蘇教版一年級上冊《北風和小魚》教學設計（精選12篇）

蘇教版一年級上冊《北風和小魚》教學設計 篇1

　　一、復習導入

　　導語：小朋友們，還記得這兩位朋友嗎？（出示圖）沒錯，北風和小魚會有怎樣的故事呢，今天就讓我們繼續學習第十一課《北風和小魚》（齊讀課題）

　　2.要想學習課文可沒那么容易，北風得意地說：“哈哈，逍遙學習課文得先過我這關，你們行嗎？”我們用行動來證明吧

　　第一關：詞語：出示詞語，指名讀，去音節齊讀

　　第二關：生字：不知大家的識寫能力如何呢？出示生字，說結構，記字方法，齊書空。

　　第三關：句子：北風呼呼地吹著。指名讀，齊讀。

　　二、精讀課文

　　哇，風真大，好冷。北風這么一吹，周圍會有什么變化？請打開課本118頁。

　�。ㄗ詫W導航）讀一讀：請自由朗讀第一自然段。

　　想一想：北風吹向了——，——和——。它們分別有什么變化。

　　說一說：和同桌說一說其中的——原來是——，北風一吹，它就——。

　　交流：齊說北風都吹向了誰。（師板書）指名說變化，讀相關句子。

　　【1】草地。北風的魔力真大，誰能讀一讀。

　　【2】梧桐樹。你看葉子枯黃，落滿了地，大樹都搖晃了，太厲害了。指名讀

　　【3】鳥兒。快看，北風吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？誰表演下。采訪：鳥兒你為什么躲進了窩里呀？指名讀。

　　小結：北風一吹青草變了顏色，梧桐樹落了葉，鳥兒躲進了窩，你們覺得北風怎么樣��？讓我們一起讀第一自然段當回強大的北風吧。齊讀

　　我想采訪其中的北風，你看到眼前的杰作，心情怎樣，你想說什么？

　　【1】你能用神情動作朗讀來表現你此時的心情嗎？

　　【2】男生做回得意的北風讀

　　是不是所有的植物動物都怕北風呢？請自由讀第三自然段。

　　【1】是誰不怕呢？你從哪知道？

　　【2】小魚不服氣，臉上還帶著表情呢，小魚在哪兒？指名演

　　【3】這么多小魚，我們一起堅定地對北風說：——“我們就不怕。”

　　5分男女賽讀第二到第三自然段。同桌分角色演讀，師念旁白。

　　6.聽了小魚的話，北風怎么想？指名說。那他會怎么做？指名讀第四自然段

　　【1】北風怎么做的？那個詞告訴我們北風加大威力了。

　　【2】北風氣極了，猛吹一口氣，瞧，這下子怎么啦（出圖）河面結冰了，可見雪下得非常—。所以課文用了一個詞叫——鵝毛大雪。

　　【3】誰能用朗讀聲向我們展示這樣的畫面。指名讀。齊讀。

　　7.北風這么猛一吹，小魚怕是在劫難逃了吧，他們會不會凍死了？齊讀第五段

　　【1】從大家臉上輕松的表情和朗讀中，我知道小魚沒給凍死，它們正在———水底捉迷藏呢。

　　【2】可是北風知道嗎？所以他非常——得意。他這么得意是因為——。

　　8.多有趣的故事，讓我們一起完整的讀一讀這篇課文吧。齊讀全文

　　9.讀完這篇故事你覺得這是的北風，的小魚。指名說

　　10.出示瑞雪圖。北風的凜冽，吹黃了草，吹落了葉，可也為我們帶了冬爺爺的禮物。來年的大豐收。

　　11.。學習的時光總是快樂短暫的。學完這篇課文你有什么想對北風和小魚說的嗎？

　　出示：小魚我想對你說：“——————”

　　北風我想對你說：“——————”

　　三、作業

蘇教版一年級上冊《北風和小魚》教學設計 篇2

　　《北風和小魚》教學反思

　　本課是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風以為自己的本領很大，不把小魚放在眼里，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為。

　　我由“呼呼地吹”讓學生去體會北風的凜冽，我不僅僅讓學生聽了北風的聲音，說了自己的感受，很多學生在聽到北風的聲音時，紛紛表示“很可怕、很嚇人、很厲害”，孩子們用自己的詞匯表達了對強勢北風的理解。不僅如此，我還讓學生模仿北風的樣子來吹一吹，當學生吹得不夠用力時，老師引導學生“北風吹得還不夠大，再大一點”，全班學生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會了北風凜冽。相機引導學生朗讀，當指名讀時，一位學生把“呼呼地吹”重讀了，基本達到了有感情的朗讀。在此基礎上，升華問題“它吹向了誰？它們都有了什么變化？”通過觀察圖片來理解文字，并且使學生通過對小草、梧桐樹、鳥兒的變化再次感悟到北風的凜冽。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟。

　　在講到“小魚為什么能在水里捉迷藏時？”一年級學生課外知識如此豐富，使我頗為感嘆，他們竟講到了“水里的溫度其實是不低的”。我相機講述了科學道理。

　　最后，在“你想對北風、小魚說點什么?”這一環節時，學生表現的也十分踴躍。大部分學生表現出了對北風的痛恨和對小魚的喜歡。更有學生想對北風說，北風啊北風，你怎么這么愚蠢呢？竟然不懂得科學道理，你怎么能斗得過聰明的小魚呢？

　　課堂教學中，還有一些地方頗為遺憾，指導朗讀時還不夠水到渠成，不能站在學生的角度上再很好的引導學生，有時總是把自己的觀點和想法強加學生，牽著學生的鼻子走。

　　《北風和小魚》教學反思

　　《北風和小魚》是一篇童話故事，講的是北風吹來，大自然發生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。教學目標是讓學生有感情讀課文，并體會到北風的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。本課語言生動、形象，情節簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。

　　從平時的教學實踐中，我深刻體會到：學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創造潛能，使得他們在教學過程中展現出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機的活力與創造力，才使課堂教學連續生成新的發現、新的感覺、新的收獲和新的經驗。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現在一下子跳躍到學習篇幅較長的童話，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀到位的情況。因此我結合本文特點和一年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學，引導學生主動參與到閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

　　一、利用多媒體手段進行讀中感悟。

　　畫面是引領兒童入境生情，增強內心體驗的有效手段。在引領學生讀課文的過程中，我運用多媒體出示相應的畫面，并讓學生用自己的語調來描述這個畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認識及心理特點的，能有效地激發兒童的讀書興趣，幫助學生感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風“氣極了”，引導他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風“氣極了”。有的學生說：“他的眼睛瞪得圓圓的。”有的學生說：“他的臉都氣得發青了。”有的學生說：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結冰了。”……直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。

　　二、發揮評價作用，激發學生“讀”的興趣。

　　給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環境，對他們傾注更多的關懷和鼓勵，可引領兒童走進一個自信的閱讀空間。“你吹得這陣北風好厲害�。�”“敢和老師比一比誰讀得好嗎？”“我們看出了你這條小魚真的是很勇敢。”……老師的愛心、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。

　　這節課上下來，從預先設定的教學目標來看基本上是完成了教學目標，但是也有許多不足與遺憾。比如說話訓練，學生說得還不夠完整具體，在以后的教學中我會更加注意對學生的說話指導，多給他們提供練習說話的機會，使學生的語言表達能力不斷提高。

　　《北風和小魚》教學反思

　　《北風和小魚》是一篇童話故事，講的是驕傲的北風和勇敢的小魚之間的故事，第一二自然段為第一部分，寫有些動植物怕北風，北風很得意。一句“哈哈，大家都怕我”，表現了北風目空一切的心理。第三至五自然段為第二部分，寫北風自以為是，但小魚不怕它。在北風非常得意的時候，小魚向它發起了挑戰。課文比較長，對于一年級小朋友來說，這樣的課文接觸的還不多，讀通順就比較困難，更別說讀出感情。

　　在這一課教學中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯系上下文，結合自己生活經驗等教學方法進行教學。我有所側重地理解了一些重點詞句，如讓學生通過“氣極了”、“猛吹”、感悟北風的蠻不講理；通過“得意”感悟北風的盛氣凌人；通過“非常得意”感悟北風過于自信而變得可笑等等。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟，獲得思想啟迪。如解釋“得意”一詞的意思時，我沒有把字典上的意思告訴學生，而是引導學生用自己的方法來理解，先引導學生讀“北風得意地說：哈哈，大家都怕我！”的句子，再讓學生自己邊讀邊用動作、表情來表現“得意”，最后在指名學生讀的時候“抓”住一個表情、動作最到位的學生引導全班觀察，自然而然的引出這樣的表情、語氣就是“得意”，學生的知識習得過程得到了最佳實現。

　　在教學時我還設計創設情境，讓學生入情入境，把自己融入到文本中，這樣朗讀時就有了支點，學生就能讀出感情。新課程提倡個性化朗讀。在第一自然段的教學環節中，我讓學生分別扮演北風、青草、梧桐樹、小鳥，讓學生走進文本，通過演一演，說一說，再讀一讀，此時，學生的讀就有了支點，因為在學生的演一演中，學生的感受是不一樣的，有的感受到北風的威力無比，有的感受到自己被北風吹得東倒西歪，有的又十分討厭北風……總之，各個學生有各自不同的感受，這就為個性化朗讀奠定了基礎。在教學中通過這樣的個性化朗讀，讓孩子們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。又充分利用兒童的生活經驗，創設豐富多彩的教學情境，激發學生的學習興趣，通過想象、表演、辨析、比賽等手段輔助有層次的朗讀。從不同角度，捕捉不同的聲音，讓學生積極的情感和思維活動中，加深理解和體驗，在平等、寬松、和諧的氛圍中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，學會做人。同時在教學中我充分運用多媒體，形象地再現了語言文字所指向的事物，激活了學生的已有經驗，增加了學生的直觀感受，并引導學生有表情地朗讀課文。在讀的過程中，又注意引導他們觀察多媒體課件，用直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。然而，教學設計只是上好課的開始，在實施教學設計的時候出現了很多問題，如讀書的時間不夠，知道要讓孩子們多讀，但由于本班學生語言表達能力需要磨練，所以下意識里說的時間放得太多，讀的時間比較少。這就脫離了一年級要多讀書的目標，需要改正。

蘇教版一年級上冊《北風和小魚》教學設計 篇3

　　號轉化為圖象，在他們腦海里浮現。最終讓學生讀出情、讀出味，感悟課文蘊涵的思想感情，獲得啟迪。新課程強調多維互動，體現對話課堂。生生對話、師生對話。對話過程中，通過加動作、加表情的形式，縮短了師生之間的距離，實現了共同探究，真正地把感情激發了出來。使學生的個性與創造思維能力得到充分的發展，從而提高教學效率。

　　三、指導評價  榜樣效應

　　教學中，我沒把自己當成高高在上、威嚴無比的老師，而是主動與學生交流，充當朋友的角色，與他們一起學習，及時發現他們的困難，為他們提供用力的幫助，進行愉快自主的學習。畢竟是剛入學的七、八歲的孩子，一切良好的學習慣，學習能力還需要我們耐心細致地培養，教師要有意識地加強對學生發言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，對做的好的學生及時給予表揚，樹立榜樣， 讓整個課堂活而不亂，教學在有序、有效中進行。

　　四、開放課堂　拓展延伸　

蘇教版一年級上冊《北風和小魚》教學設計 篇4

　　師：小朋友們，上課前先看老師寫一個詞，看誰看得最仔細、最認真。 

　　板書：得意 

　　誰愿意為我們讀讀這個詞？〈生讀〉 

　　請小朋友回憶一下，你什么時候“得意”過？為什么事而得意？你得意的時候是怎么說的？（演一演） 

　　誰愿意再來讀讀“得意”這個詞，要讀出自己的理解，帶上得意的表情。 

　　2、 師：課文里兩次寫到了北風“得意”，請小朋友找出來讀讀，看誰找的又快又準。 

　　3、 交流并出示:[幻燈出示] 

　　北風得意地說:"哈哈,大家都怕我." 

　　北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢. 

　　齊讀這兩句話。 

　　師:小朋友,北風為什么得意?為什么非常得意？我們通過學習課文就能知道這些答案了. 

　　自評：本課的引入新課環節聯系生活實際讓學生理解“得意”這個詞語的意思。教師在對學生進行語感培養時，注意抓住事物表象及學生的生活體驗來進行，讓學生建立起詞語、句子與事物表象之間的聯系，進而讓學生自愿走進課文的情境，讀出形，讀出神，讀出情。這樣聯系學生生活體驗的讀書活動，激活了學生的生活經驗，使他們展開了想像的翅膀。使得我們有效教學從“頭”開始。  

蘇教版一年級上冊《北風和小魚》教學設計 篇5

　　一、復習回顧

　�。ǘ嗝襟w出示本課詞語：吹一吹、都怕我、氣極了、得意、鵝毛大雪、浮出水面）學生個別讀、齊讀詞語

　　過渡：（多媒體播放北風呼呼地吹來并出示句子“北風呼呼地吹著。”）誰來當北風吹一吹，讀讀這句話。

　　生個別讀，相機評價。

　　二、品讀感悟

　　學習第一自然段

　　師：北風呼呼地吹，大自然發生了很多變化。請認真地去讀讀課文的第一自然段，輕輕地打開書本，開始吧！

　　生自由朗讀師巡視了解情況

　　組織交流，以下交流隨機

　　北風吹一吹之后，你發現大自然有哪些變化呢？

　　第二句話

　　北風吹一吹，青草變了顏色（多媒體相機突現第二句話）誰來讀讀這句話？

　　學生讀

　　小草原來是什么顏色的？現在呢？

　　生交流：青草本來是綠油油的，現在都變黃了。

　　相機評價：北風真厲害呀，綠油油的青草都變成枯黃枯黃的（多媒體跟著演示北風吹一吹后青草由綠變黃）誰再來讀一讀？（相機突現第二句話：這時后半句話變黃）

　　學生讀，相機評價

　　第三句話

　　過渡到第二句話：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。（出示第三句話）誰來讀讀這句話？

　　生讀句子

　　在你平時生活中見到樹葉是怎樣落下來的嗎？

　　生交流：從樹上一片一片飄落下來。

　　相機評價：你有一雙善于觀察的眼睛。北風呼呼地吹起來，梧桐樹的葉子離開了樹媽媽。（多媒體跟著演示北風吹一吹后梧桐樹的葉子慢慢落下來）誰再來讀一讀？

　　生讀句子，相機評價，女生齊讀

　　第四句話

　　北風吹一吹，鳥兒躲進了窩。哪只小鳥躲到窩里來？讓學生來做做“躲”的動作

　　如做得不到位時相機引導：北風呼呼地吹來天好冷啊，你再躲躲看看

　　生再做“躲”的動作如做到位相機問：鳥兒你為什么要躲到窩里來呢？

　　語言訓練

　　過渡：是呀，北風吹一吹，青草變了顏色，梧桐樹落了葉，鳥兒躲地了窩。北風還向誰吹一吹，又有什么變化呢？誰能上這樣的句式來說一說？（緊跟第一自然段后出示句式：它向吹一吹，。）

　　根據學生的交流有針對性的進行激勵性評價

　　學習第二自然段

　　過渡：當北風看到把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把鳥兒吹進了窩，它會怎樣呢？

　　生交流北風會很得意（相機板書“得意”）

　　誰能學著北風的樣子，來讀一讀呢？

　　學生讀相機追問：北風，你為什么這么得意呀？

　　生交流因為大家都怕我

　　誰也想來做一回北風讀一讀

　　學生讀相機追問：大家都怕你，你感覺怎么樣？

　　生交流：我感覺很開心。

　　相機評價：真是一個自高自大的北風，讓我們一起來讀一讀吧

　　學習第三自然段

　　過渡：那么是不是大家都怕它呢？還有誰不怕它？生接答：小魚。從哪里能看出小魚不怕北風呢？（板書：不怕）

　　生自由朗讀第三自然段，師巡視了解情況

　�。ǘ嗝襟w出示第三自然段的內容）誰來把這段話讀給大家聽？

　　生讀課文

　　組織交流

　　從哪里能看出小魚不怕北風呢？

　　情況一：從我們就不怕可以看出小魚不怕北風。

　�。ǘ嗝襟w突現“我們就不怕。”）你從它說的話里知道不怕北風。請你做一回小魚來讀一讀

　　生讀句子相機評價：我們就不怕，這個“就”字你讀得特別好，（點擊顯示紅色）誰也能學著他的樣子來讀一讀

　　生讀句子相機評價：就是不怕你北風。除了從說的話中，還可以從什么地方看出小魚不怕北風呢？

　　情況二：從浮出水面可以看了小魚不怕北風。（相機點擊“浮出水面”顯示紅色）

　　相機評價：北風吹來，鳥兒怕得躲進了窩不敢出來，而小魚卻敢探出頭鉆到水面，真是不怕（指著板書“不怕”）北風。還能從什么地方看出小魚不怕北風？

　　情況三：從“鼓起”可以看出小魚不怕北風。（相機點擊“鼓起”顯示紅色）

　　鼓起眼睛是一副什么模樣呢？

　　生交流：就是把眼睛瞪得大大的，一點也不害怕的樣子。

　　相機評價：小魚對著北風把眼睛瞪得大大的，一副一點也不害怕的樣子。誰能用你的朗讀聲來告訴大家小魚一點也不害怕北風？

　　生讀課文，相機評價

　　學習第四自然段

　　過渡：聽了小魚的話，咱們去看看北風會怎么樣呢？（多媒體出示第四自然段內容）誰來讀讀這段話？

　　生讀課文

　　小魚一點兒也不害怕，北風可氣極了�。�點擊“氣極了”顯示紅色）在生活中你一定遇到過讓你很生氣很生氣的事情，能用動作來告訴大家嗎？

　　生動作演示，相機評價

　　引讀氣極了的北風……學生接讀：猛吹一口氣……（點擊“猛吹”顯紅色）誰來當北風猛吹一口氣，學生個別讀

　　當北風猛吹一口氣后，你看（多媒體演示大片大片的雪花漫天飛舞）這一大片一大片從空中飄落下來像鵝毛一樣的雪花就叫鵝毛大雪。（“鵝毛大雪”出示在這個畫面上）這么大的雪花飄落下來，一會兒的功夫，地上白了，房屋上白了，河水結冰了，天冷極了。（老師再送小朋友兩個詞“冰天雪地、天寒地凍”同時出現在畫面上）（再點擊回到第四自然內容）誰能用你的朗讀聲把你看到的情景展現出來？

　　生讀課文，相機評價，生齊讀

　　學習第五自然段

　　過渡：北風看到冰天雪地，它會有什么表現呢？（多媒體出示“北風看不見小魚了，非常得意，”）誰把它來讀讀

　　生讀課文相機問：北風你現在的心情怎樣？

　　如學生說我開心得不得了相機：這就是非常得意（點擊“非常得意”顯紅色，板書“非常”在原“得意”前面）北風你得意什么呢？

　　如學生說我非常得意。（點擊“非常得意”顯紅色，板書“非常”在原“得意”前面）追問：你得什么呢？

　　生交流預設一：我以為小魚凍死了。預設二：我以為小魚怕得再也不敢出來

　　其實小魚在生接說：水底捉迷藏呢。

　　一點兒也不怕北風（相機板書：在原來的不怕上用紅粉筆再板書一遍）（多媒體出現小魚在水底捉迷藏的情景）你看，小魚正在水底快活地玩耍著。面對學生問：小魚呀，天好冷好冷啊，你們怎么還在玩耍呢？

　　生交流：上面結冰，可水底下很暖和，我們覺得好舒服啊。

　　誰來讀好這段話？

　　生讀，相機評價。

　　拓展訓練

　　其實，在我們生活的大自然里，像小魚一樣不怕北風的動物植物還有很多，你能照著樣子來說一說嗎？

　�。ǘ嗝襟w出示句式小魚不怕北風，在水底捉迷藏。

　　不怕，。

　　隨著生的交流，相機評價引導

　　三、指導書寫

　　過渡：今天我們認識了許多勇敢的小魚，你看三條金魚寶寶給我們帶來了三個生字寶寶。誰來熱情地喊喊他們的名字再給他們找個詞語朋友？

　　生個別認讀并組詞

　　從這三個字中你發現有什么相同的地方？

　　你有一雙善于發現的眼睛。怎么寫好這三個字呢，請你先認真地看看課后的筆順表，并用小手指照著描一描

　　生自由看筆順表并描一描

　　誰來教大家寫一寫“口”

　　“和”誰來教？

　　“知”誰來教？

　�。úシ乓魳罚┥�描紅練寫，師巡視了解情況

蘇教版一年級上冊《北風和小魚》教學設計 篇6

　　(師指名孩子讀題，孩子們讀得很好，于是——)

　　師：小朋友們讀得真好!把掌聲送給自己吧!聽了老師的表揚，老師發現，有的小朋友小嘴合不攏，頭也晃起來了，看著你們這樣，老師想起一個詞——“得意”，大家帶著得意的表情來讀讀“得意”這個詞。

　　師：我們的故事里有一個得意的小北風，大家快點去找一找寫北風得意的句子，看誰找得又快又準。

　　(學生自由讀、找)

　　師：誰來讀讀自己找到的句子?

　　生：北風得意地說：“哈哈，大家都怕我。”

　　生：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

　　[點評：由孩子的得意自然過渡到北風的得意，于不知不覺中讓孩子走進文本，把準小北風的情感脈絡。同時，“得意”一詞的凸顯也為全文的學習選擇了一個很好的切入口]

　　師：小朋友，什么事讓北風這么得意?

　　生：因為大家都怕它。

　　師：因為它向青草吹一吹，青草就變顏色了。

　　生：因為它向鳥兒吹一吹，鳥兒就躲進了窩。

　　師：多神奇的小北風，它來了，你們聽——

　　師：(播放課件：北風呼呼聲)聽著呼呼的北風聲，你們有什么感覺?

　　生：我覺得很冷。

　　生：我覺得很可怕。

　　師：老師和你們一樣，所以，北風一吹，我就穿上了羽絨服。你們呢?

　　生：北風一吹，媽媽就給我穿上了大棉襖。

　　生：北風一吹，奶奶就把衣服捂得嚴嚴實實的。

　　師：你會用“嚴嚴實實”這個詞，真了不起!不過，奶奶是用衣服把自己捂得“嚴嚴實實”的，而不是把衣服捂得嚴嚴實實的。

　　師：再想想我們身邊的花草樹木呢?北風一吹，它們有什么變化?

　　生：北風一吹，有的樹葉就落了。

　　生：北風一吹，小草就變黃了。

　　生：北風一吹，花就謝了!

　　師：說“有的花”更準確，因為不是所有的花都謝了。再想想小動物們，北風一吹，它們又怎么樣了?

　　生：北風一吹，青蛙就冬眠了。

　　生：北風一吹，蛇、熊、烏龜也冬眠了。

　　(點評：“北風呼呼地吹”是冬天特有的景象，北風一吹，冬天也就悄悄來了。讓學生用“北風一吹，……就……”的句式來說這些變化，一方面調動孩子已有的生活經驗增加知識，另一方面讓孩子結合課文進行言語實踐。在孩子有語病時，吳老師能敏銳地發現并及時糾正，這些初學語言的孩子是幸福的)

　　師：北風呼呼地吹來，還吹向了誰?它們又有什么變化?請自由讀課文的第一自然段，就會明白了。

　　生：我知道北風向草地吹一吹，青草就變了顏色。

　　師：變成什么顏色?

　　生：變成了黃色。

　　師：你真會觀察。還有誰來說說?

　　生：我知道了北風向梧桐樹吹一吹，梧桐樹就落了葉。它向鳥兒吹一吹，鳥兒就躲進了窩。

　　師：原來青草、梧桐樹、鳥兒都怕北風，它們害怕成什么樣呢?一起來看：

　　(播放課文第一段動畫)

　　師：你們有沒有想說的?

　　生：我覺得小鳥很可憐。

　　生：我覺得北風很厲害。

　　生：我覺得北風很可惡。

　　師：帶著你的這些感覺，我們來當解說員，給畫面配音。(分別指名兩人讀)

　　師：北風一吹，大自然竟有這么多的變化，難怪北風這么得意了!更得意的還在后面呢。一起讀讀第二自然段。

　　師：誰來學著北風的樣子說說?

　　(生1讀得較好)

　　師：多得意的北風啊!誰還想學?

　　(生2、生3讀得都不錯)

　　師：我們一起來學學得意的北風，可以加動作表情齊讀這句話。

　　師：大家都怕它，真的嗎?誰不怕?小魚，誰能把寫小魚不怕的句子讀給大家聽聽嗎?

　　(生讀第三自然段)

　　師：你們覺得小魚怎么樣?

　　生：我覺得小魚很勇敢。

　　生：小魚不怕冷。

　　師：誰想來做勇敢的小魚，對著得意的北風說不怕?

　　生：我們就不怕!

　　師：一條小魚能說“我們”嗎?應該說——

　　生：應該說“我”。

　　師：那你再對“北風”說一次!

　　生：我就不怕!

　　師：想做勇敢小魚的小朋友一起站起來對它說!

　　(一大半學生站起來說：“我們就不怕!”)

　　師：老師也想和你們一起讀讀北風和小魚說的話，請小朋友選好角色，并貼上相應的頭飾。(生貼上課前動手畫好的“北風”或“小魚”頭飾)

　　師：請“北風”站到上面來，“小魚”先坐在座位上，等“北風”說完了。再“浮出水面”來說，注意加上動作和表情。

　　[點評：吳老師通過貼頭飾演讀師生合作等方式引領孩子進行角色體驗，實現感情朗讀，符合低年級孩子的學習特點]

　　師：北風聽到小魚說不害怕，它是怎么做的?

　　(出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了)

　　師：小朋友想一想，北風“氣極了”會是什么樣子?

　　生：北風的臉會漲得通紅。

　　生：它的眉毛往上挑。

蘇教版一年級上冊《北風和小魚》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1、知識：能理解課文中重點詞語的意思，進而理解寓言故事的寓意。

　　2、能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，培養學生的觀察能力和想象能力。

　　3、情感：通過學習能感悟到北風的妄自尊大和小魚面對強大的北風毫不畏懼的精神。

　　教學準備圖片，多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習

　　上節課我們一起學習了11課，這節課我們繼續學習——北風和小魚<生齊讀>

　　1、這里有一些生字詞，大家都還認識嗎？<默讀、開火車讀>

　　知道   河面   梧桐樹   浮出水面

　　躲進   顏色   都怕我   鵝毛大雪

　　2、去掉拼音還認識嗎？<齊讀>

　　二、過渡導入新課

　　1、同學們，老師這里還有一個詞，出示：得意，大家認識嗎？〈生讀〉

　　2、請小朋友回憶一下，什么事讓你非常得意？你得意的時候會怎么說？<演一演>

　　3、誰愿意再來讀讀“得意”這個詞，要帶上得意的表情就好了�！瓷�讀〉

　　4、課文里兩次寫到了北風“得意”，請小朋友找出來讀讀，看誰找的又快又準。

　　5、交流并出示:

　　北風得意地說：“哈哈,大家都怕我。”

　　北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢。

　　6、小朋友,北風為什么會這么得意?我們通過學習課文就能知道這些答案了。

　　三、精讀訓練：

　　（一）、學習第一自然段：

　　1、聽，誰來了。.北風怎么吹的？誰來學學？你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了，你能帶著表情朗讀嗎？

　　出示：北風呼呼地吹著。（指名讀，齊讀）

　　2、呼呼的北風向誰吹去了呢？它們發生了哪些變化呢？請小朋友們翻開語文書118頁自己輕輕地讀第一自然段。

　　3、交流：你讀懂了什么？隨機顯示相關情境，讀好相應的句子，引導把每句話盡量讀出味道、感受來。

　　情境一：青草圖，句子：它向草地吹一吹，青草變了顏色

　　情境二：梧桐樹圖，句子：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。

　　情境三：鳥兒圖：句子：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。

　　師引讀。它向          吹一吹，                （怎么樣？）

　　4、讀了剛才的這些內容，你能在這句話里填一個或者兩個字嗎？

　　青草、梧桐樹、鳥兒       北風。

　　你是怎么知道青草、梧桐樹、鳥兒它們都怕北風的呢？（指導看課件）

　　理解：  青草—變了顏色，梧桐樹—落了葉，鳥兒——躲進了窩。

　　你能把這種害怕的感覺讀出來嗎？（指名讀、對讀、表演讀）

　　5、看課件齊讀第一自然段

　�。ǘ�）學習第二自然段

　　1、師過渡：正因為北風看到大家都怕它，所以它才----（引讀第二自然段）

　　生：北風得意地說：“哈哈,大家都怕我。”

　　2、現在小朋友該知道北風為什么得意了吧！誰有本事讀出北風的得意來？

　　形式：自由練讀，指名讀，適當教師可以范讀，讀好“哈哈……”

　　3、現在我們就是一群小北風，配上你的動作，帶上你的表情，一起來得意一下�。�齊讀第二段）

　　(三)學習第三自然段

　　過渡：是不是所有的植物、動物都怕北風呢？請小朋友們自由讀讀第3自然段？

　　生：不是，小魚就不怕北風。

　　1、你從哪里看出小魚不怕北風？（浮出水面、鼓起眼睛、我們就不怕）

　　2、你覺得小魚怎么樣？（很勇敢、很不服氣）板書：勇敢

　　3、老師覺得你們跟小魚一樣勇敢，這么冷還在堅持學習，下面我們來做個游戲，好嗎？現在我們就來做快樂的小魚，正在小河媽媽的懷抱里快樂的生活呢？(師生互動)板書：不怕

　　哪只勇敢的小魚，來讀讀這一自然段。

　　4、想做勇敢小魚的小朋友一起站起來，讓我們對北風表示一下我們的不滿。

　　（四）學習第四、五自然段

　　1、聽了小魚的話，北風可氣壞了，他怎么做的呢？它會使出什么樣的本領來對付小魚呢?請小朋友接著讀讀課文最后兩小節，邊讀邊想。

　　2、北風是怎么做的？

　　3、北風為什么氣極了？，他在想什么呢？

　　4、“猛吹”是怎樣的呢？結果呢?

　　5、請小朋友閉上眼睛想象：鵝毛般的大雪花從天空中飄落下來，一片片，落在了高山上，落在了屋頂上，落在了大樹上，啊，大地是一片白茫茫，哎啊，又從窗口飄進了我們的教室。好冷啊，雪這么大，小河都結冰了。

　　6、你覺得北風怎么樣？你能把北風氣急敗壞的情緒讀出來嗎？

　　7、這下北風更得意了，他在想什么呢?

　　8、他自以為是的認為小魚被他凍死了，可他哪里知道，小魚正在水底—

　　你猜小魚還會干什么呢？

　�。�1）小魚喜歡這呼呼的北風帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？

　　（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學生自由作答的基礎上，可引導學生觀察課文中的最后一幅插圖）

　　（3）小結：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節里找到了快樂，享受了北風帶給我們的無限樂趣。

　　過渡：學到這里，課文結束了，可是老師還覺得不過癮，這個故事太有趣了，我真想再聽一遍，你們愿意用你最好聽的聲音讀給老師聽嗎？

　�。ㄎ澹�齊讀全文

　　三：總結。

　　通過這個故事的學習，我們知道北風自己覺得很了不起，得意的很，而小魚卻不怕北風，非常勇敢，其實和小魚一樣勇敢的還有很多，比如（多媒體）臘梅在寒冷的北風中還是獨自綻放、青松在大雪中還是那樣的挺拔，那樣郁郁蔥蔥……可別忘了還有我們小朋友也是不怕寒冷的。盡管現在天氣很冷，但是我們小朋友能夠認認真真地坐在教室里和老師一起學課文。現在請小朋友們一起和老師認認真真地學寫字好嗎？

　　四：生字教學。

　　和   氣

　　1出示卡片“和”，誰來喊喊這個“字寶寶”的名字。（指名讀，齊讀）

　　2師：學寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁，看一看這個字的筆順，一會我請同學來說。

　　指名書空

　　3師：“和”字怎么記？“禾”加“口”就是我們今天要學的“和”。

　　師范寫。

　　師：“和”字特別懂得謙讓，當他家里來了“口”時，他就要把腳收一收。

　　4、“和”老師給它找了一個好朋友，你們想知道它是誰嗎？你看它來了，出示“氣”。

　　5、看書上的筆順，誰來書空。

　　師范寫

　　6、師：我們寫字的時候要不停地看田字格里的字，這就叫讀帖。

　　生：讀帖。

　　師：什么叫讀帖，就是看準在田字格里的位置，想一想這的樣子，再閉上眼睛想一想，跑到你的腦子里去。現在我們就開始寫字吧！

　　師：拿出寫字本和筆，做好準備工作。

　　7、請大家拿出《習字冊》。（強調寫字姿勢）

　　8、評價、反饋。

　　小結：我們課文中的北風讓它的朋友們都害怕它，我們小朋友可不能像它，朋友之間要和和氣氣的。

　　板書設計：    11  北風和小魚

　　|      |

　　吹    不怕

　　|        |

　　得意   勇敢

蘇教版一年級上冊《北風和小魚》教學設計 篇8

　　一、復習導入

　　1、今天我們繼續學習11課——（指板書）“北風和小魚”。

　　2、上課之前老師要先和小朋友玩一個游戲，想玩的小朋友豎起耳朵仔細聽。看，讀讀拼音和詞語（手指）你能給這些詞語找到家嗎？（生練讀）

　　誰來試試？老師請你到臺上來，讀一讀再指一指。

　　讀“鵝毛大雪”（你讀的真好，我仿佛看到雪下的很大。）

　　讀”躲進了窩””浮出水面”輕音變色。這個輕音詞語可要讀好，跟老師讀。

　　3、我們一起把這些詞語讀一讀。

　　二、精讀課文1-2段

　　1、秋天是一個美麗的季節，（出示）瞧，你在圖上看到了什么？（按順序指圖不要亂）

　　（圖片下對應提供句式：____的草地 _____的梧桐樹____的鳥兒）

　　s1：綠色/綠油油的草地（有別的詞嗎？你的詞語真多，我們跟他一起讀）還看到了？指第二個填空。

　　s2：高大/挺拔的梧桐樹（這梧桐樹長得多挺拔像小朋友的坐姿一樣。讀：高大的梧桐樹）手指第三個填空。還看到了？

　　s3：鳥兒在樹林里飛來飛去。（真是快樂啊，說的真好，一起讀“快樂的鳥兒”）

　　秋天有——手指（綠油油的草地 高大的梧桐樹快樂的鳥兒）

　　2、可正當小鳥嘰嘰喳喳地聊著這秋天的美景時，忽然聽到——放音樂（配呼呼的北風）誰來了？ （北風）拖動畫

　　師加上表情動作讀“北風呼呼地吹著”。

　　它讓“草地”“梧桐樹”“鳥兒”發生了什么變化？請你讀讀課文第一小節找一找。（生自讀后交流）

　　3、誰來說？（切換成大圖）

　　s1：青草變了顏色

　　t：變成了？（舉手動作）

　　s2：黃色。

　　t：你真會想象。切換圖片。追問：你能讀出這種變化嗎？

　　s讀：讀的好——我們學著他的樣子一起讀。

　　讀的不好——如果聲音再響一點就更棒了，誰再來試？

　　讀錯——你只要把“”讀對了就更棒了。你愿意再試一下嗎？

　　4、這是青草的變化（切梧桐樹圖）

　　s1：梧桐樹落了葉。

　　t：（拖樹葉）再想象一下？葉子最后？

　　s：葉子都掉光了。

　　t：（切圖）你看北風多厲害，誰能讀出來？

　　s讀：讀的好——你的朗讀讓我們感受到了北風的強大，真了不起。男生一起試試？

　　讀的不好——讀的不錯，可北風再強烈些就更好了，你再來試一試？男生一起試試？

　　讀錯——你只要把“”讀對了就更棒了。你愿意再試一下嗎？男生一起試試？

　　5、（出圖）鳥兒呢？

　　s1：鳥兒躲進了窩（切圖）

　　t：北風呼呼一吹，鳥兒——（師做發抖動作）

　　s2：鳥兒凍的發抖。

　　t：你試著把這句話讀好。

　　s讀：讀的好——真有感情，女生一起來讀。

　　讀的不好——輕聲音節你注意了嗎？跟老師讀一讀（范讀），你再讀一次？女生一起來讀。

　　讀錯——你只要把“”讀對了就更棒了。你愿意再試一下嗎？女生一起來讀。

　　[師引讀，回到三圖畫面]小朋友拿好書。師：北風呼呼地吹著。它向草地吹了吹——。它向梧桐樹吹了吹——。它向鳥兒吹一吹，鳥兒——

　　6、看到大家都這么怕他，難怪北風那么得意。它正得意地笑呢�。ó嫶笮Ρ砬椋┧�說了什么呀？（出示北風的話“哈哈，大家都怕我。”）

　　s1：讀。有點得意。（請下一人讀）

　　s2：讀。北風就是這樣得意的。我們一起試試。（生齊讀：哈哈，大家都怕我。）

　　板書：都怕我

　　三、精讀課文3-5小節

　　1、真的是大家都怕它嗎？（不是）誰不怕？（小魚）

　　2、你們預習的真好。是的，小魚的確不怕北風。現在請大家仔細讀一讀課文3-5小節，你從哪里看出小魚不怕北風？它是怎么說的，又是怎么做的？（生自由讀）

　　誰來說？

　　s1：我們就不怕。板書：就不怕

　　t：真是條勇敢的小魚，讀小魚的話我們更要聲音大一點。你再來試試？（你的進步真大）

　　出示：“我們就不怕。”那小魚說這句話時是什么樣子的？

　　s2：鼓起圓圓的眼睛。

　　t：它還有一個動作——浮出水面。老師要請一條勇敢的小魚把第3小節完整地讀一讀。

　　s讀：讀的好——讀的真好，你可真勇敢。

　　讀的不好——不錯，小魚能再勇敢一點說就更好了。

　　讀錯——（走到身邊）不要急，慢慢讀一定能讀好的。

　　讓我們一起來做勇敢的小魚。讀到“浮出水面”時我們就一起站起來讀。把書拿好（準備讀書）“小魚聽了，浮出水面（師手勢提示起立），鼓起圓圓的眼睛說——”

　　3、小魚不怕北風，又是怎么做的？

　　s：躲在水底捉迷藏

　　小魚在水底捉迷藏的時候，外面的世界又怎樣？請小朋友一邊看屏幕一邊聽老師讀。

　　[師配樂加動畫讀]北風氣極了，猛吹一口氣。鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。

　　誰能學著老師的樣子先自己練一練？呆會老師還會幫你配上動畫和音樂。

　　t：誰來試試？

　　s讀：[師幫助配動畫]

　　讀的太好了。讓我看到了一片白茫茫的世界。而水下又是另一片世界。

　　[拖透視鏡]誰來讀課文第5小節？

　　s讀：讀的好——真好，小魚就是這么快樂地在捉迷藏。

　　讀的不好——捉迷藏時小朋友可開心了，讀得要輕快一點，你再試一次。

　　讀錯——（走到身邊）不要急，想像你捉迷藏時的開心，一定能讀好的。

　　t：如果你是這條小魚，你會對北風說些什么，還會對你的同伴說些什么？

　　指導：1北風，我們不怕你，我們一樣在水底捉迷藏，玩游戲。（我們很勇敢）2我們不能像北風一樣驕傲，要謙虛。（你真是個懂事的孩子）3對小朋友們說像小魚學習，像它一樣勇敢地面對困難。（真了不起，你一定能克服將來遇到的困難）4就算是冬天下雪，我們也可以打雪仗堆雪人玩。（自己找樂趣）

　　t：小結：冬天雖然寒冷，但我們也要像勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節里找到快樂，享受著北風帶給我們的無限樂趣。[拖出小朋友在冬天玩的圖片]

　　四、學習生字

　　1、這兩條快樂的小魚還給我們送來了兩個生字寶寶

　　2、我們從最簡單的“口”來學，你可別小看它，要寫好它可不容易。（指白板字）寫橫折時，橫要斜一點，折往里收一點，就能寫好這個字。手拿出來跟老師一起寫（師范寫）。一筆豎，二筆橫折，橫往上斜、折往里收，三筆封口。

　　3、口還可以作為一個字的一部分呢。出示知。 “矢”這個字，你還認識嗎？

　　s：在認一認里學過。（你的記性真好）

　　t：看一看，它和知的左半部分有什么不同？

　　s：捺變成了點。（你真會觀察）

　　當“矢”和口在一起，它就把自己的捺腳收一收，變成了一點。

　　我們一起寫一寫它的筆順。[播動畫]

　　看老師在黑板上寫這個字，一筆短撇，，二筆短橫，三筆長橫，靠左起筆往上斜，四筆點。右邊中間寫好口。

　　請小朋友在語文書上按筆順描紅。

　　聽課老師意見及建議：

　　1、課的一開始要說清這是第二課時，讓聽課的老師明白。可加入“昨天我們已經學過了這篇課文，認識到了文中的生字……”

　　2、第一部分復習詞語部分，課件上拼音和詞語背景太花，將拼音重新設計成小房子，領著詞語回家。

　　3、課件要更多地體現文本性，圖與字的比例失調，將字的顏色變得更醒目，字號變大，圖相應調小。

　　4、課件演示兩張圖片的前后對比時，教師的操作太快，要慢一點，一邊操作一邊加入語言說明。

　　5、小魚的話“我們就不怕”讀時學生不能一步到位的讀好，可將“就不怕”三個字在第二次讀時放大，即使老師不多說什么，學生一看變大的字也能明白從而讀好。

　　6、學生讀書時，教師的聲音要小，不能變成老師引著孩子讀。

　　7、雖然是白板操作上課，但也要盡可能地減少上課時的走動，走動太多給人沉不住的感覺。

　　8、比較“知”的左半部分和“矢”時，引用白板聚光燈功能，使孩子的注意焦點更加集中。

蘇教版一年級上冊《北風和小魚》教學設計 篇9

　　師：我聽陸老師說，我們一（4）班認字的本領特別強，我寫個字給大家認一認。師寫：風。

　　生：風。

　　師：你知道有什么風？

　　生：北風。

　　生：臺風。

　　生：西北風。

　　生：狂風。

　　師：這兩天，天氣突然變冷了，刮的什么風？

　　生：東北風。

　　師：板書“北風”。

　　師：寫個詞給大家認認。

　　師：板“小魚”。

　　生：小魚。

　　師：連起來讀。

　　生讀小魚。

　　師：要把這兩樣事物連起來，中間要加個“和”。“和”是今天要學的生字，怎么寫，跟著老師一起寫，認真地把它記在心里。

　　師：板書“和”。生說筆順。

　　師：對，兩物相連就應該用“和”。

　　師：北風和小魚在一起，會有什么故事發生呢？今天我們學習第11課。

　　生齊讀課題。

　　師：在課本118頁，打開書。想不想讀一讀這個故事。請大家看著拼音好好地把課文讀一讀，遇到不認識的生字多讀幾遍，我知道憑你們認字的本領，一定可以記得很快。

　　生讀。

　　師：老師最喜歡大家自己讀自己讀。

　　生自讀。

　　師：我們來看看課文中的生字，大家會了嗎？

　　出示帶拼音的詞語。

　　師：自己先練一下。注意從上到下，從左到右的順序。

　　生自讀詞語。

　　師：會讀的舉手。

　　請一位同學讀詞語。

　　指導讀好 “知道”（強調輕聲）。齊讀。

　　指導讀好“浮出水面”（強調輕聲）。齊讀。

　　師：小朋友會不會一口氣把這些詞都讀出來？

　　生自讀。

　　一位同學領讀詞語。

　　師：真棒，小老師做得不錯。現在，老師要把這些再變一變。

　　師去掉拼音。

　　師：拼音沒了，會讀嗎？趕快讀給組里的同學聽聽。

　　生練讀。

　　指名學生讀詞。

　　師：讀得真好，都認準了。還有誰想讀？

　　生讀。

　　指導“知道”，讀好輕聲。

　　師：現在老師又要變了，想不想看一看。

　　師變換詞語的順序。

　　師：這一回，李老師要求小朋友讀在心里，不出聲，我能從同學的眼神里看出你究竟會不會讀。要用心去讀。

　　生看課件，心里默讀詞語。

　　師：會讀了嗎？全體站起來讀給李老師聽一遍。

　　生站起來齊讀。

　　師：真了不起！你們認字的本領可真強，一會就把這么多生字都認識了。如果把這些生字詞語放到課文中，能認識嗎？老師請大家捧好書，挺直你的腰桿，放開你的聲音，把這篇課文再讀一遍，讓我們一起來感受你們讀書的快樂。

　　生讀。

　　師：老師又要打斷一下。老師希望能聽到每一個同學的讀書聲。

　　生自讀。

　　師：有些句子比較難讀，我們一起來練一練。

　　出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。

　　師：看到你們練得這么認真，我也想練一練。

　　師讀。

　　一位學生讀這句話。

　　生：他讀錯了，應該是“猛吹一口氣”。

　　師：你教他一下。

　　生讀。

　　師：這個“猛”你讀得不太準，你跟著他讀一讀。

　　生練讀。

　　師：老師還要建議大家讀長句子的時候，詞語要連起來讀。我再讀一遍，看大家能不能像我一樣地去讀。

　　師范讀。

　　指名一位同學再讀這句話。

　　指名讀。

　　再來。

　　再讀。

　　齊讀。

　　師：還有一句。

　　出示：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

　　師：誰想讀？

　　一位學生讀。

　　師：我知道，會聽的孩子才是最聰明的孩子。

　　師：不容易，已經基本讀通了，再請一位同學讀。

　　生讀。

　　師：“看不見”是個詞，再讀好它。

　　生讀。

　　師：他讀得很不錯，再聽他讀一遍，然后跟他學好嗎？

　　生再讀一遍。

　　師指導讀好“他哪里知道”。

　　“小魚正在水底捉迷藏呢”跟老師讀。

　　師：老師知道大家讀這句有點困難，跟著李老師讀。

　　學生跟老師讀這句話。

　　師：現在我們一起合作著把全篇一起來讀一讀好嗎？我先來讀，大家認真地聽，手指好讀到哪里，一會我請同學接著讀。

　　師讀：北風呼呼地吹著，它向草地吹一吹，青草變了顏色。請接下去――

　　生讀：它向梧桐樹吹一吹。。。。

　　師：誰再接下去？

　　生讀：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了屋。

　　師：你讀得不錯，已經做到了準確通順。

　　你接下去。

　　生讀：北風得意地說：哈哈，大家都怕我。

　　師：好，你讀得不錯，誰接著往下？

　　生讀：小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，說我們就不怕。

　　師：下面的話李老師想請男小朋友一起來讀給我們聽聽。拿好書，站起來讀，注意姿勢。

　　生讀：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。

　　師：把詞語再連得緊一些，就讀得更好了。

　　女生齊讀：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

　　師：女小朋友讀得真認真。我們已經合作著把書讀了好幾遍，只有多讀幾遍，才能做到 準確通順。李老師請大家回去以后把這個故事讀得爸爸媽媽聽。

　　師：接下來我們要學寫字了。

　　今天要寫的字藏在這些詞里了，我們來看一看。

　　生齊讀詞語。

　　師：一讀，就變出生字來了。

　　出示生字：知　和　樹　口　氣　出　面　毛

　　師：這就是我們今天要學寫的生字。

　　出示：口　和　知　面

　　師：學寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁，看一看這四個字的筆順，一會我請同學來說。

　　學生自己看，自己說。

　　師：誰來說？你們組一起起立，說這個字的筆順。

　　每一組的學生書空，說字的筆順。

　　師：一邊動手，一邊動嘴，記得真好。

　　師：最后一個字，我們一起來。

　　生書空說筆順。

　　師：我們先來看“口”字�？谔貏e愛漂亮，喜歡別人把它寫得瘦一點。

　　師范寫。

　　師：往里邊收一點就會變得瘦一點。

　　師：當我寫完“口”字，再看其他幾個字，有什么新發現？其他幾個字，都有“口”，可是都不一樣，怎么記住？

　　師：“和”字怎么記？“禾”加“口”就是我們今天要學的“和”。

　　師范寫。

　　師：“和”字特別懂得謙讓，當他家里來了“口”時，他就要把腳收一收。

　　師：那“知”怎么記？

　　生：口在右邊。

　　師：左邊是什么字？

　　師：在“認一認”中出現中。這個字讀“shi”，還記得認一認中怎么說嗎？

　　師：這個字加上“口”就是知。

　　師范寫。

　　師：這個字寫的時候和“和”差不多，因為也有個“口”，同樣，家里來了新朋友，也要謙讓。

　　師：“口”到了“面”字中，就變成了大面包。

　　師范寫。

　　師：大家看老師怎么寫。兩豎把面包變成了三份，短橫在切面包，最后記得封口。

　　師：我們寫字的時候要不停地看田字格里的字，這就叫讀帖。

　　生：讀帖。

　　師：什么叫讀帖，就是看準在田字格里的位置，想一想這的樣子，再閉上眼睛想一想，跑到你的腦子里去。現在我們就開始寫字吧！

　　師：拿出寫字本和筆，做好準備工作。

　　師：我們要先來做一個“氣功”，肩平，臂開，足安。開始寫吧。

　　生寫字。

　�。ǖ谝还澱n完整版結束）

　　我欣賞這樣的課堂（現場點評）

　　————聽百合網友執教《北風和小魚》

　　一、欣賞李老師的課堂：

　　1、對學生的鼓勵、贊美讓我們耳目一新，“小朋友真好，能做到不出聲音的翻書！”“從你的眼神中，我可以看出你會不會讀？”“認字的本領真強，真了不起！”

　　2、“讀”字的分量。第一遍讀，讓學生走進文字，引領學生感受文章的故事；第二遍讀，（學了生字再來讀課文），把這些生字放在課文中，請大家再來讀讀故事！三讀，老師出示了兩個長句，指導學生讀，盡管學生讀得不是很好，但老師的耐心與信心，讓我們看到了讀書的分量！第四次讀，引讀（師生合作）。第五次讀，鼓勵學生多讀幾遍，建議學生回去讀給爸媽聽。

　　3、關于閱讀，課程標準第一學段中這樣寫道：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。應該說，李老師的課堂正是有著這樣的一種追求！閱讀是一種樂趣，李老師沒有告訴，但無論孩子的朗朗書聲，無論老師的親情引領，課堂告訴我們，學生始終沉浸在這一種樂趣中！

　　4、識字的愿望與情緒在老師的機智引領下，得到了很好的實踐。我們來聽聽李老師溫和的言語：“漢字很會謙讓，左邊一個‘禾’字，當家里來了客人‘口’時，就把一‘捺’收了起來，變成了‘點’，這就是‘和’。”

　　5、綜合整個課堂，想用這樣的詞語概括李老師的語文教學：平易的課堂，富有感染力的課堂，有情有趣的課堂

　　二、關于課堂研討的話題：（實話實說，并無它意）

　　1、北風和小魚在一塊會有什么事情發生呢？當學生舉手的時候，老師繼續自己的臺詞：“想不想知道？今天我們來學習《北風和小魚》！”教師的預設究竟有多重要？作為資源的動態生成在我們心中究竟有著什么樣的地位？

　　2、關于讀書，齊讀與獨自讀究竟有什么不同？李老師的課堂上我又一次聽到了這樣的語句：“請同學們停下來，老師喜歡聽你們自己讀自己的。”是為了課堂氛圍的創設？是為了教學理念的體現，還是————

　　3、同樣的問題，老師的教學藝術在哪里？老師問“你們知道有什么風？”學生答：“大風、狂風、臺風——”，當學生答到“淡風”的時候，當我正為學生燦爛的想象鼓掌的時候，老師選擇了放棄。我在想，是不是小題大做！

　　4、關于以上第2點的“讀”，這樣的順序是否需要考慮，如果第一遍讀故事時，學生不認識生字怎么辦？既然第一遍已經有了感知，第二遍讀的分量又是什么？

蘇教版一年級上冊《北風和小魚》教學設計 篇10

　　《北風和小魚》說話訓練片斷

　　（一）

　　北風吹來了，大自然還有哪些變化？請你用“北風向         吹一吹，      。”說一說。

　　生：北風向小雞吹一吹，小雞躲進了窩。

　　生：北風向小孩吹一吹，小孩穿上了厚厚的棉襖。

　　生：北風向花兒吹一吹，花瓣落了。

　　生：北風向青蛙吹一吹，青蛙躲到了泥土里。

　　生：北風向花兒吹一吹，花兒哭了。

　　生：北風向嬌艷欲滴的花兒吹一吹，花兒都凋零了。

　　生：北風向小蛇吹一吹，小蛇鉆到洞里冬眠了。

　　生：北風向狡猾的狐貍吹一吹，狐貍不敢再說謊了。

　　生：北風向小河吹一吹，小河結冰了。

　　……

　�。ǘ�）

　　除了小魚，請小朋友想想，在生活中還有誰不怕北風的？

　　生：企鵝。

　　生：極地鴨。

　　生：北極熊。

　　生：我們小朋友不怕北風，我們戴上帽子、厚厚的手套，圍上圍巾，穿上棉襖，就不怕北風了。

　　生：我們不怕北風，可是我跟x x的看法不同，我們每天跑步、鍛煉，北風吹一吹，我們身上還是暖暖和和的。

　　師：想想還有哪些植物不怕北風嗎？

　　生：菊花。“菊花正迎著深秋的寒風開放呢！”

　　生：梅花。

　　師：是的，有一首詩這樣寫到：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

　　生：那個冬天也長著綠綠的葉子的樹也不怕北風。

　　生：是松樹。

　　師：對，松樹、竹子、梅花被稱為歲寒三友，它們都不怕北風。

　�。ㄈ�）

　　小朋友，學了這篇《北風和小魚》的課文，你喜歡和誰交朋友？能說說你

　　喜歡的理由嗎？

　　生：我喜歡和小魚交朋友，因為小魚很勇敢。

　　生：我喜歡和北風交朋友，它太驕傲了，我想幫它改掉這個壞毛病。

　　生：我想和小鳥交朋友，我要為它們蓋上厚厚的被子。

　　生：我要和小魚交朋友，因為它能在水底游來游去，真自由啊。

　　生：我喜歡和小魚交朋友，因為它很活潑、可愛。

　　生：我喜歡和北風交朋友，它能給我們帶來大雪，讓我們快活地堆雪人、打雪仗，還可以滑雪。

　　【孩子的想象力真的是我們成人所望塵莫及的】

蘇教版一年級上冊《北風和小魚》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　3、練習說話，培養學生的語言表達能力，培養學生的思維能力。

　　教學重點、難點

　　讀懂、讀好課文，體會北風的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹慎。

　　一、復習導入：

　　1、小朋友，這一節課我們繼續學習第10課，齊讀課題——《北風和小魚》。

　　2、出示生字：（我們先來復習一下生字，誰能讀準這些生字？開火車讀，正音。打亂順序讀，齊讀）

　　3、出示詞語：生字會讀了，詞語是不是也能讀正確了，指名分行領讀。

　　得意  猛吹  呼呼地  鵝毛大雪   鼓起  不怕  捉迷藏  浮出水面

　　誰能一口氣讀出，現在要提高難度，去掉音節讀在心里，不出聲，我能從同學的眼神里看出你究竟會不會讀，要用心去讀。會讀了嗎？指名讀，全體站起來讀給老師聽一遍

　　二、學習課文

　�。ㄒ唬�學習第一自然段

　　1、通過上堂課的學習，我們知道課文講了誰和誰之間有趣的故事？是呀，這就是北風，他可厲害了，你們聽----（北風的聲音。）

　　北風是怎樣吹的？你能做一做北風呼呼地吹的樣子嗎？指導讀好“呼呼地”，吹得再猛烈些 ！

　　指導讀第一句話。（你能學學北風吹一吹嗎？）男同學一起學北風吹一下。

　　2、北風呼呼地吹向誰了？它們有什么變化？請小朋友自己讀讀課文的第一自然段，用筆在書上找一找，劃一劃。

　　3、交流：北風呼呼地吹向誰了？

　　青草  青草有什么變化呢？青草原來是什么顏色？現在呢？課件演示。

　　請一位小朋友來讀一下這句話。誰也想讀？他們倆誰讀得好？誰能讀出這個變化？我們一起向一樣讀這句話。

　　梧桐樹  北風又呼呼地吹向誰呀？讀讀這句話，你看到了什么？

　　指名交流，是啊，北風一吹，茂盛的梧桐樹落了葉，只剩下光禿禿的樹桿了，課件演示。老師請第一組讀這句話。哪一組愿跟他們比一比。我們一齊來讀。

　　鳥兒  北風又吹向誰了？你又看到了什么？

　　指名交流。 男同學讀這句話。女同學來一次。（讀時指導做動作）

　　4、出示句式，小結：北風呼呼地吹著。它向草地吹一吹，青草變了顏色；向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉；向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。北風多厲害呀！

　　5、北風吹來了，你還了解哪些動植物發生了變化？請你用“北風向  吹一吹， 。”說一說。

　　6、小朋友知道的可真多，還有的我們下課再交流，行嗎？讓我們一起來把第一小節美美地讀一讀。

　�。ǘ�）學習第二自然段

　　過渡：北風看到青草、梧桐樹、鳥兒這么怕它。它會怎么想呢？

　　1、指名交流。

　　2、出示第二自然段，北風怎樣？（點出：得意）

　　你得意過嗎？什么事讓你得意了？

　　3、（你得意的時候是怎么說話的，你能得意地讀讀這句話嗎？）指名讀，加上動作會使你更得意。

　　4、指名表演讀，，看這就是得意！

　　5、讓我們都做得意的北風，齊讀第二自然段。

　�。ㄈ�）學習第三自然段

　　1、瞧，北風多得意呀！它認為大家都怕它�？墒撬鼪]有想到也有人不怕它，我們一起看。（點擊）

　　2、 對，小魚才不怕呢！出示第三自然段：你從哪里看出小魚不怕北風？點出詞語（北風吹來，小魚還浮出水面“浮出、鼓起”）。

　　4、在強大的北風面前，小魚表現得怎樣？（勇敢）指導朗讀。（小魚，小魚，北風呼呼地吹來了，你怕不怕？） 相機教給學生動作。指名讀，還有哪些“小魚”比他更勇敢？眼睛睜得還不夠圓。齊讀（北風呼呼地吹來了，小魚，你們怕嗎？） 

　　5、男女生分角色讀第2、3自然段。

　�。ㄋ模�學習第4、5自然段

　　1、小小的魚兒竟然不怕這厲害的北風，這下可把北風氣壞了，它的火更大了。你猜猜看北風會怎么做呢？

　　2、北風是怎么做的？（猛吹一口氣。）

　　▲猛吹？誰來做做看？

　　3、出示前半句話 指導朗讀  北風氣極了，猛吹一口氣……

　　4、評議朗讀。（老師聽出來了，北風用了很大的力氣在吹，可見它真的氣極了。）

　　再一起讀前半句話。

　　5、北風這么生氣，猛吹一口氣，發生了什么事情�。浚�鵝毛大雪）

　　課件，幫助學生理解“鵝毛大雪”（哪個小朋友來讀好這個詞。  后齊讀此詞。）

　　師述：天地間一片白茫茫，河面結了厚厚的冰，多冷呀！小魚怎樣了呢？（ 多媒體播放小魚在水底捉迷藏的情景）

　　◆說說小魚在干什么？它們還會干什么呢？（它們玩得多開心呀�。�

　　6、那北風知道嗎？（不知道。）為什么？

　　7、小結：北風真可笑，看不見小魚了，就以為小魚被它凍得——（躲起來了）。

　　8、請小朋友們一齊有感情地朗讀第4、5小節。

　　9、除了小魚，請小朋友想想，在生活中還有誰不怕北風的？（先說后點擊）

　　※（播放精美的冬天雪景圖）

　　過渡：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節里找到了快樂，享受著北風帶給我們的無限樂趣。

　　四、總結

　　1、小朋友，學了這篇《北風和小魚》的課文，你喜歡和誰交朋友？能說說你喜歡的理由嗎？（學生交流）

　　2、今天我們認識了厲害的北風、勇敢的小魚。你們想知道小魚為什么不怕冷嗎？這里有好多的科學道理，請小朋友回家找找書，或問問爸爸媽媽，相信熱愛科學的你們一定會找到答案！

　　3、這篇文章多有趣呀！讓我們一起動起來美美地演一演。

　　五、學習生字“口”“和”“知”

　　1、 出示生字，齊讀。

　　2、  學寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁，看一看這三個字的筆順，一會我請同學來說。觀察電腦演示筆順。

　　3、  師范寫。

　　4、  我們要先來做一個“氣功”，肩平，臂開，足安。開始寫吧，生描紅。

蘇教版一年級上冊《北風和小魚》教學設計 篇12

　　教學目標

　　復習和鞏固漢語拼音，學會本課7個生字，認識8個二類字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　教學重、難點

　　有感情地朗讀課文。正確識記本課生字。在熟讀的基礎上，領悟這則故事的寓意。

　　教學構想：教學中，分角色朗讀，做各種形式的朗讀激發學生進入故事情境。讓學生扣住不同人物的神態、動作等重點詞，通過比較句子、競賽朗讀等多種方法，更好地理解課文內容。

　　教學準備詞語卡片，北風、小魚、梧桐樹、鳥兒的頭飾。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：學習課文內容，學習朗讀本課，書寫部分生字。

　　學生學習過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　北風在天上呼呼地刮著，(貼圖。)小魚在水里自由自在地游著，(貼圖。)有一天它們之間發生了一個故事。這就是我們要學的課文《北風和小魚》。(板書課題，學生讀題。)

　　二、初讀課文，初步感知。

　　1.要求學生聽課文錄音，再讓學生朗讀課文。

　　2.要求學生標上自然段序號，畫出課文生字新詞。

　　三、精讀課文。

　　1.教學第一自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2)北風來，天氣就變冷了。北風呼呼地吹著，它都吹向了誰?

　　(3)它們怕北風嗎?從哪兒看出來?

　　(4)指導朗讀這一自然段。

　　2.教學第二自然段。

　　北風呼呼地不停地吹著。(學生分別表演青草、梧桐樹、鳥兒在它面前退縮了、害怕了的情景。)這時，北風表現得怎么樣?(得意。)

　　(1)指名讀第二自然段。

　　(2)北風得意地說了什么?

　　(3)你能把北風這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎?(指名比賽讀。)

　　3.教學第三自然段。

　　北風兇猛、厲害，大家真的都怕它嗎?

　　(1)指名讀第三自然段。

　　(2)你是怎么知道小魚不怕的呢?(鼓起圓圓的眼睛。)

　　(3)表演讀，體會小魚內心不服氣、勇于抗爭的精神。

　　(4)齊讀。(語氣堅定、勇敢。)

　　四、教學第四、五自然段。

　　小小一條魚，竟然敢與強大的北風抗爭，北風可氣壞了。十分惱火的北風恨不得一下子置小魚于死地，接下來，北風是怎么做的呢?

　　1.自由讀課文。

　　2.說一說北風想讓小魚怎樣?(凍死。)從哪兒看出來的?(河水結冰。)

　　3.北風看不見小魚了，為什么會非常得意呢?

　　4.小魚真的沒有了嗎?它到哪里去了?(小組討論。)

　　5.有感情地朗讀第五自然段。

　　五、朗讀比賽。

　　推薦個人賽讀。男女組分段賽讀。兩大組全文賽讀。

　　六、學寫生字。

　　1.(出示生字卡片：和知。)識記字形。

　　2.講解并范寫。

　　和：左寬右窄，左長右短。第一筆是平撇。第四筆是斜撇。

　　知：左寬右窄，左長右短。第一筆是斜撇。第四筆是豎撇。

　　3.按筆順描紅后，在田字格中書寫生字四遍，并各組一個詞。

　　作業設計：

　　有感情的朗讀課文

　　板書設計：

　　青草變了顏色

　　北風呼呼的吹著　　梧桐樹落了葉　　　得意

　　鳥兒躲進了窩

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：復習課文，有感情的朗讀，書寫生字。

　　學生學習過程：

　　一、復習活動。

　　1.開火車練詞語。(出示卡片。)

　　顏色　梧桐樹　都　浮出　水面

　　一口氣　鵝毛　大雪　河面　知道

　　2.指名分自然段有感情地朗讀課文。

　　二、課本劇表演。

　　1.小組內分角色表演讀。

　　2.戴上頭飾表演。

　　3.反饋，評價。

　　三、教學生字詞。

　　1.字音。(指導讀準。)

　　“都”不能念成d0，“知”不能念成酉。

　　2.字形。(獨體字。)

　　面：獨體字。筆順規則是從上到下，先里頭后封口。第二筆是短撇。第四筆是橫折鉤，鉤略小。部件“回”不能寫成“回”。

　　毛：獨體字。第一筆是撇，略平。第三筆橫較長。末筆是豎彎鉤，底端平展，向上鉤出。

　　出：第一筆是豎折，豎短折長。第三筆是長豎，從豎中線高高穿過。第四、五筆和第一、二筆一樣。

　　口：絕非是方框兒。第一筆豎靠里收筆，第二筆橫折靠里收筆，第三筆橫使第一筆豎露一點，又使橫靠折處露一點。整個字形有點兒像梯形。

　　氣：獨體字，上緊下松。前三筆要寫得小巧，第四筆“飛”要寫得寬大些，穩穩托住上邊部分。

　　3.詞意。(重點理解。)

　　得意：稱心如意，感到非常滿意。(聯系生活理解。)

　　浮出：從水里鉆到水面。(動作理解。)

　　鼓起：凸起，漲大。(動作理解。)

　　鵝毛大雪：形容雪花多，雪下得大，紛紛揚揚。(聯系生活舉例。)

　　4.學生看清筆順，在書上描紅。

　　5.書寫生字四遍，各組一個詞語。

　　四、課堂小結。

　　北風和小魚，你喜歡誰?為什么呢?

　　作業設計：把故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　和　樹　出　面　氣　口　毛　知

　　課后反思：

　　教材分析：本課是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐樹落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明，妄自尊大的行為。