《春天的雨點(diǎn)》（精選16篇）
《春天的雨點(diǎn)》 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解21個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)閱讀課文。
2、理解課文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的詞句。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）、古詩(shī)導(dǎo)入
1、大家都已學(xué)過(guò)了《春曉》，我們?cè)賮?lái)一起背一下好嗎？
2、揭示課題，古往今來(lái)，贊美春天、春雨的詩(shī)篇舉不勝舉。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，贊美的是什么呢？
（二）、自學(xué)課文，并檢查自學(xué)情況
自學(xué)課文要求：
1、自由朗讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書(shū)記號(hào)。
2、聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具學(xué)習(xí)生字新詞。
3、想想課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事。
檢查自學(xué)情況：
1、出示生字新詞，讓學(xué)生自由地讀讀，議議，記記。
師點(diǎn)撥重點(diǎn)：
唇（chǘn），不能讀成chén （晨）竭（念jié，不念jí）
2、提出不理解的詞句，酌情處理。
3、課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？她們之間發(fā)生了什么事？
（三）、給課文分段
我們?cè)诘谄邇?cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎？
請(qǐng)自選一種分段方法給課文分段
按事情發(fā)展順序給課文分段，
按時(shí)間變換順序給課文分段，
按地點(diǎn)變換順序給課文分段，
（四）學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀第一段。
2、我們來(lái)看一下，在上課時(shí)的教室里，發(fā)生了什么事呢？（或上課時(shí)達(dá)麗瑪怎么樣？）
（達(dá)麗瑪上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。）
3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？
（烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。）（小黑板出示）
（1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
（2）、課文哪些句子寫(xiě)達(dá)麗瑪“走了神”？理解“游蕩”。
（3）、用哪個(gè)詞把前后兩部分連接起來(lái)的？表明這句話(huà)是什么關(guān)系？
（4）、理解：“發(fā)現(xiàn)”，你從中獲得什么啟發(fā)？
4、被發(fā)現(xiàn)后，達(dá)麗瑪會(huì)想些什么呢？
（五）學(xué)習(xí)第二段
1、指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)思考：
給達(dá)麗瑪補(bǔ)課時(shí)，烏漢娜老師是怎樣做呢？
2、達(dá)麗瑪又是怎樣回報(bào)烏老師的呢？
（達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不讓心跑向大草原了。）
（1）、理解“發(fā)誓”：莊嚴(yán)地說(shuō)出表示決心的話(huà)
（2）、如果現(xiàn)在你是達(dá)麗瑪，你會(huì)怎樣發(fā)誓呢？
（3）、達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓呢？
（烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”，用提問(wèn)來(lái)證實(shí)后，并沒(méi)有批評(píng)她，而是放學(xué)后給她補(bǔ)課。雖然只是給達(dá)麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴(yán)肅認(rèn)真，這種教育方式深深地感動(dòng)了達(dá)麗瑪，她不僅認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，而且決心改正錯(cuò)誤。所以要“發(fā)誓”。）
（4）、達(dá)麗瑪又是怎樣做的呢？
（她把老師講的每一句話(huà)都印在心里。）
“印”什么意思，能換成什么呢？
3、正因?yàn)檫_(dá)麗瑪這么認(rèn)真地聽(tīng)課，所以外面下雨了，她也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。
4、指名讀，再齊讀。
5、達(dá)麗瑪沒(méi)看見(jiàn)閃電，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲，那她聽(tīng)見(jiàn)了什么呢？
（“老師，我只聽(tīng)見(jiàn)您給我講課。”是的，她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲？）（小黑板出示）
（1）、從這句話(huà)可以看出達(dá)麗瑪聽(tīng)課時(shí)怎樣？
從哪里看出？三個(gè)“只”字可以看出。
（2）、從“沙啞的嗓音”和“發(fā)干的嘴唇”，可以看出烏老師當(dāng)時(shí)怎樣？
6、正是這樣疲勞的烏老師，當(dāng)她得知達(dá)麗瑪聽(tīng)課時(shí)，沒(méi)看見(jiàn)閃電，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲，時(shí)心里怎樣？（激動(dòng)）
7、為什么這么激動(dòng)？
8、分角色朗讀，體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)膶?zhuān)心與烏老師的激動(dòng)。
（六）、鞏固練習(xí)
至于烏老師是怎樣護(hù)送達(dá)麗瑪回家的事，我們下堂課再來(lái)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，老師要看看大家，是否把這堂的知識(shí)都掌握了。
1、填空（不重復(fù)，盡量用本課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)）。
的眼睛的眼睛的眼睛
的春雨的春雨的春雨
的面容的面容的面容
2、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
游蕩：____________________________________________________________
走神：____________________________________________________________
竭力：____________________________________________________________
發(fā)誓：____________________________________________________________
3、判斷對(duì)下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯(cuò)誤的打×。
（1）、“達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風(fēng)一起，游蕩到大草原上去了。”達(dá)麗瑪?shù)纱笱劬ν蠋熓枪室庋b給老師看的，為是的不讓老師發(fā)現(xiàn)她思想開(kāi)小差。
（2）、“‘達(dá)麗瑪，這個(gè)問(wèn)題你來(lái)回答。’烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪這雙走了神的眼睛。”烏老師能從那么多同學(xué)中發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”，是因?yàn)樗险n時(shí)特別注意達(dá)麗瑪。
（3）、“達(dá)麗瑪坐下來(lái)，竭力忍住，才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。”這句話(huà)是寫(xiě)達(dá)麗瑪為自己做錯(cuò)了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。
（4）、“‘老師，下雨了！’她驚奇地說(shuō)。”達(dá)麗瑪之所以感到驚奇是因?yàn)椴菰洗禾煜掠陿O為罕見(jiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
11、春天的雨點(diǎn)
達(dá)麗瑪 烏漢娜老師
上課時(shí) 走神 發(fā)現(xiàn)
補(bǔ)課時(shí) 發(fā)誓 補(bǔ)課
專(zhuān)心 放心
護(hù)送時(shí) 感激 護(hù)送
知錯(cuò)就改 關(guān)心愛(ài)護(hù)
《春天的雨點(diǎn)》 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解21個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、 運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)閱讀課文。 2、 理解課文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的詞句。 三、教學(xué)過(guò)程
（一）、古詩(shī)導(dǎo)入
1、 大家都已學(xué)過(guò)了《春曉》，我們?cè)賮?lái)一起背一下好嗎？
2、 揭示課題，古往今來(lái)，贊美春天、春雨的詩(shī)篇舉不勝舉。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，贊美的是什么呢？（二）、自學(xué)課文，并檢查自學(xué)情況
自學(xué)課文要求：
1、 自由朗讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書(shū)記號(hào)。
2、 聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具學(xué)習(xí)生字新詞。
3、 想想課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事。
檢查自學(xué)情況：
1、 出示生字新詞，讓學(xué)生自由地讀讀，議議，記記。
師點(diǎn)撥重點(diǎn)： 唇（chǘn），不能讀成chén （晨） 竭（念jié，不念jí）
2、 提出不理解的詞句，酌情處理。
3、 課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？她們之間發(fā)生了什么事？
（三）、給課文分段
我們?cè)诘谄邇?cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎？
請(qǐng)自選一種分段方法給課文分段 1， 按事情發(fā)展順序給課文分段，2 按時(shí)間變換順序給課文分段，
3 按地點(diǎn)變換順序給課文分段，
（四）學(xué)習(xí)第一段 1、自由朗讀第一段。
2、我們來(lái)看一下，在上課時(shí)的教室里，發(fā)生了什么事呢？（或上課時(shí)達(dá)麗瑪怎么樣？）
（達(dá)麗瑪上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。）
3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？
（烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。）（小黑板出示）
（1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
（2）、課文哪些句子寫(xiě)達(dá)麗瑪“走了神”？理解“游蕩”。
（3）、用哪個(gè)詞把前后兩部分連接起來(lái)的？表明這句話(huà)是什么關(guān)系？
（4）、理解：“發(fā)現(xiàn)”，你從中獲得什么啟發(fā)？
4、被發(fā)現(xiàn)后，達(dá)麗瑪會(huì)想些什么呢？ （五）學(xué)習(xí)第二段
1、 指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)思考： 給達(dá)麗瑪補(bǔ)課時(shí)，烏漢娜老師是怎樣做呢？
2、 達(dá)麗瑪又是怎樣回報(bào)烏老師的呢？
（達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不讓心跑向大草原了。）
（1）、理解“發(fā)誓”：莊嚴(yán)地說(shuō)出表示決心的話(huà) （2）、如果現(xiàn)在你是達(dá)麗瑪，你會(huì)怎樣發(fā)誓呢？
（3）、達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓呢？
（烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”，用提問(wèn)來(lái)證實(shí)后，并沒(méi)有批評(píng)她，而是放學(xué)后給她補(bǔ)課。雖然只是給達(dá)麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴(yán)肅認(rèn)真，這種教育方式深深地感動(dòng)了達(dá)麗瑪，她不僅認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，而且決心改正錯(cuò)誤。所以要“發(fā)誓”。）
（4）、達(dá)麗瑪又是怎樣做的呢？（她把老師講的每一句話(huà)都印在心里。）“印”什么意思，能換成什么呢？
3、 正因?yàn)檫_(dá)麗瑪這么認(rèn)真地聽(tīng)課，所以外面下雨了，她也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。
4、 指名讀，再齊讀。
5、 達(dá)麗瑪沒(méi)看見(jiàn)閃電，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲，那她聽(tīng)見(jiàn)了什么呢？
（“老師，我只聽(tīng)見(jiàn)您給我講課。”是的，她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲？）（小黑板出示）
（1）、從這句話(huà)可以看出達(dá)麗瑪聽(tīng)課時(shí)怎樣？
從哪里看出？三個(gè)“只”字可以看出。
（2）、從“沙啞的嗓音”和“發(fā)干的嘴唇”，可以看出烏老師當(dāng)時(shí)怎樣？
6、正是這樣疲勞的烏老師，當(dāng)她得知達(dá)麗瑪聽(tīng)課時(shí)，沒(méi)看見(jiàn)閃電，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲，時(shí)心里怎樣？（激動(dòng)）
7、為什么這么激動(dòng)？
8、分角色朗讀，體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)膶?zhuān)心與烏老師的激動(dòng)。
（六）、鞏固練習(xí)
至于烏老師是怎樣護(hù)送達(dá)麗瑪回家的事，我們下堂課再來(lái)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，老師要看看大家，是否把這堂的知識(shí)都掌握了。
1、填空（不重復(fù)，盡量用本課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)）。
（ ）的眼睛 （ ）的眼睛 （ ）的眼睛
（ ）的春雨 （ ）的春雨 （ ）的春雨
（ ）的面容 （ ）的面容 （ ）的面容
2、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
游蕩：____________________________________________________________
走神：____________________________________________________________
竭力：____________________________________________________________
發(fā)誓：____________________________________________________________
3、判斷對(duì)下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯(cuò)誤的打×。
（1）、“達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風(fēng)一起，游蕩到大草原上去了。”達(dá)麗瑪?shù)纱笱劬ν蠋熓枪室庋b給老師看的，為是的不讓老師發(fā)現(xiàn)她思想開(kāi)小差。 （ ）
（2）、“‘達(dá)麗瑪，這個(gè)問(wèn)題你來(lái)回答。’烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪這雙走了神的眼睛。”烏老師能從那么多同學(xué)中發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”，是因?yàn)樗险n時(shí)特別注意達(dá)麗瑪。 （ ）
（3）、“達(dá)麗瑪坐下來(lái)，竭力忍住，才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。”這句話(huà)是寫(xiě)達(dá)麗瑪為自己做錯(cuò)了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。 （ ）
（4）、“‘老師，下雨了！’她驚奇地說(shuō)。”達(dá)麗瑪之所以感到驚奇是因?yàn)椴菰洗禾煜掠陿O為罕見(jiàn)。 （ ）
達(dá)麗瑪 烏漢娜老師
上課時(shí) 走神 發(fā)現(xiàn)
補(bǔ)課時(shí) 發(fā)誓 補(bǔ)課
專(zhuān)心 放心
護(hù)送時(shí) 感激 護(hù)送
知錯(cuò)就改 關(guān)心愛(ài)護(hù)
《春天的雨點(diǎn)》 篇3
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)淖兓斫饫蠋煹牧伎嘤眯模斫庹n題“春天的雨點(diǎn)”的含義
4、體會(huì)師生間真摯的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)師生間真摯的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論、感悟，理解課文最后一段內(nèi)容，體會(huì)課題的深刻含義。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知課文內(nèi)容，把文章分為四部分
教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，設(shè)疑導(dǎo)入
1、教師板書(shū)課題《春天的雨點(diǎn)》。齊讀課題
2、引導(dǎo)談話(huà)，看了這個(gè)題目，你猜想課文會(huì)寫(xiě)些什么？
3、教師導(dǎo)入，這篇課文并非寫(xiě)春雨，而是寫(xiě)發(fā)生在春天里的一個(gè)故事，但為什么要以“春天的雨點(diǎn)”做課題呢？學(xué)習(xí)課文你就知道了。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1教師出示導(dǎo)學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，解決字詞障礙，讀通課文。
（1）借助課后生字表，讀通課文
（2）給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)
（3）從文中找出本課的生字新詞，讀一讀
（4）再認(rèn)真地把課文讀一讀
2、檢查學(xué)生生字的自學(xué)情況
3、分段指明讀課文，檢查學(xué)生自讀課文的情況，及時(shí)糾錯(cuò)正音。
4、全班 自由讀課文
三、整體感知課文內(nèi)容，把文章分為四個(gè)部分
1、讓學(xué)生根據(jù)以下提示把課文分為四個(gè)部分。
2、學(xué)生認(rèn)真讀文分段
3、反饋，交流
4、分組分四個(gè)本分比賽讀課文
5、指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？
四、正確、流利地齊讀課文
《春天的雨點(diǎn)》 篇4
一、激趣導(dǎo)入
1、春天，雨是最尋常的，淅淅瀝瀝，一下就是三兩天。可別惱，它可是大
自然送給人類(lèi)的禮物呢！不知在座的各位同學(xué)是否注意留心觀(guān)察，春天的雨點(diǎn)都落在哪了呢？（個(gè)別生說(shuō)）
2、是的，“春雨貴如油”，它滋潤(rùn)了大地，給我們?cè)鎏砹诵碌幕盍Γ屖澜?/p>
充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。一位作家面對(duì)春天的雨點(diǎn)，思緒涌動(dòng)，揮灑了一篇優(yōu)美動(dòng)人的文章——（板書(shū)：春天的雨點(diǎn)）。那么，作家筆下春天的雨點(diǎn)又會(huì)落在哪呢？（板畫(huà)）讓我們一起去文中找找答案，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們懷揣著小問(wèn)號(hào)，自由大聲地讀課文，劃出有關(guān)的句子。
二、初讀課文
1、文中春天的雨點(diǎn)落在哪？你找到了嗎？（個(gè)別說(shuō)，師板書(shū)：草原 達(dá)麗瑪）
2、出示句子：春天的雨點(diǎn)落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。
生自由讀——個(gè)別讀——齊讀（讀準(zhǔn)字音）
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
第二個(gè)春天的雨點(diǎn)是真的雨點(diǎn)嗎？到底是什么樣的雨點(diǎn)落在了達(dá)麗瑪?shù)男睦锬兀浚ㄉ鷷痴?mdash;—師愛(ài)）
3、從課文的哪些地方可以感受到老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文劃出有關(guān)的句子，小組合作交流，選一個(gè)最能表現(xiàn)師愛(ài)的句子，一起重點(diǎn)研究一下。
三、研讀課文
1、21歲的烏漢娜老師解開(kāi)蒙古袍的衣襟，把10歲的達(dá)麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉(zhuǎn)身走了。
（1）個(gè)別讀——齊讀
（2）哪些地方讓你感動(dòng)啦？——摟
（3）看圖：烏漢娜老師為什么要緊緊地?fù)е_(dá)麗瑪呢？
（4）他們之間又會(huì)有什么樣的對(duì)話(huà)呢？
同桌分角色對(duì)話(huà)——個(gè)組反饋——評(píng)議
（5）朗讀指導(dǎo)
個(gè)別讀——評(píng)議——男女生賽讀——齊讀
（烏漢娜老師放心地走了，那么，她對(duì)達(dá)麗瑪在學(xué)校學(xué)習(xí)的表現(xiàn)放心嗎？）
2、烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動(dòng)：“哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好，我放心了……”
（1）個(gè)別讀——評(píng)議（讀準(zhǔn)字音）
（2）此時(shí)，烏漢娜老師的心情如何？（激動(dòng)）
（3）你們說(shuō)，她為什么會(huì)這么激動(dòng)呢？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文：體會(huì)從走神到入神）
（4）從這句話(huà)的哪些地方也能感受到她很激動(dòng)呢？
（引導(dǎo)感悟忘記了一切疲勞；省略號(hào)）
（5）指導(dǎo)朗讀
（個(gè)別讀——師生接讀——男女生接讀）
（6）你覺(jué)得烏漢娜老師，心里還會(huì)激動(dòng)地說(shuō)些什么呢？（補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容）個(gè)別說(shuō)——齊讀句子
四、總結(jié)深化情感
1、春雨綿綿，情趣盎然（師生接讀全文最后一句）
2、到底是什么樣的雨點(diǎn)落在了達(dá)麗瑪?shù)男睦铮看禾斓挠挈c(diǎn)指的就是什么？
（個(gè)別說(shuō)——板書(shū)——齊讀）
3、是的，師愛(ài)如雨。你覺(jué)得此時(shí)此刻，達(dá)麗瑪心里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)直接在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)
五、延伸拓展
1、其實(shí)，在我們的身邊也有許許多多像烏漢娜一樣的好老師。她們默默地耕耘，無(wú)私地奉獻(xiàn)，為你們熬白了最后一根黑發(fā)，為你們腰酸背痛到終老。此時(shí)此刻，難道你不想對(duì)自己身邊的老師說(shuō)些什么嗎？（生暢談）
2、知道嗎？同學(xué)們真摯的語(yǔ)言，也如同春天的雨點(diǎn)，落在了我——李老師的心里。
3、課后搜集有關(guān)“師愛(ài)”的資料，開(kāi)一期主題班會(huì)。
《春天的雨點(diǎn)》 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解21個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)閱讀課文。
2、理解課文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的詞句。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）、古詩(shī)導(dǎo)入
1、大家都已學(xué)過(guò)了《春曉》，我們?cè)賮?lái)一起背一下好嗎？
2、揭示課題，古往今來(lái)，贊美春天、春雨的詩(shī)篇舉不勝舉。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，贊美的是什么呢？
（二）、自學(xué)課文，并檢查自學(xué)情況
自學(xué)課文要求：
1、自由朗讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書(shū)記號(hào)。
2、聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具學(xué)習(xí)生字新詞。
3、想想課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事。
檢查自學(xué)情況：
1、出示生字新詞，讓學(xué)生自由地讀讀，議議，記記。
師點(diǎn)撥重點(diǎn)：
唇（chǘn），不能讀成chén （晨）竭（念jié，不念jí）
2、提出不理解的詞句，酌情處理。
3、課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？她們之間發(fā)生了什么事？
（三）、給課文分段
我們?cè)诘谄邇?cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎？
請(qǐng)自選一種分段方法給課文分段
按事情發(fā)展順序給課文分段，
按時(shí)間變換順序給課文分段，
按地點(diǎn)變換順序給課文分段，
（四）學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀第一段。
2、我們來(lái)看一下，在上課時(shí)的教室里，發(fā)生了什么事呢？（或上課時(shí)達(dá)麗瑪怎么樣？）
（達(dá)麗瑪上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。）
3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？
（烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。）（小黑板出示）
（1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
（2）、課文哪些句子寫(xiě)達(dá)麗瑪“走了神”？理解“游蕩”。
（3）、用哪個(gè)詞把前后兩部分連接起來(lái)的？表明這句話(huà)是什么關(guān)系？
（4）、理解：“發(fā)現(xiàn)”，你從中獲得什么啟發(fā)？
4、被發(fā)現(xiàn)后，達(dá)麗瑪會(huì)想些什么呢？
（五）學(xué)習(xí)第二段
1、指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)思考：
給達(dá)麗瑪補(bǔ)課時(shí)，烏漢娜老師是怎樣做呢？
2、達(dá)麗瑪又是怎樣回報(bào)烏老師的呢？
（達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不讓心跑向大草原了。）
（1）、理解“發(fā)誓”：莊嚴(yán)地說(shuō)出表示決心的話(huà)
（2）、如果現(xiàn)在你是達(dá)麗瑪，你會(huì)怎樣發(fā)誓呢？
（3）、達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓呢？
（烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”，用提問(wèn)來(lái)證實(shí)后，并沒(méi)有批評(píng)她，而是放學(xué)后給她補(bǔ)課。雖然只是給達(dá)麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴(yán)肅認(rèn)真，這種教育方式深深地感動(dòng)了達(dá)麗瑪，她不僅認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，而且決心改正錯(cuò)誤。所以要“發(fā)誓”。）
（4）、達(dá)麗瑪又是怎樣做的呢？
（她把老師講的每一句話(huà)都印在心里。）
“印”什么意思，能換成什么呢？
3、正因?yàn)檫_(dá)麗瑪這么認(rèn)真地聽(tīng)課，所以外面下雨了，她也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。
4、指名讀，再齊讀。
5、達(dá)麗瑪沒(méi)看見(jiàn)閃電，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲，那她聽(tīng)見(jiàn)了什么呢？
（“老師，我只聽(tīng)見(jiàn)您給我講課。”是的，她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲？）（小黑板出示）
（1）、從這句話(huà)可以看出達(dá)麗瑪聽(tīng)課時(shí)怎樣？
從哪里看出？三個(gè)“只”字可以看出。
（2）、從“沙啞的嗓音”和“發(fā)干的嘴唇”，可以看出烏老師當(dāng)時(shí)怎樣？
6、正是這樣疲勞的烏老師，當(dāng)她得知達(dá)麗瑪聽(tīng)課時(shí)，沒(méi)看見(jiàn)閃電，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲，時(shí)心里怎樣？（激動(dòng)）
7、為什么這么激動(dòng)？
8、分角色朗讀，體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)膶?zhuān)心與烏老師的激動(dòng)。
（六）、鞏固練習(xí)
至于烏老師是怎樣護(hù)送達(dá)麗瑪回家的事，我們下堂課再來(lái)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，老師要看看大家，是否把這堂的知識(shí)都掌握了。
1、填空（不重復(fù)，盡量用本課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)）。
的眼睛的眼睛的眼睛
的春雨的春雨的春雨
的面容的面容的面容
2、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
游蕩：____________________________________________________________
走神：____________________________________________________________
竭力：____________________________________________________________
發(fā)誓：____________________________________________________________
3、判斷對(duì)下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯(cuò)誤的打×。
（1）、“達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風(fēng)一起，游蕩到大草原上去了。”達(dá)麗瑪?shù)纱笱劬ν蠋熓枪室庋b給老師看的，為是的不讓老師發(fā)現(xiàn)她思想開(kāi)小差。
（2）、“‘達(dá)麗瑪，這個(gè)問(wèn)題你來(lái)回答。’烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪這雙走了神的眼睛。”烏老師能從那么多同學(xué)中發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”，是因?yàn)樗险n時(shí)特別注意達(dá)麗瑪。
（3）、“達(dá)麗瑪坐下來(lái)，竭力忍住，才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。”這句話(huà)是寫(xiě)達(dá)麗瑪為自己做錯(cuò)了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。
（4）、“‘老師，下雨了！’她驚奇地說(shuō)。”達(dá)麗瑪之所以感到驚奇是因?yàn)椴菰洗禾煜掠陿O為罕見(jiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、春天的雨點(diǎn)
達(dá)麗瑪 烏漢娜老師
上課時(shí) 走神 發(fā)現(xiàn)
補(bǔ)課時(shí) 發(fā)誓 補(bǔ)課
專(zhuān)心 放心
護(hù)送時(shí) 感激 護(hù)送
知錯(cuò)就改 關(guān)心愛(ài)護(hù)
《春天的雨點(diǎn)》 篇6
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、通讀課文，初步感受老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
教學(xué)過(guò)程：
1、古詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題。
（1）師生齊誦杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。
（2）揭示課題。古往今來(lái)，贊美春雨，贊美春天的詩(shī)篇舉不勝舉。今天，我們 學(xué)習(xí)的這篇課文，贊美的是什么呢？
2、自學(xué)課文。要求：
（1）通讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書(shū)記號(hào)。
（2）聯(lián)系上下文或運(yùn)用學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)生字新詞。
（3）想想課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字新詞，讓學(xué)生自主地讀讀，議議，記記。
教師點(diǎn)撥重點(diǎn)：
字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翹舌音）
字形：誓（上半部分是"折"）補(bǔ)、袍、襟（均是衣字旁（
提出不理解的詞語(yǔ)，酌情處理。
（2）逐段讀課文（正音），說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的大意。
（3）課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？（烏漢娜和達(dá)麗瑪）她們之間發(fā)生什么事？（板書(shū)：發(fā)現(xiàn) 補(bǔ)課 護(hù)送）
4、根據(jù)板書(shū)進(jìn)出給課文分段，討論交流。
5、作業(yè)。
（1）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
（2）熟讀課文。
板書(shū)：
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)第一、二段。
2、根據(jù)問(wèn)題理解重點(diǎn)句的意思，能說(shuō)出文中省略號(hào)的用法。
3、感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)習(xí)第一段。
上課的時(shí)候發(fā)生了一件什么事？
（1）自由讀第一段，想想你讀懂了什么？用"～～"做好讀書(shū)記號(hào)。
（2）交流，重點(diǎn)以下幾點(diǎn)：
○1"走神"什么意思？文中哪句話(huà)告訴我們達(dá)麗瑪上課走神了？
○2老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪這雙走神的眼睛，說(shuō)明了什么？
○3想象：被發(fā)現(xiàn)后，達(dá)麗瑪會(huì)想些什么？
（3）你覺(jué)得怎樣才能達(dá)麗瑪此時(shí)的心情？烏漢娜老師的話(huà)又該怎么讀？指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
放學(xué)后，烏漢娜 怎樣給達(dá)麗瑪補(bǔ)課的？達(dá)麗瑪是怎樣聽(tīng)講的？
（1）自由讀第二段，質(zhì)疑問(wèn)難，并有用"--？"做好讀記號(hào)。
（2）交流：你有哪些不理解或是認(rèn)為值得研究的問(wèn)題。
（3）梳理問(wèn)題后，再次自學(xué)，嘗試解決。
（4）討論釋疑，相機(jī)理解重點(diǎn)句的意思，指導(dǎo)朗讀。
○1達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。（"發(fā)誓"在這里指什么？想像一下，達(dá)麗瑪?shù)氖难允鞘裁矗扛星槔首x第3自然段。）
○2"你沒(méi)有看見(jiàn)閃電嗎？沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲嗎？"烏老師問(wèn)。達(dá)麗瑪搖搖頭。（達(dá)麗瑪為什么"沒(méi)看見(jiàn)閃電"，"沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲"？）
○3"哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的我放心了……。"（這里的省略號(hào)表示什么意思？烏漢娜老師為什么那么激動(dòng)？）
3、感情朗讀第一二段。
（1）自由準(zhǔn)備。
（2）分角色朗讀，評(píng)議。
板書(shū)：
第3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)第三段，深化總結(jié)這種學(xué)習(xí)方法。
2、看圖想象說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步感受才是對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，重點(diǎn)理解最后的點(diǎn)題之語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
1、感情朗讀第一、二段。
2、看圖學(xué)文，想象說(shuō)話(huà)。
（1）（投影課文插圖）說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？
（2）課文中哪些句子是描寫(xiě)這幅圖的內(nèi)容的？用"～～"劃下來(lái)，反復(fù)讀。
（3）聯(lián)系上下文，看圖想象，在護(hù)送的路上發(fā)生了什么事？師生倆會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？
3、默讀第三段，思考，讀懂了什么？還有哪些疑問(wèn)？分別做好讀書(shū)記號(hào)。
4、交流中引導(dǎo)理解：
（1）達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門(mén)前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……
（2）天的雨點(diǎn)，落在草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。
○1兩個(gè)"春天的雨點(diǎn)"有什么不同？
○2小結(jié)：在春雨無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)下，萬(wàn)物萌生。同樣在烏漢娜老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)下，達(dá)麗瑪進(jìn)步成長(zhǎng)進(jìn)來(lái)。廣大教師正是發(fā)春雨般"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的精神培養(yǎng)著祖國(guó)的新一代，新一代才得發(fā)茁壯成長(zhǎng)。
5、回顧學(xué)習(xí)方法，規(guī)范一些常用的讀書(shū)記號(hào)。
提出做讀書(shū)記號(hào)的疑難總是，組織學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，討論解決。（如記什么，記在哪兒，怎么記等。）
6、作業(yè)：（1）詞語(yǔ)。（2）完成部分課堂作業(yè)。
《春天的雨點(diǎn)》 篇7
教材分析
《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊(cè)第四單元的一篇寫(xiě)人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫(xiě)。一為達(dá)麗瑪“走神”——“知錯(cuò)后悔”——“發(fā)誓”——“專(zhuān)心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”—— “ 補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對(duì)烏漢娜老師這個(gè)主要人物，主要是通過(guò)外在行為、語(yǔ)言、神態(tài)的描述，她的思想認(rèn)識(shí)、心理活動(dòng)沒(méi)有提及。要讓學(xué)生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學(xué)時(shí)，只能根據(jù)描寫(xiě)烏漢娜老師的己知句子，去推測(cè)、體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
再?gòu)恼麄�(gè)單元來(lái)看，運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。《春天的雨點(diǎn)》是本單元的第2篇文章，還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)。基于教材的特點(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應(yīng)是運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來(lái)了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。同時(shí)，文中對(duì)達(dá)麗瑪神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神一專(zhuān)心致志聽(tīng)講這一變化的過(guò)程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛(ài)產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口，設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據(jù)以上的分析和學(xué)生知識(shí)水平，我將分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)。
第1課時(shí)：(1)學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(2)能按教師的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。（4）通過(guò)研讀描寫(xiě)烏漢娜老師的重點(diǎn)句子，體會(huì)烏漢娜老師關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生崇高的職業(yè)道德。
第2課時(shí)：(1)能劃出描寫(xiě)達(dá)麗瑪言行的句子。（2）通過(guò)研讀描寫(xiě)達(dá)麗瑪?shù)闹攸c(diǎn)句子，體會(huì)達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的品格并理解達(dá)麗瑪從走神一專(zhuān)心致志聽(tīng)講這一變化的過(guò)程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛(ài)產(chǎn)生的巨大作用。（3）能說(shuō)出文中兩處省略號(hào)的作用。（4）理解第3段中“春天的雨點(diǎn)”的雙重含義。 (3)有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)膶?duì)話(huà)，有感情地朗讀全文。
下面我說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)劃出描寫(xiě)烏漢娜老師的句子，感受她對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)生掌握知識(shí)（領(lǐng)悟崇高師德）的過(guò)程。教法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)找出重點(diǎn)句子。學(xué)法：嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)論證法分析重點(diǎn)句子。
教學(xué)流程
一、情境法導(dǎo)課
上課依始，我播放了自己制作的flash影片《蘭色的蒙古草原》 ，把學(xué)生帶入了課文意境。這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過(guò)達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過(guò)達(dá)麗瑪類(lèi)似的情況?下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來(lái)學(xué)習(xí)課文。”這樣導(dǎo)課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對(duì)文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。
小結(jié)課文后，我指出：像烏漢娜一樣的老師，在我們祖國(guó)是數(shù)不勝數(shù)，也包括今天在座的聽(tīng)課老師。讓我們一起歌唱《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》以表達(dá)我們的尊師之情吧！（播放音樂(lè)）
二、目標(biāo)導(dǎo)向
向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
三、實(shí)施目標(biāo)
這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。
1、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，了解課文主要內(nèi)容，
2、分組學(xué)習(xí)讓學(xué)生劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子，并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。
3，嘗試用數(shù)學(xué)“論證法”的方式進(jìn)行交流。
《春天的雨點(diǎn)》 篇8
《春天的雨點(diǎn)》一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達(dá)麗瑪在上課沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講，放學(xué)后烏罕娜老師不顧疲勞給她補(bǔ)課，并冒雨將她送回家。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認(rèn)真聽(tīng)講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)師生間的真摯感情，引導(dǎo)學(xué)生以情引學(xué)，情中深學(xué)，學(xué)后品情。在教學(xué)本課時(shí)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)目標(biāo)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。
1.在整個(gè)課堂教學(xué)中，我注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，從開(kāi)課的運(yùn)用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到分角色讀，師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀，小組合作讀等，通過(guò)這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過(guò)感情朗讀體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的無(wú)私而深厚的愛(ài)心以及學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。
2. 本文情節(jié)感人，語(yǔ)句清新，語(yǔ)意深刻，適合進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。在朗讀過(guò)程中注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟能力。
3.立足課本，著眼課外，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，以“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”為線(xiàn)索串聯(lián)整堂課的教學(xué)。并讓組織學(xué)生集體交流，通過(guò)點(diǎn)撥，使學(xué)生懂得前后兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)”所代表的含義是不同的，進(jìn)而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點(diǎn)兒，同時(shí)又用來(lái)比喻師生之間真摯的感情。
4.注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)、自己解決。在學(xué)習(xí)1—3自然段中，讓學(xué)生在自己讀書(shū)的基礎(chǔ)上同學(xué)間相互提問(wèn)，然后通過(guò)讀書(shū)自己解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)4-6自然段依法進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。使學(xué)生在讀書(shū)中養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)并能帶著自己的問(wèn)題讀書(shū)、思考的良好習(xí)慣。
5.注意對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都感受到老師對(duì)自己的關(guān)注和欣賞。
6.聯(lián)系實(shí)際,表達(dá)情感。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生思考并討論以下問(wèn)題：在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，是否有跟達(dá)麗瑪相類(lèi)似的經(jīng)歷，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步感受到老師真摯的愛(ài)，為擁有這份愛(ài)而感到幸福。
但在本課的教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)問(wèn)題考慮不足，還存在以下問(wèn)題：
1.在教學(xué)中，抓好重點(diǎn)句的教學(xué)中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師想放但不敢放，沒(méi)有特別尊重學(xué)生自主選擇上，如：一個(gè)句子還沒(méi)理解透徹，有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子時(shí)，我怕課堂秩序混亂，一直一句一句分析，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。
2.課文的插圖沒(méi)有很好地利用。有學(xué)生提出問(wèn)題“為什么要寫(xiě)21歲、10歲”時(shí)可以讓學(xué)生看看插圖，理解“摟”，就像母親關(guān)心孩子，是一種甜蜜的感覺(jué)。這樣，能更深地體會(huì)文章的內(nèi)涵。
3.對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知水平把握不準(zhǔn)確，課堂生成沒(méi)有充分發(fā)揮水平。以致學(xué)生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑，使這一環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)了，沒(méi)有為課堂提供方向。
4.在安排學(xué)生讀時(shí)，齊讀過(guò)多，個(gè)別讀太少，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的特色來(lái)。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生每人讀一段，只注重了檢查學(xué)生的朗讀而忽視了學(xué)生對(duì)課文的整體把握。分角色朗讀不夠到位，氛圍松，沖淡了課文所表達(dá)的情感。
《春天的雨點(diǎn)》 篇9
教學(xué)目的
1.幫助學(xué)生讀懂課文，體會(huì)師生間真摯的情感；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生將自己所感悟到的讀出來(lái)；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受老師真摯的愛(ài)，并為擁有這份愛(ài)而感到幸福。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握易認(rèn)錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字，如“號(hào)、誓、蒙、忍、溜、蓬”等。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
3.摘抄積累詞語(yǔ)和句子，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
4.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文或上
下文理解句子意思，體會(huì)句子中包含的思想感情。了解一種意思可以有多種表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生理解課題的含義，體會(huì)師生間真摯的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文理解句子的意思。
教前準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，查字典認(rèn)識(shí)生字，把不理解的詞語(yǔ)和句子畫(huà)下來(lái)，試著提出一些相關(guān)的問(wèn)題。
[第一課時(shí))
教學(xué)內(nèi)容及要求
讀懂課文，從整體上體會(huì)文中的思想感情；學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入教學(xué)，揭示課題
1.談話(huà)導(dǎo)人教學(xué)。
師：同學(xué)們看看窗外，看看這春天的景色，它是多么美麗呀!春天的'景色為什么會(huì)這么美麗呢?是因?yàn)橛辛舜河甑淖虧?rùn)!春天的雨點(diǎn)帶著深厚的愛(ài)心滋潤(rùn)著萬(wàn)物，使大地?zé)òl(fā)出了勃勃生機(jī)。大家在預(yù)習(xí)中是否體會(huì)到了這種深厚的愛(ài)心呢?
2.板書(shū)揭示課題：春天的雨點(diǎn)。
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)中的感受和遇到的問(wèn)題。
二、初讀課文，體會(huì)感情
1.抽生朗讀課文，要求其他學(xué)生一·邊聽(tīng)一邊跟著默讀課文，留意自己在預(yù)習(xí)中不認(rèn)識(shí)的字詞，感覺(jué)一下朗讀的同學(xué)是否讀出了感情。
2.讀后集體正音。對(duì)普遍感到難認(rèn)難記的字進(jìn)行板書(shū)、拼讀，并與形近字比較，加深印象，加深理解。如：跪一脆、抑一仰、摟一樓、偏一編。
3。組織學(xué)生對(duì)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。
誰(shuí)讀得最有感情?你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能更好地表達(dá)出文中的感情?試著讀一讀。
4。讓學(xué)生選出課文中的段落朗讀，在朗讀中體會(huì)師生之間真摯的感情。
三、再讀課文，加深理解
1.要求學(xué)生帶著以下問(wèn)題默讀課文：課文講述了什么時(shí)間、什么地方的哪幾件事?誰(shuí)是主要人物?
2.組織學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題，并在文中畫(huà)出相關(guān)的詞句。教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3.組織學(xué)生分小組討論交流：
(1)先在小組內(nèi)交流(前后桌、同桌之間)。
(2)讓各小組代表發(fā)言，教師邊點(diǎn)撥小結(jié)邊板書(shū)(板書(shū)附后)。
[對(duì)于時(shí)間、地點(diǎn)、事件估計(jì)爭(zhēng)議不大，而誰(shuí)是主要人物，可能是爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。可讓持不同觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行辯論，說(shuō)出自己的理由。在組織辯論中，教師不能先亮出自己的觀(guān)點(diǎn)和傾向，耍讓學(xué)生講充分。最后教師歸納出學(xué)生的討論、發(fā)言：課文對(duì)達(dá)麗瑪描寫(xiě)細(xì)致，所占文字的比重較大，因而大家一致認(rèn)為她是本文的主要人物。]
四、練習(xí)
1.抄寫(xiě)課后生字詞。
[方格中的生字，如兩個(gè)生字能組詞的，要以詞語(yǔ)的形式寫(xiě)，比如：溜了號(hào)、疲勞、朦朧。如該字不能與其它生字組成詞語(yǔ)，可先抄寫(xiě)再組詞，如：?jiǎn)?沙啞、聾啞、啞巴)、蒙(蒙古袍、蒙蔽)。]
抄寫(xiě)前，先讓學(xué)生觀(guān)察“溜”字、“號(hào)”字的寫(xiě)法，知道“忍”字中的“刃”字不能少一點(diǎn)，“蒙”字中的“豕”部上有一橫。
2.抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)，選2—3個(gè)詞造句：沙啞、飄灑、疲勞、朦朧、蓬勃。
抄寫(xiě)中，可引導(dǎo)學(xué)生找出“疲勞”、“朦朧”的近義詞。
《春天的雨點(diǎn)》 篇10
老百曉
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解21個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)閱讀課文。
2、理解課文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的詞句。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）、古詩(shī)導(dǎo)入
1、大家都已學(xué)過(guò)了《春曉》，我們?cè)賮?lái)一起背一下好嗎？
2、揭示課題，古往今來(lái)，贊美春天、春雨的詩(shī)篇舉不勝舉。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，贊美的是什么呢？
（二）、自學(xué)課文，并檢查自學(xué)情況
自學(xué)課文要求：
1、自由朗讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書(shū)記號(hào)。
2、聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具學(xué)習(xí)生字新詞。
3、想想課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事。
檢查自學(xué)情況：
1、出示生字新詞，讓學(xué)生自由地讀讀，議議，記記。
師點(diǎn)撥重點(diǎn)：
唇（chǘn），不能讀成chén （晨）竭（念jié，不念jí）
2、提出不理解的詞句，酌情處理。
3、課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？她們之間發(fā)生了什么事？
（三）、給課文分段
我們?cè)诘谄邇?cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎？
請(qǐng)自選一種分段方法給課文分段
按事情發(fā)展順序給課文分段，
按時(shí)間變換順序給課文分段，
按地點(diǎn)變換順序給課文分段，
（四）學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀第一段。
2、我們來(lái)看一下，在上課時(shí)的教室里，發(fā)生了什么事呢？（或上課時(shí)達(dá)麗瑪怎么樣？）
（達(dá)麗瑪上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。）
3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？
（烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。）（小黑板出示）
（1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
（2）、課文哪些句子寫(xiě)達(dá)麗瑪“走了神”？理解“游蕩”。
（3）、用哪個(gè)詞把前后兩部分連接起來(lái)的？表明這句話(huà)是什么關(guān)系？
（4）、理解：“發(fā)現(xiàn)”，你從中獲得什么啟發(fā)？
4、被發(fā)現(xiàn)后，達(dá)麗瑪會(huì)想些什么呢？
（五）學(xué)習(xí)第二段
1、指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)思考：
給達(dá)麗瑪補(bǔ)課時(shí)，烏漢娜老師是怎樣做呢？
2、達(dá)麗瑪又是怎樣回報(bào)烏老師的呢？
（達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不讓心跑向大草原了。）
（1）、理解“發(fā)誓”：莊嚴(yán)地說(shuō)出表示決心的話(huà)
（2）、如果現(xiàn)在你是達(dá)麗瑪，你會(huì)怎樣發(fā)誓呢？
（3）、達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓呢？
（烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”，用提問(wèn)來(lái)證實(shí)后，并沒(méi)有批評(píng)她，而是放學(xué)后給她補(bǔ)課。雖然只是給達(dá)麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴(yán)肅認(rèn)真，這種教育方式深深地感動(dòng)了達(dá)麗瑪，她不僅認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，而且決心改正錯(cuò)誤。所以要“發(fā)誓”。）
（4）、達(dá)麗瑪又是怎樣做的呢？
（她把老師講的每一句話(huà)都印在心里。）
“印”什么意思，能換成什么呢？
3、正因?yàn)檫_(dá)麗瑪這么認(rèn)真地聽(tīng)課，所以外面下雨了，她也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。
4、指名讀，再齊讀。
5、達(dá)麗瑪沒(méi)看見(jiàn)閃電，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲，那她聽(tīng)見(jiàn)了什么呢？
（“老師，我只聽(tīng)見(jiàn)您給我講課。”是的，她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲？）（小黑板出示）
（1）、從這句話(huà)可以看出達(dá)麗瑪聽(tīng)課時(shí)怎樣？
從哪里看出？三個(gè)“只”字可以看出。
（2）、從“沙啞的嗓音”和“發(fā)干的嘴唇”，可以看出烏老師當(dāng)時(shí)怎樣？
6、正是這樣疲勞的烏老師，當(dāng)她得知達(dá)麗瑪聽(tīng)課時(shí)，沒(méi)看見(jiàn)閃電，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲，時(shí)心里怎樣？（激動(dòng)）
7、為什么這么激動(dòng)？
8、分角色朗讀，體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)膶?zhuān)心與烏老師的激動(dòng)。
（六）、鞏固練習(xí)
至于烏老師是怎樣護(hù)送達(dá)麗瑪回家的事，我們下堂課再來(lái)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，老師要看看大家，是否把這堂的知識(shí)都掌握了。
1、填空（不重復(fù)，盡量用本課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)）。
的眼睛的眼睛的眼睛
的春雨的春雨的春雨
的面容的面容的面容
2、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
游蕩：____________________________________________________________
走神：____________________________________________________________
竭力：____________________________________________________________
發(fā)誓：____________________________________________________________
3、判斷對(duì)下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯(cuò)誤的打×。
（1）、“達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風(fēng)一起，游蕩到大草原上去了。”達(dá)麗瑪?shù)纱笱劬ν蠋熓枪室庋b給老師看的，為是的不讓老師發(fā)現(xiàn)她思想開(kāi)小差。
（2）、“‘達(dá)麗瑪，這個(gè)問(wèn)題你來(lái)回答。’烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪這雙走了神的眼睛。”烏老師能從那么多同學(xué)中發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”，是因?yàn)樗险n時(shí)特別注意達(dá)麗瑪。
（3）、“達(dá)麗瑪坐下來(lái)，竭力忍住，才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。”這句話(huà)是寫(xiě)達(dá)麗瑪為自己做錯(cuò)了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。
（4）、“‘老師，下雨了！’她驚奇地說(shuō)。”達(dá)麗瑪之所以感到驚奇是因?yàn)椴菰洗禾煜掠陿O為罕見(jiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
11、春天的雨點(diǎn)
達(dá)麗瑪 烏漢娜老師
上課時(shí) 走神 發(fā)現(xiàn)
補(bǔ)課時(shí) 發(fā)誓 補(bǔ)課
專(zhuān)心 放心
護(hù)送時(shí) 感激 護(hù)送
知錯(cuò)就改 關(guān)心愛(ài)護(hù)
《春天的雨點(diǎn)》 篇11
作者：虞雪玲
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，讀寫(xiě)“補(bǔ)課、褐力”等詞語(yǔ)，理解“竭力、發(fā)誓”等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法，通過(guò)理解重點(diǎn)句從而理解課文。
3、能根據(jù)課后第3題的提示，給課文分段。
4、懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，感受教師對(duì)學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句理解課文
難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的內(nèi)涵
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一教時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：通過(guò)自學(xué)課文，做讀書(shū)記號(hào)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句從而理解烏漢娜的關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的品格。
一、揭題：
1、讀題。
二、聽(tīng)錄音朗讀課文。
1、聽(tīng)一聽(tīng)，課文主要講什么事的呢？邊聽(tīng)邊在每個(gè)自然段前面標(biāo)上標(biāo)上序號(hào)。圈出生字、新詞。
2、分段，按“發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)課、護(hù)送”的思路把課文分成三大段。
3、教學(xué)生字：a.讀一讀，檢查。
b.自己送一兩個(gè)認(rèn)為難寫(xiě)的字，寫(xiě)一寫(xiě)(誓、竭)
三、自讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)自己再讀一遍課文，用“——”劃出不理解的詞語(yǔ)和句子。平時(shí)在讀書(shū)時(shí)遇到不理解的詞語(yǔ)是怎么解決？(查字典，聯(lián)系上下文)讀完課文后，把不理解的地方運(yùn)用這些方法解決，如果還不能解決，我們共同來(lái)研究。
2、討論不理解的地方。
3、老師也有不理解的地方，課文主要寫(xiě)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，為什么要以《春天的雨點(diǎn)》為題目呢？不過(guò)這個(gè)問(wèn)題等我們學(xué)了課文自然而然就明白了。
四、分學(xué)習(xí)小組。
1、分組。
2、分工(自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關(guān)心學(xué)生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內(nèi)的同學(xué)你為什么認(rèn)為這是重點(diǎn)句，在共同討論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)選擇一個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行研究。)
3、組內(nèi)推選一個(gè)同學(xué)朗讀重點(diǎn)句，選一位同學(xué)做說(shuō)明理由，另兩位同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。)
4、匯報(bào)交流(抓住重點(diǎn)句進(jìn)行探討學(xué)習(xí))。
例(一)烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?/p>
①說(shuō)理由。
②說(shuō)一說(shuō)怎樣理解“走神”“發(fā)現(xiàn)”說(shuō)明了什么呢？
③從“發(fā)現(xiàn)”一詞可以看出烏漢娜是個(gè)怎樣的老師。
④指導(dǎo)朗讀。
(二)“烏漢娜老師讓達(dá)麗瑪坐在自己身邊，像是對(duì)著42位學(xué)生，又開(kāi)始講課了。”
①說(shuō)理由。
②你是從什么地方看出烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的？
③朗讀指導(dǎo)。
(三)烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動(dòng)：“哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好，我放心了……”
①說(shuō)理由。
②從什么地方看出烏漢娜老師的疲勞？
③這兩處的省略號(hào)表示什么意思？
④后一個(gè)省略號(hào)省略了什么？烏漢娜老師怎么想的？
⑤指導(dǎo)朗讀。
(四)21歲的烏漢娜老師解開(kāi)蒙古袍的衣襟，把10歲的達(dá)麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉(zhuǎn)身走了。
①說(shuō)理由。
②從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。
③指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)。
六、作業(yè) ：①抄寫(xiě)生字
②完成課堂作業(yè) 1、2、3
七、板書(shū)：
春天的雨點(diǎn)
烏漢娜 發(fā)現(xiàn) 補(bǔ)課 護(hù)送
(關(guān)心愛(ài)護(hù))
達(dá)麗瑪
第二教時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)習(xí)記號(hào)，抓住重點(diǎn)句，深入理解感悟達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、說(shuō)說(shuō)烏漢娜是個(gè)怎樣的老師？
2、你是怎樣體會(huì)到的？
二、感悟達(dá)麗瑪?shù)钠焚|(zhì)。
1、朗讀全文。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流：“達(dá)麗瑪是個(gè)怎樣的孩子？”（知錯(cuò)就改）
3、用“～～～”劃出最能看出達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的句子進(jìn)行研究、感悟、交流。
例：①放學(xué)后，孩子們背著書(shū)包蹦蹦跳跳地回家去，達(dá)麗瑪?shù)椭^走進(jìn)了辦公室。
a. 從什么地方看出達(dá)麗瑪知錯(cuò)了？
b. 達(dá)麗瑪?shù)椭^走進(jìn)辦公室，她心里在想些什么？
c. 指導(dǎo)朗讀。
②達(dá)麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話(huà)都印在心里。
a. “發(fā)誓”什么意思？
b. 達(dá)麗瑪?shù)氖难允鞘裁矗?/p>
c. 你從達(dá)麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁矗?/p>
d. 說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候發(fā)過(guò)什么誓？
e. 指導(dǎo)朗讀。
③她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！
a. 句式改變，給句子個(gè)說(shuō)法。
b. 達(dá)麗瑪只看見(jiàn)，沒(méi)有看見(jiàn)。
c. 從這句中感悟到什么？
d. 指導(dǎo)朗讀。
三、領(lǐng)悟題意。
1、課題中“春天的雨點(diǎn)”在課文的結(jié)尾出現(xiàn)了幾次？
2、怎樣來(lái)理解“春天的雨點(diǎn)”？
3、為什么說(shuō)春天的雨點(diǎn)會(huì)落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铮?/p>
（感受老師的愛(ài)猶如春雨一般，滋潤(rùn)著孩子的心里，使新一代茁壯成長(zhǎng)）
四、指導(dǎo)全文有感情地朗讀。
五、小結(jié)。
六、作業(yè) ：1、讀熟課文；
2、完成課堂作業(yè) 4、5、6題。
《春天的雨點(diǎn)》 篇12
教材分析：
《春天的雨點(diǎn)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元中的第三篇課文。本文課題雖為“春天的雨點(diǎn)”，但內(nèi)容并非寫(xiě)春雨，而是借春雨向我們講述一件發(fā)生在春天里的平凡而感人的故事：烏罕娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并冒雨護(hù)送她回家，達(dá)麗瑪感受到老師的愛(ài)以后，不僅認(rèn)真聽(tīng)講，而且在第二天早晨為老師送去了雨傘。按事情的發(fā)展順序，文章圍繞兩條線(xiàn)來(lái)寫(xiě)：一為達(dá)麗瑪“溜號(hào)”——“羞紅”——“發(fā)誓”——“專(zhuān)心”——“感動(dòng)”——“送傘”;二為烏罕娜老師“發(fā)現(xiàn)”——“補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”——“感動(dòng)”。兩者互為因果，相輔相成，將師生間細(xì)膩、真摯的情誼表現(xiàn)得淋漓盡致。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)字15個(gè),認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)、蒙”。寫(xiě)字11個(gè)。
2、練習(xí)根據(jù)事情發(fā)展順序分段。
3、讀懂課文內(nèi)容 ，理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義，激發(fā)學(xué)生愛(ài)師之情，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，借助描寫(xiě)烏罕娜老師言行的語(yǔ)句，體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)淖兓形蚶蠋煂?duì)學(xué)生無(wú)私而真摯的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情，并使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“春天的雨點(diǎn)兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃的生機(jī)，春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦铩?rdquo;這段話(huà)。懂得“春天的雨點(diǎn)”的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、拼音、字詞卡片。
2、cai課件。
課件1：空中——春雨綿綿，配雨聲；地上——綠草茵茵，野花盛開(kāi)。
課件2：烏罕娜老師上課、補(bǔ)課、冒雨護(hù)送達(dá)麗瑪回家的情景圖。
課件3：課文插圖配動(dòng)態(tài)的春雨降落（雨滴由普通型逐漸過(guò)渡到心形、配雨聲）。
課件4：動(dòng)態(tài)演示“溜、忍、蒙、蓬”這4個(gè)易錯(cuò)生字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。同步配畫(huà)外音：“溜”字不要丟了點(diǎn)；“忍”字刀上要加點(diǎn)；“蒙”字中間不要少一橫；“蓬”字是上下結(jié)構(gòu)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
出示課件1，談話(huà)揭題。綿綿的春雨，如針如絲，輕輕地滋潤(rùn)著大地，仿佛在向我們?cè)V說(shuō)著一個(gè)平凡而感人的故事，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》這篇課文。（板書(shū)課題。）
二、初讀課文，整體感知
1、讀通課文。課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同桌合作，互查課文朗讀。比比看，誰(shuí)能幫助對(duì)方，誰(shuí)能贏得對(duì)方的贊賞。
（1）學(xué)生互讀互查互教，教師巡視。
（2）了解情況，給予鼓勵(lì)。檢查結(jié)果如何，如果你的同桌把字音都讀準(zhǔn)了，就請(qǐng)用你喜歡的方式夸夸他。
2、落實(shí)識(shí)字情況。同學(xué)們互相檢查朗讀時(shí)，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字音比較難讀，哪些詞語(yǔ)容易讀錯(cuò)？請(qǐng)你帶著大家讀一讀。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，舉起相應(yīng)的字詞卡片，讓其帶讀，并相機(jī)指導(dǎo)多音字“調(diào)、蒙”的正確讀音。）
3、自由朗讀課文，邊讀邊想：課文講述了一個(gè)什么故事？（引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容）
三 、再讀課文，理清思路
1、默讀課文，思考問(wèn)題：課文講述了什么時(shí)間、什么地方的哪幾件事？想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)？（指名匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)：上課時(shí) 補(bǔ)課時(shí) 回家時(shí) 第二天）
3、借助板書(shū)，引導(dǎo)分段。
四、精讀課文，讀中感悟
1、找出和第一自然段相照應(yīng)的一段話(huà)，對(duì)比著讀一讀。（對(duì)比讀課文的第1和第20自然段，說(shuō)說(shuō)達(dá)麗瑪?shù)淖兓⒅笇?dǎo)朗讀。）
過(guò)渡：是什么原因使達(dá)麗瑪有了這樣的變化？
2、細(xì)讀2—19自然段，找出描寫(xiě)烏罕娜老師和達(dá)麗瑪?shù)难孕小⑸駪B(tài)等方面的語(yǔ)句，讀一讀，想一想，看看從這些語(yǔ)句中你能體會(huì)到什么？
（1）默讀相關(guān)段落，分別用“———”“～～～”畫(huà)出描寫(xiě)烏罕娜老師和達(dá)麗瑪?shù)难孕小⑸駪B(tài)的語(yǔ)句。
（2）讀句體會(huì)，看看從中你體會(huì)到些什么？
（3）組內(nèi)交流。
（4）全班交流，朗讀指導(dǎo)。
烏罕娜：發(fā)現(xiàn)——補(bǔ)課——放心——冒雨護(hù)送
達(dá)麗瑪：溜號(hào)——羞紅——發(fā)誓——專(zhuān)心——感動(dòng)
教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，要求學(xué)生將自己所感悟到的讀出來(lái)。
3、出示課件2：同學(xué)們看，這就是烏罕娜老師上課、補(bǔ)課、冒雨護(hù)送達(dá)麗瑪回家的情景，此時(shí)此刻，你有什么感受，快給她說(shuō)一說(shuō)。帶著這種感受再讀一讀有關(guān)句段。
4、老師的愛(ài)深深地打動(dòng)了達(dá)麗瑪，達(dá)麗瑪也想為老師做點(diǎn)什么。
（1）出示課件3。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖中人物的表情、動(dòng)作等，想像當(dāng)時(shí)的情景，互相說(shuō)一說(shuō)。
（2）指導(dǎo)朗讀第21自然段。
過(guò)渡：淅淅瀝瀝的春雨還在不停地下著，這已經(jīng)不是普通的雨點(diǎn)，那么，它還蘊(yùn)涵著怎樣深刻的含義呢？
5、齊讀最后一段，思考 “春天的雨點(diǎn)兒”的含義。（思考交流----再讀體會(huì)----教師小結(jié)）
五、品讀課文，深入體會(huì)
選擇自己最喜歡的段落，有感情地讀一讀，也可以跟周?chē)耐瑢W(xué)合作，進(jìn)一步感受師生間細(xì)膩、真摯的情誼。
六、聯(lián)系實(shí)際，表達(dá)情感
在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，是否有跟達(dá)麗瑪相類(lèi)似的經(jīng)歷，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)一步感受老師真摯的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、運(yùn)用多種方式檢查認(rèn)字情況。
2、小組內(nèi)自主識(shí)記字形，分析字形，交流記字方法。
3、出示課件4，借助課件，強(qiáng)化易錯(cuò)字形。
4、書(shū)寫(xiě)生字。
八、總結(jié)回顧，自評(píng)互評(píng)。
《春天的雨點(diǎn)》 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、 有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，入情入境地品讀課文，感受老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師熱愛(ài)之情。
3、理解課題“春天的雨點(diǎn)”。
讀3個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，入情入境地品讀課文，感受老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課題“春天的雨點(diǎn)”。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《春天的雨點(diǎn)》這篇課文，誰(shuí)能告訴大家課文寫(xiě)了烏罕娜老師和達(dá)麗瑪之間發(fā)生了幾件事？（師板書(shū)）同學(xué)們，有這樣一種說(shuō)法：“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，從一個(gè)人的眼神里就能透視他的心靈。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)草原，透過(guò)達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界。齊讀課題。
學(xué)課文。
1、在這個(gè)生機(jī)勃勃的春天里，達(dá)麗瑪眼睛看到了什么？快速瀏覽課文，從文中找出這五句話(huà)，用“——”把它畫(huà)出來(lái)。師出示投影：
（1）達(dá)麗瑪坐在教師里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正看著老師。
（2）達(dá)麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。
（3）她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。
（4）補(bǔ)課完畢，她才看到窗外正飄灑著細(xì)細(xì)的雨絲。
（5）達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服，望著細(xì)雨中老師的背影。
二、學(xué)生小組內(nèi)探究
1.這五句話(huà)中只有一句話(huà)寫(xiě)了達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，哪一句？幻燈片出示：她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……
（1） 什么叫發(fā)誓？（莊嚴(yán)的說(shuō)出表示決心的話(huà)）你用表示決心的語(yǔ)氣讀一讀
（2）達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓？（知道自己錯(cuò)了；看到老師沒(méi)有批評(píng)自己，而是耐心為自己講課，很受感動(dòng)）
2.指名讀：達(dá)麗瑪坐在教師里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正看著烏罕娜，但是，她的心正和春風(fēng)一起，游蕩在草原上：噢，我那雪團(tuán)似的小羊羔兒，在撞著羊媽媽的奶頭跪著吃奶吧？我那剛拱出犄角的小牛犢兒，又在互相頂架吧？我那黑油油的叭兒狗正在追趕鷹映在地上的影子吧？
3.幻燈片出示：師引讀：她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：生續(xù)讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……
4. 出示幻燈片：達(dá)麗瑪聽(tīng)出來(lái)了，老師的嗓子沙啞了。達(dá)麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。她會(huì)想些什么？
返回到：師：她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……引讀：達(dá)麗瑪聽(tīng)出來(lái)了，老師的嗓子沙啞了。女生讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……引讀：達(dá)麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。男生讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……引讀：她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓。生齊讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……
4.一個(gè)對(duì)孩子負(fù)有高度責(zé)任心的好老師啊，達(dá)麗瑪把老師的每一句話(huà)都印在了心里。出示：補(bǔ)課完畢，她才看到窗外正飄灑著細(xì)細(xì)的雨絲.
（1）她心里會(huì)想些什么呢？
（2）把我們的感情融到里面讀一讀。（師生分角色讀）
5.當(dāng)她指導(dǎo)達(dá)麗瑪專(zhuān)心聽(tīng)講，竟然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)下雨了的時(shí)候，心中異常激動(dòng)，高興得“忘記了疲勞”,學(xué)生的進(jìn)步，是烏罕娜最大的幸福。出示：二十歲的老師解開(kāi)蒙古袍衣襟，把十歲的孩子摟在身旁，在綿綿春雨中，送孩子回家。
（1）畫(huà)出烏罕娜的動(dòng)作詞，從中你能體會(huì)到什么？
（2）把你感悟讀出來(lái)。
老師對(duì)孩子的愛(ài)，深深打動(dòng)了達(dá)麗瑪?shù)男模瑸鹾蹦劝堰_(dá)麗瑪送到家門(mén)前，扭身走了。達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服，望著細(xì)雨中老師的背影，那些她曾經(jīng)上課都在惦念的小羊羔兒、小牛犢兒、 叭兒狗，在她心里已經(jīng)失去了分量，細(xì)雨打濕了達(dá)麗瑪?shù)念^發(fā)，她一直望到老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。出示：達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服，望著細(xì)雨中老師的背影。細(xì)雨打濕了達(dá)麗瑪?shù)念^發(fā)，她一直望到老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。此時(shí)此刻達(dá)麗瑪心里會(huì)想些什么？
6.老師忘我的工作熱情，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn)兒，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，點(diǎn)點(diǎn)滴滴容進(jìn)了學(xué)生的心里 。綿綿春雨一直下著。第二天早晨，烏罕娜推開(kāi)家門(mén)，見(jiàn)達(dá)麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，站在綠茸茸的草地上等待著她。看見(jiàn)老師出來(lái)了，達(dá)麗瑪?shù)男δ樝蛳窬`開(kāi)的花朵。這情同姐妹的師生倆會(huì)說(shuō)些什么呢？
出示圖片：真情流露
2、此時(shí)此刻，春天的雨點(diǎn)兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機(jī)。春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦铩３鍪荆捍禾斓挠挈c(diǎn)兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機(jī)。春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦铩Ｄ闶窃鯓永斫膺@一段話(huà)的？
（1）學(xué)生發(fā)言
（2）師：春天的雨點(diǎn)兒 ，落在草原上，草原上正萌發(fā)著勃勃生機(jī)。沐浴在春天的雨露中，草原萬(wàn)物得以生長(zhǎng)；沐浴在辛勤園丁的愛(ài)的陽(yáng)光下，孩子們正在漸漸張大，幸福的感覺(jué)蕩漾在老師÷孩子們的心里。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛(ài)的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機(jī)，天天向上，茁壯成長(zhǎng)。
（3）齊讀。
三.老師的愛(ài)就像春雨一樣滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，學(xué)生在點(diǎn)滴中感受到老師的愛(ài)，師生之間的感情是真摯的、深厚的。想一想你與老師之間有什么感人的故事發(fā)生，簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)吧！
《春天的雨點(diǎn)》 篇14
一、教材分析
1、背景知識(shí)
《春天的雨點(diǎn)》是浙江省小學(xué)義務(wù)教材第八冊(cè)第四單元的一篇寫(xiě)人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)這位學(xué)生的崇高的職業(yè)道德。
2、教材特點(diǎn)
全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫(xiě)。一為達(dá)麗瑪“走神→“知錯(cuò)后悔”→“發(fā)誓”→“專(zhuān)心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”→“補(bǔ)課”→“放心”→“護(hù)送”。兩者之間互為因果，相輔相成。文章對(duì)烏漢娜老師這個(gè)主要人物，主要通過(guò)外在行為、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)描述，很少提及她的心理活動(dòng)、思想認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生感受到烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，需作推測(cè)和想象，才能體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
3、重難點(diǎn)分析
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)閱讀課文，本課中將繼續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練。課文中烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的崇高精神是本課的中心，故本文的重點(diǎn)是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來(lái)了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受老師的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，文中對(duì)達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神——專(zhuān)心致志聽(tīng)講這一變化的過(guò)程，恰恰具體地反映了烏漢娜老師付出的愛(ài)產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題，總結(jié)全文，含義深刻。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。
2、理解重點(diǎn)句的意思，掌握省略號(hào)的不同用法。
3、懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)閱讀課文，理解課文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后的點(diǎn)睛之語(yǔ)。
四、教法、學(xué)法
教法：以讀代講、讀寫(xiě)結(jié)合等方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂中來(lái)，把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂中。
學(xué)法：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)探求新知，在自學(xué)的基礎(chǔ)上能質(zhì)疑并解決問(wèn)題，使學(xué)生在自身的語(yǔ)言活動(dòng)中提高閱讀能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
《春天的雨點(diǎn)》是一篇歌頌老師的文章。語(yǔ)言樸實(shí)清新，但人物形象相當(dāng)豐滿(mǎn)。要讓四年級(jí)學(xué)生在這些看似尋常的事件中體會(huì)到老師的關(guān)心愛(ài)護(hù)，需要抓住文中的重點(diǎn)詞句仔細(xì)品味，體會(huì)含義。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，可以在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容、理清文章脈落的基礎(chǔ)上，從課題入手，直奔重點(diǎn)。下面是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）從課題入手，直奔重點(diǎn)句。
讀課題后，要求學(xué)生快速找到課題所在的句子。出示重點(diǎn)句：“春天的雨點(diǎn)落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”圍繞重點(diǎn)句分兩步走：
1、讓學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)質(zhì)疑理解“萌發(fā)”、“生機(jī)勃勃”的意思，讀懂第一個(gè)春天的雨點(diǎn)指春雨。
2、設(shè)疑：為什么說(shuō)“春天的雨點(diǎn)仿佛落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铩保窟@春天的雨點(diǎn)指什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)全文，引起懸念。
（二）抓重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)一、二自然段。
教師投影出示自學(xué)要求：
1、找出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子，并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到了什么。
2、達(dá)麗瑪當(dāng)時(shí)是什么表現(xiàn)？她會(huì)怎么想？用做好讀書(shū)記號(hào)。交流第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)抓住“發(fā)現(xiàn)”這個(gè)詞語(yǔ)，能從42雙眼睛里發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪這雙走了神的眼睛，可以看出老師眼睛的敏銳和對(duì)學(xué)生的關(guān)切。讓學(xué)生通過(guò)讀、劃、想、議，學(xué)會(huì)怎樣質(zhì)疑，為下文的學(xué)習(xí)作好輔墊。這個(gè)環(huán)節(jié)是“扶”的過(guò)程。案
（三）繼續(xù)質(zhì)疑，學(xué)習(xí)三、四自然段。
讓學(xué)生先默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗瑪補(bǔ)課的，再讓學(xué)生模仿上述的學(xué)法質(zhì)疑問(wèn)難，并用——？做好讀書(shū)記號(hào)。教師用投影出示自學(xué)要求：
1、用“——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。
2、達(dá)麗瑪是怎么想？怎么做的？學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)讀、劃、想、議。
交流第2個(gè)問(wèn)題時(shí)，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練，從達(dá)麗瑪“發(fā)誓”及動(dòng)詞“印”讓學(xué)生懂得烏漢娜老師的行為已經(jīng)深深感動(dòng)了達(dá)麗瑪，她決心要專(zhuān)心致志地聽(tīng)課。接著，讓學(xué)生繼續(xù)尋找還從哪里看出達(dá)麗瑪學(xué)習(xí)專(zhuān)心呢？從達(dá)麗瑪?shù)男袆?dòng)上。但課文沒(méi)有正面描述達(dá)麗瑪是怎么做的，而是通過(guò)師生對(duì)話(huà)表現(xiàn)出來(lái)的。從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句。針對(duì)“是的`，她只聽(tīng)到……哪注意到閃電、雷聲？”投影出示填空：“是的，她只聽(tīng)到，沒(méi)聽(tīng)到，只看到，沒(méi)看到。”針對(duì)師生對(duì)話(huà)，進(jìn)行有層次的練讀，通過(guò)“驚奇、激動(dòng)”等詞的品味，讓學(xué)生知道烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動(dòng)不已，她覺(jué)得自己的努力有了收效，從而感到老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
（四）圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第五自然段。
讓學(xué)生看圖學(xué)文，自學(xué)第三大段。讀烏漢娜老師護(hù)送學(xué)生回家的句子，抓住動(dòng)詞，體會(huì)慈母般的愛(ài)。重點(diǎn)解決省略號(hào)的作用和重點(diǎn)句的含義。在這里可安排讓學(xué)生練筆：望著老師遠(yuǎn)去的背影，達(dá)麗瑪會(huì)想（說(shuō)）些什么？此處訓(xùn)練，不僅使學(xué)生對(duì)烏老師冒雨護(hù)送學(xué)生回家的精神由衷感動(dòng)，認(rèn)識(shí)到要專(zhuān)心學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)才是報(bào)答老師的最好方式，而且讀寫(xiě)結(jié)合，實(shí)施了有效的訓(xùn)練。
接著，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生齊讀重點(diǎn)句，討論：春天的雨點(diǎn)指什么？草原上勃勃生機(jī)又象征什么？投影出示填空進(jìn)行小結(jié)：春天的雨點(diǎn)比喻（老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)），達(dá)麗瑪在愛(ài)的滋潤(rùn)下，像草原上的春草一般（茁壯成長(zhǎng)）。
（五）總結(jié)全文。
聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有像達(dá)麗瑪這樣的經(jīng)歷，學(xué)了課文你有什么感受，把自己的點(diǎn)滴體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，做好讀書(shū)筆記。
《春天的雨點(diǎn)》 篇15
《春天的雨點(diǎn)》這篇課文是浙教版小學(xué)第八冊(cè)第11課，內(nèi)容講述了達(dá)麗瑪上課走神被烏漢娜老師發(fā)覺(jué)，烏漢娜老師留她下來(lái)補(bǔ)課，直到課后達(dá)麗瑪才發(fā)現(xiàn)外面下雨，她只注意到老師的講課和辛勞，竟然沒(méi)注意到雷聲，“老師，我只聽(tīng)見(jiàn)您給我講課”的話(huà)語(yǔ)感動(dòng)了烏漢娜老師。最后烏漢娜老師用蒙古袍把達(dá)麗瑪送回家，達(dá)麗瑪倚在門(mén)前深情地望著老師遠(yuǎn)去的背影。課文用“春天的雨點(diǎn)”比喻老師對(duì)學(xué)生的這種無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
自己在朗讀課文的時(shí)候，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了課文中三次有味道的“望著”。
“達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟春風(fēng)一起，游蕩到大草原上去了。”
開(kāi)始補(bǔ)課了，“達(dá)麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。”
“達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，倚在門(mén)前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……”
依據(jù)這三個(gè)“望著”，我采取了一個(gè)三望三想的設(shè)計(jì)。當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)只列出了幾條框架，大都屬于課堂生成。現(xiàn)在只能根據(jù)課堂實(shí)錄回憶并做一些記錄。
在初讀感知課文以后，提綱挈領(lǐng)地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了達(dá)麗瑪和老師之間的什么事情。然后就說(shuō)課文中三次提到達(dá)麗瑪望著老師，找出來(lái)讀一讀，想一想這三次望著有什么不同。心里有在想些什么？
學(xué)生自由讀三個(gè)句子。
一望一想
師：我們逐個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)。先說(shuō)說(shuō)第一個(gè)“望著”，達(dá)麗瑪和同學(xué)們一樣望著老師，聽(tīng)著老師講課，可是心——讀句子。
師：這個(gè)“望著”，是怎樣的望著？
生：這是傻傻的望著。
師：怎么這么說(shuō)？
生：她眼睛望著老師，可心卻想到別的地方去了。
師：她的心想到哪里去了？
生：大草原。
（出示大草原上的一組生活工作圖）簡(jiǎn)單介紹大草原人民的生活。
師：你認(rèn)為達(dá)麗瑪?shù)男亩枷氲搅耸裁矗?/p>
生：想到自己騎在馬兒在草原上奔馳
生：想到自己領(lǐng)著牧羊犬去追趕潔白的小羊群
生：想著自己與小羊羔親熱的情景
……
師：用課文里的一個(gè)詞說(shuō)，這就是——
生：游蕩。
師：什么是游蕩？
生：一會(huì)兒想想這，一會(huì)兒想想那
師：心在游蕩，眼睛卻望著老師，這個(gè)望著，眼神一定是——（傻傻的，呆呆的，呆滯的），細(xì)心的烏漢娜老師從42雙眼睛里發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪?shù)倪@個(gè)眼神。你可以看出烏漢娜老師怎樣？
生：她很了解學(xué)生，從眼睛里就知道學(xué)生心里想什么。
生：她很關(guān)心學(xué)生。（怎么看出來(lái)）達(dá)麗瑪心想到別的地方去了，烏漢娜老師怕她沒(méi)學(xué)好，還要為她補(bǔ)課。
生：烏漢娜老師的眼睛很厲害，能從42雙眼睛了看出達(dá)麗瑪?shù)难凵癫煌?/p>
師：達(dá)麗瑪這樣呆呆的眼神，就是——（走神）。
二望二想
師：第二次，老師開(kāi)始為達(dá)麗瑪補(bǔ)課，達(dá)麗瑪又望著老師，這一“望著”與第一次的“望著”有什么不同？
生：第一次望著是走了神，心跑到大草原上去游蕩，第二次望著老師，卻是在專(zhuān)心的聽(tīng)課。（你把它讀出來(lái)。）生讀
師：這一回的望著，她的心里在想什么？
生：（讀）心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
師：這寫(xiě)出了她的決心。她決心要（悔改），決心要（認(rèn)真聽(tīng)講），她做到了嗎？讀讀課文，你從哪里讀懂她專(zhuān)心聽(tīng)講了？
（生讀）
生：她把老師講的每一句話(huà)都印在心里。
師：“印”在心里，什么是“印”。
生：刻、記
師：是深深地刻，牢牢地記。還從哪里讀懂她的專(zhuān)心聽(tīng)講，不讓心跑到大草原，把老師的話(huà)深深地刻下，牢牢地記住？
生：外面下雷雨了，她都不知道。
生：是的外面雷聲那么大，她卻沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
（播放轟隆隆的雷聲）
師：就是這樣的震耳欲聾的雷聲，達(dá)麗瑪卻一點(diǎn)也沒(méi)發(fā)覺(jué)。她能聽(tīng)到的只有（老師沙啞的聲音），能看到的只有（老師發(fā)干的嘴唇），能想到的只有……
生：老師教給的知識(shí)
生：老師太辛苦，為同學(xué)們上課，現(xiàn)在又要為我補(bǔ)課
生：我應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，不能辜負(fù)老師的期望
生：我一定不讓心跑到大草原上，我一定要學(xué)好知識(shí)
……
師：多好的孩子啊，她都懂了，都知道了，她更感動(dòng)了。她只聽(tīng)到老師沙啞……（生讀）
師：又是一個(gè)多么辛勞的老師，為了同學(xué)們上課，現(xiàn)在又在為達(dá)麗瑪補(bǔ)課，上的喉嚨都（沙啞了），嘴唇都（干了），可是聽(tīng)到達(dá)麗瑪?shù)倪@一句話(huà)，她比喝了一杯濃濃的茶還甜，她忘記了一切疲勞，心頭一陣激動(dòng)：“哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的，我放心了……）
學(xué)習(xí)兩個(gè)省略號(hào)。在學(xué)習(xí)第二個(gè)時(shí)，“我放心了”，我放心什么了？
生：達(dá)麗瑪可以學(xué)的很好了 達(dá)麗瑪很懂事了 ……
回到板書(shū)，這又是一次望著老師，心里想的卻是老師的辛勞
三望三想
放學(xué)后， 21歲的烏漢娜老師解開(kāi)蒙古袍的衣襟，把10歲的達(dá)麗瑪摟在身邊，把她送回了家。
師：從這個(gè)“摟”字你看出了什么？
生：我看出了烏漢娜老師很關(guān)心自己學(xué)生
生：烏漢娜老師非常疼愛(ài)自己的學(xué)生，怕她被雨淋了感冒了
生：烏漢娜老師像母親一樣愛(ài)自己的學(xué)生
生：烏漢娜老師怕達(dá)麗瑪回家晚了，家人會(huì)罵，把她送回家里面
……
師：是啊。就是這樣一個(gè)令人感動(dòng)的老師，達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，倚在門(mén)前，又一次深情地望著老師。這一望著，又有何不同？
生：這次是感激的望著。烏漢娜老師不但沒(méi)有批評(píng)她，還為她補(bǔ)課，把她送回家，實(shí)在讓達(dá)麗瑪非常感動(dòng)
生：這次是感激的望著。烏漢娜老師對(duì)達(dá)麗瑪太好了，用蒙古袍為她擋雨，自己卻淋濕了，而且她還要一個(gè)人淋著雨回家
生：我也認(rèn)為這次是感動(dòng)的望著。烏漢娜老師太關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生了，就像是學(xué)生的媽媽一樣
……
師：這一望是深情的望，這一望是感激的望，達(dá)麗瑪此時(shí)此刻，“倚在門(mén)前望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……”，心里久久不能平靜，無(wú)數(shù)想說(shuō)的話(huà)都蘊(yùn)涵在這個(gè)省略號(hào)里面。（板書(shū)）
用這段結(jié)尾，點(diǎn)化主題，把老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)比做“春天的雨點(diǎn)”。
春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在了達(dá)麗瑪?shù)男睦铩?/p>
《春天的雨點(diǎn)》 篇16
（浙教版第八冊(cè)）
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。
2、讀中悟情，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
二、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，這兩段中的達(dá)麗瑪給你留下了怎樣的印象？烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？（搜集學(xué)生的想象）
二、研讀課文，讀中悟情
1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書(shū)記號(hào)劃一劃你認(rèn)為能讀出烏漢娜老師關(guān)心達(dá)麗瑪?shù)木渥印?/p>
2、交流（隨機(jī)出示句子）
①烏漢娜老師讓達(dá)麗瑪坐在自己身邊，像是對(duì)著42位學(xué)生，又開(kāi)始講課了。
讀了這句話(huà)，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？你能把你的感受讀出來(lái)嗎？
②烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動(dòng)：“哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的，我放心了……”
（1）初步體會(huì)：你能讀一讀這句話(huà)嗎？
（2）深入體會(huì)：
a.你從哪兒發(fā)現(xiàn)了烏漢娜老師的疲勞？（沙啞的嗓音，發(fā)干的嘴唇）能讀出她的疲勞嗎？
b.又是什么力量讓她忘記了疲勞？
c.學(xué)生速讀課文，重點(diǎn)交流學(xué)生提出的兩個(gè)句子：
①達(dá)麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
什么是發(fā)誓？你發(fā)過(guò)誓嗎？達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)。假如你是達(dá)麗瑪，你能發(fā)一回誓嗎？（指名讀，齊讀）
達(dá)麗瑪?shù)臎Q心這么大，她做到了嗎？
②是的，她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲？
生讀。（你對(duì)老師的愛(ài)通過(guò)朗讀告訴我們了。你讀得那么投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。）
你還找到哪些類(lèi)似的句子？
d.有付出必有回報(bào)。烏漢娜老師的付出得到了回報(bào)。她的臉上一定洋溢著----甜美的笑容。此時(shí)此刻，她會(huì)對(duì)達(dá)麗瑪說(shuō)些什么呢？（想象說(shuō)話(huà)）
她有沒(méi)有將這些話(huà)說(shuō)出來(lái)？再次出示（烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動(dòng)：“哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的，我放心了……”）
可是這些話(huà)都包含在這兩個(gè)----省略號(hào)中了（第一個(gè)省略號(hào)代表了老師說(shuō)話(huà)的斷斷續(xù)續(xù)，第二個(gè)省略號(hào)讀出了老師話(huà)里的意味深長(zhǎng)）千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句話(huà)。老師是多么地激動(dòng)啊！
再次讀讀這句話(huà)。
3、研讀第三段
烏漢娜老師不僅在學(xué)習(xí)上十分關(guān)心達(dá)麗瑪，而且在生活上也對(duì)她無(wú)微不至。讀讀第三段，你能感受到嗎？
（1）出示：21歲的烏漢娜老師解開(kāi)蒙古袍的衣襟，把10歲的達(dá)麗瑪摟在身邊。
21歲、10歲----我們能從年齡中體會(huì)盡管她們的年齡相差那么近，可是烏漢娜對(duì)學(xué)生卻是那么無(wú)微不至。
解、摟----“摟”出了什么？“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情！（指導(dǎo)朗讀）
（2）此時(shí)，假如你是達(dá)麗瑪，你能不能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心目中的烏漢娜老師？
三、課外拓展，悟情悟題
1、出示課前搜集的贊頌老師的話(huà)。
2、古往今來(lái)，許許多多的人用詩(shī)用詞用文用畫(huà)在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文要將老師比作什么呢？
出示：春天的雨點(diǎn)落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。
在春雨滋潤(rùn)下，萬(wàn)物蘇醒；同樣，在烏漢娜老師的關(guān)心下，達(dá)麗瑪也將迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。（配樂(lè)）深情地朗讀這兩句話(huà)。
3、總結(jié)全文，滿(mǎn)懷深情地朗讀課題。