蘇教版一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）

蘇教版一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　導(dǎo)語：小朋友們，還記得這兩位朋友嗎？（出示圖）沒錯，北風(fēng)和小魚會有怎樣的故事呢，今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課《北風(fēng)和小魚》（齊讀課題）

　　2.要想學(xué)習(xí)課文可沒那么容易，北風(fēng)得意地說：“哈哈，逍遙學(xué)習(xí)課文得先過我這關(guān)，你們行嗎？”我們用行動來證明吧

　　第一關(guān)：詞語：出示詞語，指名讀，去音節(jié)齊讀

　　第二關(guān)：生字：不知大家的識寫能力如何呢？出示生字，說結(jié)構(gòu)，記字方法，齊書空。

　　第三關(guān)：句子：北風(fēng)呼呼地吹著。指名讀，齊讀。

　　二、精讀課文

　　哇，風(fēng)真大，好冷。北風(fēng)這么一吹，周圍會有什么變化？請打開課本118頁。

　　（自學(xué)導(dǎo)航）讀一讀：請自由朗讀第一自然段。

　　想一想：北風(fēng)吹向了——，——和——。它們分別有什么變化。

　　說一說：和同桌說一說其中的——原來是——，北風(fēng)一吹，它就——。

　　交流：齊說北風(fēng)都吹向了誰。（師板書）指名說變化，讀相關(guān)句子。

　　【1】草地。北風(fēng)的魔力真大，誰能讀一讀。

　　【2】梧桐樹。你看葉子枯黃，落滿了地，大樹都搖晃了，太厲害了。指名讀

　　【3】鳥兒。快看，北風(fēng)吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？誰表演下。采訪：鳥兒你為什么躲進(jìn)了窩里呀？指名讀。

　　小結(jié)：北風(fēng)一吹青草變了顏色，梧桐樹落了葉，鳥兒躲進(jìn)了窩，你們覺得北風(fēng)怎么樣啊？讓我們一起讀第一自然段當(dāng)回強(qiáng)大的北風(fēng)吧。齊讀

　　我想采訪其中的北風(fēng)，你看到眼前的杰作，心情怎樣，你想說什么？

　　【1】你能用神情動作朗讀來表現(xiàn)你此時的心情嗎？

　　【2】男生做回得意的北風(fēng)讀

　　是不是所有的植物動物都怕北風(fēng)呢？請自由讀第三自然段。

　　【1】是誰不怕呢？你從哪知道？

　　【2】小魚不服氣，臉上還帶著表情呢，小魚在哪兒？指名演

　　【3】這么多小魚，我們一起堅定地對北風(fēng)說：——“我們就不怕。”

　　5分男女賽讀第二到第三自然段。同桌分角色演讀，師念旁白。

　　6.聽了小魚的話，北風(fēng)怎么想？指名說。那他會怎么做？指名讀第四自然段

　　【1】北風(fēng)怎么做的？那個詞告訴我們北風(fēng)加大威力了。

　　【2】北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，瞧，這下子怎么啦（出圖）河面結(jié)冰了，可見雪下得非常—。所以課文用了一個詞叫——鵝毛大雪。

　　【3】誰能用朗讀聲向我們展示這樣的畫面。指名讀。齊讀。

　　7.北風(fēng)這么猛一吹，小魚怕是在劫難逃了吧，他們會不會凍死了？齊讀第五段

　　【1】從大家臉上輕松的表情和朗讀中，我知道小魚沒給凍死，它們正在———水底捉迷藏呢。

　　【2】可是北風(fēng)知道嗎？所以他非常——得意。他這么得意是因為——。

　　8.多有趣的故事，讓我們一起完整的讀一讀這篇課文吧。齊讀全文

　　9.讀完這篇故事你覺得這是的北風(fēng)，的小魚。指名說

　　10.出示瑞雪圖。北風(fēng)的凜冽，吹黃了草，吹落了葉，可也為我們帶了冬爺爺?shù)亩Y物。來年的大豐收。

　　11.。學(xué)習(xí)的時光總是快樂短暫的。學(xué)完這篇課文你有什么想對北風(fēng)和小魚說的嗎？

　　出示：小魚我想對你說：“——————”

　　北風(fēng)我想對你說：“——————”

　　三、作業(yè)

蘇教版一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　詳細(xì)介紹：

　　在“海口市小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)與研修班”，我有幸聽了來自江蘇的張晨暉老師執(zhí)教的《北風(fēng)和小魚》一課，受益匪淺。張老師以讀促學(xué)的主體開放式教學(xué)令人耳目一新，激勵評價的技巧更令人拍案叫絕。

　　一、精心設(shè)計，以讀促學(xué)

　　過去我們的語文教學(xué)注重的是怎么教，至于教什么學(xué)什么都被忽略了。就像廚師做菜，過分強(qiáng)調(diào)菜的花樣，講究色、香、味、形。至于菜對人體的營養(yǎng)卻被忽略了。因此，學(xué)生盡管吃了許多精致的“食品”，卻仍然“營養(yǎng)不良”。張老師執(zhí)教的《北風(fēng)與小魚》一課，打破了以往語文教學(xué)舊模式，徹底摒棄了繁瑣的分析、空洞的說教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀感悟，構(gòu)建以讀為軸心，融讀、說、聽、思于一體的學(xué)生自主語文實踐的教學(xué)模式。

　　由于小學(xué)生活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此張老師注重采用不同形式的讀，如：激疑促讀、個別檢查讀、教師領(lǐng)讀、看圖讀文、男女賽讀、同桌互讀、表演朗讀、背誦課文等，力求調(diào)動學(xué)生讀書興趣，使學(xué)生意識到自己釀的蜜最甜，力求作用于學(xué)生語文能力的提高、語感素養(yǎng)的形成、人文精神的養(yǎng)成。正如新大綱提出的“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”

　　1.憑借朗讀，活化情境

　　張老師在教學(xué)中，不是一味讓學(xué)生讀，而是巧妙設(shè)計，營造入境悟情氛圍，憑借朗讀，于不經(jīng)意中通過學(xué)生閱讀的個性化行為，使學(xué)生產(chǎn)生一種如見其人、如視其物、如臨其境的閱讀心理狀態(tài)，構(gòu)成一種心理圖像，加強(qiáng)了語言感受力。如“北風(fēng)呼呼地吹”，教師問學(xué)生“你們感受北風(fēng)嗎?”海南四季如春，學(xué)生自然感受不到，不知北風(fēng)為何物，因而學(xué)生初讀這句話時，平淡無味，風(fēng)兒絲毫刮不起來。教師放北風(fēng)呼呼吹的錄音，學(xué)生聽后再讀這句話，頓時狂風(fēng)大作，寒冷刺骨，青草低頭，樹葉飄舞，鳥窩搖曳，讀出了語言所表達(dá)的意境，意在不言中。

　　2.憑借朗讀，品味情感

　　語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊，要使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，須引導(dǎo)學(xué)生人其境、通其心、感其情，進(jìn)而借助表演朗誦，以抑揚頓挫之聲，表身臨其境之意，抒深切真摯之情，以達(dá)到情自心中來，情自口中出。如教學(xué)“北風(fēng)得意地說”，張老師引導(dǎo)學(xué)生：“我們每一個小朋友都有過得意的事，說說你得意時是怎么做的。北風(fēng)得意時的口氣和動作和我們平時得意時一樣嗎?請邊讀邊表演給大家看。”結(jié)果不用教師正兒八經(jīng)解釋“得意”一詞，學(xué)生已自讀體會出來了。正如我國著名思維科學(xué)家張光鑒教授所說的：“必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊(“相似塊”)，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙語的“打火石”。教學(xué)中，張老師正是通過結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、動作表演等輔助手段來指導(dǎo)朗讀，使一年級的小朋友感悟到了豐富的形象：青草、梧桐樹、鳥兒“怕”北風(fēng)，小魚敢向北風(fēng)挑戰(zhàn)，北風(fēng)驕傲、盛氣凌人。

　　二、善于激勵，誘發(fā)潛能

　　張老師對學(xué)生的評價別出新裁，恰當(dāng)?shù)皿w，富有激勵性的評價激活了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了民主、和諧、活躍的課堂教學(xué)氣氛。其中有直接了當(dāng)?shù)姆Q贊：“xx同學(xué)可會學(xué)習(xí)了，他遇到生字，就把拼音讀一讀”，“xx同學(xué)讀書的姿勢真好”，“小朋友真聰明，這么短時間學(xué)了這么多的字”，“朋友讀這句話時，讀錯了一個字，他反復(fù)多讀幾遍，終于把這個字讀好了，這是聰明的小朋友的聰明的方法。”還有順?biāo)�推舟的夸獎。一位同學(xué)讀出描寫北風(fēng)厲害的句子“北風(fēng)呼呼地吹”，老師激動地說：“讀得真好，連老師都想向你學(xué)習(xí)了，下面聽老師學(xué)學(xué)看，好不好?”此時，那位同學(xué)聽了，心里一定比吃了蜜還甜，心想：哈，我成了老師的老師了。

　　學(xué)生由于知識水平的限制，發(fā)言難免會出差錯。張老師不是批評，而是不斷激勵學(xué)生改正錯誤，獲得成功。“他讀錯了，我們一起幫幫他”，“北風(fēng)刮得有些大了，誰能刮得更大一些呢?”，“不用緊張，讀得很正確，繼續(xù)讀”。那位緊張得讀書結(jié)巴的同學(xué)聽了老師這番話，頓時消除了緊張心理，繼續(xù)流利地把課文讀完了。

　　“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的動力”。張老師正是利用這一點，較好地運用激勵手段，設(shè)法讓不同層次的學(xué)生展示才能，獲得成功。學(xué)生在享受成功喜悅的同時，又會轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。這種切身的情感體驗，讓學(xué)生覺得“我能行”，從而樹立起自信心、自尊心，培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，間接地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。我不禁在此為張老師這一舉動大聲呼好。

　　以讀促學(xué)誘發(fā)潛能——聽張晨暉《北風(fēng)和小魚》一課有感

蘇教版一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　一、語言導(dǎo)入，揭示課題

　　1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》。生齊讀課題。

　　2、老師這里有一些詞，如果你讀對了，它就會自己消失，如果錯了，它就還在那兒，你們敢試試嗎？生齊：敢

　　（課件出示詞語）

　　一口氣   知道    顏色    躲進(jìn)

　　鵝毛大雪    浮出水面    梧桐樹

　　（齊讀，讀對的詞語點擊后消失）

　　3、呀，全都消失了！你們真厲害！把掌聲送給自己吧!老師也想送給小朋友們掌聲。點擊課件發(fā)出掌聲

　　聽了老師的表揚，老師發(fā)現(xiàn)，有些小朋友的小嘴都合不攏了，頭也晃起來了，老師想起了一個詞兒送給你們——“得意”，板書：得意

　　4、誰愿意為我們讀讀這個詞？〈生讀〉那“得意”是什么意思呢？

　　生：“得意”就是覺得自己很厲害。

　　生：“得意”就是瞧不起別人，覺得自己好。

　　生：“得意”就是覺得自己非常了不起，覺得自己是最好的。

　　大家?guī)е�得意的表情一起來讀讀這個詞。

　　5、小朋友們誰愿意悄悄告訴老師，你什么時候“得意”過？

　　（生1我得100分得時候得意，生2我被老師表揚的時候得意，生3我和別人比賽跑步，我贏了，我很得意！）

　　6、在我們今天的故事里有一個得意的小北風(fēng)，課文里兩次寫到了北風(fēng)的“得意”，請小朋友快速讀課文，把這兩個地方找出來，畫一畫，讀一讀，看誰找得又快又準(zhǔn)。聽清楚老師要求了嗎？

　　誰來把你畫出的兩個句子讀給大家聽？

　　7、師：這么多小朋友舉起了手，來把你找到的句子讀給大家聽。

　　生：在第二小節(jié)中，北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我。”

　　生：在第五小節(jié)中，北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

　　交流并出示:[幻燈出示]

　　北風(fēng)得意地說:"哈哈,大家都怕我."

　　北風(fēng)看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.

　　8、小眼睛找得真準(zhǔn)，一齊來讀讀這兩句話。

　　二、朗讀課文、精讀感悟

　　1、過渡：那么，什么事讓北風(fēng)這么得意呢？你們看——它來了（看北風(fēng)圖）你看到的北風(fēng)什么樣兒？（它吹得多用勁呀！它皺著眉頭，腮幫都鼓起來了。使出全身的力氣在吹。）

　　2、（播放北風(fēng)呼呼聲）你們聽——它來了。聽著這呼呼的北風(fēng)，你們有什么感覺?（我覺得很冷。我覺得很可怕。）

　　3、誰能讀好這一句？（課件出示句子：北風(fēng)呼呼地吹著。生嘗試讀，指名讀）

　　△老師覺得你讀得還不夠，北風(fēng)還不夠大，還沒有把北風(fēng)那兇猛的樣子讀出來，師范讀，誰再來試試！

　　師：聽出來了，你把“呼呼”讀得又響又長，所以感覺上北風(fēng)厲害多了。一生讀

　　師：北風(fēng)吹得好厲害啊，你的“吹”字讀得又兇又有力氣。小朋友們學(xué)著這兩位同學(xué)的樣子一起讀讀。（生齊讀句子）

　　△你突出了“呼呼地”這個詞，讓我們感覺到北風(fēng)真猛！

　　△這北風(fēng)吹得更起勁了。

　　△風(fēng)再猛些；北風(fēng)真大，真猛呀；吹得我都打哆嗦了。

　　▲ 學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、北風(fēng)呼呼地吹來，誰害怕了？自由讀讀第一段吧。

　　2、小朋友們有沒有認(rèn)真讀啊？生：認(rèn)真讀了。

　　3、真的嗎？那老師來考考大家。我?guī)�來了三幅圖，你能找出文中的句子，給圖配上聲音嗎？生：能！

　　請看第一幅圖。

　　★青草的變化（課件出示圖片：北風(fēng)吹向草地）

　　1、誰能給這幅圖用書上的句子配上聲音？

　　生：它向草地吹一吹，草地變了顏色。

　　2、北風(fēng)吹向了草地，草地有什么變化呢？原來的草地是怎樣的？現(xiàn)在變成了什么樣的呢？（指名說）

　　3、北風(fēng)的威力可真大呀，誰來讀讀，讓老師也感受感受這北風(fēng)的威力。

　　指名讀

　　△你讀得真像一棵害怕北風(fēng)的小草呀！

　　△你這顆小草不怎么害怕北風(fēng)，還有誰更害怕？

　　△你真是棵柔弱的小草，冷得直哆嗦呢。

　　4、小草多害怕北風(fēng)呀！原來碧綠碧綠的葉子一下子就都變枯黃了！（齊讀）

　　★梧桐樹的變化

　　1、第二幅圖誰會配音？

　　生：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。

　　2、是呀！嚇得梧桐樹直哆嗦呢！

　　3、這北風(fēng)太厲害了，誰來讀一讀這一句呢？指名讀，齊讀

　　△你可真是一棵害怕北風(fēng)的梧桐樹呀！葉子都落啦！還有誰想讀?

　　△多么寒冷的北風(fēng)呀！吹得你發(fā)抖是嗎？

　　（齊讀）

　　★鳥兒的變化

　　1、快看，鳥兒怎么了？

　　生：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩。

　　2、一起來學(xué)一學(xué)這只怕冷的小鳥吧，一起讀一讀這一句！

　　3、可憐的鳥兒看著北風(fēng)，好像在說——（說一說）

　　師：北風(fēng)來了，青草怕了，梧桐樹怕了，小鳥也怕了，老師想來問問：青草啊青草，你怎么變黃了呢？

　　生：是北風(fēng)吹的。

　　師：梧桐樹啊梧桐樹，你怎么落葉了呢？

　　生：因為風(fēng)太大了。

　　師：鳥兒啊鳥兒，你怎么躲進(jìn)了窩呢？

　　生：因為北風(fēng)太大了，外面太冷了！

　　生：因為北風(fēng)太冷了，我快受不了

　　師：北風(fēng)是輕輕地吹向你們的嗎？

　　生：不是。

　　師：北風(fēng)吹在你們身上舒服嗎？

　　生：不舒服。

　　師：它向草地吹一吹，

　　生：青草變了顏色。

　　師：它向梧桐樹吹一吹，

　　生：梧桐樹落了葉。

　　師：它向鳥兒吹一吹，

　　生：鳥兒躲進(jìn)了窩。

　　3、小朋友們想一想，北風(fēng)還會吹向哪兒呢？

　　誰會用這樣的句子說？它向（      ）吹一吹，（             ）。

　　生1：它向花兒吹一吹，花兒就凋謝了。

　　生3：它向窗戶吹一吹，玻璃窗上就開花啦！

　　生4：它向小花蛇吹一吹，小花蛇都凍僵啦。

　　生：它向螞蟻吹一吹，螞蟻躲進(jìn)了泥土。

　　師：是啊，螞蟻的家就在泥土里，那里溫暖又舒服。

　　生：它向青蛙吹一吹，青蛙冬眠了。

　　師：冬眠就是……

　　生：睡覺、不吃也不喝。

　　師：懂得真不少！北風(fēng)還會吹向哪兒？

　　生：它向人們吹一吹，人們穿上了羽絨衣。

　　師：你想得真棒!天冷了，要多穿點衣服，不然要凍壞了！

　　生：它向小河吹一吹，小河結(jié)冰了。

　　4、體會北風(fēng)的寒冷。

　　北風(fēng)看到自己不費力氣地吹一吹，這么多的小植物，小動物都怕它，它一定覺得自己很——厲害、兇猛、可怕、了不起。

　　說得真好，讓我們連起來讀第1段，一定要讀出北風(fēng)的厲害。

　　▲ 學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、過渡：好厲害的北風(fēng)啊，吹得大家都受不了了，所以，北風(fēng)很得意。

　　（課件出示句子：北風(fēng)得意地說：哈哈，大家都怕我。）

　　2.誰有本事讀出北風(fēng)的得意來？指名讀

　　老師覺得你還不夠得意， “哈哈……”聲音要響亮一點，誰再試試

　　多么得意的北風(fēng)呀，讀得真好！

　　好一個得意的北風(fēng)呀！

　　3.讓我們一起來做做這個得意的北風(fēng)。齊讀這句話。

　　▲ 學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.大家都怕它，真的嗎？還有誰不怕？小魚。你聽：（錄音）

　　2.你覺得小魚怎么樣？（很勇敢、很不服氣）

　　3.讓我們來做做小魚吧！站起來學(xué)小魚游。（指一生）小魚，你怕嗎？（不怕）小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：——“我就不怕！”（一個人只要用“我”）

　　評議：哎呀  你正在向北風(fēng)挑戰(zhàn)呢1

　　小魚，你怕嗎？（不怕）小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢的說：

　　評議：你的眼睛瞪的那么大，真是一點都不害怕呀！

　　對，就應(yīng)該不服輸！

　　（指一大組）小魚們，你們怕嗎？

　　那好，讓我們浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢地，大聲地說——

　　指全班，小魚們，你們怕嗎？讓我們浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：——

　　5、老師也想和你們一起讀讀北風(fēng)和小魚的話，好嗎？那我們分一下角色。男生演北風(fēng)，女生演小魚，老師讀旁白。請“北風(fēng)”站起來，“小魚”就蹲著，等北風(fēng)說完了再浮出水面。

　　真是一群勇敢的小魚呀！

　　▲ 學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、師：（問一男生）北風(fēng)，看到這么多小魚都不怕你，你心里是怎么想？（北風(fēng)會想：我一定要凍死你，哼，這么小的魚兒，敢跟我斗！我一定要讓你嘗嘗我的厲害！……）

　　2、看看此時的北風(fēng)和剛才有什么不一樣？（生：北風(fēng)的臉會漲得通紅。它的眉毛往上挑。它會憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。）

　　它是一點點生氣嗎？

　　生：是氣極了。

　　生：是很生氣。

　　3、那它會怎樣對付小魚的呢？這里有兩句話，讀一讀，比一比。

　　（課件出示句子：

　　北風(fēng)氣了，吹一口氣，雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。

　　北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。

　　老師讀第一句，學(xué)生讀第二句

　　比比誰讀得好？你覺得哪句好？

　　（點擊課件  極   猛   鵝毛大雪變紅）

　　師：從這些變了顏色的字和詞語中你讀出了什么？

　　生：我感覺上面的風(fēng)不大。

　　生：下面一句中的北風(fēng)很厲害！

　　師：之所以會有這樣不同的效果，是因為……

　　生：下面用的是“氣極了”，說明北風(fēng)非常生氣。

　　生：“猛”說明北風(fēng)先憋足了力氣，再用力這么一吹，吹得時間長。

　　師：吹的時間長，用的力氣大。那這句話該怎么讀呢？自己先試試。

　　（一生讀，突出了“極”）

　　師：聽出來了，他用提高音高的方法突出了這些紅色的字。

　　評價：老師感覺你這個北風(fēng)已經(jīng)氣急敗壞了！

　　4、北風(fēng)為什么要吹這么猛？（想凍死小魚）

　　（全班一起吹氣）你們的這一口氣吹得真有力，吹得老師都有點冷了!

　　那么，北風(fēng)的這一口氣吹來了什么呢?一起來看： (播放第四自然段的動畫)

　　5、觀看鵝毛大雪的圖片：

　　像鵝毛一樣的大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在樓房上，飄落在草地上，飄落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉襖。—會兒，樹上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了。雪下得真大呀!

　　▲ 學(xué)習(xí)第五自然段

　　1、 北風(fēng)用盡了全身的力氣，河水結(jié)了厚厚的冰，這時北風(fēng)一定會說——（你們終于被凍死了，你們也怕我了吧，看我多了不起啊！）

　　小魚真被凍死了嗎？（看“小魚”在水底捉迷藏圖）。

　　小魚你在干什么呀？你們心情怎么樣呢？

　　2、北風(fēng)知道這一切嗎？

　　齊讀第5自然段，我們再來讀讀，讀出小魚的快樂。

　　3、讀到這兒，你有什么話想對非常得意的小北風(fēng)說嗎？

　　（生1：北風(fēng)，我們不怕你。生2：北風(fēng)，你知道嗎？小魚不怕你，你別得意了！

　　生3：北風(fēng)很笨啊！你不知道我在水底捉迷藏呢！）

　　師：是呀！多么愚蠢的北風(fēng)呀！

　　小朋友想對小魚說些什么呀？（勇敢  聰明）

　　4、師：好！現(xiàn)在讓我們有感情地讀一讀這篇有趣的童話故事吧！可以邊讀課文邊表演，四人一組。

　　哪一組愿意來試試？

　　三、總結(jié)，拓展延伸

　　在今天這節(jié)課上，我們認(rèn)識了一個得意的北風(fēng)，還和勇敢的小魚交了朋友，（板書）其實，在我們生活的大自然里，像小魚一樣勇敢的還有很多，你能說說嗎?

　　生：梅花不怕冷。菊花不怕冷。松樹不怕冷。北極熊、企鵝都不怕。

　　師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!今天老師把這些不怕冷的植物和動物都請來了呢！（看幻燈片）

　　師：看著它們在風(fēng)雪中傲然挺立著，在皚皚白雪的重壓下，仍然長得那樣濃綠，挺拔不屈，仍然開得那樣艷麗，不屈不撓。我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對得意的北風(fēng)說——

　　生：我們就不怕!

　　師：老師還想夸夸我們每一位小朋友，因為你們和它們一樣勇敢，這幾天北風(fēng)天天呼呼地吹著我們，可是沒有一個小朋友害怕，大家都能按時到校，認(rèn)真學(xué)習(xí)，還堅持鍛煉! 我們不就是勇敢的小魚嗎？讓我們大聲地對北風(fēng)：

　　生：我們就不怕!

　　師：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在寒冷的冬天里也能找到快樂，讓我們都一起做個勇敢的好孩子！

　　四、學(xué)習(xí)生字：和、知

　　過渡：呼呼的北風(fēng)給我們吹來了兩個要寫的生字寶寶想難倒我們，你們怕嗎？有信心寫好嗎？

　　1、誰來讀讀兩個字

　　2、你準(zhǔn)備怎么記這兩個字？

　　3、這兩個字在結(jié)構(gòu)上有什么相同的呢？（都是左右結(jié)構(gòu)，都是“口”字旁）

　　4、在田字格中怎樣寫好左右結(jié)構(gòu)呢？看（課件顯示“和”“知”）“和”和“知”的左右兩部分分別在田字格的左半格和右半格，左右相等。仔細(xì)看老師寫。

　　五、星級作業(yè)：（幻燈出示）

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★★ 小朋友們 你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學(xué)道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學(xué)習(xí)的你們一定能找到答案！

　　★★★ 帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內(nèi)容吧！相信你們     一定能配合好，成為出色的小演員。

蘇教版一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　蘇教版教材有個最大的特色就是插圖多，幾乎篇篇課文都有，有些課文甚至有幾幅插圖，這些插圖給一些基層學(xué)校的老師帶來了意想不到的種種好處，使他們能在缺乏教學(xué)資源的時候，利用插圖來進(jìn)行教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的興趣、化解教學(xué)的難點等等方面起了巨大的作用。

　　讀圖應(yīng)該是讀教材的不可缺少的重要組成部分，插圖除了有以上我說的作用之外，有時一幅插圖，能扭轉(zhuǎn)教學(xué)的情感基調(diào)，完全改變教學(xué)的觀點，從而更有利于促進(jìn)孩子生命的健康成長。

　　教參如是說：是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。教師根據(jù)教參的提示，抓住了文中‘北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我。”’這句話，在教學(xué)時，把北風(fēng)和小魚對立了起來，學(xué)生痛恨北風(fēng)而喜歡小魚，使課堂中充滿了對北風(fēng)的討伐之聲以及對小魚的溢美之詞。

　　在聽教師教學(xué)時，總覺得教師如此把北風(fēng)和小魚對立起來不是那么一回事，但說服教師必須有依據(jù)。我就隨意翻看教材，發(fā)現(xiàn)此課一共有三幅插圖，在教學(xué)時，幾乎所有的教師都充分利用了第一、二幅插圖，一是北風(fēng)吹來，大自然的景觀發(fā)生了變化；一是北風(fēng)和小魚對話圖。可所有的教師都忽略了文中的第三幅圖：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了……這是一幅多么美麗的插圖啊。于是在一次聽課途中，我在利用教師讓孩子到我面前來讀書的機(jī)會，與孩子進(jìn)行了交流：

　　師：小朋友學(xué)得很認(rèn)真，你們愿意把課文有感情的來讀一讀嗎？

　　生：愿意

　　師：你們可以讀給自己的好朋友聽，也可以讀給客人老師聽。

　　（于是，我的身邊圍起了一圈學(xué)生）

　　我：小朋友別急，你們幾個一起讀給我聽。

　　(生讀書)

　　我：小朋友讀得很好。（我翻到課后的一幅插圖：圖上是白茫茫的雪）

　　我：你們喜歡這幅圖嗎？

　　生：喜歡

　　我：為什么喜歡呀？

　　生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗

　　生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。

　　……

　　我：那你們知道雪是誰給我們帶來的嗎？

　　（孩子歪著腦袋在想，一個孩子搶著回答）

　　生：我知道，是北風(fēng)給我們帶來的。

　　我：那你們喜歡北風(fēng)嗎？

　　生：喜歡

　　……

　　無須多說什么，一幅插圖改變了孩子的認(rèn)識，這比千言萬語的說道要強(qiáng)多了，可見讀圖是多么重要，圖也能我們教學(xué)的指路燈啊。

　　基于上面的認(rèn)識以后，我認(rèn)為這一課的教學(xué)要從根本上改變：

　　享受生活快樂成長

　　——教學(xué)設(shè)計談是國標(biāo)蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講得是北風(fēng)吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入  新課

　　1、出示“風(fēng)”字，認(rèn)讀。

　　2、啟發(fā)學(xué)生回憶不同季節(jié)風(fēng)的特點。（可讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勔荒晁募镜娘L(fēng)吹過時的不同感受）

　　3、小結(jié)過渡：大自然可真奇妙，春風(fēng)使我們感到溫暖，秋風(fēng)讓我們感到?jīng)鏊�，夏天的風(fēng)猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風(fēng)使我們感覺寒冷。現(xiàn)在，天氣越來越冷了，北風(fēng)呼呼吹來，在這個寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（略）

　　（在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生整體感知課文，能正確流利地進(jìn)行朗讀，并學(xué)習(xí)課文中的生詞詞）

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、看圖說話：北風(fēng)一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化？

　　2、讀第一自然段。

　　3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫？

　　4、小結(jié)：大自然真是千變?nèi)f化，每個季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀！

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入  新課

　　呼呼的北風(fēng)，不僅給大自然帶來了奇妙的變化，而且在這個寒冷的季節(jié)里，還發(fā)生了許多有趣的故事呢！

　　二、學(xué)習(xí)2——5自然段

　　1、看圖說話：你從圖上看出誰與誰發(fā)生故事了？它們之間會發(fā)生什么故事呢？

　　2、學(xué)習(xí)2——5自然段

　　（1）自由朗讀課文

　　（2）指名說說故事

　　（3）小組合作準(zhǔn)備表演故事

　　（4）故事表演

　　（這個環(huán)節(jié)主要是通過讀、說、演、評，使學(xué)生熟知北風(fēng)和小魚之間發(fā)生的故事，在這個環(huán)節(jié)中，不要讓學(xué)生對北風(fēng)和小魚進(jìn)行評價。）

　　3、談話明理，深入理解

　　（1）小魚喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？

　　（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖）

　　（3）小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節(jié)里找到了快樂，享受了北風(fēng)帶給我們的無限樂趣。

　　設(shè)計說明：

　　筆者曾多次聆聽多位教師執(zhí)教這一課，發(fā)現(xiàn)所有執(zhí)教教師在教學(xué)時，都把北風(fēng)和小魚對立了起來，使學(xué)生痛恨北風(fēng)，甚至痛罵北風(fēng)，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚。筆者認(rèn)為，這樣處理教材是不妥當(dāng)?shù)摹１憋L(fēng)是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如同學(xué)生在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應(yīng)該勇敢的面對它，適應(yīng)它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。

　　我們知道，語文是關(guān)注人的教育，而這種關(guān)注，不僅僅在于你今天學(xué)到了多少知識，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)，他是否能夠健康快樂的成長，是否能夠增強(qiáng)面對逆境的勇氣，從而不管在何時何地何種情況下，他都能感受到生活的快樂，樹立積極的生活態(tài)度。

　　于是筆者在進(jìn)行設(shè)計時，重視和生活相結(jié)合（第一課時中說說四季的風(fēng)，談?wù)勊募镜木埃坏诙�課時中，讓學(xué)生談為什么喜歡冬天），目的是讓學(xué)生能聯(lián)系已有的體驗感知生活的多彩多姿，而這多姿多彩的大自然是風(fēng)賜予我們的最好的禮物，從而對北風(fēng)有了一個肯定的態(tài)度，為第二課時的學(xué)習(xí)奠定了一個基調(diào)。而在第二課時的學(xué)習(xí)時，變對單個形象（北風(fēng)）的評價為對整體環(huán)境（冬天）的評價，不引導(dǎo)學(xué)生去評價北風(fēng)，而引導(dǎo)孩子去評價北風(fēng)帶來的寒冷的冬天。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生們是喜歡冬天的，每一個大雪紛飛的日子都是他們最快樂的時候，而這快樂是北風(fēng)贈送的，這樣的處理能使學(xué)生充分享受冬天的樂趣，在冬天里快樂地成長。

蘇教版一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　《北風(fēng)和小魚》

　　棗師附小：谷立明

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、猜謎語指導(dǎo)寫字。

　　2、板書課題

　　二、課件出示詞語：誰能讀讀這些詞。（正音）

　　1、自由讀。

　　2、指名讀、齊讀。

　　三、第1自然段

　　1、請大家打開書，讀第一自然段，用橫線劃出北風(fēng)吹向了誰？（板書：青草、梧桐樹、鳥兒）

　　2、“呼呼地吹”：孩子們，你們看北風(fēng)是怎么吹的，文中用了一個詞是——“呼呼”，說明什么呀？你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了。我們和它一起吹一吹。

　　讀第1句

　　3、青草的變化

　　（1）北風(fēng)吹向了草地，草地有什么變化呢？請注意觀察小草顏色的變化。（課件）原來的草地是怎樣的？現(xiàn)在變成了什么樣的呢？

　　句式訓(xùn)練：北風(fēng)呼呼地吹，吹向 ----的草地，變成了---- 的草地。

　　表揚：你積累的詞語真多呀，看來你平時是個愛讀書的孩子。

　　（2）北風(fēng)的魔力可真大呀，誰來讀一讀。指名讀、齊讀

　　4、梧桐樹的變化

　　北風(fēng)又吹向了梧桐樹，梧桐樹怎么樣？（葉子落了）課件出示

　　你看，葉子枯黃了，落滿了地，大樹都搖晃起來了。這北風(fēng)太厲害了，誰來讀一讀？指名讀，齊讀

　　5、鳥兒的變化

　　快看，北風(fēng)又吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？（課件出示）

　　指名表演：誰能用動作來表演一下這只怕冷的小鳥。問生：小鳥，你為什么要躲進(jìn)鳥窩啊？

　　這只怕冷的小鳥你來讀一讀。

　　你看，小鳥的羽毛都還沒有長豐滿，這北風(fēng)還欺負(fù)弱小。你覺得這只小鳥怎么樣？（可憐）

　　6、體會北風(fēng)的寒冷

　　小朋友們，小草枯黃了，樹葉也落了，小鳥都躲了起來，你們覺得北風(fēng)怎么樣啊？

　　我們再一起來讀讀北風(fēng)的厲害。齊讀第1段。（評價：從他的表情和朗讀我知道，北風(fēng)太可怕了）

　　四、第2自然段

　　過渡：我這北風(fēng)可厲害了，青草、梧桐樹、小鳥都在我的面前退縮，害怕了。

　　1、指名讀

　　北風(fēng)的心情怎么樣？得意地說什么？

　　2、讀書指導(dǎo)：誰來讀讀北風(fēng)的得意？指名讀，評價讀，

　　五、第3自然段

　　過渡：是不是大家都怕它呢？

　　1、自由讀讀第3自然段

　　2、還有誰不怕？（課件出示小魚）小魚又是怎樣說怎樣做的呢？

　　指名讀。那你來說說這句話。你們覺得這只小魚怎么樣？（勇敢）

　　3、朗讀指導(dǎo)：這只勇敢的小魚，你來說說這句話。指名讀、評價讀

　　這里所有的小魚們，你們怕不怕呀？不怕的，一起來讀一讀

　　六、第4自然段

　　過渡：北風(fēng)這么厲害，一條小小的魚居然不怕，北風(fēng)怎么樣？指名讀

　　1、生字“氣”

　　橫折斜鉤不是橫折彎鉤。

　　書空、描紅、組詞

　　“氣極了”是什么意思？（非常生氣）

　　2、體會“猛吹”：“猛”的字音要讀得重一些，說明北風(fēng)真的很生氣。為什么這么猛？ （想凍死小魚）

　　3、觀看鵝毛大雪。（課件）看看

　　(播放第四自然段的動畫)

　　師：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在——

　　生：飄落在樓房上。

　　生：飄落在草地上。

　　生：飄落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉襖。

　　師：你真，是個小詩人!—會兒，樹上白了——

　　生：房子上白了。

　　生：草地上也白了。

　　生：田野上也白了。

　　師：雪下得真大呀!我們送它一個詞，就是——

　　生：鵝毛大雪。

　　(師板書：鵝毛大雪)

　　師：心中想著我們剛才看到的情景，讀讀這個詞。(生讀)我們再寫在小手心里，握住它。“毛”大家千萬要小心，粗看像手不是手，豎鉤變成豎彎鉤。

　　七、第5自然段

　　1、理解“非常得意”

　　（1）北風(fēng)用盡力氣，河水都結(jié)冰了，你知道北風(fēng)心里想些什么嗎？

　　（2）大家發(fā)現(xiàn)了嗎？課文中出現(xiàn)了兩個得意，但是，卻有不一樣的地方，你們知道不一樣在哪嗎？（多了“非常”，板書：非常得意）多了個非常，說明什么？

　　對呀，要知道我可是用盡了全身的力氣的。這下小魚可不敢跟我作對了吧！

　　2、小魚真沒有了嗎？它們到哪里去了？（課件出示小魚游戲圖）

　　喲，小魚，你在水底干嗎呢？你的心情怎么樣？

　　3、快樂的小魚，現(xiàn)在你想對北風(fēng)說什么呢？

　　其實呀，河水結(jié)冰了但是影響不了小魚，因為冰下的水溫度還是很溫暖，適合小魚生存的，這是一種自然現(xiàn)象。

　　4、齊讀第5自然段，我們再來讀讀，讀出小魚的快樂。

　　八、小結(jié)

　　1、這么勇敢的小魚我很喜歡。

　　我們在生活中，也會遇到很多困難，也要像小魚一樣堅強(qiáng)、勇敢。

　　師：其實，在我們生活的大自然里，像小魚一樣勇敢的動物和植物還有很多，你能說說嗎?

　　生：梅花不怕冷。

　　生：菊花不怕冷。

　　師：菊花在深秋是能傲霜綻放，但到了冬天，它還是有點怕冷的。

　　生：松樹不怕冷。

　　生：北極熊、企鵝都不怕。

　　師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：

　　(課件出示挺立在風(fēng)雪中的梅花和青松)

　　師：看著它們在風(fēng)雪中勇敢的樣子，我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對得意的北風(fēng)說——

　　生：我們就不怕!

　　師：老師最后請的就是在座的你們每一位小朋友，因為你們和它們一樣勇敢，這幾天北風(fēng)天天呼呼地吹著我們，可是沒有一個小朋友害怕，大家都能按時到校，認(rèn)真學(xué)習(xí)，還堅持鍛煉!所以我們也一起大聲對著得意的北風(fēng)說——

　　生：我們就不怕!

　　2、今天我們認(rèn)識了那么多朋友，你喜歡和他們交朋友嗎？？為什么？

　　在眼里，另一方面對小魚敢于向它挑戰(zhàn)感到很惱火，它“猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在水底快樂地“捉迷藏”呢。

蘇教版一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計二

　　第二課時

　　禮嘉中心小學(xué)陳嫦云

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟到北風(fēng)的妄自尊大，學(xué)習(xí)小魚兒面對強(qiáng)大的北風(fēng)毫不畏懼的精神。

　　（教學(xué)要求確定是正確的，敘述是清楚的。）

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

　　2、指名學(xué)生分別朗讀課文1——2自然段和3——5自然段。

　　二、講讀第1、2自然段。

　　過渡：寒冷的冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來了。（媒體演示：呼呼的北風(fēng)）小朋友，你聽了這呼呼的西北風(fēng)感覺怎么樣？

　　（利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引入教學(xué)是有創(chuàng)意的。）

　　（一）講讀第1自然段。

　　過渡：北風(fēng)呼呼地吹。它吹向了誰呢？它們都有了什么變化呢？

　　1、指名讀課文第1自然段。

　　2、交流。

　　（1）北風(fēng)一吹，小草怎么樣了？

　　學(xué)生答后，多媒體演示動畫：北風(fēng)吹向小草，小草變成黃色。

　　（2）北風(fēng)一吹，梧桐樹怎么樣了？

　　學(xué)生答后，多媒體演示動畫：北風(fēng)吹向梧桐樹，梧桐樹落了葉。

　　（3）北風(fēng)一吹，鳥兒怎樣了？

　　學(xué)生答后，多媒體演示動畫：北風(fēng)吹向鳥兒，鳥兒躲進(jìn)了窩。

　　（4）填空。（多媒體出示）

　　北風(fēng)一吹，小草，梧桐樹，鳥兒，北風(fēng)多厲害啊！

　　3、多媒體演示第1自然段描寫的情景，學(xué)生試著給動畫配音。

　　（講讀第1自然段，采用“總—分—總”的教學(xué)思路，層次很清楚，訓(xùn)練很扎實。）

　　（二）講讀第2自然段。

　　過渡：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進(jìn)了窩，所以他很——得意、神氣。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　1、指名讀第2自然段。

　　2、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生讀出北風(fēng)的得意。

　　（講讀第2自然段，控制了節(jié)奏。）

　　（三）小結(jié)。齊讀1-2自然段。

　　（第1—2兩個自然段，是一個完整的情境。在這里應(yīng)該作一個小結(jié)。）

　　三、講讀第3——5自然段。

　　過渡：北風(fēng)只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐、鳥兒就害怕了。所以啊，北風(fēng)十分得意。但是小魚聽見了，它怎樣了呢？

　　（這個過渡語，敘述比較全面。）

　　1、講讀第3自然段。

　　指導(dǎo)朗讀，要求讀出小魚跟北風(fēng)較量的語氣。

　　2、講讀第4—5自然段。

　　過渡：啊！小魚竟然敢和……（呼呼的北風(fēng)作斗爭），北風(fēng)聽了氣極了，它怎么做了？

　　（1）北風(fēng)為什么要這么做？你覺得北風(fēng)怎么樣？（兇惡、狠毒）

　　（2）在北風(fēng)看不到小魚了，他又……（得意起來了）他心想了什么？

　　（3）北風(fēng)把河面凍結(jié)了，小魚不能再浮出水面了，是不是就怕北風(fēng)了呢？

　　（4）多媒體演示：北風(fēng)猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結(jié)，小魚在水里游。學(xué)生說一說看到的景象。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　（第4、5兩個自然段是一個情景，只有讓學(xué)生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風(fēng)的狂妄和小魚的機(jī)靈。這樣，才能使教學(xué)的要求在教學(xué)過程中得到落實。）

　　3、小結(jié)。

　　北風(fēng)看見小魚不怕它，就把河面給凍結(jié)了，以為制服了小魚，誰知道小魚還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來，自以為是的北風(fēng)其實是很——“狂妄、愚蠢”的，而小魚呢，不光勇敢，還很——“聰明”。

　　四、讀一讀，演一演。

　　1、指導(dǎo)分角色朗讀課文2——3自然段。

　　2、選擇自己喜歡的角色演一演。

　　（教學(xué)時間許可，讓學(xué)生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內(nèi)容。）

　　五、啟發(fā)想象，體會寓意。

　　1、讀了課文以后，看了同學(xué)的表演，你想對北風(fēng)、小魚說點什么呢？

　　2、現(xiàn)在北風(fēng)呼呼地吹向你，你會怎么做？

　　六、作業(yè)。

　　1、朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　2、填空。

　　北風(fēng)向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹。它向鳥兒吹一吹，鳥兒___________________。

　　3、當(dāng)河面結(jié)冰的時候，小魚為什么能在河底捉迷藏？（這是一個探究性的問題。）

　　（整個教學(xué)過程，是根據(jù)童話故事來安排的，既注意了故事的情節(jié)，又創(chuàng)設(shè)了情境。在閱讀教學(xué)過程中，教師既注意朗讀的訓(xùn)練，又注意了理解和表達(dá)的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生和課文的特點，啟發(fā)學(xué)生想象，并布置探究性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)。）

　　（簡評徐偉健）

　　武進(jìn)教育

蘇教版一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思

　　語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊，要使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，須引導(dǎo)學(xué)生人其境、通其心、感其情，進(jìn)而借助表演朗誦，以抑揚頓挫之聲，表身臨其境之意，抒深切真摯之情，以達(dá)到情自心中來，情自口中出。如教學(xué)“北風(fēng)得意地說”，我引導(dǎo)學(xué)生：“我們每一個小朋友都有過得意的事，說說你得意時是怎么做的。北風(fēng)得意時的口氣和動作和我們平時得意時一樣嗎?請邊讀邊表演給大家看。”結(jié)果不用教師正兒八經(jīng)解釋“得意”一詞，學(xué)生已自讀體會出來了。正如我國著名思維科學(xué)家張光鑒教授所說的：“必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊(“相似塊”)，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙語的“打火石”。教學(xué)中，老師正是通過結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、動作表演等輔助手段來指導(dǎo)朗讀，使一年級的小朋友感悟到了豐富的形象：青草、梧桐樹、鳥兒“怕”北風(fēng)，小魚敢向北風(fēng)挑戰(zhàn)，北風(fēng)驕傲、盛氣凌人。

　　《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思

　　《11北風(fēng)和小魚》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文一年級上冊中的一篇課文。這是一則童話，寫的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強(qiáng)者時的毫不畏懼。

　　我上第一課時，本課時以“復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會“口、和、知、面”4個的生字，并發(fā)現(xiàn)這些生字中“口”的不同，兩根綠線內(nèi)的6個字只識不寫；能正確、流利地朗讀課文”為知識與能力方面的教學(xué)目標(biāo)，以“培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”為過程與方法方面的教學(xué)目標(biāo)，以“初步領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大”為情感、態(tài)度、價值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我分別在認(rèn)讀生字詞、朗讀課文和學(xué)寫生字三個部分滲透了自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在認(rèn)讀生字詞部分，我讓學(xué)生先借助漢語拼音小聲讀課文，然后借助拼音把生字的音讀準(zhǔn)，并多讀幾遍。接著，我出示帶拼音的生字詞，采用集體拼讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀，指名讀等多種方法讓孩子去掌握生字的讀音。然后，去拼音，先讓領(lǐng)讀，再開火車讀。從頭到尾，都是讓學(xué)生自己自主去讀，老師只是起指導(dǎo)作用。在朗讀課文的部分，我讓學(xué)生自讀課文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀順句子。檢查完生字詞后，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀，可自己讀、小組讀、同桌讀。然后，我又讓學(xué)生選擇故事里自己最喜歡的那句話好好練練，讀給大家聽，并師生共同評議。在學(xué)寫生字部分，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個生字的規(guī)律，然后請同學(xué)說說自己是怎么記住它們的，在田字格里書寫時要注意什么。并注意教師的范寫。最后讓孩子寫一寫。

　　在上第二課時，一開始，為了解學(xué)生對“北風(fēng)”的認(rèn)識情況，教師問學(xué)生：“小朋友們，你們認(rèn)識北風(fēng)嗎？北風(fēng)是什么樣的？”兒童的回答直觀而感性，其中一位小朋友說：“北風(fēng)是白色的。”教師委婉地予以否定，反問道：“北風(fēng)是白色的嗎？北風(fēng)有顏色嗎？”另指一名學(xué)生回答，孩子仍說“北風(fēng)是白色的”。教師只好無可奈何地告訴學(xué)生：“北風(fēng)是看不見的，是無色的。”一個絕佳的教學(xué)契機(jī)就在我呆板、唯我的意識統(tǒng)率下喪失了。其實，兒童的回答是多么詩意的一種思維啊！北風(fēng)帶來了霜凍，帶來了雪花，北風(fēng)當(dāng)然是白色的！我沒有“蹲下來”問個“為什么”，沒有給學(xué)生表述的機(jī)會，沒有耐心地去傾聽、去發(fā)現(xiàn)，而是用自己腦中既定的“正確答案”來框限和評判，這樣豈不抑制甚至扼殺了學(xué)生的個性與靈性？“蹲下來”和學(xué)生一起想，尊重學(xué)生獨特的視覺和體驗，才會有智慧的火花，精彩的發(fā)現(xiàn)。 以生為本”？“眼中有學(xué)生”，課堂才是鮮活的、高效的。

　　“北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢”。這是最后一節(jié)，要引導(dǎo)孩子們理解本句，上半句好懂，下半句，“哪里知道”這樣的句式孩子并不懂，于是我們一起來讀“它哪里知道……”其實是“不知道”，于是討論：那北風(fēng)怎么會不知道呢？因為鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了，北風(fēng)看不見小魚了，它以為……可是事實并非如此，于是我們再來比較讀這句，改為女生讀“它不知道”……男生讀“它哪里知道”……讓孩子們在對比中明白這樣的句式所蘊含的意思。我們再自己說說相關(guān)的句式，當(dāng)然這對一年級的孩子來說難了點，不過他們跟著我說還是不錯的。我說“上課正在做小動作，他哪里知道老師正盯著他呢！”孩子們大笑。接著說：“上課做小動作，他不知道老師正盯著他呢。”在大家的笑聲中，那孩子趕緊坐正了，小眼睛也盯上了我。我又說：“小朋友改正了錯誤，他哪里知道老師看在眼里，喜在心里。”于是孩子又說：“小朋友改正了錯誤，他不知道老師看在眼里，喜在心里。”在不斷地句式練習(xí)中孩子們不僅有了學(xué)習(xí)興趣，而且不知不覺中也初步了解了這種反問句的特點和意思。同時我還想讓孩子們逐步明白說話、寫話，可以以自己身邊的人、事為主，要學(xué)會睜大眼睛觀察我們身邊的世界，不要想當(dāng)然。

　　北風(fēng)和小魚教學(xué)反思

　　課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，始終以飽滿的熱情去感染學(xué)生，把自己當(dāng)成他們中的一員和他們一起學(xué)習(xí)，給他們心理的安全和表達(dá)的自由，做到師生零距離互動。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境　激發(fā)興趣

　　教學(xué)中，我盡量從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，形象的圖片，生動的動作、問題情境的設(shè)計，將生活融入課堂，拉近生本之間的距離，從而使學(xué)生的興趣高昂，主動學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　二、以讀促悟?qū)υ捳n堂

　　教學(xué)中，我在讀課文上下功夫，堅持以讀為主，做到讀中感悟，感悟中讀，通過看圖、想象、表演等手段創(chuàng)設(shè)情境，將文字符號轉(zhuǎn)化為圖象，在他們腦海里浮現(xiàn)。最終讓學(xué)生讀出情、讀出味，感悟課文蘊涵的思想感情，獲得啟迪。新課程強(qiáng)調(diào)多維互動，體現(xiàn)對話課堂。生生對話、師生對話。對話過程中，通過加動作、加表情的形式，縮短了師生之間的距離，實現(xiàn)了共同探究，真正地把感情激發(fā)了出來。使學(xué)生的個性與創(chuàng)造思維能力得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。

　　最后，我還在教學(xué)中運用遷移拓展的方式，通過從文中的小魚不怕冷，延展到文本外的其他很多動植物它們都不怕寒冷，進(jìn)而聯(lián)系小朋友的冬季活動，再聯(lián)系他們自己的生活實際進(jìn)行說話訓(xùn)練，自然而然地滲透面對寒冷、面對困難毫不畏懼的勇敢精神。把教材和生活聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維。并布置學(xué)生課外排演課本劇，探究科學(xué)問題，把課堂延伸到課外，將學(xué)生引向更開朗的天地。

蘇教版一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　談?wù)劦湍昙壵n文“讀”的教學(xué)

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　　廣西柳州市教科所  黃耀光

　　蘇教版一年級語文教材的課文《北風(fēng)和小魚》是一篇小童話，說的是北風(fēng)自以為了不得，妄想讓世上的一切都怕它，屈服于它，而小魚卻敢于跟北風(fēng)斗爭，使北風(fēng)無奈。故事生動有趣，文字簡潔明了，是一篇小學(xué)生喜歡而且文化色彩很濃的課文。教學(xué)時，應(yīng)該圍繞“讀”來做文章。

　　1.教師范讀。教師的范讀，可以一下子就把學(xué)生吸引住，帶著學(xué)生走進(jìn)課文的情境中，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)習(xí)的興趣。另外，老師范讀，學(xué)生就能對全文有一個比較完整的印象，方便從整體上感知全文；同時也降低了學(xué)生讀準(zhǔn)字音的難度(讀準(zhǔn)字音對一二年級的小學(xué)生確實是有一定難度的)，使學(xué)生能比較容易地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　2.學(xué)生自讀。讓學(xué)生自讀課文，要求按拼音讀準(zhǔn)字音，在課文中找出生字，正好音，多讀幾遍，力求達(dá)到把課文讀通順。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也體現(xiàn)了“標(biāo)準(zhǔn)”讓學(xué)生與文本進(jìn)行“對話”的精神。

　　3.反復(fù)熟讀。把課文讀通順只是讀文的開始，重要的是把課文讀熟。因為朗讀是識字的有效途徑，反復(fù)地讀文，能提高生字的復(fù)現(xiàn)率，有利于對識字的強(qiáng)化和鞏固；因為熟讀有利于語感的形成，提高學(xué)生語言的敏感性，增加詞匯的積累量，這是閱讀教學(xué)的重頭戲。要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我們不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因為這樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。

　　本課的反復(fù)熟讀可以有哪些辦法呢?

　　(1)比較悟讀。在全員讀通的基礎(chǔ)上，選擇重點處進(jìn)行比較讀。如課文第二小節(jié)和第五小節(jié)都有“得意”一詞，但表達(dá)的程度是有區(qū)別的。老師引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)的句子放到具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系前后小節(jié)去讀，要求他們讀出北風(fēng)為什么得意，此時得意的口氣應(yīng)該怎么讀，然后比一比北風(fēng)兩次得意不同的內(nèi)涵。通過比較讀，學(xué)生就能逐步悟出前面的“得意”是因為別人怕它而得意洋洋；后面的“得意”是北風(fēng)以為它把敢于反對它的小魚凍死了(實際上小魚在冰凍下面玩耍呢)，表現(xiàn)了北風(fēng)一副不可一世、兇殘而愚蠢的嘴臉。又比如第三小節(jié)“小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：‘我們就不怕。”’我們可以請同學(xué)以單個的身份對北風(fēng)說話。同學(xué)們在老師的激勵下會接二連三地站起來讀：“我就不怕!”老師抓準(zhǔn)機(jī)會創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們不就是敢跟北風(fēng)斗爭的小魚嗎?大家一起游出水面會怎么對北風(fēng)說?”(同學(xué)們?nèi)�體起立大聲齊讀)“我們就不怕!”通過比較讀，學(xué)生既讀懂了課文句子，又悟出了“我”和“我們”的異同與聯(lián)系，更有意思的是這樣做能巧妙地組織開放式的課堂教學(xué)，學(xué)生在玩耍中既學(xué)到了知識，又不知不覺地受到思想教育，達(dá)到了一石三鳥的效果。

　　(2)角色對讀。課文有不可一世的北風(fēng)，有屈服于寒冷的青草、樹葉、小鳥，有不怕寒冷敢于跟北風(fēng)抗?fàn)幍男◆~。由學(xué)生自由組合，選擇角色，把握角色，進(jìn)人情景對話般地讀。讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，體驗一下角色，朗讀語氣很容易從學(xué)生嘴巴流出，反過來讀的語氣又幫助學(xué)生更好地理解角色。

　　(3)感情演讀。有了角色對讀的基礎(chǔ)，大家都處于非常興奮的狀態(tài)之中。此時，可以順?biāo)�推舟問：“大家想不想演一演�?”還是自由組合，自行分配角色，有表情地演一演，但要求以讀好課文為前提，演時用上書中的詞語。如果比一比哪組演讀最好，課堂效果當(dāng)然會更好。

　　4.遷移編讀。經(jīng)過“教師范讀”、“學(xué)生自讀”、“反復(fù)熟讀”，學(xué)生已經(jīng)把課文讀了個透。我們認(rèn)真鉆研教材，不難發(fā)現(xiàn)低年級教材有構(gòu)段相似的特點，這正是遷移學(xué)習(xí)的最好切入點。課文第一小節(jié)寫北風(fēng)吹一吹，小草變黃了，樹葉落了，小鳥躲起來了。讓學(xué)生用上課文的句式“它向吹一吹，(變成了什么和怎么樣了)”進(jìn)行語言重組訓(xùn)練。學(xué)生結(jié)合平時生活的經(jīng)驗聯(lián)想開去，編出一個個具有兒童情趣的而且是規(guī)范的句子。老師讓學(xué)生把這些句子串聯(lián)起來，粘貼到課文上。再讓學(xué)生連起來讀，此時，學(xué)生讀的課文里有了自己“創(chuàng)作”的文字，對學(xué)生來說這是何等的自豪!想一想學(xué)生此時讀書的熱情會有多么高!又如，課文的結(jié)尾處“北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。”此時寫小魚在冰凍的水底下自由自在地生活，突出了小魚不被北風(fēng)的兇惡所嚇倒。引導(dǎo)學(xué)生想象小魚在水底如何快樂地生活，試編一句話說一說，給大家評一評，再粘貼到課文里讀一讀，這樣的編讀，極大地豐富了課文內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)積極性，更可貴的是對學(xué)生思維和語言的發(fā)展有極大的推動作用。

蘇教版一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　《北風(fēng)和小魚》教后記

　　吳軍

　　愛因斯坦說過：如果一個人忘了他在學(xué)校里所學(xué)到的每一樣，那么留下來的就是教育。創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生試一試，鼓勵開動腦筋，充分發(fā)表自己的想法，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達(dá)、交流的意識和技能，在新課程實驗過程中，我注意突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的“吸收--儲存--再現(xiàn)”的規(guī)矩束縛，著力構(gòu)建“探索--轉(zhuǎn)化--創(chuàng)造”的語文學(xué)習(xí)新形式，讓每一個學(xué)生充分擁有自學(xué)、探究的機(jī)會。如在《北風(fēng)和小魚》一課教學(xué)中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有所側(cè)重地理解一些重點詞句。讓學(xué)生通過“氣極了”、“猛吹”、感悟北風(fēng)的蠻不講理；通過“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人；通過“非常得意”感悟北風(fēng)過于自信而變得可笑等等。隨著學(xué)生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學(xué)生感悟，獲得思想啟迪。如解釋得意一詞的意思時，我沒有把字典上的意思告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來理解，我先引導(dǎo)學(xué)生讀“北風(fēng)得意地說：哈哈，大家都怕我！”的句子，再讓學(xué)生自己邊讀邊用動作、表情來表現(xiàn)“得意”，最后在指名學(xué)生讀的時候“抓”住一個表情、動作最到位的學(xué)生引導(dǎo)全班觀察，自然而然的引出這樣的表情、語氣就是“得意”，學(xué)生的知識習(xí)得過程得到了最佳實現(xiàn)。最后，我還在教學(xué)中用了遷移拓展的方式，讓學(xué)生展開想象想想“春天到了，大自然又是怎樣的一幅景象呢？”讓學(xué)生結(jié)合課本練習(xí)5的習(xí)題，把一幅沒涂顏色的畫涂上顏色，同時，我還采用指名說句連句成一段話的形式，讓學(xué)生根據(jù)這幅美麗的畫進(jìn)行口頭說話表達(dá)能力的訓(xùn)練：“這幅畫多有趣，你能編一個有趣的故事嗎？“在悠美的曲調(diào)聲中，學(xué)生邊畫邊想象，在具體的語言環(huán)境中輕輕松松說話，既遷移了學(xué)到的知識，又培養(yǎng)了想象力，又提高了說話能力，一舉多得。

　　壺西小學(xué)

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蘇教版一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識：能理解課文中重點詞語的意思，進(jìn)而理解寓言故事的寓意。

　　2、能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

　　3、情感：通過學(xué)習(xí)能感悟到北風(fēng)的妄自尊大和小魚面對強(qiáng)大的北風(fēng)毫不畏懼的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備圖片，多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了11課，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——北風(fēng)和小魚<生齊讀>

　　1、這里有一些生字詞，大家都還認(rèn)識嗎？<默讀、開火車讀>

　　知道   河面   梧桐樹   浮出水面

　　躲進(jìn)   顏色   都怕我   鵝毛大雪

　　2、去掉拼音還認(rèn)識嗎？<齊讀>

　　二、過渡導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，老師這里還有一個詞，出示：得意，大家認(rèn)識嗎？〈生讀〉

　　2、請小朋友回憶一下，什么事讓你非常得意？你得意的時候會怎么說？<演一演>

　　3、誰愿意再來讀讀“得意”這個詞，要帶上得意的表情就好了。〈生讀〉

　　4、課文里兩次寫到了北風(fēng)“得意”，請小朋友找出來讀讀，看誰找的又快又準(zhǔn)。

　　5、交流并出示:

　　北風(fēng)得意地說：“哈哈,大家都怕我。”

　　北風(fēng)看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢。

　　6、小朋友,北風(fēng)為什么會這么得意?我們通過學(xué)習(xí)課文就能知道這些答案了。

　　三、精讀訓(xùn)練：

　　（一）、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　1、聽，誰來了。.北風(fēng)怎么吹的？誰來學(xué)學(xué)？你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了，你能帶著表情朗讀嗎？

　　出示：北風(fēng)呼呼地吹著。（指名讀，齊讀）

　　2、呼呼的北風(fēng)向誰吹去了呢？它們發(fā)生了哪些變化呢？請小朋友們翻開語文書118頁自己輕輕地讀第一自然段。

　　3、交流：你讀懂了什么？隨機(jī)顯示相關(guān)情境，讀好相應(yīng)的句子，引導(dǎo)把每句話盡量讀出味道、感受來。

　　情境一：青草圖，句子：它向草地吹一吹，青草變了顏色

　　情境二：梧桐樹圖，句子：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。

　　情境三：鳥兒圖：句子：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩。

　　師引讀。它向          吹一吹，                （怎么樣？）

　　4、讀了剛才的這些內(nèi)容，你能在這句話里填一個或者兩個字嗎？

　　青草、梧桐樹、鳥兒       北風(fēng)。

　　你是怎么知道青草、梧桐樹、鳥兒它們都怕北風(fēng)的呢？（指導(dǎo)看課件）

　　理解：  青草—變了顏色，梧桐樹—落了葉，鳥兒——躲進(jìn)了窩。

　　你能把這種害怕的感覺讀出來嗎？（指名讀、對讀、表演讀）

　　5、看課件齊讀第一自然段

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、師過渡：正因為北風(fēng)看到大家都怕它，所以它才----（引讀第二自然段）

　　生：北風(fēng)得意地說：“哈哈,大家都怕我。”

　　2、現(xiàn)在小朋友該知道北風(fēng)為什么得意了吧！誰有本事讀出北風(fēng)的得意來？

　　形式：自由練讀，指名讀，適當(dāng)教師可以范讀，讀好“哈哈……”

　　3、現(xiàn)在我們就是一群小北風(fēng)，配上你的動作，帶上你的表情，一起來得意一下！（齊讀第二段）

　　(三)學(xué)習(xí)第三自然段

　　過渡：是不是所有的植物、動物都怕北風(fēng)呢？請小朋友們自由讀讀第3自然段？

　　生：不是，小魚就不怕北風(fēng)。

　　1、你從哪里看出小魚不怕北風(fēng)？（浮出水面、鼓起眼睛、我們就不怕）

　　2、你覺得小魚怎么樣？（很勇敢、很不服氣）板書：勇敢

　　3、老師覺得你們跟小魚一樣勇敢，這么冷還在堅持學(xué)習(xí)，下面我們來做個游戲，好嗎？現(xiàn)在我們就來做快樂的小魚，正在小河媽媽的懷抱里快樂的生活呢？(師生互動)板書：不怕

　　哪只勇敢的小魚，來讀讀這一自然段。

　　4、想做勇敢小魚的小朋友一起站起來，讓我們對北風(fēng)表示一下我們的不滿。

　　（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段

　　1、聽了小魚的話，北風(fēng)可氣壞了，他怎么做的呢？它會使出什么樣的本領(lǐng)來對付小魚呢?請小朋友接著讀讀課文最后兩小節(jié)，邊讀邊想。

　　2、北風(fēng)是怎么做的？

　　3、北風(fēng)為什么氣極了？，他在想什么呢？

　　4、“猛吹”是怎樣的呢？結(jié)果呢?

　　5、請小朋友閉上眼睛想象：鵝毛般的大雪花從天空中飄落下來，一片片，落在了高山上，落在了屋頂上，落在了大樹上，啊，大地是一片白茫茫，哎啊，又從窗口飄進(jìn)了我們的教室。好冷啊，雪這么大，小河都結(jié)冰了。

　　6、你覺得北風(fēng)怎么樣？你能把北風(fēng)氣急敗壞的情緒讀出來嗎？

　　7、這下北風(fēng)更得意了，他在想什么呢?

　　8、他自以為是的認(rèn)為小魚被他凍死了，可他哪里知道，小魚正在水底—

　　你猜小魚還會干什么呢？

　　（1）小魚喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？

　　（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖）

　　（3）小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節(jié)里找到了快樂，享受了北風(fēng)帶給我們的無限樂趣。

　　過渡：學(xué)到這里，課文結(jié)束了，可是老師還覺得不過癮，這個故事太有趣了，我真想再聽一遍，你們愿意用你最好聽的聲音讀給老師聽嗎？

　　（五）齊讀全文

　　三：總結(jié)。

　　通過這個故事的學(xué)習(xí)，我們知道北風(fēng)自己覺得很了不起，得意的很，而小魚卻不怕北風(fēng)，非常勇敢，其實和小魚一樣勇敢的還有很多，比如（多媒體）臘梅在寒冷的北風(fēng)中還是獨自綻放、青松在大雪中還是那樣的挺拔，那樣郁郁蔥蔥……可別忘了還有我們小朋友也是不怕寒冷的。盡管現(xiàn)在天氣很冷，但是我們小朋友能夠認(rèn)認(rèn)真真地坐在教室里和老師一起學(xué)課文。現(xiàn)在請小朋友們一起和老師認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)寫字好嗎？

　　四：生字教學(xué)。

　　和   氣

　　1出示卡片“和”，誰來喊喊這個“字寶寶”的名字。（指名讀，齊讀）

　　2師：學(xué)寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁，看一看這個字的筆順，一會我請同學(xué)來說。

　　指名書空

　　3師：“和”字怎么記？“禾”加“口”就是我們今天要學(xué)的“和”。

　　師范寫。

　　師：“和”字特別懂得謙讓，當(dāng)他家里來了“口”時，他就要把腳收一收。

　　4、“和”老師給它找了一個好朋友，你們想知道它是誰嗎？你看它來了，出示“氣”。

　　5、看書上的筆順，誰來書空。

　　師范寫

　　6、師：我們寫字的時候要不停地看田字格里的字，這就叫讀帖。

　　生：讀帖。

　　師：什么叫讀帖，就是看準(zhǔn)在田字格里的位置，想一想這的樣子，再閉上眼睛想一想，跑到你的腦子里去。現(xiàn)在我們就開始寫字吧！

　　師：拿出寫字本和筆，做好準(zhǔn)備工作。

　　7、請大家拿出《習(xí)字冊》。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）

　　8、評價、反饋。

　　小結(jié)：我們課文中的北風(fēng)讓它的朋友們都害怕它，我們小朋友可不能像它，朋友之間要和和氣氣的。

　　板書設(shè)計：    11  北風(fēng)和小魚

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　　吹    不怕

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　　得意   勇敢

蘇教版一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　一、說教材

　　本文是一則寓言童話，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強(qiáng)者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　二、說學(xué)情分析：

　　本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長的寓言，就學(xué)生認(rèn)知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)、讀好課文。初讀課文時多數(shù)學(xué)生可能不能很好的領(lǐng)會文章的意圖，總是以“北風(fēng)強(qiáng)大，我喜歡北風(fēng)”的話語來表達(dá)觀點，當(dāng)然，學(xué)生這樣說也無可厚非，但不能滿足于此。因此在教學(xué)時要適時地采用對比、遷移等手法引導(dǎo)學(xué)生從另一方面出發(fā)，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)，學(xué)生就能表達(dá)出新的觀點了。

　　1、教材簡析

　　《北風(fēng)和小魚》是蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里。勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。

　　2、重點、難點

　　語文教學(xué)要以讀為本，以讀為主線，做到熟讀成誦，使學(xué)生在讀中感悟、領(lǐng)悟、頓悟。因此，我把能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，作為本課教學(xué)的重點；體會小魚面對強(qiáng)大北風(fēng)時毫不畏懼的精神作為本課的難點。并制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會9個生字，兩根綠線內(nèi)的字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理。體會小魚面對強(qiáng)大北風(fēng)時毫不畏懼的精神。

　　二、說教學(xué)方法

　　以讀代講法，圖示法，表演法，愉快教學(xué)法和“扶-半扶半放—放”等教學(xué)方法。

　　1、指導(dǎo)觀察法

　　《北風(fēng)和小魚》這篇課文描寫北風(fēng)呼呼地吹，下著鵝毛大雪，河水結(jié)冰的場景。這對于生活在一年四季如春的海南孩子來說非常陌生，學(xué)生不容易理解，而教材的插圖既是幫助學(xué)生理解文本的絕好教材，有時拓展學(xué)生思維與深化學(xué)生情感的教材資源。所以我采用指導(dǎo)觀察法。

　　2、情景教學(xué)法

　　借助掛圖再現(xiàn)情景，用生動的語言描繪，使學(xué)生入情入境，由境生情。這種教學(xué)方法尤其適合用在低年級教學(xué)中。一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢，用此方法，讓學(xué)生從感覺形象入手，以情激情，符合學(xué)生的年齡特點。另一方面，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景。根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“北風(fēng)呼呼地吹”“”等學(xué)生樂于接受的，能享受其間的情景，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和農(nóng)活興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。

　　3、朗讀感悟法

　　閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。在本課教學(xué)中，我靈活運用語言渲染，引導(dǎo)想象，分角色表演等多種教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法，如個別讀，小組讀挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀實際出發(fā)，在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。1、知識目標(biāo)：認(rèn)識8個生字，會寫7個，理解由生字組成的詞語。2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語感和朗讀能力。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　四、說教學(xué)重點、難點：

　　針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我確定了以下教學(xué)重點及教學(xué)難點：以多種形式的讀，讓學(xué)生感受語言文字的美作為本課的教學(xué)重點。難點是引導(dǎo)學(xué)生體會在嚴(yán)寒中，小魚作為弱者卻對北風(fēng)毫不畏懼的精神。

　　五、說教法學(xué)法：

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為：1、情境創(chuàng)設(shè)法；2、品讀感悟法；3、對比遷移法。

　　六、說教學(xué)過程：

　　本課的教學(xué)設(shè)計，按以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

　　課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。導(dǎo)入時我準(zhǔn)備播放呼呼的風(fēng)聲，使學(xué)生一下子進(jìn)入到寒風(fēng)凜冽的情境中。接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次口語交際的機(jī)會，讓學(xué)生來說一說，“你聽了這聲音，有什么感覺？”學(xué)生會說：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得發(fā)抖”等。乘此機(jī)會教給他們“寒風(fēng)凜冽”“北風(fēng)呼嘯”等詞，增加詞語的積累，豐富他們的記憶倉庫。

　　接著結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生說說北風(fēng)來時身邊的哪些事物會發(fā)生什么變化，并能用口語表達(dá)出自己的觀察所得。這樣設(shè)計的目的是引導(dǎo)他們在頭腦中再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗，奠定學(xué)習(xí)課文的感性基礎(chǔ)。

　　2、多邊互動，學(xué)習(xí)全文。

　　（一）學(xué)習(xí)一、二自然段。

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我讓學(xué)生自讀自悟第一自然段，然后問，讀后你知道了什么？指導(dǎo)學(xué)生觀察好三樣事物的變化并以此為契機(jī)指導(dǎo)好朗讀。在指導(dǎo)朗讀時，可以采用多種方式，如“青草變了顏色”，可以讓學(xué)生說說青草原來是什么顏色？現(xiàn)在又是什么樣子？讓學(xué)生得到對顏色的鮮明比較之后，朗讀起來的感情色彩也會更加濃烈。接著引讀第二自然段：北風(fēng)看見了，覺得自己——，洋洋得意地說——學(xué)生們邊演邊讀，個性張揚，就能充分體會到北風(fēng)的驕傲自大。

　　（二）學(xué)習(xí)三、四、五自然段。

　　本段教學(xué)采用品讀課文，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗等方法有側(cè)重地理解一些重點詞句。學(xué)生通過“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯(lián)系上下文想北風(fēng)為什么這樣做？有的學(xué)生會說：“因為青草、梧桐、小鳥都怕它，它不相信小魚會不害怕。”有的學(xué)生會說：“因為它非常生氣，想給小魚點顏色看看，讓小魚也害怕。”還有的學(xué)生會說：“因為它要小魚也害怕自己，顯得它非常了不起。”以此感悟北風(fēng)的蠻不講理就順理成章了；“小魚要遭殃了，它會怕北風(fēng)嗎？”，一問激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會小魚的自由、快樂、對北風(fēng)的強(qiáng)勢力毫不畏懼的情感。隨著學(xué)生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會逐漸清晰起來，這時朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又讓學(xué)生進(jìn)一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時再讀北風(fēng)的“非常得意”，就能體會到北風(fēng)由于過于自信而變得可笑的舉止。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學(xué)思路，加上生動活潑的情境創(chuàng)設(shè)，一定能讓學(xué)生順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。

　　2、總結(jié)課文，拓展知識面。

　　大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)要打破課時、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。新課標(biāo)也指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。通過“自然界中，還有誰也和小魚一樣不怕北風(fēng)？”的練說這一設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，把課堂教學(xué)拓展到生活實際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3、學(xué)習(xí)生字。

　　本課時安排學(xué)習(xí)“口、和、知”這三個生字，這三個生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、比較，促進(jìn)形象感知，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)生字就不是一件難事，重點放在指導(dǎo)學(xué)生書寫上。

蘇教版一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　師：我聽陸老師說，我們一（4）班認(rèn)字的本領(lǐng)特別強(qiáng)，我寫個字給大家認(rèn)一認(rèn)。師寫：風(fēng)。

　　生：風(fēng)。

　　師：你知道有什么風(fēng)？

　　生：北風(fēng)。

　　生：臺風(fēng)。

　　生：西北風(fēng)。

　　生：狂風(fēng)。

　　師：這兩天，天氣突然變冷了，刮的什么風(fēng)？

　　生：東北風(fēng)。

　　師：板書“北風(fēng)”。

　　師：寫個詞給大家認(rèn)認(rèn)。

　　師：板“小魚”。

　　生：小魚。

　　師：連起來讀。

　　生讀小魚。

　　師：要把這兩樣事物連起來，中間要加個“和”。“和”是今天要學(xué)的生字，怎么寫，跟著老師一起寫，認(rèn)真地把它記在心里。

　　師：板書“和”。生說筆順。

　　師：對，兩物相連就應(yīng)該用“和”。

　　師：北風(fēng)和小魚在一起，會有什么故事發(fā)生呢？今天我們學(xué)習(xí)第11課。

　　生齊讀課題。

　　師：在課本118頁，打開書。想不想讀一讀這個故事。請大家看著拼音好好地把課文讀一讀，遇到不認(rèn)識的生字多讀幾遍，我知道憑你們認(rèn)字的本領(lǐng)，一定可以記得很快。

　　生讀。

　　師：老師最喜歡大家自己讀自己讀。

　　生自讀。

　　師：我們來看看課文中的生字，大家會了嗎？

　　出示帶拼音的詞語。

　　師：自己先練一下。注意從上到下，從左到右的順序。

　　生自讀詞語。

　　師：會讀的舉手。

　　請一位同學(xué)讀詞語。

　　指導(dǎo)讀好 “知道”（強(qiáng)調(diào)輕聲）。齊讀。

　　指導(dǎo)讀好“浮出水面”（強(qiáng)調(diào)輕聲）。齊讀。

　　師：小朋友會不會一口氣把這些詞都讀出來？

　　生自讀。

　　一位同學(xué)領(lǐng)讀詞語。

　　師：真棒，小老師做得不錯。現(xiàn)在，老師要把這些再變一變。

　　師去掉拼音。

　　師：拼音沒了，會讀嗎？趕快讀給組里的同學(xué)聽聽。

　　生練讀。

　　指名學(xué)生讀詞。

　　師：讀得真好，都認(rèn)準(zhǔn)了。還有誰想讀？

　　生讀。

　　指導(dǎo)“知道”，讀好輕聲。

　　師：現(xiàn)在老師又要變了，想不想看一看。

　　師變換詞語的順序。

　　師：這一回，李老師要求小朋友讀在心里，不出聲，我能從同學(xué)的眼神里看出你究竟會不會讀。要用心去讀。

　　生看課件，心里默讀詞語。

　　師：會讀了嗎？全體站起來讀給李老師聽一遍。

　　生站起來齊讀。

　　師：真了不起！你們認(rèn)字的本領(lǐng)可真強(qiáng)，一會就把這么多生字都認(rèn)識了。如果把這些生字詞語放到課文中，能認(rèn)識嗎？老師請大家捧好書，挺直你的腰桿，放開你的聲音，把這篇課文再讀一遍，讓我們一起來感受你們讀書的快樂。

　　生讀。

　　師：老師又要打斷一下。老師希望能聽到每一個同學(xué)的讀書聲。

　　生自讀。

　　師：有些句子比較難讀，我們一起來練一練。

　　出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。

　　師：看到你們練得這么認(rèn)真，我也想練一練。

　　師讀。

　　一位學(xué)生讀這句話。

　　生：他讀錯了，應(yīng)該是“猛吹一口氣”。

　　師：你教他一下。

　　生讀。

　　師：這個“猛”你讀得不太準(zhǔn)，你跟著他讀一讀。

　　生練讀。

　　師：老師還要建議大家讀長句子的時候，詞語要連起來讀。我再讀一遍，看大家能不能像我一樣地去讀。

　　師范讀。

　　指名一位同學(xué)再讀這句話。

　　指名讀。

　　再來。

　　再讀。

　　齊讀。

　　師：還有一句。

　　出示：北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

　　師：誰想讀？

　　一位學(xué)生讀。

　　師：我知道，會聽的孩子才是最聰明的孩子。

　　師：不容易，已經(jīng)基本讀通了，再請一位同學(xué)讀。

　　生讀。

　　師：“看不見”是個詞，再讀好它。

　　生讀。

　　師：他讀得很不錯，再聽他讀一遍，然后跟他學(xué)好嗎？

　　生再讀一遍。

　　師指導(dǎo)讀好“他哪里知道”。

　　“小魚正在水底捉迷藏呢”跟老師讀。

　　師：老師知道大家讀這句有點困難，跟著李老師讀。

　　學(xué)生跟老師讀這句話。

　　師：現(xiàn)在我們一起合作著把全篇一起來讀一讀好嗎？我先來讀，大家認(rèn)真地聽，手指好讀到哪里，一會我請同學(xué)接著讀。

　　師讀：北風(fēng)呼呼地吹著，它向草地吹一吹，青草變了顏色。請接下去――

　　生讀：它向梧桐樹吹一吹。。。。

　　師：誰再接下去？

　　生讀：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了屋。

　　師：你讀得不錯，已經(jīng)做到了準(zhǔn)確通順。

　　你接下去。

　　生讀：北風(fēng)得意地說：哈哈，大家都怕我。

　　師：好，你讀得不錯，誰接著往下？

　　生讀：小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，說我們就不怕。

　　師：下面的話李老師想請男小朋友一起來讀給我們聽聽。拿好書，站起來讀，注意姿勢。

　　生讀：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。

　　師：把詞語再連得緊一些，就讀得更好了。

　　女生齊讀：北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

　　師：女小朋友讀得真認(rèn)真。我們已經(jīng)合作著把書讀了好幾遍，只有多讀幾遍，才能做到 準(zhǔn)確通順。李老師請大家回去以后把這個故事讀得爸爸媽媽聽。

　　師：接下來我們要學(xué)寫字了。

　　今天要寫的字藏在這些詞里了，我們來看一看。

　　生齊讀詞語。

　　師：一讀，就變出生字來了。

　　出示生字：知　和　樹　口　氣　出　面　毛

　　師：這就是我們今天要學(xué)寫的生字。

　　出示：口　和　知　面

　　師：學(xué)寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁，看一看這四個字的筆順，一會我請同學(xué)來說。

　　學(xué)生自己看，自己說。

　　師：誰來說？你們組一起起立，說這個字的筆順。

　　每一組的學(xué)生書空，說字的筆順。

　　師：一邊動手，一邊動嘴，記得真好。

　　師：最后一個字，我們一起來。

　　生書空說筆順。

　　師：我們先來看“口”字。口特別愛漂亮，喜歡別人把它寫得瘦一點。

　　師范寫。

　　師：往里邊收一點就會變得瘦一點。

　　師：當(dāng)我寫完“口”字，再看其他幾個字，有什么新發(fā)現(xiàn)？其他幾個字，都有“口”，可是都不一樣，怎么記住？

　　師：“和”字怎么記？“禾”加“口”就是我們今天要學(xué)的“和”。

　　師范寫。

　　師：“和”字特別懂得謙讓，當(dāng)他家里來了“口”時，他就要把腳收一收。

　　師：那“知”怎么記？

　　生：口在右邊。

　　師：左邊是什么字？

　　師：在“認(rèn)一認(rèn)”中出現(xiàn)中。這個字讀“shi”，還記得認(rèn)一認(rèn)中怎么說嗎？

　　師：這個字加上“口”就是知。

　　師范寫。

　　師：這個字寫的時候和“和”差不多，因為也有個“口”，同樣，家里來了新朋友，也要謙讓。

　　師：“口”到了“面”字中，就變成了大面包。

　　師范寫。

　　師：大家看老師怎么寫。兩豎把面包變成了三份，短橫在切面包，最后記得封口。

　　師：我們寫字的時候要不停地看田字格里的字，這就叫讀帖。

　　生：讀帖。

　　師：什么叫讀帖，就是看準(zhǔn)在田字格里的位置，想一想這的樣子，再閉上眼睛想一想，跑到你的腦子里去。現(xiàn)在我們就開始寫字吧！

　　師：拿出寫字本和筆，做好準(zhǔn)備工作。

　　師：我們要先來做一個“氣功”，肩平，臂開，足安。開始寫吧。

　　生寫字。

　　（第一節(jié)課完整版結(jié)束）

　　我欣賞這樣的課堂（現(xiàn)場點評）

　　————聽百合網(wǎng)友執(zhí)教《北風(fēng)和小魚》

　　一、欣賞李老師的課堂：

　　1、對學(xué)生的鼓勵、贊美讓我們耳目一新，“小朋友真好，能做到不出聲音的翻書！”“從你的眼神中，我可以看出你會不會讀？”“認(rèn)字的本領(lǐng)真強(qiáng)，真了不起！”

　　2、“讀”字的分量。第一遍讀，讓學(xué)生走進(jìn)文字，引領(lǐng)學(xué)生感受文章的故事；第二遍讀，（學(xué)了生字再來讀課文），把這些生字放在課文中，請大家再來讀讀故事！三讀，老師出示了兩個長句，指導(dǎo)學(xué)生讀，盡管學(xué)生讀得不是很好，但老師的耐心與信心，讓我們看到了讀書的分量！第四次讀，引讀（師生合作）。第五次讀，鼓勵學(xué)生多讀幾遍，建議學(xué)生回去讀給爸媽聽。

　　3、關(guān)于閱讀，課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中這樣寫道：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。應(yīng)該說，李老師的課堂正是有著這樣的一種追求！閱讀是一種樂趣，李老師沒有告訴，但無論孩子的朗朗書聲，無論老師的親情引領(lǐng)，課堂告訴我們，學(xué)生始終沉浸在這一種樂趣中！

　　4、識字的愿望與情緒在老師的機(jī)智引領(lǐng)下，得到了很好的實踐。我們來聽聽李老師溫和的言語：“漢字很會謙讓，左邊一個‘禾’字，當(dāng)家里來了客人‘口’時，就把一‘捺’收了起來，變成了‘點’，這就是‘和’。”

　　5、綜合整個課堂，想用這樣的詞語概括李老師的語文教學(xué)：平易的課堂，富有感染力的課堂，有情有趣的課堂

　　二、關(guān)于課堂研討的話題：（實話實說，并無它意）

　　1、北風(fēng)和小魚在一塊會有什么事情發(fā)生呢？當(dāng)學(xué)生舉手的時候，老師繼續(xù)自己的臺詞：“想不想知道？今天我們來學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》！”教師的預(yù)設(shè)究竟有多重要？作為資源的動態(tài)生成在我們心中究竟有著什么樣的地位？

　　2、關(guān)于讀書，齊讀與獨自讀究竟有什么不同？李老師的課堂上我又一次聽到了這樣的語句：“請同學(xué)們停下來，老師喜歡聽你們自己讀自己的。”是為了課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)？是為了教學(xué)理念的體現(xiàn)，還是————

　　3、同樣的問題，老師的教學(xué)藝術(shù)在哪里？老師問“你們知道有什么風(fēng)？”學(xué)生答：“大風(fēng)、狂風(fēng)、臺風(fēng)——”，當(dāng)學(xué)生答到“淡風(fēng)”的時候，當(dāng)我正為學(xué)生燦爛的想象鼓掌的時候，老師選擇了放棄。我在想，是不是小題大做！

　　4、關(guān)于以上第2點的“讀”，這樣的順序是否需要考慮，如果第一遍讀故事時，學(xué)生不認(rèn)識生字怎么辦？既然第一遍已經(jīng)有了感知，第二遍讀的分量又是什么？