《北大荒的秋天》教后記（通用13篇）
《北大荒的秋天》教后記 篇1
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作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：72
紅雨傘 發(fā)表
對(duì)北大荒的景色曾經(jīng)已經(jīng)通過一些語言文字有所了解了，在頭腦中有個(gè)大概的印象。但秋天的北大荒還是第一次接觸。
手捧語文書，我一遍一遍地讀著，一遍一遍地跟著作者體會(huì)著，感受著、欣賞著。文章中那一句句比喻句，一句句擬人句，把整個(gè)北大荒都寫活了！讀著讀著，仿佛自己就置身于北大荒的天空下，小河旁，原野上，怎一個(gè)美字了得！
為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)課文，在第一課時(shí)我就和學(xué)生一起掃清文章中的障礙：字、詞，并熟讀了課文。
第二課時(shí)，我們就以欣賞風(fēng)景開始，抓住北大荒的美展開教學(xué)：“九月，當(dāng)?shù)谝黄瑯淙~跳著舞，輕輕落地開始，北大荒的秋天也就來了，我們也隨著秋風(fēng)，來到了北大荒，來欣賞北大荒美麗的風(fēng)景……”
“在北大荒，哪些景色讓你感受到美？”圍繞著這一個(gè)問題，學(xué)習(xí)課文，學(xué)生描述了天空之美、小河之美，原野之熱鬧，除了這景色的美，北大荒豐富的物產(chǎn)也充滿了美。在教學(xué)中，以讀代講，以想象助讀，在學(xué)生深情并茂的朗讀中，一個(gè)絢麗多彩、秋風(fēng)送爽、熱鬧非凡、遍地金黃的九月的北大荒就展現(xiàn)在我們眼前了。讀完后，有個(gè)學(xué)生情不自禁地說：“北大荒的秋天真美啊，我真想現(xiàn)在就去看看！”學(xué)生對(duì)語言文字的喜愛，對(duì)北大荒秋天的喜愛已躍然臉上，課堂氣氛也如熱鬧的北大荒一樣，讓我感受到了點(diǎn)收獲的喜悅。
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《北大荒的秋天》教后記 篇2
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：79
《北大荒的秋天》描繪的是一幅獨(dú)具魅力、令人心醉的北大荒秋景圖。第一課時(shí)的時(shí)候，我一檢查，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成得很馬虎，于是我把時(shí)間都花在指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文上了，我想“磨刀一定不誤砍柴工的”！看著孩子們每個(gè)人都在忙著查字典的認(rèn)真勁兒，我既生氣又欣慰。生氣的是，他們昨天晚上沒有好好地按照我的布置去完成作業(yè)；欣慰的是，他們查字典的速度和效率都在漸漸地進(jìn)步。我邊巡視邊抽查，有的孩子讀得正確；有的孩子讀得流利；有的孩子讀得有感情；也有的孩子讀得結(jié)結(jié)巴巴；甚至課后的詞也有讀錯(cuò)的。學(xué)生之間的朗讀水平參差不齊。在掃除了攔路虎之后，絕大部分的同學(xué)都讀得既正確又輕松了。
第二課時(shí)的精讀感悟，因?yàn)橛辛说谝徽n時(shí)的朗讀作基礎(chǔ)，所以理解也順暢多了。我以“作者描寫北大荒的秋天，抓住了哪些景物來寫的？”這個(gè)問題為切入口，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。不出我所料，小手林立，我專挑了一個(gè)平時(shí)不愛舉手而且有些口吃的小男孩來回答：“天空、小河、原野。”聽了我的表揚(yáng)后，他喜滋滋地坐下了。接著又拋出“它們分別在哪幾個(gè)自然段？誰能正確流利地讀出來？”激發(fā)孩子們讀書的熱情。再次讀書的基礎(chǔ)上，讓孩子們自然地理解到北大荒的天空凈、小河清、原野鬧的獨(dú)特美。
教學(xué)“銀灰、橘黃、血紅、絳紫等”這些表示色彩的詞語時(shí)，我主要結(jié)合書中的插圖和事先收集到的圖片展示，再聯(lián)系生活中見過的事物來理解，感覺學(xué)生理解得還是很到位的。孩子們自然地舉了生活中見到的一些事物來詮釋，后來還請(qǐng)他們想想還知道哪些像“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”這樣表示色彩的詞語，他們的表現(xiàn)也是精彩的——火紅、天藍(lán)、雪白、土黃、米黃、桃紅、草綠、玫紅、瓦藍(lán)、銀白、梅紅……當(dāng)我對(duì)“玫紅、瓦藍(lán)”表示異議時(shí)，他們也沒有隨聲附和，而是一本正經(jīng)地告訴我：“老師，媽媽前幾天給我買的鞋盒上就清楚地寫著玫紅，就是和玫瑰花一樣的紅色；我外婆家的房子是蓋瓦的，有時(shí)天空的顏色就是像外婆家的瓦一樣的。”我信服地點(diǎn)著頭，對(duì)她豎起了大拇指，她也得意地咧開了嘴。
教學(xué)“原野熱鬧非凡”一段時(shí)，先讓孩子們默讀課文，思考這一段是圍繞哪一句話來寫的？他們非常迅速地找到了“原野熱鬧非凡”這一句，而且還明明白白地說出了這樣的句子就是中心句。看來平時(shí)的滲透還是很有必要的，關(guān)鍵時(shí)刻，老師沒有說，孩子們自然就說出來了。然后讓孩子們找出具體描寫“熱鬧非凡”的句子讀一讀，體會(huì)作者先總后分的構(gòu)段方式。最后以“夏天真熱啊！”、“下課了，操場上熱鬧極了”請(qǐng)同學(xué)們仿照說話。 （10、10）
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《北大荒的秋天》教后記 篇3
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：69
一、整體感知
自由讀課文，說說北大荒給你什么樣的感覺？
二、新授
1、把你喜歡的或不理解的自然段多讀幾遍，讀完后同桌說說
2、交流
△第一節(jié)
（1）指名讀
（2）喜歡第一節(jié)的都起立讀
（3）北大荒的秋天真的來了。
△第二節(jié)
（1）你為什么喜歡這一節(jié)？指名讀讀
（2）出示各種流云的圖片（銀灰、橘黃、血紅、絳紫）
（3）這么多的流云，會(huì)讓你想到什么？讀好“就像美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”
（4）天空的美在于流云，齊讀
△第三節(jié)
（1）出示：小河躺在大地的懷抱里。一群小魚游過來，水面漾起波紋。
讀所出示的句子，在讀書上的內(nèi)容，你更喜歡哪一節(jié)？把你喜歡的多讀幾遍
（2）交流：看看圖，讀讀文，說說自己的體會(huì)（如：水，真清啊，清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子。我真想跳進(jìn)去痛快的游個(gè)泳啊！
（3）帶著你的想象一起來讀吧
△第四節(jié)
（1）你喜歡這一節(jié)嗎？
（2）這一節(jié)寫了什么？相機(jī)出示圖片（大豆、高粱、榛樹）
（3）齊讀，你覺得北大荒的原野怎么樣？（熱鬧非凡）作者怎么樣把它寫具體的呢？（指名讀）
師讀中心句、生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句（再交換讀）；表演朗讀
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了新的構(gòu)段方式，先概括后具體。
△第五節(jié)
（1）這一節(jié)里，你有什么不理解的地方嗎？
“大豆搖鈴千里金”是什么意思？（大豆成熟了，滿地是寶）
（2）指名讀讀，大家來評(píng)價(jià)，用什么語氣能讀出豐收的喜悅（歡快）
指導(dǎo)朗讀
（3）在這一小節(jié)中，你感受到什么？（北大荒物產(chǎn)的豐富，人民的勤勞）
（4）齊讀
△第六節(jié)
（1）齊讀
（2）北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——
美在物產(chǎn)：
三、齊讀全文
四、試背誦第四自然段
板書設(shè)計(jì)：
5、北大荒的秋天
景色美：天空—一碧如洗，小河—清澈見底，原野—熱鬧非凡。
物產(chǎn)美：大豆搖鈴千里金
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《北大荒的秋天》教后記 篇4
《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優(yōu)美的語言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，字里行間流露出作者對(duì)北大荒無比的熱愛之情，在我的教學(xué)過程中，我認(rèn)為有以下問題還值得我繼續(xù)改進(jìn)：
一、精練基本功
在教學(xué)中，我向?qū)W生介紹北大荒的時(shí)候，描述的是“當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)人民通過辛勤的勞動(dòng)將北大荒變成了北大倉”，而課后老教師告訴我，北大荒其實(shí)是被解放軍改造的，準(zhǔn)確地來說應(yīng)該是軍墾農(nóng)場。在這里我就是犯了經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤，僅靠腦海中的記憶就完成了給學(xué)生的灌輸，導(dǎo)致了一個(gè)小小的失誤。所以在今后的教學(xué)過程中，我一定會(huì)精練基本功，保證向?qū)W生介紹的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)背景介紹都有據(jù)可依。
二、以畫促讀
課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好。可是，我一連請(qǐng)了幾位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬、毫無美感就是虛空、為讀文而讀文，沒有流露出真正的情感。在課后，我請(qǐng)教了老教師，感覺到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時(shí)來感受美。所以，我準(zhǔn)備鼓勵(lì)他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……相信當(dāng)我再次請(qǐng)他們朗讀的時(shí)候，同學(xué)們一定會(huì)對(duì)這么美的語句有一個(gè)更深層次的理解，朗讀起來感情也會(huì)更加豐富。
三、以演促讀
本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生離農(nóng)村生活比較遙遠(yuǎn)，對(duì)農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。在課后，我通過查閱資料，搜索相關(guān)教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)“通過讓學(xué)生看動(dòng)畫后分角色表演”的辦法很是有效，所以，我準(zhǔn)備在第二課時(shí)，精讀課文的時(shí)候，讓學(xué)生先看課文的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫，再分組表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動(dòng)作，讓他們把北大荒的原野搬到教室里來，讓課堂也熱鬧非凡，在深入理解語境、情感的基礎(chǔ)上再品讀課文。
《北大荒的秋天》教后記 篇5
一節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)的前提是教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)是“預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)”。有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、教材所呈現(xiàn)的課程資源以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平來設(shè)定，因?qū)W定教。荊老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)流程時(shí)，遵循了“整體——部分——整體”的原則組織教學(xué)，體現(xiàn)“感悟——積累——運(yùn)用”的閱讀教學(xué)三層次。荊老師的課堂主要由四大環(huán)節(jié)組成：導(dǎo)入新課，揭示課題；初讀課文，整體感知；精讀課文，感悟景美；練習(xí)鞏固，拓展延伸。其教學(xué)程序的設(shè)計(jì)遵循了語文閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，符合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，并充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生實(shí)際。
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題
在這一環(huán)節(jié)中，老師通過讓學(xué)生說說自己眼中秋天的樣子，引出課題《北大荒的秋天》，緊接著由“北大荒的秋天是什么樣子的？”這個(gè)問題，激起了學(xué)生閱讀課文的欲望。
（二）初讀課文，整體感知
教師直接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從字詞到課文的朗讀，最后是感知北大荒的秋天給你留下了什么印象。從生詞的認(rèn)識(shí)到課文內(nèi)容的初步了解，分層進(jìn)行，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生較好地完成了字詞認(rèn)讀、課文朗讀的教學(xué)目標(biāo)，并初步訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。
（三） 精讀課文，感悟景美
這是突破本課教學(xué)重點(diǎn)“感受北大荒的美麗富饒，學(xué)會(huì)先概括后具體的構(gòu)段方式，并會(huì)運(yùn)用。”的主要教學(xué)過程。教師以“學(xué)習(xí)課文的第二自然段，哪些詞語讓你感受到北大荒的天空美？畫出來并說說你的感受。”這一問題引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二自然段，通過理解詞語來感悟景美，學(xué)會(huì)積累詞語，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語句。在此基礎(chǔ)上，教師接著和學(xué)生一起學(xué)習(xí)第三自然段，讓學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句感悟小河的美景這一方法。接著在感悟田野的美景時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了先概括后具體的構(gòu)段方式，通過課堂小練筆，滲透了習(xí)作的指導(dǎo)。在第五自然段的教學(xué)中，通過指導(dǎo)朗讀，感悟北大荒的富饒，發(fā)出贊嘆，實(shí)現(xiàn)感情的升華。
在這一環(huán)節(jié)中，荊老師的設(shè)計(jì)層層推進(jìn)，把課文的重點(diǎn)一步步呈現(xiàn)出來，感覺很自然，比較遵循三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、概括能力，以及學(xué)以致用的能力。這樣的學(xué)習(xí)過程更符合孩子掌握知識(shí)的規(guī)律。
（四） 練習(xí)鞏固，拓展延伸
荊老師推薦學(xué)生讀《可愛的草塘》，將設(shè)計(jì)從課內(nèi)延伸到課外，完成了開放式語文課堂的建構(gòu)。
總的說來，整堂課的教學(xué)流程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配合理，密度適中。課堂上，教師所提出的每一個(gè)問題都是從學(xué)生的有效學(xué)習(xí)出發(fā)，設(shè)計(jì)精心，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
《北大荒的秋天》教后記 篇6
[原文再現(xiàn)]
原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。——《北大荒的秋天》第四自然段
[教學(xué)目標(biāo)]
1.能認(rèn)識(shí)并辨別總分結(jié)構(gòu)的段式特點(diǎn)。
2.能主動(dòng)留心生活中的一事一物，感受其中的樂趣。
3.能嘗試運(yùn)用總分段式描寫學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)理念]
依據(jù)課標(biāo)精神，3—4年級(jí)應(yīng)在低年段寫話的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文起步訓(xùn)練，以片段教學(xué)為主，不拘文體，不必成文，讓學(xué)生自由地寫下見聞、感受和想象。《北大荒的秋天》是蘇教版第五冊(cè)第二單元的一篇課文，課文描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，生動(dòng)形象地說明了北大荒是一個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者熱愛北大荒的真摯感情。課文的第4自然段主要講北大荒的原野熱鬧非凡。北大荒秋天的美，不僅僅美在景色，更有它物產(chǎn)豐富的美。這一段文章的結(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu)。
一、讀寫結(jié)合，從讀悟?qū)?/p>
1.默讀課文第四自然段，數(shù)一數(shù)這一段有幾句話，哪一句話能概括這一段的意思，用雙橫線畫出來。原野上有什么呢，找出來讀一讀。
指導(dǎo)學(xué)生找到中心句(原野熱鬧非凡)，并理解“熱鬧非凡”的意思。
板書：
大豆
原野熱鬧非凡 高粱
榛樹
2.分角色朗讀第四自然段，你喜歡北大荒的原野嗎?
3.齊讀第一句，分組讀2、3、4句，通過自己對(duì)北大荒原野的感受，體會(huì)原野上色彩的熱烈：
數(shù)量之多。(金黃的大豆、黑紅黑紅的高粱、紅得像火的榛樹葉子)
/ 大豆 嘩啦啦的笑聲 千里金黃
原野熱鬧非凡—高粱 樂呵呵地演唱 黑紅黑紅
榛樹 一團(tuán)團(tuán)火
4.再次分角色朗讀第四自然段，想一想，此刻的大豆仿佛在笑什么呢?高粱又在唱什么歌呢?
小結(jié)：這一段中，作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹的葉子”，具體寫了原野熱鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。
二、引導(dǎo)觀察，以說扶寫
1.教學(xué)《北大荒的秋天》的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察：我們的課間活動(dòng)有哪些形式，同學(xué)們玩得開不開心?
2.組織交流，描述課間活動(dòng)的情景。
3.大家發(fā)現(xiàn)，課間有哪些不同的活動(dòng)類型?
——按照?qǐng)龅胤郑鹤呃壬咸唠ψ拥模凰苣z場地上跑步的；籃球場上打籃球的……
4.你能給大家描述一下其中的一個(gè)活動(dòng)情景嗎?(交流時(shí)，不斷補(bǔ)充完善，再現(xiàn)課間活動(dòng)的快樂情景。通過指導(dǎo)交流一個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能在描述其他活動(dòng)時(shí)能關(guān)注同學(xué)們的表現(xiàn)、感受。通過交流提煉出課間活動(dòng)熱鬧非凡)
三、學(xué)用段式，描寫生活
1.課間活動(dòng)這么熱鬧非凡，大家能把我們的課間活動(dòng)寫下來嗎?像《北大荒的秋天》第四自然段那樣，選兩到三個(gè)活動(dòng)寫一寫。
2.學(xué)生練習(xí)寫作。
3.評(píng)講交流。選擇典型片段進(jìn)行多種形式的交流。(課堂朗讀、優(yōu)秀習(xí)作墻面展示……)
四、拓展延伸
繼續(xù)觀察、留心身邊的世界，在以下場景中任意選擇一個(gè)，用總分段式的結(jié)構(gòu)寫下來，再和大家一起交流。
——節(jié)日的大街
——學(xué)校的跳蚤市場
——聯(lián)合器械
——節(jié)日的公園
……
《北大荒的秋天》教后記 篇7
《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優(yōu)美的語言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。字里行間流露出作者對(duì)北大荒無比的熱愛之情，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的教材。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的形式來感受這片景，體會(huì)這份情，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了以下兩點(diǎn)嘗試。
一、 以畫促讀
課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好。可是，我一連請(qǐng)了幾位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感。這時(shí)，我想起某一專家說過的話：“能根據(jù)句意就能繪出畫面的句子，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時(shí)來感受美。”于是，我鼓勵(lì)他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學(xué)生作畫的興趣很濃。當(dāng)我再次請(qǐng)他們朗讀的時(shí)候，我感覺到同學(xué)們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢？
二、 以演促讀
本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請(qǐng)兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動(dòng)作，另兩組學(xué)生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學(xué)生們發(fā)揮想象，做出了合理的動(dòng)作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的分角色朗讀同學(xué)們熱情高漲，聲情并茂，收到了很好的效果。
看來，在朗讀之前，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達(dá)的情境與情感，這無疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤滑油”。
《北大荒的秋天》教后記 篇8
下午我上《北大荒的秋天》第二課時(shí)，要求孩子感情讀文。當(dāng)課進(jìn)行到課文第三自然段時(shí)，同學(xué)們被這一段迷住了。
師：請(qǐng)自由讀這一段，邊讀邊想象這一幅幅有聲有色的畫面，你們讀的有沒有感情，全寫在你們的小臉上，我通過看你們的表情就知道你腦子里想了些什么了。
生：自由讀文。
師：本段寫了北大荒原野美在哪？（板書“熱鬧非凡”）
生：“原野熱鬧非凡”（師根據(jù)學(xué)生的回答，指板書）
師：課文是怎樣描寫原野的“熱鬧非凡”的？
生：通過對(duì)大豆、高粱和榛樹的描寫可以看出原野的熱鬧非凡。
生：大豆笑聲清脆，高粱臉龐很美，榛樹葉紅遍村子，到處都顯得熱鬧。
生：人們看到這些景象，感受到豐收在望的喜悅，心里升起了希望，也為原野的熱鬧增添和氣氛。
師：大家說的非常好！怎樣才能把這種熱鬧的氣氛讀出來呢？請(qǐng)自由讀文，我看誰讀得看上去、聽起來最熱鬧。
生：自由讀文，個(gè)個(gè)是全神貫注。
師：現(xiàn)在你們能否給老師一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓老師也來展示一下自己呢？
生：好！
師：我有個(gè)小小的要求：老師讀時(shí)請(qǐng)大家閉上眼睛聽，看通過老師的聲音，你們能否感受到原野的熱鬧。
師讀文，生閉著眼睛聽。
師：誰來幫老師當(dāng)當(dāng)小評(píng)委？
生：我聽出老師的聲音在笑，感覺到好熱鬧。
生：我聽出老師讀的時(shí)侯很聲音聽上去非常開心、高興的樣子……
師：讀書，不僅表情上讓人感覺如臨其境，聲音上一樣讓人感覺到身臨其境。如何做到這一步呢？那就要真正地理解課文意思，象個(gè)演員似的，把自己的感情融入到課文中去，這樣你的聲音、你的表情、你的心靈才會(huì)真正與文本融合在一起，就真正能讀懂文意，能把課文讀好了。想不想再試試？
同學(xué)們一下子熱情高漲了起來，個(gè)個(gè)讀得更賣勁了，當(dāng)學(xué)習(xí)到第四、五自然段時(shí)，他們動(dòng)作也配上了。下課鈴響時(shí)他們還在認(rèn)真地讀著，可我的嗓子已累得不行了，我硬撐著，盡量讓自己顯得滿懷，連上了兩節(jié)課的講讀課實(shí)在受不了。課堂上，老師的有才能帶動(dòng)孩子們的，我們時(shí)刻都應(yīng)該以自己的感染孩子們的，才會(huì)讓我們的課堂煥發(fā)。
《北大荒的秋天》教后記 篇9
教材簡析：《北大荒的秋天》是第1篇寫景課文，優(yōu)美的語言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀、想象、感想，感受北大荒的豐收景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
3.學(xué)習(xí)先概括、后具體的寫作方法。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
一、鏈接生活，引入課題
1.同學(xué)們，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
2.能說說秋天留給你的印象嗎？生回憶作答。
3.秋天是一個(gè)色、香、味俱全的季節(jié)，無論走到哪里，都會(huì)令人賞心悅目。今天，我們一起去感受北大荒的秋景。
4.板書課題
【設(shè)計(jì)意圖：回歸生活，喚起學(xué)生對(duì)秋天的回憶，學(xué)生憑借自己的印象，各抒己見，初步感受秋天的美麗】
二、進(jìn)入樣本，品讀感想
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1.自讀課文。
2.讀后交流，比一比誰讀懂的內(nèi)容多。
3.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，讀懂文意，體會(huì)天空的'一碧如洗。
4.品讀比喻句。
（1）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”。
（2）將詞義與生活的表象聯(lián)系起來，感受“五彩斑斕”的色彩，體會(huì)流云之美。
（3）擴(kuò)展
理解詞義后，仿寫表示色彩的詞語。（例如：雪白、碧綠、湛藍(lán)……）加深對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。
5.想象畫面，感受天空的凈，流云的美。
6.板書：天空凈流云美
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于色彩之間的細(xì)微區(qū)別，需結(jié)合具體的表象聯(lián)系起來才能讓學(xué)生易于理解，并通過擴(kuò)展的方式，在理解的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。隨后，讓學(xué)生想象畫面，讓學(xué)生感想色彩斑斕，感受天空的凈，流云的美】
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1.同桌互讀。
2.抓住“清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里……”問：讀著這樣的語言，在你眼前出現(xiàn)一幅怎樣的畫面呢？（引讀）
4.這么美的景色，誰不喜歡呢？（師生共讀）
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中悟，想象中讀】
過渡：北大荒的天空凈、流云美、小河清，那原野上又是一番什么景象呢？
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1.默讀課文
（1）思考：本段是圍繞哪句話來寫的？
（2）討論：分別從哪幾方面來寫？
（3）引導(dǎo)品味：寫大豆、高粱的擬人手法和榛樹葉的打比方寫法。
（4）重點(diǎn)抓住“搖動(dòng)”、“揚(yáng)起”、“笑聲”、“演唱”等詞，體現(xiàn)原野鬧。
2.品讀感想
（1）自由讀，體會(huì)原野上豐收在望的景象和人們的喜悅心情。
（2）先通過齊讀中心句，再分組讀句的形式，暗示本段的構(gòu)段方式。
（3）齊讀，讀出人們豐收的高漲情緒，體會(huì)情感。
【設(shè)計(jì)理念：采用多種形式的讀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)以讀為本。對(duì)本段的構(gòu)段方式，先通過簡要分析，再采取齊讀，分句讀的形式，可以讓學(xué)生得到暗示。從而在反復(fù)讀中領(lǐng)悟其先總后分的構(gòu)段寫法】
三、拓展延伸，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1.簡介本段的構(gòu)段方式。
2.讓學(xué)生按這種構(gòu)段方式交流生活中的場景。
3.動(dòng)筆練寫。
【設(shè)計(jì)意圖：通過擴(kuò)展，能發(fā)展學(xué)生的思維。先讓學(xué)生說，可以說說操場上的情景，春天百花盛開的場景，秋天豐收的景象。再動(dòng)筆表述出來，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在交流后，學(xué)生有了精華，這時(shí)給學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，更有利于學(xué)生寫作能力的提高】
《北大荒的秋天》教后記 篇10
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。
二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、指名讀課文。
2、簡介北大荒。
北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過建設(shè)者的開墾，荒地已變成良田。
3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢?
二、自讀課文，了解大意
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣?找出能概括課文的
絳紫透明波紋燃燒山嶺
蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷
自由讀。
說說哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。
(紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音)
指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個(gè)長句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。
教師范讀;學(xué)生練讀。
指名讀，齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。
師生共同評(píng)議。
4、回答問題。
北大荒的秋天怎么樣?文中用哪一句話來概括?
四、理清課文脈絡(luò)
默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的?
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1、出示生字。
指名讀。
2、識(shí)記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、組詞：
先火此冷文
洗灰紫嶺紋
3、朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
1.讀詞語;
2.指名讀課文;
3.提問
二、講讀課文：
1.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考：這一段共有幾句話?每句話寫什么?
北大荒的秋天的天空有什么特點(diǎn)?(一碧如洗)理解一碧如洗。
天空的的陸云是什么樣兒?
指名讀第二句。
一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫色彩真多呀!課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞)
五彩斑斕什么意思?
請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫面。
練習(xí)朗讀和背誦。
小結(jié)：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么?
填空：
小河，如同，靜靜地躺在。一全小魚游過去，水面上頓時(shí)漾起了(
).
理解清澈。
為什么把小河比作一條透明的藍(lán)綢子?
指名朗讀和背誦。
小結(jié)：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
默讀第四自然段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用-----劃出來。
指名回答。(原野熱鬧非凡)
熱鬧非凡是什么意思?(十分熱鬧，超出一般)
那幾句具體寫熱鬧非凡?
大豆、高梁當(dāng)作什么來寫了?(當(dāng)作人來寫了)這樣寫有什么好處?哪些詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?
讀這句話時(shí)，要把農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來。
練習(xí)朗讀，指名讀。
練習(xí)背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名讀第5自然段。
理解：大豆搖鈴千里金茫茫草甸子
沉甸甸
練讀第5自然段。
小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐厚。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語氣讀。
三、齊讀課文，總結(jié)全文。
四、作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
3.照樣子，寫詞語。
4.背誦全文。
板書：
天空一碧如洗
北大荒的秋天
小河清澈見底
美
原野熱鬧非凡
《北大荒的秋天》教后記 篇11
……
師：先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段，讀一遍可以，也可以多讀幾遍。要求讀正確。
生：自由朗讀。
師：讀了幾遍（2、3遍）愿意來讀給大家聽聽嗎？讀得同學(xué)認(rèn)真讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽。
生1：讀第二自然段。
師：他讀得怎么樣？
生：評(píng)價(jià)。（從學(xué)生的評(píng)價(jià)糾正了：幾縷、血紅、絳紫、五彩斑斕等讀音)
師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？
生：讀第二自然段。（2人）
師：大家讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這一自然段，思考這樣一個(gè)問題，這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色。
生：自由朗讀后回答，要求其他同學(xué)仔細(xì)聆聽。
生1：這一自然段寫了北大荒秋天天空的流云色彩多。
生2：寫的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西邊的天空會(huì)有幾縷流云，流云在落日的映照下，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。
生3：我認(rèn)為寫的是北大荒秋天的天空很美麗。
師：這么多同學(xué)都發(fā)表了自己的見解，說法各不相同，請(qǐng)你再仔細(xì)聽聽老師的問題辨別一下，哪一位同學(xué)說得格外好呢？老師問的是這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色？
生4：我覺得生2說得好，特別完整。
師：哦，那把整段說下來不是更完整嗎？你們覺得呢？
生5：我覺得生3說得好，說得很清楚，也不羅嗦。
師：你們覺得說得有道理嗎？（有）對(duì)，要概括一自然段的主要內(nèi)容就要說得清楚，又要說得簡潔。
師：從同學(xué)們的交流中，我們知道北大荒，秋天的天空很美，（出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？請(qǐng)你自己再讀讀這段課文，試著用文中的詞句來說明。你可以用筆圈圈劃劃。
生：自由閱讀、圈劃，然后大堂交流。
生1：我覺得這句話寫得特別美“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。
師：你覺得它寫得美在哪兒呢？
生2：這些流云在落日映照下，顏色有很多種，一道銀灰，一道橘黃……，所以我覺得很美。
師：（指圖）是啊，天空中有一道像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會(huì)有哪些像什么一樣的顏色呢？
生1：像草一樣的綠色。
師：那叫……生：草綠
生2：還有粉紅。（金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍(lán)、雪白等）
師：這么多的顏色，你能用一個(gè)詞來形容嗎？
生3：五顏六色（五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）
師：天空中有這么多色彩，你們覺得美嗎？（美）那誰來美美地讀讀這句話。
生4：讀。
師：請(qǐng)你再讀讀這句話，除了寫色彩多，你還從中感受到什么？
生5：像美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美。
師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢？（指圖）
生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）
師：說得真好，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉(zhuǎn)眼間，四個(gè)一道）
生2：這些流云的顏色變化很快的，原來天空是一碧如洗的，到了傍晚，一轉(zhuǎn)眼就變出了許多顏色。
師：作者還寫了四個(gè)“一道”，（看圖）這些顏色是不是像五顏六色毛線混雜在一起的？
生3：不是，是一道一道的，很有次序，不亂的。
師：很有層次感的對(duì)嗎？你們覺得是混成一團(tuán)美，還是這樣美？
生：有次序的美。
師：剛剛有同學(xué)說像孔雀的羽毛是不對(duì)的。孔雀的羽毛顏色就是混在一起的。
師：大家討論得很認(rèn)真，透過簡單的語言文字，我們品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這一自然段，讀出感受。老師為你配上音樂。
生1：配樂朗讀。
師：現(xiàn)在提高點(diǎn)要求，請(qǐng)你來當(dāng)當(dāng)北大荒的小主人，將家鄉(xiāng)的天空介紹給我們這些外地的游客。可以用書上的語言，也可以用自己的話說。先自己準(zhǔn)備一下吧！
生：準(zhǔn)備，說給同桌聽，指名說。
……
[解讀]：
這是我教學(xué)〈北大荒的秋天〉第二自然段的課堂教學(xué)實(shí)錄。聽課的老師如是說：“思路清晰，教學(xué)流程順暢。”這“順暢”一詞，說起來容易，但做起來卻著實(shí)不易。為了做到教學(xué)流程的順暢，防止旁生枝節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)中常常是教師“滿堂灌”。隨著課堂教學(xué)改革中“將課堂還給學(xué)生”理念的提出，“滿堂灌”的現(xiàn)象已不復(fù)存在，課堂中呈現(xiàn)出的是一種活潑、自主、和諧的氛圍，要在以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂教學(xué)中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而且不能有教師生拉硬套的痕跡，是對(duì)教師的一種考驗(yàn)。因?yàn)椴簧俳處煶３Ａ?xí)慣于從自己的角度去理解，把握教材，去“精心”設(shè)計(jì)教法，為了達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，怕學(xué)生的回答過散，不敢放讓學(xué)生暴露矛盾。其實(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成兩者并不矛盾，關(guān)鍵在于教師如何運(yùn)用科學(xué)的語言去引導(dǎo)，使整個(gè)教學(xué)流程渾然天成，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
語言是教師從事教學(xué)工作的重要手段，是教師教學(xué)的基本功和必要素質(zhì)。教學(xué)語言的優(yōu)劣與課堂教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系，蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”如何利用優(yōu)秀、科學(xué)的教學(xué)語言將學(xué)生的主體性和目標(biāo)的達(dá)成有效地統(tǒng)一起來呢？
首先，教師的語言要利于學(xué)生大膽地“放”。“放”就是充分給學(xué)生以自主權(quán)，最大限度地在時(shí)間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)。教育理論告訴我們：教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過程。學(xué)生沒有自主參與的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)熱情會(huì)越來越淡薄，自信心越來越不足，能力也越來越差。與其有我們老師去告訴他們正確答案，不如課堂上放手讓學(xué)生充分去讀，放手讓學(xué)生去說，教師別急著去肯定或否定，讓學(xué)生在相互地交流碰撞中形成正確的認(rèn)識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的技能。如在教學(xué)〈北大荒的秋天〉時(shí)，要求學(xué)生概括第二自然段的段意時(shí)，根據(jù)多位學(xué)生的回答，請(qǐng)學(xué)生來判定哪位學(xué)生說得好，教師再有針對(duì)性的引導(dǎo)，從而使學(xué)生建構(gòu)出概括段意的要點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐的成功告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個(gè)學(xué)生得到練的機(jī)會(huì)，才能讓不同的學(xué)生得到最好的發(fā)展，才能讓學(xué)生帶著自己學(xué)習(xí)成果，向老師和同學(xué)展示自己的成功，才能得到老師有針對(duì)性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學(xué)生自主意識(shí)，激活學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，使“發(fā)揮學(xué)生主體作用”得到落實(shí)。也就是“變先教為先學(xué)”。
其次，教師的語言要“扶”在目標(biāo)地達(dá)成上。“扶”就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。“放”之后的“扶”才是有針對(duì)性的，才是學(xué)生需要的。“扶”要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處，難點(diǎn)之處，“扶”學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉，學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時(shí)，教師在學(xué)生自品感受不深時(shí)，運(yùn)用范讀、舉例、對(duì)比等方式讓學(xué)生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外，“扶”不但要讓學(xué)生“知其然”，還要“知其所以然”。可以是理解詞語的方法，也可以是讀懂課文的方法等。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)出概括段意的方法；學(xué)習(xí)第二自然段后，總結(jié)出“品味語言，感受語言美”的學(xué)習(xí)方法等。總之，教師要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言文字自身的規(guī)律，還要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言文字的一般方法。只有這樣，才能讓學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。
為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效，教師的教學(xué)語言成了一門學(xué)問，我們要力求做到言不煩、少而精，讓每一句話都落到實(shí)處，利于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
《北大荒的秋天》教后記 篇12
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)課文，了解北大荒的美麗、富饒。
教學(xué)過程：
一、整體感知
1、放音樂《秋日的私語》，教師讀第一小節(jié)帶入情境。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說北大荒給你什么樣的感覺？(美)
3、美在哪里？（天空、小河、原野、物產(chǎn)）
二、精讀感悟
1、把你喜歡的或不理解的自然段多讀幾遍，讀完后同桌說說
2、交流
第二節(jié)
（1）你為什么喜歡這一節(jié)？指名讀讀
（2）教師出示畫好的藍(lán)天，理解“一碧如洗”。
（3）老師要變魔術(shù)啦！畫上各種顏色的流云：一道銀灰，一道橘黃、一道血紅，一道絳紫。（教師在電腦畫圖板中演示畫上各種顏色。）
（4）這么多的流云，會(huì)讓你想到什么？讀好“就像美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”
（5）天空的美在于流云，齊讀。
（6）指導(dǎo)背誦。
第三節(jié)
（1）出示：小河躺在大地的懷抱里。一群小魚游過來，水面漾起波紋。
讀所出示的句子，再讀書上的內(nèi)容，你更喜歡書上的還是老師出示的？說說好在哪里？
（2）鼓勵(lì)學(xué)生拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……在快樂中朗讀。
（3）看看圖，讀讀文，說說自己的體會(huì)
（如：水，真清啊，清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子。我真想跳進(jìn)去痛快的游個(gè)泳啊！）
（1）如果你是那條小魚，你怎么讀這句話。帶著你的想象一起來讀吧！
（2）指導(dǎo)背誦。
第四節(jié)
（1）你喜歡這一節(jié)嗎？
（2）讀了，你覺得北大荒的原野怎么樣？（熱鬧非凡）
（3）為什么會(huì)熱鬧非凡呢？大豆、高粱、榛樹都做了些什么？（電腦出示大豆、高粱、榛樹圖片，讓學(xué)生看看，了解這些事物）
（4）第一組表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”，第二組表演“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”的動(dòng)作，另兩組學(xué)生表演“榛樹葉子全都紅了……”。（各四人小組先研究課文，再想動(dòng)作，最后一起表演）
（5）學(xué)生質(zhì)疑，理解大豆、高粱為什么要笑？人們的心為什么會(huì)燃燒起來？
（6）指導(dǎo)朗讀：師讀中心句、生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句（再交換讀）；
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了新的構(gòu)段方式，先概括后具體。
第五節(jié)
（1）這一節(jié)里，你有什么不理解的地方嗎？
“大豆搖鈴千里金”是什么意思？（大豆成熟了，滿地是寶）
（2）指名讀讀，大家來評(píng)價(jià)，用什么語氣能讀出豐收的喜悅（歡快）
指導(dǎo)朗讀
（3）在這一小節(jié)中，你感受到什么？（北大荒物產(chǎn)的豐富，人民的勤勞）
（4）齊讀
第五節(jié)
（1）讓我們一起來贊一贊美麗富饒的北大荒，齊讀。
（2）看板書總結(jié)：北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——
美在物產(chǎn)：
3、齊讀全文，再次體會(huì)課文內(nèi)容。
三、布置作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
《北大荒的秋天》教后記 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。
二：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1：有感情地朗讀課文。
2: 學(xué)習(xí)先概括、后具體的構(gòu)段方式。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能真確，流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、指名讀課文。
2、簡介北大荒。
北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過建設(shè)者的開墾，荒地已變成良田。
3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？
二、自讀課文，了解大意
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的詞語
絳紫 透明 波紋 燃燒 山嶺
蕩起 北大荒 一碧如洗 清澈見底 幾縷
自由讀。
說說哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。
（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）
指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個(gè)長句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。
教師范讀;學(xué)生練讀。
指名讀，齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。
師生共同評(píng)議。
4、回答問題。
北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？
三、理清課文脈絡(luò)
默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？
四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1、出示生字。
指名讀。
2、識(shí)記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、組詞：
先火此冷文
洗灰紫嶺紋
3、朗讀課文