這樣開心，北風(fēng)知道嗎？從哪個詞語中看出來的？（指導(dǎo)理解“哪里知道”——根本不知道）（由此體會北風(fēng)的自以為是和愚蠢）
（5）讀到這里，你覺得小魚怕北風(fēng)嗎？（不怕）（真的不怕）
小魚為何不怕？（它自己有辦法來對付北風(fēng)）
（1）除了小魚不怕北風(fēng)，還有誰也不怕北風(fēng)呢？（松樹、蠟梅花，我們小朋友）具體指導(dǎo)學(xué)生說說他們怎么不怕北風(fēng)的。
三、總結(jié)。
1.北風(fēng)和小魚，你喜歡誰呢？為什么“
2.總結(jié)全文，這一篇童話故事，寫了強(qiáng)大的北風(fēng)雖然能夠使許多動植物害怕，但是勇敢而聰明的小魚卻不怕它。我們也要做這樣勇敢的孩子，在這個寒冷的冬天，用自己的好辦法來抵御寒風(fēng)的襲擊，使我們更健康地成長。
四、朗讀背誦。
1.反復(fù)練習(xí)朗讀。
2.分段試背。
3.有感情地背誦。
主要設(shè)計(jì)意圖：
1.通過朗讀感悟北風(fēng)自以為是的驕傲心態(tài)以及小魚勇敢的精神狀態(tài)。
2.運(yùn)用多媒體手段快捷學(xué)習(xí)文中有一定難度的句子，指導(dǎo)學(xué)生在中的重點(diǎn)句子中體會、品味。
3.引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，體會文中人物的內(nèi)心世界與情感，由此培養(yǎng)學(xué)生的語言文字的感受能力與表達(dá)能力。
課后主要感想：
這個童話故事所揭示的寓意并不很難懂，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生能從北風(fēng)和小魚的語言和行為表現(xiàn)中感受人物的內(nèi)心世界，想象它們各自的神情，在逐步理解課文內(nèi)容的過程中真正明白文章所蘊(yùn)涵的道理。抓住重點(diǎn)詞語和句子，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體悟，學(xué)生從中逐漸明白自以為是的具體表現(xiàn)，明白這樣做是不受人歡迎、不令人喜歡的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感情朗讀不錯，從中可以看出學(xué)生自己的感悟，尤其是“得意”“非常得意”“猛吹一口氣”，突出了北風(fēng)的狂妄，在朗讀與表演中學(xué)生的表現(xiàn)令人滿意，顯示了這一教學(xué)設(shè)計(jì)的效果。最后的說話練習(xí)意在培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神，但是學(xué)生由于年齡小，對周圍事物缺乏綜合的認(rèn)識，比如冬天什么花不怕冷，學(xué)生知道的就不多，極個別能說出蠟梅，植物倒還知道一些，如青松、冬青樹等。由此可見，生活與學(xué)習(xí)語文密不可分，要在生活中學(xué)習(xí)，這也是語文的一大特性啊。
整堂課教師學(xué)生都充滿激情，學(xué)生學(xué)習(xí)很投入，注重語言訓(xùn)練，效果比較好。
一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會9個生字，認(rèn)識4個字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。要有自知之明，不可妄自尊大。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《北風(fēng)和小魚》。
2、出示課件（課文中的生詞），小朋友，誰能又響亮、又準(zhǔn)確地讀出這些詞寶寶的名字？
3、“得意”這個詞，小朋友們，課文中誰得意了? 得意了幾次? 請同學(xué)們帶著問題看看課文動畫片。
4、生看課件動畫。
5、指名回答上面的問題，并從文中找出兩次得意的地方。
二、學(xué)文
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、北風(fēng)都吹向了誰？它們都有什么變化？生帶著問題自由讀第一自然段。并用筆在課文中劃劃。
2、指名匯報(bào)，教師相機(jī)板書：（貼青草、梧桐樹、小鳥變化后的圖）
3、北風(fēng)還吹向了哪些動物呢？它們都有什么變化？學(xué)習(xí)小組討論后指名匯報(bào)。
4、現(xiàn)在你們覺得大家都害怕北風(fēng)嗎？（板書：害怕）。現(xiàn)在北風(fēng)心里怎么想？它又是怎么說的?
（二）、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀第二自然段后匯報(bào)。
2、誰來當(dāng)北風(fēng)得意地讀讀這一自然段。
3、誰能更得意地讀讀本段？（加上表情動作）
4、示范讀，再指名讀，男生齊讀。
（三）、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、真的大家都怕北風(fēng)嗎？誰不怕？（貼小魚圖，板書：不怕）
2、指名說從哪些地方可以看出小魚不怕？（課件點(diǎn)紅相關(guān)詞語：浮出水面 鼓起眼睛 就不怕）
它們是一群什么樣的小魚？（勇敢 不服氣）
誰來當(dāng)勇敢的小魚，讀一讀第三自然段？看看誰更勇敢？
（點(diǎn)評：你真是一條機(jī)靈的小魚！你真是一條勇敢的小魚）
3、女生齊讀第三自然段。
（四）、學(xué)習(xí)第四自然段
1、當(dāng)弱小的小魚向強(qiáng)大的北風(fēng)挑戰(zhàn)時，北風(fēng)表現(xiàn)得怎樣？（課件點(diǎn)紅相關(guān)詞語：氣極了 猛吹一口氣）
2、北風(fēng)猛吹一口氣，這時-------（生接）鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
3、這樣的天氣，你們覺得怎么樣？誰來讀一讀，讓我們一聽就覺得冷？
4、指名讀，一二組齊讀。
（五）、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、北風(fēng)猛吹一口氣，它想干什么？當(dāng)北風(fēng)看不見小魚時，它以為什么？所以北風(fēng)又得意了。而且這次是------（生接）非常得意。小魚有沒有凍死？從課文哪里知道的？你們覺得小魚怎樣？（勇敢）
2、指名讀，三四組讀第五自然段。
三、課文學(xué)完了，你喜歡北風(fēng)還是小魚，為什么？
師小結(jié)：北風(fēng)雖然強(qiáng)大，但它太目中無人了，小魚雖然弱小，但卻非常勇敢。
四、布置作業(yè)
課后同學(xué)們可以讀一讀〈〈格林童話〉〉和<<安徒生童話>>，你們會熟悉更多更生動的童話故事。
一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)習(xí)和鞏固漢語拼音，學(xué)會本課7個生字，認(rèn)識8個二類字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文。正確識記本課生字。在熟讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟這則故事的寓意。
教學(xué)構(gòu)想：教學(xué)中，分角色朗讀，做各種形式的朗讀激發(fā)學(xué)生進(jìn)入故事情境。讓學(xué)生扣住不同人物的神態(tài)、動作等重點(diǎn)詞，通過比較句子、競賽朗讀等多種方法，更好地理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備詞語卡片，北風(fēng)、小魚、梧桐樹、鳥兒的頭飾。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀本課，書寫部分生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
北風(fēng)在天上呼呼地刮著，(貼圖。)小魚在水里自由自在地游著，(貼圖。)有一天它們之間發(fā)生了一個故事。這就是我們要學(xué)的課文《北風(fēng)和小魚》。(板書課題，學(xué)生讀題。)
二、初讀課文，初步感知。
1.要求學(xué)生聽課文錄音，再讓學(xué)生朗讀課文。
2.要求學(xué)生標(biāo)上自然段序號，畫出課文生字新詞。
三、精讀課文。
1.教學(xué)第一自然段。
(1)指名讀。
(2)北風(fēng)來，天氣就變冷了。北風(fēng)呼呼地吹著，它都吹向了誰?
(3)它們怕北風(fēng)嗎?從哪兒看出來?
(4)指導(dǎo)朗讀這一自然段。
2.教學(xué)第二自然段。
北風(fēng)呼呼地不停地吹著。(學(xué)生分別表演青草、梧桐樹、鳥兒在它面前退縮了、害怕了的情景。)這時，北風(fēng)表現(xiàn)得怎么樣?(得意。)
(1)指名讀第二自然段。
(2)北風(fēng)得意地說了什么?
(3)你能把北風(fēng)這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎?(指名比賽讀。)
3.教學(xué)第三自然段。
北風(fēng)兇猛、厲害，大家真的都怕它嗎?
(1)指名讀第三自然段。
(2)你是怎么知道小魚不怕的呢?(鼓起圓圓的眼睛。)
(3)表演讀，體會小魚內(nèi)心不服氣、勇于抗?fàn)幍木瘛?/p>
(4)齊讀。(語氣堅(jiān)定、勇敢。)
四、教學(xué)第四、五自然段。
小小一條魚，竟然敢與強(qiáng)大的北風(fēng)抗?fàn)帲憋L(fēng)可氣壞了。十分惱火的北風(fēng)恨不得一下子置小魚于死地，接下來，北風(fēng)是怎么做的呢?
1.自由讀課文。
2.說一說北風(fēng)想讓小魚怎樣?(凍死。)從哪兒看出來的?(河水結(jié)冰。)
3.北風(fēng)看不見小魚了，為什么會非常得意呢?
4.小魚真的沒有了嗎?它到哪里去了?(小組討論。)
5.有感情地朗讀第五自然段。
五、朗讀比賽。
推薦個人賽讀。男女組分段賽讀。兩大組全文賽讀。
六、學(xué)寫生字。
1.(出示生字卡片：和知。)識記字形。
2.講解并范寫。
和：左寬右窄，左長右短。第一筆是平撇。第四筆是斜撇。
知：左寬右窄，左長右短。第一筆是斜撇。第四筆是豎撇。
3.按筆順描紅后，在田字格中書寫生字四遍，并各組一個詞。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情的朗讀課文
板書設(shè)計(jì)：
青草變了顏色
北風(fēng)呼呼的吹著 梧桐樹落了葉 得意
鳥兒躲進(jìn)了窩
課后反思：
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文，有感情的朗讀，書寫生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)活動。
1.開火車練詞語。(出示卡片。)
顏色 梧桐樹 都 浮出 水面
一口氣 鵝毛 大雪 河面 知道
2.指名分自然段有感情地朗讀課文。
二、課本劇表演。
1.小組內(nèi)分角色表演讀。
2.戴上頭飾表演。
3.反饋，評價(jià)。
三、教學(xué)生字詞。
1.字音。(指導(dǎo)讀準(zhǔn)。)
“都”不能念成d0，“知”不能念成酉。
2.字形。(獨(dú)體字。)
面：獨(dú)體字。筆順規(guī)則是從上到下，先里頭后封口。第二筆是短撇。第四筆是橫折鉤，鉤略小。部件“回”不能寫成“回”。
毛：獨(dú)體字。第一筆是撇，略平。第三筆橫較長。末筆是豎彎鉤，底端平展，向上鉤出。
出：第一筆是豎折，豎短折長。第三筆是長豎，從豎中線高高穿過。第四、五筆和第一、二筆一樣。
口：絕非是方框兒。第一筆豎靠里收筆，第二筆橫折靠里收筆，第三筆橫使第一筆豎露一點(diǎn)，又使橫靠折處露一點(diǎn)。整個字形有點(diǎn)兒像梯形。
氣：獨(dú)體字，上緊下松。前三筆要寫得小巧，第四筆“飛”要寫得寬大些，穩(wěn)穩(wěn)托住上邊部分。
3.詞意。(重點(diǎn)理解。)
得意：稱心如意，感到非常滿意。(聯(lián)系生活理解。)
浮出：從水里鉆到水面。(動作理解。)
鼓起：凸起，漲大。(動作理解。)
鵝毛大雪：形容雪花多，雪下得大，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。(聯(lián)系生活舉例。)
4.學(xué)生看清筆順，在書上描紅。
5.書寫生字四遍，各組一個詞語。
四、課堂小結(jié)。
北風(fēng)和小魚，你喜歡誰?為什么呢?
作業(yè)設(shè)計(jì)：把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
和 樹 出 面 氣 口 毛 知
課后反思：
教材分析：本課是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐樹落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明，妄自尊大的行為。
一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)過程:
一, 課前準(zhǔn)備操:
點(diǎn)點(diǎn)頭,伸伸腰,我們來做課前準(zhǔn)備操.
動動手,動動腳,開動腦筋勤思考,
你一言,我一語,這樣發(fā)言可不好.
耳要聰,目要明,文明守紀(jì)我最行.
棒!棒!棒!我真棒!爭做班級的no.1 year!!(豎起食指和中指)
[評析:通過安排有趣的"游戲點(diǎn)心"----課前準(zhǔn)備操,奏響課堂前奏曲.對學(xué)生進(jìn)行心理暗示,樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心.課前對學(xué)生進(jìn)行放松訓(xùn)練,為課上有效,愉快地學(xué)習(xí)做鋪墊.]
二,導(dǎo)入新課
師:我聽說,我們一(4)班的孩子認(rèn)字的本領(lǐng)特別強(qiáng),我寫個字給大家認(rèn)一認(rèn).師寫:風(fēng).
生:風(fēng).
師:你知道有什么風(fēng)
生:北風(fēng).
生:臺風(fēng).
生:西北風(fēng).
生:狂風(fēng).
師:這兩天,天氣突然變冷了,刮的什么風(fēng)
生:東北風(fēng).
師:板書"北風(fēng)".
師:寫個詞給大家認(rèn)認(rèn).
師:板"小魚".
生:小魚.
師:連起來讀.
生讀小魚.
師:要把這兩樣事物連起來,中間要加個"和"."和"是今天要學(xué)的生字,怎么寫,跟著老師一起寫,認(rèn)真地把它記在心里.
師:板書"和".生說筆順.
師:對,兩物相連就應(yīng)該用"和".
師:北風(fēng)和小魚在一起,會有什么故事發(fā)生呢 今天我們學(xué)習(xí)第11課.
生齊讀課題.
師:打開課本118頁,想不想讀一讀這個故事 請大家看著拼音好好地把課文讀一讀,遇到不認(rèn)識的生字多讀幾遍,我知道憑你們認(rèn)字的本領(lǐng),一定可以記得很快.
生讀.
師:老師最喜歡大家自己讀.
生自讀.
師:我們來看看課文中的生字,大家會了嗎
[出示課件帶拼音的詞語].
師:自己先練讀一下.
生自讀詞語.
師:會讀的舉手.
請一位同學(xué)讀詞語.
指導(dǎo)讀好 "知道"(強(qiáng)調(diào)輕聲).齊讀.
師:小朋友會不會一口氣把這些詞都讀出來
生自讀.
一位同學(xué)領(lǐng)讀詞語.
師:真棒,小老師做得不錯.還有誰想讀
生讀.
指導(dǎo)"知道",讀好輕聲.
師:現(xiàn)在同學(xué)們都會讀了嗎 全體站起來讀給老師聽一遍.
生站起來齊讀.
師:真了不起!你們認(rèn)字的本領(lǐng)可真強(qiáng),一會就把這么多生字都認(rèn)識了.如果把這些生字詞語放到課文中,能認(rèn)識嗎 老師請大家捧好書,挺直你的腰桿,放開你的聲音,把這篇課文再讀一遍,讓我們一起來感受你們讀書的快樂.
板書:得意
師:誰愿意為我們讀讀這個詞 〈生讀〉
師:請小朋友回憶一下,你什么時候"得意"過 為什么事而得意 你得意的時候是怎么說的 (演一演)
師:誰愿意再來讀讀"得意"這個詞,要讀出自己的理解,帶上得意的表情.
師:課文里兩次寫到了北風(fēng)"得意",請小朋友找出來讀讀,看誰找的又快又準(zhǔn).
生:北風(fēng)得意地說:"哈哈,大家都怕我."
生:北風(fēng)看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.
齊讀這兩句話.
師:小朋友,北風(fēng)為什么得意 為什么非常得意 我們通過學(xué)習(xí)課文就能知道這些答案了.
[評析:聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生理解"得意"這個詞語的意思.教師在對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)時,注意抓住事物表象及學(xué)生的生活體驗(yàn)來進(jìn)行,讓學(xué)生建立起詞語,句子與事物表象之間的聯(lián)系,進(jìn)而讓學(xué)生自愿走進(jìn)課文的情境,讀出形,讀出神,讀出情.這樣聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)的讀書活動,激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使他們展開了想像的翅膀.]
一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、語言導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》。生齊讀課題。
2、老師這里有一些詞，如果你讀對了，它就會自己消失，如果錯了，它就還在那兒，你們敢試試嗎？生齊：敢
（課件出示詞語）
一口氣 知道 顏色 躲進(jìn)
鵝毛大雪 浮出水面 梧桐樹
（齊讀，讀對的詞語點(diǎn)擊后消失）
3、呀，全都消失了！你們真厲害！把掌聲送給自己吧!老師也想送給小朋友們掌聲。點(diǎn)擊課件發(fā)出掌聲
聽了老師的表揚(yáng)，老師發(fā)現(xiàn)，有些小朋友的小嘴都合不攏了，頭也晃起來了，老師想起了一個詞兒送給你們——“得意”，板書：得意
4、誰愿意為我們讀讀這個詞？〈生讀〉那“得意”是什么意思呢？
生：“得意”就是覺得自己很厲害。
生：“得意”就是瞧不起別人，覺得自己好。
生：“得意”就是覺得自己非常了不起，覺得自己是最好的。
大家?guī)е靡獾谋砬橐黄饋碜x讀這個詞。
5、小朋友們誰愿意悄悄告訴老師，你什么時候“得意”過？
（生1我得100分得時候得意，生2我被老師表揚(yáng)的時候得意，生3我和別人比賽跑步，我贏了，我很得意！）
6、在我們今天的故事里有一個得意的小北風(fēng)，課文里兩次寫到了北風(fēng)的“得意”，請小朋友快速讀課文，把這兩個地方找出來，畫一畫，讀一讀，看誰找得又快又準(zhǔn)。聽清楚老師要求了嗎？
誰來把你畫出的兩個句子讀給大家聽？
7、師：這么多小朋友舉起了手，來把你找到的句子讀給大家聽。
生：在第二小節(jié)中，北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我。”
生：在第五小節(jié)中，北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
交流并出示:[幻燈出示]
北風(fēng)得意地說:"哈哈,大家都怕我."
北風(fēng)看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.
8、小眼睛找得真準(zhǔn)，一齊來讀讀這兩句話。
二、朗讀課文、精讀感悟
1、過渡：那么，什么事讓北風(fēng)這么得意呢？你們看——它來了（看北風(fēng)圖）你看到的北風(fēng)什么樣兒？（它吹得多用勁呀！它皺著眉頭，腮幫都鼓起來了。使出全身的力氣在吹。）
2、（播放北風(fēng)呼呼聲）你們聽——它來了。聽著這呼呼的北風(fēng)，你們有什么感覺?（我覺得很冷。我覺得很可怕。）
3、誰能讀好這一句？（課件出示句子：北風(fēng)呼呼地吹著。生嘗試讀，指名讀）
△老師覺得你讀得還不夠，北風(fēng)還不夠大，還沒有把北風(fēng)那兇猛的樣子讀出來，師范讀，誰再來試試！
師：聽出來了，你把“呼呼”讀得又響又長，所以感覺上北風(fēng)厲害多了。一生讀
師：北風(fēng)吹得好厲害啊，你的“吹”字讀得又兇又有力氣。小朋友們學(xué)著這兩位同學(xué)的樣子一起讀讀。（生齊讀句子）
△你突出了“呼呼地”這個詞，讓我們感覺到北風(fēng)真猛！
△這北風(fēng)吹得更起勁了。
△風(fēng)再猛些；北風(fēng)真大，真猛呀；吹得我都打哆嗦了。
▲ 學(xué)習(xí)第一自然段
1、北風(fēng)呼呼地吹來，誰害怕了？自由讀讀第一段吧。
2、小朋友們有沒有認(rèn)真讀啊？生：認(rèn)真讀了。
3、真的嗎？那老師來考考大家。我?guī)砹巳鶊D，你能找出文中的句子，給圖配上聲音嗎？生：能！
請看第一幅圖。
★青草的變化（課件出示圖片：北風(fēng)吹向草地）
1、誰能給這幅圖用書上的句子配上聲音？
生：它向草地吹一吹，草地變了顏色。
2、北風(fēng)吹向了草地，草地有什么變化呢？原來的草地是怎樣的？現(xiàn)在變成了什么樣的呢？（指名說）
3、北風(fēng)的威力可真大呀，誰來讀讀，讓老師也感受感受這北風(fēng)的威力。
指名讀
△你讀得真像一棵害怕北風(fēng)的小草呀！
△你這顆小草不怎么害怕北風(fēng)，還有誰更害怕？
△你真是棵柔弱的小草，冷得直哆嗦呢。
4、小草多害怕北風(fēng)呀！原來碧綠碧綠的葉子一下子就都變枯黃了！（齊讀）
★梧桐樹的變化
1、第二幅圖誰會配音？
生：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。
2、是呀！嚇得梧桐樹直哆嗦呢！
3、這北風(fēng)太厲害了，誰來讀一讀這一句呢？指名讀，齊讀
△你可真是一棵害怕北風(fēng)的梧桐樹呀！葉子都落啦！還有誰想讀?
△多么寒冷的北風(fēng)呀！吹得你發(fā)抖是嗎？
（齊讀）
★鳥兒的變化
1、快看，鳥兒怎么了？
生：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩。
2、一起來學(xué)一學(xué)這只怕冷的小鳥吧，一起讀一讀這一句！
3、可憐的鳥兒看著北風(fēng)，好像在說——（說一說）
師：北風(fēng)來了，青草怕了，梧桐樹怕了，小鳥也怕了，老師想來問問：青草啊青草，你怎么變黃了呢？
生：是北風(fēng)吹的。
師：梧桐樹啊梧桐樹，你怎么落葉了呢？
生：因?yàn)轱L(fēng)太大了。
師：鳥兒啊鳥兒，你怎么躲進(jìn)了窩呢？
生：因?yàn)楸憋L(fēng)太大了，外面太冷了！
生：因?yàn)楸憋L(fēng)太冷了，我快受不了
師：北風(fēng)是輕輕地吹向你們的嗎？
生：不是。
師：北風(fēng)吹在你們身上舒服嗎？
生：不舒服。
師：它向草地吹一吹，
生：青草變了顏色。
師：它向梧桐樹吹一吹，
生：梧桐樹落了葉。
師：它向鳥兒吹一吹，
生：鳥兒躲進(jìn)了窩。
3、小朋友們想一想，北風(fēng)還會吹向哪兒呢？
誰會用這樣的句子說？它向（ ）吹一吹，（ ）。
生1：它向花兒吹一吹，花兒就凋謝了。
生3：它向窗戶吹一吹，玻璃窗上就開花啦！
生4：它向小花蛇吹一吹，小花蛇都凍僵啦。
生：它向螞蟻吹一吹，螞蟻躲進(jìn)了泥土。
師：是啊，螞蟻的家就在泥土里，那里溫暖又舒服。
生：它向青蛙吹一吹，青蛙冬眠了。
師：冬眠就是……
生：睡覺、不吃也不喝。
師：懂得真不少！北風(fēng)還會吹向哪兒？
生：它向人們吹一吹，人們穿上了羽絨衣。
師：你想得真棒!天冷了，要多穿點(diǎn)衣服，不然要凍壞了！
生：它向小河吹一吹，小河結(jié)冰了。
4、體會北風(fēng)的寒冷。
北風(fēng)看到自己不費(fèi)力氣地吹一吹，這么多的小植物，小動物都怕它，它一定覺得自己很——厲害、兇猛、可怕、了不起。
說得真好，讓我們連起來讀第1段，一定要讀出北風(fēng)的厲害。
▲ 學(xué)習(xí)第二自然段
1、過渡：好厲害的北風(fēng)啊，吹得大家都受不了了，所以，北風(fēng)很得意。
（課件出示句子：北風(fēng)得意地說：哈哈，大家都怕我。）
2.誰有本事讀出北風(fēng)的得意來？指名讀
老師覺得你還不夠得意， “哈哈……”聲音要響亮一點(diǎn)，誰再試試
多么得意的北風(fēng)呀，讀得真好！
好一個得意的北風(fēng)呀！
3.讓我們一起來做做這個得意的北風(fēng)。齊讀這句話。
▲ 學(xué)習(xí)第三自然段
1.大家都怕它，真的嗎？還有誰不怕？小魚。你聽：（錄音）
2.你覺得小魚怎么樣？（很勇敢、很不服氣）
3.讓我們來做做小魚吧！站起來學(xué)小魚游。（指一生）小魚，你怕嗎？（不怕）小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：——“我就不怕！”（一個人只要用“我”）
評議：哎呀 你正在向北風(fēng)挑戰(zhàn)呢1
小魚，你怕嗎？（不怕）小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢的說：
評議：你的眼睛瞪的那么大，真是一點(diǎn)都不害怕呀！
對，就應(yīng)該不服輸！
（指一大組）小魚們，你們怕嗎？
那好，讓我們浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢地，大聲地說——
指全班，小魚們，你們怕嗎？讓我們浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：——
5、老師也想和你們一起讀讀北風(fēng)和小魚的話，好嗎？那我們分一下角色。男生演北風(fēng)，女生演小魚，老師讀旁白。請“北風(fēng)”站起來，“小魚”就蹲著，等北風(fēng)說完了再浮出水面。
真是一群勇敢的小魚呀！
▲ 學(xué)習(xí)第四自然段
1、師：（問一男生）北風(fēng)，看到這么多小魚都不怕你，你心里是怎么想？（北風(fēng)會想：我一定要凍死你，哼，這么小的魚兒，敢跟我斗！我一定要讓你嘗嘗我的厲害！……）
2、看看此時的北風(fēng)和剛才有什么不一樣？（生：北風(fēng)的臉會漲得通紅。它的眉毛往上挑。它會憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。）
它是一點(diǎn)點(diǎn)生氣嗎？
生：是氣極了。
生：是很生氣。
3、那它會怎樣對付小魚的呢？這里有兩句話，讀一讀，比一比。
（課件出示句子：
北風(fēng)氣了，吹一口氣，雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
老師讀第一句，學(xué)生讀第二句
比比誰讀得好？你覺得哪句好？
（點(diǎn)擊課件 極 猛 鵝毛大雪變紅）
師：從這些變了顏色的字和詞語中你讀出了什么？
生：我感覺上面的風(fēng)不大。
生：下面一句中的北風(fēng)很厲害！
師：之所以會有這樣不同的效果，是因?yàn)?hellip;…
生：下面用的是“氣極了”，說明北風(fēng)非常生氣。
生：“猛”說明北風(fēng)先憋足了力氣，再用力這么一吹，吹得時間長。
師：吹的時間長，用的力氣大。那這句話該怎么讀呢？自己先試試。
（一生讀，突出了“極”）
師：聽出來了，他用提高音高的方法突出了這些紅色的字。
評價(jià)：老師感覺你這個北風(fēng)已經(jīng)氣急敗壞了！
4、北風(fēng)為什么要吹這么猛？（想凍死小魚）
（全班一起吹氣）你們的這一口氣吹得真有力，吹得老師都有點(diǎn)冷了!
那么，北風(fēng)的這一口氣吹來了什么呢?一起來看： (播放第四自然段的動畫)
5、觀看鵝毛大雪的圖片：
像鵝毛一樣的大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在樓房上，飄落在草地上，飄落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉襖。—會兒，樹上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了。雪下得真大呀!
▲ 學(xué)習(xí)第五自然段
1、 北風(fēng)用盡了全身的力氣，河水結(jié)了厚厚的冰，這時北風(fēng)一定會說——（你們終于被凍死了，你們也怕我了吧，看我多了不起啊！）
小魚真被凍死了嗎？（看“小魚”在水底捉迷藏圖）。
小魚你在干什么呀？你們心情怎么樣呢？
2、北風(fēng)知道這一切嗎？
齊讀第5自然段，我們再來讀讀，讀出小魚的快樂。
3、讀到這兒，你有什么話想對非常得意的小北風(fēng)說嗎？
（生1：北風(fēng)，我們不怕你。生2：北風(fēng)，你知道嗎？小魚不怕你，你別得意了！
生3：北風(fēng)很笨啊！你不知道我在水底捉迷藏呢！）
師：是呀！多么愚蠢的北風(fēng)呀！
小朋友想對小魚說些什么呀？（勇敢 聰明）
4、師：好！現(xiàn)在讓我們有感情地讀一讀這篇有趣的童話故事吧！可以邊讀課文邊表演，四人一組。
哪一組愿意來試試？
三、總結(jié)，拓展延伸
在今天這節(jié)課上，我們認(rèn)識了一個得意的北風(fēng)，還和勇敢的小魚交了朋友，（板書）其實(shí)，在我們生活的大自然里，像小魚一樣勇敢的還有很多，你能說說嗎?
生：梅花不怕冷。菊花不怕冷。松樹不怕冷。北極熊、企鵝都不怕。
師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!今天老師把這些不怕冷的植物和動物都請來了呢！（看幻燈片）
師：看著它們在風(fēng)雪中傲然挺立著，在皚皚白雪的重壓下，仍然長得那樣濃綠，挺拔不屈，仍然開得那樣艷麗，不屈不撓。我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對得意的北風(fēng)說——
生：我們就不怕!
師：老師還想夸夸我們每一位小朋友，因?yàn)槟銈兒退鼈円粯佑赂遥@幾天北風(fēng)天天呼呼地吹著我們，可是沒有一個小朋友害怕，大家都能按時到校，認(rèn)真學(xué)習(xí)，還堅(jiān)持鍛煉! 我們不就是勇敢的小魚嗎？讓我們大聲地對北風(fēng)：
生：我們就不怕!
師：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在寒冷的冬天里也能找到快樂，讓我們都一起做個勇敢的好孩子！
四、學(xué)習(xí)生字：和、知
過渡：呼呼的北風(fēng)給我們吹來了兩個要寫的生字寶寶想難倒我們，你們怕嗎？有信心寫好嗎？
1、誰來讀讀兩個字
2、你準(zhǔn)備怎么記這兩個字？
3、這兩個字在結(jié)構(gòu)上有什么相同的呢？（都是左右結(jié)構(gòu)，都是“口”字旁）
4、在田字格中怎樣寫好左右結(jié)構(gòu)呢？看（課件顯示“和”“知”）“和”和“知”的左右兩部分分別在田字格的左半格和右半格，左右相等。仔細(xì)看老師寫。
五、星級作業(yè)：（幻燈出示）
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★★ 小朋友們 你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學(xué)道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學(xué)習(xí)的你們一定能找到答案！
★★★ 帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內(nèi)容吧！相信你們 一定能配合好，成為出色的小演員。
一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、說教材
本文是一則寓言童話，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強(qiáng)者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、說學(xué)情分析
本課由它自身的寓言童話體裁決定了，是一篇很受學(xué)生喜愛的文章。但本文
較長的篇幅對初接觸文章的一年級學(xué)生而言，有些長，與學(xué)生現(xiàn)有的文段接受水平有一定的差距。朗讀時可能會出現(xiàn)頓讀、誤讀等讀得不那么到位的情況。因此在課上讓學(xué)生充分讀書是本課一個十分重要的教學(xué)目標(biāo)，可以通過多種方式的讀，變幻方式，并提出明確的朗讀目標(biāo)，讓每次朗讀都有目標(biāo)達(dá)成，讓學(xué)生朗讀時有事情可做，并讓學(xué)生領(lǐng)會北風(fēng)的得意、氣急敗壞的樣子和體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)。
三 、說教學(xué)目標(biāo)
語文教學(xué)要以讀為本，以讀為主線，做到熟讀成誦，使學(xué)生在讀中感悟、領(lǐng)悟、頓悟。因此，我把能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，作為本課教學(xué)的重點(diǎn)；體會小魚面對強(qiáng)大北風(fēng)時毫不畏懼的精神作為本課的難點(diǎn)。制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識8個生字，會寫7個，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語感和朗讀能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
并將教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生有感情地朗讀課文，難點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生讀書和體會做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大的寓言哲理上。
四、說教學(xué)方法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為：以讀代講法，圖示法，表演法，愉快教學(xué)法以及在此過程中始終貫穿的“扶-半扶半放—放”的教學(xué)方法。
五、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行:
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。導(dǎo)入時我準(zhǔn)備用故事引入課文的講學(xué)。教師用語言描繪出冬天凜冽的寒風(fēng)中大自然的變化，接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次口語交際的機(jī)會，讓學(xué)生來說一說，“你看到這樣的景象會有什么感覺？”學(xué)生會說：“好冷啊！”“真冷呀！”“很冷”“非常冷” “冷得發(fā)抖”等。乘此機(jī)會教給他們“寒風(fēng)凜冽”“北風(fēng)呼嘯”等詞，增加詞語的積累，豐富他們的記憶倉庫。
接著結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生擴(kuò)展說說北風(fēng)來時身邊的哪些事物還會發(fā)生什么變化，并能用口語表達(dá)出自己的觀察所得。這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)他們在頭腦中再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，奠定學(xué)習(xí)課文的感性基礎(chǔ)。
2、學(xué)習(xí)生字詞
(1)出示詞語:
顏色梧桐樹都浮出水面一口氣鵝毛大雪河面知道
加注拼音讀，采用自由讀、指生讀、分組讀、齊讀等方式讓學(xué)生通過字詞關(guān)，為讀好課文提供前提。
(2)學(xué)習(xí)生字
本課時安排學(xué)習(xí)“口、和、知”這三個生字，這三個生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、比較，促進(jìn)形象感知，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)生字就不是一件難事，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書寫上。
3、研習(xí)全文。
（1）研習(xí)一、二自然段。
第一自然段的學(xué)習(xí)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓他們自讀自悟第一自然段，然后問，讀后你知道了什么？指導(dǎo)學(xué)生觀察好三樣事物青草、梧桐樹、鳥兒的變化并以此為契機(jī)指導(dǎo)好朗讀。在指導(dǎo)朗讀時，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注青草的顏色，如“青草變了顏色”，可以讓學(xué)生說說青草原來是什么顏色？現(xiàn)在又是什么樣子？讓學(xué)生得到對顏色的鮮明比較之后，朗讀起來的感情色彩也會更加濃烈，也能更進(jìn)一步了解北風(fēng)的威力。同法引導(dǎo)讀出梧桐樹和鳥兒在北風(fēng)來臨的時候的變化。接著引讀第二自然段：北風(fēng)看見了，覺得自己——，洋洋得意地說……此處可以設(shè)計(jì)學(xué)生們邊演邊讀，個性張揚(yáng)，就能充分體會到北風(fēng)的驕傲自大。
（2）研習(xí)三、四、五自然段。
第三自然段的研習(xí)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生讀出小魚跟北風(fēng)較量的和不服氣的語氣。可以通過之前的教師語言引導(dǎo)，讓學(xué)生理解不服氣要較量是怎樣的情緒，對讀好本段理解好文本由很重要的意義。
第四、五自然段的教學(xué)采用品讀課文，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等方法有側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯(lián)系上下文想北風(fēng)為什么這樣做？以此感悟北風(fēng)的蠻不講理就順理成章了； “小魚要遭殃了，它會怕北風(fēng)嗎？”，一問激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會小魚的自由、快樂、對北風(fēng)的強(qiáng)勢力毫不畏懼的情感。隨著學(xué)生對一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會逐漸清晰起來，這時朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又讓學(xué)生進(jìn)一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時再讀北風(fēng)的“非常得意”，就能體會到北風(fēng)由于過于自信而變得可笑的舉止。
新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學(xué)思路，加上生動活潑的情境創(chuàng)設(shè)，一定能讓學(xué)生順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
2、總結(jié)課文，拓展知識面。
大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)要打破課時、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。新課標(biāo)也指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語言是低年級閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。通過“自然界中，還有誰也和小魚一樣不怕北風(fēng)？”的練說這一設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟到北風(fēng)的妄自尊大，學(xué)習(xí)小魚兒面對強(qiáng)大的北風(fēng)毫不畏懼的精神。
（教學(xué)要求確定是正確的，敘述是清楚的。）
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)生字、詞語。
2、指名學(xué)生分別朗讀課文1——2自然段和3——5自然段。
二、講讀第1、2自然段。
過渡：寒冷的冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來了。（媒體演示：呼呼的北風(fēng)）小朋友，你聽了這呼呼的西北風(fēng)感覺怎么樣？
（利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引入教學(xué)是有創(chuàng)意的。）
（一）講讀第1自然段。
過渡：北風(fēng)呼呼地吹。它吹向了誰呢？它們都有了什么變化呢？
1、指名讀課文第1自然段。
2、交流。
（1）北風(fēng)一吹，小草怎么樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動畫：北風(fēng)吹向小草，小草變成黃色。
（2）北風(fēng)一吹，梧桐樹怎么樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動畫：北風(fēng)吹向梧桐樹，梧桐樹落了葉。
（3）北風(fēng)一吹，鳥兒怎樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動畫：北風(fēng)吹向鳥兒，鳥兒躲進(jìn)了窩。
（4）填空。（多媒體出示）
北風(fēng)一吹，小草，梧桐樹，鳥兒，北風(fēng)多厲害啊！
3、多媒體演示第1自然段描寫的情景，學(xué)生試著給動畫配音。
（講讀第1自然段，采用“總—分—總”的教學(xué)思路，層次很清楚，訓(xùn)練很扎實(shí)。）
（二）講讀第2自然段。
過渡：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進(jìn)了窩，所以他很——得意、神氣。
1、指名讀第2自然段。
2、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生讀出北風(fēng)的得意。
（講讀第2自然段，控制了節(jié)奏。）
（三）小結(jié)。齊讀1-2自然段。
（第1—2兩個自然段，是一個完整的情境。在這里應(yīng)該作一個小結(jié)。）
三、講讀第3——5自然段。
過渡：北風(fēng)只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐、鳥兒就害怕了。所以啊，北風(fēng)十分得意。但是小魚聽見了，它怎樣了呢？
（這個過渡語，敘述比較全面。）
1、講讀第3自然段。
指導(dǎo)朗讀，要求讀出小魚跟北風(fēng)較量的語氣。
2、講讀第4—5自然段。
過渡：啊！小魚竟然敢和……（呼呼的北風(fēng)作斗爭），北風(fēng)聽了氣極了，它怎么做了？
（1）北風(fēng)為什么要這么做？你覺得北風(fēng)怎么樣？（兇惡、狠毒）
（2）在北風(fēng)看不到小魚了，他又……（得意起來了）他心想了什么？
（3）北風(fēng)把河面凍結(jié)了，小魚不能再浮出水面了，是不是就怕北風(fēng)了呢？
（4）多媒體演示：北風(fēng)猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結(jié)，小魚在水里游。學(xué)生說一說看到的景象。
（第4、5兩個自然段是一個情景，只有讓學(xué)生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風(fēng)的狂妄和小魚的機(jī)靈。這樣，才能使教學(xué)的要求在教學(xué)過程 中得到落實(shí)。）
3、小結(jié)。
北風(fēng)看見小魚不怕它，就把河面給凍結(jié)了，以為制服了小魚，誰知道小魚還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來，自以為是的北風(fēng)其實(shí)是很——“狂妄、愚蠢”的，而小魚呢，不光勇敢，還很——“聰明”。
四、讀一讀，演一演。
1、指導(dǎo)分角色朗讀課文2——3自然段。
2、選擇自己喜歡的角色演一演。
（教學(xué)時間許可，讓學(xué)生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內(nèi)容。）
五、啟發(fā)想象，體會寓意。
1、讀了課文以后，看了同學(xué)的表演，你想對北風(fēng)、小魚說點(diǎn)什么呢？
2、現(xiàn)在北風(fēng)呼呼地吹向你，你會怎么做？
六、作業(yè) 。
1、朗讀課文，練習(xí)背誦。
2、填空。
北風(fēng)向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹。它向鳥兒吹一吹，鳥兒___________________。
3、當(dāng)河面結(jié)冰的時候，小魚為什么能在河底捉迷藏？（這是一個探究性的問題。）
（整個教學(xué)過程 ，是根據(jù)童話故事來安排的，既注意了故事的情節(jié)，又創(chuàng)設(shè)了情境。在閱讀教學(xué)過程 中，教師既注意朗讀的訓(xùn)練，又注意了理解和表達(dá)的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生和課文的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象，并布置探究性學(xué)習(xí)的作業(yè) 練習(xí)。）
（簡評徐偉健）
一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思
蘇教版小學(xué)語文第一冊《北風(fēng)和小魚》是一篇精彩的童話寓言故事，在讀準(zhǔn)生字、讀通課文的基礎(chǔ)上，我主要采用“讀、悟、演、再讀”的步驟進(jìn)行教學(xué)。
一、利用多媒體手段進(jìn)行讀中感悟。
畫面是引領(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫面，并讓學(xué)生用自己的語調(diào)來描述這個畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認(rèn)識及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風(fēng)“氣極了”，引導(dǎo)他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風(fēng)“氣極了”。有的學(xué)生說：“他的眼睛瞪得圓圓的。”有的學(xué)生說：“他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了。”有的學(xué)生說：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結(jié)冰了。”……直觀形象、具體生動的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書來更倍加用情。
二、發(fā)揮想像，進(jìn)行角色表演。
讓兒童扮演文中的角色是誘發(fā)其閱讀興趣的有效手段。兒童通過角色置換進(jìn)入課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好第二、三自然段中北風(fēng)和小魚的對話，我先請學(xué)生做北風(fēng)，學(xué)一學(xué)北風(fēng)“哈哈”的笑聲，做一做北風(fēng)得意的樣子，讀出北風(fēng)驕傲得意的語氣，再請學(xué)生做小魚，做一做小魚“就不怕”的樣子，讀出小魚的勇敢。在此基礎(chǔ)上，同桌合作，一個演北風(fēng)，一個演小魚，加上自己想像的動作表演對話。之后，我拿出了“北風(fēng)”頭飾，分別請幾位學(xué)生上臺表演北風(fēng)，其余學(xué)生站起來演小魚，學(xué)生們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，把對課文的理解表現(xiàn)得淋漓盡致，充分感受到了讀書的情趣。
三、發(fā)揮評價(jià)作用，激發(fā)學(xué)生“讀”、“演”的興趣。
給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵，可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個自信的閱讀空間。“你吹得這陣北風(fēng)好厲害啊！”“敢和老師比一比誰讀得好嗎？”“我們看出了你這條小魚真的是很勇敢。”……老師的愛心、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學(xué)生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。
整篇課文教學(xué)，沒有老師瑣碎的講解，圍繞“讀”，學(xué)生已經(jīng)透徹地理解了課文，所以，我覺得自己這堂課是比較成功的。今后，圍繞這種教學(xué)方法，我將繼續(xù)努力探索，爭取取得更大的成功。
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思
在教學(xué)《北風(fēng)和小魚》時，大多數(shù)學(xué)生都會得出北風(fēng)是邪惡的、壞的，小魚是勇敢的、好的。在他們的眼中，一個人包括動物、植物等等不是壞的就是好的。一個世界上只有兩種人，好人和壞人，都是些單純的孩子。
有句話說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣一個故事在不同的人讀過之后應(yīng)該產(chǎn)生不同的想法。在《北風(fēng)和小魚》的閱讀教學(xué)中，學(xué)生們產(chǎn)生的情感驚人的一致。這不能不讓我覺得有些有趣。
在這篇文章的參考書中，它的教學(xué)要求是懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。也是很有趣的。我在網(wǎng)上查找關(guān)于這篇文章的資料時，看到了這樣一種說法。
在文章的插圖中，有一幅瑞雪圖，有的老師就以這幅插圖為依據(jù)提出了這樣一種看法。深以為然。但當(dāng)時覺得在課堂上引用，可能會過于牽強(qiáng)，卻因?yàn)橐粋�男孩子的發(fā)言，顯得很順理成章。
他說：“我喜歡小魚，因?yàn)樗制劣钟赂摇Ｎ也幌矚g北風(fēng)，因?yàn)樗o我們帶來了寒冷。”我順勢引了過去，“北風(fēng)給我們帶來了寒冷，它還給我們帶來了什么？”同時出示瑞雪圖，有孩子說：“快樂。”我點(diǎn)頭，提醒他們說到冬天會想到什么？打雪仗、堆雪人、滑冰、滑雪……他們回答到。這些是他們可以想到的。
其實(shí)這幅瑞雪圖上，還有著綠色的麥子，本來應(yīng)該可以細(xì)細(xì)地指導(dǎo)他們觀察并產(chǎn)生想法。但是，因?yàn)閷?shí)在是時間緊張，只能草草收場，有些遺憾。
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思
收獲不小——《北風(fēng)和小魚》
小學(xué)語文鳳凰論壇江畔初見月
蘇教版教材有個最大的特色就是插圖多，幾乎篇篇課文都有，有些課文甚至有幾幅插圖，這些插圖給一些基層學(xué)校的老師帶來了意想不到的種種好處，使他們能在缺乏教學(xué)資源的時候，利用插圖來進(jìn)行教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的興趣、化解教學(xué)的難點(diǎn)等等方面起了巨大的作用。
讀圖應(yīng)該是讀教材的不可缺少的重要組成部分，插圖除了有以上我說的作用之外，有時一幅插圖，能扭轉(zhuǎn)教學(xué)的情感基調(diào)，完全改變教學(xué)的觀點(diǎn)，從而更有利于促進(jìn)孩子生命的健康成長。
教參如是說：《北風(fēng)和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。教師根據(jù)教參的提示，抓住了文中‘北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我。”’這句話，在教學(xué)時，把北風(fēng)和小魚對立了起來，學(xué)生痛恨北風(fēng)而喜歡小魚，使課堂中充滿了對北風(fēng)的討伐之聲以及對小魚的溢美之詞。
在聽教師教學(xué)時，我總覺得教師如此把北風(fēng)和小魚對立起來不是那么一回事，但說服教師必須有依據(jù)。我就隨意翻看教材，發(fā)現(xiàn)此課一共有三幅插圖，在教學(xué)時，幾乎所有的教師都充分利用了第一、二幅插圖，一是北風(fēng)吹來，大自然的景觀發(fā)生了變化；一是北風(fēng)和小魚對話圖。可所有的教師都忽略了文中的第三幅圖：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了……這是一幅多么美麗的插圖啊。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時候抓住這一幅圖，與學(xué)生進(jìn)行了交流：
（1）小魚喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？
（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖）
（出示：圖上是白茫茫的雪）
我：你們喜歡這幅圖嗎？
生：喜歡
我：為什么喜歡呀？
生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗
生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。
……
我：那你們知道雪是誰給我們帶來的嗎？
（孩子歪著腦袋在想，一個孩子搶著回答）
生：我知道，是北風(fēng)給我們帶來的。
我：那你們喜歡北風(fēng)嗎？
生：喜歡
……
小結(jié)明理：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節(jié)里找到了快樂，而這快樂是北風(fēng)贈送的，北風(fēng)帶給我們的無限樂趣，讓我們在冬天里快樂地成長。
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思
簡、實(shí)、真、趣
——低年級閱讀教學(xué)第一課時探索
張慶先生在閱讀教學(xué)上有一個著名的“經(jīng)緯論”，其基本理念是：教一課書，要以指導(dǎo)學(xué)生讀書為“經(jīng)”，以字詞句的學(xué)習(xí)為“緯”來組織閱讀教學(xué)，使字詞句的教學(xué)寓于讀書訓(xùn)練之中。今年，我又回歸了一年級，如何在低年段落實(shí)先生的思想，怎樣把低年級的第一課時上得簡單、扎實(shí)、真實(shí)、有趣，成了我想探索的一個問題。于是，選擇了《北風(fēng)和小魚》一課來進(jìn)行研究。
一、簡單
記得上半年徐州培訓(xùn)會上，張慶先生也提出了課改八字方針，其中很關(guān)鍵的一條就是“倡簡”，提倡上簡簡單單的語文課。因?yàn)檎Z文就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語文能力的形成就是靠大量的實(shí)踐，在實(shí)踐中習(xí)得語言。
本課從目標(biāo)來看，只有兩個要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識字與寫字。
從設(shè)計(jì)來看，對應(yīng)目標(biāo)做到了簡潔，主要分為兩大塊，一是識讀結(jié)合，寓識于讀，把課文讀好。二是識寫結(jié)合，使字形教學(xué)和寫字教學(xué)緊密地結(jié)合在一起。課堂中避開了冗余的教學(xué)環(huán)節(jié)，為的就是節(jié)省大量的時間有效落實(shí)每一個教學(xué)目標(biāo)。
從過程來看，也顯得簡單、平實(shí)，追求簡單課堂，豐富表現(xiàn)以及有效教學(xué)。
二、扎實(shí)
大家都知道，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是人的全面發(fā)展和終身發(fā)展不可或缺的基本素養(yǎng)。就語文學(xué)習(xí)而言，首先是要學(xué)會使用語言文字這個重要的交際工具。對于低年級學(xué)生來說，識字與寫字更是顯得尤為重要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出：識字寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。
在閱讀教學(xué)中進(jìn)行識字與寫字的要求，必須正確處理“識字”、“讀書”、“寫字”三者的關(guān)系，堅(jiān)持“寓識于讀”、“以識促讀”、“識寫結(jié)合”的做法，力求同步發(fā)展。
本課為第一教時，必須做到讀通讀順，在讀通階段突出識字寫字教學(xué)，遵循的便是“在語言環(huán)境中教學(xué)識字”的原則。從自由讀準(zhǔn)提出的多讀生字要求，到拿出生字詞單獨(dú)練習(xí)，再到生字放到課文中讀會，最后又繼續(xù)鞏固，讓生字詞在課文內(nèi)外走了幾個來回，真正地體現(xiàn)“寓識于讀”、“以識促讀”。
而寫字教學(xué)時，再與生字見面，此時生字就變成了老朋友。在教學(xué)字形及書寫時，從筆順認(rèn)讀開始，到記憶字形，再教學(xué)讀帖，輔之以寫字姿勢和習(xí)慣的指導(dǎo)，規(guī)范的生字就會出現(xiàn)在學(xué)生的筆下。長期堅(jiān)持，學(xué)生就會養(yǎng)成扎實(shí)的寫字習(xí)慣，影響今后做事的風(fēng)格。
三、真實(shí)
語文課追求的是工具性與人文性的統(tǒng)一。在課改實(shí)踐中，加強(qiáng)對語文課程、語文教學(xué)規(guī)律性的認(rèn)識，不斷地“求是”，“求真”。這是課改成功、語文教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的前提和保證。在本課教學(xué)中，選擇了第一課時，沒有要求學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并努力不把第二課時的內(nèi)容加入進(jìn)來，就是為了做到純正，讓第一課時能真正地落到實(shí)處，而不是為了公開課便變得什么都可以裝。就是要通過課堂把讀的方法教給孩子，讓他們自己會操作，做到真正能讀，真正自己會讀。
四、有趣
在低年級閱讀教學(xué)中，要堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣放到“閱讀教學(xué)”的首位。喜歡閱讀被《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》放在閱讀教學(xué)起始目標(biāo)的第一條，就是要求我們能在學(xué)生閱讀起跑線的“起點(diǎn)”上，采取多種手段讓每個學(xué)生喜歡讀書，主動地要讀書，逐步讓他們把讀書當(dāng)做一種樂趣和享受。
激發(fā)情趣，引起學(xué)的興趣。從課的開始，一直貫穿著課的始終。時刻注意自己和學(xué)生的狀態(tài)和言行，以全身心投入到到課堂，以此來激發(fā)、影響學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力，真正讓學(xué)生想，愛讀。有效的評價(jià)也是激趣的一個極為重要的手段。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能，鼓勵成功。相信每一個學(xué)生都有發(fā)展的潛力，愛護(hù)每一個學(xué)生的自尊，激發(fā)每一個學(xué)生的上進(jìn)心。在低年級閱讀教學(xué)中，用整個心靈去擁抱生命，讓他們在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)習(xí)方法，找到自信，找到快樂。
有了簡單、扎實(shí)、真實(shí)、有趣作為低年級閱讀教學(xué)的思想指導(dǎo)，再加上孫景華老師和楊新富校長在教材培訓(xùn)中提到的第一課時教學(xué)步驟為方法指導(dǎo)，通過自己對課堂的不斷打磨，努力使張慶先生的“經(jīng)緯論”在低年級閱讀教學(xué)第一課時內(nèi)得到有效的落實(shí)。
無須多說什么，一幅插圖改變了孩子的認(rèn)識，這比千言萬語的說道要強(qiáng)多了，可見讀圖是多么重要，圖也能我們教學(xué)的指路燈啊。