《這兒真好》經(jīng)典教案（通用17篇）
《這兒真好》經(jīng)典教案 篇1
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《這兒真好》經(jīng)典教案
（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)： 繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字
有感情的朗讀課文，并能表演個(gè)別情景
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
課前準(zhǔn)備：小黑板 生字卡片 貼圖 〖感謝您瀏覽第一范文網(wǎng)！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
一、導(dǎo)入新課：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》
請(qǐng)大家伸出小手和老師一起寫寫課題
老師邊板書課題邊說(shuō)：只要我們拿起筆寫字都要一筆一劃把字寫端正寫工整漂亮，“真”字的里面有三橫，（色筆標(biāo)出）小朋友要牢牢記在心里
誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
指名一生讀課題（真有感情）
我們一起來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子讀一讀，師范讀---這兒真好生齊讀
二、復(fù)習(xí)
昨天我們和小熊一起認(rèn)識(shí)很多生字寶寶，今天生字寶寶把帽子都摘下了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？我們開(kāi)火車讀一讀吧！
出示詞卡：
連忙 夢(mèng)見(jiàn) 一年
孤零零 不停地
一座荒島 一只小猴
漫山遍野 綠葉成陰
這個(gè)句子誰(shuí)會(huì)有感情地讀一讀？
出示句子： 啊，這兒真好！我就住在這兒吧！
生讀，師評(píng)價(jià)：真有感情，我們一起有感情地讀讀吧。
三、精讀訓(xùn)練
（一）指導(dǎo)朗讀第一、二自然段
1、請(qǐng)小朋友打開(kāi)書，大聲把課文第一自然段朗讀一遍
生自由讀
2、誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
指名讀（讀得真流利，誰(shuí)再把感情加進(jìn)去）（2人）
3、小熊住在哪里呢？（提醒學(xué)生把話說(shuō)完整，說(shuō)得真完整/你能再完整地說(shuō)一說(shuō)嗎）
生答：小熊住在一座小小的荒島上。
4、師畫：荒島圖，貼小熊圖
你們知道荒島是什么樣子的呢？
指名說(shuō)（1人）
5、你會(huì)用黑板上的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示填空：荒島上沒(méi)有 ，沒(méi)有 ，只有 。（2-3人）說(shuō)話
6、是呀，小熊一個(gè)人住在這座荒島上，覺(jué)得怎么樣呢？
指名用完整的話說(shuō)一說(shuō)。板書：孤零零
7、你能把小熊的孤單讀出來(lái)嗎？
指名讀（2人） 女生齊讀
8、孤零零的小熊在想什么呢？
生答：真想要一個(gè)朋友啊
是呀，人在孤單的時(shí)候總是很想找些朋友。（師指著天空）這時(shí)天空飄來(lái)了一朵云，小熊看見(jiàn)了云，引讀：連忙問(wèn)：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”
9、師指著“連忙”，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)詞讀一讀
指名讀“連忙”
“連忙”看出小熊怎么樣？
生答：很著急
你能把小熊的著急讀出來(lái)嗎？
指名讀（2人）
男生齊讀
（二）指導(dǎo)朗讀第三自然段
1、云兒是怎樣告訴小熊的？
學(xué)生回答：云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。（把樹(shù)畫到小熊面前）
云兒實(shí)際上想跟小熊說(shuō)什么呢？你能學(xué)云對(duì)小熊說(shuō)一說(shuō)嗎？
生回答。
2、師評(píng)價(jià)：小朋友真聰明，小熊和小朋友一樣聰明，他立刻就明白了，他干什么啦？
生答：在荒島上種樹(shù)。
板書：種樹(shù)
3、小熊種了多少樹(shù)---許多。你還從哪個(gè)詞看出小熊種的樹(shù)多呢？
生回答：種呀種 小朋友真會(huì)讀書，能找出書中重要的詞語(yǔ)理解課文
4：師述：一年過(guò)去了，兩年過(guò)去了，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了。荒島現(xiàn)在變成什么樣子了呀？你能用書上的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生答：漫山遍野，綠葉成陰
板書：漫山遍野，綠葉成陰
誰(shuí)來(lái)告訴大家，漫山遍野，綠葉成陰的荒島現(xiàn)在是什么樣子的呢？
指名說(shuō)
師在黑板上畫樹(shù)
5、現(xiàn)在的荒島上除了樹(shù)還會(huì)有什么呢？老師把小熊種樹(shù)的句子讀一讀，請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
指名回答
誰(shuí)來(lái)把你們看到的貼到小島上去
（指名貼花 草 蜜蜂蝴蝶等圖）
6、你們真是熱愛(ài)大自然的好孩子，現(xiàn)在的小島不再是荒島啦，而是――漫山遍野，綠葉成陰。有這么多美麗的植物，你能給它起一個(gè)既響亮又美麗的名字嗎？
生回答
（三）指導(dǎo)朗讀第四、五自然段
1、美麗的快樂(lè)島把小動(dòng)物們都吸引來(lái)了，瞧，都是誰(shuí)來(lái)了呀
請(qǐng)大家開(kāi)心地和同桌一起把課文第4 5自然段讀一遍
指名讀
2、誰(shuí)來(lái)讀讀寫小鳥(niǎo)的句子
生拿著小鳥(niǎo)邊讀邊“飛”上講臺(tái)，把小鳥(niǎo)貼在黑板上。
師評(píng)價(jià)：這只小鳥(niǎo)真開(kāi)心呀 誰(shuí)能讀得更開(kāi)心點(diǎn)
3、許多小鳥(niǎo)都很開(kāi)心地住下來(lái)了。
貼許多小鳥(niǎo)圖
其它小動(dòng)物們?cè)趺礃幽兀?/p>
男孩子把寫小鹿、小象和小猴的句子讀讀看
指名讀。
4、小動(dòng)物們真開(kāi)心呀。讓我們分角色把小動(dòng)物的開(kāi)心讀出來(lái)吧
分角色讀課文
5、小動(dòng)物都說(shuō)這兒真好，請(qǐng)問(wèn)小朋友們這兒到底好在哪里呢？
請(qǐng)你用黑板上的句子來(lái)回答，先跟同桌小朋友討論一下
出示：
啊，這兒真好，這里有 ， ， 。小動(dòng)物們都住在這兒了。
指名說(shuō)
6、 小動(dòng)物都高興的住在了美麗的快樂(lè)島上，現(xiàn)在最高興的是誰(shuí)呀？
生齊說(shuō)：小熊
（把笑臉貼到小熊的臉上，原來(lái)的小熊立刻變的快樂(lè)起來(lái)。）
為什么呢？
因?yàn)樗K于有很多朋友啦！
板書：朋友
是什么讓小熊一下子擁有了這么多的好朋友呢？
生答
師指著板書：小熊本來(lái)孤零零地生活在荒島上，后來(lái)他動(dòng)手又動(dòng)腦在島上種了許多樹(shù)，把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)美麗的環(huán)境，迎來(lái)了許多得朋友。所以我們小朋友從小要愛(ài)護(hù)自然環(huán)境，用行動(dòng)交到更多的朋友。
四、作業(yè)
1 出示小黑板上的練習(xí)：
（1）荒島上沒(méi)有 ，沒(méi)有 ，只有 。
（2 ） 啊，這兒真好，這里有 ， ， 。小動(dòng)物們都住在這兒了。
2、生自由完成練習(xí)
3、反饋，指名讀
4 、現(xiàn)在你知道現(xiàn)在這兒好在哪里了嗎？
指名說(shuō)
附板書：
種樹(shù)
孤零零 漫山遍野 朋友
綠葉成陰
《這兒真好》經(jīng)典教案 篇2
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地.當(dāng)我們翻開(kāi)色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。
一、 教材分析
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個(gè)部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點(diǎn)下，開(kāi)始在島上種樹(shù)，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過(guò)讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、 教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
a) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b) 了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c) 教育學(xué)生從小要愛(ài)護(hù)環(huán)境。
三 、 教學(xué)重點(diǎn)
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營(yíng)造一種“我想讀，我來(lái)讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四 、 教前準(zhǔn)備
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫紙
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物
五 、 教學(xué)理念
1.教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開(kāi)展探究活動(dòng)，在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
六 、 教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
1.讀中品味，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，我以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語(yǔ)感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語(yǔ)言環(huán)境與想象的空間
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，一個(gè)平等、輕松、趣味的課堂，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說(shuō)的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時(shí)候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會(huì)睜大眼睛，興趣盎然，會(huì)把小熊問(wèn)云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹(shù)，是花，是草時(shí)，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時(shí)此境，他們會(huì)張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個(gè)舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說(shuō)島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說(shuō)話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動(dòng)中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說(shuō)一說(shuō)家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹(shù)。這樣的設(shè)計(jì)深化了課文，把想法變?yōu)樾袨椋R(shí)與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營(yíng)造一種開(kāi)放的課堂。我想孩子們會(huì)有一串串童言稚語(yǔ)，一個(gè)個(gè)奇思妙想。課堂會(huì)真正成為一個(gè)讓生命涌動(dòng)的個(gè)性展臺(tái)。
七 、 教學(xué)過(guò)程
(一)引入課文
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的感知，說(shuō)出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二） 精讀課文
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說(shuō)說(shuō)小熊想要做什么，加深體會(huì)，了解小熊的心理，朗讀時(shí)自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會(huì)對(duì)云說(shuō)什么，然后出示小熊問(wèn)云兒的話，學(xué)生體會(huì)到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹(shù)貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí)，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會(huì)，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，緊接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對(duì)如今小島的印象，進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
4.教學(xué)四、五自然段時(shí)，由我變成小熊為引子，引出“會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)呢？”學(xué)生拿著玩具動(dòng)物趕來(lái)和我（即和小熊對(duì)話），貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生自主地說(shuō)，自主地讀，自主地解決問(wèn)題，說(shuō)出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學(xué)第六自然段時(shí)，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。
（三）總結(jié)
（四）拓展延伸
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校或自己家周圍的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計(jì)，使知識(shí)與能力，課堂與課外有機(jī)結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。
（五）作業(yè)
和家人一起去植樹(shù)，過(guò)一個(gè)有意義的植樹(shù)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
《這兒真好》經(jīng)典教案 篇3
全國(guó)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書首屆閱讀課堂教學(xué)大賽
課前板書課題
師：今天老師要邀請(qǐng)大家去個(gè)非常有意思的地方。
出示生字詞。
師：這些詞我們都學(xué)過(guò)了，但是生詞寶寶很調(diào)皮，和我們玩起了捉迷藏。讓我們把生字送回家吧！
生：“車”加“走之”是“連”，連忙。
生：“穴寶蓋”加“工”是“空”，天空。
生：“言字旁”加“舌”是“話”，不說(shuō)話。
生：“牙”加“口”是“呀”，種呀種。
生：“瞥橫”加“橫豎橫豎”是“年”，一年兩年。
師：同學(xué)們不僅字的模樣記得牢，連筆順也注意到了。讓我們一起讀準(zhǔn)字音，讀好這些詞。
生齊讀。
師：課文的1-3自然段告訴我們什么呢？一邊讀一邊想小熊種樹(shù)的過(guò)程。
生自讀。
師：同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候把表情寫在臉上，讀得真好。
在黑板上畫一個(gè)荒島。
師：這里沒(méi)有小樹(shù)，沒(méi)有花朵。
在島上畫滿樹(shù)和花朵。
師：小樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣？小花開(kāi)得怎么樣？
生：小樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛，小花開(kāi)得很美。
師：是啊，連小草也長(zhǎng)得碧綠碧綠的。這真是漫山遍野、綠葉成陰啊！
板書：漫山遍野、綠葉成陰
師：夸夸這兒吧！讀課題：這兒真好！
齊讀課題。
師：你們這么高興，小熊一定更高興，讀讀課文的4-6自然段，想想小熊為什么這么高興？
生自讀課文。
師：你們知道了什么？
生：小熊沒(méi)有朋友，所以種了樹(shù)，結(jié)果朋友就多了。
師：你能聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)講，真了不起。
生：荒島變成了繁茂的樹(shù)林。
師：那小熊怎么樣？
生：很高興。
師：“一只小鳥(niǎo)”在第幾自然段？
生：第四。
師：就讀讀這段。
生齊讀。
師：帶上動(dòng)作，帶上表情，再讀這段。
生再讀。
師：這只小鳥(niǎo)笑瞇瞇的，為什么這么高興啊！
生：因?yàn)檫@兒有一片樹(shù)林，有許多朋友想來(lái)住下。
師：愿意到島上走走嗎？
播放動(dòng)態(tài)的樹(shù)林畫面。
師：你看到什么？
生：我看到漫山遍野，到處都是樹(shù)。
生：我看到流水，清清的流水。
生：我看到花兒開(kāi)放了，聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲。
師：她真棒，不僅看到，還聽(tīng)到了。你還聽(tīng)到什么？聞到什么？
生：我聞到花很香，看到花很美，聽(tīng)到泉水丁冬像在彈琴。
生：我聞到了泥土的芳香、碧綠的草地。
師：用上這個(gè)句式，你會(huì)說(shuō)得更精彩。
出示：我看到----------聽(tīng)到----------聞到-----------我感覺(jué)
生：我看到樹(shù)特別綠，花兒都開(kāi)放了，聽(tīng)到小鳥(niǎo)的叫聲，聞到了花兒的香味，我感覺(jué)這兒真好。
生：我看到白云在天空悠閑地飄著，聽(tīng)到泉水丁冬的響聲，聞到了花兒的芳香。
生：我看到漫山遍野的樹(shù)，聽(tīng)到水的聲音。我感覺(jué)到我就在這小島上。
師：你會(huì)怎么表達(dá)感情？讀一讀。
生讀。
師：要找到你的感覺(jué)，小鳥(niǎo)想說(shuō)給大家聽(tīng)呢！再讀讀。
生再讀。
出示句子：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！
把句子貼黑板上。
師：你能將這個(gè)決定讀出來(lái)嗎？
指名讀。
師：你讀出什么感覺(jué)？
生：小鳥(niǎo)想住在這兒不走了。
師：小鳥(niǎo)們，還想怎么表達(dá)你的決定。
指名讀。
師：他哪兒讀得好？
生：“就”字要重讀。
師：誰(shuí)的決定和他一樣？讀好“就”。
指名再讀。
師：小鳥(niǎo)想告訴別的朋友，不上別的地方去了，就在這兒了。
指名讀。
師：我們一起讀讀這句話。
生齊讀。
師：這句話最后還要添上一個(gè)“！”，老師配上音樂(lè)，我們?cè)僮x讀。
動(dòng)畫出示：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小動(dòng)物也來(lái)了。
師：看看動(dòng)畫，一只小鳥(niǎo)，兩只小鳥(niǎo)，三只小鳥(niǎo)，越來(lái)越多，小動(dòng)物們也來(lái)啦！趕快和你的小伙伴們打招呼啊！他們是誰(shuí)啊？
生：小象、小鹿、小猴。
師：我們來(lái)讀讀第五自然段。
生自讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有許多小動(dòng)物來(lái)了：小鹿、小象、小猴。
師：讀讀這段，通過(guò)朗讀告訴大家誰(shuí)來(lái)了？邊讀邊想，再想想會(huì)發(fā)現(xiàn)什么，給你的發(fā)現(xiàn)作上記號(hào)。
生：許多小動(dòng)物住下了。
出示詞卡：住
師：這個(gè)“住”告訴你什么？
生：以后不走了。
師：送到課文中，讀讀看。
將詞卡貼在黑板上。
生：小動(dòng)物說(shuō)的話最后有個(gè)感嘆號(hào)。
生：有許多小動(dòng)物在這兒住。
生：他們都說(shuō)同樣的話。
師：再讀讀這句話“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”有多少只小鳥(niǎo)飛來(lái)啦？
生：上萬(wàn)只。
師：哪個(gè)詞讓你這么想的？
生：許多。
出示詞卡：許多
師：讀一讀
將詞卡貼在黑板上。
生：他們是劃著船來(lái)的。
出示詞卡：劃著船
師：邊做動(dòng)作邊讀讀。
指名讀。齊讀。
將詞卡貼在黑板上。
生：他們都是從遠(yuǎn)處來(lái)的。
出示：詞卡：遠(yuǎn)處
師：這個(gè)詞告訴你什么？
生：小動(dòng)物們都是從遠(yuǎn)方來(lái)的。
指名讀。
師：讀的時(shí)候要讀出遠(yuǎn)。
將詞卡貼在黑板上。
師：咱們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小動(dòng)物，跟著老師做做動(dòng)作，好嗎？
生跟老師做“小鹿、小象、小猴和劃船”的動(dòng)作。
師：讓我們邊做動(dòng)作邊讀課文。
師：很多小動(dòng)物來(lái)了，小熊怎么樣？
生：高興極了。
出示詞卡：高興極了
師：看看小熊。
出示小熊很高興的插圖。
師：小熊會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：歡迎你們，歡迎你們。
師：小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小熊說(shuō)——
生：歡迎你們，歡迎你們。
師：小動(dòng)物們來(lái)了，小熊說(shuō)——
生：歡迎你們，歡迎你們。
師：這就叫“不停地說(shuō)。”
出示詞卡：不停地說(shuō)
師：你能讀好這個(gè)句子嗎？
指名讀。
師：什么重要的原因讓小熊有了這么多朋友呢？
生：小島上種滿了樹(shù)，小動(dòng)物喜歡這兒。
師：從小熊種樹(shù)，吸引了許多朋友，你明白了什么道理？
生：我們努力改變環(huán)境，環(huán)境就會(huì)越來(lái)越好。
生：我們要保護(hù)環(huán)境。
師：下面到了我們學(xué)習(xí)生字的時(shí)間了。生字多漂亮啊！可是這幾個(gè)字有問(wèn)題，問(wèn)題在哪兒呢？
出示3個(gè)“空”字。
生：中間的“空”，上邊小，下邊大。
生：左邊的“空”，“工”字要往上一些。
師：“呀”字要注意“口”寫在左上格。
師：“極”字老師想提醒同學(xué)們什么呢？我們看看“及”的筆順。
放“及”的筆順。
師：讓我們跟著書空。
師：“象”字最難寫，老師課間找了幾個(gè)同學(xué)寫的“象”字，給它們找找問(wèn)題吧。
實(shí)物投影打出幾個(gè)“象”字。
生：這個(gè)“象”的“口”太大，太寬，應(yīng)該是扁口。
生：要注意“象”的三撇長(zhǎng)短。
師：下面我們就來(lái)寫字了。
播放音樂(lè)。
師：注意閉眼，身直、臂開(kāi)、腿開(kāi)、睜眼，注意握筆的姿勢(shì)。
生寫字，師巡視指導(dǎo)。
師：希望同學(xué)以后能像今天一樣，多學(xué)一些生字，將你積累的字詞放進(jìn)“快樂(lè)爭(zhēng)星卡”。
板書：住許多
劃著船遠(yuǎn)處
高興極了不停地說(shuō)
啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！
《這兒真好》經(jīng)典教案 篇4
一.課時(shí)目標(biāo)：1.鞏固復(fù)習(xí)本課生字。2.精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。3.了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪，教育學(xué)生從小懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。 二.重難點(diǎn)：重點(diǎn)：讀準(zhǔn)并理解“孤零零”、“漫山遍野”、“綠葉成陰”。難點(diǎn)：知道“這兒”好在哪。 三.課前準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、荒島圖、貼圖（白云、小熊、小鳥(niǎo)、小鹿、小樹(shù)）學(xué)生：了解自己家周圍的環(huán)境，自己畫的小樹(shù)。 四.教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)及教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教師談話：小朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有趣的童話故事——《這兒真好》！（板書課題） 教師談話：小熊今天帶來(lái)了一些詞語(yǔ)朋友，正等著和我們打招呼呢！ 多媒體課件出示： 小象小猴荒島 天空夢(mèng)見(jiàn)孤零零 一座一年一起玩 誰(shuí)來(lái)讀讀第一行詞語(yǔ)？教師用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生：真棒，一下子就把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了，我們一起跟他讀。 誰(shuí)來(lái)讀讀第二行詞語(yǔ)？——第三行誰(shuí)來(lái)讀？——我們一起來(lái)讀一讀。教師相機(jī)評(píng)價(jià)。 教師繼續(xù)談話：老師還有兩個(gè)更難的，誰(shuí)來(lái)讀好它？ 多媒體繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰教師指名學(xué)生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。 二、 精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀 1、學(xué)習(xí)第一自然段。（多媒體出示第一自然段） 教師談話：詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文小朋友們也會(huì)讀了嗎？我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)讀讀第一段，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。 教師提問(wèn)：讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？教師根據(jù)學(xué)生的回答出示簡(jiǎn)筆畫：荒島。板書：荒島 教師引導(dǎo)學(xué)生想象：荒島是什么樣的呀？ 教師談話：是呀，小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上，沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的？ 多媒體出示：孤零零 教師提問(wèn)：小熊孤零零的，真孤單啊，他想做什么呢？ 教師繼續(xù)談話：是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段，讀出小熊特別想找朋友的語(yǔ)氣？ 是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！ 2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。 多媒體出示第二段 教師談話：小熊這么想找朋友，這時(shí)候，他看到了什么？ 教師跟據(jù)學(xué)生的回答板貼“云”的圖片。 教師繼續(xù)談話： 小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀？ 引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來(lái)一朵云，連忙問(wèn)：“……” 教師用課件演示：云兒是怎么做的呢？看—— 云兒什么也沒(méi)有說(shuō)飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)，聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？小熊明白了嗎？那么小熊是怎樣做的呢？從書上找到句子把它畫出來(lái)再讀一讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 多媒體課件出示句子：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。 教師提問(wèn)：“種呀種”是什么意思呢？種一棵樹(shù)嗎？ 教師談話：（師貼樹(shù)）小島成了森林，小熊還在不停地種呀種，從這個(gè)詞中你讀出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小熊種樹(shù)時(shí)間很長(zhǎng)）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？ 教師談話：種了這么多小樹(shù)，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀。 多媒體出示第三自然段。 “一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。”誰(shuí)來(lái)讀？ 那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？ 教師指名數(shù)位學(xué)生上黑板在“小島”上貼樹(shù)。 下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？荒島變成了綠島（板書：綠島） 師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。看著這幅圖，把這段話再讀讀，會(huì)讀得更美——指名讀，師配上音樂(lè)——齊讀。 3、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。 教師過(guò)渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來(lái)了嗎？ 多媒體出示第四自然段。 這么美的環(huán)境吸引來(lái)了一只小鳥(niǎo)（貼鳥(niǎo)圖）小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫著，好像在說(shuō)——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！） 教師談話：你愿意做小鳥(niǎo)嗎？學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)的動(dòng)作，一邊飛，一邊說(shuō)。 教師與“小鳥(niǎo)”對(duì)話： “小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這兒好在哪里？” 教師引導(dǎo)全班學(xué)生一起表演：我們都變成小鳥(niǎo)了 ，伸出你的翅膀，一起說(shuō)說(shuō)。 教師讀句：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都在這兒住下了。 還有許多小動(dòng)物來(lái)了，都是誰(shuí)？看看圖，讀讀第五自然段。 多媒體出示第五自然段。 教師根據(jù)回答相應(yīng)貼圖：小鹿、小象、小猴。 細(xì)讀追問(wèn)：他們是怎么來(lái)的？指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”和“劃”的意思。 教師談話：這些小動(dòng)物來(lái)到了島上會(huì)說(shuō)些什么呢？會(huì)覺(jué)得這兒好在哪里呢？下面，你喜歡哪種動(dòng)物，就做哪種動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)敢庾鲂『锏恼驹谝黄穑ハ嘤懻撘幌拢辉敢庾鲂∠蟮恼驹谝黄鸹ハ嘤懻撘幌拢辉敢庾鲂÷沟恼驹谝黄鹩懻撨@兒好在哪里；（學(xué)生分角色站好，討論交流） 教師過(guò)渡：小鳥(niǎo)、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在最高興的是誰(shuí)啊？——誰(shuí)來(lái)高興地讀讀最后一段？ 多媒體出示第六自然段。 教師引導(dǎo)全班學(xué)生一起讀：我們現(xiàn)在為小熊高興地說(shuō)吧、喊吧、跳吧！一起來(lái)讀讀。 指導(dǎo)朗讀，讀出高興、興奮地語(yǔ)氣。 三、總結(jié)全文。 教師過(guò)渡：讓我們拿起書把課文從頭到尾有感情地讀一遍，好好體會(huì)小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野綠樹(shù)成陰的綠島，從而找到好朋友的過(guò)程。 四、教學(xué)生字。 教師談話：課文學(xué)完了，還有一個(gè)生字寶寶在等著我們呢。我們快去看看吧。 出示生字“象” 教學(xué)“撇刀頭”。 師范寫。 指名說(shuō)說(shuō)寫“象”字時(shí)要注意什么。教師補(bǔ)充。 教師范寫“象”字。 五、作業(yè)布置 小朋友，現(xiàn)在小動(dòng)物們都在島上安家了讓我們幫助小熊把小島打扮越來(lái)越美好嗎？用你手中的畫筆畫下你心中的小島吧。 學(xué)生齊讀課題。 指名一名學(xué)生讀第一行詞語(yǔ)。其余學(xué)生跟讀。 指名學(xué)生開(kāi)火車讀第二行詞語(yǔ)。 指名學(xué)生讀第三行詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。 指名學(xué)生讀這兩個(gè)難度較大的成語(yǔ)，相機(jī)評(píng)價(jià)，然后通過(guò)同桌互讀、分男女生讀的方式練讀這兩個(gè)成語(yǔ)。并通過(guò)朗讀體會(huì)這兩個(gè)成語(yǔ)的意思。 指名一名學(xué)生朗讀第一自然段，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。 指名回答：小熊住在一座荒島上。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下想象荒島的樣子。指名交流：荒島上沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，光禿禿的。 指名說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)：孤零零。 學(xué)生齊讀詞語(yǔ)“孤零零”。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下再讀課文，在理解了“孤零零”的意思后感情朗讀，通過(guò)朗讀體會(huì)小熊在荒島上孤單的感受。 學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答“小熊看到了天空飄來(lái)的一朵云”。在回答問(wèn)題時(shí)注意用完整的句子來(lái)說(shuō)。 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下體會(huì)小熊著急的心情，并通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。讀時(shí)注意抓住“連忙”這個(gè)詞語(yǔ)。 學(xué)生按要求找出文中的句子并自由練讀。 指名交流。 學(xué)生思考、交流：“種呀種”不是指種一棵樹(shù)，為了把島上全部種上樹(shù)，他今天種，明天種，這就叫種呀種,小島成了樹(shù)林；為了能把島上全都種上樹(shù)，他今年種，明年接著種，這就叫種呀種。 指名讀這句話。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感情讀句子，體會(huì)小熊為了找朋友不停地種樹(shù)。 指名讀句子。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解：只有幾棵樹(shù)不能叫“漫山遍野，綠葉成蔭”他們拿著自己制作的小樹(shù)上黑板隨意地貼在小島上。 學(xué)生看“綠島圖”理解：小島變美了，這兒是樹(shù)，那兒是樹(shù)，它們你連著我，我連著你，這就是）——“漫山遍野，綠葉成陰”。 學(xué)生在理解了“漫山遍野，綠葉成陰”這兩個(gè)成語(yǔ)后感情配樂(lè)朗讀。 指名回答：小熊的朋友來(lái)了。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下同桌互相表演小鳥(niǎo)，練讀句子，注意讀出小鳥(niǎo)高興的語(yǔ)氣。 指名數(shù)位學(xué)生站起來(lái)為大家表演小鳥(niǎo)。學(xué)生張開(kāi)雙臂，作小鳥(niǎo)飛翔狀，一邊飛，一邊高興地說(shuō)：“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！” “小鳥(niǎo)”回答：這兒風(fēng)景優(yōu)美，這兒有很多樹(shù)，這兒空氣新鮮…… 全班學(xué)生表演小鳥(niǎo)，齊讀。 學(xué)生自由讀第五自然段。 指名回答：小猴，小象，小鹿來(lái)了。 學(xué)生做動(dòng)作理解“飛”和“劃”的意思。 學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物，走下座位和同學(xué)討論交流。 每種小動(dòng)物選三名出來(lái)交流發(fā)言，說(shuō)出這兒好在哪里。如： 小猴會(huì)說(shuō)：這兒的樹(shù)真多真高，我可以練習(xí)爬樹(shù)啦！/這兒的樹(shù)真多，我再也不怕炎熱的夏天啦…… 小鹿會(huì)說(shuō)：這兒真漂亮，我太喜歡這兒啦，我要讓我的家人一起住過(guò)來(lái)…… 小象會(huì)說(shuō)：這兒真好，我每天都能和小鳥(niǎo)們一起唱歌啦/這兒的樹(shù)真多，我們每天都能玩捉迷藏啦…… 指名數(shù)位學(xué)生當(dāng)小熊，高興地讀讀第六小節(jié)“歡迎你們！歡迎你們！” 學(xué)生齊讀第六自然段。讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。 學(xué)生有感情地齊讀課文。 學(xué)寫“撇刀頭”。在自己的小本子上練寫。 指名當(dāng)“小老師”說(shuō)說(shuō)要注意的地方。（三撇間距要均勻，彎鉤要寫正不能寫成豎彎鉤） 學(xué)生描紅，臨寫。 以直接、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言切入課文第二課時(shí)的學(xué)習(xí) 這些詞是課文中的關(guān)鍵詞，復(fù)習(xí)的目的一是檢查，二是為下文學(xué)習(xí)作輔墊。用“與詞語(yǔ)朋友交朋友”這樣一個(gè)低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式既復(fù)習(xí)了字詞知識(shí)，又使學(xué)生一下子跳入了一個(gè)富有童趣的教學(xué)氛圍之中。 在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生想象荒島的樣子并用自己所知道的詞語(yǔ)說(shuō)出。一方面為以后體會(huì)小島變化之大做準(zhǔn)備，一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。 通過(guò)繪畫，再調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。 指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出小熊急著找朋友的心情。 不動(dòng)筆墨不讀書,在這里是想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法,初步學(xué)會(huì)賞析課文。 教師必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動(dòng)、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。教學(xué)第2、3自然段時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“云飄來(lái)”、“云變樹(shù)”以及“小熊種樹(shù)”、“綠島圖”等多個(gè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn)，使已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動(dòng)。形象有趣的動(dòng)畫情境，調(diào)動(dòng)起了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，不同的情境創(chuàng)設(shè)不失為引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法。 讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，聯(lián)系生活實(shí)際，充分展開(kāi)想象進(jìn)行說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。 “飛”和“劃”是兩個(gè)重要的詞語(yǔ)，提示比較。不僅理解了詞語(yǔ)的意思，而且進(jìn)一步了解了荒島周圍的環(huán)境。 表演是孩子的天性。在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)讓他們走出座位，在教師的引導(dǎo)下自主、積極地參與練習(xí)，“這兒好在哪里？”的評(píng)述，既是對(duì)小熊的肯定，又使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。 讓學(xué)生以小熊的身份來(lái)感受美好的環(huán)境，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，充分體會(huì)小熊有了很多朋友之后“高興極了”與上文“孤零零”的強(qiáng)烈對(duì)比，感受美好環(huán)境的來(lái)之不易。
板書設(shè)計(jì) 16.這兒真好荒島——綠島（種樹(shù)）
荒島圖
《這兒真好》經(jīng)典教案 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：193
《這兒真好》教學(xué)案例
作者：銀山小學(xué)
1、情境導(dǎo)入，喚起學(xué)習(xí)欲望
小朋友們，這節(jié)課，老師要帶大家去一個(gè)地方（在黑板下方用粗線條幾筆勾勒一座小小的荒島：只有幾塊石頭，沒(méi)有任何綠色植物）
“你們喜歡這兒?jiǎn)幔俊保ㄏ鄼C(jī)板書：這兒）為什么？
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學(xué)生紛紛舉手，暢所欲言，有的說(shuō)：“我不喜歡這兒，因?yàn)檫@兒只有幾塊大石頭，其他什么也沒(méi)有。”有的說(shuō)：“我不喜歡這兒，這兒沒(méi)有漂亮的花草樹(shù)木，沒(méi)有可愛(ài)的小動(dòng)物”……
孩子們說(shuō)了許多不喜歡的理由，既為學(xué)習(xí)下文體會(huì)后來(lái)小島的好埋下伏筆，同時(shí)也喚起了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、聯(lián)系生活——感受小熊的孤單
引入：在這個(gè)人煙稀少，毫無(wú)生氣的小島上住著一只小熊（相機(jī)出示：“小熊”畫，貼在荒島上）。引導(dǎo)觀察：
生活在荒島上的小熊是什么樣？看看它的表情，學(xué)學(xué)它的動(dòng)作，用一個(gè)詞兒說(shuō)說(shuō)：“這是一只____的小熊”。
書上用了一個(gè)詞，也寫出了小熊的感受，找一找。
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒(méi)有感到孤零零的時(shí)候呢？能不能說(shuō)一說(shuō)。
現(xiàn)在，你就把自己當(dāng)成這只小熊，孤零零的，心里會(huì)怎么想？
通過(guò)看看、學(xué)學(xué)、演演、說(shuō)說(shuō)，再調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，走進(jìn)了小熊的內(nèi)心世界。
3、朗讀感悟——體會(huì)小熊的急切
（我隨手在小熊的上方畫了一朵“云”）小熊怎么問(wèn)的？
沒(méi)有朋友，小熊心里多急多難過(guò)呀！你能把小熊的這種著急的心情讀出來(lái)嗎？
4、讀書想象——小島變了模樣
——“云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)（隨手把云兒換成樹(shù)），云兒為什么要變成樹(shù)呢？”
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看著我寥寥幾筆就畫成的“云兒、綠樹(shù)”，孩子們個(gè)個(gè)睜大了眼睛，興趣高漲，對(duì)于“云兒為什么要變成樹(shù)？”輕輕松松就理解了。
——“于是，小熊明白了，他在島上種呀種呀，種了許多小樹(shù)苗。一年，兩年，過(guò)去了，這兒會(huì)變的怎么樣呢？”
生學(xué)習(xí)句子“一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰”。
為了引導(dǎo)學(xué)生理解句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，我在整座荒島上勾畫了一大片樹(shù)林，孩子們個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛，無(wú)需多講“漫山遍野、綠葉成陰”其義自現(xiàn)。
順勢(shì)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境“你們能幫小熊出出主意，使這兒變得更麗嗎？”頓時(shí)學(xué)生插上了想象的翅膀，各種其思妙想脫口而出“我想在這兒種上綠油油的小草，栽上五顏六色的花兒”、“我想在這兒蓋上一幢幢漂亮的樓房”……
[看著孩子們興致勃勃的小臉，聽(tīng)著這一句句創(chuàng)造性的話語(yǔ)，我不禁想起了這樣一句話話：“情境教學(xué)它不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學(xué)過(guò)程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育思想。而興趣恰恰又是最好的老師”。
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《這兒真好》經(jīng)典教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語(yǔ)的意思，正確識(shí)寫本課生字“座、連、忙、極”。
2.指導(dǎo)讀好帶有感嘆號(hào)的句子，有感情地朗讀課文。
3.借助想象，知道“這兒”好在哪里，滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語(yǔ)的意思，正確識(shí)寫本課生字“座、連、忙、極”。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)讀好帶有感嘆號(hào)的句子，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)本課的生字詞、讀通讀順課文，寫好空、呀、話、年、象5個(gè)生字。
2.教學(xué)課件、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
（一）直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)檢查
1.直接導(dǎo)入，齊讀課題。
2.多種形式認(rèn)讀生字詞。
（二）讀悟第一自然段
1.讀通讀順第一自然段
（1）（課件出示第一自然段）指名讀。
（2）變換形式讀
小小的荒島上住著 小熊。小熊感到孤零零的，每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。
相機(jī)學(xué)習(xí)生字“座”。
（3）再次變換形式讀
一座小小的 上住著一只小熊。小熊感到 的，每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“荒島”“孤零零”。
2.美讀第一自然段
（1）借助詞語(yǔ)“荒島”“孤零零”，體會(huì)小熊孤單、難受的心情。
（2）多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀出小熊的心情。
（三）讀悟第二自然段
1.讀通讀順第二自然段
（1）抽生讀，提示讀好本段中的四個(gè)生字。
（2）認(rèn)讀生字詞“連忙”。
2.美讀第二自然段
（1）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生用“連忙”說(shuō)話。
（2）借說(shuō)話情境領(lǐng)悟小熊此時(shí)的著急，引導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。
（四）讀悟第三自然段
1.師生輪讀第三自然段，把第三自然段讀通讀順。
2.學(xué)生自讀感悟小熊此時(shí)的心情。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟“漫山遍野綠葉成陰”所描繪的畫面。
3.引導(dǎo)學(xué)生帶著感悟到的心情讀好第三自然段。
（五）讀悟第四—六自然段
1.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
2.利用句式創(chuàng)讀
“啊，這兒真好！有 ，有 ，還有 ，我就這在這兒吧！”
3.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好第六自然段。
（六）讀好整篇課文
學(xué)生自主排練，合作讀好整篇課文，鞏固讀書方法。
（七）指導(dǎo)寫生字
1.認(rèn)讀生字“座、連、忙、極”。
2.讀生字筆順表。
3.描紅，感受筆畫的占位和走向。
4.師范寫，生臨寫。
5.展示、評(píng)價(jià)。
《這兒真好》經(jīng)典教案 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：111
《這兒真好》教案
一.教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。
3.在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，使學(xué)生明白改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
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1.識(shí)字寫字
2.朗讀課文
三.教學(xué)關(guān)鍵：
讓學(xué)生通過(guò)讀書感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
四.教學(xué)準(zhǔn)備：1.掛圖2.音樂(lè)磁帶
五.教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
第一課時(shí)
初讀課文（略）
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課
指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中“這兒真好”是誰(shuí)說(shuō)的？
教師過(guò)渡：這兒以前好嗎？
二.精讀指導(dǎo)
1.學(xué)生自由讀課文的第一段
（1）說(shuō)說(shuō)這兒以前好嗎？學(xué)生聯(lián)系“荒”字想想小島以前的樣子，并說(shuō)一說(shuō)。
（此處滲透環(huán)保教育，學(xué)生通過(guò)對(duì)荒島樣子的想象，激起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往）
（2）指導(dǎo)朗讀：
這樣的小島上，只有一個(gè)孤零零的小熊，如果你是小熊你會(huì)怎么想？你們能讀出這樣的感受嗎？學(xué)生練讀
指名讀，評(píng)議后齊讀。
師過(guò)渡：這時(shí)天上飄來(lái)一朵云，小熊連忙問(wèn)……
2.指導(dǎo)讀第二段
師指一學(xué)生：你這只小熊說(shuō)了什么？生讀，評(píng)議。
3.指導(dǎo)讀第三段
（1）學(xué)生自由小聲讀第三段，說(shuō)說(shuō)白云告訴小熊沒(méi)有？
（2）小熊明白了什么？指名讀，評(píng)議。齊讀。
（3）現(xiàn)在的小島還能叫荒島嗎？你們能不能給這個(gè)小島再起個(gè)名字。
（此處通過(guò)學(xué)生讀小熊種樹(shù)內(nèi)容和給小島換名，使學(xué)生體會(huì)到種樹(shù)會(huì)使環(huán)境產(chǎn)生變化，從而滲透環(huán)保教育）
（4）你還有什么不明白的？
（學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：種樹(shù)與找朋友之間有什么關(guān)系呢？）
4.指導(dǎo)讀四、五、六段
（1）學(xué)生自由讀四、五、六段。
（2）說(shuō)說(shuō)小島上又有了什么變化？
（3）小組討論：種樹(shù)與找朋友之間有什么關(guān)系呢？
（此處，學(xué)生通過(guò)討論，就能懂得因?yàn)闈M山遍野長(zhǎng)滿了綠樹(shù)，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒，小動(dòng)物才會(huì)到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進(jìn)行環(huán)保滲透，使學(xué)生感悟改善自然環(huán)境，會(huì)使許多小動(dòng)物有生存環(huán)境的道理。）
三.表演讀全文
四.學(xué)習(xí)生字
1.出示：極、玩、呀。指生領(lǐng)讀。擴(kuò)詞。
2.學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)記憶方法。
3.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫。
4.學(xué)生看筆順圖書空，了解筆順規(guī)則。
5.師范寫“極”“呀”
6.學(xué)生描紅、練習(xí)。
轉(zhuǎn)載自廬陽(yáng)教育論壇;id=705
提供：雙魚(yú)
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《這兒真好》經(jīng)典教案 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：117
《這兒真好》教案
轉(zhuǎn)載于第一范文網(wǎng) 作者 佚名
教學(xué)目的：
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1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，懂得種樹(shù)就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來(lái)了。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀下面的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)它們的意思。
天空、連忙、說(shuō)話、綠樹(shù)成蔭、高興極了
2、指名朗讀課文。
【第二教時(shí)的開(kāi)始，要十分重視復(fù)習(xí)檢查，認(rèn)真了解學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)的情況。】
二、講讀全文。
過(guò)渡：這是一個(gè)童話故事，非常有趣。它告訴我們一個(gè)什么道理呢？我們來(lái)細(xì)細(xì)閱讀課文。
1、出示小熊圖，問(wèn)：小能生活在什么地方呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀第一段話。
（1）學(xué)生自讀。
（2）檢查回答，并板書：“孤零零”；
（3）提問(wèn)：小熊孤零零的，它想什么呢？
（4）小結(jié)。
【低年級(jí)的閱讀教學(xué)，還是要細(xì)致一點(diǎn)，耐心地引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，培養(yǎng)他們認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。】
2、講讀第二自然段。
過(guò)渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個(gè)時(shí)候，天空飄來(lái)了一朵白云。
（1）出示圖片，問(wèn)：小熊對(duì)云說(shuō)了些什么？
【過(guò)渡的問(wèn)題和出示的圖片，創(chuàng)設(shè)了故事的餓情景。】
（2）出示小熊的一句話，指導(dǎo)朗讀。
3、講讀第三自然段。
過(guò)渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？
（1）指名朗讀。
（2）“云兒變成一棵樹(shù)”，是什么意思呢？小熊明白了嗎？它又做了什么呢？
（3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？
（4）出示樹(shù)林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹(shù)成陰”的意思。
（5）小結(jié)。小熊明白了云的意思，堅(jiān)持在島上種樹(shù)，荒島終于變成了綠島。
【這一自然段的內(nèi)容很復(fù)雜，也很含蓄，學(xué)生很難理解，細(xì)細(xì)引導(dǎo)是對(duì)的。】
4、講讀第4～6自然段。
過(guò)渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來(lái)了嗎？
（1）范讀。
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（2）提問(wèn)：哪些朋友來(lái)了？學(xué)生答后貼上圖。
（3）細(xì)讀追問(wèn)：他們是怎么來(lái)的？來(lái)了之后他們說(shuō)什么？（指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”和“劃”的意思，并指導(dǎo)朗讀。）
【“飛”和“劃”是兩個(gè)重要的詞語(yǔ)，提示比較。不僅理解了詞語(yǔ)的意思，而且進(jìn)一步了解了荒島周圍的環(huán)境。】
（4）啟發(fā)想像，出示填表空題：還會(huì)有誰(shuí)來(lái)到這兒，還會(huì)有誰(shuí)說(shuō)些什么呢？
（5）講讀最后一個(gè)自然段。
（6）小結(jié)。荒島變成了綠島，引來(lái)了許多朋友，小熊高興極了。
三、總結(jié)。
小朋友，想一想，讀了這個(gè)故事你懂得了什么？（只要種樹(shù)，就能把荒島變成綠島。只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來(lái)了。）
四、指導(dǎo)朗讀。
五、作業(yè)。
1、讀課文
2、這個(gè)故事故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；
3、完成填空：___________來(lái)了，說(shuō)：“__________________！”
板書：
15、這兒真好
荒島——————綠島
（種樹(shù)）
孤零零 （小鳥(niǎo)圖）
（小象圖）
（小猴圖）
（小鹿圖）
【《這兒真好》是一個(gè)童話故事。周老師的教學(xué)過(guò)程是根據(jù)童話故事的特點(diǎn)來(lái)安排的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是很自然、流暢的，朗讀和理解的訓(xùn)練是扎實(shí)的。寓意的提示不牽強(qiáng)，完全是水到渠成。】
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《這兒真好》經(jīng)典教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，了解“荒”的字理，理解由生字組成的詞語(yǔ)；
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀書感悟找到與種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、引入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，齊讀課題。
2、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)還記得，“這兒”原來(lái)是什么地方？后來(lái)又是什么地方？
（過(guò)渡）對(duì)，原來(lái)是荒島時(shí)，這兒不好，后來(lái)種上了小樹(shù)，大家感覺(jué)到這兒真好！是誰(shuí)使這兒發(fā)生了這么大的變化呢？（小熊），這節(jié)課，我們就來(lái)和這只小熊交朋友。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀，小熊的家在哪里？
2、怎樣的島叫“荒島”？想象一下，這個(gè)島是怎樣的？有什么？
（1）看老師寫“荒”，仔細(xì)看，想一想，荒島上有什么？
（2）從中，我們可以這樣理解，荒島上只有野草！
（3）出示句式：這個(gè)小小的荒島上沒(méi)有，也沒(méi)有，只有。
3、在環(huán)境這樣差的荒島上生活，小熊感到孤零零的。
（1）什么叫“孤零零”？
（2）講解：我們中國(guó)的文字表現(xiàn)力非常豐富，在一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，相同的字重復(fù)出現(xiàn)一次，它的意思就更加強(qiáng)調(diào)一次，那“孤零零”就表示——比孤單還要孤單，就是非常孤單的意思。
（3）你還知道了有那些詞語(yǔ)也是這樣的結(jié)構(gòu)，表示什么意思嗎？（黃乎乎、亮晶晶、綠油油……）
（4）你什么時(shí)候也有孤零零的感覺(jué)，你感到孤零零的時(shí)候想做什么？
（5）回到課文，小熊和你們的想法一樣嗎？它是怎么想的？
4 、誰(shuí)能把小熊這種孤獨(dú)的感覺(jué)讀出來(lái)？（把自己當(dāng)成小熊來(lái)讀）
（1）指讀
（2）齊讀（孤獨(dú)，渴望……）
師：平時(shí)啊，我們就應(yīng)該把自己當(dāng)成書中的人物去想去讀，這樣，才能把課文理解得更好！
（過(guò)渡）：那這只小熊后來(lái)就這么一直孤單下去嗎？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)2—3自然段。
三、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、和同座或前后同學(xué)合作學(xué)習(xí)，先讀書，再討論。
你覺(jué)得這只小熊是一只怎樣的小熊，為什么。
出示句式：這是一只的小熊。（聰明、勤勞、能干……）
2 、出示句子“云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。”
a、小熊明白了什么？還有什么不明白的地方？（樹(shù)與朋友之間的關(guān)系）
b、這時(shí)，它的心里是怎么想的呢？
c、小熊一個(gè)人種那么多的樹(shù)，是一件容易的事嗎？那我們來(lái)想象一下，在種樹(shù)這件事上，小熊會(huì)遇到哪些困難？他是怎么解決這些困難的？（從天氣、工具、身體、時(shí)間……等方面引導(dǎo)想象，體會(huì)小熊的勤勞、艱辛、不怕困難）
d、再讀這句話。注意“種啊種”該怎樣讀。
3、師引讀，（用書上的話回答老師的提問(wèn)）經(jīng)過(guò)小熊艱辛的努力，原來(lái)的荒島發(fā)生了怎樣的變化？
出示句子：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野綠葉成陰。
a、什么叫“漫山遍野綠葉成陰”？
b 、（課件）這是原來(lái)的荒島，想象一下，“漫山遍野綠葉成陰”是什么樣的？這時(shí)的島上會(huì)有什么？教師隨學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)擊課件，展示樹(shù)、花、綠草、房子……
師：對(duì)啊，這不僅綠樹(shù)多了，而且環(huán)境也變美了！看到這樣的環(huán)境，你的心情怎樣？（小熊的心情和你們是一樣的）
c 、來(lái)，我們也來(lái)分享小熊的喜悅，讀一讀這句話。
4、指導(dǎo)讀，通過(guò)學(xué)習(xí)2、3自然段，我們認(rèn)識(shí)了這只聰明、勤勞的小熊，是它，使這里的環(huán)境發(fā)生了美的變化。讓我們來(lái)把整段讀一讀。
對(duì)，我們就應(yīng)該這樣，大聲讀，有感情讀，我們的朗讀水平就會(huì)越來(lái)越高！
（過(guò)渡）：美麗的環(huán)境把誰(shuí)吸引來(lái)了？
四、學(xué)習(xí)4、5、6自然段
1、自由讀。
2、出示句子：（1）“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”
（2）“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
師：只要你仔細(xì)看，認(rèn)真讀。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子不一樣。
（1）這兩個(gè)句子有什么不同？
（2）“我”和“我們”說(shuō)明了什么？
3、除了小鳥(niǎo)、小鹿、小猴、小象，還有其它的動(dòng)物也來(lái)到島上嗎？把你當(dāng)成一種小動(dòng)物，來(lái)夸一夸這個(gè)小島，具體說(shuō)說(shuō)這兒好在哪？
出示句式：我是，來(lái)到這兒，我覺(jué)得小島，我真喜歡這里！
4 、創(chuàng)設(shè)情境讀書。單人-----小鳥(niǎo)（2—3只）
全班-----其它動(dòng)物（2---3遍）
老師讀提示語(yǔ)
師評(píng)價(jià)：從小朋友的朗讀聲中，老師也感到這兒真好，我也想搬到這個(gè)島住下了。
（過(guò)渡）：小熊找到了朋友，非常高興，它不再是一只孤單的小熊了。
五、小結(jié)
1、老師把小島的變化制成了對(duì)比畫。觀察課件：
（1）地方：荒島---綠洲
（2）人物：孤零零的小熊----許多朋友
師：是環(huán)境的變化使得小熊得到了那么多朋友。
2、那動(dòng)物們來(lái)到這個(gè)新家，他們會(huì)怎樣保護(hù)這里的環(huán)境呢？
3、對(duì)，我們也應(yīng)該像小熊和這些小動(dòng)物一樣，積極地改善環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然環(huán)境，保護(hù)自然環(huán)境，那么我們就將成為良好環(huán)境的最終受益的人！！
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用多種方法理解“孤零零”、“種呀種”、“滿山遍野”、“綠葉成因”等詞語(yǔ)，從而幫助理解句子。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得種樹(shù)就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來(lái)了。
過(guò)程
一、導(dǎo)入。
1、小朋友們，你們都有好朋友嗎？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎樣？（自由說(shuō)）
2、可是，有一只小熊卻沒(méi)有朋友，這是怎么回事呢？
二、導(dǎo)學(xué)。
1、讀讀課文的第一自然段，想一想。
2、讀明白了嗎？（指名說(shuō)：因?yàn)樾⌒茏≡诨膷u上。）貼圖或板書“荒島”
3、這荒島是個(gè)什么樣的呢？
（1）出示荒島的圖片，后出示填空題：這兒沒(méi)有_____，沒(méi)有______，只有____
（2）小島上沒(méi)有樹(shù)木，沒(méi)有花草，（在荒島上出現(xiàn)小熊）只有這想著心事的小熊。貼圖小熊島上的小熊是什么樣？看看他的表情，學(xué)學(xué)他的動(dòng)作，用一個(gè)詞兒說(shuō)說(shuō)，“這是一只的小熊。”（學(xué)生自由補(bǔ)充說(shuō)）
(3)書上用了一個(gè)詞，也寫出了小熊的感受，找一找。（板書“孤零零”）
（小熊邊上出示詞語(yǔ)：孤零零）孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒(méi)有感到孤零零的時(shí)候呢？
(4)現(xiàn)在，你就把自己當(dāng)成這只小熊，孤零零的，心里會(huì)怎么想？
多可憐的小熊啊！（面對(duì)小熊的畫圖）我能理解你，讓我讀讀第一小節(jié)，和你做個(gè)朋友。（師范讀）
你能理解小熊嗎？你愿意做小熊的朋友嗎？誰(shuí)愿意讀？
小朋友們，剛才我們通過(guò)看圖、討論，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現(xiàn)在，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對(duì)他的關(guān)心。（齊讀）
過(guò)渡：沒(méi)有朋友，小熊心里多著急，多難過(guò)呢！這時(shí)，他看到天空飄來(lái)一朵云連忙問(wèn)——
4、在小熊邊上出示白云：讓學(xué)生練習(xí)讀小熊的問(wèn)句，教師適度評(píng)價(jià)。
5、云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成一棵樹(shù)（演示“云變樹(shù)”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？
可是，種樹(shù)和找朋友有什么關(guān)系呢？你知道嗎？
小熊明白了嗎？他是怎樣做的呢？（板書種樹(shù)）小朋友們，閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，聽(tīng)得認(rèn)真的小朋友，在你的頭腦中肯定會(huì)出現(xiàn)畫面的（生閉眼睛，師范讀）
好，睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
（引導(dǎo)）為了能把島上全部種上樹(shù)，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫——種呀種（出示句子“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。”）為了能把島上全部種上樹(shù)，他今天種，明天還要接著種，這就叫——種呀種。小熊種呀種，你從這個(gè)詞中讀出了什么？（辛勞、但又是快樂(lè)的）你覺(jué)得小熊種得怎樣，就用怎樣的語(yǔ)氣讀。（學(xué)生朗讀）
6、小島上到處都是樹(shù)，這些樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛，樹(shù)葉挨挨擠擠地*在一起，書上用了兩個(gè)詞，誰(shuí)能把它找出來(lái)讀一讀。（出示“一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野綠葉成陰。）板書或貼圖“漫山遍野綠葉成陰”的小島
（1）遍野，綠葉成陰是什么樣？看看圖，想一想，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(2)（出示“滿山遍野綠樹(shù)成陰”的綠島）看，這些綠樹(shù)長(zhǎng)得——（很多| 到處都是的）對(duì)，這就叫——漫山遍野。再看，每一棵樹(shù)的葉子都長(zhǎng)得——（綠綠的| 連在一起| *在一起）這就叫——綠葉成陰。
(3)這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的一年，兩年形成的，所以讀起來(lái)要慢一些。
生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰。”
咱們來(lái)比比，誰(shuí)讀出的小島最美。（生競(jìng)賽讀）
7、這么美的環(huán)境吸引來(lái)了一只小鳥(niǎo)（演示小鳥(niǎo)飛向綠島）（貼鳥(niǎo)圖）小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫著，好像在說(shuō)——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）學(xué)生練讀
（1）你愿意做小鳥(niǎo)嗎？學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)的動(dòng)作，一邊飛，一邊說(shuō)。
（2）小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這兒好在哪里？
（3）（還有許多小動(dòng)物來(lái)了，都是誰(shuí)？出示課文第五段。（生自由地讀）
根據(jù)回答相應(yīng)出示：小鹿、小象、小猴、小鳥(niǎo)們（相應(yīng)貼圖）這些小動(dòng)物來(lái)到了島上會(huì)說(shuō)些什么呢？會(huì)覺(jué)得這兒好在哪里呢？下面，你喜歡哪種動(dòng)物，就做哪種動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)敢庾鲂『锏恼驹谝黄穑ハ嘤懻撘幌拢辉敢庾鲂∠蟮恼驹谝黄鸹ハ嘤懻撘幌拢辉敢庾鲂÷沟恼驹谝黄鹩懻撨@兒好在哪里；（學(xué)生分角色站好，討論交流）
（4）這時(shí)，小島的主人——小熊看到這么多的小動(dòng)物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說(shuō)——（引說(shuō)）：出示小熊圖及句子。“歡迎你們！歡迎你們！”
小朋友們，今天這節(jié)課我們跟著小熊經(jīng)歷了找朋友的過(guò)程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成陰的綠島，吸引來(lái)了許多朋友，可見(jiàn)一個(gè)好的環(huán)境對(duì)大家多么——重要。
三、作業(yè)。
這么美的綠島，你愿意去嗎？請(qǐng)你把這漂亮的綠島畫出來(lái)給你的朋友看看，邀請(qǐng)他們一起去好嗎？
板書設(shè)計(jì)
15、這兒真好
荒島——————綠島
（種樹(shù)）
孤零零 （小鳥(niǎo)圖）
（小象圖）
（小猴圖）
（小鹿圖）
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，懂得種樹(shù)就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來(lái)了。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀下面的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)它們的意思。
天空、連忙、說(shuō)話、綠樹(shù)成蔭、高興極了
2、指名朗讀課文。
【第二教時(shí)的開(kāi)始，要十分重視復(fù)習(xí)檢查，認(rèn)真了解學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)的情況。】
二、講讀全文。
過(guò)渡：這是一個(gè)童話故事，非常有趣。它告訴我們一個(gè)什么道理呢？我們來(lái)細(xì)細(xì)閱讀課文。
1、出示小熊圖，問(wèn)：小能生活在什么地方呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀第一段話。
（1）學(xué)生自讀。
（2）檢查回答，并板書：“孤零零”；
（3）提問(wèn)：小熊孤零零的，它想什么呢？
（4）小結(jié)。
【低年級(jí)的閱讀教學(xué)，還是要細(xì)致一點(diǎn)，耐心地引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，培養(yǎng)他們認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。】
2、講讀第二自然段。
過(guò)渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個(gè)時(shí)候，天空飄來(lái)了一朵白云。
（1）出示圖片，問(wèn)：小熊對(duì)云說(shuō)了些什么？
【過(guò)渡的問(wèn)題和出示的圖片，創(chuàng)設(shè)了故事的餓情景。】
（2）出示小熊的一句話，指導(dǎo)朗讀。
3、講讀第三自然段。
過(guò)渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？
（1）指名朗讀。
（2）“云兒變成一棵樹(shù)”，是什么意思呢？小熊明白了嗎？它又做了什么呢？
（3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？
（4）出示樹(shù)林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹(shù)成陰”的意思。
（5）小結(jié)。小熊明白了云的意思，堅(jiān)持在島上種樹(shù)，荒島終于變成了綠島。
【這一自然段的內(nèi)容很復(fù)雜，也很含蓄，學(xué)生很難理解，細(xì)細(xì)引導(dǎo)是對(duì)的。】
4、講讀第4～6自然段。
過(guò)渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來(lái)了嗎？
（1）范讀。
（2）提問(wèn)：哪些朋友來(lái)了？學(xué)生答后貼上圖。
（3）細(xì)讀追問(wèn)：他們是怎么來(lái)的？來(lái)了之后他們說(shuō)什么？（指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”和“劃”的意思，并指導(dǎo)朗讀。）
【“飛”和“劃”是兩個(gè)重要的詞語(yǔ)，提示比較。不僅理解了詞語(yǔ)的意思，而且進(jìn)一步了解了荒島周圍的環(huán)境。】
（4）啟發(fā)想像，出示填表空題：還會(huì)有誰(shuí)來(lái)到這兒，還會(huì)有誰(shuí)說(shuō)些什么呢？
（5）講讀最后一個(gè)自然段。
（6）小結(jié)。荒島變成了綠島，引來(lái)了許多朋友，小熊高興極了。
三、總結(jié)。
小朋友，想一想，讀了這個(gè)故事你懂得了什么？（只要種樹(shù)，就能把荒島變成綠島。只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來(lái)了。）
四、指導(dǎo)朗讀。
五、作業(yè)。
1、讀課文
2、這個(gè)故事故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；
3、完成填空：___________來(lái)了，說(shuō)：“__________________！”
板書：
15、這兒真好
荒島——————綠島
（種樹(shù)）
孤零零 （小鳥(niǎo)圖）
（小象圖）
（小猴圖）
（小鹿圖）
【《這兒真好》是一個(gè)童話故事。周老師的教學(xué)過(guò)程是根據(jù)童話故事的特點(diǎn)來(lái)安排的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是很自然、流暢的，朗讀和理解的訓(xùn)練是扎實(shí)的。寓意的提示不牽強(qiáng)，完全是水到渠成。】
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2 、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛(ài)綠色家園的重要。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、提問(wèn)。課題中的“這兒”指的是哪兒呢？這兒原來(lái)是怎么樣的呢？
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1) 出示荒島的圖片，自讀，填空：這兒沒(méi)有________，沒(méi)有_______，只有_________。
(2) 小島上沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，只有石頭，非常荒涼。這兒沒(méi)有小鳥(niǎo)，沒(méi)有其它動(dòng)物，只有一只小熊，孤零零的。小熊心里會(huì)想些什么呢？讀一讀課文中的句子，并展開(kāi)想象。請(qǐng)一人扮演小熊說(shuō)一說(shuō)。
(3) 指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二～三段。
過(guò)渡：小熊在島上感到很孤單，它多么想和朋友一起玩呀！這時(shí)云兒來(lái)了。
(1) 范讀第二段～第三段第一句，邊播放動(dòng)畫。
聰明的小朋友，你們?cè)僮x讀課文，想一想云兒會(huì)告訴小熊什么呢？
(2) 小熊明白了云兒的意思，它是怎么做的呢？使小島發(fā)生了什么變化？請(qǐng)大家把“小熊明白了……綠葉成陰”這一段話，好好地讀一讀。
(3) 指名朗讀、評(píng)議。
(4) 小熊種呀種，種個(gè)不停，種了許多樹(shù)。幾年過(guò)去了，這座荒島發(fā)生了很大的變化，變得很美麗了。小朋友，你們能把島上的美麗景色畫出來(lái)嗎？
3、學(xué)習(xí)第四～六段。
過(guò)渡：這兒種滿了郁郁蔥蔥的樹(shù)，遍地是小草和小花，花兒的香氣彌漫在清新的空氣中。一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，看到這么美麗的景色它會(huì)怎么說(shuō)呢？其它的小動(dòng)物來(lái)了，又會(huì)說(shuō)些什么呢？
(1) 指名讀。
(2) 自讀。
(3) 學(xué)生戴頭飾表演。
三、總結(jié)延伸。
如今，小島上到處都是綠樹(shù)，鮮艷的花朵，小動(dòng)物們可以在這兒盡情的玩耍。假如我們來(lái)到這美麗的小島上，看到這么美麗的景色，一定也會(huì)情不自禁地說(shuō)：“這兒真好。”
四、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、想象：小動(dòng)物們?cè)趰u上住下后，會(huì)做些什么，小島會(huì)變得怎么樣？
【《這兒真好》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。范老師根據(jù)故事發(fā)展的順序，安排教學(xué)的過(guò)程，并運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，充分地體現(xiàn)了童話故事教學(xué)的特點(diǎn)。在教學(xué)中還有兩個(gè)特點(diǎn)：一是啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，展現(xiàn)故事的情節(jié)，補(bǔ)充故事中的空白，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的相像力；二是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，組織學(xué)生開(kāi)展了讀、說(shuō)、畫、演等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。不過(guò)，在教學(xué)中要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，控制好對(duì)課文拓展的度。（徐偉健）】
《這兒真好》經(jīng)典教案 篇10
[教材簡(jiǎn)析]
《三個(gè)小伙伴》是鄂教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第一單元“愛(ài)和奉獻(xiàn)”篇中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個(gè)小伙伴一起上山栽樹(shù)的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)。第二至第五自然段寫三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，密切合作。第六自然段寫小樹(shù)栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的道理。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔活潑，富有兒童情趣。
[學(xué)生分析]
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
[設(shè)計(jì)理念]
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有“語(yǔ)文味”，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，互動(dòng)閱讀等多種形式讓低年級(jí)學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，體現(xiàn)語(yǔ)文的“讀味”，；在教學(xué)生閱讀方法的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)圈點(diǎn)批注的“寫味”；在語(yǔ)言描述、想象感悟中入情入境，實(shí)現(xiàn)品詞品句的“品味”。
[教學(xué)目標(biāo)]
九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我初步制定一下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀懂課文。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個(gè)故事。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會(huì)三個(gè)小伙伴最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我準(zhǔn)備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動(dòng)物頭飾。
[教學(xué)策略]
1、情境教學(xué)法：借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。
2、朗讀感悟法：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。教師靈活運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫面，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示情境圖一：今天我們教室來(lái)了三個(gè)小伙伴，他們?nèi)ジ墒裁茨兀吭谡f(shuō)話的練習(xí)中相機(jī)理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹(shù)吧。
情境圖二，樹(shù)上的葉片上含有生字，檢查學(xué)生識(shí)字情況。
《這兒真好》經(jīng)典教案 篇11
《這兒真好》這篇課文要了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)課文第三自然段時(shí)要讓學(xué)生感悟小熊為了找到朋友而付出的努力，讓學(xué)生感悟種樹(shù)的辛苦。我抓住“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。”這句話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了想象：小熊是怎樣種樹(shù)的？它做了些什么？當(dāng)天氣干旱的時(shí)候，小熊怎么做？當(dāng)冬天到來(lái)，天氣很冷，小熊又是怎么做的.？通過(guò)想象交流，一方面加深學(xué)生小熊種樹(shù)的辛苦的感悟，另一方面訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。
在教學(xué)第五自然段時(shí)，針對(duì)“這兒真好，我們就住在這兒吧！”我讓學(xué)生想象說(shuō)話，還有誰(shuí)也會(huì)來(lái)到這兒，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生通過(guò)對(duì)前面課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)感受到了荒島的變化，那里不再是荒蕪人煙，而那漫山遍野，綠葉成陰的畫面已深深地印在他們的腦海里，所以學(xué)生說(shuō)出了許多答案：如“這兒的空氣真新鮮，我就在這兒住下吧！”；“這里的樹(shù)真多，有那么多好吃的果子！”；“這兒環(huán)境這么好，住在這兒每天都有好心情！”；……聽(tīng)了這些答案，我想再多的講解也不需要了，學(xué)生已經(jīng)完全理解課文內(nèi)容了！
《這兒真好》經(jīng)典教案 篇12
“好”與“不好”——《這兒真好》教學(xué)反思
《這兒真好》講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。這則故事內(nèi)容淺顯，不過(guò)要讓孩子意識(shí)到環(huán)保的重要性，我覺(jué)得還得從故事著手，慢慢理解、體會(huì)。這個(gè)理解還得從“好”與“不好”上做文章。
一、圖文結(jié)合，明白荒島前后變化之“好”與“不好”
首先，讓孩子們觀察兩幅圖，即植樹(shù)前的荒島與植樹(shù)后的眾多朋友生活在一起的小島之景象，讓孩子們說(shuō)說(shuō)兩者區(qū)別，孩子們一看就知道荒島上光禿禿的，什么也沒(méi)有，而后者則是綠意盎然，生機(jī)勃勃。我讓孩子們說(shuō)說(shuō)，你喜歡哪幅圖？為什么？不用說(shuō)孩子們都喜歡后一幅圖，理由是充滿生機(jī)的小島是小動(dòng)物的家，小動(dòng)物們都喜歡把家安在有樹(shù)的地方。通過(guò)觀察圖，孩子們初步認(rèn)識(shí)到了有樹(shù)與無(wú)樹(shù)的小島的“好”與“不好”。
其次，通過(guò)學(xué)習(xí)故事，讓孩子們從字里行間尋找描寫荒島前后變化的句子，孩子們不僅找出了荒島樣子的變化，同時(shí)也找出了小動(dòng)物數(shù)量上的變化，還有小熊的心情的變化。讓孩子們反復(fù)讀這些變化的句子，接著問(wèn)孩子：荒島上為什么有這些變化？這些變化好嗎？好在哪里？孩子們從圖與文中明白了植樹(shù)給荒島帶來(lái)的驚人變化，以及這些變化的好處：景色變美了，朋友變多了，小熊心情變好了……
二、聯(lián)系實(shí)際，感悟環(huán)保對(duì)于生存的環(huán)境之“好”與“不好”
在教學(xué)完故事內(nèi)容之后，我讓孩子們總結(jié)課題“這兒真好”，具體好在哪里。孩子們一一作了表達(dá)。接著，讓孩子們走進(jìn)生活實(shí)際，反映一下自己家的周邊環(huán)境，孩子是真實(shí)的，他們中有的告訴我：周邊都設(shè)了垃圾箱，鄰居們都很愛(ài)護(hù)環(huán)境，垃圾都及時(shí)扔進(jìn)了垃圾箱；有的告訴我：周圍很臟，特別是小河里，水已經(jīng)渾濁不堪，到了夏天還會(huì)發(fā)出一股臭味；有的告訴我：周圍環(huán)境不行，大家都喜歡把柴火堆在屋前屋后，到了夏天蟲(chóng)子很多；等等。孩子們說(shuō)的很帶勁，趁熱打鐵，我問(wèn)孩子們：你希望有一個(gè)怎樣的生活環(huán)境？孩子們一一發(fā)表了自己的想法，都是希望生活在一個(gè)清潔的、安寧的環(huán)境中。我又問(wèn)孩子們：那怎么才能創(chuàng)造一個(gè)這樣的環(huán)境呢？孩子們通過(guò)討論，表示每個(gè)人都要愛(ài)護(hù)周邊的環(huán)境，要學(xué)會(huì)約束自己，做一個(gè)有素質(zhì)有修養(yǎng)的人。在這樣幾個(gè)生活實(shí)際問(wèn)題的討論下，孩子們對(duì)環(huán)保的重要性已經(jīng)很明確了，同時(shí)他們也懂得了如何做才是環(huán)保的表現(xiàn)。
每一次學(xué)習(xí)一篇課文都是在學(xué)習(xí)如何做人！
教學(xué)反思
《這兒真好》這課中要理解的詞語(yǔ)有：孤零零、種呀種、漫山遍野 、綠葉成陰等，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，我采用了適當(dāng)?shù)姆椒ā５谝欢沃兄饕斫?ldquo;孤零零”。我先做了情感鋪墊，讓學(xué)生用“荒島上沒(méi)有（ ），也沒(méi)有（ ）”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)，從而了解小熊的處境，學(xué)生說(shuō)得挺好的（沒(méi)有樹(shù)木，沒(méi)有鮮花；沒(méi)有小動(dòng)物，沒(méi)有果子）通過(guò)說(shuō)學(xué)生就明白了荒島上什么都沒(méi)有。接著問(wèn)學(xué)生：只有小熊住在那里，他會(huì)有什么感受？自然引出“孤零零”。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“什么是孤零零？”他們能理解孤零零就是孤單、寂寞、沒(méi)勁的意思。為了更好地理解，我聯(lián)系課文的語(yǔ)句，“你還從哪里也看出小熊很孤單？”，學(xué)生明白了不光白天想連做夢(mèng)都想，可見(jiàn)小熊多么孤單寂寞。這樣“孤零零”的意思學(xué)生自然是理解好了。
在理解“種呀種”一詞時(shí)，考慮到這個(gè)詞語(yǔ)好理解，我只是將詞語(yǔ)的意思蘊(yùn)涵在過(guò)渡語(yǔ)中：為了讓荒島長(zhǎng)滿樹(shù)，小熊早上種，中午種，晚上還要種，這就是“種呀種”，今天種，明天種，后天接著種，這就是“種呀種”。不用太多講解，學(xué)生很容易就理解了。
“漫山遍野 、綠葉成陰”這兩個(gè)詞語(yǔ)意思相對(duì)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，于是我借助媒體，將抽象的變成直觀形象的便于理解。我先讓學(xué)生看圖片，圖片上是一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你看到了什么？”（看到了很多樹(shù)）接著引導(dǎo)：樹(shù)長(zhǎng)得怎樣？（高大、茂盛、綠油油、很多樹(shù)陰）從而歸納這就是“綠葉成陰”。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“怎樣是滿山遍野？”通過(guò)看圖和想象，學(xué)生基本上能理解，我作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和歸納：山前是樹(shù)，山后也是樹(shù)，山上是樹(shù)，山下還是樹(shù)，這就是“漫山遍野”。
《這兒真好》教學(xué)反思
《這兒真好》這篇課文，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)難點(diǎn)，故我在教學(xué)中，確定以朗讀體悟情境表演作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)朗讀、表演讓學(xué)生體會(huì)“只有通過(guò)勞動(dòng)，就能創(chuàng)造美好環(huán)境，就能找到朋友。”
通過(guò)兩次教學(xué)，我深切地體會(huì)到，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對(duì)于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。
問(wèn)題一：兩種問(wèn)法的兩種效果
片段一
師：同學(xué)們，課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)能夠說(shuō)明現(xiàn)在這兒真好呢？
生：漫山遍野、綠葉成陰（齊讀）
師：那誰(shuí)能告訴老師“漫山遍野和綠葉成陰”的意思嗎？
生：“漫山遍野”就是山很多。
生：“漫山遍野”“綠葉成陰”就是山上的樹(shù)葉很多。
片段二
師：小動(dòng)物們都愿意在這兒住下來(lái)，你知道那是什么原因嗎？
生：因?yàn)檫@兒風(fēng)景優(yōu)美。
師：用課文中的句子或詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
生：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你看著圖畫，來(lái)描述一下漫山遍野、綠葉成陰的景象好嗎？
生：這兩個(gè)詞語(yǔ)描述的景象是這兒的樹(shù)木很多。
生：我知道不光是我們看到的圖畫上的樹(shù)很多，而且整座小島上都是樹(shù)木。
反思：對(duì)于一年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，他們還不具備解釋詞語(yǔ)的意思，教師在片段一中所采用的問(wèn)法無(wú)疑給學(xué)生的說(shuō)話帶來(lái)了一定的難度，更體現(xiàn)出教學(xué)是以“教師”為中心的，是教師強(qiáng)力灌輸給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生的回答出于迎合，得不到滿意的回答。片段二中，讓學(xué)生利用自己的感官，把看到的景象用自己的話說(shuō)下來(lái)，學(xué)生有足夠的說(shuō)話空間，思維被激活，他們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠結(jié)合平時(shí)的生活實(shí)際，把看到的結(jié)合想到的說(shuō)得完整通順。可見(jiàn)，只有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，他們才能學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得扎實(shí)。
問(wèn)題二：設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)放在不同位置會(huì)有不同效果
片段一
師：剛才，我們已經(jīng)了解了漫山遍野、綠葉成陰的景象，那你覺(jué)得畫面上的樹(shù)木能說(shuō)明是漫山遍野、綠葉成陰嗎？不能，請(qǐng)帶有小樹(shù)苗的同學(xué)趕快來(lái)幫一幫小熊，種上你的小樹(shù)苗。
生：（學(xué)生拿著自己做的小樹(shù)苗貼畫，一下子，圖畫上面的樹(shù)增加了許多）。
……
師：如果你來(lái)到這么美的地方，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？
生：啊，這兒真好！我愿意在這兒住下來(lái)。
生：啊，這兒真好！我會(huì)好好保護(hù)這兒的環(huán)境。
生：我將在這兒上我的小樹(shù)苗，讓這兒越來(lái)越美。
片段二
師：剛才，我們已經(jīng)了解了漫山遍野、綠葉成陰的景象，感到這兒的確真好。那這兒原來(lái)是否就這么好呢？讓我們來(lái)學(xué)學(xué)課文的第一和三段吧。
……
師：如果你來(lái)到這么美的地方，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？
生：啊，這兒真好！我愿意在這兒住下來(lái)。
生：啊，這兒真好！我會(huì)好好保護(hù)這兒的環(huán)境。
生：我將在這兒上我的小樹(shù)苗，讓這兒越來(lái)越美。
師：那就請(qǐng)你來(lái)打扮打扮吧！請(qǐng)帶上你想為小島裝扮的禮物來(lái)貼一貼吧。
生：（學(xué)生貼畫：有貼小樹(shù)的，有貼花兒的，有貼房子的，有貼警示牌的“請(qǐng)愛(ài)護(hù)花草”……）
反思：
片段一的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師結(jié)合文本雖然作了適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)生的思維也得到了一定的培養(yǎng)，但深度和廣度還是不夠的。
片段二的教學(xué)，教師只是把片段一的教學(xué)環(huán)節(jié)往后搬了一下，學(xué)生通過(guò)自己的理解，沒(méi)有像片段一中那樣，只把小樹(shù)苗帶了上來(lái)，從片段二的貼畫上看出學(xué)生的思維超越了文本框架，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與平時(shí)的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感的重新建構(gòu)。
《這兒真好》經(jīng)典教案 篇13
《這兒真好》是一篇童話故事。在本課教學(xué)時(shí)，我先出示一幅荒島簡(jiǎn)筆畫（只有幾塊石頭，沒(méi)有一點(diǎn)綠色植物），然后指著“荒島”圖問(wèn)：“你喜歡這兒?jiǎn)幔繛槭裁矗俊痹捯魟偮洌S多小手爭(zhēng)先恐后地舉了起來(lái)，有的說(shuō)“這兒沒(méi)有花草樹(shù)木。”有的說(shuō)：“這兒沒(méi)有可愛(ài)的小動(dòng)物，我不喜歡”；有的說(shuō)“我不喜歡這兒，因?yàn)檫@兒人，太冷清了”；也有的說(shuō)“這兒光禿禿的，不好玩。”
這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“荒島”的情境，把學(xué)生帶入“荒蕪人煙”的小島上，激起了學(xué)生的興趣。接著根據(jù)課文逐幅呈現(xiàn)“小熊、云朵、綠樹(shù)”等畫面，學(xué)生也逐漸進(jìn)入所設(shè)之境。在學(xué)習(xí)句子“一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。”為了更好地理解句中的詞語(yǔ)，我又出示了一幅綠油油的樹(shù)林圖，學(xué)生通過(guò)畫面，“漫山遍野，綠葉成陰”不用講解自然就明白了。接著我再次吸引學(xué)生逐步入境：“你喜歡現(xiàn)在小島上嗎？請(qǐng)你幫小熊出出主意，使這兒變得更美麗。”頓時(shí)，學(xué)生的思維一下活躍起來(lái)，各種奇思妙想脫口而出：“我想幫小熊造許多漂亮的房子。”“我?guī)托⌒茉陨弦恍┗ā保弧拔蚁霂托⌒茉靷�(gè)游樂(lè)場(chǎng)，讓動(dòng)物們開(kāi)開(kāi)心心地玩耍”，接著，我讓這些學(xué)生把自己的想法畫在黑板上，構(gòu)成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。
最后讓學(xué)生扮演小動(dòng)物教學(xué)中讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)等小動(dòng)物來(lái)到美麗的小島上嬉戲生活，讓孩子們做小鳥(niǎo)，做小猴，做小鹿……然后讓孩子們動(dòng)手像小熊一樣，打扮小島，在說(shuō)說(shuō)、演演中充分地放飛孩子的想象，整體感知小島的美麗，保護(hù)環(huán)境，滲透環(huán)境的教育已盡在不言中了。
《這兒真好》經(jīng)典教案 篇14
這是一篇情境性很強(qiáng)的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟示下?tīng)I(yíng)造樹(shù)林，終于迎來(lái)許多朋友的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境重要性。
課文以小熊找朋友為主線，開(kāi)始讓學(xué)生先來(lái)到“荒島”上，進(jìn)入“小熊”的角色之中，初步體驗(yàn)小熊的“孤單、渴望朋友”之情。隨著情境的不斷發(fā)展，學(xué)生通過(guò)“怎樣尋找朋友”即“親自美化環(huán)境”深入體驗(yàn)：改善、美化環(huán)境對(duì)于尋找朋友的積極意義。最后，學(xué)生在各種小動(dòng)物的角色扮演中充分體驗(yàn)到美好的環(huán)境給大家?guī)?lái)的歡快、愉悅之情。通過(guò)逐步層層體驗(yàn)，最終升華明理，知道改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性，到底好在哪里，學(xué)生不難找出書上現(xiàn)成的答案，根據(jù)學(xué)生的回答，將“小熊在島上種呀種，種了很多小樹(shù)苗。”
出示在黑板上，種樹(shù)很累，學(xué)生不難體會(huì)，再加以指導(dǎo)朗讀。然后抓住小熊種樹(shù)，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想：他在島上都種了哪些樹(shù)呢？根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不難回答：“梨樹(shù)、桃樹(shù)、蘋果樹(shù)”等等，然后隨著課文的深入，時(shí)間的推移，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，那又是一幅怎樣的圖景呢？通過(guò)讓孩子們看小島的春景圖，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，發(fā)揮學(xué)生的想象，并把它連成一句完整的話。緊接著再讓孩子們看豐收?qǐng)D，讓孩子們感受小島上豐收的喜悅，是一幅碩果累累的景象，放手讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，這兒有什么。在讓孩子們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，明白好在哪兒。而不是簡(jiǎn)單的一句環(huán)境美就能明白就能理解的。
看到這么美的小島，小動(dòng)物們都被吸引來(lái)了，用各種不同的方式問(wèn)小動(dòng)物們?yōu)槭裁磥?lái)這兒，同樣從側(cè)面體現(xiàn)是事事在在的，再一次讓孩子們明白小島吸引小動(dòng)物們的真正原因，也就是這兒到底好在哪里。
最后進(jìn)行對(duì)比，這兒原來(lái)是什么樣的？把荒島和現(xiàn)在的小島進(jìn)行比較，讓孩子們明白這一切來(lái)之不易，是小熊通過(guò)自己的勞動(dòng)，智慧獲得的，小熊真不簡(jiǎn)單！
《這兒真好》經(jīng)典教案 篇15
課 題
19.三個(gè)小伙伴.
課時(shí)
二課時(shí)
課型
自主探究課
主備人
學(xué)習(xí)小主人
本周習(xí)慣
訓(xùn)練養(yǎng)成
坐姿端正大聲朗讀
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.我能認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，想辦法記住本課生字，并能把字寫漂亮。
2. 我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 我能懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好。
時(shí)間預(yù)設(shè)
自主學(xué)習(xí) 分；合作探究 分；展示交流 分；達(dá)標(biāo)檢測(cè) 分
自 學(xué) 卡
一、我會(huì)讀
1.標(biāo)出自然段，圈出帶生字的詞語(yǔ)。
2.借助拼音，大聲讀課文3遍。
3.分段展示朗讀，師生評(píng)議、糾正讀音。
4.同桌互相檢查朗讀，糾正讀音，評(píng)定星級(jí)。
5.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
二、我會(huì)寫
1.我會(huì)借助筆順表書空一遍。
2.同桌交流識(shí)字方法，集體匯報(bào)。
3.我跟老師一起書寫，認(rèn)真觀察每個(gè)字在田字格中的位置。
4.描紅。
5.有幾個(gè)字特別容易寫錯(cuò)，用紅筆標(biāo)出來(lái)。
6.我會(huì)給生字?jǐn)U詞。
三、課文理解我能行
1.復(fù)習(xí)：課文主要講了一件什么事？
2.思考：它們手里帶了栽樹(shù)的工具嗎？他們會(huì)遇到哪些困難？邊讀邊用筆劃出來(lái)。班內(nèi)交流。
3. 這時(shí)誰(shuí)第一個(gè)想出了辦法？他是怎么說(shuō)的？假如你是小野豬，會(huì)怎樣安慰自己的小伙伴？展示朗讀。
小野豬是這么說(shuō)的，又是怎么做的？
4.其他的困難是如何解決的的? 用同樣的方法學(xué)習(xí)4、5段。
交流、展示朗讀小袋鼠、小象的話。
四、朗讀背誦我能行
1.小組分角色朗讀，選出朗讀星。
2.背誦課文，在小組內(nèi)演一演。
五、我總結(jié)
說(shuō)一說(shuō)學(xué)了這一課，你明白了什么道理？
評(píng)價(jià)卡
自我評(píng)價(jià)
小組評(píng)價(jià)
教師評(píng)價(jià)
教
學(xué)
流
程
一、導(dǎo)入新課
師板書課題，生讀，質(zhì)疑。故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？他們?cè)谝黄鹨鍪裁词履兀?/p>
二、指導(dǎo)看圖：在什么地方？什么樣子？干什么？連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、初讀課文
四、學(xué)習(xí)生字
五、再讀課文，嘗試背誦
六、當(dāng)堂檢測(cè)
七、小結(jié)
收
獲
卡
1.聽(tīng)寫本課的生字。
2.口頭填空
用拱土 用運(yùn)肥料
用吸水 一樹(shù)坑
一肥料 三小伙伴
3. 拓展說(shuō)話
假如他們?cè)韵碌氖且豢锰O果樹(shù)，幾年過(guò)去后，蘋果樹(shù)長(zhǎng)得又高又大，蘋果結(jié)的又大又紅，他們沒(méi)有帶工具，會(huì)怎樣摘蘋果，并把蘋果運(yùn)回家呢？
沒(méi)有梯子怎么辦？
小象說(shuō)：“（ ）。”
不一會(huì)兒，（ ）。
沒(méi)有籮筐怎么辦？
小袋鼠說(shuō)：“（ ）。”
不一會(huì)兒，（ ）。
本節(jié)課我認(rèn)為自己在
方面做得比較好，還需要在
方面繼續(xù)努力。
《這兒真好》經(jīng)典教案 篇16
問(wèn)題提出：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語(yǔ)言，在實(shí)踐中應(yīng)用語(yǔ)言。在本課教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生讀出語(yǔ)言的形象，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美情韻，陶冶情操，積淀語(yǔ)感。如何讓學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的碰撞，促進(jìn)了理解和感悟，使語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
案例描述：
一、導(dǎo)入課題
1、師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）
2、師：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，就是：（出示圖片）小熊
二、品讀，感悟課文
讀第一自然段
1、師：下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧！你看到小熊住的小島是什么樣子的？
（出示荒島圖）生描述荒島。
生：我看到島上沒(méi)有一棵樹(shù)，只有石頭。
生：我看到小島周圍都是水，沒(méi)有一個(gè)人在島上。
生：我看到小島上沒(méi)有花、也沒(méi)有樹(shù)，一點(diǎn)也不漂亮。
生：我看到小島上什么也沒(méi)有，只有小熊一個(gè)人。
2、師：這樣的荒島，你喜歡嗎？對(duì)呀，小熊一個(gè)人住在荒島上，沒(méi)有一根草沒(méi)有一朵花也沒(méi)有一棵樹(shù)，沒(méi)有朋友，他的心情怎樣，這時(shí)他心里會(huì)想些什么呢？
生：他很難過(guò)，沒(méi)有朋友。
生：他孤零零的，都要哭了。
3、師：是啊，小熊多孤單，多難受啊！誰(shuí)能把小熊的孤獨(dú)難過(guò)讀出來(lái)。
（生讀第一小節(jié)）
師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀：
師：（1）“老師感覺(jué)到了一點(diǎn)你的孤單，誰(shuí)還能通過(guò)讀書，讓老師感覺(jué)到更孤單？
（2）很好，你讀出了小熊的感受。（3）你能體會(huì)到小熊的心情了。（4）老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來(lái)了，都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué)，一起來(lái)讀讀。（齊讀）
讀第二自然段
1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會(huì)
師：沒(méi)有朋友，小熊心里多著急、多難過(guò)啊！這時(shí)小熊抬起頭，看到空中飛來(lái)一只鳥(niǎo)，小熊說(shuō)：“小鳥(niǎo)，你愿意和我做朋友，住在這個(gè)小島上嗎？”小鳥(niǎo)搖搖頭說(shuō)：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥(niǎo)為什么不愿意嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）
2、師：小鳥(niǎo)飛走了，小熊更著急了。這時(shí)，天空飄來(lái)一朵云（貼云圖），小熊連忙問(wèn)：引讀句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？
3、師：小熊多著急啊，我們也來(lái)學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）
讀第三自然段
1、師：云兒聽(tīng)了不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。（貼圖：像樹(shù)的云）
2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹(shù)呢？（指名學(xué)生回答）
3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹(shù)，是為了讓環(huán)境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）
4、師：小熊早上種，中午種，晚上種，今天種，明天種，種了許多小樹(shù)苗，那小熊在種樹(shù)的時(shí)候會(huì)遇到哪些困難呢？
生：他種的樹(shù)很多，時(shí)間也很長(zhǎng)，不是一天就能長(zhǎng)大，很累。
生：小樹(shù)苗長(zhǎng)大很困難，要好好保護(hù)。
生：他每天都種，每時(shí)每刻都在種，很辛苦。
生：太陽(yáng)曬在身上很熱，衣服都濕了。
生：種樹(shù)的過(guò)程很辛苦，先要挖坑，接著把小樹(shù)苗放進(jìn)坑里，然后把它填平了，最后還要給小樹(shù)苗澆水。每棵都要這樣，很累。
5、師：是呀，小熊種樹(shù)多辛苦，那我們就用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。（生讀）
讀好句子，突出樹(shù)的多和小熊的辛苦
6、師：他還會(huì)遇到哪些困難，我們繼續(xù)交流。
生：小熊的腿會(huì)酸，腳會(huì)疼。
生：它挖坑的時(shí)候會(huì)把手弄破。
師（抓著學(xué)生的手）：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。
生：不，我要堅(jiān)持到底。
師：小熊你真棒，你來(lái)讀。（指名讀）
師：困難再大，可我們的小熊勇往直前，請(qǐng)所有不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話。（生齊讀）
7、師：小熊雖然很累，很辛苦，但他的心里卻很高興，為什么呢？（生交流）
8、師：辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了豐碩的成果，你們看（出示綠島圖），一年兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，這時(shí)的島是什么樣子的？
師：書上用了兩個(gè)很美的詞來(lái)形容現(xiàn)在的小島，快把它們找出來(lái)吧！（根據(jù)回答板書：漫山遍野綠樹(shù)成陰）
9、看圖描述解釋詞語(yǔ)：
師：這些樹(shù)很多，到處都是，這就是----漫山遍野。
每棵樹(shù)長(zhǎng)得綠綠的，而且你連著我，我連著你，這就是----綠樹(shù)成陰。
10、師：現(xiàn)在還是荒島嗎？
生（一起大聲的）：不是！
師：那它是什么島呢，誰(shuí)能給它起個(gè)好聽(tīng)的名字？
生：花島。生：快樂(lè)島。生：果島。生：五彩島。生：五彩繽紛島。生：五顏六色島。生：美島。生：幸福島。生：綠島。
師：太美了太美了，能把這句話讀美嗎？
（生個(gè)別、集體朗讀“一年兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。”）
11、師：是云兒的指點(diǎn)和小熊的辛勤勞動(dòng)，才使原來(lái)的荒島變成了現(xiàn)在的綠洲呀！為了感謝小熊，老師根據(jù)《我和小樹(shù)來(lái)比賽》這首歌也為小熊編了首歌，我們一起來(lái)唱一唱。（生齊唱《栽樹(shù)歌》）
讀第四、五、六自然段
過(guò)渡：如今這兒變了，荒島變成了綠島。有一天，小鳥(niǎo)又從島上飛過(guò)，這次它發(fā)現(xiàn)了什么？（貼小鳥(niǎo)）
1、師：小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢？（指名讀小鳥(niǎo)的話）
2、師：我們都變成小鳥(niǎo)了，伸出你的翅膀，一邊飛，一邊高興地說(shuō)：引讀句子（“啊！這兒真好！我就住在這兒吧！”）
3、師：小鳥(niǎo)住下了，它在出去飛行的時(shí)候有把這個(gè)好消息告訴了其它的小動(dòng)物，它會(huì)怎樣告訴他們呢？（學(xué)生交流）
4、師：小動(dòng)物聽(tīng)了都趕來(lái)了，都有哪些動(dòng)物來(lái)了呢？他們是怎么來(lái)的？它們說(shuō)了什么？（生自讀第五自然段）
師：小鳥(niǎo)怎么來(lái)的？小鳥(niǎo)應(yīng)該住哪里？不舉手，自己上來(lái)，下面的小朋友配上動(dòng)作。
生：兩個(gè)學(xué)生拿著小鳥(niǎo)飛上來(lái)（板貼小鳥(niǎo)），邊飛邊說(shuō)：“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”
生：三位學(xué)生做劃著船的動(dòng)作上臺(tái)（板貼小鹿，小猴，小象）齊說(shuō)：“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”
5、師：小動(dòng)物們說(shuō)這兒真好，那小島到底好在哪兒呢？
練習(xí)說(shuō)話：出示：來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我。”
生：小鳥(niǎo)來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在這自由自在的飛來(lái)飛去。”
生：小鳥(niǎo)來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在在樹(shù)上筑巢，我有一個(gè)溫暖的家了。”
生：小鹿來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以吃到新鮮的小草了。”
生：小鹿來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在草地上做游戲。”
生：小猴來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在樹(shù)上捉迷藏。”
生：小猴來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在樹(shù)上蕩秋千。”
生：小象來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在這兒散步。”
生：小象來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在這里呼吸新鮮空氣。”
6、拓展想象：師：想想還會(huì)有誰(shuí)去小島，他們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？（生交流回答）
（誰(shuí)）來(lái)了，它（它們）（怎么做）。
（誰(shuí)）來(lái)了，它（它們）說(shuō)：“。”
7、師：這時(shí)最開(kāi)心的是誰(shuí)？為什么？它是怎么說(shuō)的？（引讀最后一段）
師：誰(shuí)來(lái)高興地讀讀？（指名讀、齊讀）
8、師：是呀，現(xiàn)在這兒真好，小熊動(dòng)手又動(dòng)腦，創(chuàng)造出了個(gè)美麗的環(huán)境。讓我們美美的讀課文。（齊讀課文）
三、總結(jié)，想象說(shuō)話
1、師：小動(dòng)物們都住下來(lái)了，現(xiàn)在是小島上的小主人了，為了使小島變得更美好，你給他們一些建議吧！（學(xué)生自由發(fā)言）
2、師：小朋友，荒島變成了綠島，小動(dòng)物們可以在島上唱歌、跳舞，快樂(lè)地生活了。小朋友，如果現(xiàn)在讓你們住在這個(gè)小島上，你愿意嗎？那你們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？
生：練習(xí)說(shuō)話（學(xué)生討論）
師：小朋友呀討論的可真認(rèn)真了，我想早點(diǎn)聽(tīng)到小朋友的討論。
生：啊，這兒真好！這里的景色可真美，我在這兒做作業(yè)就更舒服了。
生：啊，這兒真好，有花有草。
生：啊，這兒真好，空氣多么新鮮，真是個(gè)仙境呀！
生：啊，這兒真好，我們可以在草地上做游戲了。
生：啊，這兒真好，我們可以在草地上打滾了。
生：我想把這兒變得更美麗。
生：我還可以再種些花草樹(shù)木。
生：我們應(yīng)該把這打扮的更漂亮。
師：小朋友說(shuō)得真好。我想小動(dòng)物聽(tīng)到了你們的話，一定會(huì)這樣做的。
師：學(xué)完了這篇課文，你有什么收獲？（生自由發(fā)言）
師：對(duì)呀！以前這兒是一片荒島，環(huán)境不好，沒(méi)有人愿意來(lái)這兒。小熊通過(guò)種樹(shù)，把這兒改造成了綠島，漫山遍野，綠葉成陰，環(huán)境多美呀，當(dāng)然吸引了許多朋友來(lái)。看來(lái)，保護(hù)環(huán)境，美化家園是吸引八方朋友，建立友誼的重要原因呀！2008年奧運(yùn)會(huì)將在我們北京舉行，讓我們行動(dòng)起來(lái)，共同保護(hù)我們周圍的環(huán)境，美化家園，迎接八方賓朋！
四、練習(xí)，拓展延伸
自由選擇一項(xiàng)課外作業(yè)：
1、這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或者小伙伴聽(tīng)。
2、合作編演課本劇。
案例評(píng)析：
課文該抓些什么，放些什么？我陷入了深深地思考。我一遍遍地讀著課文，準(zhǔn)備從課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手。當(dāng)讀到“荒島”、“孤零零”時(shí)，我的腦海立刻顯現(xiàn)出一只孤苦伶仃的小熊在寸草不生的亂石中凍得瑟瑟發(fā)抖的樣子。正因?yàn)楣聠危⌒芏嗝唇辜钡卣遗笥蜒剑∮谑怯龅桨自扑?ldquo;連忙”問(wèn)：“我怎樣才能找到朋友呢？”當(dāng)明白了白云的意思，知道要種樹(shù)美化環(huán)境時(shí)，小熊滿懷著希望激動(dòng)興奮地“種呀種”顧不得辛苦，天天種，年年種，種了很多很多樹(shù)。這“種呀種”既飽含著小熊對(duì)于尋找朋友的迫切心情，對(duì)美化環(huán)境的決心，更體現(xiàn)出種樹(shù)的艱辛、種樹(shù)之多。最后荒島終于變成了“漫山遍野，綠樹(shù)成陰”的綠島。這兒該是多么美麗的景色啊，瓦藍(lán)的天空、五彩繽紛的花草、暖暖的陽(yáng)光下碧波粼粼，空氣中彌漫著陣陣清香……如此美麗的環(huán)境自然引來(lái)了許許多多的小動(dòng)物，大家都感嘆道“這兒真美，我就住在這吧。”這時(shí)的小熊別提多快，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及課文充滿童趣這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用多媒體課件，用課件展示“荒島”的樣子，使學(xué)生理解什么是荒島，從而體會(huì)小熊的孤單，再激情朗讀。再展示“漫山遍野、綠葉成蔭的綠島”圖，通過(guò)對(duì)比創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的、能享受其間的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，營(yíng)造鮮活的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè)。
在教學(xué)中，只要教師合理運(yùn)用具體形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物去激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，學(xué)生的積極性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地質(zhì)疑問(wèn)難。通過(guò)欣賞、表演、想象的方式，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生情感之火，加上老師的投入，充滿深情，促使學(xué)生形成最佳狀態(tài)，情不自禁地走進(jìn)文中，和文本進(jìn)行心靈的碰撞，促進(jìn)了理解和感悟，使語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī)，從而促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
《這兒真好》經(jīng)典教案 篇17
一、創(chuàng)設(shè)良好情境。
心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。動(dòng)畫的演示，創(chuàng)設(shè)了小熊找朋友的情境，提供輕松、和諧、愉快的空間，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的情感，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用動(dòng)畫演示，創(chuàng)設(shè)了與課文相和諧的情境。隨著一大片樹(shù)林的呈現(xiàn)，學(xué)生漸入佳境，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，各種美妙情景隨之而來(lái)：小草、鮮花、小河、果樹(shù)……學(xué)生來(lái)到荒島上，進(jìn)入小熊的角色之中，深刻體驗(yàn)小熊的孤單、渴望朋友之情。懂得尋找朋友與植樹(shù)造林之間：改善、美化環(huán)境對(duì)于尋找朋友的積極意義。
最后，學(xué)生在各種小動(dòng)物的角色扮演中充分體驗(yàn)到美好的環(huán)境給大家?guī)?lái)的歡快、愉悅之情。
正是這種良好的情境，使得學(xué)生思維自由飛翔，學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。通過(guò)逐步層層體驗(yàn)，最終升華明理，知道改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。
二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，我把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，點(diǎn)燃了學(xué)生的讀書熱情，適時(shí)自讀感悟，全身心地投入讀書活動(dòng)中。借助學(xué)習(xí)背景，扮演自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，通過(guò)角色體驗(yàn)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，完全融入了情境之中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明：只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓全體學(xué)生投入其中充分參與活動(dòng)，才能讓學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性充分顯現(xiàn)。
三、在品味詞語(yǔ)中訓(xùn)練語(yǔ)感。
詞是語(yǔ)言文字的最小單位，表達(dá)一定的意義且能獨(dú)立運(yùn)用。理解詞語(yǔ)是理解感悟文本的基礎(chǔ)。訓(xùn)練學(xué)生品味詞義，領(lǐng)悟詞情，在具體語(yǔ)言環(huán)境中感受用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，是訓(xùn)練語(yǔ)感的重要途徑之一。如“孤零零”、“種呀種”、“漫山遍野”、“綠葉成陰”、“高興極了”等詞語(yǔ)的理解，或結(jié)合生活實(shí)際，或創(chuàng)設(shè)情景，或朗讀，或表演……讓學(xué)生充分感受小島環(huán)境的變化、小熊的心情變化。
四、生字教學(xué)太過(guò)于倉(cāng)促簡(jiǎn)單了。