讓心靈跟隨閱讀去漫游——《圓圓的沙粒》教學節錄（精選17篇）

讓心靈跟隨閱讀去漫游——《圓圓的沙粒》教學節錄 篇1

　　一、欣賞珍珠，激趣導入 （略）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：課題讀得這么好，想不想讀課文呀？

　　生：想。

　　師：在讀之前，老師有兩點建議：第一點呀，要讀準字音，讀通句子。第二點呢，就是在讀的時候，請標出自然段的序號，能做到嗎？（板書：讀   標）

　　生：能。

　　師：好，自由的讀。

　　（生自由讀課文）

　　師：孩子們都讀得很認真，誰能告訴大家，你一共標了多少個段落？

　　生1：我標出了十一個段落。

　　師：有沒有不同意見?

　　生2：我標出了十二個段落。

　　（師走進生2旁邊觀察其書）

　　師：我非常欣賞你們。你們很會讀書。因為你們把獨立成段的省略號都讀進了心里，并標成了一段，所以，一共是多少個段落？

　　生（齊）：十二個段落。

　　師：標錯了不要緊，馬上改過來就行了。知錯能改，也是一種非常好的學習習慣。標好過后也用你的手勢告訴老師，把你的筆輕輕放在書的旁邊。

　　師：看到孩子們剛才讀得那么投入，陳老師也想來讀讀課文。給我機會嗎？

　　生：給。

　　師：陳老師在讀之前也有兩點要求。第一點呢，就請孩子們認真的傾聽，然后再想一想，課文主要講了一件什么事情？（板書：聽    想師朗誦課文后，生鼓掌）

　　師：謝謝孩子們的掌聲。孩子們聽得特別認真，一定想告訴大家，這篇課文主要寫了什么事？

　　生：我覺得這篇課文主要講了一個圓圓的沙粒，它鉆進貝殼里，最后變成了一顆珍珠。

　　師：喲，她用簡潔的語言說清了這課的主要內容。對于沙粒變珍珠這個事件，沙粒和它的同伴們意見是一樣的嗎？

　　生：不一樣的。

　　師：這里呢，有一組詞語，細心的孩子一定會有所發現。

　　cai出示：（1）真誠  坦然  有用之材  蚌殼

　　(2) 嘲笑  議論紛紛  異想天開  牢獄

　　(抽生1、生2分別讀兩組詞，師正音，其余生跟讀).

　　師：有什么發現？

　　生1：我發現第一組是寫圓圓的沙粒，第二組是寫它的同伴。

　　師：還有不同的發現嗎？

　　生2：我發現圓圓的沙粒和它的同伴的態度完全不一樣。

　　師：你有火眼金睛，很會發現。現在我們就分男生女生地對比朗讀這兩組詞，來感受他們的不一樣。女生讀第一組，男生讀第二組。女生讀一個詞，男生接著讀第二組的第一個詞。聽清要求了嗎？

　　（男生女生分組讀詞）

　　三、細讀課文，感悟寓理

　　師：剛才我們從詞語中初步了解，沙粒和它的同伴意見是不一樣的，現在我們還要從課文中具體了解，他們究竟有哪些不一樣。請孩子們自由地讀一讀1~5自然段，讀的時候，請把沙粒和同伴的話用不同的符號標出來，沙粒可以用直線，同伴的話用波浪線。（生自由讀，勾畫）

　　師：誰來說？圓圓的沙粒說了什么？

　　生1：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。（cai出示該句）

　　師：讀了這句話，你知道了什么？

　　生1：沙粒想變成珍珠，成為有用之材。

　　師：就是沙粒的——

　　生：愿望。

　　師：這里的“珍”字是要求寫的生字，小手拿出來，我們一起來寫一寫。這個字，是斜王旁，表示很珍貴；它的右邊也是一個人字頭，下邊是三撇，并且一撇比一撇長。記住這個字了嗎？因為這個珍珠很珍貴，所以“珠”字也是斜王旁。（板書：珍   珠）

　　師：沙粒的愿望就是變成珍珠——

　　生：有用之材。（板書：  有用之材）

　　師：孩子們想一想，珍珠究竟有什么用？

　　生1：珍珠可以做成珍珠項鏈，而且珍珠可以磨出珍珠粉。

　　生2：把珍珠打成粉以后敷在糖上面還可以做成糖。

　　生3：把它裝在女孩子的發夾上，很漂亮。

　　生4：把珍珠戴在身上，對人體有好處。

　　師：其實還可以作為藥材。這些都是用珍珠做原材料，孩子們看，有用之材的“材”就是材料的材，千萬不要和人才的才混淆了。正因為珍珠有那么多的好處，所以沙粒就有一個美好的愿望變成什么呀？

　　（生答“珍珠”、“有用之材”）

　　師：當它向同伴表達這個愿望的時候，是怎樣的態度？請在第一段找出這個關鍵詞，圈出來。

　　生：十分真誠。

　　師：那你就帶著這份真誠告訴大家你的愿望。

　　（生1讀cai顯示之句）

　　師：我已經聽出了，你特別想成為有用之材，誰還想來讀一讀這句？

　　（生2再讀）

　　師：我聽出了你的愿望非常真誠。想變珍珠的孩子一起讀一讀。

　　（生齊讀）

　　師：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎樣的態度呢？

　　生1：嘲笑。

　　師：怎樣嘲笑的？

　　（生2讀：變珍珠？哈哈，異想天開！）

　　師：我聽出了你嘲笑的語氣。你為什幺這樣嘲笑它？

　　生2：因為我不相信，沙粒能變珍珠，珍珠那么珍貴，沙粒變珍珠是不可思議的。

　　師：沙粒那么普通，珍珠那么珍貴，它怎么可能變成珍珠呀！簡直不可思議。（對生2說）請你把“不可思議”放進句中，相信你會讀得更有味道！（cai出示：變珍珠？哈哈。生2再讀，加上“不可思議！”

　　師：你看，有了自己的理解，讀得就更有味道了！我不但聽出了你大大的疑問，還聽出了你難以置信的感嘆號。你還可以在（      ）填上什么詞，表達你心中的疑問？

　　生3：我覺得沙粒變珍珠，完全是白日做夢，我想把“白日做夢”放進去。（讀：變珍珠？哈哈，白日做夢！）

　　師：你的表情雖然有些夸張，但我們感覺出沙粒變珍珠，真的是白日做夢呢。誰還想換成另外的詞？

　　生4：變珍珠？哈哈，自不量力！

　　師：“不可思議、白日做夢、自不量力”這些詞語來嘲笑沙粒，其實，都說明了一個意思，那就是書上的——

　　生（齊）：異想天開！

　　（師引導學生兩個句子放在一起，同桌分角色讀，然后分組讀，師點評）

　　師：你們的對話，讓我們感覺沙粒的愿望非常真誠，而你們這些同伴啊，就是不相信，還一個勁兒的嘲笑。此時，圓圓的沙粒，又是怎樣的態度呢?

　　生1：坦然地鉆進蚌殼里。

　　師：哪個詞最關鍵？請圈出來。它為什么那么坦然？能不能再找一個關鍵詞？

　　生2：因為它已經下定了決心。

　　師：板書“下定決心”。它的決心是什么呀？

　　生：它的決心就是變成珍珠，成為有用之材。

　　（cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”）

　　師：當受到同伴嘲笑之后，它可是暗暗的下定了決心，悄悄地對自己說，誰來讀？

　　（生1生2讀分別該句后，生齊讀。師點評讀出感受）

　　師：有了這樣的想法，所以，沙粒就平靜地、坦然地鉆進了蚌殼里。此時，同伴有時又有怎樣的反映？請讀第四段，圈出一個關鍵詞。

　　生1：議論紛紛。

　　師：它們是怎樣議論的?

　　（生2讀：啊呀!從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了）

　　師：它再也見不到美景，聽不到聲音，多么寂寞呀！

　　（生3讀：它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!）

　　師：“牢獄”在這兒什么意思？指什么？

　　生1：就像把自己囚禁了一樣。

　　師：囚禁在什么地方？

　　生2：蚌殼里。

　　師：如果現在你就是圓圓的沙粒，你在蚌殼里會有什么感覺？

　　生1：單獨一個人比較害怕。

　　師：害怕寂寞，還有呢？

　　生2：感覺完全要閉氣了。

　　師：窒息的感覺。

　　生3：舒服的感覺，可以睡覺。

　　師：你還會有這種感覺，那是一種享受了。在牢獄中，會有這種感覺嗎？

　　生4：不舒服。

　　師：你說不舒服，為什么？

　　生5：被裹住。

　　師：哦，被裹住了，因為沙粒進入蚌殼中，就有一種分泌物，慢慢地一層一層緊緊地裹住，這種日子好受嗎？

　　生6：可能有點不舒服吧。

　　師：這對珍珠來說，可是一種牢獄之苦。這對它的同伴來說，也太可怕了！帶著這種感覺，讀一讀這句話！

　　（生齊讀：它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!）

　　師：同伴們還會有怎樣的議論？同桌議論議論。

　　生1：你們不想變珍珠，我自己想啊！

　　師：你這是站在誰的角度說話呀？同伴還會怎么議論？

　　生2：它簡直就是自作自受呀！

　　師：哦，你還是不理解。

　　生3：啊呀，它今后的人生全完了！

　　師：你在為它擔憂啊！

　　生4：它簡直就是把自己關進了牢獄，既變不成珍珠，又失去了自由。

　　師：是呀，它那么愚蠢啊！

　　生5：它簡直就是瘋了，干嘛把自己囚禁起來？

　　師：簡直不可思議呀！

　　生6：真是太傻了！

　　師：我也這樣認為，剛才你們那樣七嘴八舌，你一言我一語，各說各的想法，就叫做什么？

　　生：議論紛紛。

　　師：你們的議論，沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，它動搖了嗎？

　　生：沒有。

　　師：是它進去了就出來了嗎？

　　生：不是。

　　師：那它為什么還要在蚌殼里？

　　生1：因為它想變成珍珠。

　　師：想變珍珠這個堅定的信念一直支撐著它。cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：誰來讀出堅定的感覺。

　　生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：成為有用之材的決心，越來越堅定。誰能比它更堅定？

　　生3讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：愿望越來越強烈了！孩子們，堅定的信念一直支撐著你，一起讀。

　　（生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”……cai音樂起。師聲音低沉、緩慢：圓圓的沙粒帶著自己美好的愿望……圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。）

　　師：請閉眼想象，當它的同伴在享受陽光，享受美景的時候，圓圓的沙粒卻在陰暗潮濕的蚌殼里過著怎樣的生活？在驚濤駭浪中，它又會遇到哪些危險？此時，它又會想些什么？當你想好的時候，可以睜開眼睛，把你的想法寫在省略號的后面。寫好之后，舉手示意。

　　（學生想象寫作）

　　師：孩子們，你們的想象就補充了第九段的省略號，誰用你的文字來代替這個孤獨的省略號？其余的同學在哀怨的音樂聲中齊讀6-8段的內容。（cai出示：時光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了）

　　生1：圓圓的沙粒正在蚌殼里，被液體一層一層包裹著，它真的有點不想再待下去了。但它想到：我一定要變成珍珠的時候，它又堅持下來了。

　　師：是啊，當它想動搖的時候，一個信念悄悄地提醒著它。（cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。生齊讀）

　　生2：它在蚌殼里感到很孤單，在蚌殼里哭泣，突然，它被海潮沖到一顆石頭邊，被撞著了，好痛啊！

　　師：這種日子舒服嗎？

　　生2：不舒服。

　　師：每當這個時候，總有一個堅定的信念支撐著它，是什么？

　　（生再次齊讀cai句子：我要變成一顆珍珠，成為有用之材）

　　生3：波浪把它沖到這兒，沖到到那兒，腦袋都暈了。

　　師：它四處流浪，流離失所，這時候它會想些什么？

　　生3：雖然腦袋暈了，但是我還是要堅持變成一顆珍珠，成為有用之材。

　　師：是啊，多么堅定的信念！是什么？

　　（生再次齊讀該句）

　　師：在這個漫長的幾十年里，圓圓的沙粒因為下定了決心，不斷的努力，我送給孩子們一個詞：（板書）不懈努力。遇到困難時，一次又一次的鼓勵自己，戰勝困難。就叫——

　　生齊讀“不懈努力”

　　師：終于在幾十年后的一個春天，變成了一顆？

　　生：珍珠。

　　師：什么樣的珍珠？

　　生1：美麗的珍珠。

　　生2：珠光閃閃的珍珠。

　　師在“珍珠”前板書“美麗的”。

　　師：所以小姑娘驚喜的叫到——

　　生讀：多么美麗的珍珠啊！

　　師：小姑娘們，一起大聲的贊美吧。

　　女生讀：多么美麗的珍珠啊！

　　師：聽到小姑娘的高聲贊美，同伴們猛然想起，驚訝地說——

　　男生讀：“是它？”

　　師：珍珠愉快地說，小姑娘們，一起讀。

　　（女生讀：是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒！）

　　師：珍珠激動地說，一起讀——

　　（生齊讀該句）

　　四、總結全文，升華主題（略）

讓心靈跟隨閱讀去漫游——《圓圓的沙粒》教學節錄 篇2

　　作者：四都中心小學　黃菊華 

　　《圓圓的沙粒》是北師大版三年級上冊中的一篇童話故事，課文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠。從而告訴人們只要朝著預定的目標，堅定不移的努力，就能實現美好的愿望。可當我向學生提出：“讀完這篇文章，你有什么感受？”時，學生的回答卻是“仁者見仁，智者見智”。

　　生1：讀完這篇課文，我覺得這篇課文想告訴我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人。

　　生2：圓圓的沙粒跟丑小鴨有點像，不自暴自棄。

　　生3：老師，我們已學習了《我想》這篇課文，知道了要去遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量，所以圓圓的沙粒要想鉆進蚌殼里變成珍珠也要和爸爸媽媽商量。

　　……

　　在傳統的教學中，學生成了“圈養的動物”，個性受到壓抑。但在今天，學生的思維是敏銳的，有著自己看問題的視角。作為教師，要明白，學生的潛能是氣體——你給其多大的空間，他就有多大的體積，學生的個性是晶體——他們各有自己獨特而美麗的晶型，強迫他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學時，我充分地尊重他們的個性，努力地構筑適合他們思維種子發展的土壤，并使之萌發、破土、成長、壯大，如此最大限度地發展。

讓心靈跟隨閱讀去漫游——《圓圓的沙粒》教學節錄 篇3

　　教學目標：

　　1.認識生字新詞，用多種方法理解詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，并初步學習理解課文的內容。

　　3.初步體會沙粒堅持不懈的精神。

　　教學重點：引導學生用多種方法理解詞語的意思。

　　教學難點：通過有感情地朗讀，初步感知小沙粒堅持不懈的精神。

　　教學流程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　師：同學們，你們知道嗎?在藍藍的大海里，有一種非常美麗的珠子，它們有著光滑的表面，閃著奇異的光彩，我們把它們叫做珍珠。(課件出示珍珠圖片。)

　　師：從你們的驚嘆聲中老師知道你們很喜歡這些珍珠。能用恰當的詞語說說你看到了什么樣的珍珠嗎?

　　生：我看見了美麗的珍珠。

　　生：我看見了珠光閃閃的珍珠。

　　師：你們知道嗎?這么美麗的珍珠，有些竟然是由一顆小小的沙粒變成的。多么神奇啊!這節課，我們就一起走進童話故事，來認識一顆圓圓的沙粒。(師板書課題，生齊讀課題。)

　　[評析：珍珠是學生熟悉的一種飾物，但學生從來沒有想到這么美麗的東西會和粗糙的沙粒有密切的聯系，巨大的反差大大激發了學生探究的欲望。學生主動求知的欲望被極大地調動起來，接下來的學習將是很輕松的。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：在這顆圓圓的沙粒身上會發生什么樣的故事呢?同學們自由讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞語用你喜歡的方式解決，遇到長句子或難讀的句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內把課文讀熟。而且要標出自然段序號。(生自由讀課文。) 　師：同學們讀書很認真，而且都有邊讀邊批畫的好習慣。你們看，這是本課的生字和新詞，同桌互相讀一讀吧!(課件出示字詞。)

　　(生讀字詞。)

　　師：大家看屏幕上的生字和詞語，在字音、字形方面有哪些要提醒大家注意的?有哪些不理解的詞語需要大家幫忙的? 　生：我發現“一條縫”的“縫”是多音字，它還念“feng”，縫衣服的“縫”。

　　師：能用這兩個音分別組個詞語嗎? 　生：縫隙：縫補。 　(師繼續提示要注意的字形。) 　師：誰還有新的發現? 　生：我發現“嘲笑”的“嘲”和“海潮”的“潮”是形近字，容易混。 　師：怎么區分? 　生：“嘲笑”是說一些諷刺挖苦的話，要用口，所以是口字旁；海潮是潮水，所以是三點水旁。

　　師：你能根據部首表義的特點來區分形近字，學習真有方法。

　　[評析：3年級教學的重點已從識字轉為閱讀，3年級學生已經完全具備了自主識字的能力，教師放手讓學生自己識字，再以全班交流的方式學習生字，符合3年級學生學習語文的規律，而且識字有側重，不面面俱到，識字效率高。] 　生：“坦然”什么意思? 　師：有人知道嗎?(生搖頭。) 　師：(投影給出字典上“坦”字的解釋。)字典是我們語文學習的好幫手，如果在自己的教室里學習，你們都會請字典幫忙的，是嗎?這里，老師預先查了“坦” 字的意思，有兩種，誰來讀一讀?(生讀投影內容。)

　　師：我們選哪個恰當?(生猜測。)

　　師：看來要做出正確的選擇就要到課文中去看看。迅速找到文中的句子讀一讀。

　　生：“可是，圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進了蚌殼里。” 　師：這里的坦然是什么意思? 　生：這里的坦然是說圓圓的沙粒心里平靜無顧慮地鉆進蚌殼里。

　　師：看來聯系課文內容選取字典中恰當的解釋就能幫助我們準確地理解詞語了。 　生：“異想天開”是什么意思? 　師：在我們手上沒有詞典的時候，我們可以用聯系上下文的方法理解詞語的意思。快看看“異想天開”在哪個自然段，把上下兩個自然段連起來讀一讀，然后再說說“異想天開”的意思。

　　(生自由讀，思考。)

　　師：誰來說說自己的理解?

　　生：課文中說的是同伴們認為圓圓的沙粒要變成珍珠的想法是不可能實現的。

　　師：同意嗎?同伴們認為沙粒要變成珍珠這種不可能實現的事情就是異想天開。看來聯系上下文也是快速理解詞語的好方法。

　　師：同學們不但能提出有價值的問題，而且還能積極想辦法解決，真是很會學習。相信讀這些詞語就更難不倒你們了，對嗎?哪一組想當小老師開火車領大家讀詞語?我們比一比誰讀得最準確、最響亮。(生讀詞語。)

　　師：課文有幾個自然段?

　　生：11個自然段(12段)。

　　師：是在什么地方出現了分歧?

　　生：我想應該是在第8自然段下面有省略號的那部分。

　　師：我們一起來分析，這個省略號另起一行，開頭空兩格，也具有自然段的特點，所以，它也獨立成為一段。

　　師：你讀1～3自然段，你讀4～6段，你讀……其他同學認真聽，他們是不是把每個字音都讀準了，再想一想課文寫了一件什么事。

　　(生分自然段朗讀課文。)

　　師：誰來說一說課文寫了件什么事?

　　生：課文寫的是一個圓圓的沙粒變成珍珠的故事。

　　生：課文寫的是一個圓圓的沙粒不怕嘲笑，忍受寂寞終于變成珍珠的故事。

　　[評析：教師精心設計，備課充分。字詞學習有章法，采用多種方法識記生字，運用查字典、聯系k--f~等方法理解詞語，幫助學生輕松理解詞意。這種理解詞語的方法符合學生從低年級向中年級過渡的學習規律。滲透多種詞語理解的方法，學生學得輕松，收效大。在詞語理解的同時，滲透對課文內容的理解，為學習課文內容做好鋪墊，分散學習難點，勢必提高教學效率。]

　　三、細讀課文，朗讀感悟

　　師：對于沙粒能變成珍珠這件事，圓圓的沙粒和同伴們的想法有什么不同嗎?同學們默讀課文，把它們說的話用你喜歡的符號畫出來，再出聲地讀一讀。

　　(生默讀，畫句子。師巡視。)

　　師：誰把自己畫的句子給大家讀一讀。

　　生：一顆圓圓的沙粒真誠地對同伴說：“我想變成一顆珍珠，成為有用之材。”(師板書：有用之材。) 　師：它是怎樣說的? 　生：真誠地說的。 　師：現在，你就是那顆有理想的沙粒，把你的想法真誠地告訴大家吧!

　　(生再讀句子。)

　　師：有一些真誠，但還不十分真誠。誰還是真誠的沙粒?(另一生讀。) 　師：真誠的表情，堅定的話語。多么真誠的沙粒啊!誰還是這顆真誠的沙粒?(生紛紛舉手。)

　　師：這么多真誠的沙粒，來一起把你的想法真誠地告訴大家吧!

　　生：我想變成一顆珍珠，成為有用之材。

　　師：多么真誠的沙粒，多么有志向的沙粒，就連我們也被深深地打動了。而它的同伴們聽到圓圓的沙粒的話又說了些什么呢?我們一起來看課件，來讀讀。

　　生：“變珍珠?哈哈，異想天開!同伴們不但不理解反而嘲笑圓圓的沙粒。”

　　師：同伴們不但不理解反而嘲笑圓圓的沙粒。“嘲笑”你能換個詞來理解嗎?

　　生：我認為是笑話。

　　師：把這個詞放進句子里讀一讀。

　　生：“同伴們不但不理解反而笑話圓圓的沙粒。”

　　師：可以嗎?(可以。)還可以換成別的詞語嗎?

　　生：我覺得可以換成“譏笑”。

　　師：放進句子里讀一讀。(生替換后讀句子。)

　　師：看來“嘲笑”就是“笑話”和“譏笑”的意思。你能帶著這種語氣讀一讀嗎?

　　生：“變珍珠?哈哈，異想天開!”

　　師：你并沒有理解圓圓沙粒的想法。還有不同的表示方法嗎?

　　生：“變珍珠?哈哈，異想天開!”(和前面的同學一樣，都是把“變珍珠”語調高揚來表現不理解。)

　　師：你們這些小沙粒和圓圓的沙粒一樣，都太年輕了。從沒聽過這樣的想法，認為太瘋狂了，太不可思議了，所以不但不理解，還嘲笑它是—— “異想天開”。(板書：異想天開)我可是一顆年齡大的沙粒，我以前就見過有沙粒想變成珍珠的，結果都是半途而廢了，圓圓的沙粒應該也和它們一樣，不過就是吹吹牛，說說大話罷了，所以我對它的想法根本不屑一顧。(我這樣說，你們聽行不行。)

　　師：“變珍珠?哈哈，異想天開!”(“變”字重讀，聲音拖長，“珍珠”語調稍低，讀出不屑、諷刺的意味。)

　　師：聽出來我的不屑一顧和嘲笑了嗎?(聽出來了。)看來不同的語氣也可以表達出同樣的意思、重要的是要讀出自己的感受來。現在你們已經掌握了兩種讀法，練習一下。(生紛紛練讀。)

　　師：沙粒們，盡管你們這樣不理解，盡管你們這樣嘲笑它。可是圓圓的沙粒已經一一下定了決心，坦然地鉆進了蚌殼里。

　　師：它沒有一絲猶豫，沒有一毫埋怨，那么平靜地鉆進蚌殼里。看到這，你們又會說些什么?快把你們的想法說給身邊的其他沙粒聽一聽。(生互說。)

　　[評析：教師充分利用文中的解釋語指導學生讀出不同的理解。體現了個性化閱讀。在反復的閱讀中，不斷提升學生對小沙粒堅定信念的認識，對課文內容的理解潛移默化，并對童話故事內涵的理解水到渠成。]

　　師：剛才我看到你們都在議論著圓圓的沙粒鉆進蚌殼里的事情，你有你的看法，他有他的看法，你一言，我一語，這個情景用文中的一個詞來說就是——議論紛紛。

　　師：你剛才議論了些什么?

　　生：“啊呀!從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了。”

　　師：你跟文中的小沙粒一樣，替它惋惜是嗎?(生點頭。)能說出惋惜的感覺嗎?(生再讀。)

　　師：你議論什么了?

　　生：“它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!”

　　師：這里的“牢獄”對于沙粒們來說是指什么?

　　生：是指“蚌殼”。

　　師：蚌殼里什么樣啊?

　　生：蚌殼里地方很小。

　　生：蚌殼里黑黑的。

　　師：沒有一絲光亮。

　　生：蚌殼里沒有朋友一起玩耍。

　　師：(孤獨寂寞。)天啊!這簡直就是一座牢獄。太可怕了!誰能讀出這種感覺?

　　生：“它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!”

　　師：聽出來了，你非常擔心圓圓的沙粒今后的生活。

　　師：你議論了些什么?

　　生：我覺得它太傻了，干嗎要去蚌殼里遭罪呢?再說也不一定能變成珍珠啊!

　　師：有很多沙粒和你一樣，一點也不理解圓圓的沙粒的做法。其他沙粒一定也有自己的看法，那就把你的感受和想法說給身邊的同伴們聽。(生議論紛紛。)

　　[評析：在詞語理解的同時進行語言訓練，訓練點抓得相當準。真正做到理解地表達，理解地朗讀。這樣的訓練必將不斷提高學生的語文素養。]

　　師：沙粒們的議論，圓圓的沙粒聽得清清楚楚。而且，不用它們說，它也已經感受到蚌殼里生活的痛苦了：看不到蔚藍的天空，享受不到清涼的海風，沒有朋友，只有一層層的珍珠液緊緊包裹著它的身體，悶得讓它窒息。即使這樣痛苦，爬出來也很方便，但是圓圓的沙粒仍然沒有動搖。這樣痛苦的日子，這樣努力的堅持，是一兩天嗎?(不是。)是一兩年嗎?(不是。)是多久?(幾十年。)

　　師：在這漫長痛苦的幾十年里圓圓的沙粒會想些什么呢?

　　生：它想。我可不能半途而廢。

　　師：是啊，堅持到底就是勝利!

　　生：我什么時候能變成珍珠啊?

　　師：期望自己的理想早日實現。

　　師：讀到這，我想同學們應該知道為什么這顆普普通通的沙粒會變成美麗的珍珠了，對嗎?(對。) 　師：是啊!功夫不負有心人。在幾十年后一個風和日麗的春天，(出示課件)采珍珠的姑娘在海的波濤中打開一只蚌殼，頓時珠光閃閃。

　　師：它的同伴們看到它只說了兩個字，你來讀。

　　生：“是它?”

　　師：同伴們看到它很驚訝。你呢?(生讀)。短短的兩個字，包含了同伴們多少復雜的感情啊!

　　師：這顆堅守信念，忍受幾十年孤獨、痛苦的圓圓的沙粒終于實現了理想，變成了——閃閃的珍珠。(師板書。)此時，它是怎樣的心情?

　　生：高興。

　　師：是啊!珍珠高興地說——是我!我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒!

　　師：此時，它的心情不僅高興，還很——(生齊答：激動。)珍珠激動地說——(生齊答：是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒!)

　　師：無論怎樣的高興與激動，它還記得自己曾是一顆小沙粒，它還是那么的真誠。珍珠真誠地說——是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒!

　　[評析：對童話故事寓意的理解，一層層深入，學生的理解在一次次反復的讀中逐漸深化。教學設計環環相扣，樸實、巧妙。]

　　四、總結全文，升華激勵

　　師：圓圓的沙粒由一開始的異想天開，到成為有用之材，面對這奇妙的經歷，你想說些什么?

　　生：你真勇敢，我要向你學習。

　　師：你要學習它的精神。

　　生：恭喜你實現了自己的愿望。

　　師：為它高興，是嗎?同學們，讓我們記住這顆真誠的、執著追求理想的沙粒吧!

　　也讓我們告訴自己，即使我們普通得像一顆沙粒，但是只要懷揣夢想。堅持不懈地去努力，就一定會實現自己的愿望，就像丑小鴨會變成美麗的白天鵝，圓圓的沙粒也會變成美麗的珍珠一樣。

　　總評：

　　語言文字訓練得到了落實。本節課處處可以看到劉老師關注語言文字訓練，詞語教學，朗讀訓練非常有特色。

　　教學環節簡約，有實效性。整節課劉老師沒有面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵，而是依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。教師以學生為主體設計了初讀課文，整體感知；細讀課文。朗讀感悟的兩大教學環節。引導學生在學習過程中，給學生充分的自主學習的時間，讓他們自讀自悟，靜下心來讀書、思考，對課文有個初步的整體把握的機會，提出不懂的或自己感興趣的問題，通過對語言的習得，逐漸提高獨立閱讀能力。擺脫了煩瑣復雜的教學環節。

　　具體到這節課的教學，突出體現這么幾個教學環節：學生個人初讀課文，認讀生字，理解生詞，把課文讀正確，讀后有初步感受，提出不懂的問題；教師引導學生在初步交流的基礎上，整體把握課文，抓住課文主要內容，在整體把握的同時培養分析、概括能力；明確本課內容理解的重點，教師抓住“對于沙粒能變成珍珠這件事，圓圓的沙粒和同伴們的想法有什么不同”這樣一個帶動全篇的問題統領整節教學，引導學生理解、品讀，體會關鍵語句在表達上的作用與效果，掌握理解課文內容的基本方法。

　　教學始終貫穿“讀”，不是少數人的讀，是大面積地落實到每個學生的潛心的讀。不僅讀得面廣，讀得量大，有目的、有層次地讀，更重要的是在教師的指導下邊讀邊理解，邊理解邊朗讀。通過課上的反復練讀，把課文讀正確，讀順暢直至讀出感情。在朗讀中培養語感，在朗讀中體會童話的寓意

讓心靈跟隨閱讀去漫游——《圓圓的沙粒》教學節錄 篇4

　　教材分析：這是一篇童話故事。課文采用了對話形式敘述了一顆沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠。說明了朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。

　　教學目標：

　　知識目標：理解沙粒變珍珠的過程。豐富學生的想像，突出沙粒實現夢想的決心和信心。

　　能力目標:有感情有朗讀課文。培養學生的想像能力。

　　情感目標：將學生的切身實踐與故事結合起來，使他們意識到：做出正確的選擇后，只有堅持不懈地朝著預定的目標努力，才能成功。

　　教學重點：有感情有朗讀課文。

　　教學難點：理解沙粒變珍珠的過程。豐富學生的想像，突出沙粒實現夢想的決心和信心。

　　教學過程：

　　一、整體導入，初步感知

　　1、上節課，我們初步學習了《圓圓的沙粒》這篇童話故事，誰能告訴大家這篇課文主要講了一件什么事？

　　2、一顆圓圓的普通沙粒居然能變成一顆美麗的珍珠,這到底是一顆怎樣的沙粒？請同學們自由讀課文，一邊讀一邊用心思考，讀過之后，請你用一個詞語來概括。

　　3、匯報。（板書預設：自信、堅定、勇敢、異想天開、普通）

　　二、抓住重點詞句，自主品讀

　　1、看來，對于顆圓圓的沙粒，同學們都有自己不的感受，但是光有這些感受是不夠的，請你們再自由地讀讀課文，想想你是從哪些語句體會到的。用筆畫一畫，再讀一讀，說一說理由，待會兒咱們一起來交流。

　　2、先在小組內交流，然后在全班交流。

　　3、根據學生的匯報，隨機出示句子：

　　1）、一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　2）、可是，圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進了蚌殼里。

　　師根據學生的理解點撥，并指導朗讀，讀出不同的體會。

　　4、剛才，同學們都提到了同伴們的嘲笑，那么同伴們是怎么嘲笑圓圓的沙粒的？請大家找找相關的句子。

　　（學生匯報，出示句子。）

　　“變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光，奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！”

　　“他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！”

　　1）、僅僅是嘲笑嗎？請你們再用心地讀一讀這三個句子，想想，從中你還能體會出什么？

　　（鼓勵學生說出各自不同的體會：可憐、惋惜、奉勸等）

　　2）、同學們真會學習。對于這些句子，同學們都能把你們體會到的這些感受通過你們的朗讀表達出來。你喜歡哪一句就讀哪一句，開始吧。

　　3）、請同學們用讀來回答我提出的問題：a、圓圓的沙粒在蚌殼里聽得怎么樣？b、如果它動搖了會怎么樣？c、因為什么？再讀這段話，想想小沙粒是怎么做的？

　　三、自主想象，加深感受

　　1、師過渡：時光伴隨著海波逝去，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。它懷著美麗的憧憬，靜靜地呆在蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不見。現在，你就是這樣一顆圓圓的沙粒，在這漫長的幾十年的歲月里，你會想些什么，做些什么？請同學們把自己的想法寫在省略號旁邊。（匯報）

　　2、沙粒變成珍珠，是要經過一個非常痛苦的過程，而這樣的一個過程是要經過幾十年漫長的歲月。此時，你有什么話要說嗎？

　　四、文道結合，提高認識

　　1、正是這樣一顆有理想、堅定、勇敢的珍珠，終于變成了珍珠。珍珠你們見過嗎？咱們一起來欣賞。（出示珍珠圖片）

　　2、看了珍珠，你能用一個詞語來贊美或形容它嗎？

　　3、難怪采珍珠的姑娘會驚喜地叫道（出示句子：多么美麗的珍珠啊！）齊讀。

　　4、你們在讀這個句子的時候是什么樣的心情？帶著你的贊美和驚喜之情一起來讀一讀。

　　5、你們的贊嘆也被沙粒們聽到了，它們說了什么？讀最后兩段（指導朗讀）現在你們就是沙粒、珍珠，當你們幾十年后再見面時，會說些什么？可以用書上的句子，也可以加上自己的想像，小組合作練一練。（匯報演出）

　　6、學到這兒，你想說什么？

　　7、總結：通過今天的學習，我們知道了同一篇課文可以讀出不同的感受，對沙粒、珍珠及其同伴們，同學們都有自己不同的體會。同時，從這顆圓圓的沙粒身上，我們共同體會到：不論做什么事，只要有信心，堅定、勇敢地去努力，就能實現自己美好的愿望。

　　說板書設計：

　　圓圓的沙粒

　　沙粒  同伴

　　立志  嘲笑

　　奮斗  議論

　　成功  ______

　　美麗的珍珠

讓心靈跟隨閱讀去漫游——《圓圓的沙粒》教學節錄 篇5

　　〖教學目標〗

　　1.認會9個生字，寫會10個漢字；能正確、流利地朗讀課文。學習有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。

　　3.能按分好的段落，理解每段內容，初步學習概括段意的方法。

　　4.查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然奧妙的興趣。

　　〖教學過程〗

　　（計劃兩課時）

　　（一）欣賞珍珠，激發興趣

　　1.師述：今天，老師給大家帶來了一些美麗的珍珠，請大家欣賞。

　　2.出示珍珠圖片或珍珠飾物，學生欣賞。

　　3.師問：看了這些珍珠，你能用一個詞語來贊美或形容這些珍珠嗎？（指名說）

　　生1：我覺得這些珍珠太美了，只能用一個字“美”來形容。

　　生2：我用“五光十色”來形容。

　　生3：我用“珍貴”來贊美它們。（讓學生把說得好的詞語及時板書在黑板上。）

　　生4：我覺得這些珍珠各種各樣，就用“千奇百怪”來形容吧。

　　生5：我覺得“燦爛奪目”更恰當些。

　　……

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.師述 ：看來大家都很喜歡珍珠，那么你們想不想知道珍珠是怎么形成的呢？我們一起來學習一顆沙粒的故事。

　　2.學生自由讀課文，讀準字音。自由選擇朗讀伙伴開火車讀，讀后評議。（主要圍繞生字認讀情況進行）

　　3.再讀課文，邊讀邊想，你從課文中知道了什么？（同桌交流后指名說）

　　生1：讀了課文，我知道有一顆圓圓的沙粒想變成珍珠，就鉆進蚌殼里了。

　　生2：讀了課文，我知道這顆圓圓的沙粒不顧同伴們的嘲笑，最后終于變成了一顆閃閃發光的珍珠。

　　生3：讀了課文，我知道只要朝著預定的目標，堅持下去，就一定會成功的。

　　生4：讀了課文，我知道沙粒要想變成珍珠，就要鉆進蚌殼里，要經過很長的時間，才會實現自己的愿望。

　　……

　　（三）分段理解，讀中感悟

　　1.師述：同學們讀得很認真，讀懂了課文。下面我們按照時間的順序來讀課文，體會圓圓的沙粒為什么會變成珍珠呢？

　　2.指名讀1―9自然段。思考：這部分講了什么？（教師提示：可以以“誰做什么”的句式說一說）（同桌說后指名說）

　　生1：這幾個自然段講了一顆圓圓的沙粒想變成珍珠，但他的同伴們都嘲笑它，有的說……

　　師述：用一兩句話把主要意思說清楚，就可以了。

　　生2：這部分講了一顆圓圓的沙粒想變成珍珠，就鉆進了蚌殼里。但它的同伴都嘲笑它。

　　師述：你能用一、兩句話把幾個自然段的意思說清楚，真棒！

　　師問：同伴們的議論還真不少，如果你是它的同伴，你會說什么？（指名說）

　　生1：我覺得他們不應該嘲笑他，如果是我，我會說；“你真勇敢，我祝你成功。”

　　生2：你有這樣的勇氣，我真羨慕你呀！

　　生3：你再也不能和我們玩了，我會想你的。

　　生4：蚌殼里黑洞洞的，你呆在里面多痛苦，真不會享受啊。

　　……

　　師述：面對同伴的議論，圓圓的沙粒是怎么做的？（學生在書上畫出“真誠、下定決心、坦然”等詞語，同桌互相說說自己的體會后指名說。）

　　生1：面對同伴的議論，他沒有動搖，說明他的決心很大。

　　生2：從這些詞語，我知道了圓圓的沙粒下定決心，一定要成為有用之才。

　　生3：我從“坦然”一詞知道圓圓的沙粒對自己能變成珍珠充滿信心。

　　……

　　師述：大家說得很好。根據你的理解你認為這部分課文應該怎么讀？（學生自由讀，指名說、讀。）

　　生1：我覺得讀圓圓的沙粒說的話要讀出堅定的語氣。（師：給大家讀一讀，好嗎？生讀后，學生鼓掌。）

　　生2：我覺得同伴的話要讀出嘲笑的語氣，圓圓的沙粒的話要讀得斬釘截鐵才好。（生讀）

　　生3：我認為同伴的話不光有嘲笑的語氣，還有替他惋惜的語氣。比如第一個說的話。（師：你讀得真認真，再給大家讀一讀，好嗎？生讀。）

　　3.指名讀10―13自然段。思考：這部分講了什么？（用上面學的方法概括）（自由說后，指名說。）

　　生1：這部分講過了很長的時間，大家都忘了這顆圓圓的沙粒。

　　生2：這部分講了時間隨著海波逝去，這顆圓圓的沙粒被大家忘了。

　　師述：你知道第13自然段的省略號在這里省略了什么嗎？想一想在漫長的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？（學生假設自己就是這顆圓圓的沙粒閉眼思考后指名說）

　　生1：我想他肯定整天睡大覺，一心只想早點變成珍珠。

　　生2：他也許會想起外面精彩的世界，很想出去看看。

　　生3：他每天都在計算時間，心想自己變成珍珠以后會是什么樣子。

　　生4：他每天都在努力，要使自己早點變成珍珠，實現自己的理想。

　　……

　　師述：大家都能理解這顆圓圓的沙粒。時間一天天過去了，這顆圓圓的沙粒變成珍珠了嗎？我們來讀一讀14―18自然段。

　　4.自由讀14―18自然段。思考：這部分講了什么？（同桌說后指名說）

　　生1：這部分講了這顆沙粒終于變成了珍珠。

　　生2：這幾個自然段講了沙粒變成了珍珠，同伴們都覺得驚奇。

　　生3：這部分講采珠姑娘發現了這顆閃閃發光的珍珠。

　　師述：幾十年后，圓圓的沙粒終于變成了閃閃發光的珍珠。我們應該怎樣讀呢？自己試著讀一讀。（學生自由讀后指名讀說。）

　　生1：采珠姑娘的話應該讀出驚喜的語氣，同伴們的話應該是奇怪的語氣，珍珠的話應該是自豪的語氣。

　　生2：我覺得同伴們的話應該讀出羨慕的語氣。

　　生3：我覺得同伴們的話應該讀出贊美的語氣。

　　生4：我覺得同伴們的話應該讀出驚訝的語氣。

　　……

　　師述：看樣子同伴們的心情是很復雜的呀！按照你們理解的語氣自己再讀一讀。（學生自由讀后指名讀。）

　　5.四人小組分角色讀。班內指名小組展開比賽。

　　（四）總結課文，交流收獲

　　1.朗讀課文，小組討論：圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？（各小組派代表班內發言）

　　生1：我們小組認為圓圓的沙粒不顧同伴的嘲笑，下定了決心努力去做，才變成了珍珠的。

　　生2：我們小組的同學覺得是他有恒心，有信心，才實現了自己的理想。

　　生3：我們認為是因為圓圓的沙粒有遠大的理想，再加上自己的努力，最終變成了一顆閃閃發光的珍珠。

　　生4：我們小組討論認為有兩個原因，一是他自身的原因，他很努力，下定了決心。二是大自然的功勞，是大自然神奇的力量，使他變成了珍珠。

　　師：說得真好，你們查找了資料 ，知道沙粒是怎樣變成珍珠的嗎？

　　2.學生交流查找的資料，教師用多媒體課件演示沙粒變成珍珠的過程。

　　3.師問：讀了這篇課文，你有什么收獲，大家互相談一談。（學生自由選擇談話伙伴交流后，指名說）

　　生1：讀了課文，我認識一顆圓圓的沙粒，我想和他成為好朋友。

　　生2：我知道了要想實現自己的愿望，就要有信心、有恒心。堅持做下去，還要不怕別人的嘲笑。

　　生3：我在課文里又認識了三個成語“異想天開、議論紛紛、風和日麗”。

　　師：你能注意積累成語，這是一個好習慣。同學們都把這三個成語畫下來，把它們記住好嗎？

　　生4：我從百科全書和課文里知道了珍珠是怎樣形成的。

　　……

　　（五）總結談話：從這顆圓圓的沙粒身上，我們知道了不論做什么事，只要朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。

　　〖教學反思〗

　　成功之處：在教學中，能抓住詞語進行教學，從開始學習詞語并把詞語寫在黑板上，到學文時，畫出文中詞語體會，最后到交流收獲時，成語的積累，環環相扣，把詞語的積累和理解貫穿在教學始終。教學時，能抓住文中的省略號，激發學生學習興趣，激活學生的想像，培養學生的發散思維，讓學生在自己的體會理解中感悟故事的寓意，從而得到啟示，受到激勵。在指導朗讀時，能讓學生自讀自悟，體會人物的對話應用什么語氣，你認為讀什么語氣就怎樣讀，張揚了學生的閱讀個性，收到很好的效果。

　　不足之處：在初讀課文時，有一生已說出課文所揭示的寓意，對于這一情況，教師沒有好的處理方法，只好針對大多數學生的情況進行教學。在指導學生理解每段的內容、概括段意時，教師引導得過多，限制了學生的發展。

讓心靈跟隨閱讀去漫游——《圓圓的沙粒》教學節錄 篇6

　　教學理念：

　　《新課標》中指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。而語文素養的核心是語文能力，語文能力的培養要靠長期扎扎實實的語言文字的訓練。

　　一、教學目標：

　　1.通過學習，使學生學會生字新詞，讀準“坦”的字音，區分“嘲”“潮”的字形，“異想天開”的“異”，能夠據詞選意，理解詞語的意思。

　　2.通過引導學生不同形式、有層次地朗讀，使學生有感情地朗讀課文，感悟語言。從而讀懂圓圓的沙粒為什么能夠變成美麗的珍珠。滲透只要朝著目標努力就一定能成功的道理。

　　3.通過創設情境，使學生置身在文本之中，感受小沙粒變美麗的珍珠的不容易。通過引導學生擴詞、比較標點符號的不同用法，句子的對比，發揮想象，練習人物間的對話等形式，對學生進行語言文字的訓練。

　　二.教學重點：課文1——5自然段，沙粒變珍珠的決心和不被同伴們的議論所動搖，堅定地鉆進蚌殼里的經過。

　　教學難點：使學生初步懂得有了預定的目標，只要堅持、努力就能成功的道理。

　　三.教學準備：多媒體課件（錄像、音樂、圖片、重點詞句）

　　四.教學過程：

　　一.導入，激發興趣，揭示課題

　　1.出示海景圖，配樂導入

　　（導入，為學生創設生動有趣的學習情境，激發學生的學習興趣）

　　2.板書課題，體會“圓圓的”疊詞的妙用

　　二.初讀課文，整體感知課文，復習重點詞語

　　1.自由讀課文，把字音讀正確，把語句讀通順

　　2.復習重點詞語、句子

　　坦然嘲笑海潮異想天開

　　我要變成一顆珍珠，成為有用之材。

　　3.自由輕聲讀課文，思考：課文講了一件什么事?

　　（抓住生字詞的特點，采用不同教學方法，引導學生掌握字詞的音、形、意。）

　　過渡：圓圓的沙粒為什么能夠變成美麗的珍珠呢，這節課就讓我們帶著這個問題來學習課文。

　　三.細讀課文，品讀語言文字

　　學習1——5自然段

　　（一）出示自學提示：

　　1.默讀課文1——5自然段，邊讀邊想：小沙粒是怎么說的？同伴們又是怎樣議論的？分別用“——”和“﹏﹏”畫出來。

　　2.練習有感情地朗讀。

　　（二）自學

　　（三）匯報學習成果：

　　1.指名讀出小沙粒說的話。

　　2.指名讀出同伴們說的話。

　　（四）出示句子，指導讀

　　一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　★換和“真誠”意思相近的詞讀

　　“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　變標點符號，學生再讀，體會“？”“！”的用法

　　圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里。

　　啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！

　　★出示兩句話，對比著讀

　　他再也看不見陽光、海景，聽不到滾滾的濤聲了！

　　他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！

　　★填空練習：他再也看不見，聽不到！

　　（想象是創造的前提，利用教材自身的創造性思維因素，著重引導學生進行思維訓練，培養學生的想像能力。）

　　（五）自己讀1——4自然段再一次感受小沙粒的真誠和同伴們對他的惋惜。

　　指名五人分角色朗讀，大家隨著他們的讀，感受當時的情景。

　　（文章再生動，畢竟以文字作載體，而讓學生走進角色、換位體驗，以課文角色的身份去朗讀是孩子喜愛的一種活動形式，它不但有利于更深刻地感知課文，而且是培養和發展學生再創造的有效手段。）

　　（六）學生用讀來回答老師的問題：

　　★圓圓的沙粒在蚌殼里聽得怎樣？如果他動搖了，會怎樣？因為什么？

　　★自己再讀這段話想一想，這時，小沙粒又是怎樣做的？

　　學習6——8自然段

　　1.放錄像，老師范讀6——8自然段

　　2.現在，你就是這顆呆在蚌殼中的小沙粒，在這幾十年漫長的歲月中，你是怎樣想的呢？把自己的想法用一兩句話寫在書上第九自然段省略號的旁邊。

　　3.女生、男生、全班分別朗讀6、7、8自然段，共同感受歲月的漫長和小沙粒變珍珠的堅定。

　　（通過老師飽含感情的朗讀、課件演示，充分調動學生的情感體驗，并且注重學科之間的整合，將畫面優美的課件、旋律動聽的音樂引入語文課堂，激發學生的學習興趣，結合文本特點，培養學生的想像力，使他們感受語言文字的美。）

　　學習10——12自然段

　　1.老師引讀

　　2.出示珍珠圖句子

　　★學生把自己當作是采珍珠的姑娘，練習讀句子，表達自己對珍珠的贊美

　　3.同桌分別讀11.12段。

　　4.同桌練習對話，把珍珠和伙伴們見面時的情景表演出來。。

　　（創設情境，放手讓學生在虛擬的情節中，主動地說，大膽地說。在自由交流的碰撞中學習、規范語言、激活思維，發展口語交際能力）。

　　5.全班交流

　　五.再讀全文，擴展延伸：

　　1.自己有語氣地朗讀課文

　　思考：現在，在你的眼里，這顆小沙粒還僅僅是圓圓的嗎？他還是個怎樣的沙粒？

　　（回歸問題，提升課文主題）

　　2.針對課文內容質疑

　　3.小結

　　板書：

　　圓圓的沙粒

　　↓

　　鉆進

　　↓

　　幾十年

　　↓

　　美麗的珍珠

讓心靈跟隨閱讀去漫游——《圓圓的沙粒》教學節錄 篇7

　　【教材分析】

　　1、分析本課教材

　　《圓圓的沙粒》是北師大版教材第五冊第十單元一篇美麗的海邊童話故事。文章采用生動的對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動搖，鉆進蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發亮的珍珠。本文除了語言美、意境美，還蘊藏著深刻的道理：只要朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。課文中對話多且各有特色，是指導學生朗讀的好文章。課文中有三個省略號留給學生充分的遐想空間，值得引導學生去想像。更值得引導學生去領悟的是課文中幾處對比：沙粒與珍珠的對比；圓圓的沙粒與同伴語言及態度的對比；同伴前后語言的對比等。

　　2、本課的教學目標：

　　知識與能力：

　　（1）學會本課的生字，讀準“坦”的字音，區分“嘲”、“潮”的字形，正確選擇“異想天開”中“異”的字意，理解詞語的意思；

　　（2）引導學生通過不同形式、不同層次地朗讀，感悟語言，從而讀懂圓圓的沙粒為什么能夠變成美麗的珍珠。

　　過程與方法：

　　（1）通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程；

　　（2）通過引導學生替換詞語、句子對比、發揮想像，練習人物間的對話等形式，對學生進行語言文字的訓練。

　　情感態度價值觀：

　　（1）通過了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然奧妙的興趣；

　　（2）領悟小沙粒不管別人議論，朝著預定目標堅持不懈地努力取得成功的品質。

　　3、本課的教學重難點：

　　重點：課文1—5自然段，沙粒變珍珠的決心和不被同伴們的議論所動搖，堅定地鉆進蚌殼里的過程。

　　難點：使學生初步懂得有了預定的目標，只要堅持努力就能成功的道理。

　　【學情分析及教學方法】

　　1、學情分析：本篇課文描述了海邊的一顆小沙粒不管別人的議論，朝著預定目標、不懈努力，最后變成珍珠的故事，對于生活在南方的孩子來說很難理解沙粒是如何演變成珍珠的，所以我充分借用遠程教育中的資源，搜集了大海、珍珠的相關資料，通過直觀的圖片，讓學生能身臨其境地體會海美、景美、物美。

　　2、教學方法：我主要采取了老師引領，學生自讀自悟的學習方法，充分體現學生自主性學習。在整堂課中，力求做到：

　　朗讀——多種形式的讀——讓學生在讀中品味文中的景美、物美。

　　想像——填文中空白（省略號）——讓學生在想像中體會。

　　對比——多方面的比較——讓學生感悟文中的深刻道理。

　　這三種教學策略，相溶、遞進，學生在朗讀中想像，在朗讀中對比領悟。

　　【設計思路】

　　“以人為本，發展個性”是語文課程標準的核心內容，是語文教學改革的方向。弘揚個性是語文教學改革發展的生命力之所在。為此，在教學中我力求創設情景，營造輕松、活躍的教學氛圍，激發學生的閱讀興趣，引領學生自主想像，充分尊重學生獨特感受，體驗和理解，以學生對課文內容的領悟來取代教師的講解分析。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，揭示課題

　　1、激趣

　　（課件出示海景圖）師：小朋友們，你們去過海邊嗎？藍色的大海、潔白的浪花、金色的海灘，漫步在海灘上，有誰注意過那細小的沙粒？

　　2、揭題

　　（師板書：沙粒，提示“粒”的寫法）它是今天我們學習的主角，讀一讀，我給它加兩個字（圓的）再讀一讀，我再給它加一個字（圓）生齊讀。

　　（通過在“沙粒“的前面加字，讓學生體會到疊詞的妙用。）

　　二、初讀課文，整體感知，學習重點詞語

　　1、學生自由讀課文，要求把字音讀正確，把語句讀通順。

　　2、學習重點詞語。（課件出示詞語，指名讀一讀。）

　　（抓住生字詞的特點，采用不同的教學方法，引導學生掌握字詞的音、形、意。）

　　3、自由輕聲讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　（過渡：圓圓的沙粒為什么能變成珍珠呢？這節課就讓我們帶著這個問題來學習課文。）

　　三、細讀課文，品讀語言文字

　　（一）學習1—5自然段（這個環節的教學策略主要是：畫—讀—想—議）

　　1、畫后讀：由課件回到文本，學生按要求自讀課文1—5自然段，邊讀邊畫出圓圓的沙粒及同伴們的詻，并比一比圓圓的沙粒與同伴的不同態度及表現。

　　（找一找、畫一畫、比一比，讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣，并懂得借助對重點詞語的理解，與文本對話。）

　　2、讀中想：（課件出示重點句子）通過讓學生換相近的詞，變標點符號、對比句子等多種形式，引導他們按照自己的理解和體會讀課文，充分尊重學生的個性理解，讓學生的個性得到張揚，思維更加活躍。

　　3、議中讀：我引導“面對同伴們的不理解，圓圓的沙粒還坦然地鉆進了蚌殼里。它的這一舉動，同伴們怎樣說的？”小組議論一下。

　　三分鐘后，我提問：同學們剛才議論紛紛，哪個同學當一當圓圓沙粒的同伴，分角色來表演他們的對話，感受當時的情景。

　　（文章再生動，畢竟以文字作載體，而讓學生走進角色、換位體驗，是孩子喜愛的一種活動形式，它不但有利于更深刻地感知課文，而且是培養和發展學生再創造的有效手段。）

　　接著通過學生用讀來回答老師的問題這一形式，鞏固第5自然段。

　　★圓圓的沙粒在蚌殼里聽得怎樣？如果他動搖了，會怎樣？因為什么？

　　★自己再讀這段話想一想，這時，小沙粒又是怎樣做的？

　　（二）學習6—9自然段

　　這個環節的教學策略主要是：自由想像，加深體會。

　　1.放錄像，老師深情而緩慢地朗讀6—8自然段。

　　2.現在，你就是這顆呆在蚌殼中的小沙粒，在這幾十年漫長的歲月中，你是怎樣想的呢？把自己的想法用一兩句話寫在書上第九自然段省略號的旁邊。（并請同學展示）

　　3.女生、男生、全班分別朗讀6、7、8自然段，共同感受歲月的漫長和小沙粒變珍珠的堅定。

　　（通過老師飽含感情的朗讀，充分調動學生的情感體驗，并且注重農遠資源的運用，將優美的畫面、動聽的音樂引入語文課堂，激發學生的學習興趣，結合文本特點，培養學生的想像力，使他們感受語言文字的美。）

　　（三）、學習10—12自然段

　　這個環節的教學策略主要是：對比中感悟。

　　過渡：（課件出示珍珠圖）師引讀：幾十年過去了，一個風和日麗的春天，采珍珠的小姑娘在大海的波濤中打開一只蚌殼。

　　1、（課件出示句子）★請學生把自己當作是采珍珠的姑娘，練習讀句子，表達自己對珍珠的贊美。

　　2、同桌練習對話，分角色對比朗讀，把珍珠和伙伴們見面時的情景表演出來引導學生前后比較，體會不同的語氣。

　　（引導學生橫向對比與縱向對比，讓學生感悟沙粒堅持不懈的精神所在，并在對比中回顧全文。）

　　4、師：多不容易呀，同學們，你們為圓圓的沙粒感到高興嗎？我也為你們而高興，因為你們懂得了（師指板書）只要認準目標堅持不懈就能實現自己的美好愿望。齊讀課文10—12自然段。

　　四、總結全文，升華情感

　　1、學了這篇課文，讓我想到了一些事，一些人，送給你們幾句話。

　　2、（課件出示名言）這時我想起一首歌曲，是這樣唱的：陽光總在風雨后，不經歷風雨，怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功……希望大家能像圓圓的沙粒一樣有了夢想，堅持不懈地努力下去，長大成為有用之材。

　　五、作業

　　小練筆：讀《圓圓的沙粒》有感，寫一段話，表達真情實感。

　　（進一步強化本課學習的重難點，達到練筆的作用。）

讓心靈跟隨閱讀去漫游——《圓圓的沙粒》教學節錄 篇8

　　第一課時

　　教學目標：1、認識生字新詞，用多種方法理解詞語的意思。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、初步體會沙粒堅持不懈的精神。

　　教學重點：引導學生用多種方法理解詞語的意思。

　　教學難點：通過有感情朗讀，初步感知小沙粒堅持不懈的精神。

　　教學準備：多媒體課件，學生準備字典。

　　教學過程：

　　師：前面我們學過兩篇和大海有關的課文，了解了大海是那么的神奇，物產是那么豐富。今天我們看看海媽媽又為我們帶來了什么？（出示課件），你能說這是什么樣的珍珠嗎？

　　生：這是圓圓的珍珠

　　生：這是珠光閃閃的珍珠

　　師：剛才我們看到的是珠光閃閃的珍珠，那沙粒呢？（出示課件）

　　生：這是小小的沙粒。

　　生：這是黯淡無光的沙粒。

　　師：在珠光閃閃的珍珠和黯淡無光的沙粒之間發生了什么事呢？讓我們共同來學習童話故事——圓圓的沙粒（板書課題），齊讀課題。

　　師：請大家自由讀書，注意讀準字音，標出自然段，不明白的詞語用你喜歡的方式來解決，解決不了的一會提出來。（教師巡視）

　　師：幾個自然段。

　　生：11個。

　　師：誰來讀讀第九自然段的第一句話。

　　生：幾時年過去了。

　　師：在這一段的上面有一個……，它另起一行空兩格，我們說它單獨成一個自然段，那么第九自然段是哪一段？

　　生：……那段

　　師：這篇課文幾個自然段？

　　生：12個。

　　師：課文讀通順了，那詞語你們認識嗎？自由讀屏幕上的詞，一會說一說哪個字，哪個詞需要提醒大家注意。

　　生：一條縫的縫是個多音字，還讀縫 縫衣服

　　師：你是注意了字音

　　生：海潮和嘲笑是形近字，海潮和水有關所以是三點水；嘲笑用嘴所以是口字旁。

　　師：他能根據部首表義的特點區分形近字，他注意了字形。

　　生：我不明白坦然是什么意思？

　　師：這名同學很會學習，善于提出不懂的問題。怎樣幫他來解決？

　　生：查字典。

　　師：比一比誰的動作最快？

　　生：心地平靜。

　　師：這是詞的意思還是坦字的意思？

　　生：字的意思。

　　師：老師告訴你：然在詞尾出現通常表示的樣子的意思，誰能連起來說一說這是什么的樣子？

　　生：心地平靜的樣子。

　　生：異想天開是個好詞語我請大家積累。

　　師：那你知道他的意思嗎？

　　生：奇異的想法想讓天開一條縫，這是不可能的。

　　師：你從字面理解了詞語的意思，我們還可以通過聯系上下文來理解詞語的意思。看看異想天開在課文的第幾自然段？

　　生：第2段。

　　師：請你把一、二段連起來讀一讀，再說說異想天開什么意思？  

　　生：沙粒想變成珍珠的想法同伴們認為這是不可能的。

　　師：剛才我們采用不同的方法理解了不懂的詞語的意思，收獲真的很大。

　　我們再來看看，課文寫了一件什么事呀？誰愿意給大家讀讀課文。你讀123；你讀456；你讀789；你讀10 11 12。其他同學認真思考。

　　師：寫了一件什么事？

　　生：一顆沙粒想變成珍珠的故事。

　　師：對于這件事，沙粒的伙伴們的想法有什么不同，請你默讀1-4自然段并把它們說的話用你喜歡的符號畫出來，再自由讀一讀。

　　生：我想變成一顆珍珠成為有用之材。

　　師板書有用之材。

　　師：他是怎樣說的？

　　生：真誠的說的。

　　師：誰能真誠地讀一讀。

　　生：讀文

　　師：真誠什么意思？

　　生：真心誠意的意思。

　　師：那誰能再來讀一讀。

　　生：讀。

　　師：誰能比他再真誠些。

　　生：讀文。

　　師：這就是十分真誠。小伙伴們聽到她的想法又是怎樣說的？

　　生：變珍珠？異想天開！

　　師：板書異想天開。同伴們不但不理解反而嘲笑圓圓的沙粒。嘲笑你能換個詞來理解嗎？

　　生：我認為是笑話。

　　師：把這個詞換進去讀一讀。

　　生：讀。

　　師：可不可以？

　　生：可以。

　　生：我覺得是譏笑，我來讀一讀。

　　師：可不可以？

　　生：可以。

　　師：看來嘲笑就是笑話和譏笑的意思。你能帶著這種語氣讀一讀嗎？

　　生：讀。

　　師：老師覺得你讀的這句話應該加上，和。看看文章中的（出示課件）

　　應該怎樣讀？

　　生：讀。

　　師：當嘲笑別人的時候除了有這樣的語氣和語調外還應注意什么？

　　生；表情。

　　生：讀。

　　師：請你轉過去讓大家看一看。以后我們在朗讀課文時不僅要注意語氣、語調還要加上表情，這樣文章才會讀得更生動。

　　師：同伴們除了對他的嘲笑，還說了什么？

　　生：啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！

　　師：誰來給他評一評？

　　生：他把再重讀了，使我感受到他以后再也看不見這些美麗的景色很可惜。

　　師：誰也找到這句話了也想讀一讀。

　　生：讀。

　　生：他把啊呀上揚了，我聽出了那份驚訝。

　　師：我也想來讀一讀，老師讀。

　　師：我和他們讀的一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：誰聽出來老師是怎樣讀的？

　　生：老師把看不見、聽不到重讀，我感受到沙礫以后的生活會很悲慘。

　　師：看來不同的人讀同一個句子會有不同的讀法和感受，老師大家的理解，我們再試著讀讀下面的句子。（出示課件）

　　生：讀。

　　師；：說一說你為什么這樣讀。

　　生：我把可怕重讀了，我感覺沙礫以后的生活很可怕。

　　師：誰還想讀，和他的讀法不一樣？

　　生：讀。我把可怕輕讀同樣也能感覺沙礫以后的生活很可怕。

　　師：除了剛才我們讀的這兩句議論外，同伴們還可能說些什么？

　　生：同伴們可能會說，他太傻了，放棄美好的生活。

　　師：對他不理解。

　　生：同伴們還可能會說，我支持你的做法。

　　師：你是他的小知音。大家都想說，這樣我們在小組里和你的伙伴們互相說一說。

　　師：剛才大家你一言，我一語，這也議論，那也議論，這種場面我們可以用課文中的一個詞來形容，那就是

　　生：議論紛紛。

　　師；我們把它畫下來，積累下來。

　　師：那么面對同伴的嘲笑和議論，這顆沙粒又是怎樣做的？請大家繼續到課文里找一找。

　　生：沙礫呆在蚌殼里，即使蚌殼開著一條縫，他也沒出來。

　　師：（課件音樂）此時他放棄了美麗舒適的環境，住進了被你們說成像牢獄一樣可怕的蚌殼里，在這漫長的歲月里，沒有朋友，沒有自由，但他仍舊堅定著自己的信念，這樣的日子是一天兩天嗎？

　　生：不是。

　　師：是一年兩年嗎？

　　生：不是。

　　師：是多久？

　　生：幾十年。

　　師：在這幾十年里圓圓的沙粒會想些什么呢？

　　生：他想我要堅定信念。

　　師：堅持到底就是勝利。

　　生：我什么時候能變成珍珠？

　　師：期望自己理想成為現實的那一時刻。

　　師：是啊，正是由于沙粒的堅持不懈，幾十年過去了，你們看（出示課件）在一個風和日麗的春天，采珍珠的姑娘在海的波濤中打開一只蚌殼，頓時（出示課件）珠光閃閃。姑娘驚喜地叫道：誰來讀讀姑娘說的話。

　　生：讀。

　　師：你這是在說不是在叫。

　　生：讀。

　　師：誰能驚喜地叫道。

　　生：讀。

　　師：它的同伴們看到它是怎樣說的，就兩個字，誰來讀讀。

　　生：“是他？”

　　師：你讀出了對他的贊美。

　　生：讀。

　　師：你讀出了看到他的驚訝。

　　師：這顆沙粒在蚌守則里呆了幾十年后，今天它終于如愿以償，變成了（板書）

　　閃閃的珍珠。此時它是又激動，又高興，它愉快地說，是我，我就是        。

　　生；接讀。

　　師：沙粒變成了珍珠，你們為他高興嗎？

　　生：高興。

　　師：用我們有感情的朗讀再現當時的情景。

　　生：分角色讀（10-12）

　　師：這顆圓圓的沙粒由一開始的異想天開，到成為有用之材，面對這奇妙和經歷，你想說些什么？

　　生：你真勇敢，我要向你學習。

　　師：你要學習他的精神。

　　生：恭喜你實現了自己的愿望。

　　師：為他高興。

　　生：不經歷風雨怎能見彩虹。

　　師：這句話可以送給在座的同學們，只要我們每個人都像這顆圓圓的沙粒一樣，有著自己的夢想，并且能夠堅持不懈地去努力，就一定會實現自己的愿望。

　　師：普通的沙粒終于如愿以償成為美麗的珍珠，這個故事有科學依據嗎？課后我們查找一下資料，下節課來匯報并談一談你經歷中的類似情況。好嗎？

　　生：好。

　　師：這節課上到這兒，下課。

　　板書：

　　①                       ④

　　圓圓的沙粒              閃閃的珍珠

　　異想天開                 有用之材

　　③                       ②

讓心靈跟隨閱讀去漫游——《圓圓的沙粒》教學節錄 篇9

　　教學目標：

　　知識與能力：1、理解.“牢獄”、“奇異”、“嘲笑”、“議論紛紛”、“坦然”等重點詞。

　　2、指導學生多種形式的有感情有語氣的讀。

　　3、寫一兩句話。

　　過程與方法：通過情景創設，以“沙粒克服了哪些困難？怎樣堅持下來的”一個問題穿插其中，通過兩次強烈對比，多種形式理解詞語，多種方式的讀，充分放手讓學生說和議來悟出道理。

　　情感態度價值觀：明白沙粒為什么能變成珍珠，知道只要認定目標堅持不懈就能成功的道理。

　　教具準備： 小沙粒   課件

　　一、導入：通過沙粒與珍珠的對比，對學生形成強烈的情感沖突。

　　課前準備（課件1）：珍珠圖片伴音樂（20秒）

　　在神奇的大海里，有一種美麗的珍寶, 它是大自然鬼斧神工的杰作（定格珍珠圖）這就是珍珠，怎么來形容他？

　　生說，珠光閃閃、光彩奪目、奇異、璀璨耀眼……             （師板書：珠光閃閃）

　　？備：是呀，珍珠華麗高貴，有寶石皇后的美稱，深受人們的喜愛，具有重要的藥用價值，有些更是價值連城。

　　比較：大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，讓我們再來看看海的另一邊：（課件：海灘圖）

　　（1）、（手執沙粒）你們瞧，這是來自海邊的一顆圓圓的沙粒，許多年來她一直靜靜地和千千萬萬的同伴們躺在海邊，怎么來形容他？

　　1、生說：平凡  普通 渺小  細小  不顯眼 不突出

　　2、今天我們要繼續來認識這顆  d d齊讀課題 《 圓圓的沙粒》

　　一顆是如此高貴華麗，價值非凡，一顆卻是如此渺小平凡，毫無價值。是一個美好的夢想將他們聯系到一起。通過上節課的學習，我們知道是什么夢想？

　　二、在讀議中悟，感受沙粒變珍珠的不容易。

　　（一）～1－～3    要變成珍珠這樣的有用之才，這個夢想藏在她心中已經很久很久了，她終于下決心說出來。它是怎么說的？        深藏已久　

　　出示句子：一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　師：他不是隨隨便便說的，不是在開玩笑說的，更不是吹牛說的。而是認認真真誠誠懇懇說的，是發自內心最真實的想法，該怎么讀？　導讀～1 告知誠懇　？備：這個夢想容易實現嗎？

　　他真誠地告訴朝夕相處的同伴，是想得到什么？（理解 支持 鼓勵）希望獲得支持可他得當得到的卻是 d d d d（同伴們的嘲笑）

　　示句：“變珍珠？哈哈，（真是）異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　生1：讀

　　如果你是其他沙粒，聽到這樣大膽的宣告，你會有什么反應？（驚訝 不敢相信 太離譜了 不可能實現）

　　你從哪個詞看出同伴們覺得太離譜了？異想天開   能讀出來嗎？

　　分角色朗讀：一男一女一旁白    男生女生師旁白

　　師：圓圓的沙粒原本懷著滿腔的豪情壯志，可聽到的卻是挖苦與嘲笑，盡管無情的嘲笑使它受到了打擊,但他在乎嗎？他改變想法了嗎？　

　　出示句子：可是，圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里。

　　師：它下定了決心，它并不在乎別人的嘲笑和誤解，它知道自己沒有做錯，所以它內心堅定而平靜，沒有一絲猶豫的鉆進蚌殼里。你怎么讀？（是下定了決心，不是說著玩的，再讀。誰讀得決心大？）

　　（二）面對議論（～4-~～5）

　　1.它想變珍珠，為什么要鉆進蚌殼里？誰知道？   你怎么知道的？師：查找資料也是一種學習的好習

　　2.這一下，事情鬧大了，不止是同伴，認識的，不認識的都激動起來，你一言，我一語，七嘴八舌地談論起這個天大的新聞。課件出示句子：

　　對此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……” “他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！……”

　　這些評長論短，譏諷它是傻瓜笨蛋，為它惋惜的話，圓圓的沙粒聽到沒有？聽清楚了嗎？它有沒有想過？我們來幫他想想

　　1，在這之前，他每天可以做些什么？（課件：海灘圖伴音樂）說生活環境

　　師：它從前的生活是多么自由 快樂 愜意呀！

　　2,而現在呢？他給自己換了一個什么樣的生活環境？（課件出示填空）

　　鉆進蚌殼之后它知道，從今以后，它再也看不到       ，看不到，聽不到           ，聽不到            ，再也不能            ，   ，          。

　　備：  他只能一個人呆在            的蚌殼里，會失去    ， 會失去             ，會失去          。

　　（如果生說不出來，）請再仔細的讀讀課文，認真的想一想。

　　像這樣，沒有朋友，沒有自由，沒有快樂，就簡直是把自己關進了可怕的（牢獄），齊讀。我們一起來讀一下引號里的這兩句話，用讀來表達你此時的感受。

　　3,然而，對所有的一切困難，他動搖了嗎？他爬出來了嗎？

　　課件引讀第五自然段。

　　備：他還會遇到哪些困難？生自由說

　　4、沒有朋友、沒有自由、每天面臨著這么多的困難、危險。

　　學習6――9自然段配樂朗誦。（課件）師：就這樣，這顆圓圓的沙粒懷著美好的憧憬，放棄了美麗舒適的環境，鉆進了像牢獄一樣的蚌殼里，進入了深深的海底。幾十年里，外面的世界仍然是那樣的美好，穿梭往來的小魚、飄搖起伏的海草，海面外燦爛的陽光，談笑風生的伙伴們，這一切都離蚌殼里的沙粒遠去了。引讀6――9：一天又一天，一年又一年，時光伴著海波（逝去了），各式各樣的議論被（海潮沖走了）。圓圓的沙粒也被（他的同伴們遺忘了）。

　　蚌殼里的世界是寂寞的、黑暗的。沙粒想要變成珍珠，幾十年里，它會做些什么，想些什么？

　　生1：想起以前美好快樂的的生活

　　生2：想起同伴在干什么？快樂的隨著海波跳舞，在海灘上曬太陽聊天。

　　生3：想起現在的黑暗和寂寞，與世隔絕沒有朋友。

　　但只要一想到實現夢想，變成美麗的珍珠，受到人們的喜愛，他就會堅持下去

　　小結：作到幾十年不動搖，它相信自己會成為一顆珍珠

　　三、悟理　　成功的這一天終于到來了，沙粒變成了　　珍珠　

　　1、（1）、（齊答）出示課件圖：一棵碩大無比，璀璨奪目的珍珠圖片。這顆珍珠美嗎？你從哪里知道的？趕快在課文里找找。（默讀）

　　學生甲：我從“珠光閃閃”知道這顆珍珠非常美。

　　學生乙：我從采珍珠的姑娘驚喜的高聲贊美知道的，采珍珠的姑娘見過很多很多美麗的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能驚喜的叫道“多么美麗的珍珠啊！”那肯定是她從來沒見過的最美的珍珠！

　　學生丙：我從沙粒們看見奇異的光彩，不敢相信那就是圓圓的沙粒變成的，知道這顆珍珠美的驚人!

　　（2）、師：珍珠流光溢彩，倍受人們喜愛，人們常常用他做各種工藝品，而這顆珍珠也就真正的成了（指板書：有用之材）。

　　請你讀吧，通過他們各自的口氣讀出珍珠的美來！

　　回顧板書。

　　2、聽到聲聲贊美，看到這么珠光閃閃的珍珠，現在，作為圓圓的沙粒的老朋友，你想起了什么？

　　師點評：原來成功的背后得經歷太多太多，有嘲笑，有議論，得失去許多美好的東西。

　　師引導：（以其中一顆沙粒的口吻）為什么這么多的沙粒只有你能夠成為珍珠，成為有用之材呢？

　　方案1  練寫反饋　匯報。

　　方案2  揭示主題：成功的鑰匙在哪里呢？有了夢想還需要生什么？  b：成功＝夢想＋堅持（堅持不懈，堅定不移）

　　尾聲：平凡的沙粒在它的生命中創造了不朽，讓我們在歌聲中回味和思考吧。

讓心靈跟隨閱讀去漫游——《圓圓的沙粒》教學節錄 篇10

　　“以人為本，發展個性”是語文課程標準的核心內容，是語文教學改革的方向。弘揚個性是語文教學改革和發展的生命力之所在。由于知識經驗、個性氣質不同，因此各人閱讀存在差異，對文本的敏感、判斷程度也存在差異。即使是同一個人，在不同的環境、不同的心態下，對同一文本的感悟也不盡相同。為此，在教學中，教師要珍視學生獨特的體驗和感受，尊重學生個性化的見解，鼓勵思維馳騁。在《圓圓的沙粒》教學中，我努力營造和諧、自主、平等對話的課堂氛圍，提供給學生個性學習和閱讀的“自我發展”的時間和空間，鼓勵學生對文本進行多元解讀，引領學生多角度、多創意的朗讀，培養其主動發展的意識和能力。下面，以《圓圓的沙粒》這節課的若干個教學片斷為案例，試分析如下：

　　片斷（一）整體導入，初步感知

　　師：一顆圓圓的普通沙粒居然能變成一顆美麗的珍珠，這到底是一顆怎樣的沙粒。請同學們用自己喜歡的方式讀書，一邊讀一邊用心思考。讀過之后，請你用一個詞語來概括。

　　生（讀完后，紛紛匯報）：我覺得這是一顆自信的沙粒

　　我覺得這是一顆堅定的沙粒

　　我覺得這是一顆勇敢的沙粒

　　我覺得這是一顆普通的沙粒

　　……

　　師：看來，對于這一顆圓圓的沙粒，同學們都有自己不同的感受，但是光有這些感受是不夠的，請你們再自由地讀讀課文，想想你是從哪些語句體會到這些的？請你用筆把它劃一劃，再把劃的句子讀一讀，說一說理由，待會兒咱們一起交流。

　　片斷（二)抓住重點詞句，自主品讀。

　　學生自由地讀書后，紛紛舉手匯報。根據學生的匯報，隨機出示句子：

　　一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：‘我要變成一顆珍珠，成為有用之材。’

　　生：這個句子我體會出這是一顆勇敢的沙粒。因為它原來是一顆很普通的沙粒，現在居然想變成一顆珍珠，所以我覺得它很勇敢。

　　師：此時你就是這一顆沙粒，請帶著你的勇敢讀一讀這個句子。

　　生：我是從這個句子中的“有用之材”體會出這是一顆有理想的沙粒。

　　師：你很會讀書，能學會抓住重點詞語來談體會，請教你什么是“有用之材“？

　　生：“有用之材”就是對社會有用的人，就是指沙粒要變成珍珠。

　　師：是啊！變成珍珠是沙粒要奮斗的目標，可見，這是一顆多有理想的沙粒啊！你們瞧，相同的句子讀出了自己不同的感受。讀的時候可要注意這個詞哦。請你也試著讀讀這個句子。（指名讀→齊讀）

　　師：你還從哪些句子讀出了自己的感受？

　　生（匯報）：

　　出示句子“可是，圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進了蚌殼里。”

　　生：我是從“下定了決心”體會到了這是一顆堅定的沙粒，因為前面提到同伴們都在嘲笑他，但他還是“下定了決心”，鉆進了蚌殼里。

　　生（迫不及待地）：我還從“坦然”這個詞，體會到這是一顆堅定自信的沙粒。

　　師（追問）：什么叫坦然？

　　生：我查過字典，“坦然”是指心情平靜。前面課文說到同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。在這種情況下，沙粒仍坦然地鉆進蚌殼，所以我覺得這是一顆堅定自信的沙粒。

　　師（驚喜）：你真會學習，能抓住重點詞語并聯系上文來談自己的體會，這是一種非常好的學習方法，同學們要多向他學習。你說得真好！一定能讀得更好！有信心嗎？請你讀。

　　師：剛才，同學們都提到了同伴們的嘲笑，那么同伴們是怎么嘲笑沙粒的？請大家找找相關的句子。

　　生（匯報）：出示句子

　　“變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光，奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！…”

　　“他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！…”

　　師：僅僅是嘲笑嗎？請你們再用心地讀一讀這三個句子，想想，從中你還能體會出什么？

　　生：我從“啊呀”可以體會到同伴們在可憐沙粒，因為沙粒鉆進了蚌殼，他就見不到美麗的陽關，就是它從此的生活是黑暗的，再也看不到美景了。

　　生：我覺得同伴們是在惋惜它，因為沙粒一旦鉆進了蚌殼，從此以后它就不能像以前那樣輕松地躺在沙灘上享受著美麗的陽光，它將生活在黑暗中。它這是自討苦吃，所以我想同伴們是在惋惜它。

　　生：我從“他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！”這個句子，體會出同伴們認為它很愚蠢。

　　師：牢獄的生活是什么樣的？

　　生：沒有自由，沒有光明，吃不飽，穿不暖，只有傻瓜才會把自己關進牢獄，所以說它很愚蠢。

　　……

　　師：同學們真會學習。對于這些句子，同學們都能有自己不同的感受。現在把你們體會到的這些感受通過你們的朗讀表達出來。你喜歡哪一句就讀哪一句，開始吧。

　　片斷（三）自主想象，加深感受

　　師：……同學們，如果你就是這樣一顆圓圓的沙粒，在這漫長的幾十年的歲月里，你會在想些什么，做些什么呢？

　　生：我會在想，不知道我的同伴們過得怎么樣，它們會想我嗎？

　　師：你想同伴們了，為什么？

　　生：因為我獨自一個人躺在蚌殼里，我很寂寞，很孤單。

　　生：我覺得很痛苦。

　　師：能聯系查過的資料具體說說嗎？

　　生（紛紛舉手）；珍珠液一直裹著我，越裹越緊，我不能呼吸了，我感到很難受。珍珠液一直摩擦著我的身體，我感到很痛苦。

　　師：你用到“一直”，能具體說說時間有多長？

　　生：書上說到“幾十年過去了”，可看出時間長。

　　生：從“……也可以看出時間很長。

　　師：這樣難受、痛苦的日子是要經歷幾十年的歲月，你后悔了嗎？

　　生：沒有。

　　生（禁不住站起來）：我想用冰心奶奶說的話來形容這顆沙粒“成功的花兒，人們往往驚羨她現時的明艷，然而當初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。

　　師（激動）：是啊！當人們見到如此美麗的珍珠，是否想到了它們在背后付出了都大的艱辛。

　　生：我真正體會到了“一分耕耘，一分收獲“。

　　分析：

　　《語文教學標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。以上教學設計，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情景，營造輕松、活躍的教學氛圍，激發學生閱讀興趣，引領學生自主品讀、自主想象，充分尊重學生獨特的感受，體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟來取代教師的講解分析，以學生的自己獨特的見解取代統一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個教學過程為張揚學生個性，激活學生靈性服務，具體表現為：

　　1 感知個性化

　　個性化閱讀期待的答案是豐富多彩的，文本閱讀無定勢，也無唯一答案，人人有個性化見解，人人讀自己的文本，正是個性化閱讀所追求的，如在片斷（一）教學中我讓學生用自己喜歡的方式讀書，一邊讀一邊用心思考，這是一顆怎樣的沙粒，請用一個詞來概括，學生自讀文后，用了各種不同色彩的詞匯：自信、堅定、異想天開、

　　普通等等。我尊重保護學生的個性，鼓勵他們從文中找句子說理由。于是，仁者見仁，智者見智，學生在各抒己見中，放飛了心靈，馳騁在廣闊的學習空間，不僅個性得以發展，能力更是得以提高，而且，嘗到了成功的喜悅。

　　2 朗讀個性化

　　朗讀就是每位學生感悟文本之后的真情傾訴，朗讀中所體現情感來自于學生對課文的個性化理解。在學生與文本的對話中，在與作者的感情產生共鳴的基礎上，引導學生把自己的獨特感受通過朗讀來表達出來。如片斷（二）教學中，學生對同伴們說的話都有自己不同的感悟。嘲笑、惋惜、可憐、愚蠢…在此基礎上允許學生用自己喜歡的方式選擇自己認可的語氣，讀出自己對課文的感受。在學生把握朗讀的語氣時，不作過多的強求劃一，不追求抑揚頓挫的整體效果，在各種不同語氣的精彩朗讀中，學生的自主意識，個性化體驗再次得到提升。

　　3 想象個性化

　　人類的一切創造活動都伴隨著想象，想象猶如一條焊接已知未知的焊條，是孕育學生創新能力，發展個性的溫床。小學語文教學應充分發揮想象的功能，以培養學生的創新能力，讓學生填補文中的空白,對有關內容進行合理補充、擴展、連接…如片段三的教學，引領學生進行換位想象。這是一段教師、學生、文本之間精彩的對話，教學的過程更是學生知識不斷生成的過程。學生在教師親切話語的引導下全身心投入到情境，展開自由的想象，實現了情感的升華。

讓心靈跟隨閱讀去漫游——《圓圓的沙粒》教學節錄 篇11

　　教材簡析：

　　《圓圓的沙粒》是一篇短小的童話。文中主要講：一顆圓圓的沙粒，立志要成為一顆璀燦的珍珠。于是，它鉆進了蚌殼中，在時光的磨礪下，它終于羽化成蝶，實現了自己的夢想，成為了一顆溢光流彩的珍珠。在主人公圓圓的沙粒身上寄托了為了實現自己的目標，堅定不移，不理會外界的誘惑與他人的嘲笑，向著目標一步步踏實邁進的可貴精神。圓圓的沙粒不甘平凡，面對伙伴們的嘲笑和挖苦，面對幾十年來的漫長而黑暗的日子，它始終堅守自己的信仰和目標不動搖，最終實現了自己的夢想，這正是這篇故事所要傳達給讀者的真諦。

　　故事短小，但卻精悍。以圓圓的沙粒的經歷為主要線索，以他的伙伴們對他的態度為次要線索，兩條線索交織出現，相互推動，使文章讀來情韻綿長，發人深省。

　　目標設計：

　　根據教材特點，我設定了如下教學目標：

　　1.學會本課的生字，理解“異想天開”、“議論紛紛”等詞語的意思。

　　2.抓住文中的關鍵詞語，體會“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”的道理。

　　3.通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程。

　　課時劃分：

　　本課教學定為兩個課時。第一課時主要讓學生學會本課的生字及理解“異想天開”“議論紛紛”等詞語，了解課文的主要內容。第二課時主要為深入理解課文內容，升華主題。

　　第二課時教學設計說明：

　　一、直接導入，進入主題。

　　二、精讀感悟，深化情感。

　　1.在茫茫的大海中，有一顆圓圓的沙粒，但他不愿意一輩子只是顆沙粒，他有著自己的人生目標，那就是--變成一顆珍珠，成為有用之才。我們的課文寫的就是一顆不甘平凡的沙粒的故事。

　　（出示沙粒圖片）同學們，仔細看一看，這是一顆怎么樣的沙粒？

　　預設學生可能會回答：平凡的沙粒、不起眼的沙粒等

　　（再出示珍珠的圖片），看一看，這又是一顆怎么樣的珍珠？

　　預設學生可能會回答：光彩奪目的珍珠、珠光閃閃的珍珠等

　　（這一環節，旨在豐富學生的語言積累，。通過兩幅圖片的對比，在積累學生語言的同時，通過對比，了解到一顆沙粒要成為一顆珍珠是多么不容易的一件事，對于理解“異想天開”這一詞也就水到渠成了）

　　2.出示句子：“變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　指導學生朗讀這句話，注意理解“異想天開”這個詞兒，并指導朗讀，表現出同伴們對圓圓的沙粒嘲笑的語氣。

　　面對同伴們的嘲笑，圓圓的沙粒放棄了嗎？

　　3、出示句子：我要變成一顆珍珠，成為有用之才！

　　想一想，要用怎么樣的語氣來讀好這段話？（結合下文同伴們的嘲笑，指導學生讀出圓圓的沙粒堅定不移的決心）

　　4、圓圓的沙粒想要變成一顆珍珠，可是，一顆平凡的沙粒要怎么樣才能變成光彩奪目的珍珠呢？沙粒的夢想不被同伴們理解，甚至被他們嘲笑，但圓圓的沙粒已經下定了決心——“我要變成一顆珍珠，成為有用之才。”再請學生反復朗讀這句話，體會這句話中包含的沙粒堅定的信念和決不動搖的決心，只有讓學生通過反復朗讀品味這句話，理解了沙粒堅定不移的想法，那么理解下文沙粒蚌中面對外界的誘惑而不曾放棄夢想的行為才會水道渠成。

　　三、替換角色，深入體會。

　　1、同伴對沙粒的行為議論紛紛，他們可能說些什么？現在，你就是那顆圓圓的沙粒，你下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里，蚌殼開著一條縫，你隨時可以出來。這時，你聽到了外面傳來的同伴們清清楚楚的議論（讓學生投入文本中，以圓圓的沙粒的身份和教師進行對方，一方面訓練學生的口語表達能力，一方面使學生與文中的主人公產生心靈上的共鳴，與主人公的心理活動融為一體，深入地體會圓圓的沙粒此時此刻的所思所想，真正與主人公同呼吸共命運）：

　　預設如下：

　　生1：啊呀，從今以后，你再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……

　　生2：你簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！……

　　生3：漫長的一年過去了，你始終還是一顆沙粒，放棄吧！……

　　生4：又是一年過去了，這樣日復一日，年復一年，什么時候是個盡頭呀？……

　　生5：老弟，三年過去了，大家都快把你忘了，看吶，蚌殼開著一條縫，你出來吧！……

　　生6：已經是第十年了，沙粒就是沙粒，怎么可能變成珍珠呢？……

　　通過與教師的對話，讓學生更進一步深入沙粒的內心，感受圓圓的沙粒心中的真實想法，讓學生化身為圓圓的沙粒，關注它的命運和思想轉變。

　　2.面對同伴們嘲笑、善意的勸阻和關心，圓圓的沙粒始終沒有動搖，他的心里只有一個念頭：

　　（再次出示那句話）——“我要變成一顆珍珠，成為有用之才。”

　　再次請學生朗讀這句話，通過上一環節的練習，學生已經能夠深入體會到圓圓的沙粒面對外界的誘惑和嘲諷以及善意的勸阻，始終堅定著信念，雖然蚌殼開著一條縫，他隨時可以出現，但他始終沒有動搖，再次朗讀這句話，再次體會沙粒的信念，學生們已經能夠更進一步體會到，這短短的一句話支撐著圓圓的沙粒在蚌殼中呆了一年兩年甚至是十年二十年！再次朗讀這句話，學生一定會有更深刻的體會和感悟！

　　3.時光伴著海波逝去，各式各樣的言論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。幾十年過去了，直到一個風和日麗的春天，采珍珠的姑娘在大海的波濤中打開一只蚌殼，頓時，珠光閃閃。姑娘驚喜地叫道（教師引讀）——“多么美麗的珍珠啊！”

　　同伴們望著這美麗的珍珠，——“是他？”（出示這句話）想一想，同伴們可能是用什么樣的語氣來說這句話的？（預設學生可能回答：不敢相信、十他羨慕、很慚愧、為他高興等等）再次出示第三自然段的話：“變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　讀一讀這兩句句子，你從中體會到了什么？（這一環節旨在引導學生通過同伴們前后態度的對比，體會到圓圓的沙粒終于成為一顆珠光閃閃的珍珠，同伴們對他態度的轉變正是由于他堅持了自己的夢想，并且始終不移地固守自己的理想，最終才得以實現）

　　4、指導朗讀最后一個自然段，此時，珍珠的心里感慨萬千，他想，我曾經也是一顆圓圓的沙粒，他的同伴們七嘴八舌地問道：你是怎么樣變成一顆珍珠的？珠珍想了想，答道               （此處的練習，旨在使學生在學完全文的甚至上，更進一步思考歸納，體會作者通過文章所要傳達給讀者的主旨思想，反饋學生本課學習的收獲）

　　教后反思：

　　米柯：本課教學，我通過組內磨課，校內研討等多次活動，反復對照改進教學，明顯感到對文本理解越深刻，則教師駕馭課堂的能力就會越強。我是一位初入講臺的年青教師，我用年青教師的“鉆勁、沖勁”和不屈不饒的“求索精神”對待學校和上級給予的每次鍛煉機會。在教學展示中，我努力處理好“預設與生成”的關系。我深刻體會到：“預設越精細，生成越精彩”。我更感覺到組內名優教師對自己的幫助和指導是自己個人成長的不懈動力，自己的點滴進步都與學校和同事的傾情投入息息相關。是趙鎮二小這種“和諧、開放、互助”的教研氛圍，讓我找到了個人成長的支點。相信，有了趙鎮二小這樣優秀的教研團隊，我們學校的每位教師和學校的教學與管理都會走得更遠。

　　點評：

　　黃曉梅：聽漂亮的米柯老師執教的《圓圓的沙粒》一課，心中不免蒙動著這樣一種感嘆：美麗的老師，可愛的孩子，巧妙的預設，精彩的生成。我特別欣賞以下兩個方面：

　　1、我欣賞本課理解詞語扎實而有效，體現了過程和方法，融入了情感。

　　如開課之初，學生換詞理解了“真誠”之后，老師馬上追問：你從“真誠”中體會到了什么？從而引發學生更為深入的思考。有的學生說：“這個夢想是很認真的”；有的學生說：“這個夢想是經過深思熟慮的”。。。。。這樣的訓練，學生的理解由膚淺到深入，為后文理解沙粒為什么能為了實現自己的夢思，努力去奮斗，忍受幾十年的孤獨寂寞奠定了基礎。

　　又如：“坦然”一詞非常抽象，理解起來有一定的困難，怎要突破這個難點，老師的處理頗具匠心，她在學生充分體會了同伴的嘲笑之后，巧妙一問：“沙粒聽了這么多的嘲笑之后是怎么想的？學生結合自己的生活經歷紛紛回答：生1：我的目標已定了，我不會放棄的。生2：世上無難事，只怕有心人。生3：讓別人去說吧，走自己的路。有了這些精彩的發言后，教師及時捕捉生成，馬上讓學生勾出寫沙粒怎么做的句子。這樣一問一劃，水到渠成地總結出坦然的意思：就是沙粒能勇敢地面對各種困難，心情平靜地去做自己該做的事，我想，通過這樣的訓練，這些詞語也在學生的心中有了生命。

　　2、我還欣賞，本堂課中的語言文字訓練注重了“張揚個性，融入情感”。

　　本課有一個訓練重點是體會省略號的作用，補白省略號的內容，課文中有三處運用省略號，對于這三個省略號，教師采用了不同方式進行。第一處，訓練重在讓學生感悟沙粒還看不見……；聽不見…..，從而初步了解省略號的作用。第二處教師進行了弱處理。因為與第一處的作用差不多。第三處訓練，教師睚第一處訓練的基礎上上了一個臺階。老師這樣問：你能聯系上下文說說這一處省略號該寫什么？為什么呢？米老師不僅僅停留在單純的文本層面，而是輕輕推開生活的大門，將孩子從文本引入生活。一切的學習只有最終融入到學生的生活才能有效。然后讓學生放飛想象的翅膀，初白第九自然段的內容，從課堂學生反饋來看，學生的補白太精彩了，那么豐滿。我不敢說，這就是讀寫訓練的完美結合，但精彩的生成足以證明米老師在努力將課堂根置于“語言”和“文字”這兩塊肥沃的土壤之中，所以我相信，米老師這樣努力地追求下去，米老師的課堂也將有成為珍珠的那一天。

　　李星華：朗讀是理解課文的重要方法，讓學生學會讀書，始終

　　是語文閱讀教學的最終目的，因此，語文教學應以朗讀訓練為主，語言訓練為練，教學中老師引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言美，課堂上安排足夠多的時間，讓學生切切實實地去讀書，把多種形式的讀有機地安排在各個教學環節，獲得獨特的感受。本課堂，從孩子們的讀書聲中我們能聽到他們已被沙粒的執著與堅定所感染，我們能感受到他們的心靈已受到了強烈的震撼。教材只是一個范例，學習的最終目的還是要與學生的生活實際相聯系，讓學生的內心有所觸動，要讓課文所參透的東西化作學生的思想和行動，這才是文章的本旨和升華。

讓心靈跟隨閱讀去漫游——《圓圓的沙粒》教學節錄 篇12

　　一、談話導入：

　　1、同學們，當老師漫步在懷寧實小的校園里的時候，如畫的風光讓陳老師如醉如癡，這里有可愛的孩子、朗朗的書聲、清清的小池……（課件）同學們，你也能像老師這樣來形容一下你的學校嗎？

　　生：高大的教學樓、喜愛的悅讀亭、親切的老師……（點評）

　　2、請你用這樣的方式來描述       的沙粒，       的珍珠（課件）

　　3、|這節課，我們一起學習圓圓的沙粒變成美麗的珍珠的童話故事，看老師來寫課題，齊讀課題。

　　二、整體感知：

　　1、自由朗讀課文一遍，說說你知道了什么。

　　學生交流，方法小結：通過預習和自由朗讀課文后，就能夠用簡潔的語言說出課文的主要內容，這是一種很強的概括能力。

　　2、相信這些詞語也難不倒我同學們，來，一起試試。

　　男生讀第一組詞語；女生讀第二組詞語；齊讀第三組詞語。辨析詞語歸類（第一組描寫沙粒、第二組描寫珍珠、第三組是課文提醒同學們要注意的，如會認的詞語、提前滲透的詞語、多音字等），方法小結：分類學習詞語是積累詞語的一種好方法。

　　三、品讀體悟：

　　1、仔細讀課文的1——5自然段，邊讀邊想：圓圓的沙粒的志向遭到同伴們怎樣的嘲笑和議論，它是怎么做的？

　　學生讀書交流：

　　a、課件出示1——3自然段，指名讀第一自然段，抓住“真誠”“有用之材”導讀，體會沙粒的志向的堅定。順學板書：珍珠、有用之材。

　　b、沙粒的志向在同伴們中間必定會炸開了鍋啊，不信，你讀第二自然段，指名讀，抓住“嘲笑”“異想天開”“？”導讀，體會同伴們的不理解和嘲笑。

　　c、圓圓的沙粒已經下定了決心，它一定有自己的想法，它是怎么想的？課件：它想：“             。”于是，它坦然地鉆進了蚌殼里。學生交流沙粒的想法。

　　d、對此，同伴們議論紛紛，你來議論：分別讀第三自然段的第一、二兩句話。試著說說自己朗讀的感受（惋惜、蔑視、遺憾、擔心、幸災樂禍等），讀出自己的感受。

　　e、抓住兩個省略號想象體會同伴們的議論紛紛。

　　f、圓圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，如果它動搖了，爬出來就可以看見美麗的陽光，可以          ，可以          ，可以     

　　但是，它仍然堅定地留在蚌殼里。你來把句子補充說完整。

　　g、小結本段：圓圓的沙粒不顧同伴們的嘲笑和議論，它始終堅定自己的信念，堅定自己的志向，向著自己預定的目標不停努力。

　　2、學習6——9自然段。

　　a、教師引讀：時光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。

　　圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。

　　b、（課件“……”）這個省略號獨自成為第九自然段，給我們留下了無盡的遐想，圓圓的沙粒在漫長的幾十年里，會想些什么？會發生些什么呢？張開想象的翅膀，靜靜地想一想，也可以把你想到的情景寫在文中省略號的地方。

　　c、學生交流，課件展示老師的下水文，和老師一起讀讀。簡要介紹習作的表達方法。

　　d、課后同學們也像老師這樣，把你想象到的情景寫在你的習作本上，寫的時候注意段落的格式，注意正確使用標點符號。

　　e、小結本段：沙粒堅定地留在蚌殼里，它再也不能享受陽光、沙灘、同伴……它歷經了磨難。板書：……

　　3、學習最后一部分：

　　a、音畫課件：課文插圖。指名誦讀課文。體會小姑娘發現珍珠是的驚喜心情，讓學生明白沙粒夢想成真。

　　b、多美的珍珠啊！我們就帶著這樣的感覺來美美的誦讀這一段。

　　c、小結本段：圓圓的沙粒終于實現了它的志向，教師板書：珠光閃閃

　　四、整體回歸：

　　a、師：一顆圓圓的沙粒有著遠大的志向，生：我一定要變成一顆珍珠，成為有用之材。（師生配音激qing回顧全文）

　　師：同伴們不理解它，反而嘲笑它，生：“變珍珠？哈哈，異想天開。”

　　師：可圓圓的沙粒下定了決心，生：不管別人怎樣議論紛紛，它都毫不動搖的鉆進了蚌殼。時光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。

　　圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。

　　師：幾十年過去了，那顆圓圓的沙粒真的變成了一顆美麗的珍珠，發出奇異的光彩，那么晶瑩光亮，那么耀眼奪目。它實現了遠大的志向，成了有用之材。沙灘上的沙粒們驚訝萬分。生：“是它？”

　　b、同學們，這個美麗的童話讓你明白了什么？

　　學生交流，揭示寓意。

　　c、是啊，生活中有太多的曲折、太多的磨難，不經歷風雨怎么能見彩虹？！但是，只要我們懷著遠大的志向，朝著預定的目標，堅定不移的努力，就一定能實現美好的愿望。板書：堅定不移

　　五、作業超市：

　　1、摘錄文中最精彩的語句，工工整整地時光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。

　　圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。

　　寫在你的摘錄筆記上。（必做）

　　2、圓圓的沙粒是怎樣度過幾十年的？在文中省略號的地方補寫一段話。

　　六、板書設計：

　　圓  圓  的  沙  粒

　　堅

　　……        定

　　不

　　移

　　珍    珠

　　有用之材   珠光閃閃

讓心靈跟隨閱讀去漫游——《圓圓的沙粒》教學節錄 篇13

　　教學內容

　　北師大版實驗教材三年級上冊第十單元中《圓圓的沙粒》

　　教學目標

　　1、認識“哈、異、坦、蚌、牢、獄、縫、逝、潮”9個生字，能夠正確書寫“圓、粒、哈、異、理、嘲、坦、牢、潮”9個生字。

　　2、有感情有語氣地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、通過學習課文，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。

　　4、通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然奧妙的興趣。

　　教學重難點

　　重點：通過朗讀，讓學生感知課文，理解課文。

　　難點：理解這個故事的寓意——朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現美好愿望。

　　教學準備　　多媒體課件

　　教學時間　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、展示課件，揭示課題

　　1、同學們，你見過珍珠嗎？你見過的珍珠是什么樣的？

　　2、利用多媒體課件出示珍珠的圖片。

　　3、你知道珍珠是怎樣形成的嗎？

　　4、這節課我們一起來學習一篇童話故事《圓圓的沙粒》，看看沙粒到底是怎樣變成珍珠的。

　　5、板書課題《圓圓的沙粒》。

　　二、初讀感知，識記生字

　　1、你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的？趕快讀讀課文，畫出與生字有關的詞語。

　　2、指名讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并讓其他學生幫助糾正讀錯的字音。

　　3、出示本課生字詞。

　　4、小組合作，學習生字詞。

　　5、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們？

　　6、討論交流識記重點字的方法。

　　7、誰愿意當小老師來領讀一下？

　　8、指名讀，檢查學生掌握生字詞的情況。

　　三、細讀品味，理解感悟

　　1、指導學生學習1——9自然段。

　　（1）利用多媒體演示動畫，演示1——9自然段的內容。

　　（2）出示這一部分的課文內容。

　　（3）學生自由讀。

　　（4）指名讀，讓其他學生進行評價。

　　（5）“異想天開”是什么意思？為什么同伴們說他是異想天開？

　　（6）“坦然”是什么意思？

　　（7）這里有兩個地方用了省略號，想一想：沙粒的同伴還會議論什么？你能說一說嗎？

　　（8）“如果他動搖了，爬出來是很方便的，因為蚌殼開著一條縫。”但是沙粒并沒有爬出來，這說明了什么？

　　說明了沙粒的堅定信念，朝著預定目標努力。

　　（9）指導學生分角色朗讀，先分小組讀，再集體讀。

　　2、指導學生學習10——13自然段。

　　（1）出示這一部分課文內容。

　　（2）學生自由讀。

　　（3）這里的省略號省略了什么？

　　（4）同學們想像一下，在這漫長的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？

　　（5）集體讀。

　　3、指導學生學習14——18自然段。

　　（1）多媒體演示動畫，演示14——18自然段的內容。

　　（2）出示這部分課文內容。

　　（3）學生自由讀。

　　（4）指名讀，其他學生進行評價。

　　（5）通過“珠光閃閃”、“奇異的光彩”、“驚喜”、“高聲贊美”等詞語，讓學生理解圓圓的沙粒已經成為有用之才。

　　（6）指導學生分角色朗讀。

　　4、圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？

　　5、學習了這篇童話故事之后，你有什么感想？

　　6、這顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠，這說明了朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。

　　四、拓展延伸，激發想象

　　1、利用課后閱讀，網上查詢，了解沙粒變成珍珠的過程，下節課進行交流。

　　2、各小組課后根據課文內容排練課本劇，下節課進行表演。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、利用多媒體出示生詞。

　　2、指名讀。

　　3、這節課我們先來學習書寫這一課的生字詞。

　　二、學寫生字詞。

　　1、指導學生書寫生字。

　　區分“坦”和“擔”，“潮”、“嘲”和“朝”。

　　2、學生自由書寫。

　　3、完成“語文天地”日積月累中第二項第三行詞語的抄寫。

　　三、組織學生交流收集的有關沙粒變成珍珠過程的資料。

　　1、小組交流。

　　2、每組選出一名代表進行全班交流。

　　四、課本劇表演

　　1、各小組到前面進行表演。

　　2、其他同學進行評價。

　　3、評選出“表演之星”。

　　五、課堂小結

　　一顆圓圓的沙粒經過努力，最后變成了一顆閃閃發光的珍珠，這說明只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。老師希望同學們都要向這顆沙粒學習，不管干什么，都要堅持不懈地努力，這樣就一定能成功。

讓心靈跟隨閱讀去漫游——《圓圓的沙粒》教學節錄 篇14

　　之一

　　佚名

　　一、導

　　1、今天我們一起來學習（圓圓的沙粒），什么樣的沙粒？（再讀，突出圓圓的）

　　2、師問：在什么地方見過沙粒？

　　二、品讀課文

　　（一）過渡：今天，我們要認識的這顆沙粒并不尋常。

　　1、讀課文1、2行。讀讀，想想，它不平常在哪里？

　　2、它是怎樣說的呢？再去讀課文，用讀告訴老師。抽讀——齊讀

　　3、是呀！變珍珠是它的夢想，成為有用之材是它的目標。它十分真誠地向同伴們說，（引讀沙粒說的話）板書：要變珍珠、（夢想）

　　4、實現了嗎？讀讀課文的最后一段。

　　（二）過渡：沙粒是怎樣變成珍珠的呢？（評價）

　　1、讀3—5段，從“坦然”你知道了什么？（說和讀相結合）

　　2、同伴們是怎樣嘲笑的？男生讀；面對嘲笑沙粒怎么做的？女生讀。

　　板書：嘲笑——坦然

　　3、面對嘲笑圓圓的沙粒是坦然的，不在乎的！對此，沙粒們議論紛紛。議論了什么往下讀。

　　4、抓住“……”，思考沙粒們還會議論什么？認為沙粒還將失去什么？

　　5、面對同伴們各式各樣的議論，沙粒怎么做的？讀9自然段。問：你知道了什么？明白了什么？板書：議論紛紛——不動搖

　　（三）過渡：沙粒為了夢想坦然的面對了嘲笑，為了實現自己的目標，舍去了美麗的陽光，奇妙的海景，夢想在它的心里從來沒動搖過，放棄過！

　　1、引讀10——13自然段。（時光，各式各樣的議論，圓圓的沙粒）

　　2、問：13自然段“……”6個圓點，你知道了什么？

　　（四）

　　1、引讀14自然段。時間過去了多久？

　　2、瞧！它在這里。躺在貝殼溫暖的懷里，美嗎？讀（多么美麗的珍珠啊！）用課件出示

　　3、觀看課件。

　　4、珠光閃閃、耀眼的它迎來了別人的贊美（多么美麗的珍珠啊！）

　　5、同伴們怎樣說的？（是他？）

　　6、短短的一句話，讀出了什么？

　　7、珍珠怎么回答的？一如往日的真誠，再讀。

　　8、可是，愉快的背后是怎樣的艱辛。讀5自然段；愉快的背后又是怎樣的不容易。讀9自然段。

　　9、原來成功的背后得經歷太多太多，有嘲笑，有議論，得失去許多美好的東西。生活中，珍珠是怎樣形成的？（看課件）問：了解了這些，你想說些什么？

　　10、是呀！成功是鑰匙在哪里呢？有了夢想還需要什么？（出示公式）

　　小結：有一首歌是這樣唱的。陽光總在風雨后；不經歷風雨，怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功。老師想把這首歌連同這把成功的鑰匙一并送給大家。

讓心靈跟隨閱讀去漫游——《圓圓的沙粒》教學節錄 篇15

　　“圓圓的沙粒有恒心，能將事情進行到底。”

　　“我們要向圓圓的沙粒學習做事有目的，還要不怕吃苦。”

　　“讀完這篇課文，我知道了我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人。”

　　“學了課文，我懂得了"走自己的路，讓別人說去吧!"”

　　“認定一件事就要堅定決心。”……

　　學生的思維是敏銳的，有著自己看問題的視角。作為教師，要明白，學生的潛能是氣體——你給其多大的空間，他就有多大的體積，學生的個性是晶體——他們各有自己獨特而美麗的晶型，*他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學時，我充分地尊重他們的個性，努力地構筑適合他們思維種子發展的土壤，并使之萌發、破土、成長、壯大，如此限度地發展。

　　今天還要考驗大家的想象力，圓圓的沙粒在蚌殼中變珍珠的過程中會經歷什么呢？希望孩子們也能想得精彩。

讓心靈跟隨閱讀去漫游——《圓圓的沙粒》教學節錄 篇16

　　一、欣賞珍珠，激趣導入

　　師：剛才聽到孩子們的誦讀，我感覺特別有味道。現在孩子們又坐得那么端，眼睛那么亮，我要獎勵大家一份禮物，想知道是什么嗎？

　　生：想。

　　師：現在，我們請它閃亮登場。cai出示各種各樣的珍珠圖。

　　師：這是什么呀？

　　生：珍珠。

　　師：漂亮嗎？

　　生：漂亮。

　　師：喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：你能用一個詞說說你見到的珍珠嗎？

　　生1：我見過的珍珠各種各樣，有很多種。

　　師：哦，各種各樣，說明珍珠種類很多。那你能用一個詞說說你見到的珍珠的樣子嗎？

　　生2：閃亮的珍珠。

　　生3：閃閃發光的珍珠。

　　師：說出了光澤，多美啊！

　　生4：珠圓玉潤。

　　師：說出了它的品質，很好！

　　生5：珠光寶氣。

　　師：說明了珍珠很珍貴。的確，珍珠精美而珍貴。可是這么美麗的珍珠，卻是由小小的沙粒變成的，神奇嗎？

　　生：神奇！

　　師：那今天我們就帶著這份神奇，走進童話故事——生齊讀課題：圓圓的沙粒。

　　師：誰能通過你的朗讀告訴我，這是一顆什么樣的沙粒？

　　生1朗讀課題：圓圓的沙粒。

　　師：我聽出來了，這是一顆圓圓的沙粒。誰還想來讀？生2朗讀課題。

　　師：我聽出了這顆圓圓的沙粒特別可愛。孩子們，帶著你們的感受，齊讀課題。

　　生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：課題讀得這么好，想不想讀課文呀？

　　生：想。

　　師：在讀之前，老師有兩點建議：第一點呀，要讀準字音，讀通句子。第二點呢，就是在讀的時候，請標出自然段的序號，能做到嗎？板書：讀   標

　　生：能。

　　師：好，現在開始吧！翻到九十九頁，自由的讀。

　　生自由讀課文。

　　師：孩子們都讀得很認真，誰能告訴大家，你一共標了多少個段落？

　　生1：我標出了十一個段落。

　　師：有沒有不同意見?

　　生2：我標出了十二個段落。

　　師：十二個段落？師走進生2旁邊觀察其書。標出了十二個段落的孩子請舉手。

　　師：我非常欣賞你們。你們很會讀書。因為你們把獨立成段的省略號都讀進了心里，并標成了一段，所以，一共是多少個段落？

　　生齊：十二個段落。

　　師：標錯了不要緊，馬上改過來就行了。知錯能改，也是一種非常好的學習習慣。標好過后也用你的手勢告訴老師，把你的筆輕輕放在書的旁邊。

　　師：看到孩子們剛才讀得那么投入，陳老師也想來讀讀課文。給我機會嗎？

　　生：給。

　　師：陳老師在讀之前也有兩點要求。第一點呢，就請孩子們認真的傾聽，然后呢，再想一想，課文主要講了一件什么事情？板書：聽    想

　　師朗誦課文后，生鼓掌。

　　師：謝謝孩子們的掌聲。孩子們聽得特別認真，一定想告訴大家，這篇課文主要寫了什么事？

　　生：我覺得這篇課文主要講了一個圓圓的沙粒，它鉆進貝殼里，最后變成了一顆珍珠。

　　師：喲，她用簡潔的語言說清了這課的主要內容。

　　師：對于沙粒變珍珠這個事件，沙粒和它的同伴們意見是一樣的嗎？

　　生：不一樣的。

　　師：這里呢，有一組詞語，細心的孩子一定會有所發現。

　　cai出示：（1）真誠  坦然  有用之材  蚌殼

　　(2) 嘲笑  議論紛紛  異想天開  牢獄

　　師：誰來讀讀第一組詞？

　　抽生1讀，師正音，其余生跟讀。

　　師：小老師了，謝謝你！

　　師：誰來讀讀第二組詞？這次一個孩子單獨讀，其余孩子認真傾聽。

　　抽生2讀.

　　師：掌聲自然響起，說明了你讀得很好。讀了這兩組詞，你發現了什么？

　　生1：我發現第一組是寫圓圓的沙粒，第二組是寫它的同伴。

　　師：這是你的發現。還有不同的發現嗎？

　　生2：我發現圓圓的沙粒和它的同伴的態度完全不一樣。

　　師：你有火眼金睛，很會發現。現在我們就分男生女生地對比朗讀這兩組詞，來感受他們的不一樣。女生讀第一組，男生讀第二組。女生讀一個詞，男生接著讀第二組的第一個詞。聽清要求了嗎？

　　師：我們來比一比，看男生讀得好，還是女生讀得好。準備好了嗎？

　　男生女生分組讀詞。

　　三、細讀課文，感悟寓理

　　（一）學習1-5段

　　師：都讀得好！剛才我們從詞語中初步了解，沙粒和它的同伴意見是不一樣的，現在我們還要從課文中具體了解，他們究竟有哪些不一樣。接下來，請孩子們自由地讀一讀1~5自然段，讀的時候，請你把沙粒和同伴的話用不同的符號標出來，沙粒可以用直線，同伴的話用波浪線。

　　生自由讀，勾畫。

　　師：誰來說？圓圓的沙粒說了什么？

　　生1：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　生2再讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：讀了這句話，你知道了什么？

　　生1：沙粒想變成珍珠，成為有用之材。

　　師：這也就是沙粒的什么？

　　生：愿望。

　　師：它的愿望就是成為一顆珍珠。這里的“珍”字是要求寫的生字，小手拿出來，我們一起來寫一寫。這個字，是斜王旁，表示很珍貴；它的右邊也是一個人字頭，下邊是三撇，并且一撇比一撇長。記住這個字了嗎？因為這個珍珠很珍貴，所以“珠”字也是斜王旁。板書：珍   珠

　　師：沙粒的愿望就是變成珍珠，成為？

　　生：有用之材。板書：  有用之材

　　師：孩子們想一想，珍珠究竟有什么用？

　　生1：珍珠可以做成珍珠項鏈，而且珍珠可以磨出珍珠粉。

　　師：哦，做珍珠項鏈，還可以美容耶，不錯！還可以做什么？

　　生2：把珍珠打成粉以后敷在糖上面還可以做成糖。

　　師：可以做食品的材料，飾品的材料，美容的材料。還可以做什么？

　　生3：把它裝在女孩子的發夾上，很漂亮。

　　師：也是做飾品。

　　生4：把珍珠戴在身上，對人體有好處。

　　師：做保健品的材料。

　　師：其實還可以作為藥材。這些都是用珍珠做原材料，孩子們看，有用之材的“材”就是材料的材，千萬不要和人才的才混淆了。正因為珍珠有那么多的好處，所以沙粒就有一個美好的愿望變成什么呀？成為？生答（珍珠、有用之材）。

　　師：當它向同伴表達這個愿望的時候，是怎樣的態度？請在第一段找出這個關鍵詞，圈出來。

　　生：十分真誠。

　　師：那你就帶著這份真誠告訴大家你的愿望。

　　生1讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　師：我已經聽出了，你特別想成為有用之材，誰還想來讀一讀這句？

　　生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　師：我聽出了你的愿望非常真誠。想變珍珠的孩子一起讀一讀。

　　生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　師：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎樣的態度呢？

　　生1：嘲笑

　　師：怎樣嘲笑的？

　　生2讀：變珍珠？哈哈，異想天開！

　　師：我聽出了你嘲笑的語氣。我問問你，你為什幺這樣嘲笑它？

　　生2：因為我不相信，沙粒能變珍珠，珍珠那么珍貴，沙粒變珍珠是不可思議的。

　　師：沙粒那么普通，珍珠那么珍貴，它怎么可能變成珍珠呀！簡直不可思議。（對生2說）請你把“不可思議”放進句中，相信你會讀得更有味道！cai出示：變珍珠？哈哈，          ！

　　生2再讀：變珍珠？哈哈，不可思議！

　　師：你看，有了自己的理解，讀得就更有味道了！我不但聽出了你大大的疑問，還聽出了你難以置信的感嘆號。你還可以在      填上什么詞，表達你心中的疑問？

　　生3：我覺得沙粒變珍珠，完全是白日做夢，我想把“白日做夢”放進去讀：變珍珠？哈哈，白日做夢！

　　師：你的表情雖然有些夸張，但我們感覺出沙粒變珍珠，真的是白日做夢呢。誰還想換成另外的詞？

　　生4：變珍珠？哈哈，自不量力！

　　師：你的態度好輕蔑喲。剛才，你們用了“不可思議、白日做夢、自不量力”這些詞語來嘲笑沙粒，其實，都說明了一個意思，那就是書上的哪個詞？

　　生齊：異想天開！

　　師：沙粒變珍珠，直的是異想天開！現在，我們把兩個句子放在一起，你和你的同桌來練習練習，分角色讀一讀。

　　生生之間同桌練讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”  “變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　抽第一組兩人練讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”  “變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　師：讀得那么投入，把掌聲送給他們！還有沒有同學想讀？（學生都積極舉手）既然那么多同學都想讀，現在，左邊這組是珍珠，右邊這組是沙粒，你們面對面來對話，看誰能說服誰。

　　全班分兩組面對面對話：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”  “變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　師：你們的對話，讓我們感覺沙粒的愿望非常真誠，而你們這些同伴啊，就是不相信，還一個勁兒的嘲笑。此時，圓圓的沙粒，又是怎樣的態度呢?

　　生1：坦然地鉆進蚌殼里。

　　師：你覺得哪個詞最關鍵？請圈出來。它為什么那么坦然？你能不能再找一個關鍵詞？

　　生2：因為它已經下定了決心。

　　師：板書“下定決心”。它的決心是什么呀？

　　生：它的決心就是變成珍珠，成為有用之材。

　　師cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：當受到同伴嘲笑之后，它可是暗暗的下定了決心，悄悄地對自己說，誰來讀？

　　生1讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：我聽到了暗下決心的感覺。但要藏在心里，可別讓同伴知道了，不然，他們又要嘲笑你了。

　　生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：我聽見了你在暗下決心。來，我們把決心藏在心里，悄悄地對自己說。

　　生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：有了這樣的想法，所以，沙粒就平靜地、坦然地鉆進了蚌殼里。此時，同伴有時又有怎樣的反映？請讀第四段，圈出一個關鍵詞。

　　生1：議論紛紛。

　　師：它們是怎樣議論的?

　　生2讀：“啊呀!從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了。”

　　師：它再也見不到美景，聽不到聲音，多么寂寞呀！

　　生3讀：“它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!”

　　師：“牢獄”在這兒什么意思？指什么？

　　生1：就像把自己囚禁了一樣。

　　師：囚禁在什么地方？

　　生2：蚌殼里。

　　師：如果現在你就是圓圓的沙粒，你在蚌殼里會有什么感覺？

　　生1：單獨一個人比較害怕。

　　師：害怕寂寞，還有呢？

　　生2：感覺完全要閉氣了。

　　師：窒息的感覺。

　　生3：舒服的感覺，可以睡覺。

　　師：你還會有這種感覺，那是一種享受了。在牢獄中，會有這種感覺嗎？

　　生4：不舒服。

　　師：你說不舒服，為什么？

　　生5：被裹住。

　　師：哦，被裹住了，因為沙粒進入蚌殼中，就有一種分泌物，慢慢地一層一層緊緊地裹住，這種日子好受嗎？

　　大部分生說不好受。幾個學生說好受、很舒服。

　　師：你們幾個為什么說好受呢？

　　生6：因為囚在蚌殼里，就像一個小房子，你累了的話就可以躺下休息。

　　師：剛剛進去你可能會有一種新鮮感，但后來不斷緊緊裹住，你完全失去了自由，沒有自由的日子舒服嗎？

　　生7：可能有點不舒服吧。

　　師：這對珍珠來說，可是一種牢獄之苦。這對它的同伴來說，也太可怕了！帶著這種感覺，讀一讀這句話！

　　生齊讀：“它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!”

　　師：同伴們還會有怎樣的議論？同桌議論議論。

　　生1：你們不想變珍珠，我自己想啊！

　　師：你這是站在誰的角度說話呀？同伴還會怎么議論？

　　生2：它簡直就是自作自受呀！

　　師：哦，你還是不理解。

　　生3：啊呀，它今后的人生全完了！

　　師：你在為它擔憂啊！

　　生4：它簡直就是把自己關進了牢獄，既變不成珍珠，又失去了自由。

　　師：是呀，它那么愚蠢啊！

　　生5：它簡直就是瘋了，干嘛把自己囚禁起來？

　　師：簡直不可思議呀！

　　生6：真是太傻了！

　　師：我也這樣認為，剛才你們那樣七嘴八舌，你一言我一語，各說各的想法，就叫做什么？

　　生：議論紛紛。

　　師：你們的議論，沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，它動搖了嗎？

　　生：沒有。

　　師：是它進去了就出來了嗎？

　　生：不是。

　　師：那它為什么還要在蚌殼里？

　　生1：因為它想變成珍珠。

　　師：想變珍珠這個堅定的信念一直支撐著它。cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：誰來讀出堅定的感覺。

　　生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：成為有用之材的決心，越來越堅定。誰能比它更堅定？

　　生3讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：愿望越來越強烈了！孩子們，堅定的信念一直支撐著你，一起讀。

　　生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：通過剛才的學習，我們知道，盡管同伴不理解它，嘲笑它，但沙粒的決心卻一次比一次堅定。現在帶著這種理解，讓再次走進1-5段，分角色再來體驗一下，男生讀沙粒的同伴，女生讀沙粒，其余部分我們一起來讀，好嗎？

　　全班分角色讀1~5段。

　　（二）學習6-9段

　　cai音樂起。師聲音低沉、緩慢：圓圓的沙粒帶著自己美好的愿望，靜靜地待在這支蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不見，就這樣，時光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。現在，請孩子們閉眼想象，當它的同伴在享受陽光，享受美景的時候，圓圓的沙粒卻在陰暗潮濕的蚌殼里過著怎樣的生活？在驚濤駭浪中，它又會遇到哪些危險？此時，它又會想些什么？當你想好的時候，可以睜開眼睛，把你的想法寫在省略號的后面。寫好之后，舉手示意。

　　學生想象寫作。

　　師：孩子們，你們的想象就補充了第九段的省略號，誰用你的文字來代替這個孤獨的省略號？其余的同學在哀怨的音樂聲中齊讀6-8段的內容。cai出示：時光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。

　　生1：圓圓的沙粒正在蚌殼里，被液體一層一層包裹著，它真的有點不想再待下去了。但它想到：我一定要變成珍珠的時候，它又堅持下來了。

　　師：是啊，當它想動搖的時候，一個信念悄悄地提醒著它。cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。生齊讀該句。

　　師：誰再來補充省略號里的想象？師生齊讀，cai出示：時光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。

　　生2：它在蚌殼里感到很孤單，在蚌殼里哭泣，突然，它被海潮沖到一顆石頭邊，被撞著了，好痛啊！

　　師：這種日子舒服嗎？

　　生2：不舒服。

　　師：通過幾十年的磨礪，現在你終于有了痛苦的感覺了，再也沒有剛才的舒服了。（該生是剛才說在蚌殼里很舒服的孩子，老師有意找到他，交流現在的感覺。）每當這個時候，總有一個堅定的信念支撐著它，是什么？

　　生再次齊讀cai句子：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　生3：波浪把它沖到這兒，沖到到那兒，腦袋都暈了。

　　師：它四處流浪，流離失所，這時候它會想些什么？

　　生3：雖然腦袋暈了，但是我還是要堅持變成一顆珍珠，成為有用之材。

　　師：是啊，多么堅定的信念！是什么？

　　生再次齊讀cai句子：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：在這個漫長的幾十年里，圓圓的沙粒因為下定了決心，不斷的努力，我送給孩子們一個詞：（板書）不懈努力。遇到困難時，一次又一次的鼓勵自己，戰勝困難。就叫——

　　生齊讀“不懈努力”

　　師：終于在幾十年后的一個春天，變成了一顆？

　　生：珍珠。

　　師：什么樣的珍珠？

　　生1：美麗的珍珠。

　　生2：珠光閃閃的珍珠。

　　師在“珍珠”前板書“美麗的”。

　　師：所以小姑娘驚喜的叫到——

　　生讀：多么美麗的珍珠啊！

　　師：小姑娘們，一起大聲的贊美吧。

　　女生讀：多么美麗的珍珠啊！

　　師：聽到小姑娘的高聲贊美，同伴們猛然想起，驚訝地說——

　　男生讀：“是它？”

　　師：珍珠愉快地說，小姑娘們，一起讀。

　　女生讀：“是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒！”

　　師：珍珠激動地說，一起讀——

　　生齊讀：“是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒！”

　　四、總結全文，升華主題

　　師：此時，作為它的同伴，看到它變成了珍珠，你想說點什么？

　　生1：好羨慕你喲。

　　師：羨慕之情，自然流露。

　　生2：以前不該嘲笑你。

　　師：表示后悔了。

　　生3：它變成了珍珠，我也要像它一樣堅持，在蚌殼里待幾十年后成為珍珠。

　　師：它的精神已經感染你了！

　　師：的確，孩子們，當我們有著美好愿望的時候，再朝著一個目標去努力，你就會成為有用之材。我知道的孩子也有許多美好的愿望，如果你像沙粒那樣下定決心，不懈努力，你也會夢想成真。我祝福大家！

　　下課。

讓心靈跟隨閱讀去漫游——《圓圓的沙粒》教學節錄 篇17

　　教學目標

　　1.學會部分生字；運用多種方法理解“嘲笑”“異想天開”等重點詞。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.引導學生了解圓圓的沙粒為什么能變珍珠，從而領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現理想”的道理。

　　4.查找資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然奧妙的興趣。

　　教學過程

　　一 情境導入，揭示課題

　　教師導言：“在第十單元奇妙的海底世界中我們共同遨游了海底世界，游覽了海底村莊，哪里給你留下了深刻的印象？請同學們再次和老師一同走進海底世界。（播放課件）大海是美麗而神奇的，讓我們在來看看海邊的沙灘，當你漫步在沙灘上時，你可曾注意過你腳下的顆顆沙粒嗎？在這無數的沙粒中有一顆圓圓的沙粒，他有著遠大而美好的理想，這理想是什么呢？讓我們一同去認識這顆圓圓沙粒吧！”

　　請同學們伸出手和老師一同書寫課題。齊讀課題。

　　二 初讀課文，整體感知

　　1.教師提問：“你們平時都怎樣讀課文？”

　　學生回答：“出聲讀，邊讀邊畫生字”

　　“默讀邊讀邊畫出不理解的詞。”

　　教師引導：“有了不理解的詞怎么來解決呢？”

　　學生回答：“可以和身邊的同學研究研究”

　　“可以結合句子的意思猜一猜”

　　“可以聯系上下文想一想”

　　“可以查詞典”

　　“可以根據字的意思，猜猜詞義”

　　教師繼續引導：“在讀文過程中，建議同學們選擇最快捷、最有效的方法來解決不理解的詞。”

　　2.自讀課文。學生先自讀課文，力求把字音讀準，把課文讀通讀熟；然后，在自學的基礎上進行小組討論學習。

　　3.檢查生字。課件出示本課的詞語，讓學生認讀，對于部分詞語進行理解。比如：嘲——潮用對比的方法理解字義；蚌殼的用看圖的方法理解詞義……

　　4.書寫生字。先讓學生練寫田字格中的生字，遇到難寫的字，再多寫幾遍。教師根據學生的情況，重點指導“異”字的書寫方法。

　　5.匯報不懂的問題。學生提出：“坦然”是什么意思？；“異想天開”什么意思？；“圓圓的沙粒為什么能變珍珠？”……教師引導學生帶這些問題學習課文。

　　三、品讀課文，加深理解

　　1.默讀課文前五個自然段，一邊讀一邊用“——”劃出圓圓的沙粒說的話；用“～～～”劃出其他沙粒說的話。

　　2.引導學生在讀中感悟課文內容。

　　感悟課文內容，從以下幾個方面入手：

　　（1）引導學生讀出圓圓的沙粒說的話。一邊讀一邊體會圓圓的沙粒的真誠的語氣，了解變珍珠，成為有用之材是圓圓的沙粒的理想。

　　教師這樣引導：“同學們，在你們沒有長大成為有用之材之前，也好像這顆圓圓的沙粒一樣，現在你就是這顆圓圓的沙粒，請你來向同伴們宣布自己的理想。”（學生讀，老師適時評價）

　　（2）理解同伴們的話，感受同伴們嘲笑的語氣，體會變珍珠不是一件容易的事兒。

　　教師這樣引導：同伴們聽了圓圓的沙粒的理想后說了些什么？是用怎樣的語氣來說的？現在你就沙粒的同伴，試著用嘲笑的語氣，讀讀同伴們說的話。

　　異想天開是什么意思？教師用屏幕打出“異”在字典當中的幾種解釋，請同學選擇，進而理解詞義。

　　是呀，沙粒和珍珠之間存在著這樣大的差別，難怪同伴們會這樣想。

　　（3）圓圓的沙粒聽到同伴的嘲笑后就放棄了自己的理想嗎？他是怎樣做的呢？你從哪些詞語可以感受到？

　　教師引導學生抓住“坦然”和“下定了決心”兩個詞來體會課文內容，使學生明白圓圓的沙粒下定了決心想成為一顆珍珠。

　　（4）圓圓的沙粒聽了同伴的嘲笑后非但沒放棄理想，反而使他更堅定了自己變珍珠的決心，坦然地鉆進蚌殼里。這時，其他沙粒們都紛紛議論起來，他們都怎樣議論的呢？

　　先引導學生讀出課文中沙粒們議論紛紛的句子；再出示美麗的海景課件，同學們想想：如果你是圓圓的沙粒的伙伴，你會議論些什么呢？（拓展學生的思維，豐富文本中的內容，進一步體會沙粒想變成珍珠的決心。）

　　（5）此時，同伴們的議論，圓圓的沙粒聽得清清楚楚，他動搖了嗎？如果這時圓圓的沙粒動搖的話他還來得及，因為蚌殼開著一條縫。（課件展示一條縫），但如果圓圓的沙粒鉆出去的話，也許他將永遠只能是一顆沙粒，他的決心依然沒有動搖。同學們，我們人生的選擇往往就在這一念之間。

　　3.教師配樂朗讀第六、七、八自然段，學生感受時間的漫長。

　　教師動情地說：“圓圓的沙粒在蚌殼里這一留就是一年、十年、幾十年…… 孩子們讓我一起讀讀課文的六、七、八自然段。

　　時光伴著海波逝去了。

　　各式各樣的議論被除數海潮沖走了。

　　圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。

　　……

　　4.第九自然段是省略號，省略了幾十年里圓圓的沙粒在蚌殼里是怎樣想的和做的。老師先啟發學生想象，然后請同學們把想的內容寫在書中省略號的后面。作為課文的第九自然段。

　　5.第十自然段教師以引讀的形式指導學生理解，引導學生讀好采珍珠姑娘驚喜的話語。

　　“多么美麗的珍珠啊！”

　　6.讓學生默讀第十一、十二自然段。想一想：圓圓的沙粒和他的同伴們之間會說些什么？可以結合課文的內容來說，也可以根據自己的想象去談。

　　課文學完后請學生根據課文內容回答“圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？”在根據搜集的資料從科學的角度說說“沙粒變珍珠的過程”。

　　7.小結：當圓圓的沙粒變成珍珠時，其他沙粒會對他說些什么？啟發學生想象，從而理解只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現理想。

　　8.分角色讀課文。

　　三、總結課文，提升認識

　　同學們，你們知道嗎？在你們還沒有長大以前，就好似圓圓的沙粒，你們有信心象課文中那顆圓圓的沙粒一樣成為珍珠嗎？老師希望在不久的將來，我們班的顆顆沙粒都能成為璀璨、耀眼的珍珠。讓我們一同欣賞美麗的珍珠，在珍珠的海洋中結束這節課。（播放課件）

　　板書設計

　　圓圓的沙粒

　　鉆進     毫不動搖

　　珍珠     有用之材