月亮和云彩教學設計（精選12篇）

月亮和云彩教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字，學習部首“禾”，積累“云彩”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，培養學生留心觀察，善于思考解決問題的習慣。

　　重難點：

　　1、識字、寫字。

　　2、理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察勤于動腦

　　教學方法：講讀法、情境法、表演法

　　教具準備：

　　1.布置學生觀察夜晚的景色。

　　2.生字詞語卡片.課文的相關圖片。

　　課時劃分：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、教師：小朋友們，回去認真觀察夜晚的天空了嗎？你們都看到了什么？（學生自由反饋自己觀察的結果）

　　2、導讀：有一群小朋友，他們也認真觀察了夜晚的天空，還發現了月亮和云彩的秘密呢！（教師板書課題）

　　3、出示生字“亮”和“彩”，引導學生借助拼音認讀。（強調“彩”的讀音）

　　4、指導讀課題，特別是輕聲詞語“月亮”和“云彩”。

　　二、初讀感知，認讀生字

　　1、教師范讀課文，學生傾聽，注意教師的停頓以及情感表現。

　　2、學生借助拼音自由讀。

　　3.全班齊讀，反饋讀的情況。

　　4.教師適當地評價。

　　5，指名讀，其他同學圈出生字新詞。

　　6.反饋圖畫生字新詞的情況。

　　7.學生自由讀拼音.認讀生字。

　　8.指名讀，學生評議，教師再強調。

　　9.用生字進行組詞說句練習。

　　10.游戲：運用摘云彩和月亮的方式，檢查熟讀生字新詞的情況。

　　11.再讀課文，讀文中鞏固生字的認讀。

　　三、圖文結合，理解課文

　　1.教師導讀：同學們，大勇和小文等幾個小朋友發現了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀課文，想一想。

　　2.學生自由反饋.

　　(1)月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。

　　(2)大勇發現月亮比云彩跑得快。

　　（3）小文發現云彩比月亮跑得快。

　　3、品讀，理解。

　　(1)教師指名讀課文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么樣的.

　　(2)教師出示云彩和月亮的圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”，幫助理解‘穿行”和“一會兒暗，一會兒明”。

　　(3)請學生試用“一會兒……，一會兒……”說句子。

　　(4)教師導讀，看著月亮在云彩里穿行，大勇說：。

　　(5)討論，小朋友們相信大勇的話嗎?說出你的理由。

　　（6)集體交流。(理解“相信”)

　　(7)教師導讀：可是小文卻有不同的看法，他說：。

　　(8)大伙一開始相信小文的話嗎?(不相信)

　　(9)不相信，會露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺表演，并說一說。)

　　(10)小朋友們，如果小朋友們不相信你，你的心情會怎樣，會怎么做呢?

　　(11)小文是怎么做的呢?請同學讀課文4、5自然段。

　　4.了解判斷云彩、月亮誰快的方法。.

　　(1)小文是怎么做的?(指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。)

　　(2)結果，大家發現了什么?(指名反饋)

　　(3)齊讀課文第5自然段。

　　(4)出示句子，大家一起讀一讀。

　　李小文是對的，‘云彩確實比月亮跑得快。”

　　(5)引導理解“確實”。

　　(6)如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢?(學生發揮想像自由地說一說)

　　四、自由朗讀課文，教師注意引導學生讀出不向的角色

　　第二課時

　　一、鞏固生字，積累詞語

　　1.出示含有生字的五角星卡片.學生認讀并帶讀。(出色完成任務的送顆五角星給她(他))。

　　2.大家齊讀生字。

　　3.用生字口頭組詞。

　　4.教師出示詞語：“云彩”、“穿行”、“樹杈”，大家一起讀一讀。

　　5.用這些詞說句。

　　二、反饋觀察情況，總結全文

　　1、學生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。

　　2、鞏固舊知：同時觀察夜空，大家都覺得月亮跑得比云彩快，而小文卻為什么能夠發現云彩比月亮快呢?(學生自由反饋，教師引導體會：觀察認真，仔細思考

　　3.教師總結，李小文真是一個觀察認真，又善于動腦筋的孩子。

　　三、擴展延伸

　　1、教師導言，激發興趣：我了解到，上節課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空，還收集了許多關于云彩和月亮的知識或故事呢！

　　2.學生自由反饋收集到的資料。

　　四、角色朗讀，背誦課文

　　1.教師提出角色朗讀要求，學生以小組為單位自主分配，自由朗讀。

　　2.以小組為單位.反饋角色朗讀的情況，組間互相評議。

　　3.學生推薦各組的優秀學生，集體分角色朗讀課文。

　　4.熟讀成誦。

　　五、指導寫字

　　1、教師出示課后田字格中的生字，指名認讀，并組詞。

　　2、大家一起讀一讀。

　　3、引導學生觀察這些生字在田字格中的位置。

　　4、集體反饋，強調注意點。

　　5、認識部首“禾”并指導書寫。

　　（1）區別“禾”與“禾”，說說變化，強調要點。

　　（2）學生跟著教師寫一寫。

　　（3）展示部分作業，進一步規范“禾”部的書寫。

　　（4）學生練習，教師巡視輔導。

　　6、學生寫生字，教師巡視輔導。

　　7、集體評議作業。

　　板書設計：

　　月亮和云彩

　　慢    快

　　動腦筋    多觀察

　　作業布置：

　　1.  讀一讀，試著寫一寫。

　　例：跑得快

　　走得     得     得     得

　　2.  在括號里添上合適的詞語。

　　幾（     ）小朋友           一（      ）辦法

　　幾（　　　）云彩　　　　　　一（　　　）大樹

　　一（　　　）電視　　　　　　一（　　　）飛機

　　3.背誦自己喜歡的段落。

　　《月亮和云彩》課后反思

　　上完《月亮和云彩》一文之后，學生就課文內容發生了爭議。

　　爭議之一：月亮不動，動的是云彩。理由，課文就是這么寫的，而且平時觀察也能得出這個結論。

　　爭議之二：月亮會動，它和太陽一樣，從東邊升起，從西邊落下。

　　孩子們各自據理力爭，但也有困惑的，似乎雙方說得都有道理，但又不能確定。我心中暗喜，孩子們的思想在此碰撞出了火花，他們敢于大膽的求異。這正是解丌他們心中疑團，鼓勵他們自己去發現問題，解決問題，進行課外延伸的契機。于是，我決定采用表演法和實物演示法上一堂活動課來幫助孩子們解決這個問題。

　　1.讀兒歌：

　　太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。

　　地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。

　　2.請三位同學分別扮演太陽、地球、月亮，演示太陽、地球、月亮三者的運轉關系。

　　3.從實驗室借出日食、月食演示儀，演示日食、月食發生的狀況。

　　可以說，所有孩子的注意力都高度集中，生怕錯過了其中一個小小的環節，一大半的孩子躍躍欲試，想親自演示一遍，我滿足了一些同學的要求，但更多的是要求他們回家用簡單的球借助燈光來演示。

　　得出結論：月亮確實會動，學生更驚喜地發現，原來那么神秘的日食和月食現象就是那么簡單，只是因為它們在運行的過程中處于特殊的位置所產生的現象而已。

　　興奮之余，一學生猛然提出，時鐘走的情況不是和課文里月亮走的情況差不多嗎?學生舉一反三的能力令人吃驚。我決定繼續演示下去，于是，我找來一架電子鐘，請學生觀察時針、分針、秒針的運動情況。五分鐘后，大家發現，秒針走了五圈，分鐘走了一個大格，而時鐘似乎是一動未動。我讓大家聯想月亮在天空運行的情況，學生恍然大悟。由此得出第二個結論：月亮在天空中是在動的，只不過它和時針一樣，走得很慢很慢，我們只觀察一會兒是看不見它在動的，因此，課文中李小文說月亮不動云彩動是對的。

　　過后，學生又提出疑議：為什么一開始他們會認為是“月亮走得快呢?”

　　雖然，學生并不太明白什么是參照物，但通過討論后，學生明白了課文中李小文他們一開始是以飄動的云彩作為參照物，而后來卻是以靜止的樹杈作為參照物的，來判斷的。學生還聯想到火車上看行人、樹木的感受，甚至觀察到同一方向前進的慢車似乎在后退。至此，學生茅塞頓開了。

　　在這堂活動課中，學生摸索到了天文及物理的一點粗淺的知識：(1)太陽系、地月系天體的運行情況。(2)日食、月食發生的原因及現象。(3)什么是參照物。(4）什么是絕對靜止和相對靜止。

　　解決這些問題并不是一堂語文課的主要任務，但教師應該在學生對某一內容心存疑慮時，幫助解決這些問題。更重要的是，這些內容是學科之間相互融合貫通的因素，它起著橋梁和紐帶作用，它能很好地激發學生的求知欲及探索科學奧秘的興趣，能夠培養他們自己動手發現問題，解決問題的能力。這是新課程對學生和教師的要求。也許，正是這樣的一堂語文實踐活動課，在孩子幼小的心靈里，埋下當一名天文學家和物理學家的種子。

　　總之：1、通過課文的學習，使學生明白了一個道理：遇事要多動腦筋想一想，才能有好辦法解決問題。

　　2、我把課堂導入的環節和調動學生的興趣結合在一起，在課堂的初始階段創設輕松的學習環境。因為“興趣是最好的學習驅動器”，學生有了學習積極性，就會產生了探究的欲望，就能進入良好的學習狀態，因此課堂的氛圍就會比較熱烈。

　　3、本節課，我還關注學生的個體差異和不同學習需求，為充分激發學生的主動意識，組織了學習小組合作學習。由于是一年級學生，小組的合作探究學習還不是很深入，只存在于表面，只有幾個愛動腦筋的同學在發言，其中有一部分同學好象無所事事。那么，如何更好地組織好地年級學生合作學習呢？敬請大家指點。

月亮和云彩教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、認識10個生子，會寫7個生子，學習新部首禾字旁。

　　2、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養仔細觀察、認真思考的習慣。

　　教學準備：生子卡片、課件等

　　教學重點：指導學生識字寫字和朗讀、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們見過月亮在云彩中穿行的現象嗎？

　　2、它們誰跑的快呢？看書中的幾位小朋友發現了什么。（板書課題）

　　二、自學生字

　　1、學生自學生字

　　（1）、讀課文，找出文中的生字。

　　（2）、自讀生字。

　　（3）、互讀、互查。要求讀準字音，認清字型。

　　2、教師抽查學生識字情況。

　　（1）按順序抽讀生字：齊讀，分組讀、分組讀、開火車讀。

　　（2）按順序將生字貼到黑板上進行計時讀字比賽。

　　（3）打亂順序指名讀。

　　3、檢查記憶生字

　　（1）你覺得那些生字容易記住，你是怎樣記住的？

　　（2）指導學生記憶難記的生字。

　　三、朗讀感悟

　　1、教師范讀，學生評價，激起興趣。

　　2、學生讀課文，分角色讀，注意讀出人物的不同語氣。

　　3、討論：這幾個小朋友誰說的對？說說你的理由。

　　4、指導背誦。

　　四、指導寫字

　　五、實踐活動

　　讀文思考：你喜歡李小文嗎？為什么？你也試一試用他的辦法觀察月亮和云彩，好嗎？

月亮和云彩教學設計 篇3

　　教學要求：

　　1、知識與技能

　　（1） 認識9個生字，會寫“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字，學習部首“禾 ”，積累“云彩”等詞語。

　　（2） 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　（3） 理解課文內容，培養學生留心觀察，善于思考解決問題的習慣。

　　2、過程與方法

　　（1） 畫一畫，圈一圈，認讀文中二類字，摘星星、云彩游戲鞏固二類字認讀。

　　（2） 演一演，看一看理解文中判斷事物運動快慢的方法。

　　3、情感態度與價值觀

　　培養學生留心觀察，善于思考解決問題的習慣。

　　重點難點：

　　1、識字、寫字。

　　2、理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察勤于動腦

　　教學方法：講讀法、情境法、表演法

　　教具準備：

　　1.布置學生觀察夜晚的景色。

　　2.生字詞語卡片.多媒體課件

　　課時劃分：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、教師：小朋友們，在晴朗的天空中，太陽公公照耀大地累了，躲到西山后睡覺了，誰來值晚上的班呢？哦！原來月亮婆婆從東方升起來繼續為我們照亮前進的路。可當第二天早上太陽公公出來時，月亮婆婆哪去了呢？（從西方落下）

　　2、在月亮婆婆從東升到西落的整晚中，還有許多的調皮的云彩弟弟伴隨著，他們之間又發生了什么故事呢？今天我就一起來讀一讀《月亮和云彩》。

　　3、板書課題，齊讀課題。指導讀好 “亮” “彩”。

　　二、初讀感知，認讀生字

　　1、教師范讀課文，學生傾聽并思考：課文主要講了一件什么事？

　　2、出示屏幕，指名反饋。（幾個小朋友在院子里玩，發現月亮在云彩里穿行。）

　　3、出示學習目標，學生借助拼音自由讀課文，圈畫出課文中的生字、新詞，借助拼音認讀兩遍。

　　4、反饋生字學習情況。

　　（1）屏幕出示生字，自由認讀。

　　亮  彩  暗   張   李   文  相   卻   確實

　　（2）指名認讀。

　　（3）開火車認讀生字卡片。

　　5、游戲：給生字寶寶排排隊吧！檢查熟讀生字新詞的情況。

　　6、再讀課文，讀文中鞏固生字的認讀。思考：幾個小朋友都發現了什么？

　　三、圖文結合，理解課文

　　1.教師導讀：同學們，大勇和小文等幾個小朋友發現了的什么呢？

　　2.學生自由反饋.

　　(1)月亮在云彩里穿行，一會兒明，一會兒暗。

　　(2)大勇發現月亮比云彩跑得快。

　　（3）小文發現云彩比月亮跑得快。

　　四、品讀，理解。

　　句子1：月亮在云彩里穿行，一會兒明，一會兒暗。

　　(1)你見過月亮在云彩里穿行嗎？是什么樣的.

　　(2)教具演示，幫助理解“穿行”和“一會兒明，一會兒暗”。

　　（3）指導朗讀，讀出你的理解。

　　(4)屏幕顯示，請學生試用“一會兒……，一會兒……”說句子。

　　小貓釣魚時，一會兒捉蜻蜓，一會兒（  ）。

　　下課時，我一會兒（  ），一會兒（  ）。

　　（  ）時，（ ）一會兒（  ），一會兒（  ）。

　　句子2：大勇說：“月亮在云彩里跑的真快”。李小文說：“跑得快的是云彩，不是月亮。”

　　教師導讀：是呀，看著月亮在云彩里穿行，大勇說：“月亮在云彩里跑的真快”。可是小文卻有不同的看法，他說：“跑得快的是云彩，不是月亮。”  他們誰說得對呢？

　　（1） 分組討論。

　　（2） 反饋，說出你的理由。

　　（3） 分角色讀一讀。

　　句子3：他讓大家站在一棵大樹下，從樹杈間看月亮。

　　教師導讀：大家不相信李小文的話，李小文是怎樣做的呢？

　　①自由讀第四段，用____畫出來。

　　②指名讀一讀，齊讀。(教師出示圖片：大樹。)

　　③為什么站在大樹下從樹杈間看?(用一個不動的食物來參照看，就能比出同時動的事物誰快、誰慢。)

　　④看動畫

　　句子4：只見一朵朵云彩很快跑過去了，月亮卻走得很慢。

　　教師導讀：這樣看，結果發現了什么？

　　（1）指名回答。出示大屏幕。

　　（2）找出句子中的反義詞，讀一讀。

　　（3）指導朗讀

　　句子5：“李小文說得對，云彩確實比月亮跑得快。”

　　（1）引導理解“確實”，用“確實“說一句話。

　　（2）指導朗讀。

　　四、課堂小結，拓展延伸

　　1、這屆可我們通過讀課文，知道了站在一棵大樹下就能判斷出云彩比月亮跑得快，李小文真是太會想辦法了！你能夸夸他嗎?

　　2、只有仔細觀察，認真思考才能解決發現的難題，唐我們再讀讀課文吧！齊讀課文。

　　3、你還能用什么辦法來判斷云彩比月亮跑得快嗎？(學生發揮想像自由地說一說)

　　4、在太空中還有很多的奧秘，等待著我們去發現，去了解，推薦大家閱讀：同步讀本《月亮大還是星星大》《月亮姑娘》

　　科普讀物《十萬個為什么》

　　五、板書設計：        月亮和云彩

　　快

　　？

　　仔細觀察

　　認真思考

月亮和云彩教學設計 篇4

　　核心提示：設計思路：1.利用聽歌曲、看圖講話將課堂導入環節和學生興趣結合起來，激發學生的閱讀欲望。2.利用課件演示“從樹杈間觀察月亮和云彩”，讓學生更直觀地了解小文的觀察方法。3.利用發散性提問拓展思維，鼓

　　設計思路：

　　1.利用聽歌曲、看圖講話將課堂導入環節和學生興趣結合起來，激發學生的閱讀欲望。

　　2.利用課件演示“從樹杈間觀察月亮和云彩”，讓學生更直觀地了解小文的觀察方法。

　　3.利用發散性提問拓展思維，鼓勵學生有創造性地用自己的方法去觀察月亮和云彩。

　　教學目標：

　　1.認識“亮、彩、暗、張、李、文、相、卻、確、實”10個生字；會寫“文、得、快、相、和、朋、亮”7個字；學習新部首“禾”字旁。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文，弄明白是月亮跑得慢，云彩跑得快。

　　重難點分析：理解課文內容，培養學生仔細觀察、認真思考的習慣。

　　課前準備：課件 月亮和云彩的圖卡

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入課題

　　1.課件出示夜空圖，播放音樂《小小的船》（展示課件）

　　問：喜歡夜空嗎？為什么？

　　學生反饋自己生活中的觀察。

　　2.教師：有一個小朋友，他不僅發現夜空的美，他還發現了一個小秘密。

　　3.出示課題，齊讀課題。

　　4.學習生字：

　　亮：“月亮”中“亮”字讀輕聲。書寫“亮”字。

　　和：偏旁是“禾字旁”，注意書寫時，“禾”的第五筆“捺”要變成“點”。

　　二、認讀生字，疏通課文

　　（一）教師范讀課文：聽準每個字的讀音。

　　（二）檢查聽讀情況：這些詞語你會讀嗎？

　　1. 課件出示：云彩穿行 相信 確實 樹杈（課件展示）

　　2. 正音：“彩”是平舌音；“穿、實、樹、杈”都是翹舌音；“行”是后鼻音。

　　出示詞卡，開火車讀。

　　3. 說話練習：你能用其中的一個詞語說一句話嗎？

　　三、隨文識字，理解課文

　　（一）出示課文插圖

　　觀察：圖中的小朋友在干什么？

　　學習“朋”字：這個字有什么特點？（兩個“月”字排排坐就是“朋”字。）

　　學生隨老師書寫“朋”字。

　　課文哪個自然段寫了“朋”字呢？

　　（二）學習課文第一自然段

　　1. 指名讀課文第一自然段：幾個小朋友看到的月亮是怎樣的？ （月亮在云彩里穿行，一會兒明，一會兒暗。）

　　問：這句話里有一對反義詞，你能找出來嗎？

　　2. 想象：你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景嗎？ 學生暢談想象，感受意境。

　　3. 課件出示月亮和云彩圖：用這兩張圖演示“一會兒明，一會兒暗”。

　　學生感受“月亮在云彩中穿行”，理解“穿行、一會兒……一會兒……”的意思。

　　4. 說話練習：一會兒 ，一會兒。 學生小組內練習說句子。 集體反饋，引導學生評價。

　　5.齊讀第一自然段。

　　第二課時

　　一、回顧課文內容

　　（一）問：課文講了一件什么事？（一天晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮跑得快還是云彩跑得快。）

　　（二）指名分段讀課文。

　　二、隨文識字，理解課文

　　（一）課件出示月亮穿行動畫（課件展示）教師：看到這樣的情景，小朋友們都有自己的看法。他們的看法是什么呢？

　　（二）學生讀課文第2自然段和第3自然段

　　出示兩個句子：

　　a.張大勇說：“ 在云彩里跑得真快！”

　　b.李小文說：“跑得快的是 ，不是 。” 指名讀句子，完成填空。

　　學習“得、文、快”字：怎么記住這些字？

　　學生反饋記字方法。

　　得：“彳”和“亻”有什么不一樣？書寫的時候左窄右寬。

　　文：書寫時“橫”要稍微長一點。

　　快：“快”的反義詞是什么？（慢）它們有什么共同點？（都是“忄”旁）。寫的時候注意是左窄右寬。

　　問：他們說的話有什么不同？

　　（張大勇認為是月亮跑得快，李小文認為是云彩跑得快。） 指名讀a、b句。

　　說話練習：你能用b句中帶點的詞語說句話嗎？ 學生說句子，教師適時指導。 分組讀第2自然段和第3自然段。

　　過渡：一開始大家贊同誰的說法？（大家相信張大勇的話。）后來呢？（大家覺得小文說得對。）這是為什么呢？

　　（三）學習課文第4自然段

　　1. 自由讀文：小文想了一個什么辦法讓大家觀察月亮和云彩？

　　2. 反饋交流，動畫輔助理解課件：從樹杈間看月亮和云彩的動畫。

　　問：樹杈起什么作用？ （這個參照物是固定不動的，可以檢測什么在動，什么跟它一樣，也不動。）

　　你看到了什么？ （看到云彩跑得快，月亮走得很慢。）

　　學生說看到的畫面，理解小文的話。

　　學生再讀課文：這個辦法好不好？你覺得小文是個怎樣的孩子？ （引導學生體會：仔細觀察，認真思考，會想辦法，很聰明。）

　　3. 齊讀課文第4自然段。

　　學習“相”字：“木”加“目”成“相”字。注意“木”旁的第四筆“捺”要變成“點”。

　　三、拓展延伸，發散思維

　　（一）問：你還能用其他的辦法告訴大家“云彩跑得比月亮快”嗎？

　　學生說方法，教師肯定學生合理的想法。（尋找或設置某一固定的參照物）

　　（二）總結：同學們，生活中有很多有趣的事，如果我們能像小文一樣仔細觀察生活，認真思考問題，就一定能發現更多的秘密，得到更多的知識。

月亮和云彩教學設計 篇5

　　教學要求:

　　1、認識9個生字,會寫“文”、“得”、“快”、“法”、“相”、“和”、“亮”等字,學習部首“禾 ”,積累“云彩”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

　　3、理解課文內容,培養學生留心觀察,善于思考解決問題的習慣。

　　重難點:

　　1、識字、寫字。

　　2、理解課文內容,從李小文的做法中受到啟發:留心觀察勤于動腦

　　教學方法:講讀法、情境法、表演法

　　教具準備:

　　1.布置學生觀察夜晚的景色。

　　2.生字詞語卡片.課文的相關圖片。

　　課時劃分:2課時

　　教學設計:

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、談話導入,激發興趣

　　1、教師:小朋友們,回去認真觀察夜晚的天空了嗎?你們都看到了什么?(學生自由反饋自己觀察的結果)

　　2、導讀:有一群小朋友,他們也認真觀察了夜晚的天空,還發現了月亮和云彩的秘密呢!(教師板書課題)

　　3、出示生字“亮”和“彩”,引導學生借助拼音認讀。(強調“彩”的讀音)

　　4、指導讀課題,特別是輕聲詞語“月亮”和“云彩”。

　　二、初讀感知,認讀生字

　　1、教師范讀課文,學生傾聽,注意教師的停頓以及情感表現。

　　2、學生借助拼音自由讀。

　　3.全班齊讀,反饋讀的情況。

　　4.教師適當地評價。

　　5,指名讀,其他同學圈出生字新詞。

　　6.反饋圖畫生字新詞的情況。

　　7.學生自由讀拼音.認讀生字。

　　8.指名讀,學生評議,教師再強調。

　　9.用生字進行組詞說句練習。

　　10.游戲:運用摘云彩和月亮的方式,檢查熟讀生字新詞的情況。

　　11.再讀課文,讀文中鞏固生字的認讀。

　　三、圖文結合,理解課文

　　1.教師導讀:同學們,大勇和小文等幾個小朋友發現了月亮和云彩的什么秘密呢?請你們自由讀課文,想一想。

　　2.學生自由反饋.

　　(1)月亮在云彩里穿行,一會兒暗,一會兒明。

　　(2)大勇發現月亮比云彩跑得快。

　　(3)小文發現云彩比月亮跑得快。

　　3、品讀,理解。

　　(1)教師指名讀課文第一自然段,想像月亮在云彩里穿行是什么樣的.

　　(2)教師出示云彩和月亮的圖片,請學生演示“一會兒暗,一會兒明”,幫助理解‘穿行”和“一會兒暗,一會兒明”。

　　(3)請學生試用“一會兒……,一會兒……”說句子。

　　(4)教師導讀,看著月亮在云彩里穿行,大勇說:    。

　　(5)討論,小朋友們相信大勇的話嗎?說出你的理由。

　　(6)集體交流。(理解“相信”)

　　(7)教師導讀:可是小文卻有不同的看法,他說:    。

　　(8)大伙一開始相信小文的話嗎?(不相信)

　　(9)不相信,會露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺表演,并說一說。)

　　(10)小朋友們,如果小朋友們不相信你,你的心情會怎樣,會怎么做呢?

　　(11)小文是怎么做的呢?請同學讀課文4、 5自然段。

　　4.了解判斷云彩、月亮誰快的方法。.

　　(1)小文是怎么做的?(指名讀一讀,教師出示圖片:樹杈。)

　　(2)結果,大家發現了什么?(指名反饋)

　　(3)齊讀課文第5自然段。

　　(4)出示句子,大家一起讀一讀。

　　李小文是對的,‘云彩確實比月亮跑得快。”

　　(5)引導理解“確實”。

　　(6)如果你們是那幾個小朋友,會怎么夸小文呢?(學生發揮想像自由地說一說)

　　四、自由朗讀課文,教師注意引導學生讀出不向的角色

　　第二課時

　　一、鞏固生字,積累詞語

　　1.出示含有生字的五角星卡片.學生認讀并帶讀。(出色完成任務的送顆五角星給她(他))。

　　2.大家齊讀生字。

　　3.用生字口頭組詞。

　　4.教師出示詞語:“云彩”、“穿行”、“樹杈”,大家一起讀一讀。

　　5.用這些詞說句。

　　二、反饋觀察情況,總結全文

　　1、學生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。

　　2、鞏固舊知:同時觀察夜空,大家都覺得月亮跑得比云彩快,而小文卻為什么能夠發現云彩比月亮快呢?(學生自由反饋,教師引導體會:觀察認真,仔細思考

　　3.教師總結,李小文真是一個觀察認真,又善于動腦筋的孩子。

　　三、擴展延伸

　　1、教師導言,激發興趣:我了解到,上節課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空,還收集了許多關于云彩和月亮的知識或故事呢!

　　2.學生自由反饋收集到的資料。

　　四、角色朗讀,背誦課文

　　1.教師提出角色朗讀要求,學生以小組為單位自主分配,自由朗讀。

　　2.以小組為單位.反饋角色朗讀的情況,組間互相評議。

　　3.學生推薦各組的優秀學生,集體分角色朗讀課文。

　　4.熟讀成誦。

　　五、指導寫字

　　1、教師出示課后田字格中的生字,指名認讀,并組詞。

　　2、大家一起讀一讀。

　　3、引導學生觀察這些生字在田字格中的位置。

　　4、集體反饋,強調注意點。

　　5、認識部首“禾  ”并指導書寫。

　　(1)區別“禾 ”與“禾”,說說變化,強調要點。

　　(2)學生跟著教師寫一寫。

　　(3)展示部分作業,進一步規范“禾  ”部的書寫。

　　(4)學生練習,教師巡視輔導。

　　6、學生寫生字,教師巡視輔導。

　　7、集體評議作業。

月亮和云彩教學設計 篇6

　　第一課時　　

　　課前：背誦古詩。　　

　　一、導入　　

　　欣賞《彎彎的月兒小小的船》mtv　　

　　今天就讓我們帶著這美好的心情上課。　　

　　二、揭題　　

　　過渡：天黑了，什么升起了？　　

　　學生回答：月亮升起來了。　　

　　ppt：動畫展示：月亮升起來了。　　

　　板書：月亮，并給“亮”字加上音節。問：你發現月亮的秘密了嗎？　　

　　生：“亮”讀輕聲，讀兩遍；再指兩名學生讀。　　

　　師：補充，單獨一個“亮”字，讀第四聲；和“月”在一起讀輕聲。　　

　　出示生字卡，齊讀兩遍，你怎么記住這個字？　　

　　生：加法，部件相加。　　

　　生：偏旁記憶法。　　

　　師補充：“一點一橫”，以前讀六字頭，現在我們把它讀作玄字頭。　　

　　這里所有的云都有一個好聽的名字，叫——學生答“云彩”。　　

　　師：板書“云彩”，并給“彩”字加上音節。　　

　　誰發現“云彩”的秘密？　　

　　生：彩字讀輕聲，指名讀。　　

　　這兩個事物之間加上什么？　　

　　生：和，板書這個字。　　

　　齊讀課題：月亮和云彩。　　

　　三、學習生字詞　　

　　你們很善于觀察，也有一群小朋友和你們一樣善于觀察，愛發現。今天我們一起來學習這篇課文。　　

　　出示自讀要求：　　

　　圈出生字，讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，難讀的句子多讀幾遍。　　

　　生：自讀課文，自主學習。　　

　　生字寶寶急忙趕來和小朋友們交朋友了，出示，有拼音的生字，開火車讀。　　

　　去掉拼音，開火車讀。　　

　　出示詞語寶寶。　　

　　要求：讀得好的，請他做小老師領讀。　　

　　這里有三個句子娃娃躲在云朵的后面，請你找來，你喜歡哪朵云？老師點出來。　　

　　生：讀句子。　　

　　師交給方法：長句子要讀好，就要注意停頓，在停頓的地方悄悄換一口氣。　　

　　指名讀。　　

　　這里還有一項最難的挑戰，你們想不想挑戰，分自然段指名讀。　　

　　其他小朋友跟著徐老師一樣用耳朵聽，想，聽你聽懂了什么？　　

　　再次分段分組讀。　　

　　聽了剛才的朗讀，你知道了什么？（對課文的整體感悟。）　　

　　學生交流。　　

　　四、學習課文第一自然段。　　

　　問：小朋友在院子里干什么？　　

　　交流：　　

　　動畫演示：月亮不動，云彩在動來動去。這就叫“穿行“。　　

　　拓展：　　

　　圖片兩幅。　　

　　填空：　　

　　1.——在——穿行；  蝴蝶在花叢中穿行。　　

　　2.——在——穿行；魚兒在荷葉間穿行。　　

　　3.——在——穿行。 龍在云彩間穿行；蛇在草叢中穿行……　　

　　這些云彩在干什么？　　

　　生：圍著月亮打轉轉；　　

　　生：和月亮打招呼。　　

　　師：真有趣，你能來讀一讀嗎？　　

　　生讀。　　

　　出示：穿，齊讀三遍。你怎么記住這個字？交流：　　

　　生：穴字頭加牙等于穿；　　

　　生：減一減，再加一加；去掉草字頭，加上穴字頭，就是穿。　　

　　師：這個字以前學過，在上學期的識字中有“穿衣”。下面我們將“穿行”這個詞語放在句子中再打個招呼。　　

　　生齊讀相關的句子。　　

　　月亮和云彩之間還有什么秘密？　　

　　交流：一會暗一會明。　　

　　為什么呢？　　

　　交流。　　

　　不僅月亮會變，我們的聲音也會變，你們能不能個老師合作？　　

　　師：一會暗（聲音輕輕的），一會——學生齊讀：明（聲音比較響亮）　　

　　你們感受到變化了嗎？再指名讀。　　

　　多調皮的月亮啊！再次指名讀這句話。　　

　　“暗”和“明”這兩個字中，你發現了什么？　　

　　生：結構相同　　

　　生：偏旁相同。　　

　　（意思相反的，也能說出來就更好了。）　　

　　月亮和云彩之間還有好多好多秘密呢？下節課，我們繼續來學習他們之間的秘密。

月亮和云彩教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、認識本課10個認讀生字，會寫7個應掌握生字，認識新的偏旁部首“禾”。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，使學生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。

　　3、培養學生仔細觀察事物的習慣，提高學生的思維能力。

　　教學重點難點：

　　重點：學習本課生字，會讀會寫好字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發：不管什么事，只要肯動腦筋多觀察、思考，就一定會找到問題的答案。

　　教學用具：生字卡、學生觀察記錄

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情景導入，引入新課

　　課前聽一首歌，《聽媽媽講那過去的事情》。

　　1、談話引入：一群孩子在一個晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？

　　請大家打開書本p82，看看書上的小朋友在看什么？

　　（充分利用教學插圖，訓練學生觀察，引發學生想象，實現形象感知和語言體會的銜接。）

　　2、引入新課：他們對著天空在指指點點說些什么？我們一起來學習課文就知道了。（師板書課題）

　　3、學生齊讀課題

　　（通過情境引入，激發學生的學習興趣。）

　　二、初讀課文，感知課文內容

　　1、學生自學課文和生字

　　①指名讀課文，其他同學認真聽后評價。

　　師：你能像他那樣讀嗎？

　　②學生自由讀課文，找出文中的生字并多讀幾遍。

　　③同桌互讀課后生字（不會的互相學習，糾正讀錯的音節。）

　　2、檢查自學情況

　　①指名認讀生字的音節和詞語

　　②“開火車”讀，看看哪節“車廂”斷節

　　師：出示課后認讀的生字（音節和詞語卡片）

　　③學生自由讀詞語，并想想這些詞語的意思（能用當中一個或多個說個句子的說一說；或說出它們的反義詞）。

　　（以上環節將學生自主學習，互相學習，教師及時檢查重點指導結合起來，使學生普遍能讀準字音，奠定閱讀課文的基礎）。

　　三、再讀課文，了解課文內容。

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，并看看課文共有幾個自然段把它標出來。（要求語句讀通順，讀流利）

　　2、指明分段讀課文，其他學生注意聽再評價。

　　3、想象課文主要寫一件什么事。

　　（閱讀教材的每一篇文章都來自于生活，我們應重視閱讀教材與生活的溝通。在朗讀指導中創設情景，喚醒學生的生活體驗，讓朗讀貼近生活，聯系生活，讓課堂充滿活力。）

　　四、朗讀感悟

　　1、指名朗讀課文（其他學生聽后評價，激起讀書興趣）

　　2、學生自由朗讀，邊讀邊想，讀了課文，自己讀懂了什么？還有哪些不懂的畫出來。小組同學討論，互相學習。

　　3、指導學生讀第一自然段，并練習用“一會兒------一會兒-------”說話。

　　4、再看看書上的插圖，想象他們會說些什么？生各抒己見。

　　（將體會建筑在多讀，多種形式讀，以及讀與思，讀與說等語文實踐活動之上。）

　　師：我們來看看書上的小朋友是怎么說的。

　　5、學生用筆畫出張大勇和李小文說的話并讀一讀，再分角色讀一讀。

　　過渡：到底誰說的對，他又是怎樣證實自己的看法是正確的？

　　6、指導學生學習第四自然段

　　指名讀第四自然段：說說李小文是用什么辦法證實自己的看法的？

　　五、小結：

　　學了這課課文，你有什么收獲？

　　六、布置作業：

　　回家仔細觀察，月亮和云彩到底誰跑得快？

　　（課標指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。因此，在課堂上，盡量多的創設學習氛圍，讓學生大膽地發表自己的意見）。

　　第二課時

　　一、復習引入：

　　1、上節課，同學們已經學習了課文，知道課文寫了一件什么事？（指名回答。）

　　2、那么李小文說得對嗎？

　　學生匯報自己觀察的結果。

　　二、鞏固生字，指導書寫。

　　1、師出示本課生字卡片，指名讀。

　　2、“開火車”讀，賽讀。

　　3、自由讀一讀生字，同桌互讀，邊讀邊想，如何記住這些生字。

　　4、說說怎樣記住這些生字，隨機學習新的偏旁部首“禾”

　　（利用比較法，加部件或寫出相似字比較，師及時點撥、總結比較，提示學生認知。）

　　5、指導書寫

　　指名說哪個字要怎樣寫才好看，師示范寫在黑板上。

　　6、學生獨立寫在書本上，師巡視指導。

　　7、給學過的這些生字組詞，并用“快、相”兩個字組詞并說一句完整話。

　　（將寫字分散按排可減輕學生負擔，同時體現了閱讀教學以讀為本的教學策略。）

　　三、詞語積累

　　1、生字寶寶回到了課文中去，請大家再讀一讀課文。

　　（學生齊讀課文有助于學生從課文的局部內容上，梳理語言的整體感知，反思對事物的認識。）

　　2、讀讀“詞語花籃”中的詞語。

　　3、你還想從課文中積累哪些詞語寫下來。

　　四、總結全文

　　1、學了這篇課文，你明白了什么？（學生回答。）

　　2、師：同學們，生活是豐富多彩的，但也總是在不斷變化的，希望大家能像李小文那樣，時時處處留心觀察周圍的一切事物，不管遇到什么問題要多動腦筋想一想，你們一定能有自己好的辦法來解決問題的。

　　教材分析：

　　課文主要寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法，證明跑得快的是云彩不是月亮。

　　設計理念：

　　美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。”為此，我們通過聽歌曲、講故事、看圖等情景導入，激發學生的閱讀期待，把課堂的導入環節和學生的興趣結合起來。在教學中創設環境，喚醒學生的生活體驗，重視閱讀教學與生活的溝通。讓課文學習貼近生活，聯系生活，使課堂充滿強大的生命力。

　　課后記：

　　1、通過課文的學習，使學生明白了一個道理：遇事要多動腦筋想一想，才能有好辦法解決問題。

　　2、我把課堂導入的環節和調動學生的興趣結合在一起，在課堂的初始階段創設輕松的學習環境。因為“興趣是最好的學習驅動器”，學生有了學習積極性，就會產生了探究的欲望，就能進入良好的學習狀態，因此課堂的氛圍就會比較熱烈。

　　3、本節課，我還關注學生的個體差異和不同學習需求，為充分激發學生的主動意識，組織了學習小組合作學習。由于是一年級學生，小組的合作探究學習還不是很深入，只存在于表面，只有幾個愛動腦筋的同學在發言，其中有一部分同學好象無所事事。那么，如何更好地組織好地年級學生合作學習呢？敬請大家指點。

月亮和云彩教學設計 篇8

　　一、教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文，背誦課文，明白“跑得快的是云彩”

　　2、培養學生的觀察、思維能力。

　　二、教學重點：識字、寫字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察，勤于動腦。

　　第二課時

　　一、復習詞語導入

　　1、出示詞語

　　①月亮、云彩

　　②小朋友、丁大勇、李小文

　　③暗、明        快、慢

　　④穿行、果然

　　2、這些詞語都來自同一篇課文，那就是《月亮和云彩》

　　指讀、齊讀

　　二、新授

　　1、一天晚上，幾個小朋友在院子里玩，他們發現了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀讀課文的第一小節。

　　①自讀

　　②指答

　　③出示：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。

　　指讀

　　為什么月亮會一會兒暗，一會兒明？

　　指名答

　　（教師出示云彩和月亮的圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”）

　　小結：月亮一會兒跑進云彩里，這時候天就暗；一會兒又從云彩里跑出來，這時候天就明。

　　穿行

　　月亮這種一會兒跑進云彩里，一會兒又從云彩里跑出來的情形就叫   

　　④小朋友，你們覺得怎么樣呀？（神奇）

　　指導讀詞

　　⑤詞語讀得真不錯！如果把它放在句子中，你能讀好嗎？

　　出示：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。

　　評價

　　⑥多么神奇的月亮呀！課文中還用了兩個詞語來說明它的變化呢！

　　那就是一會兒        一會兒     

　　那你能用一會兒        一會兒       來說句話嗎？

　　出示：

　　小紅一會兒唱歌，一會兒（        ）。

　　媽媽一會兒（     ），一會兒抹桌子。

　　小鳥一會兒（     ），一會兒（      ）。

　　（     ）一會兒（      ），一會兒（    ）。

　　2、看到這種情形，丁大勇是怎么說的呢？

　　請你們自讀課文的第二小節

　　①丁大勇說：“月亮在云彩里跑得真快！”

　　小朋友想一想丁大勇說這話的時候是怎樣的表情？（怪不得還用上了感嘆號呢！）

　　指導讀出這種語氣。

　　②可是李小文的看法卻和丁大勇的看法不一樣，他說：“跑得快的是云彩，不是月亮。”

　　大伙一開始會相信小文的話嗎？（不相信）

　　不相信，會露出怎樣的表情或是說什么？（指名上臺表演，并說一說。）

　　③為了讓大家相信，李小文是怎么做的呢？請大家讀讀李小文下面的做法。

　　叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。

　　（指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。）

　　果然

　　④結果，大家發現了什么？（指名反饋）

　　李小文前面說的和大家看到的是一樣的，這就叫 讀詞

　　小結：以前提的或說的跟事情的結果是一樣的，這個時候就可以用果然。

　　比如：早上，媽媽說今天晚上要下雨，放學后……

　　聽高年級的同學說今天要去看電影，到了中午……

　　⑤如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢？（學生發揮想像自由地說一說）

　　小結：是呀，月亮和云彩都在動，李小文能找到一個不動的樹杈，來證明云彩比月亮跑得快。真是愛動腦筋。

　　三、指導寫字

　　1、教師出示課后田字格中的生字。

　　明、朋

　　2、大家一起讀一讀。

　　3、引導學生觀察這些生字有什么共同點。

　　（左右結構   都有月   ）

　　4、注意觀察在田字格中的位置。

　　5、師范寫

　　6、生描紅

　　7、學生寫生字，教師巡視輔導。

　　四、板書設計

　　月亮和云彩

　　跑得快的是云彩

　　不是月亮

月亮和云彩教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識本課10個認讀生字,會寫7個應掌握生字,認識新的偏旁部首“禾”。

　　2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,使學生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。

　　3、培養學生仔細觀察事物的習慣,提高學生的思維能力。

　　【教學重難點】

　　重點:學習本課生字,會讀會寫好字,理解課文內容,有感情地朗讀課文。

　　難點:理解課文,從李小文的做法中受到啟發:不管什么事,只要肯動腦筋多觀察、思考,就一定會找到問題的答案。

　　【教學課時】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【課時目標】：

　　1、多種識字方法學會8個四會字，3個二會字。

　　2、聯系課文和生活理解“穿行”等字詞的意思。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　【溫故預習】借助拼音自讀課文標出小節號，拼讀課后生字，劃出文中的詞語，書空筆順。

　　【課堂講練】

　　訓練助學 教師導學 個性修改 一、課前猜謎 1、出示謎題。讀準“月亮” 2、相機教學“亮”：玄字頭 3、背誦古詩。  如：《靜夜思》《古朗月行》 二、看圖導入        liɑng    cɑi 出示：月亮和云彩 指導讀課題，讀準輕聲，開火車讀兩排。 三、初讀課文，學習生字 1、出示自讀要求： （1）拼讀課文生字 （2）指讀一遍 （3）捧讀一遍 （4）思考問題：誰在哪里看月亮和云彩？ 2、組織交流： （1）開火車，抽讀生字卡片。 相機教學生字。 （2）讓我們回到剛才的問題：誰在哪里看月亮和云彩？ （3）通過剛才的自讀，在這幾個小朋友中，你認識了誰？ 丁大勇李小文  “李”“文” 指名 （4）學習生字“明”“暗” 怎樣記住這兩個生字？ 相機教學“快” 四、再讀課文，指導朗讀 1、課文一共有幾個自然段？ 2、指名讀第1自然段，評一評。 （1）相機教學：“穿”怎樣記？ （2）指導讀好停頓：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。 （3）請學生上臺表演理解穿行。 （4）看圖，訓練說話。 3、第2自然段有點長，請小朋友讀一讀、數一數一共有幾句話？ 指導停頓。 4、第2節男女生各讀一句。 5、齊讀課文。 五、復習生字，指導書寫 1、開火車讀生字卡片 （1）帶拼音的，默讀。 （2）去拼音，開火車讀，讀對了跟他讀。 2、指導書寫：投影生字：“暗、明” 3、范寫、描紅、反饋 投影：“朋” 4、“朋、明”里面都有“月”，寫法有什么不同？ 5、師范寫、生描紅、臨寫。   師：有時掛在樹梢，有時落在山腰。有時像個玉盤，有時像把鐮刀。有誰會背有關月亮的詩？     師：今天我們就一起來學習一篇和月亮有關的課文                     師：“勇”的下面是個力，力氣大、有膽識的人就叫勇士。“然”關注拼音r，課文中的詞語是？還可以組詞？ 師：“院”：怎樣記住它？ 師：“朋”（兩個月就是朋，像這樣的詞語我還會說“從”“林”你還會說？）   師：今天我們學習的生字里也藏著一組反義詞呢！你找到了嗎？由兩個意思相反的字可以組成詞語“明暗”“大小”，你還想到……       師：出示：（月亮）在（云彩里）穿行。你們還知道在穿行？ 師：開火車，每人讀一句，其他小朋友都是小評委，你們可要仔細聽，聽聽他們是不是讀正確、流利、響亮了。 師：你覺得誰讀得好？為什么？請他再讀一讀，大家跟著他讀。 你要給誰提提小建議？請他再來讀。             師：共同點：左右結構、都有日字旁、左窄右寬。不同點：“日”字大小不一樣，左右兩邊比高低，比長短。        

　　【板書設計】【課堂作業】完成《習字冊》三個生字的臨寫。【課外作業】正確流利地朗讀詞串、背誦第一小節。第二課時【課時目標】1、正確流利地朗讀課文,背誦課文,使學生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。2、理解課文內容，培養學生留心觀察，善于思考的習慣。【溫故預習】鞏固學習部分生字，熟讀詞串。【課堂講練】

　　訓練助學 教師導學 個性修改 一、復習導入 1、教師板書課題，學生書空，指導讀好課題。 2、復習詞語： （1）認讀詞語。 （2）找出輕聲音和變調的詞語，讀一讀。（讀不好可以復習兒化、“一”字變調規律。） 二、學文感悟 （一）學習第一節 1、學生自讀，匯報學習收獲，口頭填空 時間：一天（晚上），地點、人物：幾個（小朋友）在（院子里）玩。 播放視頻，說說自己的發現（學生用自己的話講述所看到的內容：有一輪圓圓的月亮，還有動的很快的黑黑的云，月亮也動了。教師進行適當的評價） 2、出示填空：他們看見，一會兒，一會兒。 3、練習用句式一會兒~——一會兒練習說話 4、讓學生結合所看視頻，用動作解釋“穿行”（月亮在云的縫隙間通過）、“一會兒”“明”、“暗” 5、指導朗讀，提醒注意讀好輕聲音和“一”的變調的讀音。 8、配樂朗讀全段，齊讀，指名讀。 （二）學習第二小節 1、出示丁大勇、李小文的話。分角色朗讀，說說為什么要這樣讀呢？（指導朗讀，注意標點符號，讀出語氣） 2、學生自由討論。 3、那李小文想了什么方法證明他的看法。 4、結果怎么樣？播放視頻，出示第二自然段最后一句話，體會“果然”一詞的意思。 5、總結提升 （1）如果李小文來到我們中間，你想對李小文說什么？ （2）觀看牛頓發明萬有引力古詩視頻，教師總結。 三、學寫生字 1、出示生字  2、討論字體分別是獨體字 左右結構上下結構 3、討論書寫注意點 4、師范寫 5、學生描紅 師：月亮和云彩之間到底有什么秘密呢？這節課，我們繼續學習第18課——《月亮和云彩》，跟老師一起寫課題。 師：小朋友們，今天我們繼續來找月亮和云彩的秘密首先你能讀準課文帶來的詞語嗎？       師：他們玩的時候看見了什么呢？同學們想不想也看一看這樣的情境呀？     師：同學們剛才用自己的話講的也不錯，那我們再看看文中是不是描寫的更準確，更簡單明了。           　     師：看到這樣的現象，院子里的小朋友怎么想的呢？要是是你，你有什么想說的嗎？       師：剛才同學們說的不錯，那我們看看文中的兩個小朋友是怎么說的。 師：你覺得他們倆誰的有道理，說說你的理由。           師：到這里課文結束了，你有什么想問的嗎？（對于這個問題，結合實際生活讓學生理解，就像我們從飛馳的火車上看車窗外的樹木、房屋，似乎我們是不動的，而它們在往后退。） 師：要善于細心觀察，從而發現大自然、社會生活等方面的更多秘密。讓我們都來做善于觀察，勤于動腦的孩子。      

　　【板書設計】              【課堂作業】  完成《習字冊》中剩余的生字【課外作業】完成《補充習題》相關練習。

月亮和云彩教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.認識11個生字，會寫7個字和認識“禾”字旁。

　　2.正確流利朗讀課文，背誦課文，明白“跑得快的是云彩”。

　　3.培養學生的觀察、思維能力。

　　教學重難點：

　　重點：正確、流利得朗讀課文、背誦課文。

　　難點：明白“跑得快的是云彩”。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、引入新課

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1.自由朗讀，注意讀準字音。

　　2.老師范讀，學生邊聽邊畫出生字新詞。

　　3.同桌互讀生字詞，糾正錯誤讀音。

　　4.指名讀生字詞，檢查讀音。

　　5.自由讀課文，邊讀邊標出課文一共有幾個自然段，并要求讀通順，讀流利。

　　6.指名分段讀課文，正音。

　　7.再讀課文，說說課文主要寫一件什么事。

　　三、識記生字、指導書寫

　　四、總結課文、布置作業

　　第二課時

　　一、復習引入

　　二、綱讀感悟

　　1.自由朗讀，邊讀邊想：你讀懂什么？還有什么不懂請畫出來。

　　2.小組討論交流讀懂的問題。

　　3.自選讀，并說一說，你讀懂了什么？

　　4.指導學生讀段落。

　　5.質疑釋疑。

　　三、朗讀積累

　　四、總結全文

　　1.你喜歡李小文嗎？用一句話夸夸他。

　　2.這篇課文告訴我們什么？

　　五、布置作業

月亮和云彩教學設計 篇11

　　教學目標：　1、認識本課10個認讀生字，會寫7個應掌握生字，認識新的偏旁部首“禾”。 2、正確流利地讀課文。

　　教學重點：學習本課生字，會讀會寫好字。

　　教學難點：初步理解課文內容。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、突顯導入趣味點，樂學新知

　　1、談話引入：一群孩子在一個晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？請大家打開書本，看看書上的小朋友在看什么？

　　2、引入新課：他們對著天空在指指點點說些什么？我們一起來學習課文就知道了。（師板書課題） 學生齊讀課題

　　二、突破自學障礙點，順暢閱讀

　　1、學生自學課文和生字

　　①指名讀課文，其他同學認真聽后評價。

　　②學生自由讀課文，找出文中的生字并多讀幾遍。

　　③同桌互讀課后生字（不會的互相學習，糾正讀錯的音節。）

　　2、檢查自學情況

　　①指名認讀生字的音節和詞語

　　②“開火車”讀，看看哪節“車廂”斷節。

　　③學生自由讀詞語，并想想這些詞語的意思（能用當中一個或多個說個句子的說一說；或說出它們的反義詞）。

　　生字教學：

　　1、教師出示課后田字格中的生字，指名認讀，并組詞。

　　2、大家一起讀一讀。

　　3、引導學生觀察這些生字在田字格中的位置。

　　4、集體反饋，強調注意點。

　　5、認識部首“禾  ”并指導書寫。

　　（1）區別“禾 ”與“禾”，說說變化，強調要點。

　　（2）學生跟著教師寫一寫。

　　（3）展示部分作業，進一步規范“禾  ”部的書寫。

　　（4）學生練習，教師巡視輔導。

　　6、學生寫生字，教師巡視輔導。

　　三、把握文章主旋律，順清脈絡

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，并看看課文共有幾個自然段把它標出來。（要求語句讀通順，讀流利）

　　2、指明分段讀課文，其他學生注意聽再評價。

　　3、想象課文主要寫一件什么事。

　　四、精選課文一部分，品讀感悟

　　提示任務：一天晚上，幾個小朋友在院子里玩，他們發現了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀讀課文的第一小節。

　　自主閱讀：學生自由朗讀課文第一小節，思考月亮和云彩的秘密。

　　展示交流：

　　1、指名讀文后，回答。

　　出示：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。

　　2、為什么月亮會一會兒暗，一會兒明？指名答

　　（教師出示云彩和月亮的圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”）

　　小結：月亮一會兒跑進云彩里，這時候天就暗；一會兒又從云彩里跑出來，這時候天就明。

　　月亮這種一會兒跑進云彩里，一會兒又從云彩里跑出來的情形就叫——  

　　3、小朋友，你們覺得怎么樣呀？（神奇）讀好句子，評價

　　4、多么神奇的月亮呀！課文中還用了兩個詞語來說明它的變化呢！

　　那就是一會兒        一會兒     

　　那你能用一會兒        一會兒       來說句話嗎？

　　出示：

　　小紅一會兒唱歌，一會兒（        ）。

　　媽媽一會兒（     ），一會兒抹桌子。

　　小鳥一會兒（     ），一會兒（      ）。

　　（     ）一會兒（      ），一會兒（    ）。

　　五、精心設計練習題，檢測完善

　　填空：

　　得：第五筆是，共筆，組詞。

　　快：筆順是，共畫。

　　和：部首是，左邊是，右邊是。

　　組詞：

　　目禾亮去

　　相和幾法

　　第二課時

　　教學目標：1、背誦課文，使學生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。2、培養學生仔細觀察事物的習慣，提高學生的思維能力。

　　教學重點：有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發：不管什么事，只要肯動腦筋多觀察、思考，就一定會找到問題的答案。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1上節課同學們已經初讀了課文，知道課文主要寫了誰的一件什么事？

　　2、請生讀第一自然段，說說講了什么？

　　二、品讀感悟

　　提出任務：看到這樣神奇的一幕，小朋友們是怎么說的呢？

　　自主閱讀：學生自讀，邊讀邊想。

　　展示交流：

　　1、指名讀，出示——丁大勇說：“月亮在云彩里跑得真快！”

　　小朋友想一想丁大勇說這話的時候是怎樣的表情？（怪不得還用上了感嘆號呢！）指導讀出這種語氣。

　　2、可是李小文的看法卻和丁大勇的看法不一樣，他說：“跑得快的是云彩，不是月亮。”

　　大伙一開始會相信小文的話嗎？（不相信）

　　不相信，會露出怎樣的表情或是說什么？（指名上臺表演，并說一說。）

　　3、為了讓大家相信，李小文是怎么做的呢？請大家讀讀李小文下面的做法。

　　叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。（指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。）

　　4、結果，大家發現了什么？（指名反饋）

　　李小文前面說的和大家看到的是一樣的，這就叫 ——果然。

　　小結：以前提的或說的跟事情的結果是一樣的，這個時候就可以用果然。

　　比如：早上，媽媽說今天晚上要下雨，放學后……

　　聽高年級的同學說今天要去看電影，到了中午……

　　5、如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢？（學生發揮想像自由地說一說）

　　小結：是呀，月亮和云彩都在動，李小文能找到一個不動的樹杈，來證明云彩比月亮跑得快。真是愛動腦筋。

　　三、檢測完善

　　按課文內容填空。

　　（1）他們看見（  ）在云彩里（  ），一會兒（  ），一會明。

　　（2）大家看了一會兒，只見（  ）云彩（  ）跑（  ）了，月亮卻（  ）很慢。大家說：“（  ）是（  ）的，（  ）確實地（  ）跑的（  ）”。

月亮和云彩教學設計 篇12

　　教學目標：　　

　　1、學習“亮、穿”兩個生字。　　

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，明白“跑得快的是云彩”。　　

　　3、培養學生的觀察、思維能力。　　

　　教學重點、難點：　　

　　1、有感情地朗讀課文。　　

　　2、從李小文的做法中受到啟發：留心觀察，勤于動腦。　　

　　教學過程：　　

　　一、激趣導入　　

　　1小朋友們，你認識它嗎？月亮；云彩。　　

　　這節課我們就來學習《月亮和云彩》這篇課文。　　

　　2、學習生字：“亮”　　

　　3、檢查詞語預習情況　　

　　月亮    云彩      跑得快    晚上　　

　　丁大勇    李小文　　

　　你有什么發現嗎？　　

　　第一行都帶有輕聲；第二行是人名。　　

　　二、精讀感悟　　

　　1、教學第一段　　

　　（1）一天晚上，幾個小朋友在院子里玩。他們發現了什么？　　

　　（2）理解：“穿行”　　

　　學習生字“穿”。　　

　　你知道什么叫“穿行”嗎？——情境演示　　

　　你還在哪里見過“穿行”的情景？　　

　　（        ）在（           ）穿行。　　

　　生自由說——　　

　　蜜蜂在花叢中穿行。……　　

　　（3）現在你理解“穿行”的意思了嗎？——再讀句子！　　

　　（4）月亮在云彩里穿行，發生了什么神奇的景象呢？　　

　　——一會兒暗，一會兒明。　　

　　月亮為什么會一會兒暗，一會兒明呢？指名說。　　

　　師圖片解說。　　

　　你知道“一會兒”是怎樣的感覺嗎？（很快的）　　

　　你能讀出來嗎？　　

　　—— “他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明”。　　

　　（5）句式練習“一會兒……一會兒”　　

　　音樂課上，小紅一會兒唱歌，一會兒（ ）。　　

　　媽媽在家里一會兒（   ） ，一會兒（   ）。　　

　　（6）齊讀第一自然段。　　

　　2、教學第二段　　

　　面對這么神奇的景象，小伙伴說了些什么呢？自由讀第二自然段。　　

　　（1）要求：用“   ”畫出丁大勇說的話，用“~~”畫出李小文說的話。　　

　　（2）交流：　　

　　丁大勇說什么？　　

　　李小文說什么？　　

　　（3）觀察：丁大勇說的話最后用了一個什么符號？該怎么讀？　　

　　（4）李小文的想法和丁大勇的——不一樣！　　

　　“是……不是……”——表示李小文說這句話時態度很——肯定！　　

　　男、女生分角色讀——　　

　　（5）討論：究竟是月亮快還是云彩快呢？　　

　　李小文是怎樣證明自己的想法的？　　

　　—— “李小文叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。”　　

　　理解：“樹杈”？　　

　　從樹杈里看月亮，你看到什么現象呢？　　

　　理解： “果然”　　

　　（6）此時，站在一旁的丁大勇會想些什么？說些什么呢？　　

　　（7）李小文真是個——（      ）的孩子。　　

　　—— 一起讀第2自然段。　　

　　三、填一填：　　

　　根據詞語概括課文的主要內容——

　　月亮    云彩      跑得快    晚上

　　一天          ，幾個小朋友看見          在           里穿行，爭論究竟是月亮還是云彩          的事。

　　四、總結全文：　　

　　小朋友，自然界和宇宙中有許多神奇的現象，一花、一草、一星、一云，都隱藏著無窮的奧秘……　　

　　五、書寫生字：    “亮”、“穿”　　

　　教學反思：　　

　　《月亮與云彩》一課主要寫的是一個晚上,幾個小朋友看見月亮在云中穿行,爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法,證明跑得快的是云彩不是月亮。整堂課上完，頗有感悟：　　“ 興趣是最好的老師”,學生有了學習積極性,就會產生探究的欲望,就能進入良好的學習狀態。這堂課我利用圖片觀察、演示……激發了學生學習的興趣，很好的解決了課文的難點。如“穿行”一詞對一年級小朋友來說理解起來很有難度，我通過演一演的形式，讓三名學生做云彩，演示月亮穿行的過程。學生在表演和觀看的過程中自然就明白了穿行的意思，然后我又進一步引導學生用“穿行”說話，從而加深學生對該詞的理解。　　　　

　　但這節課上完，我也發現了一些不足之處：首先在朗讀指導上不夠到位與深入，有些關鍵詞句如“一會兒明，一會兒暗”在學生讀得不到位的時候我沒有及時引導讀好，其次在某些教學環節上略顯倉促，尤其是“果然”一詞，沒能有效地落實到位。備課時，我就覺得“果然”比較難處理，所以課堂上我只是蜻蜓點水地帶過，事后發現學生其實根本沒有真正理解，究竟怎么有效處理“果然”這個詞？我很費解，于是我帶著這個疑問去請教了語文教學底蘊一貫豐厚的李校，在李校智慧的引領下，我終于恍然大悟！很感謝李校的悉心幫助！同時也希望聽課的教學行家——各位兄弟姐妹多提改進意見！我一定虛心接受！謝謝！