尊重學生個性 讓課堂鮮活起來 《圓圓的沙粒》教學案例分析
“以人為本，發展個性”是語文課程標準的核心內容，是語文教學改革的方向。弘揚個性是語文教學改革和發展的生命力之所在。由于知識經驗、個性氣質不同，因此各人閱讀存在差異，對文本的敏感、判斷程度也存在差異。即使是同一個人，在不同的環境、不同的心態下，對同一文本的感悟也不盡相同。為此，在教學中，教師要珍視學生獨特的體驗和感受，尊重學生個性化的見解，鼓勵思維馳騁。在《圓圓的沙粒》教學中，我努力營造和諧、自主、平等對話的課堂氛圍，提供給學生個性學習和閱讀的“自我發展”的時間和空間，鼓勵學生對文本進行多元解讀，引領學生多角度、多創意的朗讀，培養其主動發展的意識和能力。下面，以《圓圓的沙粒》這節課的若干個教學片斷為案例，試分析如下：片斷（一）整體導入，初步感知
師：一顆圓圓的普通沙粒居然能變成一顆美麗的珍珠，這到底是一顆怎樣的沙粒。請同學們用自己喜歡的方式讀書，一邊讀一邊用心思考。讀過之后，請你用一個詞語來概括。
生（讀完后，紛紛匯報）：我覺得這是一顆自信的沙粒
我覺得這是一顆堅定的沙粒
我覺得這是一顆勇敢的沙粒
我覺得這是一顆普通的沙粒
……
師：看來，對于這一顆圓圓的沙粒，同學們都有自己不同的感受，但是光有這些感受是不夠的，請你們再自由地讀讀課文，想想你是從哪些語句體會到這些的？請你用筆把它劃一劃，再把劃的句子讀一讀，說一說理由，待會兒咱們一起交流。
片斷（二)抓住重點詞句，自主品讀。
學生自由地讀書后，紛紛舉手匯報。根據學生的匯報，隨機出示句子：
一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：‘我要變成一顆珍珠，成為有用之材。’
生：這個句子我體會出這是一顆勇敢的沙粒。因為它原來是一顆很普通的沙粒，現在居然想變成一顆珍珠，所以我覺得它很勇敢。
師：此時你就是這一顆沙粒，請帶著你的勇敢讀一讀這個句子。
生：我是從這個句子中的“有用之材”體會出這是一顆有理想的沙粒。
師：你很會讀書，能學會抓住重點詞語來談體會，請教你什么是“有用之材“？
生：“有用之材”就是對社會有用的人，就是指沙粒要變成珍珠。
師：是啊！變成珍珠是沙粒要奮斗的目標，可見，這是一顆多有理想的沙粒啊！你們瞧，相同的句子讀出了自己不同的感受。讀的時候可要注意這個詞哦。請你也試著讀讀這個句子。（指名讀→齊讀）
師：你還從哪些句子讀出了自己的感受？
生（匯報）：
出示句子“可是，圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進了蚌殼里。”
生：我是從“下定了決心”體會到了這是一顆堅定的沙粒，因為前面提到同伴們都在嘲笑他，但他還是“下定了決心”，鉆進了蚌殼里。
生（迫不及待地）：我還從“坦然”這個詞，體會到這是一顆堅定自信的沙粒。
師（追問）：什么叫坦然？
生：我查過字典，“坦然”是指心情平靜。前面課文說到同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。在這種情況下，沙粒仍坦然地鉆進蚌殼，所以我覺得這是一顆堅定自信的沙粒。
師（驚喜）：你真會學習，能抓住重點詞語并聯系上文來談自己的體會，這是一種非常好的學習方法，同學們要多向他學習。你說得真好！一定能讀得更好！有信心嗎？請你讀。
師：剛才，同學們都提到了同伴們的嘲笑，那么同伴們是怎么嘲笑沙粒的？請大家找找相關的句子。
生（匯報）：出示句子