把真誠(chéng)的愿望“讀”成美麗的“珍珠”——《圓圓的沙粒》教后感
“情理”就是蘊(yùn)含在文本中的道理，或者對(duì)人們的啟示。通過(guò)前面對(duì)“情知”的理解，對(duì)“情趣”的感受，對(duì)“情境”的體驗(yàn)，此時(shí)，對(duì)“情理”的感悟便是水到渠成、情理之中的事了。
三是指分層讀出的“珍珠”，這是基于對(duì)文本意義的思考。這里的“珍珠”是指學(xué)生在讀中得到的啟示，或產(chǎn)生的思考，也像珍珠一樣美麗、可貴。而這種“情理”之中的啟示或思考，不是靠空洞的說(shuō)教，或標(biāo)簽似的名言警語(yǔ)，而是通過(guò)不同形式、不同層次的感情朗讀“讀”出來(lái)的，旨在以抑揚(yáng)頓挫之聲，表身臨其境之意，抒真摯深切之情，悟堅(jiān)守信念之理。
初步朗讀，感知愿望的真誠(chéng)。在本課的初讀中，我首先抓住“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”這個(gè)關(guān)鍵句，作為原起點(diǎn)，也作為后文教學(xué)的生發(fā)點(diǎn)和回扣點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感知沙粒真誠(chéng)的態(tài)度，為后文的層層推進(jìn)做好鋪墊。
對(duì)比朗讀，體會(huì)決心的堅(jiān)定。在文中，就沙粒變珍珠這件事，沙粒和它的同伴是兩種不同的態(tài)度。在教學(xué)中，我充分借助這個(gè)思維沖擊和認(rèn)識(shí)偏差，讓學(xué)生在讀中理解他們的不同看法，在潛移默化中形成正確的價(jià)值觀(guān)。我首先通過(guò)讀詞來(lái)初步感知他們不同的看法，再通過(guò)默讀勾畫(huà)，情景朗讀和角色朗讀等多種形式，深入理解他們對(duì)于變珍珠這件事的不同認(rèn)識(shí)，并相機(jī)在不同的語(yǔ)境中以不同的語(yǔ)氣反復(fù)強(qiáng)化暗下決心的堅(jiān)定與毫不動(dòng)搖的執(zhí)著，從而感悟沙粒變珍珠的堅(jiān)定信念。
低吟淺唱，想象守望的毅力。想象是閱讀教學(xué)的生命，離開(kāi)了想象，語(yǔ)言文字將失去應(yīng)有的豐滿(mǎn)與鮮活，個(gè)性與靈性。本文獨(dú)立成段的省略號(hào)是激發(fā)學(xué)生想象的最好契機(jī)。在教學(xué)中，我用低沉的導(dǎo)語(yǔ)和哀婉的音樂(lè)營(yíng)造一種孤寂、落寞的海濱情景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，想象沙粒在漫長(zhǎng)的幾十年間經(jīng)受的苦難和寂寞，讓孩子用豐富的想象補(bǔ)白省略號(hào)，并把原文的朗讀和想象的表達(dá)有機(jī)結(jié)合，適時(shí)回扣“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”這個(gè)關(guān)鍵句，以不同的心境反復(fù)吟誦，讓學(xué)生入情入境地體驗(yàn)沙粒變珍珠的艱難和守望的毅力。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的低吟淺唱與前后熱烈、激動(dòng)的教學(xué)氛圍形成鮮明的對(duì)比，既是想象情景的需要，也體現(xiàn)了張弛有度、跌宕起伏的教學(xué)節(jié)奏。
師引生讀，驚嘆愿望的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)前面三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)珍珠愿望的一詠三嘆，學(xué)生已經(jīng)層層深入的感悟到沙粒為了實(shí)現(xiàn)愿望而付出的努力。所以，當(dāng)沙粒終于變成了她孜孜以求的珍珠時(shí)，我通過(guò)精練而有激qing的導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生帶著不同的角色體驗(yàn)，朗讀姑娘的驚嘆，同伴的驚訝，沙粒自己的愉悅。教學(xué)環(huán)節(jié)雖然簡(jiǎn)約，但學(xué)生的角色體驗(yàn)卻很豐富，真切地感受到實(shí)現(xiàn)理想的驚喜。同時(shí)也沉淀了這樣的思考：只要朝著一個(gè)目標(biāo)，不懈努力，就可能成為有用之材。難道這不是學(xué)生心目中可貴的珍珠嗎？我想，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己朗讀，層層體會(huì)得到的啟示，也會(huì)像珍珠一樣，時(shí)時(shí)閃亮在孩子們的心上，促使孩子們從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，不懈努力，夢(mèng)想成真！
【一線(xiàn)感悟】
以讀為線(xiàn)，串起語(yǔ)言與精神的珍珠
資陽(yáng)市雁江區(qū)小院鎮(zhèn)隆相初級(jí)中學(xué) 王輝勇
從課堂結(jié)構(gòu)看，本課以讀為貫穿全課的線(xiàn)索，閱讀教學(xué)不離“讀”，似乎并不奇怪，但仔細(xì)研究本課的“讀”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，讀是顯性的事件，隱性的事件則是語(yǔ)言訓(xùn)練和精神鋪墊的同構(gòu)共生，“讀”是串起語(yǔ)言與精神的“珍珠”。