《北大荒的秋天》教后記（通用13篇）

《北大荒的秋天》教后記 篇1

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　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：72

　　紅雨傘 發表

　　對北大荒的景色曾經已經通過一些語言文字有所了解了，在頭腦中有個大概的印象。但秋天的北大荒還是第一次接觸。

　　手捧語文書，我一遍一遍地讀著，一遍一遍地跟著作者體會著，感受著、欣賞著。文章中那一句句比喻句，一句句擬人句，把整個北大荒都寫活了！讀著讀著，仿佛自己就置身于北大荒的天空下，小河旁，原野上，怎一個美字了得！

　　為了讓學生能夠更好地學習課文，在第一課時我就和學生一起掃清文章中的障礙：字、詞，并熟讀了課文。

　　第二課時，我們就以欣賞風景開始，抓住北大荒的美展開教學：“九月，當第一片樹葉跳著舞，輕輕落地開始，北大荒的秋天也就來了，我們也隨著秋風，來到了北大荒，來欣賞北大荒美麗的風景……”

　　“在北大荒，哪些景色讓你感受到美？”圍繞著這一個問題，學習課文，學生描述了天空之美、小河之美，原野之熱鬧，除了這景色的美，北大荒豐富的物產也充滿了美。在教學中，以讀代講，以想象助讀，在學生深情并茂的朗讀中，一個絢麗多彩、秋風送爽、熱鬧非凡、遍地金黃的九月的北大荒就展現在我們眼前了。讀完后，有個學生情不自禁地說：“北大荒的秋天真美啊，我真想現在就去看看！”學生對語言文字的喜愛，對北大荒秋天的喜愛已躍然臉上，課堂氣氛也如熱鬧的北大荒一樣，讓我感受到了點收獲的喜悅。

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《北大荒的秋天》教后記 篇2

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　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：79

　　《北大荒的秋天》描繪的是一幅獨具魅力、令人心醉的北大荒秋景圖。第一課時的時候，我一檢查，就發現學生們的預習作業完成得很馬虎，于是我把時間都花在指導學生熟讀課文上了，我想“磨刀一定不誤砍柴工的”！看著孩子們每個人都在忙著查字典的認真勁兒，我既生氣又欣慰。生氣的是，他們昨天晚上沒有好好地按照我的布置去完成作業；欣慰的是，他們查字典的速度和效率都在漸漸地進步。我邊巡視邊抽查，有的孩子讀得正確；有的孩子讀得流利；有的孩子讀得有感情；也有的孩子讀得結結巴巴；甚至課后的詞也有讀錯的。學生之間的朗讀水平參差不齊。在掃除了攔路虎之后，絕大部分的同學都讀得既正確又輕松了。

　　第二課時的精讀感悟，因為有了第一課時的朗讀作基礎，所以理解也順暢多了。我以“作者描寫北大荒的秋天，抓住了哪些景物來寫的？”這個問題為切入口，引導學生感悟課文。不出我所料，小手林立，我專挑了一個平時不愛舉手而且有些口吃的小男孩來回答：“天空、小河、原野。”聽了我的表揚后，他喜滋滋地坐下了。接著又拋出“它們分別在哪幾個自然段？誰能正確流利地讀出來？”激發孩子們讀書的熱情。再次讀書的基礎上，讓孩子們自然地理解到北大荒的天空凈、小河清、原野鬧的獨特美。

　　教學“銀灰、橘黃、血紅、絳紫等”這些表示色彩的詞語時，我主要結合書中的插圖和事先收集到的圖片展示，再聯系生活中見過的事物來理解，感覺學生理解得還是很到位的。孩子們自然地舉了生活中見到的一些事物來詮釋，后來還請他們想想還知道哪些像“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”這樣表示色彩的詞語，他們的表現也是精彩的——火紅、天藍、雪白、土黃、米黃、桃紅、草綠、玫紅、瓦藍、銀白、梅紅……當我對“玫紅、瓦藍”表示異議時，他們也沒有隨聲附和，而是一本正經地告訴我：“老師，媽媽前幾天給我買的鞋盒上就清楚地寫著玫紅，就是和玫瑰花一樣的紅色；我外婆家的房子是蓋瓦的，有時天空的顏色就是像外婆家的瓦一樣的。”我信服地點著頭，對她豎起了大拇指，她也得意地咧開了嘴。

　　教學“原野熱鬧非凡”一段時，先讓孩子們默讀課文，思考這一段是圍繞哪一句話來寫的？他們非常迅速地找到了“原野熱鬧非凡”這一句，而且還明明白白地說出了這樣的句子就是中心句。看來平時的滲透還是很有必要的，關鍵時刻，老師沒有說，孩子們自然就說出來了。然后讓孩子們找出具體描寫“熱鬧非凡”的句子讀一讀，體會作者先總后分的構段方式。最后以“夏天真熱啊！”、“下課了，操場上熱鬧極了”請同學們仿照說話。 （10、10）

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《北大荒的秋天》教后記 篇3

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　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：69

　　一、整體感知

　　自由讀課文，說說北大荒給你什么樣的感覺？

　　二、新授

　　1、把你喜歡的或不理解的自然段多讀幾遍，讀完后同桌說說

　　2、交流

　　△第一節

　　（1）指名讀

　　（2）喜歡第一節的都起立讀

　　（3）北大荒的秋天真的來了。

　　△第二節

　　（1）你為什么喜歡這一節？指名讀讀

　　（2）出示各種流云的圖片（銀灰、橘黃、血紅、絳紫）

　　（3）這么多的流云，會讓你想到什么？讀好“就像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”

　　（4）天空的美在于流云，齊讀

　　△第三節

　　（1）出示：小河躺在大地的懷抱里。一群小魚游過來，水面漾起波紋。

　　讀所出示的句子，在讀書上的內容，你更喜歡哪一節？把你喜歡的多讀幾遍

　　（2）交流：看看圖，讀讀文，說說自己的體會（如：水，真清啊，清澈見底，如同一條透明的藍綢子。我真想跳進去痛快的游個泳啊！

　　（3）帶著你的想象一起來讀吧

　　△第四節

　　（1）你喜歡這一節嗎？

　　（2）這一節寫了什么？相機出示圖片（大豆、高粱、榛樹）

　　（3）齊讀，你覺得北大荒的原野怎么樣？（熱鬧非凡）作者怎么樣把它寫具體的呢？（指名讀）

　　師讀中心句、生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句（再交換讀）；表演朗讀

　　小結：今天我們學習了新的構段方式，先概括后具體。

　　△第五節

　　（1）這一節里，你有什么不理解的地方嗎？

　　“大豆搖鈴千里金”是什么意思？（大豆成熟了，滿地是寶）

　　（2）指名讀讀，大家來評價，用什么語氣能讀出豐收的喜悅（歡快）

　　指導朗讀

　　（3）在這一小節中，你感受到什么？（北大荒物產的豐富，人民的勤勞）

　　（4）齊讀

　　△第六節

　　（1）齊讀

　　（2）北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——

　　美在物產：

　　三、齊讀全文

　　四、試背誦第四自然段

　　板書設計：

　　5、北大荒的秋天

　　景色美：天空—一碧如洗，小河—清澈見底，原野—熱鬧非凡。

　　物產美：大豆搖鈴千里金

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《北大荒的秋天》教后記 篇4

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　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：59

　　文章出處：教務處   發布時間：-09-27

　　《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風光和豐收景象，生動形象地說明了北大荒是一個美麗富饒的地方，表達了作者熱愛北大荒的真摯感情。

　　教者在教學有這樣兩點特別值得我學習。

　　一、借助多媒體圖畫，幫助理解課文內容。

　　北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。教學時，老師用多媒體出示了藍藍的天空，當學生讀好了流云變換的句子時，老師說，老師要變魔術啦，接著，又展現了流云，同學們驚奇地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看啊！學生自然而然地讀好了這一段文字。

　　二、引導學生自主感悟，自主體驗，讀懂、讀好課文。

　　小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚愜意歡快的逆水而游。精讀時，老師主要引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的出現，使我們感受到了勃勃的生機，這時，我說，如果你是一條小魚，你該怎樣來讀好這句話呢？學生讀后，我的評語是：哦，你真是一條快活的小魚。再讀句子時，我請學生展開想象，在頭腦中放小電影，引導學生進一步地感悟、體驗，從而讀懂讀好句子。

　　除此之外，我認為教者在教學這一課時還應該進行適度的拓展延伸，激發學生愛家鄉的感情。

　　課文結束之后，老師可以說：“北大荒的秋天熱鬧非凡，充滿了秋天成熟、熱鬧、歡樂的氣氛。大豆搖鈴千里金，北大荒的物產如此豐富，那我們的家鄉又有什么物產讓你來贊美一番呢？”

　　這樣學生就能在理解課文的基礎上，拓展延伸了課文內容，激發了學生愛家鄉的感情。

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《北大荒的秋天》教后記 篇5

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　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：106

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識一個多音字。理解有生字組成的詞語。

　　3通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　·教學重、難點

　　1、能有感情地朗讀課文，感受北大荒秋天的美景與豐收的喜悅；

　　2、掌握生字詞，體會一些比喻句、擬人句的含義。

　　·教學過程

　　第一課時

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　　一、談話導入

　　同學們，現在是什么時節了？（秋天）說到秋天，你會想到什么？（葉子變黃，掉下來；莊稼成熟了；……）想不想來一次不出門就能領略到千里之外風光的秋游呢？（想）

　　板書：5、北大荒的秋天

　　二、檢查預習

　　1、生字詞的正確朗讀

　　北大荒是個美麗的地方，讓我們先去領略一下那里美麗的字詞吧!

　　出示生字詞語：

　　北大荒   茫茫    搖鈴    山嶺

　　一碧如洗    熱鬧非凡    清澈見底

　　銀灰    橘黃    血紅    絳紫  五彩斑斕   

　　透明    波紋    豆莢    挺拔    燃燒   

　　轉眼間    旋轉    明鏡    漾起

　　個人自由朗讀→小組交流→指名朗讀→齊讀

　　2、這么多的生字，得想些好方法才能把他們記住

　　（1）給生字找朋友，小組完成   

　　絳(絳紫)/降(降落)     紋(波紋)/蚊(蚊子)  茫（茫茫）/芒（芒果）

　　燒(燃燒)/ 澆(澆水)/ 繞(環繞)    鈴(鈴鐺)/ 嶺(山嶺)/ 玲(玲瓏)

　　（2）重點講解幾個難寫的生字

　　橘—— 左邊一塊木,右上一根“矛”，右下“商”缺立

　　荒—— 草木死亡，水流枯竭，上“草”下“川”中間“亡” 

　　燃燒——左形右聲，左窄右寬

　　師指導書寫，生用手空寫。

　　（3）鋼筆描紅，邊朗讀邊描寫。

　　三、初讀感知，走近北大荒

　　1、師范讀，生找出優美的句子畫下來

　　聽完全文，你有什么感受？說一說。（北大荒的秋天真美啊!天空一碧如洗；小河清澈見底；流云五彩斑斕；原野熱鬧非凡…）

　　2、把畫下來的優美句子自己再仔細讀一讀→把你感受到的美與同學們一起分享一下→把你喜愛的句子讀給大家聽聽。

　　四、走進北大荒，看看天空、流云和小河

　　1、研究課題，了解北大荒

　　（1）翻開中國地圖，找一找北大荒大概位置——處在中國黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原

　　（2）北大荒離我們江蘇如此遙遠，我們不妨借著錄像去那里看瞧上一瞧！（放音像資料——（3）我們已經對北大荒這片土地有了個初步了解，下面就讓我們走進北大荒的秋天看個究竟。

　　2、學習1—3自然段

　　（1）齊讀第一小節，從中你知道了什么？（北大荒的秋天來了）

　　你是怎么知道的呢？（第一片樹葉落地——一葉知秋）

　　（2）秋天來了，帶來了哪些美景呢？

　　a. 小組朗讀第2自然段，找出最喜愛的字、詞、句，說說為什么？

　　b. 小組交流

　　出示：天空——一碧如洗

　　“流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”

　　c. 畫畫——說說——感悟之后再讀，說說為什么你認為他們是美的？

　　（用“轉眼間”，“一道…一道…一道…一道…””五彩斑斕的錦緞”來說明流云的美。這是一個比喻句，用各種色彩變幻的流云比作五彩斑斕的錦緞）

　　d. 同樣的方法把第3自然段的內容畫出來 ——介紹你畫的內容——反復讀，說出句子的美。

　　“小河清澈見底,如同一條藍綢子靜靜地躺在大地的懷抱里。”這句話，你是怎樣畫的？（畫出水中的魚、水草說明河水的清澈可看到底下，整條小河狹長而幽藍，水緩緩地流動著，看上去像條藍色的絲綢一般。小河很平靜，像個熟睡了的小寶寶安逸而貪婪地躺在大地媽媽的懷抱中。）

　　e. 有感情地朗讀第2、3自然段

　　五、課外作業

　　1、完成課后的鋼筆描紅，并認真抄寫生字詞語

　　2、找秋天——觀察當地的秋天美景

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　師：上節課，我們已經知道北大荒的秋天已經來了。首先，讓我們來回顧一下美麗的字詞吧！

　　1、出示詞語： 一碧如洗  五彩斑斕    熱鬧非凡   銀灰  橘黃  

　　血紅   絳紫   挺拔   燃燒 

　　小組自由朗讀，指名讀

　　2、你能說說北大荒的天空、流云和小河都有哪些特點嗎？

　　（天空：一碧如洗；流云：五彩斑斕 ；小河：清澈見底）

　　3、齊讀課文1—3自然段

　　二、精讀課文，深入原野

　　除了絢麗多彩的流云、富有情趣的小魚、湛藍清澈的天空外，原野更是吸引人。今天，就讓我們步入北大荒的原野，去親身體驗那里的風情吧！

　　1、自由朗讀，找找、畫畫你喜愛的句子或詞語

　　a. 品讀：  大豆      嘩啦啦       笑

　　高粱      樂呵呵       演唱

　　榛樹葉    全都紅了     燃燒

　　小組讀——指名讀——全體讀

　　b. 讀與演，把大豆、高粱與榛樹葉子的形象表演出來，說說為什么要這樣演？

　　c. 總結：你感受到了原野是怎樣的呢？（熱鬧非凡）

　　給它換個詞怎么樣？（格外熱鬧、特別歡騰）

　　d. 告訴學生，這一段都是圍繞第一句話寫的，向學生滲透構段方式。

　　e. 假如你是大豆、高粱、榛樹或其他農作物，你會對人們說什么呢？小組議一議，指名說一說（我是大豆，我要為人類做很多有益的事情，把大豆磨成豆漿、做豆腐、豆腐干……，我是高粱，看我多神氣呀，今年又是一個豐收年,好高興啊！……我是……）

　　f. 齊讀第5自然段

　　2、豐收的喜悅掛在了大豆、高粱、榛樹葉子的臉上，人們歡呼雀躍，涼爽的秋風吹起來了，大豆搖啊搖——農作物豐收了，呈現出一派欣欣向榮的景象，我們用一句話來形容一下——

　　“大豆搖鈴千里金”

　　a. 討論：這句話說了什么？（大豆成熟了，在秋風的吹拂下，搖擺起來，熟透了的豆子從豆莢里彈下來，和其他農作物都散落在地上，放眼望去，滿地金黃，像一地的黃金亮閃閃的。）

　　b. 有感情地朗讀第5自然段，重點朗讀“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。” （說明豐收的喜悅遍布了整個原野，到處是豐收的壯觀景象）

　　c. “啊，北大荒的秋天真美啊！”同學們情不自禁地發出感嘆。

　　滲透文章的結構為“總—分—總”。

　　總結：北大荒是塊荒地嗎？（不荒）

　　那你能給題目換個詞嗎？（北大倉）說說理由

　　三、欣賞佳句，指導背誦

　　1、出示句子：榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火……

　　想一想, 什么像火?(紅紅的榛樹葉子像火) 什么地方相似呢?(都是紅的)是一個比喻句,把什么比作什么?(把紅紅的榛樹葉比作火)

　　質疑：榛樹葉子真的能把人們的心燃燒起來嗎?(不能，紅紅的榛樹枝頭上掛滿了果實,興奮極了,榛樹葉恨不能馬上把成熟的喜悅也告訴人們,讓人們也一起分享快樂)

　　2、找找文中其他比喻句,讀一讀——說說美在哪里？這樣寫有什么好處？

　　3、背誦文中美麗的詞句。

　　小組齊讀——邊說邊想——自然成誦

　　4、你最喜歡北大荒秋天怎樣的美景？

　　指名說——指名背誦章節

　　四、找找秋天

　　1、與秋天有關的詩、文章

　　小組交流（如：《山行》、《楓橋夜泊》…）

　　2、聯系身邊的秋天，說說美在哪里？

　　五、課外作業

　　1、搜集與秋天有關的詞、句、詩、文等。

　　2、把你觀察到的秋天畫下來，把它寫成一段話。

　　朱玉蘭 發表

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《北大荒的秋天》教后記 篇6

　　教材分析：《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

　　學情分析：同學們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學前可讓學生查找交流有關資料，為學習課文作好鋪墊。

　　設計理念：根據課文特點，充分運用電教媒體創設情景，指導學生誦讀課文，通過充分地誦讀，讓學生體會文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達方式。

　　教學目標：知識目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

　　能力目標：培養學生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。

　　情感目標：體會作者熱愛北大荒的情感，抒發自己對祖國的熱愛

　　教學重點、難點確定為：激發學生讀書的興趣，讓學生在自讀中與文本對話，在生生互動中與同學對話，培養初步的自學能力。

　　教學方法：一、關注學生的獨特的感受和理解。

　　這節課開頭通過談話導入，喚發學生對秋天的記憶，激發學生的思維，為積極學習作準備。再通過展示昔日的荒涼的圖片讓學生對昔日北大荒的蒼涼有所了解，通過今昔的對比激發了學生讀書、思考和探究的欲望。在教學中，始終堅持學生為主體的原則，讓學生發表自己的感受和見解，這就保證了每個學生都能根據自己的能力和水平發表自己的見解和看法。在教學中，我設計了一個學生想老師提出什么問題的環節，并且讓學生來解決部分疑問。這看是一個較隨意的環節，確實培養學生讀書能力的有效舉措。古人云：學貴有疑。讓學生在讀書時思考是提高讀書效益的前提。一部分疑問在學生自己與文本的對話中解決，一部分在生生互動中解決，還有一部分在下節課時由老師點撥解決。保證了學生能思考的自己解決，教師解決的是學生有困難的部分，免得會了重復講，保證了課堂的高效。當然，學生提問題本身就是能力的培養，學生提出的問題，往往與其自身的知識基礎、人生感受有關，與其性格特點有時也有關系。

　　二、讓學生有效參與課堂教學。

　　學生有效參與是課堂高效的保證。本節課，讓學生充分地看，讓學生充分地說，讓學生充分地提問題，自我解決問題，這些都是讓學生有效參與的環節。在師生、生生互動中，讓學生學得充分，學得興趣盎然。

　　教學過程：（見教案）

《北大荒的秋天》教后記 篇7

　　蘇教版第五冊第五課

　　設計理念

　　《北大荒的秋天》以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方，抒發了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據課文的特點，本課的教學宜以誦讀為主，通過充分的誦讀，讓學生體會文中所描繪的景和表達的情，并由此欣賞和品味作者那種簡煉而又多姿多彩的表達方式。

　　教學要求

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課10個生字，兩根綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學流程

　　1.布置預習：可要求學生自讀課文，不理解的字、詞，查查字典，較長較難讀的句子多讀幾遍；查閱資料或請教父母了解北大荒在哪里，北大荒是個怎樣的地方。

　　2.教師準備有關地圖和北大荒秋天的圖片。

　　3.課前調查，選3名語文程度不一的學生自讀課文，畫出不理解的地方，教師作好摘記，以備教學中有的放矢，重點指導。

　　第一課時

　　揭示課題，讀題審題：出示地圖，讓學生說說北大荒在什么地方，是個怎樣的地方。然后教師介紹北大荒；再讀題，說說“秋天”是個怎樣的季節，這篇課文寫的是什么內容。

　　自讀課文，了解大意：讓學生輕聲自由讀課文，標出自然段的序號；再讀課文，可讓全班學生齊讀，教師可從中了解學生是否讀正確讀流利，有沒有難讀的詞句；讀后思考討論：北大荒的秋天怎么樣？為什么說北大荒的秋天真美啊？

　　學習字詞，讀通長句：

　　1.朗讀帶有生字的詞語。

　　銀灰　絳紫　透明　波紋

　　燃燒　山嶺　幾縷　漾起

　　北大荒  一碧如洗   清澈見底

　　讀音上重點注意：紫、燒、澈、紋、嶺。

　　詞義的理解上重點注意：絳紫、一碧如洗。

　　2.讀長句，注意合理的停頓。

　　這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。

　　3.討論解答學生尚不理解的詞、句。

　　逐段朗讀，理清課文脈絡：可以先指名讀，再齊讀各自然段，討論問題：第一自然段告訴我們什么？為什么北大荒的秋天來得比較早？還可補充詞語“一葉知秋”。哪幾個自然段寫北大荒的景色優美？哪幾個自然段是寫物產豐富？最后一段只一句話，有什么作用？

　　復習生字，指導書寫：讓學生自行識記生字字形，重點指導寫好“碧、紫、燃”3個字。教師范寫，學生描紅。

　　作業：有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　讀課文，賞美景：在學生自由朗讀課文后，教師問：你最喜歡哪一個自然段�熣f說為什么喜歡，能讀給大家聽嗎？

　　讀課文，悟情感，教師問：作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會出這種情感來？把這樣的語句讀一讀。

　　重點研究課文第四自然段的寫法：作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫？默讀課文。

　　朗讀討論“原野熱鬧非凡”一句：“非凡”，什么意思？“熱鬧”原是形容什么？課文中形容什么？此句在自然中有何作用？

　　朗讀，討論寫“大豆”“高粱”“榛樹”的句子，體會“熱鬧非凡”，體會農民對于豐收在望的喜悅心情。

　　小結，這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現了北大荒秋天原野的美。

　　練習朗讀和背誦。

《北大荒的秋天》教后記 篇8

　　關于什么是好課？一直以來是仁者見仁 ，智者見智。作為一名普通的一線教師，我的好課觀就是：聽著舒服，思路清晰，扎實有效。“舒服”在于教師良好的教學基本功；思路清晰在于教學設計合理、適度、適量，沒有太多跳躍式和隨意性的教學環節；“扎實有效”在于通過課堂學習，學生真的有所習得， 不論是情感表達還是學習方法，都有真實的收獲。通過錄像觀摩課聽了江西段老師執教的三年級《北大荒的秋天》一課，和我的“好課觀”非常吻合，是一道我個人比較鐘愛的精神“大餐”!

　　課改推行以來，一線教師越來越意識到語文要教出本色，“本色語文”才是語文教學要高舉的旗幟。返璞歸真、回歸文本、回歸本色才是語文課堂的主旋律。基于這種認識，那種爭搶“花架子”的課堂少了，都希望能靜下心來上出一堂扎實有效的課。但在實踐過程中，“穿新鞋走老路”者并非鳳毛麟角！段老師的這節課，恰恰是“本色語文”最好的詮釋和寫照。整堂課聽下來行云流水、干凈利落，多一句不多，少一句不少，處理得恰到好處，一氣呵成！

　　一、確實關注朗讀的有效性，使學生在讀中品味語言文字的魅力。讀的有效性，要從讀的目的性、層次性、多樣性、合理性來體現。段老師在課始就采用教師范讀，而且是全文背誦的范讀來引入新課，這無疑是一種大膽的嘗試。而且老師的這種嘗試讓一個女生在上臺朗讀關于“流云”的句子時，也做到了當堂背誦，這真是“無心插柳柳成蔭”啊！課中，段老師采用了指名讀、男女生賽讀、小組讀、同桌互讀、師生合作讀、自由讀、默讀等多種形式，使學生由開始的讀得無味、無趣到后來的全情投入、用心誦讀，朗讀效果越來越凸顯，學生也一定會牢記文中那一段段優美的文字。尤其要指出的是，中段閱讀教學目標之一就是要求學生學會默讀。段老師通過學生的默讀來自學文中關于“原野”部分的描寫。學生通過潛心默讀，打開了豐富的想象，真正走進了北大荒的秋天！因為有效地讀，使得本課教學顯得從容而優雅。

　　二、注重教給學生學習的方法，使學生在有限的時間里獲得更多的知識。段老師通過“以讀促講”精講了關于天空、小河的描寫后，讓學生運用剛才的學習方法，默讀文中第三部分關于“原野”的描寫，還不斷滲透聯系上下文理解文中重點詞句的方法。在學生充分地讀、流利地讀、有感情地讀關于“原野”的描寫后，段老師適時指導學生習作的方法——學會先總后分的構段方式，鼓勵學生在今后的習作中加以運用。雖說只是輕描淡寫的一說，但學生有了理解作鋪墊，只要再加以有效地指導和訓練，這種構段方式學生就能掌握好。段老師“指導學生認識文中關于顏色描寫的詞語”部分的教學也有舉足輕重之感，這種關注細節的教學顯得很精致，恰恰是我們許多一線教師容易忽視的教學細節。新課標要求教師在關注學生獨特的文本感悟的同時，還要教給學生學習的方法，從而全面提升學生的語文素養，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。所以說老師看似大雪無痕的教學，其實卻蘊含著雁過留聲的震撼!

　　三、教師的課堂語言簡潔流暢，保證教學節奏的平穩舒暢。段老師的每一句課堂語言，都帶有明確的指向性，同時又富有激勵性，比如她說的“女同學甜美的聲音把天空讀得真美”“你的朗讀讓我們看到了那條清澈的小河”“你們也像高粱一樣挺直了胸膛”等等。她的過渡語也是清晰自然，能很好地把握教學節奏，使學生始終沉浸在良好的學習狀態中。課堂上嘈雜聲少了，不和諧音沒了，學生才能積極參與課堂教學活動，以飽滿的狀態和老師進行一次難忘的“北大荒之旅”！教師的這種不卑不亢、不急不躁，反映出她良好的教學基本功和個人素質。整堂課看似很簡單，線條也很劃一，但在這種大框架的后面，卻折射出教師對教材的研讀，對課標的演繹，對課堂的駕馭，對學生的尊重！所以，老師教得輕松，學生學得扎實，聽課者也聽得舒服！

　　段老師在四十分鐘里能取得扎實有效的教學效果，我想和以下幾點是密不可分的：

　　1、教學目標定位準確合理。這節課突出了年段教學目標和學生年齡特點，因為心中有了明確的目標，段老師的課就上得游刃有余、行云流水。所以，教學目標永遠都是保證有效教學的重要前提，教師永遠都不能忽視教學目標的確立。

　　2、教學內容適量。本課文字優美，沒有太多晦澀難懂的詞句。段老師為了幫助學生感悟文中優美的文字和初步領悟文章的表達方法，在“朗讀”上做足了功夫。而學生精彩的朗讀，也證明了她的教學思路是正確的。因為沒有過多的“拔高”和“低就”，而是主線清晰，內容適量，所以教學過程顯得很流暢。

　　3、教學形式多樣而有效。這種形式的多樣主要體現在“讀”和學習方法的指導上。學生的學始終圍繞老師的教來展開，老師真正做到了“因學定教”。

　　4、學生能積極參與教學活動。整堂課下來，學生始終保持良好的學習狀態，能配合老師很好地完成了本課教學任務，從而體現了“學生的精彩源于教師的精彩”。

　　精彩之余，我還希望中段的語文教學，教師能關注學生的“說話訓練”和“讀寫結合”，而這兩點在段老師的課堂沒有體現。畢竟語文是人文性和工具性相統一的交際工具，學生“聽說讀寫”能力的培養是最終的教學目的。

　　感謝段老師，讓我舒舒服服、輕輕松松地聽了一節課，讓我知道什么是“本色語文”，讓我相信，只要靜下心來，放慢腳步，拒絕浮躁和浮華，就能使課堂教學更高效，更豐滿！

《北大荒的秋天》教后記 篇9

　　【教學要求】學習課文，了解北大荒的美麗、富饒

　　一、整體感知

　　自由讀課文，說說北大荒給你什么樣的感覺？

　　二、新授

　　1、把你喜歡的或不理解的自然段多讀幾遍，讀完后同桌說說

　　2、交流

　　△第一節

　　（1）指名讀

　　（2）喜歡第一節的都起立讀

　　（3）北大荒的秋天真的來了。

　　△第二節

　　（1）你為什么喜歡這一節？指名讀讀

　　（2）出示各種流云的圖片（銀灰、橘黃、血紅、絳紫）

　　（3）這么多的流云，會讓你想到什么？讀好“就像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”

　　（4）天空的美在于流云，齊讀

　　△第三節

　　（1）出示：小河躺在大地的懷抱里。一群小魚游過來，水面漾起波紋。

　　讀所出示的句子，在讀書上的內容，你更喜歡哪一節？把你喜歡的多讀幾遍

　　（2）交流：看看圖，讀讀文，說說自己的體會（如：水，真清啊，清澈見底，如同一條透明的藍綢子。我真想跳進去痛快的游個泳啊！

　　（3）帶著你的想象一起來讀吧

　　△第四節

　　（1）你喜歡這一節嗎？

　　（2）這一節寫了什么？相機出示圖片（大豆、高粱、榛樹）

　　（3）齊讀，你覺得北大荒的原野怎么樣？（熱鬧非凡）作者怎么樣把它寫具體的呢？（指名讀）

　　師讀中心句、生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句（再交換讀）；表演朗讀

　　小結：今天我們學習了新的構段方式，先概括后具體。

　　△第五節

　　（1）這一節里，你有什么不理解的地方嗎？

　　“大豆搖鈴千里金”是什么意思？（大豆成熟了，滿地是寶）

　　（2）指名讀讀，大家來評價，用什么語氣能讀出豐收的喜悅（歡快）

　　指導朗讀

　　（3）在這一小節中，你感受到什么？（北大荒物產的豐富，人民的勤勞）

　　（4）齊讀

　　△第六節

　　（1）齊讀

　　（2）北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——

　　美在物產：

　　三、齊讀全文

　　四、試背誦第四自然段

　　板書設計：

　　5、北大荒的秋天

　　景色美：天空—一碧如洗，小河—清澈見底，原野—熱鬧非凡。

　　物產美：大豆搖鈴千里金

《北大荒的秋天》教后記 篇10

　　《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象。字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情，是一篇很適合用來訓練朗讀的教材。為了更好地讓學生以朗讀的形式來感受這片景，體會這份情，我在教學時引導學生進行了以下兩點嘗試。

　　一、    以畫促讀

　　課文第三段描寫小河的文字極其優美，我很希望讓學生將這段話讀好。可是，我一連請了幾位學生，發現他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感。這時，我想起某一專家說過的話：“能根據句意就能繪出畫面的句子，教師就應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時來感受美。”于是，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生作畫的興趣很濃。當我再次請他們朗讀的時候，我感覺到同學們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢？

　　二、    以演促讀

　　本文的第四自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學生在朗讀中表現這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請兩組學生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，另兩組學生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學生們發揮想象，做出了合理的動作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的分角色朗讀同學們熱情高漲，聲情并茂，收到了很好的效果。

　　看來，在朗讀之前，引導學生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，這無疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤滑油”。

《北大荒的秋天》教后記 篇11

　　之一

　　佚名

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。

　　3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。

　　二、教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入  新課

　　1、指名讀課文。

　　2、簡介北大荒。

　　北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過去那里是一片荒蕪，解放后，經過建設者的開墾，荒地已變成良田。

　　3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？

　　二、自讀課文，了解大意

　　1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。

　　2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的

　　絳紫透明波紋燃燒山嶺

　　蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷

　　自由讀。

　　說說哪些生字在讀的時候要特別注意。

　　（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）

　　指名讀，齊讀。

　　2、讀句子。

　　這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。

　　這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。

　　教師范讀;學生練讀。

　　指名讀，齊讀。

　　3、讀課文。

　　指名分自然段讀。

　　師生共同評議。

　　4、回答問題。

　　北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？

　　四、理清課文脈絡

　　默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優美的？

　　五、教學生字字形，指導書寫

　　1、出示生字。

　　指名讀。

　　2、識記生字字形。

　　3、指導書寫。

　　六、作業 

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、組詞：

　　先火此冷文

　　洗灰紫嶺紋

　　3、朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習：

　　1.讀詞語;

　　2.指名讀課文；

　　3.提問

　　二、講讀課文：

　　1.學習課文第二自然段。

　　指名讀第二自然段，其他同學思考：這一段共有幾句話？每句話寫什么？

　　北大荒的秋天的天空有什么特點？（一碧如洗）理解"一碧如洗"。

　　天空的的陸云是什么樣兒？

　　指名讀第二句。

　　"一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫"色彩真多呀！課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞）

　　"五彩斑斕"什么意思？

　　請同學們一邊讀，一邊想象畫面。

　　練習朗讀和背誦。

　　小結：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。

　　2.學習第三自然段。

　　輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？

　　填空：

　　小河，如同，靜靜地躺在。一全小魚游過去，水面上頓時漾起了( ).

　　理解"清澈"。

　　為什么把"小河"比作"一條透明的藍綢子"？

　　指名朗讀和背誦。

　　小結：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。

　　3、學習第四自然段。

　　默讀第四自然段，數一數一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用"-----"劃出來。

　　指名回答。（原野熱鬧非凡）

　　"熱鬧非凡"是什么意思？（十分熱鬧，超出一般）

　　那幾句具體寫"熱鬧非凡" ？

　　" 大豆、高梁"當作什么來寫了？（當作人來寫了）這樣寫有什么好處？哪些詞語最能表現出熱鬧的景象？

　　讀這句話時，要把農民豐收在望的喜悅心情讀出來。

　　練習朗讀，指名讀。

　　練習背誦。

　　4、學習第5自然段。

　　指名讀第5自然段。

　　理解："大豆搖鈴千里金""茫茫""草甸子" "沉甸甸"

　　練讀第5自然段。

　　小結：北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐厚。

　　5、齊讀第6自然段。

　　用贊美的語氣讀。

　　三、齊讀課文，總結全文。

　　四、作業 

　　1.抄寫詞語。

　　2.在括號里填上適當的詞語。

　　3.照樣子，寫詞語。

　　4.背誦全文。

《北大荒的秋天》教后記 篇12

　　一、教學準備：

　　老師：北大荒的相關圖片、《秋日私語》配樂、多媒體。

　　學生：朗讀課文、查字典理解難解的詞語、上網和課外書上搜集北大荒的相關資料。

　　二、學習目標：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、初步知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。

　　三、學習重難點：

　　重點：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　難點：學習總分的構段方式，嘗試圍繞中心句寫話。

　　四、板書設計：

　　天空

　　景色優美          小河

　　北大荒的秋天                                   原野

　　物產豐富

　　五、教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題：

　　1、同學們，在詩人眼中，秋天是一首詩；在畫家眼中，秋天更是一幅畫；而在農民眼中，秋天是四季中最美麗的季節，它不僅有迷人的景色，更有豐收的喜悅。今天老師帶領大家去我國東北的一個名叫“北大荒”地方。

　　2、請學生介紹北大荒的歷史背景和現狀。

　　師問：北大荒過去是什么樣子呢？如今又有什么變化呢？

　　（學生課前搜集了很多資料，家長還幫孩子用紙打印出來，上課時因為時間關系，我沒能給孩子好好呈現，我想明天的課給孩子一定的時間走上講臺，要不就會挫傷孩子搜集資料的興趣）

　　3、板書：5、北大荒。（點撥荒字的書寫：看老師寫荒，長滿了野草，沒有人耕種，所以這有個草字頭，“亡”表示什么也沒有，能給荒組個詞嗎？

　　（這個地方師傅交待過要板書，結果時間倉促，緊張得忘掉了，非常后悔，導致最后的第一課時，居然沒有留夠給孩子的寫字時間，本來的范寫也沒及時示范）

　　二、初步感知。

　　1、師過渡：如今，北大荒的秋天是什么樣兒的呢？讓我們一起走進北大荒的秋天吧！

　　生自讀課文，要求畫出生字詞，標出自然段的序號，讀正確，讀通順。

　　思考：用一句話來概括北大荒的秋天。

　　師生交流：北大荒的秋天真美啊！

　　（這個地方學生完成的很快，也能及時找出課文中心句）

　　2、掃除生字詞障礙：

　　①錦緞   明鏡

　　鈴—嶺   荒—茫

　　②嘩啦啦 樂呵呵 沉甸甸

　　③一碧如洗 清澈見底 熱鬧非凡 五彩斑斕

　　（這里課后陳特指出：我的提問指向性不明，我的提問是：“請你們仔細觀察這些呈現的三組字有什么特點?”孩子們站起來有的提到讀音，有的提到字形，我的無效設問，導致孩子們的回答有的都達不到重點，這是我要反省的地方，他提到我可以提示孩子第一行抓住讀音和字形，第二行是構詞方式，第三行的讓孩子說出這些是描寫什么的詞語，孩子們在三上是不容易答出的）

　　3、指導讀句子：

　　這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

　　師點撥：轉是多音字

　　師問：句子中的銀灰、橘黃都是表示什么的詞語，你能再舉幾個例子嗎？

　　（這里，我想強調的是轉的讀音和銀灰、橘黃、絳紫等表示顏色詞語的理解和舉例，孩子們基本完成很好，但是在后面的寫話中，我想提前讓孩子舉出表示顏色的詞語去描繪他看到的天空，可是我沒有和孩子講構詞方式，橘黃、銀灰都是前面是是事物后面是顏色，如果告訴孩子了，孩子可能能夠聯想到很多表示顏色的詞語，也不會在后面理解天空時卡殼了）

　　4、指名分自然段讀，理清課文，把握脈絡。

　　師問課文從哪些方面寫北大荒景色優美的？

　　師點撥：

　　景美：天空  一碧如洗

　　小河  清澈見底

　　原野  熱鬧非凡

　　物產豐富：“大豆搖鈴千里金”

　　（這個地方景色優美的地方是孩子們能快速找到的地方，但是在物產豐富，我沒有仔細分析學生情況，剛剛三上的孩子是無法說出這四個字的，后來聽課的張老師也提到，可以給孩子，但是帶著孩子理解，去看看豐收時的農作物在一起時，學生就應該可以理解了。）

　　5、指導書寫、學生描紅：

　　“灰”字先寫兩點，再寫撇

　　“燃”、“燒”火字作偏旁點變提

　　（這里是我最遺憾的地方，沒有留夠時間，我把過多的時間都浪費在無效設問上了）

　　二、品味天空的美。

　　1、師：從同學們的交流中，我們知道秋天的北大荒天空很美，（出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。那它究竟美哪里呢？請你自讀第二自然段，用筆圈畫出你認為美的地方。

　　2、合作探究天空之美。

　　⑴ “天空”

　　出示：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。

　　師問：你怎樣理解這句話？

　　師點撥：“一碧如洗”藍天仿佛被沖洗過一樣，非常亮麗。“只有在傍晚”說明了其他時間的天空都是很純凈、透亮的。

　　（在這里，我問孩子天空的特點，孩子說到一碧如洗，張老師建議我或許可以先出示天空圖片，讓孩子們去形容，然后引出一碧如洗，而不是孩子直接站起來說一碧如洗的解釋了，下次一定注意圖片和文字的呈現先后問題）

　　⑵“流云”

　　師：北大荒的天空不僅僅是一碧如洗的，它還多姿多彩。讀課文，你看到的傍晚天空是怎樣的？

　　師：西邊的天上會有什么？生：流云

　　（師出示流云圖片）天空的顏色是不斷發生變化的，細細品讀，你能找到哪些表示顏色的詞語？

　　生：“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”

　　師：想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅、葡萄紫、梨黃、天藍、雪白等）

　　（這里，我預設的孩子積累的顏色詞語會很多，沒想到，孩子的回答老是停留在藍色、白色等等，下次上這課時就該幫孩子們分析下構詞方式，或許可以讓孩子們聯想很多，當然陳特和周主任也提到，這些顏色是流云的顏色，孩子們常會把它理解為天空的顏色，所以孩子沒有拓展開思維）

　　師過渡：色彩真多呀！你能用學過的成語來形容它嗎？（五彩斑斕、五顏六色等）

　　師：請你再讀讀這句話，除了感受到色彩多，你還從中感受到什么？

　　生：像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美。

　　師：你知道作者是用什么方法來寫這些流云的？（打比方）把（ ）比作了（ ）。（師點撥：錦緞的輕薄、光滑、色彩鮮艷。“幾縷”表示很薄，能隨風吹散，色彩變化也多，不停地移動）。

　　（    這里，我提到“錦緞”這個詞時，讓孩子們起來講錦緞的特點，孩子們都不太了解，導致有點卡殼，陳特提出若可以出示一張錦緞的圖片，尤其是咱們南京的云錦時孩子們通過比較，我想他們理解流云的輕、顏色艷麗的特點會更直觀。

　　陳特和周主任都提到流云的變化快應該抓住“轉眼間”和“抖動”，通過這兩個詞語可以說明流云變化之快，我只一筆帶過“轉眼間”而沒有抓住“抖動”。抖動這個詞有豐富的含義，而我沒有抓住。周老師提到“一道”的問題，是否可以換成“一片”、“一塊”等，在這里很慚愧我沒有預設到，不過收獲真得很大，這讓我不再是單純模仿，而是學會思考一點與眾不同的東西了）。

　　師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢？（指圖）

　　生：像彩虹、彩衣、彩色的階梯…

　　3、總結并指導朗讀：

　　師過渡：北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。這么美麗的景色，誰能讀好這句話。（生練讀，生配樂讀）

　　時隔一年我重新教這篇文章，內心十分忐忑不安，上過的文章依然不知所措，課堂上好幾次的冷場讓我很慚愧，大家幫我分析原因了，剛剛三上的孩子習慣于低年級輕聲細語的教學，我的無效設問，孩子們會聽不懂我到底問的是什么，所以在讀書時孩子們誤以為我讓他們讀后面的內容，其實我是想讓他們讀第二小節的后半段。

　　這次上完課，聽到大家的點評和幫助，讓我明確了，第一課時到底該做什么，到底該如何精選問題，有效提問，完成三個步驟：

　　一、識字寫字。

　　二、正確、通順地讀課文。

　　三、概括課文主要內容。

　　看似簡單的內容，我下了課比較了下，才明白自己的效率太低了，或許我可以在課前該思考下孩子們到底我要教給他們什么，我要做些什么等等。也許課上不會那么局促了。

　　陳特提到三上的這篇文章，是一片優美的寫景的散文，或許我可以給他們配樂朗讀的機會，重要的是感受情境，而非把課文肢解開來。

　　想到上課前一天，我有幸參加了“清晰目標、精選內容、有效設問”系列研討會。我第二次聽到宋老師的課，依然是那樣親切，很佩服她的大膽創新精神，也非常喜歡她課前的那段獨白，有自己的掙扎，自己的矛盾、自己的迷惘、自己的無奈、自己的不知所措。很欣賞她可以在會場不安靜的情況下把課上完，認真傾聽每一個孩子的發言，她自始至終面帶著微笑，包括她會后表達自己內心想法的急切心情都讓我動容，我期望自己可以也成為一個親切地老師，真正把教學當做一種事業，而不是維持生計的手段。

　　當然也很喜歡第一節的古詩兩首，雖然大部分人說，這兩首詩給孩子們講得太多了點，似乎她的講解更適合中學生，但我覺得，她或許在孩子小的時候就灌輸一些意境和想法，包括小學生們聽不懂的人生想法，或許時間長了，詩歌就會在孩子的心靈扎下種子，慢慢長大。

《北大荒的秋天》教后記 篇13

　　教學目標：

　　1、通過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　2、學習第四自然段先概括后具體的構段方式。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語：

　　映照　燃燒　頓時　一碧如洗　贊美　臉龐　挺拔　熱鬧非凡

　　2、聽寫句子：啊，北大荒的秋天真美呀！

　　二、學習課文

　　1、圍繞聽寫的句子提問：北大荒的秋天美在哪兒？

　　2、聽錄音朗讀2—5自然段，在你認為美的地方作上記號。

　　3、組織交流北大荒秋天的美。

　　天空：（1）理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。

　　（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個詞語讀一讀。

　　（3）讀長句，進行換詞換句練習。

　　這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。

　　小河：（1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關的詞語。

　　（2）結合所找詞語讀比喻句，知道把什么比作什么，體會“躺”在句中的作用。

　　（3）把握語氣，自讀“小河”部分。

　　原野：（1）理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場景也可以用這個詞。

　　（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關句子讀一讀，體會寫法。

　　（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的？認識“大豆搖鈴千里金”。

　　（4）想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來？

　　4、小結：跟著作者的文字，我們看到了北大荒秋天的天空、小河、原野，這時候你最想說什么？

　　三、拓展閱讀

　　1、小黑板出示2003年4月8日《人民政協報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。

　　2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？

　　四、課后作業

　　選一選，寫一寫：

　　1、課間的操場上熱鬧非凡。

　　_____________________________________________________________________________________

　　2、節日的大街上熱鬧非凡。