《長城和運河》課堂有感--蔡娟（精選17篇）

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　《長城和運河》課堂有感

　　每當我和同學們朗誦起《長城和運河》的時候,作為教師____中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升.

　　雄偉壯麗的萬里長城是世界獨一無二的奇跡,綿長秀麗的京杭大運河創造了中華民族交通運輸歷史的輝煌.聽著孩子們瑯瑯的讀書聲,我怎能不感到自豪.也許我的這種體會觸動了在座的學生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑.

　　不言而喻,這首詩的朗誦,學生一定體現出了較高的水平.

　　帶著激情品味文字,帶著激情體會詩意,教學的目的完成的的確較為順利,即將完成時,一看,離下課還有短短的兩分鐘.我該怎么辦呢?再有感情地朗誦一遍全詩,未免太老套.我靈機一動:那就來豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!

　　于是,我順勢誘導:同學們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。他們不但筑起了驚人的萬里長城，還開挖了浩大的大運河工程，你們還知道古代的勞動人民創造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：問題可能有點難度，學生會不會回答不出來？？？

　　誰知道，一只只高高舉起的小手出乎我意料，接下來的回答更讓我瞠目結舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關的典型例子應有盡有，個別同學還把“埃及金字塔”等外國建筑和“東方明珠”等中國的現代藝術建筑也搬進了今天的課堂。你能說這堂課只是完成了原先的教學目標嗎？

　　雖然最終稍微有點拖了課堂，可與原先的設計比起來，我對這個意外的結束設計感覺更滿意。

　　從嚴密的語文教學角度講，我或許把學生帶得太遠，可這何嘗不是對學生進行閱讀知識擴充的一個更好的契機呢？我們語文老師要注意把握！

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇2

　　世界八大奇跡之一埃及吉札金字塔

　　世界八大奇跡之二宙斯神像

　　世界八大奇跡之三阿耳忒彌斯神廟

　　世界八大奇跡之四摩索拉斯陵墓

　　世界八大奇跡之五亞歷山大燈塔

　　世界八大奇跡之六巴比倫空中花園

　　世界八大奇跡之七羅德港巨人雕像

　　世界八大奇跡之八萬里長城

　　長城與埃及的金 字塔，羅馬的斗獸場，意大利的比薩斜塔等同被譽為世界七大奇跡

　　世界排名十大奇跡

　　1.埃及金字塔

　　金字塔是古代埃及國王為自己修建的陵墓。埃及共發現金字塔八十座，其中最壯觀的一座金字塔是在公元前2600年左右建成的吉札金字塔，全部是由人工建成。

　　2.宙斯神像

　　宙斯是希臘眾神之神，為表崇拜而興建的宙斯神像是當時世上最大的室內雕像，宙斯神像所在的宙斯神殿則是奧林匹克運動會的發源地。

　　3.法洛斯燈塔

　　法洛斯燈塔在埃及的亞歷山卓港附近的法洛斯島上，它不帶有任何宗教色彩，純粹是為人民實際生活而建，是當時世上最高的建筑物。

　　4.巴比倫空中花園

　　考古學家至今都未能找到空中花園的遺跡，事實上，并沒有人真的看過它，到底空中花園是否純粹傳說呢？

　　5.阿提密斯神殿

　　阿提密斯是希臘的狩獵女神，阿拉伯人稱她為lat，埃及人稱她為依西斯（isis），而羅馬人則稱她為戴安娜（diana），在古代的希臘阿提密斯女神深愛敬仰。因此興建了阿提密斯神殿。

　　6.羅得斯島巨像

　　羅得斯島巨像是十大奇觀中最神秘的一個，位于希臘羅得斯島通往地中海的港口。它在短短五六十年間便倒下了，考古學家甚至連它的確實位置及外觀都未能確定。

　　7.毛索洛斯墓廟

　　毛索洛斯墓廟位于土耳其的西南方，最頂部的雕像是四只馬拉著一架古代雙輪戰車。此墓廟著名之處除了它的建筑外，還有那些雕塑。其雕塑是由四名著名的雕刻家制造，每人負責墓廟的其中一邊。

　　8.中國萬里長城

　　長城是有史以來惟一在太空中可見到的三度空間建筑物。以現代科技來修筑都不容易，而我國竟能建筑于兩年多年前的春秋戰國時代，實在難得。

　　9.亞歷山卓港

　　亞歷山卓位于亞洲、非洲及歐洲三個洲的接合位置，亦能通往尼羅河及地中海的港口。亞歷山卓內的法洛斯島更擁有世界著名的法洛斯燈塔，照耀著港口。

　　10.秦始皇兵馬俑

　　秦俑坑的發現，不僅在中國，也是世界考古史上的一次重大發現。它無論在數量上、質量上，還是在考古發現上，都是世界上所罕見。它既是中國人民的藝術珍品，又是世界人民的共同文化遺產。

　　我們的祖先創造了哪些人間奇跡?

　　有萬里長城,京杭大運河,還有什么,并說說有哪能奇異景象?

　　有樂山大佛，它位于四川峨嵋縣，大佛座高71米，肩寬24米，頭高14.7米，頭寬10米，眼長3.3米，鼻長5.33米，耳長7米，手中指長8.3米，腳背長11米，寬8.5米，可做100人。還有兵馬俑，說起兵馬俑，這秦始皇也真是的，30多歲就開始安排他死后的生活了，因為他為了在地下有的打仗，就修建了兵馬俑，馬上入了世界第八大奇跡，真好笑！不過好笑歸好笑，當你走進兵馬俑博物館的時候，一個個鮮活動人的士兵，將軍和馬車呈現在眼前，使你感到震驚。

　　還有秦嶺的古棧道，都是很壯觀的。

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇3

　　教學目標

　　1、學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。

　　2、通過對課文內容的理解，激發學生愛祖國、愛人民的情感。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點

　　學會本課生字詞，激發愛祖國、愛人民的情感。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、導人激趣1、師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？

　　2.師：你們了解長城和運河嗎？

　　3、師出示圖，認識長城和運河，指明說看到了什么。

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。

　　（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：

　　連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂

　　2.教師檢查學習效果。

　　（1）出示詞語。

　　駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂杭州嘉峪關

　　（2）指名讀，注意糾正字音。

　　（3）指名聯系句子解釋詞語。

　　連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

　　曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。

　　譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

　　不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。

　　創造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

　　奇跡：奇異的景象。

　　天堂：這里指美麗的杭州。

　　三、理清脈絡

　　1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內容？

　　2、學生自學后討論。

　　四、讀課文第一部分

　　1、導讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢？

　　2、講讀。

　　3、比較：

　　一個奇異的景象出現在我的眼前。

　　我看見了一個奇異的景象。

　　4、“穿行”能否改成“爬行”？景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話說一說。

　　5、你覺得長城怎樣？“東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

　　6、“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？

　　7、“祖先”該怎么理解？比較：

　　是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

　　是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

　　8、最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

　　9、指導朗讀。

　　（1~4行）寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀？（驚喜地）

　　（5~6行）對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

　　（7~8行）寫“奇跡”的創造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）

　　10、將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

　　11、指名讀，生評議。

　　12、齊讀。

　　五、讀第二部分

　　1、默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

　　（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

　　2、講讀。

　　（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

　　“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什么比成什么？它們之間存在的相似之處，你能說說嗎？

　　（2）比較：

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄灑到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　　（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么？

　　前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？（過渡）

　　“動人”一詞可否換成“不朽”？

　　3、指導朗讀。

　　4、這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致？

　　5、同學們不妨自己試著讀一讀。

　　6、指名說說兩大部分讀法的區別。

　　7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

　　8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

　　9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關于描寫特點的兩句，女生讀關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　六、討論探究

　　1、師：作者把長城和運河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

　　2、為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢？

　　3、生分組討論，師巡視指導。

　　4、指名匯報交流。

　　5、引讀：是誰創造了這人間奇跡？

　　是我們中華民族的祖先。

　　6、生齊讀這兩句話。

　　七、全班朗讀全文，會背者可背誦

　　八、總結質疑

　　1、師：學了這首詩歌你都明白了什么？還想知道些什么？

　　2、師小結。

　　九、作業設計

　　1、有感情地背誦全詩。

　　2、學習寫介紹長城運河的短文。

　　板書設計：

　　長城和運河

　　奇跡長城——連綿起伏曲折蜿蜒（像巨龍）

　　運河——銀光閃閃伸向天邊（像綢帶）

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇4

　　今天開始了《長城和運河》第一課的教學，上課前后翻看了很多資料，對長城和運河的知識也更多的認識，對于這篇課文的第一課時的教學，教什么和怎么教，我做了些思考，第一課時教學目標地位在讀通課文讀流利，完成生字新詞的教學。

　　帶著這樣的思考開始了我的教學，今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的味道。

　　1、孩子們在自由讀完課文之后，我請孩子們決定請幾名同學來讀課文比較好，孩子們說出要兩名同學自然也說出了其中的緣由，課文寫了長城和運河兩個部分。

　　這個主意很高，讓孩子來決定，既調動了他們的積極性，又把陽剛與陰柔之美的區別化于無形，非常棒！

　　2、在多人次的朗讀之后，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發現每小節的頭尾相同，我告訴孩子這就是現在詩歌的特點，文字往往是一詠三嘆。

　　3、對于不同的部分，我們師生對比讀，在讀中孩子們明白了異中有同，在長城和運河的介紹中都是先打比方說明特點，然后在說地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節奏和韻律。

　　簡單的處理，抓住了詩歌顯著的特點！這里，姐姐強調了“初步”。我很想知道，姐姐明天準備怎么來突破難點——兩個比喻句的理解、看圖寫話的處理、資料介紹的處理？一節課兩處言語拓展顯然有些吃力。不知道姐姐準備怎樣來解決這兩大難題？

　　生字的教學我借鑒了鴻雁版主帖子中的點子，重點指導了“族”、“蜒”和“駕”。對于“族”，這個生字的出現，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個生字，怎么猜呢？我先寫了同類的字施肥的“施”，國旗的“旗’，孩子們興奮得大叫是“族”。順勢講了“族”這個字，由“旗幟＋箭矢”構成，表示同一旗幟之后的用武器保衛自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。

　　對照自己設定的課堂目標，今天的課堂可以說是成功的。呵呵，給自己加油！

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇5

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借語言文字的朗讀感悟，鼓勵學生、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛勞動人民的熱情。

　　4、觀察課文中長城和運河的圖片，寫一段話。

　　二、教學重難點：

　　1、了解本詩的結構方式，學習詩人是怎樣運用反復的手法謳歌萬里長城和京杭大運河的。

　　2、有感情的朗讀詩歌，了解兩大奇跡的雄偉壯麗和中華民族的勤勞與智慧。

　　3、正確區分設問句和反問句，并能正確運用。

　　三、文本解析

　　1、題目解讀

　　本文是一篇充滿強烈愛國情感的詩。寓情于文，語言形象生動，詩人對長城、運河的贊美，對中華民族祖先的頌揚凝聚在詩文中。

　　2、文章脈絡

　　本文以作者“航行藍天，俯瞰大地”為線索，通過對長城和運河的具體描寫，極力頌揚長城和運河的雄偉壯麗，熱情謳歌了中國古代勞動人民的勤勞和智慧。

　　全詩共2個小節，每個小節共有8行。可以分為兩個部分：第一部分一二行交代觀察的獨特視角，引出奇異的景象，三至六行概述所見之景，突出長城雄偉壯麗的特點；七八行以設問句的形式結束全文，點出奇跡的創造者。第二部一二行與第一部分相同，三至六行概述運河之景，突出運河“柔” “有光澤”的特點；七八行與前面一樣，設問句的形式結束全文，點出奇跡的創造者。

　　每段詩文的結構可以簡要圖示為：俯瞰      狀景     抒情     頌揚。這樣的結構，層次清晰，環環相扣，層層遞進。

　　3、寫作精華

　　（1）形式優美，韻律和諧。本文十分注意詩的結構。全詩兩個自然段，每段八行，有長句（如：“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天“、是誰創造了這一人間奇跡”）有短句（“連綿起伏、曲折蜿蜒”、|銀光閃閃、伸向天邊“）整首詩既有節奏感又有旋律美，使詩歌富有濃郁的抒情意味和強烈的藝術美感。

　　（2）語言優美，富有詩情畫意。詩歌的具體描寫長城和運河時運用了優美的語言，凝練形象的進行了刻畫，如寫長城時運用“巨龍“、“穿行”、“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”等詞生動的刻畫了長城的雄姿，賦予長城生機與活力。一幅栩栩如生的長城畫卷展現在讀者的面前。又如寫“運河”時用“綢帶”、“飄落”、“銀光閃閃”等詞語突出運河之美的秀麗與靈動。長城是美的，美在雄偉壯觀；運河也是美的，美在清秀柔和。這兩幅奇異的景象真令人賞心悅目。

　　4、主題思想

　　本文運用優美的語言，生動形象的描寫了在祖國的藍天中看到的萬里長城和京杭大運河這兩項偉大的工程，贊揚了我國古代勞動人民的聰明才智和勤勞勇敢，抒發了詩人熱愛祖國，熱愛勞動人們的思想感情。

　　5、資料搜索

　　萬里長城，是中國偉大的軍事建筑，它規模浩大、工程艱巨，被譽為古代人類建筑史上的一大奇跡。 長城始建于公元前五世紀春秋戰國時代，公元前三世紀秦始皇統一中國，派遣蒙恬率領三十萬大軍北逐匈奴后，把原來分段修筑的長城連接起來，并且繼續修建。其后歷代不斷維修擴建，到公元十七世紀中葉明代未年，前后修筑了二千多年。全長約6700千米。

　　京杭大運河，是世界上里程最長、工程最大、最古老的運河之一。北起北京(涿郡)，南到杭州（余杭），經北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，貫通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系,全長約1794公里，開鑿到現在已有2500多年的歷史。

　　四、重點篩選

　　1、生字（音、形）：駕、折、蜒、譜、朽、篇、創、族、綢

　　2、形近字：駕（架） 、折（拆）、蜒（蜓）、譜（普）、綢（調）

　　3、詞語： 連綿起伏：指山脈接連不斷，一高一低。

　　奇跡：想象不到的不平凡的事情。

　　天堂：比喻幸福美好的生活環境。

　　譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

　　不朽：用不磨滅

　　4近反義詞：（近）  奇異—奇妙   曲折 —彎曲  連綿起伏—綿延不斷

　　（反） 奇異 — 一般  曲折 —筆直

　　5、多音字：都→（ dū）首都；（dōu ）都是。

　　曲→（ qū）曲折；（qǔ ）歌曲。

　　6、重點句解析

　　（1）一個奇異的景象出現在我的眼前：

　　這句話是“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天“所見，依照邏輯順序應該是”我看見了一個奇異的景象“。然而詩句卻一改常式，將“個奇異的景象”放在主語的位置，突出強調所見內容。另外這一句又是下文的領起，詩歌接下去描寫“長城”、“運河”的奇異景象，因而詩歌用了“冒號”，領起下文。

　　（2）是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

　　這兩行是一個設問句，是作者俯瞰“長城”、“運河”奇景，驚嘆于此而引發的思考。兩大奇跡是雄偉壯麗的，然而創造這奇景的中華民族的祖先更偉大，更值得我們敬仰、贊美。問句設置懸念，答句語氣強烈，比陳述句來得更有氣勢，表達效果更好。強調“長城”、“運河”的創造者，突出全文的中心，點明主旨。

　　五、課堂流程

　　第一課時

　　（一）明確目標，教師引領

　　1、名言誦讀：己所不欲勿施于人

　　2、激情導入：在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶.她們蔚為壯觀，堪稱"人間奇跡".你們知道她們的名字嗎?(師板書題目：長城和運河)

　　4. 生齊讀課題.，有感情的讀課題，讀完課題你知道了什么？或是想知道什么？

　　（長城和運河是什么樣子的？  在什么情況下修建的又有什么作用？）

　　4、帶著這些問題，用自己喜歡的方式快速讀課文，讀完后解決了哪些問題？

　　二）自主學習，多元選擇

　　1、出示快樂導航

　　2、自讀課文2—3遍，畫出生字，標自然段序號，用“—”畫出優美句子，然后查、寫、記。

　　3、小組內合作找出近反義詞、多音字、聯系上下文理解詞語的意思。

　　（三）合作探究，幫扶訓練。

　　1、小組內給生字注音，對子之間互讀、互考、糾正生字發音

　　2、小對子之間讀順句子，讀通課文。

　　3、找其他小組比賽字詞部分的學習情況

　　（四）分享提升，穿插鞏固。

　　1、分組板演相關內容，剩余同學練讀課文

　　板演要求：速度快，字跡工整，大方美觀，用雙色粉筆。

　　練讀要求：注意力集中，大聲、動作、表情到位。

　　2、各組帶讀相關板塊，小老師大聲，讀準字音。

　　3、開火車讀詞語-炒豆子游戲（加深對詞語的印象，以便熟練掌握）

　　4、易錯字詞提示：“蜿蜒”的“蜒”字要和“蜻蜓”的“蜓|”字區分開，

　　“ 曲折”（ qū）不要讀成（qǔ ）

　　（五）達標測評，反饋矯正

　　1、檢測后進生學習情況，不過關小老師課下幫扶。

　　2、獨立完成快樂導航字詞部分，疑難問題做上記號。并查自詞點解決

　　第二課時

　　復習導入：聽寫生字詞

　　一、明確目標，教師引領。

　　1、詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面?

　　2、作者以什么樣的方式看長城和運河的？為什么要以這樣的方式看？

　　3、在作者的眼中他們是什么樣子的？

　　4、是誰創造了這人間奇跡？

　　5、文中運用了什么問句形式和修辭手法？

　　三、自主學習，多元選擇。

　　1、速讀，了解課文，圈點疑難。（課文中不理解的句子）

　　2、細讀，疏通文意，小組內討論交流。（讀通課文）體會人物對話時的神態和語氣。

　　3、研讀，深入分析，總體把握（分析理解課文）分析解決問題。

　　4、創讀，獨特感悟，情感升華，（選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨特的見解）

　　四、分享提升，穿插鞏固。

　　1、個人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什么喜歡？

　　2、根據課文中的插圖說一段話

　　3、組之間賽讀：聲音、動作、表情、各組學生的注意力。

　　4、比賽背課文

　　小結：1. 通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

　　我們的祖先還創造了那些人間奇跡？（布達拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑）

　　2. 文章僅贊美了祖國嗎?（點明中心主旨）

　　（五），達標測評，反饋矯正

　　完成快樂導航剩余部分，組長批改，及時矯正。

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇6

　　一.復習導入

　　1.聽寫生字詞.

　　2.指名有感情地朗讀第一部分.

　　3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)

　　二.精讀第二部分

　　1.導讀.

　　聽老師讀課文,然后畫出作者感嘆的句子.

　　(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

　　2.講讀.

　　(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.

　　像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.這句話是把什么比作什么？(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

　　(2)比較下面的三句話的不同:

　　像綢帶飄落在大地.

　　像綢帶飄落到大地.

　　像綢帶飄向大地.

　　(3) 你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇這句話讀懂了什么?動人一詞可否換成不朽?

　　3.指導朗讀.

　　4 這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

　　5 同學們不妨自己試著讀一讀.

　　6 指名說說兩大部分讀法的區別.

　　7 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

　　8指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正.

　　9 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.

　　三.總結全文　　　

　　1. 通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 文章僅贊美了祖國嗎?

　　2教師總結.

　　四、指導寫字

　　駕折 蜒 譜 朽 篇 創 簇 綢

　　1 學生自讀上面的生字

　　2 指名讀生字

　　3 齊讀

　　4 指導學生記生字：你能記住哪幾個生字？

　　怎么記住的？

　　5 指導學生說

　　6 指導學生寫字

　　蜒左右結構 與“蜓”的區別

　　創注意“倉”的寫法

　　駕下面的“馬”不要寫成“木”

　　7 學生描紅

　　8 學生練習書寫 教師巡視指導

　　五 作業設計

　　1 形近字組詞

　　架蜒（ ）譜（ ）拆（ ）

　　駕（ ）蜓（ ）普（ ）折（ ）

　　2 找出文中的比喻句 用--------劃出來

　　六 板書設計

　　長城　　　和　　　運河

　　（像巨龍）　　　　（像綢帶）

　　連綿起伏　　　　　銀光閃閃

　　曲折蜿蜒　　　　　伸向天邊

　　人間奇跡

　　教后記：文章教完后，當讓學生看長城和運河的圖進行說話時，許多同學都不能說出看到的美景，有的說出來也是不太完整的句子。這說明我們在教學中還是要對學生進行說話訓練，讓學生在不時多讀課外書，豐富自己的積累。  比喻句非常精當，既突出了長城和運河的特點，又使詩文生動形象，我在教學這部分內容時，讓學生在精讀感悟的基礎上，仿照例句造句子，以達到掌握比喻句的目標。

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇7

　　一、看拼音，寫詞語。

　　qí jì qū zhé pǔ xiě lián mián qǐ fú

　　jià shǐ shī piān bù xiǔ wàn lǐ chánɡ chénɡ

　　wān yán chóu dài chuànɡ zào mín zú

　　二、填上合適的詞語，再讀一讀。

　　（ ）的詩篇 （ ）的景象 （ ）的綢帶

　　（ ）的長城 （ ）的運河 （ ）的祖先

　　三、多音字組詞。

　　dōu （ ） xínɡ（ ） qū（ ）

　　都 行 曲

　　dū （ ） hánɡ（ ） qǔ（ ）

　　四、請寫出三個形容萬里長城的四字詞語。

　　五、根據課文內容填空。

　　1.萬里長城東起 ， 嘉峪關，像 在大地。

　　2.京杭大運河北起 ，南到 ，像 在大地。

　　3.京杭大運河和萬里長城分別譜寫了 的、 的詩篇。是誰創造了

　　這人間奇跡？ 。

　　六、閱讀短文，完成練習。

　　八達嶺長城的四季景色確實美不勝收。每當春臨大地，嶺上陽光明媚，山谷綠意盎然，有桃花、杏花、山茶花以及各種不知名的野花，簇擁著古老的城墻。那時的長城如在花海中穿行，處處盡芳菲，令人心醉。八達嶺之夏，驕陽似火，但時時有清涼的風襲來，有時煙雨迷蒙。那時看長城，活像一條出水的蛟龍。八達嶺的金秋更加迷人，那時秋高氣爽，萬木爭艷，鮮紅的楓葉，最惹人喜愛，有人說這是筑城者的血染紅的，您看多么意味深長。冬日的八達嶺，白雪皚皚銀裝素裹，城墻樓臺，輪廓分明，更顯示出博大雄偉的風采。

　　1.這段話依次寫了八達嶺 、 、 、 的不同景色，表達了作者對八達嶺的 之情。

　　2.用“ ”畫出文中的比喻句，并照樣子也寫一句。

　　3.這段話是圍繞哪一句話來寫的？用橫線劃出來。

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇8

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

　　4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。

　　教學準備：掛圖，多媒體，錄音機

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習

　　聽寫詞語

　　駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關

　　二、學習課文

　　1、學習第1、2節

　　（1）課文錄音，同學們邊聽邊看：第1、2節有什么相同之處？

　　（引讀）

　　(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？

　　你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？

　　（引讀）一個（奇異的景象出現在我的眼前）

　　作者所看到的景象（很奇異）

　　這應該怎么讀呢？

　　（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

　　（課件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）

　　書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折

　　引讀：

　　萬里長城動起……西到……

　　她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……

　　怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

　　你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

　　（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河）

　　引讀：運河像……（板書：像綢帶）

　　與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？

　　這一句該怎樣讀呢？

　　引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……

　　學生再讀描寫運河的這兩句。

　　你能把這兩句背出來嗎？

　　（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

　　引讀：是誰創造了這人間奇跡？……

　　說明中華民族的祖先——？

　　再讀這兩句，你能背出來嗎？

　　（6）朗讀全文

　　配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發情感。

　　（7）背誦全文。

　　三、作業

　　1、多音字組詞

　　行 曲 折

　　2、有感情地背誦課文。

　　板書設計：

　　長城和運河

　　長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

　　奇跡 （像巨龍） 動起山海關 西到嘉峪關市 古代勞動人民的創造

　　運河——銀光閃閃 伸向天邊

　　（像綢帶） 北起首都北京 南到天堂杭州

　　課后反思：

　　長城和運河

　　今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。

　　今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。

　　一點愧疚

　　在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到，班上的孩子需要細致的指導，現在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇9

　　教學設計:

　　[教學要求]

　　1.學會本課生字,理解生字組成的詞語.

　　2.了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國,愛人民的熱情.

　　3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.

　　[教學時間] 兩課時.

　　第一課時

　　一.導入  激趣

　　1. 在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶.她們蔚為壯觀,

　　2. 堪稱"人間奇跡".你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河

　　3. 生齊讀課題)

　　4.你們了解長城和運河嗎? (運用課件)

　　二.初讀指導

　　1.自學課文.

　　(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞,說說課文是以什么為主線

　　(2) 引出主要內容的.

　　(2) 會讀會寫田字格中的生字.

　　(3) 運用"解詞六法",并聯系上下文理解下列詞語的意思.

　　連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂

　　2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助后進生自學.

　　3.檢查自學效果.

　　(1)出示詞語:

　　駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

　　不朽 創造奇跡 天堂 杭州 綢帶

　　(2)指名逐個讀這些詞語.

　　(3)指名解釋詞語.

　　連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.

　　曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒.

　　譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌.

　　不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.

　　創造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成.

　　奇跡: 奇異的景象.

　　天堂: 這里指美麗的杭州.

　　(4)齊讀出示的生詞.

　　(5)指導書寫生字.

　　三.理清脈絡

　　1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面?

　　2 學生自學后討論.

　　四.精讀課文第一部分

　　1.導讀.作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢?

　　2.講讀.

　　3 比較:

　　一個奇異的景象出現在我的眼前.

　　我看見了一個奇異的景象.

　　4 "穿行"能否改成"爬行"? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用

　　5 自己的話說一說.

　　6 你覺得長城怎樣? "東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的

　　7 詩篇." "不朽"有哪

　　8 兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何

　　9 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好

　　10 "創造"分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

　　11 "祖先"該怎么理解?比較:

　　是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.

　　是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡.

　　12 最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

　　13.指導朗讀.

　　(1-4行)寫"奇跡"的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

　　(5,6行)寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

　　(7,8行)寫"奇跡"的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

　　14 將第一部分三方面內容分組讀. 生評議.

　　15 指名讀, 生評議.

　　16 齊讀.

　　五.布置課堂作業 

　　1.用鋼筆描紅.

　　注意"坐姿四訣"和握筆姿勢.

　　2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.

　　巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

　　第二課時

　　一.復習導入  

　　1.聽寫生字詞.

　　2.指名有感情地朗讀第一部分.

　　3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)

　　二.精讀第二部分

　　1.導讀.

　　聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.

　　(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

　　2.講讀.

　　(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.

　　"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

　　(2)比較:

　　像綢帶飄落在大地.

　　像綢帶飄落到大地.

　　像綢帶飄向大地.

　　(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這

　　(4) 句話讀懂了什么?

　　前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什么作用? (過渡)

　　"動人"一詞可否換成"不朽"?

　　3.指導朗讀.

　　4 這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷

　　5 史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

　　6 同學們不妨自己試著讀一讀.

　　7 指名說說兩大部分讀法的區別.

　　8 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

　　9 指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正.

　　10 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生

　　11 讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.

　　三.總結全文

　　1. 通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

　　2. 文章僅贊美了祖國嗎?

　　3.師總結.

　　四.布置作業 

　　1.課堂作業 .

　　完成課后習題第三題.

　　2.課后作業 .

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇10

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　　《長城和運河》第二課時

　　一、 導入

　　1、我們的中華民族歷史悠久，創造了許多人間奇跡，誰能說一說你都知道哪些人間奇跡？

　　2、同學們真聰明。請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西，這是長城；一條從北到南，這是京杭運河。誰去過長城？誰游過運河？

　　3、在地圖上，我們看長城和運河只是一段線條，請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看，長城和運河又會是怎樣的一種景觀呢？（請同學們自由讀課文，劃出描寫長城和運河的句子）

　　第一部分：長城的教學

　　三、誦讀長城

　　1、在作者的眼里，長城是怎樣的？（像巨龍穿行大地   連綿起伏、曲折蜿蜒）

　　（1）什么叫連綿起伏？什么叫曲折蜿蜒？為什么會有起伏？為什么會曲折？（請觀看視頻）

　　（2）像巨龍穿行在大地：在這里是說什么像巨龍？為什么說長城是巨龍呢？長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700公里，俗稱萬里長城。（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）

　　2、指導讀這四句詩

　　3、在我眼里，這是一種什么樣的景象？（奇異）

　　看到這樣奇異的景象，你會怎樣表現？（大叫、高歌——）

　　導讀詩句

　　4、想想看，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。能夠建造這樣宏偉的工程，這真是個——人間奇跡

　　面對著這樣的一個人間奇跡，你最想說點什么？（贊美我們的祖先。）

　　5、所以書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。在這里說是“萬里長城譜寫詩篇”是一種擬人手法，課文為什么會說是不朽呢？你是怎樣理解不朽的？

　　6、一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰國的時候，我們的祖先就開始修筑長城，直到秦始皇的時候，才修筑了“萬里長城”后來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在說的長城。長城濃縮了我們中華民族的歷史啊！后來，長城成了一種精神，成了一種文化。

　　出示圖畫：

　　“眾志成城”這是一種精神

　　“不到長城非好漢”這是一種文化

　　國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說，還有什么樣的字眼比不朽更能表達這樣的精神呢？長城不朽的是精神；長城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的凝聚力啊！

　　用我們的誦讀公揚這種精神，指導讀上篇詩，突出“不朽”

　　第二部分：運河的教學

　　一、  導入

　　我們的祖先創造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象

　　二、“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什么？

　　銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃 、波濤滾滾、細雨蒙蒙、涼風習習、烈日炎炎

　　指導讀詩句

　　二、  為什么說，京杭大運河也是人間的奇跡呢？

　　1、它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里

　　2、它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京

　　連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）

　　3、實現了南北的運輸。我們知道，現在的交通形式很多，由陸路的汽車、火車；水上的水運、天空的空運，現在進入太空的運輸都有了。但在當時，北面的物資要運到南邊來，確實不方便。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，這是何等的想象和創造？

　　4、所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創造的想象力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什么呢？

　　5、如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？

　　6、是啊！我們的祖先多偉大啊！

　　指導讀詩

　　第三部分：結課

　　出示地圖：

　　一、 

　　長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？（出示動畫：人）

　　二、 

　　長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！   

　　三、  聽詩

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇11

　　蘇教版國標本小學語文三年級下冊經典作業設計案例第一單元作業設計總目標1、掌握本單元29個生字，結合語境理解詞語，并會用“流連忘返”造句。2、初步學習設問句。3、初步學習運用比喻的修辭手法，將事物寫具體寫生動。4、初步學習圍繞中心句，對一處景物進行具體描寫。5、結合課文《廬山的云霧》，掌握8個表示世間萬物十分復雜，處于不斷變化中的四組成語。6、了解中國各省、市、自治區的簡稱，背誦簡稱歌，并理解帶有簡稱的句子。7、通過口語交際聊聊春節，了解中國傳統節日的習俗。8、背誦《夏日田園雜興》。9、通過誦讀《長城和運河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》，激發學生熱愛祖國的情感，增強民族自豪感。 第1課《長城和運河》作業設計目標1、掌握本課9個生字，結合語境理解詞語。2、初步學習設問句。3、初步學習運用比喻修辭手法，將事物寫具體寫生動。4、通過誦讀《長城和運河》，激發學生熱愛祖國的情感，增強民族自豪感經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度照樣子寫句子。例：是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。1、是哪個好孩子把教室打掃得這么干凈？是我們的班長王小華。2、是什么時候刮臺風的？是昨天夜晚。學生初步知道設問句的句式，以及句子所要表達的內容。（建議第一課時使用）   ☆☆☆填空。1、京杭大運河是指從＿＿到浙江杭州的古代運河。2、京廣鐵路是指從＿＿到＿＿的鐵路。3、這臺晚會是由江、浙、滬三地聯手舉辦的。江指＿＿，浙指＿＿，滬指＿＿。幫助學生記憶中國各省、市、自治區的簡稱。（建議第一課時使用）  ☆☆☆觀察文中長城的插圖,用上下面的詞語寫一段話。巨龍　連綿起伏　曲折蜿蜒  奇跡 幫助學生記憶課文，并將課文語言內化，同時也允許學生在練筆時加入自己觀察插圖的內容以及課外了解到的知識。（建議第二課時使用）   ☆☆☆觀察文中京杭大運河的插圖,用下面的詞語寫一段話。綢帶  銀光閃閃  伸向天邊  奇跡 連一連。戰國       兵馬俑    敦煌       漢  墓秦代       頤和園    北京       莫高窟明代       都江堰    徐州       園  林清代      明孝陵     蘇州       故  宮使學生能夠了解到自己的祖先所創造的諸多偉大業績，培養熱愛祖國的情感，激發民族自豪感。（建議第二課時使用）   ☆☆☆☆仿照課文，請你來為京廣鐵路寫一首贊美詩。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個________________________：象巨龍穿行在大地，_____________，_____________。北起_________，南到_________，京廣鐵路譜寫了______________。是誰創造了這人間奇跡？是我們聰慧勤勞的中國人民！通過了解京廣鐵路，學生能夠感受到中國人民的的偉大，同時學習詩歌體進行練筆。（建議第二課時使用）    ☆☆☆☆了解我們中華民族的祖先還創造了哪些人間奇跡，仿照課文寫一段。使學生能夠了解到自己的祖先所創造的諸多偉大業績，同時學習詩歌體進行練筆。（建議第二課時使用）   ☆☆☆☆☆ 

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇12

　　學習目標

　　1.正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成地詞語。

　　3.理解課文內容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。

　　學習重、難點：

　　能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能了解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國著名建筑的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。

　　學習準備：歌曲磁帶.生字卡片.

　　學習時間：兩課時

　　第一課時

　　學習內容：理解詩歌內容,能想象詩歌描繪的情景

　　學習過程

　　一、歡樂進課堂

　　有一道城墻建造了2000多年，是人類歷史上建造時間最久的建筑；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠地刻在每一個中華兒女的心上。有誰知道這道城墻的名字？

　　（出示萬里長城的圖片）：讓我們大聲地說出這道城墻的名字！萬里長城！有誰知道這條河流的名字？

　　（出示京杭大運河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！京杭大運河

　　（出示填空：萬里長城 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿。京杭大運河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請同學們輕聲讀課文。

　　二、我會學

　　1.各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準字音。

　　2.檢查生字詞。

　　駕駛    譜寫    不朽    創造    綢帶

　　曲折蜿蜒    嘉峪關    奇跡

　　（1）指名讀。

　　（2）說說字音、字形上需要注意的地方。

　　峪：讀“yù”。

　　嘉：上半部是“士”。 

　　創：左半部為“倉”。

　　不朽：指詩歌千古傳誦。

　　譜寫：編寫歌譜。

　　（3）齊讀出示的生字詞。

　　3.再讀課文，讀通順。

　　4.默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內容？

　　三、我練習。

　　1.作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢?

　　2.講讀。

　　3.比較:

　　一個奇異的景象出現在我的眼前。

　　我看見了一個奇異的景象。

　　4. "穿行"能否改成"爬行"? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用自己的話說一說。

　　5.你覺得長城怎樣? "東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇." "不朽"有哪兩方面的意思?

　　明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好？

　　6. "創造"分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

　　7. "祖先"該怎么理解?比較:

　　是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。

　　是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

　　8.最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

　　9.指導朗讀：(1-4行)寫"奇跡"的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

　　(5,6行)寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

　　(7,8行)寫"奇跡"的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

　　10.將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。

　　11. 指名讀, 生評議。齊讀。

　　四、我成功

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、完成習字冊。  

　　第二課時

　　學習內容：學習課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　學習過程：

　　一、我知道！

　　1.聽寫詞語。

　　駕駛    譜寫    不朽    創造    綢帶

　　曲折蜿蜒    嘉峪關    奇跡

　　2.有感情地朗讀第一部分。

　　二、我會學！

　　1.指名讀第二部分。

　　聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

　　2.講讀

　　(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題。

　　"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。"這句話是把“運河”比作“綢帶”，說明它們之間存在相似之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

　　(2)比較:

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄落到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　　(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什么?

　　前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什么作用? (過渡)

　　"動人"一詞可否換成"不朽"?

　　3.指導朗讀。

　　這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。

　　指名說說兩大部分讀法的區別。

　　同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

　　指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。

　　師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　三、我來說！

　　1.通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于這兩大奇跡嗎？

　　2.總結：今天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。其實，祖國的奇跡還有很多很多，例如……。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。

　　四、我成功

　　1、完成課后習題第三題。

　　2、多音字組詞。

　　行xínɡ(    )  曲 qū(     )  折 shé(    )

　　hánɡ(    )     qǔ(     )     zhé(    )

　　zhē(    )

　　板書設計

　　長城和運河

　　長城（巨龍）——連綿起伏  曲折蜿蜒

　　東起山海關  西到嘉峪關       古代勞動

　　運河（綢帶）——銀光閃閃  伸向天邊

　　《長城和運河》教學反思

　　這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統教育的一個極好機會。

　　全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的是，這兩部分結構相同，均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同；三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。  

　　在教學設計中，我結合多種創設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發學生不斷深入探究文本。淺談我的設計意圖。

　　一是凸現年齡段識字特點，扎扎實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結合起來。上課時，檢查學生的預習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。

　　二是創設情境。讓學生在輕松自主的環境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴弦，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

　　三是美讀成誦，深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文。

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇13

　　本文是一篇充滿強烈愛國情感的詩。詩歌極力頌揚長城、運河雄偉壯麗，歌頌了申華民族的勤勞智慧。

　　詩歌由兩部分組成，分別描寫的是長城與運河。每部分皆為八行，結構相同，一、二行與七、八行詩句相同，三~六行集中概括勾勒長城、運河的雄姿。

　　詩歌每部分起始皆為：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前。交代了觀察的獨特方位：廣裹的藍天，俯視祖國河山;描述了觀察的鮮活的圖�ｉu環�奇覠�跋螅�赏心X媚俊4司?奇在何處，異在哪里?接著，詩人用四行詩凝練、形象進行了刻畫。睹物思人，是誰創造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。詩人以設問的句式結束每段詩，充滿無比的民族自豪感。

　　本詩語言優美，句式相同，形象生動。

　　教學建議

　　1·指導讀書。

　　(1)初讀感知。

　　初讀課文，要讓學生能把課文讀正確、讀明白、讀流利。通過讀課文，首先讓學生談談課文兩部分分別寫了什么，從而感知課文主要內容。接著，可引導學生自學本課的幾個生字，做到讀準字音，認清字形，了解字義，體會生字所組成的詞語的含義。在此基礎上，讓學生以自由朗讀課文為主，間以指名讀、分角色讀等形式，做到把課文讀通、讀流利。

　　(2)精讀感悟。

　　通過精讀深思，重點讓學生感悟長城與運河的奇異的景象，為什么稱之為人間奇跡。。教學時，可從三方面著手：看圖(或錄像)欣賞;補充閱讀;讀文體悟。通過看圖或錄相，豐富學生的形象感知;通過補充長城、大運河的有關信息資料的閱讀，讓學生立體感悟長城、運河的雄姿。指導的重點是讓學生讀文感悟，讀中練語感，讀中受熏陶。

　　第一部分寫長城的奇異：它像巨龍、連綿起伏，曲折婉蜒;它東起山海關，西到嘉峪關綿延萬里;它是無數勞動人民用血汗和智慧譜寫的不朽的詩篇。

　　第二部分寫運河的奇異：它像綢帶、銀光閃閃，伸向天邊;它“北起首都北京，南到天堂杭州，縱貫南北五千里;它是幾百萬人民心血譜寫的動人的詩篇。

　　在朗讀中，引導學生抓住關鍵詞語展開想像，感悟長城與運河的雄偉壯麗。通過反復誦讀，體會景色的壯美，語言的韻美，抒情的真摯。

　　2·熟讀成誦。

　　指導學生背誦這首詩，可從兩方面把握詩的特點：一是內容上看，本詩描寫了幾幅圖畫;二是句式上看，一、二行與七、八行兩部分上內容一樣，三~六句兩部分詩句表達句式一樣。在掌握本詩表達特點后，讓學生自由熟讀成誦。在基本會背的基礎上再引導學生有感情地背誦。提醒學生根據詩歌的特點，注意合理的停頓、重音。

　　3·遷移練習。

　　(1)學寫一段話：完成課文后練習四，根據提供的詞語，觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。

　　(2)仿寫一段詩。

　　著重從兩方面提示學生：一是寫什么，可這樣設問：中華民族從古至今還創造了許多像長城、運河一樣的人間奇跡，你還知道哪些?你也想用詩來贊頌它嗎?(如：京九鐵路)二是怎么寫。可以仿寫，一、二、七、八行與課本一樣，即：

　　我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，

　　一個奇異的景象出現在我的眼前：

　　像 ，

　　北起 ，南到 ，

　　是誰創造了這人間奇跡?

　　是我們中華民族的子孫(或祖先)。

　　4·實踐活動。

　　課外讓學生搜集歌頌祖國大好山河與人民智慧的短詩，在班級報欄內搞一次題為祖國頌的詩抄張貼。

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇14

　　教學目標：

　　1、能正確,流利,有感情地讀誦課文。　　　

　　2、學會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內容。

　　3、引導學生收集關于長城和運河的有關資料，了解它們的的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

　　教學重點：學會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內容。了解長城和運河的特點。

　　教學難點：抓重點詞句反復品讀，圖文結合并借助相關的補充資料深入感受“奇異景象”。能用自己的語言來表述長城和運河的特點。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　一、導入激趣

　　1.老師跟大家玩個猜物游戲，我說出它的幾個特征，大家根據特征猜一猜。

　　（1）它是被宇航員在宇宙中能用肉眼看到的少數地球建筑物之一；

　　（2）它被稱為“世界七大奇跡”之一，已列入《世界文化遺產名錄》；

　　（3）它是秦始皇統一六國后修筑完成的，為的是抵御北方匈奴的南侵；

　　（4）它東起山海關，西到嘉峪關，長一萬三千多里，俗稱“萬里長城”。

　　2.板書“長城”，視頻觀看《八達嶺長城》。

　　指名學生談談看了視頻之后的感受。

　　3.板書“和”，啟發：“和”一般表示前后并列，那么，有什么樣的建筑工程能和長城相提并論呢？

　　4.板書“運河”，觀看大運河視頻。

　　5、你們了解長城和運河嗎? (結合自己查找的資料說說) 課件出示：老師補充：我們中國的長城是世界歷史上的偉大工程之一。它東起山海關，西到嘉峪關，全長有6700千米。看，它穿梭在崇山峻嶺之間，連綿起伏，曲折蜿蜒，就像巨龍一般。京杭大運河是世界上開鑿最早、最長的人工運河，全長約1747千米，是與萬里長城齊名的偉大工程。

　　6、這是一首詩歌，共有兩個部分。請同學們趕緊捧起書本來讀一讀吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文.

　　各自輕讀課文,要求讀準確，讀通順，不多字，不漏字，不錯字。

　　2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助后進生自學。

　　3.檢查自學。

　　（1）出示詞語：

　　駕駛　譜寫 創造——表示動作的詞語

　　連綿起伏　 曲折蜿蜒　——形容詞

　　奇異 奇跡 不朽 ——區分奇異、奇跡

　　民族 綢帶 詩篇 ——注意平翹舌音

　　山海關 嘉峪關　首都北京 天堂杭州——表示地點的詞語

　　（2）指名讀這些詞語，并關注同組詞語的共同之處

　　（3）詞語來自課文，課文你能讀通了嗎？分部分讀課文，正音。 注意指導詩歌的節奏。注意問句的讀法，語調上揚。

　　（4）集體自豪地讀課文，培養語感。聽視頻朗讀。

　　三、精讀課文第一部分

　　1.打開書本，放聲朗讀第一部分。思考：作者在哪兒看長城？他眼中的長城是什么樣的，動筆把相關的句子劃出來。

　　2.交流

　　（1）作者在哪兒看長城？（飛機上，空中）

　　想一想為什么要這樣看？（居高臨下，視野更加開闊，看得更多）

　　（2）提示讀——我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前：

　　提問：這里有個詞——奇異，什么意思？給它找個近義詞——奇特

　　文章中奇異的景象指的是什么？——長城

　　哪些句子具體描寫了這奇異的景象？

　　（3）交流出示——像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。

　　對照插圖反復讀一讀這個句子，你覺得長城奇特在哪？與眾不同在哪？

　　巨龍——長，大

　　穿行——動感，好像是有生命的

　　連綿起伏——建在崇山峻嶺之間，高高低低，長

　　曲折蜿蜒——彎彎曲曲地延伸，長

　　難怪我們稱長城也稱為“萬里”長城。課文中還有寫到長城的長，請你再讀讀課文，找一找。

　　（4）——東起山海關，西到嘉峪關

　　補充介紹：山海關，又稱渝關，在河北省秦皇島市，是長城的起點。它北依角山，南臨渤海，地勢險要，有“天下第一關”之稱。

　　嘉峪關，在甘肅省，是長城的終點。

　　從山海關到嘉峪關，總長約6700千米。6700千米是多長呢？舉個例子來說吧!講到這里，你想到了什么?

　　難怪我們把長城又叫作“萬里長城”。

　　誰來讀讀這奇異的景象？

　　你能用你自己的詞語來說說這奇異的景象嗎？——雄偉、壯麗

　　（5）引讀——東起——西到——萬里長城——這里的“不朽”是什么意思?

　　讀懂了這個詞，你再讀這個句子，有沒有什么不明白的？

　　引導學生思考：長城建在哪兒？用什么建的？距今有多少年的歷史了？今天我們看上去依然怎樣？以當時的人力、物力，這一切我們能想象得到嗎？人們所想不到的不平凡的事情就是——奇跡，讀詞。

　　（6）是誰創造了這人間奇跡？——是我們中華民族的祖先。

　　讀到這里，你的心中充滿了怎樣的情感？

　　自豪地讀！

　　3.朗讀指導：課文的第一部分向我們介紹了我們祖先創造的人間奇跡——長城，我們讀這一部分，要注意什么？——讀出長城的雄偉壯麗，讀出自豪之情。

　　4.齊讀。嘗試背誦。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫生字詞。

　　2、指名有感情地朗讀第一部分。

　　3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)

　　二、精讀課文第二部分

　　1.我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，還看到了一個奇異的景象，那就是——

　　2.請同學們讀讀課文的第二部分，思考：運河“奇異”，奇異在哪兒？為什么說它也是個人間奇跡呢？讀的時候要像我們學習第一部分一樣，抓關鍵的詞語來體會。

　　3.學生自學，教師巡視指導，引導抓住關鍵的詞語來體會。

　　4.交流閱讀收獲：

　　（1）像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。

　　綢帶——輕柔，秀美

　　銀光閃閃——水清

　　伸向天邊——長。補充：全長1747千米。

　　（2）動人：有了運河，兩岸的景色更加秀美，南方與北方的物產可以更便捷地交流。

　　（3）人間奇跡——是世界上開鑿最早、最長的運河，完全靠人工挖掘，同樣結合古代那樣貧乏的人力、物力條件下，做出這樣的工程也是令人難以想象的——奇跡。

　　（4）是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。——自豪地讀。

　　5.齊讀此段

　　6.比較第一第二部分在結構上有什么相似之處。明白了這些，對你的學習有什么啟示？（幫助背誦）

　　7.嘗試背誦

　　三、指導用自己的語言表述長城和運河。

　　1、長城和運河是我們祖先創造的人間奇跡，古往今來，有許多的人去拜訪，并寫下了它們的奇異景象——

　　2、在波瀾壯闊的渤海，在大漠孤煙的塞外,，在拔地而起的山岳，在塵土飛揚的古道，飛舞著一條雄偉神奇的中國龍，這就是不朽的長城。

　　3、它像奔騰飛躍、氣勢蓬勃的巨龍臥在崇山峻嶺上。城墻隨著山峰的走勢，蜿蜒起伏。在明媚的陽光下，遠遠望去，長城就像一條巨龍，盤旋在崇山峻嶺之中，沒有盡頭，在綠樹群山的映襯下顯得更加雄偉壯觀。

　　4、仰望，晴空萬里。遠視，京杭大運河如飄飄蕩蕩的碧玉帶，機動船牽引著成串的木船在破浪航行。北望，大運河從天邊白云深處排空而來；南望，大運河滾滾滔滔向無邊的綠色田野奔騰而去。

　　5、大運河像一面明鏡，映著兩邊的綠樹、青山、人家。河水晃動著藍天、白云、船只的倒影，多么生動的一幅畫呀。

　　讀讀這些句子，再仔細觀察我們課本上的插圖。你也能用一兩句話來說說你眼中的長城或運河嗎？

　　學生交流

　　四、總結全文

　　1、通過今天的學習,你讀懂了什么?

　　2、我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?

　　3、師總結：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖

　　國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大

　　廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程

　　等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。

　　五、生字指導。

　　1.看生字，哪個字比較難記、難寫？

　　2.重點指導“蜒、譜、族”的記法和寫法

　　六、作業設計

　　1.背誦全文。

　　2.根據課后練習4的要求寫一段話在小練筆本上。

　　3.完成課后練習課上交流。

　　板書設計：

　　1.長城 和 運河

　　6700千米 1747千米

　　像巨龍 像綢帶

　　連綿起伏 銀光閃閃

　　曲折蜿蜒 伸向天邊

　　奇異的景象 人間奇跡 中華民族的祖先創造

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇15

　　一、復習導入  

　　1.聽寫生字詞。

　　2.指名有感情地朗讀第一部分。

　　3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？（不朽）

　　二、精讀第二部分

　　1.導讀。

　　聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

　　（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

　　2.講讀。

　　（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

　　“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成，這說明它們之間存在之處，你能說說嗎？

　　（2）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么？

　　前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？

　　“動人”一詞可否換成“不朽”？

　　3.指導朗讀。

　　這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試著讀一讀。

　　指名說說兩大部分讀法的區別。

　　同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

　　指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

　　師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　三、總結全文

　　1.通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？文章僅贊美了祖國嗎？

　　2.師總結：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。

　　四、布置作業 

　　1.課堂作業 。

　　完成課后習題第三題。

　　2.課后作業 。

　　（1）多音字組詞。

　　（2）形近字組詞。

　　罵使藍導象

　　駕駛籃異像

　　綿峪蜿蜒扁

　　棉浴碗誕篇

　　折綢朽州飄

　　拆調巧洲漂

　　附板書：

　　2.長城和運河

　　長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

　　（像巨龍）東起山海關 西到嘉峪關 古代勞動人

　　奇跡 運河——銀光閃閃 伸向天邊 民的創造

　　（像綢帶）北起首都北京 南到天堂杭州

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇16

　　作者：江蘇省丹陽市訪仙中心校陸國杰 袁軍輝    轉貼自：轉載    點擊數：162

　　《長城和運河》的作業設計

　　江蘇省丹陽市訪仙中心校陸國杰 袁軍輝

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　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　課前閱讀作業：限于學生年齡和已有知識的不足，理解課文有一定難度，在課前布置學生去閱覽室或網絡上搜集有關“長城”、“運河”的圖片和文字資料。學生搜集到的內容有傳說方面的、歷史方面的、地理位置方面的、建筑方面的、游覽方面的，還有在改革開放、經濟發展作用方面的……從不同的角度展示了與長城、運河相關的知識，不僅激發了學生的民族自豪感，更為他們學好《長城和運河》這篇文章構建了和文本對話的平臺。

　　課后綜合作業：學完《長城和運河》后，開展了“長城頌”與“運河頌”的綜合實踐活動，引導學生構建知識和情感發展的平臺。有的學生通過朗誦《長城和運河》來贊美古代勞動人民保衛家園、建設祖國的創造力；有的學生通過朗讀自己搜集的關于長城和運河的詩篇短文來歌頌祖國的大好河山；有的學生運用已有的知識經驗展開豐富的想象，用寫文章或寫詩來贊美；也有學生通過畫長城、畫運河來贊美……

　　這樣的作業，既針對學生的實際，又體現學生的自主探究意識，改變學生在語文作業中的被動地位，培養學生的主體意識和創新意識，讓全體學生一起各盡其職，各展其能，不但激發了學生做作業的興趣，更提高了作業的質量。

《長城和運河》課堂有感--蔡娟 篇17

　　【教學設計】

　　《長城和運河》是一篇詩歌，全詩盡情嘔歌了萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧。設計本課教學時，我努力實踐課程改革所倡導的理念，運用信息技術來建設開發和設計利用課程資源，創建一個涵蓋“長城（運河）風景欣賞、長城（運河）建造史、課文欣賞、祖先創造人間奇跡欣賞（故宮、圓明園等）、網上交流”等內容的長江（運河）信息集錦。從而用信息技術為學生獲取信息提供多元的信息源，讓信息多向流向的課堂教學成為可能，但是網絡作為教學媒體，本身不能產生教育作用，只有把它與學生的學習目標、學習過程緊密結合在一起，才會發揮巨大的教育價值。

　　【課例設計】

　　板塊一：認識長城（運河），為建構新知做準備。

　　1.點擊進入“長城（運河）風景欣賞”。

　　2.點擊進入“長城（運河）建造史”。

　　板塊二：合作探究精讀課文

　　學生自讀課文，思考交流問題：

　　(1)在作者眼里長城和運河是什么樣子？

　　(2)是誰創造了這人間奇跡？

　　(3)精讀課文,理解對長城的描寫

　　……………

　　師：萬里長城的奇異具體表現在那里呢？

　　大屏幕展示萬里長城風景圖，同時播放歌曲《長城長》（學生觀看，相互討論）

　　生：很長，東起山海關，西到嘉峪關。

　　生：像巨龍穿行在大地。

　　生：連綿起伏，曲折蜿蜒。

　　……………

　　板塊三：讀中領悟知識拓展

　　1.點擊進入“課文欣賞”，自由朗讀。

　　2.你喜歡課文中的哪些詞句，從這些詞句中悟出了什么？

　　感情朗讀

　　……………

　　表達、交流探究所得：點擊進入“網上交流”，在交流區里進行交流。

　　再次點擊進入祖先創造人間奇跡欣賞。

　　板塊四：作業

　　觀察課文中萬里長城或者京杭大運河的圖片，寫一段話，并在網上交流區里進行交流。

　　【教學反思】

　　我在設計這節課時，充分利用了信息技術實踐新課程理念，與傳統課堂相比，教師角色、教學過程、學習方式、課程資源的開發利用都悄然地發生了變化。

　　1.板塊一讓學生與文本相關的信息對話，將課堂延伸至課外，為學生討論交流表達奠定信息基礎，創設一個特定情境。

　　2.板塊二中，雄偉壯麗的萬里長城畫面，鏗鏘有力的歌曲，不僅巧妙地喚醒學生的愛國情懷，有力地喚起了學生的興趣，還激發學生探求新知的欲望。

　　3.板塊三以學生為主體，多方互動，同時教師轉變了“課程即教材”的觀念，走出文本的狹隘視野，應地制宜地建設開發，設計利用課程資源。如可以根據教學需要，運用信息技術豐富課程資源，讓其更好地成為學生和教師共同成長的憑借，可讓學生交流更順暢，學習更主動。

　　4.板塊四，在此環節中，教師再次讓學生與文本相關內容對話，并搭建一個能使學生表達、交流、欣賞的平臺，讓學生們盡情揮灑個性筆墨，做到課內得法課外受益。