長城和運河教學案例（精選2篇）
長城和運河教學案例 篇1
教學片段.
導入新課:
(一)出示中國地圖,說說中華奇跡
1,聽說同學們上課前,都作了預習,對嗎 對課于課文中出現的生詞,你們一般都通過什么方法去理解 那么,在字典中,奇跡是怎樣解釋的呢 (出示幻燈:)
2,中國地圖.
這是我們居住的國土,960萬平方公里的土地.在這片土地上,我們的祖先創造了許多的中華奇跡,誰能說說看,你都知道哪些奇跡
2,學生的回答力求簡練,只要說出名稱即可,不必具體描述.
(二) 在圖上找出長城和運河的位置,導入新課
第一部分:長城的教學
(三)了解長城的特點,指導美美地誦讀
1, 在作者的眼里,長城是怎樣的
像巨龍穿行大地
連綿起伏,曲折蜿蜒
(1)像巨龍穿行在大地:在這句話中,"巨龍"是指什么 為什么用巨龍來比喻長城呢 (因為長城長)長城有多長 從東頭的山海關,到西頭的嘉峪關,全長6700千米,俗稱萬里長城.(出示長城示意圖,及嘉峪關和山海關的圖片)
(2)為什么說像巨龍"穿行"大地呢 可不可以改為"爬行"(想想看,作者是在什么地方看長城 對,飛機上,穿行更生動)
(2)穿行的大地間的長城,有什么特點呢 (連綿起伏,曲折蜿蜒)這"連綿起伏,曲折蜿蜒"是什么樣的呢 (請看錄像)
(3)什么叫連綿起伏 什么叫曲折蜿蜒 為什么會有起伏 為什么會曲折 (因為長城是順著山勢而建,隨著山勢,自然有起伏,有曲折)
(4)詞語積累:山峰可以有起伏,長城可以有起伏,那么還有什么可以有起伏呢 (江水,麥浪)有時候,心情的變化,故事情節的變化,也可以有起伏.出示幻燈片:連綿起伏,波浪起伏,麥浪起伏,心潮起伏,(dié dàng)跌宕起伏
小結:運用這樣的方式學習語文,積累詞語,這叫舉一反三,你就找到了學習的竅門.
2, 在我眼里,這是一和什么樣的景象 (奇異)
(四)了解長城的建筑,指導自豪的讀.
(五)了解長城的歷史,理解"不朽",指導深層次地感悟長城.
1,書上說"萬里長城譜寫了不朽的詩篇"實際上這萬里長城是我們的祖先創造的,應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇,而這詩篇就是萬里長城.在這里說是"萬里長城譜寫詩篇"是一種擬人手法,課文為什么會說是不朽呢 你是怎樣理解不朽的
2, 一段萬里長城,就是中華民族的歷史啊!早在春秋戰國的時候,我們的祖先就開始修筑長城,直到秦始皇的時候,才修筑了"萬里長城"后來,歷代皇帝都有修建,到了明朝,又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城,這也就是我們現在說的長城.每一個朝代修筑長城,都流著我們祖先的血汗.
3,起初修筑長城,都是為了保護一方平安,可是歷代的長城都沒有起到保護的作用,秦始皇修筑了長城,結果沒有延遲秦朝的滅亡;明朝修筑了長城,可是清明入山海關依然輕面是易舉,"長城"濃縮了我們中華民族的歷史啊!
4,(萬里長城是中華民族精神的物化.每一塊磚石,每一方泥土,都記錄著豐富的歷史信息.萬里長城是我們偉大祖國燦爛文化歷史的縮影,是中華民族歷經磨難而自強不息的象征!)于是:長城成了一種精神,成了一種文化,是中華民族的驕傲與象征,是巍然峨然的一個民族的魂
第二部分:運河的教學
(一)導入
我們的祖先創造的人間奇跡,不只是長城,還有運河.讀下面的詩句,看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象(播放錄像)
(二)了解運河的特點,指導美美地朗讀
1,看了這段錄像,你有什么想說的話 如果說長城給你的是雄偉壯觀,那么運河給你的是什么 (運河是美麗的)
2,詩中是怎樣描述的呢 "像綢帶飄落大地,銀光閃閃,伸向天邊"在這兒,說運河是一條長長的綢帶,你認為這樣的比喻好嗎 為什么
3, 這是一條什么樣的綢帶 (閃光的綢帶,水清澈而閃著銀光.這是銀光閃閃,如果是早晨,太陽映照水中,那便是什么 ——金光閃閃)
4,拓展積累:在漢語言中,有很多的組詞方式,像這樣的,詞尾重疊,表示一片或者是程度深,還有很多詞,讀一讀這些詞:
銀光閃閃(abcc):微波粼粼,金光閃閃
波濤滾滾,細雨蒙蒙
涼風習習,烈日炎炎
逃之夭夭,氣勢洶洶
5,這又是舉一反三的學習方法.
6,指導讀詩句,運河是美的,誰能讀出這種美
(三)了解運河的創造,指導動情地朗讀詩文
1,回到課文中,"伸向天邊"說明什么 (運河長)是啊,這條運河是從哪到哪
2,(它長:北起北京,南到杭州,全長1747公里)
3,它連通四省二市:浙江,江蘇,山東,河北,天津,北京;連接:錢塘江,長江,淮河,黃河,海河(出示圖)
4,"大江東去浪淘盡"由于地理的原因,我國的河流都是從西向東流,比如說長江,黃河,它實現了東西的運輸.可是沒有一條河流是南北流向的,這南北運輸可就不方便了.
5,于是我們的祖先就想到開鑿一條運河,將五大水系貫通,實現了南北的運輸流通,你說,能有這樣的想象的人,怎樣 咱們的祖先不僅想到,而且做到了,創造了人間的又一個奇跡.
6,所以書上說,"京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這動人,就是對這種創造的想象力的高度概括.你說,面對著這條運河,你想說點什么呢 (我們的祖先多么有智慧和創造力,有創造力的民族是充滿希望的民族,你看今天,我們神六裁人的成功,不正說明了這點嗎 )
7,指導朗讀詩歌
(四)了解運河的歷史,指導自豪地朗讀
1, 如果我告訴你:京杭大運河全長1794千米,是世界上最長的一條人工運河,是蘇伊士運河的16倍,巴拿馬運河的33倍,縱貫南北,是我國第二條黃金水道(這第一條是長江)你會怎樣想
2,如果我告訴你,這運河的開鑿,最早在春秋時,吳王就開鑿了運河(邗溝),距今2500多年,到了隨朝的時候,開通了從杭州折絡陽再到北京的運河,這運河比現在的運河不要長;我們現在的運河是元朝的時候修建的,你又作何感想呢
3, 如果我告訴你,現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道,而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道,你又會作何感想
4,是啊!我們的祖先多偉大啊!
5, 指導自豪地讀詩
三,反思
第一,教師應設法用先進的教學手段和激勵的語言使學生對知識發生興趣,并在教學中精心設計過渡語和導語,結合一些直觀的教具,借助錄像,投影,演示等多媒體進行教學,從而激發起學生的求知欲和濃厚的興趣,使學生一個個精神飽滿,興趣盎然,全神貫注.
第二,盧梭曾講過"教育的問題不在于告訴他一個真理,而在于教他怎樣去發現真理".因此教師不能只給學生"魚",而是要給他"漁"——捕魚的技能,方法.在教學過程中,怎樣授之以"漁"呢 關鍵在于設法引導學生提出問題.學起于思,思源于疑.
第三,要盡量給學生多一點思考的時間,多一點活動的余地,多一點表現自己的機會,多一點體驗成功的愉快.
長城和運河教學案例 篇2
一、背景介紹。
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；學會本課10個生字，積累有關詞語，正確書寫5個生字； 引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。知道萬里長城和大運河是中華民族的驕傲。
二、教學片段。
導入新課：
�。ㄒ唬┏鍪局袊貓D，說說中華奇跡
1、聽說同學們上課前，都作了預習，對嗎？對課于課文中出現的生詞，你們一般都通過什么方法去理解？那么，在字典中，奇跡是怎樣解釋的呢？（出示幻燈：）
2、中國地圖。
這是我們居住的國土，960萬平方公里的土地。在這片土地上，我們的祖先創造了許多的中華奇跡，誰能說說看，你都知道哪些奇跡？
2、學生的回答力求簡練，只要說出名稱即可，不必具體描述。
�。ǘ� 在圖上找出長城和運河的位置，導入新課
1、我們祖國歷史悠久，文化燦爛，自盤古開天劈地，到現在，有過多少人間奇跡��！今天，我們就來說說這兩個人間奇跡——請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西的橫線，這是長城；一條從北到南縱線，這是京杭運河。（板書：長城 運河）
2、 誰去過長城？誰游過運河？今天啊，佘老師就帶著304班的同學們去看一看長城，去游一游運河。
3、 請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看（俯瞰），長城和運河會是怎樣的一種景象呢？想知道嗎？哪趕快打開書，看看你有什么發現（請同學們自由讀課文，劃出描寫長城和運河的句子）
第一部分：長城的教學
�。ㄈ┝私忾L城的特點，指導美美地誦讀
1、 在作者的眼里，長城是怎樣的？
像巨龍穿行大地
連綿起伏、曲折蜿蜒
�。�1）像巨龍穿行在大地：在這句話中，“巨龍”是指什么？為什么用巨龍來比喻長城呢？（因為長城長）長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700千米，俗稱萬里長城。（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）
�。�2）為什么說像巨龍“穿行”大地呢？可不可以改為“爬行”（想想看，作者是在什么地方看長城？對，飛機上，穿行更生動）
�。�2）穿行的大地間的長城，有什么特點呢？（連綿起伏、曲折蜿蜒）這“連綿起伏、曲折蜿蜒”是什么樣的呢？（請看錄像）
�。�3）什么叫連綿起伏？什么叫曲折蜿蜒？為什么會有起伏？為什么會曲折？（因為長城是順著山勢而建，隨著山勢，自然有起伏，有曲折）
（4）詞語積累：山峰可以有起伏，長城可以有起伏，那么還有什么可以有起伏呢？（江水、麥浪）有時候，心情的變化，故事情節的變化，也可以有起伏。出示幻燈片：連綿起伏、波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、（dié dàng)跌宕起伏
小結：運用這樣的方式學習語文，積累詞語，這叫舉一反三，你就找到了學習的竅門。
2、 在我眼里，這是一和什么樣的景象？（奇異）
看到這樣奇異的景象，你的心情怎樣？（興奮、激動、）
帶著這樣的心情去讀詩句的前六句。教師指導讀，要讀出驚奇，要讀出對長城雄偉壯美的那種情感來。
（四）了解長城的建筑，指導自豪的讀。
1、 想想看，這樣一座前不見到，后不見尾的萬里長城，需要多少人去建筑？又需要多少條石和城磚？當時，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你說，能夠建造這樣宏偉的工程，這是不是“人間奇跡”？而我們最應該贊美的是誰？（修筑長城的勞動人民）
面對著這樣的一個人間奇跡，面對著我們如此智慧的祖先，你最想說的是什么？（祖稱真了不起，贊美我們的祖先，內心充滿自豪）
2、帶著這樣的心情，讀長城部分的詩。
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1、書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。在這里說是“萬里長城譜寫詩篇”是一種擬人手法，課文為什么會說是不朽呢？你是怎樣理解不朽的？
2、 一段萬里長城，就是中華民族的歷史�。≡缭诖呵飸饑臅r候，我們的祖先就開始修筑長城，直到秦始皇的時候，才修筑了“萬里長城”后來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在說的長城。每一個朝代修筑長城，都流著我們祖先的血汗。
3、起初修筑長城，都是為了保護一方平安，可是歷代的長城都沒有起到保護的作用，秦始皇修筑了長城，結果沒有延遲秦朝的滅亡；明朝修筑了長城，可是清明入山海關依然輕面是易舉，“長城”濃縮了我們中華民族的歷史��！
4、（萬里長城是中華民族精神的物化。每一塊磚石，每一方泥土，都記錄著豐富的歷史信息。萬里長城是我們偉大祖國燦爛文化歷史的縮影，是中華民族歷經磨難而自強不息的象征�。┯谑牵洪L城成了一種精神，成了一種文化，是中華民族的驕傲與象征，是巍然峨然的一個民族的魂
出示圖畫：
“眾志成城”這是一種精神
“不到長城非好漢”這是一種文化
國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說，還有什么樣的字眼比不朽更能表達這樣的精神呢？長城不朽的是精神；長城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的凝聚力啊！
所以畫家用畫歌唱這種精神（出示畫）
詩人用詩傳頌這種精神（出示圖片）
那么我們呢？我們用怎樣的聲音去讀這種這種精神
指導讀上篇詩，突出“不朽”
第二部分：運河的教學
（一）導入
我們的祖先創造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象（播放錄像）
（二）了解運河的特點，指導美美地朗讀
1、看了這段錄像，你有什么想說的話？如果說長城給你的是雄偉壯觀，那么運河給你的是什么？（運河是美麗的）
2、詩中是怎樣描述的呢？“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什么？
3、 這是一條什么樣的綢帶？（閃光的綢帶，水清澈而閃著銀光。這是銀光閃閃，如果是早晨，太陽映照水中，那便是什么？——金光閃閃）
4、拓展積累：在漢語言中，有很多的組詞方式，像這樣的，詞尾重疊，表示一片或者是程度深，還有很多詞，讀一讀這些詞：
銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃
波濤滾滾、細雨蒙蒙
涼風習習、烈日炎炎
逃之夭夭、氣勢洶洶
5、這又是舉一反三的學習方法。
6、指導讀詩句，運河是美的，誰能讀出這種美？
（三）了解運河的創造，指導動情地朗讀詩文
1、回到課文中，“伸向天邊”說明什么？（運河長）是啊，這條運河是從哪到哪？
2、（它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里）
3、它連通四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）
4、“大江東去浪淘盡”由于地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如說長江、黃河，它實現了東西的運輸。可是沒有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不方便了。
5、于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，實現了南北的運輸流通，你說，能有這樣的想象的人，怎樣？咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創造了人間的又一個奇跡。
6、所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創造的想象力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什么呢？（我們的祖先多么有智慧和創造力，有創造力的民族是充滿希望的民族，你看今天，我們神六裁人的成功，不正說明了這點嗎？）
7、指導朗讀詩歌
（四）了解運河的歷史，指導自豪地朗讀
1、 如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？
2、如果我告訴你，這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州折絡陽再到北京的運河，這運河比現在的運河不要長；我們現在的運河是元朝的時候修建的，你又作何感想呢？
3、 如果我告訴你，現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道，你又會作何感想？
4、是啊！我們的祖先多偉大��！
（出示幻燈）：
運河美是動人的，千余年來，運河永不知累，一路流淌；
運河美是動人的，是時間濃縮著美，是風雨凝聚著美，是文化沉積著美。
運河的美是動人的，那是想象的美，是創造的美，是靈動的美。
5、 指導自豪地讀詩
三、反思
第一，教師應設法用先進的教學手段和激勵的語言使學生對知識發生興趣，并在教學中精心設計過渡語和導語，結合一些直觀的教具，借助錄像、投影、演示等多媒體進行教學，從而激發起學生的求知欲和濃厚的興趣，使學生一個個精神飽滿，興趣盎然，全神貫注。
第二，盧梭曾講過“教育的問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理”。因此教師不能只給學生“魚”，而是要給他“漁”——捕魚的技能、方法。在教學過程中，怎樣授之以“漁”呢?關鍵在于設法引導學生提出問題。學起于思，思源于疑。
第三，要盡量給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉快。