《圓圓的沙粒》第二課時教學設計（精選14篇）

《圓圓的沙粒》第二課時教學設計 篇1

　　之一

　　佚名

　　一、導

　　1、今天我們一起來學習（圓圓的沙粒），什么樣的沙粒？（再讀，突出圓圓的）

　　2、師問：在什么地方見過沙粒？

　　二、品讀課文

　　（一）過渡：今天，我們要認識的這顆沙粒并不尋常。

　　1、讀課文1、2行。讀讀，想想，它不平常在哪里？

　　2、它是怎樣說的呢？再去讀課文，用讀告訴老師。抽讀——齊讀

　　3、是呀！變珍珠是它的夢想，成為有用之材是它的目標。它十分真誠地向同伴們說，（引讀沙粒說的話）板書：要變珍珠、（夢想）

　　4、實現了嗎？讀讀課文的最后一段。

　　（二）過渡：沙粒是怎樣變成珍珠的呢？（評價）

　　1、讀3—5段，從“坦然”你知道了什么？（說和讀相結合）

　　2、同伴們是怎樣嘲笑的？男生讀；面對嘲笑沙粒怎么做的？女生讀。

　　板書：嘲笑——坦然

　　3、面對嘲笑圓圓的沙粒是坦然的，不在乎的！對此，沙粒們議論紛紛。議論了什么往下讀。

　　4、抓住“……”，思考沙粒們還會議論什么？認為沙粒還將失去什么？

　　5、面對同伴們各式各樣的議論，沙粒怎么做的？讀9自然段。問：你知道了什么？明白了什么？板書：議論紛紛——不動搖

　　（三）過渡：沙粒為了夢想坦然的面對了嘲笑，為了實現自己的目標，舍去了美麗的陽光，奇妙的海景，夢想在它的心里從來沒動搖過，放棄過！

　　1、引讀10——13自然段。（時光，各式各樣的議論，圓圓的沙粒）

　　2、問：13自然段“……”6個圓點，你知道了什么？

　　（四）

　　1、引讀14自然段。時間過去了多久？

　　2、瞧！它在這里。躺在貝殼溫暖的懷里，美嗎？讀（多么美麗的珍珠啊！）用課件出示

　　3、觀看課件。

　　4、珠光閃閃、耀眼的它迎來了別人的贊美（多么美麗的珍珠啊！）

　　5、同伴們怎樣說的？（是他？）

　　6、短短的一句話，讀出了什么？

　　7、珍珠怎么回答的？一如往日的真誠，再讀。

　　8、可是，愉快的背后是怎樣的艱辛。讀5自然段；愉快的背后又是怎樣的不容易。讀9自然段。

　　9、原來成功的背后得經歷太多太多，有嘲笑，有議論，得失去許多美好的東西。生活中，珍珠是怎樣形成的？（看課件）問：了解了這些，你想說些什么？

　　10、是呀！成功是鑰匙在哪里呢？有了夢想還需要什么？（出示公式）

　　小結：有一首歌是這樣唱的。陽光總在風雨后；不經歷風雨，怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功。老師想把這首歌連同這把成功的鑰匙一并送給大家。

《圓圓的沙粒》第二課時教學設計 篇2

　　1、有感情有語氣地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、通過學習課文，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。

　　3、通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然奧妙的興趣。

　　教學重難點

　　重點：通過朗讀，讓學生感知課文，理解課文。

　　難點：理解這個故事的寓意——朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現美好愿望。

　　教學準備　　小黑板  多媒體

　　教學過程

　　一創設反差，激趣導課

　　1、同學們，今天我們繼續學習《圓圓的沙粒》這篇童話故事，通過昨天的學習，誰能用一句話來概括這篇課文的主要內容？

　　2、快速瀏覽，找到描寫沙粒變成珍珠后的情景的段落。（10-12）現在大家一起讀，一起感受珍珠的美。

　　師：閉上眼睛想象一下，這是怎樣的一顆珍珠？找一找課文中那些詞語描寫了珍珠的美麗？你還能用那些詞語來形容它呢？（熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目）

　　3、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請同學們再來欣賞海邊的另一景物——（課件出示沙灘圖）請你也用一個詞來形容形容它。（黯淡無光普普通通，不起眼。）

　　4、晶瑩璀璨的珍珠和黯淡無光的沙粒反差如此巨大，學到這里，你有什么疑問？（學生自由提問，師總結）

　　（1）沙粒為什么要變成珍珠？

　　（2）沙粒是怎樣變成珍珠的？

　　（3）沙粒在變珍珠的過程中會遇到哪些困難？

　　5、同學們提出的這些問題都很有價值，那就讓我們到課文中去尋找答案吧！

　　二、讀悟結合，自主學文

　　1、自由認真地讀一讀1－5自然段，勾畫出這顆沙粒變珍珠的原因。

　　2、反饋、交流

　　師：誰來把你找到的句子讀給大家聽？（指名讀）沙粒是用怎樣的態度說這句話？（真誠）真誠是什么意思？從這個詞你體會到什么？（讀出你的真心、堅定、認真等）

　　師：現在我們一起來讀出沙粒這個真誠的愿望。

　　3、面對沙粒美好的愿望，他的同伴們又是怎樣看待的？畫出描寫同伴態度的詞語。（嘲笑、不理解）

　　師：那個標點看出同伴的不理解？那個詞寫出了同伴的嘲笑？（異想天開）異想天開什么意思？從這個詞你又體會到什么？讀出你的不理解和嘲笑。（學生練讀，指名讀）

　　4、對于同伴的嘲笑，圓圓的沙粒退縮了嗎？從哪個詞看出？（坦然）從這個詞你又體會到什么？（學生各抒己見）現在老師就是一個大大的蚌殼，誰來坦然地鉆進來？

　　5、現在圓圓的沙粒已經鉆進來了，作為同伴的你們想對它說什么？（學生各抒己見）

　　師：圓圓的沙粒，同伴們說的話你都聽到了嗎？你后悔嗎？你可要想清楚，你留在我這里，將再也看不到陽光，聽不到海浪聲，沒有快樂，沒有幸福，只能與黑暗、孤獨、寂寞、潮濕做伴，你還堅持要這樣做嗎？

　　6、不管遇到多少困難，圓圓的沙粒，都坦然面對，絕不動搖，讓我們用讀書聲來為這顆平凡而偉大的沙粒喝彩吧！（學生分角色朗讀沙粒和同伴的對話）

　　三、創設情景，深化體驗

　　1過渡：圓圓的沙粒懷著美麗的憧憬靜靜地呆在蚌殼里，沒有自由，沒有陽光，沒有聲音，沒有快樂，整天與黑暗、潮濕、孤寂為伴，就這樣（引讀）時光伴著、

　　2師：這部分的“、”獨立成段，它省略了什么？在這漫長的歲月里，沙粒會遇到那些困難？它又是怎樣想怎樣做的呢？（小組交流）

　　3、面對一切困難，圓圓的沙粒沒有放棄，那時因為它始終有一個夢想，那就是（         ）。

　　4小結：在經歷了同伴的諷刺、嘲笑、議論和幾十年的艱險磨難，小沙粒終于實現了自己的夢想，變成了（       ）的珍珠。此時此刻，你想對圓圓的沙粒說些什么？

　　四、設疑反思，感悟道理

　　1、同樣是沙粒，為什么只有這顆圓圓的沙粒變成光彩奪目的珍珠，而它的同伴依然是沙粒呢？（在課文中找出它們態度的不同進行分析比較）看到這顆圓圓的沙粒變成了光彩奪目的珍珠，它的同伴們又會有怎樣的表現呢？

　　2、通過本節課的學習，你有什么收獲？

　　五、選詞填空，總結全文

　　議論紛紛 異想天開 有用之才 坦然 毫不動搖 時光飛逝  堅定信念 持之以恒 光彩奪目

　　一顆圓圓的沙粒希望自己成為（     ），可它的同伴嘲笑它（    ）。對此，圓圓的沙粒（    ）鉆進蚌殼里，它的同伴（     ），認為這太可怕了，但圓圓的沙粒（      ）。（      ），幾十年過去了，圓圓的沙粒變成了（      ）的珍珠。通過學習這篇課文，我知道了只要（     ）、（    ），就一定能成功。

　　六、拓展延伸，寫下夢想

　　師：有一句歌詞這樣唱到“不經歷風雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”是呀，要想成功，必須經歷艱辛和磨難。請同學們寫下你們的夢想，放進“夢想瓶”里。我希望當你們有一天通過自己的努力實現夢想的時候能回答甄老師這里拿回你的夢想星！（學生動手寫）

　　七、自主選擇，彈性作業：

　　1、查找珍珠形成的有關資料。

　　2、選做：續編故事。

　　八、板書設計

　　圓圓的沙粒

　　沙粒　　　　　　　　同伴

　　真誠　　　          嘲笑

　　坦然                不理解

　　不動搖             

　　變成美麗的珍珠　　　稱贊

　　認定目標、堅持不懈就會成功

《圓圓的沙粒》第二課時教學設計 篇3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識生字9個。

　　3、理解課文內容，了解這篇童話故事的寓意，朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現美好愿望。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、知道童話故事的寓意。

　　教學準備：小黑板，生字、詞卡片，珍珠實物。

　　課型：童話

　　教學方法：談話、小組合作式。

　　教學過程：

　　一、導入活動：

　　1、談話：有很多同學看過許多童話，童話中的一個個故事，你還記得嗎？今天我們一起來學習一篇新的童話。

　　2、板書課題：圓圓的沙粒。

　　二、學習新課：

　　1、初讀課文

　　⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的段序。

　　⑵、出示9個生字,學生分組認讀.

　　哈、異、坦、蚌、牢、獄、縫、逝、潮

　　⑶、出示生詞，同桌讀。

　　哈哈、異想天開、蚌殼、牢獄、清清楚楚、一條縫逝去、海潮

　　2、熟讀課文，理解課文。

　　⑴、學生自由讀課文。

　　*說說：讀了課文你有什么想法？

　　*珍珠是怎樣變成的？

　　(自由說，指名說)

　　⑵、小組學習。

　　a、選擇喜歡的方式讀課文。

　　b、自由讀1—9自然段。

　　*指名說說：沙粒向同伴們說了什么？

　　*同伴反應是什么？

　　*這顆沙粒還是決定怎樣做？

　　*指導讀3—9自然段。

　　*分角色讀1—9自然段。

　　c、用自己的話說說1—9自然段講了什么？

　　*指名說：這顆沙粒聽到同伴的議論動搖沒有？

　　*你從哪里知道的？

　　⑶、自由讀10—13自然段。

　　*13自然段只有六點，是什么符號？表示什么？(10—13自然段)寫了什么？

　　*齊讀10—13自然段。

　　⑷、指讀14—18自然段。

　　*采珠姑娘發現了什么？

　　*沙粒們想起了什么？

　　*分角色朗讀。

　　*齊讀14—18自然段。

　　*用自己的話說說這部分內容講了什么？

　　*圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？

　　*誰來說說沙粒變成珍珠的過程。

　　⑸、齊讀全文。

　　⑹、分角色表演。

　　⑺、這個童話告訴我們什么道理？

　　三、作業布置：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、復述課文給家長聽。

　　四、板書設計：

　　10、奇妙的海底世界

　　圓圓的沙粒

　　圓圓的沙粒

　　堅定不移

　　努力

　　珍珠

　　變

　　第二課時

　　教學目標：掌握10個字的書寫。

　　教學重難點：正確掌握每個字的筆順規則。

　　教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。

　　課型：寫字課。

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、齊讀課文《圓圓的沙粒》

　　2、出示9個生字，學生認讀。(開火車)

　　哈　異　坦　蚌　牢　獄　縫　逝　潮

　　二、學習新課。

　　1、出示要寫生字，學生(開火車)認讀。

　　圓　粒　哈　異　理　嘲　坦　紛　牢　潮

　　2、學生分析字型，互相交流。

　　3、書寫生字

　　⑴、學生自由書寫生字。

　　⑵、指名上臺書寫，并指名評價。

　　⑶、書寫生字，每字寫3遍。

　　⑷、合作學習。

　　*小組中選出寫得最快最好的作業。

　　*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

　　三、作業布置：

　　書寫生字，每字3遍。

　　四、板書設計：

　　10、奇妙的海底世界

　　圓圓的沙粒

　　五、教學后記

《圓圓的沙粒》第二課時教學設計 篇4

　　教學理念：

　　《新課標》中指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。而語文素養的核心是語文能力，語文能力的培養要靠長期扎扎實實的語言文字的訓練。

　　一、教學目標：

　　1.通過學習，使學生學會生字新詞，讀準“坦”的字音，區分“嘲”“潮”的字形，“異想天開”的“異”，能夠據詞選意，理解詞語的意思。

　　2.通過引導學生不同形式、有層次地朗讀，使學生有感情地朗讀課文，感悟語言。從而讀懂圓圓的沙粒為什么能夠變成美麗的珍珠。滲透只要朝著目標努力就一定能成功的道理。

　　3.通過創設情境，使學生置身在文本之中，感受小沙粒變美麗的珍珠的不容易。通過引導學生擴詞、比較標點符號的不同用法，句子的對比，發揮想象，練習人物間的對話等形式，對學生進行語言文字的訓練。

　　二.教學重點：課文1——5自然段，沙粒變珍珠的決心和不被同伴們的議論所動搖，堅定地鉆進蚌殼里的經過。

　　教學難點：使學生初步懂得有了預定的目標，只要堅持、努力就能成功的道理。

　　三.教學準備：多媒體課件（錄像、音樂、圖片、重點詞句）

　　四.教學過程：

　　一.導入，激發興趣，揭示課題

　　1.出示海景圖，配樂導入

　　（導入，為學生創設生動有趣的學習情境，激發學生的學習興趣）

　　2.板書課題，體會“圓圓的”疊詞的妙用

　　二.初讀課文，整體感知課文，復習重點詞語

　　1.自由讀課文，把字音讀正確，把語句讀通順

　　2.復習重點詞語、句子

　　坦然嘲笑海潮異想天開

　　我要變成一顆珍珠，成為有用之材。

　　3.自由輕聲讀課文，思考：課文講了一件什么事?

　　（抓住生字詞的特點，采用不同教學方法，引導學生掌握字詞的音、形、意。）

　　過渡：圓圓的沙粒為什么能夠變成美麗的珍珠呢，這節課就讓我們帶著這個問題來學習課文。

　　三.細讀課文，品讀語言文字

　　學習1——5自然段

　　（一）出示自學提示：

　　1.默讀課文1——5自然段，邊讀邊想：小沙粒是怎么說的？同伴們又是怎樣議論的？分別用“——”和“﹏﹏”畫出來。

　　2.練習有感情地朗讀。

　　（二）自學

　　（三）匯報學習成果：

　　1.指名讀出小沙粒說的話。

　　2.指名讀出同伴們說的話。

　　（四）出示句子，指導讀

　　一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　★換和“真誠”意思相近的詞讀

　　“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　變標點符號，學生再讀，體會“？”“！”的用法

　　圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里。

　　啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！

　　★出示兩句話，對比著讀

　　他再也看不見陽光、海景，聽不到滾滾的濤聲了！

　　他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！

　　★填空練習：他再也看不見，聽不到！

　　（想象是創造的前提，利用教材自身的創造性思維因素，著重引導學生進行思維訓練，培養學生的想像能力。）

　　（五）自己讀1——4自然段再一次感受小沙粒的真誠和同伴們對他的惋惜。

　　指名五人分角色朗讀，大家隨著他們的讀，感受當時的情景。

　　（文章再生動，畢竟以文字作載體，而讓學生走進角色、換位體驗，以課文角色的身份去朗讀是孩子喜愛的一種活動形式，它不但有利于更深刻地感知課文，而且是培養和發展學生再創造的有效手段。）

　　（六）學生用讀來回答老師的問題：

　　★圓圓的沙粒在蚌殼里聽得怎樣？如果他動搖了，會怎樣？因為什么？

　　★自己再讀這段話想一想，這時，小沙粒又是怎樣做的？

　　學習6——8自然段

　　1.放錄像，老師范讀6——8自然段

　　2.現在，你就是這顆呆在蚌殼中的小沙粒，在這幾十年漫長的歲月中，你是怎樣想的呢？把自己的想法用一兩句話寫在書上第九自然段省略號的旁邊。

　　3.女生、男生、全班分別朗讀6、7、8自然段，共同感受歲月的漫長和小沙粒變珍珠的堅定。

　　（通過老師飽含感情的朗讀、課件演示，充分調動學生的情感體驗，并且注重學科之間的整合，將畫面優美的課件、旋律動聽的音樂引入語文課堂，激發學生的學習興趣，結合文本特點，培養學生的想像力，使他們感受語言文字的美。）

　　學習10——12自然段

　　1.老師引讀

　　2.出示珍珠圖句子

　　★學生把自己當作是采珍珠的姑娘，練習讀句子，表達自己對珍珠的贊美

　　3.同桌分別讀11.12段。

　　4.同桌練習對話，把珍珠和伙伴們見面時的情景表演出來。。

　　（創設情境，放手讓學生在虛擬的情節中，主動地說，大膽地說。在自由交流的碰撞中學習、規范語言、激活思維，發展口語交際能力）。

　　5.全班交流

　　五.再讀全文，擴展延伸：

　　1.自己有語氣地朗讀課文

　　思考：現在，在你的眼里，這顆小沙粒還僅僅是圓圓的嗎？他還是個怎樣的沙粒？

　　（回歸問題，提升課文主題）

　　2.針對課文內容質疑

　　3.小結

　　板書：

　　圓圓的沙粒

　　↓

　　鉆進

　　↓

　　幾十年

　　↓

　　美麗的珍珠

《圓圓的沙粒》第二課時教學設計 篇5

　　一、教材分析

　　《圓圓的沙粒》是北師大版小學語文第五冊，第十單元《奇妙的海底世界》中第二篇主題課文。這是一篇童話故事，課文采用了對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠的過程。說明了只有朝著預定的目標，堅定不移地努力，才能實現美好的愿望。

　　二、資源分析

　　本節教學我主要采用了教參后配備的多媒體教學光盤，還有自制的ppt課件。

　　三、遠程資源與課堂整合思路：

　　以解決重難點輔助教學為出發點，從學生的生活實際與學習實際考慮，我在課前廣搜資源。作為農村的學生，對珍珠本身就見的很少，對其的生成的過程就更加陌生了，那么學生在學習文本時就會有距離感，為了消滅這份距離感，我從網上搜集里一些關于珍珠形成的資料，來解答學生的疑惑。

　　此外，學生除了要了解一些科學常識以外，對語言文字的學習也是很重要的，我選用的教學光盤中詞語教學的部分來檢測學生生字新詞的學習，然后又利用自制的ppt課件循序漸誘，由淺及深，刨析文本的內涵。

　　四、教學設計過程：

　　教學目標

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、正確流利、有感情、有語氣地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、通過查資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然的興趣。

　　4、知道學習分段，并學習概括段落大意。

　　教學重難點：

　　重點：敬愛能夠課文劃分成三大段，并會概括段意。

　　難點：理解沙粒變珍珠的過程，體會深刻寓意。

　　教學活動：

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、談話導入

　　二、初讀識字，感知課文

　　三、品讀課文 劃分層次

　　四、細讀課文第一部分

　　五、總結教學

　　1、同學們，你們見過沙粒嗎？都在哪里見過？

　　沙粒有什么作用？

　　2、有一顆圓圓的沙粒它可不像這樣過一生，它有著自己的夢想，今天我們要學習的文章就是要向我們講關于這顆沙粒的故事。

　　1、好，請同學們打開書自己去了解一下這個故事，再讀的時候會遇到不認識的生字，就用以前學過的方法去認識它，順便標出自然段序號，開始吧。

　　2、同學們，你們表了幾個自然段呀？

　　3、課文的生字都解決了嗎？還有沒有不認識的？（對個別生字進行指導）

　　4、真的都認識了嗎？我可得檢查一下，誰來為大家大聲讀一下課文的第四（十）自然段？

　　5、哎呀，真難不住你們！那么老師把一些詞語朋友從課文中請了出來你還認識嗎？

　　1、同學們真了不起！現在讓我們回到文中，用心默讀一遍課文，想一想文章講了一件什么事情？

　　2、課文用了12個自然段來向我們講述這個故事，老是覺得學起來有些麻煩，我想把意思相同的段落放到一起，將它劃分成三個部分，你們愿意幫幫我嗎？

　　3、教師將學生的意見歸納總結板書：第一部分（1-5）一顆沙粒想變成珍珠，受到了同伴的嘲笑，但它沒有動搖決心。第二部分（6-9）時光逝去了，沙粒被同伴們遺忘了。第三部分（10-12）幾十年過去了，沙粒終于變成了珍珠。

　　1、現在請大家自由讀課文第一部分，找出圓圓的沙粒一開始對同伴說了什么？

　　2、“真誠”還能換成什么詞語？

　　3、伙伴們的反應是什么樣的？你能讀一讀嗎？

　　4、后面的省略號是什么意思？它的同伴還會說些什么？如果你在那里，你會說些什么？

　　5、如果你是這顆小沙粒，聽到了同伴們這樣說話，你心里會怎樣想？

　　6、這顆沙粒它是怎樣做的？

　　7、完成練習填空：這是一顆———的沙粒。

　　那么，這顆圓圓的沙粒后來的命運是怎樣的呢？我們下節課再繼續學習。

　　教師利用課件介紹珍珠形成的過程：同學們，如果有條件的話，希望你們下去以后也搜集以關于珍珠的資料好嗎？

　　作業：請同學們在第一部分找出你認為好的詞語多讀幾遍，再抄到你的練習本上。

　　學生：見過！在沙灘上，在石頭堆里，在小河邊上，在操場的跑道上……

　　學生：沙粒用在和水泥；沙粒用來做沙坑……

　　學生自由讀課文，標出自然段序號，并畫出不認識的生字，自主識字。

　　學生反饋：十二個自然段。

　　學生按要求讀文，并對同學作評價。

　　學生認讀光盤上的詞語。

　　學生按要求默讀課文，歸納總結出課文主要內容。

　　學生按老師的要求四個人一個小組思考交流，劃分層次。

　　學生與老師一起思考劃分并歸納出最終結果。

　　學生在文中找出相關語句，并抓住“真誠”二字進行朗讀，體會沙粒那種真實而又誠懇的態度。

　　學生回答：認真、一本正經、誠懇……

　　學生在文中找處相關段落，并有感情的朗讀。

　　指導學生想象說話：我會說：“…… ”

　　學生發揮想象，將自己融入情景進行想象說話。

　　學生從文中找到第五自然段。

　　學生各抒己見：這是一顆堅強勇敢的、說到做到的、意志頑強的……沙粒。

　　學生產生懸念。

　　聽教師的作業，課后搜集資料。

　　先用學生感興趣的話題導入到新課，并利用對話產生懸念，一顆普通的沙粒它會有什么樣的夢想？ppt課件出示課題。

　　讓學生初讀課文，是對文章大意的一個了解，另外也可利用自主識字解決生字障礙。標出自然段也是為后面教學做好基礎。

　　檢查學生對課文朗讀情況就可以直接了解生字詞語的自學情況。

　　只單單地將生字放到課文中取學有些單調，所以必須將他們從文中提煉出來再認一遍。教師相繼播放教學光盤中的詞語。

　　指導學生歸納課文內容。

　　課件出示分段要求，指導學生學會歸納劃分課文內容。

　　此環節旨在教會學生劃分層次歸納內容的能力。

　　老師將三部分的段意板書在黑板上，有助于學生后半節課的學習。

　　指導學生從語言中去體會沙粒的態度。

　　此處進行了一次語言文字訓練，既豐富了學生的語言，也進一步加深對文本的理解。

　　通過對語言的感情朗讀更能體會出主人公的精神所在。

　　再次進行了一連串的想象說話，一是語言表達能力及想象能力的訓練，二也是對課文內容的二次處理，增加學生的情感體驗。

　　完成天空也是對本節課學習的一個檢測。

　　教師的總結與具有一定的懸念，在本節課學習結束之際，也是下節課興趣開始之時。

　　資料搜集的作業能讓學生養成良好的學習習慣。

　　板書設計：

　　圓圓的沙粒

　　第一部分（1-5）一顆沙粒想變成珍珠，受到了同伴的嘲笑，但它沒有動搖決心。

　　第二部分（6-9）時光逝去了，沙粒被同伴們遺忘了。

　　第三部分（10-12）幾十年過去了，沙粒終于變成了珍珠。

《圓圓的沙粒》第二課時教學設計 篇6

　　教學目標

　　1.學會部分生字；運用多種方法理解“嘲笑”“異想天開”等重點詞。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.引導學生了解圓圓的沙粒為什么能變珍珠，從而領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現理想”的道理。

　　4.查找資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然奧妙的興趣。

　　教學過程

　　一 情境導入，揭示課題

　　教師導言：“在第十單元奇妙的海底世界中我們共同遨游了海底世界，游覽了海底村莊，哪里給你留下了深刻的印象？請同學們再次和老師一同走進海底世界。（播放課件）大海是美麗而神奇的，讓我們在來看看海邊的沙灘，當你漫步在沙灘上時，你可曾注意過你腳下的顆顆沙粒嗎？在這無數的沙粒中有一顆圓圓的沙粒，他有著遠大而美好的理想，這理想是什么呢？讓我們一同去認識這顆圓圓沙粒吧！”

　　請同學們伸出手和老師一同書寫課題。齊讀課題。

　　二 初讀課文，整體感知

　　1.教師提問：“你們平時都怎樣讀課文？”

　　學生回答：“出聲讀，邊讀邊畫生字”

　　“默讀邊讀邊畫出不理解的詞。”

　　教師引導：“有了不理解的詞怎么來解決呢？”

　　學生回答：“可以和身邊的同學研究研究”

　　“可以結合句子的意思猜一猜”

　　“可以聯系上下文想一想”

　　“可以查詞典”

　　“可以根據字的意思，猜猜詞義”

　　教師繼續引導：“在讀文過程中，建議同學們選擇最快捷、最有效的方法來解決不理解的詞。”

　　2.自讀課文。學生先自讀課文，力求把字音讀準，把課文讀通讀熟；然后，在自學的基礎上進行小組討論學習。

　　3.檢查生字。課件出示本課的詞語，讓學生認讀，對于部分詞語進行理解。比如：嘲——潮用對比的方法理解字義；蚌殼的用看圖的方法理解詞義……

　　4.書寫生字。先讓學生練寫田字格中的生字，遇到難寫的字，再多寫幾遍。教師根據學生的情況，重點指導“異”字的書寫方法。

　　5.匯報不懂的問題。學生提出：“坦然”是什么意思？；“異想天開”什么意思？；“圓圓的沙粒為什么能變珍珠？”……教師引導學生帶這些問題學習課文。

　　三、品讀課文，加深理解

　　1.默讀課文前五個自然段，一邊讀一邊用“——”劃出圓圓的沙粒說的話；用“～～～”劃出其他沙粒說的話。

　　2.引導學生在讀中感悟課文內容。

　　感悟課文內容，從以下幾個方面入手：

　　（1）引導學生讀出圓圓的沙粒說的話。一邊讀一邊體會圓圓的沙粒的真誠的語氣，了解變珍珠，成為有用之材是圓圓的沙粒的理想。

　　教師這樣引導：“同學們，在你們沒有長大成為有用之材之前，也好像這顆圓圓的沙粒一樣，現在你就是這顆圓圓的沙粒，請你來向同伴們宣布自己的理想。”（學生讀，老師適時評價）

　　（2）理解同伴們的話，感受同伴們嘲笑的語氣，體會變珍珠不是一件容易的事兒。

　　教師這樣引導：同伴們聽了圓圓的沙粒的理想后說了些什么？是用怎樣的語氣來說的？現在你就沙粒的同伴，試著用嘲笑的語氣，讀讀同伴們說的話。

　　異想天開是什么意思？教師用屏幕打出“異”在字典當中的幾種解釋，請同學選擇，進而理解詞義。

　　是呀，沙粒和珍珠之間存在著這樣大的差別，難怪同伴們會這樣想。

　　（3）圓圓的沙粒聽到同伴的嘲笑后就放棄了自己的理想嗎？他是怎樣做的呢？你從哪些詞語可以感受到？

　　教師引導學生抓住“坦然”和“下定了決心”兩個詞來體會課文內容，使學生明白圓圓的沙粒下定了決心想成為一顆珍珠。

　　（4）圓圓的沙粒聽了同伴的嘲笑后非但沒放棄理想，反而使他更堅定了自己變珍珠的決心，坦然地鉆進蚌殼里。這時，其他沙粒們都紛紛議論起來，他們都怎樣議論的呢？

　　先引導學生讀出課文中沙粒們議論紛紛的句子；再出示美麗的海景課件，同學們想想：如果你是圓圓的沙粒的伙伴，你會議論些什么呢？（拓展學生的思維，豐富文本中的內容，進一步體會沙粒想變成珍珠的決心。）

　　（5）此時，同伴們的議論，圓圓的沙粒聽得清清楚楚，他動搖了嗎？如果這時圓圓的沙粒動搖的話他還來得及，因為蚌殼開著一條縫。（課件展示一條縫），但如果圓圓的沙粒鉆出去的話，也許他將永遠只能是一顆沙粒，他的決心依然沒有動搖。同學們，我們人生的選擇往往就在這一念之間。

　　3.教師配樂朗讀第六、七、八自然段，學生感受時間的漫長。

　　教師動情地說：“圓圓的沙粒在蚌殼里這一留就是一年、十年、幾十年…… 孩子們讓我一起讀讀課文的六、七、八自然段。

　　時光伴著海波逝去了。

　　各式各樣的議論被除數海潮沖走了。

　　圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。

　　……

　　4.第九自然段是省略號，省略了幾十年里圓圓的沙粒在蚌殼里是怎樣想的和做的。老師先啟發學生想象，然后請同學們把想的內容寫在書中省略號的后面。作為課文的第九自然段。

　　5.第十自然段教師以引讀的形式指導學生理解，引導學生讀好采珍珠姑娘驚喜的話語。

　　“多么美麗的珍珠啊！”

　　6.讓學生默讀第十一、十二自然段。想一想：圓圓的沙粒和他的同伴們之間會說些什么？可以結合課文的內容來說，也可以根據自己的想象去談。

　　課文學完后請學生根據課文內容回答“圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？”在根據搜集的資料從科學的角度說說“沙粒變珍珠的過程”。

　　7.小結：當圓圓的沙粒變成珍珠時，其他沙粒會對他說些什么？啟發學生想象，從而理解只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現理想。

　　8.分角色讀課文。

　　三、總結課文，提升認識

　　同學們，你們知道嗎？在你們還沒有長大以前，就好似圓圓的沙粒，你們有信心象課文中那顆圓圓的沙粒一樣成為珍珠嗎？老師希望在不久的將來，我們班的顆顆沙粒都能成為璀璨、耀眼的珍珠。讓我們一同欣賞美麗的珍珠，在珍珠的海洋中結束這節課。（播放課件）

　　板書設計

　　圓圓的沙粒

　　鉆進     毫不動搖

　　珍珠     有用之材

《圓圓的沙粒》第二課時教學設計 篇7

　　第一課時

　　教學目標：1、認識生字新詞，用多種方法理解詞語的意思。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、初步體會沙粒堅持不懈的精神。

　　教學重點：引導學生用多種方法理解詞語的意思。

　　教學難點：通過有感情朗讀，初步感知小沙粒堅持不懈的精神。

　　教學準備：多媒體課件，學生準備字典。

　　教學過程：

　　師：前面我們學過兩篇和大海有關的課文，了解了大海是那么的神奇，物產是那么豐富。今天我們看看海媽媽又為我們帶來了什么？（出示課件），你能說這是什么樣的珍珠嗎？

　　生：這是圓圓的珍珠

　　生：這是珠光閃閃的珍珠

　　師：剛才我們看到的是珠光閃閃的珍珠，那沙粒呢？（出示課件）

　　生：這是小小的沙粒。

　　生：這是黯淡無光的沙粒。

　　師：在珠光閃閃的珍珠和黯淡無光的沙粒之間發生了什么事呢？讓我們共同來學習童話故事——圓圓的沙粒（板書課題），齊讀課題。

　　師：請大家自由讀書，注意讀準字音，標出自然段，不明白的詞語用你喜歡的方式來解決，解決不了的一會提出來。（教師巡視）

　　師：幾個自然段。

　　生：11個。

　　師：誰來讀讀第九自然段的第一句話。

　　生：幾時年過去了。

　　師：在這一段的上面有一個……，它另起一行空兩格，我們說它單獨成一個自然段，那么第九自然段是哪一段？

　　生：……那段

　　師：這篇課文幾個自然段？

　　生：12個。

　　師：課文讀通順了，那詞語你們認識嗎？自由讀屏幕上的詞，一會說一說哪個字，哪個詞需要提醒大家注意。

　　生：一條縫的縫是個多音字，還讀縫 縫衣服

　　師：你是注意了字音

　　生：海潮和嘲笑是形近字，海潮和水有關所以是三點水；嘲笑用嘴所以是口字旁。

　　師：他能根據部首表義的特點區分形近字，他注意了字形。

　　生：我不明白坦然是什么意思？

　　師：這名同學很會學習，善于提出不懂的問題。怎樣幫他來解決？

　　生：查字典。

　　師：比一比誰的動作最快？

　　生：心地平靜。

　　師：這是詞的意思還是坦字的意思？

　　生：字的意思。

　　師：老師告訴你：然在詞尾出現通常表示的樣子的意思，誰能連起來說一說這是什么的樣子？

　　生：心地平靜的樣子。

　　生：異想天開是個好詞語我請大家積累。

　　師：那你知道他的意思嗎？

　　生：奇異的想法想讓天開一條縫，這是不可能的。

　　師：你從字面理解了詞語的意思，我們還可以通過聯系上下文來理解詞語的意思。看看異想天開在課文的第幾自然段？

　　生：第2段。

　　師：請你把一、二段連起來讀一讀，再說說異想天開什么意思？  

　　生：沙粒想變成珍珠的想法同伴們認為這是不可能的。

　　師：剛才我們采用不同的方法理解了不懂的詞語的意思，收獲真的很大。

　　我們再來看看，課文寫了一件什么事呀？誰愿意給大家讀讀課文。你讀123；你讀456；你讀789；你讀10 11 12。其他同學認真思考。

　　師：寫了一件什么事？

　　生：一顆沙粒想變成珍珠的故事。

　　師：對于這件事，沙粒的伙伴們的想法有什么不同，請你默讀1-4自然段并把它們說的話用你喜歡的符號畫出來，再自由讀一讀。

　　生：我想變成一顆珍珠成為有用之材。

　　師板書有用之材。

　　師：他是怎樣說的？

　　生：真誠的說的。

　　師：誰能真誠地讀一讀。

　　生：讀文

　　師：真誠什么意思？

　　生：真心誠意的意思。

　　師：那誰能再來讀一讀。

　　生：讀。

　　師：誰能比他再真誠些。

　　生：讀文。

　　師：這就是十分真誠。小伙伴們聽到她的想法又是怎樣說的？

　　生：變珍珠？異想天開！

　　師：板書異想天開。同伴們不但不理解反而嘲笑圓圓的沙粒。嘲笑你能換個詞來理解嗎？

　　生：我認為是笑話。

　　師：把這個詞換進去讀一讀。

　　生：讀。

　　師：可不可以？

　　生：可以。

　　生：我覺得是譏笑，我來讀一讀。

　　師：可不可以？

　　生：可以。

　　師：看來嘲笑就是笑話和譏笑的意思。你能帶著這種語氣讀一讀嗎？

　　生：讀。

　　師：老師覺得你讀的這句話應該加上，和。看看文章中的（出示課件）

　　應該怎樣讀？

　　生：讀。

　　師：當嘲笑別人的時候除了有這樣的語氣和語調外還應注意什么？

　　生；表情。

　　生：讀。

　　師：請你轉過去讓大家看一看。以后我們在朗讀課文時不僅要注意語氣、語調還要加上表情，這樣文章才會讀得更生動。

　　師：同伴們除了對他的嘲笑，還說了什么？

　　生：啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！

　　師：誰來給他評一評？

　　生：他把再重讀了，使我感受到他以后再也看不見這些美麗的景色很可惜。

　　師：誰也找到這句話了也想讀一讀。

　　生：讀。

　　生：他把啊呀上揚了，我聽出了那份驚訝。

　　師：我也想來讀一讀，老師讀。

　　師：我和他們讀的一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：誰聽出來老師是怎樣讀的？

　　生：老師把看不見、聽不到重讀，我感受到沙礫以后的生活會很悲慘。

　　師：看來不同的人讀同一個句子會有不同的讀法和感受，老師大家的理解，我們再試著讀讀下面的句子。（出示課件）

　　生：讀。

　　師；：說一說你為什么這樣讀。

　　生：我把可怕重讀了，我感覺沙礫以后的生活很可怕。

　　師：誰還想讀，和他的讀法不一樣？

　　生：讀。我把可怕輕讀同樣也能感覺沙礫以后的生活很可怕。

　　師：除了剛才我們讀的這兩句議論外，同伴們還可能說些什么？

　　生：同伴們可能會說，他太傻了，放棄美好的生活。

　　師：對他不理解。

　　生：同伴們還可能會說，我支持你的做法。

　　師：你是他的小知音。大家都想說，這樣我們在小組里和你的伙伴們互相說一說。

　　師：剛才大家你一言，我一語，這也議論，那也議論，這種場面我們可以用課文中的一個詞來形容，那就是

　　生：議論紛紛。

　　師；我們把它畫下來，積累下來。

　　師：那么面對同伴的嘲笑和議論，這顆沙粒又是怎樣做的？請大家繼續到課文里找一找。

　　生：沙礫呆在蚌殼里，即使蚌殼開著一條縫，他也沒出來。

　　師：（課件音樂）此時他放棄了美麗舒適的環境，住進了被你們說成像牢獄一樣可怕的蚌殼里，在這漫長的歲月里，沒有朋友，沒有自由，但他仍舊堅定著自己的信念，這樣的日子是一天兩天嗎？

　　生：不是。

　　師：是一年兩年嗎？

　　生：不是。

　　師：是多久？

　　生：幾十年。

　　師：在這幾十年里圓圓的沙粒會想些什么呢？

　　生：他想我要堅定信念。

　　師：堅持到底就是勝利。

　　生：我什么時候能變成珍珠？

　　師：期望自己理想成為現實的那一時刻。

　　師：是啊，正是由于沙粒的堅持不懈，幾十年過去了，你們看（出示課件）在一個風和日麗的春天，采珍珠的姑娘在海的波濤中打開一只蚌殼，頓時（出示課件）珠光閃閃。姑娘驚喜地叫道：誰來讀讀姑娘說的話。

　　生：讀。

　　師：你這是在說不是在叫。

　　生：讀。

　　師：誰能驚喜地叫道。

　　生：讀。

　　師：它的同伴們看到它是怎樣說的，就兩個字，誰來讀讀。

　　生：“是他？”

　　師：你讀出了對他的贊美。

　　生：讀。

　　師：你讀出了看到他的驚訝。

　　師：這顆沙粒在蚌守則里呆了幾十年后，今天它終于如愿以償，變成了（板書）

　　閃閃的珍珠。此時它是又激動，又高興，它愉快地說，是我，我就是        。

　　生；接讀。

　　師：沙粒變成了珍珠，你們為他高興嗎？

　　生：高興。

　　師：用我們有感情的朗讀再現當時的情景。

　　生：分角色讀（10-12）

　　師：這顆圓圓的沙粒由一開始的異想天開，到成為有用之材，面對這奇妙和經歷，你想說些什么？

　　生：你真勇敢，我要向你學習。

　　師：你要學習他的精神。

　　生：恭喜你實現了自己的愿望。

　　師：為他高興。

　　生：不經歷風雨怎能見彩虹。

　　師：這句話可以送給在座的同學們，只要我們每個人都像這顆圓圓的沙粒一樣，有著自己的夢想，并且能夠堅持不懈地去努力，就一定會實現自己的愿望。

　　師：普通的沙粒終于如愿以償成為美麗的珍珠，這個故事有科學依據嗎？課后我們查找一下資料，下節課來匯報并談一談你經歷中的類似情況。好嗎？

　　生：好。

　　師：這節課上到這兒，下課。

　　板書：

　　①                       ④

　　圓圓的沙粒              閃閃的珍珠

　　異想天開                 有用之材

　　③                       ②

《圓圓的沙粒》第二課時教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1.認識生字新詞，用多種方法理解詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，并初步學習理解課文的內容。

　　3.初步體會沙粒堅持不懈的精神。

　　教學重點：引導學生用多種方法理解詞語的意思。

　　教學難點：通過有感情地朗讀，初步感知小沙粒堅持不懈的精神。

　　教學流程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　師：同學們，你們知道嗎?在藍藍的大海里，有一種非常美麗的珠子，它們有著光滑的表面，閃著奇異的光彩，我們把它們叫做珍珠。(課件出示珍珠圖片。)

　　師：從你們的驚嘆聲中老師知道你們很喜歡這些珍珠。能用恰當的詞語說說你看到了什么樣的珍珠嗎?

　　生：我看見了美麗的珍珠。

　　生：我看見了珠光閃閃的珍珠。

　　師：你們知道嗎?這么美麗的珍珠，有些竟然是由一顆小小的沙粒變成的。多么神奇啊!這節課，我們就一起走進童話故事，來認識一顆圓圓的沙粒。(師板書課題，生齊讀課題。)

　　[評析：珍珠是學生熟悉的一種飾物，但學生從來沒有想到這么美麗的東西會和粗糙的沙粒有密切的聯系，巨大的反差大大激發了學生探究的欲望。學生主動求知的欲望被極大地調動起來，接下來的學習將是很輕松的。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：在這顆圓圓的沙粒身上會發生什么樣的故事呢?同學們自由讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞語用你喜歡的方式解決，遇到長句子或難讀的句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內把課文讀熟。而且要標出自然段序號。(生自由讀課文。) 　師：同學們讀書很認真，而且都有邊讀邊批畫的好習慣。你們看，這是本課的生字和新詞，同桌互相讀一讀吧!(課件出示字詞。)

　　(生讀字詞。)

　　師：大家看屏幕上的生字和詞語，在字音、字形方面有哪些要提醒大家注意的?有哪些不理解的詞語需要大家幫忙的? 　生：我發現“一條縫”的“縫”是多音字，它還念“feng”，縫衣服的“縫”。

　　師：能用這兩個音分別組個詞語嗎? 　生：縫隙：縫補。 　(師繼續提示要注意的字形。) 　師：誰還有新的發現? 　生：我發現“嘲笑”的“嘲”和“海潮”的“潮”是形近字，容易混。 　師：怎么區分? 　生：“嘲笑”是說一些諷刺挖苦的話，要用口，所以是口字旁；海潮是潮水，所以是三點水旁。

　　師：你能根據部首表義的特點來區分形近字，學習真有方法。

　　[評析：3年級教學的重點已從識字轉為閱讀，3年級學生已經完全具備了自主識字的能力，教師放手讓學生自己識字，再以全班交流的方式學習生字，符合3年級學生學習語文的規律，而且識字有側重，不面面俱到，識字效率高。] 　生：“坦然”什么意思? 　師：有人知道嗎?(生搖頭。) 　師：(投影給出字典上“坦”字的解釋。)字典是我們語文學習的好幫手，如果在自己的教室里學習，你們都會請字典幫忙的，是嗎?這里，老師預先查了“坦” 字的意思，有兩種，誰來讀一讀?(生讀投影內容。)

　　師：我們選哪個恰當?(生猜測。)

　　師：看來要做出正確的選擇就要到課文中去看看。迅速找到文中的句子讀一讀。

　　生：“可是，圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進了蚌殼里。” 　師：這里的坦然是什么意思? 　生：這里的坦然是說圓圓的沙粒心里平靜無顧慮地鉆進蚌殼里。

　　師：看來聯系課文內容選取字典中恰當的解釋就能幫助我們準確地理解詞語了。 　生：“異想天開”是什么意思? 　師：在我們手上沒有詞典的時候，我們可以用聯系上下文的方法理解詞語的意思。快看看“異想天開”在哪個自然段，把上下兩個自然段連起來讀一讀，然后再說說“異想天開”的意思。

　　(生自由讀，思考。)

　　師：誰來說說自己的理解?

　　生：課文中說的是同伴們認為圓圓的沙粒要變成珍珠的想法是不可能實現的。

　　師：同意嗎?同伴們認為沙粒要變成珍珠這種不可能實現的事情就是異想天開。看來聯系上下文也是快速理解詞語的好方法。

　　師：同學們不但能提出有價值的問題，而且還能積極想辦法解決，真是很會學習。相信讀這些詞語就更難不倒你們了，對嗎?哪一組想當小老師開火車領大家讀詞語?我們比一比誰讀得最準確、最響亮。(生讀詞語。)

　　師：課文有幾個自然段?

　　生：11個自然段(12段)。

　　師：是在什么地方出現了分歧?

　　生：我想應該是在第8自然段下面有省略號的那部分。

　　師：我們一起來分析，這個省略號另起一行，開頭空兩格，也具有自然段的特點，所以，它也獨立成為一段。

　　師：你讀1～3自然段，你讀4～6段，你讀……其他同學認真聽，他們是不是把每個字音都讀準了，再想一想課文寫了一件什么事。

　　(生分自然段朗讀課文。)

　　師：誰來說一說課文寫了件什么事?

　　生：課文寫的是一個圓圓的沙粒變成珍珠的故事。

　　生：課文寫的是一個圓圓的沙粒不怕嘲笑，忍受寂寞終于變成珍珠的故事。

　　[評析：教師精心設計，備課充分。字詞學習有章法，采用多種方法識記生字，運用查字典、聯系k--f~等方法理解詞語，幫助學生輕松理解詞意。這種理解詞語的方法符合學生從低年級向中年級過渡的學習規律。滲透多種詞語理解的方法，學生學得輕松，收效大。在詞語理解的同時，滲透對課文內容的理解，為學習課文內容做好鋪墊，分散學習難點，勢必提高教學效率。]

　　三、細讀課文，朗讀感悟

　　師：對于沙粒能變成珍珠這件事，圓圓的沙粒和同伴們的想法有什么不同嗎?同學們默讀課文，把它們說的話用你喜歡的符號畫出來，再出聲地讀一讀。

　　(生默讀，畫句子。師巡視。)

　　師：誰把自己畫的句子給大家讀一讀。

　　生：一顆圓圓的沙粒真誠地對同伴說：“我想變成一顆珍珠，成為有用之材。”(師板書：有用之材。) 　師：它是怎樣說的? 　生：真誠地說的。 　師：現在，你就是那顆有理想的沙粒，把你的想法真誠地告訴大家吧!

　　(生再讀句子。)

　　師：有一些真誠，但還不十分真誠。誰還是真誠的沙粒?(另一生讀。) 　師：真誠的表情，堅定的話語。多么真誠的沙粒啊!誰還是這顆真誠的沙粒?(生紛紛舉手。)

　　師：這么多真誠的沙粒，來一起把你的想法真誠地告訴大家吧!

　　生：我想變成一顆珍珠，成為有用之材。

　　師：多么真誠的沙粒，多么有志向的沙粒，就連我們也被深深地打動了。而它的同伴們聽到圓圓的沙粒的話又說了些什么呢?我們一起來看課件，來讀讀。

　　生：“變珍珠?哈哈，異想天開!同伴們不但不理解反而嘲笑圓圓的沙粒。”

　　師：同伴們不但不理解反而嘲笑圓圓的沙粒。“嘲笑”你能換個詞來理解嗎?

　　生：我認為是笑話。

　　師：把這個詞放進句子里讀一讀。

　　生：“同伴們不但不理解反而笑話圓圓的沙粒。”

　　師：可以嗎?(可以。)還可以換成別的詞語嗎?

　　生：我覺得可以換成“譏笑”。

　　師：放進句子里讀一讀。(生替換后讀句子。)

　　師：看來“嘲笑”就是“笑話”和“譏笑”的意思。你能帶著這種語氣讀一讀嗎?

　　生：“變珍珠?哈哈，異想天開!”

　　師：你并沒有理解圓圓沙粒的想法。還有不同的表示方法嗎?

　　生：“變珍珠?哈哈，異想天開!”(和前面的同學一樣，都是把“變珍珠”語調高揚來表現不理解。)

　　師：你們這些小沙粒和圓圓的沙粒一樣，都太年輕了。從沒聽過這樣的想法，認為太瘋狂了，太不可思議了，所以不但不理解，還嘲笑它是—— “異想天開”。(板書：異想天開)我可是一顆年齡大的沙粒，我以前就見過有沙粒想變成珍珠的，結果都是半途而廢了，圓圓的沙粒應該也和它們一樣，不過就是吹吹牛，說說大話罷了，所以我對它的想法根本不屑一顧。(我這樣說，你們聽行不行。)

　　師：“變珍珠?哈哈，異想天開!”(“變”字重讀，聲音拖長，“珍珠”語調稍低，讀出不屑、諷刺的意味。)

　　師：聽出來我的不屑一顧和嘲笑了嗎?(聽出來了。)看來不同的語氣也可以表達出同樣的意思、重要的是要讀出自己的感受來。現在你們已經掌握了兩種讀法，練習一下。(生紛紛練讀。)

　　師：沙粒們，盡管你們這樣不理解，盡管你們這樣嘲笑它。可是圓圓的沙粒已經一一下定了決心，坦然地鉆進了蚌殼里。

　　師：它沒有一絲猶豫，沒有一毫埋怨，那么平靜地鉆進蚌殼里。看到這，你們又會說些什么?快把你們的想法說給身邊的其他沙粒聽一聽。(生互說。)

　　[評析：教師充分利用文中的解釋語指導學生讀出不同的理解。體現了個性化閱讀。在反復的閱讀中，不斷提升學生對小沙粒堅定信念的認識，對課文內容的理解潛移默化，并對童話故事內涵的理解水到渠成。]

　　師：剛才我看到你們都在議論著圓圓的沙粒鉆進蚌殼里的事情，你有你的看法，他有他的看法，你一言，我一語，這個情景用文中的一個詞來說就是——議論紛紛。

　　師：你剛才議論了些什么?

　　生：“啊呀!從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了。”

　　師：你跟文中的小沙粒一樣，替它惋惜是嗎?(生點頭。)能說出惋惜的感覺嗎?(生再讀。)

　　師：你議論什么了?

　　生：“它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!”

　　師：這里的“牢獄”對于沙粒們來說是指什么?

　　生：是指“蚌殼”。

　　師：蚌殼里什么樣啊?

　　生：蚌殼里地方很小。

　　生：蚌殼里黑黑的。

　　師：沒有一絲光亮。

　　生：蚌殼里沒有朋友一起玩耍。

　　師：(孤獨寂寞。)天啊!這簡直就是一座牢獄。太可怕了!誰能讀出這種感覺?

　　生：“它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!”

　　師：聽出來了，你非常擔心圓圓的沙粒今后的生活。

　　師：你議論了些什么?

　　生：我覺得它太傻了，干嗎要去蚌殼里遭罪呢?再說也不一定能變成珍珠啊!

　　師：有很多沙粒和你一樣，一點也不理解圓圓的沙粒的做法。其他沙粒一定也有自己的看法，那就把你的感受和想法說給身邊的同伴們聽。(生議論紛紛。)

　　[評析：在詞語理解的同時進行語言訓練，訓練點抓得相當準。真正做到理解地表達，理解地朗讀。這樣的訓練必將不斷提高學生的語文素養。]

　　師：沙粒們的議論，圓圓的沙粒聽得清清楚楚。而且，不用它們說，它也已經感受到蚌殼里生活的痛苦了：看不到蔚藍的天空，享受不到清涼的海風，沒有朋友，只有一層層的珍珠液緊緊包裹著它的身體，悶得讓它窒息。即使這樣痛苦，爬出來也很方便，但是圓圓的沙粒仍然沒有動搖。這樣痛苦的日子，這樣努力的堅持，是一兩天嗎?(不是。)是一兩年嗎?(不是。)是多久?(幾十年。)

　　師：在這漫長痛苦的幾十年里圓圓的沙粒會想些什么呢?

　　生：它想。我可不能半途而廢。

　　師：是啊，堅持到底就是勝利!

　　生：我什么時候能變成珍珠啊?

　　師：期望自己的理想早日實現。

　　師：讀到這，我想同學們應該知道為什么這顆普普通通的沙粒會變成美麗的珍珠了，對嗎?(對。) 　師：是啊!功夫不負有心人。在幾十年后一個風和日麗的春天，(出示課件)采珍珠的姑娘在海的波濤中打開一只蚌殼，頓時珠光閃閃。

　　師：它的同伴們看到它只說了兩個字，你來讀。

　　生：“是它?”

　　師：同伴們看到它很驚訝。你呢?(生讀)。短短的兩個字，包含了同伴們多少復雜的感情啊!

　　師：這顆堅守信念，忍受幾十年孤獨、痛苦的圓圓的沙粒終于實現了理想，變成了——閃閃的珍珠。(師板書。)此時，它是怎樣的心情?

　　生：高興。

　　師：是啊!珍珠高興地說——是我!我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒!

　　師：此時，它的心情不僅高興，還很——(生齊答：激動。)珍珠激動地說——(生齊答：是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒!)

　　師：無論怎樣的高興與激動，它還記得自己曾是一顆小沙粒，它還是那么的真誠。珍珠真誠地說——是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒!

　　[評析：對童話故事寓意的理解，一層層深入，學生的理解在一次次反復的讀中逐漸深化。教學設計環環相扣，樸實、巧妙。]

　　四、總結全文，升華激勵

　　師：圓圓的沙粒由一開始的異想天開，到成為有用之材，面對這奇妙的經歷，你想說些什么?

　　生：你真勇敢，我要向你學習。

　　師：你要學習它的精神。

　　生：恭喜你實現了自己的愿望。

　　師：為它高興，是嗎?同學們，讓我們記住這顆真誠的、執著追求理想的沙粒吧!

　　也讓我們告訴自己，即使我們普通得像一顆沙粒，但是只要懷揣夢想。堅持不懈地去努力，就一定會實現自己的愿望，就像丑小鴨會變成美麗的白天鵝，圓圓的沙粒也會變成美麗的珍珠一樣。

　　總評：

　　語言文字訓練得到了落實。本節課處處可以看到劉老師關注語言文字訓練，詞語教學，朗讀訓練非常有特色。

　　教學環節簡約，有實效性。整節課劉老師沒有面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵，而是依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。教師以學生為主體設計了初讀課文，整體感知；細讀課文。朗讀感悟的兩大教學環節。引導學生在學習過程中，給學生充分的自主學習的時間，讓他們自讀自悟，靜下心來讀書、思考，對課文有個初步的整體把握的機會，提出不懂的或自己感興趣的問題，通過對語言的習得，逐漸提高獨立閱讀能力。擺脫了煩瑣復雜的教學環節。

　　具體到這節課的教學，突出體現這么幾個教學環節：學生個人初讀課文，認讀生字，理解生詞，把課文讀正確，讀后有初步感受，提出不懂的問題；教師引導學生在初步交流的基礎上，整體把握課文，抓住課文主要內容，在整體把握的同時培養分析、概括能力；明確本課內容理解的重點，教師抓住“對于沙粒能變成珍珠這件事，圓圓的沙粒和同伴們的想法有什么不同”這樣一個帶動全篇的問題統領整節教學，引導學生理解、品讀，體會關鍵語句在表達上的作用與效果，掌握理解課文內容的基本方法。

　　教學始終貫穿“讀”，不是少數人的讀，是大面積地落實到每個學生的潛心的讀。不僅讀得面廣，讀得量大，有目的、有層次地讀，更重要的是在教師的指導下邊讀邊理解，邊理解邊朗讀。通過課上的反復練讀，把課文讀正確，讀順暢直至讀出感情。在朗讀中培養語感，在朗讀中體會童話的寓意

《圓圓的沙粒》第二課時教學設計 篇9

　　一、欣賞珍珠，激趣導入

　　師：剛才聽到孩子們的誦讀，我感覺特別有味道。現在孩子們又坐得那么端，眼睛那么亮，我要獎勵大家一份禮物，想知道是什么嗎？

　　生：想。

　　師：現在，我們請它閃亮登場。cai出示各種各樣的珍珠圖。

　　師：這是什么呀？

　　生：珍珠。

　　師：漂亮嗎？

　　生：漂亮。

　　師：喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：你能用一個詞說說你見到的珍珠嗎？

　　生1：我見過的珍珠各種各樣，有很多種。

　　師：哦，各種各樣，說明珍珠種類很多。那你能用一個詞說說你見到的珍珠的樣子嗎？

　　生2：閃亮的珍珠。

　　生3：閃閃發光的珍珠。

　　師：說出了光澤，多美啊！

　　生4：珠圓玉潤。

　　師：說出了它的品質，很好！

　　生5：珠光寶氣。

　　師：說明了珍珠很珍貴。的確，珍珠精美而珍貴。可是這么美麗的珍珠，卻是由小小的沙粒變成的，神奇嗎？

　　生：神奇！

　　師：那今天我們就帶著這份神奇，走進童話故事——生齊讀課題：圓圓的沙粒。

　　師：誰能通過你的朗讀告訴我，這是一顆什么樣的沙粒？

　　生1朗讀課題：圓圓的沙粒。

　　師：我聽出來了，這是一顆圓圓的沙粒。誰還想來讀？生2朗讀課題。

　　師：我聽出了這顆圓圓的沙粒特別可愛。孩子們，帶著你們的感受，齊讀課題。

　　生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：課題讀得這么好，想不想讀課文呀？

　　生：想。

　　師：在讀之前，老師有兩點建議：第一點呀，要讀準字音，讀通句子。第二點呢，就是在讀的時候，請標出自然段的序號，能做到嗎？板書：讀   標

　　生：能。

　　師：好，現在開始吧！翻到九十九頁，自由的讀。

　　生自由讀課文。

　　師：孩子們都讀得很認真，誰能告訴大家，你一共標了多少個段落？

　　生1：我標出了十一個段落。

　　師：有沒有不同意見?

　　生2：我標出了十二個段落。

　　師：十二個段落？師走進生2旁邊觀察其書。標出了十二個段落的孩子請舉手。

　　師：我非常欣賞你們。你們很會讀書。因為你們把獨立成段的省略號都讀進了心里，并標成了一段，所以，一共是多少個段落？

　　生齊：十二個段落。

　　師：標錯了不要緊，馬上改過來就行了。知錯能改，也是一種非常好的學習習慣。標好過后也用你的手勢告訴老師，把你的筆輕輕放在書的旁邊。

　　師：看到孩子們剛才讀得那么投入，陳老師也想來讀讀課文。給我機會嗎？

　　生：給。

　　師：陳老師在讀之前也有兩點要求。第一點呢，就請孩子們認真的傾聽，然后呢，再想一想，課文主要講了一件什么事情？板書：聽    想

　　師朗誦課文后，生鼓掌。

　　師：謝謝孩子們的掌聲。孩子們聽得特別認真，一定想告訴大家，這篇課文主要寫了什么事？

　　生：我覺得這篇課文主要講了一個圓圓的沙粒，它鉆進貝殼里，最后變成了一顆珍珠。

　　師：喲，她用簡潔的語言說清了這課的主要內容。

　　師：對于沙粒變珍珠這個事件，沙粒和它的同伴們意見是一樣的嗎？

　　生：不一樣的。

　　師：這里呢，有一組詞語，細心的孩子一定會有所發現。

　　cai出示：（1）真誠  坦然  有用之材  蚌殼

　　(2) 嘲笑  議論紛紛  異想天開  牢獄

　　師：誰來讀讀第一組詞？

　　抽生1讀，師正音，其余生跟讀。

　　師：小老師了，謝謝你！

　　師：誰來讀讀第二組詞？這次一個孩子單獨讀，其余孩子認真傾聽。

　　抽生2讀.

　　師：掌聲自然響起，說明了你讀得很好。讀了這兩組詞，你發現了什么？

　　生1：我發現第一組是寫圓圓的沙粒，第二組是寫它的同伴。

　　師：這是你的發現。還有不同的發現嗎？

　　生2：我發現圓圓的沙粒和它的同伴的態度完全不一樣。

　　師：你有火眼金睛，很會發現。現在我們就分男生女生地對比朗讀這兩組詞，來感受他們的不一樣。女生讀第一組，男生讀第二組。女生讀一個詞，男生接著讀第二組的第一個詞。聽清要求了嗎？

　　師：我們來比一比，看男生讀得好，還是女生讀得好。準備好了嗎？

　　男生女生分組讀詞。

　　三、細讀課文，感悟寓理

　　（一）學習1-5段

　　師：都讀得好！剛才我們從詞語中初步了解，沙粒和它的同伴意見是不一樣的，現在我們還要從課文中具體了解，他們究竟有哪些不一樣。接下來，請孩子們自由地讀一讀1~5自然段，讀的時候，請你把沙粒和同伴的話用不同的符號標出來，沙粒可以用直線，同伴的話用波浪線。

　　生自由讀，勾畫。

　　師：誰來說？圓圓的沙粒說了什么？

　　生1：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　生2再讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：讀了這句話，你知道了什么？

　　生1：沙粒想變成珍珠，成為有用之材。

　　師：這也就是沙粒的什么？

　　生：愿望。

　　師：它的愿望就是成為一顆珍珠。這里的“珍”字是要求寫的生字，小手拿出來，我們一起來寫一寫。這個字，是斜王旁，表示很珍貴；它的右邊也是一個人字頭，下邊是三撇，并且一撇比一撇長。記住這個字了嗎？因為這個珍珠很珍貴，所以“珠”字也是斜王旁。板書：珍   珠

　　師：沙粒的愿望就是變成珍珠，成為？

　　生：有用之材。板書：  有用之材

　　師：孩子們想一想，珍珠究竟有什么用？

　　生1：珍珠可以做成珍珠項鏈，而且珍珠可以磨出珍珠粉。

　　師：哦，做珍珠項鏈，還可以美容耶，不錯！還可以做什么？

　　生2：把珍珠打成粉以后敷在糖上面還可以做成糖。

　　師：可以做食品的材料，飾品的材料，美容的材料。還可以做什么？

　　生3：把它裝在女孩子的發夾上，很漂亮。

　　師：也是做飾品。

　　生4：把珍珠戴在身上，對人體有好處。

　　師：做保健品的材料。

　　師：其實還可以作為藥材。這些都是用珍珠做原材料，孩子們看，有用之材的“材”就是材料的材，千萬不要和人才的才混淆了。正因為珍珠有那么多的好處，所以沙粒就有一個美好的愿望變成什么呀？成為？生答（珍珠、有用之材）。

　　師：當它向同伴表達這個愿望的時候，是怎樣的態度？請在第一段找出這個關鍵詞，圈出來。

　　生：十分真誠。

　　師：那你就帶著這份真誠告訴大家你的愿望。

　　生1讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　師：我已經聽出了，你特別想成為有用之材，誰還想來讀一讀這句？

　　生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　師：我聽出了你的愿望非常真誠。想變珍珠的孩子一起讀一讀。

　　生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　師：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎樣的態度呢？

　　生1：嘲笑

　　師：怎樣嘲笑的？

　　生2讀：變珍珠？哈哈，異想天開！

　　師：我聽出了你嘲笑的語氣。我問問你，你為什幺這樣嘲笑它？

　　生2：因為我不相信，沙粒能變珍珠，珍珠那么珍貴，沙粒變珍珠是不可思議的。

　　師：沙粒那么普通，珍珠那么珍貴，它怎么可能變成珍珠呀！簡直不可思議。（對生2說）請你把“不可思議”放進句中，相信你會讀得更有味道！cai出示：變珍珠？哈哈，          ！

　　生2再讀：變珍珠？哈哈，不可思議！

　　師：你看，有了自己的理解，讀得就更有味道了！我不但聽出了你大大的疑問，還聽出了你難以置信的感嘆號。你還可以在      填上什么詞，表達你心中的疑問？

　　生3：我覺得沙粒變珍珠，完全是白日做夢，我想把“白日做夢”放進去讀：變珍珠？哈哈，白日做夢！

　　師：你的表情雖然有些夸張，但我們感覺出沙粒變珍珠，真的是白日做夢呢。誰還想換成另外的詞？

　　生4：變珍珠？哈哈，自不量力！

　　師：你的態度好輕蔑喲。剛才，你們用了“不可思議、白日做夢、自不量力”這些詞語來嘲笑沙粒，其實，都說明了一個意思，那就是書上的哪個詞？

　　生齊：異想天開！

　　師：沙粒變珍珠，直的是異想天開！現在，我們把兩個句子放在一起，你和你的同桌來練習練習，分角色讀一讀。

　　生生之間同桌練讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”  “變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　抽第一組兩人練讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”  “變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　師：讀得那么投入，把掌聲送給他們！還有沒有同學想讀？（學生都積極舉手）既然那么多同學都想讀，現在，左邊這組是珍珠，右邊這組是沙粒，你們面對面來對話，看誰能說服誰。

　　全班分兩組面對面對話：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”  “變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　師：你們的對話，讓我們感覺沙粒的愿望非常真誠，而你們這些同伴啊，就是不相信，還一個勁兒的嘲笑。此時，圓圓的沙粒，又是怎樣的態度呢?

　　生1：坦然地鉆進蚌殼里。

　　師：你覺得哪個詞最關鍵？請圈出來。它為什么那么坦然？你能不能再找一個關鍵詞？

　　生2：因為它已經下定了決心。

　　師：板書“下定決心”。它的決心是什么呀？

　　生：它的決心就是變成珍珠，成為有用之材。

　　師cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：當受到同伴嘲笑之后，它可是暗暗的下定了決心，悄悄地對自己說，誰來讀？

　　生1讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：我聽到了暗下決心的感覺。但要藏在心里，可別讓同伴知道了，不然，他們又要嘲笑你了。

　　生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：我聽見了你在暗下決心。來，我們把決心藏在心里，悄悄地對自己說。

　　生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：有了這樣的想法，所以，沙粒就平靜地、坦然地鉆進了蚌殼里。此時，同伴有時又有怎樣的反映？請讀第四段，圈出一個關鍵詞。

　　生1：議論紛紛。

　　師：它們是怎樣議論的?

　　生2讀：“啊呀!從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了。”

　　師：它再也見不到美景，聽不到聲音，多么寂寞呀！

　　生3讀：“它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!”

　　師：“牢獄”在這兒什么意思？指什么？

　　生1：就像把自己囚禁了一樣。

　　師：囚禁在什么地方？

　　生2：蚌殼里。

　　師：如果現在你就是圓圓的沙粒，你在蚌殼里會有什么感覺？

　　生1：單獨一個人比較害怕。

　　師：害怕寂寞，還有呢？

　　生2：感覺完全要閉氣了。

　　師：窒息的感覺。

　　生3：舒服的感覺，可以睡覺。

　　師：你還會有這種感覺，那是一種享受了。在牢獄中，會有這種感覺嗎？

　　生4：不舒服。

　　師：你說不舒服，為什么？

　　生5：被裹住。

　　師：哦，被裹住了，因為沙粒進入蚌殼中，就有一種分泌物，慢慢地一層一層緊緊地裹住，這種日子好受嗎？

　　大部分生說不好受。幾個學生說好受、很舒服。

　　師：你們幾個為什么說好受呢？

　　生6：因為囚在蚌殼里，就像一個小房子，你累了的話就可以躺下休息。

　　師：剛剛進去你可能會有一種新鮮感，但后來不斷緊緊裹住，你完全失去了自由，沒有自由的日子舒服嗎？

　　生7：可能有點不舒服吧。

　　師：這對珍珠來說，可是一種牢獄之苦。這對它的同伴來說，也太可怕了！帶著這種感覺，讀一讀這句話！

　　生齊讀：“它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!”

　　師：同伴們還會有怎樣的議論？同桌議論議論。

　　生1：你們不想變珍珠，我自己想啊！

　　師：你這是站在誰的角度說話呀？同伴還會怎么議論？

　　生2：它簡直就是自作自受呀！

　　師：哦，你還是不理解。

　　生3：啊呀，它今后的人生全完了！

　　師：你在為它擔憂啊！

　　生4：它簡直就是把自己關進了牢獄，既變不成珍珠，又失去了自由。

　　師：是呀，它那么愚蠢啊！

　　生5：它簡直就是瘋了，干嘛把自己囚禁起來？

　　師：簡直不可思議呀！

　　生6：真是太傻了！

　　師：我也這樣認為，剛才你們那樣七嘴八舌，你一言我一語，各說各的想法，就叫做什么？

　　生：議論紛紛。

　　師：你們的議論，沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，它動搖了嗎？

　　生：沒有。

　　師：是它進去了就出來了嗎？

　　生：不是。

　　師：那它為什么還要在蚌殼里？

　　生1：因為它想變成珍珠。

　　師：想變珍珠這個堅定的信念一直支撐著它。cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：誰來讀出堅定的感覺。

　　生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：成為有用之材的決心，越來越堅定。誰能比它更堅定？

　　生3讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：愿望越來越強烈了！孩子們，堅定的信念一直支撐著你，一起讀。

　　生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：通過剛才的學習，我們知道，盡管同伴不理解它，嘲笑它，但沙粒的決心卻一次比一次堅定。現在帶著這種理解，讓再次走進1-5段，分角色再來體驗一下，男生讀沙粒的同伴，女生讀沙粒，其余部分我們一起來讀，好嗎？

　　全班分角色讀1~5段。

　　（二）學習6-9段

　　cai音樂起。師聲音低沉、緩慢：圓圓的沙粒帶著自己美好的愿望，靜靜地待在這支蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不見，就這樣，時光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。現在，請孩子們閉眼想象，當它的同伴在享受陽光，享受美景的時候，圓圓的沙粒卻在陰暗潮濕的蚌殼里過著怎樣的生活？在驚濤駭浪中，它又會遇到哪些危險？此時，它又會想些什么？當你想好的時候，可以睜開眼睛，把你的想法寫在省略號的后面。寫好之后，舉手示意。

　　學生想象寫作。

　　師：孩子們，你們的想象就補充了第九段的省略號，誰用你的文字來代替這個孤獨的省略號？其余的同學在哀怨的音樂聲中齊讀6-8段的內容。cai出示：時光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。

　　生1：圓圓的沙粒正在蚌殼里，被液體一層一層包裹著，它真的有點不想再待下去了。但它想到：我一定要變成珍珠的時候，它又堅持下來了。

　　師：是啊，當它想動搖的時候，一個信念悄悄地提醒著它。cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。生齊讀該句。

　　師：誰再來補充省略號里的想象？師生齊讀，cai出示：時光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。

　　生2：它在蚌殼里感到很孤單，在蚌殼里哭泣，突然，它被海潮沖到一顆石頭邊，被撞著了，好痛啊！

　　師：這種日子舒服嗎？

　　生2：不舒服。

　　師：通過幾十年的磨礪，現在你終于有了痛苦的感覺了，再也沒有剛才的舒服了。（該生是剛才說在蚌殼里很舒服的孩子，老師有意找到他，交流現在的感覺。）每當這個時候，總有一個堅定的信念支撐著它，是什么？

　　生再次齊讀cai句子：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　生3：波浪把它沖到這兒，沖到到那兒，腦袋都暈了。

　　師：它四處流浪，流離失所，這時候它會想些什么？

　　生3：雖然腦袋暈了，但是我還是要堅持變成一顆珍珠，成為有用之材。

　　師：是啊，多么堅定的信念！是什么？

　　生再次齊讀cai句子：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：在這個漫長的幾十年里，圓圓的沙粒因為下定了決心，不斷的努力，我送給孩子們一個詞：（板書）不懈努力。遇到困難時，一次又一次的鼓勵自己，戰勝困難。就叫——

　　生齊讀“不懈努力”

　　師：終于在幾十年后的一個春天，變成了一顆？

　　生：珍珠。

　　師：什么樣的珍珠？

　　生1：美麗的珍珠。

　　生2：珠光閃閃的珍珠。

　　師在“珍珠”前板書“美麗的”。

　　師：所以小姑娘驚喜的叫到——

　　生讀：多么美麗的珍珠啊！

　　師：小姑娘們，一起大聲的贊美吧。

　　女生讀：多么美麗的珍珠啊！

　　師：聽到小姑娘的高聲贊美，同伴們猛然想起，驚訝地說——

　　男生讀：“是它？”

　　師：珍珠愉快地說，小姑娘們，一起讀。

　　女生讀：“是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒！”

　　師：珍珠激動地說，一起讀——

　　生齊讀：“是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒！”

　　四、總結全文，升華主題

　　師：此時，作為它的同伴，看到它變成了珍珠，你想說點什么？

　　生1：好羨慕你喲。

　　師：羨慕之情，自然流露。

　　生2：以前不該嘲笑你。

　　師：表示后悔了。

　　生3：它變成了珍珠，我也要像它一樣堅持，在蚌殼里待幾十年后成為珍珠。

　　師：它的精神已經感染你了！

　　師：的確，孩子們，當我們有著美好愿望的時候，再朝著一個目標去努力，你就會成為有用之材。我知道的孩子也有許多美好的愿望，如果你像沙粒那樣下定決心，不懈努力，你也會夢想成真。我祝福大家！

　　下課。

《圓圓的沙粒》第二課時教學設計 篇10

　　《圓圓的沙粒》是北師大版實驗教材語文三年級上冊“奇妙的海底世界”單元的一篇課文。這是一篇簡短而生動的童話故事，敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠，說明了朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。在教學六至九自然段和十六至十八自然段時，我抓住省略號引導學生展開想象，深入理解課文。

　　師：這兩個句子后面都用了什么標點？

　　生：省略號。

　　師：在這里省略了什么？

　　生：沙粒還有話沒說完，給省略了。

　　生：省略號還省略了其他沙粒說的話。

　　師：那沙粒們還會說些什么？

　　生：如果它能變成珍珠，我就服了它。

　　生：他真是太傻了，看著吧，不出兩個小時，他準從蚌殼里爬出來。

　　生：也許他真能變成珍珠，祝你好運！

　　生：他真的能變成珍珠嗎？

　　師：一句話，伙伴們都不相信它能變成珍珠。剛才大家你一言、我一語的場面用一個詞來概括可以是——

　　生：議論紛紛

　　生：七嘴八舌

　　生：各抒己見

　　師：這幾個詞語運用得都很恰當。

　　師：幾十年后，這顆珍珠再次與他的沙粒伙伴們見面了。自己讀讀對話，看雙方的心情各自有了什么變化？

　　生：自由讀課文。

　　生：指名讀課文。

　　師：此時沙粒們又會怎樣說、怎樣想呢？

　　生：它真的變成一顆珍珠了，我真服了它了！

　　師：跟前面的回答呼應起來了，非常有特色。

　　生：早知道它能變成珍珠，我當初跟它一起鉆進蚌殼里該多好呀！

　　生：祝賀你，我的伙伴。

　　生：它可真了不起，它可真漂亮。

　　師：從沙粒們的言語中不難看出，它們此時此刻的心情是——

　　生：驚奇

　　生：高興

　　師：誰能讀出它們的驚奇和喜悅？

　　生：指名讀對話。

　　以上的兩個教學片斷，引起了我深深的思考。它們使整個語文課堂生動起來，學生將生活中的一些經驗與新知識的學習相互結合，使得整堂課具有很強的開放性。隨著改革開放的不斷深入，人民生活水平的不斷提高，社會對公民的要求也相應提高，要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代信息技術搜集處理信息的能力，真正體現"科學技術是第一生產力"。《新課程標準》提出了語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的相互統一，是語文課程的基本特點。

　　小學語文開放性教學針對傳統教學" 課堂中心、書本中心、教師中心"的封閉性教學弊端提出，對《新課標》中工具性和人文性的貫徹落實具有指導意義。語文是學好其他學科的基礎，是學生現在和將來認識和改造主客觀世界的基礎。因此，語文課堂必須從工具性和人文性來開展教學活動。工具性主要從語言文字的交際出發；人文性則是指人文素養，即在培養學生語文能力，使學生逐漸掌握語文知識的過程中受到文化、思想、情感的熏陶。只有開放性教學，把教材與現實生活、社會實踐有機結合起來，優化教學內容和結構，科學設計教學環節，認真貫徹語文課程標準才能事半功倍，才能培養出更多的具有扎實語言文字功底的創新型人才。作為語文教師，應結合教學實際，認真學習新課標，努力把握語文學科的特點，構建開放性的語文教學。

　　一、教師應具有開放性的小學語文教學觀念。

　　在長期的應試教育模式下，片面追求升學率，束縛了老師的思維，只能圍繞考試指揮棒轉，大大阻礙了學生思維方式的更新和創新能力的培養。因此，應開放語文教學觀念。

　　1、從小語文教學向大語文教學開放。大語文即把語文教學置于社會、生活的大背景中，把語文教學與生活聯系起來的一種教學思想。例如：我們將完成一篇游記習作，如果學生沒有去旅游，沒有去親身實踐，要讓他們完成這次習作，簡直是"巧婦難為無米之炊"，他們將會無從下筆。然而，在習作前教師帶他們去當地旅游景點春游，讓他們體驗大自然的美麗及人文景觀的文化內涵，再經老師一點撥，學生們就洋洋灑灑寫上一大篇，著眼獨特，個性顯露，語言生動而活潑，比以往花大力氣講了又講寫出來的文章有新意。

　　2、知識傳授向語言實踐開放。傳統的語文教學著重掌握知識，進而應付考試，但學生在實際運用即實踐上往往不盡人意。現在，新課程標準中很注重這方面，增加了" 口語交際"的內容，讓語文素養在"口語交際"中展示得淋漓盡致。課后練習還增加了表演、講故事、續寫、小練筆等內容，無不是對知識的再造性加工。　　

　　3、從被動接受向主動質疑開放。具備獨立思維能力是一個人形成創新意識及創新能力的前提和基礎。古人云："大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟"，在小學教學中，學生是否敢問、樂問、善問對其獨立思維能力的形成具有重要作用。教學中教師應著重引導學生對課文內容、題目等提出有價值的疑問，在解疑的過程中鍛煉學生的交際能力，培養學生的獨立思維能力。

　　4、從教學經驗向教學科研開放。隨著社會進步，社會中的人也在不斷進步，以往的教學經驗不能再適用于發展中的教學時，我們將進行教學研究，提出更能體現學生個性的教學理論及方法。現代教師應力爭成為一個科研型、創新型的教師，以適應并推動教育的發展。

　　二、開放語文教學的主體--學生。

　　開放性教學的基本路徑是突破傳統教學模式的限制，力求在語文教學的各個方面有所創新，提倡以學生為主體，充分發揮學生的主體性。早在幾十年前，教育家陶行知先生就提出了" 六大解放"，這在今天對我們的教學仍有現實指導意義。如果要讓學生真正解放，掙脫束縛，主動探究，那么教師首先要放下架子，走近學生，把學生當作學習的主人，努力營造一種和諧、寬松的教學氛圍，使學生感到教師是自己的親密朋友，因此，教師在教學中要用商量的口氣、活潑甚至幽默的語言與學生展開交流。

　　例如：《丑小鴨》是學生比較熟悉的童話故事，可以說絕大部分學生在學習課文之前都曾經讀過這篇故事。而課文則對故事進行了提煉，語言較原文更加凝練，比較適合三年級學生進行閱讀。備課時我按照常規的教學模式，設計了初讀課文，逐段研讀，深入理解課文。在課堂上，當學生初讀完課文后，我突然靈光一閃，這篇課文不就是圍繞丑小鴨這個主要角色，通過它自身的成長過程揭示了人性一些真善美的東西嗎？何不引導學生在閱讀課文的基礎上談談對丑小鴨的認識，逐步深化理解？于是我立刻提出一個問題“請同學們再來讀讀課文，邊讀邊想，丑小鴨是一只怎樣的小鴨子。”讀后，學生紛紛舉起手來，談出了自己對課文的理解，有的說：“丑小鴨是一只樂觀的鴨子，盡管其他的動物都欺負他，可他在湖里自由自在地游著，十分高興，忘記了煩惱。”有的說：“他是一只幸運的鴨子，快凍死的時候遇到了好心的農民救了他，后來還變成了一只美麗的天鵝。”有的說：“他是一只勇敢的鴨子，能夠獨自一人到外面去闖。一般的小朋友都非常害怕離開自己的家，離開親人，可他有勇氣迎接外面的挑戰。”還有的說：“他是一只可憐的鴨子，除了媽媽疼他，其他人都欺負他，離開家后還差點凍死。”甚至有的學生結合“瑟瑟”這個詞談出了個人的理解：“瑟瑟就是風吹得很冷，凍得人直打哆嗦。丑小鴨一個人在寒風中走著，非常可憐。”多么精辟的理解！

　　三、開放語文課堂教學的時空--由課堂引向課外，再由課外引向課堂。

　　語文教學如果僅僅依賴于課堂40分鐘，，那么可想學生語文水平能會有多高？這就需要我們對教學時間進行開放性設計。開放性教學倡導拓寬學習空間，實現教師、學生、教材教具、教學環境等多方面的橫向聯系，營造學習氛圍。

　　例如：教學《翠鳥》一課時，教師讓學生找有關翠鳥的資料，并根據自己對課文的理解畫一只翠鳥，培養學生收集處理信息的能力。"學了課文，你有何收獲？"，我常設計這類的問題，學生無論從知識、技能、道德等方面均可談。

　　四、開放語文課堂教學的過程。

　　傳統的" 復習--新授--鞏固練習"的課堂教學程序，形成了"填鴨式"的教學風格，教師觀念保守，包辦太多，學生參與面太窄，沒有真正體現主體地位，嚴重束縛了學生的創新思維，。如果我們根據課文內容靈活處理教學過程，“激趣--質疑--探究--實踐”的教學過程，根據課型精心設計每一個環節，就會形成開放的教學格局。另外，講究評價藝術，促進學生積極探究。

　　創設開放性語文課堂，關鍵還必須把握課內、課外教學資源與學生情感的結合點。在語文教學中貫徹開放性課堂教學，就是全面落實新課程標準，促進語文課堂教學的全面改革及教學質量的全面提高。

《圓圓的沙粒》第二課時教學設計 篇11

　　一、激發想象，入情入境

　　在導入時，我使用了美麗的海景圖片，并配有優美的句子，將學生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環境中，讓孩子入情入境，激發學習興趣。

　　沙粒鉆入貝殼后失去很多樂趣，我采用補白的方式讓孩子換身為那顆沙粒，想象當時的情境，沙粒還會失去什么？孩子的想法很好，體會到當時沙粒為了變成珍珠而付出的努力。這樣痛苦的日子，這樣努力的堅持，是一兩天嗎?(不是)是一兩年嗎?(不是)是多久?(幾十年) （播放視頻引導學生想象幾十年里，沙粒是怎樣度過的？）小組討論：在這漫長痛苦的幾十年里圓圓的沙粒會遇到什么事？它會怎么想？會怎么做？通過視頻資料讓孩子體會時間的漫長和沙粒的堅定。通過說一說、寫一寫，培養了孩子的語言表達能力，在交流中也讓學生深刻地體會到了沙粒為了實現目標，下定決心，堅持不懈的可貴品質。可是從孩子交流后的回答來看，孩子的想法似乎單一了一些，并沒有把沙粒這幾十年的痛苦寂寞充分表達出來，我分析了一下原因，應該讓孩子充分的說，把沙粒幾十年可能遇到的事情或危險板書在黑板上，在說的基礎上參考板書在再動筆寫，這樣孩子思維會打開，效果會更好。

　　二、讀中品味，體會語言文字的情感

　　朗讀是理解課文的重要方法，讓學生學會讀書，始終是語文閱讀教學的最終目的。讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。再學習課文時，抓住關鍵詞句，采用對比、想象等方法，讓學生帶著角色體驗多角度、多創意地朗讀。

　　在《圓圓的沙粒》教學中，圍繞著“沙粒和同伴對于變成珍珠的不同態度”，找重點詞朗讀和同桌交流。重點詞：嘲笑、議論紛紛，異想天開的感悟，引導學生讀句子：“變珍珠？哈哈，異想天開！” 體會“嘲笑”的內涵，感受沙粒的堅定，讀出主人公的壓力與性格。在感受沙粒的成功，體會成功喜悅的第三部分中，通過演示幫助學生理解：“珠光閃閃”，“奇異的光”，并把視覺效果向語言思維拓展，用什么詞語形容所見到的珍珠？體會采珠姑娘的“高聲贊美”與“驚喜”。

　　然而在教學過程中，我的話語過多，問題較碎一直牽著孩子的思維走，沒有充分發揮孩子想象力和語言表達能力。老師不夠及時準確的評價孩子，沒能正確引導使孩子沒有充分體會和感悟。所以在以后教學中一定要讓自己的語言簡潔明了，適當范讀、正確引導、及時評價，促進孩子品讀感悟的能力的發展。

　　三、注重學法指導，引導孩子思考

　　三年級的孩子要培養孩子一定的學習能力，“授之以魚，不如授之以漁”教孩子怎么學習很重要，所以在學習中，我滲透學習詞語的方法，例如：形聲字、使用工具書、聯系上下文理解等；給一些詞語來試著概括文章主要內容，教會孩子抓住文章關鍵詞語來概括；出示自學提示來引導孩子自學；怎么抓重點詞語來體會和感悟。

　　謝謝各位老師去傾聽我的課，并提出寶貴的建議，也許我的課堂還有許多不足之處，我會不斷地反思，不斷的改進！

　　一節公開課的收獲多吧？！東老師能意識到注重學法的培養，這點很好，但在具體的課上如何實施，還要多思考！多實踐！多請同行去聽課！進步會更大！

《圓圓的沙粒》第二課時教學設計 篇12

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識生字9個。

　　3、理解課文內容，了解這篇童話故事的寓意，朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現美好愿望。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、知道童話故事的寓意。

　　教學準備：小黑板，生字、詞卡片，珍珠實物。

　　課型：童話

　　教學方法：談話、小組合作式。

　　教學過程 ：

　　一、導入  活動：

　　1、談話：有很多同學看過許多童話，童話中的一個個故事，你還記得嗎？今天我們一起來學習一篇新的童話。

　　2、板書課題：圓圓的沙粒。

　　二、學習新課：

　　1、初讀課文

　　⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的段序。

　　⑵、出示9個生字,學生分組認讀.

　　哈、異、坦、蚌、牢、獄、縫、逝、潮

　　⑶、出示生詞，同桌讀。

　　哈哈、異想天開、蚌殼、牢獄、清清楚楚、一條縫逝去、海潮

　　2、熟讀課文，理解課文。

　　⑴、學生自由讀課文。

　　*說說：讀了課文你有什么想法？

　　*珍珠是怎樣變成的？

　　(自由說，指名說)

　　⑵、小組學習。

　　a、選擇喜歡的方式讀課文。

　　b、自由讀1—9自然段。

　　*指名說說：沙粒向同伴們說了什么？

　　*同伴反應是什么？

　　*這顆沙粒還是決定怎樣做？

　　*指導讀3—9自然段。

　　*分角色讀1—9自然段。

　　c、用自己的話說說1—9自然段講了什么？

　　*指名說：這顆沙粒聽到同伴的議論動搖沒有？

　　*你從哪里知道的？

　　⑶、自由讀10—13自然段。

　　*13自然段只有六點，是什么符號？表示什么？(10—13自然段)寫了什么？

　　*齊讀10—13自然段。

　　⑷、指讀14—18自然段。

　　*采珠姑娘發現了什么？

　　*沙粒們想起了什么？

　　*分角色朗讀。

　　*齊讀14—18自然段。

　　*用自己的話說說這部分內容講了什么？

　　*圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？

　　*誰來說說沙粒變成珍珠的過程。

　　⑸、齊讀全文。

　　⑹、分角色表演。

　　⑺、這個童話告訴我們什么道理？

　　三、作業 布置：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、復述課文給家長聽。

　　四、板書設計 ：

　　10、奇妙的海底世界

　　圓圓的沙粒

　　圓圓的沙粒

　　堅定不移

　　努力

　　珍珠

　　變

　　第二課時

　　教學目標 ：掌握10個字的書寫。

　　教學重難點：正確掌握每個字的筆順規則。

　　教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。

　　課型：寫字課。

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：

　　1、齊讀課文《圓圓的沙粒》

　　2、出示9個生字，學生認讀。(開火車)

　　哈 異 坦 蚌 牢 獄 縫 逝 潮

　　二、學習新課。

　　1、出示要寫生字，學生(開火車)認讀。

　　圓 粒 哈 異 理 嘲 坦 紛 牢 潮

　　2、學生分析字型，互相交流。

　　3、書寫生字

　　⑴、學生自由書寫生字。

　　⑵、指名上臺書寫，并指名評價。

　　⑶、書寫生字，每字寫3遍。

　　⑷、合作學習。

　　*小組中選出寫得最快最好的作業 。

　　*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

　　三、作業 布置：

　　書寫生字，每字3遍。

　　四、板書設計 ：

　　10、奇妙的海底世界

　　圓圓的沙粒

　　五、教學后記

《圓圓的沙粒》第二課時教學設計 篇13

　　教材分析：

　　《圓圓的沙粒》是三年級語文上冊第十單元“奇妙的海底世界”的一篇童話故事，課文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠。說明朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現美好的愿望。為了激發學生學習的興趣，我從網上找來形色各異、美不勝收的各種珍珠圖片，讓學生直觀感受沙粒與珍珠的反差，幫助學生領會故事的寓意。這篇童話故事人物形象鮮明、生動，對白極富兒童情趣，特別適合學生結合自己的生活探究性、創造性閱讀，我把朗讀作為訓練重點，通過有層次、多種形式的朗讀讓學生入情入境，領悟重點詞

　　“真誠、坦然、議論紛紛、動搖”的意思。從而使學生把握文章的主要內容，形成正確的價值觀。在學生為文章中的情感、情境所吸引時，我適時激發學生的想象力，調動學生的思維，設計“如果你是其中的一顆沙粒，你會怎么議論呀？”等發散性問題。

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現愿望。”的高尚品質，從而激勵學生朝著目標，奮發前進的積極態度。

　　2、指導學生按分好的段落，領悟每段的內容，概括段意。

　　3、有感情有語氣的朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現愿望。”的高尚品質，

　　2、有感情有語氣的朗讀課文。

　　教學準備：

　　老師準備：課件（各種形狀、色彩的珍珠，沙灘景，海浪聲，）

　　學生準備：搜集有關描寫珍珠的精彩詞句。

　　教學過程：

　　一、創設反差，激趣導課：

　　1、同學們，在神奇的大海里，有一種美麗的珍寶。你們想看看嗎？（課件出示配有音樂的各種形狀、色彩的珍珠圖片）

　　同學們對大自然鬼斧神工的杰作贊嘆不已，你能選擇一個恰當的詞來形容形容它嗎？

　　學生看了圖片激動萬分，紛紛用“熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目”等詞來形容。

　　2、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請同學們再來欣賞海邊的另一景物——（課件出示沙灘圖）

　　請你也用一個詞來形容形容它。

　　充滿期待的學生看了沙灘圖后情緒一落千丈，教室一片唏噓聲，有的用“黯淡無光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”來形容。

　　3、在晶瑩璀璨的珍珠和黯淡無光的沙粒之間發生了什么事？同學們趕快翻開書，讓我們來學習童話故事——《圓圓的沙粒》

　　二、讀悟結合，自主學文。

　　1、請學生開火車初讀全文。

　　要求：讀準字音、讀通句子。

　　想一想課文講了一件什么事？

　　2、指明段落起止幫助學生給課文劃分段落。

　　3、學習第一部分（1~9自然段）：

　　（1）、劃重點，迅速感悟。

　　默讀第一部分，在文中找出寫圓圓的沙粒的句子，并劃下來。

　　請學生讀一讀劃出的句子，你讀明白了什么？

　　學生甲：我從“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”，讀懂了這顆圓圓的沙粒有美好遠大的理想。

　　學生乙：我從“一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說”讀明白了這顆圓圓的沙粒已經仔細地想好了，下定了決心要變成有用之材，不是隨隨便便說的。

　　學生丙：我從“圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里”讀明白了這顆沙粒不在乎別人的議論和嘲笑，已經拿定了主意。

　　學生丁：我從“圓圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚”也不動搖，發現這顆圓圓的沙粒不在乎別人的風言風語，非常堅定。

　　（2）、讀全段，整體體驗。

　　*自由讀，讀中悟：找出你最喜歡讀的句子，入情入境的讀一讀。

　　（想象當時的場景，有感情的練習朗讀，還可以帶上表情、配上動作表演讀）

　　*你為什么這樣讀？

　　*小組交流評議，推薦朗讀的恰如其境的同學參加全班分角色賽讀。

　　*推薦出的學生分角色讀，推薦出的同一角色賽讀。

　　（在分角色賽讀、評議過程中相機點播學生對“異想天開”，“議論紛紛”等詞意的領悟。）

　　*如果你是其中的一顆沙粒，你會怎么議論呀？

　　（3）、這段講什么？

　　4、學習第二部分（10~13自然段）：

　　（1）、播放浪花輕輕拍打海灘的聲音，教師抒情、緩慢地引述：圓圓的沙粒懷著美麗的憧憬靜靜的呆在蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不到，就這樣（引讀）“時光伴著……”

　　學生銜接讀完第二部分。

　　（2）、這段講什么？

　　（3）、這部分的“……”獨立成段，它省略了什么？在這漫長的歲月中，圓圓的沙粒在想什么，做什么?

　　5、學習第三部分（14~18自然段）：

　　（1）、在蚌殼里孤獨度日的沙粒最終變成珍珠了嗎？（齊答）這顆珍珠美嗎？你從哪里知道的？趕快在課文里找找。（默讀）

　　學生甲：我從“珠光閃閃”知道這顆珍珠非常美。

　　學生乙：我從采珍珠的姑娘驚喜的高聲贊美知道的，采珍珠的姑娘見過很多很多美麗的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能驚喜的叫道“多么美麗的珍珠啊！”那肯定是她從來沒見過的最美的珍珠！

　　學生丙：我從沙粒們看見奇異的光彩，不敢相信那就是圓圓的沙粒變成的，知道這顆珍珠美的驚人!

　　（2）、創設情境，課件出示一棵碩大無比，璀璨奪目的珍珠圖片。

　　請你讀吧，通過他們各自的口氣讀出珍珠的美來！

　　（3）、這段講什么？

　　三、演繹課文，深化體驗。

　　請你們來當演員和小導演，把這個童話故事排成課本劇演一演，好嗎？

　　四、感悟寓意，拓展思維：

　　1、從這顆圓圓的沙粒的奇妙的經歷中，你懂得了什么？

　　2、你還知道和這篇課文類似的童話、成語或故事嗎？

　　你的經歷中有沒有類似情況，你是怎么做的？

　　——這些故事都告訴我們，只要我們堅定不移的去努力，美好的愿望就一定能實現！

　　五、回顧全文，質疑。

　　在這篇文章中，你還有什么問題嗎？

　　六、自主選擇，彈性作業：

　　1、查找珍珠形成的有關資料。

　　2、選做：續編故事。

　　寫讀后感。

　　板書設計：

　　圓圓的沙粒

　　堅

　　定

　　不

　　移

　　珍珠

　　有用之才　珠光閃閃

《圓圓的沙粒》第二課時教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、通過學習課文，理解課文內容，引導學生領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現愿望”的道理，從而激勵學生朝著目標，奮發前進的積極態度。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、引導學生領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現愿望”的道理。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　3、認識12個生字，學會8個生字及其組成的詞語。

　　【教學時間】二課時

　　【教學準備】課件（圖片、文字片）

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，檢查預習

　　1、導入：同學們，今天老師要帶大家去認識一位不平凡的朋友，他就是圓圓的沙粒！板書課題

　　2、課文中圓圓的沙粒最后變成什么了？

　　二、利用反差，提煉主問

　　1、請同學們自由輕聲地讀讀課文，看看課文中哪些段落告訴你：他終于變成了珍珠呢？

　　2、齊讀課文的10－12自然段讀一讀。讀了過后，看看你們會想到什么！（齊讀10－12）反饋。

　　三、細讀課文，探究原因

　　1、自由認真地讀一讀1－9自然段，利用手中的小鉛筆勾畫出這顆沙粒變珍珠的原因。

　　2、反饋、交流

　　（1）、“十分真誠”：指導朗讀課文第一自然段，讀出“十分真誠”的語氣

　　過渡：說了，那么做了嗎？哪里看出來？

　　（2）、“下定決心，坦然鉆進”：

　　★指名讀第2自然段。理解“異想天開”和“坦然”。是呀，對于圓圓的沙粒的想法，同伴們并不支持，可他還是做了！可見他真的是“十分真誠”的！

　　過渡：說了、做了，夠不夠？那，還有原因嗎？

　　（3）不動搖：（指名讀第5自然段）

　　★創設情景理解“議論紛紛”。

　　★聽到了這么多的議論，如果你就是圓圓的沙粒，你會怎么想呢？

　　（4）、“遺忘”：

　　★老師語言過渡6－8自然段那，齊讀6－8自然段，體會圓圓的沙粒這時候的感受！

　　★同學們，這里又出現了一個省略號，它擱在這里，表示什么呢？

　　3、情景創設：一天，蚌殼被打開了（課件創設情景：一只蚌殼慢慢地打開，出現一顆晶瑩璀璨、光彩奪目的珍珠）。齊讀課文的10－12自然段！用我們讀書聲為這顆成功的、不平凡的沙粒喝彩！（齊讀10－12）

　　四、感悟寓意，總結道理

　　五、作業

　　查閱資料，了解沙粒變珍珠的科學道理。

　　板書設計：

　　10、奇妙的海底世界

　　圓圓的沙粒　　美麗的珍珠

　　十分真誠

　　坦然　　　　　決不動搖