把真誠的愿望“讀”成美麗的“珍珠”——《圓圓的沙粒》教后感
本課的主題內容是沙粒因為執著的愿望才變成了美麗的珍珠，而在具體的教學中，我主要通過各種形式、不同層次的“讀”把真誠的愿望變成了珍珠。這里的珍珠，有三層意思，一是指沙粒變成的美麗的珍珠。二是指情感串成的“珍珠”。三是指分層讀出的“珍珠”。接下來，我分別說說這三顆我理想中的珍珠。
一是指沙粒變成的珍珠，這是基于對文本內容的思考。這篇課文主要寫沙粒變成珍珠的過程，因為有了當初的愿望，所以，無論同伴怎么嘲笑，無論大家怎樣議論，他都沒有動搖過當初的信念，后來，經過幾十年的磨礪，終于實現了他的愿望，變成了美麗的珍珠。
二是指用情感線上的“珍珠”，這是基于對文本情感的思考。這里的“珍珠”是指與情感密切相關的“情知、情趣、情境、情理”。因為，情感是文本的靈魂，而情感卻又蘊含在具體的語言文字當中，所以，就有“語言有溫度，字詞知冷暖”的說法。因此，捕捉文中的“情感焦點”，挖掘語言的情感因素，深刻領會情感產生的始因以及情感蘊含的思想內容，并在情感朗讀中，達到“情自心中來，情自口中出”的境界，是我設計的理念支撐。
在教學中，我以“愿望”為情感主線，并通過一詠三嘆的回環朗讀，將與此相關的“情知、情趣、情境、情理”串連起來，讓“知、趣、境、理”點綴著這條線，豐滿著這條線。讓這四個亮點，自然也成了這條線上閃亮的珍珠，使文本情感不再單 一，不再空洞，讓教學主線更加明晰、更加豐潤，也讓語文課堂書聲朗朗，情意濃濃，讓語文教學散發出濃濃的語文味。
“情知”就是指與情感相關的認知，在這里也包括相關的知識點、訓練點。比如字詞的落實，課文大意的了解，有感情地朗讀課文，感知課文的主題內容等都是屬于之列。因此，在教學中，我通過分類讀詞的設計，既檢查了讀準字音的情況，又初步感知了沙粒和同伴們兩種不同的態度，為后文的深入理解奠定了情感基礎。在學習1-5段時，我運用多種方法在具體的語言環境中理解重點詞語，如：有用之材，通過對“才”與“材”的比較來理解；“嘲笑”是在讀中理解；“異想天開”是通過換詞朗讀來理解；“議論紛紛”通過創設情境來理解，有效的將語文教學的知識目標和情感目標有機融為一體。
“情趣”是指充分激活情感線索中的趣味性，這對剛剛從低段進入中年級的孩子來說是不可或缺的重要元素。再加上這篇童話故事人物形象鮮明、生動，對白極富兒童情趣，特別適合學生結合自己的生活進行探究性、創造性閱讀。所以，在教學中，我有效激活語言本身的情趣性，圍繞情感主線，通過對比理解、角色朗讀、個性體驗，體會沙粒與同伴對變珍珠一說的不同看法，讓學生在形象、生動的學習體驗中，體會到沙粒決心的堅定和同伴的不理解，同時也體會了學習的快樂。
“情境”是指教學中本身的語言情境或根據需要創設的教學情境，讓學生在一定的情境中體驗、想象。其實這是對教學內容進行還原、活化或補白，把教材的語言文字還原為它所反映的語言情境，或想象補白可能出現的情境，讓學生入其境、通其心、感其情。本課有多處語言的留白，都用省略號明顯地表示出來。因此，在教學中，我通過創設“議論紛紛”的場景，讓學生感受毫不動搖的決心；通過哀婉的音樂、低沉的引讀，讓學生感受沙粒生活的落寞；又通過想象寫話，補白省略號，讓學生體驗沙粒幾十年間的艱難歷程。有了這些情境體驗，為后面對“情理”的認識和升華奠定了基礎。