北師大版第五冊《圓圓的沙粒》（精選12篇）
北師大版第五冊《圓圓的沙粒》 篇1
教學目標：
知識與能力：1、理解.“牢獄”、“奇異”、“嘲笑”、“議論紛紛”、“坦然”等重點詞。
2、指導學生多種形式的有感情有語氣的讀。
3、寫一兩句話。
過程與方法：通過情景創設，以“沙粒克服了哪些困難？怎樣堅持下來的”一個問題穿插其中，通過兩次強烈對比，多種形式理解詞語，多種方式的讀，充分放手讓學生說和議來悟出道理。
情感態度價值觀：明白沙粒為什么能變成珍珠，知道只要認定目標堅持不懈就能成功的道理。
教具準備： 小沙粒 課件
一、導入：通過沙粒與珍珠的對比，對學生形成強烈的情感沖突。
課前準備（課件1）：珍珠圖片伴音樂（20秒）
在神奇的大海里，有一種美麗的珍寶, 它是大自然鬼斧神工的杰作（定格珍珠圖）這就是珍珠，怎么來形容他？
生說，珠光閃閃、光彩奪目、奇異、璀璨耀眼…… （師板書：珠光閃閃）
？備：是呀，珍珠華麗高貴，有寶石皇后的美稱，深受人們的喜愛，具有重要的藥用價值，有些更是價值連城。
比較：大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，讓我們再來看看海的另一邊：（課件：海灘圖）
（1）、（手執沙粒）你們瞧，這是來自海邊的一顆圓圓的沙粒，許多年來她一直靜靜地和千千萬萬的同伴們躺在海邊，怎么來形容他？
1、生說：平凡 普通 渺小 細小 不顯眼 不突出
2、今天我們要繼續來認識這顆 d d齊讀課題 《 圓圓的沙粒》
一顆是如此高貴華麗，價值非凡，一顆卻是如此渺小平凡，毫無價值。是一個美好的夢想將他們聯系到一起。通過上節課的學習，我們知道是什么夢想？
二、在讀議中悟，感受沙粒變珍珠的不容易。
（一）～1－～3 要變成珍珠這樣的有用之才，這個夢想藏在她心中已經很久很久了，她終于下決心說出來。它是怎么說的？ 深藏已久
出示句子：一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”
師：他不是隨隨便便說的，不是在開玩笑說的，更不是吹牛說的。而是認認真真誠誠懇懇說的，是發自內心最真實的想法，該怎么讀？ 導讀～1 告知誠懇 ？備：這個夢想容易實現嗎？
他真誠地告訴朝夕相處的同伴，是想得到什么？（理解 支持 鼓勵）希望獲得支持可他得當得到的卻是 d d d d（同伴們的嘲笑）
示句：“變珍珠？哈哈，（真是）異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。
生1：讀
如果你是其他沙粒，聽到這樣大膽的宣告，你會有什么反應？（驚訝 不敢相信 太離譜了 不可能實現）
你從哪個詞看出同伴們覺得太離譜了？異想天開 能讀出來嗎？
分角色朗讀：一男一女一旁白 男生女生師旁白
師：圓圓的沙粒原本懷著滿腔的豪情壯志，可聽到的卻是挖苦與嘲笑，盡管無情的嘲笑使它受到了打擊,但他在乎嗎？他改變想法了嗎？
出示句子：可是，圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里。
師：它下定了決心，它并不在乎別人的嘲笑和誤解，它知道自己沒有做錯，所以它內心堅定而平靜，沒有一絲猶豫的鉆進蚌殼里。你怎么讀？（是下定了決心，不是說著玩的，再讀。誰讀得決心大？）
（二）面對議論（～4-~～5）
1.它想變珍珠，為什么要鉆進蚌殼里？誰知道？ 你怎么知道的？師：查找資料也是一種學習的好習
2.這一下，事情鬧大了，不止是同伴，認識的，不認識的都激動起來，你一言，我一語，七嘴八舌地談論起這個天大的新聞。課件出示句子：
對此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……” “他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！……”
這些評長論短，譏諷它是傻瓜笨蛋，為它惋惜的話，圓圓的沙粒聽到沒有？聽清楚了嗎？它有沒有想過？我們來幫他想想
1，在這之前，他每天可以做些什么？（課件：海灘圖伴音樂）說生活環境
師：它從前的生活是多么自由 快樂 愜意呀！
2,而現在呢？他給自己換了一個什么樣的生活環境？（課件出示填空）
鉆進蚌殼之后它知道，從今以后，它再也看不到 ，看不到，聽不到 ，聽不到 ，再也不能 ， ， 。
備： 他只能一個人呆在 的蚌殼里，會失去 ， 會失去 ，會失去 。
（如果生說不出來，）請再仔細的讀讀課文，認真的想一想。
像這樣，沒有朋友，沒有自由，沒有快樂，就簡直是把自己關進了可怕的（牢獄），齊讀。我們一起來讀一下引號里的這兩句話，用讀來表達你此時的感受。
3,然而，對所有的一切困難，他動搖了嗎？他爬出來了嗎？
課件引讀第五自然段。
備：他還會遇到哪些困難？生自由說
4、沒有朋友、沒有自由、每天面臨著這么多的困難、危險。
學習6――9自然段配樂朗誦。（課件）師：就這樣，這顆圓圓的沙粒懷著美好的憧憬，放棄了美麗舒適的環境，鉆進了像牢獄一樣的蚌殼里，進入了深深的海底。幾十年里，外面的世界仍然是那樣的美好，穿梭往來的小魚、飄搖起伏的海草，海面外燦爛的陽光，談笑風生的伙伴們，這一切都離蚌殼里的沙粒遠去了。引讀6――9：一天又一天，一年又一年，時光伴著海波（逝去了），各式各樣的議論被（海潮沖走了）。圓圓的沙粒也被（他的同伴們遺忘了）。
蚌殼里的世界是寂寞的、黑暗的。沙粒想要變成珍珠，幾十年里，它會做些什么，想些什么？
生1：想起以前美好快樂的的生活
生2：想起同伴在干什么？快樂的隨著海波跳舞，在海灘上曬太陽聊天。
生3：想起現在的黑暗和寂寞，與世隔絕沒有朋友。
但只要一想到實現夢想，變成美麗的珍珠，受到人們的喜愛，他就會堅持下去
小結：作到幾十年不動搖，它相信自己會成為一顆珍珠
三、悟理 成功的這一天終于到來了，沙粒變成了 珍珠
1、（1）、（齊答）出示課件圖：一棵碩大無比，璀璨奪目的珍珠圖片。這顆珍珠美嗎？你從哪里知道的？趕快在課文里找找。（默讀）
學生甲：我從“珠光閃閃”知道這顆珍珠非常美。
學生乙：我從采珍珠的姑娘驚喜的高聲贊美知道的，采珍珠的姑娘見過很多很多美麗的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能驚喜的叫道“多么美麗的珍珠啊！”那肯定是她從來沒見過的最美的珍珠！
學生丙：我從沙粒們看見奇異的光彩，不敢相信那就是圓圓的沙粒變成的，知道這顆珍珠美的驚人!
（2）、師：珍珠流光溢彩，倍受人們喜愛，人們常常用他做各種工藝品，而這顆珍珠也就真正的成了（指板書：有用之材）。
請你讀吧，通過他們各自的口氣讀出珍珠的美來！
回顧板書。
2、聽到聲聲贊美，看到這么珠光閃閃的珍珠，現在，作為圓圓的沙粒的老朋友，你想起了什么？
師點評：原來成功的背后得經歷太多太多，有嘲笑，有議論，得失去許多美好的東西。
師引導：（以其中一顆沙粒的口吻）為什么這么多的沙粒只有你能夠成為珍珠，成為有用之材呢？
方案1 練寫反饋 匯報。
方案2 揭示主題：成功的鑰匙在哪里呢？有了夢想還需要生什么？ b：成功＝夢想＋堅持（堅持不懈，堅定不移）
尾聲：平凡的沙粒在它的生命中創造了不朽，讓我們在歌聲中回味和思考吧。
北師大版第五冊《圓圓的沙粒》 篇2
廈門市翔安區馬巷中心小學 陳麗婷
《圓圓的沙粒》是＂奇妙的海底世界＂這一主題單元中的一篇主體課文，是一篇童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發亮的珍珠；從而讓學生感悟到：只要朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。
《圓圓的沙粒》第二課時的教學，我是這樣設計的：
1、在朗讀中品味
朗讀是理解課文的重要方法，讓學生學會讀書，始終是語文閱讀教學的最終目的。因此，語文教學應以朗讀訓練為經，語言訓練為緯，教學中應引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。
課堂上，我準備安排足夠的時間，讓學生切切實實地去讀書，把多種讀書形式有機地安排在各個教學環節，獲得獨特的感受。
2、在想像中體會
語文課上，應重視為學生創設＂想像＂的平臺，喚醒學生表達的欲望，培養學生創新的意識。本課教學時，我想抓住文中的省略號，鼓勵學生展開想像的翅膀，通過交流進一步體會到：圓圓的沙粒為了變成一顆珍珠付出了多大地努力呀。恰當填補了課文中的空白，培養學生的發散思維。例如第一部分的省略號，可讓學生想一想：同伴們還議論些什么？你能說一說嗎？第二部分的省略號省略了什么？可啟發學生想像：漫長的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？
3、在對比中感悟
《語文課程標準》明確指出了＂三維度＂，把情感、態度、價值觀擺在非常重要的地位。教學本節課時，我注重抓住圓圓的沙粒和同伴們在情感、態度、生活場景、獲得的結果等方面的對比，引導學生在鮮明的對比中深刻地感悟到：朝著預定目標，堅持不懈地努力，就能獲得成功。
北師大版第五冊《圓圓的沙粒》 篇3
這是一篇童話故事，內容簡單，卻蘊含了一個深刻的道理，需要通過學生的讀想議來領悟。在熟讀課文了解課文內容的基礎上，重點理解圓圓的沙粒為什么能變成珍珠，對情感層面的目標達成,本文必須有一個突破,想辦法使學生體會到沙粒變珍珠的不容易。對此，我在課堂上，通過情景創設，以情感的起伏貫穿全文，先通過觀察沙粒，調動學生已有的學習生活經驗，以提問導讀第一自然段，揭示故事的起因，提問引讀沙粒與同伴們的話，形成強烈的情感沖突，深入文本中讓學生在讀議中悟出道理，感受到沙粒面臨的重重困難，通過學生的反復讀，想像、議論,讓學生感受到堅持就能成功的道理。
本堂課，入課自然，大思路很清楚。教學中，注重了引導學生抓詞感悟，注重引導學生體會句子的意思，而后指導學生有感情地朗讀，讀得充分，形式多樣。課文帶“……”處，我也能啟發學生展開豐富的聯想，進而體會圓圓的沙粒變珍珠的不容易。
不足是，抓讀自然好，但指導學生讀要有層次，有目的地讀。由于本人讓學生讀課文目的不明確，因此影響了讀的質量，沒有達到預期的效果。由于我講解課文語言頻繁，變珍珠的過程沒有給學生理得很清楚，板書又過于簡單，加上沒有把握好出示板書的時機，因而學生在回答“圓圓的沙粒為什么會變成美麗的珍珠？”時，學生答得不是很全面。
今后努力方向：要潛心鉆研文本，注重語文教學的人文性和工具性的結合，要做到收放自如，提高自己駕馭課堂的能力；我的語文教學的基本功還需要下功夫，下苦功夫！
北師大版第五冊《圓圓的沙粒》 篇4
一、教學要求
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情、有語氣地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。
4、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然的興趣。
5、知道學習分段，并概括段意。
二、重難點、關鍵
1、通過朗讀讓學生理解課文內容，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”的道理。
2、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程。
三、課時劃分 兩課時
第二課時
一、觀察沙粒與珍珠的差別，導入新課
1、教師分別出示沙粒和珍珠，引導學生觀察它們的差異。
2、聯系生活實際說說他們的作用和價值。
3、通過上節課的學習，你們知道沙粒下定決心干什么呢？（變珍珠）
二、繼續學文，體會沙粒變成珍珠的快樂
1、自由讀文，要求：讀通順、流利。
2、出示句子，檢查學生朗讀情況。
3、帶著問題小聲讀課文：文章講了一件什么事？
4、出示自學提示：
默讀1——5自然段，思考：
a、沙粒是怎么說的？用﹏﹏勾出。
b、同伴們是怎么議論的？用-------勾畫。
c、沙粒是怎么做的？試著感情朗讀有關落。
5、出示句子“一顆圓圓……有用之才” ，師提問：什么是有用之才？用什么語氣說的？（真誠）你體會到什么？（生自由讀這句話）
訓練朗讀：同桌互相說說這句話。（師抽讀、生齊讀）
6、出示句子比較：變珍珠？哈哈，異想天開！
變珍珠，哈哈，異想天開！
（學生讀，你體會到什么？）指導學生讀句子。
7、提問：同伴們的嘲笑讓沙粒怎樣做的？（找到句子朗讀）板書：鉆進
同伴們把沙粒鉆進蚌殼比作什么？（牢獄）牢獄的生活是怎樣的？（聲答）
8、出示句子“啊呀，……濤聲了”，提問：這樣的生活可怕嗎？（指導讀出可怕的感覺）
9、出示：他再也看不見（ ），聽不到（ ）！
提問：沙粒為什么會放棄這些？（師再次帶學生讀沙粒的話）分角色朗讀1-5自然段。
10、教師小結：沙粒不怕煎熬，它的愿望實現了嗎？（生自由讀）
11、提問：沙粒變成了一顆怎樣的珍珠？（板書：美麗）
生齊讀“多么美麗的珍珠啊！”思考：我們在贊美珍珠，其實就是在贊美沙粒，贊美它什么呢？（生答）師適當進行小結，點明中心。
三、總結全文，拓展延伸
1、討論：文中的沙粒為什么能夠變成珍珠呢？
2、學生集體反饋。
3、教師根據學生的反饋，進行小結：沙粒的目標明確，決心非常堅定。而且它朝著目標，堅持不懈地努力，終于取得了成功，變成了美麗的珍珠。
4、反饋學生收集到的沙粒變成美麗的珍珠的過程，了解珍珠的形成過程。
附板書設計
圓圓的沙粒
沙粒 同伴
決定變珍珠 嘲笑
認定目標 堅持不懈
變成美麗的珍珠 稱贊
教學反思：《圓圓的沙粒》是一篇童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠的故事。說明了朝著預定的目標，堅定不移地努力，才能實現美好的愿望。在備課時我仔細研究了文本，并用心設計各教學環節，力求取得較好的教學效果。
1、創設情境，激發學生想象力、感悟語言文字的優美、體驗情感，把握了語文教育中豐富的人文內涵和熏陶感染的作用。
教學中我使用了有關海邊、珍珠的圖片，并配以有感情地范讀，將學生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環境中，和它一起感受、體驗實現美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學課文第6~9自然段時，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長的歲月里會遇到哪些困難？會想些什么，做些什么？讓學生入情入境地去體驗圓圓沙粒是如何經受時間的考驗，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發展了學生的發散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號的教學。
2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀，在朗讀中感悟文本。
本課采用的是對話形式，因此角色朗讀是本課教學的一個重點。在指導學生朗讀時，我主要是通過讓學生感知課文內容，抓住重點詞語、標點符號來幫助體驗人物的情感，學會使用不同的語氣朗讀，如課文第1~5自然段的教學。另外我還采用了指名讀、齊讀、賽讀等多種朗讀形式，讓學生在充分的朗讀中感悟文本。
3、通過標點符號幫助理解詞語。
文本中的關鍵詞語、標點符號往往是理解課文的重點和突破口。在課文教學中，我讓學生利用標點符號去幫助理解課文，效果較好。如讓學生找標點符號理解“議論紛紛”的意思，學生馬上根據省略號懂得“議論紛紛”就是很多人在一起說了很多話。又如在第十一自然段我讓學生根據“是他？”中問號去想像同伴們當時說話的語氣，學生馬上想到了有驚嘆、有疑問。
以上是教學中我個人認為的幾點可取之處，當然通過教學反饋回來的不足之處也還有不少：
1、為了使學生充分進入情境，我大量使用了課件演示，雖然這起到了激趣的作用，但卻讓學生的視線長時間離開了文本。語文課的教學應該把文本作為最主要的，課件的使用應該放在教學關鍵的環節。
2、在課堂教學中，教師講讀的特征還是太明顯，放手不夠。教師應該充分相信學生，給他們足夠的討論及思考空間，盡量讓學生多說。這樣不僅可以鍛煉孩子們的口頭概括表達能力，更重要的是能讓學生的思維理解的學習能力得以不斷提高。
今后努力方向：要潛心鉆研文本，注重語文教學的人文性和工具性的結合，要做到收放自如，提高自己駕馭課堂的能力。
北師大版第五冊《圓圓的沙粒》 篇5
教學過程：
一、導入（2‘）
這節課我們繼續學習一篇童話故事，（圓圓的沙粒），師：圓圓的/沙粒，生再讀。你還記得童話故事有什么特點嗎？生：運用擬人手法來寫，也就是把物寫成像人一樣。生：童話故事有趣好看，而且說明了深刻的道理。生：童話故事大多有對話。
通過上節課的學習，我們知道了這顆圓圓的沙粒有一個心愿（變成一顆珍珠），而且是美麗的珍珠。你想繼續和圓圓的沙粒交朋友嗎？好，請自由讀1——9自然段，想想這是一顆怎樣的沙粒，找出相關句子，有感情地讀一讀。（課件出示）
二、學習第一部分（13‘）
這是一顆怎樣的沙粒？
1、有目標
生：請看第一自然段，一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”這句話可以看出這是一顆真誠的沙粒。板書：目標
師：從這句話，你還看出這是一顆怎樣的沙粒？
生：有目標的沙粒。
師：請同學們看屏幕，哪一句更好？
（課件出示）對比讀：
①一顆圓圓的沙粒向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”
②一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”
生：第2句好，因為從十分真誠可以看出圓圓的沙粒很真實誠懇，它真的很想變成珍珠，它沒有騙人。
師：現在，你就是有目標的沙粒，能把你的想法真誠地告訴我們嗎？
師：我聽出來了，“五分真誠”了，誰再來？
師：很好，你十分真誠，而且信心十足。（大家也能讀得那么好嗎？）
老師引讀：一顆圓圓的沙粒（非常渴望變成珍珠，它）十分真誠地向同伴們說（請的手勢）——我要變成一顆珍珠，成為有用之材）
過渡語：圓圓的沙粒對自己那么有信心，同伴們聽了有什么反應？
生：不理解，嘲笑。
出示課件：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。
師：誰能有感情地讀一讀。
師：你為什么這樣讀？
師：異想天開，能換另一種說法嗎？
生：想得美。不切實際。根本沒可能。不可思議。做白日夢吧。（4位同學）師：聲情并茂，老師真佩服你！
師：你是怎么知道異想天開的意思的呢？
生：我是聯系上下文知道的。
師：你理解詞語的法寶很管用。
師：從異想天開可以看出圓圓的沙粒變成珍珠難不難呀？（難）非常難，可沙粒始終堅持。
課件出示：分角色朗讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之才。”
“變珍珠？哈哈，異想天開！”
師：女生是目標遠大的小沙粒，男生是嘲笑圓圓的沙粒的同伴們，女生開始。
2、“下定決心”
過渡語：這還是一顆怎樣的沙粒？
生：請看第3自然段，“可是，圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里。”可以看出這是一顆下定決心，坦然去做的沙粒。板書：下定決心
師：誰能沙粒的決心和坦然。
過渡語：圓圓的沙粒不僅說了，還坦然地去做了。沙粒們看見了又有什么反映呢？
生：議論紛紛
出示課件：對此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……”
“它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！……”
師引讀：對此，沙粒們議論紛紛——
師：再字讀得特別重，很好。
師引讀：它簡直——
師：也不是太可怕，誰能讀得可怕些？
師：想象一下沙粒們還會議論些什么呢？
師：剛才同學們你一言，我一語地說，這樣的場景就叫——
生：議論紛紛
3、不動搖
師：這還是一顆怎樣的沙粒？
生：請看第5自然段，可以看出這是一顆不動搖的沙粒。
師：你是一位勤動腦筋的孩子。
三、學習第二部分（5‘）
過渡：有目標、有決心、不動搖的沙粒，無論同伴們怎么嘲笑，怎么議論，它就是堅持待在蚌殼里。（老師配樂朗誦6——9自然段。節奏緩慢，讀出時間過去了很久。）2‘
師：老師讀得怎么樣，誰來評一評。
生評價：我覺得老師讀得很慢，讓我感覺到時間過去了很久。
師：有多久？
生：幾十年。
師：幾十年確實很漫長！想象一下在漫長的幾十年的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？請你補充省略號的部分。同桌互相說一說。
生：在這幾十年里，圓圓的沙粒孤獨地待在蚌殼里，既看不見波濤洶涌的海面，聽不到各種魚類嗡嗡、啾啾的聲音，又不能和海龜爺爺聊天……
師：你的想象很合理，還能用上《海底世界》里學到的知識，真好。
生：幾十年里，圓圓的沙粒雖然沒有一個朋友，雖然也會感到害怕，但每當它想起自己的愿望：要變成一顆美麗的珍珠，它就立刻充滿希望，變得高興起來。
師：對，是目標和信念在支持著它。
（三）課文第三部分（4‘）
師：孤獨、寂寞、黑暗、害怕、牢獄一樣的生活，它足足過了幾十年呀！一個風和日麗的春天，采珍珠姑娘打開一只蚌殼，頓時看見，（珍珠）
出示課件：珍珠。
師：你能用優美的詞語形容一下這顆珍珠嗎？
生：珠光閃閃的珍珠。
生：閃爍著奇異光彩的珍珠。
生：美麗非凡的珍珠。
師：連采珍珠姑娘也不禁驚喜地叫道
一生：多么美麗的珍珠啊！
師：它閃耀著奇異的光彩，采珍珠姑娘驚喜地叫道
齊讀：多么美麗的珍珠啊！
師：這顆珍珠是誰啊？（圓圓的沙粒）它的伙伴們這時也出現了，它們看見了（奇異的光彩）它們聽見了？（采珍珠的姑娘的高聲贊美），這時才猛然想起了幾十年前的圓圓的沙粒，
師：能給“猛然”換一個詞語嗎？
生：突然、忽然……
師：從猛然想起，可以看出沙粒們還記得圓圓的沙粒嗎？
生：不記得。
師：所以，它們才會大吃一驚地說——（是它？）
師：想象一下，當年嘲笑它的沙粒們見到圓圓的沙粒真的變成了美麗的珍珠，此時心情怎么樣？
生：慚愧、羨慕、后悔、不敢相信、十分羨慕、很慚愧、為他高興
課件出示：對比讀：“變珍珠？哈哈，異想天開！”
“是它？”
師：一開始，沙粒們不理解，嘲笑它說——變珍珠？哈哈，異想天開！
后來，見到它真的變成珍珠了，沙粒們不敢相信、慚愧、羨慕——是它？
師：珍珠驕傲了嗎？（沒有）齊讀最后一段。
四、揭示課文主題（2‘）
師：真不容易呀，歷經了困難，歷經了幾十年，圓圓的沙粒終于變成了美麗的珍珠（用紅色描橫線）看著板書，用自己的話說一說這顆圓圓的沙粒為什么能變成一顆珍珠的？
（請兩個學生起來匯報）
師：說得真好。其實這篇童話故事想告訴我們的道理——（課件出示）（齊讀）只要朝著預定的目標堅定不移地努力，就能實現愿望
五、小組合作完成：（12‘）
這篇童話故事主要以對話的形式編寫，請各組同學發揮自己的想象力、創造力，選擇感興趣的部分在小組內排演課本劇。1、定好角色，2、編好臺詞，3、加上表情、動作進行表演。（6‘）
師：由于時間的關系這節課我們的小組不能一一展示，明天的語文課我們繼續展示，你們可以繼續排練，好嗎？今天，我們通過分角色朗讀、對比朗讀，發揮充分的想象，排演課本劇來學習這篇童話故事，并且明白其中的道理，大家都學得很認真。
六、作業超市
1、為爸爸媽媽朗讀或表演《圓圓的沙粒》。
2、完成《導學導練》課文精讀。
七、板書設計：
目標 決心 不動搖
圓圓的沙粒 ———————————→ 美麗的珍珠
北師大版第五冊《圓圓的沙粒》 篇6
教學要求
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情、有語氣地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。
4、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然的興趣。
5、知道學習分段，并概括段意。
重難點、關鍵
1、通過朗讀讓學生理解課文內容，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”的道理。
2、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程。
課時劃分 兩課時
第一課時
一、觀察沙粒與珍珠的差別，導入新課
1、教師分別出示沙粒和珍珠，引導學生觀察它們的差異。
2、聯系生活實際說說他們的作用和價值。
3、教師設置懸念：同學們，有這樣的一個沙粒，他呀想變成一顆珍珠，他的愿望能實現嗎？今天，我們一起來學習童話故事：《圓圓的沙粒》（教師板書課題）。
二、整體感知，學習生字
1、教師播放錄音讀，學生畫出本課的生字。
2、學生自學生字。
3、反饋生了的學習情況。
（1）教師出示生字，指名認讀。
（2）教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。
（3）交流生字在讀音和書寫上應注意什么？
（4）指名反饋
4、指名分段讀課文，其他評一評。
5、大家一起讀課文。
三、整體感知，理清條理
1、再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、指名反饋。
3、學生讀一讀課文。
4、學生試著給課文分段。
5、指名反饋，集體糾正。
6、學生概括每段的主要內容，指名反饋，集體交流。
四、學習文段一，體會沙粒的堅定
1、教師讀課文，學生思考：畫出不理解的詞語。
2、集體反饋，理解下列詞語。
“真誠”異想天開“嘲笑”“坦然”
3、沙粒真誠地向同學們說什么了呢？（指名反饋）
4、抓住“真誠”指導感情朗讀。
5、伙伴們的瓜是什么？（指名反饋，然后指導感情朗讀）
6、如果是你們，你的心里會怎么想呢？（學生自由發揮）
7、這顆沙粒是怎么做的呢？（指名反饋）
8、全班齊讀。
9、討論：從這段話中，你們感到此時沙粒的態度怎樣？你們是從哪些關鍵詞句中體會到的？
10、指名反饋。
11、引導想像：當聽到大家的議論的時候，沙粒并沒有放棄自己變珍珠的目標，態度是這樣的堅定，它當時心里會是怎樣想的呢？
12、完成練習，感悟沙粒的精神：沙粒真是一個的人。
五、感情朗讀、分角色閱讀課文第一部分
第二課時
一、檢查復習、導入新課
1、教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。
2、聽寫。
3、通過上節課的學習，你們知道沙粒下定決心干什么呢？（變珍珠）
4、教師小結：這可遭來了同伴們的嘲笑，不過它并沒有放棄，呆在蚌殼里就再也沒有出來過。
二、繼續學文，體會沙粒變成珍珠的快樂
1、指名讀課文第二部分，其他同學思考：沙粒變成珍珠了嗎？珍珠是什么樣的？
2、指名反饋。
3、指導學生有感情地朗讀描寫珍珠的句子，體會珍珠的美麗。
4、討論：沙粒變成了美麗的珍珠，他的心里會怎么想呢？
5、指名反饋。
6、指導學生有感情地朗讀第三部分，分角色讀一讀。
7、小組討論：沙粒的同伴們看到沙粒變成美麗的珍珠，心里會怎么想？又會怎么議論的呢？
8、學生集體反饋。
三、總結全文，拓展延伸
1、討論：文中的沙粒為什么能夠變成珍珠呢？
2、學生集體反饋。
3、教師根據學生的反饋，進行小結：沙粒的目標明確，決心非常堅定。而且它朝著目標，堅持不懈地努力，終于取得了成功，變成了美麗的珍珠。
4、反饋學生收集到的沙粒變成美麗的珍珠的過程，了解珍珠的形成過程。
5、教師小結：鼓勵學生探索海底奇妙、有趣的生物世界。
四、感情朗讀，分角色表演讀
附板書設計
圓圓的沙粒
沙粒 同伴
決定 變珍珠 嘲笑
認定目標 堅持不懈
變成美麗的珍珠 稱贊
（成功）
北師大版第五冊《圓圓的沙粒》 篇7
師：同學們，今天，賀老師請你們來認識一位平凡的朋友，這就是――圓圓的沙粒。請看我寫題目。（板書：圓圓的沙粒）
生：（書空）
師：來，我們來讀兩遍。
生：（讀）
師：誰來說，圓圓的沙粒最后變成了什么？
生：變成了珍珠。
師：什么樣的珍珠？
生：白色的珍珠。
生：五顏六色的珍珠。
生：美麗的珍珠。
師：請認真看老師書寫的筆順。（板書：美麗的珍珠）“圓圓的沙粒已經變成了美麗的珍珠”，它是什么時候變成“美麗的珍珠”的？再請大家讀讀課文。
生：（輕讀）
師：（提示：自由輕聲地朗讀，巡回。）
師：找到了嗎？什么地方寫到“已經變成了美麗的珍珠”？
生：姑娘……
師：還有嗎？
生：……想起幾十年前的沙粒。
師：哦，對了，也就是課文的十到十二節。你有什么疑問嗎？
生：沙粒是怎么變成珍珠的？
生：變成什么樣的珍珠？
師：是啊，你們和老師想到一塊去了。沙粒為什么想要變成珍珠呢？
生：……
師：（出示課文），就是這一段：一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”誰來讀讀，是用“十分真誠”的語氣？
生：……
師：我聽出了，“五分”了，誰再來？
生：……
師：“七分”了。我們怎么才可以讀出“十分”的真誠呢？建議你去讀讀一到九自然段，用筆劃出描寫到態度的詞語和句子，讀一讀。
生：（讀文，劃詞句）
師：好了，誰來讀讀詞語、句子？
生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。
師：誰再來讀讀？“嘲笑”是一種什么樣的語氣？
生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。
師：好的，全班都來讀讀，嘲笑的語氣讀出來嗎？
生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。
師：（出示：異想天開），這個“異”字這么記住？
生：上面的是“自己”的“己”……
師：下面說的對，上面的是“已經”的“已”（注：這里是老師口誤，上面應為“巳”）還有哪些地方寫到態度？
生：對此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，他再也看不到美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……”“他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！……”
師：我們來讀。
生：對此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，他再也看不到美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……”“他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！……”
師：我們來相信，同伴們還會怎么議論沙粒呢？
生：它為什么要這么做呢？
生：它真的要這么做嗎？
生：它真的能變成珍珠嗎？
生：……
師：是啊，大家你一言我一語，課文中有一個詞就是寫這場面的。
生：議論紛紛。
師：（標注出“議論紛紛”這個詞語。）大家這么議論它，可沙粒是怎么做的呢？請大家繼續到課文里去找找。
生：（默讀課文）
師：對于同伴們的嘲笑，圓圓的沙粒是怎么做的？請你讀書。
生：……坦然地鉆進……
師：（板書：坦然。然后張開手臂）現在老師就是一個大大的貝殼，誰來坦然地鉆進來？
生：（一生跑上臺，鉆進老師的懷里）
師：男生和女生合作，讀讀同伴的議論和沙粒的做法。
生：（男生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。女生：……坦然地鉆進……）
師：你讀懂了什么？
生：我讀懂了……
師：（板書：決不動搖）不管遇到多少困難，他都坦然面對，他都決不動搖。我們再看他說的那句話。（出示：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”）誰來讀？
生：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”
師：省略號表示什么意思？
生：時間很長很長。
師：有多長？
生：二十年。
生：三十年。
師：（出示圖片）看到這幅圖，你想到了什么？
生：真的變成珍珠了！
生：它真有毅力！它說到做到。
師：讓我們在音樂的伴隨下，一起讀十小節。
生：（齊讀）
師：……
師：你的理想是什么？
生：……
師：讓我們帶著這份喜愛之情，把這篇課文讀一遍。
生：（讀文）
師：回去以后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
（下課）
北師大版第五冊《圓圓的沙粒》 篇8
之一
佚名
一、導
1、今天我們一起來學習（圓圓的沙粒），什么樣的沙粒？（再讀，突出圓圓的）
2、師問：在什么地方見過沙粒？
二、品讀課文
（一）過渡：今天，我們要認識的這顆沙粒并不尋常。
1、讀課文1、2行。讀讀，想想，它不平常在哪里？
2、它是怎樣說的呢？再去讀課文，用讀告訴老師。抽讀——齊讀
3、是呀！變珍珠是它的夢想，成為有用之材是它的目標。它十分真誠地向同伴們說，（引讀沙粒說的話）板書：要變珍珠、（夢想）
4、實現了嗎？讀讀課文的最后一段。
（二）過渡：沙粒是怎樣變成珍珠的呢？（評價）
1、讀3—5段，從“坦然”你知道了什么？（說和讀相結合）
2、同伴們是怎樣嘲笑的？男生讀；面對嘲笑沙粒怎么做的？女生讀。
板書：嘲笑——坦然
3、面對嘲笑圓圓的沙粒是坦然的，不在乎的！對此，沙粒們議論紛紛。議論了什么往下讀。
4、抓住“……”，思考沙粒們還會議論什么？認為沙粒還將失去什么？
5、面對同伴們各式各樣的議論，沙粒怎么做的？讀9自然段。問：你知道了什么？明白了什么？板書：議論紛紛——不動搖
（三）過渡：沙粒為了夢想坦然的面對了嘲笑，為了實現自己的目標，舍去了美麗的陽光，奇妙的海景，夢想在它的心里從來沒動搖過，放棄過！
1、引讀10——13自然段。（時光，各式各樣的議論，圓圓的沙粒）
2、問：13自然段“……”6個圓點，你知道了什么？
（四）
1、引讀14自然段。時間過去了多久？
2、瞧！它在這里。躺在貝殼溫暖的懷里，美嗎？讀（多么美麗的珍珠啊！）用課件出示
3、觀看課件。
4、珠光閃閃、耀眼的它迎來了別人的贊美（多么美麗的珍珠啊！）
5、同伴們怎樣說的？（是他？）
6、短短的一句話，讀出了什么？
7、珍珠怎么回答的？一如往日的真誠，再讀。
8、可是，愉快的背后是怎樣的艱辛。讀5自然段；愉快的背后又是怎樣的不容易。讀9自然段。
9、原來成功的背后得經歷太多太多，有嘲笑，有議論，得失去許多美好的東西。生活中，珍珠是怎樣形成的？（看課件）問：了解了這些，你想說些什么？
10、是呀！成功是鑰匙在哪里呢？有了夢想還需要什么？（出示公式）
小結：有一首歌是這樣唱的。陽光總在風雨后；不經歷風雨，怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功。老師想把這首歌連同這把成功的鑰匙一并送給大家。
北師大版第五冊《圓圓的沙粒》 篇9
一、教學目標：
1、認識“蚌”等13個生字，讀準字音，分清字形，聯系上下文理解“坦然”、“異想天開”等詞語。
2、通過查資料、學習課文、開展想象，理解沙粒變珍珠的過程，領悟只有朝著預定目標緊定不移地努力，才能實現愿望，從而激勵學生朝著目標奮發前進。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：目標2、3
三、教學難題：目標2
四、教學準備：
1、教師：課件、生字卡片、小禮物。
2、學生：查閱沙粒變珍珠的過程的資料。
五、教學過程：
（一）、創設情境，激趣導入。
1、孩子們，老師為你們帶來了一份特別的禮物，這些禮物將送到哪些孩子的手上呢？誰能在課堂綻放出最奪目的、光彩、最閃亮，誰將獲得這份禮物，先讓我們去欣賞欣賞吧！（出示課件）
2、你看了有什么感覺？
3、有一顆毫不起眼的沙粒，夢想看成為那顆光彩奪目的珍珠，成為有用之才，他的愿望可能實現嗎？讓我們一起去聽聽他的故事。
4、板書課題，齊讀課題。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、通過預習，你知道故事一共有多少個自然段？（強調“……”也是一個自然段）
2、誰想來把故事讀給大家聽？指名分段讀。
其它同學當好小評委，聽聽讀準字音沒有，誰讀得最好，收到第一份禮物。
3、學習生詞：（課件出示）小老師教讀，強調“縫”，男、女賽讀。
4、學習生字：開火車。
5、自由讀課文，(1)想想講了沙粒的一件什么事？(2)遇到問題，在旁邊打個“？”。
6、指名反饋：板書重點問題。
（三）、細讀品味，讀出感受。
1、學習第1～5自然段。
(1)默讀1～5自然段，邊讀邊想像，你腦海里浮現出了什么樣的情景。
(2)同伴們是怎樣嘲笑沙粒的？找出來讀一讀。
引導理解“異想天開”并練習說話。
“……”省略號什么意思？同伴們還會議論什么？
(3)面對同伴們的嘲笑，沙粒是什么樣的態度？你是從哪些詞語看出來的？用筆點出來。引導理解“坦然”。
(4)師小結。
2、學習第6～9自然段。
(1)師導讀6～8自然段，這兒為什么又打了省略號？
(2)在這慢長的歲月里，蚌亮外面有濤聲滾滾，風兒在唱歌，魚兒在歡笑，外面的天空多么廣闊，外面的世界多么熱鬧，蚌殼里沙粒獨自靜靜地會想些什么，又會怎么做呢？
小組討論，全班交流。
(3)師小結：外面的世界再美好，再精彩，沙粒也不動搖，因為它下定了決心，它要為他美好的理想而不懈努力，堅持到底！
3、學習11～12自然段。
(1)幾十年過去了，平凡普通的沙粒終于變成了一顆珍珠。(出示圖)
(2)此時，你想用什么樣的話或詞來表達你的感受？
(3)課文哪些段寫了沙粒變珍珠，把你的驚喜、贊美送進去，讀出來。
(4)你最想讀哪句話，讀給大家聽，重點指導：“驚喜叫道……”和12段。
(四)、拓展延伸，升華情感。
(1)同伴們當初嘲笑沙粒，如今沙粒已成為有用之才，而他們還靜靜地躺在那里，無所作為，此時，同伴們會想些什么？
(2)你是沙粒，你想對同伴說些什么？可以是一個詞語，也可以是一句話。
(3)沙粒也有話要送給大家，他要把實現理想的秘密告訴大家。
(4)請收到禮物的同學打開禮物，揭開秘密，讀給大家聽。
(5)屏幕出示，全班齊讀。
(五)、總結：孩子們，讓我們把這份貴重的禮物，深深地藏在心里，牢牢記住，為自己美好的愿望，持之以恒地努力吧，你一定會成為那一顆最光彩奪目的珍珠！
六、板書：
圓圓的沙粒
沙粒 下定決心 珍珠
持之以恒
堅持不懈
……
北師大版第五冊《圓圓的沙粒》 篇10
【教學目標】
1、通過學習課文，理解課文內容，引導學生領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現愿望”的道理，從而激勵學生朝著目標，奮發前進的積極態度。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
【教學重點】
1、引導學生領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現愿望”的道理。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、認識12個生字，學會8個生字及其組成的詞語。
【教學時間】二課時
【教學準備】課件（圖片、文字片）
【教學過程】
一、揭示課題，檢查預習
1、導入：同學們，今天老師要帶大家去認識一位不平凡的朋友，他就是圓圓的沙粒！板書課題
2、課文中圓圓的沙粒最后變成什么了？
二、利用反差，提煉主問
1、請同學們自由輕聲地讀讀課文，看看課文中哪些段落告訴你：他終于變成了珍珠呢？
2、齊讀課文的10－12自然段讀一讀。讀了過后，看看你們會想到什么！（齊讀10－12）反饋。
三、細讀課文，探究原因
1、自由認真地讀一讀1－9自然段，利用手中的小鉛筆勾畫出這顆沙粒變珍珠的原因。
2、反饋、交流
（1）、“十分真誠”：指導朗讀課文第一自然段，讀出“十分真誠”的語氣
過渡：說了，那么做了嗎？哪里看出來？
（2）、“下定決心，坦然鉆進”：
★指名讀第2自然段。理解“異想天開”和“坦然”。是呀，對于圓圓的沙粒的想法，同伴們并不支持，可他還是做了！可見他真的是“十分真誠”的！
過渡：說了、做了，夠不夠？那，還有原因嗎？
（3）不動搖：（指名讀第5自然段）
★創設情景理解“議論紛紛”。
★聽到了這么多的議論，如果你就是圓圓的沙粒，你會怎么想呢？
（4）、“遺忘”：
★老師語言過渡6－8自然段那，齊讀6－8自然段，體會圓圓的沙粒這時候的感受！
★同學們，這里又出現了一個省略號，它擱在這里，表示什么呢？
3、情景創設：一天，蚌殼被打開了（課件創設情景：一只蚌殼慢慢地打開，出現一顆晶瑩璀璨、光彩奪目的珍珠）。齊讀課文的10－12自然段！用我們讀書聲為這顆成功的、不平凡的沙粒喝彩！（齊讀10－12）
四、感悟寓意，總結道理
五、作業
查閱資料，了解沙粒變珍珠的科學道理。
板書設計：
10、奇妙的海底世界
圓圓的沙粒 美麗的珍珠
十分真誠
坦然 決不動搖
北師大版第五冊《圓圓的沙粒》 篇11
教材分析
這是一篇童話故事,課文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖,幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠的過程.說明了只有朝著預定的目標,堅定不移的努力,才能實現美好的愿望.
二, 教學目標:
1,通過學習課文,領悟到"只要朝著預定的目標,堅定不移地努力,就能實現美好的愿望",從而激勵學生朝著目標,奮發前進.
2,有感情有語氣地朗讀課文.
三,教學重點
通過朗讀,讓學生感知課文,理解課文,從而深入了解課文內容
四,教學過程:
(一) 感觀比較:
1, 演示珍珠:
師: 孩子們,在神奇的大海里,有一種美麗的珠寶,你們想看看嗎
生: 想
師: 那讓我們大飽眼福吧 !
( 放珍珠圖片,學生觀看)
師: 你能選擇一個合適的詞語來形容嗎
2, 展示沙粒
師: 再看看老師手中是什么
生:沙粒
師: 你能用什么詞語形容呢
3, 導入:
這樣美麗的珍珠競是一小小的沙粒變成的,你信嗎 讓我們一起走進課文《圓圓的沙粒》
初讀課文
1,聽讀 標出自然段
2,自讀 解決不認識的字詞
3,我們先來到生字王國,看看這些字離開了童話故事你還認得嗎 同胞兄弟
4,神奇的大海給我們帶來了許多貝殼,每一個貝殼中有一個漂亮的詞語,我們一起領略一下.
5,這些詞語都是什么意思
讀文
1,讓我們帶著這些漂亮的詞語再一次走進圓圓的沙粒
⑴讀文用"~~~~~"畫出描寫圓圓沙粒的句子
⑵讀文用"__"畫出描寫同伴們說的話
2,領讀
3,分角色來讀
總結全文
孩子們,一顆小小的沙粒不被伙伴們的議論所動搖,幾十年后成了一顆閃閃的珍珠.你想說些什么嗎
北師大版第五冊《圓圓的沙粒》 篇12
教材簡析：
《圓圓的沙粒》是一篇短小的童話。文中主要講：一顆圓圓的沙粒，立志要成為一顆璀燦的珍珠。于是，它鉆進了蚌殼中，在時光的磨礪下，它終于羽化成蝶，實現了自己的夢想，成為了一顆溢光流彩的珍珠。在主人公圓圓的沙粒身上寄托了為了實現自己的目標，堅定不移，不理會外界的誘惑與他人的嘲笑，向著目標一步步踏實邁進的可貴精神。圓圓的沙粒不甘平凡，面對伙伴們的嘲笑和挖苦，面對幾十年來的漫長而黑暗的日子，它始終堅守自己的信仰和目標不動搖，最終實現了自己的夢想，這正是這篇故事所要傳達給讀者的真諦。
故事短小，但卻精悍。以圓圓的沙粒的經歷為主要線索，以他的伙伴們對他的態度為次要線索，兩條線索交織出現，相互推動，使文章讀來情韻綿長，發人深省。
目標設計：
根據教材特點，我設定了如下教學目標：
1.學會本課的生字，理解“異想天開”、“議論紛紛”等詞語的意思。
2.抓住文中的關鍵詞語，體會“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”的道理。
3.通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程。
課時劃分：
本課教學定為兩個課時。第一課時主要讓學生學會本課的生字及理解“異想天開”“議論紛紛”等詞語，了解課文的主要內容。第二課時主要為深入理解課文內容，升華主題。
第二課時教學設計說明：
一、直接導入，進入主題。
二、精讀感悟，深化情感。
1.在茫茫的大海中，有一顆圓圓的沙粒，但他不愿意一輩子只是顆沙粒，他有著自己的人生目標，那就是--變成一顆珍珠，成為有用之才。我們的課文寫的就是一顆不甘平凡的沙粒的故事。
（出示沙粒圖片）同學們，仔細看一看，這是一顆怎么樣的沙粒？
預設學生可能會回答：平凡的沙粒、不起眼的沙粒等
（再出示珍珠的圖片），看一看，這又是一顆怎么樣的珍珠？
預設學生可能會回答：光彩奪目的珍珠、珠光閃閃的珍珠等
（這一環節，旨在豐富學生的語言積累，。通過兩幅圖片的對比，在積累學生語言的同時，通過對比，了解到一顆沙粒要成為一顆珍珠是多么不容易的一件事，對于理解“異想天開”這一詞也就水到渠成了）
2.出示句子：“變珍珠？哈哈，異想天開！”
指導學生朗讀這句話，注意理解“異想天開”這個詞兒，并指導朗讀，表現出同伴們對圓圓的沙粒嘲笑的語氣。
面對同伴們的嘲笑，圓圓的沙粒放棄了嗎？
3、出示句子：我要變成一顆珍珠，成為有用之才！
想一想，要用怎么樣的語氣來讀好這段話？（結合下文同伴們的嘲笑，指導學生讀出圓圓的沙粒堅定不移的決心）
4、圓圓的沙粒想要變成一顆珍珠，可是，一顆平凡的沙粒要怎么樣才能變成光彩奪目的珍珠呢？沙粒的夢想不被同伴們理解，甚至被他們嘲笑，但圓圓的沙粒已經下定了決心——“我要變成一顆珍珠，成為有用之才。”再請學生反復朗讀這句話，體會這句話中包含的沙粒堅定的信念和決不動搖的決心，只有讓學生通過反復朗讀品味這句話，理解了沙粒堅定不移的想法，那么理解下文沙粒蚌中面對外界的誘惑而不曾放棄夢想的行為才會水道渠成。
三、替換角色，深入體會。
1、同伴對沙粒的行為議論紛紛，他們可能說些什么？現在，你就是那顆圓圓的沙粒，你下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里，蚌殼開著一條縫，你隨時可以出來。這時，你聽到了外面傳來的同伴們清清楚楚的議論（讓學生投入文本中，以圓圓的沙粒的身份和教師進行對方，一方面訓練學生的口語表達能力，一方面使學生與文中的主人公產生心靈上的共鳴，與主人公的心理活動融為一體，深入地體會圓圓的沙粒此時此刻的所思所想，真正與主人公同呼吸共命運）：
預設如下：
生1：啊呀，從今以后，你再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……
生2：你簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！……
生3：漫長的一年過去了，你始終還是一顆沙粒，放棄吧！……
生4：又是一年過去了，這樣日復一日，年復一年，什么時候是個盡頭呀？……
生5：老弟，三年過去了，大家都快把你忘了，看吶，蚌殼開著一條縫，你出來吧！……
生6：已經是第十年了，沙粒就是沙粒，怎么可能變成珍珠呢？……
通過與教師的對話，讓學生更進一步深入沙粒的內心，感受圓圓的沙粒心中的真實想法，讓學生化身為圓圓的沙粒，關注它的命運和思想轉變。
2.面對同伴們嘲笑、善意的勸阻和關心，圓圓的沙粒始終沒有動搖，他的心里只有一個念頭：
（再次出示那句話）——“我要變成一顆珍珠，成為有用之才。”
再次請學生朗讀這句話，通過上一環節的練習，學生已經能夠深入體會到圓圓的沙粒面對外界的誘惑和嘲諷以及善意的勸阻，始終堅定著信念，雖然蚌殼開著一條縫，他隨時可以出現，但他始終沒有動搖，再次朗讀這句話，再次體會沙粒的信念，學生們已經能夠更進一步體會到，這短短的一句話支撐著圓圓的沙粒在蚌殼中呆了一年兩年甚至是十年二十年！再次朗讀這句話，學生一定會有更深刻的體會和感悟！
3.時光伴著海波逝去，各式各樣的言論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。幾十年過去了，直到一個風和日麗的春天，采珍珠的姑娘在大海的波濤中打開一只蚌殼，頓時，珠光閃閃。姑娘驚喜地叫道（教師引讀）——“多么美麗的珍珠啊！”
同伴們望著這美麗的珍珠，——“是他？”（出示這句話）想一想，同伴們可能是用什么樣的語氣來說這句話的？（預設學生可能回答：不敢相信、十他羨慕、很慚愧、為他高興等等）再次出示第三自然段的話：“變珍珠？哈哈，異想天開！”
讀一讀這兩句句子，你從中體會到了什么？（這一環節旨在引導學生通過同伴們前后態度的對比，體會到圓圓的沙粒終于成為一顆珠光閃閃的珍珠，同伴們對他態度的轉變正是由于他堅持了自己的夢想，并且始終不移地固守自己的理想，最終才得以實現）
4、指導朗讀最后一個自然段，此時，珍珠的心里感慨萬千，他想，我曾經也是一顆圓圓的沙粒，他的同伴們七嘴八舌地問道：你是怎么樣變成一顆珍珠的？珠珍想了想，答道 （此處的練習，旨在使學生在學完全文的甚至上，更進一步思考歸納，體會作者通過文章所要傳達給讀者的主旨思想，反饋學生本課學習的收獲）
教后反思：
米柯：本課教學，我通過組內磨課，校內研討等多次活動，反復對照改進教學，明顯感到對文本理解越深刻，則教師駕馭課堂的能力就會越強。我是一位初入講臺的年青教師，我用年青教師的“鉆勁、沖勁”和不屈不饒的“求索精神”對待學校和上級給予的每次鍛煉機會。在教學展示中，我努力處理好“預設與生成”的關系。我深刻體會到：“預設越精細，生成越精彩”。我更感覺到組內名優教師對自己的幫助和指導是自己個人成長的不懈動力，自己的點滴進步都與學校和同事的傾情投入息息相關。是趙鎮二小這種“和諧、開放、互助”的教研氛圍，讓我找到了個人成長的支點。相信，有了趙鎮二小這樣優秀的教研團隊，我們學校的每位教師和學校的教學與管理都會走得更遠。
點評：
黃曉梅：聽漂亮的米柯老師執教的《圓圓的沙粒》一課，心中不免蒙動著這樣一種感嘆：美麗的老師，可愛的孩子，巧妙的預設，精彩的生成。我特別欣賞以下兩個方面：
1、我欣賞本課理解詞語扎實而有效，體現了過程和方法，融入了情感。
如開課之初，學生換詞理解了“真誠”之后，老師馬上追問：你從“真誠”中體會到了什么？從而引發學生更為深入的思考。有的學生說：“這個夢想是很認真的”；有的學生說：“這個夢想是經過深思熟慮的”。。。。。這樣的訓練，學生的理解由膚淺到深入，為后文理解沙粒為什么能為了實現自己的夢思，努力去奮斗，忍受幾十年的孤獨寂寞奠定了基礎。
又如：“坦然”一詞非常抽象，理解起來有一定的困難，怎要突破這個難點，老師的處理頗具匠心，她在學生充分體會了同伴的嘲笑之后，巧妙一問：“沙粒聽了這么多的嘲笑之后是怎么想的？學生結合自己的生活經歷紛紛回答：生1：我的目標已定了，我不會放棄的。生2：世上無難事，只怕有心人。生3：讓別人去說吧，走自己的路。有了這些精彩的發言后，教師及時捕捉生成，馬上讓學生勾出寫沙粒怎么做的句子。這樣一問一劃，水到渠成地總結出坦然的意思：就是沙粒能勇敢地面對各種困難，心情平靜地去做自己該做的事，我想，通過這樣的訓練，這些詞語也在學生的心中有了生命。
2、我還欣賞，本堂課中的語言文字訓練注重了“張揚個性，融入情感”。
本課有一個訓練重點是體會省略號的作用，補白省略號的內容，課文中有三處運用省略號，對于這三個省略號，教師采用了不同方式進行。第一處，訓練重在讓學生感悟沙粒還看不見……；聽不見…..，從而初步了解省略號的作用。第二處教師進行了弱處理。因為與第一處的作用差不多。第三處訓練，教師睚第一處訓練的基礎上上了一個臺階。老師這樣問：你能聯系上下文說說這一處省略號該寫什么？為什么呢？米老師不僅僅停留在單純的文本層面，而是輕輕推開生活的大門，將孩子從文本引入生活。一切的學習只有最終融入到學生的生活才能有效。然后讓學生放飛想象的翅膀，初白第九自然段的內容，從課堂學生反饋來看，學生的補白太精彩了，那么豐滿。我不敢說，這就是讀寫訓練的完美結合，但精彩的生成足以證明米老師在努力將課堂根置于“語言”和“文字”這兩塊肥沃的土壤之中，所以我相信，米老師這樣努力地追求下去，米老師的課堂也將有成為珍珠的那一天。
李星華：朗讀是理解課文的重要方法，讓學生學會讀書，始終
是語文閱讀教學的最終目的，因此，語文教學應以朗讀訓練為主，語言訓練為練，教學中老師引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言美，課堂上安排足夠多的時間，讓學生切切實實地去讀書，把多種形式的讀有機地安排在各個教學環節，獲得獨特的感受。本課堂，從孩子們的讀書聲中我們能聽到他們已被沙粒的執著與堅定所感染，我們能感受到他們的心靈已受到了強烈的震撼。教材只是一個范例，學習的最終目的還是要與學生的生活實際相聯系，讓學生的內心有所觸動，要讓課文所參透的東西化作學生的思想和行動，這才是文章的本旨和升華。