把真誠的愿望“讀”成美麗的“珍珠”——《圓圓的沙粒》教后感
三、讀寫結(jié)合，運用語言的同時助長精神的發(fā)育
學習語言的終極目標是運用語言，在閱讀教學中，要恰當安排運用語言的訓練。在當前的小學語文教學中，比較多的是運用讀寫結(jié)合的方式來遷移鞏固，往往都是課文內(nèi)容的“仿寫”、“擴寫”、“續(xù)寫”……這些訓練，都與領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感互涵互動，和諧運行。
本課，陳老師在學生充分閱讀的基礎(chǔ)上，設(shè)置“想象與還原的語言訓練”環(huán)節(jié)，讓學生走進文中人物和作者的內(nèi)心世界，或者進入作者所描繪的意境，進行表達訓練，對教學內(nèi)容進行還原、活化或補白，把教材的語言文字還原為它所反映的語言情境，或想象補白可能出現(xiàn)的情境，就會進入“意”與“言”兼得，“虛”與“實”交融的語言境界。如“想象與還原的語言訓練”片段：
把表達訓練還原于文本之中，進行整體朗讀，不但激活了學生的想象思維，豐富了文本內(nèi)容，而且提升了人文內(nèi)涵，讓學生入其境、通其心、感其情，同時享受了與作者一起創(chuàng)作的成就感，達到了“工具”共“人文”一色，“意”與“言”齊飛的理想境界。
【名師語摘】
1.語文課堂，應(yīng)該是學生心靈自由的“家”，學生能自由自在地進行語文游戲和活動，興趣盎然；每個人都可以自由地發(fā)表意見，自由地參與教學活動。教師不急于將自己的觀點灌輸給學生，而是鼓勵學生發(fā)表自己的見解，學生大膽地表述自己的觀點，樂于質(zhì)疑，敢于批判，互動合作，讓學生既有歸屬感，也有成就感。
2.一節(jié)好的語文課，應(yīng)該緊緊圍繞語言文字的訓練來設(shè)計教學，使學生聽有法度，說有理據(jù)，讀有韻味，寫有章法，書有形神，悟有情理，于聽、說、讀、寫、書、悟的訓練之中，全面提高語文素養(yǎng)。
3.在教學中，必須從整體著眼，從小處著手，抓關(guān)鍵詞句，揣摩詞句與課文整體的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙整合，分類訓練，并以此為切入點，勾連全文，達到“抓一點，連一線，牽一線，連一串”的效果，真正實現(xiàn)訓練與教學相依相隨的境界。
4.在教學的同時巧妙引入訓練，不但促成了內(nèi)容的整合，避免了教學的零敲碎打；而且促成了策略的整合，避免了教學的單一呆板；還可以促成多維目標的整合，避免了教學的功利世俗。
5.語文教學要以語言文字訓練為主線，而不能過多地進行非語文學習。應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。要遠離濫活動、泛活動的做法，不要為了裝飾課堂、活躍氣氛，脫離文本搞表演，拋開語言亂“整合”，忽視感悟空“實踐”，使課堂表面上看起來熱熱鬧鬧，其實是干擾了學生對課文內(nèi)容的感悟，削弱了對語言文字的訓練。