愛如春雨，潤物無聲《春天的雨點》教學設計（精選17篇）

愛如春雨，潤物無聲《春天的雨點》教學設計 篇1

　　《春天的雨點》講的是烏漢娜老師發現學生達麗瑪上課走神，下課后給她補課，最后冒著春雨送達麗瑪回家的故事。贊美了老師的關愛猶如春天的雨點，潤物無聲。文章描寫人物的神態、語言等內容都十分有特色。最后一段話的寓意是本文學習中的難點。

　　本課的教學過程設計如下：

　　一、從課題入手，揭示春雨的特點

　　課始，我引導學生讀題，問：春天的雨點是怎么樣的？你能用什么詞來形容它？學生回答很多：溫暖的、美好的、滋潤的、細細的、綿綿的、蒙蒙的……這為后面升華主題作了鋪墊。

　　二、研讀課文，品味人物形象

　　我讓學生細讀課文，仔細品味故事中兩個主人公——烏漢娜和達麗瑪的人物形象。請學生劃出相應的句子，把自己的理解寫在旁邊。之后進行交流。

　　達麗瑪的不專心和后來的專注，學生都能很快從文章的詞句中感知到。于是教師抓住這個對比，問：達麗瑪原來上課不專心，后來變得那么專注，從這里你可以看出她是個怎么樣的孩子？學生很容易說出“知錯能改”。那么，是什么力量促使她發生這樣的改變呢？

　　如此引出對烏漢娜老師的形象解讀。一個學生一站起來就說：“我覺得烏漢娜老師是一個有心的人。”我馬上抓住“有心”這個詞追問學生：“那么，你都感受到了烏漢娜老師的什么心？”學生從字里行間，深深體會到烏漢娜老師的細心、責任心、對達麗瑪的關心……同時也悟到了烏漢娜老師身上很多類似親切、有經驗、會觀察等美好的品德。

　　三、升華感情，通過寫話回應愛

　　我引導學生把上面說的烏漢娜老師的這些心都歸結到一起，那就是一個“愛心”。正是因為有愛，老師才能如此敏銳地洞察到學生走了神，才會委婉地用提問的方式來提醒學生，課后還把學生留下來補課。當學生取得一點進步，老師就十分激動；補完課，才會那么細心地護送達麗瑪回家。這一切皆因有愛。

　　那么，達麗瑪對于老師的愛心付出，又是什么體會呢？

　　這里，我引導學生讀達麗瑪目送老師離開時的句子，抓住省略號做文章：如果這時候達麗瑪想對老師說一句話，你覺得會是什么？請寫下來。學生寫得都很感人：“老師，謝謝您的關懷和愛心，我一定不會辜負您的期望的。”“老師，相信我吧！我一定會好好努力的。”“我上課一定不會再走神了，謝謝老師！”學生一句句發自內心肺腑的話，也深深打動著我的心。這是學生對師愛的回應！

　　四、質疑題目，感受詩意的意境

　　到這里，課文似乎學完了，我突然冒出一個問題：“課文不是都在寫烏漢娜老師和達麗瑪的故事嗎？這跟題目‘春天的雨點’有什么關系？”學生紛紛舉手，找到課文最后一部分讀出來。

　　一個學生質疑了：“為什么說‘春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里’？”這正是課文的難點。沒想到很多孩子都高高舉起了手，有些都迫不及待地在下面說開了： “因為老師的愛就像春天的雨點，能夠讓達麗瑪有認真學習的動力。”“達麗瑪就像是草原上的一株小草，老師的愛就像雨點，滋潤著她，讓她快快成長！”“老師的關愛能夠培養出更多的人才，就像春天的草原一樣生機勃勃。”

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　　我就接過他們的話茬，引導學生回到課題的板書上：“是啊！老師的愛就像是這溫暖的、美好的、滋潤的、細細的、綿綿的、蒙蒙的……春雨，她落在學生們的心靈深處，激勵著學生們不斷地認真學習、不斷地健康成長。這就讓我們聯想起一首古詩……”學生馬上心領神會地背出了《春夜細雨》：“……隨風潛入夜，潤物細無聲！”我順手就把“潤物細無聲”板在了黑板上。

　　多么美好的意境啊！

愛如春雨，潤物無聲《春天的雨點》教學設計 篇2

　　《春天的雨點》這篇課文是浙教版小學第八冊第11課，內容講述了達麗瑪上課走神被烏漢娜老師發覺，烏漢娜老師留她下來補課，直到課后達麗瑪才發現外面下雨，她只注意到老師的講課和辛勞，竟然沒注意到雷聲，“老師，我只聽見您給我講課”的話語感動了烏漢娜老師。最后烏漢娜老師用蒙古袍把達麗瑪送回家，達麗瑪倚在門前深情地望著老師遠去的背影。課文用“春天的雨點”比喻老師對學生的這種無微不至的關心和愛護。

　　自己在朗讀課文的時候，無意間發現了課文中三次有味道的“望著”。

　　“達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟春風一起，游蕩到大草原上去了。”

　　開始補課了，“達麗瑪望著老師親切的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。”

　　“達麗瑪摸著自己干燥的衣服，倚在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……”

　　依據這三個“望著”，我采取了一個三望三想的設計。當時設計時只列出了幾條框架，大都屬于課堂生成。現在只能根據課堂實錄回憶并做一些記錄。

　　在初讀感知課文以后，提綱挈領地讓學生說說課文主要寫了達麗瑪和老師之間的什么事情。然后就說課文中三次提到達麗瑪望著老師，找出來讀一讀，想一想這三次望著有什么不同。心里有在想些什么？

　　學生自由讀三個句子。

　　一望一想

　　師：我們逐個來說說。先說說第一個“望著”，達麗瑪和同學們一樣望著老師，聽著老師講課，可是心——讀句子。

　　師：這個“望著”，是怎樣的望著？

　　生：這是傻傻的望著。

　　師：怎么這么說？

　　生：她眼睛望著老師，可心卻想到別的地方去了。

　　師：她的心想到哪里去了？

　　生：大草原。

　　（出示大草原上的一組生活工作圖）簡單介紹大草原人民的生活。

　　師：你認為達麗瑪的心都想到了什么？

　　生：想到自己騎在馬兒在草原上奔馳

　　生：想到自己領著牧羊犬去追趕潔白的小羊群

　　生：想著自己與小羊羔親熱的情景

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　　師：用課文里的一個詞說，這就是——

　　生：游蕩。

　　師：什么是游蕩？

　　生：一會兒想想這，一會兒想想那

　　師：心在游蕩，眼睛卻望著老師，這個望著，眼神一定是——（傻傻的，呆呆的，呆滯的），細心的烏漢娜老師從42雙眼睛里發現了達麗瑪的這個眼神。你可以看出烏漢娜老師怎樣？

　　生：她很了解學生，從眼睛里就知道學生心里想什么。

　　生：她很關心學生。（怎么看出來）達麗瑪心想到別的地方去了，烏漢娜老師怕她沒學好，還要為她補課。

　　生：烏漢娜老師的眼睛很厲害，能從42雙眼睛了看出達麗瑪的眼神不同。

　　師：達麗瑪這樣呆呆的眼神，就是——（走神）。

　　二望二想

　　師：第二次，老師開始為達麗瑪補課，達麗瑪又望著老師，這一“望著”與第一次的“望著”有什么不同？

　　生：第一次望著是走了神，心跑到大草原上去游蕩，第二次望著老師，卻是在專心的聽課。（你把它讀出來。）生讀

　　師：這一回的望著，她的心里在想什么？

　　生：（讀）心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

　　師：這寫出了她的決心。她決心要（悔改），決心要（認真聽講），她做到了嗎？讀讀課文，你從哪里讀懂她專心聽講了？

　　（生讀）

　　生：她把老師講的每一句話都印在心里。

　　師：“印”在心里，什么是“印”。

　　生：刻、記

　　師：是深深地刻，牢牢地記。還從哪里讀懂她的專心聽講，不讓心跑到大草原，把老師的話深深地刻下，牢牢地記住？

　　生：外面下雷雨了，她都不知道。

　　生：是的外面雷聲那么大，她卻沒聽見。

　　（播放轟隆隆的雷聲）

　　師：就是這樣的震耳欲聾的雷聲，達麗瑪卻一點也沒發覺。她能聽到的只有（老師沙啞的聲音），能看到的只有（老師發干的嘴唇），能想到的只有……

　　生：老師教給的知識

　　生：老師太辛苦，為同學們上課，現在又要為我補課

　　生：我應該認真學習，不能辜負老師的期望

　　生：我一定不讓心跑到大草原上，我一定要學好知識

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　　師：多好的孩子啊，她都懂了，都知道了，她更感動了。她只聽到老師沙啞……（生讀）

　　師：又是一個多么辛勞的老師，為了同學們上課，現在又在為達麗瑪補課，上的喉嚨都（沙啞了），嘴唇都（干了），可是聽到達麗瑪的這一句話，她比喝了一杯濃濃的茶還甜，她忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……）

　　學習兩個省略號。在學習第二個時，“我放心了”，我放心什么了？

　　生：達麗瑪可以學的很好了 達麗瑪很懂事了 ……

　　回到板書，這又是一次望著老師，心里想的卻是老師的辛勞

　　三望三想

　　放學后， 21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊，把她送回了家。

　　師：從這個“摟”字你看出了什么？

　　生：我看出了烏漢娜老師很關心自己學生

　　生：烏漢娜老師非常疼愛自己的學生，怕她被雨淋了感冒了

　　生：烏漢娜老師像母親一樣愛自己的學生

　　生：烏漢娜老師怕達麗瑪回家晚了，家人會罵，把她送回家里面

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　　師：是啊。就是這樣一個令人感動的老師，達麗瑪摸著自己干燥的衣服，倚在門前，又一次深情地望著老師。這一望著，又有何不同？

　　生：這次是感激的望著。烏漢娜老師不但沒有批評她，還為她補課，把她送回家，實在讓達麗瑪非常感動

　　生：這次是感激的望著。烏漢娜老師對達麗瑪太好了，用蒙古袍為她擋雨，自己卻淋濕了，而且她還要一個人淋著雨回家

　　生：我也認為這次是感動的望著。烏漢娜老師太關心、愛護自己的學生了，就像是學生的媽媽一樣

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　　師：這一望是深情的望，這一望是感激的望，達麗瑪此時此刻，“倚在門前望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……”，心里久久不能平靜，無數想說的話都蘊涵在這個省略號里面。（板書）

　　用這段結尾，點化主題，把老師對學生的關心和愛比做“春天的雨點”。

　　春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在了達麗瑪的心里。

愛如春雨，潤物無聲《春天的雨點》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1 認識15個生字，會寫11個生字，掌握“沙啞、飄灑、疲勞”等詞。

　　2 學習課文，讀懂課文內容，體會師生間真摯的感情。

　　3 理解課題“春天的雨點”。

　　教學重點：

　　引導學生理解課后最后一段，懂得“春天的雨點”的深刻含義。

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1 初讀課文，識認生字。

　　2 再讀課文，理清課文結構。

　　3 熟讀課文，理解內容，體會師生之間真摯的感情。

　　導學過程：

　　一直接導課：

　　今天，我們學習一篇新課文，板書“春天的雨點”。

　　二初讀課文，認識生字、詞。

　　1 自由讀課文，讀準字音，認清字形，用喜歡的方法認識文中生字。

　　2 檢測學生認字情況，重點檢測：跪、竭、朦朧、蓬“。

　　三書讀課文，理解內容。

　　1 再讀課文，將課文讀通讀順。

　　2 略讀課文，說說課文寫了幾件事？

　　3 試著給課文分段，說說每段的意思。

　　4 仔細讀課文，說說那一部分對你感受最深，為什么？

　　找出描寫烏罕娜老師言行的語句，邊讀邊體會老師對學生的關心和愛護。

　　結合課文21段，讓學生體會老師的用意，感受老師的以后，達麗瑪是怎么做的？（師通過指導朗讀，是學生體會師生之間的愛。）

　　四總結全文，布置作業。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1 進一步朗讀課文，理解課題“春天的雨點”，聯系自己感受師生之愛。

　　2 指導寫生字。

　　導學過程：

　　一直揭課題

　　今天我們繼續學習課文《春天的雨點》。

　　二感情朗讀，回顧內容。

　　1 有感情地朗讀全文。

　　2 重點引導學生朗讀最后一段，討論“春天的雨點”涵義？

　　三拓展與延伸

　　1 學完課文，你有什么要說的？

　　2 說一說在你的身上有沒有發生過類似這樣的事情？

　　四指導寫生字

　　1 觀察生字，說說那些字容易寫錯。

　　2 重點指導：蒙（不要少寫一橫）、忍（“心”字頭上一把刀）、蓬（上下結構）

　　3 完成語文天地中的抄一抄。

　　五總結，布置作業。

愛如春雨，潤物無聲《春天的雨點》教學設計 篇4

　　教學目標：1、學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發誓”

　　等詞語的意思。

　　2、學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課

　　3、理解“春天的雨點”的深刻含義。

　　4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。

　　教學重點與難點：

　　1、通過自學課文，做讀書記號，通過理解重點詞句從而理解烏漢娜的關心愛護學生的品格。

　　2、理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。

　　3、引導學生理解課后最后一段，懂得“春天的雨點”的深刻含義。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 揭題導入

　　今天，我們學習一篇新課文，板書"春天的雨點"。（齊讀課題）

　　看到《春天的雨點》這個題目，你有什么疑問嗎？（這篇課文是寫春天的雨點嗎？我預習了課文，

　　是寫達麗瑪和老師之間發生的故事，可不知為什么課題是《春天的雨點》？）

　　帶著大家的疑問，我們一起走進這個春雨綿綿的春天，看看達麗瑪和老師之間到底發生了什么事？

　　一起討論課題《春天的雨點》是不是合適？

　　二、初讀課文，認識生字新詞。

　　自學課文要求：

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，認清字形，按要求做讀書記號。

　　2、聯系上下文或運用工具學習生字新詞。

　　3、想想課文主要寫了誰的什么事。

　　檢查自學情況：

　　1、出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。

　　注意的生字：唇（chǘn），不能讀成chén （晨）竭（念jié，不念jí）

　　2、提出不理解的詞句，酌情處理。

　　3、課文主要寫了誰？她們之間發生了什么事？

　　三、分學習小組。

　　1、分組。

　　2、分工

　　自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內

　　的同學你為什么認為這是重點句，在共同討論的基礎  上，重點選擇一個重點句進行研究。

　　3、組內推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做說明理由，另三位同學進行補充。

　　4、匯報交流(抓住重點句進行探討學習)。

　　例:⑴烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發現了達麗瑪的眼睛走了神。

　　①說理由。

　　②說一說怎樣理解“走神”“發現”說明了什么呢？

　　③從“發現”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。

　　④指導朗讀。

　　⑵“烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。”

　　①說理由。

　　②你是從什么地方看出烏漢娜老師關心愛護學生的？

　　③朗讀指導。

　　⑶烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好，我放心了……”

　　①說理由。

　　②從什么地方看出烏漢娜老師的疲勞？

　　③這兩處的省略號表示什么意思？

　　④后一個省略號省略了什么？烏漢娜老師怎么想的？

　　⑤指導朗讀。

　　⑷21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子

　　回到家里，然后轉身走了。

　　①說理由。

　　②從哪些詞語中體會到的。

　　③指導朗讀。

　　五、總結。

　　六、作業：①抄寫生字新詞

　　②完成課堂作業1、2、3

　　第二課時

　　一、復習：

　　1、說說烏漢娜是個怎樣的老師？

　　2、你是怎樣體會到的？

　　二、感悟達麗瑪的品質。

　　1、朗讀全文。

　　2、在學習小組內討論交流：“達麗瑪是個怎樣的孩子？”（知錯就改）

　　3、用“～～～”劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交   流。

　　例：⑴放學后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪低著頭走進了辦公室。

　　① 從什么地方看出達麗瑪知錯了？

　　② 達麗瑪低著頭走進辦公室，她心里在想些什么？

　　③ 指導朗讀。

　　⑵達麗瑪望著老師親切的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每

　　一句話都印在心里。

　　① “發誓”什么意思？

　　② 達麗瑪的誓言是什么？

　　③ 你從達麗瑪的誓言中感悟到什么？

　　④ 說說自己在什么時候發過什么誓？

　　⑤ 指導朗讀。

　　⑶她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！

　　① 句式改變，給句子個說法。

　　② 達麗瑪只看見，沒有看見。

　　③ 從這句中感悟到什么？

　　④指導朗讀。

　　三、領悟題意。

　　1、課題中“春天的雨點”在課文的結尾出現了幾次？

　　2、怎樣來理解“春天的雨點”？兩個“春天的雨點”有什么不同？

　　3、為什么說春天的雨點會落在達麗瑪的心里？

　　小結：在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關心、  愛護下，達麗瑪進

　　步成長進來。廣大教師正是發春雨般“潤物細無聲”的精神培養著祖國的新一代，新一代才得

　　發茁壯成長。

　　四、指導全文有感情地朗讀。

　　五、作業：1、讀熟課文；

　　2、完成課堂作業4、5、6題

　　板書:             11、春天的雨點

　　達麗瑪　　　　　愛　　　 烏漢娜老師

　　走神　　　　　　　　　　　　發現

　　發誓　　　　　　　　　　　　補課

　　專心　　　　　　　　　　　　放心

　　感激　　　　　　　　　　　　護送

　　知錯就改　　　　　　　　　  關心愛護

愛如春雨，潤物無聲《春天的雨點》教學設計 篇5

　　達麗瑪坐在教室里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師烏罕娜,但是,她的心正和春風一起,游蕩在大草原上:噢,我那雪團似的小羊羔,在撞著羊媽媽的奶頭跪著吃奶吧？我那剛拱出犄角的牛犢兒,又在互相頂架吧？我那黑油油的叭兒狗正在追趕鷹映在地上的影子吧？

　　“達麗瑪,這個問題你來回答。”烏罕娜從四十二雙眼睛里,發現了達麗瑪這雙溜了號的眼睛。

　　達麗瑪站起來,她怎么能聽到老師提出了什么問題？她臉羞得紅紅的,低下了頭。

　　“放學后你留下來,到辦公室,我為你補這堂課。”

　　達麗瑪坐下來,她竭力忍住,才沒讓眼淚掉下來。她多像一只渴望飛出籠子的小鳥,偏偏還要多關一會兒！

　　孩子們活蹦亂跳地背上書包回家了,達麗瑪低著頭走進了辦公室。老師們都下班了,只有烏罕娜一人留下,她讓達麗瑪坐在自己對面,就像是對著四十二位學生,又開始講起了課。

　　達麗瑪聽出來了,老師的嗓子沙啞了。

　　達麗瑪看到了,老師的嘴唇發干了。

　　她望著老師善良的面容,認真的表情,心中暗暗發誓:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在了心里。。。

　　補課完畢,她才看到窗外正飄灑著細細的雨絲。

　　“老師,下雨了？”

　　“你沒聽見遠處的雷聲嗎？”

　　達麗瑪搖搖頭說:“老師,我只聽見您給我補課了。”

　　烏罕娜忘記了疲勞,抑制住心中的激動:“哦,達麗瑪。。。你會學得很好,我放心了。。。”

　　二十一歲的老師解開蒙古袍衣襟,把十歲的孩子摟在身旁,在綿綿春雨中,送孩子回家。

　　“老師,您的傘呢？”

　　“前些天,被一個外地的獸醫借走了。”

　　“您一會兒回家,衣服要濕透了。。。”

　　“這雨不大。。。”

　　烏罕娜把達麗瑪送到家門前,扭身走了。達麗瑪摸著自己干干的衣服,望著老師細雨中朦朧的背影。她沒答理跑來計好自己的叭兒狗,沒去看心愛的小羊羔兒,不理踩調皮的小牛犢兒。細雨打濕了達麗瑪的頭發,她一直望到老師的身影消融在綠蒙蒙的原野里。

　　綿綿春雨一直下著。第二天早晨,烏罕娜推開家門,只見達麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘,站在綠茸茸的草上等待著她。看見老師出來了,達麗瑪的笑臉像綻開的花朵。

　　春天的雨點兒,落在草原上,草原上正萌發蓬勃的生機,春天的雨點兒,仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪的心里。

愛如春雨，潤物無聲《春天的雨點》教學設計 篇6

　　1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

　　2、理解課文最后一句點題之語的含義。

　　3、懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

　　二、教學重點

　　1、運用讀書記號學習課文。

　　2、從人物的言行推斷人物的心理活動。

　　三、教學難點

　　課文最后一句的深刻含義。

　　四、教學片斷

　　（一）談話導入

　　同學們，通過上一節課的學習,我們知道放學后烏漢娜老師為上課走了神的學生達麗瑪補課，補完課達麗瑪才發現草原上飄灑著細細的春雨。

　　（二）出示圖片以及最后兩句話

　　“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪的心里。”

　　師：默讀這句話，你有什么想問的嗎？

　　生：為什么雨點落在達麗瑪的心里？怎么落的？（師點頭表示贊許）

　　生：“春天的雨點”代表什么意思？為什么仿佛落在達麗瑪的心里，用了“仿佛”二字？

　　生：我只知道雨點落在地上，為什么會落在達麗瑪的心里？

　　師：同學們通過讀，發現了很多值得研究的問題。是啊，春天的雨點跟老師的關愛之間有什么聯系呢？請大家自學課文第四、第五自然段，結合剛才大家提出的問題，跟同桌說說你對這些詞句的理解。

　　生：補完課達麗瑪才發現草原上飄灑著細細的春雨，可以看出達麗瑪非常專心。我從“才”這個字中體會到了。

　　師：你發現得真好。還從哪些句子可以看出來？

　　生：“老師，下雨了。”她驚奇地說。她前面沒發現，因為聽課認真，只聽見老師給她講課，沒聽見雷聲。（生躍躍欲試）

　　生：烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

　　我讀懂了老師很激動，很放心，達麗瑪終于變好了，我也感受到了老師很愛學生。（許多同學點頭表示贊同）

　　……

　　（三）理解最后兩句話，解決問題

　　師：現在你讀懂了什么？

　　生：第二個春天的雨點是關愛，第一個春天的雨點是大自然的春雨。

　　生：第一個春天的雨點能滋潤小草，第二個春天的雨點是比喻的寫法，達麗瑪也是小草。

　　生：我也覺得這兩個春天的雨點是不同的，第一個春天的雨點是指大自然的春雨能滋潤萬物，第二個春天的雨點把老師比作春天的雨點，把達麗瑪比作小草，達麗瑪像小草一樣茁壯地成長。（你體會得真深）

　　師：老師的愛如春雨點點，在老師的關愛下學生們茁壯成長。

　　……　《春天的雨點》一文情節感人，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓練和思維訓練。我立足課本，著眼課外，精心設計課堂提問，以“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”為線索串聯整堂課的教學，讓學生質疑問難，讓學生在讀中理解課文內容，領悟人物情感。教學過程中學生積極思維，自主探索，敢于發表自己的意見，體現了“多思”這一目的。讀一讀，議一議，體現了語文學科的人文性。

　　二、不足之處：

　　1、在教學中，抓好重點句的但教學中仍存在著許多不足：在讓學生自主學習的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學生已轉移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，一直一句一句分析，課堂調控不夠靈活，指向性比較明顯。

　　2、分角色朗讀不夠到位，氛圍松，沖淡了課文所表達的情感。

　　3、課文的插圖沒很好的利用。有學生提出問題“為什么要寫21歲、10歲”時，可以讓學生看看插圖，理解“摟”，就像母親關心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會文章的內涵。

愛如春雨，潤物無聲《春天的雨點》教學設計 篇7

　　一、教材分析

　　1、背景知識

　　《春天的雨點》是浙江省小學義務教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關心愛護這位學生的崇高的職業道德。

　　2、教材特點

　　全文按事情的發展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神→“知錯后悔”→“發誓”→“專心”。二為烏漢娜老師“發現”→“補課”→“放心”→“護送”。兩者之間互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要通過外在行為、語言、神態來描述，很少提及她的心理活動、思想認識。要讓學生感受到烏漢娜老師的優秀品質有一定難度，需作推測和想象，才能體會老師對學生的愛。

　　3、重難點分析

　　本單元訓練重點是運用讀書記號閱讀課文，本課中將繼續進行訓練。課文中烏漢娜老師關心愛護學生的崇高精神是本課的中心，故本文的重點是抓住描述烏漢娜老師的有關句子來了解烏漢娜老師的內心世界，感受老師的優秀品質。同時，文中對達麗瑪的神態、語言、心理活動的描述也不容忽視。達麗瑪從走神——專心致志聽講這一變化的過程，恰恰具體地反映了烏漢娜老師付出的愛產生的巨大作用。文章的難點是課文結尾部分的理解。它以散文的筆調，以象征、比喻的手法點出主題，總結全文，含義深刻。

　　二、教學目標

　　1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

　　2、理解重點句的意思，掌握省略號的不同用法。

　　3、懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：運用讀書記號閱讀課文，理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。

　　教學難點：理解課文最后的點睛之語。

　　四、教法、學法

　　教法：以讀代講、讀寫結合等方法，以學生為主體，讓學生全面參與到課堂中來，把素質教育落實到課堂中。

　　學法：學生通過動手、動口、動腦，積極主動探求新知，在自學的基礎上能質疑并解決問題，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。學習過程中，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。

　　五、教學設計

　　《春天的雨點》是一篇歌頌老師的文章。語言樸實清新，但人物形象相當豐滿。要讓四年級學生在這些看似尋常的事件中體會到老師的關心愛護，需要抓住文中的重點詞句仔細品味，體會含義。為了突出重點、突破難點，可以在學生初步了解課文內容、理清文章脈落的基礎上，從課題入手，直奔重點。下面是我的教學設計：

　　（一）從課題入手，直奔重點句。

　　讀課題后，要求學生快速找到課題所在的句子。出示重點句：“春天的雨點落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”圍繞重點句分兩步走：1、讓學生質疑。通過質疑理解“萌發”、“生機勃勃”的意思，讀懂第一個春天的雨點指春雨。2、設疑：為什么說“春天的雨點仿佛落在達麗瑪的心里”？這春天的雨點指什么？讓學生帶著問題學習全文，引起懸念。

　　（二）抓重點詞句，學習一、二自然段。

　　教師投影出示自學要求：1、找出最能表現烏漢娜老師關心愛護學生的句子，并說說你從這些句子中體會到了什么。2、達麗瑪當時是什么表現？她會怎么想？用做好讀書記號。交流第一個問題時，應抓住“發現”這個詞語，能從42雙眼睛里發現達麗瑪這雙走了神的眼睛，可以看出老師眼睛的敏銳和對學生的關切。讓學生通過讀、劃、想、議，學會怎樣質疑，為下文的學習作好輔墊。這個環節是“扶”的過程。

　　（三）繼續質疑，學習三、四自然段。

　　讓學生先默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達麗瑪補課的，再讓學生模仿上述的學法質疑問難，并用——？做好讀書記號。教師用投影出示自學要求：1、用“——”劃出最能表現烏漢娜教師關心愛護學生的句子，并說說你從中體會到了什么。2、達麗瑪是怎么想？怎么做的？學生帶著問題繼續讀、劃、想、議。

　　交流第2個問題時，插進有感情朗讀訓練，從達麗瑪“發誓”及動詞“印”讓學生懂得烏漢娜老師的行為已經深深感動了達麗瑪，她決心要專心致志地聽課。接著，讓學生繼續尋找還從哪里看出達麗瑪學習專心呢？從達麗瑪的行動上。但課文沒有正面描述達麗瑪是怎么做的，而是通過師生對話表現出來的。從課文中找到有關語句。針對“是的，她只聽到……哪注意到閃電、雷聲？”投影出示填空：“是的，她只聽到，沒聽到，只看到，沒看到。”針對師生對話，進行有層次的練讀，通過“驚奇、激動”等詞的品味，讓學生知道烏漢娜為了達麗瑪的進步激動不已，她覺得自己的努力有了收效，從而感到老師對學生的愛。

　　（四）圖文結合，學習第五自然段。

　　讓學生看圖學文，自學第三大段。讀烏漢娜老師護送學生回家的句子，抓住動詞，體會慈母般的愛。重點解決省略號的作用和重點句的含義。在這里可安排讓學生練筆：望著老師遠去的背影，達麗瑪會想（說）些什么？此處訓練，不僅使學生對烏老師冒雨護送學生回家的精神由衷感動，認識到要專心學習，掌握本領才是報答老師的最好方式，而且讀寫結合，實施了有效的訓練。

　　接著，教師因勢利導，讓學生齊讀重點句，討論：春天的雨點指什么？草原上勃勃生機又象征什么？投影出示填空進行小結：春天的雨點比喻（老師對學生的愛），達麗瑪在愛的滋潤下，像草原上的春草一般（茁壯成長）。

　　（五）總結全文。

　　聯系實際，讓學生說說你有沒有像達麗瑪這樣的經歷，學了課文你有什么感受，把自己的點滴體會寫下來，做好讀書筆記。

愛如春雨，潤物無聲《春天的雨點》教學設計 篇8

　　《春天的雨點》教學反思

　　一、成功之處：

　　《春天的雨點》一文情節感人，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓練和思維訓練。抓住描寫烏漢娜老師的重點句進行小組合作學習，再組織交流反饋，讓學生品讀句子，體會人物的特點，領悟人物情感。例如：抓住‘摟’、不解剖文章內容，可以讓學生真切地感受到，就烏老師像母親一樣關心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會文章的內涵。‘轉身走了’讓學生感受到烏老師認為自己這樣做是應該的，不需要他人的感謝，在想象說話時，學生的真實感受就出來了。這部分內容的教學很成功，學生感受到了老師對學生的關心與愛護。教學過程中學生積極思維，自主探索，敢于發表自己的意見，體現了“多思”這一目的。朗讀時利用學生自己的感情來發揮，讀得很讓感動，效果特好。小組合作學習，體現了語文學科的人文性。這之后，再立足課本，解決“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”含義深刻的重點句。“春天的雨點，怎么會落在達麗瑪心里？”通過自讀處思形式，自然而就解決這一深刻的含義。

　　二、不足之處：

　　1、在抓描寫烏漢娜老師的重點句的教學中仍存在著許多不足：在讓學生自主學習的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學生已轉移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，直能一句一句地分析，課堂調控不夠靈活，指向性比較明顯。

　　2、課文的插圖沒很好的利用。

愛如春雨，潤物無聲《春天的雨點》教學設計 篇9

　　作者：虞雪玲

　　學習目標：

　　1、學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發誓”等詞語的意思。

　　2、學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。

　　3、能根據課后第3題的提示，給課文分段。

　　4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。

　　學習重、難點：

　　重點：抓住重點句理解課文

　　難點：理解重點句的內涵

　　教學準備：錄音

　　教學時間：二教時

　　學習過程：

　　第一教時

　　學習要點：通過自學課文，做讀書記號，通過理解重點詞句從而理解烏漢娜的關心愛護學生的品格。

　　一、揭題：

　　1、讀題。

　　二、聽錄音朗讀課文。

　　1、聽一聽，課文主要講什么事的呢？邊聽邊在每個自然段前面標上標上序號。圈出生字、新詞。

　　2、分段，按“發現、補課、護送”的思路把課文分成三大段。

　　3、教學生字：a.讀一讀，檢查。

　　b.自己送一兩個認為難寫的字，寫一寫(誓、竭)

　　三、自讀課文。

　　1、請同學自己再讀一遍課文，用“——”劃出不理解的詞語和句子。平時在讀書時遇到不理解的詞語是怎么解決？(查字典，聯系上下文)讀完課文后，把不理解的地方運用這些方法解決，如果還不能解決，我們共同來研究。

　　2、討論不理解的地方。

　　3、老師也有不理解的地方，課文主要寫烏漢娜老師關心愛護學生，為什么要以《春天的雨點》為題目呢？不過這個問題等我們學了課文自然而然就明白了。

　　四、分學習小組。

　　1、分組。

　　2、分工(自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內的同學你為什么認為這是重點句，在共同討論的基礎上，重點選擇一個重點句進行研究。)

　　3、組內推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做說明理由，另兩位同學進行補充。)

　　4、匯報交流(抓住重點句進行探討學習)。

　　例(一)烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發現了達麗瑪的眼睛走了神。

　　①說理由。

　　②說一說怎樣理解“走神”“發現”說明了什么呢？

　　③從“發現”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。

　　④指導朗讀。

　　(二)“烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。”

　　①說理由。

　　②你是從什么地方看出烏漢娜老師關心愛護學生的？

　　③朗讀指導。

　　(三)烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好，我放心了……”

　　①說理由。

　　②從什么地方看出烏漢娜老師的疲勞？

　　③這兩處的省略號表示什么意思？

　　④后一個省略號省略了什么？烏漢娜老師怎么想的？

　　⑤指導朗讀。

　　(四)21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。

　　①說理由。

　　②從哪些詞語中體會到的。

　　③指導朗讀。

　　五、總結。

　　六、作業 ：①抄寫生字

　　②完成課堂作業 1、2、3

　　七、板書：

　　春天的雨點

　　烏漢娜 發現 補課 護送

　　(關心愛護)

　　達麗瑪

　　第二教時

　　學習要點：運用學習記號，抓住重點句，深入理解感悟達麗瑪知錯就改的好品質。

　　學習過程：

　　一、復習：

　　1、說說烏漢娜是個怎樣的老師？

　　2、你是怎樣體會到的？

　　二、感悟達麗瑪的品質。

　　1、朗讀全文。

　　2、在學習小組內討論交流：“達麗瑪是個怎樣的孩子？”（知錯就改）

　　3、用“～～～”劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交流。

　　例：①放學后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪低著頭走進了辦公室。

　　a. 從什么地方看出達麗瑪知錯了？

　　b. 達麗瑪低著頭走進辦公室，她心里在想些什么？

　　c. 指導朗讀。

　　②達麗瑪望著老師親切的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。

　　a. “發誓”什么意思？

　　b. 達麗瑪的誓言是什么？

　　c. 你從達麗瑪的誓言中感悟到什么？

　　d. 說說自己在什么時候發過什么誓？

　　e. 指導朗讀。

　　③她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！

　　a. 句式改變，給句子個說法。

　　b. 達麗瑪只看見，沒有看見。

　　c. 從這句中感悟到什么？

　　d. 指導朗讀。

　　三、領悟題意。

　　1、課題中“春天的雨點”在課文的結尾出現了幾次？

　　2、怎樣來理解“春天的雨點”？

　　3、為什么說春天的雨點會落在達麗瑪的心里？

　　（感受老師的愛猶如春雨一般，滋潤著孩子的心里，使新一代茁壯成長）

　　四、指導全文有感情地朗讀。

　　五、小結。

　　六、作業 ：1、讀熟課文；

　　2、完成課堂作業 4、5、6題。

愛如春雨，潤物無聲《春天的雨點》教學設計 篇10

　　教學目標:

　　1,讀3個字.

　　2,有感情地朗讀課文.能用自己的話簡單地說一說這個故事.

　　3,能聯系上下文理解難句的意思.

　　教學重點:

　　1,有感情地朗讀課文.能夠把發生在達麗瑪和老師之間的故事講給別人聽.

　　2,能夠聯系上下文理解難句的意思.

　　教學難點:聯系上下文理解難句的意思.

　　教學過程:

　　激趣導入:

　　春天來了,春雨淅淅瀝瀝,悄悄的滋潤著萬物.是春雨帶給春天多姿多彩的顏色,帶來生機勃勃的訊息,它是春天的使者.在這乍暖還寒的春季,在春雨沐浴的大草原上,發生了一件感人的故事,讓我們一起去見一見故事里的主人公吧!

　　初讀課文,整體感知.

　　1,學生按要求自學

　　要求 (1)小聲讀課文,借助課后生字表和工具書讀通課文,理解詞義.

　　(2)仔細標出自然段.

　　(3)說一說課文寫了一件什么事

　　2,填空(不重復,盡量用本課學過的詞語).(投影出示)

　　( )的眼睛 ( )的眼睛

　　( )的春雨 ( )的春雨

　　( )的面容 ( )的面容

　　3,聯系上下文解釋詞語.

　　游蕩 走神 竭力 發誓

　　學課文.

　　1,師:俗話說"眼睛是心靈的窗戶",從一個人的眼神里就能透視他的心靈.從文中找出描寫達麗瑪看到什么的語句.把這五句畫出來.

　　2,師出示投影:

　　(1)達麗瑪坐在教師里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師.

　　(2)達麗瑪看到了,老師的嘴唇發干了.

　　(3)她望著老師善良的面容,認真的表情,心中暗暗發誓:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了.

　　(4)補課完畢,她才看到窗外正飄灑著細細的雨絲.

　　(5)達麗瑪摸著自己干干的衣服,望著細雨中老師的背影.

　　學生小組內探究

　　1,從這些句子中可以看出她的內心世界嗎 (投影出示)

　　(1)達麗瑪坐在教師里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師,心想……

　　(2)達麗瑪看到了,老師的嘴唇發干了,她心想……

　　(3)她望著老師善良的面容,認真的表情,心中暗暗發誓:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……

　　(4)補課完畢,她才看到窗外正飄灑著細細的雨絲,心想……

　　(5)達麗瑪摸著自己干干的衣服,望著細雨中老師的背影,心想……

　　讀一讀這五句話,每次達麗瑪都在想什么呢 (可選擇其中的一處說一說)你從中看出了什么

　　組內質疑.

　　班內交流

　　1,結合課文內容和討論結果發言.

　　(1)達麗瑪坐在教師里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師,心想……

　　答案:我要是能到大草原上玩兒會兒,那該多好呀

　　說明她沒有專心聽講,走神了.

　　(2)達麗瑪看到了,老師的嘴唇發干了,她心想……

　　答案:老師,您辛苦了!

　　我以后上課一定認真聽講.

　　說明老師對她負責,即使給她一個人講課也十分認真.

　　(3)她望著老師善良的面容,認真的表情,心中暗暗發誓:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……

　　什么叫發誓 (莊嚴的說出表示決心的話)你用表示決心的語氣讀一讀

　　達麗瑪為什么要發誓 (知道自己錯了;看到老師沒有批評自己,而是耐心為自己講課,很受感動)

　　(4)補課完畢,她才看到窗外正飄灑著細細的雨絲,心想……

　　答案:咦!什么時候下的雨

　　說明她聽講十分認真.

　　(5)達麗瑪摸著自己干干的衣服,望著細雨中老師的背影,心想……

　　答案:老師,您真好,你真像我的媽媽.

　　相信我,我一定會做好的.

　　您路上要小心呀!

　　表明老師對學生無比的愛

　　同學們,這篇課文以《春天的雨點》為題,并不是僅僅因為今天下了雨.

　　你是怎樣理解課文最后一句話的

　　學生發言

　　師:教師對學生的愛猶如春天的雨點.達麗瑪在愛的澆灌下,像草原上的春草一般,萌發出勃勃生機,天天向上,茁壯成長.

　　回到全文:

　　小組內分角色朗讀全文,體會文中所表達的思想感情.

　　小結:

　　老師的愛就像春雨一樣滋潤著學生的心田,學生在點滴中感受到老師的愛,師生之間的感情是真摯的,深厚的.想一想你與老師之間有什么感人的故事發生,寫一寫吧!

愛如春雨，潤物無聲《春天的雨點》教學設計 篇11

　　教學目的

　　1.幫助學生讀懂課文，體會師生間真摯的情感；指導學生有感情地朗讀課文，引導學生將自己所感悟到的讀出來；引導學生聯系實際感受老師真摯的愛，并為擁有這份愛而感到幸福。

　　2.指導學生掌握易認錯、寫錯的字，如“號、誓、蒙、忍、溜、蓬”等。鼓勵學生運用多種方法識字，讀準字音，認清字形。

　　3.摘抄積累詞語和句子，并學會運用這些詞語。

　　4.指導學生聯系全文或上

　　下文理解句子意思，體會句子中包含的思想感情。了解一種意思可以有多種表達方式。

　　教學重點

　　幫助學生理解課題的含義，體會師生間真摯的情感。

　　教學難點

　　聯系上下文理解句子的意思。

　　教前準備

　　布置學生預習課文，讀通課文，查字典認識生字，把不理解的詞語和句子畫下來，試著提出一些相關的問題。

　　[第一課時)

　　教學內容及要求

　　讀懂課文，從整體上體會文中的思想感情；學習生字詞。

　　教學步驟

　　一、導入教學，揭示課題

　　1.談話導人教學。

　　師：同學們看看窗外，看看這春天的景色，它是多么美麗呀!春天的景色為什么會這么美麗呢?是因為有了春雨的滋潤!春天的雨點帶著深厚的愛心滋潤著萬物，使大地煥發出了勃勃生機。大家在預習中是否體會到了這種深厚的愛心呢?

　　2.板書揭示課題：春天的雨點。

　　3.讓學生說說預習中的感受和遇到的問題。

　　二、初讀課文，體會感情

　　1.抽生朗讀課文，要求其他學生一·邊聽一邊跟著默讀課文，留意自己在預習中不認識的字詞，感覺一下朗讀的同學是否讀出了感情。

　　2.讀后集體正音。對普遍感到難認難記的字進行板書、拼讀，并與形近字比較，加深印象，加深理解。如：跪一脆、抑一仰、摟一樓、偏一編。

　　3。組織學生對朗讀進行評價交流。

　　誰讀得最有感情?你覺得應該怎樣讀才能更好地表達出文中的感情?試著讀一讀。

　　4。讓學生選出課文中的段落朗讀，在朗讀中體會師生之間真摯的感情。

　　三、再讀課文，加深理解

　　1.要求學生帶著以下問題默讀課文：課文講述了什么時間、什么地方的哪幾件事?誰是主要人物?

　　2.組織學生默讀課文，思考問題，并在文中畫出相關的詞句。教師巡視進行個別指導。

　　3.組織學生分小組討論交流：

　　(1)先在小組內交流(前后桌、同桌之間)。

　　(2)讓各小組代表發言，教師邊點撥小結邊板書(板書附后)。

　　[對于時間、地點、事件估計爭議不大，而誰是主要人物，可能是爭論的焦點。可讓持不同觀點的同學進行辯論，說出自己的理由。在組織辯論中，教師不能先亮出自己的觀點和傾向，耍讓學生講充分。最后教師歸納出學生的討論、發言：課文對達麗瑪描寫細致，所占文字的比重較大，因而大家一致認為她是本文的主要人物。]

　　四、練習

　　1.抄寫課后生字詞。

　　[方格中的生字，如兩個生字能組詞的，要以詞語的形式寫，比如：溜了號、疲勞、朦朧。如該字不能與其它生字組成詞語，可先抄寫再組詞，如：啞(沙啞、聾啞、啞巴)、蒙(蒙古袍、蒙蔽)。]

　　抄寫前，先讓學生觀察“溜”字、“號”字的寫法，知道“忍”字中的“刃”字不能少一點，“蒙”字中的“豕”部上有一橫。

　　2.抄寫下列詞語，選2—3個詞造句：沙啞、飄灑、疲勞、朦朧、蓬勃。

　　抄寫中，可引導學生找出“疲勞”、“朦朧”的近義詞。

　　附：本課時板書設計

　　上課時放學后補完課第二天早晨

　　溜了號到辦公室補課老師送回家給老師送傘

　　[第二課時)

　　教學內容及要求

　　指導學生有感情地朗讀課文，深入體會師生間真摯的感情；理解課題的象征意義；指導摘錄好詞好句。

　　教學步驟

　　一、指導學生有感情地朗讀課文，深入體會師生之間真摯的感情

　　1.讓學生重點默讀課文第1和第20自然段，略讀其它有關聯的部分，邊讀邊想：上課時，小達麗瑪心里想著小羊羔、牛犢兒、叭兒狗，回到家里后，卻“沒答理跑來討好自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調皮的牛犢兒”，這是為什么?

　　2.讀后組織學生討論交流。

　　交流中，要讓學生體會到：由于達麗瑪上課不專心聽講，放學后，烏罕娜老師不顧疲勞給她補課，“嗓子沙啞了”、“嘴唇發干了”。老師真摯的愛心感動了小達麗瑪，使她發生了變化。

　　3.指導學生有感情地朗讀課文部分段落，如第1、7、8、9、20、21、22自然段，注意用不同的語調表現出人物的感情變化。重點指導朗讀好上述段落后，可讓學生找出自己體會得比較深的部分再讀一讀。

　　二、指導學生體會句子“她一直望到老師的身影消融在綠蒙蒙的原野里”所表達的感情

　　1‘師：如果把這句話換成“老師的背影慢慢消融在綠蒙蒙的原野里”，是否能夠充分表達出小達麗瑪感動、依戀的強烈感情?

　　2.讓學生默讀，比較兩種寫法在表達效果上的差異。

　　3.組織學生交流。在交流中，加以點撥指導，使學生認識到：同樣的意思，可以有不同的表達形式，但不同的表達形式所表達出來的感情是不一樣的。文中的原句強調“她一直望到”，表達出了達麗瑪被老師的愛心深深感動，依依不舍地目送老師離去的強烈感情，改動后的句子則缺乏這種強烈的感情色彩。

　　㈠旨導學生比較一定不要用術語，不要說教，而是要讓學生多讀、多體會，在讀中體會，在體會中運用。]

　　4.指導學生有感情地朗讀第20自然段，加深體會。

　　三、指導學生體會，理解課題

　　1.引導學生自讀課文最后一段，邊讀邊思考：“春天的雨點兒，仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪的心里”這句話是什么意思?這一段中的兩個“春天的雨點兒”意思相同嗎?它們分別指什么?

　　2.讀后組織學生集體交流，教師點撥，使學生懂得：前一個“春天的雨點兒”指的是大自然里的雨點兒，后一個“春天的雨點兒”是說師生之間的真摯感情就像春天的雨點兒，滋潤著烏罕娜和達麗瑪的心田。

　　3.師：再讀讀課文，想一想，課題“春天的雨點”指的是什么。

　　4.讀后組織學生集體交流，使學生懂得課題

　　的雙重含義，它既指大自然里的雨點兒，同時又用

　　來比喻師生之間真摯的感情。

　　5.教學拓展。

　　師：你覺得老師的愛還像什么?老師和你之間的哪一件事最讓你感動?說一說，然后記下來。

　　四、練習

　　1.指導學生摘錄文中的好詞好句。

　　2.布置學生用課內學到的學習方法自讀《閱讀文庫》以及課外的有關文章。

愛如春雨，潤物無聲《春天的雨點》教學設計 篇12

　　一、教學目標

　　1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

　　2、讀中悟情，懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

　　二、教學過程

　　一、復習導入  ，激發興趣

　　上節課我們學習了課文的一、二自然段，這兩段中的達麗瑪給你留下了怎樣的印象？烏漢娜老師發現了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來會發生什么事呢？（搜集學生的想象）

　　二、研讀課文，讀中悟情

　　1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號劃一劃你認為能讀出烏漢娜老師關心達麗瑪的句子。

　　2、交流（隨機出示句子）

　　①烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。

　　讀了這句話，你想說點什么嗎？你能把你的感受讀出來嗎？

　　②烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

　　（1）初步體會：你能讀一讀這句話嗎？

　　（2）深入體會：

　　a.你從哪兒發現了烏漢娜老師的疲勞？（沙啞的嗓音，發干的嘴唇）能讀出她的疲勞嗎？

　　b.又是什么力量讓她忘記了疲勞？

　　c.學生速讀課文，重點交流學生提出的兩個句子：

　　①達麗瑪望著老師親切的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

　　什么是發誓？你發過誓嗎？達麗瑪為什么要發誓？引導學生聯系上下文進行體會。假如你是達麗瑪，你能發一回誓嗎？（指名讀，齊讀）

　　達麗瑪的決心這么大，她做到了嗎？

　　②是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲？

　　生讀。（你對老師的愛通過朗讀告訴我們了。你讀得那么投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。）

　　你還找到哪些類似的句子？

　　d.有付出必有回報。烏漢娜老師的付出得到了回報。她的臉上一定洋溢著----甜美的笑容。此時此刻，她會對達麗瑪說些什么呢？（想象說話）

　　她有沒有將這些話說出來？再次出示（烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”）

　　可是這些話都包含在這兩個----省略號中了（第一個省略號代表了老師說話的斷斷續續，第二個省略號讀出了老師話里的意味深長）千言萬語匯成了一句話。老師是多么地激動啊！

　　再次讀讀這句話。

　　3、研讀第三段

　　烏漢娜老師不僅在學習上十分關心達麗瑪，而且在生活上也對她無微不至。讀讀第三段，你能感受到嗎？

　　（1）出示：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。

　　21歲、10歲----我們能從年齡中體會盡管她們的年齡相差那么近，可是烏漢娜對學生卻是那么無微不至。

　　解、摟----“摟”出了什么？“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情！（指導朗讀）

　　（2）此時，假如你是達麗瑪，你能不能用一句話來說說你心目中的烏漢娜老師？

　　三、課外拓展，悟情悟題

　　1、出示課前搜集的贊頌老師的話。

　　2、古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文要將老師比作什么呢？

　　出示：春天的雨點落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

　　在春雨滋潤下，萬物蘇醒；同樣，在烏漢娜老師的關心下，達麗瑪也將迅速地成長起來。（配樂）深情地朗讀這兩句話。

　　3、總結全文，滿懷深情地朗讀課題。

愛如春雨，潤物無聲《春天的雨點》教學設計 篇13

　　《春天的雨點》一文是借春雨向我們講述發生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達麗瑪在上課沒有專心聽講，放學后烏罕娜老師不顧疲勞給她補課，并冒雨將她送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。

　　本課的重點是讓學生通過學習體會師生間的真摯感情，引導學生以情引學，情中深學，學后品情。在教學本課時，為了突出重點、突破難點，針對三年級學生的學習能力和培養目標，我從以下幾個方面進行體現。

　　1.在整個課堂教學中，我注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀課文的時間，從開課的運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到分角色讀，師生對讀，男女生對讀，小組合作讀等，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學生的無私而深厚的愛心以及學習要專心致志的道理。

　　2. 本文情節感人，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓練。在朗讀過程中注重指導學生積累詞語，提高學生語言文字的感悟能力。

　　3.立足課本，著眼課外，精心設計課堂提問，以“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”為線索串聯整堂課的教學。并讓組織學生集體交流，通過點撥，使學生懂得前后兩個“春天的雨點”所代表的含義是不同的，進而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點兒，同時又用來比喻師生之間真摯的感情。

　　4.注重學習方法的培養，鼓勵學生自己提問、自己解決。在學習1—3自然段中，讓學生在自己讀書的基礎上同學間相互提問，然后通過讀書自己解決問題。學習4-6自然段依法進行小組學習。使學生在讀書中養成愛問、會問、善問并能帶著自己的問題讀書、思考的良好習慣。

　　5.注意對學生的及時評價和個性化評價，使每個學生都感受到老師對自己的關注和欣賞。

　　6.聯系實際,表達情感。學完課文后，我讓學生思考并討論以下問題：在你成長的過程中，是否有跟達麗瑪相類似的經歷，能給大家說說嗎？學生通過聯系實際，進一步感受到老師真摯的愛，為擁有這份愛而感到幸福。

　　但在本課的教學過程中，由于對問題考慮不足，還存在以下問題：

　　1.在教學中，抓好重點句的教學中仍存在著許多不足：在讓學生自主學習的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學生已轉移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，一直一句一句分析，課堂調控不夠靈活，指向性比較明顯。

　　2.課文的插圖沒有很好地利用。有學生提出問題“為什么要寫21歲、10歲”時可以讓學生看看插圖，理解“摟”，就像母親關心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會文章的內涵。

　　3.對學生原有認知水平把握不準確，課堂生成沒有充分發揮水平。以致學生的質疑只是為了質疑，使這一環節走過場了，沒有為課堂提供方向。 

　　4.在安排學生讀時，齊讀過多，個別讀太少，沒有引導學生讀出自己的特色來。在整體感知課文環節中，讓學生每人讀一段，只注重了檢查學生的朗讀而忽視了學生對課文的整體把握。分角色朗讀不夠到位，氛圍松，沖淡了課文所表達的情感。

愛如春雨，潤物無聲《春天的雨點》教學設計 篇14

　　（浙教版第八冊）

　　一、教學目標 

　　1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

　　2、讀中悟情，懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

　　二、教學過程 

　　一、復習導入  ，激發興趣

　　上節課我們學習了課文的一、二自然段，這兩段中的達麗瑪給你留下了怎樣的印象？烏漢娜老師發現了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來會發生什么事呢？（搜集學生的想象）

　　二、研讀課文，讀中悟情

　　1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號劃一劃你認為能讀出烏漢娜老師關心達麗瑪的句子。

　　2、交流（隨機出示句子）

　　①烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。

　　讀了這句話，你想說點什么嗎？你能把你的感受讀出來嗎？

　　②烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

　　（1）初步體會：你能讀一讀這句話嗎？

　　（2）深入體會：

　　a.你從哪兒發現了烏漢娜老師的疲勞？（沙啞的嗓音，發干的嘴唇）能讀出她的疲勞嗎？

　　b.又是什么力量讓她忘記了疲勞？

　　c.學生速讀課文，重點交流學生提出的兩個句子：

　　①達麗瑪望著老師親切的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

　　什么是發誓？你發過誓嗎？達麗瑪為什么要發誓？引導學生聯系上下文進行體會。假如你是達麗瑪，你能發一回誓嗎？（指名讀，齊讀）

　　達麗瑪的決心這么大，她做到了嗎？

　　②是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲？

　　生讀。（你對老師的愛通過朗讀告訴我們了。你讀得那么投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。）

　　你還找到哪些類似的句子？

　　d.有付出必有回報。烏漢娜老師的付出得到了回報。她的臉上一定洋溢著----甜美的笑容。此時此刻，她會對達麗瑪說些什么呢？（想象說話）

　　她有沒有將這些話說出來？再次出示（烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”）

　　可是這些話都包含在這兩個----省略號中了（第一個省略號代表了老師說話的斷斷續續，第二個省略號讀出了老師話里的意味深長）千言萬語匯成了一句話。老師是多么地激動啊！

　　再次讀讀這句話。

　　3、研讀第三段

　　烏漢娜老師不僅在學習上十分關心達麗瑪，而且在生活上也對她無微不至。讀讀第三段，你能感受到嗎？

　　（1）出示：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。

　　21歲、10歲----我們能從年齡中體會盡管她們的年齡相差那么近，可是烏漢娜對學生卻是那么無微不至。

　　解、摟----“摟”出了什么？“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情！（指導朗讀）

　　（2）此時，假如你是達麗瑪，你能不能用一句話來說說你心目中的烏漢娜老師？

　　三、課外拓展，悟情悟題

　　1、出示課前搜集的贊頌老師的話。

　　2、古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文要將老師比作什么呢？

　　出示：春天的雨點落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

　　在春雨滋潤下，萬物蘇醒；同樣，在烏漢娜老師的關心下，達麗瑪也將迅速地成長起來。（配樂）深情地朗讀這兩句話。

　　3、總結全文，滿懷深情地朗讀課題。

愛如春雨，潤物無聲《春天的雨點》教學設計 篇15

　　11　春天的雨點 

　　.《春天的雨點》教學設計之一     .《春天的雨點》教學設計之二 

　　.《春天的雨點》教學設計之三     .《春天的雨點》教學設計之四 

　　閱讀提示

　　禾苗是需要雨露滋潤的，孩子是需要老師的關愛和教誨才能成長的。本文講的就是一個老師關心愛護學生的故事。閱讀本文時，要認真地體會反映人物情感和文章中心的句子。

　　達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正望著老師烏漢娜，但是她的心正和春風一起，游蕩到大草原上去了。“達麗瑪，這個問題你來回答。”烏漢娜從四十二雙眼睛里，發現了達麗瑪這雙走了神的眼睛。達麗瑪站起來，無法回答，臉羞得紅紅的。“放學后，你到辦公室來，我給你補這堂課。”達麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。

　　孩子們活蹦亂跳地背著書包放學了，達麗瑪低著頭走進了辦公室。烏漢娜讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著四十二位學生，又開始講課了。達麗瑪望著老師（嚴厲嚴肅）的面容，認真的表情，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師的每一句話都印在心里……

　　補課完畢，她才看見窗外（飄灑飄揚）著細細的春雨。

　　“老師，下雨了？”達麗瑪驚奇地問。“你沒看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？”烏漢娜問。達麗瑪搖搖頭。“你什么都沒聽見？”烏漢娜又問。“老師，我只聽見您給我講課了。”是呀，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲？烏漢娜忘記了一切疲勞，壓抑住心頭的激動：“哦，達麗瑪…… 你會學好，我放心了……”

　　二十一歲的烏漢娜解開蒙古袍衣襟，把十歲的達麗瑪摟在身旁，在綿綿春雨中，送孩子回到家，然后扭身走了。達麗瑪摸著自己干干的衣服，依在門前（深情深沉）地望著老師的背影在細雨朦朧中遠去……春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發著蓬勃的（生氣生機）。春天的雨點兒，仿佛也落在達麗瑪心里。

　　思考練習

　　1.劃去文章中括號里不恰當的詞語。

　　2.用“仿佛”寫一句話。

　　仿佛____________________________________

　　3.把文章分成三段，在段尾用“‖”表示，并概括出第一、二段的段意。

　　第一段__________________________________

　　第二段__________________________________

　　4.本文有一句話既點了題，又點出了文章的中心思想，在原文中用“__________”畫出來。

　　5.文章是從哪些方面寫烏漢娜老師關心愛護學生達麗瑪的？

愛如春雨，潤物無聲《春天的雨點》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、正確、流利、  有感情地朗讀課文。

　　2、默讀課文，入情入境地品讀課文，感受老師對學生無私的愛，激發學生對老師熱愛之情。

　　3、理解課題“春天的雨點”。

　　讀3個字。

　　教學重點：默讀課文，入情入境地品讀課文，感受老師對學生無私的愛，激發學生對老師熱愛之情。

　　教學難點：理解課題“春天的雨點”。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　上節課我們學習了《春天的雨點》這篇課文，誰能告訴大家課文寫了烏罕娜老師和達麗瑪之間發生了幾件事？（師板書）同學們，有這樣一種說法：“眼睛是心靈的窗戶”，從一個人的眼神里就能透視他的心靈。這節課，讓我們走進草原，透過達麗瑪的眼睛去探究她的內心世界。齊讀課題。

　　學課文。

　　1、在這個生機勃勃的春天里，達麗瑪眼睛看到了什么？快速瀏覽課文，從文中找出這五句話，用“——”把它畫出來。師出示投影：

　　（1）達麗瑪坐在教師里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正看著老師。

　　（2）達麗瑪看到了，老師的嘴唇發干了。

　　（3）她望著老師善良的面容、認真的表情，心中暗暗發誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。

　　（4）補課完畢，她才看到窗外正飄灑著細細的雨絲。

　　（5）達麗瑪摸著自己干干的衣服，望著細雨中老師的背影。

　　二、學生小組內探究

　　1.這五句話中只有一句話寫了達麗瑪的內心世界，哪一句？幻燈片出示：她望著老師善良的面容、認真的表情，心中暗暗發誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……

　　（1） 什么叫發誓？（莊嚴的說出表示決心的話）你用表示決心的語氣讀一讀

　　（2）達麗瑪為什么要發誓？（知道自己錯了；看到老師沒有批評自己，而是耐心為自己講課，很受感動）

　　2.指名讀：達麗瑪坐在教師里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正看著烏罕娜，但是，她的心正和春風一起，游蕩在草原上：噢，我那雪團似的小羊羔兒，在撞著羊媽媽的奶頭跪著吃奶吧？我那剛拱出犄角的小牛犢兒，又在互相頂架吧？我那黑油油的叭兒狗正在追趕鷹映在地上的影子吧？

　　3.幻燈片出示：師引讀：她望著老師善良的面容、認真的表情，心中暗暗發誓：生續讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……

　　4. 出示幻燈片：達麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。達麗瑪看到了，老師的嘴唇發干了。她會想些什么？

　　返回到：師：她望著老師善良的面容、認真的表情，心中暗暗發誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……引讀：達麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。女生讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……引讀：達麗瑪看到了，老師的嘴唇發干了。男生讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……引讀：她望著老師善良的面容、認真的表情，心中暗暗發誓。生齊讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……

　　4.一個對孩子負有高度責任心的好老師啊，達麗瑪把老師的每一句話都印在了心里。出示：補課完畢，她才看到窗外正飄灑著細細的雨絲.

　　（1）她心里會想些什么呢？

　　（2）把我們的感情融到里面讀一讀。（師生分角色讀）

　　5.當她指導達麗瑪專心聽講，竟然沒有發現下雨了的時候，心中異常激動，高興得“忘記了疲勞”,學生的進步，是烏罕娜最大的幸福。出示：二十歲的老師解開蒙古袍衣襟，把十歲的孩子摟在身旁，在綿綿春雨中，送孩子回家。

　　（1）畫出烏罕娜的動作詞，從中你能體會到什么？

　　（2）把你感悟讀出來。

　　老師對孩子的愛，深深打動了達麗瑪的心，烏罕娜把達麗瑪送到家門前，扭身走了。達麗瑪摸著自己干干的衣服，望著細雨中老師的背影，那些她曾經上課都在惦念的小羊羔兒、小牛犢兒、 叭兒狗，在她心里已經失去了分量，細雨打濕了達麗瑪的頭發，她一直望到老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。出示：達麗瑪摸著自己干干的衣服，望著細雨中老師的背影。細雨打濕了達麗瑪的頭發，她一直望到老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。此時此刻達麗瑪心里會想些什么？

　　6.老師忘我的工作熱情，對學生的關愛猶如春天的雨點兒，“潤物細無聲”，點點滴滴容進了學生的心里 。綿綿春雨一直下著。第二天早晨，烏罕娜推開家門，見達麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，站在綠茸茸的草地上等待著她。看見老師出來了，達麗瑪的笑臉向像綻開的花朵。這情同姐妹的師生倆會說些什么呢？

　　出示圖片：真情流露

　　2、此時此刻，春天的雨點兒，落在草原上，草原上正萌發蓬勃的生機。春天的雨點兒，仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪的心里。出示：春天的雨點兒，落在草原上，草原上正萌發蓬勃的生機。春天的雨點兒，仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪的心里。你是怎樣理解這一段話的？

　　（1）學生發言

　　（2）師：春天的雨點兒 ，落在草原上，草原上正萌發著勃勃生機。沐浴在春天的雨露中，草原萬物得以生長；沐浴在辛勤園丁的愛的陽光下，孩子們正在漸漸張大，幸福的感覺蕩漾在老師÷孩子們的心里。教師對學生的愛猶如春天的雨點。達麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發出勃勃生機，天天向上，茁壯成長。

　　（3）齊讀。

　　三.老師的愛就像春雨一樣滋潤著學生的心田，學生在點滴中感受到老師的愛，師生之間的感情是真摯的、深厚的。想一想你與老師之間有什么感人的故事發生，簡單地寫一寫吧！

愛如春雨，潤物無聲《春天的雨點》教學設計 篇17

　　佚名

　　第1課時

　　教學目標 ：

　　1、運用讀書記號預習課文。

　　2、學習生字新詞。

　　3、通讀課文，初步感受老師對學生的關心、愛護。

　　教學過程 ：

　　1、古詩導入  ，揭示課題。

　　（1）師生齊誦杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。

　　（2）揭示課題。古往今來，贊美春雨，贊美春天的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢？

　　2、自學課文。要求：

　　（1）通讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。

　　（2）聯系上下文或運用學習工具學習生字新詞。

　　（3）想想課文主要寫了誰的什么事。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）出示生字新詞，讓學生自主地讀讀，議議，記記。

　　教師點撥重點：

　　字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翹舌音）

　　字形：誓（上半部分是“折”）補、袍、襟（均是衣字旁（

　　提出不理解的詞語，酌情處理。

　　（2）逐段讀課文（正音），說說每個自然段的大意。

　　（3）課文主要寫了誰？（烏漢娜和達麗瑪）她們之間發生什么事？（板書：發現補課護送）

　　4、根據板書進出給課文分段，討論交流。

　　5、作業 。

　　（1）抄寫詞語。

　　（2）熟讀課文。

　　第2課時

　　教學目標 ：

　　1、運用讀書記號學習第一、二段。

　　2、根據問題理解重點句的意思，能說出文中省略號的用法。

　　3、感情朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　1、學習第一段。

　　上課的時候發生了一件什么事？

　　（1）自由讀第一段，想想你讀懂了什么？用“～～”做好讀書記號。

　　（2）交流，重點以下幾點：

　　○1“走神”什么意思？文中哪句話告訴我們達麗瑪上課走神了？

　　○2老師從42雙眼睛里，發現了達麗瑪這雙走神的眼睛，說明了什么？

　　○3想象：被發現后，達麗瑪會想些什么？

　　（3）你覺得怎樣才能達麗瑪此時的心情？烏漢娜老師的話又該怎么讀？指導朗讀。

　　2、學習第二段。

　　放學后，烏漢娜怎樣給達麗瑪補課的？達麗瑪是怎樣聽講的？

　　（1）自由讀第二段，質疑問難，并有用“——？”做好讀記號。

　　（2）交流：你有哪些不理解或是認為值得研究的問題。

　　（3）梳理問題后，再次自學，嘗試解決。

　　（4）討論釋疑，相機理解重點句的意思，指導朗讀。

　　○1達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。（“發誓”在這里指什么？想像一下，達麗瑪的誓言是什么？感情朗讀第3自然段。）

　　○2“你沒有看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？”烏老師問。達麗瑪搖搖頭。（達麗瑪為什么“沒看見閃電”，“沒聽見雷聲”？）

　　○3“哦，達麗瑪……你會學好的我放心了……。”（這里的省略號表示什么意思？烏漢娜老師為什么那么激動？）

　　3、感情朗讀第一二段。

　　（1）自由準備。

　　（2）分角色朗讀，評議。

　　第3課時

　　教學目標 ：

　　1、運用讀書記號學習第三段，深化總結這種學習方法。

　　2、看圖想象說話，進一步感受才是對學生的關心和愛護。

　　3、質疑問難，重點理解最后的點題之語。

　　教學過程 

　　1、感情朗讀第一、二段。

　　2、看圖學文，想象說話。

　　（1）（投影課文插圖）說說圖上畫的是什么？

　　（2）課文中哪些句子是描寫這幅圖的內容的？用“～～”劃下來，反復讀。

　　（3）聯系上下文，看圖想象，在護送的路上發生了什么事？師生倆會怎么說，怎么做？

　　3、默讀第三段，思考，讀懂了什么？還有哪些疑問？分別做好讀書記號。

　　4、交流中引導理解：

　　（1）達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……

　　（2）天的雨點，落在草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

　　○1兩個“春天的雨點”有什么不同？

　　○2小結：在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關心、愛護下，達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發春雨般“潤物細無聲”的精神培養著祖國的新一代，新一代才得發茁壯成長。

　　5、回顧學習方法，規范一些常用的讀書記號。

　　提出做讀書記號的疑難總是，組織學生交流經驗，討論解決。（如記什么，記在哪兒，怎么記等。）

　　6、作業 ：

　　（1）詞語。

　　（2）完成部分課堂作業