尊重學(xué)生個(gè)性 讓課堂鮮活起來 《圓圓的沙粒》教學(xué)案例分析（精選14篇）
尊重學(xué)生個(gè)性 讓課堂鮮活起來 《圓圓的沙粒》教學(xué)案例分析 篇1
“以人為本，發(fā)展個(gè)性”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，是語文教學(xué)改革的方向。弘揚(yáng)個(gè)性是語文教學(xué)改革和發(fā)展的生命力之所在。由于知識經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性氣質(zhì)不同，因此各人閱讀存在差異，對文本的敏感、判斷程度也存在差異。即使是同一個(gè)人，在不同的環(huán)境、不同的心態(tài)下，對同一文本的感悟也不盡相同。為此，在教學(xué)中，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，尊重學(xué)生個(gè)性化的見解，鼓勵(lì)思維馳騁。在《圓圓的沙粒》教學(xué)中，我努力營造和諧、自主、平等對話的課堂氛圍，提供給學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)和閱讀的“自我發(fā)展”的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生對文本進(jìn)行多元解讀，引領(lǐng)學(xué)生多角度、多創(chuàng)意的朗讀，培養(yǎng)其主動(dòng)發(fā)展的意識和能力。下面，以《圓圓的沙粒》這節(jié)課的若干個(gè)教學(xué)片斷為案例，試分析如下：
片斷（一）整體導(dǎo)入，初步感知
師：一顆圓圓的普通沙粒居然能變成一顆美麗的珍珠，這到底是一顆怎樣的沙粒。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀書，一邊讀一邊用心思考。讀過之后，請你用一個(gè)詞語來概括。
生（讀完后，紛紛匯報(bào)）：我覺得這是一顆自信的沙粒
我覺得這是一顆堅(jiān)定的沙粒
我覺得這是一顆勇敢的沙粒
我覺得這是一顆普通的沙粒
……
師：看來，對于這一顆圓圓的沙粒，同學(xué)們都有自己不同的感受，但是光有這些感受是不夠的，請你們再自由地讀讀課文，想想你是從哪些語句體會到這些的？請你用筆把它劃一劃，再把劃的句子讀一讀，說一說理由，待會兒咱們一起交流。
片斷（二)抓住重點(diǎn)詞句，自主品讀。
學(xué)生自由地讀書后，紛紛舉手匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)出示句子：
一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：‘我要變成一顆珍珠，成為有用之材。’
生：這個(gè)句子我體會出這是一顆勇敢的沙粒。因?yàn)樗瓉硎且活w很普通的沙粒，現(xiàn)在居然想變成一顆珍珠，所以我覺得它很勇敢。
師：此時(shí)你就是這一顆沙粒，請帶著你的勇敢讀一讀這個(gè)句子。
生：我是從這個(gè)句子中的“有用之材”體會出這是一顆有理想的沙粒。
師：你很會讀書，能學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語來談體會，請教你什么是“有用之材“？
生：“有用之材”就是對社會有用的人，就是指沙粒要變成珍珠。
師：是啊！變成珍珠是沙粒要奮斗的目標(biāo)，可見，這是一顆多有理想的沙粒啊！你們瞧，相同的句子讀出了自己不同的感受。讀的時(shí)候可要注意這個(gè)詞哦。請你也試著讀讀這個(gè)句子。（指名讀→齊讀）
師：你還從哪些句子讀出了自己的感受？
生（匯報(bào)）：
出示句子“可是，圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里。”
生：我是從“下定了決心”體會到了這是一顆堅(jiān)定的沙粒，因?yàn)榍懊嫣岬酵閭兌荚诔靶λ�是“下定了決心”，鉆進(jìn)了蚌殼里。
生（迫不及待地）：我還從“坦然”這個(gè)詞，體會到這是一顆堅(jiān)定自信的沙粒。
師（追問）：什么叫坦然？
生：我查過字典，“坦然”是指心情平靜。前面課文說到同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。在這種情況下，沙粒仍坦然地鉆進(jìn)蚌殼，所以我覺得這是一顆堅(jiān)定自信的沙粒。
師（驚喜）：你真會學(xué)習(xí)，能抓住重點(diǎn)詞語并聯(lián)系上文來談自己的體會，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們要多向他學(xué)習(xí)。你說得真好！一定能讀得更好！有信心嗎？請你讀。
師：剛才，同學(xué)們都提到了同伴們的嘲笑，那么同伴們是怎么嘲笑沙粒的？請大家找找相關(guān)的句子。
生（匯報(bào)）：出示句子
“變珍珠？哈哈，異想天開！”
“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光，奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！…”
“他簡直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！…”
師：僅僅是嘲笑嗎？請你們再用心地讀一讀這三個(gè)句子，想想，從中你還能體會出什么？
生：我從“啊呀”可以體會到同伴們在可憐沙粒，因?yàn)樯沉ｃ@進(jìn)了蚌殼，他就見不到美麗的陽關(guān)，就是它從此的生活是黑暗的，再也看不到美景了。
生：我覺得同伴們是在惋惜它，因?yàn)樯沉Ｒ坏┿@進(jìn)了蚌殼，從此以后它就不能像以前那樣輕松地躺在沙灘上享受著美麗的陽光，它將生活在黑暗中。它這是自討苦吃，所以我想同伴們是在惋惜它。
生：我從“他簡直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！”這個(gè)句子，體會出同伴們認(rèn)為它很愚蠢。
師：牢獄的生活是什么樣的？
生：沒有自由，沒有光明，吃不飽，穿不暖，只有傻瓜才會把自己關(guān)進(jìn)牢獄，所以說它很愚蠢。
……
師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)。對于這些句子，同學(xué)們都能有自己不同的感受。現(xiàn)在把你們體會到的這些感受通過你們的朗讀表達(dá)出來。你喜歡哪一句就讀哪一句，開始吧。
片斷（三）自主想象，加深感受
師：……同學(xué)們，如果你就是這樣一顆圓圓的沙粒，在這漫長的幾十年的歲月里，你會在想些什么，做些什么呢？
生：我會在想，不知道我的同伴們過得怎么樣，它們會想我嗎？
師：你想同伴們了，為什么？
生：因?yàn)槲要?dú)自一個(gè)人躺在蚌殼里，我很寂寞，很孤單。
生：我覺得很痛苦。
師：能聯(lián)系查過的資料具體說說嗎？
生（紛紛舉手）；珍珠液一直裹著我，越裹越緊，我不能呼吸了，我感到很難受。珍珠液一直摩擦著我的身體，我感到很痛苦。
師：你用到“一直”，能具體說說時(shí)間有多長？
生：書上說到“幾十年過去了”，可看出時(shí)間長。
生：從“……也可以看出時(shí)間很長。
師：這樣難受、痛苦的日子是要經(jīng)歷幾十年的歲月，你后悔了嗎？
生：沒有。
生（禁不住站起來）：我想用冰心奶奶說的話來形容這顆沙粒“成功的花兒，人們往往驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。
師（激動(dòng)）：是啊！當(dāng)人們見到如此美麗的珍珠，是否想到了它們在背后付出了都大的艱辛。
生：我真正體會到了“一分耕耘，一分收獲“。
分析：
《語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。以上教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情景，營造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主品讀、自主想象，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，以學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來取代教師的講解分析，以學(xué)生的自己獨(dú)特的見解取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激活學(xué)生靈性服務(wù)，具體表現(xiàn)為：
1 感知個(gè)性化
個(gè)性化閱讀期待的答案是豐富多彩的，文本閱讀無定勢，也無唯一答案，人人有個(gè)性化見解，人人讀自己的文本，正是個(gè)性化閱讀所追求的，如在片斷（一）教學(xué)中我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，一邊讀一邊用心思考，這是一顆怎樣的沙粒，請用一個(gè)詞來概括，學(xué)生自讀文后，用了各種不同色彩的詞匯：自信、堅(jiān)定、異想天開、
普通等等。我尊重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們從文中找句子說理由。于是，仁者見仁，智者見智，學(xué)生在各抒己見中，放飛了心靈，馳騁在廣闊的學(xué)習(xí)空間，不僅個(gè)性得以發(fā)展，能力更是得以提高，而且，嘗到了成功的喜悅。
2 朗讀個(gè)性化
朗讀就是每位學(xué)生感悟文本之后的真情傾訴，朗讀中所體現(xiàn)情感來自于學(xué)生對課文的個(gè)性化理解。在學(xué)生與文本的對話中，在與作者的感情產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受通過朗讀來表達(dá)出來。如片斷（二）教學(xué)中，學(xué)生對同伴們說的話都有自己不同的感悟。嘲笑、惋惜、可憐、愚蠢…在此基礎(chǔ)上允許學(xué)生用自己喜歡的方式選擇自己認(rèn)可的語氣，讀出自己對課文的感受。在學(xué)生把握朗讀的語氣時(shí)，不作過多的強(qiáng)求劃一，不追求抑揚(yáng)頓挫的整體效果，在各種不同語氣的精彩朗讀中，學(xué)生的自主意識，個(gè)性化體驗(yàn)再次得到提升。
3 想象個(gè)性化
人類的一切創(chuàng)造活動(dòng)都伴隨著想象，想象猶如一條焊接已知未知的焊條，是孕育學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展個(gè)性的溫床。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮想象的功能，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生填補(bǔ)文中的空白,對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理補(bǔ)充、擴(kuò)展、連接…如片段三的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行換位想象。這是一段教師、學(xué)生、文本之間精彩的對話，教學(xué)的過程更是學(xué)生知識不斷生成的過程。學(xué)生在教師親切話語的引導(dǎo)下全身心投入到情境，展開自由的想象，實(shí)現(xiàn)了情感的升華。
尊重學(xué)生個(gè)性 讓課堂鮮活起來 《圓圓的沙粒》教學(xué)案例分析 篇2
《圓圓的沙粒》教學(xué)反思
《圓圓的沙粒》是一篇美麗的童話故事，是孩子們喜歡的閱讀教材。
在備課時(shí)，我確立了一個(gè)中心問題：沙粒為什么能變成珍珠？所以課一開始，我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，了解他們通過預(yù)習(xí)知道什么？學(xué)生一下子就說出課文主要講沙粒變成珍珠的經(jīng)過。我追著問：“從哪里可以知道沙粒變成珍珠？”學(xué)生說出最后一句話。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。這時(shí)，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，可是你們知道嗎？沙粒要變成珍珠，這中間它付出了多少努力？”通過抓住課文中的二個(gè)省略號，讓學(xué)生去想象。當(dāng)沙粒下定決心，坦然地鉆進(jìn)殼里時(shí)，它的同伴們議論紛紛，如果你也是沙粒的同伴，你會說什么？第二個(gè)省略號是在漫長的歲月中，沙粒想些什么？做些什么？這兩個(gè)地方的相象前一個(gè)學(xué)生發(fā)言較積極，有達(dá)到目的。后一個(gè)想象有點(diǎn)難，學(xué)生思維沒有打開，對于沙粒在殼里是怎樣度過這幾十年的，說得比較單調(diào)。為什么會這樣？我想原因有二：一是學(xué)生沒有經(jīng)歷過。二是教師沒有注意啟發(fā)。
在本節(jié)課中，有一點(diǎn)也做得不錯(cuò)，那就是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味。朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書，始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。課堂上，我安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書，把多種讀書形式有機(jī)地安排在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得獨(dú)特的感受。
今后自己努力的方向是要潛心鉆研文本，注重語文教學(xué)的文具性和工具性的結(jié)合，要做到收自如，提高自己駕馭課堂的能力。
《圓圓的沙粒》教學(xué)反思
本課重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，尤其進(jìn)行了理解詞語和概括課文主要內(nèi)容的練習(xí)。盡管對于某些學(xué)生來講可能存在著一定的困難，但隨著年齡的增長和閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)有所提高，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行這方面的練習(xí)有助于提高學(xué)生的理解能力，這也是三年級閱讀教學(xué)要求完成的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生積累和正確運(yùn)用所積累的詞語，如導(dǎo)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的詞語形容沙粒和珍珠，學(xué)生便調(diào)動(dòng)所積累的詞語，說出了多種答案——美麗和丑陋、光滑和粗糙、珍貴和不起眼等；再如學(xué)生討論沙粒們的對話后，我引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括剛才討論的場面，學(xué)生們便運(yùn)用了“議論紛紛”、“各抒己見”、“七嘴八舌”等詞語加以概括，詞語的運(yùn)用十分準(zhǔn)確。
問題設(shè)計(jì)的開放性較好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，并在課堂上敢于表達(dá)自己的所思所想。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課堂提問要具有啟發(fā)性，能激發(fā)孩子的思考；具有開放性，能引起孩子思維興趣，有引起對話的魅力。因此，在教學(xué)中我抓住省略號引導(dǎo)學(xué)生展開想象——沙粒們看到它鉆進(jìn)蚌殼，還會說些什么？這一設(shè)計(jì)使學(xué)生思維立刻活躍起來，有的學(xué)生從反面去談：“他真是太傻了，看著吧，不出兩個(gè)小時(shí)，他準(zhǔn)從蚌殼里爬出來。”有的學(xué)生從正面去談：“也許他真能變成珍珠，祝你好運(yùn)。”還有的持懷疑態(tài)度：“他真的能變成珍珠嗎？”由于沒有唯一的答案限制學(xué)生的思維，學(xué)生在盡情表達(dá)自己的同時(shí)，加深了對課文的理解。
在理解當(dāng)中，我充分發(fā)揮音樂的獨(dú)特魅力，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。學(xué)生一邊聽著海濤的聲音，一邊進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，仿佛身臨其境。在教學(xué)10——15自然段時(shí)，再次運(yùn)用音樂自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生深入感受采珠姑娘發(fā)現(xiàn)珍珠時(shí)的驚喜之情，由于受到音樂的感染，學(xué)生朗讀得聲情并茂。
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系。《圓圓的沙粒》一課所闡述的道理比較抽象，學(xué)生不易理解。教學(xué)中，我注意聯(lián)系學(xué)生的生活，請他們說說生活當(dāng)中這一類的事例，將抽象的道理形象化、具體化。既能夠幫助他們理解課文，同時(shí)又使學(xué)生認(rèn)識到目標(biāo)并不像想象中那樣高不可攀，它就在我們身邊。
在教學(xué)中忽視了工具書的使用，如課堂上學(xué)生理解“坦然”遇到了困難，教師就可以當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書解決，提高學(xué)生解決問題的能力。
《圓圓的沙粒》教學(xué)反思
《圓圓的沙粒》是一篇美麗的童話故事，采用了對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠。本文除了語言美、意境美外還蘊(yùn)藏著深刻的道理：“只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。
課文的故事情節(jié)并不復(fù)雜，學(xué)生能讀懂故事的內(nèi)容，為了引導(dǎo)學(xué)生從淺層閱讀轉(zhuǎn)向深層感悟，因而我教學(xué)的著力點(diǎn)放在了：品讀感悟，發(fā)散思維。
一、激發(fā)想象，入情入境
德國教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醍、鼓舞。”所以，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等方面，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在《圓圓的沙粒》教學(xué)中，我使用了優(yōu)美的音樂以及有關(guān)海邊、海底、珍珠生成的圖片，并配以自己有感情地范讀、解說，將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。在“幾十年里沙粒在蚌殼的生活”片段的教學(xué)中，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長的歲月里會想些什么，做些什么。接著我出現(xiàn)了幾個(gè)畫面：明月當(dāng)空的夜晚，旭日東升的清晨，波濤澎湃的海面……學(xué)生頭腦中有了豐富的表象，就能入情入境地去體驗(yàn)圓圓沙粒是如何經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號的教學(xué)。
二、讀中品味，發(fā)展學(xué)生的語言
朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書，始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。
在《圓圓的沙粒》教學(xué)中，圍繞著“沙粒和同伴對于變成珍珠的不同態(tài)度”，找重點(diǎn)詞，批注，朗讀和同桌交流。教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生，課堂上始終抓住學(xué)生語言表達(dá)與運(yùn)用，規(guī)范提升對主人公的理解，對語感的培養(yǎng)，對語言的拓展。重點(diǎn)詞：嘲笑、議論紛紛，異想天開的感悟，引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“變珍珠？哈哈，異想天開！” 體會“嘲笑”的內(nèi)涵，感受沙粒的堅(jiān)定，讀出主人公的壓力與性格。在感受沙粒的成功，體會成功喜悅的第三部分中，通過課件的演示幫助學(xué)生理解：“珠光閃閃”，“奇異的光”，并把視覺效果向語言思維拓展一——用什么詞語形容所見到的珍珠？體會采珠姑娘的“高聲贊美”與“驚喜”。
課文中運(yùn)用了省略號，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際展開想像，將沙粒們的各種各樣的心情一一呈現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)了孩子們的發(fā)散思維并使其有效運(yùn)用、發(fā)展了語言。通過、范讀、美讀、分角色讀、體味讀、表演讀等多種朗讀形式，深入淺出地引導(dǎo)著孩子們自信地說出自己個(gè)人的感受和想法，領(lǐng)悟著文字背后的情感和內(nèi)容，并借助“讀”傳遞了出來。這就是一種閱讀的個(gè)性化感悟。在潛移默化中提高了語文能力。
三、對比感悟，發(fā)展學(xué)生的思維
在優(yōu)美的音樂中，火紅的夕陽，滿天的彩霞，閃爍著金光的海面，飛翔的海鷗出現(xiàn)在畫面上，學(xué)生們個(gè)個(gè)睜大眼睛，凝神看、聽，驚嘆不已。帶著直觀的感受再看那黑暗的，只有一條縫的蚌殼世界時(shí)，學(xué)生們陷入了沉思。此時(shí)，，我問道：“沙粒為了變成一顆珍珠，它生活在一個(gè)什么樣的世界呢？”學(xué)生們的思維立刻被點(diǎn)燃了，進(jìn)入文中品讀，更加深刻地感悟到圓圓的沙粒為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而做出了多么大的犧牲，被它的執(zhí)著與堅(jiān)定所感染，真切地感受到了圓圓的沙粒身上的那種堅(jiān)韌品質(zhì)，讓學(xué)生的心靈受到了震撼。
縱觀整個(gè)課堂，我始終注重從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕馭和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生得到了最大限度的自我肯定和心理滿足。我在對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的同時(shí)，注重對學(xué)生的情感熏陶，讓學(xué)生在輕松、自然、活躍的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對知識的掌握和智能的發(fā)展，并從中得到成功的體驗(yàn)。
感 悟 “問 懂 課 文”——《圓圓的沙粒》教學(xué)反思
《圓圓的沙粒》是北師大版語文第五冊第單元的一篇講讀課文，課文講述了一顆圓圓的沙粒歷經(jīng)千辛萬苦終于蛻變成一顆美麗的珍珠的童話故事，告訴人們做事情要確立目標(biāo)，并朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈的努力，才會取得成功。
備課時(shí)，我確立了課文的中心問題是“沙粒能夠變成珍珠的原因”。課文中共有兩個(gè)原因：一個(gè)是沙粒首先要面對同伴們的議論紛紛，面對要變成珍珠所遇到的重重困難時(shí)“下定決心”，二是面對漫長時(shí)間的考驗(yàn)所付出的堅(jiān)持不懈地努力。
在理解第一個(gè)原因“下了決心”這一方面，課文通過“真誠、坦然、下定決心、鉆進(jìn)”、，等重點(diǎn)詞語表現(xiàn)出來。第二個(gè)原因“堅(jiān)持不懈”是通過“幾十年過去了”及文中的省略號表現(xiàn)出來。為了更好的理解課文，我設(shè)計(jì)了“沙粒們對圓圓的沙粒的舉動(dòng)會說些什么？其他的沙粒還會有哪些議論？他要變成珍珠將會失去什么？圓圓的沙粒要變成珍珠會有哪些困難？當(dāng)沙粒在蚌殼中時(shí)，它會想什么，做什么？你從課文中那里知道沙粒成功了？想通過這些問題使學(xué)生明白圓圓的沙粒要變成珍珠會有多么的異想天開，不切實(shí)際，以及他在黑暗與苦難中所承受的孤獨(dú)，寂寞。
課后，校長一針見血的指出：提的問題太多了，學(xué)生不是讀懂課文，而是問懂課文。校長點(diǎn)拔時(shí)說：要抓住主要問題”“圓圓的沙粒為什么能變成珍珠”，引導(dǎo)學(xué)生去讀、談感悟，一個(gè)學(xué)生談出自己的理解后，再接著問：“課文還從哪里看出，圓圓的沙粒為什么能夠變成珍珠？”學(xué)生再去讀、再悟、再談。聽了校長的一席話后，我豁然開朗，是呀！備課時(shí)我們總怕學(xué)生不理解課文，就精心設(shè)計(jì)了許多問題，刨根問底，不問明白決不罷休。其實(shí)，站在學(xué)生的角度，面對如此多的問題，學(xué)生很容易發(fā)暈。這就如同把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了迷宮，本來一條道就可以直達(dá)目的地，可迷宮內(nèi)偏偏要生出許多小岔路來，不迷糊才怪！我們都有過聽別人講課的經(jīng)歷，有的老師問了太多的瑣碎的細(xì)枝未節(jié)的問題，問得連聽課的老師都不明白這節(jié)課到底要解決什么，更何況是一群孩子呢？
所以，放棄那些瑣細(xì)的分析吧，既管認(rèn)為那些問題可以讓學(xué)生明白的更細(xì)，其實(shí)那是我們的一廂情愿，不如真正讓學(xué)生從自己的兒童生活出發(fā)，讓學(xué)生在自己的既有知識的基礎(chǔ)上去讀，去悟。就會避免數(shù)學(xué)教學(xué)清清楚楚一條線，語文教學(xué)模模糊糊一大片的現(xiàn)象。
明白了這些，我就在今后的課堂中采取了下列具體作法：
一、確立目標(biāo)
為求每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不超過3個(gè)，最好是一個(gè)，還應(yīng)有一定的層次。這目標(biāo)可以是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也可以是學(xué)生最關(guān)心的問題或疑點(diǎn)，但這個(gè)目標(biāo)最好能帶起這一課時(shí)的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都能圍繞它進(jìn)行，本著綱舉目張發(fā)動(dòng)全身的效果，唯有如此，才能避免學(xué)習(xí)的面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，使學(xué)生明確當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)，一課一得，各有所得，如《小鎮(zhèn)的早晨》一課就以“小鎮(zhèn)的早晨有什么特點(diǎn)”為中心問題，學(xué)生會匯報(bào)出“安靜、喧鬧、忙碌”這三方面，在談每一特點(diǎn)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生明白“課文是怎樣寫安靜、熱鬧、忙碌這一特點(diǎn)，從而明白這種圍繞中心句寫具體的寫作方法。
二、鼓勵(lì)自問。
在受到校長點(diǎn)拔之后，我又在思考：抓住中心提問是一種解決方法，那么由教師問轉(zhuǎn)化為學(xué)生問是不是也是一種解決辦法呢？
古人說：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方能長進(jìn)。”引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、思考，在自己閱讀中去發(fā)動(dòng)學(xué)生們智慧和潛能，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在一開始所提的問題肯定是東一塊西一塊的，卻是他們最想知道的，再教給他們引導(dǎo)他們提出有價(jià)值的問題，將所提的零散問題進(jìn)行提煉、歸納出文章的幾個(gè)中心問題，此過程不是一個(gè)集思考、提煉，總結(jié)多方面能力培養(yǎng)的過程嗎？
三、及時(shí)檢測
新課程重視可記錄的形成性檢測，那么在明確了這一課時(shí)的目標(biāo)任務(wù)之后，在臨下課之前就可以根據(jù)所確定的目標(biāo)設(shè)計(jì)一些相對的測試題，以檢測教學(xué)效果，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，有利于查缺補(bǔ)漏，如教《海底世界》第二課時(shí)，我重點(diǎn)抓住了第 四自然段，即“動(dòng)物們各有各的活動(dòng)方式”一段，一方面弄懂課文的意思，一方面將重點(diǎn)放到了體會這一段中圍繞中心句的寫具體的方法。課上我還出示了這樣一段話：“袁霞很愛管我，她不僅管我的紀(jì)律，還管我的作業(yè)，自從老師把我教給他輔導(dǎo)，她就每天檢查我背課文，不許我抄別人的作業(yè)，真比老師還老師呢！”首先讓學(xué)生找到這段話的中心句，再明白可以找?guī)讉�(gè)不同的事例還證明這一觀點(diǎn)。接下來，我就安排了一個(gè)小練筆，即圍繞中心句寫一段話，中心句的內(nèi)容自定，同學(xué)們有的寫“zz特別愛關(guān)心幫助別人，有的寫”花壇里的花特別漂亮，有的甚至寫 “寢室里面某某很煩，用回寢說話，脫衣服扔在別人身上，把別人的鞋推到一邊，自己的鞋放在第一位等事例，來證明自己的觀點(diǎn)。效果令人滿意。
“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，只要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，反思自己的變化發(fā)展，才能使自己的教學(xué)更上一層樓，學(xué)生才會終身受益！
尊重學(xué)生個(gè)性 讓課堂鮮活起來 《圓圓的沙粒》教學(xué)案例分析 篇3
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，當(dāng)老師漫步在懷寧實(shí)小的校園里的時(shí)候，如畫的風(fēng)光讓陳老師如醉如癡，這里有可愛的孩子、朗朗的書聲、清清的小池……（課件）同學(xué)們，你也能像老師這樣來形容一下你的學(xué)校嗎？
生：高大的教學(xué)樓、喜愛的悅讀亭、親切的老師……（點(diǎn)評）
2、請你用這樣的方式來描述 的沙粒， 的珍珠（課件）
3、|這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)圓圓的沙粒變成美麗的珍珠的童話故事，看老師來寫課題，齊讀課題。
二、整體感知：
1、自由朗讀課文一遍，說說你知道了什么。
學(xué)生交流，方法小結(jié)：通過預(yù)習(xí)和自由朗讀課文后，就能夠用簡潔的語言說出課文的主要內(nèi)容，這是一種很強(qiáng)的概括能力。
2、相信這些詞語也難不倒我同學(xué)們，來，一起試試。
男生讀第一組詞語；女生讀第二組詞語；齊讀第三組詞語。辨析詞語歸類（第一組描寫沙粒、第二組描寫珍珠、第三組是課文提醒同學(xué)們要注意的，如會認(rèn)的詞語、提前滲透的詞語、多音字等），方法小結(jié)：分類學(xué)習(xí)詞語是積累詞語的一種好方法。
三、品讀體悟：
1、仔細(xì)讀課文的1——5自然段，邊讀邊想：圓圓的沙粒的志向遭到同伴們怎樣的嘲笑和議論，它是怎么做的？
學(xué)生讀書交流：
a、課件出示1——3自然段，指名讀第一自然段，抓住“真誠”“有用之材”導(dǎo)讀，體會沙粒的志向的堅(jiān)定。順學(xué)板書：珍珠、有用之材。
b、沙粒的志向在同伴們中間必定會炸開了鍋啊，不信，你讀第二自然段，指名讀，抓住“嘲笑”“異想天開”“？”導(dǎo)讀，體會同伴們的不理解和嘲笑。
c、圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，它一定有自己的想法，它是怎么想的？課件：它想：“ 。”于是，它坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里。學(xué)生交流沙粒的想法。
d、對此，同伴們議論紛紛，你來議論：分別讀第三自然段的第一、二兩句話。試著說說自己朗讀的感受（惋惜、蔑視、遺憾、擔(dān)心、幸災(zāi)樂禍等），讀出自己的感受。
e、抓住兩個(gè)省略號想象體會同伴們的議論紛紛。
f、圓圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，如果它動(dòng)搖了，爬出來就可以看見美麗的陽光，可以 ，可以 ，可以
但是，它仍然堅(jiān)定地留在蚌殼里。你來把句子補(bǔ)充說完整。
g、小結(jié)本段：圓圓的沙粒不顧同伴們的嘲笑和議論，它始終堅(jiān)定自己的信念，堅(jiān)定自己的志向，向著自己預(yù)定的目標(biāo)不停努力。
2、學(xué)習(xí)6——9自然段。
a、教師引讀：時(shí)光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。
圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。
b、（課件“……”）這個(gè)省略號獨(dú)自成為第九自然段，給我們留下了無盡的遐想，圓圓的沙粒在漫長的幾十年里，會想些什么？會發(fā)生些什么呢？張開想象的翅膀，靜靜地想一想，也可以把你想到的情景寫在文中省略號的地方。
c、學(xué)生交流，課件展示老師的下水文，和老師一起讀讀。簡要介紹習(xí)作的表達(dá)方法。
d、課后同學(xué)們也像老師這樣，把你想象到的情景寫在你的習(xí)作本上，寫的時(shí)候注意段落的格式，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。
e、小結(jié)本段：沙粒堅(jiān)定地留在蚌殼里，它再也不能享受陽光、沙灘、同伴……它歷經(jīng)了磨難。板書：……
3、學(xué)習(xí)最后一部分：
a、音畫課件：課文插圖。指名誦讀課文。體會小姑娘發(fā)現(xiàn)珍珠是的驚喜心情，讓學(xué)生明白沙粒夢想成真。
b、多美的珍珠啊！我們就帶著這樣的感覺來美美的誦讀這一段。
c、小結(jié)本段：圓圓的沙粒終于實(shí)現(xiàn)了它的志向，教師板書：珠光閃閃
四、整體回歸：
a、師：一顆圓圓的沙粒有著遠(yuǎn)大的志向，生：我一定要變成一顆珍珠，成為有用之材。（師生配音激qing回顧全文）
師：同伴們不理解它，反而嘲笑它，生：“變珍珠？哈哈，異想天開。”
師：可圓圓的沙粒下定了決心，生：不管別人怎樣議論紛紛，它都毫不動(dòng)搖的鉆進(jìn)了蚌殼。時(shí)光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。
圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。
師：幾十年過去了，那顆圓圓的沙粒真的變成了一顆美麗的珍珠，發(fā)出奇異的光彩，那么晶瑩光亮，那么耀眼奪目。它實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)大的志向，成了有用之材。沙灘上的沙粒們驚訝萬分。生：“是它？”
b、同學(xué)們，這個(gè)美麗的童話讓你明白了什么？
學(xué)生交流，揭示寓意。
c、是啊，生活中有太多的曲折、太多的磨難，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見彩虹？！但是，只要我們懷著遠(yuǎn)大的志向，朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移的努力，就一定能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。板書：堅(jiān)定不移
五、作業(yè)超市：
1、摘錄文中最精彩的語句，工工整整地時(shí)光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。
圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。
寫在你的摘錄筆記上。（必做）
2、圓圓的沙粒是怎樣度過幾十年的？在文中省略號的地方補(bǔ)寫一段話。
六、板書設(shè)計(jì)：
圓 圓 的 沙 粒
堅(jiān)
…… 定
不
移
珍 珠
有用之材 珠光閃閃
尊重學(xué)生個(gè)性 讓課堂鮮活起來 《圓圓的沙粒》教學(xué)案例分析 篇4
一、欣賞珍珠，激趣導(dǎo)入
師：剛才聽到孩子們的誦讀，我感覺特別有味道。現(xiàn)在孩子們又坐得那么端，眼睛那么亮，我要獎(jiǎng)勵(lì)大家一份禮物，想知道是什么嗎？
生：想。
師：現(xiàn)在，我們請它閃亮登場。cai出示各種各樣的珍珠圖。
師：這是什么呀？
生：珍珠。
師：漂亮嗎？
生：漂亮。
師：喜歡嗎？
生：喜歡。
師：你能用一個(gè)詞說說你見到的珍珠嗎？
生1：我見過的珍珠各種各樣，有很多種。
師：哦，各種各樣，說明珍珠種類很多。那你能用一個(gè)詞說說你見到的珍珠的樣子嗎？
生2：閃亮的珍珠。
生3：閃閃發(fā)光的珍珠。
師：說出了光澤，多美啊！
生4：珠圓玉潤。
師：說出了它的品質(zhì)，很好！
生5：珠光寶氣。
師：說明了珍珠很珍貴。的確，珍珠精美而珍貴。可是這么美麗的珍珠，卻是由小小的沙粒變成的，神奇嗎？
生：神奇！
師：那今天我們就帶著這份神奇，走進(jìn)童話故事——生齊讀課題：圓圓的沙粒。
師：誰能通過你的朗讀告訴我，這是一顆什么樣的沙粒？
生1朗讀課題：圓圓的沙粒。
師：我聽出來了，這是一顆圓圓的沙粒。誰還想來讀？生2朗讀課題。
師：我聽出了這顆圓圓的沙粒特別可愛。孩子們，帶著你們的感受，齊讀課題。
生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：課題讀得這么好，想不想讀課文呀？
生：想。
師：在讀之前，老師有兩點(diǎn)建議：第一點(diǎn)呀，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二點(diǎn)呢，就是在讀的時(shí)候，請標(biāo)出自然段的序號，能做到嗎？板書：讀 標(biāo)
生：能。
師：好，現(xiàn)在開始吧！翻到九十九頁，自由的讀。
生自由讀課文。
師：孩子們都讀得很認(rèn)真，誰能告訴大家，你一共標(biāo)了多少個(gè)段落？
生1：我標(biāo)出了十一個(gè)段落。
師：有沒有不同意見?
生2：我標(biāo)出了十二個(gè)段落。
師：十二個(gè)段落？師走進(jìn)生2旁邊觀察其書。標(biāo)出了十二個(gè)段落的孩子請舉手。
師：我非常欣賞你們。你們很會讀書。因?yàn)槟銈儼血?dú)立成段的省略號都讀進(jìn)了心里，并標(biāo)成了一段，所以，一共是多少個(gè)段落？
生齊：十二個(gè)段落。
師：標(biāo)錯(cuò)了不要緊，馬上改過來就行了。知錯(cuò)能改，也是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。標(biāo)好過后也用你的手勢告訴老師，把你的筆輕輕放在書的旁邊。
師：看到孩子們剛才讀得那么投入，陳老師也想來讀讀課文。給我機(jī)會嗎？
生：給。
師：陳老師在讀之前也有兩點(diǎn)要求。第一點(diǎn)呢，就請孩子們認(rèn)真的傾聽，然后呢，再想一想，課文主要講了一件什么事情？板書：聽 想
師朗誦課文后，生鼓掌。
師：謝謝孩子們的掌聲。孩子們聽得特別認(rèn)真，一定想告訴大家，這篇課文主要寫了什么事？
生：我覺得這篇課文主要講了一個(gè)圓圓的沙粒，它鉆進(jìn)貝殼里，最后變成了一顆珍珠。
師：喲，她用簡潔的語言說清了這課的主要內(nèi)容。
師：對于沙粒變珍珠這個(gè)事件，沙粒和它的同伴們意見是一樣的嗎？
生：不一樣的。
師：這里呢，有一組詞語，細(xì)心的孩子一定會有所發(fā)現(xiàn)。
cai出示：（1）真誠 坦然 有用之材 蚌殼
(2) 嘲笑 議論紛紛 異想天開 牢獄
師：誰來讀讀第一組詞？
抽生1讀，師正音，其余生跟讀。
師：小老師了，謝謝你！
師：誰來讀讀第二組詞？這次一個(gè)孩子單獨(dú)讀，其余孩子認(rèn)真傾聽。
抽生2讀.
師：掌聲自然響起，說明了你讀得很好。讀了這兩組詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)第一組是寫圓圓的沙粒，第二組是寫它的同伴。
師：這是你的發(fā)現(xiàn)。還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？
生2：我發(fā)現(xiàn)圓圓的沙粒和它的同伴的態(tài)度完全不一樣。
師：你有火眼金睛，很會發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我們就分男生女生地對比朗讀這兩組詞，來感受他們的不一樣。女生讀第一組，男生讀第二組。女生讀一個(gè)詞，男生接著讀第二組的第一個(gè)詞。聽清要求了嗎？
師：我們來比一比，看男生讀得好，還是女生讀得好。準(zhǔn)備好了嗎？
男生女生分組讀詞。
三、細(xì)讀課文，感悟寓理
（一）學(xué)習(xí)1-5段
師：都讀得好！剛才我們從詞語中初步了解，沙粒和它的同伴意見是不一樣的，現(xiàn)在我們還要從課文中具體了解，他們究竟有哪些不一樣。接下來，請孩子們自由地讀一讀1~5自然段，讀的時(shí)候，請你把沙粒和同伴的話用不同的符號標(biāo)出來，沙粒可以用直線，同伴的話用波浪線。
生自由讀，勾畫。
師：誰來說？圓圓的沙粒說了什么？
生1：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
生2再讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：讀了這句話，你知道了什么？
生1：沙粒想變成珍珠，成為有用之材。
師：這也就是沙粒的什么？
生：愿望。
師：它的愿望就是成為一顆珍珠。這里的“珍”字是要求寫的生字，小手拿出來，我們一起來寫一寫。這個(gè)字，是斜王旁，表示很珍貴；它的右邊也是一個(gè)人字頭，下邊是三撇，并且一撇比一撇長。記住這個(gè)字了嗎？因?yàn)檫@個(gè)珍珠很珍貴，所以“珠”字也是斜王旁。板書：珍 珠
師：沙粒的愿望就是變成珍珠，成為？
生：有用之材。板書： 有用之材
師：孩子們想一想，珍珠究竟有什么用？
生1：珍珠可以做成珍珠項(xiàng)鏈，而且珍珠可以磨出珍珠粉。
師：哦，做珍珠項(xiàng)鏈，還可以美容耶，不錯(cuò)！還可以做什么？
生2：把珍珠打成粉以后敷在糖上面還可以做成糖。
師：可以做食品的材料，飾品的材料，美容的材料。還可以做什么？
生3：把它裝在女孩子的發(fā)夾上，很漂亮。
師：也是做飾品。
生4：把珍珠戴在身上，對人體有好處。
師：做保健品的材料。
師：其實(shí)還可以作為藥材。這些都是用珍珠做原材料，孩子們看，有用之材的“材”就是材料的材，千萬不要和人才的才混淆了。正因?yàn)檎渲橛心敲炊嗟暮锰帲陨沉＞陀幸粋�(gè)美好的愿望變成什么呀？成為？生答（珍珠、有用之材）。
師：當(dāng)它向同伴表達(dá)這個(gè)愿望的時(shí)候，是怎樣的態(tài)度？請?jiān)诘谝欢握页鲞@個(gè)關(guān)鍵詞，圈出來。
生：十分真誠。
師：那你就帶著這份真誠告訴大家你的愿望。
生1讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”
師：我已經(jīng)聽出了，你特別想成為有用之材，誰還想來讀一讀這句？
生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”
師：我聽出了你的愿望非常真誠。想變珍珠的孩子一起讀一讀。
生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”
師：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎樣的態(tài)度呢？
生1：嘲笑
師：怎樣嘲笑的？
生2讀：變珍珠？哈哈，異想天開！
師：我聽出了你嘲笑的語氣。我問問你，你為什幺這樣嘲笑它？
生2：因?yàn)槲也幌嘈牛沉Ｄ茏冋渲椋渲槟敲凑滟F，沙粒變珍珠是不可思議的。
師：沙粒那么普通，珍珠那么珍貴，它怎么可能變成珍珠呀！簡直不可思議。（對生2說）請你把“不可思議”放進(jìn)句中，相信你會讀得更有味道！cai出示：變珍珠？哈哈， ！
生2再讀：變珍珠？哈哈，不可思議！
師：你看，有了自己的理解，讀得就更有味道了！我不但聽出了你大大的疑問，還聽出了你難以置信的感嘆號。你還可以在 填上什么詞，表達(dá)你心中的疑問？
生3：我覺得沙粒變珍珠，完全是白日做夢，我想把“白日做夢”放進(jìn)去讀：變珍珠？哈哈，白日做夢！
師：你的表情雖然有些夸張，但我們感覺出沙粒變珍珠，真的是白日做夢呢。誰還想換成另外的詞？
生4：變珍珠？哈哈，自不量力！
師：你的態(tài)度好輕蔑喲。剛才，你們用了“不可思議、白日做夢、自不量力”這些詞語來嘲笑沙粒，其實(shí)，都說明了一個(gè)意思，那就是書上的哪個(gè)詞？
生齊：異想天開！
師：沙粒變珍珠，直的是異想天開！現(xiàn)在，我們把兩個(gè)句子放在一起，你和你的同桌來練習(xí)練習(xí)，分角色讀一讀。
生生之間同桌練讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。” “變珍珠？哈哈，異想天開！”
抽第一組兩人練讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。” “變珍珠？哈哈，異想天開！”
師：讀得那么投入，把掌聲送給他們！還有沒有同學(xué)想讀？（學(xué)生都積極舉手）既然那么多同學(xué)都想讀，現(xiàn)在，左邊這組是珍珠，右邊這組是沙粒，你們面對面來對話，看誰能說服誰。
全班分兩組面對面對話：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。” “變珍珠？哈哈，異想天開！”
師：你們的對話，讓我們感覺沙粒的愿望非常真誠，而你們這些同伴啊，就是不相信，還一個(gè)勁兒的嘲笑。此時(shí)，圓圓的沙粒，又是怎樣的態(tài)度呢?
生1：坦然地鉆進(jìn)蚌殼里。
師：你覺得哪個(gè)詞最關(guān)鍵？請圈出來。它為什么那么坦然？你能不能再找一個(gè)關(guān)鍵詞？
生2：因?yàn)樗呀?jīng)下定了決心。
師：板書“下定決心”。它的決心是什么呀？
生：它的決心就是變成珍珠，成為有用之材。
師cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：當(dāng)受到同伴嘲笑之后，它可是暗暗的下定了決心，悄悄地對自己說，誰來讀？
生1讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：我聽到了暗下決心的感覺。但要藏在心里，可別讓同伴知道了，不然，他們又要嘲笑你了。
生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：我聽見了你在暗下決心。來，我們把決心藏在心里，悄悄地對自己說。
生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：有了這樣的想法，所以，沙粒就平靜地、坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里。此時(shí)，同伴有時(shí)又有怎樣的反映？請讀第四段，圈出一個(gè)關(guān)鍵詞。
生1：議論紛紛。
師：它們是怎樣議論的?
生2讀：“啊呀!從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了。”
師：它再也見不到美景，聽不到聲音，多么寂寞呀！
生3讀：“它簡直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了!”
師：“牢獄”在這兒什么意思？指什么？
生1：就像把自己囚禁了一樣。
師：囚禁在什么地方？
生2：蚌殼里。
師：如果現(xiàn)在你就是圓圓的沙粒，你在蚌殼里會有什么感覺？
生1：單獨(dú)一個(gè)人比較害怕。
師：害怕寂寞，還有呢？
生2：感覺完全要閉氣了。
師：窒息的感覺。
生3：舒服的感覺，可以睡覺。
師：你還會有這種感覺，那是一種享受了。在牢獄中，會有這種感覺嗎？
生4：不舒服。
師：你說不舒服，為什么？
生5：被裹住。
師：哦，被裹住了，因?yàn)樯沉＿M(jìn)入蚌殼中，就有一種分泌物，慢慢地一層一層緊緊地裹住，這種日子好受嗎？
大部分生說不好受。幾個(gè)學(xué)生說好受、很舒服。
師：你們幾個(gè)為什么說好受呢？
生6：因?yàn)榍粼诎鰵だ铮拖褚粋�(gè)小房子，你累了的話就可以躺下休息。
師：剛剛進(jìn)去你可能會有一種新鮮感，但后來不斷緊緊裹住，你完全失去了自由，沒有自由的日子舒服嗎？
生7：可能有點(diǎn)不舒服吧。
師：這對珍珠來說，可是一種牢獄之苦。這對它的同伴來說，也太可怕了！帶著這種感覺，讀一讀這句話！
生齊讀：“它簡直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了!”
師：同伴們還會有怎樣的議論？同桌議論議論。
生1：你們不想變珍珠，我自己想啊！
師：你這是站在誰的角度說話呀？同伴還會怎么議論？
生2：它簡直就是自作自受呀！
師：哦，你還是不理解。
生3：啊呀，它今后的人生全完了！
師：你在為它擔(dān)憂啊！
生4：它簡直就是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，既變不成珍珠，又失去了自由。
師：是呀，它那么愚蠢啊！
生5：它簡直就是瘋了，干嘛把自己囚禁起來？
師：簡直不可思議呀！
生6：真是太傻了！
師：我也這樣認(rèn)為，剛才你們那樣七嘴八舌，你一言我一語，各說各的想法，就叫做什么？
生：議論紛紛。
師：你們的議論，沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，它動(dòng)搖了嗎？
生：沒有。
師：是它進(jìn)去了就出來了嗎？
生：不是。
師：那它為什么還要在蚌殼里？
生1：因?yàn)樗胱兂烧渲椤?/p>
師：想變珍珠這個(gè)堅(jiān)定的信念一直支撐著它。cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：誰來讀出堅(jiān)定的感覺。
生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：成為有用之材的決心，越來越堅(jiān)定。誰能比它更堅(jiān)定？
生3讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：愿望越來越強(qiáng)烈了！孩子們，堅(jiān)定的信念一直支撐著你，一起讀。
生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道，盡管同伴不理解它，嘲笑它，但沙粒的決心卻一次比一次堅(jiān)定。現(xiàn)在帶著這種理解，讓再次走進(jìn)1-5段，分角色再來體驗(yàn)一下，男生讀沙粒的同伴，女生讀沙粒，其余部分我們一起來讀，好嗎？
全班分角色讀1~5段。
（二）學(xué)習(xí)6-9段
cai音樂起。師聲音低沉、緩慢：圓圓的沙粒帶著自己美好的愿望，靜靜地待在這支蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不見，就這樣，時(shí)光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。現(xiàn)在，請孩子們閉眼想象，當(dāng)它的同伴在享受陽光，享受美景的時(shí)候，圓圓的沙粒卻在陰暗潮濕的蚌殼里過著怎樣的生活？在驚濤駭浪中，它又會遇到哪些危險(xiǎn)？此時(shí)，它又會想些什么？當(dāng)你想好的時(shí)候，可以睜開眼睛，把你的想法寫在省略號的后面。寫好之后，舉手示意。
學(xué)生想象寫作。
師：孩子們，你們的想象就補(bǔ)充了第九段的省略號，誰用你的文字來代替這個(gè)孤獨(dú)的省略號？其余的同學(xué)在哀怨的音樂聲中齊讀6-8段的內(nèi)容。cai出示：時(shí)光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。
生1：圓圓的沙粒正在蚌殼里，被液體一層一層包裹著，它真的有點(diǎn)不想再待下去了。但它想到：我一定要變成珍珠的時(shí)候，它又堅(jiān)持下來了。
師：是啊，當(dāng)它想動(dòng)搖的時(shí)候，一個(gè)信念悄悄地提醒著它。cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。生齊讀該句。
師：誰再來補(bǔ)充省略號里的想象？師生齊讀，cai出示：時(shí)光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。
生2：它在蚌殼里感到很孤單，在蚌殼里哭泣，突然，它被海潮沖到一顆石頭邊，被撞著了，好痛啊！
師：這種日子舒服嗎？
生2：不舒服。
師：通過幾十年的磨礪，現(xiàn)在你終于有了痛苦的感覺了，再也沒有剛才的舒服了。（該生是剛才說在蚌殼里很舒服的孩子，老師有意找到他，交流現(xiàn)在的感覺。）每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，總有一個(gè)堅(jiān)定的信念支撐著它，是什么？
生再次齊讀cai句子：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
生3：波浪把它沖到這兒，沖到到那兒，腦袋都暈了。
師：它四處流浪，流離失所，這時(shí)候它會想些什么？
生3：雖然腦袋暈了，但是我還是要堅(jiān)持變成一顆珍珠，成為有用之材。
師：是啊，多么堅(jiān)定的信念！是什么？
生再次齊讀cai句子：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：在這個(gè)漫長的幾十年里，圓圓的沙粒因?yàn)橄露藳Q心，不斷的努力，我送給孩子們一個(gè)詞：（板書）不懈努力。遇到困難時(shí)，一次又一次的鼓勵(lì)自己，戰(zhàn)勝困難。就叫——
生齊讀“不懈努力”
師：終于在幾十年后的一個(gè)春天，變成了一顆？
生：珍珠。
師：什么樣的珍珠？
生1：美麗的珍珠。
生2：珠光閃閃的珍珠。
師在“珍珠”前板書“美麗的”。
師：所以小姑娘驚喜的叫到——
生讀：多么美麗的珍珠啊！
師：小姑娘們，一起大聲的贊美吧。
女生讀：多么美麗的珍珠啊！
師：聽到小姑娘的高聲贊美，同伴們猛然想起，驚訝地說——
男生讀：“是它？”
師：珍珠愉快地說，小姑娘們，一起讀。
女生讀：“是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒！”
師：珍珠激動(dòng)地說，一起讀——
生齊讀：“是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒！”
四、總結(jié)全文，升華主題
師：此時(shí)，作為它的同伴，看到它變成了珍珠，你想說點(diǎn)什么？
生1：好羨慕你喲。
師：羨慕之情，自然流露。
生2：以前不該嘲笑你。
師：表示后悔了。
生3：它變成了珍珠，我也要像它一樣堅(jiān)持，在蚌殼里待幾十年后成為珍珠。
師：它的精神已經(jīng)感染你了！
師：的確，孩子們，當(dāng)我們有著美好愿望的時(shí)候，再朝著一個(gè)目標(biāo)去努力，你就會成為有用之材。我知道的孩子也有許多美好的愿望，如果你像沙粒那樣下定決心，不懈努力，你也會夢想成真。我祝福大家！
下課。
尊重學(xué)生個(gè)性 讓課堂鮮活起來 《圓圓的沙粒》教學(xué)案例分析 篇5
本課的主題內(nèi)容是沙粒因?yàn)閳?zhí)著的愿望才變成了美麗的珍珠，而在具體的教學(xué)中，我主要通過各種形式、不同層次的“讀”把真誠的愿望變成了珍珠。這里的珍珠，有三層意思，一是指沙粒變成的美麗的珍珠。二是指情感串成的“珍珠”。三是指分層讀出的“珍珠”。接下來，我分別說說這三顆我理想中的珍珠。
一是指沙粒變成的珍珠，這是基于對文本內(nèi)容的思考。這篇課文主要寫沙粒變成珍珠的過程，因?yàn)橛辛水?dāng)初的愿望，所以，無論同伴怎么嘲笑，無論大家怎樣議論，他都沒有動(dòng)搖過當(dāng)初的信念，后來，經(jīng)過幾十年的磨礪，終于實(shí)現(xiàn)了他的愿望，變成了美麗的珍珠。
二是指用情感線上的“珍珠”，這是基于對文本情感的思考。這里的“珍珠”是指與情感密切相關(guān)的“情知、情趣、情境、情理”。因?yàn)椋楦惺俏谋镜撵`魂，而情感卻又蘊(yùn)含在具體的語言文字當(dāng)中，所以，就有“語言有溫度，字詞知冷暖”的說法。因此，捕捉文中的“情感焦點(diǎn)”，挖掘語言的情感因素，深刻領(lǐng)會情感產(chǎn)生的始因以及情感蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，并在情感朗讀中，達(dá)到“情自心中來，情自口中出”的境界，是我設(shè)計(jì)的理念支撐。
在教學(xué)中，我以“愿望”為情感主線，并通過一詠三嘆的回環(huán)朗讀，將與此相關(guān)的“情知、情趣、情境、情理”串連起來，讓“知、趣、境、理”點(diǎn)綴著這條線，豐滿著這條線。讓這四個(gè)亮點(diǎn)，自然也成了這條線上閃亮的珍珠，使文本情感不再單 一，不再空洞，讓教學(xué)主線更加明晰、更加豐潤，也讓語文課堂書聲朗朗，情意濃濃，讓語文教學(xué)散發(fā)出濃濃的語文味。
“情知”就是指與情感相關(guān)的認(rèn)知，在這里也包括相關(guān)的知識點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)。比如字詞的落實(shí)，課文大意的了解，有感情地朗讀課文，感知課文的主題內(nèi)容等都是屬于之列。因此，在教學(xué)中，我通過分類讀詞的設(shè)計(jì)，既檢查了讀準(zhǔn)字音的情況，又初步感知了沙粒和同伴們兩種不同的態(tài)度，為后文的深入理解奠定了情感基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)1-5段時(shí)，我運(yùn)用多種方法在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語，如：有用之材，通過對“才”與“材”的比較來理解；“嘲笑”是在讀中理解；“異想天開”是通過換詞朗讀來理解；“議論紛紛”通過創(chuàng)設(shè)情境來理解，有效的將語文教學(xué)的知識目標(biāo)和情感目標(biāo)有機(jī)融為一體。
“情趣”是指充分激活情感線索中的趣味性，這對剛剛從低段進(jìn)入中年級的孩子來說是不可或缺的重要元素。再加上這篇童話故事人物形象鮮明、生動(dòng)，對白極富兒童情趣，特別適合學(xué)生結(jié)合自己的生活進(jìn)行探究性、創(chuàng)造性閱讀。所以，在教學(xué)中，我有效激活語言本身的情趣性，圍繞情感主線，通過對比理解、角色朗讀、個(gè)性體驗(yàn)，體會沙粒與同伴對變珍珠一說的不同看法，讓學(xué)生在形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，體會到沙粒決心的堅(jiān)定和同伴的不理解，同時(shí)也體會了學(xué)習(xí)的快樂。
“情境”是指教學(xué)中本身的語言情境或根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的情境中體驗(yàn)、想象。其實(shí)這是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行還原、活化或補(bǔ)白，把教材的語言文字還原為它所反映的語言情境，或想象補(bǔ)白可能出現(xiàn)的情境，讓學(xué)生入其境、通其心、感其情。本課有多處語言的留白，都用省略號明顯地表示出來。因此，在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)“議論紛紛”的場景，讓學(xué)生感受毫不動(dòng)搖的決心；通過哀婉的音樂、低沉的引讀，讓學(xué)生感受沙粒生活的落寞；又通過想象寫話，補(bǔ)白省略號，讓學(xué)生體驗(yàn)沙粒幾十年間的艱難歷程。有了這些情境體驗(yàn)，為后面對“情理”的認(rèn)識和升華奠定了基礎(chǔ)。
“情理”就是蘊(yùn)含在文本中的道理，或者對人們的啟示。通過前面對“情知”的理解，對“情趣”的感受，對“情境”的體驗(yàn)，此時(shí)，對“情理”的感悟便是水到渠成、情理之中的事了。
三是指分層讀出的“珍珠”，這是基于對文本意義的思考。這里的“珍珠”是指學(xué)生在讀中得到的啟示，或產(chǎn)生的思考，也像珍珠一樣美麗、可貴。而這種“情理”之中的啟示或思考，不是靠空洞的說教，或標(biāo)簽似的名言警語，而是通過不同形式、不同層次的感情朗讀“讀”出來的，旨在以抑揚(yáng)頓挫之聲，表身臨其境之意，抒真摯深切之情，悟堅(jiān)守信念之理。
初步朗讀，感知愿望的真誠。在本課的初讀中，我首先抓住“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”這個(gè)關(guān)鍵句，作為原起點(diǎn)，也作為后文教學(xué)的生發(fā)點(diǎn)和回扣點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感知沙粒真誠的態(tài)度，為后文的層層推進(jìn)做好鋪墊。
對比朗讀，體會決心的堅(jiān)定。在文中，就沙粒變珍珠這件事，沙粒和它的同伴是兩種不同的態(tài)度。在教學(xué)中，我充分借助這個(gè)思維沖擊和認(rèn)識偏差，讓學(xué)生在讀中理解他們的不同看法，在潛移默化中形成正確的價(jià)值觀。我首先通過讀詞來初步感知他們不同的看法，再通過默讀勾畫，情景朗讀和角色朗讀等多種形式，深入理解他們對于變珍珠這件事的不同認(rèn)識，并相機(jī)在不同的語境中以不同的語氣反復(fù)強(qiáng)化暗下決心的堅(jiān)定與毫不動(dòng)搖的執(zhí)著，從而感悟沙粒變珍珠的堅(jiān)定信念。
低吟淺唱，想象守望的毅力。想象是閱讀教學(xué)的生命，離開了想象，語言文字將失去應(yīng)有的豐滿與鮮活，個(gè)性與靈性。本文獨(dú)立成段的省略號是激發(fā)學(xué)生想象的最好契機(jī)。在教學(xué)中，我用低沉的導(dǎo)語和哀婉的音樂營造一種孤寂、落寞的海濱情景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，想象沙粒在漫長的幾十年間經(jīng)受的苦難和寂寞，讓孩子用豐富的想象補(bǔ)白省略號，并把原文的朗讀和想象的表達(dá)有機(jī)結(jié)合，適時(shí)回扣“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”這個(gè)關(guān)鍵句，以不同的心境反復(fù)吟誦，讓學(xué)生入情入境地體驗(yàn)沙粒變珍珠的艱難和守望的毅力。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的低吟淺唱與前后熱烈、激動(dòng)的教學(xué)氛圍形成鮮明的對比，既是想象情景的需要，也體現(xiàn)了張弛有度、跌宕起伏的教學(xué)節(jié)奏。
師引生讀，驚嘆愿望的實(shí)現(xiàn)。通過前面三個(gè)環(huán)節(jié)對珍珠愿望的一詠三嘆，學(xué)生已經(jīng)層層深入的感悟到沙粒為了實(shí)現(xiàn)愿望而付出的努力。所以，當(dāng)沙粒終于變成了她孜孜以求的珍珠時(shí)，我通過精練而有激qing的導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生帶著不同的角色體驗(yàn)，朗讀姑娘的驚嘆，同伴的驚訝，沙粒自己的愉悅。教學(xué)環(huán)節(jié)雖然簡約，但學(xué)生的角色體驗(yàn)卻很豐富，真切地感受到實(shí)現(xiàn)理想的驚喜。同時(shí)也沉淀了這樣的思考：只要朝著一個(gè)目標(biāo)，不懈努力，就可能成為有用之材。難道這不是學(xué)生心目中可貴的珍珠嗎？我想，經(jīng)過學(xué)生自己朗讀，層層體會得到的啟示，也會像珍珠一樣，時(shí)時(shí)閃亮在孩子們的心上，促使孩子們從小樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，不懈努力，夢想成真！
【一線感悟】
以讀為線，串起語言與精神的珍珠
資陽市雁江區(qū)小院鎮(zhèn)隆相初級中學(xué) 王輝勇
從課堂結(jié)構(gòu)看，本課以讀為貫穿全課的線索，閱讀教學(xué)不離“讀”，似乎并不奇怪，但仔細(xì)研究本課的“讀”，你會發(fā)現(xiàn)，讀是顯性的事件，隱性的事件則是語言訓(xùn)練和精神鋪墊的同構(gòu)共生，“讀”是串起語言與精神的“珍珠”。
一、讀文識詞，在文本形象中建構(gòu)語言與精神
理解詞意，不能脫離文本與具體的語言環(huán)境，這是閱讀教學(xué)的一條基本規(guī)則。陳老師深諳其道，她將詞義的理解交融于文本形象、情境，與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生不僅獲得字面的意思，而且感受到詞語所攜帶的形象、情味和意蘊(yùn)。達(dá)到這樣的效果，必須依托閱讀文本，否則識詞會意就會陷于孤立和片面。
如對“有用之材”一詞的理解，就是在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，去感受詞義，同時(shí)領(lǐng)會詞語與文本描寫的形象所賦予的精神，讓學(xué)生體會并上升為自己的精神建構(gòu)。喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)生對“有用之材”的形象認(rèn)知，突破對“材”的理解，以及與“才”的區(qū)別。再提煉對珍珠作用的認(rèn)識，并把這種認(rèn)識再次帶進(jìn)所在的語境中，不但深化了對詞語的理解，而且增強(qiáng)了學(xué)生對沙粒變珍珠這個(gè)美好愿望的認(rèn)同感。把認(rèn)識事物、理解詞語以及情感態(tài)度有機(jī)結(jié)合起來了。
二、讀出語感，語言與精神自然滋長
語感是對語言文字的敏銳感覺，是在長期的讀寫中，對語言不斷地進(jìn)行比較、揣摩、欣賞中逐漸積累起來的。語感的訓(xùn)練，應(yīng)把語言與情感的體味結(jié)合起來，把語言與生活的體驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句上“咬文嚼字”，達(dá)到既體悟情感，又積累語言的目的，實(shí)現(xiàn)“工具性”與“人文性”的水乳交融。如“換詞積累的語感訓(xùn)練”片段：
師：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎樣的態(tài)度呢？
生1：嘲笑
師：怎樣嘲笑的？
生2讀：變珍珠？哈哈，異想天開！
師：我聽出了你嘲笑的語氣。可你為什要這樣嘲笑它？
生2：因?yàn)槲也幌嘈牛沉Ｄ茏冋渲椋渲槟敲凑滟F，沙粒變珍珠是不可思議的。
師：是啊，沙粒那么普通，珍珠那么珍貴，它怎么可能變成珍珠呀！簡直不可思議。（對生2說）請你把“不可思議”放進(jìn)句中，相信你會讀得更有味道！cai出示：變珍珠？哈哈， ！
生2再讀：變珍珠？哈哈，不可思議！
師：你看，帶著自己的理解，就讀出了自己的感覺。我不但聽出了你大大的疑問，還聽出了你難以置信的感嘆號。你還可以在 填上什么詞，讀出你心中的感嘆號？
生3：我覺得沙粒變珍珠，完全是白日做夢，我想把“白日做夢”放進(jìn)去讀：變珍珠？哈哈，白日做夢！
師：你的表情雖然有些夸張，但我們感覺出沙粒變珍珠，真的是白日做夢。誰還想換成另外的詞？
生4：變珍珠？哈哈，自不量力！
師：你的態(tài)度好輕蔑喲。剛才，你們用了“不可思議、白日做夢、自不量力”這些詞語來嘲笑沙粒，都說明了什么？
生1：說明沙粒的愿望根本不可能實(shí)現(xiàn)。
師：書上用了哪個(gè)詞？
生齊：異想天開！
師：現(xiàn)在，你再讀“異想天開”這個(gè)句子，嘲笑的感覺一定更強(qiáng)烈。
生：變珍珠？哈哈，異想天開！（孩子們邊讀邊配上不同的神態(tài)、動(dòng)作，真是情態(tài)各異。）
換詞積累，這時(shí)常見的語言訓(xùn)練，但當(dāng)它與語感訓(xùn)練融為一體時(shí)，就更具情景性、形象性和豐富性。學(xué)生積累的不是理性的概念意義，而是在具體的語言環(huán)境中體味到的語言的形象感、情味感以及依附于語言的文化因子，也一并積淀于大腦，內(nèi)化為學(xué)生的心智結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言感受能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、讀寫結(jié)合，運(yùn)用語言的同時(shí)助長精神的發(fā)育
學(xué)習(xí)語言的終極目標(biāo)是運(yùn)用語言，在閱讀教學(xué)中，要恰當(dāng)安排運(yùn)用語言的訓(xùn)練。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，比較多的是運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式來遷移鞏固，往往都是課文內(nèi)容的“仿寫”、“擴(kuò)寫”、“續(xù)寫”……這些訓(xùn)練，都與領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感互涵互動(dòng)，和諧運(yùn)行。
本課，陳老師在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，設(shè)置“想象與還原的語言訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)文中人物和作者的內(nèi)心世界，或者進(jìn)入作者所描繪的意境，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行還原、活化或補(bǔ)白，把教材的語言文字還原為它所反映的語言情境，或想象補(bǔ)白可能出現(xiàn)的情境，就會進(jìn)入“意”與“言”兼得，“虛”與“實(shí)”交融的語言境界。如“想象與還原的語言訓(xùn)練”片段：
把表達(dá)訓(xùn)練還原于文本之中，進(jìn)行整體朗讀，不但激活了學(xué)生的想象思維，豐富了文本內(nèi)容，而且提升了人文內(nèi)涵，讓學(xué)生入其境、通其心、感其情，同時(shí)享受了與作者一起創(chuàng)作的成就感，達(dá)到了“工具”共“人文”一色，“意”與“言”齊飛的理想境界。
【名師語摘】
1.語文課堂，應(yīng)該是學(xué)生心靈自由的“家”，學(xué)生能自由自在地進(jìn)行語文游戲和活動(dòng)，興趣盎然；每個(gè)人都可以自由地發(fā)表意見，自由地參與教學(xué)活動(dòng)。教師不急于將自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，學(xué)生大膽地表述自己的觀點(diǎn)，樂于質(zhì)疑，敢于批判，互動(dòng)合作，讓學(xué)生既有歸屬感，也有成就感。
2.一節(jié)好的語文課，應(yīng)該緊緊圍繞語言文字的訓(xùn)練來設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生聽有法度，說有理據(jù)，讀有韻味，寫有章法，書有形神，悟有情理，于聽、說、讀、寫、書、悟的訓(xùn)練之中，全面提高語文素養(yǎng)。
3.在教學(xué)中，必須從整體著眼，從小處著手，抓關(guān)鍵詞句，揣摩詞句與課文整體的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙整合，分類訓(xùn)練，并以此為切入點(diǎn)，勾連全文，達(dá)到“抓一點(diǎn)，連一線，牽一線，連一串”的效果，真正實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練與教學(xué)相依相隨的境界。
4.在教學(xué)的同時(shí)巧妙引入訓(xùn)練，不但促成了內(nèi)容的整合，避免了教學(xué)的零敲碎打；而且促成了策略的整合，避免了教學(xué)的單一呆板；還可以促成多維目標(biāo)的整合，避免了教學(xué)的功利世俗。
5.語文教學(xué)要以語言文字訓(xùn)練為主線，而不能過多地進(jìn)行非語文學(xué)習(xí)。應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。要遠(yuǎn)離濫活動(dòng)、泛活動(dòng)的做法，不要為了裝飾課堂、活躍氣氛，脫離文本搞表演，拋開語言亂“整合”，忽視感悟空“實(shí)踐”，使課堂表面上看起來熱熱鬧鬧，其實(shí)是干擾了學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟，削弱了對語言文字的訓(xùn)練。
尊重學(xué)生個(gè)性 讓課堂鮮活起來 《圓圓的沙粒》教學(xué)案例分析 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識生字新詞，用多種方法理解詞語的意思。
2、有感情朗讀課文。
3、初步體會沙粒堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用多種方法理解詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：通過有感情朗讀，初步感知小沙粒堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備字典。
教學(xué)過程：
師：前面我們學(xué)過兩篇和大海有關(guān)的課文，了解了大海是那么的神奇，物產(chǎn)是那么豐富。今天我們看看海媽媽又為我們帶來了什么？（出示課件），你能說這是什么樣的珍珠嗎？
生：這是圓圓的珍珠
生：這是珠光閃閃的珍珠
師：剛才我們看到的是珠光閃閃的珍珠，那沙粒呢？（出示課件）
生：這是小小的沙粒。
生：這是黯淡無光的沙粒。
師：在珠光閃閃的珍珠和黯淡無光的沙粒之間發(fā)生了什么事呢？讓我們共同來學(xué)習(xí)童話故事——圓圓的沙粒（板書課題），齊讀課題。
師：請大家自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段，不明白的詞語用你喜歡的方式來解決，解決不了的一會提出來。（教師巡視）
師：幾個(gè)自然段。
生：11個(gè)。
師：誰來讀讀第九自然段的第一句話。
生：幾時(shí)年過去了。
師：在這一段的上面有一個(gè)……，它另起一行空兩格，我們說它單獨(dú)成一個(gè)自然段，那么第九自然段是哪一段？
生：……那段
師：這篇課文幾個(gè)自然段？
生：12個(gè)。
師：課文讀通順了，那詞語你們認(rèn)識嗎？自由讀屏幕上的詞，一會說一說哪個(gè)字，哪個(gè)詞需要提醒大家注意。
生：一條縫的縫是個(gè)多音字，還讀縫 縫衣服
師：你是注意了字音
生：海潮和嘲笑是形近字，海潮和水有關(guān)所以是三點(diǎn)水；嘲笑用嘴所以是口字旁。
師：他能根據(jù)部首表義的特點(diǎn)區(qū)分形近字，他注意了字形。
生：我不明白坦然是什么意思？
師：這名同學(xué)很會學(xué)習(xí)，善于提出不懂的問題。怎樣幫他來解決？
生：查字典。
師：比一比誰的動(dòng)作最快？
生：心地平靜。
師：這是詞的意思還是坦字的意思？
生：字的意思。
師：老師告訴你：然在詞尾出現(xiàn)通常表示的樣子的意思，誰能連起來說一說這是什么的樣子？
生：心地平靜的樣子。
生：異想天開是個(gè)好詞語我請大家積累。
師：那你知道他的意思嗎？
生：奇異的想法想讓天開一條縫，這是不可能的。
師：你從字面理解了詞語的意思，我們還可以通過聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。看看異想天開在課文的第幾自然段？
生：第2段。
師：請你把一、二段連起來讀一讀，再說說異想天開什么意思？
生：沙粒想變成珍珠的想法同伴們認(rèn)為這是不可能的。
師：剛才我們采用不同的方法理解了不懂的詞語的意思，收獲真的很大。
我們再來看看，課文寫了一件什么事呀？誰愿意給大家讀讀課文。你讀123；你讀456；你讀789；你讀10 11 12。其他同學(xué)認(rèn)真思考。
師：寫了一件什么事？
生：一顆沙粒想變成珍珠的故事。
師：對于這件事，沙粒的伙伴們的想法有什么不同，請你默讀1-4自然段并把它們說的話用你喜歡的符號畫出來，再自由讀一讀。
生：我想變成一顆珍珠成為有用之材。
師板書有用之材。
師：他是怎樣說的？
生：真誠的說的。
師：誰能真誠地讀一讀。
生：讀文
師：真誠什么意思？
生：真心誠意的意思。
師：那誰能再來讀一讀。
生：讀。
師：誰能比他再真誠些。
生：讀文。
師：這就是十分真誠。小伙伴們聽到她的想法又是怎樣說的？
生：變珍珠？異想天開！
師：板書異想天開。同伴們不但不理解反而嘲笑圓圓的沙粒。嘲笑你能換個(gè)詞來理解嗎？
生：我認(rèn)為是笑話。
師：把這個(gè)詞換進(jìn)去讀一讀。
生：讀。
師：可不可以？
生：可以。
生：我覺得是譏笑，我來讀一讀。
師：可不可以？
生：可以。
師：看來嘲笑就是笑話和譏笑的意思。你能帶著這種語氣讀一讀嗎？
生：讀。
師：老師覺得你讀的這句話應(yīng)該加上，和。看看文章中的（出示課件）
應(yīng)該怎樣讀？
生：讀。
師：當(dāng)嘲笑別人的時(shí)候除了有這樣的語氣和語調(diào)外還應(yīng)注意什么？
生；表情。
生：讀。
師：請你轉(zhuǎn)過去讓大家看一看。以后我們在朗讀課文時(shí)不僅要注意語氣、語調(diào)還要加上表情，這樣文章才會讀得更生動(dòng)。
師：同伴們除了對他的嘲笑，還說了什么？
生：啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！
師：誰來給他評一評？
生：他把再重讀了，使我感受到他以后再也看不見這些美麗的景色很可惜。
師：誰也找到這句話了也想讀一讀。
生：讀。
生：他把啊呀上揚(yáng)了，我聽出了那份驚訝。
師：我也想來讀一讀，老師讀。
師：我和他們讀的一樣嗎？
生：不一樣。
師：誰聽出來老師是怎樣讀的？
生：老師把看不見、聽不到重讀，我感受到沙礫以后的生活會很悲慘。
師：看來不同的人讀同一個(gè)句子會有不同的讀法和感受，老師大家的理解，我們再試著讀讀下面的句子。（出示課件）
生：讀。
師；：說一說你為什么這樣讀。
生：我把可怕重讀了，我感覺沙礫以后的生活很可怕。
師：誰還想讀，和他的讀法不一樣？
生：讀。我把可怕輕讀同樣也能感覺沙礫以后的生活很可怕。
師：除了剛才我們讀的這兩句議論外，同伴們還可能說些什么？
生：同伴們可能會說，他太傻了，放棄美好的生活。
師：對他不理解。
生：同伴們還可能會說，我支持你的做法。
師：你是他的小知音。大家都想說，這樣我們在小組里和你的伙伴們互相說一說。
師：剛才大家你一言，我一語，這也議論，那也議論，這種場面我們可以用課文中的一個(gè)詞來形容，那就是
生：議論紛紛。
師；我們把它畫下來，積累下來。
師：那么面對同伴的嘲笑和議論，這顆沙粒又是怎樣做的？請大家繼續(xù)到課文里找一找。
生：沙礫呆在蚌殼里，即使蚌殼開著一條縫，他也沒出來。
師：（課件音樂）此時(shí)他放棄了美麗舒適的環(huán)境，住進(jìn)了被你們說成像牢獄一樣可怕的蚌殼里，在這漫長的歲月里，沒有朋友，沒有自由，但他仍舊堅(jiān)定著自己的信念，這樣的日子是一天兩天嗎？
生：不是。
師：是一年兩年嗎？
生：不是。
師：是多久？
生：幾十年。
師：在這幾十年里圓圓的沙粒會想些什么呢？
生：他想我要堅(jiān)定信念。
師：堅(jiān)持到底就是勝利。
生：我什么時(shí)候能變成珍珠？
師：期望自己理想成為現(xiàn)實(shí)的那一時(shí)刻。
師：是啊，正是由于沙粒的堅(jiān)持不懈，幾十年過去了，你們看（出示課件）在一個(gè)風(fēng)和日麗的春天，采珍珠的姑娘在海的波濤中打開一只蚌殼，頓時(shí)（出示課件）珠光閃閃。姑娘驚喜地叫道：誰來讀讀姑娘說的話。
生：讀。
師：你這是在說不是在叫。
生：讀。
師：誰能驚喜地叫道。
生：讀。
師：它的同伴們看到它是怎樣說的，就兩個(gè)字，誰來讀讀。
生：“是他？”
師：你讀出了對他的贊美。
生：讀。
師：你讀出了看到他的驚訝。
師：這顆沙粒在蚌守則里呆了幾十年后，今天它終于如愿以償，變成了（板書）
閃閃的珍珠。此時(shí)它是又激動(dòng)，又高興，它愉快地說，是我，我就是 。
生；接讀。
師：沙粒變成了珍珠，你們?yōu)樗吲d嗎？
生：高興。
師：用我們有感情的朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
生：分角色讀（10-12）
師：這顆圓圓的沙粒由一開始的異想天開，到成為有用之材，面對這奇妙和經(jīng)歷，你想說些什么？
生：你真勇敢，我要向你學(xué)習(xí)。
師：你要學(xué)習(xí)他的精神。
生：恭喜你實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。
師：為他高興。
生：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。
師：這句話可以送給在座的同學(xué)們，只要我們每個(gè)人都像這顆圓圓的沙粒一樣，有著自己的夢想，并且能夠堅(jiān)持不懈地去努力，就一定會實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
師：普通的沙粒終于如愿以償成為美麗的珍珠，這個(gè)故事有科學(xué)依據(jù)嗎？課后我們查找一下資料，下節(jié)課來匯報(bào)并談一談你經(jīng)歷中的類似情況。好嗎？
生：好。
師：這節(jié)課上到這兒，下課。
板書：
① ④
圓圓的沙粒 閃閃的珍珠
異想天開 有用之材
③ ②
尊重學(xué)生個(gè)性 讓課堂鮮活起來 《圓圓的沙粒》教學(xué)案例分析 篇7
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情、有語氣地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)愿望”，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)。
4、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
5、知道學(xué)習(xí)分段，并概括段意。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、通過朗讀讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)愿望”的道理。
2、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程。
課時(shí)劃分 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、觀察沙粒與珍珠的差別，導(dǎo)入新課
1、教師分別出示沙粒和珍珠，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的差異。
2、聯(lián)系生活實(shí)際說說他們的作用和價(jià)值。
3、教師設(shè)置懸念：同學(xué)們，有這樣的一個(gè)沙粒，他呀想變成一顆珍珠，他的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)童話故事：《圓圓的沙粒》（教師板書課題）。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字
1、教師播放錄音讀，學(xué)生畫出本課的生字。
2、學(xué)生自學(xué)生字。
3、反饋生了的學(xué)習(xí)情況。
（1）教師出示生字，指名認(rèn)讀。
（2）教師出示生字詞語卡片，學(xué)生讀一讀。
（3）交流生字在讀音和書寫上應(yīng)注意什么？
（4）指名反饋
4、指名分段讀課文，其他評一評。
5、大家一起讀課文。
三、整體感知，理清條理
1、再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、指名反饋。
3、學(xué)生讀一讀課文。
4、學(xué)生試著給課文分段。
5、指名反饋，集體糾正。
6、學(xué)生概括每段的主要內(nèi)容，指名反饋，集體交流。
四、學(xué)習(xí)文段一，體會沙粒的堅(jiān)定
1、教師讀課文，學(xué)生思考：畫出不理解的詞語。
2、集體反饋，理解下列詞語。
“真誠”異想天開“嘲笑”“坦然”
3、沙粒真誠地向同學(xué)們說什么了呢？（指名反饋）
4、抓住“真誠”指導(dǎo)感情朗讀。
5、伙伴們的瓜是什么？（指名反饋，然后指導(dǎo)感情朗讀）
6、如果是你們，你的心里會怎么想呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）
7、這顆沙粒是怎么做的呢？（指名反饋）
8、全班齊讀。
9、討論：從這段話中，你們感到此時(shí)沙粒的態(tài)度怎樣？你們是從哪些關(guān)鍵詞句中體會到的？
10、指名反饋。
11、引導(dǎo)想像：當(dāng)聽到大家的議論的時(shí)候，沙粒并沒有放棄自己變珍珠的目標(biāo)，態(tài)度是這樣的堅(jiān)定，它當(dāng)時(shí)心里會是怎樣想的呢？
12、完成練習(xí)，感悟沙粒的精神：沙粒真是一個(gè)的人。
五、感情朗讀、分角色閱讀課文第一部分
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課
1、教師出示生字詞語卡片，學(xué)生讀一讀。
2、聽寫。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道沙粒下定決心干什么呢？（變珍珠）
4、教師小結(jié)：這可遭來了同伴們的嘲笑，不過它并沒有放棄，呆在蚌殼里就再也沒有出來過。
二、繼續(xù)學(xué)文，體會沙粒變成珍珠的快樂
1、指名讀課文第二部分，其他同學(xué)思考：沙粒變成珍珠了嗎？珍珠是什么樣的？
2、指名反饋。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫珍珠的句子，體會珍珠的美麗。
4、討論：沙粒變成了美麗的珍珠，他的心里會怎么想呢？
5、指名反饋。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三部分，分角色讀一讀。
7、小組討論：沙粒的同伴們看到沙粒變成美麗的珍珠，心里會怎么想？又會怎么議論的呢？
8、學(xué)生集體反饋。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、討論：文中的沙粒為什么能夠變成珍珠呢？
2、學(xué)生集體反饋。
3、教師根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行小結(jié)：沙粒的目標(biāo)明確，決心非常堅(jiān)定。而且它朝著目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地努力，終于取得了成功，變成了美麗的珍珠。
4、反饋學(xué)生收集到的沙粒變成美麗的珍珠的過程，了解珍珠的形成過程。
5、教師小結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生探索海底奇妙、有趣的生物世界。
四、感情朗讀，分角色表演讀
附板書設(shè)計(jì)
圓圓的沙粒
沙粒 同伴
決定 變珍珠 嘲笑
認(rèn)定目標(biāo) 堅(jiān)持不懈
變成美麗的珍珠 稱贊
（成功）
尊重學(xué)生個(gè)性 讓課堂鮮活起來 《圓圓的沙粒》教學(xué)案例分析 篇8
“圓圓的沙粒有恒心，能將事情進(jìn)行到底。”
“我們要向圓圓的沙粒學(xué)習(xí)做事有目的，還要不怕吃苦。”
“讀完這篇課文，我知道了我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人。”
“學(xué)了課文，我懂得了"走自己的路，讓別人說去吧!"”
“認(rèn)定一件事就要堅(jiān)定決心。”……
學(xué)生的思維是敏銳的，有著自己看問題的視角。作為教師，要明白，學(xué)生的潛能是氣體——你給其多大的空間，他就有多大的體積，學(xué)生的個(gè)性是晶體——他們各有自己獨(dú)特而美麗的晶型，*他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學(xué)時(shí)，我充分地尊重他們的個(gè)性，努力地構(gòu)筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤，并使之萌發(fā)、破土、成長、壯大，如此限度地發(fā)展。
今天還要考驗(yàn)大家的想象力，圓圓的沙粒在蚌殼中變珍珠的過程中會經(jīng)歷什么呢？希望孩子們也能想得精彩。
尊重學(xué)生個(gè)性 讓課堂鮮活起來 《圓圓的沙粒》教學(xué)案例分析 篇9
教材分析：這是一篇童話故事。課文采用了對話形式敘述了一顆沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。說明了朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：理解沙粒變珍珠的過程。豐富學(xué)生的想像，突出沙粒實(shí)現(xiàn)夢想的決心和信心。
能力目標(biāo):有感情有朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
情感目標(biāo)：將學(xué)生的切身實(shí)踐與故事結(jié)合起來，使他們意識到：做出正確的選擇后，只有堅(jiān)持不懈地朝著預(yù)定的目標(biāo)努力，才能成功。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情有朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解沙粒變珍珠的過程。豐富學(xué)生的想像，突出沙粒實(shí)現(xiàn)夢想的決心和信心。
教學(xué)過程：
一、整體導(dǎo)入，初步感知
1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《圓圓的沙粒》這篇童話故事，誰能告訴大家這篇課文主要講了一件什么事？
2、一顆圓圓的普通沙粒居然能變成一顆美麗的珍珠,這到底是一顆怎樣的沙粒？請同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊用心思考，讀過之后，請你用一個(gè)詞語來概括。
3、匯報(bào)。（板書預(yù)設(shè)：自信、堅(jiān)定、勇敢、異想天開、普通）
二、抓住重點(diǎn)詞句，自主品讀
1、看來，對于顆圓圓的沙粒，同學(xué)們都有自己不的感受，但是光有這些感受是不夠的，請你們再自由地讀讀課文，想想你是從哪些語句體會到的。用筆畫一畫，再讀一讀，說一說理由，待會兒咱們一起來交流。
2、先在小組內(nèi)交流，然后在全班交流。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)出示句子：
1）、一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”
2）、可是，圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里。
師根據(jù)學(xué)生的理解點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀，讀出不同的體會。
4、剛才，同學(xué)們都提到了同伴們的嘲笑，那么同伴們是怎么嘲笑圓圓的沙粒的？請大家找找相關(guān)的句子。
（學(xué)生匯報(bào)，出示句子。）
“變珍珠？哈哈，異想天開！”
“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光，奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！”
“他簡直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！”
1）、僅僅是嘲笑嗎？請你們再用心地讀一讀這三個(gè)句子，想想，從中你還能體會出什么？
（鼓勵(lì)學(xué)生說出各自不同的體會：可憐、惋惜、奉勸等）
2）、同學(xué)們真會學(xué)習(xí)。對于這些句子，同學(xué)們都能把你們體會到的這些感受通過你們的朗讀表達(dá)出來。你喜歡哪一句就讀哪一句，開始吧。
3）、請同學(xué)們用讀來回答我提出的問題：a、圓圓的沙粒在蚌殼里聽得怎么樣？b、如果它動(dòng)搖了會怎么樣？c、因?yàn)槭裁矗吭僮x這段話，想想小沙粒是怎么做的？
三、自主想象，加深感受
1、師過渡：時(shí)光伴隨著海波逝去，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。它懷著美麗的憧憬，靜靜地呆在蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不見。現(xiàn)在，你就是這樣一顆圓圓的沙粒，在這漫長的幾十年的歲月里，你會想些什么，做些什么？請同學(xué)們把自己的想法寫在省略號旁邊。（匯報(bào)）
2、沙粒變成珍珠，是要經(jīng)過一個(gè)非常痛苦的過程，而這樣的一個(gè)過程是要經(jīng)過幾十年漫長的歲月。此時(shí)，你有什么話要說嗎？
四、文道結(jié)合，提高認(rèn)識
1、正是這樣一顆有理想、堅(jiān)定、勇敢的珍珠，終于變成了珍珠。珍珠你們見過嗎？咱們一起來欣賞。（出示珍珠圖片）
2、看了珍珠，你能用一個(gè)詞語來贊美或形容它嗎？
3、難怪采珍珠的姑娘會驚喜地叫道（出示句子：多么美麗的珍珠啊！）齊讀。
4、你們在讀這個(gè)句子的時(shí)候是什么樣的心情？帶著你的贊美和驚喜之情一起來讀一讀。
5、你們的贊嘆也被沙粒們聽到了，它們說了什么？讀最后兩段（指導(dǎo)朗讀）現(xiàn)在你們就是沙粒、珍珠，當(dāng)你們幾十年后再見面時(shí)，會說些什么？可以用書上的句子，也可以加上自己的想像，小組合作練一練。（匯報(bào)演出）
6、學(xué)到這兒，你想說什么？
7、總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了同一篇課文可以讀出不同的感受，對沙粒、珍珠及其同伴們，同學(xué)們都有自己不同的體會。同時(shí)，從這顆圓圓的沙粒身上，我們共同體會到：不論做什么事，只要有信心，堅(jiān)定、勇敢地去努力，就能實(shí)現(xiàn)自己美好的愿望。
說板書設(shè)計(jì)：
圓圓的沙粒
沙粒 同伴
立志 嘲笑
奮斗 議論
成功 ______
美麗的珍珠
尊重學(xué)生個(gè)性 讓課堂鮮活起來 《圓圓的沙粒》教學(xué)案例分析 篇10
教材分析：
《圓圓的沙粒》是三年級語文上冊第十單元“奇妙的海底世界”的一篇童話故事，課文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。說明朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我從網(wǎng)上找來形色各異、美不勝收的各種珍珠圖片，讓學(xué)生直觀感受沙粒與珍珠的反差，幫助學(xué)生領(lǐng)會故事的寓意。這篇童話故事人物形象鮮明、生動(dòng)，對白極富兒童情趣，特別適合學(xué)生結(jié)合自己的生活探究性、創(chuàng)造性閱讀，我把朗讀作為訓(xùn)練重點(diǎn)，通過有層次、多種形式的朗讀讓學(xué)生入情入境，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞
“真誠、坦然、議論紛紛、動(dòng)搖”的意思。從而使學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，形成正確的價(jià)值觀。在學(xué)生為文章中的情感、情境所吸引時(shí)，我適時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，設(shè)計(jì)“如果你是其中的一顆沙粒，你會怎么議論呀？”等發(fā)散性問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì)，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)的積極態(tài)度。
2、指導(dǎo)學(xué)生按分好的段落，領(lǐng)悟每段的內(nèi)容，概括段意。
3、有感情有語氣的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì)，
2、有感情有語氣的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師準(zhǔn)備：課件（各種形狀、色彩的珍珠，沙灘景，海浪聲，）
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)描寫珍珠的精彩詞句。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)反差，激趣導(dǎo)課：
1、同學(xué)們，在神奇的大海里，有一種美麗的珍寶。你們想看看嗎？（課件出示配有音樂的各種形狀、色彩的珍珠圖片）
同學(xué)們對大自然鬼斧神工的杰作贊嘆不已，你能選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容形容它嗎？
學(xué)生看了圖片激動(dòng)萬分，紛紛用“熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目”等詞來形容。
2、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請同學(xué)們再來欣賞海邊的另一景物——（課件出示沙灘圖）
請你也用一個(gè)詞來形容形容它。
充滿期待的學(xué)生看了沙灘圖后情緒一落千丈，教室一片唏噓聲，有的用“黯淡無光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”來形容。
3、在晶瑩璀璨的珍珠和黯淡無光的沙粒之間發(fā)生了什么事？同學(xué)們趕快翻開書，讓我們來學(xué)習(xí)童話故事——《圓圓的沙粒》
二、讀悟結(jié)合，自主學(xué)文。
1、請學(xué)生開火車初讀全文。
要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
想一想課文講了一件什么事？
2、指明段落起止幫助學(xué)生給課文劃分段落。
3、學(xué)習(xí)第一部分（1~9自然段）：
（1）、劃重點(diǎn)，迅速感悟。
默讀第一部分，在文中找出寫圓圓的沙粒的句子，并劃下來。
請學(xué)生讀一讀劃出的句子，你讀明白了什么？
學(xué)生甲：我從“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”，讀懂了這顆圓圓的沙粒有美好遠(yuǎn)大的理想。
學(xué)生乙：我從“一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說”讀明白了這顆圓圓的沙粒已經(jīng)仔細(xì)地想好了，下定了決心要變成有用之材，不是隨隨便便說的。
學(xué)生丙：我從“圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進(jìn)蚌殼里”讀明白了這顆沙粒不在乎別人的議論和嘲笑，已經(jīng)拿定了主意。
學(xué)生丁：我從“圓圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚”也不動(dòng)搖，發(fā)現(xiàn)這顆圓圓的沙粒不在乎別人的風(fēng)言風(fēng)語，非常堅(jiān)定。
（2）、讀全段，整體體驗(yàn)。
*自由讀，讀中悟：找出你最喜歡讀的句子，入情入境的讀一讀。
（想象當(dāng)時(shí)的場景，有感情的練習(xí)朗讀，還可以帶上表情、配上動(dòng)作表演讀）
*你為什么這樣讀？
*小組交流評議，推薦朗讀的恰如其境的同學(xué)參加全班分角色賽讀。
*推薦出的學(xué)生分角色讀，推薦出的同一角色賽讀。
（在分角色賽讀、評議過程中相機(jī)點(diǎn)播學(xué)生對“異想天開”，“議論紛紛”等詞意的領(lǐng)悟。）
*如果你是其中的一顆沙粒，你會怎么議論呀？
（3）、這段講什么？
4、學(xué)習(xí)第二部分（10~13自然段）：
（1）、播放浪花輕輕拍打海灘的聲音，教師抒情、緩慢地引述：圓圓的沙粒懷著美麗的憧憬靜靜的呆在蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不到，就這樣（引讀）“時(shí)光伴著……”
學(xué)生銜接讀完第二部分。
（2）、這段講什么？
（3）、這部分的“……”獨(dú)立成段，它省略了什么？在這漫長的歲月中，圓圓的沙粒在想什么，做什么?
5、學(xué)習(xí)第三部分（14~18自然段）：
（1）、在蚌殼里孤獨(dú)度日的沙粒最終變成珍珠了嗎？（齊答）這顆珍珠美嗎？你從哪里知道的？趕快在課文里找找。（默讀）
學(xué)生甲：我從“珠光閃閃”知道這顆珍珠非常美。
學(xué)生乙：我從采珍珠的姑娘驚喜的高聲贊美知道的，采珍珠的姑娘見過很多很多美麗的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能驚喜的叫道“多么美麗的珍珠啊！”那肯定是她從來沒見過的最美的珍珠！
學(xué)生丙：我從沙粒們看見奇異的光彩，不敢相信那就是圓圓的沙粒變成的，知道這顆珍珠美的驚人!
（2）、創(chuàng)設(shè)情境，課件出示一棵碩大無比，璀璨奪目的珍珠圖片。
請你讀吧，通過他們各自的口氣讀出珍珠的美來！
（3）、這段講什么？
三、演繹課文，深化體驗(yàn)。
請你們來當(dāng)演員和小導(dǎo)演，把這個(gè)童話故事排成課本劇演一演，好嗎？
四、感悟寓意，拓展思維：
1、從這顆圓圓的沙粒的奇妙的經(jīng)歷中，你懂得了什么？
2、你還知道和這篇課文類似的童話、成語或故事嗎？
你的經(jīng)歷中有沒有類似情況，你是怎么做的？
——這些故事都告訴我們，只要我們堅(jiān)定不移的去努力，美好的愿望就一定能實(shí)現(xiàn)！
五、回顧全文，質(zhì)疑。
在這篇文章中，你還有什么問題嗎？
六、自主選擇，彈性作業(yè)：
1、查找珍珠形成的有關(guān)資料。
2、選做：續(xù)編故事。
寫讀后感。
板書設(shè)計(jì)：
圓圓的沙粒
堅(jiān)
定
不
移
珍珠
有用之才 珠光閃閃
尊重學(xué)生個(gè)性 讓課堂鮮活起來 《圓圓的沙粒》教學(xué)案例分析 篇11
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識本課的新詞.
讀通,讀懂課文,了解沙粒在變珍珠的過程中所經(jīng)歷的磨難.
體會成功的不易,懂得有付出才會有收獲的道理.
有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn):從沙粒變成珍珠的過程中體會成功的奧秘
課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)《圓圓的沙粒》一課,想辦法認(rèn)識生字,熟讀課文.
搜集關(guān)于珍珠形成的資料.
教學(xué)過程
導(dǎo)課
師:今天我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們格外精神,看來大家都想給聽課老師留下深刻的印象.在這節(jié)課上呀,老師給你們帶來了幾幅精美的圖片,想看嗎
(出示珍珠圖片課件)
師:同學(xué)們,他們是什么 (生回答)
板書:珍珠
師:看到這些珍珠,你能選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語來形容或描述一下它嗎
(生自由發(fā)言)
師:大海孕育了如此瑰麗的珍寶,真令人叫絕.下面請同學(xué)們再來欣賞另一幅圖片.(出示沙灘圖片課件)看著眼前沙灘上這一顆顆沙粒,你又會用什么詞語來形容或描述它呢
(生自由發(fā)言)
師:珍珠,沙粒差別這么大,一個(gè)晶瑩璀璨,一個(gè)黯淡無光.其實(shí)它們之間有著很親密的關(guān)系和很多動(dòng)人故事,是什么呢 就讓我們從《圓圓的沙粒》這篇童話中尋找答案吧!
板書:圓圓的沙粒
初讀課文
師:現(xiàn)在我們一起走進(jìn)這篇童話故事.用自己喜歡的方式讀讀課文.遇到不認(rèn)識的字詞用筆作個(gè)記號,想辦法把它認(rèn)會.
考察字詞
嘲笑 海潮 真誠 蚌殼 坦然
牢獄 異想天開 有用之材
師:看樣子同學(xué)們個(gè)個(gè)都經(jīng)得起考驗(yàn),消除了這些障礙后,課文應(yīng)該讀得更通順了.誰愿意給大家展示一下
再讀課文
師:通過讀課文,你從課文中知道了什么
(生自由發(fā)言,教師總結(jié):沙粒→珍珠)
板書:↓
師:沙粒最后變成了珍珠,同學(xué)們從課文里的哪一句可以看出來
(生找課文最后一句)
師:假如你就是那顆普通的沙粒,現(xiàn)在卻變成了珍珠,你的心情是什么樣的
生:高興……
師:那就請你們以高興的心情讀一讀這句話.體會一下沙粒當(dāng)時(shí)的心情.
五,精讀課文
師:現(xiàn)在,我有個(gè)疑問:這顆圓圓的沙粒變成了珍珠,他們的伙伴們呢 變了嗎 (沒有)
師:同樣是沙粒,為什么會有不同的結(jié)果呢
板書:
師:是他們不愿意嗎 (不是)
師:那就讓我們從課文中看看他們的想法,做法有什么不同吧,相信大家能找到答案的.
(生找)
師:誰來說說這顆圓圓的沙粒起初的想法
(課件出示:"我要變成珍珠……)
師:他是突發(fā)奇想的隨便說說嗎 (不是)
師:你是從那里看出來的 (真誠)
(指名讀文,讓學(xué)生體會真誠)
師:假如你是這顆小沙粒的好朋友,你對他的想法有什么看法,他的想法可行嗎 你想給他說些什么
(說自己的想法)
師:是的,(但)他們的伙伴也(可不)是這么說的,他們不但不理解,而且還嘲笑這顆圓圓的沙粒,你聽:
出示課件:"變珍珠,哈哈,異想天開!"
師:應(yīng)該肯定,沙粒的愿望是美好的,可同伴們卻說他異想天開.如果你們就是這顆小沙粒,此刻聽到同伴們的議論,你們會動(dòng)搖嗎 (…)
師:小沙粒動(dòng)搖了嗎 (沒有)
師:是的,它沒有動(dòng)搖.
出示課件:小沙粒坦然地……
指名讀,讀出坦然的心情.
師:對此,同伴們議論紛紛,聽
出示課件:"哎呀,從今以后……
師:小沙粒的遺憾僅僅這些嗎 他還不能看到,聽到什么 (生自由發(fā)言)
師:看來,小沙粒以前的生活雖然平淡,但是是幸福的.它可以在美麗陽光下曬太陽,欣賞美妙的海景,聆聽滾滾的濤聲……
師:這一切都將離他而去,多可惜呀,難怪同伴們說:
出示課件:"他簡直把自己關(guān)進(jìn)了牢獄……"
師:議論還在繼續(xù),小沙粒在蚌殼里也能聽到,他是怎么做的呢
出示課件:這些議論圓圓的沙粒聽得清清楚楚,如果他動(dòng)搖了,爬出來是很容易的,因?yàn)榘鰵ぁ?/p>
師:讓我們一起感受沙粒的超人毅力吧.
分角色朗讀
師:(同時(shí)播放《圣母頌》)就這樣圓圓的沙粒孤獨(dú)地在蚌殼里生活著,象在牢獄中一般,沒有自由,沒有陽光,沒有聲音,沒有朋友,整天與黑暗,潮濕,孤寂為伴.這樣生活不是一天兩天,也不是一年兩年,而是幾十年.沙粒已經(jīng)被同伴們慢慢遺忘.這期間的煎熬,磨難和苦楚只有小沙粒自己清楚.為了達(dá)到自己的理想,實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),小沙粒只能默默忍受.如果你是小沙粒,在這漫長的歲月里,你會有些什么感想
(自由發(fā)言)
師:多么執(zhí)著,堅(jiān)定的小沙粒呀,我相信他一定會成功的,你們說對嗎
師:來,讓我們和圓圓的沙粒一起去迎接光明的到來,迎接夢想的實(shí)現(xiàn)吧!
齊讀:"幾十年過去了……
師:在經(jīng)歷了同伴的諷刺,嘲笑,議論和幾十年的身心磨難之后,小沙粒終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢想,變成了光彩照人的珍珠.此時(shí)此刻,這顆圓圓的沙粒的心情是怎樣的
(高興,激動(dòng)同時(shí)夾雜著苦楚…)
師:放松一下,大家給小沙粒點(diǎn)播一首歌吧,歌詞中蘊(yùn)涵著一個(gè)簡單的道理,或許這是小沙粒的寫照.
播放課件:真心英雄
師:是的,要實(shí)現(xiàn)自己理想,就要付出努力和犧牲,不經(jīng)歷風(fēng)雨,那能見到彩虹,沒有人能隨隨便便成功.這是小沙粒的的成功給我們的啟示.在現(xiàn)實(shí)生活中也存在類似的例子.通過自身的努力學(xué)習(xí),從普通的人成為祖國的有用之才.你們看:
出示課件:張海迪,童第周等.
拖展延伸
現(xiàn)在我們班的每一位學(xué)生都是普通人,是一顆顆普通的沙粒.我們?nèi)绾尾拍艹蔀閷ψ鎳?對社會有用的人才呢 怎樣才能最終使自己變成珍珠呢 大家下課后好好想想,討論一下.
最后,我們一起看看現(xiàn)實(shí)生活中,沙粒變?yōu)檎渲榈恼鎸?shí)過程吧,希望大家能學(xué)到一些實(shí)用知識.
(播放珍珠形成課件)
附:板書
圓圓的沙粒
珍珠
尊重學(xué)生個(gè)性 讓課堂鮮活起來 《圓圓的沙粒》教學(xué)案例分析 篇12
【教材分析】
1、分析本課教材
《圓圓的沙粒》是北師大版教材第五冊第十單元一篇美麗的海邊童話故事。文章采用生動(dòng)的對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠。本文除了語言美、意境美，還蘊(yùn)藏著深刻的道理：只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。課文中對話多且各有特色，是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好文章。課文中有三個(gè)省略號留給學(xué)生充分的遐想空間，值得引導(dǎo)學(xué)生去想像。更值得引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟的是課文中幾處對比：沙粒與珍珠的對比；圓圓的沙粒與同伴語言及態(tài)度的對比；同伴前后語言的對比等。
2、本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
（1）學(xué)會本課的生字，讀準(zhǔn)“坦”的字音，區(qū)分“嘲”、“潮”的字形，正確選擇“異想天開”中“異”的字意，理解詞語的意思；
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同層次地朗讀，感悟語言，從而讀懂圓圓的沙粒為什么能夠變成美麗的珍珠。
過程與方法：
（1）通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程；
（2）通過引導(dǎo)學(xué)生替換詞語、句子對比、發(fā)揮想像，練習(xí)人物間的對話等形式，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）通過了解奇妙的海底世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣；
（2）領(lǐng)悟小沙粒不管別人議論，朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力取得成功的品質(zhì)。
3、本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：課文1—5自然段，沙粒變珍珠的決心和不被同伴們的議論所動(dòng)搖，堅(jiān)定地鉆進(jìn)蚌殼里的過程。
難點(diǎn)：使學(xué)生初步懂得有了預(yù)定的目標(biāo)，只要堅(jiān)持努力就能成功的道理。
【學(xué)情分析及教學(xué)方法】
1、學(xué)情分析：本篇課文描述了海邊的一顆小沙粒不管別人的議論，朝著預(yù)定目標(biāo)、不懈努力，最后變成珍珠的故事，對于生活在南方的孩子來說很難理解沙粒是如何演變成珍珠的，所以我充分借用遠(yuǎn)程教育中的資源，搜集了大海、珍珠的相關(guān)資料，通過直觀的圖片，讓學(xué)生能身臨其境地體會海美、景美、物美。
2、教學(xué)方法：我主要采取了老師引領(lǐng)，學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：
朗讀——多種形式的讀——讓學(xué)生在讀中品味文中的景美、物美。
想像——填文中空白（省略號）——讓學(xué)生在想像中體會。
對比——多方面的比較——讓學(xué)生感悟文中的深刻道理。
這三種教學(xué)策略，相溶、遞進(jìn)，學(xué)生在朗讀中想像，在朗讀中對比領(lǐng)悟。
【設(shè)計(jì)思路】
“以人為本，發(fā)展個(gè)性”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，是語文教學(xué)改革的方向。弘揚(yáng)個(gè)性是語文教學(xué)改革發(fā)展的生命力之所在。為此，在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景，營造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主想像，充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，以學(xué)生對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來取代教師的講解分析。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、激趣
（課件出示海景圖）師：小朋友們，你們?nèi)ミ^海邊嗎？藍(lán)色的大海、潔白的浪花、金色的海灘，漫步在海灘上，有誰注意過那細(xì)小的沙粒？
2、揭題
（師板書：沙粒，提示“粒”的寫法）它是今天我們學(xué)習(xí)的主角，讀一讀，我給它加兩個(gè)字（圓的）再讀一讀，我再給它加一個(gè)字（圓）生齊讀。
（通過在“沙粒“的前面加字，讓學(xué)生體會到疊詞的妙用。）
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語
1、學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀正確，把語句讀通順。
2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語。（課件出示詞語，指名讀一讀。）
（抓住生字詞的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞的音、形、意。）
3、自由輕聲讀課文，思考：課文講了一件什么事？
（過渡：圓圓的沙粒為什么能變成珍珠呢？這節(jié)課就讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。）
三、細(xì)讀課文，品讀語言文字
（一）學(xué)習(xí)1—5自然段（這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略主要是：畫—讀—想—議）
1、畫后讀：由課件回到文本，學(xué)生按要求自讀課文1—5自然段，邊讀邊畫出圓圓的沙粒及同伴們的詻，并比一比圓圓的沙粒與同伴的不同態(tài)度及表現(xiàn)。
（找一找、畫一畫、比一比，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，并懂得借助對重點(diǎn)詞語的理解，與文本對話。）
2、讀中想：（課件出示重點(diǎn)句子）通過讓學(xué)生換相近的詞，變標(biāo)點(diǎn)符號、對比句子等多種形式，引導(dǎo)他們按照自己的理解和體會讀課文，充分尊重學(xué)生的個(gè)性理解，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，思維更加活躍。
3、議中讀：我引導(dǎo)“面對同伴們的不理解，圓圓的沙粒還坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里。它的這一舉動(dòng)，同伴們怎樣說的？”小組議論一下。
三分鐘后，我提問：同學(xué)們剛才議論紛紛，哪個(gè)同學(xué)當(dāng)一當(dāng)圓圓沙粒的同伴，分角色來表演他們的對話，感受當(dāng)時(shí)的情景。
（文章再生動(dòng)，畢竟以文字作載體，而讓學(xué)生走進(jìn)角色、換位體驗(yàn)，是孩子喜愛的一種活動(dòng)形式，它不但有利于更深刻地感知課文，而且是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生再創(chuàng)造的有效手段。）
接著通過學(xué)生用讀來回答老師的問題這一形式，鞏固第5自然段。
★圓圓的沙粒在蚌殼里聽得怎樣？如果他動(dòng)搖了，會怎樣？因?yàn)槭裁矗?/p>
★自己再讀這段話想一想，這時(shí)，小沙粒又是怎樣做的？
（二）學(xué)習(xí)6—9自然段
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略主要是：自由想像，加深體會。
1.放錄像，老師深情而緩慢地朗讀6—8自然段。
2.現(xiàn)在，你就是這顆呆在蚌殼中的小沙粒，在這幾十年漫長的歲月中，你是怎樣想的呢？把自己的想法用一兩句話寫在書上第九自然段省略號的旁邊。（并請同學(xué)展示）
3.女生、男生、全班分別朗讀6、7、8自然段，共同感受歲月的漫長和小沙粒變珍珠的堅(jiān)定。
（通過老師飽含感情的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且注重農(nóng)遠(yuǎn)資源的運(yùn)用，將優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂引入語文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合文本特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，使他們感受語言文字的美。）
（三）、學(xué)習(xí)10—12自然段
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略主要是：對比中感悟。
過渡：（課件出示珍珠圖）師引讀：幾十年過去了，一個(gè)風(fēng)和日麗的春天，采珍珠的小姑娘在大海的波濤中打開一只蚌殼。
1、（課件出示句子）★請學(xué)生把自己當(dāng)作是采珍珠的姑娘，練習(xí)讀句子，表達(dá)自己對珍珠的贊美。
2、同桌練習(xí)對話，分角色對比朗讀，把珍珠和伙伴們見面時(shí)的情景表演出來引導(dǎo)學(xué)生前后比較，體會不同的語氣。
（引導(dǎo)學(xué)生橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ龋寣W(xué)生感悟沙粒堅(jiān)持不懈的精神所在，并在對比中回顧全文。）
4、師：多不容易呀，同學(xué)們，你們?yōu)閳A圓的沙粒感到高興嗎？我也為你們而高興，因?yàn)槟銈兌昧耍◣熤赴鍟┲灰J(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持不懈就能實(shí)現(xiàn)自己的美好愿望。齊讀課文10—12自然段。
四、總結(jié)全文，升華情感
1、學(xué)了這篇課文，讓我想到了一些事，一些人，送給你們幾句話。
2、（課件出示名言）這時(shí)我想起一首歌曲，是這樣唱的：陽光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功……希望大家能像圓圓的沙粒一樣有了夢想，堅(jiān)持不懈地努力下去，長大成為有用之材。
五、作業(yè)
小練筆：讀《圓圓的沙粒》有感，寫一段話，表達(dá)真情實(shí)感。
（進(jìn)一步強(qiáng)化本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，達(dá)到練筆的作用。）
尊重學(xué)生個(gè)性 讓課堂鮮活起來 《圓圓的沙粒》教學(xué)案例分析 篇13
之一
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識生字9個(gè)。
3、理解課文內(nèi)容，了解這篇童話故事的寓意，朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道童話故事的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片，珍珠實(shí)物。
課型：童話
教學(xué)方法：談話、小組合作式。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 活動(dòng)：
1、談話：有很多同學(xué)看過許多童話，童話中的一個(gè)個(gè)故事，你還記得嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的童話。
2、板書課題：圓圓的沙粒。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、初讀課文
⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標(biāo)出自然段的段序。
⑵、出示9個(gè)生字,學(xué)生分組認(rèn)讀.
哈、異、坦、蚌、牢、獄、縫、逝、潮
⑶、出示生詞，同桌讀。
哈哈、異想天開、蚌殼、牢獄、清清楚楚、一條縫逝去、海潮
2、熟讀課文，理解課文。
⑴、學(xué)生自由讀課文。
*說說：讀了課文你有什么想法？
*珍珠是怎樣變成的？
(自由說，指名說)
⑵、小組學(xué)習(xí)。
a、選擇喜歡的方式讀課文。
b、自由讀1—9自然段。
*指名說說：沙粒向同伴們說了什么？
*同伴反應(yīng)是什么？
*這顆沙粒還是決定怎樣做？
*指導(dǎo)讀3—9自然段。
*分角色讀1—9自然段。
c、用自己的話說說1—9自然段講了什么？
*指名說：這顆沙粒聽到同伴的議論動(dòng)搖沒有？
*你從哪里知道的？
⑶、自由讀10—13自然段。
*13自然段只有六點(diǎn)，是什么符號？表示什么？(10—13自然段)寫了什么？
*齊讀10—13自然段。
⑷、指讀14—18自然段。
*采珠姑娘發(fā)現(xiàn)了什么？
*沙粒們想起了什么？
*分角色朗讀。
*齊讀14—18自然段。
*用自己的話說說這部分內(nèi)容講了什么？
*圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？
*誰來說說沙粒變成珍珠的過程。
⑸、齊讀全文。
⑹、分角色表演。
⑺、這個(gè)童話告訴我們什么道理？
三、作業(yè) 布置：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復(fù)述課文給家長聽。
四、板書設(shè)計(jì) ：
10、奇妙的海底世界
圓圓的沙粒
圓圓的沙粒
堅(jiān)定不移
努力
珍珠
變
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：掌握10個(gè)字的書寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫字課。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課：
1、齊讀課文《圓圓的沙粒》
2、出示9個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。(開火車)
哈 異 坦 蚌 牢 獄 縫 逝 潮
二、學(xué)習(xí)新課。
1、出示要寫生字，學(xué)生(開火車)認(rèn)讀。
圓 粒 哈 異 理 嘲 坦 紛 牢 潮
2、學(xué)生分析字型，互相交流。
3、書寫生字
⑴、學(xué)生自由書寫生字。
⑵、指名上臺書寫，并指名評價(jià)。
⑶、書寫生字，每字寫3遍。
⑷、合作學(xué)習(xí)。
*小組中選出寫得最快最好的作業(yè) 。
*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。
三、作業(yè) 布置：
書寫生字，每字3遍。
四、板書設(shè)計(jì) ：
10、奇妙的海底世界
圓圓的沙粒
五、教學(xué)后記
尊重學(xué)生個(gè)性 讓課堂鮮活起來 《圓圓的沙粒》教學(xué)案例分析 篇14
教材分析
這是一篇童話故事,課文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖,幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠的過程.說明了只有朝著預(yù)定的目標(biāo),堅(jiān)定不移的努力,才能實(shí)現(xiàn)美好的愿望.
二, 教學(xué)目標(biāo):
1,通過學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟到"只要朝著預(yù)定的目標(biāo),堅(jiān)定不移地努力,就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望",從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo),奮發(fā)前進(jìn).
2,有感情有語氣地朗讀課文.
三,教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀,讓學(xué)生感知課文,理解課文,從而深入了解課文內(nèi)容
四,教學(xué)過程:
(一) 感觀比較:
1, 演示珍珠:
師: 孩子們,在神奇的大海里,有一種美麗的珠寶,你們想看看嗎
生: 想
師: 那讓我們大飽眼福吧 !
( 放珍珠圖片,學(xué)生觀看)
師: 你能選擇一個(gè)合適的詞語來形容嗎
2, 展示沙粒
師: 再看看老師手中是什么
生:沙粒
師: 你能用什么詞語形容呢
3, 導(dǎo)入:
這樣美麗的珍珠競是一小小的沙粒變成的,你信嗎 讓我們一起走進(jìn)課文《圓圓的沙粒》
初讀課文
1,聽讀 標(biāo)出自然段
2,自讀 解決不認(rèn)識的字詞
3,我們先來到生字王國,看看這些字離開了童話故事你還認(rèn)得嗎 同胞兄弟
4,神奇的大海給我們帶來了許多貝殼,每一個(gè)貝殼中有一個(gè)漂亮的詞語,我們一起領(lǐng)略一下.
5,這些詞語都是什么意思
讀文
1,讓我們帶著這些漂亮的詞語再一次走進(jìn)圓圓的沙粒
⑴讀文用"~~~~~"畫出描寫圓圓沙粒的句子
⑵讀文用"__"畫出描寫同伴們說的話
2,領(lǐng)讀
3,分角色來讀
總結(jié)全文
孩子們,一顆小小的沙粒不被伙伴們的議論所動(dòng)搖,幾十年后成了一顆閃閃的珍珠.你想說些什么嗎