《春天的雨點》中的三望三想（精選13篇）

《春天的雨點》中的三望三想 篇1

　　《春天的雨點》這篇課文是浙教版小學第八冊第11課，內容講述了達麗瑪上課走神被烏漢娜老師發覺，烏漢娜老師留她下來補課，直到課后達麗瑪才發現外面下雨，她只注意到老師的講課和辛勞，竟然沒注意到雷聲，“老師，我只聽見您給我講課”的話語感動了烏漢娜老師。最后烏漢娜老師用蒙古袍把達麗瑪送回家，達麗瑪倚在門前深情地望著老師遠去的背影。課文用“春天的雨點”比喻老師對學生的這種無微不至的關心和愛護。

　　自己在朗讀課文的時候，無意間發現了課文中三次有味道的“望著”。

　　“達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟春風一起，游蕩到大草原上去了。”

　　開始補課了，“達麗瑪望著老師親切的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。”

　　“達麗瑪摸著自己干燥的衣服，倚在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……”

　　依據這三個“望著”，我采取了一個三望三想的設計。當時設計時只列出了幾條框架，大都屬于課堂生成。現在只能根據課堂實錄回憶并做一些記錄。

　　在初讀感知課文以后，提綱挈領地讓學生說說課文主要寫了達麗瑪和老師之間的什么事情。然后就說課文中三次提到達麗瑪望著老師，找出來讀一讀，想一想這三次望著有什么不同。心里有在想些什么？

　　學生自由讀三個句子。

　　一望一想

　　師：我們逐個來說說。先說說第一個“望著”，達麗瑪和同學們一樣望著老師，聽著老師講課，可是心——讀句子。

　　師：這個“望著”，是怎樣的望著？

　　生：這是傻傻的望著。

　　師：怎么這么說？

　　生：她眼睛望著老師，可心卻想到別的地方去了。

　　師：她的心想到哪里去了？

　　生：大草原。

　　（出示大草原上的一組生活工作圖）簡單介紹大草原人民的生活。

　　師：你認為達麗瑪的心都想到了什么？

　　生：想到自己騎在馬兒在草原上奔馳

　　生：想到自己領著牧羊犬去追趕潔白的小羊群

　　生：想著自己與小羊羔親熱的情景

　　……

　　師：用課文里的一個詞說，這就是——

　　生：游蕩。

　　師：什么是游蕩？

　　生：一會兒想想這，一會兒想想那

　　師：心在游蕩，眼睛卻望著老師，這個望著，眼神一定是——（傻傻的，呆呆的，呆滯的），細心的烏漢娜老師從42雙眼睛里發現了達麗瑪的這個眼神。你可以看出烏漢娜老師怎樣？

　　生：她很了解學生，從眼睛里就知道學生心里想什么。

　　生：她很關心學生。（怎么看出來）達麗瑪心想到別的地方去了，烏漢娜老師怕她沒學好，還要為她補課。

　　生：烏漢娜老師的眼睛很厲害，能從42雙眼睛了看出達麗瑪的眼神不同。

　　師：達麗瑪這樣呆呆的眼神，就是——（走神）。

　　二望二想

　　師：第二次，老師開始為達麗瑪補課，達麗瑪又望著老師，這一“望著”與第一次的“望著”有什么不同？

　　生：第一次望著是走了神，心跑到大草原上去游蕩，第二次望著老師，卻是在專心的聽課。（你把它讀出來。）生讀

　　師：這一回的望著，她的心里在想什么？

　　生：（讀）心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

　　師：這寫出了她的決心。她決心要（悔改），決心要（認真聽講），她做到了嗎？讀讀課文，你從哪里讀懂她專心聽講了？

　　（生讀）

　　生：她把老師講的每一句話都印在心里。

　　師：“印”在心里，什么是“印”。

　　生：刻、記

　　師：是深深地刻，牢牢地記。還從哪里讀懂她的專心聽講，不讓心跑到大草原，把老師的話深深地刻下，牢牢地記住？

　　生：外面下雷雨了，她都不知道。

　　生：是的外面雷聲那么大，她卻沒聽見。

　　（播放轟隆隆的雷聲）

　　師：就是這樣的震耳欲聾的雷聲，達麗瑪卻一點也沒發覺。她能聽到的只有（老師沙啞的聲音），能看到的只有（老師發干的嘴唇），能想到的只有……

　　生：老師教給的知識

　　生：老師太辛苦，為同學們上課，現在又要為我補課

　　生：我應該認真學習，不能辜負老師的期望

　　生：我一定不讓心跑到大草原上，我一定要學好知識

　　……

　　師：多好的孩子啊，她都懂了，都知道了，她更感動了。她只聽到老師沙啞……（生讀）

　　師：又是一個多么辛勞的老師，為了同學們上課，現在又在為達麗瑪補課，上的喉嚨都（沙啞了），嘴唇都（干了），可是聽到達麗瑪的這一句話，她比喝了一杯濃濃的茶還甜，她忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……）

　　學習兩個省略號。在學習第二個時，“我放心了”，我放心什么了？

　　生：達麗瑪可以學的很好了 達麗瑪很懂事了 ……

　　回到板書，這又是一次望著老師，心里想的卻是老師的辛勞

　　三望三想

　　放學后， 21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊，把她送回了家。

　　師：從這個“摟”字你看出了什么？

　　生：我看出了烏漢娜老師很關心自己學生

　　生：烏漢娜老師非常疼愛自己的學生，怕她被雨淋了感冒了

　　生：烏漢娜老師像母親一樣愛自己的學生

　　生：烏漢娜老師怕達麗瑪回家晚了，家人會罵，把她送回家里面

　　……

　　師：是啊。就是這樣一個令人感動的老師，達麗瑪摸著自己干燥的衣服，倚在門前，又一次深情地望著老師。這一望著，又有何不同？

　　生：這次是感激的望著。烏漢娜老師不但沒有批評她，還為她補課，把她送回家，實在讓達麗瑪非常感動

　　生：這次是感激的望著。烏漢娜老師對達麗瑪太好了，用蒙古袍為她擋雨，自己卻淋濕了，而且她還要一個人淋著雨回家

　　生：我也認為這次是感動的望著。烏漢娜老師太關心、愛護自己的學生了，就像是學生的媽媽一樣

　　……

　　師：這一望是深情的望，這一望是感激的望，達麗瑪此時此刻，“倚在門前望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……”，心里久久不能平靜，無數想說的話都蘊涵在這個省略號里面。（板書）

　　用這段結尾，點化主題，把老師對學生的關心和愛比做“春天的雨點”。

　　春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在了達麗瑪的心里。

《春天的雨點》中的三望三想 篇2

　　第一課時

　　教學目標：

　　讀懂課文內容，體會師生間真摯的情感。并通過多種形式的朗讀表達出自己的感悟，進一步理解課題“春天的雨點”的含義。

　　教學重點：讀懂課文內容，通過多種形式的朗讀表達出自己的感悟，體會師生間真摯的情感。

　　教學難點：理解課題“春天的雨點”的含義。

　　一、看到《春天的雨點》這個題目，你有什么疑問嗎？（這篇課文是寫春天的雨點嗎？）（我預習了課文，是寫達麗瑪和老師之間發生的故事，可不知為什么課題是《春天的雨點》？）帶著大家的疑問，我們一起走進這個春雨綿綿的春天，看看達麗瑪和老師之間到底發生了什么事？一起討論課題《春天的雨點》是不是合適？

　　二、自讀探究。

　　1、請你用自己喜歡的方式讀文，并根據事情的發展順序給文章分一下部分。（交流：共分四個部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）

　　2、請用精練的話概括每一部分的意思。（小組內交流）

　　3、集體交流：這篇文章哪一些部分最讓你感動？找出來并讀一讀，再說說令你感動的原因。（生：22段并說出自己感動的原因是體會到師生之間深厚的感情，此刻教師重點引導學生理解“春天的雨點”的深刻含義：真摯、淳樸、深厚的師生情就像綿綿的春雨滋潤著師生的心田，使人感到溫暖、感動，并為擁有這樣的愛感到欣慰、幸福……。）此時，讓我們一起吟頌《春夜喜雨》再次體會春雨的珍貴。

　　三、借著達麗瑪和老師的濃濃深情，我們也談談自己和老師之間發生的故事吧！（生聯系自己談一談老師對學生的關愛。）

　　四、再讀課文，升華感悟。帶著我們感受的愛再讀課文中最讓你感動的那一部分，讀出濃濃的師生情誼，讀出春雨的甜美和珍貴。

　　五、作業超市：

　　1、摘抄課文中最令自己感動的語句。

　　2、收集有關《師生情》的故事，并講給組內同學聽。

　　3、給老師寫寫悄悄話。

　　第二課時

　　教學目標：學習本課生字，積累好詞好句。

　　教學重點：多音字的運用和易錯字的識記。

　　教學難點：易錯字的識記。

　　教學準備：生字詞卡片、積累本。

　　一、出示卡片：認讀生字詞。

　　二、自學本課生字。（師鼓勵大家運用多種方法識字、讀準字音，認清字形）

　　三、啄木鳥工作室：

　　1、讀音易錯的字。

　　2、字形易錯的字。多種形式的練習鞏固學生對生字的記憶。

　　四、積累好詞、好句。

　　五、回顧課文：

　　1、春天的雨點指的是什么？

　　2、課文講述什么時間、什么地方的哪幾件事？誰是主要人物？（生回顧再次感悟師生之間的情誼）

　　六、擴展：與達麗瑪相比想想自己今后該如何努力？

《春天的雨點》中的三望三想 篇3

　　（浙教版第八冊）

　　一、教學目標 

　　1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

　　2、讀中悟情，懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

　　二、教學過程 

　　一、復習導入  ，激發興趣

　　上節課我們學習了課文的一、二自然段，這兩段中的達麗瑪給你留下了怎樣的印象？烏漢娜老師發現了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來會發生什么事呢？（搜集學生的想象）

　　二、研讀課文，讀中悟情

　　1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號劃一劃你認為能讀出烏漢娜老師關心達麗瑪的句子。

　　2、交流（隨機出示句子）

　　①烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。

　　讀了這句話，你想說點什么嗎？你能把你的感受讀出來嗎？

　　②烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

　　（1）初步體會：你能讀一讀這句話嗎？

　　（2）深入體會：

　　a.你從哪兒發現了烏漢娜老師的疲勞？（沙啞的嗓音，發干的嘴唇）能讀出她的疲勞嗎？

　　b.又是什么力量讓她忘記了疲勞？

　　c.學生速讀課文，重點交流學生提出的兩個句子：

　　①達麗瑪望著老師親切的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

　　什么是發誓？你發過誓嗎？達麗瑪為什么要發誓？引導學生聯系上下文進行體會。假如你是達麗瑪，你能發一回誓嗎？（指名讀，齊讀）

　　達麗瑪的決心這么大，她做到了嗎？

　　②是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲？

　　生讀。（你對老師的愛通過朗讀告訴我們了。你讀得那么投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。）

　　你還找到哪些類似的句子？

　　d.有付出必有回報。烏漢娜老師的付出得到了回報。她的臉上一定洋溢著----甜美的笑容。此時此刻，她會對達麗瑪說些什么呢？（想象說話）

　　她有沒有將這些話說出來？再次出示（烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”）

　　可是這些話都包含在這兩個----省略號中了（第一個省略號代表了老師說話的斷斷續續，第二個省略號讀出了老師話里的意味深長）千言萬語匯成了一句話。老師是多么地激動啊！

　　再次讀讀這句話。

　　3、研讀第三段

　　烏漢娜老師不僅在學習上十分關心達麗瑪，而且在生活上也對她無微不至。讀讀第三段，你能感受到嗎？

　　（1）出示：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。

　　21歲、10歲----我們能從年齡中體會盡管她們的年齡相差那么近，可是烏漢娜對學生卻是那么無微不至。

　　解、摟----“摟”出了什么？“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情！（指導朗讀）

　　（2）此時，假如你是達麗瑪，你能不能用一句話來說說你心目中的烏漢娜老師？

　　三、課外拓展，悟情悟題

　　1、出示課前搜集的贊頌老師的話。

　　2、古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文要將老師比作什么呢？

　　出示：春天的雨點落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

　　在春雨滋潤下，萬物蘇醒；同樣，在烏漢娜老師的關心下，達麗瑪也將迅速地成長起來。（配樂）深情地朗讀這兩句話。

　　3、總結全文，滿懷深情地朗讀課題。

《春天的雨點》中的三望三想 篇4

　　一、教學目標

　　1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

　　2、讀中悟情，懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

　　二、教學過程

　　一、復習導入  ，激發興趣

　　上節課我們學習了課文的一、二自然段，這兩段中的達麗瑪給你留下了怎樣的印象？烏漢娜老師發現了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來會發生什么事呢？（搜集學生的想象）

　　二、研讀課文，讀中悟情

　　1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號劃一劃你認為能讀出烏漢娜老師關心達麗瑪的句子。

　　2、交流（隨機出示句子）

　　①烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。

　　讀了這句話，你想說點什么嗎？你能把你的感受讀出來嗎？

　　②烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

　　（1）初步體會：你能讀一讀這句話嗎？

　　（2）深入體會：

　　a.你從哪兒發現了烏漢娜老師的疲勞？（沙啞的嗓音，發干的嘴唇）能讀出她的疲勞嗎？

　　b.又是什么力量讓她忘記了疲勞？

　　c.學生速讀課文，重點交流學生提出的兩個句子：

　　①達麗瑪望著老師親切的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

　　什么是發誓？你發過誓嗎？達麗瑪為什么要發誓？引導學生聯系上下文進行體會。假如你是達麗瑪，你能發一回誓嗎？（指名讀，齊讀）

　　達麗瑪的決心這么大，她做到了嗎？

　　②是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲？

　　生讀。（你對老師的愛通過朗讀告訴我們了。你讀得那么投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。）

　　你還找到哪些類似的句子？

　　d.有付出必有回報。烏漢娜老師的付出得到了回報。她的臉上一定洋溢著----甜美的笑容。此時此刻，她會對達麗瑪說些什么呢？（想象說話）

　　她有沒有將這些話說出來？再次出示（烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”）

　　可是這些話都包含在這兩個----省略號中了（第一個省略號代表了老師說話的斷斷續續，第二個省略號讀出了老師話里的意味深長）千言萬語匯成了一句話。老師是多么地激動啊！

　　再次讀讀這句話。

　　3、研讀第三段

　　烏漢娜老師不僅在學習上十分關心達麗瑪，而且在生活上也對她無微不至。讀讀第三段，你能感受到嗎？

　　（1）出示：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。

　　21歲、10歲----我們能從年齡中體會盡管她們的年齡相差那么近，可是烏漢娜對學生卻是那么無微不至。

　　解、摟----“摟”出了什么？“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情！（指導朗讀）

　　（2）此時，假如你是達麗瑪，你能不能用一句話來說說你心目中的烏漢娜老師？

　　三、課外拓展，悟情悟題

　　1、出示課前搜集的贊頌老師的話。

　　2、古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文要將老師比作什么呢？

　　出示：春天的雨點落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

　　在春雨滋潤下，萬物蘇醒；同樣，在烏漢娜老師的關心下，達麗瑪也將迅速地成長起來。（配樂）深情地朗讀這兩句話。

　　3、總結全文，滿懷深情地朗讀課題。

《春天的雨點》中的三望三想 篇5

　　教學目標：

　　1 認識15個生字，會寫11個生字，掌握“沙啞、飄灑、疲勞”等詞。

　　2 學習課文，讀懂課文內容，體會師生間真摯的感情。

　　3 理解課題“春天的雨點”。

　　教學重點：

　　引導學生理解課后最后一段，懂得“春天的雨點”的深刻含義。

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1 初讀課文，識認生字。

　　2 再讀課文，理清課文結構。

　　3 熟讀課文，理解內容，體會師生之間真摯的感情。

　　導學過程：

　　一直接導課：

　　今天，我們學習一篇新課文，板書“春天的雨點”。

　　二初讀課文，認識生字、詞。

　　1 自由讀課文，讀準字音，認清字形，用喜歡的方法認識文中生字。

　　2 檢測學生認字情況，重點檢測：跪、竭、朦朧、蓬“。

　　三書讀課文，理解內容。

　　1 再讀課文，將課文讀通讀順。

　　2 略讀課文，說說課文寫了幾件事？

　　3 試著給課文分段，說說每段的意思。

　　4 仔細讀課文，說說那一部分對你感受最深，為什么？

　　找出描寫烏罕娜老師言行的語句，邊讀邊體會老師對學生的關心和愛護。

　　結合課文21段，讓學生體會老師的用意，感受老師的以后，達麗瑪是怎么做的？（師通過指導朗讀，是學生體會師生之間的愛。）

　　四總結全文，布置作業。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1 進一步朗讀課文，理解課題“春天的雨點”，聯系自己感受師生之愛。

　　2 指導寫生字。

　　導學過程：

　　一直揭課題

　　今天我們繼續學習課文《春天的雨點》。

　　二感情朗讀，回顧內容。

　　1 有感情地朗讀全文。

　　2 重點引導學生朗讀最后一段，討論“春天的雨點”涵義？

　　三拓展與延伸

　　1 學完課文，你有什么要說的？

　　2 說一說在你的身上有沒有發生過類似這樣的事情？

　　四指導寫生字

　　1 觀察生字，說說那些字容易寫錯。

　　2 重點指導：蒙（不要少寫一橫）、忍（“心”字頭上一把刀）、蓬（上下結構）

　　3 完成語文天地中的抄一抄。

　　五總結，布置作業。

《春天的雨點》中的三望三想 篇6

　　1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

　　2、理解課文最后一句點題之語的含義。

　　3、懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

　　二、教學重點

　　1、運用讀書記號學習課文。

　　2、從人物的言行推斷人物的心理活動。

　　三、教學難點

　　課文最后一句的深刻含義。

　　四、教學片斷

　　（一）談話導入

　　同學們，通過上一節課的學習,我們知道放學后烏漢娜老師為上課走了神的學生達麗瑪補課，補完課達麗瑪才發現草原上飄灑著細細的春雨。

　　（二）出示圖片以及最后兩句話

　　“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪的心里。”

　　師：默讀這句話，你有什么想問的嗎？

　　生：為什么雨點落在達麗瑪的心里？怎么落的？（師點頭表示贊許）

　　生：“春天的雨點”代表什么意思？為什么仿佛落在達麗瑪的心里，用了“仿佛”二字？

　　生：我只知道雨點落在地上，為什么會落在達麗瑪的心里？

　　師：同學們通過讀，發現了很多值得研究的問題。是啊，春天的雨點跟老師的關愛之間有什么聯系呢？請大家自學課文第四、第五自然段，結合剛才大家提出的問題，跟同桌說說你對這些詞句的理解。

　　生：補完課達麗瑪才發現草原上飄灑著細細的春雨，可以看出達麗瑪非常專心。我從“才”這個字中體會到了。

　　師：你發現得真好。還從哪些句子可以看出來？

　　生：“老師，下雨了。”她驚奇地說。她前面沒發現，因為聽課認真，只聽見老師給她講課，沒聽見雷聲。（生躍躍欲試）

　　生：烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

　　我讀懂了老師很激動，很放心，達麗瑪終于變好了，我也感受到了老師很愛學生。（許多同學點頭表示贊同）

　　……

　　（三）理解最后兩句話，解決問題

　　師：現在你讀懂了什么？

　　生：第二個春天的雨點是關愛，第一個春天的雨點是大自然的春雨。

　　生：第一個春天的雨點能滋潤小草，第二個春天的雨點是比喻的寫法，達麗瑪也是小草。

　　生：我也覺得這兩個春天的雨點是不同的，第一個春天的雨點是指大自然的春雨能滋潤萬物，第二個春天的雨點把老師比作春天的雨點，把達麗瑪比作小草，達麗瑪像小草一樣茁壯地成長。（你體會得真深）

　　師：老師的愛如春雨點點，在老師的關愛下學生們茁壯成長。

　　……　《春天的雨點》一文情節感人，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓練和思維訓練。我立足課本，著眼課外，精心設計課堂提問，以“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”為線索串聯整堂課的教學，讓學生質疑問難，讓學生在讀中理解課文內容，領悟人物情感。教學過程中學生積極思維，自主探索，敢于發表自己的意見，體現了“多思”這一目的。讀一讀，議一議，體現了語文學科的人文性。

　　二、不足之處：

　　1、在教學中，抓好重點句的但教學中仍存在著許多不足：在讓學生自主學習的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學生已轉移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，一直一句一句分析，課堂調控不夠靈活，指向性比較明顯。

　　2、分角色朗讀不夠到位，氛圍松，沖淡了課文所表達的情感。

　　3、課文的插圖沒很好的利用。有學生提出問題“為什么要寫21歲、10歲”時，可以讓學生看看插圖，理解“摟”，就像母親關心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會文章的內涵。

《春天的雨點》中的三望三想 篇7

　　《春天的雨點》教學反思

　　一、成功之處：

　　《春天的雨點》一文情節感人，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓練和思維訓練。抓住描寫烏漢娜老師的重點句進行小組合作學習，再組織交流反饋，讓學生品讀句子，體會人物的特點，領悟人物情感。例如：抓住‘摟’、不解剖文章內容，可以讓學生真切地感受到，就烏老師像母親一樣關心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會文章的內涵。‘轉身走了’讓學生感受到烏老師認為自己這樣做是應該的，不需要他人的感謝，在想象說話時，學生的真實感受就出來了。這部分內容的教學很成功，學生感受到了老師對學生的關心與愛護。教學過程中學生積極思維，自主探索，敢于發表自己的意見，體現了“多思”這一目的。朗讀時利用學生自己的感情來發揮，讀得很讓感動，效果特好。小組合作學習，體現了語文學科的人文性。這之后，再立足課本，解決“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”含義深刻的重點句。“春天的雨點，怎么會落在達麗瑪心里？”通過自讀處思形式，自然而就解決這一深刻的含義。

　　二、不足之處：

　　1、在抓描寫烏漢娜老師的重點句的教學中仍存在著許多不足：在讓學生自主學習的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學生已轉移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，直能一句一句地分析，課堂調控不夠靈活，指向性比較明顯。

　　2、課文的插圖沒很好的利用。

《春天的雨點》中的三望三想 篇8

　　《春天的雨點》一文是借春雨向我們講述發生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達麗瑪在上課沒有專心聽講，放學后烏漢娜老師不顧疲勞給她補課，并冒雨將她送回家。本堂課是第二教時，重點是讓學生通過學習體會師生間的真摯感情，引導學生以情引學，情中深學，學后品情。在教學本課時，為了突出重點、突破難點，沈老師抓住五個達麗瑪用眼睛看的句子進行教學。

　　一、 創設問題情境進行導課。

　　創設好的問題情境是成功運用情境教學策略的基礎。根據教學內容，把教學策略具體化是實施好情境教學的關鍵。為了透過達麗瑪的眼睛去探究她的內心世界，沈老師為學生創設了這樣一個情境：“同學們，有句話叫做“眼睛是心靈的窗戶”，在這個生機勃勃的春天里，達麗瑪的眼睛看到了什么？”學生為了探究這樣的一個問題，并積極地去閱讀課文，尋找答案。這樣就激發了學生自主探究學習的興趣。

　　二、注重在探究中自主、合作。

　　自主、合作、探究是新型的學習方式，其關鍵在與探究，只有引導學生不斷探究、才能落實自主、合作的學習思想。在教學中，沈老師重視學生在探究中學習，創設情境，激勵誘導，激發學生學習興趣，充分運用學生的“最近發展區”放手讓學生自讀，在閱讀新情境中全力探索，認識發現，從而把握閱讀的自主權和主動權，贏得主動發展。接著，要求學生四人小組學習，完成兩個任務：一是按小小組自由朗讀課文，二是把自己感悟到的達麗瑪的心里世界在小組內交流。這兩個任務學生要自己先獨立思考，重視了學生的情感體驗，讓學生充分地閱讀、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學習主動權，使學生在追求知識的過程中，不只是重復其他同學的結論，而是在親自的實踐中，有自己的認識和觀點。同時四人小組互相學習，培養了學生互助學習的能力，學會與人合作，學會與人交往。

　　三、重視在朗讀中感悟、體驗和想象。

　　閱讀課就是要讓學生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據語言的特點，有側重的進行讀的訓練。在探究達麗瑪內心世界的時候，沈老師注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀課文的時間，讓同學們自由地朗讀課文，小組合作讀，通過讀引導學生找出表達課文思想內容的重點語句段落，即捕捉重點語言文字，用心品讀這些重點句段邊讀邊談體會，通過教師、學生與文本的對話，深切體會作者是運用怎樣的方法來表達思想感情的；然后以聲傳情，聲情并茂地傳遞老師與學生共同達成的思想情感，表現寫法的精妙。指名讀、有感情地朗讀重點句子，再到分角色讀，師生對讀，男女生對讀等，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學生的無私而深厚的愛心以及學習要專心致志的道理。在探究達麗瑪內心世界的時候，沈老師讓同學們自由地朗讀課文，小組合作，并用“心想”來探究，老師在這四句話后面都加上“心想”二字，達麗瑪的每一次“心想”都想了些什么呢？要揭開達麗瑪的內心世界，咱們就必須認真地深讀課文。將達麗瑪的心里想到的用文字表達出來，直接寫在句子旁邊，促使學生深入探究，與文本情感共振。

　　四、在延伸中開放、創新。

　　句尾的兩句話“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”是點題之語，語意深刻。通過老師的點撥，使學生懂得前后兩個“春天的雨點”所代表的含義是不同的，進而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點兒，同時又用來比喻師生之間真摯的感情。接著沈老師又總結：其實，在我們的生活中有許多和烏漢娜老師一樣的老師。他們對我們就像春雨一樣滋潤著我們的心田，他們為我們付出的還少嗎？引申出讓學生想一想自己與老師之間有什么感人的故事發生，最后在日記本上寫一寫。這樣拓展學生思路，開放了學生的思維空間，讓學生從小敢想、能想、善想。使課堂由課內延伸到課外，將學生已體驗過的生活經驗與課文中所感所悟所得有機結合起來，有創意地進行拓展創新，開放學生的創造潛能。

《春天的雨點》中的三望三想 篇9

　　教學目標：1、學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發誓”

　　等詞語的意思。

　　2、學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課

　　3、理解“春天的雨點”的深刻含義。

　　4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。

　　教學重點與難點：

　　1、通過自學課文，做讀書記號，通過理解重點詞句從而理解烏漢娜的關心愛護學生的品格。

　　2、理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。

　　3、引導學生理解課后最后一段，懂得“春天的雨點”的深刻含義。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 揭題導入

　　今天，我們學習一篇新課文，板書"春天的雨點"。（齊讀課題）

　　看到《春天的雨點》這個題目，你有什么疑問嗎？（這篇課文是寫春天的雨點嗎？我預習了課文，

　　是寫達麗瑪和老師之間發生的故事，可不知為什么課題是《春天的雨點》？）

　　帶著大家的疑問，我們一起走進這個春雨綿綿的春天，看看達麗瑪和老師之間到底發生了什么事？

　　一起討論課題《春天的雨點》是不是合適？

　　二、初讀課文，認識生字新詞。

　　自學課文要求：

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，認清字形，按要求做讀書記號。

　　2、聯系上下文或運用工具學習生字新詞。

　　3、想想課文主要寫了誰的什么事。

　　檢查自學情況：

　　1、出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。

　　注意的生字：唇（chǘn），不能讀成chén （晨）竭（念jié，不念jí）

　　2、提出不理解的詞句，酌情處理。

　　3、課文主要寫了誰？她們之間發生了什么事？

　　三、分學習小組。

　　1、分組。

　　2、分工

　　自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內

　　的同學你為什么認為這是重點句，在共同討論的基礎  上，重點選擇一個重點句進行研究。

　　3、組內推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做說明理由，另三位同學進行補充。

　　4、匯報交流(抓住重點句進行探討學習)。

　　例:⑴烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發現了達麗瑪的眼睛走了神。

　　①說理由。

　　②說一說怎樣理解“走神”“發現”說明了什么呢？

　　③從“發現”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。

　　④指導朗讀。

　　⑵“烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。”

　　①說理由。

　　②你是從什么地方看出烏漢娜老師關心愛護學生的？

　　③朗讀指導。

　　⑶烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好，我放心了……”

　　①說理由。

　　②從什么地方看出烏漢娜老師的疲勞？

　　③這兩處的省略號表示什么意思？

　　④后一個省略號省略了什么？烏漢娜老師怎么想的？

　　⑤指導朗讀。

　　⑷21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子

　　回到家里，然后轉身走了。

　　①說理由。

　　②從哪些詞語中體會到的。

　　③指導朗讀。

　　五、總結。

　　六、作業：①抄寫生字新詞

　　②完成課堂作業1、2、3

　　第二課時

　　一、復習：

　　1、說說烏漢娜是個怎樣的老師？

　　2、你是怎樣體會到的？

　　二、感悟達麗瑪的品質。

　　1、朗讀全文。

　　2、在學習小組內討論交流：“達麗瑪是個怎樣的孩子？”（知錯就改）

　　3、用“～～～”劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交   流。

　　例：⑴放學后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪低著頭走進了辦公室。

　　① 從什么地方看出達麗瑪知錯了？

　　② 達麗瑪低著頭走進辦公室，她心里在想些什么？

　　③ 指導朗讀。

　　⑵達麗瑪望著老師親切的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每

　　一句話都印在心里。

　　① “發誓”什么意思？

　　② 達麗瑪的誓言是什么？

　　③ 你從達麗瑪的誓言中感悟到什么？

　　④ 說說自己在什么時候發過什么誓？

　　⑤ 指導朗讀。

　　⑶她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！

　　① 句式改變，給句子個說法。

　　② 達麗瑪只看見，沒有看見。

　　③ 從這句中感悟到什么？

　　④指導朗讀。

　　三、領悟題意。

　　1、課題中“春天的雨點”在課文的結尾出現了幾次？

　　2、怎樣來理解“春天的雨點”？兩個“春天的雨點”有什么不同？

　　3、為什么說春天的雨點會落在達麗瑪的心里？

　　小結：在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關心、  愛護下，達麗瑪進

　　步成長進來。廣大教師正是發春雨般“潤物細無聲”的精神培養著祖國的新一代，新一代才得

　　發茁壯成長。

　　四、指導全文有感情地朗讀。

　　五、作業：1、讀熟課文；

　　2、完成課堂作業4、5、6題

　　板書:             11、春天的雨點

　　達麗瑪　　　　　愛　　　 烏漢娜老師

　　走神　　　　　　　　　　　　發現

　　發誓　　　　　　　　　　　　補課

　　專心　　　　　　　　　　　　放心

　　感激　　　　　　　　　　　　護送

　　知錯就改　　　　　　　　　  關心愛護

《春天的雨點》中的三望三想 篇10

　　佚名

　　第1課時

　　教學目標 ：

　　1、運用讀書記號預習課文。

　　2、學習生字新詞。

　　3、通讀課文，初步感受老師對學生的關心、愛護。

　　教學過程 ：

　　1、古詩導入  ，揭示課題。

　　（1）師生齊誦杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。

　　（2）揭示課題。古往今來，贊美春雨，贊美春天的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢？

　　2、自學課文。要求：

　　（1）通讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。

　　（2）聯系上下文或運用學習工具學習生字新詞。

　　（3）想想課文主要寫了誰的什么事。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）出示生字新詞，讓學生自主地讀讀，議議，記記。

　　教師點撥重點：

　　字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翹舌音）

　　字形：誓（上半部分是“折”）補、袍、襟（均是衣字旁（

　　提出不理解的詞語，酌情處理。

　　（2）逐段讀課文（正音），說說每個自然段的大意。

　　（3）課文主要寫了誰？（烏漢娜和達麗瑪）她們之間發生什么事？（板書：發現補課護送）

　　4、根據板書進出給課文分段，討論交流。

　　5、作業 。

　　（1）抄寫詞語。

　　（2）熟讀課文。

　　第2課時

　　教學目標 ：

　　1、運用讀書記號學習第一、二段。

　　2、根據問題理解重點句的意思，能說出文中省略號的用法。

　　3、感情朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　1、學習第一段。

　　上課的時候發生了一件什么事？

　　（1）自由讀第一段，想想你讀懂了什么？用“～～”做好讀書記號。

　　（2）交流，重點以下幾點：

　　○1“走神”什么意思？文中哪句話告訴我們達麗瑪上課走神了？

　　○2老師從42雙眼睛里，發現了達麗瑪這雙走神的眼睛，說明了什么？

　　○3想象：被發現后，達麗瑪會想些什么？

　　（3）你覺得怎樣才能達麗瑪此時的心情？烏漢娜老師的話又該怎么讀？指導朗讀。

　　2、學習第二段。

　　放學后，烏漢娜怎樣給達麗瑪補課的？達麗瑪是怎樣聽講的？

　　（1）自由讀第二段，質疑問難，并有用“——？”做好讀記號。

　　（2）交流：你有哪些不理解或是認為值得研究的問題。

　　（3）梳理問題后，再次自學，嘗試解決。

　　（4）討論釋疑，相機理解重點句的意思，指導朗讀。

　　○1達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。（“發誓”在這里指什么？想像一下，達麗瑪的誓言是什么？感情朗讀第3自然段。）

　　○2“你沒有看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？”烏老師問。達麗瑪搖搖頭。（達麗瑪為什么“沒看見閃電”，“沒聽見雷聲”？）

　　○3“哦，達麗瑪……你會學好的我放心了……。”（這里的省略號表示什么意思？烏漢娜老師為什么那么激動？）

　　3、感情朗讀第一二段。

　　（1）自由準備。

　　（2）分角色朗讀，評議。

　　第3課時

　　教學目標 ：

　　1、運用讀書記號學習第三段，深化總結這種學習方法。

　　2、看圖想象說話，進一步感受才是對學生的關心和愛護。

　　3、質疑問難，重點理解最后的點題之語。

　　教學過程 

　　1、感情朗讀第一、二段。

　　2、看圖學文，想象說話。

　　（1）（投影課文插圖）說說圖上畫的是什么？

　　（2）課文中哪些句子是描寫這幅圖的內容的？用“～～”劃下來，反復讀。

　　（3）聯系上下文，看圖想象，在護送的路上發生了什么事？師生倆會怎么說，怎么做？

　　3、默讀第三段，思考，讀懂了什么？還有哪些疑問？分別做好讀書記號。

　　4、交流中引導理解：

　　（1）達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……

　　（2）天的雨點，落在草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

　　○1兩個“春天的雨點”有什么不同？

　　○2小結：在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關心、愛護下，達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發春雨般“潤物細無聲”的精神培養著祖國的新一代，新一代才得發茁壯成長。

　　5、回顧學習方法，規范一些常用的讀書記號。

　　提出做讀書記號的疑難總是，組織學生交流經驗，討論解決。（如記什么，記在哪兒，怎么記等。）

　　6、作業 ：

　　（1）詞語。

　　（2）完成部分課堂作業 

《春天的雨點》中的三望三想 篇11

　　教材分析：

　　《春天的雨點》是北師大版小學語文三年級下冊第二單元中的第三篇課文。本文課題雖為“春天的雨點”，但內容并非寫春雨，而是借春雨向我們講述一件發生在春天里的平凡而感人的故事：烏罕娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課并冒雨護送她回家，達麗瑪感受到老師的愛以后，不僅認真聽講，而且在第二天早晨為老師送去了雨傘。按事情的發展順序，文章圍繞兩條線來寫：一為達麗瑪“溜號”——“羞紅”——“發誓”——“專心”——“感動”——“送傘”;二為烏罕娜老師“發現”——“補課”——“放心”——“護送”——“感動”。兩者互為因果，相輔相成，將師生間細膩、真摯的情誼表現得淋漓盡致。

　　教學目標：

　　1、識字15個,認識多音字“調、蒙”。寫字11個。

　　2、練習根據事情發展順序分段。

　　3、讀懂課文內容 ，理解課題“春天的雨點”的含義，激發學生愛師之情，懂得學習要專心致志的道理。

　　教學重點：抓住重點句段，借助描寫烏罕娜老師言行的語句，體會達麗瑪的變化，感悟老師對學生無私而真摯的愛，激發學生對老師的熱愛之情，并使學生懂得學習要專心致志的道理。

　　教學難點：理解“春天的雨點兒，落在草原上，草原上正萌發勃勃的生機，春天的雨點兒，仿佛也落在烏罕娜和達麗瑪的心里。”這段話。懂得“春天的雨點”的深刻含義。

　　教學準備：

　　1、拼音、字詞卡片。

　　2、cai課件。

　　課件1：空中——春雨綿綿，配雨聲；地上——綠草茵茵，野花盛開。

　　課件2：烏罕娜老師上課、補課、冒雨護送達麗瑪回家的情景圖。

　　課件3：課文插圖配動態的春雨降落（雨滴由普通型逐漸過渡到心形、配雨聲）。

　　課件4：動態演示“溜、忍、蒙、蓬”這4個易錯生字的書寫過程。同步配畫外音：“溜”字不要丟了點；“忍”字刀上要加點；“蒙”字中間不要少一橫；“蓬”字是上下結構。

　　教學課時：2課時

　　教學流程：

　　一、創設情境，揭示課題

　　出示課件1，談話揭題。綿綿的春雨，如針如絲，輕輕地滋潤著大地，仿佛在向我們訴說著一個平凡而感人的故事，你們想聽聽嗎？這節課我們就來學習《春天的雨點》這篇課文。（板書課題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀通課文。課前同學們都預習了課文，現在請同桌合作，互查課文朗讀。比比看，誰能幫助對方，誰能贏得對方的贊賞。

　　（1）學生互讀互查互教，教師巡視。

　　（2）了解情況，給予鼓勵。檢查結果如何，如果你的同桌把字音都讀準了，就請用你喜歡的方式夸夸他。

　　2、落實識字情況。同學們互相檢查朗讀時，你發現哪個字音比較難讀，哪些詞語容易讀錯？請你帶著大家讀一讀。（教師根據學生發言，舉起相應的字詞卡片，讓其帶讀，并相機指導多音字“調、蒙”的正確讀音。）

　　3、自由朗讀課文，邊讀邊想：課文講述了一個什么故事？（引導學生概括課文主要內容）

　　三 、再讀課文，理清思路

　　1、默讀課文，思考問題：課文講述了什么時間、什么地方的哪幾件事？想好后和同桌說一說。

　　2、誰愿意給大家說一說？（指名匯報，教師相機板書：上課時   補課時   回家時   第二天）

　　3、借助板書，引導分段。

　　四、精讀課文，讀中感悟

　　1、找出和第一自然段相照應的一段話，對比著讀一讀。（對比讀課文的第1和第20自然段，說說達麗瑪的變化，并指導朗讀。）

　　過渡：是什么原因使達麗瑪有了這樣的變化？

　　2、細讀2—19自然段，找出描寫烏罕娜老師和達麗瑪的言行、神態等方面的語句，讀一讀，想一想，看看從這些語句中你能體會到什么？

　　（1）默讀相關段落，分別用“———”“～～～”畫出描寫烏罕娜老師和達麗瑪的言行、神態的語句。

　　（2）讀句體會，看看從中你體會到些什么？

　　（3）組內交流。

　　（4）全班交流，朗讀指導。

　　烏罕娜：發現——補課——放心——冒雨護送

　　達麗瑪：溜號——羞紅——發誓——專心——感動

　　教師相機進行朗讀指導，要求學生將自己所感悟到的讀出來。

　　3、出示課件2：同學們看，這就是烏罕娜老師上課、補課、冒雨護送達麗瑪回家的情景，此時此刻，你有什么感受，快給她說一說。帶著這種感受再讀一讀有關句段。

　　4、老師的愛深深地打動了達麗瑪，達麗瑪也想為老師做點什么。

　　（1）出示課件3。引導學生觀察圖中人物的表情、動作等，想像當時的情景，互相說一說。

　　（2）指導朗讀第21自然段。

　　過渡：淅淅瀝瀝的春雨還在不停地下著，這已經不是普通的雨點，那么，它還蘊涵著怎樣深刻的含義呢？

　　5、齊讀最后一段，思考 “春天的雨點兒”的含義。（思考交流----再讀體會----教師小結）

　　五、品讀課文，深入體會

　　選擇自己最喜歡的段落，有感情地讀一讀，也可以跟周圍的同學合作，進一步感受師生間細膩、真摯的情誼。

　　六、聯系實際，表達情感

　　在你成長的過程中，是否有跟達麗瑪相類似的經歷，能給大家說說嗎？教師引導學生聯系實際進一步感受老師真摯的愛，激發學生對老師的熱愛之情。

　　七、指導書寫生字

　　1、運用多種方式檢查認字情況。

　　2、小組內自主識記字形，分析字形，交流記字方法。

　　3、出示課件4，借助課件，強化易錯字形。

　　4、書寫生字。

　　八、總結回顧，自評互評。

《春天的雨點》中的三望三想 篇12

　　《春天的雨點》一文是借春雨向我們講述發生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達麗瑪在上課沒有專心聽講，放學后烏罕娜老師不顧疲勞給她補課，并冒雨將她送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。

　　本課的重點是讓學生通過學習體會師生間的真摯感情，引導學生以情引學，情中深學，學后品情。在教學本課時，為了突出重點、突破難點，針對三年級學生的學習能力和培養目標，我從以下幾個方面進行體現。

　　1.在整個課堂教學中，我注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀課文的時間，從開課的運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到分角色讀，師生對讀，男女生對讀，小組合作讀等，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學生的無私而深厚的愛心以及學習要專心致志的道理。

　　2. 本文情節感人，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓練。在朗讀過程中注重指導學生積累詞語，提高學生語言文字的感悟能力。

　　3.立足課本，著眼課外，精心設計課堂提問，以“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”為線索串聯整堂課的教學。并讓組織學生集體交流，通過點撥，使學生懂得前后兩個“春天的雨點”所代表的含義是不同的，進而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點兒，同時又用來比喻師生之間真摯的感情。

　　4.注重學習方法的培養，鼓勵學生自己提問、自己解決。在學習1—3自然段中，讓學生在自己讀書的基礎上同學間相互提問，然后通過讀書自己解決問題。學習4-6自然段依法進行小組學習。使學生在讀書中養成愛問、會問、善問并能帶著自己的問題讀書、思考的良好習慣。

　　5.注意對學生的及時評價和個性化評價，使每個學生都感受到老師對自己的關注和欣賞。

　　6.聯系實際,表達情感。學完課文后，我讓學生思考并討論以下問題：在你成長的過程中，是否有跟達麗瑪相類似的經歷，能給大家說說嗎？學生通過聯系實際，進一步感受到老師真摯的愛，為擁有這份愛而感到幸福。

　　但在本課的教學過程中，由于對問題考慮不足，還存在以下問題：

　　1.在教學中，抓好重點句的教學中仍存在著許多不足：在讓學生自主學習的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學生已轉移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，一直一句一句分析，課堂調控不夠靈活，指向性比較明顯。

　　2.課文的插圖沒有很好地利用。有學生提出問題“為什么要寫21歲、10歲”時可以讓學生看看插圖，理解“摟”，就像母親關心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會文章的內涵。

　　3.對學生原有認知水平把握不準確，課堂生成沒有充分發揮水平。以致學生的質疑只是為了質疑，使這一環節走過場了，沒有為課堂提供方向。 

　　4.在安排學生讀時，齊讀過多，個別讀太少，沒有引導學生讀出自己的特色來。在整體感知課文環節中，讓學生每人讀一段，只注重了檢查學生的朗讀而忽視了學生對課文的整體把握。分角色朗讀不夠到位，氛圍松，沖淡了課文所表達的情感。

《春天的雨點》中的三望三想 篇13

　　老百曉

　　一、教學目標 

　　1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

　　2、學會12個生字，理解21個詞語的意思。

　　3、懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

　　二、教學重點與難點

　　1、運用讀書記號閱讀課文。

　　2、理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。

　　三、教學過程 

　　（一）、古詩導入  

　　1、大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎？

　　2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢？

　　（二）、自學課文，并檢查自學情況

　　自學課文要求：

　　1、自由朗讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。

　　2、聯系上下文或運用工具學習生字新詞。

　　3、想想課文主要寫了誰的什么事。

　　檢查自學情況：

　　1、出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。

　　師點撥重點：

　　唇（chǘn），不能讀成chén （晨）竭（念jié，不念jí）

　　2、提出不理解的詞句，酌情處理。

　　3、課文主要寫了誰？她們之間發生了什么事？

　　（三）、給課文分段

　　我們在第七冊已經學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎？

　　請自選一種分段方法給課文分段

　　按事情發展順序給課文分段，

　　按時間變換順序給課文分段，

　　按地點變換順序給課文分段，

　　（四）學習第一段

　　1、自由朗讀第一段。

　　2、我們來看一下，在上課時的教室里，發生了什么事呢？（或上課時達麗瑪怎么樣？）

　　（達麗瑪上課沒認真聽，被烏漢娜老師發現。）

　　3、烏漢娜老師又是怎么發現的呢？

　　（烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了面麗瑪這雙走了神的眼睛。）（小黑板出示）

　　（1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。

　　（2）、課文哪些句子寫達麗瑪“走了神”？理解“游蕩”。

　　（3）、用哪個詞把前后兩部分連接起來的？表明這句話是什么關系？

　　（4）、理解：“發現”，你從中獲得什么啟發？

　　4、被發現后，達麗瑪會想些什么呢？

　　（五）學習第二段

　　1、指名學生朗讀第三自然段，其他同學思考：

　　給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢？

　　2、達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢？

　　（達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不讓心跑向大草原了。）

　　（1）、理解“發誓”：莊嚴地說出表示決心的話

　　（2）、如果現在你是達麗瑪，你會怎樣發誓呢？

　　（3）、達麗瑪為什么要發誓呢？

　　（烏漢娜老師發現達麗瑪“走了神”，用提問來證實后，并沒有批評她，而是放學后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“發誓”。）

　　（4）、達麗瑪又是怎樣做的呢？

　　（她把老師講的每一句話都印在心里。）

　　“印”什么意思，能換成什么呢？

　　3、正因為達麗瑪這么認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發現。

　　4、指名讀，再齊讀。

　　5、達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢？

　　（“老師，我只聽見您給我講課。”是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲？）（小黑板出示）

　　（1）、從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣？

　　從哪里看出？三個“只”字可以看出。

　　（2）、從“沙啞的嗓音”和“發干的嘴唇”，可以看出烏老師當時怎樣？

　　6、正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲，時心里怎樣？（激動）

　　7、為什么這么激動？

　　8、分角色朗讀，體會達麗瑪的專心與烏老師的激動。

　　（六）、鞏固練習

　　至于烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的事，我們下堂課再來學習。現在，老師要看看大家，是否把這堂的知識都掌握了。

　　1、填空（不重復，盡量用本課學過的詞語）。

　　的眼睛的眼睛的眼睛

　　的春雨的春雨的春雨

　　的面容的面容的面容

　　2、聯系上下文解釋詞語。

　　游蕩：____________________________________________________________

　　走神：____________________________________________________________

　　竭力：____________________________________________________________

　　發誓：____________________________________________________________

　　3、判斷對下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯誤的打×。

　　（1）、“達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風一起，游蕩到大草原上去了。”達麗瑪瞪大眼睛望著老師是故意裝給老師看的，為是的不讓老師發現她思想開小差。

　　（2）、“‘達麗瑪，這個問題你來回答。’烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了達麗瑪這雙走了神的眼睛。”烏老師能從那么多同學中發現達麗瑪“走了神”，是因為她上課時特別注意達麗瑪。

　　（3）、“達麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。”這句話是寫達麗瑪為自己做錯了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。

　　（4）、“‘老師，下雨了！’她驚奇地說。”達麗瑪之所以感到驚奇是因為草原上春天下雨極為罕見。

　　板書設計 ：

　　11、春天的雨點

　　達麗瑪 烏漢娜老師

　　上課時 走神 發現

　　補課時 發誓 補課

　　專心 放心

　　護送時 感激 護送

　　知錯就改 關心愛護