把真誠的愿望“讀”成美麗的“珍珠”——《圓圓的沙粒》教后感（通用17篇）
把真誠的愿望“讀”成美麗的“珍珠”——《圓圓的沙粒》教后感 篇1
本課的主題內容是沙粒因為執(zhí)著的愿望才變成了美麗的珍珠，而在具體的教學中，我主要通過各種形式、不同層次的“讀”把真誠的愿望變成了珍珠。這里的珍珠，有三層意思，一是指沙粒變成的美麗的珍珠。二是指情感串成的“珍珠”。三是指分層讀出的“珍珠”。接下來，我分別說說這三顆我理想中的珍珠。
一是指沙粒變成的珍珠，這是基于對文本內容的思考。這篇課文主要寫沙粒變成珍珠的過程，因為有了當初的愿望，所以，無論同伴怎么嘲笑，無論大家怎樣議論，他都沒有動搖過當初的信念，后來，經過幾十年的磨礪，終于實現(xiàn)了他的愿望，變成了美麗的珍珠。
二是指用情感線上的“珍珠”，這是基于對文本情感的思考。這里的“珍珠”是指與情感密切相關的“情知、情趣、情境、情理”。因為，情感是文本的靈魂，而情感卻又蘊含在具體的語言文字當中，所以，就有“語言有溫度，字詞知冷暖”的說法。因此，捕捉文中的“情感焦點”，挖掘語言的情感因素，深刻領會情感產生的始因以及情感蘊含的思想內容，并在情感朗讀中，達到“情自心中來，情自口中出”的境界，是我設計的理念支撐。
在教學中，我以“愿望”為情感主線，并通過一詠三嘆的回環(huán)朗讀，將與此相關的“情知、情趣、情境、情理”串連起來，讓“知、趣、境、理”點綴著這條線，豐滿著這條線。讓這四個亮點，自然也成了這條線上閃亮的珍珠，使文本情感不再單 一，不再空洞，讓教學主線更加明晰、更加豐潤，也讓語文課堂書聲朗朗，情意濃濃，讓語文教學散發(fā)出濃濃的語文味。
“情知”就是指與情感相關的認知，在這里也包括相關的知識點、訓練點。比如字詞的落實，課文大意的了解，有感情地朗讀課文，感知課文的主題內容等都是屬于之列。因此，在教學中，我通過分類讀詞的設計，既檢查了讀準字音的情況，又初步感知了沙粒和同伴們兩種不同的態(tài)度，為后文的深入理解奠定了情感基礎。在學習1-5段時，我運用多種方法在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語，如：有用之材，通過對“才”與“材”的比較來理解；“嘲笑”是在讀中理解；“異想天開”是通過換詞朗讀來理解；“議論紛紛”通過創(chuàng)設情境來理解，有效的將語文教學的知識目標和情感目標有機融為一體。
“情趣”是指充分激活情感線索中的趣味性，這對剛剛從低段進入中年級的孩子來說是不可或缺的重要元素。再加上這篇童話故事人物形象鮮明、生動，對白極富兒童情趣，特別適合學生結合自己的生活進行探究性、創(chuàng)造性閱讀。所以，在教學中，我有效激活語言本身的情趣性，圍繞情感主線，通過對比理解、角色朗讀、個性體驗，體會沙粒與同伴對變珍珠一說的不同看法，讓學生在形象、生動的學習體驗中，體會到沙粒決心的堅定和同伴的不理解，同時也體會了學習的快樂。
“情境”是指教學中本身的語言情境或根據(jù)需要創(chuàng)設的教學情境，讓學生在一定的情境中體驗、想象。其實這是對教學內容進行還原、活化或補白，把教材的語言文字還原為它所反映的語言情境，或想象補白可能出現(xiàn)的情境，讓學生入其境、通其心、感其情。本課有多處語言的留白，都用省略號明顯地表示出來。因此，在教學中，我通過創(chuàng)設“議論紛紛”的場景，讓學生感受毫不動搖的決心；通過哀婉的音樂、低沉的引讀，讓學生感受沙粒生活的落寞；又通過想象寫話，補白省略號，讓學生體驗沙粒幾十年間的艱難歷程。有了這些情境體驗，為后面對“情理”的認識和升華奠定了基礎。
“情理”就是蘊含在文本中的道理，或者對人們的啟示。通過前面對“情知”的理解，對“情趣”的感受，對“情境”的體驗，此時，對“情理”的感悟便是水到渠成、情理之中的事了。
三是指分層讀出的“珍珠”，這是基于對文本意義的思考。這里的“珍珠”是指學生在讀中得到的啟示，或產生的思考，也像珍珠一樣美麗、可貴。而這種“情理”之中的啟示或思考，不是靠空洞的說教，或標簽似的名言警語，而是通過不同形式、不同層次的感情朗讀“讀”出來的，旨在以抑揚頓挫之聲，表身臨其境之意，抒真摯深切之情，悟堅守信念之理。
初步朗讀，感知愿望的真誠。在本課的初讀中，我首先抓住“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”這個關鍵句，作為原起點，也作為后文教學的生發(fā)點和回扣點，讓學生在讀中感知沙粒真誠的態(tài)度，為后文的層層推進做好鋪墊。
對比朗讀，體會決心的堅定。在文中，就沙粒變珍珠這件事，沙粒和它的同伴是兩種不同的態(tài)度。在教學中，我充分借助這個思維沖擊和認識偏差，讓學生在讀中理解他們的不同看法，在潛移默化中形成正確的價值觀。我首先通過讀詞來初步感知他們不同的看法，再通過默讀勾畫，情景朗讀和角色朗讀等多種形式，深入理解他們對于變珍珠這件事的不同認識，并相機在不同的語境中以不同的語氣反復強化暗下決心的堅定與毫不動搖的執(zhí)著，從而感悟沙粒變珍珠的堅定信念。
低吟淺唱，想象守望的毅力。想象是閱讀教學的生命，離開了想象，語言文字將失去應有的豐滿與鮮活，個性與靈性。本文獨立成段的省略號是激發(fā)學生想象的最好契機。在教學中，我用低沉的導語和哀婉的音樂營造一種孤寂、落寞的海濱情景，引導學生聯(lián)系上下文，想象沙粒在漫長的幾十年間經受的苦難和寂寞，讓孩子用豐富的想象補白省略號，并把原文的朗讀和想象的表達有機結合，適時回扣“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”這個關鍵句，以不同的心境反復吟誦，讓學生入情入境地體驗沙粒變珍珠的艱難和守望的毅力。同時，這一環(huán)節(jié)的低吟淺唱與前后熱烈、激動的教學氛圍形成鮮明的對比，既是想象情景的需要，也體現(xiàn)了張弛有度、跌宕起伏的教學節(jié)奏。
師引生讀，驚嘆愿望的實現(xiàn)。通過前面三個環(huán)節(jié)對珍珠愿望的一詠三嘆，學生已經層層深入的感悟到沙粒為了實現(xiàn)愿望而付出的努力。所以，當沙粒終于變成了她孜孜以求的珍珠時，我通過精練而有激qing的導語，引導學生帶著不同的角色體驗，朗讀姑娘的驚嘆，同伴的驚訝，沙粒自己的愉悅。教學環(huán)節(jié)雖然簡約，但學生的角色體驗卻很豐富，真切地感受到實現(xiàn)理想的驚喜。同時也沉淀了這樣的思考：只要朝著一個目標，不懈努力，就可能成為有用之材。難道這不是學生心目中可貴的珍珠嗎？我想，經過學生自己朗讀，層層體會得到的啟示，也會像珍珠一樣，時時閃亮在孩子們的心上，促使孩子們從小樹立遠大的目標，不懈努力，夢想成真！
【一線感悟】
以讀為線，串起語言與精神的珍珠
資陽市雁江區(qū)小院鎮(zhèn)隆相初級中學 王輝勇
從課堂結構看，本課以讀為貫穿全課的線索，閱讀教學不離“讀”，似乎并不奇怪，但仔細研究本課的“讀”，你會發(fā)現(xiàn)，讀是顯性的事件，隱性的事件則是語言訓練和精神鋪墊的同構共生，“讀”是串起語言與精神的“珍珠”。
一、讀文識詞，在文本形象中建構語言與精神
理解詞意，不能脫離文本與具體的語言環(huán)境，這是閱讀教學的一條基本規(guī)則。陳老師深諳其道，她將詞義的理解交融于文本形象、情境，與學生的生活體驗相聯(lián)系，使學生不僅獲得字面的意思，而且感受到詞語所攜帶的形象、情味和意蘊。達到這樣的效果，必須依托閱讀文本，否則識詞會意就會陷于孤立和片面。
如對“有用之材”一詞的理解，就是在讀的基礎上，讓學生在具體的語言環(huán)境中，去感受詞義，同時領會詞語與文本描寫的形象所賦予的精神，讓學生體會并上升為自己的精神建構。喚起學生已有的生活經驗，建立學生對“有用之材”的形象認知，突破對“材”的理解，以及與“才”的區(qū)別。再提煉對珍珠作用的認識，并把這種認識再次帶進所在的語境中，不但深化了對詞語的理解，而且增強了學生對沙粒變珍珠這個美好愿望的認同感。把認識事物、理解詞語以及情感態(tài)度有機結合起來了。
二、讀出語感，語言與精神自然滋長
語感是對語言文字的敏銳感覺，是在長期的讀寫中，對語言不斷地進行比較、揣摩、欣賞中逐漸積累起來的。語感的訓練，應把語言與情感的體味結合起來，把語言與生活的體驗結合起來，引導學生在關鍵詞句上“咬文嚼字”，達到既體悟情感，又積累語言的目的，實現(xiàn)“工具性”與“人文性”的水乳交融。如“換詞積累的語感訓練”片段：
師：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎樣的態(tài)度呢？
生1：嘲笑
師：怎樣嘲笑的？
生2讀：變珍珠？哈哈，異想天開！
師：我聽出了你嘲笑的語氣。可你為什要這樣嘲笑它？
生2：因為我不相信，沙粒能變珍珠，珍珠那么珍貴，沙粒變珍珠是不可思議的。
師：是啊，沙粒那么普通，珍珠那么珍貴，它怎么可能變成珍珠呀！簡直不可思議。（對生2說）請你把“不可思議”放進句中，相信你會讀得更有味道！cai出示：變珍珠？哈哈， ！
生2再讀：變珍珠？哈哈，不可思議！
師：你看，帶著自己的理解，就讀出了自己的感覺。我不但聽出了你大大的疑問，還聽出了你難以置信的感嘆號。你還可以在 填上什么詞，讀出你心中的感嘆號？
生3：我覺得沙粒變珍珠，完全是白日做夢，我想把“白日做夢”放進去讀：變珍珠？哈哈，白日做夢！
師：你的表情雖然有些夸張，但我們感覺出沙粒變珍珠，真的是白日做夢。誰還想換成另外的詞？
生4：變珍珠？哈哈，自不量力！
師：你的態(tài)度好輕蔑喲。剛才，你們用了“不可思議、白日做夢、自不量力”這些詞語來嘲笑沙粒，都說明了什么？
生1：說明沙粒的愿望根本不可能實現(xiàn)。
師：書上用了哪個詞？
生齊：異想天開！
師：現(xiàn)在，你再讀“異想天開”這個句子，嘲笑的感覺一定更強烈。
生：變珍珠？哈哈，異想天開！（孩子們邊讀邊配上不同的神態(tài)、動作，真是情態(tài)各異。）
換詞積累，這時常見的語言訓練，但當它與語感訓練融為一體時，就更具情景性、形象性和豐富性。學生積累的不是理性的概念意義，而是在具體的語言環(huán)境中體味到的語言的形象感、情味感以及依附于語言的文化因子，也一并積淀于大腦，內化為學生的心智結構，轉化為學生的語言感受能力，豐富了學生的情感體驗，增強了學生的語文素養(yǎng)。
三、讀寫結合，運用語言的同時助長精神的發(fā)育
學習語言的終極目標是運用語言，在閱讀教學中，要恰當安排運用語言的訓練。在當前的小學語文教學中，比較多的是運用讀寫結合的方式來遷移鞏固，往往都是課文內容的“仿寫”、“擴寫”、“續(xù)寫”……這些訓練，都與領悟課文的內容、思想、情感互涵互動，和諧運行。
本課，陳老師在學生充分閱讀的基礎上，設置“想象與還原的語言訓練”環(huán)節(jié)，讓學生走進文中人物和作者的內心世界，或者進入作者所描繪的意境，進行表達訓練，對教學內容進行還原、活化或補白，把教材的語言文字還原為它所反映的語言情境，或想象補白可能出現(xiàn)的情境，就會進入“意”與“言”兼得，“虛”與“實”交融的語言境界。如“想象與還原的語言訓練”片段：
把表達訓練還原于文本之中，進行整體朗讀，不但激活了學生的想象思維，豐富了文本內容，而且提升了人文內涵，讓學生入其境、通其心、感其情，同時享受了與作者一起創(chuàng)作的成就感，達到了“工具”共“人文”一色，“意”與“言”齊飛的理想境界。
【名師語摘】
1.語文課堂，應該是學生心靈自由的“家”，學生能自由自在地進行語文游戲和活動，興趣盎然；每個人都可以自由地發(fā)表意見，自由地參與教學活動。教師不急于將自己的觀點灌輸給學生，而是鼓勵學生發(fā)表自己的見解，學生大膽地表述自己的觀點，樂于質疑，敢于批判，互動合作，讓學生既有歸屬感，也有成就感。
2.一節(jié)好的語文課，應該緊緊圍繞語言文字的訓練來設計教學，使學生聽有法度，說有理據(jù)，讀有韻味，寫有章法，書有形神，悟有情理，于聽、說、讀、寫、書、悟的訓練之中，全面提高語文素養(yǎng)。
3.在教學中，必須從整體著眼，從小處著手，抓關鍵詞句，揣摩詞句與課文整體的內在聯(lián)系，巧妙整合，分類訓練，并以此為切入點，勾連全文，達到“抓一點，連一線，牽一線，連一串”的效果，真正實現(xiàn)訓練與教學相依相隨的境界。
4.在教學的同時巧妙引入訓練，不但促成了內容的整合，避免了教學的零敲碎打；而且促成了策略的整合，避免了教學的單一呆板；還可以促成多維目標的整合，避免了教學的功利世俗。
5.語文教學要以語言文字訓練為主線，而不能過多地進行非語文學習。應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。要遠離濫活動、泛活動的做法，不要為了裝飾課堂、活躍氣氛，脫離文本搞表演，拋開語言亂“整合”，忽視感悟空“實踐”，使課堂表面上看起來熱熱鬧鬧，其實是干擾了學生對課文內容的感悟，削弱了對語言文字的訓練。
把真誠的愿望“讀”成美麗的“珍珠”——《圓圓的沙粒》教后感 篇2
教學目標：
1、領悟“朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好的愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發(fā)前進。
2、有感情有語氣地朗讀課文。自主識字10個。
3、了解通過奇妙的海底世界，激發(fā)學生探索大自然的興趣。
教學重點：有感情有語氣朗讀課文。通過朗讀讓學生感知課文，理解課文。
教學難點： 圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？從這個中心問題中如何領悟“朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好的愿望”這個道理。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入新課
1、同學們，你們去過海邊嗎？今天老師和同學們再來一起去海邊看看吧！
2、（出示課件、音樂）潔白的浪花，美麗的海鷗，金黃的沙灘，多美啊！下面我們就一起再次走進浩瀚的大海，去了解一顆圓圓的沙粒的珍珠之夢（板書課題）。
二、合作探究
1、師：聽讀課文，同時想一想這篇課文講了一件什么樣的事情？講的是一顆圓圓的沙粒變珍珠的故事。
生：本文講的是一顆圓圓的沙粒變成珍珠的故事。
2、師：現(xiàn)在請同學們大聲地把課文再讀一遍，注意把字音讀準，語句讀通順，同時，思考一下這顆圓圓的沙粒為什么能變成光彩奪目的珍珠呢？
生1：因為它有著堅定的信念。
生2：因為它不怕困難。
……
3、師：現(xiàn)在你就是這顆小沙粒，趕快把你的夢想跟身邊的小伙伴說一說。
4、師：小沙粒這么真誠，可是他的伙伴卻不理解，我們來看看它的同伴說些什么了？
5、師：你讀出什么了？
生1：其他的沙粒不相信它能變成美麗的珍珠。
生2：他們嘲笑圓圓的沙粒。
……
6、師：它的同伴們卻對它議論紛紛，現(xiàn)在請同學們讀讀沙粒們的議論。
7、師：現(xiàn)在請同學們再來讀一讀1-5自然段，感受沙粒的真誠和堅定。一會兒，我們跟角色朗讀課文。
分角色朗讀全文
8、師：放錄音6-8自然段，現(xiàn)在你就是圓圓的沙粒，在幾十年漫長的歲月中，你又想些什么呢？
9、師：請同學們用一兩句話寫下來。
10、師：幾十年過去了，一個風和日麗的春天，采珍珠的姑娘出現(xiàn)了……
11、師：假如你就是她，當你看到這么美麗的珍珠時，你會怎么讀？
12、師：當你們再次見面的時候，你們還會說些什么？
以小組為單位表演
13、師：同學們，課文已經學完了，老師相信你們再次漫步沙灘的時候，一定會停下腳步，來看看這些平凡的沙粒！
《圓圓的沙粒》教學反思
教學反思：《圓圓的沙粒》是一篇童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠的故事。說明了朝著預定的目標，堅定不移地努力，才能實現(xiàn)美好的愿望。在備課時我仔細研究了文本，并用心設計各教學環(huán)節(jié)，力求取得較好的教學效果。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想象力、感悟語言文字的優(yōu)美、體驗情感，把握了語文教育中豐富的人文內涵和熏陶感染的作用。
教學中我使用了有關海邊、珍珠的圖片，并配以有感情地范讀，將學生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗實現(xiàn)美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學課文第6~9自然段時，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長的歲月里會遇到哪些困難？會想些什么，做些什么？讓學生入情入境地去體驗圓圓沙粒是如何經受時間的考驗，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號的教學。
2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀，在朗讀中感悟文本。
本課采用的是對話形式，因此角色朗讀是本課教學的一個重點。在指導學生朗讀時，我主要是通過讓學生感知課文內容，抓住重點詞語、標點符號來幫助體驗人物的情感，學會使用不同的語氣朗讀，如課文第1~5自然段的教學。另外我還采用了指名讀、齊讀、賽讀等多種朗讀形式，讓學生在充分的朗讀中感悟文本。
不足：在課堂教學中，教師講讀的特征還是太明顯，放手不夠。教師應該充分相信學生，給他們足夠的討論及思考空間，盡量讓學生多說。這樣不僅可以鍛煉孩子們的口頭概括表達能力，更重要的是能讓學生的思維理解的學習能力得以不斷提高。
努力方向：要潛心鉆研文本，注重語文教學的人文性和工具性的結合，要做到收放自如，提高自己駕馭課堂的能力。
把真誠的愿望“讀”成美麗的“珍珠”——《圓圓的沙粒》教后感 篇3
教學目標
認識本課的新詞.
讀通,讀懂課文,了解沙粒在變珍珠的過程中所經歷的磨難.
體會成功的不易,懂得有付出才會有收獲的道理.
有感情地朗讀課文.
教學重點:從沙粒變成珍珠的過程中體會成功的奧秘
課前準備:
預習《圓圓的沙粒》一課,想辦法認識生字,熟讀課文.
搜集關于珍珠形成的資料.
教學過程
導課
師:今天我發(fā)現(xiàn)同學們格外精神,看來大家都想給聽課老師留下深刻的印象.在這節(jié)課上呀,老師給你們帶來了幾幅精美的圖片,想看嗎
(出示珍珠圖片課件)
師:同學們,他們是什么 (生回答)
板書:珍珠
師:看到這些珍珠,你能選擇一個恰當?shù)脑~語來形容或描述一下它嗎
(生自由發(fā)言)
師:大海孕育了如此瑰麗的珍寶,真令人叫絕.下面請同學們再來欣賞另一幅圖片.(出示沙灘圖片課件)看著眼前沙灘上這一顆顆沙粒,你又會用什么詞語來形容或描述它呢
(生自由發(fā)言)
師:珍珠,沙粒差別這么大,一個晶瑩璀璨,一個黯淡無光.其實它們之間有著很親密的關系和很多動人故事,是什么呢 就讓我們從《圓圓的沙粒》這篇童話中尋找答案吧!
板書:圓圓的沙粒
初讀課文
師:現(xiàn)在我們一起走進這篇童話故事.用自己喜歡的方式讀讀課文.遇到不認識的字詞用筆作個記號,想辦法把它認會.
考察字詞
嘲笑 海潮 真誠 蚌殼 坦然
牢獄 異想天開 有用之材
師:看樣子同學們個個都經得起考驗,消除了這些障礙后,課文應該讀得更通順了.誰愿意給大家展示一下
再讀課文
師:通過讀課文,你從課文中知道了什么
(生自由發(fā)言,教師總結:沙粒→珍珠)
板書:↓
師:沙粒最后變成了珍珠,同學們從課文里的哪一句可以看出來
(生找課文最后一句)
師:假如你就是那顆普通的沙粒,現(xiàn)在卻變成了珍珠,你的心情是什么樣的
生:高興……
師:那就請你們以高興的心情讀一讀這句話.體會一下沙粒當時的心情.
五,精讀課文
師:現(xiàn)在,我有個疑問:這顆圓圓的沙粒變成了珍珠,他們的伙伴們呢 變了嗎 (沒有)
師:同樣是沙粒,為什么會有不同的結果呢
板書:
師:是他們不愿意嗎 (不是)
師:那就讓我們從課文中看看他們的想法,做法有什么不同吧,相信大家能找到答案的.
(生找)
師:誰來說說這顆圓圓的沙粒起初的想法
(課件出示:"我要變成珍珠……)
師:他是突發(fā)奇想的隨便說說嗎 (不是)
師:你是從那里看出來的 (真誠)
(指名讀文,讓學生體會真誠)
師:假如你是這顆小沙粒的好朋友,你對他的想法有什么看法,他的想法可行嗎 你想給他說些什么
(說自己的想法)
師:是的,(但)他們的伙伴也(可不)是這么說的,他們不但不理解,而且還嘲笑這顆圓圓的沙粒,你聽:
出示課件:"變珍珠,哈哈,異想天開!"
師:應該肯定,沙粒的愿望是美好的,可同伴們卻說他異想天開.如果你們就是這顆小沙粒,此刻聽到同伴們的議論,你們會動搖嗎 (…)
師:小沙粒動搖了嗎 (沒有)
師:是的,它沒有動搖.
出示課件:小沙粒坦然地……
指名讀,讀出坦然的心情.
師:對此,同伴們議論紛紛,聽
出示課件:"哎呀,從今以后……
師:小沙粒的遺憾僅僅這些嗎 他還不能看到,聽到什么 (生自由發(fā)言)
師:看來,小沙粒以前的生活雖然平淡,但是是幸福的.它可以在美麗陽光下曬太陽,欣賞美妙的海景,聆聽滾滾的濤聲……
師:這一切都將離他而去,多可惜呀,難怪同伴們說:
出示課件:"他簡直把自己關進了牢獄……"
師:議論還在繼續(xù),小沙粒在蚌殼里也能聽到,他是怎么做的呢
出示課件:這些議論圓圓的沙粒聽得清清楚楚,如果他動搖了,爬出來是很容易的,因為蚌殼…
師:讓我們一起感受沙粒的超人毅力吧.
分角色朗讀
師:(同時播放《圣母頌》)就這樣圓圓的沙粒孤獨地在蚌殼里生活著,象在牢獄中一般,沒有自由,沒有陽光,沒有聲音,沒有朋友,整天與黑暗,潮濕,孤寂為伴.這樣生活不是一天兩天,也不是一年兩年,而是幾十年.沙粒已經被同伴們慢慢遺忘.這期間的煎熬,磨難和苦楚只有小沙粒自己清楚.為了達到自己的理想,實現(xiàn)自己的目標,小沙粒只能默默忍受.如果你是小沙粒,在這漫長的歲月里,你會有些什么感想
(自由發(fā)言)
師:多么執(zhí)著,堅定的小沙粒呀,我相信他一定會成功的,你們說對嗎
師:來,讓我們和圓圓的沙粒一起去迎接光明的到來,迎接夢想的實現(xiàn)吧!
齊讀:"幾十年過去了……
師:在經歷了同伴的諷刺,嘲笑,議論和幾十年的身心磨難之后,小沙粒終于實現(xiàn)了自己的夢想,變成了光彩照人的珍珠.此時此刻,這顆圓圓的沙粒的心情是怎樣的
(高興,激動同時夾雜著苦楚…)
師:放松一下,大家給小沙粒點播一首歌吧,歌詞中蘊涵著一個簡單的道理,或許這是小沙粒的寫照.
播放課件:真心英雄
師:是的,要實現(xiàn)自己理想,就要付出努力和犧牲,不經歷風雨,那能見到彩虹,沒有人能隨隨便便成功.這是小沙粒的的成功給我們的啟示.在現(xiàn)實生活中也存在類似的例子.通過自身的努力學習,從普通的人成為祖國的有用之才.你們看:
出示課件:張海迪,童第周等.
拖展延伸
現(xiàn)在我們班的每一位學生都是普通人,是一顆顆普通的沙粒.我們如何才能成為對祖國,對社會有用的人才呢 怎樣才能最終使自己變成珍珠呢 大家下課后好好想想,討論一下.
最后,我們一起看看現(xiàn)實生活中,沙粒變?yōu)檎渲榈恼鎸嵾^程吧,希望大家能學到一些實用知識.
(播放珍珠形成課件)
附:板書
圓圓的沙粒
珍珠
把真誠的愿望“讀”成美麗的“珍珠”——《圓圓的沙粒》教后感 篇4
廈門市翔安區(qū)馬巷中心小學 陳麗婷
《圓圓的沙粒》是＂奇妙的海底世界＂這一主題單元中的一篇主體課文，是一篇童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠；從而讓學生感悟到：只要朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好的愿望。
《圓圓的沙粒》第二課時的教學，我是這樣設計的：
1、在朗讀中品味
朗讀是理解課文的重要方法，讓學生學會讀書，始終是語文閱讀教學的最終目的。因此，語文教學應以朗讀訓練為經，語言訓練為緯，教學中應引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。
課堂上，我準備安排足夠的時間，讓學生切切實實地去讀書，把多種讀書形式有機地安排在各個教學環(huán)節(jié)，獲得獨特的感受。
2、在想像中體會
語文課上，應重視為學生創(chuàng)設＂想像＂的平臺，喚醒學生表達的欲望，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識。本課教學時，我想抓住文中的省略號，鼓勵學生展開想像的翅膀，通過交流進一步體會到：圓圓的沙粒為了變成一顆珍珠付出了多大地努力呀。恰當填補了課文中的空白，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。例如第一部分的省略號，可讓學生想一想：同伴們還議論些什么？你能說一說嗎？第二部分的省略號省略了什么？可啟發(fā)學生想像：漫長的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？
3、在對比中感悟
《語文課程標準》明確指出了＂三維度＂，把情感、態(tài)度、價值觀擺在非常重要的地位。教學本節(jié)課時，我注重抓住圓圓的沙粒和同伴們在情感、態(tài)度、生活場景、獲得的結果等方面的對比，引導學生在鮮明的對比中深刻地感悟到：朝著預定目標，堅持不懈地努力，就能獲得成功。
把真誠的愿望“讀”成美麗的“珍珠”——《圓圓的沙粒》教后感 篇5
一、教學要求
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情、有語氣地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發(fā)前進。
4、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學生探索大自然的興趣。
5、知道學習分段，并概括段意。
二、重難點、關鍵
1、通過朗讀讓學生理解課文內容，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)愿望”的道理。
2、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程。
三、課時劃分 兩課時
第二課時
一、觀察沙粒與珍珠的差別，導入新課
1、教師分別出示沙粒和珍珠，引導學生觀察它們的差異。
2、聯(lián)系生活實際說說他們的作用和價值。
3、通過上節(jié)課的學習，你們知道沙粒下定決心干什么呢？（變珍珠）
二、繼續(xù)學文，體會沙粒變成珍珠的快樂
1、自由讀文，要求：讀通順、流利。
2、出示句子，檢查學生朗讀情況。
3、帶著問題小聲讀課文：文章講了一件什么事？
4、出示自學提示：
默讀1——5自然段，思考：
a、沙粒是怎么說的？用﹏﹏勾出。
b、同伴們是怎么議論的？用-------勾畫。
c、沙粒是怎么做的？試著感情朗讀有關落。
5、出示句子“一顆圓圓……有用之才” ，師提問：什么是有用之才？用什么語氣說的？（真誠）你體會到什么？（生自由讀這句話）
訓練朗讀：同桌互相說說這句話。（師抽讀、生齊讀）
6、出示句子比較：變珍珠？哈哈，異想天開！
變珍珠，哈哈，異想天開！
（學生讀，你體會到什么？）指導學生讀句子。
7、提問：同伴們的嘲笑讓沙粒怎樣做的？（找到句子朗讀）板書：鉆進
同伴們把沙粒鉆進蚌殼比作什么？（牢獄）牢獄的生活是怎樣的？（聲答）
8、出示句子“啊呀，……濤聲了”，提問：這樣的生活可怕嗎？（指導讀出可怕的感覺）
9、出示：他再也看不見（ ），聽不到（ ）！
提問：沙粒為什么會放棄這些？（師再次帶學生讀沙粒的話）分角色朗讀1-5自然段。
10、教師小結：沙粒不怕煎熬，它的愿望實現(xiàn)了嗎？（生自由讀）
11、提問：沙粒變成了一顆怎樣的珍珠？（板書：美麗）
生齊讀“多么美麗的珍珠啊！”思考：我們在贊美珍珠，其實就是在贊美沙粒，贊美它什么呢？（生答）師適當進行小結，點明中心。
三、總結全文，拓展延伸
1、討論：文中的沙粒為什么能夠變成珍珠呢？
2、學生集體反饋。
3、教師根據(jù)學生的反饋，進行小結：沙粒的目標明確，決心非常堅定。而且它朝著目標，堅持不懈地努力，終于取得了成功，變成了美麗的珍珠。
4、反饋學生收集到的沙粒變成美麗的珍珠的過程，了解珍珠的形成過程。
附板書設計
圓圓的沙粒
沙粒 同伴
決定變珍珠 嘲笑
認定目標 堅持不懈
變成美麗的珍珠 稱贊
教學反思：《圓圓的沙粒》是一篇童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠的故事。說明了朝著預定的目標，堅定不移地努力，才能實現(xiàn)美好的愿望。在備課時我仔細研究了文本，并用心設計各教學環(huán)節(jié)，力求取得較好的教學效果。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想象力、感悟語言文字的優(yōu)美、體驗情感，把握了語文教育中豐富的人文內涵和熏陶感染的作用。
教學中我使用了有關海邊、珍珠的圖片，并配以有感情地范讀，將學生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗實現(xiàn)美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學課文第6~9自然段時，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長的歲月里會遇到哪些困難？會想些什么，做些什么？讓學生入情入境地去體驗圓圓沙粒是如何經受時間的考驗，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號的教學。
2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀，在朗讀中感悟文本。
本課采用的是對話形式，因此角色朗讀是本課教學的一個重點。在指導學生朗讀時，我主要是通過讓學生感知課文內容，抓住重點詞語、標點符號來幫助體驗人物的情感，學會使用不同的語氣朗讀，如課文第1~5自然段的教學。另外我還采用了指名讀、齊讀、賽讀等多種朗讀形式，讓學生在充分的朗讀中感悟文本。
3、通過標點符號幫助理解詞語。
文本中的關鍵詞語、標點符號往往是理解課文的重點和突破口。在課文教學中，我讓學生利用標點符號去幫助理解課文，效果較好。如讓學生找標點符號理解“議論紛紛”的意思，學生馬上根據(jù)省略號懂得“議論紛紛”就是很多人在一起說了很多話。又如在第十一自然段我讓學生根據(jù)“是他？”中問號去想像同伴們當時說話的語氣，學生馬上想到了有驚嘆、有疑問。
以上是教學中我個人認為的幾點可取之處，當然通過教學反饋回來的不足之處也還有不少：
1、為了使學生充分進入情境，我大量使用了課件演示，雖然這起到了激趣的作用，但卻讓學生的視線長時間離開了文本。語文課的教學應該把文本作為最主要的，課件的使用應該放在教學關鍵的環(huán)節(jié)。
2、在課堂教學中，教師講讀的特征還是太明顯，放手不夠。教師應該充分相信學生，給他們足夠的討論及思考空間，盡量讓學生多說。這樣不僅可以鍛煉孩子們的口頭概括表達能力，更重要的是能讓學生的思維理解的學習能力得以不斷提高。
今后努力方向：要潛心鉆研文本，注重語文教學的人文性和工具性的結合，要做到收放自如，提高自己駕馭課堂的能力。
把真誠的愿望“讀”成美麗的“珍珠”——《圓圓的沙粒》教后感 篇6
教材分析：《圓圓的沙粒》是北師大小語教材第五冊第十單元的一篇課文，本單元的主題是奇妙的海底世界。課文是一篇童話故事，富有文化內涵和時代氣息。采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成珍珠的故事。說明了“朝著預定的目標，堅定不移的努力，就能實現(xiàn)美好的愿望。”通過本課的學習，力圖豐富學生的語言，提高他們的語文素養(yǎng)，并使學生了解更多與海洋有關的知識，激發(fā)學生對大海進行探索的欲望。本節(jié)課我力圖體現(xiàn)：
1、情感的課堂
現(xiàn)在的學生，從小家長對他們的期望值很高，為他們制定了遠大的目標。但如何實現(xiàn)目標需要一個很漫長的過程，孩子們往往在這個過程中缺乏面對困難的勇氣、缺乏堅持到底的恒心更缺乏面對困難的能力。因此，培養(yǎng)學生正確的價值取向，樹立他們堅毅的品質就作為這節(jié)課的一條主線貫穿始終。課堂上我注重引導學生在讀通讀順的基礎上讀出自己獨特的理解，這樣不僅能提高學生的語文素養(yǎng)，更為他們樹立正確的情感態(tài)度價值觀奠定了堅實的基礎，致力于體現(xiàn)語文學科工具性、人文性的統(tǒng)一。
2、信息的課堂
本單元的主題是奇妙的海底世界，孩子們對浩瀚的大海天生就有一份好奇心，想去探索它的奧妙。因此，我就將孩子的這種探索精神作為切入點攻破本課的難點“沙粒是怎么變成珍珠的？”。先讓他們從文章中找找答案，當然文中淺顯的知識不可能滿足他們強烈的好奇心，引導他們去課外收集資料并根據(jù)自己理解的程度用自己的發(fā)式展現(xiàn)。如此一來，課堂就成為信息的課堂，更激發(fā)了學生學習的自主性和積極性。
總之，課文內容與學生生活是密切聯(lián)系的，與學生身心發(fā)展是同步的，可使學生在語文學習的過程中受到高尚情操的熏陶、發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，激發(fā)他們追求理想、為實現(xiàn)理想而努力的熱情。
設計思路：通過學生自主對課文質疑，師生合作探究解疑的學習方式，在情感的課堂中突出教學重點“沙粒為什么能變成珍珠？”；通過營造信息的課堂來突破教學難點“沙粒怎么變成珍珠？”并以“朝著預定的目標，堅定不移的努力，就能實現(xiàn)美好的愿望”作為情感主線貫穿始終。
把真誠的愿望“讀”成美麗的“珍珠”——《圓圓的沙粒》教后感 篇7
教材簡析：
《圓圓的沙粒》是一篇短小的童話。文中主要講：一顆圓圓的沙粒，立志要成為一顆璀燦的珍珠。于是，它鉆進了蚌殼中，在時光的磨礪下，它終于羽化成蝶，實現(xiàn)了自己的夢想，成為了一顆溢光流彩的珍珠。在主人公圓圓的沙粒身上寄托了為了實現(xiàn)自己的目標，堅定不移，不理會外界的誘惑與他人的嘲笑，向著目標一步步踏實邁進的可貴精神。圓圓的沙粒不甘平凡，面對伙伴們的嘲笑和挖苦，面對幾十年來的漫長而黑暗的日子，它始終堅守自己的信仰和目標不動搖，最終實現(xiàn)了自己的夢想，這正是這篇故事所要傳達給讀者的真諦。
故事短小，但卻精悍。以圓圓的沙粒的經歷為主要線索，以他的伙伴們對他的態(tài)度為次要線索，兩條線索交織出現(xiàn)，相互推動，使文章讀來情韻綿長，發(fā)人深省。
目標設計：
根據(jù)教材特點，我設定了如下教學目標：
1.學會本課的生字，理解“異想天開”、“議論紛紛”等詞語的意思。
2.抓住文中的關鍵詞語，體會“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)愿望”的道理。
3.通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程。
課時劃分：
本課教學定為兩個課時。第一課時主要讓學生學會本課的生字及理解“異想天開”“議論紛紛”等詞語，了解課文的主要內容。第二課時主要為深入理解課文內容，升華主題。
第二課時教學設計說明：
一、直接導入，進入主題。
二、精讀感悟，深化情感。
1.在茫茫的大海中，有一顆圓圓的沙粒，但他不愿意一輩子只是顆沙粒，他有著自己的人生目標，那就是--變成一顆珍珠，成為有用之才。我們的課文寫的就是一顆不甘平凡的沙粒的故事。
（出示沙粒圖片）同學們，仔細看一看，這是一顆怎么樣的沙粒？
預設學生可能會回答：平凡的沙粒、不起眼的沙粒等
（再出示珍珠的圖片），看一看，這又是一顆怎么樣的珍珠？
預設學生可能會回答：光彩奪目的珍珠、珠光閃閃的珍珠等
（這一環(huán)節(jié)，旨在豐富學生的語言積累，。通過兩幅圖片的對比，在積累學生語言的同時，通過對比，了解到一顆沙粒要成為一顆珍珠是多么不容易的一件事，對于理解“異想天開”這一詞也就水到渠成了）
2.出示句子：“變珍珠？哈哈，異想天開！”
指導學生朗讀這句話，注意理解“異想天開”這個詞兒，并指導朗讀，表現(xiàn)出同伴們對圓圓的沙粒嘲笑的語氣。
面對同伴們的嘲笑，圓圓的沙粒放棄了嗎？
3、出示句子：我要變成一顆珍珠，成為有用之才！
想一想，要用怎么樣的語氣來讀好這段話？（結合下文同伴們的嘲笑，指導學生讀出圓圓的沙粒堅定不移的決心）
4、圓圓的沙粒想要變成一顆珍珠，可是，一顆平凡的沙粒要怎么樣才能變成光彩奪目的珍珠呢？沙粒的夢想不被同伴們理解，甚至被他們嘲笑，但圓圓的沙粒已經下定了決心——“我要變成一顆珍珠，成為有用之才。”再請學生反復朗讀這句話，體會這句話中包含的沙粒堅定的信念和決不動搖的決心，只有讓學生通過反復朗讀品味這句話，理解了沙粒堅定不移的想法，那么理解下文沙粒蚌中面對外界的誘惑而不曾放棄夢想的行為才會水道渠成。
三、替換角色，深入體會。
1、同伴對沙粒的行為議論紛紛，他們可能說些什么？現(xiàn)在，你就是那顆圓圓的沙粒，你下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里，蚌殼開著一條縫，你隨時可以出來。這時，你聽到了外面?zhèn)鱽淼耐閭兦迩宄淖h論（讓學生投入文本中，以圓圓的沙粒的身份和教師進行對方，一方面訓練學生的口語表達能力，一方面使學生與文中的主人公產生心靈上的共鳴，與主人公的心理活動融為一體，深入地體會圓圓的沙粒此時此刻的所思所想，真正與主人公同呼吸共命運）：
預設如下：
生1：啊呀，從今以后，你再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……
生2：你簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！……
生3：漫長的一年過去了，你始終還是一顆沙粒，放棄吧！……
生4：又是一年過去了，這樣日復一日，年復一年，什么時候是個盡頭呀？……
生5：老弟，三年過去了，大家都快把你忘了，看吶，蚌殼開著一條縫，你出來吧！……
生6：已經是第十年了，沙粒就是沙粒，怎么可能變成珍珠呢？……
通過與教師的對話，讓學生更進一步深入沙粒的內心，感受圓圓的沙粒心中的真實想法，讓學生化身為圓圓的沙粒，關注它的命運和思想轉變。
2.面對同伴們嘲笑、善意的勸阻和關心，圓圓的沙粒始終沒有動搖，他的心里只有一個念頭：
（再次出示那句話）——“我要變成一顆珍珠，成為有用之才。”
再次請學生朗讀這句話，通過上一環(huán)節(jié)的練習，學生已經能夠深入體會到圓圓的沙粒面對外界的誘惑和嘲諷以及善意的勸阻，始終堅定著信念，雖然蚌殼開著一條縫，他隨時可以出現(xiàn)，但他始終沒有動搖，再次朗讀這句話，再次體會沙粒的信念，學生們已經能夠更進一步體會到，這短短的一句話支撐著圓圓的沙粒在蚌殼中呆了一年兩年甚至是十年二十年！再次朗讀這句話，學生一定會有更深刻的體會和感悟！
3.時光伴著海波逝去，各式各樣的言論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。幾十年過去了，直到一個風和日麗的春天，采珍珠的姑娘在大海的波濤中打開一只蚌殼，頓時，珠光閃閃。姑娘驚喜地叫道（教師引讀）——“多么美麗的珍珠啊！”
同伴們望著這美麗的珍珠，——“是他？”（出示這句話）想一想，同伴們可能是用什么樣的語氣來說這句話的？（預設學生可能回答：不敢相信、十他羨慕、很慚愧、為他高興等等）再次出示第三自然段的話：“變珍珠？哈哈，異想天開！”
讀一讀這兩句句子，你從中體會到了什么？（這一環(huán)節(jié)旨在引導學生通過同伴們前后態(tài)度的對比，體會到圓圓的沙粒終于成為一顆珠光閃閃的珍珠，同伴們對他態(tài)度的轉變正是由于他堅持了自己的夢想，并且始終不移地固守自己的理想，最終才得以實現(xiàn)）
4、指導朗讀最后一個自然段，此時，珍珠的心里感慨萬千，他想，我曾經也是一顆圓圓的沙粒，他的同伴們七嘴八舌地問道：你是怎么樣變成一顆珍珠的？珠珍想了想，答道 （此處的練習，旨在使學生在學完全文的甚至上，更進一步思考歸納，體會作者通過文章所要傳達給讀者的主旨思想，反饋學生本課學習的收獲）
教后反思：
米柯：本課教學，我通過組內磨課，校內研討等多次活動，反復對照改進教學，明顯感到對文本理解越深刻，則教師駕馭課堂的能力就會越強。我是一位初入講臺的年青教師，我用年青教師的“鉆勁、沖勁”和不屈不饒的“求索精神”對待學校和上級給予的每次鍛煉機會。在教學展示中，我努力處理好“預設與生成”的關系。我深刻體會到：“預設越精細，生成越精彩”。我更感覺到組內名優(yōu)教師對自己的幫助和指導是自己個人成長的不懈動力，自己的點滴進步都與學校和同事的傾情投入息息相關。是趙鎮(zhèn)二小這種“和諧、開放、互助”的教研氛圍，讓我找到了個人成長的支點。相信，有了趙鎮(zhèn)二小這樣優(yōu)秀的教研團隊，我們學校的每位教師和學校的教學與管理都會走得更遠。
點評：
黃曉梅：聽漂亮的米柯老師執(zhí)教的《圓圓的沙粒》一課，心中不免蒙動著這樣一種感嘆：美麗的老師，可愛的孩子，巧妙的預設，精彩的生成。我特別欣賞以下兩個方面：
1、我欣賞本課理解詞語扎實而有效，體現(xiàn)了過程和方法，融入了情感。
如開課之初，學生換詞理解了“真誠”之后，老師馬上追問：你從“真誠”中體會到了什么？從而引發(fā)學生更為深入的思考。有的學生說：“這個夢想是很認真的”；有的學生說：“這個夢想是經過深思熟慮的”。。。。。這樣的訓練，學生的理解由膚淺到深入，為后文理解沙粒為什么能為了實現(xiàn)自己的夢思，努力去奮斗，忍受幾十年的孤獨寂寞奠定了基礎。
又如：“坦然”一詞非常抽象，理解起來有一定的困難，怎要突破這個難點，老師的處理頗具匠心，她在學生充分體會了同伴的嘲笑之后，巧妙一問：“沙粒聽了這么多的嘲笑之后是怎么想的？學生結合自己的生活經歷紛紛回答：生1：我的目標已定了，我不會放棄的。生2：世上無難事，只怕有心人。生3：讓別人去說吧，走自己的路。有了這些精彩的發(fā)言后，教師及時捕捉生成，馬上讓學生勾出寫沙粒怎么做的句子。這樣一問一劃，水到渠成地總結出坦然的意思：就是沙粒能勇敢地面對各種困難，心情平靜地去做自己該做的事，我想，通過這樣的訓練，這些詞語也在學生的心中有了生命。
2、我還欣賞，本堂課中的語言文字訓練注重了“張揚個性，融入情感”。
本課有一個訓練重點是體會省略號的作用，補白省略號的內容，課文中有三處運用省略號，對于這三個省略號，教師采用了不同方式進行。第一處，訓練重在讓學生感悟沙粒還看不見……；聽不見…..，從而初步了解省略號的作用。第二處教師進行了弱處理。因為與第一處的作用差不多。第三處訓練，教師睚第一處訓練的基礎上上了一個臺階。老師這樣問：你能聯(lián)系上下文說說這一處省略號該寫什么？為什么呢？米老師不僅僅停留在單純的文本層面，而是輕輕推開生活的大門，將孩子從文本引入生活。一切的學習只有最終融入到學生的生活才能有效。然后讓學生放飛想象的翅膀，初白第九自然段的內容，從課堂學生反饋來看，學生的補白太精彩了，那么豐滿。我不敢說，這就是讀寫訓練的完美結合，但精彩的生成足以證明米老師在努力將課堂根置于“語言”和“文字”這兩塊肥沃的土壤之中，所以我相信，米老師這樣努力地追求下去，米老師的課堂也將有成為珍珠的那一天。
李星華：朗讀是理解課文的重要方法，讓學生學會讀書，始終
是語文閱讀教學的最終目的，因此，語文教學應以朗讀訓練為主，語言訓練為練，教學中老師引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言美，課堂上安排足夠多的時間，讓學生切切實實地去讀書，把多種形式的讀有機地安排在各個教學環(huán)節(jié)，獲得獨特的感受。本課堂，從孩子們的讀書聲中我們能聽到他們已被沙粒的執(zhí)著與堅定所感染，我們能感受到他們的心靈已受到了強烈的震撼。教材只是一個范例，學習的最終目的還是要與學生的生活實際相聯(lián)系，讓學生的內心有所觸動，要讓課文所參透的東西化作學生的思想和行動，這才是文章的本旨和升華。
把真誠的愿望“讀”成美麗的“珍珠”——《圓圓的沙粒》教后感 篇8
一、欣賞珍珠，激趣導入
師：剛才聽到孩子們的誦讀，我感覺特別有味道。現(xiàn)在孩子們又坐得那么端，眼睛那么亮，我要獎勵大家一份禮物，想知道是什么嗎？
生：想。
師：現(xiàn)在，我們請它閃亮登場。cai出示各種各樣的珍珠圖。
師：這是什么呀？
生：珍珠。
師：漂亮嗎？
生：漂亮。
師：喜歡嗎？
生：喜歡。
師：你能用一個詞說說你見到的珍珠嗎？
生1：我見過的珍珠各種各樣，有很多種。
師：哦，各種各樣，說明珍珠種類很多。那你能用一個詞說說你見到的珍珠的樣子嗎？
生2：閃亮的珍珠。
生3：閃閃發(fā)光的珍珠。
師：說出了光澤，多美啊！
生4：珠圓玉潤。
師：說出了它的品質，很好！
生5：珠光寶氣。
師：說明了珍珠很珍貴。的確，珍珠精美而珍貴。可是這么美麗的珍珠，卻是由小小的沙粒變成的，神奇嗎？
生：神奇！
師：那今天我們就帶著這份神奇，走進童話故事——生齊讀課題：圓圓的沙粒。
師：誰能通過你的朗讀告訴我，這是一顆什么樣的沙粒？
生1朗讀課題：圓圓的沙粒。
師：我聽出來了，這是一顆圓圓的沙粒。誰還想來讀？生2朗讀課題。
師：我聽出了這顆圓圓的沙粒特別可愛。孩子們，帶著你們的感受，齊讀課題。
生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：課題讀得這么好，想不想讀課文呀？
生：想。
師：在讀之前，老師有兩點建議：第一點呀，要讀準字音，讀通句子。第二點呢，就是在讀的時候，請標出自然段的序號，能做到嗎？板書：讀 標
生：能。
師：好，現(xiàn)在開始吧！翻到九十九頁，自由的讀。
生自由讀課文。
師：孩子們都讀得很認真，誰能告訴大家，你一共標了多少個段落？
生1：我標出了十一個段落。
師：有沒有不同意見?
生2：我標出了十二個段落。
師：十二個段落？師走進生2旁邊觀察其書。標出了十二個段落的孩子請舉手。
師：我非常欣賞你們。你們很會讀書。因為你們把獨立成段的省略號都讀進了心里，并標成了一段，所以，一共是多少個段落？
生齊：十二個段落。
師：標錯了不要緊，馬上改過來就行了。知錯能改，也是一種非常好的學習習慣。標好過后也用你的手勢告訴老師，把你的筆輕輕放在書的旁邊。
師：看到孩子們剛才讀得那么投入，陳老師也想來讀讀課文。給我機會嗎？
生：給。
師：陳老師在讀之前也有兩點要求。第一點呢，就請孩子們認真的傾聽，然后呢，再想一想，課文主要講了一件什么事情？板書：聽 想
師朗誦課文后，生鼓掌。
師：謝謝孩子們的掌聲。孩子們聽得特別認真，一定想告訴大家，這篇課文主要寫了什么事？
生：我覺得這篇課文主要講了一個圓圓的沙粒，它鉆進貝殼里，最后變成了一顆珍珠。
師：喲，她用簡潔的語言說清了這課的主要內容。
師：對于沙粒變珍珠這個事件，沙粒和它的同伴們意見是一樣的嗎？
生：不一樣的。
師：這里呢，有一組詞語，細心的孩子一定會有所發(fā)現(xiàn)。
cai出示：（1）真誠 坦然 有用之材 蚌殼
(2) 嘲笑 議論紛紛 異想天開 牢獄
師：誰來讀讀第一組詞？
抽生1讀，師正音，其余生跟讀。
師：小老師了，謝謝你！
師：誰來讀讀第二組詞？這次一個孩子單獨讀，其余孩子認真傾聽。
抽生2讀.
師：掌聲自然響起，說明了你讀得很好。讀了這兩組詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)第一組是寫圓圓的沙粒，第二組是寫它的同伴。
師：這是你的發(fā)現(xiàn)。還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？
生2：我發(fā)現(xiàn)圓圓的沙粒和它的同伴的態(tài)度完全不一樣。
師：你有火眼金睛，很會發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我們就分男生女生地對比朗讀這兩組詞，來感受他們的不一樣。女生讀第一組，男生讀第二組。女生讀一個詞，男生接著讀第二組的第一個詞。聽清要求了嗎？
師：我們來比一比，看男生讀得好，還是女生讀得好。準備好了嗎？
男生女生分組讀詞。
三、細讀課文，感悟寓理
（一）學習1-5段
師：都讀得好！剛才我們從詞語中初步了解，沙粒和它的同伴意見是不一樣的，現(xiàn)在我們還要從課文中具體了解，他們究竟有哪些不一樣。接下來，請孩子們自由地讀一讀1~5自然段，讀的時候，請你把沙粒和同伴的話用不同的符號標出來，沙粒可以用直線，同伴的話用波浪線。
生自由讀，勾畫。
師：誰來說？圓圓的沙粒說了什么？
生1：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
生2再讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：讀了這句話，你知道了什么？
生1：沙粒想變成珍珠，成為有用之材。
師：這也就是沙粒的什么？
生：愿望。
師：它的愿望就是成為一顆珍珠。這里的“珍”字是要求寫的生字，小手拿出來，我們一起來寫一寫。這個字，是斜王旁，表示很珍貴；它的右邊也是一個人字頭，下邊是三撇，并且一撇比一撇長。記住這個字了嗎？因為這個珍珠很珍貴，所以“珠”字也是斜王旁。板書：珍 珠
師：沙粒的愿望就是變成珍珠，成為？
生：有用之材。板書： 有用之材
師：孩子們想一想，珍珠究竟有什么用？
生1：珍珠可以做成珍珠項鏈，而且珍珠可以磨出珍珠粉。
師：哦，做珍珠項鏈，還可以美容耶，不錯！還可以做什么？
生2：把珍珠打成粉以后敷在糖上面還可以做成糖。
師：可以做食品的材料，飾品的材料，美容的材料。還可以做什么？
生3：把它裝在女孩子的發(fā)夾上，很漂亮。
師：也是做飾品。
生4：把珍珠戴在身上，對人體有好處。
師：做保健品的材料。
師：其實還可以作為藥材。這些都是用珍珠做原材料，孩子們看，有用之材的“材”就是材料的材，千萬不要和人才的才混淆了。正因為珍珠有那么多的好處，所以沙粒就有一個美好的愿望變成什么呀？成為？生答（珍珠、有用之材）。
師：當它向同伴表達這個愿望的時候，是怎樣的態(tài)度？請在第一段找出這個關鍵詞，圈出來。
生：十分真誠。
師：那你就帶著這份真誠告訴大家你的愿望。
生1讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”
師：我已經聽出了，你特別想成為有用之材，誰還想來讀一讀這句？
生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”
師：我聽出了你的愿望非常真誠。想變珍珠的孩子一起讀一讀。
生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”
師：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎樣的態(tài)度呢？
生1：嘲笑
師：怎樣嘲笑的？
生2讀：變珍珠？哈哈，異想天開！
師：我聽出了你嘲笑的語氣。我問問你，你為什幺這樣嘲笑它？
生2：因為我不相信，沙粒能變珍珠，珍珠那么珍貴，沙粒變珍珠是不可思議的。
師：沙粒那么普通，珍珠那么珍貴，它怎么可能變成珍珠呀！簡直不可思議。（對生2說）請你把“不可思議”放進句中，相信你會讀得更有味道！cai出示：變珍珠？哈哈， ！
生2再讀：變珍珠？哈哈，不可思議！
師：你看，有了自己的理解，讀得就更有味道了！我不但聽出了你大大的疑問，還聽出了你難以置信的感嘆號。你還可以在 填上什么詞，表達你心中的疑問？
生3：我覺得沙粒變珍珠，完全是白日做夢，我想把“白日做夢”放進去讀：變珍珠？哈哈，白日做夢！
師：你的表情雖然有些夸張，但我們感覺出沙粒變珍珠，真的是白日做夢呢。誰還想換成另外的詞？
生4：變珍珠？哈哈，自不量力！
師：你的態(tài)度好輕蔑喲。剛才，你們用了“不可思議、白日做夢、自不量力”這些詞語來嘲笑沙粒，其實，都說明了一個意思，那就是書上的哪個詞？
生齊：異想天開！
師：沙粒變珍珠，直的是異想天開！現(xiàn)在，我們把兩個句子放在一起，你和你的同桌來練習練習，分角色讀一讀。
生生之間同桌練讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。” “變珍珠？哈哈，異想天開！”
抽第一組兩人練讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。” “變珍珠？哈哈，異想天開！”
師：讀得那么投入，把掌聲送給他們！還有沒有同學想讀？（學生都積極舉手）既然那么多同學都想讀，現(xiàn)在，左邊這組是珍珠，右邊這組是沙粒，你們面對面來對話，看誰能說服誰。
全班分兩組面對面對話：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。” “變珍珠？哈哈，異想天開！”
師：你們的對話，讓我們感覺沙粒的愿望非常真誠，而你們這些同伴啊，就是不相信，還一個勁兒的嘲笑。此時，圓圓的沙粒，又是怎樣的態(tài)度呢?
生1：坦然地鉆進蚌殼里。
師：你覺得哪個詞最關鍵？請圈出來。它為什么那么坦然？你能不能再找一個關鍵詞？
生2：因為它已經下定了決心。
師：板書“下定決心”。它的決心是什么呀？
生：它的決心就是變成珍珠，成為有用之材。
師cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：當受到同伴嘲笑之后，它可是暗暗的下定了決心，悄悄地對自己說，誰來讀？
生1讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：我聽到了暗下決心的感覺。但要藏在心里，可別讓同伴知道了，不然，他們又要嘲笑你了。
生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：我聽見了你在暗下決心。來，我們把決心藏在心里，悄悄地對自己說。
生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：有了這樣的想法，所以，沙粒就平靜地、坦然地鉆進了蚌殼里。此時，同伴有時又有怎樣的反映？請讀第四段，圈出一個關鍵詞。
生1：議論紛紛。
師：它們是怎樣議論的?
生2讀：“啊呀!從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了。”
師：它再也見不到美景，聽不到聲音，多么寂寞呀！
生3讀：“它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!”
師：“牢獄”在這兒什么意思？指什么？
生1：就像把自己囚禁了一樣。
師：囚禁在什么地方？
生2：蚌殼里。
師：如果現(xiàn)在你就是圓圓的沙粒，你在蚌殼里會有什么感覺？
生1：單獨一個人比較害怕。
師：害怕寂寞，還有呢？
生2：感覺完全要閉氣了。
師：窒息的感覺。
生3：舒服的感覺，可以睡覺。
師：你還會有這種感覺，那是一種享受了。在牢獄中，會有這種感覺嗎？
生4：不舒服。
師：你說不舒服，為什么？
生5：被裹住。
師：哦，被裹住了，因為沙粒進入蚌殼中，就有一種分泌物，慢慢地一層一層緊緊地裹住，這種日子好受嗎？
大部分生說不好受。幾個學生說好受、很舒服。
師：你們幾個為什么說好受呢？
生6：因為囚在蚌殼里，就像一個小房子，你累了的話就可以躺下休息。
師：剛剛進去你可能會有一種新鮮感，但后來不斷緊緊裹住，你完全失去了自由，沒有自由的日子舒服嗎？
生7：可能有點不舒服吧。
師：這對珍珠來說，可是一種牢獄之苦。這對它的同伴來說，也太可怕了！帶著這種感覺，讀一讀這句話！
生齊讀：“它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!”
師：同伴們還會有怎樣的議論？同桌議論議論。
生1：你們不想變珍珠，我自己想啊！
師：你這是站在誰的角度說話呀？同伴還會怎么議論？
生2：它簡直就是自作自受呀！
師：哦，你還是不理解。
生3：啊呀，它今后的人生全完了！
師：你在為它擔憂啊！
生4：它簡直就是把自己關進了牢獄，既變不成珍珠，又失去了自由。
師：是呀，它那么愚蠢啊！
生5：它簡直就是瘋了，干嘛把自己囚禁起來？
師：簡直不可思議呀！
生6：真是太傻了！
師：我也這樣認為，剛才你們那樣七嘴八舌，你一言我一語，各說各的想法，就叫做什么？
生：議論紛紛。
師：你們的議論，沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，它動搖了嗎？
生：沒有。
師：是它進去了就出來了嗎？
生：不是。
師：那它為什么還要在蚌殼里？
生1：因為它想變成珍珠。
師：想變珍珠這個堅定的信念一直支撐著它。cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：誰來讀出堅定的感覺。
生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：成為有用之材的決心，越來越堅定。誰能比它更堅定？
生3讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：愿望越來越強烈了！孩子們，堅定的信念一直支撐著你，一起讀。
生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：通過剛才的學習，我們知道，盡管同伴不理解它，嘲笑它，但沙粒的決心卻一次比一次堅定。現(xiàn)在帶著這種理解，讓再次走進1-5段，分角色再來體驗一下，男生讀沙粒的同伴，女生讀沙粒，其余部分我們一起來讀，好嗎？
全班分角色讀1~5段。
（二）學習6-9段
cai音樂起。師聲音低沉、緩慢：圓圓的沙粒帶著自己美好的愿望，靜靜地待在這支蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不見，就這樣，時光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。現(xiàn)在，請孩子們閉眼想象，當它的同伴在享受陽光，享受美景的時候，圓圓的沙粒卻在陰暗潮濕的蚌殼里過著怎樣的生活？在驚濤駭浪中，它又會遇到哪些危險？此時，它又會想些什么？當你想好的時候，可以睜開眼睛，把你的想法寫在省略號的后面。寫好之后，舉手示意。
學生想象寫作。
師：孩子們，你們的想象就補充了第九段的省略號，誰用你的文字來代替這個孤獨的省略號？其余的同學在哀怨的音樂聲中齊讀6-8段的內容。cai出示：時光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。
生1：圓圓的沙粒正在蚌殼里，被液體一層一層包裹著，它真的有點不想再待下去了。但它想到：我一定要變成珍珠的時候，它又堅持下來了。
師：是啊，當它想動搖的時候，一個信念悄悄地提醒著它。cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。生齊讀該句。
師：誰再來補充省略號里的想象？師生齊讀，cai出示：時光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。
生2：它在蚌殼里感到很孤單，在蚌殼里哭泣，突然，它被海潮沖到一顆石頭邊，被撞著了，好痛啊！
師：這種日子舒服嗎？
生2：不舒服。
師：通過幾十年的磨礪，現(xiàn)在你終于有了痛苦的感覺了，再也沒有剛才的舒服了。（該生是剛才說在蚌殼里很舒服的孩子，老師有意找到他，交流現(xiàn)在的感覺。）每當這個時候，總有一個堅定的信念支撐著它，是什么？
生再次齊讀cai句子：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
生3：波浪把它沖到這兒，沖到到那兒，腦袋都暈了。
師：它四處流浪，流離失所，這時候它會想些什么？
生3：雖然腦袋暈了，但是我還是要堅持變成一顆珍珠，成為有用之材。
師：是啊，多么堅定的信念！是什么？
生再次齊讀cai句子：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：在這個漫長的幾十年里，圓圓的沙粒因為下定了決心，不斷的努力，我送給孩子們一個詞：（板書）不懈努力。遇到困難時，一次又一次的鼓勵自己，戰(zhàn)勝困難。就叫——
生齊讀“不懈努力”
師：終于在幾十年后的一個春天，變成了一顆？
生：珍珠。
師：什么樣的珍珠？
生1：美麗的珍珠。
生2：珠光閃閃的珍珠。
師在“珍珠”前板書“美麗的”。
師：所以小姑娘驚喜的叫到——
生讀：多么美麗的珍珠啊！
師：小姑娘們，一起大聲的贊美吧。
女生讀：多么美麗的珍珠啊！
師：聽到小姑娘的高聲贊美，同伴們猛然想起，驚訝地說——
男生讀：“是它？”
師：珍珠愉快地說，小姑娘們，一起讀。
女生讀：“是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒！”
師：珍珠激動地說，一起讀——
生齊讀：“是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒！”
四、總結全文，升華主題
師：此時，作為它的同伴，看到它變成了珍珠，你想說點什么？
生1：好羨慕你喲。
師：羨慕之情，自然流露。
生2：以前不該嘲笑你。
師：表示后悔了。
生3：它變成了珍珠，我也要像它一樣堅持，在蚌殼里待幾十年后成為珍珠。
師：它的精神已經感染你了！
師：的確，孩子們，當我們有著美好愿望的時候，再朝著一個目標去努力，你就會成為有用之材。我知道的孩子也有許多美好的愿望，如果你像沙粒那樣下定決心，不懈努力，你也會夢想成真。我祝福大家！
下課。
把真誠的愿望“讀”成美麗的“珍珠”——《圓圓的沙粒》教后感 篇9
作者：四都中心小學 黃菊華
《圓圓的沙粒》是北師大版三年級上冊中的一篇童話故事，課文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。從而告訴人們只要朝著預定的目標，堅定不移的努力，就能實現(xiàn)美好的愿望。可當我向學生提出：“讀完這篇文章，你有什么感受？”時，學生的回答卻是“仁者見仁，智者見智”。
生1：讀完這篇課文，我覺得這篇課文想告訴我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人。
生2：圓圓的沙粒跟丑小鴨有點像，不自暴自棄。
生3：老師，我們已學習了《我想》這篇課文，知道了要去遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量，所以圓圓的沙粒要想鉆進蚌殼里變成珍珠也要和爸爸媽媽商量。
……
在傳統(tǒng)的教學中，學生成了“圈養(yǎng)的動物”，個性受到壓抑。但在今天，學生的思維是敏銳的，有著自己看問題的視角。作為教師，要明白，學生的潛能是氣體——你給其多大的空間，他就有多大的體積，學生的個性是晶體——他們各有自己獨特而美麗的晶型，強迫他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學時，我充分地尊重他們的個性，努力地構筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤，并使之萌發(fā)、破土、成長、壯大，如此最大限度地發(fā)展。
把真誠的愿望“讀”成美麗的“珍珠”——《圓圓的沙粒》教后感 篇10
教學目標：
知識與能力：1、理解.“牢獄”、“奇異”、“嘲笑”、“議論紛紛”、“坦然”等重點詞。
2、指導學生多種形式的有感情有語氣的讀。
3、寫一兩句話。
過程與方法：通過情景創(chuàng)設，以“沙粒克服了哪些困難？怎樣堅持下來的”一個問題穿插其中，通過兩次強烈對比，多種形式理解詞語，多種方式的讀，充分放手讓學生說和議來悟出道理。
情感態(tài)度價值觀：明白沙粒為什么能變成珍珠，知道只要認定目標堅持不懈就能成功的道理。
教具準備： 小沙粒 課件
一、導入：通過沙粒與珍珠的對比，對學生形成強烈的情感沖突。
課前準備（課件1）：珍珠圖片伴音樂（20秒）
在神奇的大海里，有一種美麗的珍寶, 它是大自然鬼斧神工的杰作（定格珍珠圖）這就是珍珠，怎么來形容他？
生說，珠光閃閃、光彩奪目、奇異、璀璨耀眼…… （師板書：珠光閃閃）
？備：是呀，珍珠華麗高貴，有寶石皇后的美稱，深受人們的喜愛，具有重要的藥用價值，有些更是價值連城。
比較：大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，讓我們再來看看海的另一邊：（課件：海灘圖）
（1）、（手執(zhí)沙粒）你們瞧，這是來自海邊的一顆圓圓的沙粒，許多年來她一直靜靜地和千千萬萬的同伴們躺在海邊，怎么來形容他？
1、生說：平凡 普通 渺小 細小 不顯眼 不突出
2、今天我們要繼續(xù)來認識這顆 d d齊讀課題 《 圓圓的沙粒》
一顆是如此高貴華麗，價值非凡，一顆卻是如此渺小平凡，毫無價值。是一個美好的夢想將他們聯(lián)系到一起。通過上節(jié)課的學習，我們知道是什么夢想？
二、在讀議中悟，感受沙粒變珍珠的不容易。
（一）～1－～3 要變成珍珠這樣的有用之才，這個夢想藏在她心中已經很久很久了，她終于下決心說出來。它是怎么說的？ 深藏已久
出示句子：一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”
師：他不是隨隨便便說的，不是在開玩笑說的，更不是吹牛說的。而是認認真真誠誠懇懇說的，是發(fā)自內心最真實的想法，該怎么讀？ 導讀～1 告知誠懇 ？備：這個夢想容易實現(xiàn)嗎？
他真誠地告訴朝夕相處的同伴，是想得到什么？（理解 支持 鼓勵）希望獲得支持可他得當?shù)玫降膮s是 d d d d（同伴們的嘲笑）
示句：“變珍珠？哈哈，（真是）異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。
生1：讀
如果你是其他沙粒，聽到這樣大膽的宣告，你會有什么反應？（驚訝 不敢相信 太離譜了 不可能實現(xiàn)）
你從哪個詞看出同伴們覺得太離譜了？異想天開 能讀出來嗎？
分角色朗讀：一男一女一旁白 男生女生師旁白
師：圓圓的沙粒原本懷著滿腔的豪情壯志，可聽到的卻是挖苦與嘲笑，盡管無情的嘲笑使它受到了打擊,但他在乎嗎？他改變想法了嗎？
出示句子：可是，圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里。
師：它下定了決心，它并不在乎別人的嘲笑和誤解，它知道自己沒有做錯，所以它內心堅定而平靜，沒有一絲猶豫的鉆進蚌殼里。你怎么讀？（是下定了決心，不是說著玩的，再讀。誰讀得決心大？）
（二）面對議論（～4-~～5）
1.它想變珍珠，為什么要鉆進蚌殼里？誰知道？ 你怎么知道的？師：查找資料也是一種學習的好習
2.這一下，事情鬧大了，不止是同伴，認識的，不認識的都激動起來，你一言，我一語，七嘴八舌地談論起這個天大的新聞。課件出示句子：
對此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……” “他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！……”
這些評長論短，譏諷它是傻瓜笨蛋，為它惋惜的話，圓圓的沙粒聽到沒有？聽清楚了嗎？它有沒有想過？我們來幫他想想
1，在這之前，他每天可以做些什么？（課件：海灘圖伴音樂）說生活環(huán)境
師：它從前的生活是多么自由 快樂 愜意呀！
2,而現(xiàn)在呢？他給自己換了一個什么樣的生活環(huán)境？（課件出示填空）
鉆進蚌殼之后它知道，從今以后，它再也看不到 ，看不到，聽不到 ，聽不到 ，再也不能 ， ， 。
備： 他只能一個人呆在 的蚌殼里，會失去 ， 會失去 ，會失去 。
（如果生說不出來，）請再仔細的讀讀課文，認真的想一想。
像這樣，沒有朋友，沒有自由，沒有快樂，就簡直是把自己關進了可怕的（牢獄），齊讀。我們一起來讀一下引號里的這兩句話，用讀來表達你此時的感受。
3,然而，對所有的一切困難，他動搖了嗎？他爬出來了嗎？
課件引讀第五自然段。
備：他還會遇到哪些困難？生自由說
4、沒有朋友、沒有自由、每天面臨著這么多的困難、危險。
學習6――9自然段配樂朗誦。（課件）師：就這樣，這顆圓圓的沙粒懷著美好的憧憬，放棄了美麗舒適的環(huán)境，鉆進了像牢獄一樣的蚌殼里，進入了深深的海底。幾十年里，外面的世界仍然是那樣的美好，穿梭往來的小魚、飄搖起伏的海草，海面外燦爛的陽光，談笑風生的伙伴們，這一切都離蚌殼里的沙粒遠去了。引讀6――9：一天又一天，一年又一年，時光伴著海波（逝去了），各式各樣的議論被（海潮沖走了）。圓圓的沙粒也被（他的同伴們遺忘了）。
蚌殼里的世界是寂寞的、黑暗的。沙粒想要變成珍珠，幾十年里，它會做些什么，想些什么？
生1：想起以前美好快樂的的生活
生2：想起同伴在干什么？快樂的隨著海波跳舞，在海灘上曬太陽聊天。
生3：想起現(xiàn)在的黑暗和寂寞，與世隔絕沒有朋友。
但只要一想到實現(xiàn)夢想，變成美麗的珍珠，受到人們的喜愛，他就會堅持下去
小結：作到幾十年不動搖，它相信自己會成為一顆珍珠
三、悟理 成功的這一天終于到來了，沙粒變成了 珍珠
1、（1）、（齊答）出示課件圖：一棵碩大無比，璀璨奪目的珍珠圖片。這顆珍珠美嗎？你從哪里知道的？趕快在課文里找找。（默讀）
學生甲：我從“珠光閃閃”知道這顆珍珠非常美。
學生乙：我從采珍珠的姑娘驚喜的高聲贊美知道的，采珍珠的姑娘見過很多很多美麗的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能驚喜的叫道“多么美麗的珍珠啊！”那肯定是她從來沒見過的最美的珍珠！
學生丙：我從沙粒們看見奇異的光彩，不敢相信那就是圓圓的沙粒變成的，知道這顆珍珠美的驚人!
（2）、師：珍珠流光溢彩，倍受人們喜愛，人們常常用他做各種工藝品，而這顆珍珠也就真正的成了（指板書：有用之材）。
請你讀吧，通過他們各自的口氣讀出珍珠的美來！
回顧板書。
2、聽到聲聲贊美，看到這么珠光閃閃的珍珠，現(xiàn)在，作為圓圓的沙粒的老朋友，你想起了什么？
師點評：原來成功的背后得經歷太多太多，有嘲笑，有議論，得失去許多美好的東西。
師引導：（以其中一顆沙粒的口吻）為什么這么多的沙粒只有你能夠成為珍珠，成為有用之材呢？
方案1 練寫反饋 匯報。
方案2 揭示主題：成功的鑰匙在哪里呢？有了夢想還需要生什么？ b：成功＝夢想＋堅持（堅持不懈，堅定不移）
尾聲：平凡的沙粒在它的生命中創(chuàng)造了不朽，讓我們在歌聲中回味和思考吧。
把真誠的愿望“讀”成美麗的“珍珠”——《圓圓的沙粒》教后感 篇11
《圓圓的沙粒》是北師大版實驗教材語文三年級上冊“奇妙的海底世界”單元的一篇課文。這是一篇簡短而生動的童話故事，敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠，說明了朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好的愿望。在教學六至九自然段和十六至十八自然段時，我抓住省略號引導學生展開想象，深入理解課文。
師：這兩個句子后面都用了什么標點？
生：省略號。
師：在這里省略了什么？
生：沙粒還有話沒說完，給省略了。
生：省略號還省略了其他沙粒說的話。
師：那沙粒們還會說些什么？
生：如果它能變成珍珠，我就服了它。
生：他真是太傻了，看著吧，不出兩個小時，他準從蚌殼里爬出來。
生：也許他真能變成珍珠，祝你好運！
生：他真的能變成珍珠嗎？
師：一句話，伙伴們都不相信它能變成珍珠。剛才大家你一言、我一語的場面用一個詞來概括可以是——
生：議論紛紛
生：七嘴八舌
生：各抒己見
師：這幾個詞語運用得都很恰當。
師：幾十年后，這顆珍珠再次與他的沙粒伙伴們見面了。自己讀讀對話，看雙方的心情各自有了什么變化？
生：自由讀課文。
生：指名讀課文。
師：此時沙粒們又會怎樣說、怎樣想呢？
生：它真的變成一顆珍珠了，我真服了它了！
師：跟前面的回答呼應起來了，非常有特色。
生：早知道它能變成珍珠，我當初跟它一起鉆進蚌殼里該多好呀！
生：祝賀你，我的伙伴。
生：它可真了不起，它可真漂亮。
師：從沙粒們的言語中不難看出，它們此時此刻的心情是——
生：驚奇
生：高興
師：誰能讀出它們的驚奇和喜悅？
生：指名讀對話。
以上的兩個教學片斷，引起了我深深的思考。它們使整個語文課堂生動起來，學生將生活中的一些經驗與新知識的學習相互結合，使得整堂課具有很強的開放性。隨著改革開放的不斷深入，人民生活水平的不斷提高，社會對公民的要求也相應提高，要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代信息技術搜集處理信息的能力，真正體現(xiàn)"科學技術是第一生產力"。《新課程標準》提出了語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的相互統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
小學語文開放性教學針對傳統(tǒng)教學" 課堂中心、書本中心、教師中心"的封閉性教學弊端提出，對《新課標》中工具性和人文性的貫徹落實具有指導意義。語文是學好其他學科的基礎，是學生現(xiàn)在和將來認識和改造主客觀世界的基礎。因此，語文課堂必須從工具性和人文性來開展教學活動。工具性主要從語言文字的交際出發(fā)；人文性則是指人文素養(yǎng)，即在培養(yǎng)學生語文能力，使學生逐漸掌握語文知識的過程中受到文化、思想、情感的熏陶。只有開放性教學，把教材與現(xiàn)實生活、社會實踐有機結合起來，優(yōu)化教學內容和結構，科學設計教學環(huán)節(jié)，認真貫徹語文課程標準才能事半功倍，才能培養(yǎng)出更多的具有扎實語言文字功底的創(chuàng)新型人才。作為語文教師，應結合教學實際，認真學習新課標，努力把握語文學科的特點，構建開放性的語文教學。
一、教師應具有開放性的小學語文教學觀念。
在長期的應試教育模式下，片面追求升學率，束縛了老師的思維，只能圍繞考試指揮棒轉，大大阻礙了學生思維方式的更新和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，應開放語文教學觀念。
1、從小語文教學向大語文教學開放。大語文即把語文教學置于社會、生活的大背景中，把語文教學與生活聯(lián)系起來的一種教學思想。例如：我們將完成一篇游記習作，如果學生沒有去旅游，沒有去親身實踐，要讓他們完成這次習作，簡直是"巧婦難為無米之炊"，他們將會無從下筆。然而，在習作前教師帶他們去當?shù)芈糜尉包c春游，讓他們體驗大自然的美麗及人文景觀的文化內涵，再經老師一點撥，學生們就洋洋灑灑寫上一大篇，著眼獨特，個性顯露，語言生動而活潑，比以往花大力氣講了又講寫出來的文章有新意。
2、知識傳授向語言實踐開放。傳統(tǒng)的語文教學著重掌握知識，進而應付考試，但學生在實際運用即實踐上往往不盡人意。現(xiàn)在，新課程標準中很注重這方面，增加了" 口語交際"的內容，讓語文素養(yǎng)在"口語交際"中展示得淋漓盡致。課后練習還增加了表演、講故事、續(xù)寫、小練筆等內容，無不是對知識的再造性加工。
3、從被動接受向主動質疑開放。具備獨立思維能力是一個人形成創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的前提和基礎。古人云："大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟"，在小學教學中，學生是否敢問、樂問、善問對其獨立思維能力的形成具有重要作用。教學中教師應著重引導學生對課文內容、題目等提出有價值的疑問，在解疑的過程中鍛煉學生的交際能力，培養(yǎng)學生的獨立思維能力。
4、從教學經驗向教學科研開放。隨著社會進步，社會中的人也在不斷進步，以往的教學經驗不能再適用于發(fā)展中的教學時，我們將進行教學研究，提出更能體現(xiàn)學生個性的教學理論及方法。現(xiàn)代教師應力爭成為一個科研型、創(chuàng)新型的教師，以適應并推動教育的發(fā)展。
二、開放語文教學的主體--學生。
開放性教學的基本路徑是突破傳統(tǒng)教學模式的限制，力求在語文教學的各個方面有所創(chuàng)新，提倡以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體性。早在幾十年前，教育家陶行知先生就提出了" 六大解放"，這在今天對我們的教學仍有現(xiàn)實指導意義。如果要讓學生真正解放，掙脫束縛，主動探究，那么教師首先要放下架子，走近學生，把學生當作學習的主人，努力營造一種和諧、寬松的教學氛圍，使學生感到教師是自己的親密朋友，因此，教師在教學中要用商量的口氣、活潑甚至幽默的語言與學生展開交流。
例如：《丑小鴨》是學生比較熟悉的童話故事，可以說絕大部分學生在學習課文之前都曾經讀過這篇故事。而課文則對故事進行了提煉，語言較原文更加凝練，比較適合三年級學生進行閱讀。備課時我按照常規(guī)的教學模式，設計了初讀課文，逐段研讀，深入理解課文。在課堂上，當學生初讀完課文后，我突然靈光一閃，這篇課文不就是圍繞丑小鴨這個主要角色，通過它自身的成長過程揭示了人性一些真善美的東西嗎？何不引導學生在閱讀課文的基礎上談談對丑小鴨的認識，逐步深化理解？于是我立刻提出一個問題“請同學們再來讀讀課文，邊讀邊想，丑小鴨是一只怎樣的小鴨子。”讀后，學生紛紛舉起手來，談出了自己對課文的理解，有的說：“丑小鴨是一只樂觀的鴨子，盡管其他的動物都欺負他，可他在湖里自由自在地游著，十分高興，忘記了煩惱。”有的說：“他是一只幸運的鴨子，快凍死的時候遇到了好心的農民救了他，后來還變成了一只美麗的天鵝。”有的說：“他是一只勇敢的鴨子，能夠獨自一人到外面去闖。一般的小朋友都非常害怕離開自己的家，離開親人，可他有勇氣迎接外面的挑戰(zhàn)。”還有的說：“他是一只可憐的鴨子，除了媽媽疼他，其他人都欺負他，離開家后還差點凍死。”甚至有的學生結合“瑟瑟”這個詞談出了個人的理解：“瑟瑟就是風吹得很冷，凍得人直打哆嗦。丑小鴨一個人在寒風中走著，非常可憐。”多么精辟的理解！
三、開放語文課堂教學的時空--由課堂引向課外，再由課外引向課堂。
語文教學如果僅僅依賴于課堂40分鐘，，那么可想學生語文水平能會有多高？這就需要我們對教學時間進行開放性設計。開放性教學倡導拓寬學習空間，實現(xiàn)教師、學生、教材教具、教學環(huán)境等多方面的橫向聯(lián)系，營造學習氛圍。
例如：教學《翠鳥》一課時，教師讓學生找有關翠鳥的資料，并根據(jù)自己對課文的理解畫一只翠鳥，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。"學了課文，你有何收獲？"，我常設計這類的問題，學生無論從知識、技能、道德等方面均可談。
四、開放語文課堂教學的過程。
傳統(tǒng)的" 復習--新授--鞏固練習"的課堂教學程序，形成了"填鴨式"的教學風格，教師觀念保守，包辦太多，學生參與面太窄，沒有真正體現(xiàn)主體地位，嚴重束縛了學生的創(chuàng)新思維，。如果我們根據(jù)課文內容靈活處理教學過程，“激趣--質疑--探究--實踐”的教學過程，根據(jù)課型精心設計每一個環(huán)節(jié)，就會形成開放的教學格局。另外，講究評價藝術，促進學生積極探究。
創(chuàng)設開放性語文課堂，關鍵還必須把握課內、課外教學資源與學生情感的結合點。在語文教學中貫徹開放性課堂教學，就是全面落實新課程標準，促進語文課堂教學的全面改革及教學質量的全面提高。
把真誠的愿望“讀”成美麗的“珍珠”——《圓圓的沙粒》教后感 篇12
“圓圓的沙粒有恒心，能將事情進行到底。”
“我們要向圓圓的沙粒學習做事有目的，還要不怕吃苦。”
“讀完這篇課文，我知道了我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人。”
“學了課文，我懂得了"走自己的路，讓別人說去吧!"”
“認定一件事就要堅定決心。”……
學生的思維是敏銳的，有著自己看問題的視角。作為教師，要明白，學生的潛能是氣體——你給其多大的空間，他就有多大的體積，學生的個性是晶體——他們各有自己獨特而美麗的晶型，*他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學時，我充分地尊重他們的個性，努力地構筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤，并使之萌發(fā)、破土、成長、壯大，如此限度地發(fā)展。
今天還要考驗大家的想象力，圓圓的沙粒在蚌殼中變珍珠的過程中會經歷什么呢？希望孩子們也能想得精彩。
把真誠的愿望“讀”成美麗的“珍珠”——《圓圓的沙粒》教后感 篇13
之一
佚名
一、導
1、今天我們一起來學習（圓圓的沙粒），什么樣的沙粒？（再讀，突出圓圓的）
2、師問：在什么地方見過沙粒？
二、品讀課文
（一）過渡：今天，我們要認識的這顆沙粒并不尋常。
1、讀課文1、2行。讀讀，想想，它不平常在哪里？
2、它是怎樣說的呢？再去讀課文，用讀告訴老師。抽讀——齊讀
3、是呀！變珍珠是它的夢想，成為有用之材是它的目標。它十分真誠地向同伴們說，（引讀沙粒說的話）板書：要變珍珠、（夢想）
4、實現(xiàn)了嗎？讀讀課文的最后一段。
（二）過渡：沙粒是怎樣變成珍珠的呢？（評價）
1、讀3—5段，從“坦然”你知道了什么？（說和讀相結合）
2、同伴們是怎樣嘲笑的？男生讀；面對嘲笑沙粒怎么做的？女生讀。
板書：嘲笑——坦然
3、面對嘲笑圓圓的沙粒是坦然的，不在乎的！對此，沙粒們議論紛紛。議論了什么往下讀。
4、抓住“……”，思考沙粒們還會議論什么？認為沙粒還將失去什么？
5、面對同伴們各式各樣的議論，沙粒怎么做的？讀9自然段。問：你知道了什么？明白了什么？板書：議論紛紛——不動搖
（三）過渡：沙粒為了夢想坦然的面對了嘲笑，為了實現(xiàn)自己的目標，舍去了美麗的陽光，奇妙的海景，夢想在它的心里從來沒動搖過，放棄過！
1、引讀10——13自然段。（時光，各式各樣的議論，圓圓的沙粒）
2、問：13自然段“……”6個圓點，你知道了什么？
（四）
1、引讀14自然段。時間過去了多久？
2、瞧！它在這里。躺在貝殼溫暖的懷里，美嗎？讀（多么美麗的珍珠啊！）用課件出示
3、觀看課件。
4、珠光閃閃、耀眼的它迎來了別人的贊美（多么美麗的珍珠啊！）
5、同伴們怎樣說的？（是他？）
6、短短的一句話，讀出了什么？
7、珍珠怎么回答的？一如往日的真誠，再讀。
8、可是，愉快的背后是怎樣的艱辛。讀5自然段；愉快的背后又是怎樣的不容易。讀9自然段。
9、原來成功的背后得經歷太多太多，有嘲笑，有議論，得失去許多美好的東西。生活中，珍珠是怎樣形成的？（看課件）問：了解了這些，你想說些什么？
10、是呀！成功是鑰匙在哪里呢？有了夢想還需要什么？（出示公式）
小結：有一首歌是這樣唱的。陽光總在風雨后；不經歷風雨，怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功。老師想把這首歌連同這把成功的鑰匙一并送給大家。
把真誠的愿望“讀”成美麗的“珍珠”——《圓圓的沙粒》教后感 篇14
〖教學目標〗
1.認會9個生字，寫會10個漢字；能正確、流利地朗讀課文。學習有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發(fā)前進。
3.能按分好的段落，理解每段內容，初步學習概括段意的方法。
4.查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學生探索大自然奧妙的興趣。
〖教學過程〗
（計劃兩課時）
（一）欣賞珍珠，激發(fā)興趣
1.師述：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖恼渲椋埓蠹倚蕾p。
2.出示珍珠圖片或珍珠飾物，學生欣賞。
3.師問：看了這些珍珠，你能用一個詞語來贊美或形容這些珍珠嗎？（指名說）
生1：我覺得這些珍珠太美了，只能用一個字“美”來形容。
生2：我用“五光十色”來形容。
生3：我用“珍貴”來贊美它們。（讓學生把說得好的詞語及時板書在黑板上。）
生4：我覺得這些珍珠各種各樣，就用“千奇百怪”來形容吧。
生5：我覺得“燦爛奪目”更恰當些。
……
（二）初讀課文，整體感知
1.師述 ：看來大家都很喜歡珍珠，那么你們想不想知道珍珠是怎么形成的呢？我們一起來學習一顆沙粒的故事。
2.學生自由讀課文，讀準字音。自由選擇朗讀伙伴開火車讀，讀后評議。（主要圍繞生字認讀情況進行）
3.再讀課文，邊讀邊想，你從課文中知道了什么？（同桌交流后指名說）
生1：讀了課文，我知道有一顆圓圓的沙粒想變成珍珠，就鉆進蚌殼里了。
生2：讀了課文，我知道這顆圓圓的沙粒不顧同伴們的嘲笑，最后終于變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。
生3：讀了課文，我知道只要朝著預定的目標，堅持下去，就一定會成功的。
生4：讀了課文，我知道沙粒要想變成珍珠，就要鉆進蚌殼里，要經過很長的時間，才會實現(xiàn)自己的愿望。
……
（三）分段理解，讀中感悟
1.師述：同學們讀得很認真，讀懂了課文。下面我們按照時間的順序來讀課文，體會圓圓的沙粒為什么會變成珍珠呢？
2.指名讀1―9自然段。思考：這部分講了什么？（教師提示：可以以“誰做什么”的句式說一說）（同桌說后指名說）
生1：這幾個自然段講了一顆圓圓的沙粒想變成珍珠，但他的同伴們都嘲笑它，有的說……
師述：用一兩句話把主要意思說清楚，就可以了。
生2：這部分講了一顆圓圓的沙粒想變成珍珠，就鉆進了蚌殼里。但它的同伴都嘲笑它。
師述：你能用一、兩句話把幾個自然段的意思說清楚，真棒！
師問：同伴們的議論還真不少，如果你是它的同伴，你會說什么？（指名說）
生1：我覺得他們不應該嘲笑他，如果是我，我會說；“你真勇敢，我祝你成功。”
生2：你有這樣的勇氣，我真羨慕你呀！
生3：你再也不能和我們玩了，我會想你的。
生4：蚌殼里黑洞洞的，你呆在里面多痛苦，真不會享受啊。
……
師述：面對同伴的議論，圓圓的沙粒是怎么做的？（學生在書上畫出“真誠、下定決心、坦然”等詞語，同桌互相說說自己的體會后指名說。）
生1：面對同伴的議論，他沒有動搖，說明他的決心很大。
生2：從這些詞語，我知道了圓圓的沙粒下定決心，一定要成為有用之才。
生3：我從“坦然”一詞知道圓圓的沙粒對自己能變成珍珠充滿信心。
……
師述：大家說得很好。根據(jù)你的理解你認為這部分課文應該怎么讀？（學生自由讀，指名說、讀。）
生1：我覺得讀圓圓的沙粒說的話要讀出堅定的語氣。（師：給大家讀一讀，好嗎？生讀后，學生鼓掌。）
生2：我覺得同伴的話要讀出嘲笑的語氣，圓圓的沙粒的話要讀得斬釘截鐵才好。（生讀）
生3：我認為同伴的話不光有嘲笑的語氣，還有替他惋惜的語氣。比如第一個說的話。（師：你讀得真認真，再給大家讀一讀，好嗎？生讀。）
3.指名讀10―13自然段。思考：這部分講了什么？（用上面學的方法概括）（自由說后，指名說。）
生1：這部分講過了很長的時間，大家都忘了這顆圓圓的沙粒。
生2：這部分講了時間隨著海波逝去，這顆圓圓的沙粒被大家忘了。
師述：你知道第13自然段的省略號在這里省略了什么嗎？想一想在漫長的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？（學生假設自己就是這顆圓圓的沙粒閉眼思考后指名說）
生1：我想他肯定整天睡大覺，一心只想早點變成珍珠。
生2：他也許會想起外面精彩的世界，很想出去看看。
生3：他每天都在計算時間，心想自己變成珍珠以后會是什么樣子。
生4：他每天都在努力，要使自己早點變成珍珠，實現(xiàn)自己的理想。
……
師述：大家都能理解這顆圓圓的沙粒。時間一天天過去了，這顆圓圓的沙粒變成珍珠了嗎？我們來讀一讀14―18自然段。
4.自由讀14―18自然段。思考：這部分講了什么？（同桌說后指名說）
生1：這部分講了這顆沙粒終于變成了珍珠。
生2：這幾個自然段講了沙粒變成了珍珠，同伴們都覺得驚奇。
生3：這部分講采珠姑娘發(fā)現(xiàn)了這顆閃閃發(fā)光的珍珠。
師述：幾十年后，圓圓的沙粒終于變成了閃閃發(fā)光的珍珠。我們應該怎樣讀呢？自己試著讀一讀。（學生自由讀后指名讀說。）
生1：采珠姑娘的話應該讀出驚喜的語氣，同伴們的話應該是奇怪的語氣，珍珠的話應該是自豪的語氣。
生2：我覺得同伴們的話應該讀出羨慕的語氣。
生3：我覺得同伴們的話應該讀出贊美的語氣。
生4：我覺得同伴們的話應該讀出驚訝的語氣。
……
師述：看樣子同伴們的心情是很復雜的呀！按照你們理解的語氣自己再讀一讀。（學生自由讀后指名讀。）
5.四人小組分角色讀。班內指名小組展開比賽。
（四）總結課文，交流收獲
1.朗讀課文，小組討論：圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？（各小組派代表班內發(fā)言）
生1：我們小組認為圓圓的沙粒不顧同伴的嘲笑，下定了決心努力去做，才變成了珍珠的。
生2：我們小組的同學覺得是他有恒心，有信心，才實現(xiàn)了自己的理想。
生3：我們認為是因為圓圓的沙粒有遠大的理想，再加上自己的努力，最終變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。
生4：我們小組討論認為有兩個原因，一是他自身的原因，他很努力，下定了決心。二是大自然的功勞，是大自然神奇的力量，使他變成了珍珠。
師：說得真好，你們查找了資料 ，知道沙粒是怎樣變成珍珠的嗎？
2.學生交流查找的資料，教師用多媒體課件演示沙粒變成珍珠的過程。
3.師問：讀了這篇課文，你有什么收獲，大家互相談一談。（學生自由選擇談話伙伴交流后，指名說）
生1：讀了課文，我認識一顆圓圓的沙粒，我想和他成為好朋友。
生2：我知道了要想實現(xiàn)自己的愿望，就要有信心、有恒心。堅持做下去，還要不怕別人的嘲笑。
生3：我在課文里又認識了三個成語“異想天開、議論紛紛、風和日麗”。
師：你能注意積累成語，這是一個好習慣。同學們都把這三個成語畫下來，把它們記住好嗎？
生4：我從百科全書和課文里知道了珍珠是怎樣形成的。
……
（五）總結談話：從這顆圓圓的沙粒身上，我們知道了不論做什么事，只要朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好的愿望。
〖教學反思〗
成功之處：在教學中，能抓住詞語進行教學，從開始學習詞語并把詞語寫在黑板上，到學文時，畫出文中詞語體會，最后到交流收獲時，成語的積累，環(huán)環(huán)相扣，把詞語的積累和理解貫穿在教學始終。教學時，能抓住文中的省略號，激發(fā)學生學習興趣，激活學生的想像，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生在自己的體會理解中感悟故事的寓意，從而得到啟示，受到激勵。在指導朗讀時，能讓學生自讀自悟，體會人物的對話應用什么語氣，你認為讀什么語氣就怎樣讀，張揚了學生的閱讀個性，收到很好的效果。
不足之處：在初讀課文時，有一生已說出課文所揭示的寓意，對于這一情況，教師沒有好的處理方法，只好針對大多數(shù)學生的情況進行教學。在指導學生理解每段的內容、概括段意時，教師引導得過多，限制了學生的發(fā)展。
把真誠的愿望“讀”成美麗的“珍珠”——《圓圓的沙粒》教后感 篇15
教學要求
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情、有語氣地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發(fā)前進。
4、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學生探索大自然的興趣。
5、知道學習分段，并概括段意。
重難點、關鍵
1、通過朗讀讓學生理解課文內容，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)愿望”的道理。
2、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程。
課時劃分 兩課時
第一課時
一、觀察沙粒與珍珠的差別，導入新課
1、教師分別出示沙粒和珍珠，引導學生觀察它們的差異。
2、聯(lián)系生活實際說說他們的作用和價值。
3、教師設置懸念：同學們，有這樣的一個沙粒，他呀想變成一顆珍珠，他的愿望能實現(xiàn)嗎？今天，我們一起來學習童話故事：《圓圓的沙粒》（教師板書課題）。
二、整體感知，學習生字
1、教師播放錄音讀，學生畫出本課的生字。
2、學生自學生字。
3、反饋生了的學習情況。
（1）教師出示生字，指名認讀。
（2）教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。
（3）交流生字在讀音和書寫上應注意什么？
（4）指名反饋
4、指名分段讀課文，其他評一評。
5、大家一起讀課文。
三、整體感知，理清條理
1、再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、指名反饋。
3、學生讀一讀課文。
4、學生試著給課文分段。
5、指名反饋，集體糾正。
6、學生概括每段的主要內容，指名反饋，集體交流。
四、學習文段一，體會沙粒的堅定
1、教師讀課文，學生思考：畫出不理解的詞語。
2、集體反饋，理解下列詞語。
“真誠”異想天開“嘲笑”“坦然”
3、沙粒真誠地向同學們說什么了呢？（指名反饋）
4、抓住“真誠”指導感情朗讀。
5、伙伴們的瓜是什么？（指名反饋，然后指導感情朗讀）
6、如果是你們，你的心里會怎么想呢？（學生自由發(fā)揮）
7、這顆沙粒是怎么做的呢？（指名反饋）
8、全班齊讀。
9、討論：從這段話中，你們感到此時沙粒的態(tài)度怎樣？你們是從哪些關鍵詞句中體會到的？
10、指名反饋。
11、引導想像：當聽到大家的議論的時候，沙粒并沒有放棄自己變珍珠的目標，態(tài)度是這樣的堅定，它當時心里會是怎樣想的呢？
12、完成練習，感悟沙粒的精神：沙粒真是一個的人。
五、感情朗讀、分角色閱讀課文第一部分
第二課時
一、檢查復習、導入新課
1、教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。
2、聽寫。
3、通過上節(jié)課的學習，你們知道沙粒下定決心干什么呢？（變珍珠）
4、教師小結：這可遭來了同伴們的嘲笑，不過它并沒有放棄，呆在蚌殼里就再也沒有出來過。
二、繼續(xù)學文，體會沙粒變成珍珠的快樂
1、指名讀課文第二部分，其他同學思考：沙粒變成珍珠了嗎？珍珠是什么樣的？
2、指名反饋。
3、指導學生有感情地朗讀描寫珍珠的句子，體會珍珠的美麗。
4、討論：沙粒變成了美麗的珍珠，他的心里會怎么想呢？
5、指名反饋。
6、指導學生有感情地朗讀第三部分，分角色讀一讀。
7、小組討論：沙粒的同伴們看到沙粒變成美麗的珍珠，心里會怎么想？又會怎么議論的呢？
8、學生集體反饋。
三、總結全文，拓展延伸
1、討論：文中的沙粒為什么能夠變成珍珠呢？
2、學生集體反饋。
3、教師根據(jù)學生的反饋，進行小結：沙粒的目標明確，決心非常堅定。而且它朝著目標，堅持不懈地努力，終于取得了成功，變成了美麗的珍珠。
4、反饋學生收集到的沙粒變成美麗的珍珠的過程，了解珍珠的形成過程。
5、教師小結：鼓勵學生探索海底奇妙、有趣的生物世界。
四、感情朗讀，分角色表演讀
附板書設計
圓圓的沙粒
沙粒 同伴
決定 變珍珠 嘲笑
認定目標 堅持不懈
變成美麗的珍珠 稱贊
（成功）
把真誠的愿望“讀”成美麗的“珍珠”——《圓圓的沙粒》教后感 篇16
教材分析
這是一篇童話故事,課文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖,幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠的過程.說明了只有朝著預定的目標,堅定不移的努力,才能實現(xiàn)美好的愿望.
二, 教學目標:
1,通過學習課文,領悟到"只要朝著預定的目標,堅定不移地努力,就能實現(xiàn)美好的愿望",從而激勵學生朝著目標,奮發(fā)前進.
2,有感情有語氣地朗讀課文.
三,教學重點
通過朗讀,讓學生感知課文,理解課文,從而深入了解課文內容
四,教學過程:
(一) 感觀比較:
1, 演示珍珠:
師: 孩子們,在神奇的大海里,有一種美麗的珠寶,你們想看看嗎
生: 想
師: 那讓我們大飽眼福吧 !
( 放珍珠圖片,學生觀看)
師: 你能選擇一個合適的詞語來形容嗎
2, 展示沙粒
師: 再看看老師手中是什么
生:沙粒
師: 你能用什么詞語形容呢
3, 導入:
這樣美麗的珍珠競是一小小的沙粒變成的,你信嗎 讓我們一起走進課文《圓圓的沙粒》
初讀課文
1,聽讀 標出自然段
2,自讀 解決不認識的字詞
3,我們先來到生字王國,看看這些字離開了童話故事你還認得嗎 同胞兄弟
4,神奇的大海給我們帶來了許多貝殼,每一個貝殼中有一個漂亮的詞語,我們一起領略一下.
5,這些詞語都是什么意思
讀文
1,讓我們帶著這些漂亮的詞語再一次走進圓圓的沙粒
⑴讀文用"~~~~~"畫出描寫圓圓沙粒的句子
⑵讀文用"__"畫出描寫同伴們說的話
2,領讀
3,分角色來讀
總結全文
孩子們,一顆小小的沙粒不被伙伴們的議論所動搖,幾十年后成了一顆閃閃的珍珠.你想說些什么嗎
把真誠的愿望“讀”成美麗的“珍珠”——《圓圓的沙粒》教后感 篇17
教學目標
1.學會部分生字；運用多種方法理解“嘲笑”“異想天開”等重點詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學生了解圓圓的沙粒為什么能變珍珠，從而領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)理想”的道理。
4.查找資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學生探索大自然奧妙的興趣。
教學過程
一 情境導入，揭示課題
教師導言：“在第十單元奇妙的海底世界中我們共同遨游了海底世界，游覽了海底村莊，哪里給你留下了深刻的印象？請同學們再次和老師一同走進海底世界。（播放課件）大海是美麗而神奇的，讓我們在來看看海邊的沙灘，當你漫步在沙灘上時，你可曾注意過你腳下的顆顆沙粒嗎？在這無數(shù)的沙粒中有一顆圓圓的沙粒，他有著遠大而美好的理想，這理想是什么呢？讓我們一同去認識這顆圓圓沙粒吧！”
請同學們伸出手和老師一同書寫課題。齊讀課題。
二 初讀課文，整體感知
1.教師提問：“你們平時都怎樣讀課文？”
學生回答：“出聲讀，邊讀邊畫生字”
“默讀邊讀邊畫出不理解的詞。”
教師引導：“有了不理解的詞怎么來解決呢？”
學生回答：“可以和身邊的同學研究研究”
“可以結合句子的意思猜一猜”
“可以聯(lián)系上下文想一想”
“可以查詞典”
“可以根據(jù)字的意思，猜猜詞義”
教師繼續(xù)引導：“在讀文過程中，建議同學們選擇最快捷、最有效的方法來解決不理解的詞。”
2.自讀課文。學生先自讀課文，力求把字音讀準，把課文讀通讀熟；然后，在自學的基礎上進行小組討論學習。
3.檢查生字。課件出示本課的詞語，讓學生認讀，對于部分詞語進行理解。比如：嘲——潮用對比的方法理解字義；蚌殼的用看圖的方法理解詞義……
4.書寫生字。先讓學生練寫田字格中的生字，遇到難寫的字，再多寫幾遍。教師根據(jù)學生的情況，重點指導“異”字的書寫方法。
5.匯報不懂的問題。學生提出：“坦然”是什么意思？；“異想天開”什么意思？；“圓圓的沙粒為什么能變珍珠？”……教師引導學生帶這些問題學習課文。
三、品讀課文，加深理解
1.默讀課文前五個自然段，一邊讀一邊用“——”劃出圓圓的沙粒說的話；用“～～～”劃出其他沙粒說的話。
2.引導學生在讀中感悟課文內容。
感悟課文內容，從以下幾個方面入手：
（1）引導學生讀出圓圓的沙粒說的話。一邊讀一邊體會圓圓的沙粒的真誠的語氣，了解變珍珠，成為有用之材是圓圓的沙粒的理想。
教師這樣引導：“同學們，在你們沒有長大成為有用之材之前，也好像這顆圓圓的沙粒一樣，現(xiàn)在你就是這顆圓圓的沙粒，請你來向同伴們宣布自己的理想。”（學生讀，老師適時評價）
（2）理解同伴們的話，感受同伴們嘲笑的語氣，體會變珍珠不是一件容易的事兒。
教師這樣引導：同伴們聽了圓圓的沙粒的理想后說了些什么？是用怎樣的語氣來說的？現(xiàn)在你就沙粒的同伴，試著用嘲笑的語氣，讀讀同伴們說的話。
異想天開是什么意思？教師用屏幕打出“異”在字典當中的幾種解釋，請同學選擇，進而理解詞義。
是呀，沙粒和珍珠之間存在著這樣大的差別，難怪同伴們會這樣想。
（3）圓圓的沙粒聽到同伴的嘲笑后就放棄了自己的理想嗎？他是怎樣做的呢？你從哪些詞語可以感受到？
教師引導學生抓住“坦然”和“下定了決心”兩個詞來體會課文內容，使學生明白圓圓的沙粒下定了決心想成為一顆珍珠。
（4）圓圓的沙粒聽了同伴的嘲笑后非但沒放棄理想，反而使他更堅定了自己變珍珠的決心，坦然地鉆進蚌殼里。這時，其他沙粒們都紛紛議論起來，他們都怎樣議論的呢？
先引導學生讀出課文中沙粒們議論紛紛的句子；再出示美麗的海景課件，同學們想想：如果你是圓圓的沙粒的伙伴，你會議論些什么呢？（拓展學生的思維，豐富文本中的內容，進一步體會沙粒想變成珍珠的決心。）
（5）此時，同伴們的議論，圓圓的沙粒聽得清清楚楚，他動搖了嗎？如果這時圓圓的沙粒動搖的話他還來得及，因為蚌殼開著一條縫。（課件展示一條縫），但如果圓圓的沙粒鉆出去的話，也許他將永遠只能是一顆沙粒，他的決心依然沒有動搖。同學們，我們人生的選擇往往就在這一念之間。
3.教師配樂朗讀第六、七、八自然段，學生感受時間的漫長。
教師動情地說：“圓圓的沙粒在蚌殼里這一留就是一年、十年、幾十年…… 孩子們讓我一起讀讀課文的六、七、八自然段。
時光伴著海波逝去了。
各式各樣的議論被除數(shù)海潮沖走了。
圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。
……
4.第九自然段是省略號，省略了幾十年里圓圓的沙粒在蚌殼里是怎樣想的和做的。老師先啟發(fā)學生想象，然后請同學們把想的內容寫在書中省略號的后面。作為課文的第九自然段。
5.第十自然段教師以引讀的形式指導學生理解，引導學生讀好采珍珠姑娘驚喜的話語。
“多么美麗的珍珠啊！”
6.讓學生默讀第十一、十二自然段。想一想：圓圓的沙粒和他的同伴們之間會說些什么？可以結合課文的內容來說，也可以根據(jù)自己的想象去談。
課文學完后請學生根據(jù)課文內容回答“圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？”在根據(jù)搜集的資料從科學的角度說說“沙粒變珍珠的過程”。
7.小結：當圓圓的沙粒變成珍珠時，其他沙粒會對他說些什么？啟發(fā)學生想象，從而理解只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)理想。
8.分角色讀課文。
三、總結課文，提升認識
同學們，你們知道嗎？在你們還沒有長大以前，就好似圓圓的沙粒，你們有信心象課文中那顆圓圓的沙粒一樣成為珍珠嗎？老師希望在不久的將來，我們班的顆顆沙粒都能成為璀璨、耀眼的珍珠。讓我們一同欣賞美麗的珍珠，在珍珠的海洋中結束這節(jié)課。（播放課件）
板書設計
圓圓的沙粒
鉆進 毫不動搖
珍珠 有用之材