《長城和運河》課堂有感--蔡娟（通用17篇）

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　《長城和運河》課堂有感

　　每當我和同學們朗誦起《長城和運河》的時候,作為教師____中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升.

　　雄偉壯麗的萬里長城是世界獨一無二的奇跡,綿長秀麗的京杭大運河創造了中華民族交通運輸歷史的輝煌.聽著孩子們瑯瑯的讀書聲,我怎能不感到自豪.也許我的這種體會觸動了在座的學生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑.

　　不言而喻,這首詩的朗誦,學生一定體現出了較高的水平.

　　帶著激情品味文字,帶著激情體會詩意,教學的目的完成的的確較為順利,即將完成時,一看,離下課還有短短的兩分鐘.我該怎么辦呢?再有感情地朗誦一遍全詩,未免太老套.我靈機一動:那就來豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!

　　于是,我順勢誘導:同學們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。他們不但筑起了驚人的萬里長城，還開挖了浩大的大運河工程，你們還知道古代的勞動人民創造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：問題可能有點難度，學生會不會回答不出來？？？

　　誰知道，一只只高高舉起的小手出乎我意料，接下來的回答更讓我瞠目結舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關的典型例子應有盡有，個別同學還把“埃及金字塔”等外國建筑和“東方明珠”等中國的現代藝術建筑也搬進了今天的課堂。你能說這堂課只是完成了原先的教學目標嗎？

　　雖然最終稍微有點拖了課堂，可與原先的設計比起來，我對這個意外的結束設計感覺更滿意。

　　從嚴密的語文教學角度講，我或許把學生帶得太遠，可這何嘗不是對學生進行閱讀知識擴充的一個更好的契機呢？我們語文老師要注意把握！

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇2

　　作者：陸健    轉貼自：轉載    點擊數：80

　　今天，將第一篇課文《長城和運河》結束了，收獲良多。

　　課前，我和學生分頭查找、收集了大量的長城和運河的圖片。長期的觀察經驗告訴大家，角度不同、注意點不同，是會產生不同的觀察體會的。比如：從遠處觀察連綿起伏的長城，學生發現“長城像拉鏈”。結合長城在中國歷史上的重要意義，把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　我在教學中非常重視新舊知識的聯系，自然、有效地設計教學環節。比如：（1）文章中“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天”，交待了俯視的觀察角度，得以引出下文的全景描寫。提示學生背誦古詩“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，借舊知識的古詩理解，體會新知識的描寫妙處。（2）本冊課文的第一、二課，都涉及到“長城”。課文《中華人民共和國國歌》中，提到了“筑成我們新的長城”，與課文《長城和運河》中的“萬里長城”比較后發現：前者的“長城”是指一種萬眾一心、奮勇向前的精神，后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀。（3）觀看網上下載的運河圖片時，其中一幅的河面上有整齊的船隊，我引導學生根據“人來人往”的詞語，創新出“船來船往”。在語文第五冊的教材中，學過“魚貫而入”的成語，改寫成“魚貫而行”，也可以幫助對畫面的表述。（4）本課是一首現代詩歌，分為兩個段落，讓學生在學習第一個段落的基礎上，比較兩個段落的異同。學生迅速總結出“段落的首尾是相同的“，即：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前”和“是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”。

　　如果在朗讀技巧上在加以更好的指導，讓學生讀出該有的感情來，那就更好了。

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《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確,流利,有感情地讀誦課文。　　　

　　2、學會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內容。

　　3、引導學生收集關于長城和運河的有關資料，了解它們的的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

　　教學重點：學會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內容。了解長城和運河的特點。

　　教學難點：抓重點詞句反復品讀，圖文結合并借助相關的補充資料深入感受“奇異景象”。能用自己的語言來表述長城和運河的特點。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　一、導入激趣

　　1.老師跟大家玩個猜物游戲，我說出它的幾個特征，大家根據特征猜一猜。

　　（1）它是被宇航員在宇宙中能用肉眼看到的少數地球建筑物之一；

　　（2）它被稱為“世界七大奇跡”之一，已列入《世界文化遺產名錄》；

　　（3）它是秦始皇統一六國后修筑完成的，為的是抵御北方匈奴的南侵；

　　（4）它東起山海關，西到嘉峪關，長一萬三千多里，俗稱“萬里長城”。

　　2.板書“長城”，視頻觀看《八達嶺長城》。

　　指名學生談談看了視頻之后的感受。

　　3.板書“和”，啟發：“和”一般表示前后并列，那么，有什么樣的建筑工程能和長城相提并論呢？

　　4.板書“運河”，觀看大運河視頻。

　　5、你們了解長城和運河嗎? (結合自己查找的資料說說) 課件出示：老師補充：我們中國的長城是世界歷史上的偉大工程之一。它東起山海關，西到嘉峪關，全長有6700千米。看，它穿梭在崇山峻嶺之間，連綿起伏，曲折蜿蜒，就像巨龍一般。京杭大運河是世界上開鑿最早、最長的人工運河，全長約1747千米，是與萬里長城齊名的偉大工程。

　　6、這是一首詩歌，共有兩個部分。請同學們趕緊捧起書本來讀一讀吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文.

　　各自輕讀課文,要求讀準確，讀通順，不多字，不漏字，不錯字。

　　2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助后進生自學。

　　3.檢查自學。

　　（1）出示詞語：

　　駕駛　譜寫 創造——表示動作的詞語

　　連綿起伏　 曲折蜿蜒　——形容詞

　　奇異 奇跡 不朽 ——區分奇異、奇跡

　　民族 綢帶 詩篇 ——注意平翹舌音

　　山海關 嘉峪關　首都北京 天堂杭州——表示地點的詞語

　　（2）指名讀這些詞語，并關注同組詞語的共同之處

　　（3）詞語來自課文，課文你能讀通了嗎？分部分讀課文，正音。 注意指導詩歌的節奏。注意問句的讀法，語調上揚。

　　（4）集體自豪地讀課文，培養語感。聽視頻朗讀。

　　三、精讀課文第一部分

　　1.打開書本，放聲朗讀第一部分。思考：作者在哪兒看長城？他眼中的長城是什么樣的，動筆把相關的句子劃出來。

　　2.交流

　　（1）作者在哪兒看長城？（飛機上，空中）

　　想一想為什么要這樣看？（居高臨下，視野更加開闊，看得更多）

　　（2）提示讀——我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前：

　　提問：這里有個詞——奇異，什么意思？給它找個近義詞——奇特

　　文章中奇異的景象指的是什么？——長城

　　哪些句子具體描寫了這奇異的景象？

　　（3）交流出示——像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。

　　對照插圖反復讀一讀這個句子，你覺得長城奇特在哪？與眾不同在哪？

　　巨龍——長，大

　　穿行——動感，好像是有生命的

　　連綿起伏——建在崇山峻嶺之間，高高低低，長

　　曲折蜿蜒——彎彎曲曲地延伸，長

　　難怪我們稱長城也稱為“萬里”長城。課文中還有寫到長城的長，請你再讀讀課文，找一找。

　　（4）——東起山海關，西到嘉峪關

　　補充介紹：山海關，又稱渝關，在河北省秦皇島市，是長城的起點。它北依角山，南臨渤海，地勢險要，有“天下第一關”之稱。

　　嘉峪關，在甘肅省，是長城的終點。

　　從山海關到嘉峪關，總長約6700千米。6700千米是多長呢？舉個例子來說吧!講到這里，你想到了什么?

　　難怪我們把長城又叫作“萬里長城”。

　　誰來讀讀這奇異的景象？

　　你能用你自己的詞語來說說這奇異的景象嗎？——雄偉、壯麗

　　（5）引讀——東起——西到——萬里長城——這里的“不朽”是什么意思?

　　讀懂了這個詞，你再讀這個句子，有沒有什么不明白的？

　　引導學生思考：長城建在哪兒？用什么建的？距今有多少年的歷史了？今天我們看上去依然怎樣？以當時的人力、物力，這一切我們能想象得到嗎？人們所想不到的不平凡的事情就是——奇跡，讀詞。

　　（6）是誰創造了這人間奇跡？——是我們中華民族的祖先。

　　讀到這里，你的心中充滿了怎樣的情感？

　　自豪地讀！

　　3.朗讀指導：課文的第一部分向我們介紹了我們祖先創造的人間奇跡——長城，我們讀這一部分，要注意什么？——讀出長城的雄偉壯麗，讀出自豪之情。

　　4.齊讀。嘗試背誦。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫生字詞。

　　2、指名有感情地朗讀第一部分。

　　3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)

　　二、精讀課文第二部分

　　1.我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，還看到了一個奇異的景象，那就是——

　　2.請同學們讀讀課文的第二部分，思考：運河“奇異”，奇異在哪兒？為什么說它也是個人間奇跡呢？讀的時候要像我們學習第一部分一樣，抓關鍵的詞語來體會。

　　3.學生自學，教師巡視指導，引導抓住關鍵的詞語來體會。

　　4.交流閱讀收獲：

　　（1）像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。

　　綢帶——輕柔，秀美

　　銀光閃閃——水清

　　伸向天邊——長。補充：全長1747千米。

　　（2）動人：有了運河，兩岸的景色更加秀美，南方與北方的物產可以更便捷地交流。

　　（3）人間奇跡——是世界上開鑿最早、最長的運河，完全靠人工挖掘，同樣結合古代那樣貧乏的人力、物力條件下，做出這樣的工程也是令人難以想象的——奇跡。

　　（4）是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。——自豪地讀。

　　5.齊讀此段

　　6.比較第一第二部分在結構上有什么相似之處。明白了這些，對你的學習有什么啟示？（幫助背誦）

　　7.嘗試背誦

　　三、指導用自己的語言表述長城和運河。

　　1、長城和運河是我們祖先創造的人間奇跡，古往今來，有許多的人去拜訪，并寫下了它們的奇異景象——

　　2、在波瀾壯闊的渤海，在大漠孤煙的塞外,，在拔地而起的山岳，在塵土飛揚的古道，飛舞著一條雄偉神奇的中國龍，這就是不朽的長城。

　　3、它像奔騰飛躍、氣勢蓬勃的巨龍臥在崇山峻嶺上。城墻隨著山峰的走勢，蜿蜒起伏。在明媚的陽光下，遠遠望去，長城就像一條巨龍，盤旋在崇山峻嶺之中，沒有盡頭，在綠樹群山的映襯下顯得更加雄偉壯觀。

　　4、仰望，晴空萬里。遠視，京杭大運河如飄飄蕩蕩的碧玉帶，機動船牽引著成串的木船在破浪航行。北望，大運河從天邊白云深處排空而來；南望，大運河滾滾滔滔向無邊的綠色田野奔騰而去。

　　5、大運河像一面明鏡，映著兩邊的綠樹、青山、人家。河水晃動著藍天、白云、船只的倒影，多么生動的一幅畫呀。

　　讀讀這些句子，再仔細觀察我們課本上的插圖。你也能用一兩句話來說說你眼中的長城或運河嗎？

　　學生交流

　　四、總結全文

　　1、通過今天的學習,你讀懂了什么?

　　2、我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?

　　3、師總結：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖

　　國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大

　　廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程

　　等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。

　　五、生字指導。

　　1.看生字，哪個字比較難記、難寫？

　　2.重點指導“蜒、譜、族”的記法和寫法

　　六、作業設計

　　1.背誦全文。

　　2.根據課后練習4的要求寫一段話在小練筆本上。

　　3.完成課后練習課上交流。

　　板書設計：

　　1.長城 和 運河

　　6700千米 1747千米

　　像巨龍 像綢帶

　　連綿起伏 銀光閃閃

　　曲折蜿蜒 伸向天邊

　　奇異的景象 人間奇跡 中華民族的祖先創造

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇4

　　《長城和運河》課文原文

　　我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，

　　一個奇異的景象出現在我的眼前：

　　像巨龍穿行在大地，

　　連綿起伏，曲折蜿蜒。

　　東起山海關，西到嘉峪關，

　　萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

　　是誰創造了這人間奇跡?

　　是我們中華民族的祖先。

　　我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，

　　一個奇異的景象出現在我的眼前：

　　像綢帶飄落在大地，

　　銀光閃閃，伸向天邊。

　　北起首都北京，南到天堂杭州，

　　京杭大運河譜寫了動人的詩篇。

　　是誰創造了這人間奇跡?

　　是我們中華民族的祖先。

　　《長城和運河》語文教案

　　教學目標

　　1、學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。

　　2、通過對課文內容的理解，激發學生愛祖國、愛人民的情感。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點

　　學會本課生字詞，激發愛祖國、愛人民的情感。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、導人激趣1、師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎?

　　2.師：你們了解長城和運河嗎?

　　3、師出示圖，認識長城和運河，指明說看到了什么。

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　(1)自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。

　　(2)運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：

　　連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂

　　2.教師檢查學習效果。

　　(1)出示詞語。

　　駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂杭州嘉峪關

　　(2)指名讀，注意糾正字音。

　　(3)指名聯系句子解釋詞語。

　　連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

　　曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。

　　譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

　　不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。

　　創造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

　　奇跡：奇異的景象。

　　天堂：這里指美麗的杭州。

　　三、理清脈絡

　　1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內容?

　　2、學生自學后討論。

　　四、讀課文第一部分

　　1、導讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢?

　　2、講讀。

　　3、比較：

　　一個奇異的景象出現在我的眼前。

　　我看見了一個奇異的景象。

　　4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現在哪些地方?用自己的話說一說。

　　5、你覺得長城怎樣?“東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

　　6、“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應?

　　7、“祖先”該怎么理解?比較：

　　是誰創造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

　　是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

　　8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

　　9、指導朗讀。

　　(1~4行)寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀?(驚喜地)

　　(5~6行)對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

　　(7~8行)寫“奇跡”的創造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

　　10、將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

　　11、指名讀，生評議。

　　12、齊讀。

　　五、讀第二部分

　　1、默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

　　(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

　　2、講讀。

　　(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。

　　“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什么比成什么?它們之間存在的相似之處，你能說說嗎?

　　(2)比較：

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄灑到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　　(3)你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么?

　　前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用?(過渡)

　　“動人”一詞可否換成“不朽”?

　　3、指導朗讀。

　　4、這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致?

　　5、同學們不妨自己試著讀一讀。

　　6、指名說說兩大部分讀法的區別。

　　7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

　　8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

　　9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關于描寫特點的兩句，女生讀關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　六、討論探究

　　1、師：作者把長城和運河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?

　　2、為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢?

　　3、生分組討論，師巡視指導。

　　4、指名匯報交流。

　　5、引讀：是誰創造了這人間奇跡?

　　是我們中華民族的祖先。

　　6、生齊讀這兩句話。

　　七、全班朗讀全文，會背者可背誦

　　八、總結質疑

　　1、師：學了這首詩歌你都明白了什么?還想知道些什么?

　　2、師小結。

　　九、作業設計

　　1、有感情地背誦全詩。

　　2、學習寫介紹長城運河的短文。

　　板書設計：

　　長城和運河

　　奇跡長城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)

　　運河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)

　　長城和運河教學反思

　　今天，我接受學校領導安排，開設《長城和運河》公開課，接受區教育局教研室常規調研。

　　“讀書貴入境，入境始與親。”課上我引領學生進入文本所創設的情境中，設身處地地去領悟文中角色的情感，體會文章的意境，以此促使學生有滋有味地朗讀。在新課的導入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺，聽覺的沖擊下，學生似乎來到了長城邊，運河旁，他們的情感也隨之調動了起來。作者的情感體驗迅速轉化成了學生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內心真情的表白，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發自內心的情感中，是內心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經有了一些了解，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢，由衷地抒發出贊美之情。

　　詩歌教學主要以讀為主，在指導學生朗讀中，我希望讓學生有所知、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調，要引導學生按詩歌的節奏進行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。可喜的是學生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時師生都投入了十分的感情，激動、自豪之感溢于言表。學生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從激情導入到識字教學，從讀通詩句到語言實踐，教學過程清晰，環環緊扣，有機穿插，彼此銜接，自然流暢。

　　今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。

　　當初閱讀這篇文章設計教案時，我的第一感覺是，這首詩是引導學生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓學生感受到創造奇跡是不朽的詩篇。所以，這一課的學習，我們就應該讓學生讀，讓學生誦，讓長城、運河成為學生心中的一個“美”點。于是在我的課堂上出現了反復讀四句重點句的場面。我試圖讓學生在第一課時就熟知描寫長城和運河的句子，這樣在第二課時講解就能水到渠成了，學生也能很快背誦課文了。

　　教研室領導在評課時認為第一課時要讓學生把握文體特征，初步感知課文大意。事后我去問學生：“你們知道第一課是什么類文章?”學生都能回答是詩歌。我再問：“課文分幾小節?每小節講什么?”學生也知道分兩小節，第一節講長城很雄偉，第二節講運河很美麗。看來學生已經到達不需要老師教的地步。事實上我的教學安排中已經潛移默化地滲透了這些內容，只不過沒有明確提出罷了。

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇5

　　走進書本 了解世界——《長城和運河》教學隨筆--星竹

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：2

　　“長城、運河”對于這些身處農村的孩子的確有些陌生，當我問到你們知道長城和運河嗎？舉手的學生寥寥無幾，并非他們不愿回答，實在是因為了解的太少了。如果單憑通過這些文字去體會祖國山河的壯麗，效果可想而知。如果沒有多媒體的輔助，恐怕孩子們也無法體會這“人間奇跡”吧。在備第一課時時，我以為孩子們對長城應該會了解較多，對運河可能會比較陌生，所以備課時我搜集了許多運河的資料，而對長城則做了忽略處理。結果課上孩子們對長城的了解只能說一個字“長”！究竟有多長，山海關和嘉峪關究竟相隔多遠，都無法了解，更別說體會長城的雄偉了。于是，第二課時我補充了一些知識，特別談到了長城的長度足以繞地球一周多，建造的時候全靠勞動人民的雙手創造的，學生的佩服之情油然而生。然后讓學生再次接觸文本，哪些詞句突出了人間奇跡這個詞語的意思？引導學生讀詩文，從“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”體會長城高踞在崇山峻嶺間的雄奇風姿；從“東起……西到……”的詩句，體會長城的綿延萬里的特點。

　　在教學結束后，我一直在想，這樣的課文對于三年級的孩子來說的確有些難度，因為這離他們的生活似乎遠了一些，但是這樣的文章又是必不可少的啊！如果沒有這樣的文章，孩子們又從何去了解這樣的人間奇跡呢！學習這樣的文章不但是學習語言文字，更是讓孩子們通過文字了解自己的國家，通過文字感受祖國山河的壯麗。雖然看似很遙遠，但我們也可以讓它們通過課堂走近我們的身邊。正如古人常說的：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇6

　　本文是一篇充滿強烈愛國情感的詩。詩歌極力頌揚長城、運河雄偉壯麗，歌頌了申華民族的勤勞智慧。

　　詩歌由兩部分組成，分別描寫的是長城與運河。每部分皆為八行，結構相同，一、二行與七、八行詩句相同，三~六行集中概括勾勒長城、運河的雄姿。

　　詩歌每部分起始皆為：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前。交代了觀察的獨特方位：廣裹的藍天，俯視祖國河山;描述了觀察的鮮活的圖�ｉu環�奇覠�跋螅�赏心X媚俊4司?奇在何處，異在哪里?接著，詩人用四行詩凝練、形象進行了刻畫。睹物思人，是誰創造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。詩人以設問的句式結束每段詩，充滿無比的民族自豪感。

　　本詩語言優美，句式相同，形象生動。

　　教學建議

　　1·指導讀書。

　　(1)初讀感知。

　　初讀課文，要讓學生能把課文讀正確、讀明白、讀流利。通過讀課文，首先讓學生談談課文兩部分分別寫了什么，從而感知課文主要內容。接著，可引導學生自學本課的幾個生字，做到讀準字音，認清字形，了解字義，體會生字所組成的詞語的含義。在此基礎上，讓學生以自由朗讀課文為主，間以指名讀、分角色讀等形式，做到把課文讀通、讀流利。

　　(2)精讀感悟。

　　通過精讀深思，重點讓學生感悟長城與運河的奇異的景象，為什么稱之為人間奇跡。。教學時，可從三方面著手：看圖(或錄像)欣賞;補充閱讀;讀文體悟。通過看圖或錄相，豐富學生的形象感知;通過補充長城、大運河的有關信息資料的閱讀，讓學生立體感悟長城、運河的雄姿。指導的重點是讓學生讀文感悟，讀中練語感，讀中受熏陶。

　　第一部分寫長城的奇異：它像巨龍、連綿起伏，曲折婉蜒;它東起山海關，西到嘉峪關綿延萬里;它是無數勞動人民用血汗和智慧譜寫的不朽的詩篇。

　　第二部分寫運河的奇異：它像綢帶、銀光閃閃，伸向天邊;它“北起首都北京，南到天堂杭州，縱貫南北五千里;它是幾百萬人民心血譜寫的動人的詩篇。

　　在朗讀中，引導學生抓住關鍵詞語展開想像，感悟長城與運河的雄偉壯麗。通過反復誦讀，體會景色的壯美，語言的韻美，抒情的真摯。

　　2·熟讀成誦。

　　指導學生背誦這首詩，可從兩方面把握詩的特點：一是內容上看，本詩描寫了幾幅圖畫;二是句式上看，一、二行與七、八行兩部分上內容一樣，三~六句兩部分詩句表達句式一樣。在掌握本詩表達特點后，讓學生自由熟讀成誦。在基本會背的基礎上再引導學生有感情地背誦。提醒學生根據詩歌的特點，注意合理的停頓、重音。

　　3·遷移練習。

　　(1)學寫一段話：完成課文后練習四，根據提供的詞語，觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。

　　(2)仿寫一段詩。

　　著重從兩方面提示學生：一是寫什么，可這樣設問：中華民族從古至今還創造了許多像長城、運河一樣的人間奇跡，你還知道哪些?你也想用詩來贊頌它嗎?(如：京九鐵路)二是怎么寫。可以仿寫，一、二、七、八行與課本一樣，即：

　　我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，

　　一個奇異的景象出現在我的眼前：

　　像 ，

　　北起 ，南到 ，

　　是誰創造了這人間奇跡?

　　是我們中華民族的子孫(或祖先)。

　　4·實踐活動。

　　課外讓學生搜集歌頌祖國大好山河與人民智慧的短詩，在班級報欄內搞一次題為祖國頌的詩抄張貼。

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇7

　　一。導入激趣

　　1。 在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，

　　2。 堪稱"人間奇跡"。你們知道她們的名字嗎？（師板書題目：長城和運河

　　3。 生齊讀課題）

　　4。你們了解長城和運河嗎？ （運用課件）

　　二。初讀指導

　　1。自學課文。

　　（1） 各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什么為主線

　　（2） 引出主要內容的。

　　（2） 會讀會寫田字格中的生字。

　　（3） 運用"解詞六法"，并聯系上下文理解下列詞語的意思。

　　連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂

　　2。教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。

　　3。檢查自學效果。

　　（1）出示詞語：

　　駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

　　不朽 創造奇跡 天堂 杭州 綢帶

　　（2）指名逐個讀這些詞語。

　　（3）指名解釋詞語。

　　連綿起伏： 這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

　　曲折蜿蜒： 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。

　　譜寫： 本文引申為編寫贊美的詩歌。

　　不朽： 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。

　　創造： 本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

　　奇跡： 奇異的景象。

　　天堂： 這里指美麗的杭州。

　　（4）齊讀出示的生詞。

　　（5）指導書寫生字。

　　三。理清脈絡

　　1 默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面？

　　2 學生自學后討論。

　　四。精讀課文第一部分

　　1。導讀。作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢？

　　2。講讀。

　　3 比較：

　　一個奇異的景象出現在我的眼前。

　　我看見了一個奇異的景象。

　　4 "穿行"能否改成"爬行"？ （運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？ 用

　　5 自己的話說一說。

　　6 你覺得長城怎樣？ "東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的

　　7 詩篇。" "不朽"有哪

　　8 兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何

　　9 要說是萬里長城譜寫的？ 這是一種什么修辭手法？ 這樣寫有什么好

　　10 "創造"分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？

　　11 "祖先"該怎么理解？比較：

　　是誰創造了這人間奇跡？ 是我們中華民族的祖先。

　　是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

　　12 最后兩行在第一部分中起什么作用？ （突出中心）

　　13。指導朗讀。

　　（1—4行）寫"奇跡"的出現和特點的句子怎么讀？ （驚喜地）

　　（5，6行）寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀？ （贊美地）

　　（7，8行）寫"奇跡"的創造者的句子又該怎樣讀？ （敬佩并自豪地）

　　14 將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。

　　15 指名讀， 生評議。

　　16 齊讀。

　　五。布置課堂作業

　　1。用鋼筆描紅。

　　注意"坐姿四訣"和握筆姿勢。

　　2。觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

　　巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇8

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會本課生字新詞；

　　2、能正確流利地朗讀課文,了解課文的主要內容。

　　教學過程：

　　1、激趣導入

　　在我們中國,有兩大建筑工程, 她們一個像巨龍,一個像綢帶，堪稱"人間奇跡"。你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河)今天我們一起來學習一篇現代詩歌。

　　2、初讀感知，自主設疑

　　（1）請同學們用自己喜歡的方式讀詩歌。想一想，你讀懂了什么？還有什么疑問？

　　（2）引導學生質疑。

　　3、梳理問題，明確學習目標。

　　（1）如何學會本課生字新詞？

　　（2）了解長城和運河。

　　4、正確讀文，學會生字詞

　　（1）請同學們自由讀詩歌，要求①注意讀準字音，把句子讀通順。②畫出由生字組成的詞語，并給生字打上重點號。

　　（2）用自己喜歡的方法識記生字，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。

　　（3）小組交流識字情況。

　　（4）全班交流檢查，用多種方法識記生字。

　　①指名學生拼讀生字詞，注意正音；

　　②交流識記生字的方法；

　　③給生字擴詞；

　　（5）指導學生書寫

　　①教師重點指導部分生字的寫法，提醒學生注意“蜒”、“篇”、 “譜”的字形；

　　②學生描紅，臨寫生字。

　　5、熟讀詩歌，了解長城和運河。

　　（1）檢查學生對詩歌的朗讀情況。（指名讀或小組讀）

　　（2）集體交流問題：看圖介紹長城和運河

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、有感情朗讀本詩、背誦本詩。

　　2、片段練習《長城》，用上課文中的相關詞語。

　　3、拓展了解我們的祖先還創造的人間奇跡。

　　教學過程：

　　1、溫故導入：現在我們繼續學習第1課，（學生齊讀課題），通過上節課的學習，我們讀熟了詩歌，了解了詩歌大意。回憶一下：詩歌主要寫了什么？（學生回答），這節課我們還想知道什么呢？

　　2、學生自由讀課文，質疑。

　　3、師生共同梳理問題，明確學習目標。

　　（1）會向別人介紹長城和運河，用上課文中的相關詞語。

　　（2）了解我們的祖先還創造了哪些人間奇跡？

　　4、自主探究，自讀解疑

　　學生圍繞問題邊看圖邊讀詩歌，不懂的地方打上“？”。

　　5、學習第1節

　　（1）教師范讀課文，同學們邊聽邊看：第1、2節有什么相同之處？

　　（引讀）

　　（2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？你從哪兒看出來的？（引讀）

　　（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

　　（觀察長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）

　　書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折（引讀）

　　怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

　　你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

　　6、學習第2節

　　萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（引讀）（板書：像綢帶）

　　與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？

　　這一句該怎樣讀呢？

　　你能把這兩句背出來嗎？

　　7、作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？（引讀）再讀這兩句，你能背出來嗎？

　　8、朗讀全文、背誦全文。

　　9、學習了課文后，你還有什么疑問嗎？

　　10、質疑、解疑。

　　11、課堂小結。

　　12、完成課堂訓練題。

　　板書設計：

　　1長城和運河

　　長城——連綿起伏　曲折蜿蜒（像巨龍）

　　運河——銀光閃閃　伸向天邊（像綢帶）

　　教材簡析：本文是一首飽含強烈的愛國情感的詩歌，全詩盡情謳歌了萬里長城和京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧。

　　教學目標：

　　1、能正確,流利,有感情地朗讀和背誦詩歌。

　　2、學會本課生字,理解生字組成的詞語。

　　3、了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國,愛人民的熱情。

　　教學重難點：

　　重點：理解本詩，有感情地朗讀本詩，

　　難點：體會詩歌表達的自豪之情。

　　設計理念：

　　1、充分體現“雙主”互動的教學模式。課堂的學習方式以學生的自主學習、互動學習、延展展學習為主，教師適時點撥、引導。

　　2、教師引導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟，在讀中品味。

　　3、以教材文本為依托，引導學生個性化閱讀，說出個性，說出心聲。

　　教具準備：長城、運河圖。

　　課時計劃：2課時

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇9

　　時 間

　　2011、2、20

　　年 級

　　三

　　學 科

　　語文

　　說課人

　　周華

　　教學內容

　　長城和運河

　　共 2  課時

　　教學

　　目標

　　1.學會本課生字,理解生字組成的詞語.

　　2.了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國,愛人民的熱情.

　　3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.

　　說重點

　　《語文課程標準》指出，低中年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好文中的關鍵詞語。

　　說難點

　　通過多種形式的朗讀以及借助圖片和有關資料，引起學生的共鳴，感受萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗，從而頌揚中華民族祖先的勤勞和智慧，增強學生的民族自豪感。

　　說教法

　　圖文結合，形象感悟；課內外結合，立體感悟；美讀成誦，深入感悟。

　　說學法

　　品讀、欣賞、感悟

　　教學準備

　　板書設計

　　有關長城、大運河的圖片資料、中國地圖

　　勤勞與智慧的結晶

　　長城→巨龍    長城  大運河→綢帶

　　作業

　　設計

　　1.課堂作業.  完成課后習題第三題.  　2.課后作業.

　　說

　　教

　　學

　　過

　　程

　　（一）教材說明

　　本文是一首飽含愛國懷感的詩歌，全詩謳歌了萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧。 全詩由兩部分組成，分別描寫了贊頌了長城和京杭大運河。兩部分的結構相同：均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同；三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。全詩語言優美，感情真摯，讀起來瑯瑯上口，是進行朗讀訓練的好篇章。文中有兩幅插圖優美形象，展示了長城蜿蜓在崇山峻嶺間的雄姿和運河在平坦的大地上綿延伸展的動人風姿，有利于學生對長城與運河“奇異的景象”的體悟。

　　教學主要流程

　　（一）初讀感知。學習本課，教師可以先和學生一起回憶我國古代輝煌的歷史，特別是古代偉大的工程，如：長城、故宮、圓明園、運河等，由此導入課題，并出示長城與運河的畫面，讓學生形象感知長城與運河的雄奇。初讀課文，教師應給學生充足的時間自由朗讀課文，要求學生把課文讀準確、讀通順，不添字、不改字、不漏字、不回讀、不讀破句。檢查自讀效果時，指導學生讀準生字。另一方面要引導結合具體詩句，借助文中插圖，在語言環境中理解一些詞語的意思，如“連綿起伏”、 “曲折蜿蜒”等。在學生自學中完成了教學的認識目標。

　　（二）精讀感悟   學習第一部分，教師可讓學生先觀察欣賞文中長城的插圖（或其他音像圖片資料），再引導學生讀詩文，從“東起……西到……”的詩句，體會長城的綿延萬里的特點。教師也可借助地圖，顯示長城由東到西所跨越的省市，深化學生對長城“長”的特點的體悟。至此，教師可指導學生感情朗讀，邊讀課文邊想象長城的雄姿。接著，師生共同交流有關長城的建造、作用、規模、地位等方面的資料，使長城在學生腦海中形成立體的形象，豐富學生的認識，增強民族自豪感。為突破重難做好鋪墊。最后，教師指導學生通過美讀把自己體會到的作者對長城的熱愛、頌揚之情以及強烈的民族自豪感等盡情地表達出來。第一部份的教學重難點也就在學生的美讀中游刃而解了。第二部分的學習過程與方法可以與第一部分大致相同，首先是圖文結合，感悟運河的特點。抓住“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊”、“北起首都北京，南到天堂杭州”等語句，體悟運河縱貫幾千里的綿長和銀光閃閃如綢帶的柔美。借助地圖，顯示運河的流域，體會運河的壯觀、奇麗。通過指導感情朗讀，把感受表達出來。接著，師生也可共同交流有關運河的建造、作用、規模等資料，使學生的知識和情感體驗更為豐富。這也是為解決第二部份的重難點做好輔路的。最后，可以通過美讀，把悟得的感受與體驗到的情感真切自然地表達出來。如果學生難夠感情飽滿，情真意切地誦讀這部份，我想學生與解決課文的重難點已接近0點。完成本課的教學目標也水到渠成。

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇10

　　一。復習導入

　　1。聽寫生字詞。

　　2。指名有感情地朗讀第一部分。

　　3。哪個詞表達了作者對長城的.贊嘆？ （不朽）

　　二。精讀第二部分

　　1。導讀。

　　聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

　　（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

　　2。講讀。

　　（1） 觀察書中插圖，填空并回答問題。

　　"像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。"這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？ （相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

　　（2）比較：

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄落到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　　（3） 你從"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這

　　（4） 句話讀懂了什么？

　　前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在結構上起什么作用？ （過渡）

　　"動人"一詞可否換成"不朽"？

　　3。指導朗讀。

　　4 這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷

　　5 史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？

　　6 同學們不妨自己試著讀一讀。

　　7 指名說說兩大部分讀法的區別。

　　8 同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

　　9 指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

　　10 師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生

　　11 讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　三。總結全文

　　1。 通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

　　2。 文章僅贊美了祖國嗎？

　　3。師總結。

　　四。布置作業

　　1。課堂作業。

　　完成課后習題第三題。

　　2。課后作業。

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇11

　　教學設計:

　　[教學要求]

　　1.學會本課生字,理解生字組成的詞語.

　　2.了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國,愛人民的熱情.

　　3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.

　　[教學時間] 兩課時.

　　第一課時

　　一.導入  激趣

　　1. 在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶.她們蔚為壯觀,

　　2. 堪稱"人間奇跡".你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河

　　3. 生齊讀課題)

　　4.你們了解長城和運河嗎? (運用課件)

　　二.初讀指導

　　1.自學課文.

　　(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞,說說課文是以什么為主線

　　(2) 引出主要內容的.

　　(2) 會讀會寫田字格中的生字.

　　(3) 運用"解詞六法",并聯系上下文理解下列詞語的意思.

　　連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂

　　2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助后進生自學.

　　3.檢查自學效果.

　　(1)出示詞語:

　　駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

　　不朽 創造奇跡 天堂 杭州 綢帶

　　(2)指名逐個讀這些詞語.

　　(3)指名解釋詞語.

　　連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.

　　曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒.

　　譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌.

　　不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.

　　創造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成.

　　奇跡: 奇異的景象.

　　天堂: 這里指美麗的杭州.

　　(4)齊讀出示的生詞.

　　(5)指導書寫生字.

　　三.理清脈絡

　　1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面?

　　2 學生自學后討論.

　　四.精讀課文第一部分

　　1.導讀.作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢?

　　2.講讀.

　　3 比較:

　　一個奇異的景象出現在我的眼前.

　　我看見了一個奇異的景象.

　　4 "穿行"能否改成"爬行"? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用

　　5 自己的話說一說.

　　6 你覺得長城怎樣? "東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的

　　7 詩篇." "不朽"有哪

　　8 兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何

　　9 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好

　　10 "創造"分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

　　11 "祖先"該怎么理解?比較:

　　是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.

　　是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡.

　　12 最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

　　13.指導朗讀.

　　(1-4行)寫"奇跡"的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

　　(5,6行)寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

　　(7,8行)寫"奇跡"的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

　　14 將第一部分三方面內容分組讀. 生評議.

　　15 指名讀, 生評議.

　　16 齊讀.

　　五.布置課堂作業 

　　1.用鋼筆描紅.

　　注意"坐姿四訣"和握筆姿勢.

　　2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.

　　巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

　　第二課時

　　一.復習導入  

　　1.聽寫生字詞.

　　2.指名有感情地朗讀第一部分.

　　3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)

　　二.精讀第二部分

　　1.導讀.

　　聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.

　　(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

　　2.講讀.

　　(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.

　　"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

　　(2)比較:

　　像綢帶飄落在大地.

　　像綢帶飄落到大地.

　　像綢帶飄向大地.

　　(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這

　　(4) 句話讀懂了什么?

　　前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什么作用? (過渡)

　　"動人"一詞可否換成"不朽"?

　　3.指導朗讀.

　　4 這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷

　　5 史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

　　6 同學們不妨自己試著讀一讀.

　　7 指名說說兩大部分讀法的區別.

　　8 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

　　9 指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正.

　　10 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生

　　11 讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.

　　三.總結全文

　　1. 通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

　　2. 文章僅贊美了祖國嗎?

　　3.師總結.

　　四.布置作業 

　　1.課堂作業 .

　　完成課后習題第三題.

　　2.課后作業 .

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇12

　　作者：承智    轉貼自：轉載    點擊數：58

　　《長城和運河》教學后評價

　　文/承智

　　自評：

　　想起來作這節課，是緣于兩點。其一，是一直以來，我都在思考語文的課堂我們究竟要給予學生什么？語文的知識；學習的能力；思考的過程；情感的落差……對于文本的閱讀，是不同的人都有自己不同的閱讀體驗，而對于學生而言，他們的體驗是“空白”，我是說，孩子因為年齡的原因，他在理解上總是會停留在表像上，那么我們的課堂，對于深度的把握要不要？怎樣引領學生進入這樣一個深度的空間，應該把握怎樣一個度？

　　其二，是開學的時候，我的女兒回家查長城和運河的資料，讓我幫她找。小女念三年級，我于是看了她上的課，發現蘇教版的《長城和運河》這首詩很好，而且有很廣闊的拓展空間。因為一段長城和運河的歷史，幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是，我決定去上這一課，跟女兒的老師說，這課留著我來上，小女也很高興。

　　備課時，我想，用什么去提煉這種“縮影”呢？你想，無論長城和運河，都是中華民族的祖先創造的；而且，長城也好，運河也罷，它們“不朽”的是其中蘊含的民族的精神和文化；這長城和運河，在地圖上，正是縱橫的一撇一捺，宛若一個“人”，于是，大寫的“人”字立了起來。

　　詩歌是充滿想象的，而這樣的想象，對于三年級的學生來說，相當陌生，因為長城和運河，學生了解不多，我想到只能用圖片或者錄像，所幸讓我找到了在飛機上航拍的長城和運河的錄像，這就確保了學生的第一層想象，直觀的感知；如果只是停留在這，我覺得不夠，應該讓學生進入第二層想象：走進歷史，去體驗修筑長城和運河，我們祖先的智慧和勇氣，和為此而付出的血汗和創造。這在課中，我是運用地圖，運用故事和相互事物間的比較，去體驗這樣的感悟；第三層次的感悟是進入精神和文化的境界，展示畫、書法，以及民族自強不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。

　　語文課要上出語文味，這首詩的語文味體現在哪呢？我想，朗讀是重點。朗讀要按層次來，三個層次的想象，會產生三層情感的落差，而這樣的落差，正是朗讀的心理準備，三個層次的閱讀應該是一層一層的升華，從而達到預期的效果。

　　其次，是要注意語文知識的訓練。這首詩中，從句型上來說，

　　“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻；“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這運用了似人的手法；“是誰創造了這人間奇跡，是我們中華民族的祖先”這顯然是設問。如果將這些都在一節課中去體現，可能學生不易接受，因此，我忽略這三種句型和修辭的學習，但在教學中努力體現三種句型的作用。我想，三年級，還是從詞語的積累入手，尋找兩個詞語積累的點。一個是“連綿起伏”的點，去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一個是“銀光閃閃”的點，拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次，在理解詞義這塊，我強調查次典，利用課件，教給學生養成查字典的習慣，還有嚴謹的態度。

　　課堂教學過程，通過自己的情緒感染學生，讓課堂教學的“溫度”熱起來，給予學生自主學習的空間，把課堂給學生。

　　課后，有這樣的幾點感受：

　　1、 備課中的設計，基本達到了目的，預期的效果也還好；

　　2、 一節課的時間感覺稍緊了點，如果說是這樣的教研課，分兩課時去處理，效果可能會更好，而且有很多的訓練點可以落實；

　　3、 學生的理解有一些距離，如果能在課前開展一些語文綜合性活動，讓學生先走進長城和運河的歷史，有這樣的前期輔墊，再上課，效果應該可以完全達到。

　　4、 如果分兩課時，在教學中讓學生模仿寫詩，是一種寫作訓練，尤其對于詩歌來說，引領學生走進去，可以培養學生的想象力和對文學的興趣。

　　5、 對于評課教師的評課，我收益匪淺，我想，我需要好好消化，今天整理的一些，發在網上，是想引起更多的同仁去討論。批判是對我最大的幫助，教育的智慧是要以共享的。

　　張秀芝：

　　這堂課，在一定程度上超越了教材，超越了課堂，我們平時上課，往往走不出教材，走不出課堂，帶著學生在劃好的小圈里轉，給予學生思考的空間相應來講就窄了，小了。而這節課，佘主任卻給了學生一個學習的巨大空間，思考有了空間，學生的學習興趣也濃了。特別是佘主任的結課，將《長城和運河》從歷史和人文的角度思考，提煉出一個大寫的“人”字，很有深意，你想，長城和運河都是中華祖先創造的；而他們所體現的那種文化和精神也是中華了族創造和自強不息精神的寫照，一個大寫的“人”。形象而直觀。

　　徐麗：

　　佘主任這節課，充分地體現了竇桂梅老師所說的，課堂上的三個度：溫度、廣度、深度

　　首先是這節課，將長城和運河放在一定的歷史時空中、文化時空中、精神時空中去感悟，所涉及的知識廣度到位；而在提煉中，一個大寫的“人”字，將“不朽”和“動人”詮釋得很充分；在課堂上，佘老師情緒飽滿，“溫度”調適到位，以自己的激情感染學生，整個課堂和諧而充滿活力。

　　吳建華：

　　這節課，佘主任對《長城和運河》的提煉挖掘很深，拓展得很廣。這是我們在備課時沒有想到的，尤其是結果中，總結的那個大寫的“人”，形象而直觀；這節課中，佘主任注重語文的積累，如由“連綿起伏”拓展詞語“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；由“銀光閃閃”而引出“波濤滾滾、金光閃閃等”教給學生學習的方法培養學生學習的習慣都做得很到位。但從課堂結果來看，學生距離預期似乎還有一段距離，比如說，佘主任對詩歌的朗讀要求很嚴，但學生讀得還是沒有明顯效果，學生的情感投入不不是很到位，這方面還要去研究，也許與這段歷史與學生有很大的距離有關。學生沒有體驗，是很難體會出情感來的。

　　楊濤：

　　這堂課讓我學到了許多東西，我是教數學的，但是教學的課堂是相通的，這節課給了我很多的啟發。課堂上每一個環節的安排，都很充分到位，教師的激情與學生的參與融為了一體。但在最后結課時，做為一個中國人，那種自豪感應該不只是學生有，教師也應該有，如果最后，不是讓學生再讀課語文，而是老師和學生一起讀，那樣的感染效果可能會更好！讓課堂上教師和學生真正融為一體。

　　陳先發：

　　佘主任的這堂課準備充分，在超越自我中，給我一次強烈的洗滌。主要表現在：

　　1、        扎實：

　　一節課應該考慮學生需要什么，佘老師能根據教材，抓住了很多方面去培養學生的語文素養。

　　學生經常會對詞語望文生義，本課教學中，佘老師開課即與學生一起查字典，了解“奇跡”的意思，并且不注明出處，這種示范，對學生是很好的潛移默化的影響，不僅要求學生學會用工具書，而且要求學生要嚴謹地用工具書。

　　語文教學中，對于中低年級，詞語積累很重要，本課中，教師不適時機地創造積累的機會，課文中“連綿起伏、銀光閃閃”兩處恰到好處積累詞語，不僅學了新詞，而且教給了學習新詞的方法。

　　課文朗讀在課中體現得很充分，形式多。佘老師很煽情，對朗讀推波助瀾，用多種方式引導學生感悟長城的精神承載民族的文化，為學生朗讀課文，奠定情感的基礎。學生在這樣的情景中學習，有感悟，有思考，效果明顯。

　　2、        厚度：

　　語文更需要厚重的人文精神和文化內涵，佘老師在課中，從畫面入手，引領學生走進歷史。讓學生體會到“長城和運河”是一段歷史，也是一種文化。在課堂上，出現有長城的題詞和字畫，這對于引導學生感悟長城，感悟長城的人文精神，以及文化的靈魂起到了重要的作用。這是我們很多語文的課堂看不到的，這種厚度是教師個人的文化厚度，更是教師對于教學的孜致追求。

　　3、        大氣：

　　佘主任課大氣，激情滿懷，不僅學生受感染，聽課的老師也情入課間。這種揮灑自如，是一種自信，散發著人格的魅力。

　　一點建議：

　　對運河這段，師生可共同自學，但教師要簡介這段文字的背景，如展示五大水系，讓學生找出長江、黃河、淮河的流向，讓學生在自學中發現京杭運河的流向，從而充分理解“動人”；而運河的錄像，可以讓學生先看，讓學生不僅觀察讀詩文中的描寫句子，還應該讓學生發現運河上的運輸繁忙景象，從而明白運河的開鑿的意義和祖先的創造性；最后，還可以讓學生仿寫，用自己的筆去寫其他的人間奇跡。

　　汪修祥：

　　佘主任作為教學的業務領導，能夠在開學初，工作繁忙的時候，上一堂教研課，這種精神可嘉，而他勇于探索，超越自己的努力，將提供一個樣板，教研就應該這樣扎實地去做，這要形成一種風氣，建安小學在這方面是有好的傳統的。

　　佘主任善于學習，而且不斷地超越自己。在這節課中，我們看到了他吸取竇、干的精神，這堂課突出在：

　　1、 突現人文精神，始終抓住“人”字，引導學生想象，進入到了歷史的長河中，歷史的厚重感很強；引領學生想象；在美的熏陶中，去感悟課文，去有感情地朗讀詩文。

　　2、 工具性很突出；詞的訓練點選取得好；詞的積累扎實，教給學生方法；讀的運用很到位，在學生在讀中悟，在讀中思；運用課件錄像，始終不忘與課文的聯系，這是語文工具性的充分體現。

　　3、 課的創意很好，過渡自然，特別是課后的結課，一個大的“人”概括的準確而有他意。課件的設計突出了難點，解決了重點，看得出，佘主任是花了很多的精力和時間，這點是難能可貴的。

　　4、 課中佘主任始終精神飽滿，激情飛揚，這感染了學生，從而拉近了學生與文本的距離，學生與歷史的距離，產生了情感的落差，達到了預期的效果。

　　5、 有一點思考的地方，這課的挖掘似乎深了點，對于三年級的孩子來說，可能有點難。所以，這堂課給了我們更多的思考。

　　吳福雷：

　　剛才，老師們都說了不少，相同的我就不說了，就佘主任這節課，我想，我最大的感受是，因為對小學語文的熱愛，才有了自身不斷地在課堂上的追求。

　　這堂課，佘主任力求超越自我，把這首詩放在歷史和文化的背景中去解讀它突出課文的難點，讓學生走進課文，走進歷史，主要體現在：

　　1、 三個目標的實現：

　　（1） 語文的目標上明確，語文味濃，語文基本功扎實，如教給學生查字典的方法；教會學生積累詞語；還有多層次地讀等，這是一堂扎扎實實的語文課。

　　（2）情感目標實現充分，挖掘課文的內部的情感，由表像的感知，到進入歷史的時空，最后到抽像的精神和文化的境界，學生隨著情感的不斷豐富，朗讀也由最初生疏而親近，朗讀也有了點味道。

　　（3）價值觀上收集了大量的資料，設計的很巧妙，特別是結果中，對“人”字提煉，巧妙而自然，卻畫龍點睛。

　　2、幾點思考：學生在學習的過程中要有沖擊力，教師應該緊緊抓住“奇異”引出長城與運河的形象；進而由奇在何處，而導入“人間奇跡”，最后達到理解“不朽”，不朽的不僅是長城和運河，更是長城和運河所蘊育的精神和文化。這樣也是一種方法，可能會幫助學生去體驗感悟。

　　轉載;id=499

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇13

　　今天開始了《長城和運河》第一課的教學，上課前后翻看了很多資料，對長城和運河的知識也更多的認識，對于這篇課文的第一課時的教學，教什么和怎么教，我做了些思考，第一課時教學目標地位在讀通課文讀流利，完成生字新詞的教學。

　　帶著這樣的思考開始了我的教學，今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的味道。

　　1、孩子們在自由讀完課文之后，我請孩子們決定請幾名同學來讀課文比較好，孩子們說出要兩名同學自然也說出了其中的緣由，課文寫了長城和運河兩個部分。

　　這個主意很高，讓孩子來決定，既調動了他們的積極性，又把陽剛與陰柔之美的區別化于無形，非常棒！

　　2、在多人次的朗讀之后，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發現每小節的頭尾相同，我告訴孩子這就是現在詩歌的特點，文字往往是一詠三嘆。

　　3、對于不同的部分，我們師生對比讀，在讀中孩子們明白了異中有同，在長城和運河的介紹中都是先打比方說明特點，然后在說地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節奏和韻律。

　　簡單的處理，抓住了詩歌顯著的特點！這里，姐姐強調了“初步”。我很想知道，姐姐明天準備怎么來突破難點——兩個比喻句的理解、看圖寫話的處理、資料介紹的處理？一節課兩處言語拓展顯然有些吃力。不知道姐姐準備怎樣來解決這兩大難題？

　　生字的教學我借鑒了鴻雁版主帖子中的點子，重點指導了“族”、“蜒”和“駕”。對于“族”，這個生字的出現，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個生字，怎么猜呢？我先寫了同類的字施肥的“施”，國旗的“旗’，孩子們興奮得大叫是“族”。順勢講了“族”這個字，由“旗幟＋箭矢”構成，表示同一旗幟之后的用武器保衛自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。

　　對照自己設定的課堂目標，今天的課堂可以說是成功的。呵呵，給自己加油！

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇14

　　教學目標

　　1、學會生字，理解它所組成的詞。

　　2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

　　3、體會比喻句。

　　4、增強民族自豪感。

　　教學重點難點

　　重點：正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

　　難點：課內外結合，體味作者的感情，增強民族自豪感。

　　教學方法:圖文結合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、導入課文

　　1、出示圖片，板書課題

　　2、 生齊讀課題

　　3、你們了解長城和運河嗎？想知道更多嗎？

　　二.初讀指導

　　1.自學課文.

　　(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞.

　　(2) 感知主要內容的.

　　(3) 會讀會認田字格中的生字.

　　(4) 聯系上下文理解下列詞語的意思.

　　連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫

　　不朽 創造 奇跡 天堂

　　2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助后進生自學.

　　3.檢查自學效果.

　　(1)出示詞語:

　　駕駛　連綿起伏　曲折　蜿蜒　嘉峪關　譜寫

　　不朽　創造奇跡　天堂　杭州　綢帶

　　(2)指名讀這些詞語.

　　(3)指名初步解釋詞語.

　　(4)齊讀出示的生詞.

　　(5)指導書寫生字.

　　三、理清脈絡，體悟課文內容

　　1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面?

　　2 學生自學后討論.

　　四.精讀課文第一部分

　　1.導讀.作者為何要通過自己的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢?

　　2.講讀.

　　3 比較:“奇異”在不在句子中的異同。

　　4 “穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用自己的話說一說.

　　6 你覺得長城怎樣? 東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的“詩篇”“不朽”有哪 兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一詩歌,這里為何 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好“創造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

　　9 “祖先”該怎么理解?比較:

　　是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.

　　是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡.

　　10最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

　　11.指導朗讀.

　　(1-4行)寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

　　(5-6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

　　(7-8行)寫“奇跡”的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

　　12、將第一部分三方面內容分組讀. 生評議.

　　13、指名讀, 生評議.

　　14 、齊讀.

　　五.布置課堂作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　注意握筆姿勢。

　　2、觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話。

　　巨龍　連綿起伏　奇跡　曲折　蜿蜒

　　3、做一名小導游。向游客（學生）介紹一下長城和運河的情況。

　　板書設計：

　　長城 和 運河

　　連綿起伏 銀光閃閃

　　曲折蜿蜒 伸向天邊

　　人間奇跡

　　教后感：課的開頭我和學生共同回憶我國古代輝煌的歷史，特別是古代偉大的工程。如：故宮、圓明園、運河等，由此導入新課。在指導朗讀課文時，我重點引導學生欣賞了長城的圖片，讓學生感覺到我們祖先的偉大、智慧，這時再讓學生讀出應有和自豪來。在聽讀的過程中還啟發學生能從別人的朗讀中聽出感情。

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　《長城和運河》第二課時

　　一、 導入

　　1、我們的中華民族歷史悠久，創造了許多人間奇跡，誰能說一說你都知道哪些人間奇跡？

　　2、同學們真聰明。請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西，這是長城；一條從北到南，這是京杭運河。誰去過長城？誰游過運河？

　　3、在地圖上，我們看長城和運河只是一段線條，請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看，長城和運河又會是怎樣的一種景觀呢？（請同學們自由讀課文，劃出描寫長城和運河的句子）

　　第一部分：長城的教學

　　三、誦讀長城

　　1、在作者的眼里，長城是怎樣的？（像巨龍穿行大地   連綿起伏、曲折蜿蜒）

　　（1）什么叫連綿起伏？什么叫曲折蜿蜒？為什么會有起伏？為什么會曲折？（請觀看視頻）

　　（2）像巨龍穿行在大地：在這里是說什么像巨龍？為什么說長城是巨龍呢？長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700公里，俗稱萬里長城。（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）

　　2、指導讀這四句詩

　　3、在我眼里，這是一種什么樣的景象？（奇異）

　　看到這樣奇異的景象，你會怎樣表現？（大叫、高歌——）

　　導讀詩句

　　4、想想看，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。能夠建造這樣宏偉的工程，這真是個——人間奇跡

　　面對著這樣的一個人間奇跡，你最想說點什么？（贊美我們的祖先。）

　　5、所以書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。在這里說是“萬里長城譜寫詩篇”是一種擬人手法，課文為什么會說是不朽呢？你是怎樣理解不朽的？

　　6、一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰國的時候，我們的祖先就開始修筑長城，直到秦始皇的時候，才修筑了“萬里長城”后來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在說的長城。長城濃縮了我們中華民族的歷史啊！后來，長城成了一種精神，成了一種文化。

　　出示圖畫：

　　“眾志成城”這是一種精神

　　“不到長城非好漢”這是一種文化

　　國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說，還有什么樣的字眼比不朽更能表達這樣的精神呢？長城不朽的是精神；長城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的凝聚力啊！

　　用我們的誦讀公揚這種精神，指導讀上篇詩，突出“不朽”

　　第二部分：運河的教學

　　一、  導入

　　我們的祖先創造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象

　　二、“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什么？

　　銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃 、波濤滾滾、細雨蒙蒙、涼風習習、烈日炎炎

　　指導讀詩句

　　二、  為什么說，京杭大運河也是人間的奇跡呢？

　　1、它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里

　　2、它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京

　　連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）

　　3、實現了南北的運輸。我們知道，現在的交通形式很多，由陸路的汽車、火車；水上的水運、天空的空運，現在進入太空的運輸都有了。但在當時，北面的物資要運到南邊來，確實不方便。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，這是何等的想象和創造？

　　4、所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創造的想象力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什么呢？

　　5、如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？

　　6、是啊！我們的祖先多偉大啊！

　　指導讀詩

　　第三部分：結課

　　出示地圖：

　　一、 

　　長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？（出示動畫：人）

　　二、 

　　長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！   

　　三、  聽詩

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇16

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借語言文字的朗讀感悟，鼓勵學生、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛勞動人民的熱情。

　　4、觀察課文中長城和運河的圖片，寫一段話。

　　二、教學重難點：

　　1、了解本詩的結構方式，學習詩人是怎樣運用反復的手法謳歌萬里長城和京杭大運河的。

　　2、有感情的朗讀詩歌，了解兩大奇跡的雄偉壯麗和中華民族的勤勞與智慧。

　　3、正確區分設問句和反問句，并能正確運用。

　　三、文本解析

　　1、題目解讀

　　本文是一篇充滿強烈愛國情感的詩。寓情于文，語言形象生動，詩人對長城、運河的贊美，對中華民族祖先的頌揚凝聚在詩文中。

　　2、文章脈絡

　　本文以作者“航行藍天，俯瞰大地”為線索，通過對長城和運河的具體描寫，極力頌揚長城和運河的雄偉壯麗，熱情謳歌了中國古代勞動人民的勤勞和智慧。

　　全詩共2個小節，每個小節共有8行。可以分為兩個部分：第一部分一二行交代觀察的獨特視角，引出奇異的景象，三至六行概述所見之景，突出長城雄偉壯麗的特點；七八行以設問句的形式結束全文，點出奇跡的創造者。第二部一二行與第一部分相同，三至六行概述運河之景，突出運河“柔” “有光澤”的特點；七八行與前面一樣，設問句的形式結束全文，點出奇跡的創造者。

　　每段詩文的結構可以簡要圖示為：俯瞰      狀景     抒情     頌揚。這樣的結構，層次清晰，環環相扣，層層遞進。

　　3、寫作精華

　　（1）形式優美，韻律和諧。本文十分注意詩的結構。全詩兩個自然段，每段八行，有長句（如：“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天“、是誰創造了這一人間奇跡”）有短句（“連綿起伏、曲折蜿蜒”、|銀光閃閃、伸向天邊“）整首詩既有節奏感又有旋律美，使詩歌富有濃郁的抒情意味和強烈的藝術美感。

　　（2）語言優美，富有詩情畫意。詩歌的具體描寫長城和運河時運用了優美的語言，凝練形象的進行了刻畫，如寫長城時運用“巨龍“、“穿行”、“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”等詞生動的刻畫了長城的雄姿，賦予長城生機與活力。一幅栩栩如生的長城畫卷展現在讀者的面前。又如寫“運河”時用“綢帶”、“飄落”、“銀光閃閃”等詞語突出運河之美的秀麗與靈動。長城是美的，美在雄偉壯觀；運河也是美的，美在清秀柔和。這兩幅奇異的景象真令人賞心悅目。

　　4、主題思想

　　本文運用優美的語言，生動形象的描寫了在祖國的藍天中看到的萬里長城和京杭大運河這兩項偉大的工程，贊揚了我國古代勞動人民的聰明才智和勤勞勇敢，抒發了詩人熱愛祖國，熱愛勞動人們的思想感情。

　　5、資料搜索

　　萬里長城，是中國偉大的軍事建筑，它規模浩大、工程艱巨，被譽為古代人類建筑史上的一大奇跡。 長城始建于公元前五世紀春秋戰國時代，公元前三世紀秦始皇統一中國，派遣蒙恬率領三十萬大軍北逐匈奴后，把原來分段修筑的長城連接起來，并且繼續修建。其后歷代不斷維修擴建，到公元十七世紀中葉明代未年，前后修筑了二千多年。全長約6700千米。

　　京杭大運河，是世界上里程最長、工程最大、最古老的運河之一。北起北京(涿郡)，南到杭州（余杭），經北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，貫通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系,全長約1794公里，開鑿到現在已有2500多年的歷史。

　　四、重點篩選

　　1、生字（音、形）：駕、折、蜒、譜、朽、篇、創、族、綢

　　2、形近字：駕（架） 、折（拆）、蜒（蜓）、譜（普）、綢（調）

　　3、詞語： 連綿起伏：指山脈接連不斷，一高一低。

　　奇跡：想象不到的不平凡的事情。

　　天堂：比喻幸福美好的生活環境。

　　譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

　　不朽：用不磨滅

　　4近反義詞：（近）  奇異—奇妙   曲折 —彎曲  連綿起伏—綿延不斷

　　（反） 奇異 — 一般  曲折 —筆直

　　5、多音字：都→（ dū）首都；（dōu ）都是。

　　曲→（ qū）曲折；（qǔ ）歌曲。

　　6、重點句解析

　　（1）一個奇異的景象出現在我的眼前：

　　這句話是“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天“所見，依照邏輯順序應該是”我看見了一個奇異的景象“。然而詩句卻一改常式，將“個奇異的景象”放在主語的位置，突出強調所見內容。另外這一句又是下文的領起，詩歌接下去描寫“長城”、“運河”的奇異景象，因而詩歌用了“冒號”，領起下文。

　　（2）是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

　　這兩行是一個設問句，是作者俯瞰“長城”、“運河”奇景，驚嘆于此而引發的思考。兩大奇跡是雄偉壯麗的，然而創造這奇景的中華民族的祖先更偉大，更值得我們敬仰、贊美。問句設置懸念，答句語氣強烈，比陳述句來得更有氣勢，表達效果更好。強調“長城”、“運河”的創造者，突出全文的中心，點明主旨。

　　五、課堂流程

　　第一課時

　　（一）明確目標，教師引領

　　1、名言誦讀：己所不欲勿施于人

　　2、激情導入：在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶.她們蔚為壯觀，堪稱"人間奇跡".你們知道她們的名字嗎?(師板書題目：長城和運河)

　　4. 生齊讀課題.，有感情的讀課題，讀完課題你知道了什么？或是想知道什么？

　　（長城和運河是什么樣子的？  在什么情況下修建的又有什么作用？）

　　4、帶著這些問題，用自己喜歡的方式快速讀課文，讀完后解決了哪些問題？

　　二）自主學習，多元選擇

　　1、出示快樂導航

　　2、自讀課文2—3遍，畫出生字，標自然段序號，用“—”畫出優美句子，然后查、寫、記。

　　3、小組內合作找出近反義詞、多音字、聯系上下文理解詞語的意思。

　　（三）合作探究，幫扶訓練。

　　1、小組內給生字注音，對子之間互讀、互考、糾正生字發音

　　2、小對子之間讀順句子，讀通課文。

　　3、找其他小組比賽字詞部分的學習情況

　　（四）分享提升，穿插鞏固。

　　1、分組板演相關內容，剩余同學練讀課文

　　板演要求：速度快，字跡工整，大方美觀，用雙色粉筆。

　　練讀要求：注意力集中，大聲、動作、表情到位。

　　2、各組帶讀相關板塊，小老師大聲，讀準字音。

　　3、開火車讀詞語-炒豆子游戲（加深對詞語的印象，以便熟練掌握）

　　4、易錯字詞提示：“蜿蜒”的“蜒”字要和“蜻蜓”的“蜓|”字區分開，

　　“ 曲折”（ qū）不要讀成（qǔ ）

　　（五）達標測評，反饋矯正

　　1、檢測后進生學習情況，不過關小老師課下幫扶。

　　2、獨立完成快樂導航字詞部分，疑難問題做上記號。并查自詞點解決

　　第二課時

　　復習導入：聽寫生字詞

　　一、明確目標，教師引領。

　　1、詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面?

　　2、作者以什么樣的方式看長城和運河的？為什么要以這樣的方式看？

　　3、在作者的眼中他們是什么樣子的？

　　4、是誰創造了這人間奇跡？

　　5、文中運用了什么問句形式和修辭手法？

　　三、自主學習，多元選擇。

　　1、速讀，了解課文，圈點疑難。（課文中不理解的句子）

　　2、細讀，疏通文意，小組內討論交流。（讀通課文）體會人物對話時的神態和語氣。

　　3、研讀，深入分析，總體把握（分析理解課文）分析解決問題。

　　4、創讀，獨特感悟，情感升華，（選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨特的見解）

　　四、分享提升，穿插鞏固。

　　1、個人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什么喜歡？

　　2、根據課文中的插圖說一段話

　　3、組之間賽讀：聲音、動作、表情、各組學生的注意力。

　　4、比賽背課文

　　小結：1. 通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

　　我們的祖先還創造了那些人間奇跡？（布達拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑）

　　2. 文章僅贊美了祖國嗎?（點明中心主旨）

　　（五），達標測評，反饋矯正

　　完成快樂導航剩余部分，組長批改，及時矯正。

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇17

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：61

　　我這樣上《長城和運河》

　　這冊教材，對于我來說，是個全新的開始。

　　很多新的課文，第一次接觸。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　這幾天忙著方案的修改，絞盡腦汁、黔驢技窮的感覺，對課文，并沒有來得及好好看一下。

　　昨天上了《長城和運河》，課文內容基本理解了，結構也理清了，生字詞也基本解決了。帶著對新課文的新鮮感，大部分同學課文 已經會背了。只是，讀起來始終找不到感覺。

　　今天，就把第一范文當成了詩歌朗誦排練現場。

　　帶著找好的光盤資料，先給大家播放了長城和運河的視頻，配著輕悠的音樂，長城曲折蜿蜒，像條巨龍橫臥山間，極為壯觀；運河悠悠流淌，兩岸良田青翠逼人，河上船只來來往往，真像條綢帶瓢落在地面。

　　對著視頻，說起長城和運河的時候，竟然激動萬分，甚至有點控制不住的哽咽。中華民族的祖先，那么值得驕傲和自豪!

　　孩子們聽得很認真，眼睛盯著屏幕，個個專心致志。

　　然后讓他們試著齊背課文，用課文中的語言，贊美這偉大的人間奇跡。

　　背得很認真，可是情感控制得不好，聲音的高低快慢控制不到位。

　　于是，播放了配樂詩朗誦。抑揚頓挫，一氣呵成。

　　學生情不自禁地跟著吟誦。

　　給時間練習后，指名兩個學生分別上前朗誦。我給她們配上了淡淡的音樂作為背景。

　　都讓我很滿意。

　　大家也熱烈地鼓掌。

　　可能是因為音樂的緣故，每個人都變得格外的善感，情感格外投入。

　　又讓兩個女生，分行朗誦。兩個人，一個氣勢很足，將慷慨的情緒表達得很充分；一個溫柔纖細，與前一人形成很好的配合，聽起來極有美感。

　　看著大家眼睛晶晶亮，都渴望一試的神情，又組織了輪流朗誦、男女生合作朗誦、集體朗誦。

　　幾次讀下來，到最后一次背，語氣的控制，已經大大進步了，讓我掩不住贊賞。學生們也特別興奮。用自己的話來說說長城的時候，每個人都很踴躍。

　　其實，今天的課堂很簡單。

　　可是，卻讓我們都很快樂。

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