圓圓的沙粒（精選12篇）
圓圓的沙粒 篇1
教材簡介：
這是北師大版語文教材三年級上冊第十單元的一篇課文，是一個童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠；說明了朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。
教學目標：
1.通過學習課文，領悟“只要朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。
2.指導學生按分好的段落，理解每段的內容，并能概括段意。
3.有感情有語氣地朗讀課文。
4.通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然的興趣。
教學重點：
通過朗讀讓學生感知課文，理解課文，并進行課本劇表演，從而深入了解課文內容。
教學難點：兩個省略號的意思。
教學準備：
課件、珍珠小圖片、沙子。
教學過程：（第一課時略）
第二課時
一.導入：
1.比較：請你們看看桌上的沙子，再看看珍珠的圖片，用一些詞語來形容它們。（板書：沙粒、珍珠）沙子和珍珠的反差這樣大，平時你會把它們聯系到一塊嗎？
2.那么課文中那顆圓圓的沙粒又是怎樣經過重重的磨礪，從一顆普通又不引人注目的沙粒蛻變成了美麗又珍貴的珍珠的呢？
二.朗讀課文，感知理解：
第一部分：
1.自由讀，邊讀邊過電影，看腦子里出現了怎樣的情景。
2.指名回答：你腦子里出現了哪些情景？
3.課件出示第一部分的情景。
4.哪些詞語寫出了沙粒的態度？用筆劃出來。（板書：真誠、
下定決心、坦然）
5.出示“……”：這一段課文中哪里出現了省略號？省略了
什么？那你覺得沙粒們還會議論些什么呢？
6.指導朗讀：
�、�.自由讀一遍，可以一邊讀一邊做動作和表情。
�、�.指名朗讀，評議。
�、�.同桌分角色讀。
第二部分：
1.自由朗讀，腦中過電影。
2.你看到了怎樣的情景？你從哪些詞語或句子中能看出歲月
的漫長？
3.出示“……”：這一段又出現了省略號，代表什么意思呢？
在這漫長的歲月里，它在想什么，做什么？
4.指導朗讀：
�、�.指名讀，評議。
②.齊讀。
第三部分：
1.沙粒的愿望實現了嗎？繼續邊過電影邊讀第三部分，然后
告訴老師，你看到了什么？
2.它真的變成了一顆美麗的珍珠，成為了有用之材。（板書：
美麗的）
3.指導朗讀：
�、�.指名讀，評議。
②.男女生分角色讀。
三.領悟寓意，發散理解：
1.從沙粒這奇妙的經歷中，你了解了什么，懂得了什么？
2.我們還學過和這個故事類似的童話、故事或成語嗎？
3.這些故事都告訴了我們，只要你能朝著你的目標堅定不移地努力，你就一定能實現你的美好愿望。
四.排練課本劇：
1.我們來把這個童話故事排成課本劇，好嗎？
2.指名表演。
板書設計：
真誠下定決心坦然
圓圓的沙粒———————————→美麗的珍珠
幾十年
圓圓的沙粒 篇2
教學要求：
1、通過學習課文，領悟“只要朝者一定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界。激發學生探索大自然奧秘的興趣。
教學重點難點：通過學習課文，領悟“只要朝者一定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。
第一課時
一、導入
1、（出示珍珠圖片）小朋友們，這是什么，你們喜歡嗎？
2、可是，你知道珍珠是什么變成的嗎？一顆不起眼的沙粒，怎么能變成閃閃發光的珍珠呢？今天我們就一起來學習一篇童話故事《圓圓的沙粒》
二、學生自學課文
1、自由朗讀課文，想想圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？
2、畫出不認識的字，想辦法認識。
3、流讀后體會：你喜歡這顆圓圓的沙粒嗎，為什么？
第二課時
一、學習課文
1、劃分段落，學生說說每段說了什么學習第一部分：同伴們還議論什么？你能說一說嗎？
練習朗讀，讀出沙粒的決心和信心。
2、學習第二部分：省略號省略了什么？漫長的歲月里，這顆沙粒在做什么，想什么？
練習朗讀。
3、學習第三部分：讀完了故事，你想用什么成語或格言發表你的感受嗎？（如：工夫不負有心人，鐵棒磨成針……）
二、練習分角色朗讀課文
三、認讀生字詞，寫字練習。
四、排演課本劇。
五、課外延伸：利用課外閱讀，網上查詢，了解沙粒變成珍珠的過程。
圓圓的沙粒 篇3
教學設計學科名稱
北師大版教材語文第五冊第十單元一篇美麗的海邊童話故事
所在班級情況，學生特點分析
我班有36名學生，絕大部分學生聰明好學，課外知識豐富。但對于我們北方孩子來講，遠離大海，對海洋動物十分陌生，帶領孩子感知珍珠的形成，體會課文蘊藏著深刻的道理還得借助多媒體課件。
教學內容分析
《圓圓的沙粒》是北師大版教材第五冊第十單元一篇美麗的海邊童話故事。文章采用生動的對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動搖，鉆進蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發亮的珍珠。本文除了語言美、意境美，還蘊藏著深刻的道理：只要朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。課文中對話多且各有特色，是指導學生朗讀的好文章。課文中有三個省略號留給學生充分的遐想空間，值得引導學生去想像。更值得引導學生去領悟的是課文中幾處對比：沙粒與珍珠的對比；圓圓的沙粒與同伴語言及態度的對比；同伴前后語言的對比等。
教學目標
知識目標：理解沙粒變珍珠的過程。豐富學生的想像，突出沙粒實現夢想的決心和信心。
能力目標:有感情有朗讀課文。培養學生的想像能力。
情感目標：將學生的切身實踐與故事結合起來，使他們意識到：做出正確的選擇后，只有堅持不懈地朝著預定的目標努力，才能成功。
教學難點分析
本課教學難點理解沙粒變珍珠的過程，抓住關鍵詞語文章蘊含的道理：做出正確的選擇后，只有堅持不懈地朝著預定的目標努力，才能成功。
教學課時：
第二課時
教學過程
一、 導入：
（一）欣賞珍珠，激發興趣
1.師述：今天，老師給大家帶來了一些美麗的珍珠，請大家欣賞。
2.出示珍珠圖片或珍珠飾物，學生欣賞。
二、整體導入，初步感知
1.上節課，我們初步學習了《圓圓的沙�！愤@篇童話故事，誰能告訴大家這篇課文主要講了一件什么事？
2.一顆圓圓的普通沙粒居然能變成一顆美麗的珍珠,這到底是一顆怎樣的沙粒？請同學們自由讀課文，一邊讀一邊用心思考，讀過之后，請你用一個詞語來概括。
3. 匯報。（板書預設：自信、堅定、勇敢、異想天開、普通）
三、 抓住重點詞句，自主品讀
1. 看來，對于顆圓圓的沙粒，同學們都有自己不的感受，但是光有這些感受是不夠的，請你們再自由地讀讀課文，想想你是從哪些語句體會到的。用筆畫一畫，再讀一讀，說一說理由，待會兒咱們一起來交流。
2. 先在小組內交流，然后在全班交流。
3.根據學生的匯報，隨機出示句子：
1）、一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材�！�
2）、可是，圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進了蚌殼里。
師根據學生的理解點撥，并指導朗讀，讀出不同的體會。
4.剛才，同學們都提到了同伴們的嘲笑，那么同伴們是怎么嘲笑圓圓的沙粒的？請大家找找相關的句子。
（學生匯報，出示句子。）
“變珍珠？哈哈，異想天開！”
“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光，奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！”
“他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！”
1）僅僅是嘲笑嗎？請你們再用心地讀一讀這三個句子，想想，從中你還能體會出什么？
（鼓勵學生說出各自不同的體會：可憐、惋惜、奉勸等）
2）同學們真會學習。對于這些句子，同學們都能把你們體會到的這些感受通過你們的朗讀表達出來。你喜歡哪一句就讀哪一句，開始吧。
3）請同學們用讀來回答我提出的問題：a、圓圓的沙粒在蚌殼里聽得怎么樣？b、如果它動搖了會怎么樣？c、因為什么？再讀這段話，想想小沙粒是怎么做的？
四、自主想象，加深感受
1.師過渡：時光伴隨著海波逝去，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。它懷著美麗的憧憬，靜靜地呆在蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不見。現在，你就是這樣一顆圓圓的沙粒，在這漫長的幾十年的歲月里，你會想些什么，做些什么？請同學們把自己的想法寫在省略號旁邊。（匯報）
2.沙粒變成珍珠，是要經過一個非常痛苦的過程，而這樣的一個過程是要經過幾十年漫長的歲月。此時，你有什么話要說嗎？
五、文道結合，提高認識
1.正是這樣一顆有理想、堅定、勇敢的珍珠，終于變成了珍珠。珍珠你們見過嗎？咱們一起來欣賞。（出示珍珠圖片）
2.看了珍珠，你能用一個詞語來贊美或形容它嗎？
3.難怪采珍珠的姑娘會驚喜地叫道（出示句子：多么美麗的珍珠啊！）齊讀。
4.你們在讀這個句子的時候是什么樣的心情？帶著你的贊美和驚喜之情一起來讀一讀。
5.你們的贊嘆也被沙粒們聽到了，它們說了什么？讀最后兩段（指導朗讀）現在你們就是沙粒、珍珠，當你們幾十年后再見面時，會說些什么？可以用書上的句子，也可以加上自己的想像，小組合作練一練。（匯報演出）
6.學到這兒，你想說什么？
7.總結：通過今天的學習，我們知道了同一篇課文可以讀出不同的感受，對沙粒、珍珠及其同伴們，同學們都有自己不同的體會。同時，從這顆圓圓的沙粒身上，我們共同體會到：不論做什么事，只要有信心，堅定、勇敢地去努力，就能實現自己美好的愿望。
板書設計：
圓圓的沙粒
沙粒 同伴
立志 嘲笑
奮斗 議論
成功 ______
美麗的珍珠
課堂練習
說話練習：圓圓的沙粒，我想對你說……
作業安排
小練筆：讀《圓圓的沙�！酚懈小＃▽懸欢卧�，表達真情實感。）
附錄（教學資料及資源）
各種珍珠圖片和沙粒圖片。
自我問答
這個教學設計的特色是什么？
答：在教學中，能抓住詞語進行教學，從開始學習詞語并把詞語寫在黑板上，到學文時，畫出文中詞語體會，最后到交流收獲時，成語的積累，環環相扣，把詞語的積累和理解貫穿在教學始終。教學時，能抓住文中的省略號，激發學生學習興趣，激活學生的想像，培養學生的發散思維，讓學生在自己的體會理解中感悟故事的寓意，從而得到啟示，受到激勵。在指導朗讀時，能讓學生自讀自悟，體會人物的對話應用什么語氣，你認為讀什么語氣就怎樣讀，張揚學生的閱讀個性。
圓圓的沙粒 篇4
【教學目標】
1、通過學習課文，理解課文內容，引導學生領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現愿望”的道理，從而激勵學生朝著目標，奮發前進的積極態度。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
【教學重點】
1、引導學生領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現愿望”的道理。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、認識12個生字，學會8個生字及其組成的詞語。
【教學時間】 二課時
【教學準備】
課件（圖片、文字片）
【教學過程】
第一課時
一、 揭示課題，檢查預習
1、 導入：同學們，今天老師要帶大家去認識一位不平凡的朋友，他就是圓圓的沙粒！板書課題
2、 課文中圓圓的沙粒最后變成什么了？
二、 利用反差，提煉主問
1、 請同學們自由輕聲地讀讀課文，看看課文中哪些段落告訴你：他終于變成了珍珠呢？
2、 齊讀課文的10－12自然段讀一讀。讀了過后，看看你們會想到什么�。R讀10－12）反饋。
三、 細讀課文，探究原因
1、 自由認真地讀一讀1－9自然段，利用手中的小鉛筆勾畫出這顆沙粒變珍珠的原因。
2、 反饋、交流
�。�1）、“十分真誠”： 指導朗讀課文第一自然段，讀出“十分真誠”的語氣
過渡：說了，那么做了嗎？哪里看出來？
（2）、“下定決心，坦然鉆進”：
★指名讀第2自然段。理解“異想天開”和“坦然”。是呀，對于圓圓的沙粒的想法，同伴們并不支持，可他還是做了！可見他真的是“十分真誠”的！
過渡：說了、做了，夠不夠？那，還有原因嗎？
（3）不動搖：（指名讀第5自然段）
★創設情景理解“議論紛紛”。
★聽到了這么多的議論，如果你就是圓圓的沙粒，你會怎么想呢？
�。�4）、“遺忘”：
★老師語言過渡6－8自然段那，齊讀6－8自然段， 體會圓圓的沙粒這時候的感受 ！
★同學們，這里又出現了一個省略號，它擱在這里，表示什么呢？
3、情景創設： 一天，蚌殼被打開了（課件創設情景：一只蚌殼慢慢地打開，出現一顆晶瑩璀璨、光彩奪目的珍珠）。齊讀課文的10－12自然段 ！用我們讀書聲為這顆成功的、不平凡的沙粒喝彩 �。R讀10－12）
四、感悟寓意，總結道理
五、作業
查閱資料，了解沙粒變珍珠的科學道理。
板書設計：
10、奇妙的海底世界
圓圓的沙粒 美麗的珍珠
十分真誠
坦然 決不動搖
圓圓的沙粒
貴州省貴陽市省府路小學 賀嵐
師：同學們，今天，賀老師請你們來認識一位平凡的朋友，這就是――圓圓的沙粒。請看我寫題目。（板書：圓圓的沙粒）
生：（書空）
師：來，我們來讀兩遍。
生：（讀）
師：誰來說，圓圓的沙粒最后變成了什么？
生：變成了珍珠。
師：什么樣的珍珠？
生：白色的珍珠。
生：五顏六色的珍珠。
生：美麗的珍珠。
師：請認真看老師書寫的筆順。（板書：美麗的珍珠）“圓圓的沙粒已經變成了美麗的珍珠”，它是什么時候變成“美麗的珍珠”的？再請大家讀讀課文。
生：（輕讀）
師：（提示：自由輕聲地朗讀，巡回。）
師：找到了嗎？什么地方寫到“已經變成了美麗的珍珠”？
生：姑娘……
師：還有嗎？
生：……想起幾十年前的沙粒。
師：哦，對了，也就是課文的十到十二節。你有什么疑問嗎？
生：沙粒是怎么變成珍珠的？
生：變成什么樣的珍珠？
師：是啊，你們和老師想到一塊去了。沙粒為什么想要變成珍珠呢？
生：……
師：（出示課文），就是這一段：一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材�！闭l來讀讀，是用“十分真誠”的語氣？
生：……
師：我聽出了，“五分”了，誰再來？
生：……
師：“七分”了。我們怎么才可以讀出“十分”的真誠呢？建議你去讀讀一到九自然段，用筆劃出描寫到態度的詞語和句子，讀一讀。
生：（讀文，劃詞句）
師：好了，誰來讀讀詞語、句子？
生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。
師：誰再來讀讀？“嘲笑”是一種什么樣的語氣？
生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。
師：好的，全班都來讀讀，嘲笑的語氣讀出來嗎？
生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。
師：（出示：異想天開），這個“異”字這么記住？
生：上面的是“自己”的“己”……
師：下面說的對，上面的是“已經”的“已”（注：這里是老師口誤，上面應為“巳”）還有哪些地方寫到態度？
生：對此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，他再也看不到美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……”“他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！……”
師：我們來讀。
生：對此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，他再也看不到美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……”“他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！……”
師：我們來相信，同伴們還會怎么議論沙粒呢？
生：它為什么要這么做呢？
生：它真的要這么做嗎？
生：它真的能變成珍珠嗎？
生：……
師：是啊，大家你一言我一語，課文中有一個詞就是寫這場面的。
生：議論紛紛。
師：（標注出“議論紛紛”這個詞語。）大家這么議論它，可沙粒是怎么做的呢？請大家繼續到課文里去找找。
生：（默讀課文）
師：對于同伴們的嘲笑，圓圓的沙粒是怎么做的？請你讀書。
生：……坦然地鉆進……
師：（板書：坦然。然后張開手臂）現在老師就是一個大大的貝殼，誰來坦然地鉆進來？
生：（一生跑上臺，鉆進老師的懷里）
師：男生和女生合作，讀讀同伴的議論和沙粒的做法。
生：（男生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。女生：……坦然地鉆進……）
師：你讀懂了什么？
生：我讀懂了……
師：（板書：決不動搖）不管遇到多少困難，他都坦然面對，他都決不動搖。我們再看他說的那句話。（出示：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”）誰來讀？
生：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材�！�
師：省略號表示什么意思？
生：時間很長很長。
師：有多長？
生：二十年。
生：三十年。
師：（出示圖片）看到這幅圖，你想到了什么？
生：真的變成珍珠了！
生：它真有毅力！它說到做到。
師：讓我們在音樂的伴隨下，一起讀十小節。
生：（齊讀）
師：……
師：你的理想是什么？
生：……
師：讓我們帶著這份喜愛之情，把這篇課文讀一遍。
生：（讀文）
師：回去以后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
（下課）
圓圓的沙粒 篇5
“以人為本，發展個性”是語文課程標準的核心內容，是語文教學改革的方向。弘揚個性是語文教學改革和發展的生命力之所在。由于知識經驗、個性氣質不同，因此各人閱讀存在差異，對文本的敏感、判斷程度也存在差異。即使是同一個人，在不同的環境、不同的心態下，對同一文本的感悟也不盡相同。為此，在教學中，教師要珍視學生獨特的體驗和感受，尊重學生個性化的見解，鼓勵思維馳騁。在《圓圓的沙粒》教學中，我努力營造和諧、自主、平等對話的課堂氛圍，提供給學生個性學習和閱讀的“自我發展”的時間和空間，鼓勵學生對文本進行多元解讀，引領學生多角度、多創意的朗讀，培養其主動發展的意識和能力。下面，以《圓圓的沙�！愤@節課的若干個教學片斷為案例，試分析如下：
片斷（一）整體導入，初步感知
師：一顆圓圓的普通沙粒居然能變成一顆美麗的珍珠，這到底是一顆怎樣的沙粒。請同學們用自己喜歡的方式讀書，一邊讀一邊用心思考。讀過之后，請你用一個詞語來概括。
生（讀完后，紛紛匯報）：我覺得這是一顆自信的沙粒
我覺得這是一顆堅定的沙粒
我覺得這是一顆勇敢的沙粒
我覺得這是一顆普通的沙粒
……
師：看來，對于這一顆圓圓的沙粒，同學們都有自己不同的感受，但是光有這些感受是不夠的，請你們再自由地讀讀課文，想想你是從哪些語句體會到這些的？請你用筆把它劃一劃，再把劃的句子讀一讀，說一說理由，待會兒咱們一起交流。
片斷（二)抓住重點詞句，自主品讀。
學生自由地讀書后，紛紛舉手匯報。根據學生的匯報，隨機出示句子：
一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：‘我要變成一顆珍珠，成為有用之材�！�
生：這個句子我體會出這是一顆勇敢的沙粒。因為它原來是一顆很普通的沙粒，現在居然想變成一顆珍珠，所以我覺得它很勇敢。
師：此時你就是這一顆沙粒，請帶著你的勇敢讀一讀這個句子。
生：我是從這個句子中的“有用之材”體會出這是一顆有理想的沙粒。
師：你很會讀書，能學會抓住重點詞語來談體會，請教你什么是“有用之材“？
生：“有用之材”就是對社會有用的人，就是指沙粒要變成珍珠。
師：是啊！變成珍珠是沙粒要奮斗的目標，可見，這是一顆多有理想的沙粒�。∧銈兦疲嗤木渥幼x出了自己不同的感受。讀的時候可要注意這個詞哦。請你也試著讀讀這個句子。（指名讀→齊讀）
師：你還從哪些句子讀出了自己的感受？
生（匯報）：
出示句子“可是，圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進了蚌殼里。”
生：我是從“下定了決心”體會到了這是一顆堅定的沙粒，因為前面提到同伴們都在嘲笑他，但他還是“下定了決心”，鉆進了蚌殼里。
生（迫不及待地）：我還從“坦然”這個詞，體會到這是一顆堅定自信的沙粒。
師（追問）：什么叫坦然？
生：我查過字典，“坦然”是指心情平靜。前面課文說到同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。在這種情況下，沙粒仍坦然地鉆進蚌殼，所以我覺得這是一顆堅定自信的沙粒。
師（驚喜）：你真會學習，能抓住重點詞語并聯系上文來談自己的體會，這是一種非常好的學習方法，同學們要多向他學習。你說得真好！一定能讀得更好！有信心嗎？請你讀。
師：剛才，同學們都提到了同伴們的嘲笑，那么同伴們是怎么嘲笑沙粒的？請大家找找相關的句子。
生（匯報）：出示句子
“變珍珠？哈哈，異想天開！”
“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光，奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！…”
“他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！…”
師：僅僅是嘲笑嗎？請你們再用心地讀一讀這三個句子，想想，從中你還能體會出什么？
生：我從“啊呀”可以體會到同伴們在可憐沙粒，因為沙粒鉆進了蚌殼，他就見不到美麗的陽關，就是它從此的生活是黑暗的，再也看不到美景了。
生：我覺得同伴們是在惋惜它，因為沙粒一旦鉆進了蚌殼，從此以后它就不能像以前那樣輕松地躺在沙灘上享受著美麗的陽光，它將生活在黑暗中。它這是自討苦吃，所以我想同伴們是在惋惜它。
生：我從“他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！”這個句子，體會出同伴們認為它很愚蠢。
師：牢獄的生活是什么樣的？
生：沒有自由，沒有光明，吃不飽，穿不暖，只有傻瓜才會把自己關進牢獄，所以說它很愚蠢。
……
師：同學們真會學習。對于這些句子，同學們都能有自己不同的感受�，F在把你們體會到的這些感受通過你們的朗讀表達出來。你喜歡哪一句就讀哪一句，開始吧。
片斷（三）自主想象，加深感受
師：……同學們，如果你就是這樣一顆圓圓的沙粒，在這漫長的幾十年的歲月里，你會在想些什么，做些什么呢？
生：我會在想，不知道我的同伴們過得怎么樣，它們會想我嗎？
師：你想同伴們了，為什么？
生：因為我獨自一個人躺在蚌殼里，我很寂寞，很孤單。
生：我覺得很痛苦。
師：能聯系查過的資料具體說說嗎？
生（紛紛舉手）；珍珠液一直裹著我，越裹越緊，我不能呼吸了，我感到很難受。珍珠液一直摩擦著我的身體，我感到很痛苦。
師：你用到“一直”，能具體說說時間有多長？
生：書上說到“幾十年過去了”，可看出時間長。
生：從“……也可以看出時間很長。
師：這樣難受、痛苦的日子是要經歷幾十年的歲月，你后悔了嗎？
生：沒有。
生（禁不住站起來）：我想用冰心奶奶說的話來形容這顆沙粒“成功的花兒，人們往往驚羨她現時的明艷，然而當初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。
師（激動）：是�。‘斎藗円姷饺绱嗣利惖恼渲椋欠裣氲搅怂鼈冊诒澈蟾冻隽硕即蟮钠D辛。
生：我真正體會到了“一分耕耘，一分收獲“。
分析：
《語文教學標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。以上教學設計，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情景，營造輕松、活躍的教學氛圍，激發學生閱讀興趣，引領學生自主品讀、自主想象，充分尊重學生獨特的感受，體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟來取代教師的講解分析，以學生的自己獨特的見解取代統一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個教學過程為張揚學生個性，激活學生靈性服務，具體表現為：
1 感知個性化
個性化閱讀期待的答案是豐富多彩的，文本閱讀無定勢，也無唯一答案，人人有個性化見解，人人讀自己的文本，正是個性化閱讀所追求的，如在片斷（一）教學中我讓學生用自己喜歡的方式讀書，一邊讀一邊用心思考，這是一顆怎樣的沙粒，請用一個詞來概括，學生自讀文后，用了各種不同色彩的詞匯：自信、堅定、異想天開、
普通等等。我尊重保護學生的個性，鼓勵他們從文中找句子說理由。于是，仁者見仁，智者見智，學生在各抒己見中，放飛了心靈，馳騁在廣闊的學習空間，不僅個性得以發展，能力更是得以提高，而且，嘗到了成功的喜悅。
2 朗讀個性化
朗讀就是每位學生感悟文本之后的真情傾訴，朗讀中所體現情感來自于學生對課文的個性化理解。在學生與文本的對話中，在與作者的感情產生共鳴的基礎上，引導學生把自己的獨特感受通過朗讀來表達出來。如片斷（二）教學中，學生對同伴們說的話都有自己不同的感悟。嘲笑、惋惜、可憐、愚蠢…在此基礎上允許學生用自己喜歡的方式選擇自己認可的語氣，讀出自己對課文的感受。在學生把握朗讀的語氣時，不作過多的強求劃一，不追求抑揚頓挫的整體效果，在各種不同語氣的精彩朗讀中，學生的自主意識，個性化體驗再次得到提升。
3 想象個性化
人類的一切創造活動都伴隨著想象，想象猶如一條焊接已知未知的焊條，是孕育學生創新能力，發展個性的溫床。小學語文教學應充分發揮想象的功能，以培養學生的創新能力，讓學生填補文中的空白,對有關內容進行合理補充、擴展、連接…如片段三的教學，引領學生進行換位想象。這是一段教師、學生、文本之間精彩的對話，教學的過程更是學生知識不斷生成的過程。學生在教師親切話語的引導下全身心投入到情境，展開自由的想象，實現了情感的升華。
圓圓的沙粒 篇6
一、教材分析
《圓圓的沙�！肥潜睅煷蟀嫘W語文第五冊，第十單元《奇妙的海底世界》中第二篇主題課文。這是一篇童話故事，課文采用了對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠的過程。說明了只有朝著預定的目標，堅定不移地努力，才能實現美好的愿望。
二、資源分析
本節教學我主要采用了教參后配備的多媒體教學光盤，還有自制的ppt課件。
三、遠程資源與課堂整合思路：
以解決重難點輔助教學為出發點，從學生的生活實際與學習實際考慮，我在課前廣搜資源。作為農村的學生，對珍珠本身就見的很少，對其的生成的過程就更加陌生了，那么學生在學習文本時就會有距離感，為了消滅這份距離感，我從網上搜集里一些關于珍珠形成的資料，來解答學生的疑惑。
此外，學生除了要了解一些科學常識以外，對語言文字的學習也是很重要的，我選用的教學光盤中詞語教學的部分來檢測學生生字新詞的學習，然后又利用自制的ppt課件循序漸誘，由淺及深，刨析文本的內涵。
四、教學設計過程：
教學目標
1、學習本課的生字新詞。
2、正確流利、有感情、有語氣地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、通過查資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然的興趣。
4、知道學習分段，并學習概括段落大意。
教學重難點：
重點：敬愛能夠課文劃分成三大段，并會概括段意。
難點：理解沙粒變珍珠的過程，體會深刻寓意。
教學活動：
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
一、談話導入
二、初讀識字，感知課文
三、品讀課文 劃分層次
四、細讀課文第一部分
五、總結教學
1、同學們，你們見過沙粒嗎？都在哪里見過？
沙粒有什么作用？
2、有一顆圓圓的沙粒它可不像這樣過一生，它有著自己的夢想，今天我們要學習的文章就是要向我們講關于這顆沙粒的故事。
1、好，請同學們打開書自己去了解一下這個故事，再讀的時候會遇到不認識的生字，就用以前學過的方法去認識它，順便標出自然段序號，開始吧。
2、同學們，你們表了幾個自然段呀？
3、課文的生字都解決了嗎？還有沒有不認識的？（對個別生字進行指導）
4、真的都認識了嗎？我可得檢查一下，誰來為大家大聲讀一下課文的第四（十）自然段？
5、哎呀，真難不住你們！那么老師把一些詞語朋友從課文中請了出來你還認識嗎？
1、同學們真了不起！現在讓我們回到文中，用心默讀一遍課文，想一想文章講了一件什么事情？
2、課文用了12個自然段來向我們講述這個故事，老是覺得學起來有些麻煩，我想把意思相同的段落放到一起，將它劃分成三個部分，你們愿意幫幫我嗎？
3、教師將學生的意見歸納總結板書：第一部分（1-5）一顆沙粒想變成珍珠，受到了同伴的嘲笑，但它沒有動搖決心。第二部分（6-9）時光逝去了，沙粒被同伴們遺忘了。第三部分（10-12）幾十年過去了，沙粒終于變成了珍珠。
1、現在請大家自由讀課文第一部分，找出圓圓的沙粒一開始對同伴說了什么？
2、“真誠”還能換成什么詞語？
3、伙伴們的反應是什么樣的？你能讀一讀嗎？
4、后面的省略號是什么意思？它的同伴還會說些什么？如果你在那里，你會說些什么？
5、如果你是這顆小沙粒，聽到了同伴們這樣說話，你心里會怎樣想？
6、這顆沙粒它是怎樣做的？
7、完成練習填空：這是一顆———的沙粒。
那么，這顆圓圓的沙粒后來的命運是怎樣的呢？我們下節課再繼續學習。
教師利用課件介紹珍珠形成的過程：同學們，如果有條件的話，希望你們下去以后也搜集以關于珍珠的資料好嗎？
作業：請同學們在第一部分找出你認為好的詞語多讀幾遍，再抄到你的練習本上。
學生：見過！在沙灘上，在石頭堆里，在小河邊上，在操場的跑道上……
學生：沙粒用在和水泥；沙粒用來做沙坑……
學生自由讀課文，標出自然段序號，并畫出不認識的生字，自主識字。
學生反饋：十二個自然段。
學生按要求讀文，并對同學作評價。
學生認讀光盤上的詞語。
學生按要求默讀課文，歸納總結出課文主要內容。
學生按老師的要求四個人一個小組思考交流，劃分層次。
學生與老師一起思考劃分并歸納出最終結果。
學生在文中找出相關語句，并抓住“真誠”二字進行朗讀，體會沙粒那種真實而又誠懇的態度。
學生回答：認真、一本正經、誠懇……
學生在文中找處相關段落，并有感情的朗讀。
指導學生想象說話：我會說：“…… ”
學生發揮想象，將自己融入情景進行想象說話。
學生從文中找到第五自然段。
學生各抒己見：這是一顆堅強勇敢的、說到做到的、意志頑強的……沙粒。
學生產生懸念。
聽教師的作業，課后搜集資料。
先用學生感興趣的話題導入到新課，并利用對話產生懸念，一顆普通的沙粒它會有什么樣的夢想？ppt課件出示課題。
讓學生初讀課文，是對文章大意的一個了解，另外也可利用自主識字解決生字障礙。標出自然段也是為后面教學做好基礎。
檢查學生對課文朗讀情況就可以直接了解生字詞語的自學情況。
只單單地將生字放到課文中取學有些單調，所以必須將他們從文中提煉出來再認一遍。教師相繼播放教學光盤中的詞語。
指導學生歸納課文內容。
課件出示分段要求，指導學生學會歸納劃分課文內容。
此環節旨在教會學生劃分層次歸納內容的能力。
老師將三部分的段意板書在黑板上，有助于學生后半節課的學習。
指導學生從語言中去體會沙粒的態度。
此處進行了一次語言文字訓練，既豐富了學生的語言，也進一步加深對文本的理解。
通過對語言的感情朗讀更能體會出主人公的精神所在。
再次進行了一連串的想象說話，一是語言表達能力及想象能力的訓練，二也是對課文內容的二次處理，增加學生的情感體驗。
完成天空也是對本節課學習的一個檢測。
教師的總結與具有一定的懸念，在本節課學習結束之際，也是下節課興趣開始之時。
資料搜集的作業能讓學生養成良好的學習習慣。
板書設計：
圓圓的沙粒
第一部分（1-5）一顆沙粒想變成珍珠，受到了同伴的嘲笑，但它沒有動搖決心。
第二部分（6-9）時光逝去了，沙粒被同伴們遺忘了。
第三部分（10-12）幾十年過去了，沙粒終于變成了珍珠。
圓圓的沙粒 篇7
一、欣賞珍珠，激趣導入
師：剛才聽到孩子們的誦讀，我感覺特別有味道�，F在孩子們又坐得那么端，眼睛那么亮，我要獎勵大家一份禮物，想知道是什么嗎？
生：想。
師：現在，我們請它閃亮登場。cai出示各種各樣的珍珠圖。
師：這是什么呀？
生：珍珠。
師：漂亮嗎？
生：漂亮。
師：喜歡嗎？
生：喜歡。
師：你能用一個詞說說你見到的珍珠嗎？
生1：我見過的珍珠各種各樣，有很多種。
師：哦，各種各樣，說明珍珠種類很多。那你能用一個詞說說你見到的珍珠的樣子嗎？
生2：閃亮的珍珠。
生3：閃閃發光的珍珠。
師：說出了光澤，多美��！
生4：珠圓玉潤。
師：說出了它的品質，很好！
生5：珠光寶氣。
師：說明了珍珠很珍貴。的確，珍珠精美而珍貴�？墒沁@么美麗的珍珠，卻是由小小的沙粒變成的，神奇嗎？
生：神奇！
師：那今天我們就帶著這份神奇，走進童話故事——生齊讀課題：圓圓的沙粒。
師：誰能通過你的朗讀告訴我，這是一顆什么樣的沙粒？
生1朗讀課題：圓圓的沙粒。
師：我聽出來了，這是一顆圓圓的沙粒。誰還想來讀？生2朗讀課題。
師：我聽出了這顆圓圓的沙粒特別可愛。孩子們，帶著你們的感受，齊讀課題。
生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：課題讀得這么好，想不想讀課文呀？
生：想。
師：在讀之前，老師有兩點建議：第一點呀，要讀準字音，讀通句子。第二點呢，就是在讀的時候，請標出自然段的序號，能做到嗎？板書：讀 標
生：能。
師：好，現在開始吧！翻到九十九頁，自由的讀。
生自由讀課文。
師：孩子們都讀得很認真，誰能告訴大家，你一共標了多少個段落？
生1：我標出了十一個段落。
師：有沒有不同意見?
生2：我標出了十二個段落。
師：十二個段落？師走進生2旁邊觀察其書。標出了十二個段落的孩子請舉手。
師：我非常欣賞你們。你們很會讀書。因為你們把獨立成段的省略號都讀進了心里，并標成了一段，所以，一共是多少個段落？
生齊：十二個段落。
師：標錯了不要緊，馬上改過來就行了。知錯能改，也是一種非常好的學習習慣。標好過后也用你的手勢告訴老師，把你的筆輕輕放在書的旁邊。
師：看到孩子們剛才讀得那么投入，陳老師也想來讀讀課文。給我機會嗎？
生：給。
師：陳老師在讀之前也有兩點要求。第一點呢，就請孩子們認真的傾聽，然后呢，再想一想，課文主要講了一件什么事情？板書：聽 想
師朗誦課文后，生鼓掌。
師：謝謝孩子們的掌聲。孩子們聽得特別認真，一定想告訴大家，這篇課文主要寫了什么事？
生：我覺得這篇課文主要講了一個圓圓的沙粒，它鉆進貝殼里，最后變成了一顆珍珠。
師：喲，她用簡潔的語言說清了這課的主要內容。
師：對于沙粒變珍珠這個事件，沙粒和它的同伴們意見是一樣的嗎？
生：不一樣的。
師：這里呢，有一組詞語，細心的孩子一定會有所發現。
cai出示：（1）真誠 坦然 有用之材 蚌殼
(2) 嘲笑 議論紛紛 異想天開 牢獄
師：誰來讀讀第一組詞？
抽生1讀，師正音，其余生跟讀。
師：小老師了，謝謝你！
師：誰來讀讀第二組詞？這次一個孩子單獨讀，其余孩子認真傾聽。
抽生2讀.
師：掌聲自然響起，說明了你讀得很好。讀了這兩組詞，你發現了什么？
生1：我發現第一組是寫圓圓的沙粒，第二組是寫它的同伴。
師：這是你的發現。還有不同的發現嗎？
生2：我發現圓圓的沙粒和它的同伴的態度完全不一樣。
師：你有火眼金睛，很會發現。現在我們就分男生女生地對比朗讀這兩組詞，來感受他們的不一樣。女生讀第一組，男生讀第二組。女生讀一個詞，男生接著讀第二組的第一個詞。聽清要求了嗎？
師：我們來比一比，看男生讀得好，還是女生讀得好。準備好了嗎？
男生女生分組讀詞。
三、細讀課文，感悟寓理
�。ㄒ唬⿲W習1-5段
師：都讀得好！剛才我們從詞語中初步了解，沙粒和它的同伴意見是不一樣的，現在我們還要從課文中具體了解，他們究竟有哪些不一樣。接下來，請孩子們自由地讀一讀1~5自然段，讀的時候，請你把沙粒和同伴的話用不同的符號標出來，沙粒可以用直線，同伴的話用波浪線。
生自由讀，勾畫。
師：誰來說？圓圓的沙粒說了什么？
生1：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
生2再讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：讀了這句話，你知道了什么？
生1：沙粒想變成珍珠，成為有用之材。
師：這也就是沙粒的什么？
生：愿望。
師：它的愿望就是成為一顆珍珠。這里的“珍”字是要求寫的生字，小手拿出來，我們一起來寫一寫。這個字，是斜王旁，表示很珍貴；它的右邊也是一個人字頭，下邊是三撇，并且一撇比一撇長。記住這個字了嗎？因為這個珍珠很珍貴，所以“珠”字也是斜王旁。板書：珍 珠
師：沙粒的愿望就是變成珍珠，成為？
生：有用之材。板書： 有用之材
師：孩子們想一想，珍珠究竟有什么用？
生1：珍珠可以做成珍珠項鏈，而且珍珠可以磨出珍珠粉。
師：哦，做珍珠項鏈，還可以美容耶，不錯！還可以做什么？
生2：把珍珠打成粉以后敷在糖上面還可以做成糖。
師：可以做食品的材料，飾品的材料，美容的材料。還可以做什么？
生3：把它裝在女孩子的發夾上，很漂亮。
師：也是做飾品。
生4：把珍珠戴在身上，對人體有好處。
師：做保健品的材料。
師：其實還可以作為藥材。這些都是用珍珠做原材料，孩子們看，有用之材的“材”就是材料的材，千萬不要和人才的才混淆了。正因為珍珠有那么多的好處，所以沙粒就有一個美好的愿望變成什么呀？成為？生答（珍珠、有用之材）。
師：當它向同伴表達這個愿望的時候，是怎樣的態度？請在第一段找出這個關鍵詞，圈出來。
生：十分真誠。
師：那你就帶著這份真誠告訴大家你的愿望。
生1讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材�！�
師：我已經聽出了，你特別想成為有用之材，誰還想來讀一讀這句？
生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材�！�
師：我聽出了你的愿望非常真誠。想變珍珠的孩子一起讀一讀。
生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”
師：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎樣的態度呢？
生1：嘲笑
師：怎樣嘲笑的？
生2讀：變珍珠？哈哈，異想天開！
師：我聽出了你嘲笑的語氣。我問問你，你為什幺這樣嘲笑它？
生2：因為我不相信，沙粒能變珍珠，珍珠那么珍貴，沙粒變珍珠是不可思議的。
師：沙粒那么普通，珍珠那么珍貴，它怎么可能變成珍珠呀！簡直不可思議。（對生2說）請你把“不可思議”放進句中，相信你會讀得更有味道！cai出示：變珍珠？哈哈， ！
生2再讀：變珍珠？哈哈，不可思議！
師：你看，有了自己的理解，讀得就更有味道了！我不但聽出了你大大的疑問，還聽出了你難以置信的感嘆號。你還可以在 填上什么詞，表達你心中的疑問？
生3：我覺得沙粒變珍珠，完全是白日做夢，我想把“白日做夢”放進去讀：變珍珠？哈哈，白日做夢！
師：你的表情雖然有些夸張，但我們感覺出沙粒變珍珠，真的是白日做夢呢。誰還想換成另外的詞？
生4：變珍珠？哈哈，自不量力！
師：你的態度好輕蔑喲。剛才，你們用了“不可思議、白日做夢、自不量力”這些詞語來嘲笑沙粒，其實，都說明了一個意思，那就是書上的哪個詞？
生齊：異想天開！
師：沙粒變珍珠，直的是異想天開！現在，我們把兩個句子放在一起，你和你的同桌來練習練習，分角色讀一讀。
生生之間同桌練讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。” “變珍珠？哈哈，異想天開！”
抽第一組兩人練讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材�！� “變珍珠？哈哈，異想天開！”
師：讀得那么投入，把掌聲送給他們！還有沒有同學想讀？（學生都積極舉手）既然那么多同學都想讀，現在，左邊這組是珍珠，右邊這組是沙粒，你們面對面來對話，看誰能說服誰。
全班分兩組面對面對話：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材�！� “變珍珠？哈哈，異想天開！”
師：你們的對話，讓我們感覺沙粒的愿望非常真誠，而你們這些同伴啊，就是不相信，還一個勁兒的嘲笑。此時，圓圓的沙粒，又是怎樣的態度呢?
生1：坦然地鉆進蚌殼里。
師：你覺得哪個詞最關鍵？請圈出來。它為什么那么坦然？你能不能再找一個關鍵詞？
生2：因為它已經下定了決心。
師：板書“下定決心”。它的決心是什么呀？
生：它的決心就是變成珍珠，成為有用之材。
師cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：當受到同伴嘲笑之后，它可是暗暗的下定了決心，悄悄地對自己說，誰來讀？
生1讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：我聽到了暗下決心的感覺。但要藏在心里，可別讓同伴知道了，不然，他們又要嘲笑你了。
生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：我聽見了你在暗下決心。來，我們把決心藏在心里，悄悄地對自己說。
生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：有了這樣的想法，所以，沙粒就平靜地、坦然地鉆進了蚌殼里。此時，同伴有時又有怎樣的反映？請讀第四段，圈出一個關鍵詞。
生1：議論紛紛。
師：它們是怎樣議論的?
生2讀：“啊呀!從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了�！�
師：它再也見不到美景，聽不到聲音，多么寂寞呀！
生3讀：“它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!”
師：“牢獄”在這兒什么意思？指什么？
生1：就像把自己囚禁了一樣。
師：囚禁在什么地方？
生2：蚌殼里。
師：如果現在你就是圓圓的沙粒，你在蚌殼里會有什么感覺？
生1：單獨一個人比較害怕。
師：害怕寂寞，還有呢？
生2：感覺完全要閉氣了。
師：窒息的感覺。
生3：舒服的感覺，可以睡覺。
師：你還會有這種感覺，那是一種享受了。在牢獄中，會有這種感覺嗎？
生4：不舒服。
師：你說不舒服，為什么？
生5：被裹住。
師：哦，被裹住了，因為沙粒進入蚌殼中，就有一種分泌物，慢慢地一層一層緊緊地裹住，這種日子好受嗎？
大部分生說不好受。幾個學生說好受、很舒服。
師：你們幾個為什么說好受呢？
生6：因為囚在蚌殼里，就像一個小房子，你累了的話就可以躺下休息。
師：剛剛進去你可能會有一種新鮮感，但后來不斷緊緊裹住，你完全失去了自由，沒有自由的日子舒服嗎？
生7：可能有點不舒服吧。
師：這對珍珠來說，可是一種牢獄之苦。這對它的同伴來說，也太可怕了！帶著這種感覺，讀一讀這句話！
生齊讀：“它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!”
師：同伴們還會有怎樣的議論？同桌議論議論。
生1：你們不想變珍珠，我自己想��！
師：你這是站在誰的角度說話呀？同伴還會怎么議論？
生2：它簡直就是自作自受呀！
師：哦，你還是不理解。
生3：啊呀，它今后的人生全完了！
師：你在為它擔憂�。�
生4：它簡直就是把自己關進了牢獄，既變不成珍珠，又失去了自由。
師：是呀，它那么愚蠢��！
生5：它簡直就是瘋了，干嘛把自己囚禁起來？
師：簡直不可思議呀！
生6：真是太傻了！
師：我也這樣認為，剛才你們那樣七嘴八舌，你一言我一語，各說各的想法，就叫做什么？
生：議論紛紛。
師：你們的議論，沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，它動搖了嗎？
生：沒有。
師：是它進去了就出來了嗎？
生：不是。
師：那它為什么還要在蚌殼里？
生1：因為它想變成珍珠。
師：想變珍珠這個堅定的信念一直支撐著它。cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：誰來讀出堅定的感覺。
生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：成為有用之材的決心，越來越堅定。誰能比它更堅定？
生3讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：愿望越來越強烈了！孩子們，堅定的信念一直支撐著你，一起讀。
生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：通過剛才的學習，我們知道，盡管同伴不理解它，嘲笑它，但沙粒的決心卻一次比一次堅定�，F在帶著這種理解，讓再次走進1-5段，分角色再來體驗一下，男生讀沙粒的同伴，女生讀沙粒，其余部分我們一起來讀，好嗎？
全班分角色讀1~5段。
�。ǘ⿲W習6-9段
cai音樂起。師聲音低沉、緩慢：圓圓的沙粒帶著自己美好的愿望，靜靜地待在這支蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不見，就這樣，時光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。現在，請孩子們閉眼想象，當它的同伴在享受陽光，享受美景的時候，圓圓的沙粒卻在陰暗潮濕的蚌殼里過著怎樣的生活？在驚濤駭浪中，它又會遇到哪些危險？此時，它又會想些什么？當你想好的時候，可以睜開眼睛，把你的想法寫在省略號的后面。寫好之后，舉手示意。
學生想象寫作。
師：孩子們，你們的想象就補充了第九段的省略號，誰用你的文字來代替這個孤獨的省略號？其余的同學在哀怨的音樂聲中齊讀6-8段的內容。cai出示：時光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。
生1：圓圓的沙粒正在蚌殼里，被液體一層一層包裹著，它真的有點不想再待下去了。但它想到：我一定要變成珍珠的時候，它又堅持下來了。
師：是啊，當它想動搖的時候，一個信念悄悄地提醒著它。cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。生齊讀該句。
師：誰再來補充省略號里的想象？師生齊讀，cai出示：時光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。
生2：它在蚌殼里感到很孤單，在蚌殼里哭泣，突然，它被海潮沖到一顆石頭邊，被撞著了，好痛�。�
師：這種日子舒服嗎？
生2：不舒服。
師：通過幾十年的磨礪，現在你終于有了痛苦的感覺了，再也沒有剛才的舒服了。（該生是剛才說在蚌殼里很舒服的孩子，老師有意找到他，交流現在的感覺。）每當這個時候，總有一個堅定的信念支撐著它，是什么？
生再次齊讀cai句子：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
生3：波浪把它沖到這兒，沖到到那兒，腦袋都暈了。
師：它四處流浪，流離失所，這時候它會想些什么？
生3：雖然腦袋暈了，但是我還是要堅持變成一顆珍珠，成為有用之材。
師：是啊，多么堅定的信念！是什么？
生再次齊讀cai句子：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：在這個漫長的幾十年里，圓圓的沙粒因為下定了決心，不斷的努力，我送給孩子們一個詞：（板書）不懈努力。遇到困難時，一次又一次的鼓勵自己，戰勝困難。就叫——
生齊讀“不懈努力”
師：終于在幾十年后的一個春天，變成了一顆？
生：珍珠。
師：什么樣的珍珠？
生1：美麗的珍珠。
生2：珠光閃閃的珍珠。
師在“珍珠”前板書“美麗的”。
師：所以小姑娘驚喜的叫到——
生讀：多么美麗的珍珠啊！
師：小姑娘們，一起大聲的贊美吧。
女生讀：多么美麗的珍珠��！
師：聽到小姑娘的高聲贊美，同伴們猛然想起，驚訝地說——
男生讀：“是它？”
師：珍珠愉快地說，小姑娘們，一起讀。
女生讀：“是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒！”
師：珍珠激動地說，一起讀——
生齊讀：“是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒！”
四、總結全文，升華主題
師：此時，作為它的同伴，看到它變成了珍珠，你想說點什么？
生1：好羨慕你喲。
師：羨慕之情，自然流露。
生2：以前不該嘲笑你。
師：表示后悔了。
生3：它變成了珍珠，我也要像它一樣堅持，在蚌殼里待幾十年后成為珍珠。
師：它的精神已經感染你了！
師：的確，孩子們，當我們有著美好愿望的時候，再朝著一個目標去努力，你就會成為有用之材。我知道的孩子也有許多美好的愿望，如果你像沙粒那樣下定決心，不懈努力，你也會夢想成真。我祝福大家！
下課。
圓圓的沙粒 篇8
教學目標：
1、領悟“朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。
2、有感情有語氣地朗讀課文。自主識字10個。
3、了解通過奇妙的海底世界，激發學生探索大自然的興趣。
教學重點：有感情有語氣朗讀課文。通過朗讀讓學生感知課文，理解課文。
教學難點： 圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？從這個中心問題中如何領悟“朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望”這個道理。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入新課
1、同學們，你們去過海邊嗎？今天老師和同學們再來一起去海邊看看吧！
2、（出示課件、音樂）潔白的浪花，美麗的海鷗，金黃的沙灘，多美�。∠旅嫖覀兙鸵黄鹪俅巫哌M浩瀚的大海，去了解一顆圓圓的沙粒的珍珠之夢（板書課題）。
二、合作探究
1、師：聽讀課文，同時想一想這篇課文講了一件什么樣的事情？講的是一顆圓圓的沙粒變珍珠的故事。
生：本文講的是一顆圓圓的沙粒變成珍珠的故事。
2、師：現在請同學們大聲地把課文再讀一遍，注意把字音讀準，語句讀通順，同時，思考一下這顆圓圓的沙粒為什么能變成光彩奪目的珍珠呢？
生1：因為它有著堅定的信念。
生2：因為它不怕困難。
……
3、師：現在你就是這顆小沙粒，趕快把你的夢想跟身邊的小伙伴說一說。
4、師：小沙粒這么真誠，可是他的伙伴卻不理解，我們來看看它的同伴說些什么了？
5、師：你讀出什么了？
生1：其他的沙粒不相信它能變成美麗的珍珠。
生2：他們嘲笑圓圓的沙粒。
……
6、師：它的同伴們卻對它議論紛紛，現在請同學們讀讀沙粒們的議論。
7、師：現在請同學們再來讀一讀1-5自然段，感受沙粒的真誠和堅定。一會兒，我們跟角色朗讀課文。
分角色朗讀全文
8、師：放錄音6-8自然段，現在你就是圓圓的沙粒，在幾十年漫長的歲月中，你又想些什么呢？
9、師：請同學們用一兩句話寫下來。
10、師：幾十年過去了，一個風和日麗的春天，采珍珠的姑娘出現了……
11、師：假如你就是她，當你看到這么美麗的珍珠時，你會怎么讀？
12、師：當你們再次見面的時候，你們還會說些什么？
以小組為單位表演
13、師：同學們，課文已經學完了，老師相信你們再次漫步沙灘的時候，一定會停下腳步，來看看這些平凡的沙粒！
《圓圓的沙�！�教學反思
教學反思：《圓圓的沙粒》是一篇童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠的故事。說明了朝著預定的目標，堅定不移地努力，才能實現美好的愿望。在備課時我仔細研究了文本，并用心設計各教學環節，力求取得較好的教學效果。
1、創設情境，激發學生想象力、感悟語言文字的優美、體驗情感，把握了語文教育中豐富的人文內涵和熏陶感染的作用。
教學中我使用了有關海邊、珍珠的圖片，并配以有感情地范讀，將學生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環境中，和它一起感受、體驗實現美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學課文第6~9自然段時，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長的歲月里會遇到哪些困難？會想些什么，做些什么？讓學生入情入境地去體驗圓圓沙粒是如何經受時間的考驗，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發展了學生的發散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號的教學。
2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀，在朗讀中感悟文本。
本課采用的是對話形式，因此角色朗讀是本課教學的一個重點。在指導學生朗讀時，我主要是通過讓學生感知課文內容，抓住重點詞語、標點符號來幫助體驗人物的情感，學會使用不同的語氣朗讀，如課文第1~5自然段的教學。另外我還采用了指名讀、齊讀、賽讀等多種朗讀形式，讓學生在充分的朗讀中感悟文本。
不足：在課堂教學中，教師講讀的特征還是太明顯，放手不夠。教師應該充分相信學生，給他們足夠的討論及思考空間，盡量讓學生多說。這樣不僅可以鍛煉孩子們的口頭概括表達能力，更重要的是能讓學生的思維理解的學習能力得以不斷提高。
努力方向：要潛心鉆研文本，注重語文教學的人文性和工具性的結合，要做到收放自如，提高自己駕馭課堂的能力。
圓圓的沙粒 篇9
【教學目標】
1、通過學習課文，理解課文內容，引導學生領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現愿望”的道理，從而激勵學生朝著目標，奮發前進的積極態度。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
【教學重點】
1、引導學生領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現愿望”的道理。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、認識12個生字，學會8個生字及其組成的詞語。
【教學時間】二課時
【教學準備】課件（圖片、文字片）
【教學過程】
一、揭示課題，檢查預習
1、導入：同學們，今天老師要帶大家去認識一位不平凡的朋友，他就是圓圓的沙粒！板書課題
2、課文中圓圓的沙粒最后變成什么了？
二、利用反差，提煉主問
1、請同學們自由輕聲地讀讀課文，看看課文中哪些段落告訴你：他終于變成了珍珠呢？
2、齊讀課文的10－12自然段讀一讀。讀了過后，看看你們會想到什么�。R讀10－12）反饋。
三、細讀課文，探究原因
1、自由認真地讀一讀1－9自然段，利用手中的小鉛筆勾畫出這顆沙粒變珍珠的原因。
2、反饋、交流
�。�1）、“十分真誠”：指導朗讀課文第一自然段，讀出“十分真誠”的語氣
過渡：說了，那么做了嗎？哪里看出來？
�。�2）、“下定決心，坦然鉆進”：
★指名讀第2自然段。理解“異想天開”和“坦然”。是呀，對于圓圓的沙粒的想法，同伴們并不支持，可他還是做了！可見他真的是“十分真誠”的！
過渡：說了、做了，夠不夠？那，還有原因嗎？
�。�3）不動搖：（指名讀第5自然段）
★創設情景理解“議論紛紛”。
★聽到了這么多的議論，如果你就是圓圓的沙粒，你會怎么想呢？
�。�4）、“遺忘”：
★老師語言過渡6－8自然段那，齊讀6－8自然段，體會圓圓的沙粒這時候的感受！
★同學們，這里又出現了一個省略號，它擱在這里，表示什么呢？
3、情景創設：一天，蚌殼被打開了（課件創設情景：一只蚌殼慢慢地打開，出現一顆晶瑩璀璨、光彩奪目的珍珠）。齊讀課文的10－12自然段！用我們讀書聲為這顆成功的、不平凡的沙粒喝彩�。R讀10－12）
四、感悟寓意，總結道理
五、作業
查閱資料，了解沙粒變珍珠的科學道理。
板書設計：
10、奇妙的海底世界
圓圓的沙�！ ∶利惖恼渲�
十分真誠
坦然 決不動搖
圓圓的沙粒 篇10
之一
佚名
第一課時
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識生字9個。
3、理解課文內容，了解這篇童話故事的寓意，朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現美好愿望。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道童話故事的寓意。
教學準備：小黑板，生字、詞卡片，珍珠實物。
課型：童話
教學方法：談話、小組合作式。
教學過程 ：
一、導入 活動：
1、談話：有很多同學看過許多童話，童話中的一個個故事，你還記得嗎？今天我們一起來學習一篇新的童話。
2、板書課題：圓圓的沙粒。
二、學習新課：
1、初讀課文
�、�、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的段序。
⑵、出示9個生字,學生分組認讀.
哈、異、坦、蚌、牢、獄、縫、逝、潮
�、�、出示生詞，同桌讀。
哈哈、異想天開、蚌殼、牢獄、清清楚楚、一條縫逝去、海潮
2、熟讀課文，理解課文。
�、�、學生自由讀課文。
*說說：讀了課文你有什么想法？
*珍珠是怎樣變成的？
(自由說，指名說)
�、啤⑿〗M學習。
a、選擇喜歡的方式讀課文。
b、自由讀1—9自然段。
*指名說說：沙粒向同伴們說了什么？
*同伴反應是什么？
*這顆沙粒還是決定怎樣做？
*指導讀3—9自然段。
*分角色讀1—9自然段。
c、用自己的話說說1—9自然段講了什么？
*指名說：這顆沙粒聽到同伴的議論動搖沒有？
*你從哪里知道的？
�、�、自由讀10—13自然段。
*13自然段只有六點，是什么符號？表示什么？(10—13自然段)寫了什么？
*齊讀10—13自然段。
⑷、指讀14—18自然段。
*采珠姑娘發現了什么？
*沙粒們想起了什么？
*分角色朗讀。
*齊讀14—18自然段。
*用自己的話說說這部分內容講了什么？
*圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？
*誰來說說沙粒變成珍珠的過程。
⑸、齊讀全文。
�、省⒎纸巧硌�。
�、�、這個童話告訴我們什么道理？
三、作業 布置：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復述課文給家長聽。
四、板書設計 ：
10、奇妙的海底世界
圓圓的沙粒
圓圓的沙粒
堅定不移
努力
珍珠
變
第二課時
教學目標 ：掌握10個字的書寫。
教學重難點：正確掌握每個字的筆順規則。
教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫字課。
教學方法：討論、小組合作式。
教學過程 ：
一、導入 新課：
1、齊讀課文《圓圓的沙�！�
2、出示9個生字，學生認讀。(開火車)
哈 異 坦 蚌 牢 獄 縫 逝 潮
二、學習新課。
1、出示要寫生字，學生(開火車)認讀。
圓 粒 哈 異 理 嘲 坦 紛 牢 潮
2、學生分析字型，互相交流。
3、書寫生字
�、�、學生自由書寫生字。
⑵、指名上臺書寫，并指名評價。
�、恰鴮懮�，每字寫3遍。
�、�、合作學習。
*小組中選出寫得最快最好的作業 。
*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。
三、作業 布置：
書寫生字，每字3遍。
四、板書設計 ：
10、奇妙的海底世界
圓圓的沙粒
五、教學后記
圓圓的沙粒 篇11
教學內容
北師大版實驗教材三年級上冊第十單元中《圓圓的沙�！�
教學目標
1、認識“哈、異、坦、蚌、牢、獄、縫、逝、潮”9個生字，能夠正確書寫“圓、粒、哈、異、理、嘲、坦、牢、潮”9個生字。
2、有感情有語氣地朗讀課文，理解課文內容。
3、通過學習課文，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。
4、通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然奧妙的興趣。
教學重難點
重點：通過朗讀，讓學生感知課文，理解課文。
難點：理解這個故事的寓意——朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現美好愿望。
教學準備 多媒體課件
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、展示課件，揭示課題
1、同學們，你見過珍珠嗎？你見過的珍珠是什么樣的？
2、利用多媒體課件出示珍珠的圖片。
3、你知道珍珠是怎樣形成的嗎？
4、這節課我們一起來學習一篇童話故事《圓圓的沙�！罚纯瓷沉５降资窃鯓幼兂烧渲榈�。
5、板書課題《圓圓的沙�！�。
二、初讀感知，識記生字
1、你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的？趕快讀讀課文，畫出與生字有關的詞語。
2、指名讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并讓其他學生幫助糾正讀錯的字音。
3、出示本課生字詞。
4、小組合作，學習生字詞。
5、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們？
6、討論交流識記重點字的方法。
7、誰愿意當小老師來領讀一下？
8、指名讀，檢查學生掌握生字詞的情況。
三、細讀品味，理解感悟
1、指導學生學習1——9自然段。
（1）利用多媒體演示動畫，演示1——9自然段的內容。
（2）出示這一部分的課文內容。
�。�3）學生自由讀。
（4）指名讀，讓其他學生進行評價。
�。�5）“異想天開”是什么意思？為什么同伴們說他是異想天開？
�。�6）“坦然”是什么意思？
�。�7）這里有兩個地方用了省略號，想一想：沙粒的同伴還會議論什么？你能說一說嗎？
�。�8）“如果他動搖了，爬出來是很方便的，因為蚌殼開著一條縫�！钡巧沉２]有爬出來，這說明了什么？
說明了沙粒的堅定信念，朝著預定目標努力。
�。�9）指導學生分角色朗讀，先分小組讀，再集體讀。
2、指導學生學習10——13自然段。
�。�1）出示這一部分課文內容。
�。�2）學生自由讀。
�。�3）這里的省略號省略了什么？
�。�4）同學們想像一下，在這漫長的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？
�。�5）集體讀。
3、指導學生學習14——18自然段。
�。�1）多媒體演示動畫，演示14——18自然段的內容。
�。�2）出示這部分課文內容。
�。�3）學生自由讀。
�。�4）指名讀，其他學生進行評價。
�。�5）通過“珠光閃閃”、“奇異的光彩”、“驚喜”、“高聲贊美”等詞語，讓學生理解圓圓的沙粒已經成為有用之才。
�。�6）指導學生分角色朗讀。
4、圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？
5、學習了這篇童話故事之后，你有什么感想？
6、這顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠，這說明了朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。
四、拓展延伸，激發想象
1、利用課后閱讀，網上查詢，了解沙粒變成珍珠的過程，下節課進行交流。
2、各小組課后根據課文內容排練課本劇，下節課進行表演。
第二課時
一、復習導入
1、利用多媒體出示生詞。
2、指名讀。
3、這節課我們先來學習書寫這一課的生字詞。
二、學寫生字詞。
1、指導學生書寫生字。
區分“坦”和“擔”，“潮”、“嘲”和“朝”。
2、學生自由書寫。
3、完成“語文天地”日積月累中第二項第三行詞語的抄寫。
三、組織學生交流收集的有關沙粒變成珍珠過程的資料。
1、小組交流。
2、每組選出一名代表進行全班交流。
四、課本劇表演
1、各小組到前面進行表演。
2、其他同學進行評價。
3、評選出“表演之星”。
五、課堂小結
一顆圓圓的沙粒經過努力，最后變成了一顆閃閃發光的珍珠，這說明只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。老師希望同學們都要向這顆沙粒學習，不管干什么，都要堅持不懈地努力，這樣就一定能成功。
圓圓的沙粒 篇12
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情、有語氣地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。
4、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然的興趣。
教學重點：
1、通過朗讀讓學生理解課文內容，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”的道理。
2、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程。
教學流程：
一、創設情境，談話導入
1、同學們,在神奇的大海里,有一種美麗的珍寶,是大自然鬼斧神工的杰作,它就是珍珠（出示課件）.怎么形容它?
2.是啊,珍珠華麗高貴,所以有寶石皇后的美稱,深受人們的喜愛.下面我們再來看看海的另一邊.這是一片海灘，許多年來圓圓的沙粒一直靜靜地和同伴們躺在海邊，（出示課件）怎么來形容它呢?
3.這節課我們就來認識這顆<<圓圓的沙粒>>
二、初讀課文，識記生字
1、請同學們打開書自由讀課文,注意讀準字音。
2、這些詞語你會讀嗎? 我們來開火車讀讀。
3、這些詞語中加點的字就是我們這節課要識記的生字,下面請你們同桌兩個人蓋住字條上的拼音,互相考一考,記一記。
4、老師可要考考你們，看誰記得又快又準。
（“縫”不同讀音組詞；“逝”組詞；“嘲和潮”如何區別）
5、再來讀讀課文.相信一定比剛才更有進步了.
三、精讀課文，理解內容
(一)1---5自然段
a、1、通過讀書,你知道這顆沙粒有什么愿望嗎?
2、誰能用真誠的語氣再來說一說這句話。
3、讓我們一起十分真誠地向同伴們說――（引讀第1自然段）
b、1、那對于變珍珠這件事圓圓的沙粒是怎么做的，同伴們又是什么態度呢?請你們根據提示在小組里合作學習。（出示提示）
2、誰先來匯報一下同伴們的態度.
1）“異想天開”什么意思?
2）那請你用這種不理解、嘲笑的語氣再來讀一讀這句話。
3）因為不理解，同伴們又說了什么呢？
4）想像一下，牢獄般的蚌殼里會是一個什么樣的世界？
帶著這種體會自己在下面再來讀讀這些議論。
我請女生讀第一句，男生讀第二句，好嗎？
5）想到要變成珍珠就得生活在牢獄般的世界，此時此刻假如你也是海灘上的一顆沙粒，你又會怎么議論呢？都在下面自己說說。
你們剛才嘴八舌說的情景，如果用一個詞來概括，就是“議論紛紛”。
6）你們的議論，沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，可是他知道要變成珍珠就要經歷這些，從今以后，它的生活將是這樣的―――（出示填空）誰來試著填一填？
3、面對這些困難，沙粒又是怎樣做的呢？誰來繼續匯報？（板書）
�。ǘ�6---9自然段
1、就這樣，圓圓的沙粒懷著美好的憧憬，放棄了美麗舒適的環境，鉆進了牢獄般的蚌殼里，進入了深深的海底。一天天，一年年，時光……（引讀6――9自然段）
2、那么，猜想一下，在這如此漫長的歲月里，圓圓的沙粒又會想些什么，做些什么呢？
3、你們說的就是省略號省略的部分。的確，圓圓的沙粒想：一定不能半途而廢。它是這樣想的，也是這樣做的，這說明他有著堅定的信念。（板書）
�。ㄈ�10---12自然段
1、于是，幾十年過去了，（引讀10自然段）（出示珍珠圖）
2、不起眼的沙粒怎能變成如此璀璨的珍珠呢？我們一起來了解一下這方面的小知識。（出示課件）
3、我們再來欣賞一下各式各樣的珍珠。（出示課件）如果你對珍珠還想有更多的了解，那么可以上網打入“珍珠”兩個字進行搜索，相信會有更多的收獲。
4、瞧，圓圓的沙粒變成的珍珠美嗎？快讀讀課文，找一找哪些詞語和句子可以體會出珍珠的美。
5、文中出現的問號、嘆號還有省略號都表達了不同的意思和情感，所以標點的作用可不小，因此，同學們今后在寫作文時也要注意用好標點符號。
6、課文學到這兒，現在你明白這顆圓圓的沙粒到底靠什么變成了美麗的珍珠嗎？
7、小結：沙粒有了成為珍珠的愿望后，下定決心幾十年不動搖，終于實現了理想，成為了有用之材。對于我們每個人來說，也只有朝著目標，不懈努力，有堅定的信念，才能獲得成功，成為有用之材。
四、拓展延伸，升華中心
1、生活中也有許多表達這種精神的詩句，我們來讀讀。
2、老師就把這兩句詩送給同學們，希望你們也能象這顆圓圓的沙粒一樣成為有用之材！