圓圓的沙粒（精選12篇）

圓圓的沙粒 篇1

　　教材簡介：

　　這是北師大版語文教材三年級上冊第十單元的一篇課文，是一個童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠；說明了朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。

　　教學目標：

　　1.通過學習課文，領悟“只要朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。

　　2.指導學生按分好的段落，理解每段的內容，并能概括段意。

　　3.有感情有語氣地朗讀課文。

　　4.通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然的興趣。

　　教學重點：

　　通過朗讀讓學生感知課文，理解課文，并進行課本劇表演，從而深入了解課文內容。

　　教學難點：兩個省略號的意思。

　　教學準備：

　　課件、珍珠小圖片、沙子。

　　教學過程：（第一課時略）

　　第二課時

　　一.導入：

　　1.比較：請你們看看桌上的沙子，再看看珍珠的圖片，用一些詞語來形容它們。（板書：沙粒、珍珠）沙子和珍珠的反差這樣大，平時你會把它們聯系到一塊嗎？

　　2.那么課文中那顆圓圓的沙粒又是怎樣經過重重的磨礪，從一顆普通又不引人注目的沙粒蛻變成了美麗又珍貴的珍珠的呢？

　　二.朗讀課文，感知理解：

　　第一部分：

　　1.自由讀，邊讀邊過電影，看腦子里出現了怎樣的情景。

　　2.指名回答：你腦子里出現了哪些情景？

　　3.課件出示第一部分的情景。

　　4.哪些詞語寫出了沙粒的態度？用筆劃出來。（板書：真誠、

　　下定決心、坦然）

　　5.出示“……”：這一段課文中哪里出現了省略號？省略了

　　什么？那你覺得沙粒們還會議論些什么呢？

　　6.指導朗讀：

　　①.自由讀一遍，可以一邊讀一邊做動作和表情。

　　②.指名朗讀，評議。

　　③.同桌分角色讀。

　　第二部分：

　　1.自由朗讀，腦中過電影。

　　2.你看到了怎樣的情景？你從哪些詞語或句子中能看出歲月

　　的漫長？

　　3.出示“……”：這一段又出現了省略號，代表什么意思呢？

　　在這漫長的歲月里，它在想什么，做什么？

　　4.指導朗讀：

　　①.指名讀，評議。

　　②.齊讀。

　　第三部分：

　　1.沙粒的愿望實現了嗎？繼續邊過電影邊讀第三部分，然后

　　告訴老師，你看到了什么？

　　2.它真的變成了一顆美麗的珍珠，成為了有用之材。（板書：

　　美麗的）

　　3.指導朗讀：

　　①.指名讀，評議。

　　②.男女生分角色讀。

　　三.領悟寓意，發散理解：

　　1.從沙粒這奇妙的經歷中，你了解了什么，懂得了什么？

　　2.我們還學過和這個故事類似的童話、故事或成語嗎？

　　3.這些故事都告訴了我們，只要你能朝著你的目標堅定不移地努力，你就一定能實現你的美好愿望。

　　四.排練課本劇：

　　1.我們來把這個童話故事排成課本劇，好嗎？

　　2.指名表演。

　　板書設計：

　　真誠下定決心坦然

　　圓圓的沙粒———————————→美麗的珍珠

　　幾十年

圓圓的沙粒 篇2

　　【教學目標】

　　1、通過學習課文，理解課文內容，引導學生領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現愿望”的道理，從而激勵學生朝著目標，奮發前進的積極態度。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、引導學生領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現愿望”的道理。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　3、認識12個生字，學會8個生字及其組成的詞語。

　　【教學時間】 二課時

　　【教學準備】

　　課件（圖片、文字片）

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、 揭示課題，檢查預習

　　1、 導入：同學們，今天老師要帶大家去認識一位不平凡的朋友，他就是圓圓的沙粒！板書課題

　　2、 課文中圓圓的沙粒最后變成什么了？

　　二、 利用反差，提煉主問

　　1、 請同學們自由輕聲地讀讀課文，看看課文中哪些段落告訴你：他終于變成了珍珠呢？

　　2、 齊讀課文的10－12自然段讀一讀。讀了過后，看看你們會想到什么！（齊讀10－12）反饋。

　　三、 細讀課文，探究原因

　　1、 自由認真地讀一讀1－9自然段，利用手中的小鉛筆勾畫出這顆沙粒變珍珠的原因。

　　2、 反饋、交流

　　（1）、“十分真誠”： 指導朗讀課文第一自然段，讀出“十分真誠”的語氣

　　過渡：說了，那么做了嗎？哪里看出來？

　　（2）、“下定決心，坦然鉆進”：

　　★指名讀第2自然段。理解“異想天開”和“坦然”。是呀，對于圓圓的沙粒的想法，同伴們并不支持，可他還是做了！可見他真的是“十分真誠”的！

　　過渡：說了、做了，夠不夠？那，還有原因嗎？

　　（3）不動搖：（指名讀第5自然段）

　　★創設情景理解“議論紛紛”。

　　★聽到了這么多的議論，如果你就是圓圓的沙粒，你會怎么想呢？

　　（4）、“遺忘”：

　　★老師語言過渡6－8自然段那，齊讀6－8自然段， 體會圓圓的沙粒這時候的感受 ！

　　★同學們，這里又出現了一個省略號，它擱在這里，表示什么呢？

　　3、情景創設： 一天，蚌殼被打開了（課件創設情景：一只蚌殼慢慢地打開，出現一顆晶瑩璀璨、光彩奪目的珍珠）。齊讀課文的10－12自然段 ！用我們讀書聲為這顆成功的、不平凡的沙粒喝彩 ！（齊讀10－12）

　　四、感悟寓意，總結道理

　　五、作業

　　查閱資料，了解沙粒變珍珠的科學道理。

　　板書設計：

　　10、奇妙的海底世界

　　圓圓的沙粒 美麗的珍珠

　　十分真誠

　　坦然 決不動搖

　　課堂實錄

　　圓圓的沙粒

　　貴州省貴陽市省府路小學 賀嵐

　　師：同學們，今天，賀老師請你們來認識一位平凡的朋友，這就是――圓圓的沙粒。請看我寫題目。（板書：圓圓的沙粒）

　　生：（書空）

　　師：來，我們來讀兩遍。

　　生：（讀）

　　師：誰來說，圓圓的沙粒最后變成了什么？

　　生：變成了珍珠。

　　師：什么樣的珍珠？

　　生：白色的珍珠。

　　生：五顏六色的珍珠。

　　生：美麗的珍珠。

　　師：請認真看老師書寫的筆順。（板書：美麗的珍珠）“圓圓的沙粒已經變成了美麗的珍珠”，它是什么時候變成“美麗的珍珠”的？再請大家讀讀課文。

　　生：（輕讀）

　　師：（提示：自由輕聲地朗讀，巡回。）

　　師：找到了嗎？什么地方寫到“已經變成了美麗的珍珠”？

　　生：姑娘……

　　師：還有嗎？

　　生：……想起幾十年前的沙粒。

　　師：哦，對了，也就是課文的十到十二節。你有什么疑問嗎？

　　生：沙粒是怎么變成珍珠的？

　　生：變成什么樣的珍珠？

　　師：是啊，你們和老師想到一塊去了。沙粒為什么想要變成珍珠呢？

　　生：……

　　師：（出示課文），就是這一段：一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”誰來讀讀，是用“十分真誠”的語氣？

　　生：……

　　師：我聽出了，“五分”了，誰再來？

　　生：……

　　師：“七分”了。我們怎么才可以讀出“十分”的真誠呢？建議你去讀讀一到九自然段，用筆劃出描寫到態度的詞語和句子，讀一讀。

　　生：（讀文，劃詞句）

　　師：好了，誰來讀讀詞語、句子？

　　生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　師：誰再來讀讀？“嘲笑”是一種什么樣的語氣？

　　生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　師：好的，全班都來讀讀，嘲笑的語氣讀出來嗎？

　　生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　師：（出示：異想天開），這個“異”字這么記住？

　　生：上面的是“自己”的“己”……

　　師：下面說的對，上面的是“已經”的“已”（注：這里是老師口誤，上面應為“巳”）還有哪些地方寫到態度？

　　生：對此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，他再也看不到美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……”“他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！……”

　　師：我們來讀。

　　生：對此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，他再也看不到美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……”“他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！……”

　　師：我們來相信，同伴們還會怎么議論沙粒呢？

　　生：它為什么要這么做呢？

　　生：它真的要這么做嗎？

　　生：它真的能變成珍珠嗎？

　　生：……

　　師：是啊，大家你一言我一語，課文中有一個詞就是寫這場面的。

　　生：議論紛紛。

　　師：（標注出“議論紛紛”這個詞語。）大家這么議論它，可沙粒是怎么做的呢？請大家繼續到課文里去找找。

　　生：（默讀課文）

　　師：對于同伴們的嘲笑，圓圓的沙粒是怎么做的？請你讀書。

　　生：……坦然地鉆進……

　　師：（板書：坦然。然后張開手臂）現在老師就是一個大大的貝殼，誰來坦然地鉆進來？

　　生：（一生跑上臺，鉆進老師的懷里）

　　師：男生和女生合作，讀讀同伴的議論和沙粒的做法。

　　生：（男生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。女生：……坦然地鉆進……）

　　師：你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了……

　　師：（板書：決不動搖）不管遇到多少困難，他都坦然面對，他都決不動搖。我們再看他說的那句話。（出示：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”）誰來讀？

　　生：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　師：省略號表示什么意思？

　　生：時間很長很長。

　　師：有多長？

　　生：二十年。

　　生：三十年。

　　師：（出示圖片）看到這幅圖，你想到了什么？

　　生：真的變成珍珠了！

　　生：它真有毅力！它說到做到。

　　師：讓我們在音樂的伴隨下，一起讀十小節。

　　生：（齊讀）

　　師：……

　　師：你的理想是什么？

　　生：……

　　師：讓我們帶著這份喜愛之情，把這篇課文讀一遍。

　　生：（讀文）

　　師：回去以后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　（下課）

圓圓的沙粒 篇3

　　教學要求：

　　1、通過學習課文，領悟“只要朝者一定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界。激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重點難點：通過學習課文，領悟“只要朝者一定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。

　　第一課時

　　一、導入

　　1、（出示珍珠圖片）小朋友們，這是什么，你們喜歡嗎？

　　2、可是，你知道珍珠是什么變成的嗎？一顆不起眼的沙粒，怎么能變成閃閃發光的珍珠呢？今天我們就一起來學習一篇童話故事《圓圓的沙粒》

　　二、學生自學課文

　　1、自由朗讀課文，想想圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？

　　2、畫出不認識的字，想辦法認識。

　　3、流讀后體會：你喜歡這顆圓圓的沙粒嗎，為什么？

　　第二課時

　　一、學習課文

　　1、劃分段落，學生說說每段說了什么學習第一部分：同伴們還議論什么？你能說一說嗎？

　　練習朗讀，讀出沙粒的決心和信心。

　　2、學習第二部分：省略號省略了什么？漫長的歲月里，這顆沙粒在做什么，想什么？

　　練習朗讀。

　　3、學習第三部分：讀完了故事，你想用什么成語或格言發表你的感受嗎？（如：工夫不負有心人，鐵棒磨成針……）

　　二、練習分角色朗讀課文

　　三、認讀生字詞，寫字練習。

　　四、排演課本劇。

　　五、課外延伸：利用課外閱讀，網上查詢，了解沙粒變成珍珠的過程。

圓圓的沙粒 篇4

　　教學設計學科名稱

　　北師大版教材語文第五冊第十單元一篇美麗的海邊童話故事

　　所在班級情況，學生特點分析

　　我班有36名學生，絕大部分學生聰明好學，課外知識豐富。但對于我們北方孩子來講，遠離大海，對海洋動物十分陌生，帶領孩子感知珍珠的形成，體會課文蘊藏著深刻的道理還得借助多媒體課件。

　　教學內容分析

　　《圓圓的沙粒》是北師大版教材第五冊第十單元一篇美麗的海邊童話故事。文章采用生動的對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動搖，鉆進蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發亮的珍珠。本文除了語言美、意境美，還蘊藏著深刻的道理：只要朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。課文中對話多且各有特色，是指導學生朗讀的好文章。課文中有三個省略號留給學生充分的遐想空間，值得引導學生去想像。更值得引導學生去領悟的是課文中幾處對比：沙粒與珍珠的對比；圓圓的沙粒與同伴語言及態度的對比；同伴前后語言的對比等。

　　教學目標

　　知識目標：理解沙粒變珍珠的過程。豐富學生的想像，突出沙粒實現夢想的決心和信心。

　　能力目標:有感情有朗讀課文。培養學生的想像能力。

　　情感目標：將學生的切身實踐與故事結合起來，使他們意識到：做出正確的選擇后，只有堅持不懈地朝著預定的目標努力，才能成功。

　　教學難點分析

　　本課教學難點理解沙粒變珍珠的過程，抓住關鍵詞語文章蘊含的道理：做出正確的選擇后，只有堅持不懈地朝著預定的目標努力，才能成功。

　　教學課時：

　　第二課時

　　教學過程

　　一、 導入：

　　（一）欣賞珍珠，激發興趣

　　1.師述：今天，老師給大家帶來了一些美麗的珍珠，請大家欣賞。

　　2.出示珍珠圖片或珍珠飾物，學生欣賞。

　　二、整體導入，初步感知

　　1.上節課，我們初步學習了《圓圓的沙粒》這篇童話故事，誰能告訴大家這篇課文主要講了一件什么事？

　　2.一顆圓圓的普通沙粒居然能變成一顆美麗的珍珠,這到底是一顆怎樣的沙粒？請同學們自由讀課文，一邊讀一邊用心思考，讀過之后，請你用一個詞語來概括。

　　3. 匯報。（板書預設：自信、堅定、勇敢、異想天開、普通）

　　三、 抓住重點詞句，自主品讀

　　1. 看來，對于顆圓圓的沙粒，同學們都有自己不的感受，但是光有這些感受是不夠的，請你們再自由地讀讀課文，想想你是從哪些語句體會到的。用筆畫一畫，再讀一讀，說一說理由，待會兒咱們一起來交流。

　　2. 先在小組內交流，然后在全班交流。

　　3.根據學生的匯報，隨機出示句子：

　　1）、一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　2）、可是，圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進了蚌殼里。

　　師根據學生的理解點撥，并指導朗讀，讀出不同的體會。

　　4.剛才，同學們都提到了同伴們的嘲笑，那么同伴們是怎么嘲笑圓圓的沙粒的？請大家找找相關的句子。

　　（學生匯報，出示句子。）

　　“變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光，奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！”

　　“他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！”

　　1）僅僅是嘲笑嗎？請你們再用心地讀一讀這三個句子，想想，從中你還能體會出什么？

　　（鼓勵學生說出各自不同的體會：可憐、惋惜、奉勸等）

　　2）同學們真會學習。對于這些句子，同學們都能把你們體會到的這些感受通過你們的朗讀表達出來。你喜歡哪一句就讀哪一句，開始吧。

　　3）請同學們用讀來回答我提出的問題：a、圓圓的沙粒在蚌殼里聽得怎么樣？b、如果它動搖了會怎么樣？c、因為什么？再讀這段話，想想小沙粒是怎么做的？

　　四、自主想象，加深感受

　　1.師過渡：時光伴隨著海波逝去，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。它懷著美麗的憧憬，靜靜地呆在蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不見。現在，你就是這樣一顆圓圓的沙粒，在這漫長的幾十年的歲月里，你會想些什么，做些什么？請同學們把自己的想法寫在省略號旁邊。（匯報）

　　2.沙粒變成珍珠，是要經過一個非常痛苦的過程，而這樣的一個過程是要經過幾十年漫長的歲月。此時，你有什么話要說嗎？

　　五、文道結合，提高認識

　　1.正是這樣一顆有理想、堅定、勇敢的珍珠，終于變成了珍珠。珍珠你們見過嗎？咱們一起來欣賞。（出示珍珠圖片）

　　2.看了珍珠，你能用一個詞語來贊美或形容它嗎？

　　3.難怪采珍珠的姑娘會驚喜地叫道（出示句子：多么美麗的珍珠啊！）齊讀。

　　4.你們在讀這個句子的時候是什么樣的心情？帶著你的贊美和驚喜之情一起來讀一讀。

　　5.你們的贊嘆也被沙粒們聽到了，它們說了什么？讀最后兩段（指導朗讀）現在你們就是沙粒、珍珠，當你們幾十年后再見面時，會說些什么？可以用書上的句子，也可以加上自己的想像，小組合作練一練。（匯報演出）

　　6.學到這兒，你想說什么？

　　7.總結：通過今天的學習，我們知道了同一篇課文可以讀出不同的感受，對沙粒、珍珠及其同伴們，同學們都有自己不同的體會。同時，從這顆圓圓的沙粒身上，我們共同體會到：不論做什么事，只要有信心，堅定、勇敢地去努力，就能實現自己美好的愿望。

　　板書設計：

　　圓圓的沙粒

　　沙粒                      同伴

　　立志                      嘲笑

　　奮斗                      議論

　　成功                      ______

　　美麗的珍珠

　　課堂練習

　　說話練習：圓圓的沙粒，我想對你說……

　　作業安排

　　小練筆：讀《圓圓的沙粒》有感。（寫一段話，表達真情實感。）

　　附錄（教學資料及資源）

　　各種珍珠圖片和沙粒圖片。

　　自我問答

　　這個教學設計的特色是什么？

　　答：在教學中，能抓住詞語進行教學，從開始學習詞語并把詞語寫在黑板上，到學文時，畫出文中詞語體會，最后到交流收獲時，成語的積累，環環相扣，把詞語的積累和理解貫穿在教學始終。教學時，能抓住文中的省略號，激發學生學習興趣，激活學生的想像，培養學生的發散思維，讓學生在自己的體會理解中感悟故事的寓意，從而得到啟示，受到激勵。在指導朗讀時，能讓學生自讀自悟，體會人物的對話應用什么語氣，你認為讀什么語氣就怎樣讀，張揚學生的閱讀個性。

圓圓的沙粒 篇5

　　《圓圓的沙粒》教學反思

　　《圓圓的沙粒》是一篇美麗的童話故事，是孩子們喜歡的閱讀教材。

　　在備課時，我確立了一個中心問題：沙粒為什么能變成珍珠？所以課一開始，我檢查學生的預習，了解他們通過預習知道什么？學生一下子就說出課文主要講沙粒變成珍珠的經過。我追著問：“從哪里可以知道沙粒變成珍珠？”學生說出最后一句話。然后引導學生進行朗讀。這時，我對學生說：“同學們，可是你們知道嗎？沙粒要變成珍珠，這中間它付出了多少努力？”通過抓住課文中的二個省略號，讓學生去想象。當沙粒下定決心，坦然地鉆進殼里時，它的同伴們議論紛紛，如果你也是沙粒的同伴，你會說什么？第二個省略號是在漫長的歲月中，沙粒想些什么？做些什么？這兩個地方的相象前一個學生發言較積極，有達到目的。后一個想象有點難，學生思維沒有打開，對于沙粒在殼里是怎樣度過這幾十年的，說得比較單調。為什么會這樣？我想原因有二：一是學生沒有經歷過。二是教師沒有注意啟發。

　　在本節課中，有一點也做得不錯，那就是在朗讀中引導學生進行品味。朗讀是理解課文的重要方法，讓學生學會讀書，始終是語文閱讀教學的最終目的。因此，語文教學應以朗讀訓練為經，語言訓練為緯，教學中我引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。課堂上，我安排足夠的時間，讓學生切切實實地去讀書，把多種讀書形式有機地安排在各個教學環節，獲得獨特的感受。

　　今后自己努力的方向是要潛心鉆研文本，注重語文教學的文具性和工具性的結合，要做到收自如，提高自己駕馭課堂的能力。

　　《圓圓的沙粒》教學反思

　　本課重視閱讀理解能力的培養，尤其進行了理解詞語和概括課文主要內容的練習。盡管對于某些學生來講可能存在著一定的困難，但隨著年齡的增長和閱讀量的增加，學生的閱讀能力已經有所提高，適當地進行這方面的練習有助于提高學生的理解能力，這也是三年級閱讀教學要求完成的教學目標。在此基礎上，注意引導學生積累和正確運用所積累的詞語，如導課時引導學生運用不同的詞語形容沙粒和珍珠，學生便調動所積累的詞語，說出了多種答案——美麗和丑陋、光滑和粗糙、珍貴和不起眼等；再如學生討論沙粒們的對話后，我引導學生用一個詞概括剛才討論的場面，學生們便運用了“議論紛紛”、“各抒己見”、“七嘴八舌”等詞語加以概括，詞語的運用十分準確。

　　問題設計的開放性較好地調動起學生的思維，學生能夠主動參與到學習中來，并在課堂上敢于表達自己的所思所想。課程標準強調，課堂提問要具有啟發性，能激發孩子的思考；具有開放性，能引起孩子思維興趣，有引起對話的魅力。因此，在教學中我抓住省略號引導學生展開想象——沙粒們看到它鉆進蚌殼，還會說些什么？這一設計使學生思維立刻活躍起來，有的學生從反面去談：“他真是太傻了，看著吧，不出兩個小時，他準從蚌殼里爬出來。”有的學生從正面去談：“也許他真能變成珍珠，祝你好運。”還有的持懷疑態度：“他真的能變成珍珠嗎？”由于沒有唯一的答案限制學生的思維，學生在盡情表達自己的同時，加深了對課文的理解。

　　在理解當中，我充分發揮音樂的獨特魅力，創設了教學情境。學生一邊聽著海濤的聲音，一邊進入到課文的學習當中，仿佛身臨其境。在教學10——15自然段時，再次運用音樂自然過渡，引導學生深入感受采珠姑娘發現珍珠時的驚喜之情，由于受到音樂的感染，學生朗讀得聲情并茂。

　　語文教學應當與學生的生活實際密切聯系。《圓圓的沙粒》一課所闡述的道理比較抽象，學生不易理解。教學中，我注意聯系學生的生活，請他們說說生活當中這一類的事例，將抽象的道理形象化、具體化。既能夠幫助他們理解課文，同時又使學生認識到目標并不像想象中那樣高不可攀，它就在我們身邊。

　　在教學中忽視了工具書的使用，如課堂上學生理解“坦然”遇到了困難，教師就可以當堂引導學生運用工具書解決，提高學生解決問題的能力。

　　《圓圓的沙粒》教學反思

　　《圓圓的沙粒》是一篇美麗的童話故事，采用了對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動搖，鉆進蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發亮的珍珠。本文除了語言美、意境美外還蘊藏著深刻的道理：“只要朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。

　　課文的故事情節并不復雜，學生能讀懂故事的內容，為了引導學生從淺層閱讀轉向深層感悟，因而我教學的著力點放在了：品讀感悟，發散思維。

　　一、激發想象，入情入境

　　德國教育學家第多斯惠曾經說過：“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醍、鼓舞。”所以，教師要根據學生的年齡特點、知識經驗、認知規律等方面，抓住學生思維活動的熱點和焦點，根據學生認知“最近發展區”為學生提供豐富的材料，創設生動、有趣的情境，激發學生探索的欲望，喚起學生的學習興趣。

　　在《圓圓的沙粒》教學中，我使用了優美的音樂以及有關海邊、海底、珍珠生成的圖片，并配以自己有感情地范讀、解說，將學生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環境中，和它一起感受、體驗實現美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。在“幾十年里沙粒在蚌殼的生活”片段的教學中，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長的歲月里會想些什么，做些什么。接著我出現了幾個畫面：明月當空的夜晚，旭日東升的清晨，波濤澎湃的海面……學生頭腦中有了豐富的表象，就能入情入境地去體驗圓圓沙粒是如何經受時間的考驗，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發展了學生的發散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號的教學。

　　二、讀中品味，發展學生的語言

　　朗讀是理解課文的重要方法，讓學生學會讀書，始終是語文閱讀教學的最終目的。因此，語文教學應以朗讀訓練為經，語言訓練為緯，引導學生在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。

　　在《圓圓的沙粒》教學中，圍繞著“沙粒和同伴對于變成珍珠的不同態度”，找重點詞，批注，朗讀和同桌交流。教師引導、幫助學生，課堂上始終抓住學生語言表達與運用，規范提升對主人公的理解，對語感的培養，對語言的拓展。重點詞：嘲笑、議論紛紛，異想天開的感悟，引導學生讀句子：“變珍珠？哈哈，異想天開！” 體會“嘲笑”的內涵，感受沙粒的堅定，讀出主人公的壓力與性格。在感受沙粒的成功，體會成功喜悅的第三部分中，通過課件的演示幫助學生理解：“珠光閃閃”，“奇異的光”，并把視覺效果向語言思維拓展一——用什么詞語形容所見到的珍珠？體會采珠姑娘的“高聲贊美”與“驚喜”。

　　課文中運用了省略號，我讓學生結合自己的生活實際展開想像，將沙粒們的各種各樣的心情一一呈現出來，從而培養了孩子們的發散思維并使其有效運用、發展了語言。通過、范讀、美讀、分角色讀、體味讀、表演讀等多種朗讀形式，深入淺出地引導著孩子們自信地說出自己個人的感受和想法，領悟著文字背后的情感和內容，并借助“讀”傳遞了出來。這就是一種閱讀的個性化感悟。在潛移默化中提高了語文能力。

　　三、對比感悟，發展學生的思維

　　在優美的音樂中，火紅的夕陽，滿天的彩霞，閃爍著金光的海面，飛翔的海鷗出現在畫面上，學生們個個睜大眼睛，凝神看、聽，驚嘆不已。帶著直觀的感受再看那黑暗的，只有一條縫的蚌殼世界時，學生們陷入了沉思。此時，，我問道：“沙粒為了變成一顆珍珠，它生活在一個什么樣的世界呢？”學生們的思維立刻被點燃了，進入文中品讀，更加深刻地感悟到圓圓的沙粒為了實現自己的理想而做出了多么大的犧牲，被它的執著與堅定所感染，真切地感受到了圓圓的沙粒身上的那種堅韌品質，讓學生的心靈受到了震撼。

　　縱觀整個課堂，我始終注重從理性與情感統一的高度來駕馭和實施教學活動，學生得到了最大限度的自我肯定和心理滿足。我在對學生進行語言文字的訓練的同時，注重對學生的情感熏陶，讓學生在輕松、自然、活躍的教學過程中實現對知識的掌握和智能的發展，并從中得到成功的體驗。

　　感  悟 “問  懂 課  文”——《圓圓的沙粒》教學反思

　　《圓圓的沙粒》是北師大版語文第五冊第單元的一篇講讀課文，課文講述了一顆圓圓的沙粒歷經千辛萬苦終于蛻變成一顆美麗的珍珠的童話故事，告訴人們做事情要確立目標，并朝著目標堅持不懈的努力，才會取得成功。

　　備課時，我確立了課文的中心問題是“沙粒能夠變成珍珠的原因”。課文中共有兩個原因：一個是沙粒首先要面對同伴們的議論紛紛，面對要變成珍珠所遇到的重重困難時“下定決心”，二是面對漫長時間的考驗所付出的堅持不懈地努力。

　　在理解第一個原因“下了決心”這一方面，課文通過“真誠、坦然、下定決心、鉆進”、，等重點詞語表現出來。第二個原因“堅持不懈”是通過“幾十年過去了”及文中的省略號表現出來。為了更好的理解課文，我設計了“沙粒們對圓圓的沙粒的舉動會說些什么？其他的沙粒還會有哪些議論？他要變成珍珠將會失去什么？圓圓的沙粒要變成珍珠會有哪些困難？當沙粒在蚌殼中時，它會想什么，做什么？你從課文中那里知道沙粒成功了？想通過這些問題使學生明白圓圓的沙粒要變成珍珠會有多么的異想天開，不切實際，以及他在黑暗與苦難中所承受的孤獨，寂寞。

　　課后，校長一針見血的指出：提的問題太多了，學生不是讀懂課文，而是問懂課文。校長點拔時說：要抓住主要問題”“圓圓的沙粒為什么能變成珍珠”，引導學生去讀、談感悟，一個學生談出自己的理解后，再接著問：“課文還從哪里看出，圓圓的沙粒為什么能夠變成珍珠？”學生再去讀、再悟、再談。聽了校長的一席話后，我豁然開朗，是呀！備課時我們總怕學生不理解課文，就精心設計了許多問題，刨根問底，不問明白決不罷休。其實，站在學生的角度，面對如此多的問題，學生很容易發暈。這就如同把學生領進了迷宮，本來一條道就可以直達目的地，可迷宮內偏偏要生出許多小岔路來，不迷糊才怪！我們都有過聽別人講課的經歷，有的老師問了太多的瑣碎的細枝未節的問題，問得連聽課的老師都不明白這節課到底要解決什么，更何況是一群孩子呢？

　　所以，放棄那些瑣細的分析吧，既管認為那些問題可以讓學生明白的更細，其實那是我們的一廂情愿，不如真正讓學生從自己的兒童生活出發，讓學生在自己的既有知識的基礎上去讀，去悟。就會避免數學教學清清楚楚一條線，語文教學模模糊糊一大片的現象。

　　明白了這些，我就在今后的課堂中采取了下列具體作法：

　　一、確立目標

　　為求每課時的教學目標不超過3個，最好是一個，還應有一定的層次。這目標可以是教學重點、難點，也可以是學生最關心的問題或疑點，但這個目標最好能帶起這一課時的任務，使每個學習環節都能圍繞它進行，本著綱舉目張發動全身的效果，唯有如此，才能避免學習的面面俱到，蜻蜓點水，使學生明確當堂的教學任務，一課一得，各有所得，如《小鎮的早晨》一課就以“小鎮的早晨有什么特點”為中心問題，學生會匯報出“安靜、喧鬧、忙碌”這三方面，在談每一特點時，在引導學生明白“課文是怎樣寫安靜、熱鬧、忙碌這一特點，從而明白這種圍繞中心句寫具體的寫作方法。

　　二、鼓勵自問。

　　在受到校長點拔之后，我又在思考：抓住中心提問是一種解決方法，那么由教師問轉化為學生問是不是也是一種解決辦法呢？

　　古人說：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方能長進。”引導學生自己去探索、思考，在自己閱讀中去發動學生們智慧和潛能，從而提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。學生在一開始所提的問題肯定是東一塊西一塊的，卻是他們最想知道的，再教給他們引導他們提出有價值的問題，將所提的零散問題進行提煉、歸納出文章的幾個中心問題，此過程不是一個集思考、提煉，總結多方面能力培養的過程嗎？

　　三、及時檢測

　　新課程重視可記錄的形成性檢測，那么在明確了這一課時的目標任務之后，在臨下課之前就可以根據所確定的目標設計一些相對的測試題，以檢測教學效果，及時了解學生的掌握情況，有利于查缺補漏，如教《海底世界》第二課時，我重點抓住了第 四自然段，即“動物們各有各的活動方式”一段，一方面弄懂課文的意思，一方面將重點放到了體會這一段中圍繞中心句的寫具體的方法。課上我還出示了這樣一段話：“袁霞很愛管我，她不僅管我的紀律，還管我的作業，自從老師把我教給他輔導，她就每天檢查我背課文，不許我抄別人的作業，真比老師還老師呢！”首先讓學生找到這段話的中心句，再明白可以找幾個不同的事例還證明這一觀點。接下來，我就安排了一個小練筆，即圍繞中心句寫一段話，中心句的內容自定，同學們有的寫“zz特別愛關心幫助別人，有的寫”花壇里的花特別漂亮，有的甚至寫 “寢室里面某某很煩，用回寢說話，脫衣服扔在別人身上，把別人的鞋推到一邊，自己的鞋放在第一位等事例，來證明自己的觀點。效果令人滿意。

　　“教學是遺憾的藝術”，只要經常反思自己的教學行為，反思自己的教學環節，反思自己的變化發展，才能使自己的教學更上一層樓，學生才會終身受益！

圓圓的沙粒 篇6

　　教學目標：

　　知識與能力：1、理解.“牢獄”、“奇異”、“嘲笑”、“議論紛紛”、“坦然”等重點詞。

　　2、指導學生多種形式的有感情有語氣的讀。

　　3、寫一兩句話。

　　過程與方法：通過情景創設，以“沙粒克服了哪些困難？怎樣堅持下來的”一個問題穿插其中，通過兩次強烈對比，多種形式理解詞語，多種方式的讀，充分放手讓學生說和議來悟出道理。

　　情感態度價值觀：明白沙粒為什么能變成珍珠，知道只要認定目標堅持不懈就能成功的道理。

　　教具準備： 小沙粒   課件

　　一、導入：通過沙粒與珍珠的對比，對學生形成強烈的情感沖突。

　　課前準備（課件1）：珍珠圖片伴音樂（20秒）

　　在神奇的大海里，有一種美麗的珍寶, 它是大自然鬼斧神工的杰作（定格珍珠圖）這就是珍珠，怎么來形容他？

　　生說，珠光閃閃、光彩奪目、奇異、璀璨耀眼……             （師板書：珠光閃閃）

　　？備：是呀，珍珠華麗高貴，有寶石皇后的美稱，深受人們的喜愛，具有重要的藥用價值，有些更是價值連城。

　　比較：大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，讓我們再來看看海的另一邊：（課件：海灘圖）

　　（1）、（手執沙粒）你們瞧，這是來自海邊的一顆圓圓的沙粒，許多年來她一直靜靜地和千千萬萬的同伴們躺在海邊，怎么來形容他？

　　1、生說：平凡  普通 渺小  細小  不顯眼 不突出

　　2、今天我們要繼續來認識這顆  d d齊讀課題 《 圓圓的沙粒》

　　一顆是如此高貴華麗，價值非凡，一顆卻是如此渺小平凡，毫無價值。是一個美好的夢想將他們聯系到一起。通過上節課的學習，我們知道是什么夢想？

　　二、在讀議中悟，感受沙粒變珍珠的不容易。

　　（一）～1－～3    要變成珍珠這樣的有用之才，這個夢想藏在她心中已經很久很久了，她終于下決心說出來。它是怎么說的？        深藏已久　

　　出示句子：一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　師：他不是隨隨便便說的，不是在開玩笑說的，更不是吹牛說的。而是認認真真誠誠懇懇說的，是發自內心最真實的想法，該怎么讀？　導讀～1 告知誠懇　？備：這個夢想容易實現嗎？

　　他真誠地告訴朝夕相處的同伴，是想得到什么？（理解 支持 鼓勵）希望獲得支持可他得當得到的卻是 d d d d（同伴們的嘲笑）

　　示句：“變珍珠？哈哈，（真是）異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　生1：讀

　　如果你是其他沙粒，聽到這樣大膽的宣告，你會有什么反應？（驚訝 不敢相信 太離譜了 不可能實現）

　　你從哪個詞看出同伴們覺得太離譜了？異想天開   能讀出來嗎？

　　分角色朗讀：一男一女一旁白    男生女生師旁白

　　師：圓圓的沙粒原本懷著滿腔的豪情壯志，可聽到的卻是挖苦與嘲笑，盡管無情的嘲笑使它受到了打擊,但他在乎嗎？他改變想法了嗎？　

　　出示句子：可是，圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里。

　　師：它下定了決心，它并不在乎別人的嘲笑和誤解，它知道自己沒有做錯，所以它內心堅定而平靜，沒有一絲猶豫的鉆進蚌殼里。你怎么讀？（是下定了決心，不是說著玩的，再讀。誰讀得決心大？）

　　（二）面對議論（～4-~～5）

　　1.它想變珍珠，為什么要鉆進蚌殼里？誰知道？   你怎么知道的？師：查找資料也是一種學習的好習

　　2.這一下，事情鬧大了，不止是同伴，認識的，不認識的都激動起來，你一言，我一語，七嘴八舌地談論起這個天大的新聞。課件出示句子：

　　對此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……” “他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！……”

　　這些評長論短，譏諷它是傻瓜笨蛋，為它惋惜的話，圓圓的沙粒聽到沒有？聽清楚了嗎？它有沒有想過？我們來幫他想想

　　1，在這之前，他每天可以做些什么？（課件：海灘圖伴音樂）說生活環境

　　師：它從前的生活是多么自由 快樂 愜意呀！

　　2,而現在呢？他給自己換了一個什么樣的生活環境？（課件出示填空）

　　鉆進蚌殼之后它知道，從今以后，它再也看不到       ，看不到，聽不到           ，聽不到            ，再也不能            ，   ，          。

　　備：  他只能一個人呆在            的蚌殼里，會失去    ， 會失去             ，會失去          。

　　（如果生說不出來，）請再仔細的讀讀課文，認真的想一想。

　　像這樣，沒有朋友，沒有自由，沒有快樂，就簡直是把自己關進了可怕的（牢獄），齊讀。我們一起來讀一下引號里的這兩句話，用讀來表達你此時的感受。

　　3,然而，對所有的一切困難，他動搖了嗎？他爬出來了嗎？

　　課件引讀第五自然段。

　　備：他還會遇到哪些困難？生自由說

　　4、沒有朋友、沒有自由、每天面臨著這么多的困難、危險。

　　學習6――9自然段配樂朗誦。（課件）師：就這樣，這顆圓圓的沙粒懷著美好的憧憬，放棄了美麗舒適的環境，鉆進了像牢獄一樣的蚌殼里，進入了深深的海底。幾十年里，外面的世界仍然是那樣的美好，穿梭往來的小魚、飄搖起伏的海草，海面外燦爛的陽光，談笑風生的伙伴們，這一切都離蚌殼里的沙粒遠去了。引讀6――9：一天又一天，一年又一年，時光伴著海波（逝去了），各式各樣的議論被（海潮沖走了）。圓圓的沙粒也被（他的同伴們遺忘了）。

　　蚌殼里的世界是寂寞的、黑暗的。沙粒想要變成珍珠，幾十年里，它會做些什么，想些什么？

　　生1：想起以前美好快樂的的生活

　　生2：想起同伴在干什么？快樂的隨著海波跳舞，在海灘上曬太陽聊天。

　　生3：想起現在的黑暗和寂寞，與世隔絕沒有朋友。

　　但只要一想到實現夢想，變成美麗的珍珠，受到人們的喜愛，他就會堅持下去

　　小結：作到幾十年不動搖，它相信自己會成為一顆珍珠

　　三、悟理　　成功的這一天終于到來了，沙粒變成了　　珍珠　

　　1、（1）、（齊答）出示課件圖：一棵碩大無比，璀璨奪目的珍珠圖片。這顆珍珠美嗎？你從哪里知道的？趕快在課文里找找。（默讀）

　　學生甲：我從“珠光閃閃”知道這顆珍珠非常美。

　　學生乙：我從采珍珠的姑娘驚喜的高聲贊美知道的，采珍珠的姑娘見過很多很多美麗的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能驚喜的叫道“多么美麗的珍珠啊！”那肯定是她從來沒見過的最美的珍珠！

　　學生丙：我從沙粒們看見奇異的光彩，不敢相信那就是圓圓的沙粒變成的，知道這顆珍珠美的驚人!

　　（2）、師：珍珠流光溢彩，倍受人們喜愛，人們常常用他做各種工藝品，而這顆珍珠也就真正的成了（指板書：有用之材）。

　　請你讀吧，通過他們各自的口氣讀出珍珠的美來！

　　回顧板書。

　　2、聽到聲聲贊美，看到這么珠光閃閃的珍珠，現在，作為圓圓的沙粒的老朋友，你想起了什么？

　　師點評：原來成功的背后得經歷太多太多，有嘲笑，有議論，得失去許多美好的東西。

　　師引導：（以其中一顆沙粒的口吻）為什么這么多的沙粒只有你能夠成為珍珠，成為有用之材呢？

　　方案1  練寫反饋　匯報。

　　方案2  揭示主題：成功的鑰匙在哪里呢？有了夢想還需要生什么？  b：成功＝夢想＋堅持（堅持不懈，堅定不移）

　　尾聲：平凡的沙粒在它的生命中創造了不朽，讓我們在歌聲中回味和思考吧。

圓圓的沙粒 篇7

　　本課的主題內容是沙粒因為執著的愿望才變成了美麗的珍珠，而在具體的教學中，我主要通過各種形式、不同層次的“讀”把真誠的愿望變成了珍珠。這里的珍珠，有三層意思，一是指沙粒變成的美麗的珍珠。二是指情感串成的“珍珠”。三是指分層讀出的“珍珠”。接下來，我分別說說這三顆我理想中的珍珠。

　　一是指沙粒變成的珍珠，這是基于對文本內容的思考。這篇課文主要寫沙粒變成珍珠的過程，因為有了當初的愿望，所以，無論同伴怎么嘲笑，無論大家怎樣議論，他都沒有動搖過當初的信念，后來，經過幾十年的磨礪，終于實現了他的愿望，變成了美麗的珍珠。

　　二是指用情感線上的“珍珠”，這是基于對文本情感的思考。這里的“珍珠”是指與情感密切相關的“情知、情趣、情境、情理”。因為，情感是文本的靈魂，而情感卻又蘊含在具體的語言文字當中，所以，就有“語言有溫度，字詞知冷暖”的說法。因此，捕捉文中的“情感焦點”，挖掘語言的情感因素，深刻領會情感產生的始因以及情感蘊含的思想內容，并在情感朗讀中，達到“情自心中來，情自口中出”的境界，是我設計的理念支撐。

　　在教學中，我以“愿望”為情感主線，并通過一詠三嘆的回環朗讀，將與此相關的“情知、情趣、情境、情理”串連起來，讓“知、趣、境、理”點綴著這條線，豐滿著這條線。讓這四個亮點，自然也成了這條線上閃亮的珍珠，使文本情感不再單      一，不再空洞，讓教學主線更加明晰、更加豐潤，也讓語文課堂書聲朗朗，情意濃濃，讓語文教學散發出濃濃的語文味。

　　“情知”就是指與情感相關的認知，在這里也包括相關的知識點、訓練點。比如字詞的落實，課文大意的了解，有感情地朗讀課文，感知課文的主題內容等都是屬于之列。因此，在教學中，我通過分類讀詞的設計，既檢查了讀準字音的情況，又初步感知了沙粒和同伴們兩種不同的態度，為后文的深入理解奠定了情感基礎。在學習1-5段時，我運用多種方法在具體的語言環境中理解重點詞語，如：有用之材，通過對“才”與“材”的比較來理解；“嘲笑”是在讀中理解；“異想天開”是通過換詞朗讀來理解；“議論紛紛”通過創設情境來理解，有效的將語文教學的知識目標和情感目標有機融為一體。

　　“情趣”是指充分激活情感線索中的趣味性，這對剛剛從低段進入中年級的孩子來說是不可或缺的重要元素。再加上這篇童話故事人物形象鮮明、生動，對白極富兒童情趣，特別適合學生結合自己的生活進行探究性、創造性閱讀。所以，在教學中，我有效激活語言本身的情趣性，圍繞情感主線，通過對比理解、角色朗讀、個性體驗，體會沙粒與同伴對變珍珠一說的不同看法，讓學生在形象、生動的學習體驗中，體會到沙粒決心的堅定和同伴的不理解，同時也體會了學習的快樂。

　　“情境”是指教學中本身的語言情境或根據需要創設的教學情境，讓學生在一定的情境中體驗、想象。其實這是對教學內容進行還原、活化或補白，把教材的語言文字還原為它所反映的語言情境，或想象補白可能出現的情境，讓學生入其境、通其心、感其情。本課有多處語言的留白，都用省略號明顯地表示出來。因此，在教學中，我通過創設“議論紛紛”的場景，讓學生感受毫不動搖的決心；通過哀婉的音樂、低沉的引讀，讓學生感受沙粒生活的落寞；又通過想象寫話，補白省略號，讓學生體驗沙粒幾十年間的艱難歷程。有了這些情境體驗，為后面對“情理”的認識和升華奠定了基礎。

　　“情理”就是蘊含在文本中的道理，或者對人們的啟示。通過前面對“情知”的理解，對“情趣”的感受，對“情境”的體驗，此時，對“情理”的感悟便是水到渠成、情理之中的事了。

　　三是指分層讀出的“珍珠”，這是基于對文本意義的思考。這里的“珍珠”是指學生在讀中得到的啟示，或產生的思考，也像珍珠一樣美麗、可貴。而這種“情理”之中的啟示或思考，不是靠空洞的說教，或標簽似的名言警語，而是通過不同形式、不同層次的感情朗讀“讀”出來的，旨在以抑揚頓挫之聲，表身臨其境之意，抒真摯深切之情，悟堅守信念之理。

　　初步朗讀，感知愿望的真誠。在本課的初讀中，我首先抓住“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”這個關鍵句，作為原起點，也作為后文教學的生發點和回扣點，讓學生在讀中感知沙粒真誠的態度，為后文的層層推進做好鋪墊。

　　對比朗讀，體會決心的堅定。在文中，就沙粒變珍珠這件事，沙粒和它的同伴是兩種不同的態度。在教學中，我充分借助這個思維沖擊和認識偏差，讓學生在讀中理解他們的不同看法，在潛移默化中形成正確的價值觀。我首先通過讀詞來初步感知他們不同的看法，再通過默讀勾畫，情景朗讀和角色朗讀等多種形式，深入理解他們對于變珍珠這件事的不同認識，并相機在不同的語境中以不同的語氣反復強化暗下決心的堅定與毫不動搖的執著，從而感悟沙粒變珍珠的堅定信念。

　　低吟淺唱，想象守望的毅力。想象是閱讀教學的生命，離開了想象，語言文字將失去應有的豐滿與鮮活，個性與靈性。本文獨立成段的省略號是激發學生想象的最好契機。在教學中，我用低沉的導語和哀婉的音樂營造一種孤寂、落寞的海濱情景，引導學生聯系上下文，想象沙粒在漫長的幾十年間經受的苦難和寂寞，讓孩子用豐富的想象補白省略號，并把原文的朗讀和想象的表達有機結合，適時回扣“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”這個關鍵句，以不同的心境反復吟誦，讓學生入情入境地體驗沙粒變珍珠的艱難和守望的毅力。同時，這一環節的低吟淺唱與前后熱烈、激動的教學氛圍形成鮮明的對比，既是想象情景的需要，也體現了張弛有度、跌宕起伏的教學節奏。

　　師引生讀，驚嘆愿望的實現。通過前面三個環節對珍珠愿望的一詠三嘆，學生已經層層深入的感悟到沙粒為了實現愿望而付出的努力。所以，當沙粒終于變成了她孜孜以求的珍珠時，我通過精練而有激qing的導語，引導學生帶著不同的角色體驗，朗讀姑娘的驚嘆，同伴的驚訝，沙粒自己的愉悅。教學環節雖然簡約，但學生的角色體驗卻很豐富，真切地感受到實現理想的驚喜。同時也沉淀了這樣的思考：只要朝著一個目標，不懈努力，就可能成為有用之材。難道這不是學生心目中可貴的珍珠嗎？我想，經過學生自己朗讀，層層體會得到的啟示，也會像珍珠一樣，時時閃亮在孩子們的心上，促使孩子們從小樹立遠大的目標，不懈努力，夢想成真！

　　【一線感悟】

　　以讀為線，串起語言與精神的珍珠

　　資陽市雁江區小院鎮隆相初級中學        王輝勇

　　從課堂結構看，本課以讀為貫穿全課的線索，閱讀教學不離“讀”，似乎并不奇怪，但仔細研究本課的“讀”，你會發現，讀是顯性的事件，隱性的事件則是語言訓練和精神鋪墊的同構共生，“讀”是串起語言與精神的“珍珠”。

　　一、讀文識詞，在文本形象中建構語言與精神

　　理解詞意，不能脫離文本與具體的語言環境，這是閱讀教學的一條基本規則。陳老師深諳其道，她將詞義的理解交融于文本形象、情境，與學生的生活體驗相聯系，使學生不僅獲得字面的意思，而且感受到詞語所攜帶的形象、情味和意蘊。達到這樣的效果，必須依托閱讀文本，否則識詞會意就會陷于孤立和片面。

　　如對“有用之材”一詞的理解，就是在讀的基礎上，讓學生在具體的語言環境中，去感受詞義，同時領會詞語與文本描寫的形象所賦予的精神，讓學生體會并上升為自己的精神建構。喚起學生已有的生活經驗，建立學生對“有用之材”的形象認知，突破對“材”的理解，以及與“才”的區別。再提煉對珍珠作用的認識，并把這種認識再次帶進所在的語境中，不但深化了對詞語的理解，而且增強了學生對沙粒變珍珠這個美好愿望的認同感。把認識事物、理解詞語以及情感態度有機結合起來了。

　　二、讀出語感，語言與精神自然滋長

　　語感是對語言文字的敏銳感覺，是在長期的讀寫中，對語言不斷地進行比較、揣摩、欣賞中逐漸積累起來的。語感的訓練，應把語言與情感的體味結合起來，把語言與生活的體驗結合起來，引導學生在關鍵詞句上“咬文嚼字”，達到既體悟情感，又積累語言的目的，實現“工具性”與“人文性”的水乳交融。如“換詞積累的語感訓練”片段：

　　師：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎樣的態度呢？

　　生1：嘲笑

　　師：怎樣嘲笑的？

　　生2讀：變珍珠？哈哈，異想天開！

　　師：我聽出了你嘲笑的語氣。可你為什要這樣嘲笑它？

　　生2：因為我不相信，沙粒能變珍珠，珍珠那么珍貴，沙粒變珍珠是不可思議的。

　　師：是啊，沙粒那么普通，珍珠那么珍貴，它怎么可能變成珍珠呀！簡直不可思議。（對生2說）請你把“不可思議”放進句中，相信你會讀得更有味道！cai出示：變珍珠？哈哈，          ！

　　生2再讀：變珍珠？哈哈，不可思議！

　　師：你看，帶著自己的理解，就讀出了自己的感覺。我不但聽出了你大大的疑問，還聽出了你難以置信的感嘆號。你還可以在      填上什么詞，讀出你心中的感嘆號？

　　生3：我覺得沙粒變珍珠，完全是白日做夢，我想把“白日做夢”放進去讀：變珍珠？哈哈，白日做夢！

　　師：你的表情雖然有些夸張，但我們感覺出沙粒變珍珠，真的是白日做夢。誰還想換成另外的詞？

　　生4：變珍珠？哈哈，自不量力！

　　師：你的態度好輕蔑喲。剛才，你們用了“不可思議、白日做夢、自不量力”這些詞語來嘲笑沙粒，都說明了什么？

　　生1：說明沙粒的愿望根本不可能實現。

　　師：書上用了哪個詞？

　　生齊：異想天開！

　　師：現在，你再讀“異想天開”這個句子，嘲笑的感覺一定更強烈。

　　生：變珍珠？哈哈，異想天開！（孩子們邊讀邊配上不同的神態、動作，真是情態各異。）

　　換詞積累，這時常見的語言訓練，但當它與語感訓練融為一體時，就更具情景性、形象性和豐富性。學生積累的不是理性的概念意義，而是在具體的語言環境中體味到的語言的形象感、情味感以及依附于語言的文化因子，也一并積淀于大腦，內化為學生的心智結構，轉化為學生的語言感受能力，豐富了學生的情感體驗，增強了學生的語文素養。

　　三、讀寫結合，運用語言的同時助長精神的發育

　　學習語言的終極目標是運用語言，在閱讀教學中，要恰當安排運用語言的訓練。在當前的小學語文教學中，比較多的是運用讀寫結合的方式來遷移鞏固，往往都是課文內容的“仿寫”、“擴寫”、“續寫”……這些訓練，都與領悟課文的內容、思想、情感互涵互動，和諧運行。

　　本課，陳老師在學生充分閱讀的基礎上，設置“想象與還原的語言訓練”環節，讓學生走進文中人物和作者的內心世界，或者進入作者所描繪的意境，進行表達訓練，對教學內容進行還原、活化或補白，把教材的語言文字還原為它所反映的語言情境，或想象補白可能出現的情境，就會進入“意”與“言”兼得，“虛”與“實”交融的語言境界。如“想象與還原的語言訓練”片段：

　　把表達訓練還原于文本之中，進行整體朗讀，不但激活了學生的想象思維，豐富了文本內容，而且提升了人文內涵，讓學生入其境、通其心、感其情，同時享受了與作者一起創作的成就感，達到了“工具”共“人文”一色，“意”與“言”齊飛的理想境界。

　　【名師語摘】

　　1.語文課堂，應該是學生心靈自由的“家”，學生能自由自在地進行語文游戲和活動，興趣盎然；每個人都可以自由地發表意見，自由地參與教學活動。教師不急于將自己的觀點灌輸給學生，而是鼓勵學生發表自己的見解，學生大膽地表述自己的觀點，樂于質疑，敢于批判，互動合作，讓學生既有歸屬感，也有成就感。

　　2.一節好的語文課，應該緊緊圍繞語言文字的訓練來設計教學，使學生聽有法度，說有理據，讀有韻味，寫有章法，書有形神，悟有情理，于聽、說、讀、寫、書、悟的訓練之中，全面提高語文素養。

　　3.在教學中，必須從整體著眼，從小處著手，抓關鍵詞句，揣摩詞句與課文整體的內在聯系，巧妙整合，分類訓練，并以此為切入點，勾連全文，達到“抓一點，連一線，牽一線，連一串”的效果，真正實現訓練與教學相依相隨的境界。

　　4.在教學的同時巧妙引入訓練，不但促成了內容的整合，避免了教學的零敲碎打；而且促成了策略的整合，避免了教學的單一呆板；還可以促成多維目標的整合，避免了教學的功利世俗。

　　5.語文教學要以語言文字訓練為主線，而不能過多地進行非語文學習。應致力于學生語文素養的形成和發展，著重培養學生的語文實踐能力。要遠離濫活動、泛活動的做法，不要為了裝飾課堂、活躍氣氛，脫離文本搞表演，拋開語言亂“整合”，忽視感悟空“實踐”，使課堂表面上看起來熱熱鬧鬧，其實是干擾了學生對課文內容的感悟，削弱了對語言文字的訓練。

圓圓的沙粒 篇8

　　一、激發想象，入情入境

　　在導入時，我使用了美麗的海景圖片，并配有優美的句子，將學生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環境中，讓孩子入情入境，激發學習興趣。

　　沙粒鉆入貝殼后失去很多樂趣，我采用補白的方式讓孩子換身為那顆沙粒，想象當時的情境，沙粒還會失去什么？孩子的想法很好，體會到當時沙粒為了變成珍珠而付出的努力。這樣痛苦的日子，這樣努力的堅持，是一兩天嗎?(不是)是一兩年嗎?(不是)是多久?(幾十年) （播放視頻引導學生想象幾十年里，沙粒是怎樣度過的？）小組討論：在這漫長痛苦的幾十年里圓圓的沙粒會遇到什么事？它會怎么想？會怎么做？通過視頻資料讓孩子體會時間的漫長和沙粒的堅定。通過說一說、寫一寫，培養了孩子的語言表達能力，在交流中也讓學生深刻地體會到了沙粒為了實現目標，下定決心，堅持不懈的可貴品質。可是從孩子交流后的回答來看，孩子的想法似乎單一了一些，并沒有把沙粒這幾十年的痛苦寂寞充分表達出來，我分析了一下原因，應該讓孩子充分的說，把沙粒幾十年可能遇到的事情或危險板書在黑板上，在說的基礎上參考板書在再動筆寫，這樣孩子思維會打開，效果會更好。

　　二、讀中品味，體會語言文字的情感

　　朗讀是理解課文的重要方法，讓學生學會讀書，始終是語文閱讀教學的最終目的。讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。再學習課文時，抓住關鍵詞句，采用對比、想象等方法，讓學生帶著角色體驗多角度、多創意地朗讀。

　　在《圓圓的沙粒》教學中，圍繞著“沙粒和同伴對于變成珍珠的不同態度”，找重點詞朗讀和同桌交流。重點詞：嘲笑、議論紛紛，異想天開的感悟，引導學生讀句子：“變珍珠？哈哈，異想天開！” 體會“嘲笑”的內涵，感受沙粒的堅定，讀出主人公的壓力與性格。在感受沙粒的成功，體會成功喜悅的第三部分中，通過演示幫助學生理解：“珠光閃閃”，“奇異的光”，并把視覺效果向語言思維拓展，用什么詞語形容所見到的珍珠？體會采珠姑娘的“高聲贊美”與“驚喜”。

　　然而在教學過程中，我的話語過多，問題較碎一直牽著孩子的思維走，沒有充分發揮孩子想象力和語言表達能力。老師不夠及時準確的評價孩子，沒能正確引導使孩子沒有充分體會和感悟。所以在以后教學中一定要讓自己的語言簡潔明了，適當范讀、正確引導、及時評價，促進孩子品讀感悟的能力的發展。

　　三、注重學法指導，引導孩子思考

　　三年級的孩子要培養孩子一定的學習能力，“授之以魚，不如授之以漁”教孩子怎么學習很重要，所以在學習中，我滲透學習詞語的方法，例如：形聲字、使用工具書、聯系上下文理解等；給一些詞語來試著概括文章主要內容，教會孩子抓住文章關鍵詞語來概括；出示自學提示來引導孩子自學；怎么抓重點詞語來體會和感悟。

　　謝謝各位老師去傾聽我的課，并提出寶貴的建議，也許我的課堂還有許多不足之處，我會不斷地反思，不斷的改進！

　　一節公開課的收獲多吧？！東老師能意識到注重學法的培養，這點很好，但在具體的課上如何實施，還要多思考！多實踐！多請同行去聽課！進步會更大！

圓圓的沙粒 篇9

　　教學目標

　　1.認會9個生字，寫會10個漢字；能正確、流利地朗讀課文。學習有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。

　　3.能按分好的段落，理解每段內容，初步學習概括段意的方法。

　　4.查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然微妙的興趣。

　　教學過程

　　（計劃兩課時）

　　（一）欣賞珍珠，激發興趣

　　1.師述：今天，老師給大家帶來了一些美麗的珍珠，請大家欣賞。

　　2.出示珍珠圖片或珍珠飾物，學生欣賞。

　　3.師問：看了這些珍珠，你能用一個詞語來贊美或形容這些珍珠嗎？（指名說）

　　生1：我覺得這些珍珠太美了，只能用一個字“美”來形容。

　　生2：我用“五光十色”來形容。

　　生3：我用“珍貴”來贊美它們。（讓學生把說得好的詞語和時板書在黑板上。）

　　生4：我覺得這些珍珠各種各樣，就用“千奇百怪”來形容吧。

　　生5：我覺得“絢爛奪目”更恰當些。

　　……

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.師述 ：看來大家都很喜歡珍珠，那么你們想不想知道珍珠是怎么形成的呢？我們一起來學習一顆沙粒的故事。

　　2.學生自由讀課文，讀準字音。自由選擇朗讀伙伴開火車讀，讀后評議。（主要圍繞生字認讀情況進行）

　　3.再讀課文，邊讀邊想，你從課文中知道了什么？（同桌交流后指名說）

　　生1：讀了課文，我知道有一顆圓圓的沙粒想變成珍珠，就鉆進蚌殼里了。

　　生2：讀了課文，我知道這顆圓圓的沙粒不顧同伴們的訕笑，最后終于變成了一顆閃閃發光的珍珠。

　　生3：讀了課文，我知道只要朝著預定的目標，堅持下去，就一定會勝利的。

　　生4：讀了課文，我知道沙粒要想變成珍珠，就要鉆進蚌殼里，要經過很長的時間，才會實現自身的愿望。

　　……

　　（三）分段理解，讀中感悟

　　1.師述：同學們讀得很認真，讀懂了課文。下面我們依照時間的順序來讀課文，體會圓圓的沙粒為什么會變成珍珠呢？

　　2.指名讀1―9自然段。考慮：這局部講了什么？（教師提示：可以以“誰做什么”的句式說一說）（同桌說后指名說）

　　生1：這幾個自然段講了一顆圓圓的沙粒想變成珍珠，但他的同伴們都訕笑它，有的說……

　　師述：用一兩句話把主要意思說清楚，就可以了。

　　生2：這局部講了一顆圓圓的沙粒想變成珍珠，就鉆進了蚌殼里。但它的同伴都訕笑它。

　　師述：你能用一、兩句話把幾個自然段的意思說清楚，真棒！

　　師問：同伴們的議論還真不少，假如你是它的同伴，你會說什么？（指名說）

　　生1：我覺得他們不應該訕笑他，假如是我，我會說；“你真勇敢，我祝你勝利。”

　　生2：你有這樣的勇氣，我真羨慕你呀！

　　生3：你再也不能和我們玩了，我會想你的。

　　生4：蚌殼里黑洞洞的，你呆在里面多痛苦，真不會享受啊。

　　……

　　師述：面對同伴的議論，圓圓的沙粒是怎么做的？（學生在書上畫出“真誠、下定決心、坦然”等詞語，同桌互相說說自身的體會后指名說。）

　　生1：面對同伴的議論，他沒有動搖，說明他的決心很大。

　　生2：從這些詞語，我知道了圓圓的沙粒下定決心，一定要成為有用之才。

　　生3：我從“坦然”一詞知道圓圓的沙粒對自身能變成珍珠充溢信心。

　　……

　　師述：大家說得很好。根據你的理解你認為這局部課文應該怎么讀？（學生自由讀，指名說、讀。）

　　生1：我覺得讀圓圓的沙粒說的話要讀出堅定的語氣。（師：給大家讀一讀，好嗎？生讀后，學生鼓掌。）

　　生2：我覺得同伴的話要讀出訕笑的語氣，圓圓的沙粒的話要讀得斬釘截鐵才好。（生讀）

　　生3：我認為同伴的話不光有訕笑的語氣，還有替他惋惜的語氣。比方第一個說的話。（師：你讀得真認真，再給大家讀一讀，好嗎？生讀。）

　　3.指名讀10―13自然段。考慮：這局部講了什么？（用上面學的方法概括）（自由說后，指名說。）

　　生1：這局部講過了很長的時間，大家都忘了這顆圓圓的沙粒。

　　生2：這局部講了時間隨著海波逝去，這顆圓圓的沙粒被大家忘了。

　　師述：你知道第13自然段的省略號在這里省略了什么嗎？想一想在漫長的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？（學生假設自身就是這顆圓圓的沙粒閉眼考慮后指名說）

　　生1：我想他肯定整天睡大覺，一心只想早點變成珍珠。

　　生2：他也許會想起外面精彩的世界，很想出去看看。

　　生3：他每天都在計算時間，心想自身變成珍珠以后會是什么樣子。

　　生4：他每天都在努力，要使自身早點變成珍珠，實現自身的理想。

　　……

　　師述：大家都能理解這顆圓圓的沙粒。時間一天天過去了，這顆圓圓的沙粒變成珍珠了嗎？我們來讀一讀14―18自然段。

　　4.自由讀14―18自然段。考慮：這局部講了什么？（同桌說后指名說）

　　生1：這局部講了這顆沙粒終于變成了珍珠。

　　生2：這幾個自然段講了沙粒變成了珍珠，同伴們都覺得驚奇。

　　生3：這局部講采珠姑娘發現了這顆閃閃發光的珍珠。

　　師述：幾十年后，圓圓的沙粒終于變成了閃閃發光的珍珠。我們應該怎樣讀呢？自身試著讀一讀。（學生自由讀后指名讀說。）

　　生1：采珠姑娘的話應該讀出驚喜的語氣，同伴們的話應該是奇怪的語氣，珍珠的話應該是自豪的語氣。

　　生2：我覺得同伴們的話應該讀出羨慕的語氣。

　　生3：我覺得同伴們的話應該讀出贊美的語氣。

　　生4：我覺得同伴們的話應該讀出驚訝的語氣。

　　……

　　師述：看樣子同伴們的心情是很復雜的呀！依照你們理解的語氣自身再讀一讀。（學生自由讀后指名讀。）

　　5.四人小組分角色讀。班內指名小組展開競賽。

　　（四）總結課文，交流收獲

　　1.朗讀課文，小組討論：圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？（各小組派代表班內發言）

　　生1：我們小組認為圓圓的沙粒不顧同伴的訕笑，下定了決心努力去做，才變成了珍珠的。

　　生2：我們小組的同學覺得是他有恒心，有信心，才實現了自身的理想。

　　生3：我們認為是因為圓圓的沙粒有遠大的理想，再加上自身的努力，最終變成了一顆閃閃發光的珍珠。

　　生4：我們小組討論認為有兩個原因，一是他自身的原因，他很努力，下定了決心。二是大自然的功勞，是大自然神奇的力量，使他變成了珍珠。

　　師：說得真好，你們查找了資料 ，知道沙粒是怎樣變成珍珠的嗎？

圓圓的沙粒 篇10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識生字9個。

　　3、理解課文內容，了解這篇童話故事的寓意，朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現美好愿望。

　　教學重難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會童話故事的寓意。

　　教具準備：多媒體課件，生字、詞卡片，珍珠實物。

　　教學課時：第一課時

　　教學時間：

　　教學過程：

　　一、揭題導入：

　　（配樂視頻）同學們，你們到過海邊嗎？那潔白的浪花，飛翔的海鷗，金色的沙灘，多美啊！當你在海邊漫步的時候，你注意到腳下那一顆顆圓圓的沙粒嗎？今天我們就要學習有關沙粒的童話故事，讓我們一起走進課文中去尋找那顆圓圓的沙粒吧！

　　板書課題：圓圓的沙粒 （學生讀課題）

　　二、檢查預習：

　　課前老師布置了預習。現在老師檢查預習情況，要求把字音讀正確，語句讀通順。

　　chao         tan          yi       lao

　　嘲笑         坦然         異想天開         牢獄

　　海潮          meng          1、不同的      zhu

　　猛然2、分開     珠光閃閃

　　3、奇怪

　　有用之材：我要變成一顆珍珠，成為有用之材。

　　2、課文講了一件什么事呢？（圓圓的沙粒怎樣變成美麗的珍珠的）   (板書：珍珠)

　　演示沙粒與珍珠，我們很難以把它們聯系在一起，圓圓的沙粒為什么能變成美麗的珍珠呢，讓我們到課文中去尋找答案吧！

　　三、講讀課文：

　　自學提示：（請一個同學把自學提示讀一遍）

　　1、 自瀆課文，邊讀邊想，把課文中小沙粒說的話用“——”劃出。同伴又是怎樣議論的話用曲線劃出。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　（學生先讀自由、大聲地讀課文，然后再畫一畫）

　　現在我們來匯報你們的學習情況：

　　1、學習1-4自然段

　　指導朗讀：

　　一顆圓圓的沙粒十分真誠的向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之才。”（可以換上誠懇、坦誠等詞，讓學生通過讀不同的詞語感受真誠的意思，請把你的真誠帶到句子中去吧！）

　　“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。（注意看標點符號進行朗讀，把標點符號去掉時讀法就不一樣了）

　　師：面對同伴們的嘲笑，圓圓的沙粒動搖了嗎？

　　重點指導：

　　可是，圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里。

　　板書： 鉆進

　　（用堅定的語氣來讀）

　　師：同伴們怎么議論呢？

　　指導朗讀：

　　“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不見滾滾的濤聲了！……”

　　他再也看不見，聽不見（  ）。

　　“他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！……”

　　關在牢獄的感覺怎么樣呢，失去了自由，太可怕了……

　　2、學習5—9自然段

　　師：圓圓的沙粒聽到同伴們的議論，他是怎么想，怎么做的呢？請同學們用課文中的語句來回答。

　　問：1、圓圓的沙粒在蚌殼里聽得怎樣？（圓圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚）

　　2、如果他動搖了，會怎樣？（如果他動搖了，爬出來是很方便的）

　　3、為什么呢？（因為蚌殼開著一條縫）

　　師：聽到各種各樣的議論，圓圓的沙粒動搖了嗎？

　　生：沒有，他一呆就是幾十年。 （ 板書：幾十年）

　　(大海風景視頻，師朗誦)這顆圓圓的沙粒坦然地鉆進了蚌殼里，進入了深深的海底。這一呆就是幾十年，時光伴著海鷗逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。外面的世界仍然是那樣的美好，來往穿梭的小魚、飄搖起伏的海草，海面燦爛的陽光，談笑風生的伙伴們，這一切都離蚌殼里的沙粒遠去了。他靜靜地躺在黑暗蚌殼里，他是多么的孤獨，多么的寂寞。

　　師：圓圓的沙粒想要變成珍珠，幾十年里，它在想些什么？他的感受怎樣？現在你們就是那顆圓圓的沙粒，大家討論一下，等下來告訴老師。

　　我的同伴怎樣了，我什么時候變成珍珠啊！

　　我一定要堅持下去！

　　我的夢想一定能實現，我一定要變成一顆珍珠。

　　師：請你用一兩句話把他的想法寫在“省略號”的旁邊。

　　（放音樂，學生寫話）

　　多么勇敢、多么堅定執著的珍珠啊！

　　師：展示同學寫話的內容。

　　師：指導朗讀6、7、8自然段

　　1、請三個同學分別讀6、7、8自然段，語速要緩慢。重點指導“時光伴著海鷗逝去了”這句話。

　　2、讓我們一起伴著音樂再次朗讀，去體會圓圓的沙粒變成珍珠時光的漫長和小沙粒的堅定。（學生朗讀5—9自然段）

　　3、學習10--12自然段

　　師：圓圓的沙粒變成了美麗的珍珠，誰發現了他？

　　指導朗讀：“多么美麗的珍珠啊！”（出示美麗的珍珠圖片，用驚喜，贊嘆的語氣來讀）

　　（板書  美麗）

　　2、指導朗讀(同桌互讀)

　　“是他？”（誰說的？他現在已經是一顆珠光閃閃、光彩奪目的珍珠了，用驚奇、驚訝的語氣來讀）

　　“是我！”珍珠愉快的說，“我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒！”

　　四、課堂總結

　　通過這兩句對話，我們知道圓圓的沙粒已經變成了美麗的珍珠，此時，你想對沙粒說什么呀？（出示美麗的珍珠圖片）

　　2、圓圓的沙粒為什么能變成美麗的珍珠呢？

　　圓圓的沙粒下定決心幾十年不動搖，克服了許多困難，終于實現了變成珍珠的美好愿望，成為有用之才。

　　說明不管做什么，都要堅持不懈地努力，這樣就一定能成功。       

　　（板書：堅定不移）

　　3、總結（放音樂）

　　同學們，課文學完了，當你再次漫步海邊的時候，你一定會停下腳步，一定會多看看腳下這些平凡的沙粒，在你的眼中他還是一顆普通的沙粒嗎？他是一顆光彩奪目的珍珠了。是啊，有夢想，誰都了不起，有勇氣就能創造奇跡！老師希望同學們向這顆沙粒學習，只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現自己美好的愿望。

　　五、布置作業：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、課后查找資料：了解沙粒變成珍珠的過程。

　　板書設計：

　　圓 圓 的 沙 粒

　　鉆進

　　幾十年

　　美 麗 的 珍 珠

　　（堅 定 不 移）

圓圓的沙粒 篇11

　　師：同學們，今天，賀老師請你們來認識一位平凡的朋友，這就是――圓圓的沙粒。請看我寫題目。（板書：圓圓的沙粒）

　　生：（書空）

　　師：來，我們來讀兩遍。

　　生：（讀）

　　師：誰來說，圓圓的沙粒最后變成了什么？

　　生：變成了珍珠。

　　師：什么樣的珍珠？

　　生：白色的珍珠。

　　生：五顏六色的珍珠。

　　生：美麗的珍珠。

　　師：請認真看老師書寫的筆順。（板書：美麗的珍珠）“圓圓的沙粒已經變成了美麗的珍珠”，它是什么時候變成“美麗的珍珠”的？再請大家讀讀課文。

　　生：（輕讀）

　　師：（提示：自由輕聲地朗讀，巡回。）

　　師：找到了嗎？什么地方寫到“已經變成了美麗的珍珠”？

　　生：姑娘……

　　師：還有嗎？

　　生：……想起幾十年前的沙粒。

　　師：哦，對了，也就是課文的十到十二節。你有什么疑問嗎？

　　生：沙粒是怎么變成珍珠的？

　　生：變成什么樣的珍珠？

　　師：是啊，你們和老師想到一塊去了。沙粒為什么想要變成珍珠呢？

　　生：……

　　師：（出示課文），就是這一段：一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”誰來讀讀，是用“十分真誠”的語氣？

　　生：……

　　師：我聽出了，“五分”了，誰再來？

　　生：……

　　師：“七分”了。我們怎么才可以讀出“十分”的真誠呢？建議你去讀讀一到九自然段，用筆劃出描寫到態度的詞語和句子，讀一讀。

　　生：（讀文，劃詞句）

　　師：好了，誰來讀讀詞語、句子？

　　生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　師：誰再來讀讀？“嘲笑”是一種什么樣的語氣？

　　生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　師：好的，全班都來讀讀，嘲笑的語氣讀出來嗎？

　　生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　師：（出示：異想天開），這個“異”字這么記住？

　　生：上面的是“自己”的“己”……

　　師：下面說的對，上面的是“已經”的“已”（注：這里是老師口誤，上面應為“巳”）還有哪些地方寫到態度？

　　生：對此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，他再也看不到美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……”“他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！……”

　　師：我們來讀。

　　生：對此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，他再也看不到美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……”“他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！……”

　　師：我們來相信，同伴們還會怎么議論沙粒呢？

　　生：它為什么要這么做呢？

　　生：它真的要這么做嗎？

　　生：它真的能變成珍珠嗎？

　　生：……

　　師：是啊，大家你一言我一語，課文中有一個詞就是寫這場面的。

　　生：議論紛紛。

　　師：（標注出“議論紛紛”這個詞語。）大家這么議論它，可沙粒是怎么做的呢？請大家繼續到課文里去找找。

　　生：（默讀課文）

　　師：對于同伴們的嘲笑，圓圓的沙粒是怎么做的？請你讀書。

　　生：……坦然地鉆進……

　　師：（板書：坦然。然后張開手臂）現在老師就是一個大大的貝殼，誰來坦然地鉆進來？

　　生：（一生跑上臺，鉆進老師的懷里）

　　師：男生和女生合作，讀讀同伴的議論和沙粒的做法。

　　生：（男生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。女生：……坦然地鉆進……）

　　師：你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了……

　　師：（板書：決不動搖）不管遇到多少困難，他都坦然面對，他都決不動搖。我們再看他說的那句話。（出示：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”）誰來讀？

　　生：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　師：省略號表示什么意思？

　　生：時間很長很長。

　　師：有多長？

　　生：二十年。

　　生：三十年。

　　師：（出示圖片）看到這幅圖，你想到了什么？

　　生：真的變成珍珠了！

　　生：它真有毅力！它說到做到。

　　師：讓我們在音樂的伴隨下，一起讀十小節。

　　生：（齊讀）

　　師：……

　　師：你的理想是什么？

　　生：……

　　師：讓我們帶著這份喜愛之情，把這篇課文讀一遍。

　　生：（讀文）

　　師：回去以后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　（下課）

圓圓的沙粒 篇12

　　第一課時

　　教學目標：1、認識生字新詞，用多種方法理解詞語的意思。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、初步體會沙粒堅持不懈的精神。

　　教學重點：引導學生用多種方法理解詞語的意思。

　　教學難點：通過有感情朗讀，初步感知小沙粒堅持不懈的精神。

　　教學準備：多媒體課件，學生準備字典。

　　教學過程：

　　師：前面我們學過兩篇和大海有關的課文，了解了大海是那么的神奇，物產是那么豐富。今天我們看看海媽媽又為我們帶來了什么？（出示課件），你能說這是什么樣的珍珠嗎？

　　生：這是圓圓的珍珠

　　生：這是珠光閃閃的珍珠

　　師：剛才我們看到的是珠光閃閃的珍珠，那沙粒呢？（出示課件）

　　生：這是小小的沙粒。

　　生：這是黯淡無光的沙粒。

　　師：在珠光閃閃的珍珠和黯淡無光的沙粒之間發生了什么事呢？讓我們共同來學習童話故事——圓圓的沙粒（板書課題），齊讀課題。

　　師：請大家自由讀書，注意讀準字音，標出自然段，不明白的詞語用你喜歡的方式來解決，解決不了的一會提出來。（教師巡視）

　　師：幾個自然段。

　　生：11個。

　　師：誰來讀讀第九自然段的第一句話。

　　生：幾時年過去了。

　　師：在這一段的上面有一個……，它另起一行空兩格，我們說它單獨成一個自然段，那么第九自然段是哪一段？

　　生：……那段

　　師：這篇課文幾個自然段？

　　生：12個。

　　師：課文讀通順了，那詞語你們認識嗎？自由讀屏幕上的詞，一會說一說哪個字，哪個詞需要提醒大家注意。

　　生：一條縫的縫是個多音字，還讀縫 縫衣服

　　師：你是注意了字音

　　生：海潮和嘲笑是形近字，海潮和水有關所以是三點水；嘲笑用嘴所以是口字旁。

　　師：他能根據部首表義的特點區分形近字，他注意了字形。

　　生：我不明白坦然是什么意思？

　　師：這名同學很會學習，善于提出不懂的問題。怎樣幫他來解決？

　　生：查字典。

　　師：比一比誰的動作最快？

　　生：心地平靜。

　　師：這是詞的意思還是坦字的意思？

　　生：字的意思。

　　師：老師告訴你：然在詞尾出現通常表示的樣子的意思，誰能連起來說一說這是什么的樣子？

　　生：心地平靜的樣子。

　　生：異想天開是個好詞語我請大家積累。

　　師：那你知道他的意思嗎？

　　生：奇異的想法想讓天開一條縫，這是不可能的。

　　師：你從字面理解了詞語的意思，我們還可以通過聯系上下文來理解詞語的意思。看看異想天開在課文的第幾自然段？

　　生：第2段。

　　師：請你把一、二段連起來讀一讀，再說說異想天開什么意思？  

　　生：沙粒想變成珍珠的想法同伴們認為這是不可能的。

　　師：剛才我們采用不同的方法理解了不懂的詞語的意思，收獲真的很大。

　　我們再來看看，課文寫了一件什么事呀？誰愿意給大家讀讀課文。你讀123；你讀456；你讀789；你讀10 11 12。其他同學認真思考。

　　師：寫了一件什么事？

　　生：一顆沙粒想變成珍珠的故事。

　　師：對于這件事，沙粒的伙伴們的想法有什么不同，請你默讀1-4自然段并把它們說的話用你喜歡的符號畫出來，再自由讀一讀。

　　生：我想變成一顆珍珠成為有用之材。

　　師板書有用之材。

　　師：他是怎樣說的？

　　生：真誠的說的。

　　師：誰能真誠地讀一讀。

　　生：讀文

　　師：真誠什么意思？

　　生：真心誠意的意思。

　　師：那誰能再來讀一讀。

　　生：讀。

　　師：誰能比他再真誠些。

　　生：讀文。

　　師：這就是十分真誠。小伙伴們聽到她的想法又是怎樣說的？

　　生：變珍珠？異想天開！

　　師：板書異想天開。同伴們不但不理解反而嘲笑圓圓的沙粒。嘲笑你能換個詞來理解嗎？

　　生：我認為是笑話。

　　師：把這個詞換進去讀一讀。

　　生：讀。

　　師：可不可以？

　　生：可以。

　　生：我覺得是譏笑，我來讀一讀。

　　師：可不可以？

　　生：可以。

　　師：看來嘲笑就是笑話和譏笑的意思。你能帶著這種語氣讀一讀嗎？

　　生：讀。

　　師：老師覺得你讀的這句話應該加上，和。看看文章中的（出示課件）

　　應該怎樣讀？

　　生：讀。

　　師：當嘲笑別人的時候除了有這樣的語氣和語調外還應注意什么？

　　生；表情。

　　生：讀。

　　師：請你轉過去讓大家看一看。以后我們在朗讀課文時不僅要注意語氣、語調還要加上表情，這樣文章才會讀得更生動。

　　師：同伴們除了對他的嘲笑，還說了什么？

　　生：啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！

　　師：誰來給他評一評？

　　生：他把再重讀了，使我感受到他以后再也看不見這些美麗的景色很可惜。

　　師：誰也找到這句話了也想讀一讀。

　　生：讀。

　　生：他把啊呀上揚了，我聽出了那份驚訝。

　　師：我也想來讀一讀，老師讀。

　　師：我和他們讀的一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：誰聽出來老師是怎樣讀的？

　　生：老師把看不見、聽不到重讀，我感受到沙礫以后的生活會很悲慘。

　　師：看來不同的人讀同一個句子會有不同的讀法和感受，老師大家的理解，我們再試著讀讀下面的句子。（出示課件）

　　生：讀。

　　師；：說一說你為什么這樣讀。

　　生：我把可怕重讀了，我感覺沙礫以后的生活很可怕。

　　師：誰還想讀，和他的讀法不一樣？

　　生：讀。我把可怕輕讀同樣也能感覺沙礫以后的生活很可怕。

　　師：除了剛才我們讀的這兩句議論外，同伴們還可能說些什么？

　　生：同伴們可能會說，他太傻了，放棄美好的生活。

　　師：對他不理解。

　　生：同伴們還可能會說，我支持你的做法。

　　師：你是他的小知音。大家都想說，這樣我們在小組里和你的伙伴們互相說一說。

　　師：剛才大家你一言，我一語，這也議論，那也議論，這種場面我們可以用課文中的一個詞來形容，那就是

　　生：議論紛紛。

　　師；我們把它畫下來，積累下來。

　　師：那么面對同伴的嘲笑和議論，這顆沙粒又是怎樣做的？請大家繼續到課文里找一找。

　　生：沙礫呆在蚌殼里，即使蚌殼開著一條縫，他也沒出來。

　　師：（課件音樂）此時他放棄了美麗舒適的環境，住進了被你們說成像牢獄一樣可怕的蚌殼里，在這漫長的歲月里，沒有朋友，沒有自由，但他仍舊堅定著自己的信念，這樣的日子是一天兩天嗎？

　　生：不是。

　　師：是一年兩年嗎？

　　生：不是。

　　師：是多久？

　　生：幾十年。

　　師：在這幾十年里圓圓的沙粒會想些什么呢？

　　生：他想我要堅定信念。

　　師：堅持到底就是勝利。

　　生：我什么時候能變成珍珠？

　　師：期望自己理想成為現實的那一時刻。

　　師：是啊，正是由于沙粒的堅持不懈，幾十年過去了，你們看（出示課件）在一個風和日麗的春天，采珍珠的姑娘在海的波濤中打開一只蚌殼，頓時（出示課件）珠光閃閃。姑娘驚喜地叫道：誰來讀讀姑娘說的話。

　　生：讀。

　　師：你這是在說不是在叫。

　　生：讀。

　　師：誰能驚喜地叫道。

　　生：讀。

　　師：它的同伴們看到它是怎樣說的，就兩個字，誰來讀讀。

　　生：“是他？”

　　師：你讀出了對他的贊美。

　　生：讀。

　　師：你讀出了看到他的驚訝。

　　師：這顆沙粒在蚌守則里呆了幾十年后，今天它終于如愿以償，變成了（板書）

　　閃閃的珍珠。此時它是又激動，又高興，它愉快地說，是我，我就是        。

　　生；接讀。

　　師：沙粒變成了珍珠，你們為他高興嗎？

　　生：高興。

　　師：用我們有感情的朗讀再現當時的情景。

　　生：分角色讀（10-12）

　　師：這顆圓圓的沙粒由一開始的異想天開，到成為有用之材，面對這奇妙和經歷，你想說些什么？

　　生：你真勇敢，我要向你學習。

　　師：你要學習他的精神。

　　生：恭喜你實現了自己的愿望。

　　師：為他高興。

　　生：不經歷風雨怎能見彩虹。

　　師：這句話可以送給在座的同學們，只要我們每個人都像這顆圓圓的沙粒一樣，有著自己的夢想，并且能夠堅持不懈地去努力，就一定會實現自己的愿望。

　　師：普通的沙粒終于如愿以償成為美麗的珍珠，這個故事有科學依據嗎？課后我們查找一下資料，下節課來匯報并談一談你經歷中的類似情況。好嗎？

　　生：好。

　　師：這節課上到這兒，下課。

　　板書：

　　①                       ④

　　圓圓的沙粒              閃閃的珍珠

　　異想天開                 有用之材

　　③                       ②