《圓圓的沙粒》第一課時教學實錄（精選17篇）

《圓圓的沙粒》第一課時教學實錄 篇1

　　師：同學們，今天，賀老師請你們來認識一位平凡的朋友，這就是――圓圓的沙粒。請看我寫題目。（板書：圓圓的沙粒）

　　生：（書空）

　　師：來，我們來讀兩遍。

　　生：（讀）

　　師：誰來說，圓圓的沙粒最后變成了什么？

　　生：變成了珍珠。

　　師：什么樣的珍珠？

　　生：白色的珍珠。

　　生：五顏六色的珍珠。

　　生：美麗的珍珠。

　　師：請認真看老師書寫的筆順。（板書：美麗的珍珠）“圓圓的沙粒已經變成了美麗的珍珠”，它是什么時候變成“美麗的珍珠”的？再請大家讀讀課文。

　　生：（輕讀）

　　師：（提示：自由輕聲地朗讀，巡回。）

　　師：找到了嗎？什么地方寫到“已經變成了美麗的珍珠”？

　　生：姑娘……

　　師：還有嗎？

　　生：……想起幾十年前的沙粒。

　　師：哦，對了，也就是課文的十到十二節。你有什么疑問嗎？

　　生：沙粒是怎么變成珍珠的？

　　生：變成什么樣的珍珠？

　　師：是啊，你們和老師想到一塊去了。沙粒為什么想要變成珍珠呢？

　　生：……

　　師：（出示課文），就是這一段：一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”誰來讀讀，是用“十分真誠”的語氣？

　　生：……

　　師：我聽出了，“五分”了，誰再來？

　　生：……

　　師：“七分”了。我們怎么才可以讀出“十分”的真誠呢？建議你去讀讀一到九自然段，用筆劃出描寫到態度的詞語和句子，讀一讀。

　　生：（讀文，劃詞句）

　　師：好了，誰來讀讀詞語、句子？

　　生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　師：誰再來讀讀？“嘲笑”是一種什么樣的語氣？

　　生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　師：好的，全班都來讀讀，嘲笑的語氣讀出來嗎？

　　生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　師：（出示：異想天開），這個“異”字這么記住？

　　生：上面的是“自己”的“己”……

　　師：下面說的對，上面的是“已經”的“已”（注：這里是老師口誤，上面應為“巳”）還有哪些地方寫到態度？

　　生：對此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，他再也看不到美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……”“他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！……”

　　師：我們來讀。

　　生：對此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，他再也看不到美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……”“他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！……”

　　師：我們來相信，同伴們還會怎么議論沙粒呢？

　　生：它為什么要這么做呢？

　　生：它真的要這么做嗎？

　　生：它真的能變成珍珠嗎？

　　生：……

　　師：是啊，大家你一言我一語，課文中有一個詞就是寫這場面的。

　　生：議論紛紛。

　　師：（標注出“議論紛紛”這個詞語。）大家這么議論它，可沙粒是怎么做的呢？請大家繼續到課文里去找找。

　　生：（默讀課文）

　　師：對于同伴們的嘲笑，圓圓的沙粒是怎么做的？請你讀書。

　　生：……坦然地鉆進……

　　師：（板書：坦然。然后張開手臂）現在老師就是一個大大的貝殼，誰來坦然地鉆進來？

　　生：（一生跑上臺，鉆進老師的懷里）

　　師：男生和女生合作，讀讀同伴的議論和沙粒的做法。

　　生：（男生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。女生：……坦然地鉆進……）

　　師：你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了……

　　師：（板書：決不動搖）不管遇到多少困難，他都坦然面對，他都決不動搖。我們再看他說的那句話。（出示：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”）誰來讀？

　　生：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　師：省略號表示什么意思？

　　生：時間很長很長。

　　師：有多長？

　　生：二十年。

　　生：三十年。

　　師：（出示圖片）看到這幅圖，你想到了什么？

　　生：真的變成珍珠了！

　　生：它真有毅力！它說到做到。

　　師：讓我們在音樂的伴隨下，一起讀十小節。

　　生：（齊讀）

　　師：……

　　師：你的理想是什么？

　　生：……

　　師：讓我們帶著這份喜愛之情，把這篇課文讀一遍。

　　生：（讀文）

　　師：回去以后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　（下課）

《圓圓的沙粒》第一課時教學實錄 篇2

　　教學內容

　　北師大版實驗教材三年級上冊第十單元中《圓圓的沙粒》

　　教學目標

　　1、認識“哈、異、坦、蚌、牢、獄、縫、逝、潮”9個生字，能夠正確書寫“圓、粒、哈、異、理、嘲、坦、牢、潮”9個生字。

　　2、有感情有語氣地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、通過學習課文，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。

　　4、通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然奧妙的興趣。

　　教學重難點

　　重點：通過朗讀，讓學生感知課文，理解課文。

　　難點：理解這個故事的寓意——朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現美好愿望。

　　教學準備　　多媒體課件

　　教學時間　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、展示課件，揭示課題

　　1、同學們，你見過珍珠嗎？你見過的珍珠是什么樣的？

　　2、利用多媒體課件出示珍珠的圖片。

　　3、你知道珍珠是怎樣形成的嗎？

　　4、這節課我們一起來學習一篇童話故事《圓圓的沙粒》，看看沙粒到底是怎樣變成珍珠的。

　　5、板書課題《圓圓的沙粒》。

　　二、初讀感知，識記生字

　　1、你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的？趕快讀讀課文，畫出與生字有關的詞語。

　　2、指名讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并讓其他學生幫助糾正讀錯的字音。

　　3、出示本課生字詞。

　　4、小組合作，學習生字詞。

　　5、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們？

　　6、討論交流識記重點字的方法。

　　7、誰愿意當小老師來領讀一下？

　　8、指名讀，檢查學生掌握生字詞的情況。

　　三、細讀品味，理解感悟

　　1、指導學生學習1——9自然段。

　　（1）利用多媒體演示動畫，演示1——9自然段的內容。

　　（2）出示這一部分的課文內容。

　　（3）學生自由讀。

　　（4）指名讀，讓其他學生進行評價。

　　（5）“異想天開”是什么意思？為什么同伴們說他是異想天開？

　　（6）“坦然”是什么意思？

　　（7）這里有兩個地方用了省略號，想一想：沙粒的同伴還會議論什么？你能說一說嗎？

　　（8）“如果他動搖了，爬出來是很方便的，因為蚌殼開著一條縫。”但是沙粒并沒有爬出來，這說明了什么？

　　說明了沙粒的堅定信念，朝著預定目標努力。

　　（9）指導學生分角色朗讀，先分小組讀，再集體讀。

　　2、指導學生學習10——13自然段。

　　（1）出示這一部分課文內容。

　　（2）學生自由讀。

　　（3）這里的省略號省略了什么？

　　（4）同學們想像一下，在這漫長的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？

　　（5）集體讀。

　　3、指導學生學習14——18自然段。

　　（1）多媒體演示動畫，演示14——18自然段的內容。

　　（2）出示這部分課文內容。

　　（3）學生自由讀。

　　（4）指名讀，其他學生進行評價。

　　（5）通過“珠光閃閃”、“奇異的光彩”、“驚喜”、“高聲贊美”等詞語，讓學生理解圓圓的沙粒已經成為有用之才。

　　（6）指導學生分角色朗讀。

　　4、圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？

　　5、學習了這篇童話故事之后，你有什么感想？

　　6、這顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠，這說明了朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。

　　四、拓展延伸，激發想象

　　1、利用課后閱讀，網上查詢，了解沙粒變成珍珠的過程，下節課進行交流。

　　2、各小組課后根據課文內容排練課本劇，下節課進行表演。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、利用多媒體出示生詞。

　　2、指名讀。

　　3、這節課我們先來學習書寫這一課的生字詞。

　　二、學寫生字詞。

　　1、指導學生書寫生字。

　　區分“坦”和“擔”，“潮”、“嘲”和“朝”。

　　2、學生自由書寫。

　　3、完成“語文天地”日積月累中第二項第三行詞語的抄寫。

　　三、組織學生交流收集的有關沙粒變成珍珠過程的資料。

　　1、小組交流。

　　2、每組選出一名代表進行全班交流。

　　四、課本劇表演

　　1、各小組到前面進行表演。

　　2、其他同學進行評價。

　　3、評選出“表演之星”。

　　五、課堂小結

　　一顆圓圓的沙粒經過努力，最后變成了一顆閃閃發光的珍珠，這說明只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。老師希望同學們都要向這顆沙粒學習，不管干什么，都要堅持不懈地努力，這樣就一定能成功。

《圓圓的沙粒》第一課時教學實錄 篇3

　　教學目標

　　1.學會部分生字；運用多種方法理解“嘲笑”“異想天開”等重點詞。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.引導學生了解圓圓的沙粒為什么能變珍珠，從而領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現理想”的道理。

　　4.查找資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然奧妙的興趣。

　　教學過程

　　一 情境導入，揭示課題

　　教師導言：“在第十單元奇妙的海底世界中我們共同遨游了海底世界，游覽了海底村莊，哪里給你留下了深刻的印象？請同學們再次和老師一同走進海底世界。（播放課件）大海是美麗而神奇的，讓我們在來看看海邊的沙灘，當你漫步在沙灘上時，你可曾注意過你腳下的顆顆沙粒嗎？在這無數的沙粒中有一顆圓圓的沙粒，他有著遠大而美好的理想，這理想是什么呢？讓我們一同去認識這顆圓圓沙粒吧！”

　　請同學們伸出手和老師一同書寫課題。齊讀課題。

　　二 初讀課文，整體感知

　　1.教師提問：“你們平時都怎樣讀課文？”

　　學生回答：“出聲讀，邊讀邊畫生字”

　　“默讀邊讀邊畫出不理解的詞。”

　　教師引導：“有了不理解的詞怎么來解決呢？”

　　學生回答：“可以和身邊的同學研究研究”

　　“可以結合句子的意思猜一猜”

　　“可以聯系上下文想一想”

　　“可以查詞典”

　　“可以根據字的意思，猜猜詞義”

　　教師繼續引導：“在讀文過程中，建議同學們選擇最快捷、最有效的方法來解決不理解的詞。”

　　2.自讀課文。學生先自讀課文，力求把字音讀準，把課文讀通讀熟；然后，在自學的基礎上進行小組討論學習。

　　3.檢查生字。課件出示本課的詞語，讓學生認讀，對于部分詞語進行理解。比如：嘲——潮用對比的方法理解字義；蚌殼的用看圖的方法理解詞義……

　　4.書寫生字。先讓學生練寫田字格中的生字，遇到難寫的字，再多寫幾遍。教師根據學生的情況，重點指導“異”字的書寫方法。

　　5.匯報不懂的問題。學生提出：“坦然”是什么意思？；“異想天開”什么意思？；“圓圓的沙粒為什么能變珍珠？”……教師引導學生帶這些問題學習課文。

　　三、品讀課文，加深理解

　　1.默讀課文前五個自然段，一邊讀一邊用“——”劃出圓圓的沙粒說的話；用“～～～”劃出其他沙粒說的話。

　　2.引導學生在讀中感悟課文內容。

　　感悟課文內容，從以下幾個方面入手：

　　（1）引導學生讀出圓圓的沙粒說的話。一邊讀一邊體會圓圓的沙粒的真誠的語氣，了解變珍珠，成為有用之材是圓圓的沙粒的理想。

　　教師這樣引導：“同學們，在你們沒有長大成為有用之材之前，也好像這顆圓圓的沙粒一樣，現在你就是這顆圓圓的沙粒，請你來向同伴們宣布自己的理想。”（學生讀，老師適時評價）

　　（2）理解同伴們的話，感受同伴們嘲笑的語氣，體會變珍珠不是一件容易的事兒。

　　教師這樣引導：同伴們聽了圓圓的沙粒的理想后說了些什么？是用怎樣的語氣來說的？現在你就沙粒的同伴，試著用嘲笑的語氣，讀讀同伴們說的話。

　　異想天開是什么意思？教師用屏幕打出“異”在字典當中的幾種解釋，請同學選擇，進而理解詞義。

　　是呀，沙粒和珍珠之間存在著這樣大的差別，難怪同伴們會這樣想。

　　（3）圓圓的沙粒聽到同伴的嘲笑后就放棄了自己的理想嗎？他是怎樣做的呢？你從哪些詞語可以感受到？

　　教師引導學生抓住“坦然”和“下定了決心”兩個詞來體會課文內容，使學生明白圓圓的沙粒下定了決心想成為一顆珍珠。

　　（4）圓圓的沙粒聽了同伴的嘲笑后非但沒放棄理想，反而使他更堅定了自己變珍珠的決心，坦然地鉆進蚌殼里。這時，其他沙粒們都紛紛議論起來，他們都怎樣議論的呢？

　　先引導學生讀出課文中沙粒們議論紛紛的句子；再出示美麗的海景課件，同學們想想：如果你是圓圓的沙粒的伙伴，你會議論些什么呢？（拓展學生的思維，豐富文本中的內容，進一步體會沙粒想變成珍珠的決心。）

　　（5）此時，同伴們的議論，圓圓的沙粒聽得清清楚楚，他動搖了嗎？如果這時圓圓的沙粒動搖的話他還來得及，因為蚌殼開著一條縫。（課件展示一條縫），但如果圓圓的沙粒鉆出去的話，也許他將永遠只能是一顆沙粒，他的決心依然沒有動搖。同學們，我們人生的選擇往往就在這一念之間。

　　3.教師配樂朗讀第六、七、八自然段，學生感受時間的漫長。

　　教師動情地說：“圓圓的沙粒在蚌殼里這一留就是一年、十年、幾十年…… 孩子們讓我一起讀讀課文的六、七、八自然段。

　　時光伴著海波逝去了。

　　各式各樣的議論被除數海潮沖走了。

　　圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。

　　……

　　4.第九自然段是省略號，省略了幾十年里圓圓的沙粒在蚌殼里是怎樣想的和做的。老師先啟發學生想象，然后請同學們把想的內容寫在書中省略號的后面。作為課文的第九自然段。

　　5.第十自然段教師以引讀的形式指導學生理解，引導學生讀好采珍珠姑娘驚喜的話語。

　　“多么美麗的珍珠啊！”

　　6.讓學生默讀第十一、十二自然段。想一想：圓圓的沙粒和他的同伴們之間會說些什么？可以結合課文的內容來說，也可以根據自己的想象去談。

　　課文學完后請學生根據課文內容回答“圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？”在根據搜集的資料從科學的角度說說“沙粒變珍珠的過程”。

　　7.小結：當圓圓的沙粒變成珍珠時，其他沙粒會對他說些什么？啟發學生想象，從而理解只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現理想。

　　8.分角色讀課文。

　　三、總結課文，提升認識

　　同學們，你們知道嗎？在你們還沒有長大以前，就好似圓圓的沙粒，你們有信心象課文中那顆圓圓的沙粒一樣成為珍珠嗎？老師希望在不久的將來，我們班的顆顆沙粒都能成為璀璨、耀眼的珍珠。讓我們一同欣賞美麗的珍珠，在珍珠的海洋中結束這節課。（播放課件）

　　板書設計

　　圓圓的沙粒

　　鉆進     毫不動搖

　　珍珠     有用之材

《圓圓的沙粒》第一課時教學實錄 篇4

　　一、談話導入：

　　1、同學們，當老師漫步在懷寧實小的校園里的時候，如畫的風光讓陳老師如醉如癡，這里有可愛的孩子、朗朗的書聲、清清的小池……（課件）同學們，你也能像老師這樣來形容一下你的學校嗎？

　　生：高大的教學樓、喜愛的悅讀亭、親切的老師……（點評）

　　2、請你用這樣的方式來描述       的沙粒，       的珍珠（課件）

　　3、|這節課，我們一起學習圓圓的沙粒變成美麗的珍珠的童話故事，看老師來寫課題，齊讀課題。

　　二、整體感知：

　　1、自由朗讀課文一遍，說說你知道了什么。

　　學生交流，方法小結：通過預習和自由朗讀課文后，就能夠用簡潔的語言說出課文的主要內容，這是一種很強的概括能力。

　　2、相信這些詞語也難不倒我同學們，來，一起試試。

　　男生讀第一組詞語；女生讀第二組詞語；齊讀第三組詞語。辨析詞語歸類（第一組描寫沙粒、第二組描寫珍珠、第三組是課文提醒同學們要注意的，如會認的詞語、提前滲透的詞語、多音字等），方法小結：分類學習詞語是積累詞語的一種好方法。

　　三、品讀體悟：

　　1、仔細讀課文的1——5自然段，邊讀邊想：圓圓的沙粒的志向遭到同伴們怎樣的嘲笑和議論，它是怎么做的？

　　學生讀書交流：

　　a、課件出示1——3自然段，指名讀第一自然段，抓住“真誠”“有用之材”導讀，體會沙粒的志向的堅定。順學板書：珍珠、有用之材。

　　b、沙粒的志向在同伴們中間必定會炸開了鍋啊，不信，你讀第二自然段，指名讀，抓住“嘲笑”“異想天開”“？”導讀，體會同伴們的不理解和嘲笑。

　　c、圓圓的沙粒已經下定了決心，它一定有自己的想法，它是怎么想的？課件：它想：“             。”于是，它坦然地鉆進了蚌殼里。學生交流沙粒的想法。

　　d、對此，同伴們議論紛紛，你來議論：分別讀第三自然段的第一、二兩句話。試著說說自己朗讀的感受（惋惜、蔑視、遺憾、擔心、幸災樂禍等），讀出自己的感受。

　　e、抓住兩個省略號想象體會同伴們的議論紛紛。

　　f、圓圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，如果它動搖了，爬出來就可以看見美麗的陽光，可以          ，可以          ，可以     

　　但是，它仍然堅定地留在蚌殼里。你來把句子補充說完整。

　　g、小結本段：圓圓的沙粒不顧同伴們的嘲笑和議論，它始終堅定自己的信念，堅定自己的志向，向著自己預定的目標不停努力。

　　2、學習6——9自然段。

　　a、教師引讀：時光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。

　　圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。

　　b、（課件“……”）這個省略號獨自成為第九自然段，給我們留下了無盡的遐想，圓圓的沙粒在漫長的幾十年里，會想些什么？會發生些什么呢？張開想象的翅膀，靜靜地想一想，也可以把你想到的情景寫在文中省略號的地方。

　　c、學生交流，課件展示老師的下水文，和老師一起讀讀。簡要介紹習作的表達方法。

　　d、課后同學們也像老師這樣，把你想象到的情景寫在你的習作本上，寫的時候注意段落的格式，注意正確使用標點符號。

　　e、小結本段：沙粒堅定地留在蚌殼里，它再也不能享受陽光、沙灘、同伴……它歷經了磨難。板書：……

　　3、學習最后一部分：

　　a、音畫課件：課文插圖。指名誦讀課文。體會小姑娘發現珍珠是的驚喜心情，讓學生明白沙粒夢想成真。

　　b、多美的珍珠啊！我們就帶著這樣的感覺來美美的誦讀這一段。

　　c、小結本段：圓圓的沙粒終于實現了它的志向，教師板書：珠光閃閃

　　四、整體回歸：

　　a、師：一顆圓圓的沙粒有著遠大的志向，生：我一定要變成一顆珍珠，成為有用之材。（師生配音激qing回顧全文）

　　師：同伴們不理解它，反而嘲笑它，生：“變珍珠？哈哈，異想天開。”

　　師：可圓圓的沙粒下定了決心，生：不管別人怎樣議論紛紛，它都毫不動搖的鉆進了蚌殼。時光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。

　　圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。

　　師：幾十年過去了，那顆圓圓的沙粒真的變成了一顆美麗的珍珠，發出奇異的光彩，那么晶瑩光亮，那么耀眼奪目。它實現了遠大的志向，成了有用之材。沙灘上的沙粒們驚訝萬分。生：“是它？”

　　b、同學們，這個美麗的童話讓你明白了什么？

　　學生交流，揭示寓意。

　　c、是啊，生活中有太多的曲折、太多的磨難，不經歷風雨怎么能見彩虹？！但是，只要我們懷著遠大的志向，朝著預定的目標，堅定不移的努力，就一定能實現美好的愿望。板書：堅定不移

　　五、作業超市：

　　1、摘錄文中最精彩的語句，工工整整地時光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。

　　圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。

　　寫在你的摘錄筆記上。（必做）

　　2、圓圓的沙粒是怎樣度過幾十年的？在文中省略號的地方補寫一段話。

　　六、板書設計：

　　圓  圓  的  沙  粒

　　堅

　　……        定

　　不

　　移

　　珍    珠

　　有用之材   珠光閃閃

《圓圓的沙粒》第一課時教學實錄 篇5

　　教材分析：《圓圓的沙粒》是北師大小語教材第五冊第十單元的一篇課文，本單元的主題是奇妙的海底世界。課文是一篇童話故事，富有文化內涵和時代氣息。采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成珍珠的故事。說明了“朝著預定的目標，堅定不移的努力，就能實現美好的愿望。”通過本課的學習，力圖豐富學生的語言，提高他們的語文素養，并使學生了解更多與海洋有關的知識，激發學生對大海進行探索的欲望。本節課我力圖體現：

　　1、情感的課堂

　　現在的學生，從小家長對他們的期望值很高，為他們制定了遠大的目標。但如何實現目標需要一個很漫長的過程，孩子們往往在這個過程中缺乏面對困難的勇氣、缺乏堅持到底的恒心更缺乏面對困難的能力。因此，培養學生正確的價值取向，樹立他們堅毅的品質就作為這節課的一條主線貫穿始終。課堂上我注重引導學生在讀通讀順的基礎上讀出自己獨特的理解，這樣不僅能提高學生的語文素養，更為他們樹立正確的情感態度價值觀奠定了堅實的基礎，致力于體現語文學科工具性、人文性的統一。

　　2、信息的課堂

　　本單元的主題是奇妙的海底世界，孩子們對浩瀚的大海天生就有一份好奇心，想去探索它的奧妙。因此，我就將孩子的這種探索精神作為切入點攻破本課的難點“沙粒是怎么變成珍珠的？”。先讓他們從文章中找找答案，當然文中淺顯的知識不可能滿足他們強烈的好奇心，引導他們去課外收集資料并根據自己理解的程度用自己的發式展現。如此一來，課堂就成為信息的課堂，更激發了學生學習的自主性和積極性。

　　總之，課文內容與學生生活是密切聯系的，與學生身心發展是同步的，可使學生在語文學習的過程中受到高尚情操的熏陶、發展個性，豐富自己的精神世界，激發他們追求理想、為實現理想而努力的熱情。

　　設計思路：通過學生自主對課文質疑，師生合作探究解疑的學習方式，在情感的課堂中突出教學重點“沙粒為什么能變成珍珠？”；通過營造信息的課堂來突破教學難點“沙粒怎么變成珍珠？”并以“朝著預定的目標，堅定不移的努力，就能實現美好的愿望”作為情感主線貫穿始終。

《圓圓的沙粒》第一課時教學實錄 篇6

　　教學要求

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情、有語氣地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。

　　4、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然的興趣。

　　5、知道學習分段，并概括段意。

　　重難點、關鍵

　　1、通過朗讀讓學生理解課文內容，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”的道理。

　　2、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程。

　　課時劃分　兩課時

　　第一課時

　　一、觀察沙粒與珍珠的差別，導入新課

　　1、教師分別出示沙粒和珍珠，引導學生觀察它們的差異。

　　2、聯系生活實際說說他們的作用和價值。

　　3、教師設置懸念：同學們，有這樣的一個沙粒，他呀想變成一顆珍珠，他的愿望能實現嗎？今天，我們一起來學習童話故事：《圓圓的沙粒》（教師板書課題）。

　　二、整體感知，學習生字

　　1、教師播放錄音讀，學生畫出本課的生字。

　　2、學生自學生字。

　　3、反饋生了的學習情況。

　　（1）教師出示生字，指名認讀。

　　（2）教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。

　　（3）交流生字在讀音和書寫上應注意什么？

　　（4）指名反饋

　　4、指名分段讀課文，其他評一評。

　　5、大家一起讀課文。

　　三、整體感知，理清條理

　　1、再讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2、指名反饋。

　　3、學生讀一讀課文。

　　4、學生試著給課文分段。

　　5、指名反饋，集體糾正。

　　6、學生概括每段的主要內容，指名反饋，集體交流。

　　四、學習文段一，體會沙粒的堅定

　　1、教師讀課文，學生思考：畫出不理解的詞語。

　　2、集體反饋，理解下列詞語。

　　“真誠”異想天開“嘲笑”“坦然”

　　3、沙粒真誠地向同學們說什么了呢？（指名反饋）

　　4、抓住“真誠”指導感情朗讀。

　　5、伙伴們的瓜是什么？（指名反饋，然后指導感情朗讀）

　　6、如果是你們，你的心里會怎么想呢？（學生自由發揮）

　　7、這顆沙粒是怎么做的呢？（指名反饋）

　　8、全班齊讀。

　　9、討論：從這段話中，你們感到此時沙粒的態度怎樣？你們是從哪些關鍵詞句中體會到的？

　　10、指名反饋。

　　11、引導想像：當聽到大家的議論的時候，沙粒并沒有放棄自己變珍珠的目標，態度是這樣的堅定，它當時心里會是怎樣想的呢？

　　12、完成練習，感悟沙粒的精神：沙粒真是一個的人。

　　五、感情朗讀、分角色閱讀課文第一部分

　　第二課時

　　一、檢查復習、導入新課

　　1、教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。

　　2、聽寫。

　　3、通過上節課的學習，你們知道沙粒下定決心干什么呢？（變珍珠）

　　4、教師小結：這可遭來了同伴們的嘲笑，不過它并沒有放棄，呆在蚌殼里就再也沒有出來過。

　　二、繼續學文，體會沙粒變成珍珠的快樂

　　1、指名讀課文第二部分，其他同學思考：沙粒變成珍珠了嗎？珍珠是什么樣的？

　　2、指名反饋。

　　3、指導學生有感情地朗讀描寫珍珠的句子，體會珍珠的美麗。

　　4、討論：沙粒變成了美麗的珍珠，他的心里會怎么想呢？

　　5、指名反饋。

　　6、指導學生有感情地朗讀第三部分，分角色讀一讀。

　　7、小組討論：沙粒的同伴們看到沙粒變成美麗的珍珠，心里會怎么想？又會怎么議論的呢？

　　8、學生集體反饋。

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1、討論：文中的沙粒為什么能夠變成珍珠呢？

　　2、學生集體反饋。

　　3、教師根據學生的反饋，進行小結：沙粒的目標明確，決心非常堅定。而且它朝著目標，堅持不懈地努力，終于取得了成功，變成了美麗的珍珠。

　　4、反饋學生收集到的沙粒變成美麗的珍珠的過程，了解珍珠的形成過程。

　　5、教師小結：鼓勵學生探索海底奇妙、有趣的生物世界。

　　四、感情朗讀，分角色表演讀

　　附板書設計

　　圓圓的沙粒

　　沙粒　　　　　　　　同伴

　　決定　變珍珠　　　　嘲笑

　　認定目標　堅持不懈

　　變成美麗的珍珠　　　稱贊

　　（成功）

《圓圓的沙粒》第一課時教學實錄 篇7

　　《圓圓的沙粒》是北師大版實驗教材語文三年級上冊“奇妙的海底世界”單元的一篇課文。這是一篇簡短而生動的童話故事，敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠，說明了朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。在教學六至九自然段和十六至十八自然段時，我抓住省略號引導學生展開想象，深入理解課文。

　　師：這兩個句子后面都用了什么標點？

　　生：省略號。

　　師：在這里省略了什么？

　　生：沙粒還有話沒說完，給省略了。

　　生：省略號還省略了其他沙粒說的話。

　　師：那沙粒們還會說些什么？

　　生：如果它能變成珍珠，我就服了它。

　　生：他真是太傻了，看著吧，不出兩個小時，他準從蚌殼里爬出來。

　　生：也許他真能變成珍珠，祝你好運！

　　生：他真的能變成珍珠嗎？

　　師：一句話，伙伴們都不相信它能變成珍珠。剛才大家你一言、我一語的場面用一個詞來概括可以是——

　　生：議論紛紛

　　生：七嘴八舌

　　生：各抒己見

　　師：這幾個詞語運用得都很恰當。

　　師：幾十年后，這顆珍珠再次與他的沙粒伙伴們見面了。自己讀讀對話，看雙方的心情各自有了什么變化？

　　生：自由讀課文。

　　生：指名讀課文。

　　師：此時沙粒們又會怎樣說、怎樣想呢？

　　生：它真的變成一顆珍珠了，我真服了它了！

　　師：跟前面的回答呼應起來了，非常有特色。

　　生：早知道它能變成珍珠，我當初跟它一起鉆進蚌殼里該多好呀！

　　生：祝賀你，我的伙伴。

　　生：它可真了不起，它可真漂亮。

　　師：從沙粒們的言語中不難看出，它們此時此刻的心情是——

　　生：驚奇

　　生：高興

　　師：誰能讀出它們的驚奇和喜悅？

　　生：指名讀對話。

　　以上的兩個教學片斷，引起了我深深的思考。它們使整個語文課堂生動起來，學生將生活中的一些經驗與新知識的學習相互結合，使得整堂課具有很強的開放性。隨著改革開放的不斷深入，人民生活水平的不斷提高，社會對公民的要求也相應提高，要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代信息技術搜集處理信息的能力，真正體現"科學技術是第一生產力"。《新課程標準》提出了語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的相互統一，是語文課程的基本特點。

　　小學語文開放性教學針對傳統教學" 課堂中心、書本中心、教師中心"的封閉性教學弊端提出，對《新課標》中工具性和人文性的貫徹落實具有指導意義。語文是學好其他學科的基礎，是學生現在和將來認識和改造主客觀世界的基礎。因此，語文課堂必須從工具性和人文性來開展教學活動。工具性主要從語言文字的交際出發；人文性則是指人文素養，即在培養學生語文能力，使學生逐漸掌握語文知識的過程中受到文化、思想、情感的熏陶。只有開放性教學，把教材與現實生活、社會實踐有機結合起來，優化教學內容和結構，科學設計教學環節，認真貫徹語文課程標準才能事半功倍，才能培養出更多的具有扎實語言文字功底的創新型人才。作為語文教師，應結合教學實際，認真學習新課標，努力把握語文學科的特點，構建開放性的語文教學。

　　一、教師應具有開放性的小學語文教學觀念。

　　在長期的應試教育模式下，片面追求升學率，束縛了老師的思維，只能圍繞考試指揮棒轉，大大阻礙了學生思維方式的更新和創新能力的培養。因此，應開放語文教學觀念。

　　1、從小語文教學向大語文教學開放。大語文即把語文教學置于社會、生活的大背景中，把語文教學與生活聯系起來的一種教學思想。例如：我們將完成一篇游記習作，如果學生沒有去旅游，沒有去親身實踐，要讓他們完成這次習作，簡直是"巧婦難為無米之炊"，他們將會無從下筆。然而，在習作前教師帶他們去當地旅游景點春游，讓他們體驗大自然的美麗及人文景觀的文化內涵，再經老師一點撥，學生們就洋洋灑灑寫上一大篇，著眼獨特，個性顯露，語言生動而活潑，比以往花大力氣講了又講寫出來的文章有新意。

　　2、知識傳授向語言實踐開放。傳統的語文教學著重掌握知識，進而應付考試，但學生在實際運用即實踐上往往不盡人意。現在，新課程標準中很注重這方面，增加了" 口語交際"的內容，讓語文素養在"口語交際"中展示得淋漓盡致。課后練習還增加了表演、講故事、續寫、小練筆等內容，無不是對知識的再造性加工。　　

　　3、從被動接受向主動質疑開放。具備獨立思維能力是一個人形成創新意識及創新能力的前提和基礎。古人云："大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟"，在小學教學中，學生是否敢問、樂問、善問對其獨立思維能力的形成具有重要作用。教學中教師應著重引導學生對課文內容、題目等提出有價值的疑問，在解疑的過程中鍛煉學生的交際能力，培養學生的獨立思維能力。

　　4、從教學經驗向教學科研開放。隨著社會進步，社會中的人也在不斷進步，以往的教學經驗不能再適用于發展中的教學時，我們將進行教學研究，提出更能體現學生個性的教學理論及方法。現代教師應力爭成為一個科研型、創新型的教師，以適應并推動教育的發展。

　　二、開放語文教學的主體--學生。

　　開放性教學的基本路徑是突破傳統教學模式的限制，力求在語文教學的各個方面有所創新，提倡以學生為主體，充分發揮學生的主體性。早在幾十年前，教育家陶行知先生就提出了" 六大解放"，這在今天對我們的教學仍有現實指導意義。如果要讓學生真正解放，掙脫束縛，主動探究，那么教師首先要放下架子，走近學生，把學生當作學習的主人，努力營造一種和諧、寬松的教學氛圍，使學生感到教師是自己的親密朋友，因此，教師在教學中要用商量的口氣、活潑甚至幽默的語言與學生展開交流。

　　例如：《丑小鴨》是學生比較熟悉的童話故事，可以說絕大部分學生在學習課文之前都曾經讀過這篇故事。而課文則對故事進行了提煉，語言較原文更加凝練，比較適合三年級學生進行閱讀。備課時我按照常規的教學模式，設計了初讀課文，逐段研讀，深入理解課文。在課堂上，當學生初讀完課文后，我突然靈光一閃，這篇課文不就是圍繞丑小鴨這個主要角色，通過它自身的成長過程揭示了人性一些真善美的東西嗎？何不引導學生在閱讀課文的基礎上談談對丑小鴨的認識，逐步深化理解？于是我立刻提出一個問題“請同學們再來讀讀課文，邊讀邊想，丑小鴨是一只怎樣的小鴨子。”讀后，學生紛紛舉起手來，談出了自己對課文的理解，有的說：“丑小鴨是一只樂觀的鴨子，盡管其他的動物都欺負他，可他在湖里自由自在地游著，十分高興，忘記了煩惱。”有的說：“他是一只幸運的鴨子，快凍死的時候遇到了好心的農民救了他，后來還變成了一只美麗的天鵝。”有的說：“他是一只勇敢的鴨子，能夠獨自一人到外面去闖。一般的小朋友都非常害怕離開自己的家，離開親人，可他有勇氣迎接外面的挑戰。”還有的說：“他是一只可憐的鴨子，除了媽媽疼他，其他人都欺負他，離開家后還差點凍死。”甚至有的學生結合“瑟瑟”這個詞談出了個人的理解：“瑟瑟就是風吹得很冷，凍得人直打哆嗦。丑小鴨一個人在寒風中走著，非常可憐。”多么精辟的理解！

　　三、開放語文課堂教學的時空--由課堂引向課外，再由課外引向課堂。

　　語文教學如果僅僅依賴于課堂40分鐘，，那么可想學生語文水平能會有多高？這就需要我們對教學時間進行開放性設計。開放性教學倡導拓寬學習空間，實現教師、學生、教材教具、教學環境等多方面的橫向聯系，營造學習氛圍。

　　例如：教學《翠鳥》一課時，教師讓學生找有關翠鳥的資料，并根據自己對課文的理解畫一只翠鳥，培養學生收集處理信息的能力。"學了課文，你有何收獲？"，我常設計這類的問題，學生無論從知識、技能、道德等方面均可談。

　　四、開放語文課堂教學的過程。

　　傳統的" 復習--新授--鞏固練習"的課堂教學程序，形成了"填鴨式"的教學風格，教師觀念保守，包辦太多，學生參與面太窄，沒有真正體現主體地位，嚴重束縛了學生的創新思維，。如果我們根據課文內容靈活處理教學過程，“激趣--質疑--探究--實踐”的教學過程，根據課型精心設計每一個環節，就會形成開放的教學格局。另外，講究評價藝術，促進學生積極探究。

　　創設開放性語文課堂，關鍵還必須把握課內、課外教學資源與學生情感的結合點。在語文教學中貫徹開放性課堂教學，就是全面落實新課程標準，促進語文課堂教學的全面改革及教學質量的全面提高。

《圓圓的沙粒》第一課時教學實錄 篇8

　　第一課時

　　教學目標：1、認識生字新詞，用多種方法理解詞語的意思。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、初步體會沙粒堅持不懈的精神。

　　教學重點：引導學生用多種方法理解詞語的意思。

　　教學難點：通過有感情朗讀，初步感知小沙粒堅持不懈的精神。

　　教學準備：多媒體課件，學生準備字典。

　　教學過程：

　　師：前面我們學過兩篇和大海有關的課文，了解了大海是那么的神奇，物產是那么豐富。今天我們看看海媽媽又為我們帶來了什么？（出示課件），你能說這是什么樣的珍珠嗎？

　　生：這是圓圓的珍珠

　　生：這是珠光閃閃的珍珠

　　師：剛才我們看到的是珠光閃閃的珍珠，那沙粒呢？（出示課件）

　　生：這是小小的沙粒。

　　生：這是黯淡無光的沙粒。

　　師：在珠光閃閃的珍珠和黯淡無光的沙粒之間發生了什么事呢？讓我們共同來學習童話故事——圓圓的沙粒（板書課題），齊讀課題。

　　師：請大家自由讀書，注意讀準字音，標出自然段，不明白的詞語用你喜歡的方式來解決，解決不了的一會提出來。（教師巡視）

　　師：幾個自然段。

　　生：11個。

　　師：誰來讀讀第九自然段的第一句話。

　　生：幾時年過去了。

　　師：在這一段的上面有一個……，它另起一行空兩格，我們說它單獨成一個自然段，那么第九自然段是哪一段？

　　生：……那段

　　師：這篇課文幾個自然段？

　　生：12個。

　　師：課文讀通順了，那詞語你們認識嗎？自由讀屏幕上的詞，一會說一說哪個字，哪個詞需要提醒大家注意。

　　生：一條縫的縫是個多音字，還讀縫 縫衣服

　　師：你是注意了字音

　　生：海潮和嘲笑是形近字，海潮和水有關所以是三點水；嘲笑用嘴所以是口字旁。

　　師：他能根據部首表義的特點區分形近字，他注意了字形。

　　生：我不明白坦然是什么意思？

　　師：這名同學很會學習，善于提出不懂的問題。怎樣幫他來解決？

　　生：查字典。

　　師：比一比誰的動作最快？

　　生：心地平靜。

　　師：這是詞的意思還是坦字的意思？

　　生：字的意思。

　　師：老師告訴你：然在詞尾出現通常表示的樣子的意思，誰能連起來說一說這是什么的樣子？

　　生：心地平靜的樣子。

　　生：異想天開是個好詞語我請大家積累。

　　師：那你知道他的意思嗎？

　　生：奇異的想法想讓天開一條縫，這是不可能的。

　　師：你從字面理解了詞語的意思，我們還可以通過聯系上下文來理解詞語的意思。看看異想天開在課文的第幾自然段？

　　生：第2段。

　　師：請你把一、二段連起來讀一讀，再說說異想天開什么意思？  

　　生：沙粒想變成珍珠的想法同伴們認為這是不可能的。

　　師：剛才我們采用不同的方法理解了不懂的詞語的意思，收獲真的很大。

　　我們再來看看，課文寫了一件什么事呀？誰愿意給大家讀讀課文。你讀123；你讀456；你讀789；你讀10 11 12。其他同學認真思考。

　　師：寫了一件什么事？

　　生：一顆沙粒想變成珍珠的故事。

　　師：對于這件事，沙粒的伙伴們的想法有什么不同，請你默讀1-4自然段并把它們說的話用你喜歡的符號畫出來，再自由讀一讀。

　　生：我想變成一顆珍珠成為有用之材。

　　師板書有用之材。

　　師：他是怎樣說的？

　　生：真誠的說的。

　　師：誰能真誠地讀一讀。

　　生：讀文

　　師：真誠什么意思？

　　生：真心誠意的意思。

　　師：那誰能再來讀一讀。

　　生：讀。

　　師：誰能比他再真誠些。

　　生：讀文。

　　師：這就是十分真誠。小伙伴們聽到她的想法又是怎樣說的？

　　生：變珍珠？異想天開！

　　師：板書異想天開。同伴們不但不理解反而嘲笑圓圓的沙粒。嘲笑你能換個詞來理解嗎？

　　生：我認為是笑話。

　　師：把這個詞換進去讀一讀。

　　生：讀。

　　師：可不可以？

　　生：可以。

　　生：我覺得是譏笑，我來讀一讀。

　　師：可不可以？

　　生：可以。

　　師：看來嘲笑就是笑話和譏笑的意思。你能帶著這種語氣讀一讀嗎？

　　生：讀。

　　師：老師覺得你讀的這句話應該加上，和。看看文章中的（出示課件）

　　應該怎樣讀？

　　生：讀。

　　師：當嘲笑別人的時候除了有這樣的語氣和語調外還應注意什么？

　　生；表情。

　　生：讀。

　　師：請你轉過去讓大家看一看。以后我們在朗讀課文時不僅要注意語氣、語調還要加上表情，這樣文章才會讀得更生動。

　　師：同伴們除了對他的嘲笑，還說了什么？

　　生：啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！

　　師：誰來給他評一評？

　　生：他把再重讀了，使我感受到他以后再也看不見這些美麗的景色很可惜。

　　師：誰也找到這句話了也想讀一讀。

　　生：讀。

　　生：他把啊呀上揚了，我聽出了那份驚訝。

　　師：我也想來讀一讀，老師讀。

　　師：我和他們讀的一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：誰聽出來老師是怎樣讀的？

　　生：老師把看不見、聽不到重讀，我感受到沙礫以后的生活會很悲慘。

　　師：看來不同的人讀同一個句子會有不同的讀法和感受，老師大家的理解，我們再試著讀讀下面的句子。（出示課件）

　　生：讀。

　　師；：說一說你為什么這樣讀。

　　生：我把可怕重讀了，我感覺沙礫以后的生活很可怕。

　　師：誰還想讀，和他的讀法不一樣？

　　生：讀。我把可怕輕讀同樣也能感覺沙礫以后的生活很可怕。

　　師：除了剛才我們讀的這兩句議論外，同伴們還可能說些什么？

　　生：同伴們可能會說，他太傻了，放棄美好的生活。

　　師：對他不理解。

　　生：同伴們還可能會說，我支持你的做法。

　　師：你是他的小知音。大家都想說，這樣我們在小組里和你的伙伴們互相說一說。

　　師：剛才大家你一言，我一語，這也議論，那也議論，這種場面我們可以用課文中的一個詞來形容，那就是

　　生：議論紛紛。

　　師；我們把它畫下來，積累下來。

　　師：那么面對同伴的嘲笑和議論，這顆沙粒又是怎樣做的？請大家繼續到課文里找一找。

　　生：沙礫呆在蚌殼里，即使蚌殼開著一條縫，他也沒出來。

　　師：（課件音樂）此時他放棄了美麗舒適的環境，住進了被你們說成像牢獄一樣可怕的蚌殼里，在這漫長的歲月里，沒有朋友，沒有自由，但他仍舊堅定著自己的信念，這樣的日子是一天兩天嗎？

　　生：不是。

　　師：是一年兩年嗎？

　　生：不是。

　　師：是多久？

　　生：幾十年。

　　師：在這幾十年里圓圓的沙粒會想些什么呢？

　　生：他想我要堅定信念。

　　師：堅持到底就是勝利。

　　生：我什么時候能變成珍珠？

　　師：期望自己理想成為現實的那一時刻。

　　師：是啊，正是由于沙粒的堅持不懈，幾十年過去了，你們看（出示課件）在一個風和日麗的春天，采珍珠的姑娘在海的波濤中打開一只蚌殼，頓時（出示課件）珠光閃閃。姑娘驚喜地叫道：誰來讀讀姑娘說的話。

　　生：讀。

　　師：你這是在說不是在叫。

　　生：讀。

　　師：誰能驚喜地叫道。

　　生：讀。

　　師：它的同伴們看到它是怎樣說的，就兩個字，誰來讀讀。

　　生：“是他？”

　　師：你讀出了對他的贊美。

　　生：讀。

　　師：你讀出了看到他的驚訝。

　　師：這顆沙粒在蚌守則里呆了幾十年后，今天它終于如愿以償，變成了（板書）

　　閃閃的珍珠。此時它是又激動，又高興，它愉快地說，是我，我就是        。

　　生；接讀。

　　師：沙粒變成了珍珠，你們為他高興嗎？

　　生：高興。

　　師：用我們有感情的朗讀再現當時的情景。

　　生：分角色讀（10-12）

　　師：這顆圓圓的沙粒由一開始的異想天開，到成為有用之材，面對這奇妙和經歷，你想說些什么？

　　生：你真勇敢，我要向你學習。

　　師：你要學習他的精神。

　　生：恭喜你實現了自己的愿望。

　　師：為他高興。

　　生：不經歷風雨怎能見彩虹。

　　師：這句話可以送給在座的同學們，只要我們每個人都像這顆圓圓的沙粒一樣，有著自己的夢想，并且能夠堅持不懈地去努力，就一定會實現自己的愿望。

　　師：普通的沙粒終于如愿以償成為美麗的珍珠，這個故事有科學依據嗎？課后我們查找一下資料，下節課來匯報并談一談你經歷中的類似情況。好嗎？

　　生：好。

　　師：這節課上到這兒，下課。

　　板書：

　　①                       ④

　　圓圓的沙粒              閃閃的珍珠

　　異想天開                 有用之材

　　③                       ②

《圓圓的沙粒》第一課時教學實錄 篇9

　　一、激發想象，入情入境

　　在導入時，我使用了美麗的海景圖片，并配有優美的句子，將學生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環境中，讓孩子入情入境，激發學習興趣。

　　沙粒鉆入貝殼后失去很多樂趣，我采用補白的方式讓孩子換身為那顆沙粒，想象當時的情境，沙粒還會失去什么？孩子的想法很好，體會到當時沙粒為了變成珍珠而付出的努力。這樣痛苦的日子，這樣努力的堅持，是一兩天嗎?(不是)是一兩年嗎?(不是)是多久?(幾十年) （播放視頻引導學生想象幾十年里，沙粒是怎樣度過的？）小組討論：在這漫長痛苦的幾十年里圓圓的沙粒會遇到什么事？它會怎么想？會怎么做？通過視頻資料讓孩子體會時間的漫長和沙粒的堅定。通過說一說、寫一寫，培養了孩子的語言表達能力，在交流中也讓學生深刻地體會到了沙粒為了實現目標，下定決心，堅持不懈的可貴品質。可是從孩子交流后的回答來看，孩子的想法似乎單一了一些，并沒有把沙粒這幾十年的痛苦寂寞充分表達出來，我分析了一下原因，應該讓孩子充分的說，把沙粒幾十年可能遇到的事情或危險板書在黑板上，在說的基礎上參考板書在再動筆寫，這樣孩子思維會打開，效果會更好。

　　二、讀中品味，體會語言文字的情感

　　朗讀是理解課文的重要方法，讓學生學會讀書，始終是語文閱讀教學的最終目的。讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。再學習課文時，抓住關鍵詞句，采用對比、想象等方法，讓學生帶著角色體驗多角度、多創意地朗讀。

　　在《圓圓的沙粒》教學中，圍繞著“沙粒和同伴對于變成珍珠的不同態度”，找重點詞朗讀和同桌交流。重點詞：嘲笑、議論紛紛，異想天開的感悟，引導學生讀句子：“變珍珠？哈哈，異想天開！” 體會“嘲笑”的內涵，感受沙粒的堅定，讀出主人公的壓力與性格。在感受沙粒的成功，體會成功喜悅的第三部分中，通過演示幫助學生理解：“珠光閃閃”，“奇異的光”，并把視覺效果向語言思維拓展，用什么詞語形容所見到的珍珠？體會采珠姑娘的“高聲贊美”與“驚喜”。

　　然而在教學過程中，我的話語過多，問題較碎一直牽著孩子的思維走，沒有充分發揮孩子想象力和語言表達能力。老師不夠及時準確的評價孩子，沒能正確引導使孩子沒有充分體會和感悟。所以在以后教學中一定要讓自己的語言簡潔明了，適當范讀、正確引導、及時評價，促進孩子品讀感悟的能力的發展。

　　三、注重學法指導，引導孩子思考

　　三年級的孩子要培養孩子一定的學習能力，“授之以魚，不如授之以漁”教孩子怎么學習很重要，所以在學習中，我滲透學習詞語的方法，例如：形聲字、使用工具書、聯系上下文理解等；給一些詞語來試著概括文章主要內容，教會孩子抓住文章關鍵詞語來概括；出示自學提示來引導孩子自學；怎么抓重點詞語來體會和感悟。

　　謝謝各位老師去傾聽我的課，并提出寶貴的建議，也許我的課堂還有許多不足之處，我會不斷地反思，不斷的改進！

　　一節公開課的收獲多吧？！東老師能意識到注重學法的培養，這點很好，但在具體的課上如何實施，還要多思考！多實踐！多請同行去聽課！進步會更大！

《圓圓的沙粒》第一課時教學實錄 篇10

　　教材簡析：

　　《圓圓的沙粒》是一篇短小的童話。文中主要講：一顆圓圓的沙粒，立志要成為一顆璀燦的珍珠。于是，它鉆進了蚌殼中，在時光的磨礪下，它終于羽化成蝶，實現了自己的夢想，成為了一顆溢光流彩的珍珠。在主人公圓圓的沙粒身上寄托了為了實現自己的目標，堅定不移，不理會外界的誘惑與他人的嘲笑，向著目標一步步踏實邁進的可貴精神。圓圓的沙粒不甘平凡，面對伙伴們的嘲笑和挖苦，面對幾十年來的漫長而黑暗的日子，它始終堅守自己的信仰和目標不動搖，最終實現了自己的夢想，這正是這篇故事所要傳達給讀者的真諦。

　　故事短小，但卻精悍。以圓圓的沙粒的經歷為主要線索，以他的伙伴們對他的態度為次要線索，兩條線索交織出現，相互推動，使文章讀來情韻綿長，發人深省。

　　目標設計：

　　根據教材特點，我設定了如下教學目標：

　　1.學會本課的生字，理解“異想天開”、“議論紛紛”等詞語的意思。

　　2.抓住文中的關鍵詞語，體會“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”的道理。

　　3.通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程。

　　課時劃分：

　　本課教學定為兩個課時。第一課時主要讓學生學會本課的生字及理解“異想天開”“議論紛紛”等詞語，了解課文的主要內容。第二課時主要為深入理解課文內容，升華主題。

　　第二課時教學設計說明：

　　一、直接導入，進入主題。

　　二、精讀感悟，深化情感。

　　1.在茫茫的大海中，有一顆圓圓的沙粒，但他不愿意一輩子只是顆沙粒，他有著自己的人生目標，那就是--變成一顆珍珠，成為有用之才。我們的課文寫的就是一顆不甘平凡的沙粒的故事。

　　（出示沙粒圖片）同學們，仔細看一看，這是一顆怎么樣的沙粒？

　　預設學生可能會回答：平凡的沙粒、不起眼的沙粒等

　　（再出示珍珠的圖片），看一看，這又是一顆怎么樣的珍珠？

　　預設學生可能會回答：光彩奪目的珍珠、珠光閃閃的珍珠等

　　（這一環節，旨在豐富學生的語言積累，。通過兩幅圖片的對比，在積累學生語言的同時，通過對比，了解到一顆沙粒要成為一顆珍珠是多么不容易的一件事，對于理解“異想天開”這一詞也就水到渠成了）

　　2.出示句子：“變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　指導學生朗讀這句話，注意理解“異想天開”這個詞兒，并指導朗讀，表現出同伴們對圓圓的沙粒嘲笑的語氣。

　　面對同伴們的嘲笑，圓圓的沙粒放棄了嗎？

　　3、出示句子：我要變成一顆珍珠，成為有用之才！

　　想一想，要用怎么樣的語氣來讀好這段話？（結合下文同伴們的嘲笑，指導學生讀出圓圓的沙粒堅定不移的決心）

　　4、圓圓的沙粒想要變成一顆珍珠，可是，一顆平凡的沙粒要怎么樣才能變成光彩奪目的珍珠呢？沙粒的夢想不被同伴們理解，甚至被他們嘲笑，但圓圓的沙粒已經下定了決心——“我要變成一顆珍珠，成為有用之才。”再請學生反復朗讀這句話，體會這句話中包含的沙粒堅定的信念和決不動搖的決心，只有讓學生通過反復朗讀品味這句話，理解了沙粒堅定不移的想法，那么理解下文沙粒蚌中面對外界的誘惑而不曾放棄夢想的行為才會水道渠成。

　　三、替換角色，深入體會。

　　1、同伴對沙粒的行為議論紛紛，他們可能說些什么？現在，你就是那顆圓圓的沙粒，你下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里，蚌殼開著一條縫，你隨時可以出來。這時，你聽到了外面傳來的同伴們清清楚楚的議論（讓學生投入文本中，以圓圓的沙粒的身份和教師進行對方，一方面訓練學生的口語表達能力，一方面使學生與文中的主人公產生心靈上的共鳴，與主人公的心理活動融為一體，深入地體會圓圓的沙粒此時此刻的所思所想，真正與主人公同呼吸共命運）：

　　預設如下：

　　生1：啊呀，從今以后，你再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……

　　生2：你簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！……

　　生3：漫長的一年過去了，你始終還是一顆沙粒，放棄吧！……

　　生4：又是一年過去了，這樣日復一日，年復一年，什么時候是個盡頭呀？……

　　生5：老弟，三年過去了，大家都快把你忘了，看吶，蚌殼開著一條縫，你出來吧！……

　　生6：已經是第十年了，沙粒就是沙粒，怎么可能變成珍珠呢？……

　　通過與教師的對話，讓學生更進一步深入沙粒的內心，感受圓圓的沙粒心中的真實想法，讓學生化身為圓圓的沙粒，關注它的命運和思想轉變。

　　2.面對同伴們嘲笑、善意的勸阻和關心，圓圓的沙粒始終沒有動搖，他的心里只有一個念頭：

　　（再次出示那句話）——“我要變成一顆珍珠，成為有用之才。”

　　再次請學生朗讀這句話，通過上一環節的練習，學生已經能夠深入體會到圓圓的沙粒面對外界的誘惑和嘲諷以及善意的勸阻，始終堅定著信念，雖然蚌殼開著一條縫，他隨時可以出現，但他始終沒有動搖，再次朗讀這句話，再次體會沙粒的信念，學生們已經能夠更進一步體會到，這短短的一句話支撐著圓圓的沙粒在蚌殼中呆了一年兩年甚至是十年二十年！再次朗讀這句話，學生一定會有更深刻的體會和感悟！

　　3.時光伴著海波逝去，各式各樣的言論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。幾十年過去了，直到一個風和日麗的春天，采珍珠的姑娘在大海的波濤中打開一只蚌殼，頓時，珠光閃閃。姑娘驚喜地叫道（教師引讀）——“多么美麗的珍珠啊！”

　　同伴們望著這美麗的珍珠，——“是他？”（出示這句話）想一想，同伴們可能是用什么樣的語氣來說這句話的？（預設學生可能回答：不敢相信、十他羨慕、很慚愧、為他高興等等）再次出示第三自然段的話：“變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　讀一讀這兩句句子，你從中體會到了什么？（這一環節旨在引導學生通過同伴們前后態度的對比，體會到圓圓的沙粒終于成為一顆珠光閃閃的珍珠，同伴們對他態度的轉變正是由于他堅持了自己的夢想，并且始終不移地固守自己的理想，最終才得以實現）

　　4、指導朗讀最后一個自然段，此時，珍珠的心里感慨萬千，他想，我曾經也是一顆圓圓的沙粒，他的同伴們七嘴八舌地問道：你是怎么樣變成一顆珍珠的？珠珍想了想，答道               （此處的練習，旨在使學生在學完全文的甚至上，更進一步思考歸納，體會作者通過文章所要傳達給讀者的主旨思想，反饋學生本課學習的收獲）

　　教后反思：

　　米柯：本課教學，我通過組內磨課，校內研討等多次活動，反復對照改進教學，明顯感到對文本理解越深刻，則教師駕馭課堂的能力就會越強。我是一位初入講臺的年青教師，我用年青教師的“鉆勁、沖勁”和不屈不饒的“求索精神”對待學校和上級給予的每次鍛煉機會。在教學展示中，我努力處理好“預設與生成”的關系。我深刻體會到：“預設越精細，生成越精彩”。我更感覺到組內名優教師對自己的幫助和指導是自己個人成長的不懈動力，自己的點滴進步都與學校和同事的傾情投入息息相關。是趙鎮二小這種“和諧、開放、互助”的教研氛圍，讓我找到了個人成長的支點。相信，有了趙鎮二小這樣優秀的教研團隊，我們學校的每位教師和學校的教學與管理都會走得更遠。

　　點評：

　　黃曉梅：聽漂亮的米柯老師執教的《圓圓的沙粒》一課，心中不免蒙動著這樣一種感嘆：美麗的老師，可愛的孩子，巧妙的預設，精彩的生成。我特別欣賞以下兩個方面：

　　1、我欣賞本課理解詞語扎實而有效，體現了過程和方法，融入了情感。

　　如開課之初，學生換詞理解了“真誠”之后，老師馬上追問：你從“真誠”中體會到了什么？從而引發學生更為深入的思考。有的學生說：“這個夢想是很認真的”；有的學生說：“這個夢想是經過深思熟慮的”。。。。。這樣的訓練，學生的理解由膚淺到深入，為后文理解沙粒為什么能為了實現自己的夢思，努力去奮斗，忍受幾十年的孤獨寂寞奠定了基礎。

　　又如：“坦然”一詞非常抽象，理解起來有一定的困難，怎要突破這個難點，老師的處理頗具匠心，她在學生充分體會了同伴的嘲笑之后，巧妙一問：“沙粒聽了這么多的嘲笑之后是怎么想的？學生結合自己的生活經歷紛紛回答：生1：我的目標已定了，我不會放棄的。生2：世上無難事，只怕有心人。生3：讓別人去說吧，走自己的路。有了這些精彩的發言后，教師及時捕捉生成，馬上讓學生勾出寫沙粒怎么做的句子。這樣一問一劃，水到渠成地總結出坦然的意思：就是沙粒能勇敢地面對各種困難，心情平靜地去做自己該做的事，我想，通過這樣的訓練，這些詞語也在學生的心中有了生命。

　　2、我還欣賞，本堂課中的語言文字訓練注重了“張揚個性，融入情感”。

　　本課有一個訓練重點是體會省略號的作用，補白省略號的內容，課文中有三處運用省略號，對于這三個省略號，教師采用了不同方式進行。第一處，訓練重在讓學生感悟沙粒還看不見……；聽不見…..，從而初步了解省略號的作用。第二處教師進行了弱處理。因為與第一處的作用差不多。第三處訓練，教師睚第一處訓練的基礎上上了一個臺階。老師這樣問：你能聯系上下文說說這一處省略號該寫什么？為什么呢？米老師不僅僅停留在單純的文本層面，而是輕輕推開生活的大門，將孩子從文本引入生活。一切的學習只有最終融入到學生的生活才能有效。然后讓學生放飛想象的翅膀，初白第九自然段的內容，從課堂學生反饋來看，學生的補白太精彩了，那么豐滿。我不敢說，這就是讀寫訓練的完美結合，但精彩的生成足以證明米老師在努力將課堂根置于“語言”和“文字”這兩塊肥沃的土壤之中，所以我相信，米老師這樣努力地追求下去，米老師的課堂也將有成為珍珠的那一天。

　　李星華：朗讀是理解課文的重要方法，讓學生學會讀書，始終

　　是語文閱讀教學的最終目的，因此，語文教學應以朗讀訓練為主，語言訓練為練，教學中老師引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言美，課堂上安排足夠多的時間，讓學生切切實實地去讀書，把多種形式的讀有機地安排在各個教學環節，獲得獨特的感受。本課堂，從孩子們的讀書聲中我們能聽到他們已被沙粒的執著與堅定所感染，我們能感受到他們的心靈已受到了強烈的震撼。教材只是一個范例，學習的最終目的還是要與學生的生活實際相聯系，讓學生的內心有所觸動，要讓課文所參透的東西化作學生的思想和行動，這才是文章的本旨和升華。

《圓圓的沙粒》第一課時教學實錄 篇11

　　教學目標：

　　1、領悟“朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。

　　2、有感情有語氣地朗讀課文。自主識字10個。

　　3、了解通過奇妙的海底世界，激發學生探索大自然的興趣。

　　教學重點：有感情有語氣朗讀課文。通過朗讀讓學生感知課文，理解課文。

　　教學難點：    圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？從這個中心問題中如何領悟“朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望”這個道理。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　1、同學們，你們去過海邊嗎？今天老師和同學們再來一起去海邊看看吧！

　　2、（出示課件、音樂）潔白的浪花，美麗的海鷗，金黃的沙灘，多美啊！下面我們就一起再次走進浩瀚的大海，去了解一顆圓圓的沙粒的珍珠之夢（板書課題）。

　　二、合作探究

　　1、師：聽讀課文，同時想一想這篇課文講了一件什么樣的事情？講的是一顆圓圓的沙粒變珍珠的故事。

　　生：本文講的是一顆圓圓的沙粒變成珍珠的故事。

　　2、師：現在請同學們大聲地把課文再讀一遍，注意把字音讀準，語句讀通順，同時，思考一下這顆圓圓的沙粒為什么能變成光彩奪目的珍珠呢？

　　生1：因為它有著堅定的信念。

　　生2：因為它不怕困難。

　　……

　　3、師：現在你就是這顆小沙粒，趕快把你的夢想跟身邊的小伙伴說一說。

　　4、師：小沙粒這么真誠，可是他的伙伴卻不理解，我們來看看它的同伴說些什么了？

　　5、師：你讀出什么了？

　　生1：其他的沙粒不相信它能變成美麗的珍珠。

　　生2：他們嘲笑圓圓的沙粒。

　　……

　　6、師：它的同伴們卻對它議論紛紛，現在請同學們讀讀沙粒們的議論。

　　7、師：現在請同學們再來讀一讀1-5自然段，感受沙粒的真誠和堅定。一會兒，我們跟角色朗讀課文。

　　分角色朗讀全文

　　8、師：放錄音6-8自然段，現在你就是圓圓的沙粒，在幾十年漫長的歲月中，你又想些什么呢？

　　9、師：請同學們用一兩句話寫下來。

　　10、師：幾十年過去了，一個風和日麗的春天，采珍珠的姑娘出現了……

　　11、師：假如你就是她，當你看到這么美麗的珍珠時，你會怎么讀？

　　12、師：當你們再次見面的時候，你們還會說些什么？

　　以小組為單位表演

　　13、師：同學們，課文已經學完了，老師相信你們再次漫步沙灘的時候，一定會停下腳步，來看看這些平凡的沙粒！

　　《圓圓的沙粒》教學反思

　　教學反思：《圓圓的沙粒》是一篇童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠的故事。說明了朝著預定的目標，堅定不移地努力，才能實現美好的愿望。在備課時我仔細研究了文本，并用心設計各教學環節，力求取得較好的教學效果。

　　1、創設情境，激發學生想象力、感悟語言文字的優美、體驗情感，把握了語文教育中豐富的人文內涵和熏陶感染的作用。

　　教學中我使用了有關海邊、珍珠的圖片，并配以有感情地范讀，將學生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環境中，和它一起感受、體驗實現美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學課文第6~9自然段時，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長的歲月里會遇到哪些困難？會想些什么，做些什么？讓學生入情入境地去體驗圓圓沙粒是如何經受時間的考驗，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發展了學生的發散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號的教學。

　　2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀，在朗讀中感悟文本。

　　本課采用的是對話形式，因此角色朗讀是本課教學的一個重點。在指導學生朗讀時，我主要是通過讓學生感知課文內容，抓住重點詞語、標點符號來幫助體驗人物的情感，學會使用不同的語氣朗讀，如課文第1~5自然段的教學。另外我還采用了指名讀、齊讀、賽讀等多種朗讀形式，讓學生在充分的朗讀中感悟文本。

　　不足：在課堂教學中，教師講讀的特征還是太明顯，放手不夠。教師應該充分相信學生，給他們足夠的討論及思考空間，盡量讓學生多說。這樣不僅可以鍛煉孩子們的口頭概括表達能力，更重要的是能讓學生的思維理解的學習能力得以不斷提高。

　　努力方向：要潛心鉆研文本，注重語文教學的人文性和工具性的結合，要做到收放自如，提高自己駕馭課堂的能力。

《圓圓的沙粒》第一課時教學實錄 篇12

　　教材分析

　　這是一篇童話故事,課文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖,幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠的過程.說明了只有朝著預定的目標,堅定不移的努力,才能實現美好的愿望.

　　二, 教學目標:

　　1,通過學習課文,領悟到"只要朝著預定的目標,堅定不移地努力,就能實現美好的愿望",從而激勵學生朝著目標,奮發前進.

　　2,有感情有語氣地朗讀課文.

　　三,教學重點

　　通過朗讀,讓學生感知課文,理解課文,從而深入了解課文內容

　　四,教學過程:

　　(一) 感觀比較:

　　1, 演示珍珠:

　　師: 孩子們,在神奇的大海里,有一種美麗的珠寶,你們想看看嗎

　　生: 想

　　師: 那讓我們大飽眼福吧 !

　　( 放珍珠圖片,學生觀看)

　　師: 你能選擇一個合適的詞語來形容嗎

　　2, 展示沙粒

　　師: 再看看老師手中是什么

　　生:沙粒

　　師: 你能用什么詞語形容呢

　　3, 導入:

　　這樣美麗的珍珠競是一小小的沙粒變成的,你信嗎 讓我們一起走進課文《圓圓的沙粒》

　　初讀課文

　　1,聽讀 標出自然段

　　2,自讀 解決不認識的字詞

　　3,我們先來到生字王國,看看這些字離開了童話故事你還認得嗎 同胞兄弟

　　4,神奇的大海給我們帶來了許多貝殼,每一個貝殼中有一個漂亮的詞語,我們一起領略一下.

　　5,這些詞語都是什么意思

　　讀文

　　1,讓我們帶著這些漂亮的詞語再一次走進圓圓的沙粒

　　⑴讀文用"~~~~~"畫出描寫圓圓沙粒的句子

　　⑵讀文用"__"畫出描寫同伴們說的話

　　2,領讀

　　3,分角色來讀

　　總結全文

　　孩子們,一顆小小的沙粒不被伙伴們的議論所動搖,幾十年后成了一顆閃閃的珍珠.你想說些什么嗎

《圓圓的沙粒》第一課時教學實錄 篇13

　　【教學目標】:

　　1,認識課文中的8個生字,以及生字組成的新詞.認識多音字"縫".正確地給課文標出段序.

　　2,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3,通過學習課文,領悟"只要朝著預定目標堅定不移地努力,就能實現愿望.從而激勵學生朝著目標,奮發前進".

　　4,通過查找資料,了解沙粒變成珍珠的過程,從而了解奇妙的海底世界,激發學生探索大自然奧秘的興趣.

　　【教學重點】:有感情,有語氣地朗讀課文,體會沙粒堅定的精神.

　　【教學難點】:抓住重點詞,體會沙粒的決心.

　　【課前準備】:

　　學生:查找資料,了解沙粒變成珍珠的過程.

　　教具:各種珍珠圖片和沙粒圖片.

　　【課時安排】:一課時

　　【教學過程】:

　　導入:

　　1,師:同學們你們見過神秘的海底世界嗎 也許你從電視上見過,也許你曾身臨其境!想和我一起去看看神秘的海底世界嗎

　　2,課件展示:海底世界

　　師:用一句話來形容你剛才見到的海底世界,那閃閃發光的東西是什么,你知道嗎 (珍珠)蔚藍的大海里藏著各種各樣美麗的珍珠.

　　3,展示各種珍珠圖片.

　　師:這些珍珠美嗎 想聽聽珍珠的故事嗎 師:請你仔細聽,故事講完后,說說你聽了這個故事的感受.

　　4,師敘述珍珠的故事.(配樂)

　　師:聽了這個故事,你有什么感受

　　師:想去見見變為珍珠之前的勇敢的小沙粒嗎 這節課,我們都來當當小記者,去訪問一下,這顆勇敢的小沙粒怎樣成為一顆美麗的珍珠的好嗎

　　師:在采訪別人之前,我們要先對被采訪的對象有一個充分地了解,讓我們來讀讀它的故事.

　　【本環節的設計旨在通過觀賞美麗的珍珠,激發學生去了解珍珠形成的過程,激發學生學習的愿望,并通過聽童話故事初步體會沙粒的勇敢和堅定的決心】

　　二,初讀課文,認識生字,生詞.

　　1,輕聲自由讀課文.

　　要求:(1)借助生字條,讀準字音,讀通句子.(2)標出段序.(3)想一想課文講了誰的一件什么事

　　2,出示生詞,指名讀,齊讀. "縫"組詞區別.

　　師:注意在讀課文時,讀好這些詞語.請大組接讀.(從中發現13段的省略號也要單獨成為一段)

　　3,接讀課文.其他學生思考:課文說了一件什么事

　　4,評價.(注意尊重學生的感受,總結聽的情況)

　　5,請學生說課文講了一件什么事

　　(一顆圓圓的沙粒通過自己的努力最后變成了一顆美麗的珍珠.)

　　【感知課文是深入理解課文必不可少的環節,在這里采取自學,即給足生自由讀書的時間;再通過合作,即聽,評,議的過程來達到人人參與,人人互動的過程,這對于大班額的教學是一個切實可行的方法,并能有效地檢驗大部分學生的朗讀水平,以及對課文的熟悉程度.】

　　三,精讀課文.

　　1,師:讀了小沙粒的故事.假如我們都是一名小記者,你們想問小沙粒些什么問題呢 自己想一想,列一個采訪提綱.

　　2,生自由寫問題.

　　3,請學生讀讀自己寫的問題.(在別人說的時候,聽的同學可以簡單地記下自己感興趣的問題)

　　師:小沙粒面對這么多問題.它一個人可回答不了.它想邀請在座的小伙伴幫幫忙.看誰能當小沙粒的知心人,幫它來回答這些可愛的小記者們的問題.你們愿意嗎

　　4,師:那請你們選擇你感興趣的問題.帶著這個問題來讀讀課文吧!看誰的答記者問最精彩.

　　5,生自由讀課文解疑.

　　6,小組內交流,說說你通過讀書解決了哪個問題 怎樣解決的 評選說得最好的同學來全班交流.

　　7,全班交流,說說你解決了哪個問題.

　　師:有時候啊,我們了解一件事,除了正面了解以外,還可以進行側面了解.有誰采訪了沙粒的同伴

　　8,抽生說同伴的反應.讀同伴們的不同反應.為什么他們一開始會嘲笑它,從這里你明白了什么 后來他們又是怎樣的反應,這前后的變化,是要告訴我們什么呢

　　9,召開記者會,請部分同學當沙粒,請部分同學當記者.(注意說話時的態度,禮貌,語氣和說話的完整)

　　10,評選誰問得最好,誰回答得最好!(滲透情感,態度,價值觀的培養)

　　【為最大限度的提高生學習的熱情和課堂的參與度,教師應該采取一切符合孩子心里的方法,把學習的權利放給學生,站在學生的角度來看問題.設計當小記者這一方式旨在使孩子進入一個新的角色,喚起他的好奇心和責任感,促使他努力去探尋,研究課文.】

　　四,教學整合:

　　1,當小沙粒變成珍珠后,又和他的同伴們見面了.請你給他們設計一段他們見面時的對話.

　　2,生自由設計.

　　師:老師也給他們設計了一段對話,你們來讀一讀.(課件展示)

　　3,通過讀這個故事,你們懂了什么 明白了什么

　　師:是啊,故事告訴了我們只要朝著預定目標堅定不移地努力,就能實現自己的愿望.只要發奮努力,最平凡的人也能放出奪目的光彩.

　　【俗話說:言為心聲,要想檢驗課文所蘊涵的道理是否有滲透于孩子的心里,最好的方式莫過于對話.因此在結束課文時,并沒有單獨以教師一番語重心長的話來作為課堂的結束.而是讓孩子們通過對話,來總結自己的所得.并通過課件,展示出沙粒變成珍珠的過程,從而鼓舞孩子的信心.】

　　本文發表于《21世紀全國高校創新型人才培養規劃系列叢書—求索集》

《圓圓的沙粒》第一課時教學實錄 篇14

　　之一

　　佚名

　　一、導

　　1、今天我們一起來學習（圓圓的沙粒），什么樣的沙粒？（再讀，突出圓圓的）

　　2、師問：在什么地方見過沙粒？

　　二、品讀課文

　　（一）過渡：今天，我們要認識的這顆沙粒并不尋常。

　　1、讀課文1、2行。讀讀，想想，它不平常在哪里？

　　2、它是怎樣說的呢？再去讀課文，用讀告訴老師。抽讀——齊讀

　　3、是呀！變珍珠是它的夢想，成為有用之材是它的目標。它十分真誠地向同伴們說，（引讀沙粒說的話）板書：要變珍珠、（夢想）

　　4、實現了嗎？讀讀課文的最后一段。

　　（二）過渡：沙粒是怎樣變成珍珠的呢？（評價）

　　1、讀3—5段，從“坦然”你知道了什么？（說和讀相結合）

　　2、同伴們是怎樣嘲笑的？男生讀；面對嘲笑沙粒怎么做的？女生讀。

　　板書：嘲笑——坦然

　　3、面對嘲笑圓圓的沙粒是坦然的，不在乎的！對此，沙粒們議論紛紛。議論了什么往下讀。

　　4、抓住“……”，思考沙粒們還會議論什么？認為沙粒還將失去什么？

　　5、面對同伴們各式各樣的議論，沙粒怎么做的？讀9自然段。問：你知道了什么？明白了什么？板書：議論紛紛——不動搖

　　（三）過渡：沙粒為了夢想坦然的面對了嘲笑，為了實現自己的目標，舍去了美麗的陽光，奇妙的海景，夢想在它的心里從來沒動搖過，放棄過！

　　1、引讀10——13自然段。（時光，各式各樣的議論，圓圓的沙粒）

　　2、問：13自然段“……”6個圓點，你知道了什么？

　　（四）

　　1、引讀14自然段。時間過去了多久？

　　2、瞧！它在這里。躺在貝殼溫暖的懷里，美嗎？讀（多么美麗的珍珠啊！）用課件出示

　　3、觀看課件。

　　4、珠光閃閃、耀眼的它迎來了別人的贊美（多么美麗的珍珠啊！）

　　5、同伴們怎樣說的？（是他？）

　　6、短短的一句話，讀出了什么？

　　7、珍珠怎么回答的？一如往日的真誠，再讀。

　　8、可是，愉快的背后是怎樣的艱辛。讀5自然段；愉快的背后又是怎樣的不容易。讀9自然段。

　　9、原來成功的背后得經歷太多太多，有嘲笑，有議論，得失去許多美好的東西。生活中，珍珠是怎樣形成的？（看課件）問：了解了這些，你想說些什么？

　　10、是呀！成功是鑰匙在哪里呢？有了夢想還需要什么？（出示公式）

　　小結：有一首歌是這樣唱的。陽光總在風雨后；不經歷風雨，怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功。老師想把這首歌連同這把成功的鑰匙一并送給大家。

《圓圓的沙粒》第一課時教學實錄 篇15

　　教材分析：這是一篇童話故事。課文采用了對話形式敘述了一顆沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠。說明了朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。

　　教學目標：

　　知識目標：理解沙粒變珍珠的過程。豐富學生的想像，突出沙粒實現夢想的決心和信心。

　　能力目標:有感情有朗讀課文。培養學生的想像能力。

　　情感目標：將學生的切身實踐與故事結合起來，使他們意識到：做出正確的選擇后，只有堅持不懈地朝著預定的目標努力，才能成功。

　　教學重點：有感情有朗讀課文。

　　教學難點：理解沙粒變珍珠的過程。豐富學生的想像，突出沙粒實現夢想的決心和信心。

　　教學過程：

　　一、整體導入，初步感知

　　1、上節課，我們初步學習了《圓圓的沙粒》這篇童話故事，誰能告訴大家這篇課文主要講了一件什么事？

　　2、一顆圓圓的普通沙粒居然能變成一顆美麗的珍珠,這到底是一顆怎樣的沙粒？請同學們自由讀課文，一邊讀一邊用心思考，讀過之后，請你用一個詞語來概括。

　　3、匯報。（板書預設：自信、堅定、勇敢、異想天開、普通）

　　二、抓住重點詞句，自主品讀

　　1、看來，對于顆圓圓的沙粒，同學們都有自己不的感受，但是光有這些感受是不夠的，請你們再自由地讀讀課文，想想你是從哪些語句體會到的。用筆畫一畫，再讀一讀，說一說理由，待會兒咱們一起來交流。

　　2、先在小組內交流，然后在全班交流。

　　3、根據學生的匯報，隨機出示句子：

　　1）、一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　2）、可是，圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進了蚌殼里。

　　師根據學生的理解點撥，并指導朗讀，讀出不同的體會。

　　4、剛才，同學們都提到了同伴們的嘲笑，那么同伴們是怎么嘲笑圓圓的沙粒的？請大家找找相關的句子。

　　（學生匯報，出示句子。）

　　“變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光，奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！”

　　“他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！”

　　1）、僅僅是嘲笑嗎？請你們再用心地讀一讀這三個句子，想想，從中你還能體會出什么？

　　（鼓勵學生說出各自不同的體會：可憐、惋惜、奉勸等）

　　2）、同學們真會學習。對于這些句子，同學們都能把你們體會到的這些感受通過你們的朗讀表達出來。你喜歡哪一句就讀哪一句，開始吧。

　　3）、請同學們用讀來回答我提出的問題：a、圓圓的沙粒在蚌殼里聽得怎么樣？b、如果它動搖了會怎么樣？c、因為什么？再讀這段話，想想小沙粒是怎么做的？

　　三、自主想象，加深感受

　　1、師過渡：時光伴隨著海波逝去，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。它懷著美麗的憧憬，靜靜地呆在蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不見。現在，你就是這樣一顆圓圓的沙粒，在這漫長的幾十年的歲月里，你會想些什么，做些什么？請同學們把自己的想法寫在省略號旁邊。（匯報）

　　2、沙粒變成珍珠，是要經過一個非常痛苦的過程，而這樣的一個過程是要經過幾十年漫長的歲月。此時，你有什么話要說嗎？

　　四、文道結合，提高認識

　　1、正是這樣一顆有理想、堅定、勇敢的珍珠，終于變成了珍珠。珍珠你們見過嗎？咱們一起來欣賞。（出示珍珠圖片）

　　2、看了珍珠，你能用一個詞語來贊美或形容它嗎？

　　3、難怪采珍珠的姑娘會驚喜地叫道（出示句子：多么美麗的珍珠啊！）齊讀。

　　4、你們在讀這個句子的時候是什么樣的心情？帶著你的贊美和驚喜之情一起來讀一讀。

　　5、你們的贊嘆也被沙粒們聽到了，它們說了什么？讀最后兩段（指導朗讀）現在你們就是沙粒、珍珠，當你們幾十年后再見面時，會說些什么？可以用書上的句子，也可以加上自己的想像，小組合作練一練。（匯報演出）

　　6、學到這兒，你想說什么？

　　7、總結：通過今天的學習，我們知道了同一篇課文可以讀出不同的感受，對沙粒、珍珠及其同伴們，同學們都有自己不同的體會。同時，從這顆圓圓的沙粒身上，我們共同體會到：不論做什么事，只要有信心，堅定、勇敢地去努力，就能實現自己美好的愿望。

　　說板書設計：

　　圓圓的沙粒

　　沙粒  同伴

　　立志  嘲笑

　　奮斗  議論

　　成功  ______

　　美麗的珍珠

《圓圓的沙粒》第一課時教學實錄 篇16

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識生字9個。

　　3、理解課文內容，了解這篇童話故事的寓意，朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現美好愿望。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、知道童話故事的寓意。

　　教學準備：小黑板，生字、詞卡片，珍珠實物。

　　課型：童話

　　教學方法：談話、小組合作式。

　　教學過程 ：

　　一、導入  活動：

　　1、談話：有很多同學看過許多童話，童話中的一個個故事，你還記得嗎？今天我們一起來學習一篇新的童話。

　　2、板書課題：圓圓的沙粒。

　　二、學習新課：

　　1、初讀課文

　　⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的段序。

　　⑵、出示9個生字,學生分組認讀.

　　哈、異、坦、蚌、牢、獄、縫、逝、潮

　　⑶、出示生詞，同桌讀。

　　哈哈、異想天開、蚌殼、牢獄、清清楚楚、一條縫逝去、海潮

　　2、熟讀課文，理解課文。

　　⑴、學生自由讀課文。

　　*說說：讀了課文你有什么想法？

　　*珍珠是怎樣變成的？

　　(自由說，指名說)

　　⑵、小組學習。

　　a、選擇喜歡的方式讀課文。

　　b、自由讀1—9自然段。

　　*指名說說：沙粒向同伴們說了什么？

　　*同伴反應是什么？

　　*這顆沙粒還是決定怎樣做？

　　*指導讀3—9自然段。

　　*分角色讀1—9自然段。

　　c、用自己的話說說1—9自然段講了什么？

　　*指名說：這顆沙粒聽到同伴的議論動搖沒有？

　　*你從哪里知道的？

　　⑶、自由讀10—13自然段。

　　*13自然段只有六點，是什么符號？表示什么？(10—13自然段)寫了什么？

　　*齊讀10—13自然段。

　　⑷、指讀14—18自然段。

　　*采珠姑娘發現了什么？

　　*沙粒們想起了什么？

　　*分角色朗讀。

　　*齊讀14—18自然段。

　　*用自己的話說說這部分內容講了什么？

　　*圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？

　　*誰來說說沙粒變成珍珠的過程。

　　⑸、齊讀全文。

　　⑹、分角色表演。

　　⑺、這個童話告訴我們什么道理？

　　三、作業 布置：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、復述課文給家長聽。

　　四、板書設計 ：

　　10、奇妙的海底世界

　　圓圓的沙粒

　　圓圓的沙粒

　　堅定不移

　　努力

　　珍珠

　　變

　　第二課時

　　教學目標 ：掌握10個字的書寫。

　　教學重難點：正確掌握每個字的筆順規則。

　　教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。

　　課型：寫字課。

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：

　　1、齊讀課文《圓圓的沙粒》

　　2、出示9個生字，學生認讀。(開火車)

　　哈 異 坦 蚌 牢 獄 縫 逝 潮

　　二、學習新課。

　　1、出示要寫生字，學生(開火車)認讀。

　　圓 粒 哈 異 理 嘲 坦 紛 牢 潮

　　2、學生分析字型，互相交流。

　　3、書寫生字

　　⑴、學生自由書寫生字。

　　⑵、指名上臺書寫，并指名評價。

　　⑶、書寫生字，每字寫3遍。

　　⑷、合作學習。

　　*小組中選出寫得最快最好的作業 。

　　*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

　　三、作業 布置：

　　書寫生字，每字3遍。

　　四、板書設計 ：

　　10、奇妙的海底世界

　　圓圓的沙粒

　　五、教學后記

《圓圓的沙粒》第一課時教學實錄 篇17

　　教學理念：

　　《新課標》中指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。而語文素養的核心是語文能力，語文能力的培養要靠長期扎扎實實的語言文字的訓練。

　　一、教學目標：

　　1.通過學習，使學生學會生字新詞，讀準“坦”的字音，區分“嘲”“潮”的字形，“異想天開”的“異”，能夠據詞選意，理解詞語的意思。

　　2.通過引導學生不同形式、有層次地朗讀，使學生有感情地朗讀課文，感悟語言。從而讀懂圓圓的沙粒為什么能夠變成美麗的珍珠。滲透只要朝著目標努力就一定能成功的道理。

　　3.通過創設情境，使學生置身在文本之中，感受小沙粒變美麗的珍珠的不容易。通過引導學生擴詞、比較標點符號的不同用法，句子的對比，發揮想象，練習人物間的對話等形式，對學生進行語言文字的訓練。

　　二.教學重點：課文1——5自然段，沙粒變珍珠的決心和不被同伴們的議論所動搖，堅定地鉆進蚌殼里的經過。

　　教學難點：使學生初步懂得有了預定的目標，只要堅持、努力就能成功的道理。

　　三.教學準備：多媒體課件（錄像、音樂、圖片、重點詞句）

　　四.教學過程：

　　一.導入，激發興趣，揭示課題

　　1.出示海景圖，配樂導入

　　（導入，為學生創設生動有趣的學習情境，激發學生的學習興趣）

　　2.板書課題，體會“圓圓的”疊詞的妙用

　　二.初讀課文，整體感知課文，復習重點詞語

　　1.自由讀課文，把字音讀正確，把語句讀通順

　　2.復習重點詞語、句子

　　坦然嘲笑海潮異想天開

　　我要變成一顆珍珠，成為有用之材。

　　3.自由輕聲讀課文，思考：課文講了一件什么事?

　　（抓住生字詞的特點，采用不同教學方法，引導學生掌握字詞的音、形、意。）

　　過渡：圓圓的沙粒為什么能夠變成美麗的珍珠呢，這節課就讓我們帶著這個問題來學習課文。

　　三.細讀課文，品讀語言文字

　　學習1——5自然段

　　（一）出示自學提示：

　　1.默讀課文1——5自然段，邊讀邊想：小沙粒是怎么說的？同伴們又是怎樣議論的？分別用“——”和“﹏﹏”畫出來。

　　2.練習有感情地朗讀。

　　（二）自學

　　（三）匯報學習成果：

　　1.指名讀出小沙粒說的話。

　　2.指名讀出同伴們說的話。

　　（四）出示句子，指導讀

　　一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　★換和“真誠”意思相近的詞讀

　　“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　變標點符號，學生再讀，體會“？”“！”的用法

　　圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里。

　　啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！

　　★出示兩句話，對比著讀

　　他再也看不見陽光、海景，聽不到滾滾的濤聲了！

　　他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！

　　★填空練習：他再也看不見，聽不到！

　　（想象是創造的前提，利用教材自身的創造性思維因素，著重引導學生進行思維訓練，培養學生的想像能力。）

　　（五）自己讀1——4自然段再一次感受小沙粒的真誠和同伴們對他的惋惜。

　　指名五人分角色朗讀，大家隨著他們的讀，感受當時的情景。

　　（文章再生動，畢竟以文字作載體，而讓學生走進角色、換位體驗，以課文角色的身份去朗讀是孩子喜愛的一種活動形式，它不但有利于更深刻地感知課文，而且是培養和發展學生再創造的有效手段。）

　　（六）學生用讀來回答老師的問題：

　　★圓圓的沙粒在蚌殼里聽得怎樣？如果他動搖了，會怎樣？因為什么？

　　★自己再讀這段話想一想，這時，小沙粒又是怎樣做的？

　　學習6——8自然段

　　1.放錄像，老師范讀6——8自然段

　　2.現在，你就是這顆呆在蚌殼中的小沙粒，在這幾十年漫長的歲月中，你是怎樣想的呢？把自己的想法用一兩句話寫在書上第九自然段省略號的旁邊。

　　3.女生、男生、全班分別朗讀6、7、8自然段，共同感受歲月的漫長和小沙粒變珍珠的堅定。

　　（通過老師飽含感情的朗讀、課件演示，充分調動學生的情感體驗，并且注重學科之間的整合，將畫面優美的課件、旋律動聽的音樂引入語文課堂，激發學生的學習興趣，結合文本特點，培養學生的想像力，使他們感受語言文字的美。）

　　學習10——12自然段

　　1.老師引讀

　　2.出示珍珠圖句子

　　★學生把自己當作是采珍珠的姑娘，練習讀句子，表達自己對珍珠的贊美

　　3.同桌分別讀11.12段。

　　4.同桌練習對話，把珍珠和伙伴們見面時的情景表演出來。。

　　（創設情境，放手讓學生在虛擬的情節中，主動地說，大膽地說。在自由交流的碰撞中學習、規范語言、激活思維，發展口語交際能力）。

　　5.全班交流

　　五.再讀全文，擴展延伸：

　　1.自己有語氣地朗讀課文

　　思考：現在，在你的眼里，這顆小沙粒還僅僅是圓圓的嗎？他還是個怎樣的沙粒？

　　（回歸問題，提升課文主題）

　　2.針對課文內容質疑

　　3.小結

　　板書：

　　圓圓的沙粒

　　↓

　　鉆進

　　↓

　　幾十年

　　↓

　　美麗的珍珠