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春天的雨點(diǎn)

發(fā)布時(shí)間:2022-12-05

春天的雨點(diǎn)(精選15篇)

春天的雨點(diǎn) 篇1

  一、激趣導(dǎo)入

  1、春天,雨是最尋常的,淅淅瀝瀝,一下就是三兩天?蓜e惱,它可是大

  自然送給人類(lèi)的禮物呢!不知在座的各位同學(xué)是否注意留心觀察,春天的雨點(diǎn)都落在哪了呢?(個(gè)別生說(shuō))

  2、是的,“春雨貴如油”,它滋潤(rùn)了大地,給我們?cè)鎏砹诵碌幕盍Γ屖澜?/p>

  充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。一位作家面對(duì)春天的雨點(diǎn),思緒涌動(dòng),揮灑了一篇優(yōu)美動(dòng)人的文章——(板書(shū):春天的雨點(diǎn))。那么,作家筆下春天的雨點(diǎn)又會(huì)落在哪呢?(板畫(huà))讓我們一起去文中找找答案,好嗎?請(qǐng)同學(xué)們懷揣著小問(wèn)號(hào),自由大聲地讀課文,劃出有關(guān)的句子。

  二、初讀課文

  1、文中春天的雨點(diǎn)落在哪?你找到了嗎?(個(gè)別說(shuō),師板書(shū):草原  達(dá)麗瑪)

  2、出示句子:春天的雨點(diǎn)落在草原上,草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。

  生自由讀——個(gè)別讀——齊讀(讀準(zhǔn)字音)

  3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

  第二個(gè)春天的雨點(diǎn)是真的雨點(diǎn)嗎?到底是什么樣的雨點(diǎn)落在了達(dá)麗瑪?shù)男睦锬?(生暢?mdash;—師愛(ài))

  3、從課文的哪些地方可以感受到老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)呢?請(qǐng)同學(xué)們速讀課文劃出有關(guān)的句子,小組合作交流,選一個(gè)最能表現(xiàn)師愛(ài)的句子,一起重點(diǎn)研究一下。

  三、研讀課文

  1、21歲的烏漢娜老師解開(kāi)蒙古袍的衣襟,把10歲的達(dá)麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中,她送孩子回到家里,然后轉(zhuǎn)身走了。

  (1)個(gè)別讀——齊讀

 。2)哪些地方讓你感動(dòng)啦?——摟

  (3)看圖:烏漢娜老師為什么要緊緊地?fù)е_(dá)麗瑪呢?

 。4)他們之間又會(huì)有什么樣的對(duì)話(huà)呢?

  同桌分角色對(duì)話(huà)——個(gè)組反饋——評(píng)議

 。5)朗讀指導(dǎo)

  個(gè)別讀——評(píng)議——男女生賽讀——齊讀

 。鯘h娜老師放心地走了,那么,她對(duì)達(dá)麗瑪在學(xué)校學(xué)習(xí)的表現(xiàn)放心嗎?)

  2、烏漢娜老師忘記了一切疲勞,心頭一陣激動(dòng):“哦,達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好,我放心了……”

  (1)個(gè)別讀——評(píng)議(讀準(zhǔn)字音)

  (2)此時(shí),烏漢娜老師的心情如何?(激動(dòng))

 。3)你們說(shuō),她為什么會(huì)這么激動(dòng)呢?(引導(dǎo)聯(lián)系上下文:體會(huì)從走神到入神)

  (4)從這句話(huà)的哪些地方也能感受到她很激動(dòng)呢?

 。ㄒ龑(dǎo)感悟忘記了一切疲勞;省略號(hào))

 。5)指導(dǎo)朗讀

 。▊(gè)別讀——師生接讀——男女生接讀)

 。6)你覺(jué)得烏漢娜老師,心里還會(huì)激動(dòng)地說(shuō)些什么呢?(補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容)個(gè)別說(shuō)——齊讀句子

  四、總結(jié)深化情感

  1、春雨綿綿,情趣盎然(師生接讀全文最后一句)

  2、到底是什么樣的雨點(diǎn)落在了達(dá)麗瑪?shù)男睦?春天的雨點(diǎn)指的就是什么?

 。▊(gè)別說(shuō)——板書(shū)——齊讀)

  3、是的,師愛(ài)如雨。你覺(jué)得此時(shí)此刻,達(dá)麗瑪心里會(huì)想些什么呢?請(qǐng)直接在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)

  五、延伸拓展

  1、其實(shí),在我們的身邊也有許許多多像烏漢娜一樣的好老師。她們默默地耕耘,無(wú)私地奉獻(xiàn),為你們熬白了最后一根黑發(fā),為你們腰酸背痛到終老。此時(shí)此刻,難道你不想對(duì)自己身邊的老師說(shuō)些什么嗎?(生暢談)

  2、知道嗎?同學(xué)們真摯的語(yǔ)言,也如同春天的雨點(diǎn),落在了我——李老師的心里。

  3、課后搜集有關(guān)“師愛(ài)”的資料,開(kāi)一期主題班會(huì)。

春天的雨點(diǎn) 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo) 

  1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。

  2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解21個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  3、懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志,感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)閱讀課文。

  2、理解課文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的詞句。

  三、教學(xué)過(guò)程 

 。ㄒ唬、古詩(shī)導(dǎo)入  

  1、大家都已學(xué)過(guò)了《春曉》,我們?cè)賮?lái)一起背一下好嗎?

  2、揭示課題,古往今來(lái),贊美春天、春雨的詩(shī)篇舉不勝舉。今天,我們學(xué)習(xí)的這篇課文,贊美的是什么呢?

  (二)、自學(xué)課文,并檢查自學(xué)情況

  自學(xué)課文要求:

  1、自由朗讀課文,按課后習(xí)題1的要求做讀書(shū)記號(hào)。

  2、聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具學(xué)習(xí)生字新詞。

  3、想想課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事。

  檢查自學(xué)情況:

  1、出示生字新詞,讓學(xué)生自由地讀讀,議議,記記。

  師點(diǎn)撥重點(diǎn):

  唇(chǘn),不能讀成chén (晨)竭(念jié,不念jí)

  2、提出不理解的詞句,酌情處理。

  3、課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?她們之間發(fā)生了什么事?

  (三)、給課文分段

  我們?cè)诘谄邇?cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)了好幾種給課文分段的方法,還記得嗎?

  請(qǐng)自選一種分段方法給課文分段

  按事情發(fā)展順序給課文分段,

  按時(shí)間變換順序給課文分段,

  按地點(diǎn)變換順序給課文分段,

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一段

  1、自由朗讀第一段。

  2、我們來(lái)看一下,在上課時(shí)的教室里,發(fā)生了什么事呢?(或上課時(shí)達(dá)麗瑪怎么樣?)

 。ㄟ_(dá)麗瑪上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng),被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。)

  3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?

 。鯘h娜老師從42雙眼睛里,發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。)(小黑板出示)

 。1)、理解“走了神”:精神不集中,注意力分散。

 。2)、課文哪些句子寫(xiě)達(dá)麗瑪“走了神”?理解“游蕩”。

 。3)、用哪個(gè)詞把前后兩部分連接起來(lái)的?表明這句話(huà)是什么關(guān)系?

  (4)、理解:“發(fā)現(xiàn)”,你從中獲得什么啟發(fā)?

  4、被發(fā)現(xiàn)后,達(dá)麗瑪會(huì)想些什么呢?

  (五)學(xué)習(xí)第二段

  1、指名學(xué)生朗讀第三自然段,其他同學(xué)思考:

  給達(dá)麗瑪補(bǔ)課時(shí),烏漢娜老師是怎樣做呢?

  2、達(dá)麗瑪又是怎樣回報(bào)烏老師的呢?

 。ㄟ_(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容,心里發(fā)誓:上課再也不讓心跑向大草原了。)

 。1)、理解“發(fā)誓”:莊嚴(yán)地說(shuō)出表示決心的話(huà)

  (2)、如果現(xiàn)在你是達(dá)麗瑪,你會(huì)怎樣發(fā)誓呢?

  (3)、達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓呢?

  (烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”,用提問(wèn)來(lái)證實(shí)后,并沒(méi)有批評(píng)她,而是放學(xué)后給她補(bǔ)課。雖然只是給達(dá)麗瑪一人上課,烏老師卻同樣嚴(yán)肅認(rèn)真,這種教育方式深深地感動(dòng)了達(dá)麗瑪,她不僅認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,而且決心改正錯(cuò)誤。所以要“發(fā)誓”。)

  (4)、達(dá)麗瑪又是怎樣做的呢?

 。ㄋ牙蠋熤v的每一句話(huà)都印在心里。)

  “印”什么意思,能換成什么呢?

  3、正因?yàn)檫_(dá)麗瑪這么認(rèn)真地聽(tīng)課,所以外面下雨了,她也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

  4、指名讀,再齊讀。

  5、達(dá)麗瑪沒(méi)看見(jiàn)閃電,沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲,那她聽(tīng)見(jiàn)了什么呢?

  (“老師,我只聽(tīng)見(jiàn)您給我講課。”是的,她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音,只看到老師發(fā)干的嘴唇,哪注意到閃電、雷聲?)(小黑板出示)

 。1)、從這句話(huà)可以看出達(dá)麗瑪聽(tīng)課時(shí)怎樣?

  從哪里看出?三個(gè)“只”字可以看出。

 。2)、從“沙啞的嗓音”和“發(fā)干的嘴唇”,可以看出烏老師當(dāng)時(shí)怎樣?

  6、正是這樣疲勞的烏老師,當(dāng)她得知達(dá)麗瑪聽(tīng)課時(shí),沒(méi)看見(jiàn)閃電,沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲,時(shí)心里怎樣?(激動(dòng))

  7、為什么這么激動(dòng)?

  8、分角色朗讀,體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)膶?zhuān)心與烏老師的激動(dòng)。

  (六)、鞏固練習(xí)

  至于烏老師是怎樣護(hù)送達(dá)麗瑪回家的事,我們下堂課再來(lái)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在,老師要看看大家,是否把這堂的知識(shí)都掌握了。

  1、填空(不重復(fù),盡量用本課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ))。

  的眼睛的眼睛的眼睛

  的春雨的春雨的春雨

  的面容的面容的面容

  2、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。

  游蕩:____________________________________________________________

  走神:____________________________________________________________

  竭力:____________________________________________________________

  發(fā)誓:____________________________________________________________

  3、判斷對(duì)下列句子的理解是否正確,正確的打√,錯(cuò)誤的打×。

 。1)、“達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜,但是她的心卻跟著春風(fēng)一起,游蕩到大草原上去了!边_(dá)麗瑪?shù)纱笱劬ν蠋熓枪室庋b給老師看的,為是的不讓老師發(fā)現(xiàn)她思想開(kāi)小差。

  (2)、“‘達(dá)麗瑪,這個(gè)問(wèn)題你來(lái)回答。’烏漢娜老師從42雙眼睛里,發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪這雙走了神的眼睛。”烏老師能從那么多同學(xué)中發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”,是因?yàn)樗险n時(shí)特別注意達(dá)麗瑪。

 。3)、“達(dá)麗瑪坐下來(lái),竭力忍住,才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)!边@句話(huà)是寫(xiě)達(dá)麗瑪為自己做錯(cuò)了事,給老師添麻煩悔恨極了的心情。

 。4)、“‘老師,下雨了!’她驚奇地說(shuō)!边_(dá)麗瑪之所以感到驚奇是因?yàn)椴菰洗禾煜掠陿O為罕見(jiàn)。

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  11、春天的雨點(diǎn)

  達(dá)麗瑪 烏漢娜老師

  上課時(shí) 走神 發(fā)現(xiàn)

  補(bǔ)課時(shí) 發(fā)誓 補(bǔ)課

  專(zhuān)心 放心

  護(hù)送時(shí) 感激 護(hù)送

  知錯(cuò)就改 關(guān)心愛(ài)護(hù)

春天的雨點(diǎn) 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。

  2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解21個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  3、懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志,感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)閱讀課文。

  2、理解課文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的詞句。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⒐旁(shī)導(dǎo)入

  1、大家都已學(xué)過(guò)了《春曉》,我們?cè)賮?lái)一起背一下好嗎?

  2、揭示課題,古往今來(lái),贊美春天、春雨的詩(shī)篇舉不勝舉。今天,我們學(xué)習(xí)的這篇課文,贊美的是什么呢?

  (二)、自學(xué)課文,并檢查自學(xué)情況

  自學(xué)課文要求:

  1、自由朗讀課文,按課后習(xí)題1的要求做讀書(shū)記號(hào)。

  2、聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具學(xué)習(xí)生字新詞。

  3、想想課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事。

  檢查自學(xué)情況:

  1、出示生字新詞,讓學(xué)生自由地讀讀,議議,記記。

  師點(diǎn)撥重點(diǎn):

  唇(chǘn),不能讀成chén (晨)竭(念jié,不念jí)

  2、提出不理解的詞句,酌情處理。

  3、課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?她們之間發(fā)生了什么事?

 。ㄈ、給課文分段

  我們?cè)诘谄邇?cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)了好幾種給課文分段的方法,還記得嗎?

  請(qǐng)自選一種分段方法給課文分段

  按事情發(fā)展順序給課文分段,

  按時(shí)間變換順序給課文分段,

  按地點(diǎn)變換順序給課文分段,

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一段

  1、自由朗讀第一段。

  2、我們來(lái)看一下,在上課時(shí)的教室里,發(fā)生了什么事呢?(或上課時(shí)達(dá)麗瑪怎么樣?)

 。ㄟ_(dá)麗瑪上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng),被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。)

  3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?

  (烏漢娜老師從42雙眼睛里,發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。)(小黑板出示)

 。1)、理解“走了神”:精神不集中,注意力分散。

 。2)、課文哪些句子寫(xiě)達(dá)麗瑪“走了神”?理解“游蕩”。

 。3)、用哪個(gè)詞把前后兩部分連接起來(lái)的?表明這句話(huà)是什么關(guān)系?

  (4)、理解:“發(fā)現(xiàn)”,你從中獲得什么啟發(fā)?

  4、被發(fā)現(xiàn)后,達(dá)麗瑪會(huì)想些什么呢?

  (五)學(xué)習(xí)第二段

  1、指名學(xué)生朗讀第三自然段,其他同學(xué)思考:

  給達(dá)麗瑪補(bǔ)課時(shí),烏漢娜老師是怎樣做呢?

  2、達(dá)麗瑪又是怎樣回報(bào)烏老師的呢?

 。ㄟ_(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容,心里發(fā)誓:上課再也不讓心跑向大草原了。)

  (1)、理解“發(fā)誓”:莊嚴(yán)地說(shuō)出表示決心的話(huà)

 。2)、如果現(xiàn)在你是達(dá)麗瑪,你會(huì)怎樣發(fā)誓呢?

  (3)、達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓呢?

  (烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”,用提問(wèn)來(lái)證實(shí)后,并沒(méi)有批評(píng)她,而是放學(xué)后給她補(bǔ)課。雖然只是給達(dá)麗瑪一人上課,烏老師卻同樣嚴(yán)肅認(rèn)真,這種教育方式深深地感動(dòng)了達(dá)麗瑪,她不僅認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,而且決心改正錯(cuò)誤。所以要“發(fā)誓”。)

 。4)、達(dá)麗瑪又是怎樣做的呢?

  (她把老師講的每一句話(huà)都印在心里。)

  “印”什么意思,能換成什么呢?

  3、正因?yàn)檫_(dá)麗瑪這么認(rèn)真地聽(tīng)課,所以外面下雨了,她也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

  4、指名讀,再齊讀。

  5、達(dá)麗瑪沒(méi)看見(jiàn)閃電,沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲,那她聽(tīng)見(jiàn)了什么呢?

 。ā袄蠋,我只聽(tīng)見(jiàn)您給我講課!笔堑模宦(tīng)到老師沙啞的嗓音,只看到老師發(fā)干的嘴唇,哪注意到閃電、雷聲?)(小黑板出示)

 。1)、從這句話(huà)可以看出達(dá)麗瑪聽(tīng)課時(shí)怎樣?

  從哪里看出?三個(gè)“只”字可以看出。

 。2)、從“沙啞的嗓音”和“發(fā)干的嘴唇”,可以看出烏老師當(dāng)時(shí)怎樣?

  6、正是這樣疲勞的烏老師,當(dāng)她得知達(dá)麗瑪聽(tīng)課時(shí),沒(méi)看見(jiàn)閃電,沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲,時(shí)心里怎樣?(激動(dòng))

  7、為什么這么激動(dòng)?

  8、分角色朗讀,體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)膶?zhuān)心與烏老師的激動(dòng)。

 。、鞏固練習(xí)

  至于烏老師是怎樣護(hù)送達(dá)麗瑪回家的事,我們下堂課再來(lái)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在,老師要看看大家,是否把這堂的知識(shí)都掌握了。

  1、填空(不重復(fù),盡量用本課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ))。

  的眼睛的眼睛的眼睛

  的春雨的春雨的春雨

  的面容的面容的面容

  2、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。

  游蕩:____________________________________________________________

  走神:____________________________________________________________

  竭力:____________________________________________________________

  發(fā)誓:____________________________________________________________

  3、判斷對(duì)下列句子的理解是否正確,正確的打√,錯(cuò)誤的打×。

 。1)、“達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜,但是她的心卻跟著春風(fēng)一起,游蕩到大草原上去了!边_(dá)麗瑪?shù)纱笱劬ν蠋熓枪室庋b給老師看的,為是的不讓老師發(fā)現(xiàn)她思想開(kāi)小差。

 。2)、“‘達(dá)麗瑪,這個(gè)問(wèn)題你來(lái)回答!癁鯘h娜老師從42雙眼睛里,發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪這雙走了神的眼睛。”烏老師能從那么多同學(xué)中發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”,是因?yàn)樗险n時(shí)特別注意達(dá)麗瑪。

 。3)、“達(dá)麗瑪坐下來(lái),竭力忍住,才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)!边@句話(huà)是寫(xiě)達(dá)麗瑪為自己做錯(cuò)了事,給老師添麻煩悔恨極了的心情。

 。4)、“‘老師,下雨了!’她驚奇地說(shuō)!边_(dá)麗瑪之所以感到驚奇是因?yàn)椴菰洗禾煜掠陿O為罕見(jiàn)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  11、春天的雨點(diǎn)

  達(dá)麗瑪           烏漢娜老師

  上課時(shí)  走神            發(fā)現(xiàn)

  補(bǔ)課時(shí)  發(fā)誓            補(bǔ)課

  專(zhuān)心            放心

  護(hù)送時(shí)  感激            護(hù)送

  知錯(cuò)就改          關(guān)心愛(ài)護(hù)

春天的雨點(diǎn) 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)             

  1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。

  2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解21個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  3、懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志,感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、  運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)閱讀課文。  2、  理解課文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的詞句。   三、教學(xué)過(guò)程 

 。ㄒ唬、古詩(shī)導(dǎo)入  

  1、  大家都已學(xué)過(guò)了《春曉》,我們?cè)賮?lái)一起背一下好嗎?

  2、  揭示課題,古往今來(lái),贊美春天、春雨的詩(shī)篇舉不勝舉。今天,我們學(xué)習(xí)的這篇課文,贊美的是什么呢?(二)、自學(xué)課文,并檢查自學(xué)情況

  自學(xué)課文要求:

  1、  自由朗讀課文,按課后習(xí)題1的要求做讀書(shū)記號(hào)。

  2、  聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具學(xué)習(xí)生字新詞。

  3、  想想課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事。

  檢查自學(xué)情況:

  1、  出示生字新詞,讓學(xué)生自由地讀讀,議議,記記。

  師點(diǎn)撥重點(diǎn): 唇(chǘn),不能讀成chén (晨)  竭(念jié,不念jí)

  2、  提出不理解的詞句,酌情處理。

  3、  課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?她們之間發(fā)生了什么事?

  (三)、給課文分段

  我們?cè)诘谄邇?cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)了好幾種給課文分段的方法,還記得嗎?

  請(qǐng)自選一種分段方法給課文分段 1, 按事情發(fā)展順序給課文分段,2  按時(shí)間變換順序給課文分段,

  3  按地點(diǎn)變換順序給課文分段,

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一段   1、自由朗讀第一段。

  2、我們來(lái)看一下,在上課時(shí)的教室里,發(fā)生了什么事呢?(或上課時(shí)達(dá)麗瑪怎么樣?)

  (達(dá)麗瑪上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng),被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。)

  3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?

 。鯘h娜老師從42雙眼睛里,發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。)(小黑板出示)

  (1)、理解“走了神”:精神不集中,注意力分散。

  (2)、課文哪些句子寫(xiě)達(dá)麗瑪“走了神”?理解“游蕩”。

 。3)、用哪個(gè)詞把前后兩部分連接起來(lái)的?表明這句話(huà)是什么關(guān)系?

  (4)、理解:“發(fā)現(xiàn)”,你從中獲得什么啟發(fā)?

  4、被發(fā)現(xiàn)后,達(dá)麗瑪會(huì)想些什么呢? (五)學(xué)習(xí)第二段

  1、  指名學(xué)生朗讀第三自然段,其他同學(xué)思考:  給達(dá)麗瑪補(bǔ)課時(shí),烏漢娜老師是怎樣做呢?

  2、  達(dá)麗瑪又是怎樣回報(bào)烏老師的呢?

  (達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容,心里發(fā)誓:上課再也不讓心跑向大草原了。)

 。1)、理解“發(fā)誓”:莊嚴(yán)地說(shuō)出表示決心的話(huà) (2)、如果現(xiàn)在你是達(dá)麗瑪,你會(huì)怎樣發(fā)誓呢?

 。3)、達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓呢?

  (烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”,用提問(wèn)來(lái)證實(shí)后,并沒(méi)有批評(píng)她,而是放學(xué)后給她補(bǔ)課。雖然只是給達(dá)麗瑪一人上課,烏老師卻同樣嚴(yán)肅認(rèn)真,這種教育方式深深地感動(dòng)了達(dá)麗瑪,她不僅認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,而且決心改正錯(cuò)誤。所以要“發(fā)誓”。)

 。4)、達(dá)麗瑪又是怎樣做的呢?(她把老師講的每一句話(huà)都印在心里。)“印”什么意思,能換成什么呢?

  3、  正因?yàn)檫_(dá)麗瑪這么認(rèn)真地聽(tīng)課,所以外面下雨了,她也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

  4、  指名讀,再齊讀。

  5、  達(dá)麗瑪沒(méi)看見(jiàn)閃電,沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲,那她聽(tīng)見(jiàn)了什么呢?

 。ā袄蠋,我只聽(tīng)見(jiàn)您給我講課!笔堑,她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音,只看到老師發(fā)干的嘴唇,哪注意到閃電、雷聲?)(小黑板出示)

 。1)、從這句話(huà)可以看出達(dá)麗瑪聽(tīng)課時(shí)怎樣?

  從哪里看出?三個(gè)“只”字可以看出。

  (2)、從“沙啞的嗓音”和“發(fā)干的嘴唇”,可以看出烏老師當(dāng)時(shí)怎樣?

  6、正是這樣疲勞的烏老師,當(dāng)她得知達(dá)麗瑪聽(tīng)課時(shí),沒(méi)看見(jiàn)閃電,沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲,時(shí)心里怎樣?(激動(dòng))

  7、為什么這么激動(dòng)?

  8、分角色朗讀,體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)膶?zhuān)心與烏老師的激動(dòng)。

 。、鞏固練習(xí)

  至于烏老師是怎樣護(hù)送達(dá)麗瑪回家的事,我們下堂課再來(lái)學(xué)習(xí),F(xiàn)在,老師要看看大家,是否把這堂的知識(shí)都掌握了。

  1、填空(不重復(fù),盡量用本課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ))。

 。        )的眼睛   (        )的眼睛     (        )的眼睛

 。        )的春雨   (        )的春雨     (        )的春雨

 。        )的面容   (        )的面容     (        )的面容

  2、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。

  游蕩:____________________________________________________________

  走神:____________________________________________________________

  竭力:____________________________________________________________

  發(fā)誓:____________________________________________________________

  3、判斷對(duì)下列句子的理解是否正確,正確的打√,錯(cuò)誤的打×。

  (1)、“達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜,但是她的心卻跟著春風(fēng)一起,游蕩到大草原上去了!边_(dá)麗瑪?shù)纱笱劬ν蠋熓枪室庋b給老師看的,為是的不讓老師發(fā)現(xiàn)她思想開(kāi)小差。                               (    )

 。2)、“‘達(dá)麗瑪,這個(gè)問(wèn)題你來(lái)回答!癁鯘h娜老師從42雙眼睛里,發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪這雙走了神的眼睛!睘趵蠋熌軓哪敲炊嗤瑢W(xué)中發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”,是因?yàn)樗险n時(shí)特別注意達(dá)麗瑪。                                                 (    )

 。3)、“達(dá)麗瑪坐下來(lái),竭力忍住,才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。”這句話(huà)是寫(xiě)達(dá)麗瑪為自己做錯(cuò)了事,給老師添麻煩悔恨極了的心情。                           (    )

 。4)、“‘老師,下雨了!’她驚奇地說(shuō)!边_(dá)麗瑪之所以感到驚奇是因?yàn)椴菰洗禾煜掠陿O為罕見(jiàn)。 (    )

  達(dá)麗瑪  烏漢娜老師 

  上課時(shí)    走神       發(fā)現(xiàn) 

  補(bǔ)課時(shí)    發(fā)誓       補(bǔ)課

  專(zhuān)心       放心

  護(hù)送時(shí)    感激       護(hù)送

  知錯(cuò)就改  關(guān)心愛(ài)護(hù)

春天的雨點(diǎn) 篇5

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文

  3、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)淖兓,理解老師的良苦用心,理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義

  4、體會(huì)師生間真摯的情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

  重難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)師生間真摯的情感。

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論、感悟,理解課文最后一段內(nèi)容,體會(huì)課題的深刻含義。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、整體感知課文內(nèi)容,把文章分為四部分

  教具準(zhǔn)備:生字詞語(yǔ)卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,設(shè)疑導(dǎo)入

  1、教師板書(shū)課題《春天的雨點(diǎn)》。齊讀課題

  2、引導(dǎo)談話(huà),看了這個(gè)題目,你猜想課文會(huì)寫(xiě)些什么?

  3、教師導(dǎo)入,這篇課文并非寫(xiě)春雨,而是寫(xiě)發(fā)生在春天里的一個(gè)故事,但為什么要以“春天的雨點(diǎn)”做課題呢?學(xué)習(xí)課文你就知道了。

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1教師出示導(dǎo)學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,解決字詞障礙,讀通課文。

 。1)借助課后生字表,讀通課文

 。2)給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)

 。3)從文中找出本課的生字新詞,讀一讀

  (4)再認(rèn)真地把課文讀一讀

  2、檢查學(xué)生生字的自學(xué)情況

  3、分段指明讀課文,檢查學(xué)生自讀課文的情況,及時(shí)糾錯(cuò)正音。

  4、全班 自由讀課文

  三、整體感知課文內(nèi)容,把文章分為四個(gè)部分

  1、讓學(xué)生根據(jù)以下提示把課文分為四個(gè)部分。

  2、學(xué)生認(rèn)真讀文分段

  3、反饋,交流

  4、分組分四個(gè)本分比賽讀課文

  5、指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?

  四、正確、流利地齊讀課文

春天的雨點(diǎn) 篇6

  佚名

  第1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)預(yù)習(xí)課文。

  2、學(xué)習(xí)生字新詞。

  3、通讀課文,初步感受老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。

  教學(xué)過(guò)程 :

  1、古詩(shī)導(dǎo)入  ,揭示課題。

 。1)師生齊誦杜甫的《春夜喜雨》(前四句),感受春雨的美好。

 。2)揭示課題。古往今來(lái),贊美春雨,贊美春天的詩(shī)篇舉不勝舉。今天,我們學(xué)習(xí)的這篇課文,贊美的是什么呢?

  2、自學(xué)課文。要求:

 。1)通讀課文,按課后習(xí)題1的要求做讀書(shū)記號(hào)。

  (2)聯(lián)系上下文或運(yùn)用學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)生字新詞。

 。3)想想課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事。

  3、檢查自學(xué)情況。

 。1)出示生字新詞,讓學(xué)生自主地讀讀,議議,記記。

  教師點(diǎn)撥重點(diǎn):

  字音:竭(念jié,不念jí)誓、唇(翹舌音)

  字形:誓(上半部分是“折”)補(bǔ)、袍、襟(均是衣字旁(

  提出不理解的詞語(yǔ),酌情處理。

 。2)逐段讀課文(正音),說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的大意。

 。3)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?(烏漢娜和達(dá)麗瑪)她們之間發(fā)生什么事?(板書(shū):發(fā)現(xiàn)補(bǔ)課護(hù)送)

  4、根據(jù)板書(shū)進(jìn)出給課文分段,討論交流。

  5、作業(yè) 。

  (1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

 。2)熟讀課文。

  第2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)第一、二段。

  2、根據(jù)問(wèn)題理解重點(diǎn)句的意思,能說(shuō)出文中省略號(hào)的用法。

  3、感情朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程 :

  1、學(xué)習(xí)第一段。

  上課的時(shí)候發(fā)生了一件什么事?

  (1)自由讀第一段,想想你讀懂了什么?用“~~”做好讀書(shū)記號(hào)。

 。2)交流,重點(diǎn)以下幾點(diǎn):

  ○1“走神”什么意思?文中哪句話(huà)告訴我們達(dá)麗瑪上課走神了?

  ○2老師從42雙眼睛里,發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪這雙走神的眼睛,說(shuō)明了什么?

  ○3想象:被發(fā)現(xiàn)后,達(dá)麗瑪會(huì)想些什么?

 。3)你覺(jué)得怎樣才能達(dá)麗瑪此時(shí)的心情?烏漢娜老師的話(huà)又該怎么讀?指導(dǎo)朗讀。

  2、學(xué)習(xí)第二段。

  放學(xué)后,烏漢娜怎樣給達(dá)麗瑪補(bǔ)課的?達(dá)麗瑪是怎樣聽(tīng)講的?

  (1)自由讀第二段,質(zhì)疑問(wèn)難,并有用“——?”做好讀記號(hào)。

 。2)交流:你有哪些不理解或是認(rèn)為值得研究的問(wèn)題。

  (3)梳理問(wèn)題后,再次自學(xué),嘗試解決。

 。4)討論釋疑,相機(jī)理解重點(diǎn)句的意思,指導(dǎo)朗讀。

  ○1達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容,心里發(fā)誓:上課再也不能讓心跑向大草原了。(“發(fā)誓”在這里指什么?想像一下,達(dá)麗瑪?shù)氖难允鞘裁?感情朗讀第3自然段。)

  ○2“你沒(méi)有看見(jiàn)閃電嗎?沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲嗎?”烏老師問(wèn)。達(dá)麗瑪搖搖頭。(達(dá)麗瑪為什么“沒(méi)看見(jiàn)閃電”,“沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲”?)

  ○3“哦,達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的我放心了……!保ㄟ@里的省略號(hào)表示什么意思?烏漢娜老師為什么那么激動(dòng)?)

  3、感情朗讀第一二段。

 。1)自由準(zhǔn)備。

  (2)分角色朗讀,評(píng)議。

  第3課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)第三段,深化總結(jié)這種學(xué)習(xí)方法。

  2、看圖想象說(shuō)話(huà),進(jìn)一步感受才是對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

  3、質(zhì)疑問(wèn)難,重點(diǎn)理解最后的點(diǎn)題之語(yǔ)。

  教學(xué)過(guò)程 

  1、感情朗讀第一、二段。

  2、看圖學(xué)文,想象說(shuō)話(huà)。

 。1)(投影課文插圖)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么?

  (2)課文中哪些句子是描寫(xiě)這幅圖的內(nèi)容的?用“~~”劃下來(lái),反復(fù)讀。

 。3)聯(lián)系上下文,看圖想象,在護(hù)送的路上發(fā)生了什么事?師生倆會(huì)怎么說(shuō),怎么做?

  3、默讀第三段,思考,讀懂了什么?還有哪些疑問(wèn)?分別做好讀書(shū)記號(hào)。

  4、交流中引導(dǎo)理解:

  (1)達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服,依在門(mén)前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……

  (2)天的雨點(diǎn),落在草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn),仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。

  ○1兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)”有什么不同?

  ○2小結(jié):在春雨無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)下,萬(wàn)物萌生。同樣在烏漢娜老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)下,達(dá)麗瑪進(jìn)步成長(zhǎng)進(jìn)來(lái)。廣大教師正是發(fā)春雨般“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的精神培養(yǎng)著祖國(guó)的新一代,新一代才得發(fā)茁壯成長(zhǎng)。

  5、回顧學(xué)習(xí)方法,規(guī)范一些常用的讀書(shū)記號(hào)。

  提出做讀書(shū)記號(hào)的疑難總是,組織學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn),討論解決。(如記什么,記在哪兒,怎么記等。)

  6、作業(yè) :

 。1)詞語(yǔ)。

 。2)完成部分課堂作業(yè) 

春天的雨點(diǎn) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。

  2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解21個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  3、懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志,感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)閱讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的詞句。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)古詩(shī)導(dǎo)入

  1、大家都已學(xué)過(guò)了《春曉》,我們?cè)賮?lái)一起背一下好嗎?

  2、揭示課題,古往今來(lái),贊美春天、春雨的詩(shī)篇舉不勝舉。今天,我們學(xué)習(xí)的這篇課文,贊美的是什么呢?

  (二)自學(xué)課文,并檢查自學(xué)情況

  自學(xué)課文要求

  1、自由朗讀課文,按課后習(xí)題1的要求做讀書(shū)記號(hào)。

  2、聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具學(xué)習(xí)生字新詞。

  3、想想課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事。

  檢查自學(xué)情況

  1、出示生字新詞,讓學(xué)生自由地讀讀,議議,記記。

  師點(diǎn)撥重點(diǎn)

  唇(chǘn),不能讀成chén (晨)竭(念jié,不念jí)

  2、提出不理解的詞句,酌情處理。

  3、課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?她們之間發(fā)生了什么事?

  (三)給課文分段

  我們?cè)诘谄邇?cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)了好幾種給課文分段的方法,還記得嗎?

  請(qǐng)自選一種分段方法給課文分段

  按事情發(fā)展順序給課文分段,

  按時(shí)間變換順序給課文分段,

  按地點(diǎn)變換順序給課文分段,

  (四)學(xué)習(xí)第一段

  1、自由朗讀第一段。

  2、我們來(lái)看一下,在上課時(shí)的教室里,發(fā)生了什么事呢?(或上課時(shí)達(dá)麗瑪怎么樣?)

 。ㄟ_(dá)麗瑪上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng),被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。)

  3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?

  (烏漢娜老師從42雙眼睛里,發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。)(小黑板出示)

 。1)、理解“走了神”:精神不集中,注意力分散。

 。2)、課文哪些句子寫(xiě)達(dá)麗瑪“走了神”?理解“游蕩”。

 。3)、用哪個(gè)詞把前后兩部分連接起來(lái)的?表明這句話(huà)是什么關(guān)系?

  (4)、理解:“發(fā)現(xiàn)”,你從中獲得什么啟發(fā)?

  4、被發(fā)現(xiàn)后,達(dá)麗瑪會(huì)想些什么呢?

  (五)學(xué)習(xí)第二段

  1、指名學(xué)生朗讀第三自然段,其他同學(xué)思考

  給達(dá)麗瑪補(bǔ)課時(shí),烏漢娜老師是怎樣做呢?

  2、達(dá)麗瑪又是怎樣回報(bào)烏老師的呢?

  (達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容,心里發(fā)誓:上課再也不讓心跑向大草原了。)

  (1)、理解“發(fā)誓”:莊嚴(yán)地說(shuō)出表示決心的話(huà)

 。2)、如果現(xiàn)在你是達(dá)麗瑪,你會(huì)怎樣發(fā)誓呢?

  (3)、達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓呢?

  (烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”,用提問(wèn)來(lái)證實(shí)后,并沒(méi)有批評(píng)她,而是放學(xué)后給她補(bǔ)課。雖然只是給達(dá)麗瑪一人上課,烏老師卻同樣嚴(yán)肅認(rèn)真,這種教育方式深深地感動(dòng)了達(dá)麗瑪,她不僅認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,而且決心改正錯(cuò)誤。所以要“發(fā)誓”。)

 。4)、達(dá)麗瑪又是怎樣做的呢?

  (她把老師講的每一句話(huà)都印在心里。)

  “印”什么意思,能換成什么呢?

  3、正因?yàn)檫_(dá)麗瑪這么認(rèn)真地聽(tīng)課,所以外面下雨了,她也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

  4、指名讀,再齊讀。

  5、達(dá)麗瑪沒(méi)看見(jiàn)閃電,沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲,那她聽(tīng)見(jiàn)了什么呢?

  (“老師,我只聽(tīng)見(jiàn)您給我講課。”是的,她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音,只看到老師發(fā)干的嘴唇,哪注意到閃電、雷聲?)(小黑板出示)

  (1)、從這句話(huà)可以看出達(dá)麗瑪聽(tīng)課時(shí)怎樣?

  從哪里看出?三個(gè)“只”字可以看出。

 。2)、從“沙啞的嗓音”和“發(fā)干的嘴唇”,可以看出烏老師當(dāng)時(shí)怎樣?

  6、正是這樣疲勞的烏老師,當(dāng)她得知達(dá)麗瑪聽(tīng)課時(shí),沒(méi)看見(jiàn)閃電,沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲,時(shí)心里怎樣?(激動(dòng))

  7、為什么這么激動(dòng)?

  8、分角色朗讀,體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)膶?zhuān)心與烏老師的激動(dòng)。

 。╈柟叹毩(xí)

  至于烏老師是怎樣護(hù)送達(dá)麗瑪回家的事,我們下堂課再來(lái)學(xué)習(xí),F(xiàn)在,老師要看看大家,是否把這堂的知識(shí)都掌握了。

  1、填空(不重復(fù),盡量用本課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ))。

 。 )的眼睛( )的眼睛( )的眼睛

  ( )的春雨( )的春雨( )的春雨

  ( )的面容( )的面容( )的面容

  2、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。

  游蕩:_______________________________

  走神:_______________________________

  竭力:_______________________________

  發(fā)誓:_______________________________

  3、判斷對(duì)下列句子的理解是否正確,正確的打√,錯(cuò)誤的打×。

  (1)、“達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜,但是她的心卻跟著春風(fēng)一起,游蕩到大草原上去了!边_(dá)麗瑪?shù)纱笱劬ν蠋熓枪室庋b給老師看的,為是的不讓老師發(fā)現(xiàn)她思想開(kāi)小差。( )

 。2)、“‘達(dá)麗瑪,這個(gè)問(wèn)題你來(lái)回答!癁鯘h娜老師從42雙眼睛里,發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪這雙走了神的眼睛。”烏老師能從那么多同學(xué)中發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”,是因?yàn)樗险n時(shí)特別注意達(dá)麗瑪。( )

 。3)、“達(dá)麗瑪坐下來(lái),竭力忍住,才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)!边@句話(huà)是寫(xiě)達(dá)麗瑪為自己做錯(cuò)了事,給老師添麻煩悔恨極了的心情。( )

  (4)、“‘老師,下雨了!’她驚奇地說(shuō)。”達(dá)麗瑪之所以感到驚奇是因?yàn)椴菰洗禾煜掠陿O為罕見(jiàn)。( )

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  11、春天的雨點(diǎn)

  達(dá)麗瑪  烏漢娜老師

  上課時(shí)  走神  發(fā)現(xiàn)

  補(bǔ)課時(shí)  發(fā)誓  補(bǔ)課

  專(zhuān)心   放心

  護(hù)送時(shí)  感激  護(hù)送

  知錯(cuò)就改  關(guān)心愛(ài)護(hù)

春天的雨點(diǎn) 篇8

  春天的雨點(diǎn)(第一課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ),能入情入境地朗讀課文。

  2、解讀描寫(xiě)烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)木渥,感受老師?duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與深情。

  3、初步學(xué)會(huì)通過(guò)解讀人物言行來(lái)理解人物的閱讀方法。

  教學(xué)重點(diǎn):解讀描寫(xiě)烏漢娜老師的句子,感受老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與深情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、欣賞草原風(fēng)光,領(lǐng)略草原的博大與美好

  二、初讀課文題目,設(shè)置閱讀的懸念與興趣

  1、讀課題,由“春天的雨點(diǎn)”你聯(lián)想到了什么?

  2、這篇課文并非寫(xiě)春雨,而是寫(xiě)發(fā)生在春天里的一個(gè)故事,但作者為什么要以“春天的雨點(diǎn)”做課題呢?由“春天的雨點(diǎn)”作者聯(lián)想到了什么?讓我們一起走進(jìn)課文。

  三、自讀課文內(nèi)容,理順課文的字詞與句子

  1、自讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

  2、出示詞語(yǔ)讀一讀,想想老師為什么這樣分類(lèi)?

  3、了解一個(gè)人物僅憑這幾個(gè)詞語(yǔ)夠嗎?我們可以通過(guò)哪些方法去了解一個(gè)人物?

  四、解讀老師言行,體會(huì)老師的關(guān)愛(ài)與深情

  1、讀課文,找出寫(xiě)烏漢娜老師的言行的句子,劃下來(lái)。

  2、讀好寫(xiě)烏漢娜老師的言行的句子。

  ●烏漢娜老師從42雙眼睛里,發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?/p>

  點(diǎn)撥:從“42”這個(gè)數(shù)字里,你感受到了什么?

  ●烏漢娜老師讓達(dá)麗瑪坐在自己身邊,像對(duì)著42位學(xué)生,又開(kāi)始上課了。

  點(diǎn)撥:想象一下,烏漢娜老師對(duì)著42位學(xué)生會(huì)是講課的?現(xiàn)在,烏漢娜老師對(duì)著的是達(dá)麗瑪一個(gè)人,為什么她還要這樣講課?

  ●烏漢娜老師忘記了一切疲勞,心頭一陣激動(dòng):“哦,達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的,我放心了……”

  點(diǎn)撥:1)烏漢娜老師為什么而激動(dòng)?她激動(dòng)得          ,激動(dòng)得             ,激動(dòng)得         。

  2)如果你是烏漢娜老師,你會(huì)激動(dòng)嗎?你會(huì)有幾分激動(dòng)?讀出你的激動(dòng)。

  3)讓我們一起來(lái)再現(xiàn)那個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景,出示對(duì)話(huà),表演朗讀。

  “老師,下雨#此前在首頁(yè)部分顯示了!”

  “你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲嗎?”

  達(dá)麗瑪搖搖頭。

  “你什么都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?”

  “老師,我只聽(tīng)見(jiàn)您給我講課。”

  烏漢娜老師忘記了一切疲勞,心頭一陣激動(dòng):“哦,達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的,我放心了……”

  ●21歲的烏漢娜老師解開(kāi)蒙古袍的衣襟,把10歲的達(dá)麗瑪摟在身邊。在綿綿的春雨中,她送孩子回到家里,然后轉(zhuǎn)身走了。

  點(diǎn)撥:1)為什么要特別點(diǎn)明21歲、10歲?

  2)“21歲”說(shuō)明什么?(烏漢娜老師很年輕,她還是一個(gè)姑娘,還沒(méi)做過(guò)母親)但是,我們來(lái)看她的動(dòng)作,她是怎么做的?教師表演烏漢娜老師解開(kāi)蒙古袍的衣襟,把達(dá)麗瑪摟在身邊。大家看,烏漢娜老師的動(dòng)作讓你想到了誰(shuí)?

  3)引讀:21歲的烏漢娜老師還是一個(gè)姑娘,她沒(méi)做過(guò)母親,但就因?yàn)樗抢蠋煟运芟衲赣H一樣地關(guān)心著學(xué)生。多么可親的老師啊,讓我們一起輕輕地深情地朗讀這段話(huà)。

  3、小結(jié):現(xiàn)在,你知道烏漢娜老師是怎樣的一位老師了嗎?

  五、布置作業(yè):

  1、自學(xué):烏漢娜老師為達(dá)麗瑪傾注了母親一般的愛(ài),那達(dá)麗瑪感受到老師的愛(ài)了嗎?從哪里可以看出來(lái)??

  2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

  春天的雨點(diǎn)(第二課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo):

  1、解讀描寫(xiě)達(dá)麗瑪?shù)木渥樱惺軐W(xué)生對(duì)老師的感恩與深情。

  2、理解課題“春天的雨點(diǎn)”的深刻含義。

  3、聯(lián)系實(shí)際,感受身邊的師愛(ài),懂得感恩,懂得回報(bào),并學(xué)寫(xiě)一個(gè)片斷。

  教學(xué)重點(diǎn):解讀描寫(xiě)達(dá)麗瑪?shù)木渥樱惺軐W(xué)生對(duì)老師的感恩與深情。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課題“春天的雨點(diǎn)”的深刻含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)回顧:

  烏漢娜老師為達(dá)麗瑪做了些什么事?她是怎樣的一位老師?

  二、研讀達(dá)麗瑪言行,感受學(xué)生的感恩與深情

  1、導(dǎo)語(yǔ):達(dá)麗瑪感受到老師的愛(ài)了嗎?從哪里可以看出來(lái)?找出寫(xiě)達(dá)麗瑪?shù)难孕械木渥,劃下?lái)。

  2、出示句子,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到達(dá)麗瑪已經(jīng)感受到了老師的愛(ài)。

  ●達(dá)麗瑪望著老師親切的面容,心里發(fā)誓:上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話(huà)都印在心里。

  點(diǎn)撥:1)“發(fā)誓”,換個(gè)詞可以怎么說(shuō)?發(fā)誓的話(huà)要怎樣說(shuō)?你來(lái)試試。

  2)發(fā)誓的話(huà)說(shuō)了就要怎樣?達(dá)麗瑪做到了嗎?從哪個(gè)詞可以看出?你怎么理解這個(gè)“印”?

  ●是的,她只聽(tīng)到老師沙啞的的嗓音,只看到老師發(fā)干的嘴唇,哪注意到隆隆的春雷聲?

  點(diǎn)撥:1)“只”說(shuō)明什么?“哪注意到”換句話(huà)說(shuō)就是?

  2)聯(lián)系你的實(shí)際,你覺(jué)得這可能嗎?為什么?

  3)可事實(shí)就是如此,達(dá)麗瑪根本沒(méi)注意到雷聲,那是因?yàn)樗   ×恕?/p>

  ●達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服,倚在門(mén)前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……

  1)點(diǎn)撥:“深情地”這是一種怎樣的感情?請(qǐng)用朗讀表達(dá)。

  2)導(dǎo)語(yǔ):達(dá)麗瑪深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去,她想起了        ,想起了        ,想起了       ,想起了        。

  3)出示句式,訓(xùn)練說(shuō)話(huà):此時(shí)此刻,達(dá)麗瑪心潮起伏,她多想對(duì)老師說(shuō)              。

  三、聯(lián)系生活實(shí)際,感受師愛(ài)的真實(shí)與親切

  1、導(dǎo)語(yǔ):是啊,達(dá)麗瑪倚在門(mén)前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去,望著,望著,她忽然覺(jué)得春天的雨點(diǎn),落在草原上,也仿佛落在了自己的心里。

  2、出示句子,齊讀:春天的雨點(diǎn),落在草原上,草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn),仿佛也落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铩?/p>

  3、現(xiàn)在你知道作者由春天的雨點(diǎn)聯(lián)想到了什么嗎?(板書(shū):師愛(ài))

  4、老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn),也曾落到了你的心上嗎?說(shuō)說(shuō)身邊的故事,并寫(xiě)一個(gè)片斷。

  5、交流片斷。

  6、師愛(ài)如春雨,落在達(dá)麗瑪?shù)男纳,達(dá)麗瑪像草原上的春草萌發(fā)出勃勃生機(jī);師愛(ài)如春雨,落在我們的心上,激起我們無(wú)盡感恩的漣漪。

  四、回扣課題再讀,升華師愛(ài)的博大與崇高

  1、來(lái),一起再讀課題。說(shuō)說(shuō)這一遍讀跟剛才有什么不一樣?帶著你的深情和敬意一起讀。

  2、老師的關(guān)愛(ài)和深情,激動(dòng)了多少學(xué)生的心,無(wú)數(shù)激動(dòng)的心又化作了一行行永遠(yuǎn)的詩(shī)。來(lái),讓我們懷著同樣的深情和敬意讀讀這首詩(shī)。

  3、出示詩(shī)句,配樂(lè)朗誦。

  您用火一般的情感

  溫暖了每一個(gè)同學(xué)的心房

  無(wú)數(shù)顆心被您牽引激蕩

  連您的背影也凝聚著滾燙的目光

  您不是演員

  卻吸引了我們饑渴的目光

  您不是歌唱家

  卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響

  您的音容笑貌

  時(shí)時(shí)閃現(xiàn)在我的眼前

  您的品行人格

  永遠(yuǎn)珍藏在我記憶的深處

春天的雨點(diǎn) 篇9

  達(dá)麗瑪坐在教室里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師烏罕娜,但是,她的心正和春風(fēng)一起,游蕩在大草原上:噢,我那雪團(tuán)似的小羊羔,在撞著羊媽媽的奶頭跪著吃奶吧?我那剛拱出犄角的牛犢兒,又在互相頂架吧?我那黑油油的叭兒狗正在追趕鷹映在地上的影子吧?

  “達(dá)麗瑪,這個(gè)問(wèn)題你來(lái)回答。”烏罕娜從四十二雙眼睛里,發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪這雙溜了號(hào)的眼睛。

  達(dá)麗瑪站起來(lái),她怎么能聽(tīng)到老師提出了什么問(wèn)題?她臉羞得紅紅的,低下了頭。

  “放學(xué)后你留下來(lái),到辦公室,我為你補(bǔ)這堂課。”

  達(dá)麗瑪坐下來(lái),她竭力忍住,才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。她多像一只渴望飛出籠子的小鳥(niǎo),偏偏還要多關(guān)一會(huì)兒!

  孩子們活蹦亂跳地背上書(shū)包回家了,達(dá)麗瑪?shù)椭^走進(jìn)了辦公室。老師們都下班了,只有烏罕娜一人留下,她讓達(dá)麗瑪坐在自己對(duì)面,就像是對(duì)著四十二位學(xué)生,又開(kāi)始講起了課。

  達(dá)麗瑪聽(tīng)出來(lái)了,老師的嗓子沙啞了。

  達(dá)麗瑪看到了,老師的嘴唇發(fā)干了。

  她望著老師善良的面容,認(rèn)真的表情,心中暗暗發(fā)誓:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話(huà)都印在了心里。。。

  補(bǔ)課完畢,她才看到窗外正飄灑著細(xì)細(xì)的雨絲。

  “老師,下雨了?”

  “你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處的雷聲嗎?”

  達(dá)麗瑪搖搖頭說(shuō):“老師,我只聽(tīng)見(jiàn)您給我補(bǔ)課了。”

  烏罕娜忘記了疲勞,抑制住心中的激動(dòng):“哦,達(dá)麗瑪。。。你會(huì)學(xué)得很好,我放心了。。。”

  二十一歲的老師解開(kāi)蒙古袍衣襟,把十歲的孩子摟在身旁,在綿綿春雨中,送孩子回家。

  “老師,您的傘呢?”

  “前些天,被一個(gè)外地的獸醫(yī)借走了。”

  “您一會(huì)兒回家,衣服要濕透了。。。”

  “這雨不大。。。”

  烏罕娜把達(dá)麗瑪送到家門(mén)前,扭身走了。達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服,望著老師細(xì)雨中朦朧的背影。她沒(méi)答理跑來(lái)計(jì)好自己的叭兒狗,沒(méi)去看心愛(ài)的小羊羔兒,不理踩調(diào)皮的小牛犢兒。細(xì)雨打濕了達(dá)麗瑪?shù)念^發(fā),她一直望到老師的身影消融在綠蒙蒙的原野里。

  綿綿春雨一直下著。第二天早晨,烏罕娜推開(kāi)家門(mén),只見(jiàn)達(dá)麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘,站在綠茸茸的草上等待著她。看見(jiàn)老師出來(lái)了,達(dá)麗瑪?shù)男δ樝窬`開(kāi)的花朵。

  春天的雨點(diǎn)兒,落在草原上,草原上正萌發(fā)蓬勃的生機(jī),春天的雨點(diǎn)兒,仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦铩?/p>

春天的雨點(diǎn) 篇10

  1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。

  2、理解課文最后一句點(diǎn)題之語(yǔ)的含義。

  3、懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志,感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文。

  2、從人物的言行推斷人物的心理活動(dòng)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  課文最后一句的深刻含義。

  四、教學(xué)片斷

 。ㄒ唬┱勗(huà)導(dǎo)入

  同學(xué)們,通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道放學(xué)后烏漢娜老師為上課走了神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課,補(bǔ)完課達(dá)麗瑪才發(fā)現(xiàn)草原上飄灑著細(xì)細(xì)的春雨。

  (二)出示圖片以及最后兩句話(huà)

  “春天的雨點(diǎn),落在草原上,草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn),仿佛也落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铩!?/p>

  師:默讀這句話(huà),你有什么想問(wèn)的嗎?

  生:為什么雨點(diǎn)落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铮吭趺绰涞?(師點(diǎn)頭表示贊許)

  生:“春天的雨點(diǎn)”代表什么意思?為什么仿佛落在達(dá)麗瑪?shù)男睦,用了“仿佛”二字?/p>

  生:我只知道雨點(diǎn)落在地上,為什么會(huì)落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铮?/p>

  師:同學(xué)們通過(guò)讀,發(fā)現(xiàn)了很多值得研究的問(wèn)題。是啊,春天的雨點(diǎn)跟老師的關(guān)愛(ài)之間有什么聯(lián)系呢?請(qǐng)大家自學(xué)課文第四、第五自然段,結(jié)合剛才大家提出的問(wèn)題,跟同桌說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

  生:補(bǔ)完課達(dá)麗瑪才發(fā)現(xiàn)草原上飄灑著細(xì)細(xì)的春雨,可以看出達(dá)麗瑪非常專(zhuān)心。我從“才”這個(gè)字中體會(huì)到了。

  師:你發(fā)現(xiàn)得真好。還從哪些句子可以看出來(lái)?

  生:“老師,下雨了!彼@奇地說(shuō)。她前面沒(méi)發(fā)現(xiàn),因?yàn)槁?tīng)課認(rèn)真,只聽(tīng)見(jiàn)老師給她講課,沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲。(生躍躍欲試)

  生:烏漢娜老師忘記了一切疲勞,心頭一陣激動(dòng):“哦,達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的,我放心了……”

  我讀懂了老師很激動(dòng),很放心,達(dá)麗瑪終于變好了,我也感受到了老師很愛(ài)學(xué)生。(許多同學(xué)點(diǎn)頭表示贊同)

  ……

 。ㄈ├斫庾詈髢删湓(huà),解決問(wèn)題

  師:現(xiàn)在你讀懂了什么?

  生:第二個(gè)春天的雨點(diǎn)是關(guān)愛(ài),第一個(gè)春天的雨點(diǎn)是大自然的春雨。

  生:第一個(gè)春天的雨點(diǎn)能滋潤(rùn)小草,第二個(gè)春天的雨點(diǎn)是比喻的寫(xiě)法,達(dá)麗瑪也是小草。

  生:我也覺(jué)得這兩個(gè)春天的雨點(diǎn)是不同的,第一個(gè)春天的雨點(diǎn)是指大自然的春雨能滋潤(rùn)萬(wàn)物,第二個(gè)春天的雨點(diǎn)把老師比作春天的雨點(diǎn),把達(dá)麗瑪比作小草,達(dá)麗瑪像小草一樣茁壯地成長(zhǎng)。(你體會(huì)得真深)

  師:老師的愛(ài)如春雨點(diǎn)點(diǎn),在老師的關(guān)愛(ài)下學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。

  …… 《春天的雨點(diǎn)》一文情節(jié)感人,語(yǔ)句清新,語(yǔ)意深刻,適合進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。我立足課本,著眼課外,精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),以“春天的雨點(diǎn),落在草原上,草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn),仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”為線索串聯(lián)整堂課的教學(xué),讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟人物情感。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極思維,自主探索,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),體現(xiàn)了“多思”這一目的。讀一讀,議一議,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。

  二、不足之處:

  1、在教學(xué)中,抓好重點(diǎn)句的但教學(xué)中仍存在著許多不足:在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師想放但不敢放,沒(méi)有特別尊重學(xué)生自主選擇上,如:一個(gè)句子還沒(méi)理解透徹,有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子時(shí),我怕課堂秩序混亂,一直一句一句分析,課堂調(diào)控不夠靈活,指向性比較明顯。

  2、分角色朗讀不夠到位,氛圍松,沖淡了課文所表達(dá)的情感。

  3、課文的插圖沒(méi)很好的利用。有學(xué)生提出問(wèn)題“為什么要寫(xiě)21歲、10歲”時(shí),可以讓學(xué)生看看插圖,理解“摟”,就像母親關(guān)心孩子,是一種甜蜜的感覺(jué)。這樣,能更深地體會(huì)文章的內(nèi)涵。

春天的雨點(diǎn) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文。

  2、理解課文最后一句點(diǎn)題之語(yǔ)的含義。

  3、理解描寫(xiě)烏漢娜老師的重點(diǎn)句,體會(huì)烏老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文。

  2、從人物的言行推斷出人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文章最后一句的深刻含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影片    錄音機(jī)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直接導(dǎo)入

  通過(guò)第一課節(jié)的學(xué)習(xí),我們已理解了課文的主要內(nèi)容,還運(yùn)用讀書(shū)記號(hào),劃出描寫(xiě)達(dá)麗瑪?shù)闹攸c(diǎn)句進(jìn)行品讀,知道達(dá)麗瑪是一個(gè)知錯(cuò)就改的好學(xué)生。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《春天的雨點(diǎn)》(學(xué)生齊讀課題)。主要是來(lái)探討烏漢娜老師的特點(diǎn),感受她的內(nèi)容世界。

  二、學(xué)生自讀課文。

  1、學(xué)生打開(kāi)課文,拿出筆,默讀全文,用“~~~”劃出描寫(xiě)烏漢娜老師的重點(diǎn)句。

  2、交流劃出的重點(diǎn)句,并及時(shí)糾正。

  三、小組合作學(xué)習(xí)

  出示合作學(xué)習(xí)的要求:

  1、由組長(zhǎng)組織,抓住其中幾句重點(diǎn)句進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求組員認(rèn)真讀這些句子,想一想句子的意思,并向組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)或感受?

  2、  組共同討論是否說(shuō)得有道理,可以補(bǔ)充,可以糾正。

  3、  選一名代表匯報(bào)其中一處的討論結(jié)果。

  四、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。(學(xué)生說(shuō)到哪句就出示哪句)

  例(一)出示:“21歲的烏漢娜老師解開(kāi)蒙古袍的衣襟,把10歲的達(dá)麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中,她送孩子回到家里,然后轉(zhuǎn)身走了!

  1、說(shuō)哪些地方讓你很感動(dòng)?(或哪些在方讓你感受很深?)

 。1)“解開(kāi)、摟在身邊”要說(shuō)明為什么?

 。ǹ次恼虏鍒D理解)“摟”的意思。示范“摟”的動(dòng)作。

  誰(shuí)經(jīng)常這樣摟著你?現(xiàn)在摟著達(dá)麗瑪?shù)氖菋寢寙幔肯駤寢寙幔空娴南駤寢寙幔繛槭裁矗?/p>

  小結(jié):烏漢娜老師從年齡上看不像媽媽?zhuān)褚晃淮蠼憬悖珡膭?dòng)作上、從感情上看卻像一個(gè)關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子的媽媽。

  板書(shū):烏漢娜    關(guān)心愛(ài)護(hù)

  誰(shuí)能把這種感情用朗讀表達(dá)出來(lái)呢?自由讀——指名讀——齊讀(朗讀指導(dǎo)時(shí)可以說(shuō):“你能把摟在身邊讀得輕一些嗎?讀得更溫柔一些嗎?)

  讀得真感人,老師都被感動(dòng)了,這句話(huà)還有哪些地方讓你感動(dòng)呢?

  (2)“轉(zhuǎn)身走了” 講清原因。

  想象:在綿綿春雨中,烏老師堅(jiān)持送孩子回家,然后轉(zhuǎn)身走了,難道達(dá)麗瑪就沒(méi)有挽留過(guò)烏老師嗎?望著渾身濕淋淋的烏老師,達(dá)麗瑪會(huì)怎么說(shuō)呢?

  烏老師聽(tīng)了達(dá)麗瑪?shù)脑?huà)心里暖烘烘的,她撫摸著達(dá)麗瑪?shù)男∧樀埃f(shuō)什么了?

  小結(jié):這是一個(gè)多么好的老師,此時(shí)此刻,烏老師心里想的還不是自己,而是她的學(xué)生,在烏老師的眼里,達(dá)麗瑪和41位同學(xué)不僅是她的學(xué)生,更是她的孩子。

  你們能把這種感情讀出來(lái)嗎?指名說(shuō)——聽(tīng)錄音讀——比賽讀

  引語(yǔ):這些話(huà)充分體現(xiàn)了烏漢娜教師是一個(gè)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的好老師,你們還可以從課文中哪些地方看出來(lái)呢?接下去請(qǐng)別的小組來(lái)匯報(bào)。

  例(二)出示:烏漢娜老師忘記了一切疲勞,心頭一陣活動(dòng):“哦,達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的,我放心了……”

 。1)從什么地方看出烏老師很疲勞?

 。2)烏漢娜老師為什么事這么激動(dòng)?

 。3)還可以從句子中哪里看出烏老師很激動(dòng)?(省略號(hào),因激動(dòng)而說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù))

  (4)誰(shuí)能試著讀讀這名話(huà),注意要讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣。

  小結(jié):對(duì),學(xué)生每一滴進(jìn)步,都會(huì)讓老師感動(dòng)莫大的心慰,這“激動(dòng)”讓我們體會(huì)到烏老師有一顆“關(guān)心愛(ài)護(hù)”學(xué)生的心。

  例(三)出示:烏漢娜老師從42雙眼睛里,發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?/p>

 。1) 說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到什么?

 。2)“發(fā)現(xiàn)”可以看出烏老師什么?

  (3)指導(dǎo)朗讀。(要讀出自己的體會(huì)與感受)

  例(四)出示:烏漢娜老師讓達(dá)麗瑪坐在自己身邊,像是對(duì)著42位學(xué)生,又開(kāi)始講課了。

 。1)你是怎樣理解這句話(huà)的?(說(shuō)說(shuō)自己的感受。)

  (2)“42雙眼睛”是什么意思?

  (3)說(shuō)說(shuō)“給1個(gè)人上課和給42個(gè)人上課有什么不同?”

 。4)小結(jié):烏老師寧愿自己上兩次課,多辛苦一些,也要幫助達(dá)麗瑪把上課時(shí)因走神而沒(méi)學(xué)的課,這是一個(gè)多么好的老師啊!誰(shuí)能把自己的感受與體會(huì)用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

  五、理解中心句

  剛才,各小組都抓住描寫(xiě)烏老師的重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀討論,讓大家感受了烏老師是一個(gè)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的好老師。

  在第一節(jié)課時(shí),有很多同學(xué)對(duì)文章的最后一句不理解,

  出示:“春天的雨點(diǎn),落在草原上,草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn),仿佛也落在達(dá)麗瑪?shù)男睦!?/p>

  現(xiàn)在我們?cè)僮x讀這句話(huà),看看是不是可以讀懂了?

  1、由讀這句話(huà),說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  2、論:這兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)”各指什么?為什么春天的雨點(diǎn)會(huì)落的達(dá)麗瑪?shù)男睦?(第一個(gè)是指大自然的雨點(diǎn),能使萬(wàn)物生長(zhǎng),第二個(gè)是像老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù),而達(dá)麗瑪就像小草一樣,在老師的關(guān)愛(ài)下能茁壯成長(zhǎng)。)板書(shū):萬(wàn)物生長(zhǎng)

  小結(jié):烏漢娜老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)就好像春雨一樣,滋潤(rùn)著達(dá)麗瑪?shù)男奶,使達(dá)麗瑪也能像草原上表草一樣茁壯成長(zhǎng)。板書(shū):(畫(huà)小雨)茁壯成長(zhǎng)

  板書(shū):

  烏漢娜 ­­­-------  關(guān)心愛(ài)護(hù)

  ︱︱︱︱

  春天的雨點(diǎn)-------萬(wàn)物生長(zhǎng)

  ︱︱︱︱

  達(dá)  麗 瑪-------------茁壯成長(zhǎng)

  (知錯(cuò)就改 )

春天的雨點(diǎn) 篇12

  《春天的雨點(diǎn)》一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而以感人的故事:達(dá)麗瑪在上課沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講,放學(xué)后烏罕娜老師不顧疲勞給她補(bǔ)課,并冒雨將她送回家。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦用心,不僅認(rèn)真聽(tīng)講,而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。

  本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)師生間的真摯感情,引導(dǎo)學(xué)生以情引學(xué),情中深學(xué),學(xué)后品情。在教學(xué)本課時(shí),為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)目標(biāo),我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。

  1.在整個(gè)課堂教學(xué)中,我注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間,從開(kāi)課的運(yùn)用自己喜歡的方式讀、指名讀課文,到默讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì),再到分角色讀,師生對(duì)讀,男女生對(duì)讀,小組合作讀等,通過(guò)這一系列不同形式的讀,讀出了層次,學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感,悟出之后再通過(guò)感情朗讀體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的無(wú)私而深厚的愛(ài)心以及學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。

  2. 本文情節(jié)感人,語(yǔ)句清新,語(yǔ)意深刻,適合進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。在朗讀過(guò)程中注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),提高學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟能力。

  3.立足課本,著眼課外,精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),以“春天的雨點(diǎn),落在草原上,草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn),仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”為線索串聯(lián)整堂課的教學(xué)。并讓組織學(xué)生集體交流,通過(guò)點(diǎn)撥,使學(xué)生懂得前后兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)”所代表的含義是不同的,進(jìn)而理解課題的雙重含義:它既指大自然里的雨點(diǎn)兒,同時(shí)又用來(lái)比喻師生之間真摯的感情。

  4.注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)、自己解決。在學(xué)習(xí)1—3自然段中,讓學(xué)生在自己讀書(shū)的基礎(chǔ)上同學(xué)間相互提問(wèn),然后通過(guò)讀書(shū)自己解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)4-6自然段依法進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。使學(xué)生在讀書(shū)中養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)并能帶著自己的問(wèn)題讀書(shū)、思考的良好習(xí)慣。

  5.注意對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià),使每個(gè)學(xué)生都感受到老師對(duì)自己的關(guān)注和欣賞。

  6.聯(lián)系實(shí)際,表達(dá)情感。學(xué)完課文后,我讓學(xué)生思考并討論以下問(wèn)題:在你成長(zhǎng)的過(guò)程中,是否有跟達(dá)麗瑪相類(lèi)似的經(jīng)歷,能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)一步感受到老師真摯的愛(ài),為擁有這份愛(ài)而感到幸福。

  但在本課的教學(xué)過(guò)程中,由于對(duì)問(wèn)題考慮不足,還存在以下問(wèn)題:

  1.在教學(xué)中,抓好重點(diǎn)句的教學(xué)中仍存在著許多不足:在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師想放但不敢放,沒(méi)有特別尊重學(xué)生自主選擇上,如:一個(gè)句子還沒(méi)理解透徹,有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子時(shí),我怕課堂秩序混亂,一直一句一句分析,課堂調(diào)控不夠靈活,指向性比較明顯。

  2.課文的插圖沒(méi)有很好地利用。有學(xué)生提出問(wèn)題“為什么要寫(xiě)21歲、10歲”時(shí)可以讓學(xué)生看看插圖,理解“摟”,就像母親關(guān)心孩子,是一種甜蜜的感覺(jué)。這樣,能更深地體會(huì)文章的內(nèi)涵。

  3.對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知水平把握不準(zhǔn)確,課堂生成沒(méi)有充分發(fā)揮水平。以致學(xué)生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑,使這一環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)了,沒(méi)有為課堂提供方向。 

  4.在安排學(xué)生讀時(shí),齊讀過(guò)多,個(gè)別讀太少,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的特色來(lái)。在整體感知課文環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生每人讀一段,只注重了檢查學(xué)生的朗讀而忽視了學(xué)生對(duì)課文的整體把握。分角色朗讀不夠到位,氛圍松,沖淡了課文所表達(dá)的情感。

春天的雨點(diǎn) 篇13

  預(yù)習(xí)提示

  自瀆課文,做好讀書(shū)標(biāo)記,找出不理解的字詞。

  能根據(jù)課后第3題的提示,給課文分段。

  教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)9個(gè)生字,讀寫(xiě)“補(bǔ)課、褐力”等詞語(yǔ),理解“竭力、發(fā)誓”等詞語(yǔ)的意思。

  學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法,通過(guò)理解重點(diǎn)句從而理解課文。

  能根據(jù)課后第3題的提示,給課文分段。

  懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志,感受教師對(duì)學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):抓住重點(diǎn)句理解課文

  難點(diǎn):理解重點(diǎn)句的內(nèi)涵

  課時(shí)安排               兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  談話(huà)揭題

  生齊讀課題。

  聽(tīng)錄音朗讀課文

  聽(tīng)一聽(tīng),課文主要講什么事的呢?邊聽(tīng)邊在每個(gè)自然段前面標(biāo)上標(biāo)上序號(hào)。圈出生字、新詞。

  分段,按“發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)課、護(hù)送”的思路把課文分成三大段。

  教學(xué)生字:a.讀一讀,檢查。

  自己送一兩個(gè)認(rèn)為難寫(xiě)的字,寫(xiě)一寫(xiě)(誓、竭)

  自讀課文

  請(qǐng)同學(xué)自己再讀一遍課文,用“——”劃出不理解的詞語(yǔ)和句子。平時(shí)在讀書(shū)時(shí)遇到不理解的詞語(yǔ)是怎么解決?(查字典,聯(lián)系上下文)讀完課文后,把不理解的地方運(yùn)用這些方法解決,如果還不能解決,我們共同來(lái)研究。

  討論不理解的地方。

  老師也有不理解的地方,課文主要寫(xiě)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,為什么要以《春天的雨點(diǎn)》為題目呢?不過(guò)這個(gè)問(wèn)題等我們學(xué)了課文自然而然就明白了。

  分小組學(xué)習(xí)

  分組。

  分工(自己把課文讀一遍,找出最能反映出烏漢娜老師關(guān)心學(xué)生的句子用“~~~~”劃出,告訴組內(nèi)的同學(xué)你為什么認(rèn)為這是重點(diǎn)句,在共同討論的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)選擇一個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行研究。)

  組內(nèi)推選一個(gè)同學(xué)朗讀重點(diǎn)句,選一位同學(xué)做說(shuō)明理由,另兩位同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。)

  匯報(bào)交流(抓住重點(diǎn)句進(jìn)行探討學(xué)習(xí))。

  例烏漢娜老師從一雙雙眼睛里,發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?/p>

  說(shuō)理由。

  說(shuō)一說(shuō)怎樣理解“走神”“發(fā)現(xiàn)”說(shuō)明了什么呢?

  從“發(fā)現(xiàn)”一詞可以看出烏漢娜是個(gè)怎樣的老師。

  指導(dǎo)朗讀。

  (“烏漢娜老師讓達(dá)麗瑪坐在自己身邊,像是對(duì)著42位學(xué)生,又開(kāi)始講課了。”

  說(shuō)理由。

  你是從什么地方看出烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的?

  朗讀指導(dǎo)。

  (烏漢娜老師忘記了一切疲勞,心頭一陣激動(dòng):“哦,達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好,我放心了……”

  說(shuō)理由。

  從什么地方看出烏漢娜老師的疲勞?

  這兩處的省略號(hào)表示什么意思?

  后一個(gè)省略號(hào)省略了什么?烏漢娜老師怎么想的?

  指導(dǎo)朗讀。

  21歲的烏漢娜老師解開(kāi)蒙古袍的衣襟,把10歲的達(dá)麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中,她送孩子回到家里,然后轉(zhuǎn)身走了。

  說(shuō)理由。

  從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。

  指導(dǎo)朗讀。

  全課總結(jié)

  第 二 課 時(shí)

  課前復(fù)習(xí)

  說(shuō)說(shuō)烏漢娜是個(gè)怎樣的老師?

  你是怎樣體會(huì)到的?

  感悟達(dá)麗瑪?shù)钠焚|(zhì)

  朗讀全文。

  在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流:“達(dá)麗瑪是個(gè)怎樣的孩子?”(知錯(cuò)就改)

  用“~~~”劃出最能看出達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的句子進(jìn)行研究、感悟、交流。

  例:放學(xué)后,孩子們背著書(shū)包蹦蹦跳跳地回家去,達(dá)麗瑪?shù)椭^走進(jìn)了辦公室。

  從什么地方看出達(dá)麗瑪知錯(cuò)了?

  達(dá)麗瑪?shù)椭^走進(jìn)辦公室,她心里在想些什么?

  指導(dǎo)朗讀。

  達(dá)麗瑪望著老師親切的面容,心里發(fā)誓:上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話(huà)都印在心里。

  “發(fā)誓”什么意思?

  達(dá)麗瑪?shù)氖难允鞘裁矗?/p>

  你從達(dá)麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁矗?/p>

  說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候發(fā)過(guò)什么誓?

  指導(dǎo)朗讀。

  她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音,只看到老師發(fā)干的嘴唇,哪注意到隆隆的春雷聲!

  句式改變,給句子個(gè)說(shuō)法。

  達(dá)麗瑪只看見(jiàn),沒(méi)有看見(jiàn)。

  從這句中感悟到什么?

  指導(dǎo)朗讀。

  領(lǐng)悟題意

  課題中“春天的雨點(diǎn)”在課文的結(jié)尾出現(xiàn)了幾次?

  怎樣來(lái)理解“春天的雨點(diǎn)”?

  為什么說(shuō)春天的雨點(diǎn)會(huì)落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铮?/p>

  (感受老師的愛(ài)猶如春雨一般,滋潤(rùn)著孩子的心里,使新一代茁壯成長(zhǎng))

  指導(dǎo)有感情地朗讀全文

  全課總結(jié)

  課堂檢測(cè)

  填空(不重復(fù),盡量用本課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ))。

 。        )的眼睛   (        )的眼睛     (        )的眼睛

 。        )的春雨   (        )的春雨     (        )的春雨

  完成課堂作業(yè)4、5、6題。

春天的雨點(diǎn) 篇14

  以下是四年級(jí)語(yǔ)文《春天的雨點(diǎn)》的說(shuō)課稿,歡迎大家參考借鑒!

  教材分析

  《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊(cè)第四單元的一篇寫(xiě)人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事,贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫(xiě)。一為達(dá)麗瑪“走神”——“知錯(cuò)后悔”——“發(fā)誓”——“專(zhuān)心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”。兩者互為因果,相輔相成。文章對(duì)烏漢娜老師這個(gè)主要人物,主要是通過(guò)外在行為、語(yǔ)言、神態(tài)的描述,她的思想認(rèn)識(shí)、心理活動(dòng)沒(méi)有提及。要讓學(xué)生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度,在教學(xué)時(shí),只能根據(jù)描寫(xiě)烏漢娜老師的己知句子,去推測(cè)、體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

  再?gòu)恼麄(gè)單元來(lái)看,抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)!洞禾斓挠挈c(diǎn)》是本單元的最后一篇文章,還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn);诮滩牡奶攸c(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),本文的重點(diǎn)應(yīng)是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來(lái)了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界,感受教師的優(yōu)秀品質(zhì),并懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。同時(shí),文中對(duì)達(dá)麗瑪神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神一專(zhuān)心致志聽(tīng)講這一變化的過(guò)程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛(ài)產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào),以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文,含義深刻,在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口,設(shè)計(jì)訓(xùn)練,發(fā)展思維,陶冶情感。

  根據(jù)以上的分析和學(xué)生知識(shí)水平,我將分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué),并分別制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)。

  第1課時(shí):(1)學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(2)能按課后習(xí)題3的提示給課文分段。(3)讀通課文,了解文章大意。

  第2課時(shí):(1)理解課后習(xí)題2的有關(guān)句子,能說(shuō)出文中兩處省略號(hào)的作用。(2)能劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子,體會(huì)教師的優(yōu)秀品質(zhì),懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。(3)有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)膶?duì)話(huà)。

  第3課時(shí):(1)鞏固生字詞語(yǔ)。(2)進(jìn)一步感受老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),了解本課的寫(xiě)作方法。(3)有感情地朗讀全文。

  下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)情況。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫(xiě)烏漢娜老師的句子,感受她對(duì)學(xué)生的愛(ài),懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解“春天的雨點(diǎn),落在草原上,草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn),仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”

  教法:以讀代講法,讀寫(xiě)結(jié)合,舉一反三等方法。

  學(xué)法:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出問(wèn)題一思考、討論問(wèn)題一解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。以及帶題求解自學(xué)法(談?wù)、劃劃、議議、讀讀)。

  教學(xué)流程

  一、情境法導(dǎo)課:這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際,有極大一部分學(xué)生有過(guò)達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過(guò)達(dá)麗瑪類(lèi)似的情況?下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來(lái)學(xué)習(xí)課文。”這樣導(dǎo)課,可以喚起學(xué)生的回憶,引起學(xué)生對(duì)文章人物的關(guān)注,使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。

  二、目標(biāo)導(dǎo)向:向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),可以避免隨意性和盲目性,同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

  三、實(shí)施目標(biāo)

  這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵,我以循序漸進(jìn)為原則,準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。

  (一)示范質(zhì)疑(學(xué)習(xí)一、二自然段)

  教師打開(kāi)幻燈,出示自學(xué)提綱:1.劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子,并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。2.達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何?她當(dāng)時(shí)怎么想?讓學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、想想完成自學(xué),再用議議的方式進(jìn)行檢測(cè)交流。疑是思維的開(kāi)始,要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力,而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——創(chuàng)的過(guò)程,教師出示問(wèn)題,示范質(zhì)疑,讓學(xué)生有路可循,為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。

  (二)學(xué)習(xí)質(zhì)疑(理解課文三、四自然段)

  我先讓學(xué)生快速默讀課文,了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的,接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問(wèn)題,給自己、同學(xué)們提出問(wèn)題,師生經(jīng)過(guò)篩選補(bǔ)充,教師用幻燈出示自學(xué)提示:1.“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子。并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。2.達(dá)麗瑪是怎么想?怎么做的?學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。

  在交流問(wèn)題2時(shí),插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練。“達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容,心里發(fā)誓:上課再也不能讓心跑向大草原了。”這個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子;為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想:這句話(huà)圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě);二讀,這句子圍繞“發(fā)誓”寫(xiě)了什么內(nèi)容?三讀,這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過(guò)讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專(zhuān)心致志地聽(tīng)課是烏漢娜的行為、精神感動(dòng)了她,在這基礎(chǔ)‘上,再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來(lái),即四讀。

  達(dá)麗瑪是怎么做呢?這個(gè)問(wèn)題文章沒(méi)有正面敘述,而是通過(guò)烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對(duì)話(huà)表現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)時(shí).她倆的對(duì)話(huà)我采用以讀代講法;指名分角色朗讀,教師隨機(jī)指導(dǎo)、學(xué)生及時(shí)矯正;優(yōu)生示范讀;自由讀;檢測(cè)性指名分角色讀,在有層次的反復(fù)朗讀中,讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動(dòng)不已,她覺(jué)得自己偽努力有了收效,從而感受老師對(duì)學(xué)生的那份真誠(chéng)的愛(ài),同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用。

  這一環(huán)節(jié)是“扶”的過(guò)程,讓學(xué)生模仿質(zhì)疑,質(zhì)疑后師生討論、篩選、補(bǔ)充問(wèn)題,充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用。同時(shí),有利學(xué)生在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。

  (三)運(yùn)用學(xué)法。(自學(xué)第五自然段) 。

  1.分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑;釋疑。(簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組解決,不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。)學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo),及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況,適時(shí)加以點(diǎn)撥,提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點(diǎn),不理解句子,結(jié)合課題,文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。

  2.學(xué)生質(zhì)疑,師生釋疑。重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話(huà)的含義。

  文中的“……”表示達(dá)麗瑪對(duì)老師的感激之情語(yǔ)意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義,我先創(chuàng)設(shè)情境,打開(kāi)幻燈,指著“達(dá)麗瑪”敘述:假如這就是你,旁邊是你的老師。有那么一天,你落下了課,放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課,天色已晚,老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨,老師解開(kāi)衣襟把你摟在懷里,雖然是春寒料峭,可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家,老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服,望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去,你此時(shí)此刻是怎么想的呢?學(xué)生練筆,寫(xiě)后講評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后,對(duì)老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受,在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生練筆,這是讀的延續(xù)、深化、升華,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮,引起共鳴,為最終突破難點(diǎn),作好情感的準(zhǔn)備。

  教師因勢(shì)利導(dǎo)組織討論:春天的雨點(diǎn)指的是什么?草原上勃勃生機(jī)又象征著什么?最后教師小結(jié):教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛(ài)的澆灌下,像草原上的春草一般,萌發(fā)出勃勃生機(jī),天天向上,茁壯成長(zhǎng)。

  四、總結(jié)全文,質(zhì)疑問(wèn)難

  引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,從知識(shí)方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處,其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度,提高課堂效率。

  五、作業(yè)檢測(cè)

  作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的,旨在通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

春天的雨點(diǎn) 篇15

  《春天的雨點(diǎn)》一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而以感人的故事:達(dá)麗瑪在上課沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講,放學(xué)后烏漢娜老師不顧疲勞給她補(bǔ)課,并冒雨將她送回家。本堂課是第二教時(shí),重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)師生間的真摯感情,引導(dǎo)學(xué)生以情引學(xué),情中深學(xué),學(xué)后品情。在教學(xué)本課時(shí),為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),沈老師抓住五個(gè)達(dá)麗瑪用眼睛看的句子進(jìn)行教學(xué)。

  一、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行導(dǎo)課。

  創(chuàng)設(shè)好的問(wèn)題情境是成功運(yùn)用情境教學(xué)策略的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,把教學(xué)策略具體化是實(shí)施好情境教學(xué)的關(guān)鍵。為了透過(guò)達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界,沈老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:“同學(xué)們,有句話(huà)叫做“眼睛是心靈的窗戶(hù)”,在這個(gè)生機(jī)勃勃的春天里,達(dá)麗瑪?shù)难劬吹搅耸裁矗?rdquo;學(xué)生為了探究這樣的一個(gè)問(wèn)題,并積極地去閱讀課文,尋找答案。這樣就激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣。

  二、注重在探究中自主、合作。

  自主、合作、探究是新型的學(xué)習(xí)方式,其關(guān)鍵在與探究,只有引導(dǎo)學(xué)生不斷探究、才能落實(shí)自主、合作的學(xué)習(xí)思想。在教學(xué)中,沈老師重視學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分運(yùn)用學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”放手讓學(xué)生自讀,在閱讀新情境中全力探索,認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn),從而把握閱讀的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán),贏得主動(dòng)發(fā)展。接著,要求學(xué)生四人小組學(xué)習(xí),完成兩個(gè)任務(wù):一是按小小組自由朗讀課文,二是把自己感悟到的達(dá)麗瑪?shù)男睦锸澜缭谛〗M內(nèi)交流。這兩個(gè)任務(wù)學(xué)生要自己先獨(dú)立思考,重視了學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生充分地閱讀、討論、理解,從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),使學(xué)生在追求知識(shí)的過(guò)程中,不只是重復(fù)其他同學(xué)的結(jié)論,而是在親自的實(shí)踐中,有自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。同時(shí)四人小組互相學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,學(xué)會(huì)與人合作,學(xué)會(huì)與人交往。

  三、重視在朗讀中感悟、體驗(yàn)和想象。

  閱讀課就是要讓學(xué)生充分的讀,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。根據(jù)語(yǔ)言的特點(diǎn),有側(cè)重的進(jìn)行讀的訓(xùn)練。在探究達(dá)麗瑪內(nèi)心世界的時(shí)候,沈老師注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間,讓同學(xué)們自由地朗讀課文,小組合作讀,通過(guò)讀引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)課文思想內(nèi)容的重點(diǎn)語(yǔ)句段落,即捕捉重點(diǎn)語(yǔ)言文字,用心品讀這些重點(diǎn)句段邊讀邊談體會(huì),通過(guò)教師、學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),深切體會(huì)作者是運(yùn)用怎樣的方法來(lái)表達(dá)思想感情的;然后以聲傳情,聲情并茂地傳遞老師與學(xué)生共同達(dá)成的思想情感,表現(xiàn)寫(xiě)法的精妙。指名讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子,再到分角色讀,師生對(duì)讀,男女生對(duì)讀等,通過(guò)這一系列不同形式的讀,讀出了層次,學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感,悟出之后再通過(guò)感情朗讀體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的無(wú)私而深厚的愛(ài)心以及學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。在探究達(dá)麗瑪內(nèi)心世界的時(shí)候,沈老師讓同學(xué)們自由地朗讀課文,小組合作,并用“心想”來(lái)探究,老師在這四句話(huà)后面都加上“心想”二字,達(dá)麗瑪?shù)拿恳淮?ldquo;心想”都想了些什么呢?要揭開(kāi)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界,咱們就必須認(rèn)真地深讀課文。將達(dá)麗瑪?shù)男睦锵氲降挠梦淖直磉_(dá)出來(lái),直接寫(xiě)在句子旁邊,促使學(xué)生深入探究,與文本情感共振。

  四、在延伸中開(kāi)放、創(chuàng)新。

  句尾的兩句話(huà)“春天的雨點(diǎn),落在草原上,草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn),仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”是點(diǎn)題之語(yǔ),語(yǔ)意深刻。通過(guò)老師的點(diǎn)撥,使學(xué)生懂得前后兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)”所代表的含義是不同的,進(jìn)而理解課題的雙重含義:它既指大自然里的雨點(diǎn)兒,同時(shí)又用來(lái)比喻師生之間真摯的感情。接著沈老師又總結(jié):其實(shí),在我們的生活中有許多和烏漢娜老師一樣的老師。他們對(duì)我們就像春雨一樣滋潤(rùn)著我們的心田,他們?yōu)槲覀兏冻龅倪少嗎?引申出讓學(xué)生想一想自己與老師之間有什么感人的故事發(fā)生,最后在日記本上寫(xiě)一寫(xiě)。這樣拓展學(xué)生思路,開(kāi)放了學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生從小敢想、能想、善想。使課堂由課內(nèi)延伸到課外,將學(xué)生已體驗(yàn)過(guò)的生活經(jīng)驗(yàn)與課文中所感所悟所得有機(jī)結(jié)合起來(lái),有創(chuàng)意地進(jìn)行拓展創(chuàng)新,開(kāi)放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

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